三年級的學(xué)生正處于學(xué)習基礎知識的重要階段，因此本教案著(zhù)重培養他們的學(xué)習能力和興趣。優(yōu)質(zhì)的教案能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣，以下是一些精選教案范文，供大家共享。

小學(xué)語(yǔ)文三年級蜜蜂教案

1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容。

3、學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級蜜蜂教案

法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。

二、初讀課文。

1、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

3、按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識。

4、呼應導語(yǔ)。

現在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗了嗎？

三、指導寫(xiě)字。

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、復習生字新詞。

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、細讀課文。

默讀課文，明確默讀要求。

a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b、再次默讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考：為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的`實(shí)驗？結果怎樣？。

c、同桌復述故事：用自己的話(huà)將實(shí)驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和探索精神。

1、細細品讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗的結論幾個(gè)方面去體會(huì )。

a、實(shí)驗的目的是什么？

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

b、實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節？

c、實(shí)驗的結論為什么沒(méi)有明確的答案？

2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

四、拓展延伸。

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

板書(shū)設計：

蜜蜂。

捉

做記號做事嚴謹。

小學(xué)三年級語(yǔ)文《蜜蜂》教案【】

根據《音樂(lè )課程標準》的要求，要以音樂(lè )審美為核心，以培養學(xué)生的興趣為動(dòng)力來(lái)開(kāi)展音樂(lè )課堂，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，玩游戲的形式來(lái)學(xué)習歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、積極去感受音樂(lè )，學(xué)習音樂(lè )。以學(xué)生全面發(fā)展的理念出發(fā)，引導學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。以創(chuàng )造性理念豐富學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，帶有個(gè)人特點(diǎn)與同學(xué)們和諧交流相處，求個(gè)性，特性，多樣化理念推動(dòng)課堂氣氛與學(xué)習氛圍。

《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，節奏簡(jiǎn)單，易于演。

唱和表演。人們形容勤勞、默默無(wú)聞、付出都會(huì )想到一種非常勤快的小動(dòng)物，它帶著(zhù)翅膀，還能給我們釀好吃的蜜，它就是勤快的小蜜蜂。音樂(lè )形象鮮明、節奏感強、結構規整，有著(zhù)動(dòng)物典型節奏形象的短小的樂(lè )曲。

本課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們生性好奇、好動(dòng)、模仿能力強，喜歡形象鮮明的音樂(lè )。

在知識儲備上已基本掌握c大調自然音階，認識四分音符、八分音符等基本節奏；知道演唱的正確姿勢，能夠對指揮動(dòng)作及前奏做出反應。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，表現出小蜜蜂辛勤勞動(dòng)的形象。

重視音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生對音樂(lè )的親身體驗。

激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習上互相幫助、共同提高，增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系。強調小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔，問(wèn)題就變得比較容易解決。

多媒體，鋼琴，課件，游戲道具。

用彈性的聲音自信的歌唱與表演。

難點(diǎn)：會(huì )分辨相同旋律，第二樂(lè )句吐字要快、咬字清晰，能背唱歌詞。區分樂(lè )句特點(diǎn)。

情境法、觀(guān)察法、聽(tīng)唱法、對比法等。

講述故事直接導入，給小朋友放一個(gè)關(guān)于小蜜蜂故事視頻，在旁邊講述。

小朋友你們喜歡誰(shuí)？

學(xué)生：我喜歡小蜜蜂，因為它勤勞愛(ài)勞動(dòng)采蜜，我喜歡小熊，因為它跟小蜜蜂一起玩……。

老師：你們喜歡小蜜蜂是因為它勤勞愛(ài)勞動(dòng)采蜜，你們還有人喜歡小熊是因為它敢認錯誤，改正錯誤。

老師：我們也要學(xué)習小蜜蜂和小熊能知錯就改，互相原諒，大家都做好朋友！

師：看到小蜜蜂和小熊成為好朋友，你們高不高興??？

學(xué)生：（高興）。

視覺(jué)感知：

老師：我們現在來(lái)認識下小蜜蜂長(cháng)得是什么樣的，圖片小蜜蜂長(cháng)什么樣子呢？

學(xué)生：它有兩只角，還有雙翅膀……。

節奏游戲。

xx|x0|xxxx|x0|。

嗡嗡嗡，飛吧，小蜜蜂。

出示歌譜。

1、聆聽(tīng)一遍歌曲，邊聽(tīng)遍畫(huà)旋律線(xiàn)，感受歌曲旋律。

2、用聽(tīng)唱法教唱歌曲。

（1）學(xué)生有感情地朗讀歌詞。

（2）分段讓學(xué)生學(xué)唱。

（3）鼓勵學(xué)生每段創(chuàng )編動(dòng)作，通過(guò)模仿蜜蜂的基本舞步和動(dòng)作，學(xué)生在音樂(lè )中找出節奏規律，進(jìn)行模仿表演，進(jìn)一步熟悉旋律。

對學(xué)生進(jìn)行節奏及視唱教學(xué)，目的是對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )技能的訓練讓他們不但會(huì )感受表現音樂(lè )，也會(huì )學(xué)習音樂(lè )。朗讀歌詞的過(guò)程也就是在對歌曲進(jìn)行情感的處理。采用聽(tīng)唱法進(jìn)行教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。

（4）邊唱邊做動(dòng)作，完整表演。

本次音樂(lè )游戲，我根據一年級孩子的年齡特點(diǎn)，選擇了音樂(lè )形象鮮明、節奏感強、結構規整，有著(zhù)動(dòng)物典型節奏形象的短小的樂(lè )曲。首先通過(guò)視頻，故事，ppt形象深入讓幼兒感知音樂(lè )歡快與緩慢。

老師帶動(dòng)學(xué)生一起有感情地唱歌：

找出歌曲中的相同的旋律。

之后放小蜜蜂的音樂(lè )老師與學(xué)生扮演小蜜蜂采蜜一起勞動(dòng)……。

1、小蜜蜂給大家帶來(lái)了這么好吃的東西，真是我們的好朋友，那我們應該怎么對待它們呢！

2、老師：那我們唱著(zhù)歌曲飛出教室。

表達對小蜜蜂的喜愛(ài)之情，滲透熱愛(ài)大自然、保護益蟲(chóng)的教育。教學(xué)流程：

講述故事揭示課題····。

小學(xué)三年級語(yǔ)文《蜜蜂》教案

1、學(xué)習默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運用的準確，并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

體會(huì )法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

一、復習導入：

1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

【設計意圖】重視學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學(xué)生的表達能力。

二、學(xué)習第一自然段。

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗呢？（引導學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）。

3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì )到了什么？（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）。

【設計意圖】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級閱讀訓練的重點(diǎn)，但也常常是三年級孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義，特在此環(huán)節創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì )中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

三、學(xué)習第二至五自然段。

1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。

【設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》指出，中年級要指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的好習慣。

2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著(zhù)……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧?。ò鍟?shū)：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。

【設計意圖】對于較復雜的'內容，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言，可以有效地訓練學(xué)生的表達能力，并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式，讓每個(gè)孩子都得到了訓練提高的機會(huì )。

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會(huì )法布爾嚴謹的科作風(fēng)）。

【設計意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習與交流中，逐步學(xué)會(huì )閱讀。

4、讀到這里你想對法布爾說(shuō)些什么？

【設計意圖】學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，心中的情感早已溢滿(mǎn)于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節可以給學(xué)生提供很好地表達自己個(gè)性化閱讀體驗的機會(huì )。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。

5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會(huì )這樣推測呢？（同桌同學(xué)討論）。

從這里你體會(huì )到了什么？（法布爾仔細觀(guān)察、認真思考）。

6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì )怎樣？

7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）。

【設計意圖】抓住朗讀訓練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內心。

10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

11、那作者最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）。

12、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導學(xué)生在讀中理解“準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。）。

【設計意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓練點(diǎn)，在朗讀中將詞語(yǔ)的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗之中。

【設計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對文本內容的理解。

四、反復朗讀第一段。

1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

【設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個(gè)結論并沒(méi)有在文章中直接呈現，此時(shí)，通過(guò)對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。

五、學(xué)習最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）。

2、在這個(gè)結論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認方向的本能。）。

3、對這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？

4、根據學(xué)生的提問(wèn)，著(zhù)重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

【設計意圖】新課標指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。逐步養成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng )造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現、自主地探究。

六、拓展延伸：

看來(lái)，自然界的確有無(wú)數解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

【設計意圖】資料的適時(shí)補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。

七、作業(yè)布置：

1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

2、課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》。

《蜜蜂》我上的是第二課時(shí)，教學(xué)目標主要是了解做試驗的過(guò)程及試驗得出的結論。

（1）我首先以開(kāi)火車(chē)的游戲方式復習課文詞語(yǔ)。接著(zhù)提問(wèn)，“我”為什么要做試驗，引讀第一自然段。通過(guò)理解聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)說(shuō)明了什么？并板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)！將事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果框出來(lái)！但由于疏忽，遺漏了此環(huán)節，以至于板書(shū)沒(méi)達到理想的效果。

（2）接著(zhù)我讓學(xué)生默讀第二自然段，畫(huà)出法布爾做試驗的句子，并引導學(xué)生用先——然后——接著(zhù)——最后——概括做實(shí)試驗的步驟，試問(wèn)能去掉中間一個(gè)步驟嗎，以此讓學(xué)生體會(huì )法布爾是個(gè)怎樣的人！學(xué)生很容易理解！

（3）當蜜蜂飛回來(lái)時(shí)，作者和小女兒的心情怎樣？（激動(dòng)，驚喜，意外等），讓學(xué)生帶著(zhù)這種感受讀小女兒說(shuō)的話(huà)。我只是從語(yǔ)言方面讓學(xué)生去體會(huì )心情激動(dòng)，其實(shí)還可以從動(dòng)作，神態(tài)，去體會(huì )，如果換中方式來(lái)問(wèn)：你從哪里看出小女兒很激動(dòng)？這樣也許學(xué)生理解會(huì )更深，朗讀的效果會(huì )更好一點(diǎn)。

（4）在本文教學(xué)中，我抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“摧測，準確無(wú)誤，本能等”通過(guò)對詞語(yǔ)的理解，更好去理解課文！近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節，所以我在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的同時(shí)，讓他們說(shuō)出這個(gè)詞的近義詞，這個(gè)環(huán)節花的時(shí)間太多，以后還要加強。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考，勤總結，使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問(wèn)勤中得，學(xué)無(wú)止境，只要我不斷的學(xué)習，不斷的努力，我一定會(huì )在教學(xué)中獲得更多的收獲。

三年級語(yǔ)文蜜蜂教案

1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

生字卡

留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

一、回憶舊知，導入新課

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

3、按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識

4、呼應導語(yǔ)。

現在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗了嗎？

三、指導寫(xiě)字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

c、同桌復述故事：用自己的話(huà)將實(shí)驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和探索精神

1、細細品讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗的結論幾個(gè)方面去體會(huì )。

a、實(shí)驗的目的是什么？

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

b、實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節？

捉自家蜜蜂，便于觀(guān)察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現作者做事嚴謹。

c、實(shí)驗的結論為什么沒(méi)有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結論，更能說(shuō)明他對待科學(xué)嚴謹，實(shí)事求是。

2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

四、拓展延伸

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

小學(xué)語(yǔ)文三年級蜜蜂教案

（二）聆聽(tīng)《蜜蜂》。

1、在《春天在哪里》的歌聲中，春天早已悄悄地來(lái)到了我們身邊，你們看，外面太陽(yáng)多好啊，花兒開(kāi)了，小草綠了，小朋友們明天就要去春游了，開(kāi)心吧。春天一到，不僅小朋友們開(kāi)心，許多小動(dòng)物也忙碌起來(lái)了。你們聽(tīng)，這是誰(shuí)來(lái)了？（放器樂(lè )曲《蜜蜂》）。

（小蜜蜂）。

2、你是怎么聽(tīng)出是蜜蜂呢？（嗡嗡嗡的聲音）。

3、這“嗡嗡”聲啊是蜜蜂飛舞時(shí)翅膀扇動(dòng)的聲音。那到底是哪件樂(lè )器朋友有這么大本事，能把小蜜蜂的“嗡嗡”聲模仿得這么像呢？（再聽(tīng)《蜜蜂》）。

（小提琴）。

4、原來(lái)啊是我們的小提琴，小提琴本事可大了，不僅能把小蜜蜂的“嗡嗡”聲模仿得惟妙惟肖，而且她連小蜜蜂飛舞的舞姿路線(xiàn)都演奏出來(lái)了。再聽(tīng)，隨樂(lè )曲將旋律線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。

（三）表演《小蜜蜂》。

嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡。

（1）自己先試試。

（2）請學(xué)生來(lái)試試。

（3）一起拍一拍節奏。小蜜蜂的嗡嗡聲很輕，所以你也要拍得輕一點(diǎn)。

2、你們拍得真好聽(tīng)，如果配上音樂(lè )那就更棒了。（用這條節奏為歌曲伴唱伴奏。）。

3、小朋友發(fā)出的“嗡嗡”聲招來(lái)了一大群的小蜜蜂，它們一邊飛著(zhù)一邊還唱著(zhù)歌呢。你聽(tīng)，它們在唱些什么呀？（放錄音范唱，學(xué)生聽(tīng)。）。

那你用動(dòng)作來(lái)告訴我，好嗎？（配上三段歌詞的動(dòng)作）。

5、小朋友們真厲害，一下子就編了那么多動(dòng)作了那就用你自己的動(dòng)作來(lái)為小蜜蜂表演吧。

6、小蜜蜂要開(kāi)始飛了，你準備好了嗎？輕輕地飛到大樹(shù)林中去。（輕聲跟琴唱第一段。）。

小蜜蜂飛舞的舞姿可美了，讓我聽(tīng)聽(tīng)它的歌聲美不美呀？（再唱第一段）。

7、小蜜蜂在花叢中采了好多好多的蜜，可忙了。（跟琴唱第二段）。

小蜜蜂采得蜜，可甜了，讓我們甜甜地唱一唱。（再唱第二段）。

8、小蜜蜂采得蜜啊又多又香，準備高高興興地飛回蜂房去了。（跟琴唱第三段）。

我從第三組的歌聲中聽(tīng)出來(lái)，你們肯定是飛得很輕松，很高興的，另外三組小蜜蜂也向他們學(xué)一學(xué)。

9、小蜜蜂采完蜜高高興興地飛回蜂房了，越飛越遠，越飛越遠，這越飛越遠該怎么樣用歌聲來(lái)表示呢？誰(shuí)來(lái)想想辦法呀。（越來(lái)越輕，越來(lái)越慢）教師范唱，學(xué)生跟著(zhù)試一試。

10：歌曲處理：

（1）第二天一大早，小蜜蜂早早地出來(lái)了，高高興興地飛去大樹(shù)林中采蜜去了。

（2）哇，變天了，好像下雨了，怎么辦呀，小蜜蜂可著(zhù)急了。

（3）原瞇虛驚一場(chǎng)，天沒(méi)有下雨，太陽(yáng)又從云朵姐姐后面探出大半個(gè)腦袋了。

（4）哇，歌聲真美啊，讓我們也加入小蜜蜂的隊伍，跟它們一起唱一唱吧。跟伴奏唱一唱。

（5）小蜜蜂們采了好多好多的蜜，可開(kāi)心了，他們在家里高興得跳起舞來(lái)了，讓我們一起為小蜜蜂慶祝吧。（邊唱邊表演）。

（四）小結。

1、哇，真是一群勤勞又可愛(ài)的小蜜蜂，正是因為小蜜蜂的.勤勞可愛(ài)，歌唱小蜜蜂的歌可多了。這兒就有一首，請你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（看flash動(dòng)畫(huà)）。

2、你喜歡小蜜蜂嗎？為什么？（勤勞，為人類(lèi)釀造蜜糖。）。

3、我相信我們的小朋友也會(huì )是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，讓我們學(xué)做勤勞的小蜜蜂，在歌聲中“飛”出教室吧。

四、教學(xué)反思。

小蜜蜂》教學(xué)結束之后，我陷入了思考當中。教學(xué)環(huán)節清晰，教學(xué)語(yǔ)言準確生動(dòng)，能夠很好的吸引學(xué)生學(xué)習音樂(lè )。課上學(xué)生能夠比較好的掌握《小蜜蜂》這支曲子，并在創(chuàng )編活動(dòng)中將小蜜蜂辛勤勞作的身影展現出來(lái)，并對學(xué)生進(jìn)行了思想方面的教育收到了良好的效果。在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，為了培養學(xué)生唱歌的興趣和合唱的意識，良好的習慣，我創(chuàng )設的三個(gè)情境，也將本課推向了高潮，孩子們充分地表達了對這三個(gè)情境理解與感受。效果非常好，我更有信心投身音樂(lè )教育改革，更愿意嘗試不同的方式，創(chuàng )新音樂(lè )教育教學(xué)。

而本課的不足之處是，在課末由于多媒體出現了點(diǎn)問(wèn)題，還是第一年的新教師課堂經(jīng)驗不足，缺少一定的教育機智，我讓兩組同學(xué)上臺表演小蜜蜂。課后師父給我提了一個(gè)好建議，要求兩組小朋友做花草樹(shù)木，兩組小朋友扮演小蜜蜂，邊唱，邊飛去采花。這是一個(gè)了設計，可以讓學(xué)生投入的表演，積極的參與。

三年級語(yǔ)文蜜蜂教案

1、學(xué)習默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運用的準確，并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

小學(xué)三年級語(yǔ)文《蜜蜂》教案【】

1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語(yǔ)言。

4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學(xué)準備。

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標。

1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，弄清實(shí)驗過(guò)程。

教學(xué)流程。

一、回憶舊知，導入新課。

1、回憶舊知。

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

2、導入新課。

法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。

二、初讀課文。

1、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的`脈絡(luò )有更為清晰的認識。

三、細讀課文。

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（4）復述故事：用自己的話(huà)將試驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來(lái)，以讀促悟，以悟促讀?！?。

四、指導寫(xiě)字。

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

（2）學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫(xiě)的字。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、作業(yè)設計。

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

小學(xué)三年級語(yǔ)文《蜜蜂》教案

理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

1課時(shí)。

一、導入。

1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

2、同學(xué)匯報。

3、師：蜜蜂有很強的區分方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮一生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗。本課俺們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀(guān)察蜜蜂的.。

二、初讀課文。

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的局部是什么？

1、小組內合作完成表格。

驗證內容。

驗證過(guò)程。

驗證結果。

2、同學(xué)匯報，師生一起完成表格的填寫(xiě)內容。

3、質(zhì)疑。

（1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現了什么？

（2）你從哪里發(fā)現的呢？（要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句）。

（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

4、嘗試用你的體會(huì )到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？（凡事要仔細觀(guān)察，認真考慮，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）。

6、分小組合作學(xué)習交流體會(huì )。

四、總結：

大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂識別方向的天性，給俺們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待俺們身邊的每一件事，要從小培養自身的科學(xué)素養，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。

五、作業(yè)。

1、完成相應習題。

2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。

三年級蜜蜂的教案

1．會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

1．學(xué)生：課前讓學(xué)生搜集資料，留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

2．教師：有關(guān)蜜蜂和昆蟲(chóng)的知識，生字卡，多媒體課件。

2課時(shí)。

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

法國著(zhù)名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。

1．循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

3．按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識。4．呼應導語(yǔ)。

現在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗了嗎？

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考：為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗？結果怎樣？。

c．同桌復述故事:用自己的話(huà)將實(shí)驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

1．細細品讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗的'結論幾個(gè)方面去體會(huì )。

a.實(shí)驗的目的是什么？

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

b.實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節？

捉自家蜜蜂，便于觀(guān)察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現作者做事嚴謹。

c.實(shí)驗的結論為什么沒(méi)有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結論，更能說(shuō)明他對待科學(xué)嚴謹，實(shí)事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

重視學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學(xué)生的表達能力。

指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的好習慣。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義，特在此環(huán)節創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì )中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

蜜蜂教案三年級

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

（2）學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫(xiě)的字。

小學(xué)三年級蜜蜂教案

大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂識別方向的天性，給俺們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待俺們身邊的每一件事，要從小培養自身的科學(xué)素養，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。

五、作業(yè)。

1、完成相應習題。

2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。

三年級語(yǔ)文蜜蜂教案

1．會(huì )認10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習1、2自然段。

2．學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，

以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．積累語(yǔ)言。

學(xué)習法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

弄清作者是怎樣做試驗的。

引導學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。

1．出示圖片，問(wèn)：這是什么昆蟲(chóng)？（板書(shū)：蜜蜂）。

2．誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說(shuō)的情況都是自己親眼見(jiàn)過(guò)的嗎？法國有一位昆蟲(chóng)學(xué)家也聽(tīng)過(guò)蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習第14課吧！

3．讀課題。

1．自由讀課文，發(fā)準字音；

2．檢查字音，認讀生字；

3．生字游戲；

4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？

1．指名讀第一自然段，問(wèn)：作者為什么要做這個(gè)試驗？理解：聽(tīng)說(shuō)（板書(shū)）。

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書(shū)動(dòng)作詞）。

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？

5．展示演讀，其他學(xué)生評價(jià)。（板書(shū)：觀(guān)察）。

6．齊讀第二自然段。

1．看著(zhù)板書(shū)，小結，說(shuō)說(shuō)：你認為作者是個(gè)怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。

14蜜蜂。

有辨別方向的能力。

聽(tīng)說(shuō)試驗。

捉、放、做、叫、走。

打、放、（觀(guān)察）、想。

三年級語(yǔ)文蜜蜂的教案

一、復習導入：

1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

設計意圖】重視學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學(xué)生的表達能力。

二、學(xué)習第一自然段。

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗呢？（引導學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）。

3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì )到了什么？（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）。

設計意圖】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級閱讀訓練的重點(diǎn)，但也常常是三年級孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義，特在此環(huán)節創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì )中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

三、學(xué)習第二至五自然段。

1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。

設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》指出，中年級要指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的好習慣。

2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著(zhù)……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧?。ò鍟?shū)：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。

設計意圖】對于較復雜的內容，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言，可以有效地訓練學(xué)生的表達能力，并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式，讓每個(gè)孩子都得到了訓練提高的機會(huì )。

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會(huì )法布爾嚴謹的科作風(fēng)）。

設計意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習與交流中，逐步學(xué)會(huì )閱讀。

4、讀到這里你想對法布爾說(shuō)些什么？

設計意圖】學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，心中的情感早已溢滿(mǎn)于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節可以給學(xué)生提供很好地表達自己個(gè)性化閱讀體驗的機會(huì )。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。

5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會(huì )這樣推測呢？（同桌同學(xué)討論）從這里你體會(huì )到了什么？（法布爾仔細觀(guān)察、認真思考）。

6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì )怎樣？

7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）。

設計意圖】抓住朗讀訓練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內心。

8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

9、那作者最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）。

10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導學(xué)生在讀中理解“準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。）。

設計意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓練點(diǎn)，在朗讀中將詞語(yǔ)的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗之中。

設計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對文本內容的理解。

四、反復朗讀第一段。

1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個(gè)結論并沒(méi)有在文章中直接呈現，此時(shí)，通過(guò)對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。

五、學(xué)習最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）。

2、在這個(gè)結論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認方向的本能。）。

3、對這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？

4、根據學(xué)生的提問(wèn)，著(zhù)重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

設計意圖】新課標指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。逐步養成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng )造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現、自主地探究。

六、拓展延伸：

看來(lái)，自然界的確有無(wú)數解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

設計意圖】資料的適時(shí)補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。

七、作業(yè)布置：

1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

2、課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》。

年三年級語(yǔ)文蜜蜂教案

教學(xué)目標：

1.會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習默讀課文，了解主要內容。

3.學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、回憶舊知，導入新課。

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。

二、初讀課文。

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

3.按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識。

4.呼應導語(yǔ)。

現在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗了嗎?

三、指導寫(xiě)字。

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、復習生字新詞。

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、細讀課文。

默讀課文，明確默讀要求。

a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

b.再次默讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考：為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗?結果怎樣?。

c.同桌復述故事：用自己的話(huà)將實(shí)驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和探索精神。

1.細細品讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗的結論幾個(gè)方面去體會(huì )。

a.實(shí)驗的目的是什么?

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

b.實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節?

c.實(shí)驗的結論為什么沒(méi)有明確的答案?

2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?

四、拓展延伸。

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

三年級語(yǔ)文蜜蜂的教案

1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了法布爾是法國著(zhù)名的科學(xué)家，他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū)，我們還學(xué)習了這一課的生字和新詞?，F在，我們再復習一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。

3、上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)試驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

二、精講課文。

（一）試驗過(guò)程。

（生齊讀后，回答。）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴謹）。

2、請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗可以分哪幾步。

3、學(xué)生畫(huà)，回答，教師板書(shū)：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂。

4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗的步驟，你能從試驗過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）。

5、其實(shí)，法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗的過(guò)程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。

（說(shuō)明法布爾邊試驗邊觀(guān)察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）。

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗過(guò)程和他所表現出來(lái)的態(tài)度。

（二）試驗結果。

1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢?！?/p>

小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測它們可能會(huì )不了家了）。

指導用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤的回了家。

“準確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準確無(wú)誤的回家。）。

指導朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話(huà)可以看出來(lái)呢？（出示句子）那個(gè)詞語(yǔ)最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）。

請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。

指導讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來(lái)。

（“無(wú)論……總是……”）。

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認方向的能力)。

3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。

（三）研究結論，激發(fā)探究。

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?zhuān)?/p>

“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì )的本領(lǐng)。

2、由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請看老師帶來(lái)的資料。（幻燈出示）。

3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結。

法布爾出生于法國南部山區一個(gè)貧苦家庭。是對動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴謹的態(tài)度和認真觀(guān)察，勤于思考的習慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中像法布爾那樣做事抱著(zhù)嚴謹的態(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

蜜蜂教案三年級

2、同學(xué)匯報。

3、師：蜜蜂有很強的區分方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮一生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗。本課俺們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀(guān)察蜜蜂的。

小學(xué)三年級語(yǔ)文《蜜蜂引路》課堂實(shí)錄

三年級語(yǔ)文蜜蜂教案

1、認識“彤、陪”。會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、揚”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

3、背誦詩(shī)歌。

4、結合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”，感受世界人民是一家。

1、誦讀感悟法。

2、自主識字法。

一、引入新課。

1、配樂(lè )朗讀課文《陽(yáng)光》，學(xué)生聽(tīng)后自由談感受。板書(shū)：太陽(yáng)。

2、提問(wèn)：太陽(yáng)是誰(shuí)的？

揭示課題，板書(shū)：大家的。

二、初讀識字，整體感知。

1、檢查預習。

2、自由閱讀課文，讀準字音，勾畫(huà)不懂的語(yǔ)句。

3、指名讀課文，正音。

三、指導朗讀，背誦。

1、自由朗讀，讀出自己對詩(shī)歌的理解。

2、同桌互讀，交流讀后感受。

3、指名讀，并在全班交流自己的想法。

4、指導背誦。

四、指導生字書(shū)寫(xiě)。

五、朗讀感悟，理解詩(shī)意。

1、教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？

2、交流：從詩(shī)中你知道了什么？

3、朗讀三、四詩(shī)節。小伙伴想對別的國家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)，猜猜她會(huì )說(shuō)什么？先說(shuō)給身邊的伙伴聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

4、朗讀全文。

六、積累優(yōu)美詞句。

1、你對哪些詩(shī)句最感興趣？有感情地讀一讀。

2、摘抄詩(shī)句。

本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：

1、識字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、讀懂詩(shī)歌，理解“太陽(yáng)是大家的”?！巴弊直疽糇x第二聲，在abb式詞組中變成第一聲，需重點(diǎn)強調?！芭恪弊挚梢宰寣W(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)”的“部”字，通過(guò)區別形近字來(lái)學(xué)習?！跋肌弊滞瑯有枰⒁馍舷碌谋壤P(guān)系，同時(shí)還要注意下半部分的正確寫(xiě)法。聯(lián)系“假”字書(shū)寫(xiě)。

為讓學(xué)生理解“太陽(yáng)是大家的”，并根據教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟“太陽(yáng)是大家的”所表達出的讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的愿望。采用以下引導方法：

太陽(yáng)做了哪些事？說(shuō)一說(shuō)。試仿照課文再寫(xiě)幾句。

一天中太陽(yáng)做了好多好事：

她把金光往鮮花上灑，她把，她。

讓學(xué)生展開(kāi)想象，充分拓展思路，自由填寫(xiě)交流，在交流充分時(shí)，師巧妙引導太陽(yáng)是大家的”所表達出的'讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的愿望，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教師配樂(lè )朗讀課文《陽(yáng)光》。

2、學(xué)生聽(tīng)后自由談感受。板書(shū)：太陽(yáng)。

3、教師檢查預習。

4、教師指導朗讀，背誦。

5、學(xué)生自由朗讀，讀出自己對詩(shī)歌的理解。同桌互讀，交流讀后感受。

6、教師指導生字書(shū)寫(xiě)。

7、教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？

學(xué)生交流：

板書(shū)設計太陽(yáng)是大家的。

撒在鮮花上。

照耀著(zhù)小朋友小朋友做游戲。

三年級語(yǔ)文蜜蜂教案

知識與技能:。

1.認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“蜜蜂、辨認”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗過(guò)程，感受法布爾嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.運用多種方式，體會(huì )課文用詞的準確。

過(guò)程與方法:。

1.繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過(guò)各種朗讀訓練，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):。

通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )、學(xué)習法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認真對待科學(xué)的態(tài)度。

弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

體會(huì )、學(xué)習法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認真對待科學(xué)的態(tài)度。

多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字。

2.明確實(shí)驗內容，解疑促讀。

1.板書(shū)課題。(齊讀:蜜蜂)。

今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向導、辨認方向)。

2.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

3.出示法布爾的資料，師生交流。

設計意圖:。

引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的積極性。結合資料，初步了解法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

1.初讀課文，處理生字。

對于昆蟲(chóng)，同學(xué)們了解得真多，說(shuō)得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。

2.出示本課字詞，檢查認讀情況。

出示:。

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

設計意圖:。

檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語(yǔ)。

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。

3.指導寫(xiě)字:課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己總結應該怎么寫(xiě)。

說(shuō)說(shuō)文中的作者做了一項什么實(shí)驗，得出了什么結論。

預設:法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

1.讀課文，說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的實(shí)驗的。

為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢?

(生齊讀后回答)(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴謹)。

2.作者是怎樣做這個(gè)實(shí)驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實(shí)驗步驟可以分哪幾步。

3.學(xué)生畫(huà)，回答。(用“先……接著(zhù)……然后……最后……”)師板書(shū)。

4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實(shí)驗的步驟，你從實(shí)驗過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)。

5.請同學(xué)們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語(yǔ)可以看出法布爾做事認真呢?

出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

預設:“二十只左右”“好像”“大概”說(shuō)明法布爾觀(guān)察得仔細，用詞準確。

說(shuō)明法布爾邊實(shí)驗邊觀(guān)察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考。

我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實(shí)驗的過(guò)程和他所表現出來(lái)的認真態(tài)度。

設計意圖:。

了解實(shí)驗過(guò)程，抓住重點(diǎn)句子體會(huì )法布爾認真觀(guān)察、動(dòng)腦思考的精神。

這節課，我們初步了解了法布爾的實(shí)驗及其對待工作的態(tài)度。

法布爾的實(shí)驗結論是什么呢?

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節課我們將繼續讀課文，相信同學(xué)們會(huì )有更多的發(fā)現。

第二課時(shí)。

精讀描寫(xiě)作者的實(shí)驗過(guò)程及結論的句子，感受他認真嚴謹的工作態(tài)度。

1.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了法布爾是法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)，我們還學(xué)習了這一課的生字和新詞?，F在，我們再復習一次本課的生字和新詞吧。

2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。

3.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。(板書(shū):做實(shí)驗)。

4.說(shuō)說(shuō)作者這樣做實(shí)驗的原因。

板書(shū):聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。

設計意圖:。

復習生字新詞，鞏固課文內容，引出法布爾的實(shí)驗精神。

1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實(shí)驗證明:蜜蜂飛回來(lái)了。(板書(shū):飛回來(lái))繼續默讀第3、4、5、6自然段實(shí)驗結果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

2.學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

出示:(1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著(zhù)花粉呢?！?/p>

小女兒很激動(dòng)，為什么?(沒(méi)想到)。

“兩點(diǎn)四十分”說(shuō)明了什么?(女兒記錄時(shí)間的準確性，“我”用詞的準確性)。

出示:(2)第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。

“準確無(wú)誤”指什么?(逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓它們偏離方向，它們準確無(wú)誤地回到了家)。

指導朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

哪些詞語(yǔ)能體現蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)。

課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強，請你找出來(lái)。

(無(wú)論……總是……)。

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，實(shí)驗的結果是:蜜蜂確實(shí)有辨認方向的能力。

3.蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒(méi)有飛回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報)。

設計意圖:。

通過(guò)重點(diǎn)詞句，研讀實(shí)驗結果，培養學(xué)生賞析語(yǔ)句的能力。

1.法布爾通過(guò)實(shí)驗，得出的結論是什么?

出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來(lái)?

(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺(jué)得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。

2.什么是本能?當時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?

板書(shū):無(wú)法解釋的本能。

“本能”指人類(lèi)和動(dòng)物不學(xué)就會(huì )的本領(lǐng)。

3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢?請看老師帶來(lái)的資料。

預設:來(lái)源于他科學(xué)嚴謹的態(tài)度和認真觀(guān)察、勤于思考的習慣。

4.從作者的實(shí)驗獲得成功的過(guò)程看，要想實(shí)驗取得成功，應該具備哪些條件?

(1)對問(wèn)題要考慮周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

設計意圖:。

研讀實(shí)驗結論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗的興趣。

法布爾出生于法國南部山區的一戶(hù)農家。是對動(dòng)物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，像法布爾那樣做事抱著(zhù)嚴謹的態(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

14蜜蜂。

聽(tīng)說(shuō)——做實(shí)驗——飛回來(lái)。

有辨認方向的能力。

無(wú)法解釋的本能。