ID：9454728
時(shí)間：2024-04-19 22:16:10
上傳者：琉璃教案模板可以幫助教師評估教學(xué)效果，及時(shí)調整教學(xué)策略。教案模板是教學(xué)設計的重要組成部分，能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)。
《認識線(xiàn)段》是蘇教版二年級數學(xué)上冊第六單元第一課時(shí)內容。本課時(shí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較物體長(cháng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到這一類(lèi)的內容，有較豐富的生活經(jīng)驗，為這節課的學(xué)習作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生還不能用完整的語(yǔ)言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線(xiàn)段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認識，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習的有利因素。
依據新課標，結合教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生認識線(xiàn)段，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段，能用直尺畫(huà)出不定長(cháng)的線(xiàn)段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征，學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)線(xiàn)段、數線(xiàn)段。
教具準備：課件、毛線(xiàn)（長(cháng)短不一，顏色不一，粗細不一）、長(cháng)方形紙片，直尺
課堂教學(xué)主要采取直觀(guān)演示法和操作實(shí)踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導學(xué)生如何觀(guān)察操作，指導學(xué)生在自主探究的基礎上進(jìn)行合作交流。
結合以上分析，和本節課的內容特點(diǎn)，我設計的教學(xué)流程分為八個(gè)部分：
1.請每個(gè)同學(xué)舉起手中的毛線(xiàn)。說(shuō)說(shuō)你的毛線(xiàn)和其他同學(xué)有什么不一樣。（學(xué)生會(huì )觀(guān)察到有長(cháng)短，顏色，粗細的不一樣。）設計這個(gè)環(huán)節是為了讓學(xué)生先找出線(xiàn)段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征，學(xué)生才能更明確到記住線(xiàn)段的本質(zhì)特征。）
2.請每個(gè)同學(xué)在認真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你的毛線(xiàn)和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個(gè)環(huán)節學(xué)生最基本能發(fā)現手中的毛線(xiàn)是直的。
1.通過(guò)直觀(guān)的認識后，由教師講解線(xiàn)段這個(gè)概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線(xiàn)，就可以看做是線(xiàn)段。（這句話(huà)的講解中，教師要突出直直的，這是線(xiàn)段的最基本特征，還有一個(gè)詞是是看做是，數學(xué)的是嚴謹的，不能說(shuō)這條毛線(xiàn)是線(xiàn)段，并讓學(xué)生也舉起毛線(xiàn)和老師一起說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。）
2.直接告訴學(xué)生：手捏住的毛線(xiàn)線(xiàn)的兩頭，在數學(xué)王國里叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。
3.引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？從而得出線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的特征。并指導學(xué)生讀讀這句話(huà)。
4.教師板書(shū)直接讓學(xué)生明確線(xiàn)段是怎樣表示的。
1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線(xiàn)段？比如課桌的邊，課本 的邊，并讓學(xué)生摸一摸線(xiàn)段，說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生加深對線(xiàn)段的體會(huì )。
2.你能折出比剛才長(cháng)的線(xiàn)段嗎？讓會(huì )折的同學(xué)來(lái)展示他的折法。
3.你能折出比剛才短的線(xiàn)段嗎？
在這一環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)比較不同折痕，引導學(xué)生認識到線(xiàn)段有長(cháng)有短；
畫(huà)線(xiàn)段是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，分兩步教學(xué)：
1.先讓學(xué)生運用剛剛獲得的對線(xiàn)段的認識，嘗試畫(huà)線(xiàn)段。教師在這個(gè)環(huán)節不做示范，放手讓學(xué)生獨立去畫(huà)，給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮，這樣才不會(huì )限制在只會(huì )用尺子畫(huà)線(xiàn)段。
2.展示學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是怎么畫(huà)的，畫(huà)線(xiàn)段需要注意什么？
1.讓學(xué)生完成教材49頁(yè)想想做做第二題，下面的圖形各由幾條線(xiàn)段組成的？
1.完成49頁(yè)第三題，用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？讓學(xué)生明確兩點(diǎn)之間只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
3.完成49頁(yè)第五題，有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)幾條線(xiàn)段。這一題是本節課的難點(diǎn)之一。教師要先指導學(xué)生讀懂題目，可以先讓學(xué)生讀一讀，然后提出每?jì)牲c(diǎn)是什么意思，告訴學(xué)生就是每一點(diǎn)都要和其他點(diǎn)連一次。學(xué)生只有理解了每?jì)牲c(diǎn)，才能更好的完成這道題，畫(huà)出6條線(xiàn)段。
讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這節課我們學(xué)習了什么？
（認識了線(xiàn)段，并能找線(xiàn)段，折線(xiàn)段，畫(huà)線(xiàn)段，數線(xiàn)段）
板書(shū)設計：
認識線(xiàn)段
———————（直直的，兩個(gè)端點(diǎn)）
找、折、畫(huà)、數
《東南西北》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的第一課時(shí)。在前面的學(xué)習中,學(xué)生已會(huì )用前后、上下、左右描述物體的相對位置。本課通過(guò)對東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習路線(xiàn)圖和方向，打下基礎。低段兒童對抽象知識的接受是具有相當難度的，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗。
1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個(gè)方向，培養方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。
2、在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì )辯認其余的三個(gè)方向。
3、知道地圖上東、南、西、北的方向。
重點(diǎn)：給定一個(gè)方向，學(xué)會(huì )辨認其余方向；會(huì )用東、南、西、北描述物體所在的方向。
難點(diǎn)：理解地圖上規定方向的方法，正確辨認生活中的方向。
啟發(fā)式教學(xué)法討論法體驗感知法。
合作學(xué)習法討論法自主探究學(xué)習。
一、復習鋪墊、導入新課。
生:上、下、左、右、前、后。
2、這節課我們來(lái)認識一些有關(guān)《方向與位置》的新朋友，生齊讀。師板書(shū)：《東南西北》。
二、授新課：
2、師演示太陽(yáng)升降的動(dòng)畫(huà)課件。
4、老師讓段思妤來(lái)當向導，她從大門(mén)進(jìn)來(lái)，分別來(lái)認識東、南、西、北。（每認識一個(gè)方向讓學(xué)生貼一個(gè)方向在墻上。）。
5、讓全體學(xué)生起立，面向太陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，向西面給太陽(yáng)落山說(shuō)拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。
6、叫四名學(xué)生分別面對東南西北，說(shuō)其它三個(gè)方向。
7、地圖通常按照上北下南，左西右東來(lái)繪制的。（教師在黑板上板書(shū)）。
8、繪制校園示意圖，讓四名學(xué)生分別將大門(mén)、教學(xué)樓、白色圍墻、商店貼到墻上。
三、多種形式的練習：
四、玩中拓展：
師：如果你在野外迷了路，你該怎么辦？
1、借助《要是你在野外迷了路》課文認識東、南、西、北。
2、借助搬凳子游戲認識東、南、西、北。
五、這節課你的收獲是什么？讓學(xué)生談自己的收獲，教師對他們的所獲給予適當的評價(jià)。
六、作業(yè)：
1、完成書(shū)上p58——p59上的填空。
2、回家看看自己家的門(mén)、窗戶(hù)朝什么地方開(kāi)著(zhù)。
3、以自己家里的客廳為中心，繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。
文檔為doc格式。
《花園》一課是北師大版二年級數學(xué)上冊第七單元第七課的內容。是學(xué)生在認識平均分與除法意義的基礎上學(xué)習的?！氨丁笔且粋€(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結合“花園”的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì )“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì )畫(huà)圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學(xué)思想。
1、結合具體情境體會(huì )“倍”的意義。
2、會(huì )用圖示或除法求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數感，
結合具體情境體會(huì )“倍”的意義。
新課程標準提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。根據這個(gè)教學(xué)理念，這節課我采用了“情境教學(xué)法”和 “動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、交流等學(xué)習活動(dòng)，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會(huì )運用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數問(wèn)題。把學(xué)習主權交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
《新課程標準》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現以及探索學(xué)習機制，實(shí)現學(xué)習方法的多樣化，著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展?！备鶕@一要求，在設計這節課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松愉快的數學(xué)活動(dòng)中，獲得數學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)的價(jià)值和魅力。
（一）故事引入，創(chuàng )設情景。
1、（放音樂(lè )）一陣雷雨過(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！
2、（出示多媒體圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？
（二）探索新知，構建“倍”的概念。
1、導入新課，揭示課題。
同學(xué)們，你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數關(guān)系。比較兩個(gè)數除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習“倍的認識”
2、構建“倍”的概念。
體會(huì )“倍”的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì )“倍”意，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
（1）第一層教學(xué)：初步體會(huì )“倍”含義。
同學(xué)們！剛才通過(guò)數一數，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）
接著(zhù)要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 6÷3＝2，老師引導學(xué)生說(shuō)：鴨子數是猴子數的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標準，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
（2）第二層教學(xué)：加深對“倍”的認識。
同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現“鴨子數是猴子數的2倍”，“小雞數是松鼠數的幾倍呢？”（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會(huì )“小雞數是小松鼠數的幾倍”，然后小組交流，全班交流。
（3）第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。
（4）請你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。
讓學(xué)生初步體會(huì )應用“倍”的知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，提升解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應用能力。
（三）運用“倍”的知識解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
根據課本的練習編排，我設計了闖三關(guān)練習，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數學(xué)問(wèn)題。
1、第一關(guān)“比速度”。
2、第二關(guān)“比高矮”。
3、第三關(guān)比記憶。
同學(xué)們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問(wèn)題。
《課程標準》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì )收集、整理、描述和分數據的過(guò)程，所以本環(huán)節試圖培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
（四）全課總結。
說(shuō)一說(shuō)你這節課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著(zhù)歸納來(lái)完成的，培養了學(xué)生的歸納、總結的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節課的學(xué)習歷程和研究的成果，這樣做更體現了“過(guò)程”。整堂課的設計，由生活情境導入，在具體情境中認識“倍”，再通過(guò)動(dòng)手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導下進(jìn)行研究性學(xué)習，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。
（五）教學(xué)效果預測。
在數學(xué)《課程標準》中指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設計了３個(gè)層次。
（一）幫助學(xué)生理解“倍”含義。
在這個(gè)環(huán)節上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數學(xué)信息，并根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。
（二）輔助學(xué)生加深對“倍”的認識。
在上一個(gè)環(huán)節，學(xué)生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導學(xué)生先獨立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數和小雞數，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數字的含義。
（三）放手讓學(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設計了這樣3個(gè)層次的教學(xué)，對于“倍”這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
今天上午有幸聽(tīng)了劉爽老師的講課，講了一節二年級數學(xué)上冊關(guān)于“乘法的初步認識”。不論是課的設計，還是教師引導參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，還練習的方式，都給我了較多的啟示。
1、生動(dòng)的情境不但可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習乘法提供了豐富的現實(shí)情境模型，并讓學(xué)生認識到，同數連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導圖，從圖中引出本節的數學(xué)知識內容，一方面鍛煉學(xué)生觀(guān)察的能力，另一方面培養學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在課堂設計上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節課的重點(diǎn)是理解乘法的意義，并會(huì )根據加法算式寫(xiě)乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫(xiě)乘法算式的方法。
那么，在新知識的學(xué)習中劉老師不斷重復連加的特點(diǎn)，反復讓學(xué)生數加數的個(gè)數，采取逐步開(kāi)放的形式，讓學(xué)生將“求幾個(gè)相同加數的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來(lái)”。突出強調了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數（初步領(lǐng)會(huì )乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫(xiě)成乘法算式（深入領(lǐng)會(huì )乘法的意義——只有相同的數連加才能寫(xiě)成加法的簡(jiǎn)便計算形式，即乘法算式）。
劉老師一次次在數中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書(shū)寫(xiě)乘法算式中避免寫(xiě)錯乘數，另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復鞏固乘法算式中的兩個(gè)乘數是如何得來(lái)的，幫助學(xué)生理解和掌握。細微之處講的非常到位。
3、整堂課的設計安排比較合理，層次清晰，設計體現學(xué)生逐層深入的認知規律和知識發(fā)展的規律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能體現出重點(diǎn)知識，教學(xué)策略應用相對熟練，很自然的從加法過(guò)渡到乘法，乘法的書(shū)寫(xiě)、意義和演練、提升訓練，每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，課堂中處理學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)到位，遇到學(xué)生不會(huì )的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著(zhù)主題解決問(wèn)題。這也是提高數學(xué)學(xué)習有效性的重要舉措。
4、注重了思維過(guò)程的展示。數學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問(wèn)后，比較關(guān)注學(xué)生的答案，如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫(xiě)成2×3，老師趕緊追問(wèn)：“你是怎么知道的？”6個(gè)3相加學(xué)生說(shuō)可以寫(xiě)成6×3，老師認真問(wèn)到了：“你是怎么想的？為什么可以寫(xiě)成這個(gè)樣子？”等等。我認為，只有學(xué)生將自己對新知的理解用自己的話(huà)表達出來(lái)了，才說(shuō)明他是真正的對所學(xué)知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個(gè)細節的重視，也是關(guān)注數學(xué)學(xué)習有效性的愿望之一。
5、練習上也不斷出花樣，從不同的角度讓學(xué)生反復訓練和做題，從小組中的進(jìn)行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結合實(shí)際操作練習，動(dòng)手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內容，讓學(xué)生體會(huì )到乘法算式的意義，練習創(chuàng )新能力。
1、對于回答錯的學(xué)生可以多說(shuō)說(shuō)為什么，讓其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題后再讓他說(shuō)說(shuō)看，充分發(fā)揮開(kāi)始時(shí)反復強調的方法，改正學(xué)生的錯誤觀(guān)點(diǎn)，掌握本課的內容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結果的式子，如3個(gè)4相加是3×4=12，而4個(gè)3相加是4×3=12，兩個(gè)意義是不同的，可以讓學(xué)生對比體會(huì )，從而再起強調的本課的重點(diǎn)，了解到兩個(gè)乘數的意義，或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問(wèn)題，反過(guò)來(lái)考學(xué)生。
3、動(dòng)手操作更應重視對數學(xué)問(wèn)題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動(dòng)手有效性的關(guān)注，值得我們去借鑒。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數學(xué)問(wèn)題。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余，價(jià)值有些欠佳。
結合實(shí)際 用活教材：我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材中的“捐書(shū)活動(dòng)”設計成“射氣球活動(dòng)”，并創(chuàng )設了小豬和小狗在動(dòng)物樂(lè )園進(jìn)行射氣球比賽的情境，從整體上設計了這樣的教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境 生成問(wèn)題
二、自主學(xué)習 探求方法
三、鞏固新知 拓展思維
四、暢談收獲，歸納總結
我有這樣的預設，學(xué)生提出的問(wèn)題可能是一步加法計算問(wèn)題，可能是減法計算問(wèn)題，可能是更復雜的計算問(wèn)題。
這時(shí)候教師就要根據實(shí)際情況，恰當的進(jìn)行引導，使學(xué)生提出加法問(wèn)題。
這樣的設計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子們經(jīng)歷數據產(chǎn)生的過(guò)程，為提出問(wèn)題奠定基礎。
這一環(huán)節是全課的關(guān)鍵環(huán)節，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)都是在這個(gè)環(huán)節中完成，所以我精心設計了體驗估算，嘗試計算，交流算法這幾個(gè)小環(huán)節。
1、體驗估算
我設計了這樣的引言：你們都是聰明的孩子，能提出這么多數學(xué)問(wèn)題，那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰(shuí)能贏(yíng)呢？讓我們先來(lái)估計一下，想好后把自己的想法在小組中交流一下，然后每組再選一名代表發(fā)言。
學(xué)生的估計方法不可能一樣，我有這樣的預計：他們可能這樣估計（小豬在比賽中贏(yíng)了2局多11分，輸的那局只輸了3分，所以小豬贏(yíng)了）用的是比較相差數法。還可能這樣估計（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小豬贏(yíng)了）用的是求近似數法。
這樣的設計為學(xué)生創(chuàng )設了說(shuō)的氛圍，培養了學(xué)生的估算意識和語(yǔ)言表達能力。
2 嘗試計算
首先是談話(huà)切入：同學(xué)們都估計出小豬在射氣球比賽中獲得勝利，這個(gè)估計的結果到底對不對呢？讓我們一起來(lái)算一算，課件出示小豬射氣球分數的統計表，問(wèn)：小豬三次射氣球一共得了多少分？你會(huì )列算式嗎？學(xué)生會(huì )列出算式118+104+95，這時(shí)接著(zhù)問(wèn)，這道算式你會(huì )算嗎？讓學(xué)生趕快拿出練習紙算一算，把自己的計算方法在小組中交流。
我這樣的設計是讓學(xué)生體會(huì )計算的必要性，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的需要，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
3算法交流
學(xué)生在計算時(shí)，我要注意巡視指導，對學(xué)生的計算方法要了解，以便請用典型方法計算的同學(xué)到黑板上板演計算方法，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
我預設可能出現的計算方法有豎式法（學(xué)生板演講解這種方法時(shí)，要明確豎式計算應注意的問(wèn)題，相同數位對齊，滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一。如果學(xué)生對連加理解不好，我用方塊圖幫助學(xué)生理解。）口算法，脫式法。學(xué)生板演計算方法時(shí)也要按這類(lèi)書(shū)寫(xiě)，這樣便于區分比較，如果學(xué)生的計算方法很單一，我就用啟發(fā)式的語(yǔ)言引導他們探索出更多的計算方法。
接下了我說(shuō)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“你們真是太了不起了，探索出這么多計算方法，在這些計算方法中，你最喜歡哪種計算方法呢？為什么?”學(xué)生就會(huì )說(shuō)出自己喜歡的計算方法和原因。
這個(gè)環(huán)節我這樣設計的意圖是讓學(xué)生嘗試計算的過(guò)程，體驗算法的多樣化，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
首先是鞏固新知
課件出示小狗射氣球得分統計表，求小狗三次射氣球一共得了多少分？讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，這是一道基本的計算題目，學(xué)生能根據剛才所學(xué)內容快速準確的計算出正確結果。兩次計算的結果證明和我們估計的一樣，小豬獲得比賽的勝利。
如果在計算中有同學(xué)這樣做109+(102+98)，一定要請他說(shuō)一說(shuō)為什么這樣計算，是怎么想的？如果沒(méi)有同學(xué)這樣計算，我就引導學(xué)生動(dòng)腦筋想一想，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計算方法，引出上面的算式。
這樣的設計鞏固了學(xué)生對連加法計算方法的掌握，同時(shí)又向學(xué)生滲透了“湊整”的簡(jiǎn)算意識。
接下來(lái)是拓展延伸
接下來(lái)是宴請賓朋，小猴子在同學(xué)們的幫助下獲得了勝利，他想在動(dòng)物樂(lè )園召開(kāi)盛大的慶功會(huì )，還邀請了很多嘉賓，他想請同學(xué)們幫他想想，要為這些嘉賓準備多少座位呢？我用了207，219，95這三個(gè)數字，目的就是讓學(xué)生注意連續進(jìn)位加滿(mǎn)十進(jìn)一。
最后是買(mǎi)巧克力，小猴子還要準備一些巧克力招待嘉賓，他到超市一看，巧克力一共有三類(lèi)，他想請同學(xué)們幫他想想應該怎么買(mǎi)巧克力？目的是為了讓學(xué)生知道同一個(gè)問(wèn)題有不同的解決方法。
這樣一組練習題的設計，從情境上和前面的教學(xué)情境緊密聯(lián)系，鞏固了學(xué)生對新知識的掌握，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
在這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)這自己的收獲，可以說(shuō)知識上的收獲，可以說(shuō)情感上的收獲，可以說(shuō)學(xué)習方法態(tài)度上的收獲，這樣的設計重視了知識的反饋，給學(xué)生再一次展示自己的機會(huì )。
以上便是我對《射氣球活動(dòng)》的粗淺理解，當然，課堂永遠是動(dòng)態(tài)生成的，在教學(xué)中，我會(huì )根據學(xué)情及時(shí)調整我的教學(xué)設計，使我們的課堂永遠充滿(mǎn)生命的活力！讓每一個(gè)個(gè)性生命在數學(xué)課堂上因我們而精彩！
我說(shuō)課的內容是北師大版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)第三冊第16頁(yè)《需要幾個(gè)輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習了5和2的乘法口訣的基礎上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習的。教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生借助擺三角形的活動(dòng)編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣，已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時(shí)間應用在熟練口訣和算式上。
1、知識目標：結合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過(guò)程，會(huì )用三的乘法口決進(jìn)行表內乘法的口算，能夠發(fā)現乘法口決的排列規律。
2、能力目標：培養學(xué)生歸納總結和知識遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生合作學(xué)習意識，體驗數學(xué)與日常生活的關(guān)系。
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。
小棒、實(shí)物展臺、多媒體課件、乘法轉盤(pán)。
小棒，乘法轉盤(pán)。
教法：本節是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的擺一擺、數一數，自己歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀(guān)性教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放－－放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
學(xué)情：我班的學(xué)生大多來(lái)自于農村，很多孩子都沒(méi)有乘法的基礎。因此在教學(xué)時(shí)，對于這一特點(diǎn)，要多組織學(xué)生理解、記憶和運用。
學(xué)法：在本課的學(xué)習中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒，動(dòng)筆完成表格，動(dòng)腦編制并且記憶3的乘法口訣的過(guò)程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性。通過(guò)同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過(guò)程，培養了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
我是這樣導入的：（出示圖片兒童三輪車(chē)）同學(xué)們，誰(shuí)小時(shí)候騎過(guò)兒童三輪車(chē)？
1輛三輪車(chē)需要3個(gè)輪子，
2輛三輪車(chē)需要6個(gè)輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車(chē)需要幾個(gè)輪子？（板書(shū)：需要幾個(gè)輪子）
1、填一填
（課件出示表格）
說(shuō)清楚表格的意思。每個(gè)數字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來(lái)代替三個(gè)輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車(chē)就要擺幾個(gè)三角形。接下去，學(xué)生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
根據表格，一輛車(chē)有3個(gè)輪子，讓學(xué)生說(shuō)是1個(gè)3。并且列出兩個(gè)乘法算式。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車(chē)需要6個(gè)輪子，也就是幾個(gè)3？學(xué)生列2個(gè)乘法算式并編制乘法口訣。說(shuō)一說(shuō)口訣的意思。接下去，同桌一人說(shuō)算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫(xiě)在課本16頁(yè)試一試的第2小題中。
全班反饋。（師板書(shū)3的乘法算式和乘法口訣）
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現什么規律了？同桌交流，全班反饋。提出問(wèn)題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習
設計了以下幾個(gè)小活動(dòng)
（1）師生對口練
一個(gè)“小”字有3筆，一三得三
，兩個(gè)“小”字有6筆，二三得六。學(xué)生接著(zhù)自己往下編。
（2）乘法轉盤(pán)
師轉動(dòng)轉盤(pán)，生說(shuō)口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
（3）同桌練習
一生說(shuō)口訣，同桌說(shuō)兩個(gè)乘法算式?？凑l(shuí)說(shuō)得好。練習2-3組。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
生可能會(huì )出現的問(wèn)題：記住口訣而不會(huì )計算或者會(huì )計算，沒(méi)記住口訣。教師及時(shí)的給以補充和總結。
板書(shū)設計：
需要幾個(gè)輪子（3的乘法口訣）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
首先，通過(guò)對“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著(zhù)在故事情境中將學(xué)校、汽車(chē)站、電影院、火車(chē)站與少年宮的圖片，發(fā)到相應的小組中。
設計這樣導入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于方向的知識，為學(xué)習新的知識做好鋪墊。
場(chǎng)景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn)，還剩4個(gè)地方就是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，即認識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來(lái)進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀(guān)地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據前一步獲得的學(xué)習經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)體育場(chǎng)、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認識東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經(jīng)認識的東、南、西、北的基礎上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導學(xué)生認識“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí)，要注意及時(shí)糾正一些不正確的說(shuō)法，如有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)成：體育場(chǎng)在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒(méi)弄清楚，或者說(shuō)成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀(guān)教學(xué)”的方法。因為“認識方向”是《數學(xué)課程標準》發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的加強內容之一。學(xué)生的空間觀(guān)念來(lái)自豐富的現實(shí)原型，與現實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。培養學(xué)生空間觀(guān)念要將視野拓展到生活空間，要重視現實(shí)世界中有關(guān)空間的問(wèn)題。利用學(xué)生已有的知識積累，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)認識東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結合教室內學(xué)習小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀(guān)而又現實(shí)的情境之中，通過(guò)學(xué)生互述自己所處的位置，來(lái)進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對新知的認識，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標注了“北”的指南針周?chē)哑渌邆€(gè)方向填寫(xiě)完整，從而引導學(xué)生整理已經(jīng)認識的八個(gè)方向，并在填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標出的“北”，思考要確定其他七個(gè)方向，可以先確定其中的哪幾個(gè)方向，再確定哪幾個(gè)方向，讓學(xué)生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節中，我準備組織學(xué)生共同探討，合作解決問(wèn)題。讓學(xué)生有更多的機會(huì )展現自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí)，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚團隊精神，增強合作意識，發(fā)展合作能力。
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個(gè)問(wèn)題：你還能提出哪些問(wèn)題？在教學(xué)中，要引導學(xué)生運用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關(guān)場(chǎng)所關(guān)系展開(kāi)描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識、掌握方法。
“想想做做”第3題引導學(xué)生制作方向板時(shí)，既要指導學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫(xiě)方向等操作，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標記確定其余的方向?？梢韵葒L試在班上確定教室里的八個(gè)方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉化為生活技能，感受數學(xué)的實(shí)際應用價(jià)值。
一、說(shuō)教材。
1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會(huì )用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體相對位置的基礎上學(xué)習的。這部分內容注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì )和掌握知識，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標：
知識與技能目標：結合生活情境學(xué)習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
3、依據目標明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據生活經(jīng)驗學(xué)習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現從立體——平面——立體的轉化，培養學(xué)生空間想象能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設現實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應用新知，體會(huì )數學(xué)的現實(shí)性，培養學(xué)生運用數學(xué)知識的能力。
三、信息技術(shù)應用策略：
本節課使用信息技術(shù)的必要性是因為信息技術(shù)在本課中體現如下特點(diǎn)1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個(gè)性化差異（3）使用方便，易于操作；（4）師生交互性強。
四、說(shuō)過(guò)程：
本節課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式，并結合《課程標準》提出的“數學(xué)問(wèn)題現實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
2、聯(lián)系生活，探究新知。
3、鞏固新知，形成能力。
4、歸納總結，拓展延伸。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入。
通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)：思思在野外旅游迷了路。在“我們應該怎樣來(lái)幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節：聯(lián)系生活，探究新知。
1、（辨方向）。
在問(wèn)題的驅動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認方向的方法，通過(guò)計算機判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生，通過(guò)多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識、經(jīng)驗，也使教師了解學(xué)生現有的知識水平。點(diǎn)擊北極星、太陽(yáng)、樹(shù)冠和積雪觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。交流怎樣利用這些方法來(lái)辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
為學(xué)生創(chuàng )設了含有3個(gè)游戲的學(xué)習資源包，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作游戲1、2，感知學(xué)校內部及周?chē)ㄖ锏姆较?，?huì )用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì )東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉圈。
2、識地圖：
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說(shuō)出陜西、山東、內蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過(guò)點(diǎn)擊天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會(huì )地圖上的方向。為以后學(xué)習繪制平面示意圖打下基礎。
設計意圖：這部分的設計彌補了傳統教學(xué)中參與受限，學(xué)生個(gè)性化差異不利體現的弊端。
信息技術(shù)的應用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現實(shí)化，在興趣的引導下學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中實(shí)現了知識的內化。這是傳統教學(xué)無(wú)法實(shí)現的，是信息技術(shù)應用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固新知，形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據規則點(diǎn)擊方位，做的對的老黃狗會(huì )自動(dòng)離開(kāi)，否則會(huì )原地不動(dòng)。即強化了學(xué)生口算又鞏固了本節課的知識。闖出計算關(guān)后，進(jìn)入森林根據指令判斷方向找到寶物，即參賽入場(chǎng)券。
設計意圖：這個(gè)操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達到了寓教于樂(lè )、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節：歸納總結，拓展延伸。
拿到參賽入場(chǎng)券，挑戰設計大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來(lái)設計，通過(guò)鼠標拖拽完成設計。通過(guò)多媒體廣播軟件展示小組設計成果，并用方位詞匯報設計內容。
通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生的合作意識，增強解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng )新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識在社會(huì )生活中的'“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺上寫(xiě)出本節課的收獲與體驗。這是傳統教學(xué)中無(wú)法實(shí)現的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說(shuō)明。
1、板書(shū)設計：
東西南北。
北
西東。
南
板書(shū)設計分為兩個(gè)部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”
2、時(shí)間安排：
創(chuàng )設情境，激趣導入：約2分鐘。
聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。
鞏固新知，形成能力：約5分鐘。
歸納總結，拓展延伸：約13分鐘。
3、設計特色：（教學(xué)反思）。
讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究，將復雜抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養”，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是現代數學(xué)教學(xué)所需要的。
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各位老師：
大家好！
我是凌河區洛陽(yáng)小學(xué)的參賽教師王微，我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第六單元“時(shí)、分、秒”中的起始課《我們贏(yíng)了》。
本節課是在學(xué)生一年級初步認識了整時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。也是三年級進(jìn)一步學(xué)習年、月、日的基礎?！缎抡n程標準》要求：學(xué)生能結合自己的生活經(jīng)驗認識鐘表，還要求數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。所以本節課的教學(xué)設計處處結合了學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。進(jìn)一步認識鐘面掌握看鐘表的方法，認識時(shí)間單位時(shí)和分，知道它們之間的進(jìn)率，初步建立起時(shí)間觀(guān)念。
基于以上的分析我確定本節課的教學(xué)目標為：結合生活實(shí)際進(jìn)一步認識鐘面，認識時(shí)、分。會(huì )正確的認、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間。理解1時(shí)=60分。培養學(xué)生的觀(guān)察、合作、研討、交流的能力。讓學(xué)生在動(dòng)手撥表的過(guò)程中，發(fā)現鐘表的運作規律，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在課程中讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密結合，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。
下面，我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)過(guò)程和設計意圖：教材以北京申奧成功這一情境導入新課，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)考慮到這一情境離學(xué)生的學(xué)習需要比較遠，學(xué)生對于這一情境也比較陌生。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗數學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，我設計了用玩自制的圓盤(pán)跳格棋這一游戲導入新課。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生玩得興致盎然，在不知不覺(jué)中把我們平時(shí)需要反復強調的內容內化為自己的知識，在教學(xué)中我充分利用現代化教學(xué)手段和自制的教具。通過(guò)玩跳格棋認識了大格、小格。知道了棋盤(pán)中有多少個(gè)大格、多少個(gè)小格、每個(gè)大格里有多少個(gè)小格。整個(gè)過(guò)程是這樣的：（播放教學(xué)片段）正是由于組織了這樣的一個(gè)游戲，學(xué)生在玩棋中經(jīng)歷了時(shí)針與分針的行走過(guò)程，因此對鐘面上大格與小格的關(guān)系體會(huì )十分深刻，在學(xué)習關(guān)于鐘面的知識的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)會(huì )把剛剛體會(huì )到的知識遷移過(guò)來(lái)，收到了很好的教學(xué)效果。在玩這個(gè)游戲的過(guò)程中學(xué)生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實(shí)際教學(xué)時(shí)如果采用投骰子則無(wú)法控制每次走棋的提示，只能通過(guò)課件的預先設計才能實(shí)現。游戲結束后利用棋盤(pán)和鐘面的相似點(diǎn)，用課件演示出由棋盤(pán)轉化來(lái)的鐘面引導學(xué)生觀(guān)察，上面還缺少什么？根據學(xué)生的匯報利用課件依次出示鐘面上的數字、時(shí)針、分針。
時(shí)與分的關(guān)系的教學(xué)是本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，在這里我設計采用直觀(guān)教學(xué)法，利用課件呈現動(dòng)態(tài)過(guò)程。充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在呈現教學(xué)內容上形象直觀(guān)的優(yōu)勢，利用flash課件演示1時(shí)=60分，化靜為動(dòng)、化抽象為直觀(guān)，幫助學(xué)生建立表象，獲得感性認識。整個(gè)過(guò)程是這樣的：（播放教學(xué)片段）由于flash動(dòng)畫(huà)直觀(guān)形象的將分針和時(shí)針行走的軌跡顯示出來(lái)，更便于學(xué)生觀(guān)察出時(shí)針與分針的走動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生理解記憶，使本節課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。學(xué)生在觀(guān)察、思考、討論中親歷知識的形成過(guò)程，充分發(fā)揮其主體性，成為知識的發(fā)現者。
在教學(xué)“準確認、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間”這一環(huán)節時(shí)，將多媒體課件的演示與真實(shí)的鐘表結合使用，學(xué)生通過(guò)“看一看”、“認一認”、“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、“撥一撥”等操作活動(dòng)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
本節課，在“數學(xué)來(lái)源于生活”原則的指導下，結合現代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生多操作、多活動(dòng)，將學(xué)習的自主權充分放手給學(xué)生，學(xué)生在一系列的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，爭先恐后地展現自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養了他們勇于創(chuàng )新的精神，并從中體會(huì )到探索的價(jià)值。使知識教育與計算機技術(shù)得到了完美的結合，真正讓學(xué)生在豐富的數學(xué)實(shí)踐中獲得厚實(shí)的感性經(jīng)驗。實(shí)現了“把抽象的數學(xué)知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的數學(xué)結論建立在動(dòng)態(tài)的體驗、感悟和思考之上。完成了由知識到能力的升華。
(1)例1通過(guò)主題圖創(chuàng )設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本課要達成的教學(xué)目標如下:。
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養學(xué)生的平等意識、體驗用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生主動(dòng)探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法:。
2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建構過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的設計上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即:。
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，在各種形式與內容的分一分活動(dòng)中體驗平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習的設計注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，基礎的問(wèn)題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現。
鑒于以上教學(xué)法的設想，我在備課時(shí)對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué):。
1、通過(guò)分配獎品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)說(shuō)出結果。
4、再次小組合作引導學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學(xué)生運用所學(xué)平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備;同時(shí)，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，并注重學(xué)生審美意識和統籌安排能力的培養。
1、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，剪出有規律的圖形，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識。
3、在探索規律的過(guò)程中培養初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
動(dòng)手剪出有規律的圖形。
培養學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。
觀(guān)察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀(guān)察，組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、課件等活動(dòng)，初步認識剪紙的方法。
一、情景引入。
談話(huà)：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來(lái)一些剪紙作品，請同學(xué)們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁(yè)的剪紙。
談話(huà)：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱(chēng)圖形，你能找出來(lái)嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價(jià)值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習剪紙嗎？
引入課題：這節課我們就一起來(lái)動(dòng)手剪一剪。
二、互動(dòng)新授。
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
（1）談話(huà)：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個(gè)小人。）追問(wèn)：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個(gè)小人都是一模一樣的，每個(gè)人都是軸對稱(chēng)圖形，四個(gè)一樣的小人是手拉著(zhù)手的。）。
2、組織學(xué)生觀(guān)察剪一個(gè)小人。
（1）猜一猜。
小組討論，匯報結果。
學(xué)生猜測，驗證，嘗試剪一個(gè)小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。
（2）為什么只要剪半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小人呢？
（學(xué)生有了學(xué)習對稱(chēng)圖形的基礎，因此剪一個(gè)小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）。
（3）追問(wèn)：如果在開(kāi)口的這邊畫(huà)半個(gè)小人，會(huì )出現什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開(kāi)口這邊剪，會(huì )出現兩個(gè)一半的小人。
談話(huà)：看來(lái)即使是簡(jiǎn)單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結合軸對稱(chēng)圖形的知識，先畫(huà)出半個(gè)圖案，再剪，就能形成一個(gè)完整的圖案，還要注意不要在折紙開(kāi)口處剪。
3、組織學(xué)生剪2個(gè)小人。
談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )剪一個(gè)小人了，你們怎樣剪2個(gè)拉手的小人呢？
先讓學(xué)生試著(zhù)折紙，思考。
明確：對折兩次就能剪出2個(gè)小人。
學(xué)生試著(zhù)折紙，對折兩次，在不開(kāi)口處畫(huà)出半個(gè)小人，畫(huà)小人的胳膊時(shí)要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開(kāi)。
展示學(xué)生的作品。
4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習剪一排小人的方法。
（1）我們已經(jīng)會(huì )剪2個(gè)小人了，你們怎樣剪4個(gè)手拉手的小人呢？
組織學(xué)生分組剪一排4個(gè)小人，先讓學(xué)生試著(zhù)折紙，思考。
學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。利用課間展示剪一排4個(gè)小人的方法。
教師明確：把長(cháng)方形紙對折后，只畫(huà)半個(gè)小人，小人的中線(xiàn)應都是折痕的一邊，畫(huà)小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
（2）展示學(xué)生的作品。說(shuō)說(shuō)自己在剪的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
學(xué)生思考，指名上臺演示，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)剪的方法。
學(xué)生分小組剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形。
6、提問(wèn)：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）。
教師小結：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過(guò)1個(gè)小人平移所得。
三、鞏固練習。
完成教材“練習七”第12題。
課件出示：4個(gè)小人手拉手地站一圈。
1、同學(xué)們請看，這4個(gè)小人不是并排站著(zhù)了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學(xué)生董腦筋想想應采取哪種方法，想好了，再動(dòng)手實(shí)踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來(lái)？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）。
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學(xué)生看課件演示，學(xué)習剪一圈小人的方法。（重點(diǎn)明確正方形紙的方法。）。
2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。
學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、組織學(xué)生展示作品。
學(xué)生互相評價(jià)，并提出自己在剪的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
4、組織學(xué)生觀(guān)察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉）。
四、課堂小結。
師：你覺(jué)得本節課有哪些收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：這節課我們利用我們學(xué)過(guò)的軸對稱(chēng)圖形的知識感受了一把兼職的快樂(lè )，剪出了平移和旋轉的圖形。根據圖形的對稱(chēng)關(guān)系，我們只需要畫(huà)出半個(gè)小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學(xué)們自己設計一個(gè)圖案，并剪出來(lái)展示。
略。
說(shuō)課的內容是九義教材第四冊p106～p108《統計》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛，統計思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程，和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時(shí)新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個(gè)知識的內容。即調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫(xiě)統計表；把入學(xué)以及現在的體重情況統一填寫(xiě)到同一個(gè)統計表中；整理、分析表內信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進(jìn)行了略微的調整，將調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
（1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習方法收集整理數據完成簡(jiǎn)單的復合式統計圖。
（2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
（3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分析；
教學(xué)方法的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一
本節課，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、填寫(xiě)單式統計表
（1）我給學(xué)生提供了一組數據，我們班在一年級時(shí)每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會(huì )統計每段重量的學(xué)生數，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數據的方法。
（2）向學(xué)生提供我們班在二年級時(shí)，學(xué)生的體重情況的數據，學(xué)生仿照統計一年級時(shí)的體重方法，整理和統計二年級時(shí)每重量段的學(xué)生數。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單整理數據的方法。
2、學(xué)生在能填寫(xiě)單式統計表的基礎上，學(xué)會(huì )填寫(xiě)和分析復式統計表
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣填寫(xiě)復式統計表。
（2）會(huì )讀復式統計表，并能分析。
3、練習，我一共設計了三個(gè)小題第一小題是能直接根據數據填寫(xiě)統計表，是對本節學(xué)習知識的直接運用。第二題根據數據填寫(xiě)復式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數，填寫(xiě)復式統計表，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
課上完后，反思很多，在本節課中我重視訓練學(xué)生，能教給學(xué)生學(xué)習整理統計數據的方法。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習，在課堂教學(xué)中也存在許多不足，現反思如下：
1、更應該注重指導學(xué)生統計數據的方法。在完成第一張統計表時(shí)，我應該把整組數據出示出來(lái)，應指導學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數據，16—20之間有哪些數據，我應幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數，15—20千克間的人數，幫助學(xué)生完成第一張統計表。
2、應該教給學(xué)生怎樣分析單式統計表。在填寫(xiě)完成第一張統計表后，我應該引導學(xué)生知識統計表中數字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學(xué)生能按這種句式說(shuō)。
3、應該培養孩子發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題的能力，完成第一張統計表后訓練孩子發(fā)現信息，提出問(wèn)題的能力，應問(wèn)學(xué)生，你看完統計表后發(fā)現了哪些數學(xué)信息，盡可能讓學(xué)生多說(shuō)信息。然后再問(wèn)學(xué)生，你能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節能訓練孩子的思維能力，同時(shí)，為孩子在分析復式統計表時(shí)，打下基礎。
4、應該明確復式統計表的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中我應提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學(xué)生的體重的對比數怎么辦（）或為了更方便，我們把兩份統計放在一起怎么辦。引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，兩份單式統計表的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，完成孩子從認識單式統計表到認識簡(jiǎn)單的復式統計表的過(guò)程，明白復式統計表的意義，并告訴學(xué)生復式統計便于對比，更便于觀(guān)察分析這一優(yōu)點(diǎn)。
5、應該把重點(diǎn)放在分析簡(jiǎn)單復式統計表上，我應該提出問(wèn)題，引導學(xué)生從一、二年級對比的角度，發(fā)現信息，提出問(wèn)題，并用填空式的題卡，讓學(xué)生自主解決這些問(wèn)題。一年級時(shí)（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數是（）人，到二年級體重在16—20千克人數變?yōu)椋ǎ┤?，到二年級體重在16—20千克的人數增多（或減少），對學(xué)生進(jìn)行分析復式統計表的方法訓練，訓練學(xué)生的數學(xué)思維，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
6、我應該注重讓學(xué)生體驗收集和整理數據的過(guò)程，應該將練習環(huán)節中的統計每組學(xué)生喜歡體育項目的學(xué)生數這個(gè)環(huán)節，放在認識復式統計表這一環(huán)節后面，在活動(dòng)前提前提出問(wèn)題，兩組中，喜歡哪種體育活動(dòng)項目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負責統計，統計整理數據后，然后再活動(dòng)。并要求負責統計的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)統計的過(guò)程，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時(shí)也體驗了統計過(guò)程，訓練了學(xué)生的能力。
7、在教學(xué)中教師應注重數學(xué)語(yǔ)言的訓練，能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)明要表達的意思，訓練學(xué)生用最直接的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的描述。
1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程；本冊教材最大的變化是隨著(zhù)統計數據的增加，條形統計圖的每格表示2個(gè)單位。這一部分內容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統計知識的繼續，同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習復式統計表和條形統計圖（每格表示5個(gè)單位）進(jìn)行知識的鋪墊，具有承上啟下、過(guò)渡銜接的作用。
2、在內容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在內容的`編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義。
3、通過(guò)以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學(xué)目標為：
（1）使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
（2）讓學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)代表2個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（3）通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導學(xué)生認識用1格表示2個(gè)單位的條形統計圖。
接下來(lái)，是對二年級學(xué)生情況的分析。在學(xué)習使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中，已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步具備了運用簡(jiǎn)單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是正字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1個(gè)表示1個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語(yǔ)言表達方面有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。
知識與技能。
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程。
3、培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
過(guò)程與方法。
經(jīng)歷觀(guān)察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物排列的規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。
（一）心理特征。
從心理特征來(lái)說(shuō)，二年級的學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩，通過(guò)自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍,保持愉悅的學(xué)習情趣。并且他們的注意力集中的時(shí)間有限，要在課堂上適當安排一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲。
（二）認知狀況。
作為二年級的學(xué)生，缺乏空間想象力，直接要學(xué)生來(lái)學(xué)習，顯得非?？斩?，也沒(méi)有好的效果，但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。
教法：根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
學(xué)法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學(xué)習模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
課前游戲：
猜年齡，兩個(gè)數排列，課前活躍氣氛。
一：創(chuàng )設情境，引出新知。
去數學(xué)城堡看看，想進(jìn)去，得有密碼才行，看看要求。生動(dòng)的情景可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二：小組活動(dòng)，探索新知。
1、給出問(wèn)題：找出需要注意的點(diǎn)，要明白組數的要求。弄清楚要解決的問(wèn)題，才能順利的進(jìn)行小組活動(dòng)。
2、數學(xué)活動(dòng)：用數字卡片擺一擺，并記錄下來(lái)。
同學(xué)匯報總結：教師挑選出的同學(xué)匯報，教師在大屏幕投影學(xué)生作品，學(xué)生解釋自己做題方法。預設四種情況（重復、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無(wú)序，比較亂，別人看不懂，還易重復遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復，不遺漏。允許不同方法解決，引導有序思考。學(xué)生總結出方法，讓學(xué)生體會(huì )方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問(wèn)題。
三：體會(huì )方法，鞏固新知。
1、涂色練習。
用紅黃藍3種顏色給兩個(gè)城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。
2、拍照練習。
鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。
四：全課總結。
暢談感想：今天我們一起學(xué)習了搭配中的學(xué)問(wèn)，我們要學(xué)會(huì )有序地、全面地思考問(wèn)題，就能做到不重復、不遺漏。
幫助學(xué)生梳理知識，認識到有序思考的重要性。
數學(xué)廣角——搭配（一）。
有序互換位置法固定法。
23：23、32332。
不漏。
基礎知識和基本技能評價(jià)：看能否準確找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數，設計課堂環(huán)節和檢測試題來(lái)鞏固知識。
過(guò)程與方法的評價(jià)：課堂上注意觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，看他們能否通過(guò)觀(guān)察總結，傾聽(tīng)和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)：看學(xué)生能否找到學(xué)習數學(xué)的興趣以及是否有用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
文體資源：教科書(shū)、教參、其它教輔資料。
信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源。
環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生準備數字卡片、數位表格、彩筆等。
生成性資源：學(xué)生的疑問(wèn)，老師的解答，師生互動(dòng)推動(dòng)了課程資源。
得：
一、創(chuàng )設故事情境，激趣導入。
整節課始終用創(chuàng )設的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再由引導學(xué)生用二個(gè)數字探索排列組合的規律，過(guò)渡到引導學(xué)生用三個(gè)數字探索排列組合的規律。然后為了鞏固這節課的重點(diǎn)，又創(chuàng )設了三人合影的問(wèn)題。
二、自主學(xué)習，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機會(huì )。
《新課標》強調：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習方法和步驟自主學(xué)習。學(xué)生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。
三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數學(xué)源于生活，又用于生活。所以數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節課在教學(xué)難點(diǎn)——掌握排列不重復、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示交流。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內是要解決什么問(wèn)題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學(xué)習后，讓學(xué)生自己評價(jià)，即對展示的情況進(jìn)行補充、質(zhì)疑。這時(shí)，教師再在學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。
失：
1.原本預設學(xué)生能寫(xiě)出“固定十位法”，但可能是在引入時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導致學(xué)生反倒沒(méi)有掌握這種方法。在這里費時(shí)較多。
2.自主學(xué)習的環(huán)節，教師提出的學(xué)習要求有點(diǎn)多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。
3.數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生有意識要按規律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，就不知道要這樣來(lái)排？如何滲透懂得有序排列的數學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗教材第三冊《數學(xué)廣角》的內容，是繼排列、組合之后的又一堂滲透數學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里，已經(jīng)積累了一些合情的知識經(jīng)驗，自己不過(guò)沒(méi)有意識到這是推理的內容而已。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數學(xué)思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，同時(shí)培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。
因此我制定了以下的教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
3、體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心和探索數學(xué)的興趣。
第一層次：激趣引入
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)人物激起學(xué)生學(xué)習的興趣。動(dòng)畫(huà)人物柯南是推理的高手，也是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，以他引入課題，使學(xué)生對這節課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習打好了感情基礎。
第二層次：在游戲中猜測，在猜測中習得
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習動(dòng)機，啟動(dòng)和調節兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：
第一次猜我設計猜書(shū)的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜——給出兩個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有依據的猜，才能一次性猜對。
第二次猜是在第一次猜的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)猜左右手的游戲明了猜測時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)，并且通過(guò)學(xué)生出題讓老師猜，同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節來(lái)鞏固猜兩樣東西的技巧。
第三次猜是在第二次猜的基礎上增加一樣東西讓學(xué)生猜，先是不出示第三個(gè)提示讓學(xué)生猜，學(xué)生猜不出來(lái)后再出示第三個(gè)提示，又一次讓學(xué)生明白提示語(yǔ)的重要性。同時(shí)在學(xué)生講情思路之后，我又出示一張表格進(jìn)行總結，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時(shí)能夠將三樣轉化為兩樣來(lái)做。
這三次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受;只有注重實(shí)踐，多創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗學(xué)習獲得成功。
第三層次：鞏固拓展
通過(guò)幫助柯南破案，猜節目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。
總而言之，在設計的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠學(xué)得一種思考方法，但是在實(shí)際操作中，我對學(xué)生得語(yǔ)言訓練卻做的不是很好，如何指導訓練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。
教學(xué)內容：教科書(shū)94、95頁(yè)上的內容。
2、教材分析。
在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì )了運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，初步認識了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應該比較感興趣。
3、教學(xué)目標：
（1）使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
（2）學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（3）過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的的調查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
教學(xué)難點(diǎn)：認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，()讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
本節課，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、收集數據。
（1）我給學(xué)生提供了學(xué)生喜歡的動(dòng)物卡片，要求學(xué)生記錄喜歡各種動(dòng)物的人數，學(xué)會(huì )統計喜歡每種動(dòng)物的學(xué)生數，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數據的方法。
2、學(xué)習用一格表示2個(gè)單位。
3、練習。我安排了兩個(gè)練習：
（1）課件出示p96第1題，讓學(xué)生根據圖中的信息完成統計圖。
（2）、完成。p97第2題，天氣情況與我們的生活密切相關(guān)。（課件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標記。）這幾種氣象標記誰(shuí)認識？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。再學(xué)生完成統計圖。
《小學(xué)數學(xué)課程標準》指出："數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。"數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活。在教學(xué)中，尊重學(xué)生，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中學(xué)生感興趣的卡通素材引入新知，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設讓學(xué)生感受到統計的必要性，賦予抽象的教學(xué)知識于豐富的現實(shí)背景，學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得舒心。數學(xué)課成了學(xué)生展示自我的舞臺，真正達到了"寓教于樂(lè )",收到了較好的效果。
四單元第二節的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握已經(jīng)學(xué)會(huì )用10的乘法以及5.2.4.8.7乘法口訣口算表內乘法的基礎上教學(xué)的。3的乘法口訣的編排，與7的乘法口訣類(lèi)似，包括例題、練一練。在例題中編出乘法口訣，在練一練中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在已學(xué)的乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)經(jīng)驗和方法，教材在這里創(chuàng )設了活動(dòng)情境，預留了需要學(xué)生思考和填寫(xiě)的空白，安排了學(xué)生自主學(xué)習的空間。
1、引導學(xué)生探索，實(shí)踐3的乘法的形成過(guò)程，理解3的乘法含義，培養他們的探究和推算的能力。
2、熟練掌握3的乘法，并會(huì )用3的乘法口訣求商。
3、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生手機信息，處理信息的能力。
1、理解3的乘法意義，編撰乘法口訣，熟練進(jìn)行3的乘除法運算。
2、會(huì )用3的乘法口訣求商。
依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導3的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運用直觀(guān)演示、實(shí)踐探索、觀(guān)察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
1、復習已學(xué)過(guò)的乘法口訣
2、通過(guò)搶氣球搶答口算。
3、情景導入
師：出示幼兒三輪車(chē)，一輛三輪車(chē)有幾個(gè)輪子，就是一個(gè)3，兩輛呢，小朋友們，我們今天呢，就來(lái)學(xué)習下3的乘、除法。等我們學(xué)過(guò)后呢，再來(lái)幫小兔子解決它的難題。
建構新知
（一）主動(dòng)建構3的乘法
1、觀(guān)察與思考
出示媒體主題圖讓學(xué)生觀(guān)察、思考、感知。
2、操作與感悟
（1）學(xué)生獨立完成：畫(huà)弧線(xiàn)、填數、寫(xiě)出幾個(gè)幾。
（2）交流描述強化乘法含義。
〖放手讓學(xué)生觀(guān)察、思考、實(shí)踐、描述，讓學(xué)生深深體會(huì )3的乘法的產(chǎn)生，充分理解3 的乘法意義，培養學(xué)生探究能力和自學(xué)能力。
3、探尋規律合編口訣
（1）獨自推算下列一組算式的積
（2）想一想：這一組乘法題有什么規律？
（3）編一編
a、想一想，編口訣時(shí)要注意什么？
b、同桌合編3的乘法口訣。
〖在推算出一組乘法算式積的基礎上引導學(xué)生找規律，并讓學(xué)生想一想，編口訣時(shí)要注意什么？而后讓學(xué)生兩人合編口訣可以大大降低編撰口訣難度。
（4）說(shuō)一說(shuō)
a、指名介紹所編的乘法口訣
b、說(shuō)說(shuō)編乘法口訣時(shí)你是怎么想的？
板書(shū)乘法口訣
（5）看看想想：3的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的？
4、自尋方法熟記口訣
（1）請學(xué)生用自己喜歡的方法熟記3的乘法口訣
a、給學(xué)生1分鐘熟讀口訣
b、賽一賽：看誰(shuí)背得又對又快。
c、講一講：熟記口訣的方法
5、獨立寫(xiě)出交換題。（寫(xiě)后看書(shū)校對）
〖自尋方法、熟記口訣，給學(xué)生一分鐘自由空間，教師要巡視，指導學(xué)生快讀，比賽時(shí)請好學(xué)生引領(lǐng)，再分小組背，男女生背，學(xué)生會(huì )興趣盎然，不要兩分鐘就能解決問(wèn)題。
（二）互動(dòng)推出3的除法
1、小組合作
找出三六十八的兄弟姐妹。
2、交流核對板書(shū)如下
三六十八
36=18 183=6 63=18 186=3 3、
在找三六十八的兄弟姐妹時(shí)，你是怎么想的？
〖學(xué)生熟悉加減法的兄弟姐妹，將它引進(jìn)乘除法，學(xué)生很容易掌握，并且能加深對乘除法之間關(guān)系的理解。
三、有關(guān)3的乘、除法的實(shí)際問(wèn)題
（讓學(xué)生能做到看清題目，理解題目，能靈活應用3的乘法口訣）
p43 題1、每束花里有3朵郁金香，小亞買(mǎi)了6束花，里面一共有多少朵郁金香？
算式：36=18（朵）
答：里面一共有18朵郁金香。
師：做這個(gè)題目時(shí)，小朋友們一定要先弄清楚圖意，想一想這里有幾個(gè)幾。然后運用相關(guān)的口訣就能很快的得出結果。
p43 題2、二（1）班有24個(gè)人參加環(huán)?；顒?dòng)，每組3人，可分幾組？
算式：243=8（組）
答：可分8組。
師：這道題的已知信息時(shí)有24個(gè)人參加環(huán)?；顒?dòng)，每個(gè)組3人。要求可分為多少個(gè)組，就是把24分成幾組才能得到每組三人，求的是組數，用除法計算。
p43 題3、窩外有3只小雞。窩里的小雞只數是窩外的3倍，窩里有幾只小雞？
算式：33=9 （只）
答：窩里有9只小雞。
師：這道題已知的信息是窩外有3只小雞，而窩里的小雞是窩外的三倍，就
是求3只小雞的3倍是多少，求的是窩里小雞的總數，用乘法計算。
p43 題4 計算（獨立完成，集體訂正）
（熟悉并鞏固3的乘法口訣，并能靈活應用）
1、拓展
a、12=（）3 24=（）2
b、3=（）（）=（）（）=（）（）
〖此環(huán)節看似多了一點(diǎn)，但在處理上較靈活：題1、題2采用口答，題3、題4直接寫(xiě)答案，在時(shí)間上可以快許多。拓展題是將所學(xué)知識進(jìn)行適當延伸。
1、今天我們學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
2、為什么要對熟記3的乘法口訣？
練習冊3的乘除
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第九單元《時(shí)、分、秒》的第三課時(shí)《秒的認識》。
這節課是九年制義務(wù)教育第一學(xué)段數與代數領(lǐng)域中的內容。通過(guò)前兩節課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已對時(shí)、分持續的時(shí)間具有一定感性體驗，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節課就是在此基礎上進(jìn)行地順勢教學(xué)。通過(guò)本節課的學(xué)習，力求讓他們在實(shí)際情境中，了解時(shí)間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1秒及幾秒的持續時(shí)間，初步建立時(shí)間觀(guān)念。培養學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。同時(shí)，也為三年級的后繼學(xué)習《24時(shí)記時(shí)法》打下基礎。
依據從具體到抽象的認知規律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標，1.認識鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗一秒及幾秒持續時(shí)間的長(cháng)短，初步建立秒的時(shí)間觀(guān)念。初步培養學(xué)生的觀(guān)察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數學(xué)情感。培養學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
依據課程標準和本課的教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立秒的時(shí)間觀(guān)念和探索分與秒的關(guān)系。
在教學(xué)信息和感知材料的.呈現上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀(guān)易懂，并分小組為學(xué)生準備了活動(dòng)材料袋，同時(shí)讓學(xué)生準備各種各樣的鐘表。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型。同時(shí)針對低年級學(xué)生學(xué)習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學(xué)生操作、口述、思考不能很好的結合，缺乏有序性和準確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對秒的長(cháng)短的體驗和聯(lián)系實(shí)際生活，采用：情境教學(xué)、直觀(guān)演示、實(shí)驗操作、游戲教學(xué)、體驗感悟等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的建構和內化。
依據教材特點(diǎn)及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了四個(gè)環(huán)節：
首先，通過(guò)課件演示“春節晚會(huì )倒計時(shí)情景”,引出時(shí)間單位秒。
然后，學(xué)生舉例說(shuō)出生活中還有哪些場(chǎng)合是用用秒來(lái)計時(shí)的，結合學(xué)生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場(chǎng)，劉翔跨欄情景等。同時(shí)揭示課題《秒的認識》。
第二個(gè)小步驟是體驗1秒的長(cháng)短，感受1秒的價(jià)值，首先讓學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示1秒的時(shí)間，學(xué)生可能會(huì )拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著(zhù)出示課件介紹1秒在科技發(fā)達的現代工具在短短的1秒卻能做很多事情，如：噴氣式飛機 每秒約行500米，有的電腦 一秒可以計算約3萬(wàn)億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大??！相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
第四個(gè)小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽(tīng)一段1分鐘的音樂(lè )，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)估算這段音樂(lè )用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的經(jīng)驗，應該說(shuō)大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著(zhù)通過(guò)課件演示證實(shí)學(xué)生的猜想。這個(gè)小步驟通過(guò)讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )的情境中去估算、猜想、驗證等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索1分=60秒的活動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)直觀(guān)演示，加深了學(xué)生的認識。
設計了三個(gè)層次性的練習，第一個(gè)是一個(gè)活動(dòng)練習：首先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著(zhù)讓學(xué)生分小組根據材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過(guò)這個(gè)練習的安排，讓學(xué)生再次通過(guò)做和估加深了對秒的持續時(shí)間的估算和體驗，建立了秒的時(shí)間觀(guān)念。第二個(gè)練習是想想做做的第5題，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理，同時(shí)，在這個(gè)練習里增加了一個(gè)腦筋急轉彎：一個(gè)人唱一首歌要3分鐘，5個(gè)人合唱這首歌要幾分鐘。培養學(xué)生的發(fā)散思維。第三個(gè)練習是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨立完成，再指名說(shuō)說(shuō)填空時(shí)的思考過(guò)程，在思考中有利于學(xué)生鞏固對時(shí)、分、秒這3個(gè)時(shí)間單位的認識，鞏固對相鄰時(shí)間單位之間進(jìn)率的認識。
在這個(gè)環(huán)節，我首先讓學(xué)生去總結：說(shuō)說(shuō)如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學(xué)到了什么，你打算怎么介紹？我會(huì )讓學(xué)生先在小組里說(shuō)說(shuō)，然后指名學(xué)生集體匯報。接著(zhù)通過(guò)課件《秒娃娃的悄悄話(huà)》對學(xué)生的知識進(jìn)行了一定的延伸：介紹了有關(guān)秒和時(shí)間，以及時(shí)間應用的課外知識，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)也滲透了對學(xué)生時(shí)間觀(guān)念的培養，培養了學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情。
縱觀(guān)整節課的設計，突出了讓學(xué)生用體驗的方法來(lái)學(xué)習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。我預測學(xué)生能通過(guò)這一系列的體驗活動(dòng)，對秒的時(shí)間認識能有一個(gè)深刻的體驗。以上是我對本節課的一些理解和設想，希望領(lǐng)導和老師多提建議。