ID：96973
時(shí)間：2023-04-20 09:52:05
上傳者：曹czj每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：通過(guò)對課文的理解，懂得“誠實(shí)勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”這一道理。
教具準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)第一段主要寫(xiě)了什么。
二、學(xué)習第二段
1、默讀第二段，思考：
（1）“我”是怎樣勤勤懇懇地工作的？畫(huà)出有關(guān)詞句，讀一讀。再聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么送報的。
（2）“我”誠實(shí)的勞動(dòng)，得到了怎樣的回報？
（3）出示幻燈圖片，結合課文和畫(huà)面，用自己的話(huà)加以描述。
（4）讀第5、6自然段，指名表演。
（5）指導朗讀，加深理解課文中表達的人與人之間的真誠相待、互相關(guān)懷的一片“真情”。
三、作業(yè)
1、朗讀課文。
收集生活中互相關(guān)心、互相幫助的事例。
教學(xué)要求：掌握聲母、韻母和整體認讀音節的排列順序，并能熟讀、記誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)：ｆùｘí
二、識讀聲母表
１．出示小黑板：ｂpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
２．指名讀２３個(gè)聲母。
３．分兩個(gè)大組輪讀。
４．這是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動(dòng)的。我們在教學(xué)聲母時(shí)，先教zcs，后教zhchshr，這是為了便于同學(xué)們學(xué)習，但在記誦這張聲母表時(shí)，必須把順序調整過(guò)來(lái)。
５．齊讀表上的２３個(gè)聲母。
三、識讀韻母表。
１．出示小黑板：ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunün
ɑngengingong
２．指名讀２４個(gè)韻母。
３．分四個(gè)組，每個(gè)讀一行韻母。
４．這是一張韻母表。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)表上４行韻母是按怎樣的順序排列的？
５．齊讀表上２４個(gè)韻母。
四、識讀整體認讀音節表。
１．出示小黑板：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉｚｉｃｉｓｉｙｉｗｕｙｕｙｅｙｕｅｙｕａｎｙｉｎｙｕｎｙｉｎｇ
２．分４個(gè)組，每組讀一行音節。
３．這是一張整體認讀音節表，??表上共１６個(gè)整體認讀音節。整體認讀音節的特點(diǎn)是要整體識讀，不用拼讀。
４．齊讀表上１６個(gè)整體認讀音節。
五、依照表上順序，把２３個(gè)聲母、２４個(gè)韻母、１６個(gè)整體認讀音節抄寫(xiě)一遍。
一、認讀《漢語(yǔ)拼音兒歌》
１．出示課題：ｈàｎｙǔpīnyīnérgē
指名讀課題，齊讀課題?，F在我們要來(lái)復習，重點(diǎn)不是聽(tīng)說(shuō)，而是認讀它們。
２．依次認讀漢語(yǔ)拼音兒歌。
３．總結談話(huà)。
小朋友們，我們已經(jīng)認讀了６首《漢語(yǔ)拼音兒歌》，大家學(xué)得很有成績(jì)。到今天為止，漢語(yǔ)拼音集中教學(xué)階段已經(jīng)結束。今后，我們將通過(guò)各種分散性的練習和復習，會(huì )繼續學(xué)到有關(guān)漢語(yǔ)拼音的知識，并有來(lái)幫助識字和讀書(shū)。
目的要求：分析人物命運變化的原因，探討小說(shuō)的主題，陶冶學(xué)生情感;初步培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。
2、引導學(xué)生理解、體驗作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、以教師為主導，學(xué)生為主體，綜合運用講述，設問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節中，滲透審美體驗。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)主題，滲透情感體驗。
教學(xué)步驟：
一、渲染氣氛，激發(fā)情感。(導入新課)
同學(xué)們，一提到故鄉，我們的心中便會(huì )涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉親……終生相伴，魂牽夢(mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉的昨日，但我們更應關(guān)注故鄉的今日和未來(lái)。因為這是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉也在變，我們應以深情的目光關(guān)注故鄉的變化。古往今來(lái)，許多文人都曾以深沉的筆調表達對故鄉的愛(ài)戀、憂(yōu)傷和希望。
《故鄉》就是這樣的一篇小說(shuō)。它寫(xiě)出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對故鄉的關(guān)注。小說(shuō)中有父老鄉親的艱辛苦難，有作者無(wú)盡的孤獨、悲哀和憂(yōu)傷。作品中的我回到了久別的故鄉，但“我”并沒(méi)有什么好心緒，因為這次回故鄉卻是為了永別故鄉而來(lái)的。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友——閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來(lái)感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂(lè )和中年閏土帶給我的悲哀和憂(yōu)傷。
二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。
(一)整體感知：母親提起閏土時(shí)，我想起了那些情景?
明確：海邊月夜圖、快樂(lè )的童年
(二)激發(fā)情感，深入體驗
激發(fā)點(diǎn)(1)：從“我盼”到“相處”，我的心情如何?我們相處如何?
啟發(fā)：急切盼望、歡天喜地、難分難舍
激發(fā)點(diǎn)(2)：童年時(shí)代的很美，美在哪些人、情、景、物上?
啟發(fā)：人美——小英雄：天真、活潑、聰明、能干
景美——海邊月夜：藍天、明月
物美——西瓜、貝殼等;
情美——純真、友好
激發(fā)點(diǎn)(3)：分別時(shí)的哭聲美不美?
啟發(fā)：童真的哭聲，美好的回憶
(三)啟發(fā)討論，深入理解
啟發(fā)：兒時(shí)的回憶蘇生過(guò)來(lái)，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉了?
討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉的縮影。
三、承上導入：三十年前，我和少年閏土在一片哭聲中別離，那童真的哭聲，至今還在我的心中回響。三十過(guò)去了，閏土現在怎樣了?我和閏土的重逢會(huì )是怎樣的情景呢?
(一)整體感知：閏土的生活如何?當時(shí)的社會(huì )境況是怎樣的?
引導：文中哪些語(yǔ)句反映了這些情況，請找出來(lái)。
明確：貧困;動(dòng)蕩、戰亂、苛稅、多子等。
(二)激發(fā)情感深入體驗
激發(fā)點(diǎn)(1)：我們相見(jiàn)時(shí)的氣氛如何?
感悟：拘謹、沉悶、沉默
激發(fā)點(diǎn)(2)：重逢時(shí)，我的心情是如何變化的?
感悟：出驚——激動(dòng)——震驚——悲哀
激發(fā)：一聲“老爺”，讓我感到震驚、悲哀，面對閏土的恭敬和貧苦，我無(wú)言以對。閏土縱然有滿(mǎn)腹的愁苦，也無(wú)從訴起。那說(shuō)話(huà)如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。
(三)中年閏土變成了一個(gè)怎樣的人?
啟發(fā)：生活：貧困、痛苦
精神：麻木、愚昧
(四)啟發(fā)討論，探討變因
問(wèn)：(1)一聲平常的稱(chēng)呼，為何使我如此震驚、悲哀?
(2)閏土的命為什么這樣苦?
提示：誰(shuí)造成他貧困不堪?誰(shuí)扼殺了他的生氣和活力?
啟發(fā)：社會(huì )境況：兵匪、官紳、動(dòng)蕩不安
歷史：漫長(cháng)的封建社會(huì )，腐朽的封建思想
四、小結
同學(xué)們，幾十年的歲月滄桑，閏土由一個(gè)朝氣蓬勃的少年變成一個(gè)愚鈍的、麻木的失去了生命力的人;閏土變了，故鄉變了，我原本悲涼的心更添無(wú)盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑聲已不再回響，往日的歡樂(lè )已然遠逝……留給我的只是那無(wú)邊的孤獨、憂(yōu)傷、嘆息……
板書(shū)設計：
故鄉
人物形象：閏土
少年閏土 中年閏土
(小英雄) (木偶人)
性格特征 天真、活潑、聰明、能干 麻木、愚鈍、失去生命力
情感經(jīng)歷 真誠、友好、快樂(lè ) 孤獨、憂(yōu)傷、悲哀、失望
故鄉縮影 神異的、美麗的、充滿(mǎn)活力的 衰敗的、失去精神生命力
社會(huì )現實(shí) 農民生活貧困痛苦，思想愚昧落后
變化原因 兵匪、官紳、封建思想
教學(xué)目標：
1．情節的把握；
2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法；
3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
分析人物，評價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫(xiě)了故鄉哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？
如果說(shuō)故鄉景色的悲涼可能會(huì )受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫(xiě)
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛
對“生活”的態(tài)度對生活充滿(mǎn)熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì )的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著(zhù)的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規”
職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì )扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著(zhù)別人。
四、“我”的形象及其意義
（1）敘述者線(xiàn)索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情
（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅?mèng)縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì )再成為今天的閏土我；對他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運的財富！
結論：
從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路?！?-------希望
板書(shū):
景
悲（對比）變——農村破敗人際隔膜
人
教后反思閱讀經(jīng)驗積累：
欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì )分析人物，因為人物是小說(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì )成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)目標：
1、理解肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法
2、了解對比手法
3、體會(huì )通過(guò)人物描寫(xiě)表現中心
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，今天我們就來(lái)學(xué)習它。
二、示標
三、新授：
1、在故鄉，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著(zhù)重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主？
2、課文中幾次寫(xiě)到閏土？
3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的？（肖像、語(yǔ)言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)是怎樣的？
③少年閏土對“我”的態(tài)度是怎樣的？
④少年閏土對生活的態(tài)度是怎樣的？
⑤少年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？
4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的？（肖像、語(yǔ)言、神情）
討論：
①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？
②閏土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
③閏土對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
④閏土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
⑤中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！?/p>
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫(xiě)的？
討論：
①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫(xiě)手法？（肖像）
②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫(xiě)手法？（語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作）
7、楊二嫂的變化的說(shuō)明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，廣大農民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫(xiě)閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來(lái)的深刻社會(huì )意義。
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對我們有什么啟示呢？
人物描寫(xiě)，特別是肖像描寫(xiě)，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓練：肖像描寫(xiě)
四、板書(shū)
教學(xué)目標：
1、景物描寫(xiě)
2、了解對比手法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、在故鄉，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著(zhù)重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主？
2、作品通過(guò)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？
二、示標
三、新授：
1、魯迅對“故鄉”景物的描寫(xiě)共有哪幾次？
⑴“我”回到故鄉時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”；——開(kāi)頭（現在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫(huà)”；——中間（過(guò)去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y尾（未來(lái)）
2、蕭索的荒村：（討論）
①一般地說(shuō)，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？
③為什么寫(xiě)冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？
④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個(gè)詞？
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫(xiě)什么？這些背景給人一種什么感覺(jué)？
⑥“遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說(shuō)明“蕭索”的？它們各是什么意思？
⑦“我”為什么會(huì )產(chǎn)生“悲涼”的心情？
⑧作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎？
3、神異的圖畫(huà)：（討論）
①故鄉近三十年前后有什么差異？
“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒(méi)有一些活氣”。
②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫(xiě)景物和色彩看，這幅圖畫(huà)給人什么感覺(jué)？
③上一段說(shuō)“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺(jué)呢？
④“我”兒時(shí)的故鄉只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農村少年，作者為什么要寫(xiě)得這么美呢？
4、朦朧中的想象
①作者寫(xiě)了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫(huà)”，為什么結尾還要寫(xiě)“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫(huà)”的重復？難道二十多年前的“故鄉”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對現實(shí)的故鄉的不滿(mǎn)，希望能改變現實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說(shuō)的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復，而是進(jìn)一步深化了小說(shuō)的主題。
②怎樣實(shí)現自己的理想？（體會(huì )結句的含義）
有沒(méi)有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠實(shí)現。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫(xiě)的部分。
6、作品對景物的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對我們有什么啟示？
寫(xiě)景要配合人物，要為表現主題思想服務(wù)，不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景。
四、作文片斷訓練：景物描寫(xiě)
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
⑴理解肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法
⑵了解對比手法
⑶體會(huì )通過(guò)人物描寫(xiě)表現中心
2、情感與價(jià)值：
培養學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉，建設自己的家鄉。
3、過(guò)程與方法：
采用討論的方法，引導學(xué)生理解人物形象及小說(shuō)主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解對比的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、辛亥革命后農村經(jīng)濟衰敗和農民生活日益貧困的社會(huì )原因。
2、本文結尾的議論:"希望是本無(wú)所謂有……也便成了路。"應該怎樣理解它的深刻含義與作用?
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，今天我們就來(lái)學(xué)習它。
二、作者簡(jiǎn)介：
魯迅：（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，我國現代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。
著(zhù)名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。
在初中我們學(xué)過(guò)他的作品有：
《從百草園到三味書(shū)屋》 選自《朝花夕拾》
《社戲》 選自《吶喊》
《阿長(cháng)與《山海經(jīng)》》 選自《朝花夕拾》
《風(fēng)箏》 選自《野草》
三、背景簡(jiǎn)介：
“我”于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉鄰同“我”之間的巨大隔膜，引起“我”內心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫(xiě)下了這篇小說(shuō)。
“故鄉”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。
四、小說(shuō)知識：
1、什么是小說(shuō)：塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活。
2、小說(shuō)的分類(lèi)：長(cháng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。
3、小說(shuō)三要素：人物、故事情節、環(huán)境
4、人物塑造方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。（神態(tài)）
5、故事情節：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。（序幕、尾聲）
6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境。
7、閱讀小說(shuō)應該從哪幾個(gè)方面入手？
故事情節、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)。注意：分析小說(shuō)主要是分析小說(shuō)的人物形象
五、預習檢測：
秕谷（bǐ）鵓鴣（bó gū）顴骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）
陰晦(huì ) 伶仃（líng dīng）恣?。▃ì suī）猹(chá) 獾(huān)
弶(jiàng) 腳踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)
瑟縮(sè) 黛(dài) 惘然（wǎng）祭祀(sì) 寒噤(jìn)
六、聽(tīng)讀課文,理清本文結構:
一、回故鄉（1-5自然段）開(kāi)端
二、在故鄉（6-77自然段）發(fā)展與高潮
三、離故鄉（78段-結尾）結局
七、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問(wèn)題。
1、第一段中的“冒著(zhù)嚴寒”說(shuō)明什么？
“冒著(zhù)嚴寒”寫(xiě)回故鄉的季節，寫(xiě)出我回故鄉急切心情。
2、第2段描寫(xiě)了哪些景物，起什么作用？
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫(xiě)出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。
3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？
先用一個(gè)感嘆句“??！”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫(xiě)是因為故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。
4、怎樣理解“故鄉本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂(yōu)憤之情。
5、討論小說(shuō)哪些地方運用了對比手法，各有什么作用？
（一）故鄉的變化（景物描寫(xiě)有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）
（二）閏土的變化
試在文中找出描寫(xiě)閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等詞語(yǔ)，并思考造成閏土變化的原因是什么？
少年閏土外貌：十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項圈紅活圓實(shí)的手健康壯實(shí)。
中年閏土外貌：臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開(kāi)裂
少年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言：活潑剛健動(dòng)作利落有智有勇語(yǔ)言樸質(zhì)生動(dòng)熱情純真
中年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言：說(shuō)話(huà)吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木
少年閏土對我的態(tài)度：友好熱情純真平等充滿(mǎn)友誼
中年閏土對我的態(tài)度：恭恭敬敬呼“我”老爺
少年閏土對生活：熱愛(ài)生活生活知識豐富天真活潑無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
中年閏土對生活：哀痛苦寄托神靈
閏土變化的原因：
表面原因：
1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
2、社會(huì )落后愚昧。
深層原因：封建禮教、封建等級觀(guān)念。
小結：農村經(jīng)濟衰敗，農民生活的貧困，封建傳統觀(guān)念（即禮教、等級觀(guān)念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當時(shí)廣大受壓迫、受剝削農民的具體寫(xiě)照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建社會(huì )雙重壓迫給中國人民帶來(lái)的災害。
（三）楊二嫂的變化
試在文中找出描寫(xiě)楊二嫂外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等語(yǔ)句，并思考作者塑造楊二嫂這個(gè)人物形象的作用是什么？
年輕時(shí)：“豆腐西施”、終日坐著(zhù)（安分守己）
二十多年后：
肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細腳伶仃的圓規”（尖刻、能說(shuō)會(huì )道、令人可鄙）
語(yǔ)言：“哈！這模樣了，胡子這么長(cháng)了！” （怪聲怪調）
“不認識了么，我還抱過(guò)你咧！” （以長(cháng)輩自居）
“忘了？這真是貴人眼高……” （諷刺）
“……讓我拿去吧……”（愛(ài)占小便宜）
“阿呀呀，你放了道臺了，……” （恣意造謠）
動(dòng)作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！?/p>
（明索暗偷）
1、人物形象：楊二嫂：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細節描寫(xiě)，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
2、塑造楊二嫂形象的作用：
（1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了當時(shí)人與人之間關(guān)系的隔膜。
（2）以楊二嫂20年的變化說(shuō)明城鎮市民的貧困化。
3、楊二嫂變化的原因：農村經(jīng)濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習使她發(fā)生了這么大的變化。
二、課堂小結：
作者塑造了一個(gè)淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個(gè)尖酸刻薄自私勢利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農村經(jīng)濟衰敗、農民和小市民生活的貧困、以及封建傳統觀(guān)念對人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說(shuō)通過(guò)對比手法的運用，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，表現閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革命前后農村經(jīng)濟衰敗，農民和小市民生活的貧困，封建社會(huì )傳統觀(guān)念對人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。
三、作業(yè)：找出文中景物描寫(xiě)的段落，試體會(huì )其作用。
第三課時(shí)
一、合作探究：
1、“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？
因為“我”對故鄉的現實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉沒(méi)有給“我”留下好印象。
2、“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶?！本渲袃商帯案邏Α焙x分別是什么？
第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫(xiě)。第二個(gè)“高墻”是虛寫(xiě)，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著(zhù)“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀(guān)念造成的隔膜。
3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾？為什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f(shuō)追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉的現實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫。
4、第86段中“辛苦輾轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？
“辛苦輾轉”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定?！靶量嗦槟尽钡囊馑际窍耖c土那樣在社會(huì )的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木?！靶量囗ь 钡囊馑际窍駰疃┠菢由蠲繘r愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。
5、“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
6、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了?！?/p>
因為“我”的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現是未知數，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現，自然便害怕起來(lái)。
閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現還是未知數，所以茫遠。
7、課文再次出現海邊奇異的圖畫(huà)，表現了什么？
海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么不同？
“竟”字表現“我”對與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現不出“驚愕”的意思，同時(shí)也削弱了文章譴責舊社會(huì )的意義。
9、小說(shuō)結尾”我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路.”運用什么表達方式?有什么深刻含義?
分析:本段運用議論的表達方式，深化主題。
“路”有兩種含義：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著(zhù)希望之路迅跑，就會(huì )迎來(lái)新生活。
表達了作者渴望改造舊社會(huì ),創(chuàng )造新生活的強烈愿望和信心,以及鼓勵人們?yōu)橄Ｍ鴬^斗的激情.
10、“我”是一個(gè)怎樣的人？
“我”二十多年前遠離故鄉，過(guò)著(zhù)辛苦輾轉的生活?；氐焦枢l，看到故鄉的衰敗蕭索，看到故鄉人的生活窮困悲苦，看到故鄉人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對故鄉的未來(lái)有著(zhù)美好的憧憬?！拔摇毕Ｍ枢l人過(guò)上新的生活?！拔摇睂﹂c土懷有深厚的感情，表現了“我”對勞苦人民的同情與關(guān)心，對等級觀(guān)念的否定。
所以說(shuō)“我”不是消沉的知識分子，“我”是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。
二、課文總結：
主題：小說(shuō)以“我”回故鄉的見(jiàn)聞與感受為線(xiàn)索，通過(guò)閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會(huì )、創(chuàng )造新社會(huì )生活的強烈愿望。
三、寫(xiě)作特色：
1、對比的運用。
2、運用景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物感情。
3、運用準確的性格語(yǔ)言表現人物。
4、巧妙地運用第一人稱(chēng)敘述手法，行文自然流暢。
四、寫(xiě)作訓練：肖像描寫(xiě)示例。
五、作業(yè)：
根據示例，自己選取班上一名學(xué)生進(jìn)行肖像描寫(xiě)。