ID：9465073
時(shí)間：2024-05-02 00:34:05
上傳者：BW筆俠通過(guò)教案模板的使用，教師可以更好地掌握課程內容和教學(xué)重點(diǎn)。在下面，我們將為大家呈現一些經(jīng)典的教案模板樣例，希望能夠幫助大家提高教學(xué)水平。
《藍樹(shù)葉》是二年級上冊第五單元講讀課文的第二篇（即第十九課）。課文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè )的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。根據《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現如下思想：
1．知識與能力方面：發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。
2．過(guò)程與方法方面：詞句訓練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。注重朗讀訓練與指導。要求學(xué)生根據不同的標點(diǎn)符號讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè )為美德?！袄铥悶槭裁礇](méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
從學(xué)生的生活實(shí)際導入：“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”當板書(shū)課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹(shù)葉為什么是藍的呀”變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文。
1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
2．指導朗讀，如長(cháng)句子要注意停頓、斷句。
（三）教師范讀，進(jìn)入情境。
通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng )設的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
（四）緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文。
抓住一個(gè)“借”字，緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話(huà)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導學(xué)生著(zhù)重讀第一次對話(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)詞。運用第一次對話(huà)的學(xué)法，學(xué)習第二、三、四次對話(huà)。第四次對話(huà)，可引導學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習第二段時(shí)，還可與觀(guān)察文中插圖結合起來(lái)。
講讀最后一段。
思考：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了（結合觀(guān)察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，注意不能將林圓圓當成批判對象，教師只作相機誘導，從而使學(xué)生受到思想教育。
（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習。
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問(wèn)：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，深入討論，不必強求一致。為學(xué)生構建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習的氛圍。
（六）適時(shí)運用，實(shí)現遷移。
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒(méi)有帶彩紙，林園園看見(jiàn)了，會(huì )怎樣呢”請同學(xué)讀題、思考、討論，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)練習以填空引出教學(xué)內容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思于一體，又滲透思想教育，沒(méi)有多余的講解，訓練扎實(shí)而有效，實(shí)現了知識的正遷移。
1．引讀法。
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養學(xué)生語(yǔ)感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會(huì )文中主人公的內心世界，悟出作者運用語(yǔ)言文字的妙處。
2．圖文結合法。
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖無(wú)疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細觀(guān)察圖，就發(fā)現文中第一幅圖與課文內容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現這一問(wèn)題，不僅可見(jiàn)其觀(guān)察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3.遷移法。
（1）學(xué)習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話(huà)，著(zhù)重講讀第一次對話(huà)，通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話(huà)，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規律。
（2）通過(guò)學(xué)習最后一段，結合課后第3題的訓練，實(shí)現由讀話(huà)到寫(xiě)話(huà)的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負擔，提高教學(xué)效率。
1．課題入手法。
題目是課文內容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練，學(xué)生會(huì )逐步養成一見(jiàn)課題便會(huì )產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想，對培養學(xué)生創(chuàng )造性思維極有益處。
2．課后題入門(mén)法。
每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習方法的突破口，引導學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(cháng)此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書(shū)習慣，即帶著(zhù)強烈的目的去讀書(shū)，邊讀邊思考，不僅會(huì )增強學(xué)生學(xué)習的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3．圈點(diǎn)勾劃法。
從學(xué)生學(xué)習品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(cháng)句子用符號標上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽(tīng)讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”過(guò)渡。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師；同時(shí)他又說(shuō)過(guò)：?jiǎn)?wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。因此在開(kāi)課時(shí)和學(xué)生談話(huà)：小朋友們你們都看見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉？并用農村中小學(xué)現代遠程教育工程新課程教學(xué)光盤(pán)逐一播放各種顏色的樹(shù)葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹(shù)葉，紅樹(shù)葉、金黃色的樹(shù)葉等。
而課題是藍色的樹(shù)葉，這是為什么呢？”采取這樣的形式讓學(xué)生從視覺(jué)上感覺(jué)到樹(shù)葉的不同，從而心里面也產(chǎn)生了疑問(wèn)，這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望。另外，識字寫(xiě)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對學(xué)生特點(diǎn),即孩子已初步具備的識字能力的特點(diǎn)，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，在全班交流，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥。寫(xiě)字時(shí)要求學(xué)生先仔細觀(guān)察生字在田字格中所占位置，再運用農村中小學(xué)現代遠程教育工程新課程教學(xué)光盤(pán)按筆順一筆一畫(huà)教學(xué)生認真地寫(xiě)下來(lái)，并且同時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個(gè)一。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們人生成長(cháng)的維生素。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。
圓的初步認識是學(xué)生直觀(guān)認識圓和已經(jīng)較系統地認識平面上直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，所以正確樹(shù)立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務(wù)。
1、知道圓的各部分名稱(chēng)，認識圓的特征，初步學(xué)會(huì )畫(huà)圓。
2、在認識圓的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、享受思維的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )畫(huà)圓。
1、情景中創(chuàng )造圓。
課的開(kāi)始，創(chuàng )設情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點(diǎn)，3米長(cháng)的范圍上去尋找，這一環(huán)節，讓學(xué)生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。
2、比較中初步圓。
出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線(xiàn)圖形，讓學(xué)生去比較直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特征。
通過(guò)正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等，并且有無(wú)數條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長(cháng)，讓學(xué)生深刻體會(huì )到一中同長(cháng)是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。
4、畫(huà)圓中感受圓。
讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓，處處感受畫(huà)圓的困惑，在教師的正確引導下，學(xué)生感受到畫(huà)圓的步驟，定點(diǎn)，定長(cháng)，繞一圈，正確掌握圓的畫(huà)法。
5、解釋生活中的圓。
汽車(chē)輪胎為什么設計成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長(cháng)本質(zhì)特征。
6、回歸情景問(wèn)題，延伸突破圓。
回歸情景問(wèn)題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長(cháng)，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長(cháng)為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。
《藍樹(shù)葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級以來(lái)的第一組講讀課文的第二篇、課文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事、課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè )的思想教育、為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容、根據《大綱》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現如下思想：
2、詞句訓練低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句、
4、緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)、教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè )為美德、
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
（二）借助拼音，初讀課文。
1、學(xué)生借助拼音逐段讀課文、
2、指導朗讀，如長(cháng)句子要注意停頓，斷句、
（三）教師范讀，進(jìn)入情境。
（四）緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文。
講讀最后一段。
（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習。
（六）適時(shí)運用，實(shí)現遷移。
1、引讀法。
2、圖文結合法。
3、遷移法。
1、課題入手法。
2、課后題入門(mén)法。
3、圈點(diǎn)勾劃法。
學(xué)生通過(guò)前幾年的學(xué)習與生活中積累的經(jīng)驗，對圓形物體已有了初步的感性認識，《圓的初步認識》是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗上來(lái)進(jìn)一步認識圓的有關(guān)特征，讓學(xué)生深切體會(huì )圓與我們的生活密切相關(guān)，并為后續學(xué)習圓的有關(guān)知識打下基礎。
知識與技能：初步認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，感受并發(fā)現圓的有關(guān)特征，知道點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗圓在日常生活中的應用并感受圓的美。
重點(diǎn)：初步認識圓上所有的點(diǎn)到固定點(diǎn)o都有相同的長(cháng)度r，認識圓心、半徑。
難點(diǎn)：初步認識圓的有關(guān)概念。
本節課我用情境教學(xué)法，導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；用活動(dòng)探究法讓學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作，認識點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，從而理解半徑；用討論合作法讓學(xué)生在小組討論中，相互交流，學(xué)習半徑、直徑。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量，動(dòng)眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學(xué)習點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、半徑等知識。通過(guò)自學(xué)的方式去學(xué)習圓的對稱(chēng)軸及半徑與直徑的關(guān)系。
本節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
（一）點(diǎn)亮雙眼，看自行車(chē)車(chē)輪。
好奇心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏筆。
（二）靜做細觀(guān)，共探圓的奧秘。
1、認識圓的邊：觀(guān)察圓形，看看它的邊是由什么樣的線(xiàn)圍成的？由此得出圓是由一條曲線(xiàn)圍成的平面圖形。
2、認識圓心：移動(dòng)車(chē)輪、轉動(dòng)車(chē)輪，讓學(xué)生觀(guān)察車(chē)軸在車(chē)輪中的位置有沒(méi)有改變，通過(guò)實(shí)物遷移，用一個(gè)點(diǎn)表示車(chē)軸，從而去認識固定的點(diǎn)即定點(diǎn)在圓中叫圓心，圓心用字母o表示。
3、認識點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：通過(guò)動(dòng)手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點(diǎn)，能找多少個(gè)，并觀(guān)察分別在圓的哪個(gè)位置，從而認識點(diǎn)在圓上、圓內、圓外三種位置關(guān)系。
4、認識半徑：通過(guò)點(diǎn)在圓上這個(gè)知識認識到圓上所有點(diǎn)與圓心所連的線(xiàn)段有無(wú)數條，長(cháng)度都相等，接著(zhù)介紹這樣的線(xiàn)段就是半徑，用字母r表示，接著(zhù)小組去討論怎么理解半徑，并通過(guò)一道練習加深對半徑的理解。
5、認識直徑：出示一個(gè)圓及圓中的6條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察6條線(xiàn)段中哪條最特別，通過(guò)小組討論找到特別之處經(jīng)過(guò)圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線(xiàn)段叫做直徑，用字母d表示，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何理解直徑并在圓中試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)直徑，看看還能畫(huà)出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現，從而得出圓中有無(wú)數條直徑，長(cháng)度都相等。
6、認識對稱(chēng)軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過(guò)預習回答問(wèn)題來(lái)知道圓的對稱(chēng)軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學(xué)生思考用什么方法說(shuō)明直徑是半徑的兩倍，并給學(xué)生一張圓紙片，動(dòng)手操作來(lái)解決如何確定它的圓心的問(wèn)題。
（三）齊心協(xié)力，一起練習。
本環(huán)節通過(guò)判斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對圓的認識，培養學(xué)生分析、推理和判斷的能力。
（四）巧思妙想，暢游數學(xué)天地。
首先，解決開(kāi)始提出的問(wèn)題為什么車(chē)輪要設計成圓形？接著(zhù)讓學(xué)生們猜。
謎語(yǔ)，輕松一下：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個(gè)水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著(zhù)同學(xué)們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數學(xué)家畢達哥拉斯的一句話(huà)一切平面圖形中，圓形是最美的，學(xué)生感受圓的魅力。
1.分析教材《一片槐樹(shù)葉》是語(yǔ)文版八年級下冊詩(shī)歌單元的第二課，是臺灣詩(shī)人紀弦于1954年創(chuàng )作的一首現代詩(shī)，借一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉之情。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。
2.教學(xué)目標根據對教材的分析，本課的教學(xué)目標擬訂為：
（1）知識與技能目標把握詩(shī)歌表現的主題，體會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的情感。學(xué)習詩(shī)歌借物抒懷的寫(xiě)法。
（2）過(guò)程與方法：誦讀、品析、比較。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習體會(huì )詩(shī)人對國家故鄉的思念與熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
二、論學(xué)情分析。
因為沒(méi)有跌宕起伏的故事情節，學(xué)生對學(xué)詩(shī)興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學(xué)時(shí)應注意吸引學(xué)生，引導學(xué)生深入體會(huì )。
三、說(shuō)教法設想。
1、誦讀品味法常言說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。指導學(xué)生反復朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會(huì )詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節奏，和諧的韻律。本文是現代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復誦讀中理解掌握。
2、啟發(fā)式教學(xué)法八年級學(xué)生在已有的語(yǔ)文知識基礎上要讀懂本詩(shī)并不難，教師應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )作者強烈的感情，注重創(chuàng )新思維能力的指導與培養。教師應真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。
四、說(shuō)學(xué)法指導。
1、自主學(xué)習法新課標提出“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方法?！币虼?，學(xué)生的活動(dòng)是課堂的主流。辨析中品情，誦讀中傳情，在比較中頓悟，在聯(lián)系實(shí)際的遷移中會(huì )創(chuàng )造，都將使學(xué)生在成就感中增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習能力。
2、誦讀品味法要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復涵詠朗讀品味，最終從“讀出節奏”、“讀出感情”，達到“讀出自己”的第三層面。通過(guò)讀可以加深對詩(shī)歌內容的理解，培養學(xué)生對詩(shī)歌的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）營(yíng)造氛圍，導入新課用多媒體展示：耳畔響起的是一首深沉的思鄉曲，一組組圖畫(huà)清新而又略帶憂(yōu)愁，一組組詩(shī)句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉愁詩(shī)，有助于本單元的研究性學(xué)習，另一方面營(yíng)造了濃濃的情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
（二）走進(jìn)作者，了解背景。學(xué)生小組間交流收集到的有關(guān)作者與背景的資料，有助于對本詩(shī)的理解，也培養了學(xué)生收集資料的能力。
（三）初步誦讀，整體感知。
1.完成誦讀的第一個(gè)層面，讀準字音，讀出節奏。
（四）品讀詩(shī)意體悟詩(shī)情。
1、以談話(huà)引導的方式不斷質(zhì)疑“這片槐樹(shù)葉不普通嗎？”故意犯錯，“我還覺(jué)得這片槐樹(shù)葉很普通”，使學(xué)生在辯論中完成三節詩(shī)的評點(diǎn)與分析，在合作探究中深切體會(huì )字里行間飽含的深情，感受詩(shī)中的內在邏輯。然后以“你認為文中的槐樹(shù)指的是洋槐還是國槐”為話(huà)題，在討論中掌握學(xué)詩(shī)的方法，也就是我們可以根據詩(shī)句體味感情，反過(guò)來(lái)，再根據這份感情去進(jìn)一步的理解詩(shī)意。使學(xué)生認識到：詩(shī)歌絕不是快餐文學(xué)，需要也值得我們反復吟詠、咀嚼和揣摩。
2.在此基礎上出示朗讀技巧，完成誦讀的第二個(gè)層面，讀出作者的感情。新課標指出；“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練，使學(xué)生打下堅定的語(yǔ)文基礎?！蓖ㄟ^(guò)范讀、試讀、指導、配樂(lè )讀，朗讀技能在此得到訓練與提高。
（五）比較閱讀揣摩精髓以小組討論的方式比較余光中的《鄉愁》與本詩(shī)的內容和形式，使學(xué)生對于專(zhuān)用名詞“意象”有更明確的認識，對于情感與時(shí)間兩條線(xiàn)索的雙線(xiàn)合并以及托物抒情的藝術(shù)手法都有更深刻的體會(huì )，也為學(xué)生本單元的寫(xiě)作練習打下基礎。
（六）再讀詩(shī)歌感情遷移詩(shī)貴言情，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉愁”這種生活體驗，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習中達到這種情感共鳴，考慮到農村中學(xué)住校生占絕大多數，所以這里我設計了讓住校生尋找意象，表達想家的感情，以喚起學(xué)生的內心體驗，也自然而然地使誦讀得以完成第三個(gè)層次，讀出詩(shī)中的自己，借以宣泄想家的情緒。
（七）作業(yè)二選一，第一較易，想象并描述詩(shī)人回故里的場(chǎng)景。第二題是試寫(xiě)一首詩(shī)，主要側重于寫(xiě)作訓練。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識記，又應該是課文的線(xiàn)索，能囊括重難點(diǎn)知識。
《藍樹(shù)葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級以來(lái)的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè )的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。根據《大綱》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現如下思想：
1．發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。
2．詞句訓練低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
3．注重朗讀訓練與指導。要求學(xué)生根據不同的標點(diǎn)符號讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
4．緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè )為美德。
“李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
從學(xué)生的生活實(shí)際導入：“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”當板書(shū)課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹(shù)葉為什么是藍的呀”變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
2．指導朗讀，如長(cháng)句子要注意停頓、斷句。
通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng )設的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
抓住一個(gè)“借”字，緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話(huà)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導學(xué)生著(zhù)重讀第一次對話(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)詞。運用第一次對話(huà)的學(xué)法，學(xué)習第二、三、四次對話(huà)。第四次對話(huà)，可引導學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習第二段時(shí)，還可與觀(guān)察文中插圖結合起來(lái)。
講讀最后一段。
思考：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了（結合觀(guān)察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學(xué)生受到思想教育。
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問(wèn)：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，深入討論，不必強求一致。為學(xué)生構建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習的氛圍。
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒(méi)有帶彩紙，林園園看見(jiàn)了，會(huì )怎樣呢”請同學(xué)讀題、思考、討論，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)練習以填空引出教學(xué)內容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思于一體，又滲透思想教育，沒(méi)有多余的講解，訓練扎實(shí)而有效，實(shí)現了知識的正遷移。
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的.難點(diǎn)，培養學(xué)生語(yǔ)感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會(huì )文中主人公的內心世界，悟出作者運用語(yǔ)言文字的妙處。
在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)長(cháng)方形、正方形等平面圖形以及他們的周長(cháng)、面積計算，也直觀(guān)地認識過(guò)圓。在此基礎上，本單元開(kāi)始正式學(xué)習圓的有關(guān)知識，這也是小學(xué)階段的最后一個(gè)認識平面圖形的單元。長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線(xiàn)圖形，而圓是曲線(xiàn)圖形。從研究直線(xiàn)圖形到研究曲線(xiàn)，對學(xué)生而言是一種跨越。因為研究曲線(xiàn)圖形的思想、方法與直線(xiàn)圖形相比，是有變化和提升的。
曲線(xiàn)圖形的思想、方法與直線(xiàn)圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過(guò)對圓的研究，學(xué)生不僅需要掌握圓的一些基礎知識，還需要通過(guò)學(xué)習，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數學(xué)思想方法，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力。
1、認識圓各部分的名稱(chēng)，知道圓的各部分名稱(chēng)。
2、掌握圓的特征以及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；
3、初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，培養學(xué)生的作圖能力。
掌握圓的特征以及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；
掌握三種畫(huà)圓的方法。
（一）口算練習。
（二）板書(shū)課題。
同學(xué)們生活中有很多關(guān)于圓的物品，老師搜集了一些，請同學(xué)們欣賞，課件出示。
同學(xué)們你們能舉出生活中有關(guān)有的物品的例子嗎？
同學(xué)們剛才你們都談到了有關(guān)圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學(xué)過(guò)很多平面圖形，誰(shuí)能舉例？（同學(xué)們可能會(huì )談到長(cháng)方形、正方形、三角形等）。
如果讓大家用最快的速度剪一個(gè)圖形，你剪哪個(gè)圖形？為什么？進(jìn)而引出圓是曲線(xiàn)圖形，有別與前面學(xué)過(guò)的直線(xiàn)圖形。
（三）出示學(xué)習目標。
1、了解三種畫(huà)的方法；
2、掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱(chēng)，以及直徑與半徑的關(guān)系。
（四）請同學(xué)們在小組里用準備的工具畫(huà)圓，看哪個(gè)小組方法多，圓畫(huà)的最好。
（五）各小組匯報。
1、實(shí)物畫(huà)圓。
2、繩子畫(huà)圓。
4、教師總結，畫(huà)圓的歷史。
尊敬的各位評委、老師：
大家下午好!今天我說(shuō)課的內容是：北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊、第四單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文——《一片樹(shù)葉》的第二課時(shí)。
一、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材。
《一片樹(shù)葉》寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護一棵小樹(shù)的故事。它以童話(huà)故事為體裁，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子們樂(lè )于接受，并且在學(xué)習知識的同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，并且能在讀中提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
二、高效創(chuàng )新說(shuō)教學(xué)目標。
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨特，根據課程標準要求、以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀、理解課文內容，理清故事情節。
2、能力培養：在讀的基礎上培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng )新等能力。
3、德育滲透：通過(guò)課文的學(xué)習，懂得“勿以惡小而為之”的道理，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
三、科學(xué)合理說(shuō)教法學(xué)法：
本節課我主要采用：快樂(lè )教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、鼓勵欣賞法等教學(xué)方法。
學(xué)生則運用：自學(xué)、合作、探究法;。
讀、思、議結合法;。
表演、感悟法，進(jìn)行學(xué)習。
四、情境互動(dòng)說(shuō)教學(xué)流程：
(一)激趣導入，引發(fā)樂(lè )學(xué)興趣。
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，學(xué)習興趣濃厚。因此開(kāi)篇伊始，我設計了“在這春意盎然的季節里，有一棵小樹(shù)卻一片葉子也沒(méi)有，它的葉子都到哪里去了呢?”這樣一個(gè)懸念，充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導入新課，揭示課題，繼續學(xué)習這一課。再用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)課題，讓學(xué)生和我一起書(shū)空，這個(gè)環(huán)節既復習了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習。為了獎勵孩子們生字認得準，課文讀得好，我還讓他們欣賞了本文的.課文動(dòng)畫(huà)，孩子們看得津津樂(lè )道，更是提升了“寓教于樂(lè )”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“故事中主要寫(xiě)了小黃牛、小兔子、小猴子和小熊這幾個(gè)小動(dòng)物”。
(二)、品讀感悟，理解情節。
課標指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。因此，我設計了“看著(zhù)這棵漂亮的小椿樹(shù)，小兔子，小猴子、小熊他們會(huì )說(shuō)些什么呢?請你把它們說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)?！睂W(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過(guò)用自己喜愛(ài)的方式讀課文。接著(zhù)我又采用“幫、扶、放”的探討方式，在學(xué)習小兔子見(jiàn)到小椿樹(shù)這一部分時(shí)，先把我提出的問(wèn)題作為誘餌，有目的地引導學(xué)生去閱讀、思考和探索，再放手讓學(xué)生進(jìn)行小團隊合作，自主學(xué)習小猴子和小熊見(jiàn)到小椿樹(shù)后的不同表現，來(lái)自由的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分體現了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的體驗”等教學(xué)理念。在讀悟的環(huán)節中，教師只作為合作伙伴參與其中適當指點(diǎn)、引導并且運用發(fā)展性的評價(jià)讓學(xué)生互評自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
(三)、圖文對照，想象理解。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！痹谶@個(gè)環(huán)節我用多媒體放映小黃牛栽樹(shù)、小動(dòng)物們摘樹(shù)葉、小黃牛目瞪口呆等課件。運用多媒體直觀(guān)教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內容。教師適時(shí)提問(wèn)：“小椿樹(shù)一片葉子也不剩了，小黃牛的心情會(huì )怎樣?”“小動(dòng)物們再次回來(lái)時(shí)，看見(jiàn)了光禿禿的小椿樹(shù)，會(huì )說(shuō)些什么呢?”孩子的世界是一個(gè)想象的世界，而語(yǔ)文課堂又是培養學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。此環(huán)節的設計目的就是通過(guò)想象，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，希望使他們在想象、思維、表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力，培養各方面的綜合能力。
(四)、創(chuàng )新表演，情感升華。
新課程標準指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng )造潛能。在這個(gè)環(huán)節中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“小動(dòng)物們分別是怎樣取下樹(shù)葉的?除了小兔子、小猴子和小熊之外，還有誰(shuí)也來(lái)摘樹(shù)葉了?你怎么知道的?”根據他們的回答，我相機板書(shū):小心的摘下、仔細地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小豬……。從而發(fā)現小動(dòng)物們的動(dòng)作都很輕，都沒(méi)想要傷害小椿樹(shù)，都認為自己的錯誤很小，可結果卻都嚴重傷害了小椿樹(shù)，從而讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之”的道理。在此基礎上再組織學(xué)生當小演員，表演小動(dòng)物們怎么摘樹(shù)葉的。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認知的過(guò)程中，引導學(xué)生由此產(chǎn)生保護花草樹(shù)木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統一。
(五)、總結全文拓展延伸。
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設計這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節中我讓學(xué)生圍繞“以后你遇到花草樹(shù)木要怎樣做?”來(lái)暢談自己的想法和做法，并上臺幫小椿樹(shù)貼回樹(shù)葉。這些看似簡(jiǎn)單的話(huà)題或舉動(dòng)，既能讓學(xué)生樂(lè )于接受，又把學(xué)生導向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。深切明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
五、直觀(guān)簡(jiǎn)明說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)就像一份微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段。此板書(shū)力圖全面簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師!
商丘市紅旗路小學(xué)李艷飛。
各位老師：
大家，下午好！今天我說(shuō)課的內容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先說(shuō)教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時(shí)的內容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節課的內容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的?！氨丁笔且粋€(gè)新的概念，是一種數量之間的關(guān)系。通過(guò)對本內容的學(xué)習，初步建立倍的概念和簡(jiǎn)單的數學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍與能力，培養數感，為今后學(xué)習分數、小數和百分數等相關(guān)知識奠定基礎。
教材為倍的認識提供了三個(gè)小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點(diǎn)子的情境圖。首先是以三個(gè)小朋友用小棒正方形的情景，根據2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數的幾倍”的含義；然后例3是引導學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問(wèn)題建構“思維模式”。
本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，年齡小、好動(dòng)、好奇。其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過(guò)渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴(lài)具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學(xué)生的直觀(guān)感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過(guò)程與促進(jìn)“求一個(gè)數的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據兒童的認知特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標重難點(diǎn)。
知識與技能目標：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
過(guò)程與方法目標：
（1）通過(guò)直觀(guān)演示與操作，引導學(xué)生體驗數形結合的方法，建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，培養學(xué)生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。
（2）通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學(xué)語(yǔ)言有理有據地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
（2）會(huì )解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數的幾倍是多少的問(wèn)題。
通過(guò)示范、指導來(lái)突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念。
通過(guò)討論、交流突破難點(diǎn)。
熟話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。對于低年級孩子來(lái)說(shuō)最適合他們的就是直觀(guān)形象的學(xué)習了。
因此在本節課中我采用設疑誘導法、直觀(guān)演示法、發(fā)現學(xué)習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個(gè)教學(xué)中，盡管本節課“倍”的概念比較抽象，學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達也不是件容易的事，但通過(guò)層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過(guò)自己努力，體驗成功、不斷挑戰自我的過(guò)程。
美國教育學(xué)教授柯普蘭提出“兒童對數學(xué)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學(xué)環(huán)境?！苯嬛髁x學(xué)習觀(guān)也認為“數學(xué)學(xué)習是學(xué)生自己的活動(dòng)過(guò)程?！睂W(xué)習數學(xué)是一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程。為此我十分注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中我指導學(xué)生的學(xué)習方法為：自主探究法、類(lèi)比遷移法、合作交流法、直觀(guān)操作法、分析發(fā)現法，在教學(xué)中通過(guò)層層深入把“一個(gè)數幾倍的含義”暗含在概念形成過(guò)程中，把“求一個(gè)數幾倍是多少”的計算思路通過(guò)親身操作體驗，讓學(xué)生“有感而發(fā)”，真正“內化”成學(xué)生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀(guān)展示“倍”，讓學(xué)生初感受到“倍”，還給學(xué)生準備了圓片、小棒、三角形等學(xué)具讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學(xué)語(yǔ)言有理有據地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的能力。
本節課我著(zhù)力構建主體性課堂，加強教學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
1、根據學(xué)情，讓學(xué)生自學(xué)探討，尋求合適的課堂結構。
學(xué)生在一年級的時(shí)候已經(jīng)直觀(guān)地認識了圓，課堂中通過(guò)教師的游戲導入以及讓學(xué)生找實(shí)例，使學(xué)生在收集信息的過(guò)程中刺激對圓的表象認識，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地、積極地投入學(xué)習活動(dòng)，而且這樣的導入能使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習內容。
2、盡量讓學(xué)生多交流，讓自己少開(kāi)口。
在教學(xué)中要加強教學(xué)的互動(dòng)，嚴格控制教師講的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習。比如說(shuō)，對教學(xué)圓的半徑和直徑之間關(guān)系時(shí)，我只給學(xué)生提出研究提示，讓學(xué)生在同組里多交流、多思考，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，把空洞、抽象的數學(xué)知識變成學(xué)生自己的發(fā)現，以學(xué)生的講說(shuō)來(lái)代替教師的講解，我想這樣得來(lái)的知識學(xué)生很容易被記住，完全在理解的基礎上加強記憶，而不是純粹的死記硬背。
3、多給學(xué)生操作、練習的機會(huì )。
教學(xué)中我安排了學(xué)生三次用圓規畫(huà)圓，第一認讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓，第二次重點(diǎn)指導學(xué)生用圓規畫(huà)圓的方法，形成畫(huà)圓的技能，第三次讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)指定大小的圓，在作業(yè)紙上完成，配合教學(xué)過(guò)程引導學(xué)生認識圓心、半徑、直徑、并讓學(xué)生在自己的圖中畫(huà)出半徑，直徑和圓心，進(jìn)一步感圓的操作，如此安排，合乎情理，順其自然。
4、當堂練習，及時(shí)反饋。
在教學(xué)完本課內容后，我設計了一張作業(yè)紙，給學(xué)生足夠的練習時(shí)間，力爭做到當堂完成，當堂檢測，當堂反饋。練習題富有層次性，設計了一星題和二星題，這們不但可以使學(xué)生鞏固基本知識的基本技能，而且開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富知識，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
散文《落葉》它選自幼兒園中班語(yǔ)言教材，這是一首充滿(mǎn)兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的童話(huà)語(yǔ)言描繪了秋天樹(shù)葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象。小樹(shù)葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著(zhù)金黃色裙子的小姑娘，攙著(zhù)大樹(shù)媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！毒V要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的`兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
二、說(shuō)目標。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標：
1、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認識。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望?！?/p>
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標：引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。
三、說(shuō)教法。
活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標：幫助幼兒理解新詞：翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望?！霸谶@個(gè)過(guò)程中，我主要通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn).為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
1．圖片若干張，實(shí)物投影儀。
2．大樹(shù)媽媽頭飾1個(gè)，小樹(shù)葉頭飾若干個(gè)。
3．錄音機，一段舒緩的音樂(lè )磁帶。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)分為三部分。
1．直觀(guān)教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內容，加深對作品的理解我采用了直觀(guān)教學(xué)法。當老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀(guān)欣賞作品。
除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學(xué)習此散文，體驗母子親情交流的愉快。
3．動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習理解新詞。我將引導孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習翩翩起舞一詞時(shí)請孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來(lái)表現，而表現四面八方時(shí)則請孩子們四散站立。
4．游戲法：活動(dòng)中還要求幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉，在游戲中加深體驗。說(shuō)教學(xué)程序：
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊第三單元的6~9的認識。這部分教材是數的概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎。
一年級學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)本課之前都能說(shuō)出、數出6~9各數，對各數的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數；但在孩子的頭腦里，還沒(méi)有形成6~9各數的概念，如何正確書(shū)寫(xiě)還比較模糊。學(xué)生的自理能力也有限。
教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9，認識應會(huì )讀寫(xiě)6~9，掌握6~9的順序。
2、能力目標：初步學(xué)會(huì )用具體的數描述生活中的簡(jiǎn)單現象，發(fā)展初步的數感，感受生活處處有數學(xué)，能夠運用數解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、情感目標：培養學(xué)生主動(dòng)與同伴交流探究的意識。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：理解6~9各數的的含義，并且能夠正確的書(shū)寫(xiě)各數。
本課難點(diǎn)是：經(jīng)歷6~9各數的抽象過(guò)程，正確理解6~9各數的含義。
1、情景教學(xué)法課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開(kāi)始，出示套圈游戲的圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2、舉例說(shuō)明法在授完新課后，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用6~9中的任意一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養了學(xué)生的數感，又讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并獲得用數學(xué)的體驗。
3、發(fā)現法教學(xué)6~9各數的認識時(shí)候，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生發(fā)現在5的基礎上再添上1就得到了6，在6的基礎上再添上1就得到了7，從而了解數的順序。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
1、觀(guān)察法觀(guān)察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀(guān)察結束后組織討論，你怎樣看就會(huì )又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
2、實(shí)踐操作法兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)6~9各數的順序的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺小棒，親身感知、體驗數的順序，從而得出6~9各數的順序。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
本節課主要由個(gè)環(huán)節來(lái)完成。
（一）談話(huà)激趣，引入新課。
通過(guò)數字卡片復習舊知識，利用抓珠子的情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）觀(guān)察思考，探究新知。
這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生在教師的引導下經(jīng)歷6、7、8、9這4個(gè)數由具體實(shí)物逐步抽象出數的認識過(guò)程，并學(xué)習寫(xiě)數。學(xué)生雖然會(huì )按順序數出6～9，也可能已經(jīng)認識了數字6～9，但對這4個(gè)數表示的意義，對它們表示的數值究竟是多少，認識不一定清楚。讓學(xué)生經(jīng)歷認數過(guò)程，揭示相鄰數之間的關(guān)系，就是為了讓學(xué)生真正了解這4個(gè)數的意義，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中逐步培養學(xué)生抽象概括的能力。在學(xué)寫(xiě)數時(shí)讓學(xué)生分析各個(gè)數字的字形，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
（三）鞏固深化，應用拓展。
低年級的學(xué)生都很喜歡做別人的小老師，因此在完成第一個(gè)練習時(shí)讓同桌學(xué)生互相檢查，這樣既幫助了同學(xué)又讓自己的知識得到鞏固，還發(fā)揚了同學(xué)之間友愛(ài)互助的精神。
（四）總結評價(jià)，歸納學(xué)法。
讓學(xué)生自己總結出學(xué)習的方法和所學(xué)到的知識，體會(huì )到互相合作、主動(dòng)探究是學(xué)習的好方法。
活動(dòng)目標：
1、欣賞中國和世界各地有特色的建筑，感受中外建筑風(fēng)格的不同特點(diǎn)。
2、了解不同環(huán)境氣候與建筑的關(guān)系。
3、運用繪畫(huà)、制作等方式自主設計喜歡的房子。
活動(dòng)準備：
1、教師教學(xué)資源《房子大觀(guān)》ppt，各種各樣的房子資料。
2、四種交通工具掛圖，簡(jiǎn)筆房子掛圖。
3、教師手工作品一份。
4、彩色筆、繪畫(huà)紙、手工材料（太空泥，彩紙）人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
1、《粉刷匠》律動(dòng)操，組織幼兒入座。
2、以談話(huà)的形式引入課題：
老師：小朋友們你們都是很棒的小小粉刷匠，你們把房子刷的真漂亮。大家想不想一起去看下其它漂亮的房子啊。好，現在老師作導游，讓我們一起出發(fā)吧。
3、（出示火車(chē)圖片）老師：小朋友們讓我們坐著(zhù)火車(chē)向我們的第一站北京出發(fā)。（欣賞中國古代和現代建筑的圖片，了解中國建筑的特點(diǎn)。）。
（1）出示故宮圖片，提問(wèn)：你知道它叫什么名字嗎？它是什么樣子的？幫助幼兒進(jìn)一步感受中國古建筑大氣、端莊、對稱(chēng)的特點(diǎn)。
（2）出示鳥(niǎo)巢的圖片，提問(wèn)：你看看它像什么？幫助幼兒了解象形建筑設計。
教師小結。
4、（出示飛機圖片）老師：小朋友們讓我們坐上飛機向第二站俄國的圣彼得堡教堂出發(fā)。欣賞圣彼得堡教堂圖片，感受外國古代建筑的風(fēng)格特點(diǎn)。
提問(wèn)：大家看這個(gè)建筑像什么？它跟我們看到的中國建筑有什么不一樣的地方？你覺(jué)得它漂亮嗎？幫助幼兒了解外國古代的建筑。
教師小結。
5、（出示輪船圖片）老師：小朋友們讓我們坐上大游輪向第三站澳大利亞的悉尼歌劇院出發(fā)。欣賞悉尼歌劇院圖片。感受外國現代建筑的風(fēng)格特點(diǎn)。
提問(wèn)：大家看看它的外形像什么？進(jìn)一步幫助幼兒了解象形建筑的特點(diǎn)。幫助幼兒掌握三角形房頂的建筑特色。
教師小結：我們中國的建筑和外國的建筑風(fēng)格不一樣，但各有特點(diǎn)，都很漂亮。都體現出了人們的聰明才智。
6、老師：小朋友們我們看了這么多中國和外國著(zhù)名的建筑之后，讓我們一起坐著(zhù)小汽車(chē)（出示汽車(chē)的圖片），去看一種很特別的房子。（出示蒙古包圖片）。
提問(wèn)：這是什么房子？猜猜看，在哪里會(huì )有這樣的房子？它與我們住的房子有什么不一樣？為什么那里的人們要把房子建成這樣？通過(guò)討論了解不同環(huán)境、氣候與建筑的關(guān)系。讓幼兒了解認識半圓形房頂的建筑。
教師小結：不同的地方環(huán)境和氣候不一樣，所以房子建得也不一樣。
7、欣賞其他小朋友設計的房子，啟發(fā)幼兒的想象力。
老師：今天我們坐火車(chē)、坐飛機、坐輪船去了那么多的地方看了那么多的房子，我想大家現在一定迫不及待的想設計自己喜歡的房子了。在設計之前讓我們先一起來(lái)欣賞一下其它幼兒園小朋友們設計的房子。
8、引導幼兒討論、設計自己喜歡的房子。（播放粉刷匠伴奏曲）鼓勵幼兒用多種方式表現自己設計的房子，如可以用繪畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái)，可以利用太空泥制作房子，還可以利用彩紙拼貼房子。
評價(jià)總結：
1、請幼兒展示介紹自己的設計作品。
2、教師積極肯定幼兒作品，增強幼兒自信心，體驗成就感。
活動(dòng)延伸：
1、可以請幼兒回家或在美工區繼續制作或搭建各種各樣的房子。
我說(shuō)課的內容是人教版六年級數學(xué)下冊第三章中的《圓錐的認識》，下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)課。
1、教材地位及作用及學(xué)情分析。
圓錐是在學(xué)生學(xué)習了圓柱之后進(jìn)行的教學(xué)內容，兩者在很多方面既有聯(lián)系又有區別。有了圓柱的知識后再認識圓錐問(wèn)題不大。學(xué)生好奇心很強，教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心和求知欲望，注重讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，合作交流中進(jìn)行學(xué)習，提高了課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、本節課的教學(xué)目標。
根據《數學(xué)課程標準》和教材內容，我確定本節課學(xué)習目標如下：
知識與技能：
過(guò)程與方法：經(jīng)歷圓錐的認識過(guò)程，體驗探究發(fā)現的學(xué)習方法。
情感與態(tài)度：在活動(dòng)中進(jìn)一步認識立體圖形，增強空間觀(guān)念，培養自主探索的意識；感受立體圖形在生活中的運用，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓錐的特征，認識圓錐的高，明確圓錐側面展開(kāi)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：圓錐高的測量，體會(huì )旋轉直角三角形的邊所成立體圖形。
教具學(xué)具準備：多媒體課件圓錐模型，刻度尺，平板，剪刀，直角三角形，木棒，膠帶。
在教學(xué)中我根據本節課的特點(diǎn)，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并結合初一學(xué)生的認知規律，使學(xué)生通過(guò)看、摸、想、剪、量、轉等實(shí)際操作掌握圓錐特征。
本節課我設計了以下五個(gè)教學(xué)程序：情境導入、自主學(xué)習、合作探究、課堂小結、當堂檢測。下面說(shuō)一說(shuō)這樣設計的意圖。
情境導入：由圓柱變換成圓錐，并舉例生活中圓錐形的物體來(lái)感知圓錐的形態(tài)，使學(xué)生激起認識圓錐的欲望。
自主學(xué)習：通過(guò)學(xué)生看一看、摸一摸、想一想感知圓錐的組成要素及特征。
合作探究：通過(guò)學(xué)生剪一剪、量一量、轉一轉的實(shí)際操作掌握圓錐側面展開(kāi)圖特點(diǎn)，深刻體會(huì )到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉所成立體圖形的半徑和高。
課堂小結：通過(guò)填表課堂提問(wèn)和回顧舊知相結合的方式切身感受圓柱與圓錐的區別與聯(lián)系。
當堂檢測：通過(guò)習題檢測學(xué)生本節課知識掌握情況。
板書(shū)上體現了本節課的教學(xué)重點(diǎn)內容，使學(xué)生清楚的掌握本節課知識。
以上是我對《圓錐的認識》的說(shuō)課內容。
1、教學(xué)內容：我說(shuō)課的教學(xué)內容是《小學(xué)五年級第10冊色彩的認識》一課中，關(guān)于純度對比的評講一課時(shí)。
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習了色彩理論知識和明度對比的基礎上進(jìn)行總復習。
3、教學(xué)目標：
（1）使學(xué)生結合具體的情境，理解并掌握色彩的純度對比的運用方法，會(huì )運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學(xué)生在探索色彩純度的過(guò)程中，體會(huì )色彩與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好美術(shù)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是色彩的純度對比聯(lián)系中要注意的方法，教學(xué)難點(diǎn)是如何美化自己的作品。
從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
（1）直觀(guān)演示，觀(guān)察比較：教師利用直觀(guān)教具的演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設疑問(wèn)，體現兩“主”：教師通過(guò)設疑，指明學(xué)習方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握知識、形成技能。
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納、概括出色彩的純度的概念，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：復習導入）、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。
（一）復習導入。
（評價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲）。
（二）探索新知。
這一程序主要安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
（評價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了自己作品中的問(wèn)題，充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
（三）實(shí)踐應用。
教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛(ài)護樹(shù)木。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運用多種方法識記生字。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，設疑導入。
（課件演示）小黃牛最?lèi)?ài)植樹(shù)了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹(shù)，小樹(shù)長(cháng)的多好啊，為了保護這棵樹(shù)，小黃牛特意設置一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)“請愛(ài)護樹(shù)木”，可是僅僅過(guò)了一天，當小黃牛來(lái)澆水時(shí)卻發(fā)現小椿樹(shù)一片葉子也不剩了！樹(shù)葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來(lái)學(xué)習《一片樹(shù)葉》，你就知道答案了。（板書(shū)課題）讀讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
誰(shuí)想自己試試讀一下生字？（指名讀）那讓他當小老師領(lǐng)著(zhù)我們一起讀讀好嗎？
這一次咱們換換方式，開(kāi)火車(chē)讀怎么樣？（開(kāi)火車(chē)讀）。
小組先互相交流一下有什么好辦法記住這些字的樣子。
班上集中交流識字的好方法。
如果能把這些字組上詞，那更棒了，誰(shuí)來(lái)試一試？指名組詞領(lǐng)讀。
二、再讀課文，讀通順、讀流利。
咱們來(lái)朗讀接力賽好不好？誰(shuí)先來(lái)？其他同學(xué)仔細聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯或讀重復的地方！
評價(jià)誰(shuí)接得最棒。
選自己最喜歡的一段，同桌兩人比比賽，看誰(shuí)讀得一個(gè)字也不錯。
三、精讀課文，讀得有感情。
1、課文讀熟了，那大家該告訴小黃牛樹(shù)葉到底哪兒去了？（齊說(shuō)），你是從課文哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)想讀一讀？指名讀。
2、重點(diǎn)指導一段朗讀（小兔、小猴、小熊任意一段）。
如指導小兔。
生讀，評價(jià)，再讀，指導。
情境設置。讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己是那只小兔，師范讀（配樂(lè )），說(shuō)說(shuō)自己心里想些什么？模仿老師再讀。
再指名讀，師進(jìn)一步指導朗讀，突出“贊嘆”的語(yǔ)氣。（要生真正理解詞義）。
齊讀。
3、剩下兩段，小組合作，選出你們最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)怎樣才能有感情地讀好，組內讀。
4、指導讀余下兩段。
5、那還有那些小動(dòng)物也來(lái)摘樹(shù)葉呢？從哪看出來(lái)？（體會(huì )省略號的作用）。
四、思維訓練。
1、小椿樹(shù)被摘光了葉子，心情會(huì )怎么樣？他會(huì )說(shuō)些什么？如果這時(shí)候小猴、小兔、小熊回來(lái)，看到光禿禿的、難過(guò)的小春樹(shù)，會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？演一演。
2、看來(lái)小動(dòng)物們知道自己錯了，那我們能為小樹(shù)做些什么？（相機板書(shū)）。
3、小結本課的收獲和體會(huì )。
五、作業(yè)設計：
把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
活動(dòng)目標：
1.觀(guān)察了解生活中熟悉的街道和有特色的建筑。
2.初步學(xué)習看地圖，感知家與幼兒園的位置關(guān)系。
活動(dòng)準備：
兒童經(jīng)驗基礎。
已經(jīng)觀(guān)察了自己走過(guò)了那幾條路，能說(shuō)出一些有特色的房子。
環(huán)境準備。
一張所在城市或鄉村的地圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)習看地圖，感知家與幼兒園的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )看地圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)活動(dòng)，引出課題。
教師：小朋友們認識中國地圖嗎？（認識）它的外形像什么？（大公雞、恐龍、翻過(guò)來(lái)看像河馬------）今天我也帶來(lái)一幅地圖，看看是什么地方？（幼兒回答）。
二、已有經(jīng)驗的交流分享。
“現在我們在哪里？”
“我們幼兒園附近有什么？”
三、初步學(xué)看地圖。
1.“我從家到幼兒園走哪條路最近？”
2.“找一找，你從家到幼兒園應該怎么走？”
小結：教師引導、協(xié)助有困難完成的幼兒完成。
3.師幼共同確定幼兒的位置及幼兒園附近的主要街道、建筑。
4.教師在地圖上介紹自己家所在的位置，請幼兒幫忙找一找從老師家到幼兒園的路線(xiàn)。
小結：地圖可以告訴我們不知道的地方,還可以幫助我們正確的尋找這些地方。
四、在地圖上走一走。
1.幼兒找一找從自己家到幼兒園的路線(xiàn)，在地圖上用手指走一走。
2.幼兒互相介紹自己來(lái)園的路線(xiàn)和路上自己印象深刻的房子，還可以與同伴進(jìn)行比較。
結束部分：
請幼兒講述自己學(xué)到了什么？
活動(dòng)反思：
通過(guò)少講多練多演示來(lái)讓幼兒觀(guān)察和認識地圖，結合實(shí)物的演示，設計了觀(guān)察和探究的思考題，但是發(fā)現幼兒年齡特點(diǎn)，對方位的感覺(jué)仍然很含糊，幼兒對知識點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程，能否說(shuō)出知識點(diǎn)(科學(xué)原理)，并不是活動(dòng)的最終目標?？茖W(xué)活動(dòng)的目的在于對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養，因此我們的科學(xué)教育應使孩子的探究更專(zhuān)注，更富有熱情；孩子們的思考更嚴謹而深刻；孩子們的學(xué)習更生動(dòng)而有效；孩子們更熱愛(ài)科學(xué)，更愿意為此付出努力。
在活動(dòng)中幼兒是快樂(lè )的，大部分的幼兒很投入，表現也很積極?；顒?dòng)中和幼兒平行交流，充分地調動(dòng)了他們的積極性和參與性，活動(dòng)中，我自始至終都貫徹著(zhù)把“學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子，把課堂還給孩子”的理念，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，讓幼兒自由地說(shuō)、大膽地說(shuō)。大多數孩子都能在活動(dòng)中充分、大膽的表達?；顒?dòng)中，教師一直與孩子是平等的，是站在支持者、引導者的角度，去充分調動(dòng)孩子的積極性，從活動(dòng)中可以看出，教師的支持是有效的。
不足之處：
1、在活動(dòng)中還需更好地關(guān)注到每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，尤其是能力較弱又不敢開(kāi)口的幼兒。
2、課時(shí)容量大，導致活動(dòng)時(shí)間長(cháng)。
總之“教學(xué)有法教無(wú)定法”任何活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)對幼兒已有經(jīng)驗的把握，而每個(gè)幼兒的發(fā)展是不一樣的，只有適合幼兒的方法才是最好的方法，也只有適合自己的教學(xué)方法才是最好的方法。
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內容，它是幾何初步知識，既是一節起始課，也是學(xué)習“圓的周長(cháng)”，“圓的.面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認識，但是都是直觀(guān)的表象認識，這節課將更深入的去認識圓。
本節課的教學(xué)目標是。
1使學(xué)生認識圓，知道圓各個(gè)部分的名稱(chēng)。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3經(jīng)歷圓的認識過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)操作，猜測，交流，反思等活動(dòng)，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
設計具體有現實(shí)意義的情景導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不著(zhù)痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習主要是讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流思考、討論歸納等活動(dòng)，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
1創(chuàng )設情景，引入新課。
通過(guò)小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例，引導學(xué)生得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個(gè)圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無(wú)數個(gè)點(diǎn)組成，從而揭示本課的學(xué)習任務(wù)——圓的認識。
2自主探索，學(xué)習新知。
通過(guò)折一折，量一量，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗和發(fā)現，折痕都交于一點(diǎn)，即圓心。所有折痕都經(jīng)過(guò)圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無(wú)數條。
再通過(guò)量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結，提升認識。
(1)設計在一個(gè)圓內找半徑直徑的練習，加強學(xué)生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過(guò)圓心的線(xiàn)段，半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心，一點(diǎn)在圓上，直徑是經(jīng)過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。
(2)歸納小結本節課中學(xué)生對圓的認識，并提出墨子的“一中同長(cháng)”的說(shuō)法，讓學(xué)生思考。通過(guò)對長(cháng)方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生更好的理解“一中同長(cháng)”就是對圓的特征的最好詮釋。