ID：9471416
時(shí)間：2024-05-08 14:02:03
上傳者：FS文字使者寫(xiě)心得體會(huì )可以讓個(gè)人對過(guò)去的經(jīng)歷有更深入的理解和反思。以下是一些別人的心得體會(huì )，它們或許能夠給我們帶來(lái)一些啟示和思考。
深度教學(xué)的理念是貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的一種教育價(jià)值觀(guān)，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，強調個(gè)體差異性和學(xué)習主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課程，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。我讀過(guò)皮普斯的《深度教學(xué)》，通過(guò)其系統而清晰的理論闡述以及生動(dòng)而具體的實(shí)踐案例，讓我深刻領(lǐng)悟到深度教學(xué)的魅力和實(shí)踐思路。
深度教學(xué)的核心理念是以學(xué)生為中心，注重個(gè)體差異性，以廣泛而深入的學(xué)習為目標。皮普斯從認知、情感、意志三個(gè)方面，深入探討了學(xué)生如何在教學(xué)中有意義地學(xué)習。通過(guò)理性的認知，感性的體驗和有效的意志力，學(xué)生可以從表面學(xué)習轉向深度學(xué)習，不斷追求知識的廣大和深入，實(shí)現人的自我超越。
深度教學(xué)的實(shí)踐原則包括“活動(dòng)”、“反思”、“合作”、“探究”、“建構”五個(gè)方面，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生具有主動(dòng)性、探究性、創(chuàng )造性的品質(zhì)。其中，建構方式是深度教學(xué)的核心，它將學(xué)生的學(xué)習作為一個(gè)個(gè)的構建過(guò)程，通過(guò)各種多樣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生完成自己的學(xué)習建構過(guò)程，最終實(shí)現知識中心的建構。
在實(shí)踐案例中，深度教學(xué)的思維和方法被充分展現出來(lái)。教師運用積極探究、主動(dòng)交流、合作互動(dòng)等方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性渴望性和合作性，使學(xué)生在學(xué)習中獲得探討、比較、歸納、演繹、綜合等多元的經(jīng)驗，不斷鞏固學(xué)習內容，提升學(xué)習的深度和廣度。
在深度教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)家需要不斷地進(jìn)行反思創(chuàng )新，體驗“成功或失敗”之后對于自己的實(shí)踐進(jìn)行總結，深入研究學(xué)生的學(xué)習需要，理解學(xué)生的內心體驗，以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
深度教學(xué)的理念有效地能夠解決傳統教學(xué)方法的弊端，更符合現代學(xué)生的訴求與需求。未來(lái)，我們應加強教育科技和課程設計的建設，保持課程多樣性和體驗性。同時(shí)，我們也更應走好“從知識到維度，從維度到修養”的課程發(fā)展道路，培育有思考力的終身學(xué)習者。
總之，皮普斯的《深度教學(xué)》對我有著(zhù)非常深遠的影響和啟示。我認為在今后的學(xué)習過(guò)程中，在深度學(xué)習和自我超越的路上，深度教學(xué)理念必將帶領(lǐng)人們在知識盡頭找到更為寬廣的世界和未知可能性。
近年來(lái)，隨著(zhù)國際交流和英語(yǔ)學(xué)習的普及，英語(yǔ)深度教學(xué)成為了教育界的熱門(mén)話(huà)題。作為一名從事英語(yǔ)教育多年的教師，我深有體會(huì )地認識到英語(yǔ)深度教學(xué)的重要性和意義。在這篇文章中，我將分享我對英語(yǔ)深度教學(xué)的一些心得體會(huì )，希望能給其他英語(yǔ)教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。
首先，英語(yǔ)深度教學(xué)意味著(zhù)教師需要確保學(xué)生真正理解和掌握知識。在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往只注重于記憶單詞和句子的表面形式，而忽視了對語(yǔ)言背后的意義和使用的理解。然而，通過(guò)深度教學(xué)，教師可以通過(guò)一系列的引導與討論，幫助學(xué)生理解和思考英語(yǔ)的用法和語(yǔ)言結構。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠應付英語(yǔ)考試，更重要的是能夠真正運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達。
其次，英語(yǔ)深度教學(xué)注重培養學(xué)生的批判思維和創(chuàng )造力。在教育體制下，學(xué)生往往被要求按部就班地學(xué)習和背誦，缺乏思考和創(chuàng )造的機會(huì )。然而，英語(yǔ)深度教學(xué)的目的是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考和探索，教師可以幫助他們從不同的角度來(lái)理解和運用英語(yǔ)。這不僅會(huì )增強學(xué)生對英語(yǔ)的興趣和自信心，還會(huì )培養他們的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神。
第三，英語(yǔ)深度教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習。在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。然而，在英語(yǔ)深度教學(xué)中，教師被視為學(xué)生學(xué)習的指導者和合作伙伴。學(xué)生被鼓勵自主學(xué)習和合作學(xué)習，通過(guò)與同學(xué)合作完成任務(wù)，分享觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中，提高學(xué)習效果和興趣。
最后，英語(yǔ)深度教學(xué)注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化意識。在現如今日益全球化的世界中，學(xué)生需要具備跨文化溝通和理解的能力。通過(guò)英語(yǔ)深度教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言知識，還可以了解不同文化背景下的語(yǔ)言使用和社交習慣。這將幫助學(xué)生更好地融入國際社會(huì )，增強國際交流和合作的能力。
總之，英語(yǔ)深度教學(xué)是一種新的教育方法和理念，在現代英語(yǔ)教育中起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)深度教學(xué)，學(xué)生能夠真正理解和掌握英語(yǔ)知識，培養批判思維和創(chuàng )造力，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，以及增強綜合素質(zhì)和跨文化意識。作為一名英語(yǔ)教育工作者，我將不斷地努力探索和應用英語(yǔ)深度教學(xué)的理念，為學(xué)生提供更好的教育。
第一段：引言和背景介紹（200字）。
英語(yǔ)深度教學(xué)是一種以提高學(xué)生整體英語(yǔ)能力為目標的教學(xué)方法，它注重培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，而非僅僅注重單詞和語(yǔ)法知識的記憶。本文將從課堂活動(dòng)設計、角色轉變、評價(jià)方式、教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習等方面分享個(gè)人對英語(yǔ)深度教學(xué)的心得體會(huì )。
第二段：課堂活動(dòng)設計（200字）。
英語(yǔ)深度教學(xué)需要教師靈活運用多種課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。我發(fā)現通過(guò)項目學(xué)習的方式，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言運用。例如，在學(xué)習英國文化時(shí)，我組織學(xué)生分組進(jìn)行調研，要求他們以英語(yǔ)撰寫(xiě)調查報告。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)獲取信息，還鍛煉了他們的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達能力。此外，我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們在虛擬情境中使用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，從而提高他們的口語(yǔ)交際能力。
第三段：角色轉變（200字）。
在英語(yǔ)深度教學(xué)中，教師的角色需要從傳統的知識傳授者轉變?yōu)橹笇д吆鸵龑д?。我不再是僅僅講解知識點(diǎn)的人，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和思維模式。我引導學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)，鼓勵他們的自主學(xué)習。與此同時(shí)，我也成為學(xué)生學(xué)習中的合作伙伴，與他們一同探索和發(fā)現知識。這種角色轉變讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，提高他們的學(xué)習效果。
第四段：評價(jià)方式（200字）。
英語(yǔ)深度教學(xué)需要改變傳統的考試評價(jià)方式，更注重對學(xué)生綜合能力的評價(jià)。我采用多種評價(jià)方式來(lái)全面考察學(xué)生的英語(yǔ)能力。除了傳統的筆試和口試，我引入了英文演講比賽、小組合作項目和口頭報告等形式來(lái)評估學(xué)生的溝通能力、合作能力和表達能力。這樣的評價(jià)方式不僅能夠更全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
第五段：教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習（300字）。
英語(yǔ)深度教學(xué)需要有富有挑戰性的教學(xué)材料來(lái)促使學(xué)生深入思考和運用英語(yǔ)。我選擇了一些原版英語(yǔ)小說(shuō)、紀錄片和英語(yǔ)新聞等資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，以拓寬課堂所學(xué)知識。例如，我為學(xué)生提供了一些學(xué)習素材和學(xué)習目標，讓他們自主選擇研究和學(xué)習，并進(jìn)行小組分享。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加獨立地探索和運用英語(yǔ)，提高他們的學(xué)習能力和自主學(xué)習能力。
結尾（100字）。
總而言之，英語(yǔ)深度教學(xué)是一種注重培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的教學(xué)方法。通過(guò)合理的課堂活動(dòng)設計、教師角色轉變、多元化的評價(jià)方式、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習等手段，學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習中，實(shí)現真正的語(yǔ)言學(xué)習。作為教師，我們應該不斷反思和總結經(jīng)驗，進(jìn)一步提升英語(yǔ)深度教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣，讓他們在英語(yǔ)學(xué)習中取得更大的進(jìn)步。
深度教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生利用多種思維方式、途徑和資源，主動(dòng)探究、合作交流、解決問(wèn)題，從而提高對知識的掌握和應用能力的一種教學(xué)方法。在我教授的班級中，我也嘗試了實(shí)施深度教學(xué)。通過(guò)這一過(guò)程，我深深體會(huì )到深度教學(xué)的價(jià)值和好處。
在實(shí)施深度教學(xué)的過(guò)程中，我首先選擇了一個(gè)適當的主題，與學(xué)生共同選擇了“能源與環(huán)境保護”。我鼓勵學(xué)生通過(guò)研究、討論和實(shí)地考察等方式，全方位了解能源的不同來(lái)源、利用方式以及對環(huán)境的影響。通過(guò)深入的研究和討論，學(xué)生們逐漸理解了能源的重要性和環(huán)境保護的必要性。
深度教學(xué)與傳統的教學(xué)方法相比，有很多獨特的特點(diǎn)和優(yōu)勢。首先，深度教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在參與問(wèn)題探究、實(shí)驗設計和項目開(kāi)展等過(guò)程中，往往會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。其次，深度教學(xué)可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作精神。在深度教學(xué)中，學(xué)生需要自主思考、合作解決問(wèn)題，這不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )新思維，還培養了他們的團隊合作能力。最后，深度教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)深度教學(xué)，學(xué)生可以全面發(fā)展自己的自主學(xué)習能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。
在實(shí)施深度教學(xué)時(shí)，我采用了一些策略來(lái)引導學(xué)生的學(xué)習和探究。首先，我組織了一次小組研究活動(dòng)，讓學(xué)生根據自己感興趣的方向進(jìn)行專(zhuān)題研究，并撰寫(xiě)報告。其次，我設計了一些實(shí)驗和觀(guān)察任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，提高他們的實(shí)驗設計和數據分析能力。此外，我還組織了一次實(shí)地考察活動(dòng)，帶學(xué)生到附近的能源發(fā)電廠(chǎng)和環(huán)保項目進(jìn)行參觀(guān)和交流，使學(xué)生更加直觀(guān)地了解能源和環(huán)境保護的現狀。
通過(guò)實(shí)施深度教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生們在知識掌握和能力提升方面取得了明顯的進(jìn)步。首先，他們對能源和環(huán)境保護的知識有了更加深入的理解，不僅了解了能源的來(lái)源和利用方式，還明白了環(huán)境保護的必要性和手段。其次，他們的探究能力和合作能力得到了鍛煉和提升。通過(guò)參與研究和討論活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì )了自主思考、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且通過(guò)小組合作和項目開(kāi)展，培養了他們的合作精神和團隊意識。最后，學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得到了進(jìn)一步的培養。通過(guò)實(shí)驗和實(shí)地考察等活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握了實(shí)際操作技能，還鍛煉了他們的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
總結：
總的來(lái)說(shuō)，實(shí)施深度教學(xué)是一次富有意義的實(shí)踐。通過(guò)這一過(guò)程，我深刻體會(huì )到了深度教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢，也看到了學(xué)生們在這一過(guò)程中的成長(cháng)和進(jìn)步。作為一名教師，我將繼續探索和實(shí)踐深度教學(xué)，為學(xué)生們提供更加豐富和有意義的學(xué)習經(jīng)驗。
深度教學(xué)是指在傳授知識的同時(shí)，立足于學(xué)生全面的認知需求，促進(jìn)思考能力與理解深度的學(xué)習方法。深度教學(xué)是教育教學(xué)領(lǐng)域的新思想，越來(lái)越受到各國教育工作者的青睞。為了深入探究如何開(kāi)展深度教學(xué)活動(dòng)，我最近讀了深度教學(xué)一書(shū)，對于其中的內容頗有啟發(fā)體會(huì )。接下來(lái)將結合自身所學(xué)心得，寫(xiě)一篇關(guān)于“讀深度教學(xué)一書(shū)心得體會(huì )”的文章。
深度教學(xué)的核心是學(xué)生服務(wù)，從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思維、認知、情意、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多個(gè)方面，安排活動(dòng)和課程，促進(jìn)學(xué)生體驗、發(fā)現和思考，以便構建知識和技能。學(xué)生成為學(xué)習過(guò)程的中心，教師以學(xué)習者的自主探究和發(fā)現為重點(diǎn)，引導學(xué)生使用各種方法研究探索知識，從而形成有效的學(xué)習策略。
二、深入探究深度教學(xué)的基本特征。
當我們追尋深度教學(xué)的本質(zhì)時(shí)，通常會(huì )認為“深度”是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要標志。深度教學(xué)的核心意義在于強調對學(xué)科知識的探究，整合學(xué)科知識與學(xué)習策略，形成廣泛而多樣化的學(xué)習方法，使學(xué)生能夠在具體環(huán)境中理解和應用所學(xué)的知識。
三、培養學(xué)習者的思考與發(fā)現能力。
潛在的學(xué)習者必須建立一種主動(dòng)思考和發(fā)現的能力，因為同樣的課程只有當學(xué)生在適當的體驗中才會(huì )真正理解它。學(xué)習者和教學(xué)者都應該采取一些特定的策略以幫助學(xué)習者體驗和掌握所要求的知識、理解技能和概念。
四、教學(xué)活動(dòng)應有序有益。
深度教學(xué)活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的思考能力，但是教學(xué)者應按照一定的次序安排教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)習效果。學(xué)生的學(xué)習和教學(xué)者的教學(xué)必須適合所要求的學(xué)科信息、教學(xué)方法和學(xué)習策略。同時(shí)，教學(xué)者應該加強在線(xiàn)一對一的教學(xué)互動(dòng)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的知識體驗和掌握。
五、培養實(shí)際運用能力的學(xué)生。
最后，深度教學(xué)有利于培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。有效的學(xué)習策略和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠從多個(gè)方面掌握知識，從而更好地應對實(shí)際的生活、工作和學(xué)習環(huán)境。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要理解自己的認知需求，理解物質(zhì)和深入思考的關(guān)系，了解多樣化的學(xué)習策略，以便根據實(shí)際情況根據情況進(jìn)行策略的選擇。
總之，深度教學(xué)是一種推動(dòng)教育變革的教學(xué)方法。深度教學(xué)不但注重學(xué)生的認知發(fā)展，而且啟發(fā)學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，引導學(xué)生探求和解決認知困惑，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了充分而良好的機會(huì )。我相信，不僅是教育工作者，思考者也將重視深度教學(xué)這些非常新穎的想象和方法，它及時(shí)啟迪我們用一種新方法來(lái)增強學(xué)校作為公共場(chǎng)所的價(jià)值和效能，實(shí)現我們的更遠大的夢(mèng)想，為社會(huì )進(jìn)步作出貢獻。
成長(cháng)深度教學(xué)是一種注重學(xué)生個(gè)體成長(cháng)和全面發(fā)展的教學(xué)模式，在這種模式下，教師不僅僅是知識的傳授者，更像是學(xué)生學(xué)習路上的引路人和指導者。我作為一名小學(xué)教師，多年來(lái)深入研究并實(shí)踐了成長(cháng)深度教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，我深刻體會(huì )到了這種教學(xué)模式的重要性和優(yōu)勢，下面將就我的心得體會(huì )進(jìn)行探討。
第二段：注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
在傳統教學(xué)模式下，教師往往扮演著(zhù)授課者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識的對象。而成長(cháng)深度教學(xué)則要求教師充當學(xué)生學(xué)習的引路人，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。通過(guò)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我給學(xué)生提供了更多的學(xué)習機會(huì )，鼓勵他們獨立思考，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。通過(guò)這種方式，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得到了有效的提升，他們能夠更好地理解和應用所學(xué)知識，獲得更多的成就感。
第三段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與特長(cháng)發(fā)展。
每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們有著(zhù)不同的背景、興趣和能力。成長(cháng)深度教學(xué)強調的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與特長(cháng)發(fā)展，善于挖掘和培養學(xué)生的潛能。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求，根據他們的學(xué)習風(fēng)格和興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我提供不同的學(xué)習任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生可以根據自己的興趣選擇合適的學(xué)習路徑。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習效果和成績(jì)得到了顯著(zhù)的提升，同時(shí)他們的特長(cháng)和創(chuàng )造力也得到了更好的發(fā)展。
第四段：建立良好的教師-學(xué)生關(guān)系。
成長(cháng)深度教學(xué)注重教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心他們的成長(cháng)和發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我努力成為學(xué)生合理的需求，鼓勵他們表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。我鼓勵學(xué)生互相合作，促進(jìn)他們之間的交流和合作。通過(guò)這種方式，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習更加積極主動(dòng)，他們愿意主動(dòng)向我請教問(wèn)題，相信這種積極的教師-學(xué)生關(guān)系有助于他們的成長(cháng)和發(fā)展。
第五段：總結體會(huì )。
通過(guò)多年的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì )到了成長(cháng)深度教學(xué)對學(xué)生個(gè)體成長(cháng)和全面發(fā)展的重要性和優(yōu)勢。這種教學(xué)模式注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與特長(cháng)發(fā)展，建立良好的教師-學(xué)生關(guān)系。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我親身感受到了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性的提升，他們能夠更好地理解和應用所學(xué)知識，獲得更多的成就感。我相信，只有通過(guò)成長(cháng)深度教學(xué)，我們才能夠真正培養出具有良好素質(zhì)和創(chuàng )新能力的未來(lái)人才，為建設更美好的社會(huì )貢獻力量。
通過(guò)學(xué)習了《教育信息化十年發(fā)展規劃》，認真思考教育信息化的意義就是要“以教育信息化帶動(dòng)教育現代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的變革與創(chuàng )新”，文中提出、并倡導“信息技術(shù)要與教育深度融合”，作為一名教育工作者，深感責任重大，使命神圣，同時(shí)也感覺(jué)到隊自己以后的教育工作有多了新得機遇和挑戰，我對此有幾點(diǎn)體會(huì )。
從“課堂教學(xué)”到“學(xué)校教育”的主要內容的學(xué)校教育結構的根本轉變。
（一）、課堂教學(xué)結構發(fā)生變化，《教育信息化十年發(fā)展規劃》中指出課堂教學(xué)結構就是教師、學(xué)生、教學(xué)內容和教學(xué)媒體這四個(gè)要素，教學(xué)媒體要由原來(lái)的輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗與內化的工具。
（二）、信息技術(shù)應用于教育、教學(xué)過(guò)程，不能只是停留在運用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，而必須在運用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎上。
（三）“改變傳統的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結構，構建出新型的‘主導—主體相結合’。
（四）、從全新的教學(xué)理念和做法出發(fā)，做到信息技術(shù)與教育深度融合。
（一）、信息技術(shù)與教育深度融合，使學(xué)生由知識灌輸的對象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者，和情感體驗與培育的主體，情感成為教育中一個(gè)不可忽視的重要因素，教師必須重視情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)利用情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
學(xué)生轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。
（二）、信息技術(shù)與教育深度融合，教育工作者的要求知識更全年面，教學(xué)技能更高，視野更廣闊，挑戰了教師對課堂教學(xué)的駕馭能力。
教師更多的角色是管理者和引導者，教師能將信息技術(shù)很自然融入課堂，讓知識和信息技術(shù)成為一個(gè)整體，形成全新的教學(xué)時(shí)空。
（三）信息技術(shù)與教育深度融合，教師在教學(xué)內容上，必須把信息技術(shù)的切入點(diǎn)找好，畢竟信息技術(shù)是要服務(wù)于課堂教學(xué)，更準確的說(shuō)是服務(wù)于學(xué)生，什么時(shí)候應用，什么時(shí)候合理、合法利用信息技術(shù)融入師生探索之中，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生課堂潛能和創(chuàng )造力，這必是信息技術(shù)與教育深度融合的一條重要出路。
（四）信息技術(shù)與教育深度融合，是課堂教育的一場(chǎng)變革，
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教師是課堂教學(xué)組織者、管理者、引導者，改革對于我們來(lái)說(shuō)，義不容辭，責任重大，盡管改革的路途肯定是既充滿(mǎn)挑戰又艱巨，到底要如何走？怎樣走？都需要我們這些教育工作者的探索——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，但我想高峰永遠留給那些不斷攀登的人們，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我想作為一名教育工作者，如何能將信息技術(shù)與教育深度融合，讓我的課堂放飛孩子們多彩夢(mèng)想，這便是我的教育夢(mèng)。
深度教學(xué)是一種注重學(xué)生學(xué)習深度和廣度的教育方式，它著(zhù)重培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和自主學(xué)習能力。作為一名教師，我對實(shí)施深度教學(xué)有著(zhù)自己的心得體會(huì )。在這篇文章中，我將分享我的經(jīng)驗以及我在教學(xué)實(shí)踐中的一些觀(guān)察與思考，希望能對其他教師有所啟發(fā)。
首先，實(shí)施深度教學(xué)需要我們從傳統的教育模式中解放出來(lái)。在傳統的教育中，教師往往是知識的傳播者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受的對象。然而，在深度教學(xué)中，教師要從知識的灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生的指導者和引導者。我們應該讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。在我自己的教學(xué)中，我常常通過(guò)提出問(wèn)題、引導討論、組織小組活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極參與到學(xué)習中來(lái)。
其次，實(shí)施深度教學(xué)需要我們注重培養學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng )造力。在傳統的教育中，學(xué)生往往只需要記住知識，而不需要深入思考和分析。然而，在深度教學(xué)中，我們希望學(xué)生能夠思考問(wèn)題的本質(zhì)，能夠從不同的角度去思考和解決問(wèn)題。因此，我們應該采用一些啟發(fā)性的教學(xué)方法，如案例分析、問(wèn)題解決、小組討論等，讓學(xué)生在思考和探究中學(xué)習。同時(shí)，我們還應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新和實(shí)踐，培養他們的創(chuàng )造力。
第三，實(shí)施深度教學(xué)需要我們根據學(xué)生的興趣和特長(cháng)進(jìn)行教學(xué)設計。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和興趣，我們不能簡(jiǎn)單地將他們塞進(jìn)同一個(gè)教學(xué)框架中，而是應該根據他們的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計劃。比如，我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生對數學(xué)非常感興趣，但對其他科目的學(xué)習興趣不高。為了激發(fā)他的學(xué)習興趣，我給他提供了一些數學(xué)方面的挑戰題，幫助他進(jìn)一步發(fā)展他在數學(xué)方面的才能。結果，他在數學(xué)方面的成績(jì)有了顯著(zhù)的提高，同時(shí)也對其他科目的學(xué)習興趣也有所增加。
第四，實(shí)施深度教學(xué)需要我們注重培養學(xué)生的團隊合作能力和綜合能力。在傳統的教育中，學(xué)生往往是獨立地完成課堂作業(yè)和考試，而在深度教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習，培養他們的團隊合作和交流能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常給學(xué)生分組，在小組內開(kāi)展課堂討論和項目實(shí)踐，讓他們從合作中學(xué)習，培養他們的綜合能力。
最后，實(shí)施深度教學(xué)需要我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。深度教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，我們不能只關(guān)注他們的學(xué)術(shù)表現，而忽視了他們的身心健康和道德發(fā)展。因此，我們應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予他們適當的指導和幫助。同時(shí)，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的自信心和積極性，鼓勵他們不斷追求卓越。
總之，實(shí)施深度教學(xué)是一項非常有挑戰性的任務(wù)，但只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我們才能真正培養出具有創(chuàng )新能力和綜合能力的學(xué)生。只有通過(guò)深度教學(xué)，我們才能真正實(shí)現教育的目標：不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習能力。因此，作為一名教師，我們應該努力實(shí)施深度教學(xué)，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出積極的貢獻。
深度心得體會(huì )一直以來(lái)都是我們在成長(cháng)和學(xué)習中的重要部分。它不僅幫助我們從經(jīng)驗中學(xué)到更多，也讓我們對自己和世界有更深刻的理解。經(jīng)歷了各種挑戰和機遇，我深深認識到深度心得體會(huì )的重要性。在這篇文章中，我將分享我的五個(gè)深度心得體會(huì )，包括堅持、自律、寬容、感恩和成長(cháng)。
首先，堅持是深度心得體會(huì )中的重要一環(huán)。無(wú)論是在學(xué)習、工作還是生活中，堅持都是成功的關(guān)鍵。我曾經(jīng)在學(xué)習一門(mén)難度較高的課程時(shí)遇到了很大挑戰，但是當我堅持不懈地學(xué)習和復習時(shí)，我漸漸地邁過(guò)了那個(gè)難關(guān)。這個(gè)經(jīng)歷告訴我，只要我們堅持不懈地追求自己的目標，就一定能夠克服困難，取得成功。
第二個(gè)深度心得體會(huì )是自律。在現代社會(huì )，我們常常受到誘惑和分散注意力的各種因素影響，容易迷失方向。然而，只有通過(guò)自律，我們才能夠始終保持目標的清晰和專(zhuān)注的效果。我曾經(jīng)醒悟到，如果我不以自律的方式來(lái)安排時(shí)間和任務(wù)，我就會(huì )感到愧對自己和懊悔。因此，我開(kāi)始努力培養自律的習慣，制定每天的計劃和目標，這讓我更加專(zhuān)注和高效地完成各種任務(wù)。
第三個(gè)深度心得體會(huì )是寬容。人與人之間的差異是不可避免的，我們每個(gè)人都有自己獨特的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)歷。寬容就是在尊重差異和接納他人的同時(shí)，放下偏見(jiàn)和成見(jiàn)。我曾經(jīng)在團隊合作中遇到了不同意見(jiàn)和個(gè)性的沖突，但慢慢體會(huì )到只有通過(guò)寬容和理解，我們才能夠取得更好的團隊效果。讓自己學(xué)會(huì )寬容，不僅能夠幫助我們與他人更好地相處，也能夠使我們更加開(kāi)放和接受新的思想和觀(guān)點(diǎn)。
第四個(gè)深度心得體會(huì )是感恩。在繁忙和追求的過(guò)程中，我們很容易忽略身邊的一些細節和美好。當我意識到感恩的力量時(shí)，我的生活變得更加充實(shí)和有意義。我開(kāi)始每天告訴自己至少三個(gè)感恩的事情，并且表達對他人的感謝。這漸漸改變了我的心態(tài)和生活態(tài)度，讓我更加樂(lè )觀(guān)和滿(mǎn)足。感恩不僅能夠讓我們更加積極地面對困境，也能夠讓我們更加珍惜擁有的一切。
最后，成長(cháng)是深度心得體會(huì )中至關(guān)重要的一環(huán)。人生的意義在于不斷進(jìn)步和成長(cháng)。我曾經(jīng)認為成功只是達到了某個(gè)目標或實(shí)現了某個(gè)愿望，但是之后我明白了成功更多的是一種心態(tài)和成長(cháng)的過(guò)程。通過(guò)不斷學(xué)習和努力，我們能夠成為更好的自己，發(fā)現更多的機會(huì )和潛能。我開(kāi)始享受成長(cháng)的過(guò)程，欣賞自己的進(jìn)步，這讓我更加樂(lè )于探索和挑戰自己。每一次的成長(cháng)都讓我更加堅定地相信自己的潛力和可能性。
總之，深度心得體會(huì )是我們成長(cháng)和學(xué)習中的重要組成部分。通過(guò)堅持、自律、寬容、感恩和成長(cháng)，我們能夠更好地理解自己和世界，并且邁向成功和幸福的道路。通過(guò)不斷總結和體會(huì )，我相信深度心得體會(huì )會(huì )成為我們人生的寶貴財富。
數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，并用于現實(shí)。數學(xué)知識的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。從生活實(shí)際引入新知識有助于學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的應用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數學(xué)的角度去分析現實(shí)問(wèn)題、解決現實(shí)問(wèn)題提出了示范。例如教學(xué)"100以?xún)鹊募訙p法的估算"首先引入以下現實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運動(dòng)會(huì )，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢(qián)來(lái)到體育用品專(zhuān)賣(mài)店，籃球每個(gè)38元，排球每個(gè)27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買(mǎi)這四樣體育器材大約要用多少錢(qián)?100元錢(qián)夠用嗎?這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習興趣。小學(xué)階段中大量的數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容和一些抽象的內容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設現實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中切實(shí)感受到數學(xué)就在自己身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹(shù)立數學(xué)的應用意識的信念。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷升級和改進(jìn)。深度教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，不僅引起了廣泛的關(guān)注，也取得了很大的成效。在教育實(shí)踐中，我深刻地感受到了深度教學(xué)的優(yōu)勢，下面就對深度教學(xué)的體會(huì )進(jìn)行分享。
深度教學(xué)是指教師根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，結合他們自身的興趣、能力及認知水平，以培養學(xué)生的“深思熟慮”為目的，在學(xué)生思維認知的基礎上，更深層次地透徹理解和探究教育內容的一種教學(xué)方法。深度教學(xué)強調提高學(xué)生思考、研究、探究、創(chuàng )新功能的能力。
深度教學(xué)始終以學(xué)生為本，注重以學(xué)生為中心。將學(xué)生個(gè)體差異作為設計教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐驗證和探究中獲取深層次的理解和認知。深度教學(xué)往往采取多種教學(xué)策略，如探究式教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論和互動(dòng)課堂等，達到提高教學(xué)效果的目的。
第三段：深度教學(xué)在語(yǔ)文教育中的實(shí)踐。
在語(yǔ)文教育中，深度教學(xué)的實(shí)踐尤為重要。學(xué)生在閱讀中不僅能夠獲得實(shí)際知識，而且能夠獲得閱讀策略技能、思考、推理、表達等方面的能力。
例如，在閱讀《草房子》這本書(shū)時(shí)，老師引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)目的、讀書(shū)態(tài)度、讀書(shū)重點(diǎn)、讀書(shū)方法、讀書(shū)后果等要素，培養學(xué)生對文學(xué)作品的認知和探究能力。
雖然深度教學(xué)是一種較理想的教學(xué)模式，但實(shí)際操作中也存在一定的挑戰。首先，深度教學(xué)要求教師具備較高的教學(xué)能力和經(jīng)驗；其次，深度教學(xué)需要嚴密的計劃和準備；再次，深度教學(xué)需要學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。
隨著(zhù)深度教學(xué)理念的不斷深入，深度教學(xué)的前景十分廣闊。我們可以通過(guò)多樣化的教學(xué)策略和手段，使學(xué)生更好地迎接未來(lái)的挑戰。
總的來(lái)說(shuō)，深度教學(xué)內涵豐富、優(yōu)勢明顯，體現了學(xué)生思考、研究、探究和創(chuàng )新的功能。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷摸索，深入探究，進(jìn)一步凝練深度教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，才能讓深度教學(xué)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
教學(xué)是一項需要不斷進(jìn)步和改進(jìn)的工作，而深度教學(xué)則是將課堂的教學(xué)高度拓展，使學(xué)生能夠深入理解和應用所學(xué)知識。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，深度教學(xué)給我留下了深刻的印象和收獲。接下來(lái)，我將分享一下我對深度教學(xué)的心得體會(huì )。
首先，深度教學(xué)需要教師具有強烈的研究精神。教師必須對所教授的學(xué)科有深入的了解和研究，要關(guān)注最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便在教學(xué)中深入挖掘相關(guān)知識和思考。只有教師自己掌握了扎實(shí)的基本知識和研究方法，才能通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生的學(xué)習效果和深度。
其次，深度教學(xué)需要教師靈活運用多種教學(xué)方法和手段。學(xué)生的認知方式和學(xué)習習慣多種多樣，只有針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法才能取得好的效果和實(shí)現精深教學(xué)。教師可以借助國內外先進(jìn)的教學(xué)手段和工具進(jìn)行線(xiàn)上和線(xiàn)下的教學(xué)和資源分享，讓課堂更加生動(dòng)豐富，讓學(xué)生更加樂(lè )于參與和體驗。
第三，深度教學(xué)需要教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和思考過(guò)程。教師應該領(lǐng)導學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習和自我研究的基礎上，獲得生動(dòng)的思考和體驗。教師要注意課堂氛圍的營(yíng)造，培養學(xué)生對知識的渴求和欲望。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習反饋和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷完善自己的教學(xué)方法，以有針對性和效果的方式提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
第四，深度教學(xué)需要教師著(zhù)重塑造學(xué)生的學(xué)習型態(tài)。學(xué)生不僅要掌握課后的知識，更要學(xué)會(huì )將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中，能夠自我實(shí)踐和探索。教師應該注重學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，強化其學(xué)習習慣和學(xué)習方式，提高對知識領(lǐng)域的認知深度，并幫助其能夠快樂(lè )學(xué)習和發(fā)展。
最后，在深度教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中能夠自主學(xué)習，表達自己對所學(xué)知識的看法和體驗。教師可以運用啟發(fā)性的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生提問(wèn)、思考、討論和合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習和成長(cháng)，形成深度的借鑒和體驗。
總的來(lái)說(shuō)，深度教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的基本知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)需要靈活和多樣化的教學(xué)方式和手段，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和發(fā)展動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生的水平和特長(cháng)，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)和合作。通過(guò)深度教學(xué)的方式，將無(wú)論任何一門(mén)學(xué)科都能夠使學(xué)生能夠更深入地理解和應用所學(xué)知識，探索知識背后的世界，激發(fā)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展潛力。
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內,我觀(guān)摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時(shí)，在做題過(guò)程中，他不斷提問(wèn)“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節課下來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內化吸收，效果顯著(zhù)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗空間，為學(xué)生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子，通過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”概括出體積概念。他通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀(guān)念和數學(xué)思維能力。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，才能上好一節課。
顧志能老師指出，數學(xué)知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會(huì )讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì )思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識，還有數學(xué)的思考。顧老師的《比萬(wàn)大的計數單位》這節課最讓我影響深刻。他并不像強老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對數學(xué)的熱情，對問(wèn)題的洞悉。
他先由撥珠引出計數單位，復習學(xué)過(guò)的計數單位和進(jìn)率，發(fā)現滿(mǎn)十進(jìn)一會(huì )產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后面會(huì )是什么計數單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬(wàn)，百萬(wàn)和千萬(wàn)的順序，然后再猜：后面的計數單位到底是什么呢？眾說(shuō)紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實(shí)了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個(gè)計數單位。其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)，計數單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計數單位，為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn)，為什么千萬(wàn)后面是億呢？可能我們都沒(méi)有思考過(guò)，對啊，為什么呢？整節課，學(xué)生一直跟著(zhù)老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì)，獨特的價(jià)值觀(guān)念是值得我們學(xué)習的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考，樂(lè )于思考，并且把這種思考的習慣教給學(xué)生的老師。
這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節課充分體現了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng )設情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個(gè)問(wèn)題，然后大膽放手，整節課都由學(xué)生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導和總結。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì )無(wú)從下手，太容易又不用沒(méi)意義，這都會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的積極性。這節課恰恰需要學(xué)生充分調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，使新舊知識得以聯(lián)系。在這節課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
通過(guò)本次學(xué)習，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對教材的把握和鉆研，對數學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，對數學(xué)知識背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì )把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，繼續好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
又一次懷著(zhù)崇敬的心情閱讀了王玉強老師的新作《深度教學(xué)》。讀后的感想頗多，收獲巨大。作品里面不僅有對課堂教學(xué)的規律與方法的深層探究，更有對深刻的教育教學(xué)思想的生動(dòng)而睿智的闡釋?zhuān)绕涫呛笳邔ξ医虒W(xué)的影響將是深遠而恒久的?！渡疃冉虒W(xué)》會(huì )教我們怎樣做一名合格的教師，能啟發(fā)我們如何去面對每一位孩子，更能引導我們在學(xué)生的心田播撒愛(ài)的種子，去收獲教育的快樂(lè )和幸福。
《每個(gè)學(xué)生都是你的作品》是書(shū)中的第二篇文章。這個(gè)標題，既生動(dòng)又新穎，讀來(lái)讓人倍感親切。靜心細讀全文，字里行間都散發(fā)著(zhù)默默的溫情，像冬天里暖暖的陽(yáng)光，溫馨愜意讓人感動(dòng)不已。
讀著(zhù)這些發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，讀著(zhù)文中的每一個(gè)事例細節，讀著(zhù)那段“跪著(zhù)輔導”的隨筆感言，我被深深地感動(dòng)啦。感動(dòng)于文章對敬畏，尊重，平等精神的深情呼喚。這種呼喚是那么樸實(shí)而殷切，溫暖而悠長(cháng)，足以讓每一位認真閱讀過(guò)的教師重新思考和認識學(xué)生的地位與價(jià)值，足以讓教師更清醒地認識自己的責任和義務(wù)。
掩卷沉思的片刻，我想起了本書(shū)的作者——受人尊敬的王老師。王老師一直把自己定位在一位普普通通的行為人上，他和藹可親，快樂(lè )灑脫，身體力行，自信執著(zhù)。不管是評課時(shí)的談話(huà)交流還是輔導講課教師時(shí)的點(diǎn)撥啟發(fā)，或是課間里為老師們揮毫潑墨，他是總是那樣的隨和、認真而又意興盎然。我們都愿意和他交流，原因就是他有一顆敬畏，尊重，平等的心。這種精神思想正無(wú)言的啟迪著(zhù)每一位教師，實(shí)在讓我們佩服感動(dòng)!
感動(dòng)敬仰之余，我開(kāi)始反思自身的教學(xué)。反思以往對待學(xué)生的態(tài)度，反思以往教學(xué)中的種種不恰當。我開(kāi)始改變，我更開(kāi)始行動(dòng)。從我做起，從學(xué)生做起，從點(diǎn)滴做起，從《深度教學(xué)》讀后做起。
我真的想告訴王老師，是您的肺腑之言和如沐春風(fēng)的教誨讓我找到了做教師的感覺(jué)，將我引領(lǐng)到了一種我一直以來(lái)都在追尋的境界中。感謝作品中語(yǔ)言文字的啟迪，思想精神的引領(lǐng)。我的夢(mèng)想不是成為一位名師，而是只想在語(yǔ)文教學(xué)這塊園地上做真實(shí)的自己，聽(tīng)任內心責任與良知的召喚，去做一名此生無(wú)悔亦無(wú)愧于“教師”二字的語(yǔ)文教師。我將用一顆敬畏、真誠、尊重、平等的心靈去撫慰另一顆幼稚純潔美好的心靈，我將在學(xué)生的心田播撒下一粒愛(ài)的種子，讓我的學(xué)生學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，健康快樂(lè )的成長(cháng)，因為閱讀本書(shū)后，我明白了一個(gè)真理：教育是心靈呵護心靈的事業(yè)，是心靈喚醒心靈的事業(yè)，是心靈撫慰心靈的事業(yè)。既然是一項事業(yè)，那就讓我學(xué)會(huì )用心去喜歡吧，正如書(shū)中所說(shuō)“你的果實(shí)才證明你是一顆什么樹(shù)”，我想成為一顆什么樹(shù)？我會(huì )努力讓自己結出果實(shí)，讓果實(shí)說(shuō)話(huà)。也許有一天，我會(huì )在我生命的詩(shī)篇里，自豪地寫(xiě)下這樣文字：因為喜歡所以熱愛(ài)，因為熱愛(ài)所以執著(zhù)，因為執著(zhù)所以成功。
“每一朵花都要授粉?！?/p>
這個(gè)比喻用在學(xué)生身上真是生動(dòng)形象意味深長(cháng)。我竟然不自覺(jué)地連讀了三四遍！真的是回味無(wú)窮，就算至今我還忍不住沉吟此句。我每年“五一”假期里都要有幾天時(shí)間回老家幫父母給蘋(píng)果花授粉，怎么就沒(méi)想到這個(gè)比喻？可見(jiàn)王老師用心之細膩，心系學(xué)生之深遠??！
文章題目妙，立意更是巧！“對每朵花都非常關(guān)照，給每朵花都細細地授粉是果樹(shù)結出豐碩果實(shí)的關(guān)鍵?！眰€(gè)體的學(xué)生不就是一棵待授粉的果樹(shù)嘛，我們教師要做的不就是要做“授粉”的工作，給每一朵花授粉，不隨意丟掉，舍棄，淡漠任何一朵等待授粉的花嘛。文中那些精彩而深刻的見(jiàn)解閃爍著(zhù)教育思想的光輝，它們一下子把我們的思維點(diǎn)亮了，也照亮了我們教育教學(xué)的前行之路，讓教育者的眼里放射出驚喜的光。什么是深度教學(xué)？教育又怎樣體現深度？我從作品里解讀到了一個(gè)鮮活而深刻的教育理念：承認并重視學(xué)生間的個(gè)體差異，保護自尊心，一視同仁，悉心指導，把愛(ài)撒播在每個(gè)學(xué)生的心田。如果一個(gè)教師一旦在內心根植了這種深度教學(xué)的思想，我覺(jué)得就是握住了教育的根部，就是把握住了教育的靈魂，我們的教育就是深度的就是有效的。
是一粒種子就該發(fā)芽，是一朵花就該綻放。高一應該是學(xué)生花開(kāi)的季節吧，這個(gè)季節里最需要老師做的一件事，就是等待花開(kāi)，“給每一朵花授粉”，為他們授好習慣之粉、方法之粉、自信之粉、自強之粉、熱愛(ài)之粉。因為我懂得了“要讓每一朵花都結出豐碩果實(shí)，首先要給每一朵花授粉，忽視了任何一朵，都將是教育的失誤”。
給每朵花都留一個(gè)自由吐蕊空間吧，即使有些花還沒(méi)有綻放的意思，也不要輕易否定它們，也許他們正在積蓄綻放的能量。慢一些吧，請多給他們一點(diǎn)陽(yáng)光，多為他們播撒一點(diǎn)愛(ài)的雨露吧！請相信，每朵花都該有春天，都該有開(kāi)放的權利。春來(lái)草自青，耐心等待花會(huì )開(kāi)。
《深度教學(xué)》的后記中說(shuō)“一位教師要生存在教學(xué)的深度上。讓我們做一名有深度的教師吧”。我也要說(shuō)：投身教育，研究教學(xué)，熱愛(ài)生活，讓我們做一名幸福的教育西西弗。
深度心得體會(huì )是通過(guò)對一件事物或一段經(jīng)歷的全面思考和總結而形成的。它要求人們深入到事件或情境中去，進(jìn)行觀(guān)察和分析，并從中得出有價(jià)值的經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)。深度心得體會(huì )既有助于個(gè)人的成長(cháng)和進(jìn)步，也有助于對外界復雜問(wèn)題的理解和解決。在我的生活和學(xué)習中，我也體會(huì )到了深度心得體會(huì )的重要性和價(jià)值。
首先，深度心得體會(huì )有助于個(gè)人的成長(cháng)和進(jìn)步。當我們對一個(gè)事物或一個(gè)經(jīng)歷進(jìn)行深入思考和剖析時(shí)，往往會(huì )發(fā)現其中的問(wèn)題和不足之處。這種思考和分析的過(guò)程不僅能夠使我們對事物有更為全面的認識，而且能夠讓我們更好地發(fā)現自身的不足之處。正因為如此，通過(guò)深度心得體會(huì )，我們能夠為自己的成長(cháng)和進(jìn)步提供一個(gè)寶貴的契機和機會(huì )。例如，在我參加工作的過(guò)程中，我不斷總結和反思自身的工作表現，并從中找到了自己的短板和不足。通過(guò)深入思考和分析，我意識到自己在處理危機和壓力時(shí)較為脆弱，于是我開(kāi)始主動(dòng)參加培訓和學(xué)習，提升自己管理和應對壓力的能力。這樣的深度心得體會(huì )幫助我發(fā)現并解決了自身的問(wèn)題，從而促使我在工作中有了更大的進(jìn)步。
其次，深度心得體會(huì )幫助我們對復雜問(wèn)題有更深刻的理解和解決能力。生活和工作中的問(wèn)題常常錯綜復雜，需要我們進(jìn)行全面的思考和分析才能找到解決的辦法。通過(guò)對問(wèn)題的深入思考和體驗，我們能夠從各個(gè)角度去看待問(wèn)題，獲得全面的信息和感知。這樣的深度心得體會(huì )不僅有助于我們預測問(wèn)題的可能發(fā)展和趨勢，而且有助于我們找到解決問(wèn)題的辦法。例如，當我在團隊中遇到一個(gè)溝通問(wèn)題時(shí)，我曾經(jīng)通過(guò)深入對話(huà)和思考，發(fā)現問(wèn)題的核心在于團隊成員對彼此角色和職責的不清晰。通過(guò)深度心得體會(huì )，我意識到需要對團隊的組織架構和角色分工進(jìn)行調整和明確，從而解決了溝通問(wèn)題，提升了團隊的工作效率和成果。
再次，通過(guò)深度心得體會(huì )，我們能夠對外界的變化和發(fā)展有更敏銳的觀(guān)察力和判斷力。社會(huì )在不斷發(fā)展變化，問(wèn)題和挑戰也在不斷涌現。只有通過(guò)深度心得體會(huì )，我們才能夠對這些變化和問(wèn)題有更準確的觀(guān)察和判斷。例如，當我剛剛步入職場(chǎng)的時(shí)候，我常常通過(guò)和前輩們的交流和思考來(lái)總結他們對行業(yè)變化的觀(guān)察和判斷。通過(guò)深度心得體會(huì )，我漸漸掌握了對行業(yè)變化的觀(guān)察和判斷的技巧，更能夠從中獲得有價(jià)值的信息和見(jiàn)解。這樣的深度心得體會(huì )使我能夠更好地應對行業(yè)的挑戰，更好地適應變化，從而在職業(yè)生涯中保持競爭力。
最后，深度心得體會(huì )還有助于我們更好地與他人交流和合作。通過(guò)深入思考和分析，我們能夠更好地理解他人的觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)，增進(jìn)彼此的互信和共識。在工作和生活中，深度心得體會(huì )不僅需要個(gè)人的自省和反思，更需要與他人的溝通和交流。例如，當我在團隊中遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)深入思考和與團隊成員的交流，我們能夠更好地理解對方的觀(guān)點(diǎn)和難處，以達成更好的合作和共同目標。這樣的深度心得體會(huì )提高了我們的溝通和合作效果，促進(jìn)了團隊的發(fā)展和壯大。
綜上所述，深度心得體會(huì )對于個(gè)人的成長(cháng)和進(jìn)步至關(guān)重要，同時(shí)也有助于對外界復雜問(wèn)題的理解和解決。通過(guò)深入思考和分析，我們能夠更好地發(fā)現和解決個(gè)人的問(wèn)題，也能夠對復雜問(wèn)題和變化有更深刻的認識和應對策略。所以，我們應該通過(guò)深度心得體會(huì )，不斷提高自身的思考和分析能力，從而更好地為個(gè)人的成長(cháng)和進(jìn)步，以及社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步做出積極的貢獻。
我校六位小學(xué)數學(xué)教師的展示課給了我莫大的啟發(fā)。我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：五一路小學(xué)的李老師上三年級《搭配》，李老師在課件里呈現了許多畫(huà)面，其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
授課的.六位老師，都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)。
古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，山重水復疑無(wú)路，在思考中學(xué)到知識，尋求柳暗花明又一村的效果。
總之，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習，我深深體會(huì )到自己的不足，決心今后將更加努力，向他們學(xué)習，向他們靠近。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越注重思考與體悟，深度心得體會(huì )成為現代人的重要需求。在這個(gè)快節奏、信息爆炸的時(shí)代，人們常常感到無(wú)所適從，迷失了方向。只有通過(guò)深度思考和體驗，才能真正認識自己、找到生活的真諦。以下將從追求幸福、經(jīng)歷困境、擁抱改變、感受生命、提升自我五個(gè)方面談一談對于深度心得體會(huì )的理解和感受。
追求幸福是每個(gè)人內心深處的渴望。然而，幸福并不是外物的堆砌，而是內在的心靈愉悅與滿(mǎn)足。通過(guò)深度思考與體悟，我逐漸意識到，幸福源于對自己與他人的關(guān)愛(ài)。曾經(jīng)，我經(jīng)歷過(guò)利己主義的階段，認為只有滿(mǎn)足自己的欲望才能得到幸福。然而，隨著(zhù)對人性的思考，我逐漸發(fā)現，和善待人、寬容謙卑的處世態(tài)度才是真正的幸福之道。只有當我們學(xué)會(huì )理解并包容他人，用心去幫助他人時(shí)，我們才能真正體悟到幸福的力量。
經(jīng)歷困境是深度心得體會(huì )的重要環(huán)節。只有在困境面前，我們才能真正認識到自己的潛力和能力。曾經(jīng)，我遭遇過(guò)一段失敗的經(jīng)歷，對未來(lái)感到無(wú)望和迷茫。然而，我逐漸明白，困境不是消極的負擔，而是鍛煉的機會(huì )。正是在困境中，我才結識了那些真正的朋友，也從失敗中汲取了經(jīng)驗教訓。我體會(huì )到，只有在不斷挑戰和克服困難中，我們的人生才能更上一層樓。困境是深度心得體會(huì )的寶貴財富，我們要勇敢面對，從中學(xué)會(huì )成長(cháng)與堅韌。
擁抱改變是深度心得體會(huì )的關(guān)鍵元素。生活中無(wú)法避免地會(huì )出現變化，而我們的態(tài)度決定了這些變化對我們的影響。曾經(jīng)，我對改變持有抵觸的態(tài)度，總是糾結于所謂的“安逸”和“穩定”。然而，通過(guò)深度捫心自問(wèn)，我明白了人的成長(cháng)離不開(kāi)改變。在現實(shí)社會(huì )中，只有勇敢地去接受和適應變化，我們的人生才能更加豐富多彩，更加有意義。改變是深度心得體會(huì )中提供給我們勇氣和智慧的重要機遇。
感受生命也是深度心得體會(huì )中極富意義的環(huán)節。每個(gè)人只有珍惜生命，才能真正感悟到人生的價(jià)值。曾經(jīng)，我常常為瑣碎的事情而焦慮和煩惱，忽略了身邊的美好。然而，通過(guò)深度思考和體驗，我認識到人生就是一個(gè)寶貴的禮物，我們應該學(xué)會(huì )感恩并懂得享受。無(wú)論是豐盈的陽(yáng)光、美麗的花朵，還是家人的陪伴、朋友的支持，都是我們人生中不可或缺的存在。感受生命的輕輕流動(dòng)，我們的心才能更加安寧與真實(shí)。
提升自我是深度心得體會(huì )的重要過(guò)程。通過(guò)持續學(xué)習和成長(cháng)，我們能夠不斷提高自己的能力和境界。曾經(jīng)，我執著(zhù)于眼前的成就和滿(mǎn)足，忽視了自我進(jìn)步。然而，隨著(zhù)歲月的流逝和經(jīng)驗的積累，我明白了只有不斷充實(shí)自己，我們才能更好地面對未來(lái)的挑戰。通過(guò)深度思考，我明白人的智慧和潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，只有持續學(xué)習和成長(cháng)，我們才能跨越自我、超越他人，為世界帶來(lái)更多的變化和進(jìn)步。
通過(guò)深度心得體會(huì )，人們可以真正認識自己、找到生活的真諦。追求幸福、經(jīng)歷困境、擁抱改變、感受生命、提升自我是通過(guò)深度思考與體驗所形成的重要環(huán)節。只有通過(guò)這些過(guò)程，我們才能不斷成長(cháng)、與他人產(chǎn)生聯(lián)系、為社會(huì )做出貢獻。希望大家能夠在追求自由，深度思考的過(guò)程中，獲得更多的心得體會(huì )，讓我們的生活變得更加充實(shí)和有意義。
20xx年10月30日，xx市小學(xué)數學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著(zhù)課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們在開(kāi)啟智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執教理念的啟發(fā)。
如盛莉芬老師精心設計的《認識周長(cháng)》的導入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話(huà)題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話(huà)也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生們都非常樂(lè )意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀(guān)察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的.主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學(xué)理念。比如，鳳陽(yáng)路二小的謝xx老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手擺一擺，接著(zhù)用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a?！钡慕Y論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(cháng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(cháng)，在頭腦中建立周長(cháng)的概念，以此培養了學(xué)生初步的空間觀(guān)念。特別是在測量愛(ài)心、圓等不規則圖形的周長(cháng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(cháng)度，即是這些圖形的周長(cháng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律》時(shí)，她著(zhù)手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習方式讓學(xué)生在“猜想——驗證——得出結論”的過(guò)程中，找到了規律。
新課程強調人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人學(xué)有用的數學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)并讓他們感知學(xué)習數學(xué)的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球，引導學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分數來(lái)表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗和所學(xué)的可能性大小的知識去解決這些問(wèn)題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元?”這一實(shí)際生活中的話(huà)題引入數學(xué)知識，把生活問(wèn)題數學(xué)化，接著(zhù)李老師又讓學(xué)生運用這一知識應用到生活中去，把數學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規律并學(xué)會(huì )運用規律去解決問(wèn)題。
四、采用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。比如，謝xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示懶羊羊不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生指出其錯誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深。我覺(jué)得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的好奇與思考，來(lái)自于對知識的猜想與驗證，來(lái)自于對活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，我相信自己會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去!