ID：7861487
時(shí)間：2023-12-25 22:55:23
上傳者：薇兒幼兒園教案可以幫助教師提前規劃好教學(xué)步驟和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的幼兒園教案范文，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?？靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的幼兒園小班教案《水果的沉浮》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、觀(guān)察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關(guān)物體沉浮經(jīng)驗。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)，并能簡(jiǎn)單講述。
3、培養探索自然的興趣。
4、體驗解決問(wèn)題的成就感。
教具：水果（梨、香蕉、蘋(píng)果、圣女果、金桔、葡萄），記錄表、魚(yú)缸。
學(xué)具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
一、提出問(wèn)題并對問(wèn)題的結論進(jìn)行猜想。
1．（出示水果）小朋友，老師這里有許多水果，這是什么？（依次說(shuō)出每種水果名字）。老師這里還有什么？對，魚(yú)缸里盛滿(mǎn)了水。
2．這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會(huì )怎樣呢？（隨意想（出示記錄表、水果圖片）這里是魚(yú)缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來(lái)。
3．桔子放到水里到底會(huì )怎樣呢？老師輕輕把它放到水里(一邊說(shuō)一邊放)，
原來(lái)，桔子放到水里后浮在水面上。
5．圣女果呢？
6．你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會(huì )怎么樣呢？老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實(shí)物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，（出示實(shí)物）小朋友要把你觀(guān)察到的`水果的秘密用卡片表示出來(lái)一會(huì )告訴老師和小朋友。
7．幼兒起立，找到自己實(shí)驗位置做實(shí)驗。
二、交流表達。
1．現在小朋友告訴我你發(fā)現什么水果浮在水面上？什么水果沉在水底？
2．我們一起來(lái)說(shuō)：“蘋(píng)果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
1.在活動(dòng)準備過(guò)程中，我反復做實(shí)驗，首先做到自己清楚哪些水果會(huì )沉，哪些水果會(huì )浮，給每個(gè)孩子的三種水果里就應該有沉的水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實(shí)驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，（個(gè)頭）小蘋(píng)果。
2.我設計了適合剛入園一個(gè)月的幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實(shí)驗過(guò)程證明，我準備的水果（實(shí)物）及記錄卡都符合小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。
3.在設計活動(dòng)過(guò)程中，力求教學(xué)過(guò)程精煉，教學(xué)內容符合剛入園幼兒學(xué)習特點(diǎn)。
4.在活動(dòng)過(guò)程中，我通過(guò)猜猜，做做，記錄，說(shuō)說(shuō)，改錯等幾個(gè)環(huán)節，讓幼兒在活動(dòng)中順利完成預定的教學(xué)目標。
5.這次活動(dòng)有許多優(yōu)點(diǎn)。比如：
（1）目標設定符合小班幼兒學(xué)習特點(diǎn)，易于完成。
（2）材料準備充分到位，記錄卡設計有特點(diǎn)，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
（3）教學(xué)流程也很符合小班幼兒，沒(méi)有太難，也沒(méi)有時(shí)間過(guò)長(cháng)。
（4）大多數幼兒都很好完成了教學(xué)目標，理解了“沉下去”，“浮上來(lái)”的簡(jiǎn)單科學(xué)道理。
教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來(lái)，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么？是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個(gè)別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。
活動(dòng)準備：
1、實(shí)物蘋(píng)果、香蕉、葡萄、番茄、茄子、青椒若干。
2、盆子、水、小毛巾、魚(yú)缸。
3、自制記錄卡、筆。
設計思路：我們班這次的主題活動(dòng)是“蔬果舞會(huì )”，在榨汁的活動(dòng)中，幼兒對蔬果在水中的狀況產(chǎn)生了興趣，由此進(jìn)行了這次“蔬果沉浮”的活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認一認：
1、寶寶，我這里有許多的蔬菜水果，我們一起來(lái)看看都有些什么??？（茄子、蘋(píng)果、香蕉……）。
2、這么多蔬菜水果??！那如果我們要吃它們的話(huà)得先怎么樣??？（洗一洗）。
3、恩，對了，得先洗一洗，那寶寶們有沒(méi)有想過(guò)，如果把這些蔬菜水果放到水里去會(huì )怎么樣??？（浮上來(lái)，沉下去）。
4、&nbs。
p;哦？那你愿意來(lái)猜猜這些蔬菜水果會(huì )浮上來(lái)還是沉下去嗎？（愿意）。
5、那你覺(jué)得它們哪些會(huì )浮上來(lái)？哪些會(huì )沉下去??？
（我覺(jué)得它們都會(huì )浮上來(lái)……）。
二、玩一玩：
1、我們寶寶猜了這么多，那它到底是浮上來(lái)的還是沉下去的??？我們自己去玩一玩、試一試好嗎？（好）。
2、嗯，在你們的桌子上也有許多蔬菜水果，請你自己去試一試、玩一玩，玩的時(shí)候要把袖子卷起來(lái)，濕了就拿小毛巾擦一下，然后把你的發(fā)現記錄下來(lái)。讓我們趕快行動(dòng)吧！
3、幼兒操作。
三、講一講：
1、剛才我們都試過(guò)了、玩過(guò)了，誰(shuí)愿意來(lái)把你的發(fā)現告訴大家？
2、驗證幼兒的發(fā)現。（重復）。
3、好，今天我們發(fā)現了這么多蔬菜水果的秘密，你們可真棒！不過(guò)呀，還有許多的蔬菜水果我們都還沒(méi)有試過(guò)，請你回家自己去試一試好嗎？（好）。
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每個(gè)人每天都離不開(kāi)它，正因為水與我們的生活密切相連，所以小朋友們很早就接觸并認識了水?？梢哉f(shuō)，幼兒天生就是愛(ài)玩水的，在玩水的過(guò)程中，他們發(fā)現了很多有趣而又新奇的現象。如在一次玩水過(guò)程中，一位孩子不解地問(wèn)我：“老師，到底哪些東西放在水里會(huì )沉下去？哪些東西放在水里會(huì )浮上來(lái)呢？”新《綱要》中指出，科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象，同時(shí)為每個(gè)幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重別人的不同觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒的內容。
【活動(dòng)目標】。
1、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現象，并學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
3、培養幼兒的團結協(xié)助能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現象。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
【活動(dòng)準備】。
1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導入活動(dòng)。
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)了很多材料，請小朋友仔細看看都有什么呢？幼兒觀(guān)察交流。
2、請小朋友來(lái)猜一猜：如果把這些東西放入水中，哪些東西會(huì )浮起來(lái)？哪些東西會(huì )沉下去？幼兒猜測。（剛開(kāi)始，教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。）。
二、幼兒動(dòng)手做物體沉浮的實(shí)驗。
1、請小朋友來(lái)試一試，看看實(shí)驗結果是不是和你想的一樣？
2、幼兒動(dòng)手操作。
3、幼兒交流實(shí)驗結果。（這個(gè)環(huán)節的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環(huán)節中，教師更多的是采用了間接指導和個(gè)別引導的辦法。）。
三、幼兒記錄實(shí)驗結果。
1、小朋友你們想不想把剛才的實(shí)驗結果記錄下來(lái)呢？
2、出示記錄卡：你們知道這是什么標志嗎？教師講解示范記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志。
3、幼兒記錄實(shí)驗結果。（通過(guò)記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動(dòng)提供了依據。）。
四、將沉與浮的物體進(jìn)行分類(lèi)。
1、請小朋友根據實(shí)驗結果分別把物體放在貼有“上浮”和“下沉”標志的兩個(gè)籃子里。2、幼兒進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。（分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）。
五、幼兒交流結果。
2、幼兒根據記錄互相交流。（在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。）。
六、活動(dòng)延伸：
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì )沉下水底，哪些東西會(huì )浮上水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。（在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結束，教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。）。
【活動(dòng)反思】。
反思一：提供活動(dòng)材料，創(chuàng )設有利于孩子發(fā)展的條件。根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中我給孩子們提供了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料等，讓孩子自己選擇所需要的材料，在操作的過(guò)程中驗證自己的猜測、尋找問(wèn)題的答案。孩子們通過(guò)自主探索，不僅提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也發(fā)現了物體沉浮的秘密。
反思二：關(guān)注幼兒表現，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?；顒?dòng)中在猜測哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮上來(lái)時(shí)，我發(fā)現孩子們一個(gè)個(gè)興致高漲，各有各的觀(guān)點(diǎn)，各有各的想法，爭論得非常激烈，于是我適時(shí)引出下一個(gè)環(huán)節：做實(shí)驗論證。孩子們的學(xué)習興趣便一下子被調動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛很活躍。同時(shí)在幼兒做實(shí)驗時(shí)，我通過(guò)觀(guān)察，對個(gè)別幼兒進(jìn)行了有針對性地指導，使他們對物體的沉浮現象有了認識。
反思三：創(chuàng )設寬松環(huán)境，讓幼兒體驗發(fā)現的樂(lè )趣。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試。同樣的實(shí)驗，同樣的觀(guān)察，對于不同的孩子來(lái)講有著(zhù)不同的體驗、不同的看法和不同的理解。因此活動(dòng)中我給幼兒們準備了充分的操作材料，使每一位孩子都有參與的機會(huì )，同時(shí)通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現物體沉浮的秘密，并嘗試將結果記錄下來(lái)，這充分體現了幼兒自主探究的過(guò)程。在探索活動(dòng)結束后，我又組織幼兒對實(shí)驗結果進(jìn)行了探討、交流，這既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，又體現了師幼之間的互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，使幼兒能真正體驗到自己發(fā)現秘密后的樂(lè )趣。
1、觀(guān)察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)。
水果若干、裝水的盆、記錄表、水果小圖片等。
一、觀(guān)察導入。
師：今天李老師帶來(lái)了一些水果，請小朋友看一看是什么水果呀？（幼兒觀(guān)察水果，引導幼兒說(shuō)出名稱(chēng)）。
二、猜測結論。
三、自由探索并討論結果。
1、那它們在水里到底會(huì )怎樣呢？我們一起去試一試。
要求：我們要輕輕地把水果放到水里，再看看它們到底是會(huì )發(fā)生什么事情呢？
2、幼兒探索，教師巡視指導。
3、探索完后，請幼兒講講你發(fā)現了什么秘密？
四、再次探索，請幼兒記一記：
1、出示記錄圖，指出水位線(xiàn)，請一到兩個(gè)孩子嘗試記錄。
2、幼兒邊探索邊記錄，教師巡回指導。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)，并能簡(jiǎn)單講述。
3、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
4、體驗解決問(wèn)題的成就感。
教具：水果(梨、香蕉、蘋(píng)果、圣女果、金桔、葡萄)，記錄表、魚(yú)缸。
學(xué)具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
一、提出問(wèn)題并對問(wèn)題的結論進(jìn)行猜想。
1、(出示水果)小朋友，老師這里有許多水果，這是什么?(依次說(shuō)出每種水果名字)。老師這里還有什么?對，魚(yú)缸里盛滿(mǎn)了水。
2、這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會(huì )怎樣呢?(隨意想(出示記錄表、水果圖片)這里是魚(yú)缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來(lái)。
3、桔子放到水里到底會(huì )怎樣呢?老師輕輕把它放到水里(一邊說(shuō)一邊放)，
原來(lái)，桔子放到水里后浮在水面上。
5、圣女果呢?
6、你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會(huì )怎么樣呢?老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實(shí)物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，(出示實(shí)物)小朋友要把你觀(guān)察到的水果的秘密用卡片表示出來(lái)一會(huì )告訴老師和小朋友。
7、幼兒起立，找到自己實(shí)驗位置做實(shí)驗。
二、交流表達。
1、現在小朋友告訴我你發(fā)現什么水果浮在水面上?什么水果沉在水底?
2、我們一起來(lái)說(shuō)：“蘋(píng)果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
1、在活動(dòng)準備過(guò)程中，我反復做實(shí)驗，首先做到自己清楚哪些水果會(huì )沉，哪些水果會(huì )浮，給每個(gè)孩子的三種水果里就應該有沉的水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實(shí)驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，(個(gè)頭)小蘋(píng)果。
2、我設計了適合剛入園一個(gè)月的幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實(shí)驗過(guò)程證明，我準備的水果(實(shí)物)及記錄卡都符合小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。
3、在設計活動(dòng)過(guò)程中，力求教學(xué)過(guò)程精煉，教學(xué)內容符合剛入園幼兒學(xué)習特點(diǎn)。
在活動(dòng)過(guò)程中，我通過(guò)猜猜，做做，記錄，說(shuō)說(shuō)，改錯等幾個(gè)環(huán)節，讓幼兒在活動(dòng)中順利完成預定的教學(xué)目標。
這次活動(dòng)有許多優(yōu)點(diǎn)。比如：
(1),目標設定符合小班幼兒學(xué)習特點(diǎn)，易于完成。
(2),材料準備充分到位，記錄卡設計有特點(diǎn)，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
(3),教學(xué)流程也很符合小班幼兒，沒(méi)有太難，也沒(méi)有時(shí)間過(guò)長(cháng)。
(4),大多數幼兒都很好完成了教學(xué)目標，理解了“沉下去”，“浮上來(lái)”的簡(jiǎn)單科學(xué)道理。
教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來(lái)，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的'記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個(gè)別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
課后，我反思：應該注意到小班幼兒的這個(gè)學(xué)習特點(diǎn)，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會(huì )出現這種情況了。
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)。
活動(dòng)準備：
水果若干、裝水的盆、記錄表、水果小圖片等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)察導入。
師：今天李老師帶來(lái)了一些水果，請小朋友看一看是什么水果呀？（幼兒觀(guān)察水果，引導幼兒說(shuō)出名稱(chēng)）。
二、猜測結論。
三、自由探索并討論結果。
2、幼兒探索，教師巡視指導。
3、探索完后，請幼兒講講你發(fā)現了什么秘密？
四、再次探索，請幼兒記一記：
1、出示記錄圖，指出水位線(xiàn)，請一到兩個(gè)孩子嘗試記錄。
2、幼兒邊探索邊記錄，教師巡回指導。
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。
教學(xué)準備：
1、實(shí)物蘋(píng)果、香蕉、葡萄、番茄、茄子、青椒若干。
2、盆子、水、小毛巾、魚(yú)缸。
3、自制記錄卡、筆。
設計思路：我們班這次的主題教學(xué)是“蔬果舞會(huì )”，在榨汁的教學(xué)中，幼兒對蔬果在水中的狀況產(chǎn)生了興趣，由此進(jìn)行了這次“蔬果沉浮”的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、認一認：
1、寶寶，我這里有許多的蔬菜水果，我們一起來(lái)看看都有些什么??？（茄子、蘋(píng)果、香蕉……）。
2、這么多蔬菜水果??！那如果我們要吃它們的話(huà)得先怎么樣??？（洗一洗）。
3、恩，對了，得先洗一洗，那寶寶們有沒(méi)有想過(guò)，如果把這些蔬菜水果放到水里去會(huì )怎么樣??？（浮上來(lái)，沉下去）。
4、哦？那你愿意來(lái)猜猜這些蔬菜水果會(huì )浮上來(lái)還是沉下去嗎？（愿意）。
5、那你覺(jué)得它們哪些會(huì )浮上來(lái)？哪些會(huì )沉下去??？
（我覺(jué)得它們都會(huì )浮上來(lái)……）。
二、玩一玩：
1、我們寶寶猜了這么多，那它到底是浮上來(lái)的還是沉下去的??？我們自己去玩一玩、試一試好嗎？（好）。
2、嗯，在你們的桌子上也有許多蔬菜水果，請你自己去試一試、玩一玩，玩的時(shí)候要把袖子卷起來(lái)，濕了就拿小毛巾擦一下，然后把你的發(fā)現記錄下來(lái)。讓我們趕快行動(dòng)吧！
3、幼兒操作。
三、講一講：
1、剛才我們都試過(guò)了、玩過(guò)了，誰(shuí)愿意來(lái)把你的發(fā)現告訴大家？
2、驗證幼兒的發(fā)現。（重復）。
3、好，今天我們發(fā)現了這么多蔬菜水果的秘密，你們可真棒！不過(guò)呀，還有許多的蔬菜水果我們都還沒(méi)有試過(guò)，請你回家自己去試一試好嗎？（好）。
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1、引導幼兒對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，體驗物體沉浮現象。
2、初步了解物體的沉浮現象，能夠根據沉浮現象將物體進(jìn)行分類(lèi)。
3、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的團結協(xié)助能力，滲透環(huán)境保護意識。
4、通過(guò)實(shí)際操作，培養幼兒的動(dòng)手操作能力。
5、能客觀(guān)地表達自己的探究過(guò)程和結果。
各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
1、故事導入：老師這里有一副美麗的圖畫(huà)，（出示圖畫(huà)）敘述，在蔚藍的大海里生活著(zhù)好多各種各樣漂亮的魚(yú)，有些魚(yú)在大海里游得多開(kāi)心呀！可是有一天，這些小魚(yú)都傷心地哭起來(lái)了，這是為什么呢？原來(lái)，有一些游客來(lái)游玩，把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴重污染了水里的`環(huán)境，使小魚(yú)生命受到了威脅。
2、"你們想知道人們扔到水里的都是些什么嗎？小朋友，讓我們一起來(lái)看一看吧！"你們認識這些都是什么物品嗎？（展示桌子上的物品，引導幼兒認一認，說(shuō)一說(shuō)）
5、猜測活動(dòng)，師：小朋友，那你們知道哪些物品會(huì )沉到水底，哪些物品又會(huì )浮到水面上來(lái)嗎？（教師操作演示，引導幼兒觀(guān)察）
6、操作活動(dòng)師：請你來(lái)試一試，看結果和自己想的是不是一樣？（教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究，提高幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養幼兒的合作精神。請小朋友對照自己的猜測將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中。）
7、師：小朋友你們猜的到底對不對呢？現在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現講給大家聽(tīng)聽(tīng)？（在此環(huán)節中，教師采用間接指導和個(gè)別引導的辦法，讓幼兒了解物體的沉浮現象和物體大小沒(méi)有關(guān)系。）
8、師：對，它們有的沉下去，有的浮起來(lái)，真有趣！小朋友，你們真能干！發(fā)現了這么多的秘密。真棒！
9、分類(lèi)活動(dòng) 師：小朋友，我們幫小魚(yú)把垃圾打撈上來(lái)之后，該怎樣處理這些垃圾呢？老師有個(gè)提議，我們把它們裝進(jìn)垃圾箱里好不好？（出示兩個(gè)帶有上浮、下沉符號的紙箱。）你知道這是什么標志嗎？（指導幼兒認識沉浮標志，然后把下沉和上浮的物體分類(lèi)放在兩個(gè)箱子里，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）
10、小朋友們學(xué)到了這么多知識，能當一名合格的環(huán)保小衛士了，現在讓我們動(dòng)起手來(lái)幫小魚(yú)把水里的垃圾打撈上來(lái)吧！大家要記得一定要把打撈上來(lái)的垃圾分別放在不同的兩個(gè)垃圾箱里。大家準備好了嗎？開(kāi)始行動(dòng)吧！
應該注意到幼兒的這個(gè)學(xué)習特點(diǎn)，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會(huì )出現分不清這種情況了。
“水娃娃漫游記"的主題正在進(jìn)行中，孩子在玩“水娃娃漫游記"的游戲時(shí)，積累著(zhù)關(guān)于水的經(jīng)驗，也生成了更多的問(wèn)題。其中，一個(gè)孩子針對“鐵在水里會(huì )沉下去的”經(jīng)驗，提出了“為什么鐵做的船會(huì )浮在水面上呢”的問(wèn)題，于是，就有了這次集體探索活動(dòng)。
探索在水中沉和浮的物品，并知道一些改變其原來(lái)狀態(tài)的方法。
一個(gè)大玻璃缸和若干個(gè)大水桶?！?/p>
——孩子在教室里、花園中、操場(chǎng)上尋找，并努力做到與別人不同。如看見(jiàn)別人在花園里撿鵝卵石，自己就去撿樹(shù)枝，所以，孩子塑料袋里的東西，豐富多樣。
老師：前一陣子，我們一起玩了許多水的游戲，昨天，我們每個(gè)人又在幼兒園里找了5樣東西，現在我們來(lái)告訴大家，你手上的5樣東西哪些是沉下去，哪些是浮上來(lái)的?幼兒講述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認同的。
——其中，同樣的物品不再重復。有不同意見(jiàn)的在旁邊打個(gè)問(wèn)號“你們同意嗎?"“有人反對嗎?’’引發(fā)孩子的思維沖撞。
我們一起來(lái)研究研究，把這些問(wèn)號去掉。
(孩子在大玻璃缸前嘗試有問(wèn)號的物品的沉與浮)
幼兒：(塑料吸管)用力往下扔，(浮上來(lái))你讓它灌滿(mǎn)水，它就沉下去了，(依然浮上來(lái))啊，它是浮上來(lái)的。(擦掉問(wèn)號)
幼兒：(積木)啊，是浮起來(lái)的。用手撳到水底……啊，還是浮上來(lái)的。是的呀，木頭積木就是浮上來(lái)的。(擦掉問(wèn)號)
——傳達相對的觀(guān)念和思想。
1、老師：你有沒(méi)有辦法將你手中的1件東西在水里改變它原來(lái)的樣子嗎?想辦法改變它在水里原來(lái)的樣子(重復是為了讓孩子有一個(gè)思維的空隙)。你可以和朋友一起去試試，也可以一個(gè)人去試試，然后把它記錄下來(lái)告訴大家。
——老師指導和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的"等，讓孩子認識自己無(wú)意識的行為。
小魚(yú)兒：我的塑料袋本來(lái)是浮起來(lái)的，我加了鵝卵石，又加了積木，它就沉下去了。
老師：塑料袋積木會(huì )沉下去嗎?我們試試。
眾幼兒：沒(méi)有用的。為什么?
幼兒1：那是因為，幫忙的東西和它是一個(gè)樣子的……對，就是浮的東西一定要請沉的東西幫忙。
老師(小結)：是啊，要改變一件東西在水里的樣子，一定要請一件和它不一樣的東西幫忙。
——在得出一個(gè)結論的基礎上，再引發(fā)一個(gè)更深而正確的認識。
幼兒：再多放一些……放上去的東西，一定要比盤(pán)子重……
幼兒：放上去的東西的重量一定要比(盤(pán)子)浮上來(lái)的力量大，它就沉下去了。
老師：同意嗎?很好。
——了解沉與浮的另類(lèi)現象中，認識更廣闊沉與浮的現象。
老師：你們剛才讓一樣東西改變它原來(lái)的樣子，都請別的東西幫忙的，我現在……
幼兒：(搶先)我沒(méi)有請別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個(gè)洞。
老師：哦，她沒(méi)有請別的東西幫忙嗎?
幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進(jìn)去了，水很重，水幫了忙了。
老師：啊，你還是請水幫忙了。我現在不請東西幫忙。這是一同事互動(dòng)
很喜歡應老師將“郵票”作為一種文化，來(lái)傳遞給幼兒知識。的確“郵票”的功能是明顯的，其內涵則更豐厚，所以將其作為一種學(xué)習資源來(lái)開(kāi)發(fā)，從中我們發(fā)現了許多可以值得探討的問(wèn)題，如郵票上的圖案、郵票上的數字、郵票的使用過(guò)程、郵票中的人和事等等，因此，以“郵票"為線(xiàn)索，將引出的眾多問(wèn)題，設計成教學(xué)活動(dòng)，并以主題系列形式展開(kāi)，這樣的學(xué)習有助于多途徑地培養幼兒綜合學(xué)習的能力。
看了應老師的活動(dòng)背景分析，了解到本次活動(dòng)也是主題系列活動(dòng)中的一個(gè)，所以有了一些想法，借此機會(huì )與之切磋。
由于本活動(dòng)的目標定位在欣賞郵票、嘗試制作模擬紀念郵票，我們就將活動(dòng)分成四個(gè)步驟來(lái)完成：
1．收集郵票以及相關(guān)物品一觀(guān)賞郵票及相關(guān)物品一尋找我們的問(wèn)題一展開(kāi)討論、征集答案(通過(guò)生生互動(dòng)，解決一些爭議小的問(wèn)題)
2．欣賞集郵本一集體討論一共享經(jīng)驗
這里教師預設的問(wèn)題有：．
我們看到的郵票和平時(shí)信封上的郵票一樣嗎?有什么區別?
從郵票上看到了什么?有什么樣的圖案?為什么會(huì )有這樣的圖案?
孩子們補充提問(wèn)可能有：
這些郵票為什么都放在本子里?
為什么有的郵票是四張連在一起的?
為什么沒(méi)有把它貼在信封上?
為什么爸爸讓我小心地看，不能用手拿?
(在討論之后，師生共同小結：很多郵票是將一些有意義的人和事作為圖案，把它設計在郵票上是為了更好地紀念它。人們把前階段域學(xué)習中，幼兒個(gè)別探索實(shí)踐，有了較多的感性經(jīng)驗，也發(fā)現了一些問(wèn)題與困惑。幼兒產(chǎn)生了強烈的與同伴交流分享的欲望。在此前，教師組織了集體活動(dòng)。
首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問(wèn)題開(kāi)展“假設沉沉浮浮"的活動(dòng)。教師采用集體交流的方式，“從孩子中來(lái)，回孩子中去"，創(chuàng )設積極互動(dòng)的好時(shí)機。時(shí)而幼兒接納同伴的想法；時(shí)而不同的答案，引幼兒爭執，思維的碰撞在此萌發(fā)；大膽表述自己的想法，敢于向他人提出質(zhì)疑等能力在此得以培養；一個(gè)互動(dòng)學(xué)習的契機也在此產(chǎn)生，向同伴學(xué)習成為一個(gè)重要的學(xué)習途徑。最后，面對爭論不休的問(wèn)題，采用集體驗證的方法，這為后面個(gè)別試驗起到了示范演示作用。
“探索改變物體原狀"這一環(huán)節，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)新挑戰。幼兒帶著(zhù)新任務(wù)，有的幼兒遷移運用了前面的實(shí)踐方法、記錄方式；有的幼兒則自己創(chuàng )造；也有的幼兒觀(guān)察模仿同伴，幼兒個(gè)個(gè)積極思考、操作、記錄，忙得不亦樂(lè )乎。
再次交流分享時(shí)，教師嫻熟的教育技能，良好的組織策略，能根據幼兒的特點(diǎn)及時(shí)地調整與應對，較好解決點(diǎn)面問(wèn)題，一個(gè)幼兒介紹，教師及時(shí)把問(wèn)題拋給其他幼兒，再次創(chuàng )設生生互動(dòng)，有效拓展幼兒的思維。
活動(dòng)接近尾聲，教師預設“熟雞蛋的沉浮”，是教師再次尋求突破，引發(fā)幼兒更多創(chuàng )意的又一舉措。
應該說(shuō)“沉沉浮浮"是一節傳統常識課，但此次活動(dòng)給人以耳目一新的感覺(jué)，整個(gè)活動(dòng)自始至終都呈現出高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性，教師的素質(zhì)、教育藝術(shù)讓觀(guān)摩者贊嘆，幼兒身上洋溢出的良好科學(xué)素養同樣讓觀(guān)摩者感到欣喜。
1、觀(guān)察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)。
3、讓幼兒學(xué)會(huì )初步的記錄方法。
4、培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。
一、觀(guān)察導入。
師：今天李老師帶來(lái)了一些水果，請小朋友看一看是什么水果呀?(幼兒觀(guān)察水果，引導幼兒說(shuō)出名稱(chēng))。
二、猜測結論。
三、自由探索并討論結果。
1、那它們在水里到底會(huì )怎樣呢?我們一起去試一試。
要求：我們要輕輕地把水果放到水里，再看看它們到底是會(huì )發(fā)生什么事情呢?
2、幼兒探索，教師巡視指導。
3、探索完后，請幼兒講講你發(fā)現了什么秘密?
四、再次探索，請幼兒記一記：
1、出示記錄圖，指出水位線(xiàn)，請一到兩個(gè)孩子嘗試記錄。
2、幼兒邊探索邊記錄，教師巡回指導。
有些孩子心理很明白哪些水果浮上來(lái)，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的'記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個(gè)別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
1、認識幾種常見(jiàn)的水果(蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子)，了解它們的基本特征。
2、觀(guān)察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
3、認讀漢字：沉、浮。
4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
5、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。
1、裝有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子的袋子一個(gè)。
2、每張桌子上放有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子若干，一盆水。
3、記錄卡(卡上畫(huà)有大水杯，水杯上有水位線(xiàn))一個(gè)，蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子水果卡片若干。
4、大字卡“沉”和“浮”各一。
1、摸一摸，看一看。
a、教師出示“水果袋”，請幼兒摸一摸袋子里的水果，猜一猜是什么水果。
b、倒出來(lái)，看一看，說(shuō)說(shuō)各水果的外形和顏色。
2、想一想，猜一猜。
a、師：假如把這些水果放到水里會(huì )怎么樣呢?(幼兒大膽猜測)b、教師根據幼兒的猜想和判斷，在記錄卡上做記錄。
3、試一試，講一講。
a、請幼兒把桌子上的水果放到水里，仔細觀(guān)察它們在水中的情況。
b、請幼兒把自己實(shí)驗看到的情況說(shuō)一說(shuō)。
c、引導幼兒將實(shí)驗結果與預想的結果進(jìn)行比較，同時(shí)幫助幼兒在觀(guān)察沉浮現象時(shí)，正確運用“沉”和“浮”來(lái)表述。
4、玩一玩(游戲：水果沉浮)a、給幼兒帶上水果卡片。
b、教師交替出示的“沉”和“浮”字卡。是“沉”字卡，帶有葡萄、香蕉卡片的幼兒就出來(lái);是“浮”字卡，帶有桔子、蘋(píng)果的幼兒就出來(lái)。
c、游戲開(kāi)始，給做得對的小朋友獎紅花。
d、交換卡片后，游戲反復進(jìn)行。
5、活動(dòng)結束。
教學(xué)反思：
有些孩子心理很明白哪些水果浮上來(lái)，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個(gè)別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
在一次日常的班級積木消毒時(shí)，孩子們發(fā)現了浸泡在水里的許多積木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子們對這個(gè)現象產(chǎn)生了很大的興趣，同樣的積木為什么有的是浮起來(lái)的？有的卻是沉下去的？圍繞著(zhù)孩子們的熱點(diǎn)話(huà)題我們在科探區投放了《沉與浮》的探索材料。
活動(dòng)描述
我先讓孩子一起猜測什么東西可能會(huì )浮起來(lái)、哪些可能會(huì )沉下去。孩子們信心滿(mǎn)滿(mǎn)的表示，大的重的會(huì )沉下去，小的輕的會(huì )浮起來(lái)。我再讓孩子根據自己的猜測收集實(shí)驗材料。同時(shí)我也提供了一些材料，如回形針等，期望在孩子原有經(jīng)驗上造成認知沖突，引導幼兒從關(guān)注物體的外形到關(guān)注物體的材質(zhì)。我提供了幾個(gè)不同功用的臉盆（一個(gè)放浮起來(lái)的物品、一個(gè)放沉下去的物品、一個(gè)放水）和記錄表，就這樣，我們的沉浮實(shí)驗就開(kāi)始了?；顒?dòng)的第一天就吸引了很多人來(lái)參加，欣怡是第一個(gè)做實(shí)驗的人，她把物品一個(gè)一個(gè)地放入水中，仔細地觀(guān)察著(zhù)物品到底是浮起來(lái)的還是沉下去的，有時(shí)分不清楚時(shí)還會(huì )把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿著(zhù)記錄表高興地和同伴們分享她的實(shí)驗結果。孩子們在認真地實(shí)驗著(zhù)，當實(shí)驗結果和自己的猜測一致時(shí)特別有成功感，而當不一致的時(shí)候會(huì )留下小小遺憾。在孩子充分實(shí)驗的基礎上，針對孩子們的問(wèn)題，如為什么回形針又輕又小，也會(huì )沉下去呢？我組織孩子展開(kāi)了討論。
分析：
我們班級的孩子是第一次接觸“沉與浮”的活動(dòng)，對于相關(guān)的一些沉浮的經(jīng)驗認知還是比較少的。孩子們對于沉浮的基本經(jīng)驗就是大的東西、重的東西會(huì )沉下去，小的東西、輕的東西會(huì )浮起來(lái)。然而孩子們在實(shí)驗中得到的結果卻和他們原有的經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突。孩子們知道了原來(lái)小的、輕的東西也可能是沉下去的，而大的重的東西也可能是浮起來(lái)的，他們不再單純從物品的外形大小和輕重來(lái)猜測它到底是沉還是浮了。另外，孩子們收集的材料中很多是塑料制品，而這些塑料制品都是浮起來(lái)了，于是孩子們也了解到從物品的屬性上看，形成了“塑料的東西會(huì )浮起來(lái)的，鐵的東西會(huì )沉下去”的經(jīng)驗，并將這個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗進(jìn)行了歸納和梳理。
在孩子們初步形成“塑料的東西會(huì )浮起來(lái)的，鐵的東西會(huì )沉下去”的經(jīng)驗之后，我又和孩子們共同收集材料，驗證已獲得的經(jīng)驗。我重點(diǎn)投放了不同的金屬類(lèi)物品，以對孩子的已有經(jīng)驗造成進(jìn)一步的認知沖突。孩子們實(shí)驗后驚奇地發(fā)現，不管什么塑料的物品確實(shí)都是浮起來(lái)的，但同樣是金屬類(lèi)的物品也卻有不同的沉浮表現，還會(huì )像魔術(shù)一樣發(fā)生變化。在一次實(shí)驗中，菲菲完成實(shí)驗后擺弄這些材料，當她把碗充滿(mǎn)水之后發(fā)現碗開(kāi)始沉下去了，這與之前的實(shí)驗結果又產(chǎn)生了不同，碗在沒(méi)裝水之前是浮起來(lái)的，而在裝滿(mǎn)水之后就沉下去了。原來(lái)，物品的沉浮是可以改變的，本來(lái)沉的東西還可以讓它變得浮起來(lái)。那么怎么樣才能使物品的沉浮發(fā)生改變又成為了孩子們的一個(gè)問(wèn)題。
分析：
通過(guò)對不同物品簡(jiǎn)單的沉浮探索之后，孩子們對沉與浮活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗，也和原有的認知經(jīng)驗產(chǎn)生了矛盾點(diǎn)，于是我們圍繞著(zhù)這個(gè)矛盾點(diǎn)繼續探索。從孩子們產(chǎn)生矛盾的地方入手，選擇單一的、比較有特殊性的物品——金屬類(lèi)。由于金屬類(lèi)的物品在孩子們的概念中都是屬于比較有重量的物品，因此對于孩子們的已有經(jīng)驗和實(shí)際操作結果又一定的矛盾存在。這個(gè)矛盾點(diǎn)是一個(gè)非常值得去探索的內容。雖然碗、盤(pán)子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的形狀都是空心的，空心的物品從重量來(lái)看就比較輕了，因此呈現的都是浮起來(lái)的狀態(tài)。在這個(gè)階段孩子們又認識到了空心與實(shí)心所產(chǎn)生的不同的沉浮狀態(tài)。
在發(fā)現碗裝滿(mǎn)水時(shí)所改變的沉浮狀態(tài)后，孩子們的興趣不單單在于觀(guān)察不同物品的沉浮了，許多的孩子在操作中開(kāi)始尋找讓物體沉浮改變的方法了。在一次活動(dòng)中，昊昊一邊操作一邊詢(xún)問(wèn)我是否能給他一根繩子，原來(lái)他想利用捆綁的方法將重的物品綁在輕的物品上增加重量以達到將物品從浮著(zhù)的狀態(tài)變成沉下去。孩子們在這個(gè)階段的操作中將之前積累的經(jīng)驗進(jìn)行運用，能從重量、大小、形狀等多方位來(lái)探索改變物體沉浮的方法。
分析：
在前兩個(gè)階段的活動(dòng)中我們圍繞著(zhù)不同物品的沉與浮展開(kāi)。有了這兩個(gè)階段的探索實(shí)驗，孩子們發(fā)現有的物品有時(shí)會(huì )沉下去有時(shí)會(huì )浮起來(lái)，也就是說(shuō)物品的沉與浮不但與它本身的質(zhì)量有關(guān)，也與外界的影響有關(guān)，如碗在不裝滿(mǎn)水的情況下是浮上去的，但是在裝滿(mǎn)水之后就沉下去了。因此，在這個(gè)階段孩子們更多關(guān)注的是如何改變物體的沉浮，這不單單是實(shí)驗觀(guān)察物品的沉浮情況，而是想辦法改變物體的重量或體積大小等來(lái)實(shí)現改變物品本身沉浮狀態(tài)的一種探索。在這階段孩子們的探索機會(huì )會(huì )更加多，能夠選擇不同物品的組合方式，增強了實(shí)驗前的思考性和實(shí)驗中的趣味性。通過(guò)嘗試不同物品的達成來(lái)實(shí)現自己的實(shí)驗結果。
紙船、雞蛋、紙盤(pán)、泡沫板……各種不同的沉浮小游戲開(kāi)始了。孩子們在紙船上、紙盤(pán)上和泡沫板上不斷地增加雪花片的數量，比比看誰(shuí)的浮力大、誰(shuí)的浮力小。原來(lái)，不同的材質(zhì)，它們的浮力也是不同的。在清水中加入食用鹽，看看，原本沉著(zhù)的雞蛋浮起來(lái)了，加入不同份量的鹽，雞蛋浮著(zhù)的高度也會(huì )不同呢！
分析：
孩子們從一開(kāi)始的觀(guān)察物體的沉浮、感知影響物體沉浮的原因到改變物體的沉浮這一過(guò)程中，了解到了物體沉浮不僅受本身條件的制約也受到了外界因素的影響，對于物體的沉浮有了比較深入的了解。在此基礎上，我們開(kāi)展了各種沉浮的小游戲，通過(guò)增加物體重量、改變液體密度等方法來(lái)幫助幼兒感受不同物體所承載的不同放入浮力。如，通過(guò)在清水中不斷加入食用鹽的方法改變清水的密度來(lái)達到雞蛋沉浮的效果，這與之前通過(guò)物品捆綁、增加物體重量等方法又有很大的不同。首先物品本身沒(méi)有任何的改變，而改變的只是媒介物——水。通過(guò)這次的探索引導孩子去發(fā)現，改變媒介物也能改變物品的沉浮。這也開(kāi)闊了孩子們的思維，提供了更多的操作方法。
1、進(jìn)一步感知物體在水中的沉浮現象，并尋找物體浮起來(lái)的原因。
2、能在操作活動(dòng)中大膽提出猜想，并學(xué)習實(shí)驗驗證。
3、愿意積極表達自己的發(fā)現，體驗實(shí)驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、主動(dòng)參與實(shí)驗探索。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
1、經(jīng)驗準備：對沉浮現象有一定的感知，有初步實(shí)驗的經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：樹(shù)葉、樹(shù)果、樹(shù)枝、花瓣等若干，八只做實(shí)驗用的臉盆(半盆水)，記錄紙人手一份。
一、問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒興趣。
環(huán)節分析：以幫助小動(dòng)物為引題，激發(fā)幼兒投入到活動(dòng)中來(lái)。幫螞蟻過(guò)河的辦法有很多，但有了問(wèn)題條件：在樹(shù)林中，既簡(jiǎn)單又安全的辦法，避免了孩子毫無(wú)根據地發(fā)散思維。
2、師：如果坐船，你想小螞蟻會(huì )選擇什么做它的小船?
環(huán)節分析：這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，但也有約束性。孩子可以根據樹(shù)林中的物品進(jìn)行講述，但同時(shí)要能當小船，也就是不會(huì )沉到水里的物品。
二、預測猜想，第一次操作。
環(huán)節分析：此處出示教師準備的材料，讓幼兒認識實(shí)驗的物品，并根據幼兒的回答將材料一一貼于記錄表中。
環(huán)節分析：此問(wèn)題激發(fā)幼兒運用已有經(jīng)驗進(jìn)行大膽猜測，對出示的物品根據其在水中能否沉浮進(jìn)行猜測分類(lèi)，并請個(gè)別幼兒記錄。
3、師：剛才小朋友說(shuō)的還只是你們的猜測，那么有什么辦法證明猜測是否正確呢?
環(huán)節分析：此問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)幼兒驗證猜測的積極性。
4、驗證操作。師：我們知道實(shí)驗是科學(xué)家做的。既然我們今天做了小小科學(xué)家，就要像科學(xué)家那樣規范操作。先請你們仔細看看需要驗證的材料，并把它畫(huà)在你的記錄紙上，像科學(xué)家那樣預測一下它們在水中的情況，做好第一次的記錄。然后就可以開(kāi)始實(shí)驗了，做一樣實(shí)驗記錄一樣。每一樣物品做完后要放回籮筐中。最后我們還要一起來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的實(shí)驗結果和我們預先的猜測是否一樣。實(shí)驗時(shí)注意輕輕地放材料，盡量不要把水弄到桌子上，如果有水出來(lái)了，要及時(shí)用抹布擦干。
環(huán)節分析：此處對孩子的實(shí)驗操作提出了詳細而規范的要求，幫助孩子建立良好的實(shí)驗習慣，培養嚴謹的科學(xué)探索的態(tài)度。
環(huán)節分析：此環(huán)節引導幼兒講述自己的實(shí)驗結果，體驗實(shí)驗過(guò)程的快樂(lè )。
6、小結：今天我們像科學(xué)家那樣用實(shí)驗的方法幫助小螞蟻找到了合適的做小船的物品，小螞蟻一定會(huì )非常感謝大家的。
三、進(jìn)一步嘗試實(shí)驗，感知物體的浮力。
1、師：既然我們的小科學(xué)家這么厲害，我還想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。
環(huán)節分析：此銜接語(yǔ)向沉浸在成功中的孩子提出了新的挑戰，會(huì )更加激發(fā)孩子的參與熱情。
2、師：為什么葉子在水里會(huì )浮起來(lái)呢?
環(huán)節分析：此提問(wèn)超越了孩子的已有經(jīng)驗，但也正因為如此更加激發(fā)了他們探索的興趣。
3、再次實(shí)驗，初步感知浮力。師：接下來(lái)我還要請大家來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，請你將樹(shù)葉輕輕地放在水面上，然后用你的食指輕輕地點(diǎn)在中間，慢慢地向下壓，你的`手有什么感覺(jué)?壓到水底的時(shí)候再放開(kāi)，樹(shù)葉怎樣了?等下請你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
環(huán)節分析：此處給了孩子實(shí)驗的步驟，讓他們在實(shí)驗的過(guò)程中體驗水的浮力，培養孩子科學(xué)嚴謹的實(shí)驗方法和態(tài)度。
4、交流實(shí)驗結果。請個(gè)別幼兒描述表達實(shí)驗過(guò)程中的感受，初步感知水的浮力。
5、小結：(手指演示)原來(lái)樹(shù)葉在水中飄著(zhù)的時(shí)候，如果你用手往下按，水里也有一種力在推著(zhù)你，讓你覺(jué)得有些重，等到你把手放開(kāi)的時(shí)候，水的力就一下子把樹(shù)葉又推到了水面，這種力就叫浮力，原來(lái)水是有浮力的。
激發(fā)幼兒繼續探索的興趣師：生活中還有很多東西會(huì )浮在水上，大家可以再去找一找、做一做實(shí)驗，看看不同的東西在水中的浮力是不是一樣的。我們聰明的人類(lèi)利用水的浮力發(fā)明了很多方便我們生活的東西，我們下一次再來(lái)研究研究吧!
環(huán)節分析：此環(huán)節沒(méi)有讓孩子說(shuō)一說(shuō)生活中應用浮力的現象，是因為他們對浮力的感知還很膚淺，不能和生活中的應用很好地結合起來(lái)。教師在此處提出的要求是為了讓孩子始終保持良好的興趣，繼續進(jìn)行研究和探索。
1．觀(guān)察蔬菜、水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
2．學(xué)習用簡(jiǎn)單的方法記錄蔬菜、水果在水中的沉浮狀態(tài)。
3．積極參與探索活動(dòng)，對科學(xué)實(shí)驗感興趣。
1．每組一盆水和一盆蔬菜水果：蘋(píng)果、香蕉、葡萄、桔子、蘑菇、土豆、西紅柿。
2．每組一張記錄卡（卡上畫(huà)有水盆，水盆里有水位線(xiàn)），以及蔬菜、水果小圖片若干；3.大記錄表一張以及蔬果圖片。
（一）引導幼兒想一想，猜一猜，激發(fā)其參與活動(dòng)的興趣。
1．認一認，說(shuō)一說(shuō)蔬菜水果的名稱(chēng)。
教師：看，桌子上有些什么？
2．知道怎樣是沉？怎樣是??？
教師：如果把蘋(píng)果放到水里會(huì )怎樣？
教師：看看蘋(píng)果在水哪里？（這樣叫做浮起來(lái)，如果在水底那么叫做沉下去）。
3.幼兒用動(dòng)作感受浮起來(lái)和沉下去。
教師：誰(shuí)會(huì )用身體動(dòng)作來(lái)做一做浮起來(lái)和沉下去樣子。
教師做動(dòng)作演示，幼兒說(shuō)是浮起來(lái)還是沉下去。
4．幼兒集體猜測這些蔬菜和水果在水中是什么狀態(tài)。
教師：你們覺(jué)得香蕉放在水中是沉下去還是浮起來(lái)的？用動(dòng)作來(lái)表示。
（二）玩一玩，看一看，并把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。
1．教師交代操作方法。
教師交代操作要求：還有這些蔬菜和水果放在水里到底是浮起來(lái)的還是沉下去的呢？老師為小朋友準備了畫(huà)有水杯記錄卡還有蔬菜和水果的小圖片，請小朋友們把桌子上的蔬菜和水果輕輕地放到水里，然后用小眼睛仔細看一看，哪些是浮起來(lái)的，哪些是沉下去的，然后把蔬菜水果的小圖片貼到記錄表上。
2．幼兒操作并記錄，教師巡回指導。
（三）講一講，說(shuō)一說(shuō)。
1．幼兒交流：這些蔬菜和水果放到水中，它會(huì )怎么樣？把你的發(fā)現告訴身邊的小朋友。
2．師幼交流：誰(shuí)愿意把你們一組的發(fā)現講給大家聽(tīng)？（結合記錄卡講述）。
3．教師小結：這些蔬菜和水果有的沉在水底，有的浮在水面，真有趣??！
（四）活動(dòng)延伸。