ID：7830746
時(shí)間：2023-12-25 15:50:11
上傳者：JQ文豪教案的編寫(xiě)還要注重評價(jià)和反思，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程和方法，提高教學(xué)效果。三年級教案示例：以下是本學(xué)期三年級語(yǔ)文教案的范例，供大家參考。
課題教時(shí)二1(9)。
學(xué)習。
目標1、結合學(xué)生已往的生活經(jīng)驗和教學(xué)實(shí)例，感知平移與旋轉現象，并會(huì )區別這兩中常見(jiàn)的現象。
2、能根據平移現象的特征，在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
學(xué)習。
重點(diǎn)區別平移與旋轉現象。
過(guò)程與方法。
教師活動(dòng)。
一、揭示課題。
宣布本節課教學(xué)內容。板書(shū)課題：平移和旋轉。
二、講授新課。
1、看一看。
看圖纜車(chē)沿筆直索道滑行。讓學(xué)生猜一猜：這是平移現象，還是旋轉現象？
看小風(fēng)箏轉動(dòng)。讓學(xué)生猜一猜：這是平移現象，還是旋轉現象？
結合剛才的兩個(gè)現象突出本課的重點(diǎn)是認識平移現象和旋轉現象。
2、說(shuō)一說(shuō)。
（1）出示課本其他圖形。
（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn)：“你還見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉運動(dòng)？”
3、做一做。
（1）要求學(xué)生試著(zhù)做一個(gè)表示平移和旋轉的動(dòng)作。
（2）教師指導學(xué)生，做旋轉運動(dòng)。
三、指導看書(shū)。
四、鞏固練習。
1課本第21頁(yè)“練一練”中的第1、2、3題。
（1）保證學(xué)生獨立完成練習的時(shí)間。
（2）在學(xué)生練習時(shí)，教師要為學(xué)習有困難的學(xué)生提供有效的幫助。
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設計。
1、判斷下面現象是平移還是旋轉。
學(xué)生活動(dòng)。
這是平移現象。
（旋轉現象）。
學(xué)生判斷哪些運動(dòng)是平移，哪些是旋轉。
旋轉運動(dòng)有：電風(fēng)扇轉動(dòng)等。
平移運動(dòng)有：汽車(chē)從甲地到乙地等。
1、認真看書(shū)，進(jìn)一步感知平移與旋轉現象。
2、完成課本第20頁(yè)“試一試“中的填空。
板書(shū)設計。
平移和旋轉。
平移：汽車(chē)從甲地到乙地等。
旋轉：電風(fēng)扇轉動(dòng)等。
教學(xué)反思。
本課教學(xué)中，主要讓學(xué)生體會(huì )和運用平移和旋轉在制作中的應用，學(xué)生在本課的教學(xué)活動(dòng)中興趣高漲，積極性高，制作的圖案精美。
課題教時(shí)二1(10)。
學(xué)習。
目標1、通過(guò)游戲活動(dòng)，增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識，提高技能綜合能力。
2、使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)能放松身心，愉悅心情，并在游戲過(guò)程中增長(cháng)知識，出智慧。
學(xué)習。
重點(diǎn)增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識。
過(guò)程與方法。
教師活動(dòng)。
一復習鋪墊。
（1）。
1、說(shuō)一說(shuō)。
（2）。
要求：
二、游戲活動(dòng)。
1、猜猜我在哪兒。
（1）出示掛圖：
（2）游戲方法。
說(shuō)一說(shuō)：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。
步驟要求：
1）確定方向；2）數方格；3）畫(huà)標示符號。（4）游戲活動(dòng)。
要求做到：說(shuō)一說(shuō)-移一移-猜一猜。
2、貓抓老鼠。
游戲“貓抓老鼠”活動(dòng)過(guò)程：
（3）游戲規則。
兩個(gè)輪流投擲硬幣，分別移動(dòng)棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動(dòng)。
教師巡視指導，或參與活動(dòng)。
三、選用作業(yè)。
小黑板上的作業(yè)。
四、作業(yè)設計。
1、“五星級”對應的練習。
2、口算書(shū)對應的練習。
學(xué)生活動(dòng)。
（1）分別說(shuō)一說(shuō)“向（）平移（）格；
（2）你是怎樣觀(guān)察的？
移一移：根據以上要求，教師引導學(xué)生移動(dòng)棋子。
讓學(xué)生2人一組，開(kāi)始游戲。
（1）分組。一般2人一組或4人一組。（2）學(xué)具準備。一組一個(gè)棋盤(pán)，2個(gè)棋子（貓和鼠），一枚硬幣。
（4）學(xué)生開(kāi)始游戲活動(dòng)。
游戲結束，讓學(xué)生結合游戲結果說(shuō)一說(shuō)，貓究竟有沒(méi)有必勝的策略。
板書(shū)設計。
練習課。
我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。
教學(xué)反思。
學(xué)生活動(dòng)有較高的熱情，個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)具有創(chuàng )造性。
在本課中學(xué)生在學(xué)習習近平移的方向和移動(dòng)的格子數時(shí)，以“學(xué)生”向左右前后的移動(dòng)為之，效果非常之佳。
本節課教學(xué)，由學(xué)生所熟悉的情境問(wèn)題入手，通過(guò)引導對情境問(wèn)題的理解，幫助學(xué)生將生活知識數學(xué)化，讓學(xué)生明白求花邊有多長(cháng)，實(shí)際上就是求黑板這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)。在此基礎上，讓學(xué)生在獨立探索計算方法的基礎上互相交流，再匯報，從而得出三種計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法。再讓學(xué)生根據三種具體算法，試著(zhù)總結歸納出計算公式，最后用公式進(jìn)行計算，并優(yōu)化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程按照“提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題--建立模型--鞏固應用模型”的流程進(jìn)行，體現了數學(xué)化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師以“引”為主，體現了教師的主導作用；學(xué)生以自主學(xué)習和合作學(xué)習為主，突出了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標：1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)。
2、能測量并計算三角形、四邊形等平面圖形的周長(cháng)。
3、了解借助生活媒體測量由曲線(xiàn)圍成的平面圖形的周長(cháng)的測量方法。
4、感受周長(cháng)與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：建立周長(cháng)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長(cháng)。
教學(xué)準備：課件、帶圖形的練習紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準備）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課。
同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)了，從字面上理解，你覺(jué)得什么是周長(cháng)？（指名回答）。
過(guò)渡：物體外圍的邊線(xiàn)一周的長(cháng)度，就是周長(cháng)。那么樹(shù)葉的周長(cháng)是指它的哪部分？
（示課件）。
二、感受周長(cháng)。
1、感受實(shí)物的周長(cháng)。
學(xué)生看四只甲蟲(chóng)爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)三只甲蟲(chóng)爬過(guò)的痕跡有什么不同，指出樹(shù)葉的周長(cháng)是指哪部分。
（提示：從起點(diǎn)開(kāi)始，又回到起點(diǎn)。）。
結語(yǔ)：小甲蟲(chóng)從樹(shù)葉的某一點(diǎn)開(kāi)始，沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的長(cháng)度，我們就把它叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。
板書(shū)：邊線(xiàn)周長(cháng)。
摸一摸課本、課桌的邊線(xiàn)，摸時(shí)用指尖去摸，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(cháng)分別是指哪部分。（我從這里開(kāi)始摸一圈，經(jīng)過(guò)的邊線(xiàn)就是書(shū)的封面的周長(cháng)。）（幾名學(xué)生重復說(shuō)）。
2、感受圖形的周長(cháng)。
（1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）。
（）你能描出它們的邊線(xiàn)嗎？試試看。
學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過(guò)程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對象）。
描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對全班的作業(yè)作出簡(jiǎn)單評價(jià)。
師相機問(wèn)：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？
根據生說(shuō)的圖形特點(diǎn)，師板書(shū)：曲直。
小結：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長(cháng)。
圖形內部邊線(xiàn)是否也為周長(cháng)（書(shū)p45第一題，說(shuō)一說(shuō)它們的周長(cháng)是指哪部分？）。
三、感知圖形周長(cháng)的計算方法。
請你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長(cháng)度，再用不同的方法算出它們各自的周長(cháng)。
學(xué)生獨立測量、試算，師巡視個(gè)別指導。
學(xué)生匯報計算方法及結果（學(xué)生把計算過(guò)程板演在黑板上對應圖形的下方）。
問(wèn)：你是怎么計算三角形周長(cháng)的？（根據學(xué)生所說(shuō)，師板書(shū)：量算）。
剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒(méi)有選擇呢？（學(xué)生自由說(shuō)）。
追問(wèn)：難道我們就沒(méi)有辦法知道曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)嗎？
學(xué)生思考、交流后，匯報。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書(shū)：圓滾。
課件演示圓的周長(cháng)的測量方法。
小結：由直線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)，只要知道各邊的邊長(cháng)，再將圍成圖形的所有邊的邊長(cháng)加起來(lái)，就能知道圖形的周長(cháng)。（板書(shū)：各邊長(cháng)之和）。
而由曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線(xiàn)化曲為直，測量出它們的周長(cháng)。（板書(shū)：化曲為直）。
四、練習。
1、判斷：課件。
2、口算周長(cháng)。課件。
3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(cháng)一樣嗎？出示：
（師現場(chǎng)演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）。
課件演示。
小結：都看清楚了嗎？移動(dòng)這種方式，可以幫助我們更清楚地觀(guān)察與判斷圖形的周長(cháng)。
2、指導完成書(shū)p45第三題的圖（1）。
看一看，議一議。
五、總結。
今天，我們學(xué)習了周長(cháng)，你現在覺(jué)得周長(cháng)就是什么？
生活中，你還知道哪些方面用到周長(cháng)嗎？（腰圍、鞋底等）。
六、生活中的數學(xué)（課件演示）。
根據頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。
根據胸圍的尺寸，選擇合身的衣服。
板書(shū)：
周長(cháng)。
曲化曲為直。
圓滾。
邊線(xiàn)周長(cháng)。
直各邊長(cháng)之和。
直量。
一、多姿多彩的圖形。
1.從實(shí)物中抽象出的各種圖形統稱(chēng)為幾何圖形。
2.點(diǎn)、線(xiàn)、面、體。
a.點(diǎn)：線(xiàn)和線(xiàn)相交的地方。
b.線(xiàn)：面和面相交的地方，線(xiàn)可分為直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。
c.體：正方體、長(cháng)方體、圓柱、球等都是幾何體，幾何體簡(jiǎn)稱(chēng)體。
d.面：包圍著(zhù)體的是面，面可分為平的面、曲的面。
二、直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。
1.兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。
2.當兩條不同的直線(xiàn)有一個(gè)公共點(diǎn)時(shí)，我們就稱(chēng)這兩條直線(xiàn)相交，
這個(gè)公共點(diǎn)叫做它們的交點(diǎn)。
3.兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短。
4.連接兩點(diǎn)間的線(xiàn)段的長(cháng)度，叫做這兩點(diǎn)的距離。
三、角。
1.有且只有一個(gè)角。
2.把一個(gè)周角360等分，每一份就是一度的角，記做1°﹔把1度的角60等分，每一份叫做1分的角，記作1′﹔把1分的角60等分，每一份叫做1秒的角，記作1″。
3.角的運算：1周角=360°，1平角=180°,1°=60′,1′=60″。
4.角的平分線(xiàn)：a.從一個(gè)角的頂點(diǎn)引出一條射線(xiàn)，把這個(gè)角分成兩個(gè)相等的角，這條射線(xiàn)叫做這個(gè)角的角平分線(xiàn)。
b.角平分線(xiàn)上的一點(diǎn)到角的兩邊距離相等。
教學(xué)目的：通過(guò)練習一的練習題目，使學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的兩位數乘兩位數基礎知識，并能把這些知識應用到生活實(shí)際來(lái)解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間分配：2課時(shí)。
一、教學(xué)內容。
課本第28頁(yè)“練一練”和第33頁(yè)“練習一”的第1---7題。
二、教學(xué)目標。
1、使學(xué)生能熟練準確地計算因數是整十數的乘法，并能運用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、幫助學(xué)生鞏固四則混合運算的順序，提高學(xué)生的計算能力并強化混合運算的基本技能。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習與計算習慣，提高學(xué)生口算、心算的能力，使學(xué)生建立學(xué)好數學(xué)的信心。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、使學(xué)生能熟練準確地計算因數是整十數的乘法。
2、提高學(xué)生的口算、心算能力。
四、教具準備。
實(shí)物投影、圖片。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)學(xué)前準備。
上節課我們一起研究了因數是整十數的乘法，誰(shuí)能給大家出一道這樣的題?
學(xué)生匯報所出的題，教師把學(xué)生出的題板書(shū)在黑板上。
提問(wèn)：怎樣計算因數是整十數的乘法?
(先省略因數中的0，先算出乘積，最后在積的后面再添上原來(lái)因數中被省略的0)。
(二)復習舊知，提高能力。
1、學(xué)生獨立完成練一練中的第1——3題。
集體訂正。
2、四則混合運算。
出示圖：蘋(píng)果每箱30元，梨每箱40元。
買(mǎi)蘋(píng)果16箱，梨18箱。
(1)兩種水果各應付多少錢(qián)?
(2)一共付多少元?
獨立在練習本上完成，然后集體訂正。
根據學(xué)生的回答板書(shū)：(1)30×16=480(元)。
40×18=720(元)。
(2)480+720=1200(元)。
提問(wèn)：求第(2)問(wèn)時(shí)，你能列綜合算式嗎?在練習本上試一試。
板書(shū)：30×16+40×18。
提出問(wèn)題：四則混合運算的順序是什么?
(1)一個(gè)算式中如果只有加、減兩種運算，或者只有乘除兩種運算，或者只有一種運算進(jìn)，要從左往右依次計算。
(2)一個(gè)算式中如果有加法和乘法，或者有減法和乘法，或者有加法和除法，或者有除法和減法時(shí)，要先算乘法或除法，再算加法和減法。
(3)一個(gè)算式中如果有括號，要先算括號里的，再算括號外面的。
獨立完成，兩名學(xué)生在黑板上完成，然后同桌說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的。
(三)課堂作業(yè)設計。
1、練一練的第4、5題。
2、第33頁(yè)第1——7題。
(四)課堂小結。
同學(xué)們，計算能幫助我們解決諸多的實(shí)際問(wèn)題，也是生活中的一項基本技能。希望大家平時(shí)多煅練自己的頭腦，成為一個(gè)思維敏捷的好學(xué)生。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內容練習一8---15題。
二、教學(xué)目標。
1.進(jìn)一步鞏固兩位數乘兩位數的計算方法和估算方法,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.幫助學(xué)生鞏固四則混合運算的順序,使學(xué)生養成良好的計算方法,提高學(xué)生的計算能力。
3.使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,體會(huì )到。
數學(xué)的價(jià)值,增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.兩位數乘兩位數的計算方法。
2.培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
四、教具準備。
實(shí)物投影。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)概括總結,點(diǎn)明課題。
經(jīng)過(guò)大家的共同努力,我們已經(jīng)完成了對兩位數乘兩位數的研究,掌握了兩位數乘兩位數的計算方法和估算方法并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。這節課,我們就把這部分內容進(jìn)行一下復習。
板書(shū):復習課。
(二)復習舊知,提高能力。
1.口算下面各題(投影出示):。
200×8=17×100=12×400=。
42×20=50×60=14×200=。
23×30=43×200=21×40=。
2.解決實(shí)際問(wèn)題。
實(shí)驗小學(xué)共有24個(gè)班。運動(dòng)會(huì )前夕,學(xué)校為每個(gè)班買(mǎi)了一副羽毛球拍,又買(mǎi)了12套飛鏢玩具作為獎品。請你算一算:。
(1)買(mǎi)羽毛球拍需要多少元?羽毛球拍19元每付。
(2)買(mǎi)飛鏢玩具需要多少元?飛鏢25元/套。
(3)一共需要多少元?
教師:先估算一下,然后在練習本上獨完成。
集體訂正:。
學(xué)生甲:羽毛球拍19元/付,把它想成20元,2ox24=480(元),買(mǎi)羽。
毛球拍的錢(qián)數不會(huì )超過(guò)480元。
學(xué)生乙:我把它想成20元/付,24個(gè)班想成25個(gè)班,20×25=500(元),買(mǎi)羽毛球拍不會(huì )超過(guò)500元。
學(xué)生丙：飛鏢每套25元,把12套想成了10套,25×10=250(元),買(mǎi)飛鏢的錢(qián)數比250元多。
計算準確結果：
(1)19×24=456(元)。
(2)25×12=300(元)。
(3)456十300=756(元)。
質(zhì)疑:有什么疑問(wèn)?有不同的方法嗎?
學(xué)生?。涸谟嬎?5×12時(shí),我想成25×4×3,就很快地算出了300。
3.數學(xué)規律。
(1)先口算下面各題,然后觀(guān)察這些算式,看你發(fā)現了什么?可以怎樣計算?
2×25=200÷4=()。
4×25=()400÷4=()。
6×25=()600÷4=()。
8×25=()800÷4=()。
12×25=()1200÷4=()。
(2)集體交流,得出結論:。
一個(gè)數與25相乘時(shí),可以把這個(gè)數先擴大100倍,然后再除以4,結果不變。
(3)思考:為什么會(huì )有這樣的規律呢?
因為擴大100后再除以4(縮小4倍)實(shí)際上就是擴大25,就是求25,所以存在這樣的規律。
小結:對于這樣的規律,同學(xué)們要靈活運用,分析一下是乘25簡(jiǎn)便還是除以4簡(jiǎn)便,切不可盲目計算。
(三)思維訓練8---13題。
(四)課堂作業(yè)設計14、15題。
(五)課堂小結。
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數的意義，體會(huì )學(xué)習習近平均數的必要性；會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數（結果為整數）。
2、根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。
3、能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
4、對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
二、教材分析：
本單元的教學(xué)內容是第一學(xué)段“統計與概率”部分的最后一部分內容。教材安排了“獎牌給哪組”“猜一猜”“體育中的數學(xué)”三個(gè)版塊的內容。通過(guò)本單元的學(xué)習，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念，體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能根據統計圖表中的數據作出分析，并與同伴交流自己的想法。
“獎牌給哪組”結合具體的生活情景，體會(huì )解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數的意義，以及求平均數方法的多樣性，體會(huì )求平均數的必要性。
“試一試”組織學(xué)生仔細觀(guān)察圖中和統計表中的信息。目的是讓學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的統計圖，并能根據統計圖解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本題解決的關(guān)鍵是分析前三天的銷(xiāo)售量與今天的進(jìn)貨量之間有什么聯(lián)系。根據前三天賣(mài)出冰糕的平均數是合理的，但不是唯一的。只要學(xué)生能夠根據統計圖或實(shí)際情況說(shuō)出自己的理由，如果答案是合情合理的，老師應給予肯定和鼓勵。
“練一練”組織學(xué)生根據統計圖表作出分析，解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )求平均數的必要性。尤其是練一練第四題的第（3）小題，除了能看懂統計圖外，還需要學(xué)生有一定的推理能力。
“猜一猜”讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。
“說(shuō)一說(shuō)”教師可以準備充分的教具，猜想指針停在哪種顏色的可能性大，哪種可能性小，然后說(shuō)一說(shuō)為什么，最后讓學(xué)生親自進(jìn)行驗證。
“拋紙杯”目的是讓學(xué)生體驗這個(gè)簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果有三種，并且它們發(fā)生的可能性的大小不一樣。在教學(xué)時(shí)，教師可以分下面幾步來(lái)進(jìn)行：（1）讓學(xué)生猜想紙杯落地后有哪幾種結果（2）猜一猜出現哪種結果的可能性大？哪種可能性??？（3）驗證結果。
“摸球”先幫助學(xué)生弄清楚問(wèn)題的條件和要求，再填空，然后分小組進(jìn)行摸球游戲，并驗證填的結果。
“討論”請學(xué)生先看清楚箱子里放的球的顏色和個(gè)數，根據試驗的條件，討論試驗所有可能發(fā)生的結果，再組織小組試驗，驗證討論的結果是否正確。
“試一試”用圖釘作實(shí)驗，要注意安全。
“你知道嗎”了解可能性在天氣預報中的應用，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。
“體育中的數學(xué)”讓學(xué)生通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的探索，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
“體操表演”中的隊列問(wèn)題，需要綜合應用圖形與乘法的知識去分析和解決。
“比賽場(chǎng)次”運用多種解決問(wèn)題策略的多樣化。如“分析，圖解，列表”等。
本單元的內容是要全體學(xué)生親自參加活動(dòng)獲取體驗的。
三、教學(xué)建議：
1、這部分內容可以用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習。
2、統計要以讀懂統計圖表為教學(xué)重點(diǎn)。
統計教學(xué)不要把重點(diǎn)放在制作統計圖表的技能上，而應該放在根據數據作出必要的推斷上，哪怕只是簡(jiǎn)單的推斷，也會(huì )使學(xué)生體會(huì )統計的必要性。
3、讓學(xué)生在具體的試驗與操作活動(dòng)中加深對可能性的體驗。
本單元的學(xué)習，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不可能發(fā)生。還要進(jìn)一步體會(huì )有的事情發(fā)生的可能性大，有的可能性小。在“猜一猜”這部分教學(xué)內容時(shí)，教師要創(chuàng )設活動(dòng)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷可能有大小的試驗活動(dòng)；能羅列某種事情可能發(fā)生的所有結果。
4、知識技能評價(jià)建議：
本單元的知識技能評價(jià)應該關(guān)注學(xué)生對統計活動(dòng)的感受和體驗中加以考察。主要圍饒以下三點(diǎn)：（1）了解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數（2）了解并會(huì )描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性（有的大，有的?。?）能列出一些簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結果。
四、教學(xué)案例。
案例1。
獎牌給哪組。
教學(xué)目標：
1、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數的意義，體會(huì )求平均數的必要性。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的統計圖表，并能根據圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：了解平均數的意義，體會(huì )求平均數的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )平均數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，滲透“移多補少”的數學(xué)思想。
教具學(xué)具準備：4個(gè)同樣大小帶有刻度的燒杯，一個(gè)有刻度的大量筒。（共準備6組）。課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，研究新知。
（2）學(xué)生獨立思考，小組討論方法。
（3）全班匯報交流：
生1：把4個(gè)燒杯中的水到進(jìn)大量筒里，再均勻的到進(jìn)四個(gè)燒杯內。
生2：將4個(gè)燒杯內的水都到入大量筒里，量筒里水的高度是16毫升，把它平均到入4個(gè)燒杯內，每個(gè)燒杯倒4毫升。
生3：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現：第一個(gè)燒杯內有6毫升水，第二個(gè)燒杯內有2毫升水，從第一個(gè)燒杯里倒2毫升水給第二個(gè)燒杯；同樣，從第三個(gè)燒杯里倒1毫升水給第4個(gè)燒杯，這時(shí)，每個(gè)燒杯內的水都一樣多，都是4毫升。
（學(xué)生邊說(shuō)邊操做。師隨機評價(jià)。）。
師小結：剛才大家通過(guò)算一算、倒一倒等方法，把4個(gè)燒杯內的水給平均分開(kāi)。在日常生活中我們還會(huì )遇到很多這種問(wèn)題。
二、自主參與，解決問(wèn)題。
（課件出示課本主題圖）讓學(xué)生認真讀統計圖，并根據圖中的信息作出公正的評判。學(xué)生嘗試解決，全班匯報交流。
三、實(shí)踐與應用。
（1）、試一試。（課本72頁(yè)）。
讓學(xué)生根據圖中的信息，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，只要合情合理，老師應給予肯定和鼓勵。
（2）、練一練。
（課本73頁(yè)第一題）鼓勵學(xué)生在統計表上直接用“取多補少”的方法求平均得分。
（3）、數學(xué)故事：有危險嗎？（課本74頁(yè)）。
讓學(xué)生了解平均數的含義。
四、總結評價(jià)，課下延伸。
（1）、通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？你認為自己的表現怎樣？
（2）、調查小組同學(xué)的身高，并計算小組的平均身高。
案例2。
獎牌給哪組。
教學(xué)目標：
1、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數的意義，體會(huì )平均數的必要性。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的統計圖表，并能根據圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：了解平均數的意義，體會(huì )平均數的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂簡(jiǎn)單的統計圖表，并能根據圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
1、師將全班同學(xué)分成兩組，每組選出3位同學(xué)進(jìn)行拍球比賽。
師：你們猜誰(shuí)贏(yíng)誰(shuí)輸？怎樣比較？
2、學(xué)生認為比總數最好，可以讓學(xué)生先拍球，做好相應記錄，并用比總數的方法得出結論。
3、此后，教師加入其中一組，使兩組人數不相等。設疑：人數不相等時(shí)，怎樣判斷誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)？下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究新知，解決問(wèn)題。
1、把全班學(xué)生重新分組（有4人一組的，有5人一組的），每組發(fā)一張統計表。師統一時(shí)間，生:拍球。
學(xué)生姓名。
拍球數。
2、（展示各小組拍球統計表）師：我們班哪個(gè)小組贏(yíng)了？
（1）、生獨立思考，然后小組討論交流。
（2）、全班匯報。
生1：把每個(gè)小組的拍球數加起來(lái)，就可以知道哪個(gè)小組最多，哪個(gè)小組最少了。（另有學(xué)生提出疑義：可是每組同學(xué)的人數不相同呀？）。
生2：我們可以用每個(gè)小組總的拍球數除以小組的人數，就可以知道哪個(gè)小組的多，哪個(gè)小組的少。
生3：我們也同意這種方法，這樣很公平。
生4：我們把每個(gè)小組的拍球數制成統計圖。（出示統計圖）我們發(fā)現可以移動(dòng)多的球來(lái)補少的球，這樣它們就排的一樣高了。
（老師根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行評價(jià)）。
三、鞏固練習。
1、試一試。（課本72頁(yè)“小熊冷飲店”）。
2、練一練。（課本73葉第一題）。
師鼓勵學(xué)生獨立解答，也可以在統計表上直接用“取多補少”的方法求平均得分。
四、拓展應用。
（課本74頁(yè)第四題）師重點(diǎn)指導第（3）小題，學(xué)生除了能看懂統計圖外，還要有一定的推理能力。
五、課堂小結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
教學(xué)目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受詩(shī)中辭舊迎新的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：明詩(shī)意，悟詩(shī)韻。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導課。
1、今天我們學(xué)習一首詩(shī)，題目是《元日》(板書(shū)課題)齊讀課題(學(xué)生齊讀課題。)。
2、能結合預習說(shuō)說(shuō)對詩(shī)題的理解嗎?(板書(shū)：解詩(shī)題)。
預設一：生1：“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春節。(板書(shū)：正月初一，春節)。
生2：“元”是開(kāi)始、第一的意思，
師:對!像元始、元旦、元年、紀元這些詞語(yǔ)中的“元”都表示開(kāi)始、第一的意思。
預設二：生1：“元日”就是過(guò)年。師：對!農歷正月初一(板書(shū)：正月初一，春節)。
生2：元旦師：你說(shuō)的是公歷新年，如2013年的第一天，而元日是農歷新年的第一天，也就是正月初一，春節。
4、再讀詩(shī)題，顯然王安石的一首描寫(xiě)春節的詩(shī)，說(shuō)到春節，你會(huì )想到什么?
a：放鞭炮(引導學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來(lái)。)b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái)，新起點(diǎn)的開(kāi)始，預祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)c：貼對聯(lián)(表達自己美好的心愿)。
5、是的，每到春節我們總會(huì )感受到這樣的歡樂(lè )場(chǎng)面。那么宋朝詩(shī)人王安石的《元日》到底描繪了什么樣的情景呢?一起來(lái)讀讀古詩(shī)。
二、民主導學(xué)。
任務(wù)一：讀古詩(shī)，明詩(shī)意。
任務(wù)呈現：1、自由讀讀這首詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出節奏。
自主學(xué)習：自由地讀讀這首詩(shī)，讀準字音、讀通詩(shī)句。
展示交流。
(一)讀準字音，讀出節奏。
1、剛才同學(xué)們讀得非常認真，誰(shuí)第一個(gè)展示你的朗讀?(指名讀。)。
2、你讀得真響亮!音真準確!誰(shuí)還想讀?
(第一次讀就讀出了詩(shī)的節奏和韻味，真了不起!誰(shuí)還能像他一樣讀?)。
3、不僅字音準確還讀出了詩(shī)的韻味，很欣賞你!我們像他們一樣一起讀。讀準，讀響，讀出節奏。(生齊讀)。
這么短的時(shí)間就把古詩(shī)讀正確了，真不錯!不過(guò)學(xué)習古詩(shī)僅讀正確還不行，還得!(理解詩(shī)意)。
你們平時(shí)都有哪些理解詩(shī)意的好方法呢?
遇到不理解的詞語(yǔ)改怎么辦呢?
(二)理解生詞，學(xué)習生字。
任務(wù)呈現：2、再讀古詩(shī)，用你喜歡的方式理解關(guān)鍵字詞的意思，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
自主學(xué)習：自由地讀讀這首詩(shī)，讀準字音、讀通詩(shī)句。
展示交流：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們都有了不少收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你掌握了那些詞語(yǔ)的意思呢?
1、“爆竹”是鞭炮的意思師：在古代過(guò)年有這樣一個(gè)習俗，在竹筒里裝銷(xiāo)石，然后把它放到火里燒，這時(shí)就會(huì )發(fā)出“噼噼啪啪”的聲音?，F在我們可以把它理解成鞭炮。
1)生字“爆”怎么記住它?
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字合起來(lái)，很好記。
2)書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么?
2、“除”的意思就是過(guò)去?！皻q”是年的意思，“一歲除”什么意思?(一年過(guò)去了)。
3、屠蘇：古代一種酒名。相傳農歷正月初一飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫。以后便將春節喝的酒統稱(chēng)屠蘇酒。
師：誰(shuí)對喝屠蘇酒這一風(fēng)俗有更進(jìn)一步的了解?
喝屠蘇酒吃從年少者開(kāi)始，慶祝年少者一天天長(cháng)大。
師：“屠”現在的意思是宰殺牲畜，屠殺。
4、“曈曈”是太陽(yáng)剛剛升起時(shí)光亮的樣子。
(你說(shuō)的真好，他是日字旁，跟太陽(yáng)有關(guān))。
5、桃:桃符.桃和符指的是同一樣東西，我們可以連起來(lái)用——桃符。瞧!這就是桃符(出示課件：門(mén)神對聯(lián))古人認為桃木是一種神木，可以避邪。農歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神茶、郁壘兩位神靈的名字或像這樣畫(huà)上畫(huà)，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪。明代以后演變成現在的春聯(lián)。都是祈求全家平安、生活幸福。
師：新桃就是：新春聯(lián);舊符：就是舊的春聯(lián)?！靶绿覔Q舊符”就是——?
7、理解詞語(yǔ)的同時(shí)還認識了3個(gè)生字?，F在我們把這三個(gè)生字來(lái)描紅。注意寫(xiě)字姿勢。
(三)理解詩(shī)意。
借助字詞的意思我們能很快讀好詩(shī)句的意思。誰(shuí)愿意把自己的學(xué)習成果分享給大家?
要求：先讀詩(shī)句再說(shuō)詩(shī)意。其他同學(xué)有不同意見(jiàn)或不理解的地方可以提問(wèn)、補充。
1、課件出示：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
1)、“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”意思是：在陣陣鞭炮聲中送走了舊年，迎來(lái)了新年。人們開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。
2)、舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，人們是那么開(kāi)心、快樂(lè )。把你此刻的感受讀出來(lái)。
(讀出送舊迎新的喜慶!)(讀出欣喜、興奮!)。
2、課件出示;“千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/曈曈日，總把/新桃/換舊符?！?/p>
1)、“千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/曈曈日，總把/新桃/換舊符?！币馑际乔Ъ胰f(wàn)戶(hù)迎來(lái)了初升的太陽(yáng)。人們用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。
2)、陽(yáng)關(guān)普照著(zhù)大地，家家戶(hù)戶(hù)都換上了嶄新的大紅春聯(lián)，沉浸在暖洋洋的喜慶中。多么美好的景象!誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。
3、、剛才兩位同學(xué)給我們起到了很好的示范引領(lǐng)作用?，F在我們同桌合作說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?？梢砸蝗艘痪?，也可以你說(shuō)前兩句，我說(shuō)后兩句。
4、了解了詩(shī)意，我想你的感受肯定不一樣了。帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀。
指名讀。
齊讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海里涌現出哪些四字詞語(yǔ)?指名說(shuō)。
出示詞語(yǔ)，齊讀。
鞭炮連連歡天喜地舉杯同慶歡聚一堂旭日東升喜氣洋洋紅聯(lián)祝福辭舊迎新。
任務(wù)二：想畫(huà)面、悟詩(shī)情。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)努力我們讀懂了詞語(yǔ)，理解了詩(shī)句。當我們靜下心來(lái)細細品讀的時(shí)候，老師相信我們還會(huì )看到詩(shī)背后的畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì )到詩(shī)背后的情。再來(lái)默讀古詩(shī)。
{學(xué)生默讀}。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)透過(guò)每句詩(shī)，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
預設1：“爆竹聲中一歲除”
(到處都響起了鞭炮聲，呈現出一片熱鬧的景象。)。
4、你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這場(chǎng)景嗎?
生：辭舊迎新萬(wàn)象更新歡天喜地喜氣洋洋。
是啊!一年之始，萬(wàn)象更新，多喜慶啊!
3、再看“除”字。在清脆的爆竹聲中送走的是什么?(生：一年的不如意。一年的煩惱?？酀囊荒?。)迎來(lái)的是什么?(生：充滿(mǎn)希望的新年)。
4、讓一切陳舊的東西在爆竹聲中逝去!讀。
從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個(gè)個(gè)臉上洋溢著(zhù)笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。
預設2：春風(fēng)送暖人屠蘇。
1、1)(爆竹聲響起的時(shí)候，送走了舊的一年，迎來(lái)了新一年。在這送暖的春風(fēng)中，每家每戶(hù)都有在喝屠蘇酒。)。
(教師板書(shū)：喝屠蘇)。
2)課件出示：
全家人圍坐在一起，享受著(zhù)節日的快樂(lè )，喝著(zhù)屠蘇酒，心里暖暖的。孩子們會(huì )說(shuō)：()年輕人會(huì )說(shuō)：()老年人會(huì )說(shuō)：()。
師;說(shuō)的真好!把全家人的理想蘊含在酒中。
3)這濃濃的屠蘇酒中蘊涵著(zhù)全家人對新得一年的?(希望，祝福，理想，企盼，希冀)。
2、再讀這句，有一個(gè)字值得我們品味?(暖)說(shuō)說(shuō)你體的理解。
(生1：鞭炮聲中辭舊迎新的快樂(lè )溫暖。生2：喝了酒心里暖洋洋。生3：小孩子長(cháng)大了感到快樂(lè )，年輕人覺(jué)得自己是家里的頂梁柱，心里又責任感，老年人非常幸福，健康長(cháng)壽，心里高興。)。
(所有的中國人在春節這個(gè)創(chuàng )痛節日里的歡天喜地。)。
真實(shí)人暖、心暖、天地暖，神州一片暖洋洋。讀出你體會(huì )到的暖。
預設3：“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”
1生1：家萬(wàn)戶(hù)迎來(lái)了初升的太陽(yáng)。(教師板書(shū)：迎紅日)。
3、對~!有陽(yáng)光就有溫暖，有溫暖就有希望。讓人覺(jué)得前途無(wú)限光明美好!讀出這種感覺(jué)。
4、讓新年的太陽(yáng)更溫暖更明亮一些。
預設4：“總把新桃換舊符”
1、從這首古詩(shī)中，你還仿佛看到了什么?
我仿佛看到了人們再用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。(教師板書(shū)：換春聯(lián))你幫家長(cháng)換過(guò)春聯(lián)嗎?當時(shí)你有什么想法?人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含義呢?(除舊布新)把你的感受讀出來(lái)!
4、同學(xué)們，新的一年到了，家家戶(hù)戶(hù)貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶(hù)，到處洋溢著(zhù)一片喜慶。同學(xué)們，把你們的感受用讀表達出來(lái)吧!
(學(xué)生齊讀第二句古詩(shī)。)。
5、短短的28個(gè)字在同學(xué)們的細細品讀下成了一幅幅熱鬧的畫(huà)面。相信同學(xué)們讀了這段資料后，會(huì )對這首詩(shī)有更深刻的理解。
(五)、(聯(lián)系背景，領(lǐng)悟詩(shī)情)。
1、出示：背景資料。
王安石:宋朝政治家、文學(xué)家。20歲以前隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士;當過(guò)十年地方官,做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時(shí)被任命為宰相?！对铡愤@首詩(shī)就寫(xiě)于這一年的春節，那時(shí)他正在大刀闊斧的進(jìn)行改革，推行新政。在他心中新的國家政策能改變當時(shí)社會(huì )積貧積弱的現象，使勞動(dòng)人民過(guò)上幸福的生活，實(shí)現千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日情景。所以這首詩(shī)并不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的政治思想。
“爆竹聲中一歲除”過(guò)去的不僅是舊得一年還有.不合理的制度，陳舊的法規.....
師：理解的真好!把你的理解放進(jìn)讀中。生讀。
師:一個(gè)“總”感受到王安石除舊布新的堅定決心,，我們一起向他一樣讀。
3、再讀題目“元日”。(齊讀)僅僅是新的一年的開(kāi)始嗎?
生：美好生活的開(kāi)始。心得政策的開(kāi)始.......
元日僅僅是描寫(xiě)春節歡慶的嗎?
生：抒發(fā)自己為民造福的情感。
4、四年級的孩子能基本讀懂幾千年前的經(jīng)典詩(shī)句，真了不起!邊讀邊品味文字給你的感受。匯聚成詩(shī)中的一個(gè)字就是“暖”
這是經(jīng)典詩(shī)詞傳遞過(guò)來(lái)的溫暖，這是語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。是我們中華民族所特有的溫暖。
生：當上宰相心里快樂(lè )。
師：這是一個(gè)成功者的喜悅，一個(gè)智者內心的溫暖。
此時(shí)，王安石剛剛當上宰相，對改革充滿(mǎn)了信心。在他眼里，那聲聲爆竹是那么悅耳，那迎面而來(lái)的春風(fēng)也有了暖意，就連剛哪出的屠蘇酒也有陣陣暖意，一切事那么美好。
讓我們帶著(zhù)這份躊躇滿(mǎn)志，這份春風(fēng)得意，帶著(zhù)這美好祝愿再讀古詩(shī)。
5、暖洋洋的晨光中，響起陣陣喜慶的鞭炮聲，這時(shí)王安石看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)都貼上了嶄新的對聯(lián)，心里有說(shuō)不出的高興，忍不住大聲吟到：“爆竹---”(男生齊讀)。
詩(shī)人的志向就是在全國上下推行新政策，讓老百姓過(guò)的更好，當時(shí)身為宰相的他對做好這件事充滿(mǎn)了自信，口中不由吟到：“爆竹---”(女生齊讀)。
學(xué)生自由背誦。
師：這熱鬧的場(chǎng)景已經(jīng)深深地的扎根在你的心中。指名背。
師：王安石的志向就在這28個(gè)字中。指名背。
6、同學(xué)們這么短的時(shí)間內就把一首詩(shī)讀懂了，記住了。真了不起。老師還想考考大家。
出示檢測題：
和煦的陽(yáng)光普照著(zhù)大地，家家戶(hù)戶(hù)忙著(zhù)張貼大紅春聯(lián)。當我們沉浸在這祥和的氣氛中，你想到的詩(shī)句是：
()，()。這句詩(shī)出自“唐宋八大家”之一的()寫(xiě)的。
看能不能與作者進(jìn)行心靈溝通，體會(huì )到他詩(shī)中景，心中情。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國的文化精華。是我國古代文化的一座寶庫。下節課我們將繼續走進(jìn)這座寶庫，再次領(lǐng)略古詩(shī)的美妙情境。
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本篇課文是北師大版小學(xué)三年級下冊第十二單元“走進(jìn)森林”的一篇童話(huà)故事，課文通過(guò)對森林王國失蹤前后的描寫(xiě)，說(shuō)明亂砍濫伐給人類(lèi)帶來(lái)的災害，告訴人們要保護大自然，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識。這篇童話(huà)故事篇幅較長(cháng)，但內容淺顯易懂，可指導學(xué)生通過(guò)默讀了解內容，而不必細致分析，也可讓學(xué)生編成課本劇，進(jìn)行表演，加強學(xué)生對課文內容的理解。
二、設計思路。
根據本班學(xué)生學(xué)習的前期預備狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好需求，并結合本篇課文的特點(diǎn)（蘊含一定道理的童話(huà)故事），我設計了“讀、悟、演”三個(gè)環(huán)節的教學(xué)方法，即：讀一讀，把課文讀通；悟一悟，把課文讀懂；演一演，把課文讀活。這一教學(xué)過(guò)程的設計，始終以學(xué)生的自主學(xué)習為主體，充分給予學(xué)生自主感悟和想象思維的空間。
三、教學(xué)目標。
1、學(xué)習快速默讀課文，能用文中話(huà)概括課文內容。
2、理解課文內容，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生保護森林，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、關(guān)注個(gè)性體驗，學(xué)生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。
四、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
了解森林王國失蹤的原因和后果，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng )設情境，故事引入。
齊讀課題，理解“失蹤”的意思。在你心目中，森林王國會(huì )是什么樣子呢？（指名學(xué)生發(fā)言）。
看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）。
那么，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇神奇的童話(huà)故事吧。
（二）讀一讀，把課文讀通。
1、自主讀書(shū)。
請大家自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注重：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
出示課件，形式多樣地認讀課文中生詞。
（三）悟一悟，把課文讀懂：
1、讀文質(zhì)疑。
課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請同學(xué)們默讀課文，學(xué)會(huì )默讀方法：即不出聲，用眼睛看?？捎檬种钢?zhù)讀，邊看邊思考問(wèn)題，碰到不懂的地方，用小問(wèn)號標出來(lái)，待會(huì )解決。
2、合作探究。
老師剛才下來(lái)走走看看，發(fā)現同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號。有了問(wèn)題，大家一起解決，就請同學(xué)們先到合作小組中去探討交流一下。（四人小組合作討論，師參與其中）。
3、匯報交流。
看見(jiàn)你們激烈地討論和滿(mǎn)足的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？在下面的學(xué)習中，老師將和你們一起來(lái)探討。
敦煌市南街小學(xué)劉英琴。
教材分析：
這篇課文記述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對于孩子的那種深沉的愛(ài)。全文11個(gè)自然段，可分為四部分。
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，學(xué)會(huì )9個(gè)生字及新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份關(guān)愛(ài)，理解父母的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份關(guān)愛(ài)，理解父母的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前熱身活動(dòng)：游戲——猜猜看。
1、規則：只能用手摸，不能說(shuō)出來(lái)，在心中猜。
2、學(xué)生逐一摸。
3、師問(wèn)：感覺(jué)如何？指名回答。
板：發(fā)麻、冰涼。
那是什么東西？
誰(shuí)敢把這塊冰捧在手里堅持一會(huì )兒？（生試）。
感覺(jué)如何？生答。
板：刺骨、寒冷。
二、揭示課題。
1、有一位父親，就用這樣寒冷、刺骨的冰，為他的孩子做了一盞燈。板書(shū)：燈。
2、齊讀課題。
三、檢查預習。
1、出示生詞，檢查認讀情況。
走街串巷?習俗?菱形?適應?炕?爹。
棉襖?扭過(guò)來(lái)?廢玻璃?后悔?融化稱(chēng)贊。
2、自己和詞語(yǔ)打招呼、指名教讀、搶讀。
3、誰(shuí)有不明白的詞？
學(xué)生提出、解答（聯(lián)系生活，比如：“習俗”一詞，可問(wèn)：你們家有什么習俗？）。
四、初讀課文。
1、看書(shū)上插圖：你都看到了什么？這是一個(gè)怎樣的家？（貧窮）。
這篇課文講的就是在貧窮的家庭中發(fā)生的一個(gè)感人的故事。
2、自由讀課文。
要求：（1）讀不好的地方就多讀幾遍（2）讀不明白的地方，就用筆把它畫(huà)下來(lái)（可以在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)）。
3、課文共幾個(gè)自然段？指名分段讀課文：1-5、6-10、11。
4、你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么？（學(xué)生評議）。
五、精讀課文，理解課文內容，滲透思想教育。
1、在你讀的過(guò)程中，有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，提出來(lái)，好嗎？
3、父親為什么要給“我”做冰燈？自己讀1-4自然段，找找。
（1）指名讀畫(huà)的句子，談原因。
劃出描寫(xiě)大軍的玻璃燈籠的句子。應該用什么語(yǔ)氣讀？
自己練讀。
指名用羨慕的語(yǔ)氣讀。
看到大軍的玻璃燈籠，“我”怎么做的？
（2）師：你們從書(shū)中解決了你們提出的問(wèn)題，這是一個(gè)很好的辦法，真了不起！
（1）生讀、畫(huà)。
（2）談感受：
出示句子：“大年三十的早上……暖一會(huì )兒”
根據自己的理解，有感情地讀句子。
師：寒冬臘月，父親打磨這塊冰，手涼嗎?身上冷嗎？
可是父親全然不顧，讓我們齊讀——。
屋外寒風(fēng)凜冽，屋內父親在做冰燈，下面再請一名同學(xué)讀讀這段，請其他同學(xué)閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象父親做燈的情景。（配上寒風(fēng)的音樂(lè )）。
通過(guò)同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
再次出現插圖，父親做冰燈的情景出現在你面前，多么令人感動(dòng)！
5、讀5-10自然段，師領(lǐng)讀。
（1）你體會(huì )到什么？
（2）父親疼愛(ài)兒子，兒子心疼父親，此時(shí)此刻，讓我想起了自己的父親，你們都想起來(lái)自己父母對你的愛(ài)了嗎？說(shuō)說(shuō)。
（3）生活中愛(ài)的故事太多太多，讓我們帶著(zhù)父母的愛(ài)，再讀父子對話(huà)(配樂(lè ))。
6、父親雖然連連說(shuō)著(zhù)“不冷不冷”，可是——。
（出示：“父親的手碰著(zhù)了……燈籠”）生齊讀。
我為什么后悔？
應該用什么語(yǔ)氣讀？
同位之間練讀。
7、當我提著(zhù)這盞透亮的燈籠——指名讀最后一個(gè)自然段。小組討論：
（1）為什么“這一年春節我的燈籠是最特別的？”
（2）提著(zhù)這盞燈，我是什么心情？
（3）聯(lián)系課文想一想，是什么留在了“我”心里？
千言萬(wàn)語(yǔ)，融成一個(gè)字——愛(ài)（板：愛(ài)）。
讓我們再齊讀這一段，感受父親對兒子的關(guān)愛(ài)。（配樂(lè )）。
8、此時(shí)此刻，如果你是小作者，你最想對父親說(shuō)些什么？
六、總結全文：
讓我們永遠把父親的愛(ài)留在心里！
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、完成語(yǔ)文天地“抄一抄”
板書(shū)設計：
冰???燈。
父親親手做???愛(ài)???留在我心里。
1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習的'艱難，學(xué)習他們不怕困難，刻苦學(xué)習的精神。
2、理清段落結構，能將課文分為兩個(gè)部分。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。
能結合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，體會(huì )“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。
錄像帶生字卡片。
布置學(xué)生預習課文。
[課時(shí)安排]3課時(shí)。
一、創(chuàng )設情景，激趣導入。
1、師：學(xué)習新課之前，我們來(lái)看一段錄像。
2、播放《渴望》片斷。
3、學(xué)生談?dòng)^后感想。
4、師：文中的孩子是怎樣上學(xué)的呢?(出示課題：山溝里的孩子)。
二、檢查預讀，整體感知。
1、自由朗讀。(要求：讀準字音，語(yǔ)句流暢。不容易讀好的語(yǔ)句做上記號，多讀幾遍。)(師巡視指導)。
2、同桌互讀正字音。(生字詞、不容易讀好的地方)。
3、指名讀文。(個(gè)人讀，小組讀)。
(讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上，在小組內訂正生字的讀音，激發(fā)起學(xué)生思維積極參與。)。
三、自主感悟，小組討論。
1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學(xué)的?請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再認真地把課文讀一讀。
2、學(xué)生自讀自悟，圈點(diǎn)批注。
(習慣好，終身受益。老師在指導學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想，邊動(dòng)筆標記，養成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。)。
2、小組合作學(xué)習：讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)?
3、小組代表發(fā)言。
4、師：這些問(wèn)題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。
(讓學(xué)生在小組內交流讀書(shū)的體會(huì )和存在的問(wèn)題，，解決了相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生也對課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學(xué)生提出的問(wèn)題就會(huì )是相對深刻的，對課文的認識也是相對全面的。學(xué)生的學(xué)習也就有了層次，有了深度。)。
四、識記生字。
1、師：下面，我來(lái)考考大家對本課生字詞的掌握情況。
2、出示生字詞。(指名讀，齊讀，互相提醒)。
3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫(xiě)法。
4、生在本子上書(shū)寫(xiě)。(一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，師巡視)。
(把識字過(guò)程放在合作、自主、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué)，合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字，提醒學(xué)生生字的學(xué)習不忘方法，允許學(xué)生識字的方法五花八門(mén)，有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊。)。
五、課后延伸。
新知識點(diǎn)：
1、理解面積的含義。
2、掌握常用的面積單位。
3、會(huì )計算長(cháng)方形、正方形的面積，掌握面積單位間的進(jìn)率。
教學(xué)要求：
1、結合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義，能用自選單位估計測量圖形的面積。
3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)建議：
1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，加強直觀(guān)教學(xué)。
在本單元的教學(xué)中，應加強動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過(guò)動(dòng)手操作，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應注意選擇各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢，根據教學(xué)內容恰當選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對所學(xué)內容具有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
2、變機械的學(xué)習為有意義的學(xué)習。
機械的學(xué)習往往體現在概念教學(xué)中，機械的學(xué)習是指學(xué)生僅能記住數學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會(huì )靈活地運用。有意義的學(xué)習是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號，而且理解它們的內在含義，了解相關(guān)數學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
3、讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲取結論。
在本單元中，有些內容探究的難度不大，結論比較容易發(fā)現，而且便于展開(kāi)直觀(guān)操作，因此是小學(xué)數學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，老師應當充分發(fā)揮教學(xué)內容的特點(diǎn)，組織學(xué)生形展探究學(xué)習。
4、重視培養學(xué)生的估算能力。
估算在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現，在練習中也有較多反映，如很多計算面積的練習，都要求學(xué)生先估計，再測量計算出面積。所以重視估測能力的培養，也有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課安安排：
面積和面積單位1課時(shí)。
長(cháng)方形、正方形面積的計算1課時(shí)。
面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)。
公頃、平方千米1課時(shí)。
（一）創(chuàng )設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂(lè )）。
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽(tīng)，感受父母對孩子無(wú)微不至的愛(ài)。）。
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現在我們一起來(lái)學(xué)習這一課。
（二）了解預習情況，整體感知課文內容。
1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、稱(chēng)贊、融化、習俗、棉被（學(xué)生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；后悔教誨；提著(zhù)問(wèn)題（在認讀詞語(yǔ)中發(fā)現并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）。
2.接讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？（請4名學(xué)生接讀，隨機正音）。
聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？（學(xué)生會(huì )從課文內容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵為主，引導學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內容，并隨機板書(shū)：爹為我做冰燈。發(fā)現學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展狀況，便于以學(xué)定教。）。
（三）發(fā)現問(wèn)題，自主探究，領(lǐng)悟品味。
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？（允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）。
不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設計的問(wèn)題，教師都要激勵引導：同學(xué)們記著(zhù)我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì )明白。（課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）。
指導學(xué)習：重點(diǎn)學(xué)習課文第5-10自然段。自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點(diǎn)，理解課文內容；逐步學(xué)會(huì )邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來(lái)。）。
教師巡回察看，指導學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習簡(jiǎn)單記錄。[小。
（四）交流、指導，解決問(wèn)題。
1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說(shuō)明自己的想法，展示思維過(guò)程，學(xué)習讀書(shū)方法。）。
結合學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )父子情深：
（1）等適應了屋子里很暗的光線(xiàn)后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）。
（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì )停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì )兒。
（3）父親回過(guò)頭去，繼續用力磨了起來(lái)。（父親很不容易，太辛苦。）。
（如果學(xué)生從其他方面來(lái)談，教師更應鼓勵。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明白，教師就應給予肯定與贊賞。）。
（五）朗讀訓練，積淀語(yǔ)感。
1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）。
2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評價(jià)：從以下幾方面評價(jià)并指導讀出感情：（1）“我”問(wèn)的是否急切；（2）當我發(fā)現父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語(yǔ)氣（聯(lián)系生活實(shí)際，著(zhù)急時(shí)語(yǔ)速是急速還是緩慢；怎樣說(shuō)話(huà)才是“喊”呢？）；（3）“連聲說(shuō)”在語(yǔ)速上是否緊湊。
3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價(jià)，互相學(xué)習。）。
（六）想像情境，升華感情。
“這一年春節，我的燈籠是最特別的?！毕胂裥』锇橐?jiàn)了“我”會(huì )怎么說(shuō)呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來(lái)！”“這么漂亮的燈籠，比買(mǎi)的還迷人呢！”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的？他怎么做出來(lái)的呀？一定不容易?！薄澳愕婧?！我也讓爹給我做一盞?！薄?。
（七）綜合實(shí)踐設計。
學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會(huì )提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復習字詞、讀書(shū)、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）。
游戲引入：
師：今天，我帶來(lái)了一位老朋友，他要和我們一起玩游戲。
（錄音）同學(xué)們好，我是淘氣！我來(lái)玩個(gè)游戲，看誰(shuí)猜的又對又快！
師：（出示轉盤(pán)）如果轉動(dòng)指針，指針可能停在什么顏色的地方？
有生說(shuō)指向紫色，有生說(shuō)也可能指向黃色。
師動(dòng)手轉動(dòng)指針，進(jìn)行驗證。
生答。
師：小朋友們說(shuō)的有道理，在這個(gè)活動(dòng)中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，來(lái)研究可能性大小的問(wèn)題。
游戲的延續。
師：（出示轉盤(pán)）誰(shuí)愿意來(lái)猜？
生：可能轉向紫色。
生：也可能轉向黃色。
生：指向兩種顏色的可能性一樣。
師：為什么說(shuō)指向兩種顏色的可能性一樣？
生：因為兩種顏色的面積一樣大。
師：小朋友說(shuō)的很好，兩種顏色的面積一樣時(shí)，轉動(dòng)指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學(xué)生到黑板前動(dòng)手撥一撥，進(jìn)行驗證。
2、師：昨天小朋友在家也制作了一個(gè)轉盤(pán)，拿出來(lái)讓大家猜一猜，然后動(dòng)手轉一轉，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉盤(pán)，在小組內活動(dòng)。
教師下到各組參與活動(dòng)，對同學(xué)的錯誤判斷及時(shí)糾正。
師出示轉盤(pán)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看法，以及理由。
生：轉向橙色的可能性最大，轉向黃色的可能性最小。因為面積大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。
師：在玩轉盤(pán)的過(guò)程中，你們發(fā)現了什么道理？
生答。（多請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
游戲二（拋紙杯）。
1、宣布規則。
師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)“拋紙杯”的試驗，
每個(gè)同學(xué)拋5次紙杯，每次的結果都要記錄在試驗單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結果，組長(cháng)并將出現各種結果的次數進(jìn)行匯總，最后得出結論。
2、小組活動(dòng)。（師下到各組參與活動(dòng)。）。
3、交流結果。盡量請每個(gè)小組都匯報他們的試驗結果及結論。
師將各組的試驗結果進(jìn)行匯總，這樣累計的次數多了，更容易得出正確的結論。
4、形成結論。
紙杯拋出，落地后側放的可能性最大，因為側面的面積最大，正放的可能性最小，因為底部的面積最小。
游戲三（摸球）。
1、師：剛才的游戲同學(xué)們都玩的不錯，我們再來(lái)玩一個(gè)“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個(gè)黃球和1個(gè)白球）。
師：任意摸出一個(gè)球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。
生答。
師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的嗎？
師請一生到講臺前摸球驗證。
2、師：（在箱內再放入3個(gè)紅球）現在任意摸出一個(gè)球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。
生答。并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么判斷的。
師：有可能摸到黑球嗎？
生答。
3、（在箱內放入2個(gè)白球和2個(gè)黃球）師：一次摸出2個(gè)球，可能出現幾種結果？
生在小組內討論。
匯報結論。
師：小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學(xué)會(huì )了什么？
延伸作業(yè)。
拋出一枚圖釘，可能出現什么結果？用表格的形式列舉出來(lái)。
板書(shū)設計。
猜一猜。
兩位數的乘法。
1、通過(guò)問(wèn)題解決，使學(xué)生感知兩位數的計算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感知數學(xué)就在生活中。
2、能獨立思考、探索兩位數的計算方法，體驗算法多樣化，并能交流計算（含估算）過(guò)程。。
3、能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題。
重點(diǎn)：理解掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：
1、能結合具體情境，正確進(jìn)行估算，為計算結果指出某個(gè)取值范圍。
2、理解掌握兩位數乘兩位數的算理和算法。
1、充分利用和發(fā)揮教材主題圖的引導作用，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的生活情境中學(xué)習數學(xué)。
2、充分利用已學(xué)知識的遷移作用，溝通新舊知識間的內在聯(lián)系，形成基本的計算能力。
1、學(xué)習課文，認識本課生字、詞語(yǔ)，體會(huì )作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動(dòng)。。
2、能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，體會(huì )如何把文章寫(xiě)具體。
了解課文內容，激發(fā)學(xué)生細細觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物。
要求學(xué)生仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一段話(huà)，在全班交流。
畫(huà)蝦——說(shuō)蝦——論蝦——愛(ài)蝦。
準備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標：
1、初步使學(xué)生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。
2、學(xué)會(huì )本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛(ài)之情。
二、導入新課：
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢?(學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么?有什么特點(diǎn)?)。
二、初讀課文，感知課文大意?
1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。
2、檢測生字、詞。(老師在文中選詞，學(xué)生讀……)。
3、你從文中讀懂了什么?(學(xué)生回答：……)。
4、你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?
指導朗讀：有的稍帶點(diǎn)灰黑色，……。
根據學(xué)生回答的順序來(lái)學(xué)習：
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)……)。
再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的?
才長(cháng)大的小蝦：通體透明。
千年蝦：灰黑、長(cháng)青苔。
2、感悟作者的喜愛(ài)之情。
引導學(xué)生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫(xiě)具體的?
吃食有趣，非常小心。
脾氣不好，打架兇猛。
3、觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)一段話(huà)，把話(huà)力求寫(xiě)具體。
三、作業(yè)：
要求學(xué)生畫(huà)蝦。
1、課件展示課本內容。
2、提出問(wèn)題。
3、根據學(xué)生提的問(wèn)題教師板書(shū)在黑板上。
4、該怎樣列式呢？
5、多種方法嘗試解決。
6、揭示課題。
1、由情境提出問(wèn)題。
2、有48個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)？怎樣列式呢？
3、自主探索計算方法。
4、學(xué)生匯報：
（1）質(zhì)疑。
生：我也會(huì )用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來(lái)；
（2）釋疑。
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下呢？
5、總結歸納計算方法。
6、共同歸納出：筆算除法時(shí)，應從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。
三、鞏固強化。
1、只小猴子拿著(zhù)分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來(lái)了一組練習題，做對了就拿著(zhù)桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）。
2、出示55頁(yè)練一練第一題（小猴回家）先估計，再計算。
四、全課總結。
這節課你有那些收獲？
寧安市是黑龍江省的一個(gè)小鎮，這里有著(zhù)北國特有的物產(chǎn)及人文景觀(guān)。我所執教的班級有63名學(xué)生，作為課改的第一批孩子，他們有思維活躍、自信心及表現力強的特點(diǎn)?！侗鶡簟愤@篇課文的教學(xué)時(shí)間恰逢歲末年初，正值隆冬。北國的孩子愛(ài)冰雪，冰雪鑄就了一代代北方人粗曠、豪放、純樸的性格。做為冰城雪鄉的孩子，對冰燈的感受更是親切，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè )于品味，利于達到“三維”目標。
〖教學(xué)目標〗。
1.了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份愛(ài)。
2.激發(fā)學(xué)生去用心感受自己父母的愛(ài)，從而用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)自己的父母。
3.有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)實(shí)錄〗。
（一）導入。
師：上節課學(xué)習了這篇課文，你已經(jīng)知道了什么？
生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個(gè)。
生2：我知道爸爸很愛(ài)他。給他做了一個(gè)最漂亮的冰燈。
（二）品讀感悟，深入理解。
師：這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，相信通過(guò)這節課的學(xué)習，你會(huì )有更大的收獲。首先請大家有感情地朗讀課文，看哪部分最讓你感動(dòng)。
（生讀，師巡視）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪部分最讓你感動(dòng)？
生：我看到爸爸給我做冰燈的時(shí)候和爸爸的對話(huà)部分，我最感動(dòng)。
師：把這部分最有感情地讀給大家聽(tīng)。
師：請你自己找同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了你的朗讀有什么感受。
生：選付貴彬。
生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這里來(lái)暖暖手”這句我聽(tīng)出了你關(guān)心爸爸。就是你讀的“我不冷，小心凍著(zhù)，要過(guò)年了”不像爸爸的語(yǔ)氣。爸爸的聲音再粗點(diǎn)，就更好了。
生：謝謝你付貴彬。
師：付貴彬評得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現出父親疼愛(ài)兒子那種親切的感情。
生：對，我就是這么想的，沒(méi)說(shuō)出來(lái)。
師：張帆，那請你再讀讀這句吧!（生讀）。
師：有進(jìn)步了。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，還有哪個(gè)部分讓你最感動(dòng)。
生：我最感動(dòng)的是第10自然段?！拔业谋亲影l(fā)酸”我覺(jué)得小作者后悔得都要哭了。
師：你能讀出這種要哭的感覺(jué)嗎？
生：我試試吧。（生讀）。
師：老師覺(jué)得你讀的不錯。你們選擇這部分，我也很受感動(dòng)，我也想讀讀。聽(tīng)老師朗讀8――10自然段，大家邊聽(tīng)邊想，看你能提出什么問(wèn)題。
生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著(zhù)了”?！霸佟弊种刈x得很好。
生：老師，你讀的“我鼻子發(fā)酸”這一句聽(tīng)得我都要哭了，非常感人。
師：謝謝你們的鼓勵，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動(dòng)聽(tīng)眾，就是朗讀的高境界。聽(tīng)了這部分。你能提出什么問(wèn)題？（眾生舉手）先把你的問(wèn)題說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，讓大家試著(zhù)回答。
（生交流問(wèn)題，并解答）。
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們最感興趣或認為最重要的問(wèn)題。
生：我認為最重要的問(wèn)題是：“看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？”
師：你們組談?wù)勼w會(huì )。
生1：因為他看到父親暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。
生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費勁，所以后悔了。
生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。
師：你們回答的不錯，其他同學(xué)還有補充嗎？
生：爸爸那么早就起來(lái)，我還睡著(zhù)呢，所以后悔不應該讓爸爸早起。
生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。
師：大家說(shuō)得真好，其實(shí)，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會(huì )到了爸爸那種深沉而偉大的愛(ài)。你還從哪能看出爸爸愛(ài)孩子。
生1：作者要燈，他爸就答應了，是因為爸爸愛(ài)他。
生2：他爸爸明知沒(méi)錢(qián)給兒子買(mǎi)燈，卻答應了兒子。還給他做了個(gè)透亮的冰燈。
生3：爸爸起來(lái)了，卻讓兒子再睡一會(huì )兒。
生4：爸爸把棉被按下去也是愛(ài)兒子。
生5：“冰燈融化了，卻留在我的心里”其實(shí)留下的就是爸爸對他的愛(ài)。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，了解了父親的愛(ài)，讓我們再在小組中深情地讀讀這一部分。
（三）拓展延伸。
師：父愛(ài)母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。我們生活中的衣食住行用，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有著(zhù)父母的愛(ài)，想想你的爸爸媽媽對你有沒(méi)有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)你感到的父愛(ài)。
生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說(shuō)我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話(huà)問(wèn)別人學(xué)著(zhù)做的。我知道，那盤(pán)溜肉段就是爸爸的愛(ài)。
生2：我的小車(chē)子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又騎上小車(chē)子了。這也是爸爸的愛(ài)。
生3：我叔叔家買(mǎi)了一臺游戲機。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結果他沒(méi)打我，幫叔叔修理好了游戲機，還給我買(mǎi)了一個(gè)新的游戲機，那就是爸爸的愛(ài)。
師：他們說(shuō)得老師都感動(dòng)了。爸爸是如此地疼愛(ài)我們，文中小作者是怎么對爸爸的呢？
生：小作者也愛(ài)爸爸。
師：從哪能看出來(lái)呢？
生1：他讓爸爸到被里暖手。
生2：他后悔就是愛(ài)爸爸。
生3：他說(shuō)把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛(ài)。
師：大家看得真明白，說(shuō)得也很清楚。那么你想怎么對待爸爸媽媽呢？
生1：我好好學(xué)習，考上大學(xué)，回報爸爸媽媽。
師：不錯，可有點(diǎn)遠，現在我們能為父母做些什么？
生1：我幫爸爸媽媽做家務(wù)，洗碗、擦桌子，掃地。
生：到他們過(guò)生日的時(shí)候，我給他們禮物。
師：小時(shí)候，爸爸媽媽給你洗過(guò)腳嗎？
生：洗過(guò)。
師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？
生：能。
師：那好，今天的作業(yè)，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫(xiě)成一篇日記?？凑l(shuí)做得好?？凑l(shuí)寫(xiě)得好。
（四）結束。
讓我們帶著(zhù)真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進(jìn)一步體會(huì )父母的愛(ài)，表達子女對父母的愛(ài)。
〖教學(xué)反思〗。
《冰燈》這節教學(xué)結束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著(zhù)親人的愛(ài)已習以為常。感受別人的愛(ài)卻很遲鈍。真誠回報親人的為數不多。本節課，通過(guò)對課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生愛(ài)的心靈之眼。有的學(xué)生下課還圍著(zhù)我說(shuō)：“老師今早我還感到媽媽的愛(ài)。出門(mén)時(shí)她讓我系圍巾，怕我凍著(zhù)?！?/p>
尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂(lè )事、感人事。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結果，爸爸的腳不香也不臭。又一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：媽媽說(shuō)養女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂(lè )。
班級有一個(gè)學(xué)生的父親是聾啞人，只靠裝車(chē)掙錢(qián)。這個(gè)孩子寫(xiě)道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點(diǎn)點(diǎn)洗著(zhù)，一塊塊搓著(zhù)，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學(xué)習，長(cháng)大再不讓爸爸干這么重的活。
也許我執教的這節課還有許多不足，但我覺(jué)得讓學(xué)生有情可感、有話(huà)可說(shuō)、有事可記也算是有所收益了。
〖案例點(diǎn)評〗。
《語(yǔ)文課程標準》上講：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的對話(huà)過(guò)程?！甭?tīng)完張老師執教的《冰燈》這一課，我深深地被感動(dòng)著(zhù)。我被這篇優(yōu)美的文章所表達的父子情深所感動(dòng)。被張老師為孩子搭建的平臺所感動(dòng)，為孩子們精彩的發(fā)言所感動(dòng)。張老師在本節課中真正起到了組織、引導、激勵的作用。引導著(zhù)孩子和書(shū)本一次次地對話(huà)，在充分的對話(huà)中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話(huà)題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒(méi)有感人的事，這也是張老師把學(xué)語(yǔ)文延伸到家里，延伸到學(xué)生的情感中的一種巧妙的做法，既培養了孩子們的思維能力，又培養了孩子們的表達能力。更重要的是使孩子們愛(ài)自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標有機地統一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮，得到了凈化。同時(shí)，張老師還特別注重學(xué)習方式的轉變，注重評價(jià)在課堂教學(xué)中的作用。
(一)、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰(shuí)能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時(shí)候收到過(guò)親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。
2、師小結：當你過(guò)生日時(shí)，當你取得優(yōu)異的成績(jì)時(shí)……，家人都會(huì )滿(mǎn)懷關(guān)愛(ài)和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼。我們的學(xué)習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來(lái)讀一讀。(板書(shū)課題)。
(二)、初讀課文，了解內容。
1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿(mǎn)意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(三)、再讀課文，初步體驗。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報學(xué)習結果。
(四)、品讀課文，體會(huì )發(fā)現。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2、說(shuō)一說(shuō)：
(3)、讓我們齊讀課文最后一段，體會(huì )親人的關(guān)愛(ài)之情。
(4)你覺(jué)得家人對你還會(huì )期待些什么?
3、背一背：
鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評選“背誦能手”。
(五)、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩(shī)。
4、自己練說(shuō)，小組內說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機指導。
5、學(xué)生自由作詩(shī)。
6、評選班級“小詩(shī)人”。
(六)、作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項作業(yè)內容，獨立完成。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、讀一讀，背一背詩(shī)歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
《冰燈》北師大版第五冊第十二單元“過(guò)年”這一單元的一篇主體課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事。反映了父親對孩子那偉大、無(wú)私的愛(ài)。課文文風(fēng)樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出父子之間的深厚情誼。教學(xué)中我主要引導學(xué)生通過(guò)朗讀、討論來(lái)感悟、體會(huì )父親對孩子那偉大、無(wú)私的愛(ài)。這篇課文計劃課時(shí)兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生把課文讀通讀順，初步了解故事的主要內容。第二課時(shí)讓學(xué)生的感情得到升華，了解父親做燈的艱辛困苦，體會(huì )那深深的父子情深。
二、教學(xué)目標。
1、鞏固生字，學(xué)習課文，了解父親為“我”做冰燈的艱辛，體會(huì )那深深的愛(ài)子情懷。
2、體會(huì )“我”內心后悔的復雜心情，教育孩子體諒理解父母。
3、有感情地朗讀課文，分角色讀課文。
讀中感悟父親對兒子深深的愛(ài)，情感受到熏陶感染，學(xué)會(huì )體諒父母。
四、設計理念。
1、本課教學(xué)以閱讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
2、創(chuàng )設情境，設計多種活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境。
3、讓學(xué)生在反復的讀書(shū)中，在豐富的語(yǔ)境中，潛移默化的認識中，加深了對課文內容的理解和情感的體驗，從而有所感悟，達到了提高語(yǔ)文素養的目的。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。通過(guò)購物活動(dòng)，學(xué)生初步體會(huì )到人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的功能和作用。
3、適時(shí)滲透思想品德教育，讓學(xué)生獲得積極良好的情感體驗。
教材分析：
本節課的內容是在學(xué)生已掌握100以?xún)葦档恼J識及已知道用錢(qián)才能買(mǎi)到東西的生活經(jīng)驗的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，通過(guò)本節課的學(xué)習，為接下來(lái)學(xué)習-人民幣的簡(jiǎn)單計算打下基礎。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)正處于以直觀(guān)形象為主向抽象思維發(fā)展的初期，注意規律則是以無(wú)意注意為主，而且注意力的保持時(shí)間短。
教學(xué)方法：
依據《新標準》中：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！边@一理念，及低年級學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強的特點(diǎn)，我主要采用：情境激趣、直觀(guān)演示、引導點(diǎn)撥、啟發(fā)談活法等展開(kāi)教學(xué)。
“教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影”，因此，學(xué)法上主要以自。
主探究為主，觀(guān)察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學(xué)法相結合，借助多媒體，通過(guò)學(xué)生的看、思、試、說(shuō)等多感官協(xié)調參于到學(xué)習中。
教學(xué)教具：
多媒體課件、音樂(lè )、文字補充資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣引入。
(課件出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們?yōu)榧磳⑴e行的聯(lián)歡會(huì )而忙著(zhù)……羊村長(cháng)要發(fā)東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長(cháng)難住了。)。
1、談話(huà)：每只小羊要的東西都不一樣，該發(fā)什么好呢?
2、交流錢(qián)在生活中的用處。
3、揭示課題：認識人民幣。
二、自主探究、引導點(diǎn)撥。
(一)認識人民幣。
1、元、角、分。
(2)人民幣單位：元。
(3)愛(ài)護人民幣教育。
(課件閃動(dòng)人民幣左上角的國徽)。
(4)介紹人民幣的種類(lèi)：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。
(課件出示不同的1元)。
(5)單位：角。
(課件出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元?)。
(6)認整套人民幣：誰(shuí)還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣?
(課件出示整套人民幣)。
(7)單位：分。
以分為單位的人民幣面額太小了，現在幾乎都不用。
(8)小結認的方法：我們在認人民幣時(shí)，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數字，更重要的是別忘了數字后面的單位。
2、分一分。
(1)小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類(lèi)擺放。
(2)多媒體展示交流。
(3)小結：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來(lái)分……。
(二)認識1元=10角、1角=10分。
1、認識1元=10角。
(課件出示：羊村長(cháng)給每只小羊都發(fā)了個(gè)紅包，沸羊羊很得意——紅包里有很多張;美羊羊很傷心——只有一張。)。
師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢?全班大聲地數出來(lái)……(課件閃動(dòng)10張1角)。
師：10角就是1元，原來(lái)1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。(板書(shū)：1元=10角)。
2、1元=(2)張5角。
師：暖羊羊也有一個(gè)1元的紅包。咱們來(lái)看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角?為什么?(課件出示2張5角)。
3、1元=(5)張2角。
師：美羊羊也有1元錢(qián)的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角?為什么?(課件出示5張2角)。
4、1角=(10)分。
5、小結。
三、聯(lián)系生活、拓展應用。
(課件出示逛福福超市：瞧，柜臺的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價(jià)格怎么沒(méi)標上?)。
1、猜尺子的價(jià)格：買(mǎi)一本練習本的價(jià)格可以買(mǎi)兩把尺子，尺子一把多少錢(qián)?
2、思考：喜羊羊想買(mǎi)一把尺子，該怎么拿5角錢(qián)，有幾種拿法?
3、匯報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。
4、1元錢(qián)能買(mǎi)什么?怎么買(mǎi)?
師：剛才買(mǎi)的都是同一種物品，如果要買(mǎi)不同的物品還可怎么買(mǎi)?
5、模擬購物：學(xué)做小買(mǎi)賣(mài)。
(2)小組活動(dòng)。
(3)請一小組的同學(xué)上臺展示：你買(mǎi)什么?是怎么付錢(qián)的?清點(diǎn)一共賣(mài)了多少錢(qián)?
6、買(mǎi)這四樣物品，2元夠嗎?為什么?
7、小結。
四、暢談收獲、延伸課外。
1、這節課玩得開(kāi)心嗎?說(shuō)說(shuō)有什么收獲?
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