ID：8148899
時(shí)間：2023-12-29 11:00:18
上傳者：碧墨范文范本是提供給學(xué)習者參考的優(yōu)秀寫(xiě)作樣本，能夠幫助他們更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀范文范本，希望能給大家帶來(lái)一些啟示和參考。
計劃管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基礎性工作之一，本文通過(guò)對企業(yè)全年各階段所面臨的具體問(wèn)題以及影響生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的關(guān)鍵性問(wèn)題，針對性的安排計劃措施，切實(shí)發(fā)揮計劃指導生產(chǎn)作用，從而達到提高工作效率，有效合理地調度配置公司資源，進(jìn)一步落實(shí)目標責任制，提高管理決策的科學(xué)性及員工工作的積極性，確保全年計劃目標順利完成的目標。
一、計劃管理思路。
計劃管理總體思路：目標導向、積極平衡。
目標導向包括兩層含義：第一層是年度計劃以上級單位下達或企業(yè)自訂任務(wù)為目標導向。第二層是各個(gè)月度及階段計劃要以月度平均計劃為參考，結合企業(yè)當期實(shí)際情況，以解決當期影響生產(chǎn)的主要問(wèn)題為導向。
積極平衡就是在計劃的具體制定時(shí)，在對采礦、剝巖、選礦、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節進(jìn)行充分平衡協(xié)調的前提下，制定進(jìn)取型的目標計劃，各項計劃指標適當上浮，以確保在某一局部或某一階段指標未能按計劃完成時(shí)，企業(yè)總體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標得以實(shí)現。
二、具體實(shí)施。
（一）年度目標設置。
在制定年度目標時(shí)，通過(guò)與礦山、選廠(chǎng)、銷(xiāo)售、財務(wù)等下屬單位的溝通，對各項生產(chǎn)、成本、銷(xiāo)售等因素進(jìn)行綜合分析，同時(shí)參照上級單位下達任務(wù)，某公司制定了兩個(gè)臺階任務(wù)目標，第一臺階目標為基本目標，是要確保完成的，即：礦山采礦600萬(wàn)噸，選廠(chǎng)處理礦石330萬(wàn)噸，另外270萬(wàn)噸礦石為外銷(xiāo)。第二目標是奮斗目標，是經(jīng)過(guò)各方面努力，奮力跳一下有可能夠到得目標，即礦山采礦650萬(wàn)噸，選廠(chǎng)處理礦石340萬(wàn)噸，另外310萬(wàn)噸為外銷(xiāo)。第一目標和第二目標均高于該公司上級單位下達任務(wù)，且不低于上年同期各項指標要求，體現計劃制定的積極進(jìn)取性。
（二）影響因素分析。
1、該公司礦山為露天開(kāi)采，采場(chǎng)目前分為北采區和東采區兩部分，北采區可以正常出礦，但備采礦量?jì)H有300萬(wàn)噸不到，不到全年目標的50%，如果僅有北采區出礦肯定達不到年度目標任務(wù)，東采區也必須要承擔50%以上的出礦任務(wù)，但東采區在上年底剛進(jìn)場(chǎng)作業(yè)，若想出礦必須先進(jìn)行大量的巖土剝離工作。該公司選廠(chǎng)經(jīng)過(guò)幾年的運行，步入產(chǎn)能穩定期，若其原料礦石的供應充足，全年的選礦處理任務(wù)基本可以完成。因此該公司把生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重點(diǎn)放在礦山東采區上來(lái)，進(jìn)一步加快東采區剝離作業(yè)進(jìn)度，促進(jìn)東區早日出礦，從而有效緩解采礦壓力，就成為了當務(wù)之急。
2、該公司礦山以前為外包施工模式，采礦剝離作業(yè)大部分委托其他單位具體作業(yè)，本單位只有部分技術(shù)人員負責采剝作業(yè)的組織指導工作，東采區開(kāi)采后，改為自行組織生產(chǎn)作業(yè)，礦山作業(yè)設備均為新購進(jìn)礦山作業(yè)設備，工作人員也為新進(jìn)員工，從上年底東采區施工以來(lái)，礦山作業(yè)設備故障頻繁，礦山作業(yè)設備運轉率一直處于較低的`水平狀態(tài)，要想加快東區剝離及采礦作業(yè)進(jìn)度，必須有效提升礦山作業(yè)設備作業(yè)效率。
（三）具體計劃制定。
1、該公司對東采區制定了三個(gè)階段作業(yè)計劃：第一階段以剝離為主，第二階段為見(jiàn)礦后剝離與出礦并重，第三階段以出礦任務(wù)為主。在各月份計劃的具體制定時(shí)，針對主要階段任務(wù)，設置針對性的獎勵條款。在第一階段設置剝離任務(wù)專(zhuān)項獎，剝離計劃加壓，同時(shí)獎勵增加，例如1月份計劃剝離100萬(wàn)噸（達到正常作業(yè)能力上限），實(shí)際完成110萬(wàn)噸，則該公司不但按照工資結算辦法，按1.1的工資基數比例礦山結算，同時(shí)在計劃中設置剝離專(zhuān)項獎，只要完成100萬(wàn)噸的計劃任務(wù)，就另外給予礦山一定數額或比例的獎勵；第二階段隨著(zhù)東區工作面的逐步打開(kāi)，單項獎勵逐步向出礦上轉移，設置對剝離和出礦任務(wù)同時(shí)完成專(zhuān)項獎，第三階段剝離任務(wù)已大部分完成，東區已可穩定出礦，但由于前期主要是北采區出礦，產(chǎn)能有限，整體出礦任務(wù)已經(jīng)滯后于年度平均計劃，因此為補上出礦欠賬，出礦計劃加壓，同時(shí)設置出礦任務(wù)完成專(zhuān)項獎。
2、為切實(shí)解決前期礦山作業(yè)設備故障頻繁、作業(yè)效率不理想的情況，公司在計劃中制定了針對礦山作業(yè)設備的檢修、配件供應及技改專(zhuān)項考核，將任務(wù)分解到單位部門(mén)及責任人，若礦山作業(yè)設備作業(yè)效率不能按計劃提高，公司將對相關(guān)部門(mén)及責任人進(jìn)行處罰，同時(shí)若礦山作業(yè)設備作業(yè)效率得不到改善，其采礦剝離任務(wù)則也完成不了，其相關(guān)出礦、剝離專(zhuān)項獎也得不到。礦山人員對礦山作業(yè)設備的檢修技改欲望得到加強，主動(dòng)鉆研問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性得到有效提高。
（四）實(shí)施效果。
通過(guò)分階段計劃目標導向、進(jìn)取計劃配合專(zhuān)項獎罰等計劃管理措施，該公司各階段的主要任務(wù)均不但超額完成，并且明顯超出預期理想目標，第一階段剝離計劃完成率達到110%，第二階段剝離與采礦計劃完成率均達到112%，第三階段出礦計劃完成率達到115%，全年出礦任務(wù)指標也達到111%，礦山作業(yè)設備故障明顯下降，作業(yè)效率提高達2倍以上。
三、結論。
目標導向法根據各個(gè)階段主要生產(chǎn)任務(wù)的不同，制定針對性的計劃獎罰措施，員工積極性及勞動(dòng)生產(chǎn)效率得到明顯提高，企業(yè)的計劃任務(wù)得以圓滿(mǎn)完成，事實(shí)證明目標導向法在計劃管理中的實(shí)施是成功和有效的，具有很好的深化和推廣價(jià)值。
伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及，sns已經(jīng)成為高校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流的主要工具，在qq、飛信和微博后的一個(gè)受學(xué)生歡迎的社交工具。sns在高校大學(xué)生的社交領(lǐng)域中更加便利，深受廣大的高校學(xué)生的喜愛(ài)。在信息化的時(shí)代，高校教師應該結合時(shí)代的發(fā)展，找到一條更適合管理學(xué)生的道路，為學(xué)習領(lǐng)導對學(xué)生的管理提供一條更加具有優(yōu)越性的道路，本文就著(zhù)重探索高校學(xué)生管理sns的應用情況。
一、sns的概況介紹。
sns全稱(chēng)是socialnetworkingservices，翻譯為中文就是社會(huì )性網(wǎng)絡(luò )服務(wù)，就是以幫助人們打造社會(huì )性網(wǎng)絡(luò )為目標的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，在另一方面也指社會(huì )對已經(jīng)存在的成熟的信息進(jìn)行普及的載體。社交網(wǎng)或者是社交網(wǎng)站是對sns最平常的解釋。它根據六度分割理論這樣理解社交，每個(gè)個(gè)體的社交圈每天都在不斷的變大，最終大家一起組織成一個(gè)更大的網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )建出面向社會(huì )性網(wǎng)絡(luò )的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，依靠熟人與熟人之間的聯(lián)系來(lái)將網(wǎng)絡(luò )社交不斷開(kāi)拓。而現在的sns就是根據相近的話(huà)題進(jìn)行凝聚嗎，比如貼吧、論壇什么的，而根據相同的愛(ài)好進(jìn)行凝聚的就比如汽車(chē)之家之類(lèi)的，根據自己的學(xué)習經(jīng)驗因為類(lèi)似而凝聚的就如優(yōu)米網(wǎng)，如果假日外出具有相同的目的地進(jìn)行凝聚就比如去哪兒網(wǎng)等，以上說(shuō)的都是sns的應用范疇。
二、我國高校學(xué)生的特點(diǎn)。
1、集體意識不強。
當代的大學(xué)生普遍都追求個(gè)性、自我規劃、自我實(shí)現，追求人生目標的同時(shí)更加崇尚自我?jiàn)^斗，不再被動(dòng)的等待機遇，不喜歡接受他人和社會(huì )的安排。在學(xué)習過(guò)程中高校學(xué)生他們注重喜歡自己去探索，不再被動(dòng)的接受教師的'灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，對教師的某些觀(guān)點(diǎn)他們可以敢于否定。
2、個(gè)體差異大。
目前我國高校大多采用學(xué)分制的考核方式，這種考核方式下，大學(xué)里班級的概念被弱化，高校學(xué)生大多是同班不同課，上課的班級和教師都是流動(dòng)的，使班級的功能發(fā)揮不出應有的功能，同學(xué)之間的交流變得越來(lái)越少。高校的同學(xué)之間的興趣愛(ài)好和知識結構都存在很大的差異，使學(xué)生們在價(jià)值取向和奮斗目標方面都更加多元化。高校學(xué)生因為其個(gè)體的差異，給高校學(xué)生的管理工作造成了一定的難度，為此，高校學(xué)生管理應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對全校學(xué)生實(shí)現統一管理、信息共享、分散操作，使我國高校學(xué)生管理朝著(zhù)信息化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，以學(xué)生作為管理的中心，使學(xué)生和學(xué)校的管理人員共同構建高校學(xué)生管理信息化的體系。
三、高校學(xué)生管理sns應用實(shí)驗探索。
結合高校sns的學(xué)生的日常學(xué)生管理可以分成具體的兩個(gè)部分。學(xué)生日常事務(wù)管理：主要負責學(xué)生從開(kāi)學(xué)的報到移植到在入學(xué)后的日常失誤的管理，其中的入學(xué)管理和學(xué)生基礎信息管理以及宿舍管理等等學(xué)生入學(xué)之后的一系列的有關(guān)于獎罰和評測的活動(dòng)。以人本主義的社交模塊為基礎，在日常的管理活動(dòng)中以學(xué)生為主題，工作主線(xiàn)就是學(xué)生的日常生活和事務(wù)，堅持為學(xué)術(shù)服務(wù)的思想，對建立群組和發(fā)起話(huà)題和相互參與話(huà)題等社交模式合理運用，關(guān)注那些高校學(xué)生著(zhù)急需要解決和學(xué)生們關(guān)切的話(huà)題和感興趣的活動(dòng)，集中的進(jìn)行討論、交流和分享，使高校中的有關(guān)于學(xué)生的管理工作人員和學(xué)生之間形成比較良好的互動(dòng)。例如：在大一新生在到高校報到之前，在大一新生在錄取分班之后，學(xué)生管理工作者在系統中建立以班級和年級為單位的細胞群體，通過(guò)比較具體的實(shí)名制和依靠關(guān)系眼神的社交功能，引導大一新生對學(xué)校生活可以有一個(gè)盡早的了解，使大一新生在抵達學(xué)校前可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)將高?；緲嬙煊幸粋€(gè)基本的了解，對學(xué)習的日常生活中可能出現的問(wèn)題也可以打一個(gè)預防針。在這個(gè)過(guò)程中，高校的輔導員和信息輔導員都應該參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )社交對學(xué)生的動(dòng)態(tài)有一個(gè)深刻的了解，對學(xué)生在生活和思想上遇到的問(wèn)題給予適當的引導和幫助，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中遇到的所有問(wèn)題，都可以進(jìn)行解決。因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，把世界上的人之間的距離變得很近，在日常生活中出現問(wèn)題，人們可以選擇的方式變得越來(lái)越多，如果一個(gè)人擁有一臺可以聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以輕易的找到所遇到問(wèn)題的解決方案，幾乎是每一個(gè)問(wèn)題都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案，所以設計一個(gè)輔助問(wèn)答系統，可以為教師對高校學(xué)生的日常管理帶來(lái)極大的便利。建立這個(gè)系統要以sns網(wǎng)絡(luò )平臺的特點(diǎn)為依據，學(xué)校管理人員和高校學(xué)生建立群組和發(fā)起話(huà)題為主要途徑，對學(xué)生在平時(shí)出現的問(wèn)題進(jìn)行交流和溝通，使兩者之間形成一個(gè)良好有效的互動(dòng)體系。高校管理部門(mén)還要為學(xué)生和教師提供非常先進(jìn)的學(xué)習問(wèn)題系統作為高校sns的輔助管理系統，使高校學(xué)生和教師之間進(jìn)行很好的交流。系統主要由學(xué)生、學(xué)校管理人員和教師以及系統管理用戶(hù)組成，學(xué)生可以根據自己的基本信息發(fā)起一個(gè)主要的話(huà)題，也可以參與到群組等操作。學(xué)校管理人員要對學(xué)生的日常事務(wù)進(jìn)行的錄入和管理以及維護，和學(xué)生以及其他管理人員要及時(shí)進(jìn)行交流，對于學(xué)生發(fā)起的群組要積極主動(dòng)的參與進(jìn)去；教師可以把學(xué)習和科研問(wèn)題拿到網(wǎng)絡(luò )上和學(xué)生們一起交流，進(jìn)行很好的互動(dòng)，這樣可以為教師在課上的教育活動(dòng)提供課下的支持，提高高校的教學(xué)效率，增加高校課程的教學(xué)效果。在這些過(guò)程中，高校管理方面的工作人員主要負責用戶(hù)的管理。群組的管理以及權限的管理。
四、結束語(yǔ)。
【參考文獻】。
[1]李宏升.論學(xué)習型sns社區在高校校園網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)中的應用困境與對策[j].黑河學(xué)刊,,05.
[2]劉秋梅,袁森子.校園社會(huì )性網(wǎng)絡(luò )服務(wù)與大學(xué)生個(gè)人知識管理應用研究[j].內蒙古科技與經(jīng)濟,,10.
[3]范偉,戴泉晨,管永星,劉潔.基于sns的高校網(wǎng)絡(luò )思想政治教育工作若干問(wèn)題研究[j].才智,,11.
[4]王云峰,在高?！鶊D于書(shū)社館會(huì )資中本的視應角用[j].情報科學(xué),,02.
[5]黃朝峰.建立輔導員參與sns網(wǎng)站的高校輿情引導機制——以“人人網(wǎng)”為例[j].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,,06.
：目前有關(guān)物流管理實(shí)踐教學(xué)的研究大體包括幾方面內容：1、物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構建。2、有學(xué)者將學(xué)習階段進(jìn)行分類(lèi)，提出“分散式與集中式相結合”的實(shí)踐教學(xué)模式，但還未提出具體的實(shí)踐教學(xué)方法。有學(xué)者提出以培養學(xué)生實(shí)踐能力為基礎的實(shí)踐教學(xué)模式。還有學(xué)者提出主要以滿(mǎn)足企業(yè)需求為目的的實(shí)踐教學(xué)模式，但還沒(méi)有明確闡述企業(yè)的需求。本文在以上研究的基礎上探討如何運用合適的實(shí)踐教學(xué)模式——多元化實(shí)踐教學(xué)模式，匹配為滿(mǎn)足社會(huì )多能力需求而開(kāi)展的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容。
多元化實(shí)踐教學(xué)有多種模式，主要有：
（一）傳統實(shí)驗室模式。主要是指根據實(shí)踐課的教學(xué)大綱要求，由教師指導，在實(shí)驗室進(jìn)行集中實(shí)驗。
（二）開(kāi)放式實(shí)踐基地模式。是在校外建立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
（三）現代實(shí)踐教學(xué)模式。主要是以人為本的實(shí)踐教學(xué)模式。以探索性、設計性實(shí)驗及科研訓練、社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)設計(論文)為主的方式。
我院物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容在各個(gè)課程中都有體現，比如基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)必修課、公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課中。
1、通識教育類(lèi)實(shí)踐。例如軍訓、計算機應用、三下鄉社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。
2、課程設計以及課程實(shí)踐。運輸與配送課程設計、采購管理與庫存控制課程設計、電子商務(wù)模擬實(shí)踐、物流系統規劃與設計、物流管理模擬仿真實(shí)踐等。是一種通過(guò)物流沙盤(pán)模擬訓練、電子商務(wù)的模擬訓練、數據統計軟件的運用是學(xué)生提高到實(shí)踐課程。
3、畢業(yè)設計。由指導老師來(lái)選題學(xué)生應用為主導。主要通過(guò)學(xué)生把所學(xué)知識，了解分析、解決實(shí)際問(wèn)題并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
（二）與實(shí)踐教學(xué)內容匹配的實(shí)踐教學(xué)模式。
多元化實(shí)踐教學(xué)模式主要有三種形式，結合我院開(kāi)設的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，可以對物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容與實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行匹配。
1、運用傳統的實(shí)驗室模式，主要是進(jìn)行課程設計或綜合實(shí)踐。這種模式通常地點(diǎn)是在校內進(jìn)行的。我院對校內實(shí)踐基地的建設一直很重視，突顯在不斷對實(shí)驗室資源進(jìn)行優(yōu)化。在學(xué)校和社會(huì )的各方面力量支持下，實(shí)驗室現有科育電子商務(wù)模擬教學(xué)系統、德意通物流實(shí)驗模擬實(shí)驗系統、并引進(jìn)了物流模擬教學(xué)沙盤(pán)教學(xué)體系。
2、建立開(kāi)放式實(shí)踐基地，進(jìn)行物流管理認識實(shí)習和專(zhuān)業(yè)實(shí)習。我院充分利用社會(huì )資源，建設可靠穩定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。加強了我院本科學(xué)生各方面的能力，包括在與物流管理相關(guān)的實(shí)踐中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、建立以人為本的創(chuàng )新實(shí)踐平臺，主要表現在開(kāi)展課外調研和參加競賽、做畢業(yè)設計（論文）。我院曾組織學(xué)生參加全國大學(xué)生物流設計大賽、江西省物流設計與沙盤(pán)模擬大賽、“e路通”電子商務(wù)設計大賽等。
：多元化實(shí)踐教學(xué)模式的原則，是以學(xué)生為本，因材施教。此模式是通過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗，為學(xué)生建立的一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )新能力培養的平臺，將傳授知識與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養結合起來(lái)，保證更多的學(xué)生都能參與其中，使每個(gè)學(xué)生能夠根據自身條件進(jìn)行個(gè)性化培養、充分展示個(gè)人才華，不僅使拔尖學(xué)生人才脫穎而出，而且能夠使每個(gè)同學(xué)都能夠有施展個(gè)人才華的機會(huì )，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)敢于面對社會(huì )，找到更適合自己的社會(huì )位置。
摘要：中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有文化基礎薄弱、對專(zhuān)業(yè)課興趣不濃、上課注意力不集中、動(dòng)手能力差等特點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中教師會(huì )遇到很大的困難，要使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在病原生物與免疫學(xué)課堂教學(xué)中應用創(chuàng )設情境法是很有意義的。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )設情境法；病原生物與免疫學(xué)；護理專(zhuān)業(yè)。
病原生物與免疫學(xué)是中職護理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎課，為了提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課打下堅實(shí)的基礎，作為一名中職學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)基礎課教師，結合自身的教學(xué)實(shí)際，筆者認為可以在課堂教學(xué)中應用創(chuàng )設情境法。創(chuàng )設情境的方法多種多樣，但是都要講究科學(xué)、適宜、合理，既要遵循教育規律，又要符合學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)；既要注重學(xué)科特點(diǎn)，又要兼顧學(xué)科整合以及學(xué)科之間可以資源共享[1]。也有學(xué)者認為創(chuàng )設情境法是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的，生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法[2]。
存放及管理制度化藥品、器材、通用物資、生活物資的管理都有章可循，管理人員應由各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員組成，要了解戰備物資的裝備、分類(lèi)、存放情況，熟悉管理要求。個(gè)人生活物資是應急隊員野戰生存的物資基礎，衛生戰備需要時(shí)，應按性別配備個(gè)人攜行背囊，接到緊急任務(wù)攜帶配備背囊迅速集結出發(fā)。
2傳統物流倉儲在衛生戰備物資管理中的不足。
傳統物流是被動(dòng)單一的服務(wù)，只提供簡(jiǎn)單的位移，并且為人工控制，沒(méi)有規范化的統一服務(wù)標準，側重點(diǎn)到點(diǎn)、線(xiàn)到線(xiàn)的服務(wù)，存在以下不足。
2．1管理效率低下。
傳統的倉庫管理，一般依賴(lài)于人工實(shí)施統籌、分揀、搬運、查驗等管理工作。戰備物資種類(lèi)繁雜、數量龐大，藥品、器械相關(guān)性強，人工管理不僅效率低下，而且容易出現入庫和出庫時(shí)的人工誤置、遇突發(fā)事件時(shí)管理員不在位、器械沒(méi)有定期維護保養等問(wèn)題，從而影響保障效率。
2．2信息管理不善。
在倉儲管理活動(dòng)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生大量的倉儲信息，這種信息伴隨著(zhù)倉庫訂貨、物資入庫、物資管理和物資出庫活動(dòng)產(chǎn)生。傳統的倉庫管理，依賴(lài)于非自動(dòng)化、以紙張文件為基礎的系統記錄、追蹤進(jìn)出的物資，一般具有數據操作頻繁、數據量大和信息內容復雜等特點(diǎn)。常常出現物資出入庫與記錄不對應，或是應急狀態(tài)下信息無(wú)法快速查閱等現象。
2．3管理成本較高。
安全需要，戰備庫需要專(zhuān)人專(zhuān)管，但醫院不設庫管助理員編制，戰備庫一般由分管訓練的助理員負責。但是，按照上述戰備庫管理特點(diǎn)，想要科學(xué)有效管理，一個(gè)人難以勝任，多人管理就會(huì )增加管理成本。傳統戰備庫都是非自動(dòng)化人工搬運，人力成本高，由于信息管理不善而導致藥品超期失效、設備逾期不修等問(wèn)題均會(huì )造成浪費。
3物聯(lián)網(wǎng)在衛生戰備物資管理中的優(yōu)勢。
3．1物流倉儲特色和發(fā)展方向。
現代倉儲物流是利用信息技術(shù)對庫房、場(chǎng)地物資的保管和配送物品進(jìn)行存庫、分揀等物流活動(dòng)。倉儲的發(fā)展經(jīng)歷了人工和機械化倉儲、自動(dòng)化倉儲和智能可視化倉儲三個(gè)階段。隨著(zhù)無(wú)線(xiàn)射頻識別(radiofrequencyidentification，rfid)技術(shù)的不斷成熟，應用成本的逐步降低，以及在國內物流企業(yè)應用案例的增多，倉儲的自動(dòng)化得以實(shí)現。rfid技術(shù)支持更多自動(dòng)讀取，在縮減分撥人員工作量的同時(shí)，提高物資出入庫的準確度，顯著(zhù)提升物流業(yè)務(wù)處理效率。智能倉儲物流是自動(dòng)倉儲物流、信息采集決策系統、rfid技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的有機結合。物聯(lián)網(wǎng)(internetofthings，iot)為智能倉儲系統的產(chǎn)生奠定了良好基礎。將物品與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，使所有的物品都能被遠程感知和控制，使得工作人員了解產(chǎn)品的詳細信息，并通過(guò)電子標簽操作完成物資的下單到運輸庫房?jì)Υ嬖俚匠鰩斐绦?，使用這一完整的物資供應鏈實(shí)時(shí)監控，保證庫存高可視化、集約化、信息化。
3．2物聯(lián)網(wǎng)智能倉庫管理系統的.理念。
物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)rfid、紅外感應器、全球定位系統和激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現物與物之間的協(xié)同互動(dòng)，能夠智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網(wǎng)絡(luò )。物聯(lián)網(wǎng)的設計理念是“m2m”，m2m可以解釋成為人到人(mantoman)、人到機器(mantoma-chine)、機器到機器(machinetomachine)。因此，物聯(lián)網(wǎng)智能倉庫管理系統，實(shí)現倉庫中的物、物關(guān)聯(lián)和物、人關(guān)聯(lián)，使衛生戰備中的“人裝結合”更加緊密。
3．3物聯(lián)網(wǎng)智能衛生戰備物資管理措施。
一是構建物聯(lián)網(wǎng)智能戰備物資管理保障平臺。以物聯(lián)網(wǎng)的智能運行和信息共享為基礎，建立統一的數據庫系統，將各種相關(guān)網(wǎng)絡(luò )信息有機統一融合，成為系統模塊實(shí)現信息實(shí)時(shí)共享。二是實(shí)現自動(dòng)化的存取貨及快速盤(pán)點(diǎn)、物資監控等操作。增強庫房作業(yè)準確性和快捷性，減少非法出入庫、保障物資安全。三是通過(guò)科學(xué)編碼，對物品的批次、產(chǎn)地等進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，縮短救援時(shí)間，提高救援時(shí)效性。四是利用系統庫位管理功能，及時(shí)掌握隨時(shí)提取所有庫存戰備物資當前所在位置，并且系統響應時(shí)間短，為我軍提供有利的衛生戰備保障基礎。軍隊衛生物資倉儲管理系統的應用能夠滿(mǎn)足軍隊醫院衛生戰備建設需求，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的模塊能夠最大限度的提高治療的及時(shí)性與準確性，降低管理人員的工作強度與出錯率，優(yōu)化衛生物資管理，提高衛勤分隊的快速反應能力。有利于保證戰備物資的儲備與及時(shí)更新，為部隊衛勤奠定后勤裝備現代化保障基礎。
工程項目往往具有周期長(cháng)、規模大、技術(shù)難度高、資源約束程度大、涉及單位多等特點(diǎn)，鑒于我國工程項目具有較多的影響因素，開(kāi)展項目進(jìn)度管理是實(shí)現企業(yè)經(jīng)濟效益的重要途徑。項目進(jìn)度管理的方法有多種，而基于關(guān)鍵鏈法的項目進(jìn)度管理被認為是行之有效的方法，但是在我國工程項目建設中往往使用較少，因此，開(kāi)展資源約束下的關(guān)鍵鏈法進(jìn)行項目進(jìn)度管理研究，對我國建筑企業(yè)有重要的作用。
1傳統項目進(jìn)度管理方法剖析。
項目進(jìn)度管理涉及到工程項目的整個(gè)過(guò)程，將不同工序的工期安排設計在計劃圖上，并統一的進(jìn)行計劃安排，使得項目進(jìn)度實(shí)現最優(yōu)化。長(cháng)期以來(lái)，傳統的項目進(jìn)度管理方法有多種，現對其優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)述如下：1）關(guān)鍵日期法：目前最常用也是最簡(jiǎn)單的進(jìn)度管理方法，該方法僅僅是簡(jiǎn)單列出關(guān)鍵活動(dòng)，并標注好開(kāi)始及結束的時(shí)間，優(yōu)化調整比較困難，表現形式也較差。2）橫道圖法：又稱(chēng)甘特圖法，利用橫道圖反映工程項目的'進(jìn)度，橫道圖橫道的長(cháng)短及位置反映工程項目的開(kāi)始、終止以及持續時(shí)間，以圖表的形式展示出項目計劃和實(shí)際工期進(jìn)度。該方法制作簡(jiǎn)單，不同層次的人員都可熟練掌握并使用。3）關(guān)鍵路徑法：該方法主要通過(guò)分析結構和邏輯關(guān)系制作網(wǎng)絡(luò )計劃圖，反推不同工序的持續時(shí)間，正推、反推出不同工序的時(shí)間參數，利用數學(xué)方法和運籌學(xué)方法確定工程的關(guān)鍵路線(xiàn)，得到關(guān)鍵的活動(dòng)和工期。4）計劃評審技術(shù)：該方法主要應用于大型工程，通過(guò)使用表格、網(wǎng)絡(luò )圖、矩陣表理清各個(gè)工序的邏輯關(guān)系，利用數學(xué)計算出不同工序需要的人力、物力、時(shí)間等，通過(guò)“計劃、執行、考核”的反復循環(huán)，實(shí)現項目進(jìn)度管理。此外，傳統的項目進(jìn)度管理方法還有網(wǎng)絡(luò )計劃、風(fēng)險評審等技術(shù)。這些技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)并存，實(shí)現項目進(jìn)度管理最優(yōu)化還存在較多困難。目前國內主要使用的項目進(jìn)度管理方法是關(guān)鍵路徑法，但該方法未充分考慮資源約束問(wèn)題。
績(jì)效管理是管理者與員工之間就達成工作目標共識的前提下，以激勵的方式促進(jìn)員工完成績(jì)效目標進(jìn)而實(shí)現既定組織發(fā)展目標的管理方法?？?jì)效管理已在現代企業(yè)中得到廣泛應用，作為對員工工作積極性和管理質(zhì)量有較高要求的醫院來(lái)說(shuō)，科學(xué)的績(jì)效管理對其運行和發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大，加強關(guān)鍵績(jì)效指標法的應用變得十分迫切。
一、關(guān)鍵績(jì)效指標法的內涵。
所謂關(guān)鍵績(jì)效指標法，是在帕累托定律和目標管理理論的指導下，全面分解和歸納企業(yè)的戰略目標，找出其關(guān)鍵，以此為基礎衍生出各個(gè)部門(mén)和崗位的基本績(jì)效標準，并通過(guò)財務(wù)指標以及其他量化指標對績(jì)效結果進(jìn)行反映。醫院績(jì)效管理中的關(guān)鍵績(jì)效指標法則以醫院戰略目標為分解和歸納的對象，尋找醫院關(guān)鍵績(jì)效指標。在此過(guò)程中，要充分結合專(zhuān)家的意見(jiàn)，并且各科室科主任應負責認真核定與細化該部門(mén)的關(guān)鍵績(jì)效指標，以便確立最科學(xué)、最合理的部門(mén)級關(guān)鍵績(jì)效指標；在部門(mén)級關(guān)鍵績(jì)效指標確立后，進(jìn)行下一步具體崗位關(guān)鍵績(jì)效指標的分解與確定，最終，醫院績(jì)效管理體系借助于關(guān)鍵績(jì)效指標的量化和細化而確立。
二、醫院績(jì)效管理的基本原則。
（一）效率優(yōu)先原則。
績(jì)效管理的最終目的是促進(jìn)醫院發(fā)展目標的實(shí)現，要實(shí)現績(jì)效管理功能的深入挖掘，就必須明確關(guān)鍵崗位，確立關(guān)鍵績(jì)效指標。要對關(guān)鍵崗位的制度、流程等內容進(jìn)行深入分析，明確具體指標的峰值分布和其他具體指標的正負比關(guān)系，尋找重點(diǎn)指標。實(shí)現績(jì)效工資分配，以按崗定薪為原則，尤其注重對臨床一線(xiàn)等關(guān)鍵崗位的重視，兼顧效率公平，但要以效率為優(yōu)先考核因素，充分考慮業(yè)務(wù)骨干、關(guān)鍵崗位等有重大貢獻的員工的利益問(wèn)題。
（二）績(jì)效導向原則。
借助于正確的組織、部門(mén)與個(gè)人目標的確立，績(jì)效管理可以為各級部門(mén)和員工提供明確的工作方向。在第一時(shí)間指出并更正員工出現的工作失誤，對其進(jìn)行相應的工作引導或資源幫助。在績(jì)效導向原則下，員工的工作方法會(huì )不斷優(yōu)化，工作態(tài)度也能夠更加端正和積極，這有利于既定績(jì)效目標的完成。
（三）收支節余原則。
健康運轉是醫院進(jìn)行科學(xué)績(jì)效分配的基礎，只有以一定的利潤為前提，績(jì)效管理才能堅持并得到認可。醫院的運轉不能完全依賴(lài)政府的財政補助，尤其在補助不到位的時(shí)候，如果失去醫院利潤的支持，其各項運行會(huì )受到嚴重沖擊。因此，不斷地產(chǎn)生利潤是醫院持續運行的關(guān)鍵，在績(jì)效管理過(guò)程中，應加強收支節余方面的管理控制，以此來(lái)保障醫院的可持續運行。
（四）公平公正公開(kāi)原則。
績(jì)效管理的運行需要有健康機制的支持，因此，要注重機制的建立與完善，對不同的對象進(jìn)行有差別的合理要求，即所謂的有針對性的績(jì)效考核。然而，有針對性的績(jì)效考核必然會(huì )面臨公平公正的質(zhì)疑，因此要優(yōu)化信息管理，提高信息的透明度和公開(kāi)性，并完善反饋機制，這是保證績(jì)效考核公平公正的重要前提。分配辦法不僅要經(jīng)過(guò)全體管理層的討論研究，還應該在醫院內部公開(kāi)發(fā)布。
三、關(guān)鍵績(jì)效指標法在醫院績(jì)效管理中的具體實(shí)施。
（一）分解總體戰略目標與次級戰略目標。
醫院要在總體上對整體戰略目標加以明確,如何在市場(chǎng)中居于不敗之地是每一所醫院共同面臨的問(wèn)題。醫院應明確自身的戰略目標，反思最大優(yōu)勢和短板，尋找市場(chǎng)定位，制定鮮明的戰略目標和奮斗方向，這是建立關(guān)鍵績(jì)效指標體系的基礎。在總體戰略目標明確的'基礎上，要分解和歸納戰略目標，一是時(shí)間上分解，二是層次上的分解，將大目標化解為小目標，將總體目標分解為具體目標，在此基礎上確定每個(gè)職位的目標。
（二）選取關(guān)鍵績(jì)效指標。
第一，要對與戰略目標相關(guān)指標加以明確，這些指標主要是財務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)狀況。第二，應針對不同的業(yè)務(wù)，確定相應的關(guān)鍵績(jì)效指標。以資產(chǎn)利用效率考核為例，它與病床的利用率、醫生的門(mén)診人數等因素有較大關(guān)系，因此其關(guān)鍵指標包括人均業(yè)務(wù)工作量、醫生的年門(mén)診人次、床位使用率、平均住院日病床周轉率等。第三，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，我國的醫院屬于非盈利機構，具有教育、科研以及疾病預防等方面的神圣職責，因此在戰略目標分解歸納中還應加強在上述責任方面的關(guān)注。醫院應尋找教育、科研、預防等方面的關(guān)鍵指標，一般來(lái)說(shuō)教育、科研經(jīng)費占收入比，院內預防經(jīng)費占收入比等指標可反映上述目標完成情況。
（三）建立適當的績(jì)效考評體系。
首先，建構月度常規考核體系，包括對日常管理與經(jīng)營(yíng)的考察，其目標是加強對醫院日常運行狀況的掌握。常規考核指標要充分考慮各個(gè)部門(mén)與科室的特殊性，例如，對于職能部門(mén)，應以服務(wù)態(tài)度、工作效率考核為主，而對于臨床醫療科室等科室部門(mén)，在保證工作效率考核的同時(shí)還要加強對醫療質(zhì)量的關(guān)注。第二，結合實(shí)際需要建構重點(diǎn)項目考核體系。對于具有特殊性的年度目標、臨時(shí)性任務(wù)、亟待改革項目，應建構重點(diǎn)項目考核體系，以促進(jìn)其推進(jìn)和完成。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)項目多為嘗試性和開(kāi)創(chuàng )性的。第三，建構年度績(jì)效管理考核，實(shí)行全面考評。在此過(guò)程中，要將常規考核、重點(diǎn)項目考核的結果充分利用起來(lái)，全面總結醫院年度發(fā)展狀況，還可以將醫療事故視為醫療質(zhì)量指標的減項，以便使年度考核更加全面準確。
（四）對考核結果進(jìn)行分析。
對比分析和因素分析是最主要的考核結果分析方法。對比分析是一個(gè)多方面、全方位的分析對比過(guò)程，其重點(diǎn)對比項目是與醫院歷史數據的對比、與同行業(yè)醫院的對比。在與歷史數據對比的過(guò)程中，要與當時(shí)醫院的外部發(fā)展環(huán)境相結合進(jìn)行分析，不可脫離語(yǔ)境。面對有競爭關(guān)系的對比醫院，可選用其公開(kāi)信息中的關(guān)鍵指標加以利用。因素分析則是分析影響關(guān)鍵指標計算的因素，計算各因素對關(guān)鍵績(jì)效指標的影響程度，有助于醫院能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行完善和修正。
社會(huì )經(jīng)濟的深入變革與發(fā)展使醫院的生存競爭壓力與日俱增，醫院注重績(jì)效管理既是生存發(fā)展的需要，又是履行社會(huì )公共義務(wù)、維護人民生命安全與健康的必然選擇。關(guān)鍵績(jì)效指標法能夠在很大程度上優(yōu)化醫院的績(jì)效管理水平，建構關(guān)鍵績(jì)效指標評價(jià)體系，不僅能夠促進(jìn)醫院的日常運行和管理，也將促進(jìn)醫院戰略目標的最終完成。因此，要加強關(guān)鍵績(jì)效指標法在醫院績(jì)效管理中的應用，真正實(shí)現醫院運行管理的升級。
參考文獻：
[1]陳珂.績(jì)效管理在現代醫院管理中的應用[j].內蒙古科技與經(jīng)濟,(21).
[2]成建敏,代鵬,張玉.完善以目標導向為原則的績(jì)效管理體系[j].商場(chǎng)現代化,(30).
[3]董軍,張連俊,周亞春,王彥霞.醫院績(jì)效管理研究與實(shí)踐[j].中國衛生質(zhì)量管理,2014(5).
haccp方法是在進(jìn)行事前危害分析和危害程度評估后,確定關(guān)鍵控制點(diǎn)和控制限度,從而建立監控程序和糾偏措施,建立文件資料的記錄保存制度,最終保證所控制系統的安全。haccp方法的第一步首先是控制系統的作業(yè)流程。危險品的倉儲作業(yè)流程包括3個(gè)階段:貨物的接收階段,危險品要完成檢驗和卸貨工作,防止不合格的貨物進(jìn)入倉庫;貨物的儲存階段將接受暫存、包裝、揀貨和盤(pán)點(diǎn)等復雜的操作,很多的事故都發(fā)生在這一階段;貨物的交付階段,危險品貨物將在此時(shí)完成驗證和裝載,被交付給新的接收方。
2.1關(guān)鍵控制點(diǎn)的確定。
根據作業(yè)流程中可能發(fā)生的危害,通過(guò)分析危害種類(lèi)和危害的程度,可以確定危險品倉儲作業(yè)流程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)。各危害事件對應的關(guān)鍵控制點(diǎn)分別為:(1)貨物遺失危害的關(guān)鍵控制點(diǎn):暫存;(2)數據差錯危害的關(guān)鍵控制點(diǎn):驗貨、暫存、揀貨;(3)貨物損壞危害的關(guān)鍵控制點(diǎn):卸貨、揀貨、裝載;(4)意外危害的關(guān)鍵控制點(diǎn):暫存、驗證。
2.2確定控制限值。
危險品倉儲作業(yè)危害的主要控制指標有貨損率、作業(yè)準確率和貨物遺失率,它們分別反映貨物損壞、數據差錯和貨物遺失危害的嚴重程度,計算公式如下:。
(1)貨損率=單位時(shí)間貨物損壞數量/單位時(shí)間內作業(yè)數量。
(2)作業(yè)準確率=單位時(shí)間準確作業(yè)數量/單位時(shí)間內作業(yè)數量。
(3)貨物遺失率=單位時(shí)間貨物遺失數量/單位時(shí)間內作業(yè)數量。
危險品倉儲作業(yè)的控制限值要根據具體貨物來(lái)制定。危險品種類(lèi)繁多,各種危險品的管制級別不同,從總體上講危險品控制限值要比普通貨物高。
2.3建立監控程序。
監控是對于關(guān)鍵限值相關(guān)的關(guān)鍵控制點(diǎn)(criticalcontrolpoint,ccp)有計劃的測量或觀(guān)察,通過(guò)監控能夠發(fā)現關(guān)鍵控制點(diǎn)是否失控。此外通過(guò)監控還能提供必要的信息,以便及時(shí)作出調整,防止超出關(guān)鍵限值。如有可能當監控結果表明對ccp有失控趨勢時(shí),應及時(shí)進(jìn)行加工調整,并在偏離發(fā)生之前進(jìn)行。
2.4采取糾偏措施。
糾偏措施的制定,是對控制限值監控的延續,也是haccp方法中對潛在危害的實(shí)質(zhì)性處理。當問(wèn)題原因查明之后,制定有針對性的糾偏措施就相對簡(jiǎn)單了。作業(yè)量的大小、人員的技能和素質(zhì)以及倉儲的設備和技術(shù)是糾偏措施中3個(gè)最主要的方面。
(1)針對貨物遺失危害的糾偏措施。制定保管規則;采取先進(jìn)的監控技術(shù);在點(diǎn)多面大的情況下要適當增派保安人員;進(jìn)行有效的保安監控人員的上崗培訓,防止不合格的人員進(jìn)人重要崗位;建立貨物遺失賠付的責任制。
(2)針對貨物損壞危害的糾偏措施。檢查倉儲設備的使用情況是否完好;檢查作業(yè)方式是否符合危險品貨物的特性;保證作業(yè)量不超過(guò)現有可調動(dòng)的人力資源水平;加強對倉儲人員的專(zhuān)業(yè)技能的培訓;為重要貨物購買(mǎi)保險。
(3)針對數據差錯危害的糾偏措施。改進(jìn)揀貨流程;采用先進(jìn)的揀貨設備;進(jìn)行有效合理的儲位規劃;建立倉儲處理的計算機信息系統;加強倉儲人員的技能訓練和責任心培養。
2.5建立文件資料的記錄保存制度。
文件和記錄的保存是haccp方法的重要組成部分。危險品倉儲管理工作的記錄應開(kāi)始于haccp計劃的制定,貫穿整個(gè)工作的始終。記錄和文件管理對于驗證和審核haccp體系的運行是否符合初始計劃,是否有效運行都是至關(guān)重要的。在haccp計劃的實(shí)施中產(chǎn)生的記錄都要有記錄人簽字和審核人簽字,并要有時(shí)間記錄。haccp的記錄主要包括如下內容:。
(1)風(fēng)險分析文件。包括確定風(fēng)險和控制措施的依據。比如每個(gè)監控周期的各種監控指標的數據,生成的管制散布圖等。
(2)haccp計劃。這是文件資料記錄保存制度的核心,包括危險品倉儲作業(yè)的haccp工作組及其職責分配表;危險品貨物描述、用途、適用對象;驗證的程序。haccp計劃表主要包括以下信息:確定關(guān)鍵控制點(diǎn)的過(guò)程、關(guān)鍵的危害、關(guān)鍵控制限、監控、糾正措施、驗證程序與表格、記錄保持程序。
(3)支持文件。包括供貨商的證明書(shū),儲存記錄,清理記錄,包裝處理記錄,驗證記錄,每周檢查記錄等。
3haccp未來(lái)的發(fā)展方向。
隨著(zhù)化肥、制藥以及石油等主流化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各級政府和相關(guān)企業(yè)都需要建立一個(gè)規范安全的危險品倉儲市場(chǎng),所以危險品倉儲所需要處理的信息量也會(huì )急劇增長(cháng)。haccp方法引領(lǐng)著(zhù)危險品倉儲業(yè)邁上了一個(gè)新的臺階。它系統性強、結構嚴謹、理性化、有多項約束、適用性強而且效益顯著(zhù),在出現問(wèn)題前就可以采取糾正措施。它也有不足之處,haccp體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的時(shí)間受限于公司的已有工藝和體系的范圍、建立haccp體系所需的過(guò)程和資源的復雜程度,對haccp計劃的建立必須保證足夠的人力和物力,需要進(jìn)行haccp培訓,對技術(shù)人員的要求較高。所以只有不斷的加強與完善體系,才能使之得到更好的發(fā)展,從而更廣泛的應用于倉儲企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。
1.微課的內涵。所謂微課就是將教學(xué)內容中的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識或者是知識點(diǎn)的歸納總結，通過(guò)視頻記錄下來(lái)，并上傳到網(wǎng)絡(luò )中，可以供所有的學(xué)習者學(xué)習。微課的教學(xué)形式較為豐富多變，且對學(xué)習者的時(shí)間和空間沒(méi)有固定的限制，學(xué)習者可以根據自己的實(shí)際情況來(lái)決定學(xué)習內容和學(xué)習時(shí)間。
2.現階段初中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。隨著(zhù)教育教學(xué)改革的深入，要求初中階段的數學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的數學(xué)知識，還要能夠培養學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維的能力，能夠在學(xué)習的過(guò)程中不斷完善人格。但是就目前初中數學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，仍舊存在一些問(wèn)題。
二、在初中數學(xué)教學(xué)中應用微課。
教師可以在初中數學(xué)教學(xué)中積極應用微課，通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并培養學(xué)生自主思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文以初中數學(xué)人教版八年級上冊《菱形的性質(zhì)》為例，分析如何把微課應用于初中數學(xué)教學(xué)。在設計微課前，教師要明確《菱形的性質(zhì)》這一課的教學(xué)目的，是通過(guò)微課向學(xué)生講解菱形的性質(zhì)，使學(xué)生能夠辨別菱形和平行四邊形二者性質(zhì)的聯(lián)系與差別，并能夠使學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)對以前知識點(diǎn)的回顧與復習，運用多種方法來(lái)證明菱形，并能從證明方法中選擇出最簡(jiǎn)單的方法。
1.課前預習。在學(xué)生課前預習階段，可以通過(guò)觀(guān)看教師提前錄制并上傳到網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)視頻，對本節課的知識點(diǎn)能做到總體把握。還可以通過(guò)反復觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )中一些優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)教學(xué)視頻，來(lái)加深對菱形的性質(zhì)這一概念的理解，并最終能夠明確。
2.新課講授。教師可以通過(guò)向學(xué)生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質(zhì)，即菱形的四條邊都相等。教師可以鼓勵學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，并組織學(xué)生到講臺上將自己的證明方法和其他同學(xué)分享，這樣學(xué)生在證明和解題的過(guò)程中，就會(huì )在潛移默化中養成邏輯思考和邏輯推理的思維習慣，這對于初中生學(xué)習數學(xué)是很有幫助的。
三、練習與小結。
學(xué)生在課后，如果對該課的教學(xué)內容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當面向教師請教，但是如果教師和學(xué)生的時(shí)間都不允許的時(shí)候，學(xué)生就可以充分應用微課，通過(guò)在微課上進(jìn)行練習，可以將課堂中所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固與復習。微課使初中生能夠突破傳統教學(xué)模式的束縛，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，使學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況自行學(xué)習。隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，要求將學(xué)生培養成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不再單純追求好成績(jì)，高分數。將微課應用到初中數學(xué)教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并提高學(xué)生自主學(xué)習、思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成邏輯推理、發(fā)散思維的良好學(xué)習習慣，值得在初中數學(xué)教學(xué)中大力推廣。
[摘要]隨著(zhù)新課程標準改革的深入，我國高校人才培養模式不斷變化，更加注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，其中應用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革日漸成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。在具體教學(xué)中應注重理論與實(shí)踐的融合，而在這一過(guò)程中師資隊伍建設至關(guān)重要?；谏鲜霰尘?，本文簡(jiǎn)要概述了應用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設存在問(wèn)題，并探討了具體建設策略，以期能為物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供有效借鑒經(jīng)驗。
[中圖分類(lèi)號]g649.2[文獻標識碼]a。
應用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)涉及眾多管理理論，具有跨學(xué)科和綜合性特點(diǎn)，在具體辦學(xué)過(guò)程中必須注重實(shí)踐和理論相結合，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為社會(huì )輸送專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。在具體培養過(guò)程中，師資隊伍起到重要的作用，良好的師資條件能夠為實(shí)踐教學(xué)培養奠定堅實(shí)的基礎，完善教學(xué)模式，確保教學(xué)內容的合理性和適應性，因此應用型本科院校在物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展過(guò)程中應注重師資隊伍建設，采取有效措施改善現階段師資隊伍中存在的問(wèn)題。
摘要：隨著(zhù)國家教育部對高職教育的重視不斷提高以及信息社會(huì )的飛速發(fā)展，高職教育正面臨轉型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。微課作為一種新興的教學(xué)方式和手段，憑借其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為高職教學(xué)提供了新的思路。以高職物流管理專(zhuān)業(yè)的物流設施與設備課程為例，探究在高職學(xué)校中應用微課給課程教學(xué)帶來(lái)的改變和效用，進(jìn)而探索如何豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，擺脫當前高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)困境的方向，為高職學(xué)校培養創(chuàng )新實(shí)用的專(zhuān)業(yè)人才打下堅實(shí)基礎。
我國職業(yè)教育的定位是培養職業(yè)技能型人才，特別強調技術(shù)能力的培養。為了適應職業(yè)教育培養人才的需要，高職教學(xué)應強調以學(xué)生為本，教學(xué)思想和教學(xué)方法要符合現代學(xué)生的學(xué)習習慣，要“因材施教”，豐富教學(xué)手段，完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識結構?！拔⒄n”作為一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢和特點(diǎn)正好符合這些需求，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現對傳統教學(xué)的有效補充。
一、微課的特點(diǎn)。
微課是指為使學(xué)習者自主學(xué)習獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設計，以流媒體形式圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心是微視頻，相對于常規課程而言是一種較為微小的課程，由短時(shí)間的視頻和配套資源組成，旨在提升學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習效果，對于高職學(xué)生而言其主要特點(diǎn)和優(yōu)勢包括：
1、播放時(shí)間短。
微課視頻播放時(shí)間基本都是5―10分鐘，短小精悍，易于觀(guān)看和接受，有利于更好地理解和記憶。高職學(xué)生可以利用較短時(shí)間觀(guān)看視頻，可以在短時(shí)間內集中注意力，達到較好的學(xué)習效果。
2、主題明確，內容少而精。
微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行介紹和講解，重點(diǎn)清晰，內容少而精，便于高職學(xué)生明確學(xué)習目標，對課本內容進(jìn)行提煉和總結。
3、易于傳播和交流學(xué)習。
微課視頻容量往往只有幾十兆，占用信息資源較少，容易存儲和傳播，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，可以支持在線(xiàn)學(xué)習交流，幫助不同院校師生進(jìn)行交流和學(xué)習，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識的更新和完善。
4、實(shí)現差異化自主學(xué)習。
高職學(xué)生個(gè)體差異明顯，傳統課堂的講授方式往往不適合所有學(xué)生的接受能力，而通過(guò)微課將課本內容以知識點(diǎn)的形式進(jìn)行呈現，便于學(xué)生根據自身能力合理控制進(jìn)度和復習頻次，從而提高自主學(xué)習效果。
二、高職微課及課程教學(xué)現狀。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，是對傳統課堂教學(xué)進(jìn)行的改革和創(chuàng )新，在高職教育方面已經(jīng)成為炙手可熱的話(huà)題之一，也成為許多高職院校進(jìn)行課程改革的方向之一。目前已有許多高職院校積極建設微課資源庫，另外也有眾多院校參與到微課比賽中，微課的整體發(fā)展極其迅速。但許多獲獎的微課作品中，雖不乏精品和亮點(diǎn)，但是多數都獨立于課程本身存在，系列化的微課資源相對缺乏。因此，目前微課還是主要針對課程獨立的知識點(diǎn)，難以支撐整門(mén)課程的系列化完整教學(xué)工作。
“物流設施與設備”是職業(yè)技術(shù)院校的核心課程之一，與后續其他的技能訓練課程有著(zhù)緊密的聯(lián)系，是綜合性較強的技術(shù)基礎課程和使用課程。這門(mén)課程在教學(xué)時(shí)著(zhù)重介紹各類(lèi)設施與設備在實(shí)踐中的應用，強化學(xué)生對于選擇和使用設施設備方面的認識和理解，以及對常見(jiàn)的設施設備形成基本的概念并且掌握其分類(lèi)和應用領(lǐng)域。在實(shí)際授課過(guò)程中，授課方式以傳統的理論授課為主，通過(guò)課本的文字圖片介紹使學(xué)生形成基本的感性認識。
1、教學(xué)方法較為陳舊。
目前，物流設施與設備課程的教學(xué)主要還是以傳統的課堂講授為主，著(zhù)重向學(xué)生傳達各類(lèi)設施設備的功能、特點(diǎn)和使用方面的'注意事項等，相對來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方法較為落后，學(xué)生難以形成深刻的印象，在設施設備的使用方面更加難以深入理解和掌握。
2、學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，由于設施設備門(mén)類(lèi)多而雜，知識點(diǎn)多而細碎，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只能通過(guò)死記硬背，往往由于缺乏足夠的興趣而降低了學(xué)習效果。即使一些經(jīng)驗豐富的教師通過(guò)多媒體手段展示圖片或者分享一線(xiàn)工作中設施設備的使用和發(fā)揮的作用，但學(xué)生仍難以真正理解設施設備在實(shí)際中的作用，對于枯燥的理論知識學(xué)習缺乏興趣。
3、理論與實(shí)踐結合不緊密。
雖然教材中理論內容全面詳盡，但理論知識如果不結合實(shí)踐，將使學(xué)生難以掌握。在教學(xué)中，授課教師對書(shū)中的理論知識進(jìn)行解釋和分析，雖然有一定效果，但是難以讓學(xué)生形成直觀(guān)的感受和體會(huì )，也無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題，所以該課程的理論與實(shí)踐存在一定程度的脫節。
4、實(shí)訓教學(xué)資源匱乏。
針對物流設施設備的教學(xué)，一個(gè)有效辦法就是依托于學(xué)校的實(shí)訓教學(xué)資源幫助學(xué)生強化知識和技能的掌握。但是從目前來(lái)看，一方面，各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓資源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本課程的特殊性，即設施設備涵蓋范圍較廣，學(xué)校實(shí)訓室難以做到面面俱到。特別是一些大型設施設備，比如集裝箱碼頭的起重設施等，所以從一定程度上導致實(shí)訓資源難以滿(mǎn)足教學(xué)需求。
5、教師資源不足。
由于本門(mén)課程內容廣泛，涉及各個(gè)物流領(lǐng)域的設施與設備，教師很難達到知識全面和對所有的設施設備都基本了解和使用過(guò)。因此，教師本身知識儲備和實(shí)踐經(jīng)驗的欠缺，往往成為該門(mén)課程教學(xué)水平提升的一個(gè)瓶頸。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強自主學(xué)習能力。
微課的形式多樣，通過(guò)短視頻的形式，包含的可視化內容可以通過(guò)多種形式展現，如圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)拍、演示等，使學(xué)生提高學(xué)習興趣，從而能夠較為主動(dòng)地在微課的引導下逐步掌握相關(guān)知識點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習，提高學(xué)習的效果。
2、串聯(lián)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生完善知識結構。
由于物流設施與設備課程的獨特性，其知識點(diǎn)多且分散，僅從目錄上看就有八個(gè)大類(lèi)的設施與設備。因此，高職學(xué)生在學(xué)習時(shí)往往面對繁雜細碎的知識點(diǎn)無(wú)所適從，而通過(guò)微課可以更為巧妙地將不同設施與設備的知識要點(diǎn)提煉出來(lái)，讓學(xué)生分清主次，并結合書(shū)本脈絡(luò )進(jìn)行串聯(lián)，從而幫助學(xué)生更好地理解。
3、增強實(shí)訓環(huán)境的仿真性。
由于學(xué)校實(shí)訓室資源有限，學(xué)生對于課本中涉及的專(zhuān)業(yè)設施與設備只停留在理論知識了解的基礎上，難以接觸實(shí)物并增強認識。通過(guò)微課，可以采用豐富的多媒體手段，以實(shí)地拍攝、真人演示、三維仿真等多種形式向學(xué)生展示最直觀(guān)的知識點(diǎn)。通過(guò)虛擬實(shí)訓手段可以打破學(xué)校實(shí)訓資源的限制，并且杜絕了實(shí)地考察和親臨實(shí)踐可能存在的安全隱患和企業(yè)不配合的問(wèn)題。隨著(zhù)未來(lái)3d、vr技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將使學(xué)生足不出戶(hù)體驗到最真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程。
4、豐富教學(xué)資源，提升教師教學(xué)能力。
在教師中提倡微課教學(xué)，培養一批微課教學(xué)能手，使教師通過(guò)合作制作出高品質(zhì)的微課資源，在學(xué)校層面建立起微課化的教學(xué)實(shí)施方案。將微課資源共享使用，彌補教師個(gè)人能力及數量上的不足，通過(guò)微課化引導教師提升自身教學(xué)能力，配合微課開(kāi)展教學(xué)工作，從而提升物流設施與設備課程的教學(xué)水平。
5、引導學(xué)生加強自主學(xué)習，優(yōu)化學(xué)習效果。
由于高職學(xué)生在學(xué)習能力方面存在一定的不足，有時(shí)難以跟上教師講課的節奏和速度，從而放棄整門(mén)課程。而通過(guò)微課，可以讓學(xué)生根據個(gè)人學(xué)習能力的差別有選擇地重復觀(guān)看微課內容。同時(shí)，建立微課平臺，讓學(xué)生在平臺上交流和提問(wèn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的難題和增強信心，通過(guò)教師的引導，不斷優(yōu)化其學(xué)習效果。
[參考文獻]。
[1]吳和生高職微課發(fā)展困境與解決策略[j]天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，（1）。
[2]梁樂(lè )明，曹俏俏，張寶輝微課程設計模式研究――基于國內外微課程的對比分析[j]開(kāi)放教育研究，（1）。
[3]胡鐵生，黃明燕，李民我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[j]遠程教育雜志，2013（4）。
[4]張世微微課應用于高校課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]課程教育研究，（28）。
[5]宋文平基于微課模式的高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)探索與實(shí)踐[j]科學(xué)導報，2015（20）。
目前，駕校安全事故并未引起駕校管理人員和駕校學(xué)員的重視。本文以某駕校在學(xué)員訓練中發(fā)生的一起事故為例，運用事故樹(shù)分析方法，對駕校學(xué)員的訓練安全進(jìn)行分析。
1構建駕校學(xué)員訓練安全事故樹(shù)。
本文僅對某駕校一起影響較大的學(xué)員訓練事故進(jìn)行事故樹(shù)分析。事例：該駕校教練員周某在駕校綜合訓練場(chǎng)進(jìn)行坡道起步科目訓練，因王女士是當月待考學(xué)員，周某便交待學(xué)員在坡道上按要求進(jìn)行輪流練習，周某本人則離開(kāi)訓練場(chǎng)地去休息，其他學(xué)員則站在坡道下側聊天。事故是由于王女士過(guò)早下車(chē)發(fā)生意外，造成自己摔倒、雙腿被碾于車(chē)下并撞傷坡道下側部分學(xué)員。通過(guò)調查該駕校的相關(guān)學(xué)員和駕校管理者，了解該訓練事故的基本原因后，建立了該駕校學(xué)員訓練事故的事故樹(shù)。
2駕校學(xué)員訓練安全事故樹(shù)的分析。
2.1事故樹(shù)的'最小割集分析。
根據圖中的事故樹(shù)，利用布爾代數化簡(jiǎn)得該事故樹(shù)的最小割集，共84組，其中危險性比較大幾個(gè)最小割集是{x1，x3，x5};{x1，x3，x5};{x3，x5，x6};{x3，x5，x7};{x3，x5，x8};{x3，x5，x9};{x3，x5，x10};{x3，x5，x11};{x1，x5，x12};{x1，x5，x13}。這10種途徑只需要3個(gè)基本事件同時(shí)發(fā)生，該途徑即可發(fā)生，可知這10種途徑為系統的薄弱環(huán)節。而其他途徑需要4個(gè)基本事件同時(shí)發(fā)生，該途徑就會(huì )發(fā)生。由此可見(jiàn)，該系統的危險性很高，事故發(fā)生的可能性很大。
2.2事故樹(shù)的最小徑集分析。
最小徑集是指導致頂上事件不發(fā)生的最小基本事件的集合，表示系統的安全性，只要采取措施使任一徑集中的所有事件都不發(fā)生,就可避免頂上事件的發(fā)生。
2.3事故樹(shù)的結構重要度分析。
目前，由于缺乏基本事件發(fā)生概率的歷史資料，事故樹(shù)定性分析后，可以通過(guò)計算事故樹(shù)的結構重要度系數并對系數進(jìn)行排序，從而得知基本事件對頂事件的影響大小的順序。
3防止駕校訓練事故的安全對策。
上述事故樹(shù)分析，防止駕校訓練事故的發(fā)生，需要從人、車(chē)輛、場(chǎng)地、管理四個(gè)方面入手，控制各基本事件的發(fā)生，特別是最小割集中的薄弱環(huán)節和結構重要度大的基本事件，例如“因談笑而注意力分散”、“違規操作”、“缺乏安全教育”、“失效，未及時(shí)檢修”、“操作技能薄弱”等基本事件，從而有效地預防駕校訓練事故。建議采用以下相關(guān)措施。
(1)駕校在對學(xué)員訓練前應加強駕校學(xué)員的安全意識教育，增強學(xué)員安全行車(chē)的責任意識，并對學(xué)員進(jìn)行必要的駕駛技能培訓。
(2)駕校要成立教練車(chē)輛安全管理監督小組，來(lái)負責本校教練車(chē)的安檢工作，使學(xué)員在學(xué)駕過(guò)程中因車(chē)輛原因發(fā)生的事故降到最低點(diǎn)，減少交通事故的隱患。
(3)駕校學(xué)員禁止在訓練期間嬉戲打鬧，嚴格遵守駕校相關(guān)規章制度。
(4)駕駛學(xué)員應自覺(jué)按照教練員的指導進(jìn)行駕駛操作，教練員不在時(shí)，切勿自行操作車(chē)輛。在停車(chē)時(shí)要嚴格遵守“車(chē)不停穩人不下”的安全規定，確保安全訓練。
(5)教練員應以身作則，帶頭遵守《安全訓練管理規定》，把好安全第一關(guān)，消除不安因素，在訓練中無(wú)特殊情況，不準離開(kāi)駕駛室，確保學(xué)員的安全駕駛操作。
(6)場(chǎng)地訓練時(shí)，學(xué)員和車(chē)實(shí)行分隔制度，嚴禁學(xué)員在教練車(chē)前后左右觀(guān)摩，為了有效防止事故的發(fā)生，專(zhuān)為學(xué)員搭建待訓亭，待訓學(xué)員可在亭內休息。
(7)在訓練場(chǎng)地內要設置醒目的安全警示標志并在訓練場(chǎng)地邊界設置隔離裝置。
4結論。
目前只能對駕校訓練的安全事故進(jìn)行定性分析。如果日后可以獲得其基本事件發(fā)生概率的準確數據，將會(huì )進(jìn)行精確的定量分析，得出其頂上事件發(fā)生的概率，計算每個(gè)基本事件對預防事故發(fā)生的重要性，更清楚地認識到要改進(jìn)系統應重點(diǎn)從何處著(zhù)手，對防止事故的發(fā)生將發(fā)揮更大的作用。
隨著(zhù)信息化時(shí)代的邁進(jìn)，教育領(lǐng)域也漸趨呈現出信息化的特點(diǎn)。高職英語(yǔ)教育階段，注重信息技術(shù)的國際化，對學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面有更高的要求。廣大英語(yǔ)教師針對部分高職階段學(xué)生的英語(yǔ)應用水平較差，基礎不扎實(shí)情況，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)掘更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。然而隨著(zhù)科技的發(fā)展在學(xué)生群體中出現了“低頭族”，針對這種不利于學(xué)生學(xué)習的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來(lái)的先進(jìn)成果，把微課融入到高職英語(yǔ)教育中，并收到了很大的成效。
一、高職英語(yǔ)教育現狀。
（一）英語(yǔ)基礎較差，學(xué)習熱情不高。
大多數高職院校出于不斷擴招的原因，對生源素質(zhì)要求不高，通常英語(yǔ)水平還停留在中學(xué)階段，更有部分學(xué)生對英語(yǔ)仍然一無(wú)所知。在專(zhuān)業(yè)上集中表現在詞匯量嚴重缺乏、不會(huì )應用語(yǔ)法。從態(tài)度上對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。再加上學(xué)習難度和深度不斷加大，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的引導，沒(méi)有進(jìn)行分層教育。加之缺乏課程針對性講解，致使學(xué)生不愿跟隨教師的講課進(jìn)度，進(jìn)而造成學(xué)生缺乏英語(yǔ)實(shí)踐交流[1]。
（二）教師專(zhuān)業(yè)知識欠缺，教學(xué)手段單一。
高職院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)程度不盡相同，具體表現在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識水平較高的教師缺乏課程實(shí)踐的能力，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平較高的教師缺乏適當的教學(xué)方法。教師自身專(zhuān)業(yè)能力的不足不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，也隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步而不斷更新變化。然而部分高職院校對英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，加之教學(xué)條件的主觀(guān)因素，導致大多數高職院校英語(yǔ)教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，雖然大多數高職院校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)用于英語(yǔ)課程的授課，依然采用傳統的，單一教學(xué)方式，影響了整體教學(xué)水平，少量的圖片和視頻對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性起不到實(shí)質(zhì)作用[2]。
（三）教學(xué)內容老套，不具針對性。
大部分高職院校開(kāi)設的是全校學(xué)生都聽(tīng)講的公共課，對專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有一定的重視，更多的是讓學(xué)生利用自習的時(shí)間去學(xué)習。由于高職教育重視對專(zhuān)業(yè)技能人才的培養，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)更要加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。這樣就達到符合教育課程標準的目的，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎。
傳統的高職英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師在講解課本內容時(shí)通常直奔教學(xué)主題，這讓學(xué)生在毫無(wú)準備的情況下難以跟上教師的思路，學(xué)生就會(huì )出現反應遲鈍、答非所問(wèn)的情況，所以教學(xué)開(kāi)展毫無(wú)意義。在課前導入微課，有利于學(xué)生進(jìn)入“預熱狀態(tài)”，讓學(xué)生具有一定印象的情況下，帶著(zhù)求知欲望進(jìn)入新知識的學(xué)習。
處于高職階段學(xué)生，通常英語(yǔ)基礎比較差，教師在講解過(guò)程中會(huì )涉及到很多重難點(diǎn)內容，為保證課程進(jìn)度順利進(jìn)行，通常不會(huì )把每一個(gè)知識點(diǎn)花過(guò)多的時(shí)間講解，微課就對這一難題很好的解決，其利用視頻短片對難點(diǎn)進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生吸收掌握知識要點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習。微課的另一個(gè)優(yōu)勢所在就是對文章的深意可以進(jìn)一步解讀，傳統教學(xué)模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學(xué)生的注意，微課通過(guò)富有清凈的.對話(huà)很容易使學(xué)生愿意理解課文的內容。
課后的復習對知識的鞏固和知識的進(jìn)一步拓展很有效果。很多學(xué)生課堂學(xué)習之后就“萬(wàn)事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復習內容的重點(diǎn)，更會(huì )浪費時(shí)間。微課利用教學(xué)視頻進(jìn)行重點(diǎn)內容回顧，學(xué)生通過(guò)系統學(xué)習會(huì )對觀(guān)看過(guò)的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學(xué)生建立英語(yǔ)知識網(wǎng)絡(luò )，更加有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識。微課是科技的進(jìn)步產(chǎn)生的結晶，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)模式吸引，有效的提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師也從傳統單一的教學(xué)模式中得到解放，豐富了英語(yǔ)教學(xué)方式。從而達到全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平的同時(shí)，也對高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提升。微課程教學(xué)模式在我國教育教學(xué)中的作用明顯，目前已形成良好的應用效果。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢提升學(xué)習成績(jì)和提高教學(xué)效率兩手抓，使微課堂教學(xué)模式繼續深化，為提升我國教育教學(xué)水平和我國教育事業(yè)穩步發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
[2]董娟.微課在高職院校英語(yǔ)課堂的應用探索[j].新商務(wù)周刊,2017(3)。
目前，我國重視素質(zhì)教育，在具體教學(xué)過(guò)程中應結合學(xué)科實(shí)際情況，制定科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)方案，而師資隊伍建設是人才培養方案實(shí)施的關(guān)鍵部分，但是受傳統教學(xué)模式影響，師資隊伍建設存在諸多問(wèn)題，以應用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)為例，主要問(wèn)題表現為如下方面：第一，教師數量不足且專(zhuān)業(yè)性較差，我國物流管理專(zhuān)業(yè)建設時(shí)間較短，缺乏專(zhuān)業(yè)的人才，很多學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)教師資源匱乏，很多教師并未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，很難勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；第二，高校人才招聘工作存在弊端，很多高校人才招聘注重學(xué)歷，入編標準較高，很多高校物流管理專(zhuān)業(yè)教師均缺乏實(shí)操經(jīng)歷，在具體教學(xué)中注重理論教學(xué)，實(shí)踐資源匱乏；第三，校企合作機制不完善，近年來(lái)很多應用型高校意識企業(yè)經(jīng)驗豐富老師的重要性，在人才培養過(guò)程中注重與企業(yè)取得聯(lián)系，聘用其中經(jīng)驗豐富的`員工來(lái)高校任教，但是員工缺乏教學(xué)經(jīng)驗，無(wú)法有效地融合企業(yè)經(jīng)驗和理論知識，教學(xué)效果不盡理想。
衛生類(lèi)高職院校為我國藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養了大批的藥學(xué)人才，并且現階段衛生類(lèi)高職院校對傳統的三年制專(zhuān)業(yè)課程設置進(jìn)行了改革，經(jīng)過(guò)改革打破了以知識傳授為主要特征的傳統課程設置模式，逐漸的向以工作任務(wù)為核心的課程設置轉變，通過(guò)讓學(xué)生完成院校布置的工作任務(wù)，不斷地提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識和職業(yè)能力。但是，由于藥品的專(zhuān)業(yè)性非常強，許多患者并不具備全面的醫藥知識，為了能夠為患者提供良好的基礎藥物服務(wù)，就需要采用合適的教學(xué)方法，不斷提高衛生類(lèi)高職學(xué)生的基礎服務(wù)意識和水平。角色模擬教學(xué)法是一種模擬真實(shí)場(chǎng)景，并由學(xué)生自己扮演各種角色的教學(xué)方式，藥物咨詢(xún)作為基礎藥學(xué)服務(wù)教學(xué)的核心內容，角色模擬教學(xué)法的應用，能夠讓學(xué)生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗“準藥師”的感受，在模擬過(guò)程中熟練掌握該社會(huì )角色的行為和技巧，顯著(zhù)提高教學(xué)效果。
1衛生類(lèi)高職開(kāi)設“基礎藥學(xué)服務(wù)”的背景分析。
衛生類(lèi)高職課程改革的做法表現為：基于廣泛?jiǎn)?wèn)卷調查，邀請連鎖藥房、三級醫院主任醫師以上的專(zhuān)家召開(kāi)座談會(huì )，對基礎藥學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行討論，并對相應工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析，最終根據工作任務(wù)表，制定基礎藥學(xué)服務(wù)課程。由臨床一線(xiàn)具有豐富藥學(xué)服務(wù)經(jīng)驗的藥師輔助藥學(xué)專(zhuān)業(yè)骨干教師進(jìn)行設置，課程內容主要包括以下幾個(gè)方面：藥學(xué)信息服務(wù)、臨床血藥濃度檢測、藥學(xué)計算知識、藥學(xué)服務(wù)道德與利益、藥物咨詢(xún)服務(wù)以及藥物不良反應監測等，其中藥物咨詢(xún)是基礎藥學(xué)服務(wù)的核心內容之一，由藥師根據患者的個(gè)體化差異，制定科學(xué)、合理的用藥指導。因為藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)性非常強，許多患者并不具備全面的`醫藥知識，藥師的職責就是運用自身的專(zhuān)業(yè)醫藥知識為患者提供相應的藥物咨詢(xún)，幫助患者了解藥物治療的效果和禁忌等。為了能夠讓學(xué)生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗“準藥師”的感受，需要在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用角色模式的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠獲得非常好的教學(xué)效果。
2角色模擬法的概念。
角色模擬教學(xué)法指的是在課堂上模擬真實(shí)的場(chǎng)景，將角色扮演、情景教學(xué)與對話(huà)練習結合在一體的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠將學(xué)習和興趣有效地結合起來(lái)，被廣泛推廣和應用在語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)中。角色模擬教學(xué)法在實(shí)踐應用的過(guò)程中，由教師為學(xué)生布置相應的情景，由學(xué)生扮演特定的角色，并按照教師設置的情景和編寫(xiě)的腳本，在特定的環(huán)境下進(jìn)行表演，是一種參與性、仿真性與互動(dòng)性的模擬演習。角色模擬合作學(xué)習教學(xué)法是以小組為單位，小組成員模擬相應的社會(huì )角色，在模擬過(guò)程中熟練掌握該社會(huì )角色的行為和技巧，并且通過(guò)相互協(xié)作共同完成學(xué)習目標?；谏鲜隼碚?，基礎藥學(xué)服務(wù)的藥物咨詢(xún)教學(xué)，應用角色模擬合作學(xué)習法，能夠顯著(zhù)提高教學(xué)水平和效率。
3角色模擬法在衛生類(lèi)高職“基礎藥學(xué)服務(wù)”教學(xué)中的應用分析。
3.1角色模擬法在基礎藥學(xué)服務(wù)教學(xué)中的應用步驟。
文章以某衛生類(lèi)高職院校級藥學(xué)三年制2班40位學(xué)生為例，探析角色模擬教學(xué)法在基礎藥學(xué)服務(wù)的藥物咨詢(xún)教學(xué)中的應用，具體應用步驟表現為：
3.1.1角色模擬設計。
藥物咨詢(xún)教學(xué)中應用角色模擬教學(xué)法，首先圍繞藥物咨詢(xún)?yōu)橹行倪M(jìn)行角色模擬設計，提前2個(gè)星期布置任務(wù)，讓所有的學(xué)生做好充分的準備工作，然后由學(xué)生根據藥物咨詢(xún)、疾病等相關(guān)信息，選擇合適的藥物咨詢(xún)題目，自己設計相應的模擬情景，并將設計好的藥物咨詢(xún)“劇本”交給老師，由老師對“劇本”進(jìn)行指導和修改，再由學(xué)生在課堂上按照既定的“劇本”進(jìn)行藥物咨詢(xún)情景的模擬，其他的學(xué)生一邊觀(guān)察一邊思考，并提出相應的意見(jiàn)和建議。該種教學(xué)方法以學(xué)生為主題，以藥物咨詢(xún)模擬為核心人物，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自己到圖書(shū)館或者上網(wǎng)查詢(xún)藥物咨詢(xún)的信息，并在教師的指導下進(jìn)行角色模擬體驗，在虛擬的情景中親身體驗“準藥師”的工作任務(wù)，這樣能夠對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、藥學(xué)人員的禮儀、著(zhù)裝以及交流等眾多方面進(jìn)行綜合、全面的訓練。具體的模擬場(chǎng)景表現為：模擬鎮咳藥物咨詢(xún)場(chǎng)景，將5名學(xué)生分為一組，兩個(gè)學(xué)生模擬藥師，一個(gè)學(xué)生模擬醫生，另外兩個(gè)學(xué)生模擬病人，構思的場(chǎng)景表現為：兩個(gè)“病人”到醫院看病，“醫生”為“病人”開(kāi)了處方—氫溴酸右美沙芬片，“病人”拿著(zhù)處方去拿藥，由于“病人”不了解藥物的使用，向“藥師”咨詢(xún)藥物的具體使用方法。
在此之前，學(xué)生們?yōu)榱税缪莺米陨淼慕巧?，?huì )提前主動(dòng)預習鎮咳藥物的使用方法、配伍禁忌、合并用藥、藥物不良反應以及鎮咳藥物適應證等知識。同時(shí)，在回答病人咨詢(xún)問(wèn)題時(shí)，還應該注意詢(xún)問(wèn)病人的情況，根據病人的個(gè)人情況給出合適的回答，在此過(guò)程中需要藥師具有良好的溝通和交流能力，這樣才能夠順利完成藥物咨詢(xún)的整個(gè)活動(dòng)。當角色模擬完成之后，由其余的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出在模擬過(guò)程中出現的我問(wèn)題，例如，沒(méi)有說(shuō)問(wèn)候語(yǔ)，在回答病人咨詢(xún)的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有提醒病人重復用藥，沒(méi)有關(guān)照病人合并用藥時(shí)需要注意的相關(guān)事項等。然后再由教師進(jìn)行總結，幫助學(xué)生改正自身存在的問(wèn)題。通過(guò)角色模擬，在很大程度上能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生為了完成自身角色的任務(wù)，會(huì )主動(dòng)的查閱和學(xué)習與角色相關(guān)的知識，并且在模擬的過(guò)程中掌握藥物咨詢(xún)的技巧、重點(diǎn)以及相關(guān)注意事項。
3.1.2角色模擬教學(xué)法效果評價(jià)。
當課程結束之后，教師應該采用調查問(wèn)卷的形式，對全班學(xué)生進(jìn)行調查，總共發(fā)放問(wèn)卷40份，回收40份，統計結果表現為：（1）鍛煉專(zhuān)業(yè)知識表達能力，好31人（77.5%）、一般7人（17.5%）、差2人（5.0%）；（2）提高藥學(xué)信息查詢(xún)能力，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）、差0人（0%）；（3）提高團隊合作能力，好29人（72.5%）、一般5人（12.5%）、差6人（15%）；（4）培養禮儀意識，好20人（50%）、一般15人（37.5%）、差5人（12.5%）；（5）提高理論聯(lián)系實(shí)際能力，好30人（75%）、一般5人（12.5%）、差2人（5.0%）；（6）提高學(xué)習興趣，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）；差0人（0%）。根據評價(jià)結果，學(xué)生們對角色模擬教學(xué)法持肯定態(tài)度，并且許多學(xué)生還提出了自己的建議，例如，在進(jìn)行藥學(xué)信息查詢(xún)能力訓練時(shí)，可以利用pass系列軟件、臨床用藥指南等；血藥應該建設模擬藥房，并且按照藥房的藥品排放順序進(jìn)行各種常用藥品的擺放，這樣模擬的場(chǎng)景更加真實(shí)，為學(xué)生提供更多的練習機會(huì )，有效地提高學(xué)生的各種綜合能力。
藥物咨詢(xún)作為學(xué)生基礎藥學(xué)服務(wù)工作崗位的重要環(huán)節，其重要性不言而喻。采用角色模擬教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生該方面能力的培訓，能夠快速實(shí)現學(xué)生學(xué)習主體的轉變，充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，顯著(zhù)提高課堂教學(xué)水平和效果。藥物咨詢(xún)工作任務(wù)的本質(zhì)就是藥師根據自身掌握的專(zhuān)業(yè)藥學(xué)知識，根據病人的實(shí)際狀況，用通俗易懂的語(yǔ)言傳遞給病人，這也就要求學(xué)生具有非常強的綜合應用能力。在角色模擬的過(guò)程中，幫助學(xué)生體驗“準職業(yè)環(huán)境”，并要求學(xué)生需要按照既定的“劇本”進(jìn)行，在準備以及模擬的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行分工合作，任何一個(gè)組員不認真或者出現差錯，都會(huì )影響整體模擬效果，這就要求學(xué)生在模擬的過(guò)程中必須具備團隊合作意識。當然，有一部分學(xué)生性格內向，語(yǔ)言表達能力相對較差，但是為了團隊或者小組榮譽(yù)，小組各成員都會(huì )盡自己最大的努力完成教學(xué)任務(wù)。傳統的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間為“工作關(guān)系”，學(xué)生們在課堂上被動(dòng)的接受，這種教學(xué)模式忽略了師生之間的“情感關(guān)系”。角色模擬教學(xué)法的應用，學(xué)生們在模擬“劇本”和點(diǎn)評其他學(xué)生表演時(shí)，教師都會(huì )在旁邊指導，增進(jìn)學(xué)生和教師的溝通和交流，在教師的指導下完成教學(xué)任務(wù)，能夠進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的關(guān)系。
4結語(yǔ)。
綜上所述，角色模擬教學(xué)法是一種綜合性、全面性的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行模擬訓練，提高學(xué)生的藥物信息查詢(xún)能力、專(zhuān)業(yè)知識表達能力以及藥學(xué)服務(wù)禮儀等，顯著(zhù)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，值得廣泛的推廣和應用。
參考文獻:。
[1]向敏.角色模擬法在衛生類(lèi)高職“基礎藥學(xué)服務(wù)”教學(xué)中的應用[j].教育與職業(yè)，（3）：164.
[2]范裕兵.淺論藥學(xué)監護與藥學(xué)服務(wù)[j].中外醫療，2011（5）：181.
摘要:在當今高職院校深化改革的大趨勢、大背景之下，傳統高職院校的教育方式也因其存在各種各樣的缺陷而亟待改革。隨著(zhù)以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種有別于傳統教學(xué)的新型方式受到了越來(lái)越多的關(guān)注，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中逐漸發(fā)展、普及。由于其信息化、智能化程度較高，微課在高職教學(xué)改革中能夠切實(shí)的改善高職教學(xué)的教學(xué)效果，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起著(zhù)重要的作用。但是在實(shí)際應用中如何更好的發(fā)揮其作用，正在成為一個(gè)被廣大教育工作者關(guān)注的探索領(lǐng)域。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育教學(xué)方式也在不斷的變化、革新，逐漸呈現出網(wǎng)絡(luò )化、多樣化、可視化的新型特點(diǎn)，微課作為這種信息化教學(xué)改革的產(chǎn)物也蓬勃發(fā)展，這種教學(xué)方式通過(guò)調動(dòng)多種多樣化、趣味化的信息綜合在一起，讓學(xué)生們在有限的課堂時(shí)間內，獲得最大化的教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生們的學(xué)習熱情，最終助推教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、微課的內涵和定義。
從定義上來(lái)說(shuō)，所謂微課就是指在相對傳統教學(xué)方法更短的教學(xué)時(shí)間里，用更加簡(jiǎn)短的流媒體和信息化的方式，以實(shí)際教學(xué)知識點(diǎn)為主要內容的一種高效教學(xué)活動(dòng)。雖然微課以多種信息方式作為傳遞教學(xué)內容的介質(zhì)，但其實(shí)質(zhì)內容仍舊是一種完整、獨立的教學(xué)活動(dòng)從內涵來(lái)說(shuō)，微課一般以專(zhuān)題或者知識單元的視頻形式出現，但其持續的時(shí)間更短。此外，微課還包含很多圍繞教學(xué)內容的學(xué)習資料以及各種多樣化的教學(xué)資源。
對于微課來(lái)說(shuō)，其本身存在這樣幾個(gè)特點(diǎn):。
1．顧名思義，微課就是簡(jiǎn)短、微縮的課堂教學(xué)方式，其首要的特點(diǎn)是是微課的教學(xué)時(shí)間相比于傳統教學(xué)方式更短，并且課程內容相對簡(jiǎn)短，多是為了達到突破某個(gè)專(zhuān)題或者模塊知識點(diǎn)的重難點(diǎn)部分而設計的。
2．其次，微課雖然內容簡(jiǎn)短，但由于其專(zhuān)題化、模塊化的設計思路決定了是微課教學(xué)的內容一般都具有明確的目標性和主體性，可以在非常有限的教學(xué)時(shí)間內，將教學(xué)的主題和主要內容展現給學(xué)生，其效率更高。
3．最后從微課的主要表現形式來(lái)看，微課一般主要是以視頻作為教學(xué)內容的主要信息載體來(lái)傳遞教學(xué)內容的，如此一來(lái)，學(xué)生們可以更加靈活的選擇學(xué)習的時(shí)間和地點(diǎn)，只需要通過(guò)移動(dòng)設備就可以進(jìn)行微課的學(xué)習。相比與傳統教學(xué)方式，微課更加具有靈活性，這也是其重要的特點(diǎn)之一。
1．微課作為一種新型的教學(xué)模式，在豐富高職教學(xué)方式，輔助、補充傳統課堂的不足方面有著(zhù)很大的應用價(jià)值和應用空間。在高職院校的教學(xué)過(guò)程中推廣、使用微課這種教學(xué)方式可以極大地豐富教學(xué)的形式和內容，和傳統課堂教學(xué)相互配合以達到最優(yōu)的教學(xué)效果，學(xué)生因此可以有更多的學(xué)習選擇，這對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習熱情具有重要的實(shí)際價(jià)值。此外，學(xué)生還可以對某些重難點(diǎn)部分進(jìn)行有重點(diǎn)、有選擇的重復觀(guān)看，直到掌握為止。
2．因為微課在很大程度上增強了學(xué)生的自主學(xué)習能力，因此學(xué)生的學(xué)習效率也明顯提高。此外多樣化的聲頻、視頻內容也讓學(xué)生耳目一新，從而使學(xué)生能夠感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而最終養成自主學(xué)習的好習慣。
3．微課由于采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，屬于信息化的教學(xué)方式，因此其大多數教育資源可以進(jìn)行實(shí)時(shí)共享，因此教學(xué)的資源來(lái)源更加多樣、形式更加豐富。教師們也可以通過(guò)微課平臺將自己的教育資源進(jìn)行共享，因此師生之間的互動(dòng)性很強。
相比于本科教學(xué)的教學(xué)目標，高職教學(xué)更加強調和重視學(xué)生實(shí)際工作能力的培養，因此其應用應當和實(shí)際工作崗位一致。因此，微課更為重視教學(xué)內容的目的性和直觀(guān)性，因此微課這種新型教學(xué)方式在高職教學(xué)改革中不能隨便濫用，必須嚴格遵循相應的設計及應用原則。
(一)應用原則。
1．實(shí)效原則。
高職院校應用微課其目的首先是要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此其首先應該讓學(xué)生感到實(shí)效性，唯有如此，學(xué)生才會(huì )接受，其應用也才能發(fā)揮其主要作用。在應用微課的時(shí)候不能搞那些華而不實(shí)的東西，要牢記微課不是為了趕時(shí)髦、也不是為了嘩眾取寵，而是應該實(shí)實(shí)在在的在應用內容上來(lái)著(zhù)手，不斷地積累合適的教學(xué)內容、課程素材，否則，其必將沒(méi)有應用的市場(chǎng)，效用原則是微課最首要的應用原則。
2．靈活原則。
微課在實(shí)際應用過(guò)程中可以很靈活的應用在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)階段，其應用階段的選擇是隨著(zhù)課程內容以及教學(xué)情境的變化而靈活變化的。其可以應用在課堂授課以前的階段，在這個(gè)階段，微課是學(xué)生預習教學(xué)內容、熟悉學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標的主要工具。在授課過(guò)程中應用微課，微課只是被當作一種純粹的教學(xué)資源和內容素材，在有教學(xué)需求的時(shí)候，通過(guò)視頻的放映幫助學(xué)生建立起對于知識結構和框架的直觀(guān)了解，和對其重難點(diǎn)內容的掌握。在課后應用微課階段，微課作為一種鞏固所學(xué)知識的主要手段在日常的教學(xué)過(guò)程中被屢屢應用，學(xué)生可以通過(guò)微課靈活的學(xué)習某個(gè)知識點(diǎn)或者知識模塊。
(二)設計原則。
1設計界面的原則。
在微課諸多的設計要素中，文字、圖片與音樂(lè )是最基本、最直觀(guān)的三個(gè)要素，也是評價(jià)一個(gè)微課的設計好壞的重要指標。一個(gè)好的微課設計在結構布局上應該強調緊湊、完整;在畫(huà)面和音樂(lè )方面應該強調美觀(guān)、精煉?？傊@三個(gè)主要要素必須服從于微課教學(xué)的內容，只有達到內容與形式的協(xié)調與統一，微課的設計才不會(huì )顯得頭重腳輕或者本末倒置。
2．設計內容的原則。
首先對課程內容來(lái)說(shuō)，由于微課的篇幅原因，在設計其內容的時(shí)候應體現簡(jiǎn)潔、具體的原則，微課設計應該在說(shuō)清楚授課內容的基礎上越短越好，一次微課不能超過(guò)5分鐘，微課內容應該只圍繞并針對一個(gè)概念或者知識點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，換句話(huà)說(shuō)微課的內容和層次更加細致，將使微課的實(shí)際教學(xué)效果更加明顯。此外，再設計微課的語(yǔ)言方面，應該本著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，用盡可能少的文字旁白來(lái)展示教學(xué)內容，不提倡用大篇幅的文字來(lái)充斥課件，因為過(guò)多的文字會(huì )限制學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)揮。其次，雖然微課普遍課時(shí)短，但其內容設計應該具有明確的目標和主題，在整體教學(xué)結構方面要盡可能的保持完整性。此外，微課的內容選擇應該與從實(shí)際的工作崗位相協(xié)調、相一致，體現其實(shí)踐性。
(一)硬件設備的配套與檢測。
微課是以計算機互聯(lián)網(wǎng)為核心的.一種教學(xué)手段，因此對于計算機硬件有很強的依賴(lài)性，硬件設備的配套與檢測是確保微課教學(xué)改革順利實(shí)施的基礎和保障。對于高職院校來(lái)說(shuō)，在推廣之前，首先要做的工作就是要對微課教學(xué)的計算機硬件進(jìn)行相關(guān)的檢測，保證硬件性能。此外在學(xué)習素材和教學(xué)內容方面也可以適當引入國內外的優(yōu)秀資源，真正的發(fā)揮出微課的互聯(lián)優(yōu)勢、信息優(yōu)勢。
(二)微課設計、錄制確保清晰、準確。
一個(gè)好的的微課資源具有一個(gè)特別顯著(zhù)的特點(diǎn)，那就是其制作的聲音清晰度較高，感染力較強，但是在很多實(shí)際情況中，部分教師錄制微課的時(shí)候不注意錄制的環(huán)境和錄制聲音的大小，會(huì )存在一些微課聲音過(guò)小、聲音雜亂的現象，嚴重的影響學(xué)生的學(xué)習體驗。
(三)注重教師個(gè)人技能的提升。
微課說(shuō)到底只是一種教學(xué)的形式，教師才是教學(xué)過(guò)程中的核心和最活躍的要素，教師個(gè)人的職業(yè)技術(shù)素養很大程度上決定這微課的質(zhì)量，因此高職院校在教學(xué)改革過(guò)程中要時(shí)刻牢記對教師個(gè)人教學(xué)水平的培訓和考核，此外作為教師自身，也要主動(dòng)學(xué)習，不斷的提高自身能力來(lái)適應微課等教學(xué)改革的變化，從而從根本上提升微課在教學(xué)改革中的作用。
五、結論。
作為一種新的教學(xué)模式，微課在高職院校的教學(xué)改革中已經(jīng)顯示出了極大地優(yōu)越性，教改也初見(jiàn)成效。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展、院校信息技術(shù)水平的不斷提高，微課的應用環(huán)境會(huì )逐漸完善，其應用也更加廣泛。這對于深化高職院校教育改革，打破傳統教學(xué)課堂的束縛與制約，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。但在微課優(yōu)化設計、開(kāi)發(fā)與實(shí)施等領(lǐng)域，其還有待于進(jìn)一步的整合和優(yōu)化，因此這條探索之路還很漫長(cháng)，但是相信隨著(zhù)信息技術(shù)以及教育改革的不斷進(jìn)步和深化，將會(huì )有更多的微課理論和優(yōu)秀素材在教學(xué)實(shí)踐中被逐漸豐富，并真正的成為一種分享式教育模式。
參考文獻:。
［1］胡鐵生．區域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［j］．電化教育研究，，(10)．。
［2］張一春．微課建設研究與思考［j］．中國教育網(wǎng)絡(luò )，2013，(10)．。
［4］馬秀芳．高校微課的設計與應用［j］．中國教育網(wǎng)絡(luò )，2013，(10)．。
民族高校是指設立在民族地區轄區內的高等學(xué)校和設在其他地區的民族院校，目前我國有200多所。[1]民族地區經(jīng)濟發(fā)展轉型對物流管理專(zhuān)業(yè)人才在數量上、素質(zhì)上有了新的要求，這需要民族高校的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養主動(dòng)適應“一帶一路”國家戰略和“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下的物流人才需求，并為民族地方經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展服務(wù)。
《全國高校物流管理與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設及學(xué)科戰略發(fā)展》明確指出物流教育存在的問(wèn)題：
（一）以往的同種課程知識結構過(guò)時(shí)。
所安排的課程與本行業(yè)、地方經(jīng)濟發(fā)展水平不一致，實(shí)踐內容有所不足（僅占調研高校的43.71%）；所教授課程也無(wú)法反映行業(yè)的現狀和發(fā)展趨勢；課程并無(wú)明顯特色、同質(zhì)化現象很?chē)乐亍?/p>
（二）傳統的課程教學(xué)方法與手段較為單一。
目前，高校普遍存在的問(wèn)題就是師資緊張與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗缺乏，尤其是專(zhuān)業(yè)建設時(shí)間相對較短的院校，優(yōu)秀師資缺乏的問(wèn)題尤為凸顯。同時(shí)教學(xué)偏重理論，手段停留在單一的課堂教學(xué)上，科研與產(chǎn)業(yè)結合度不高，教師往往缺乏從業(yè)經(jīng)驗或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。
（三）傳統課程資源不能共享。
全國本科院校開(kāi)設物流管理與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)總計為475個(gè)，其中開(kāi)設物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校最多，由的2個(gè)提高到20的393個(gè)。73.68%的學(xué)校沒(méi)有建立實(shí)驗室或實(shí)驗實(shí)訓室占地面積都在500平米以下。這些問(wèn)題也普遍存在于我國民族高等教育中[2]。
據調查，截至底全國普通高等學(xué)校2246所，其中專(zhuān)科以上民族類(lèi)普通高校32所，本科院校24所，開(kāi)設物流管理本科專(zhuān)業(yè)有4所。從到20，廣西民族大學(xué)、北方民族大學(xué)和西南民族大學(xué)相繼設置了物流管理本科專(zhuān)業(yè)。形成了一定的學(xué)科建設特色。但是，民族高校學(xué)生普遍存在著(zhù)工科基礎薄弱、知識面狹窄、創(chuàng )造力不足等問(wèn)題，分析問(wèn)題能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力也有待提高[3]。
三、新形勢下物流業(yè)發(fā)展趨勢以及對人才能力需求分析。
由“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)各產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化，倒逼出對各行業(yè)背景下的物流管理專(zhuān)業(yè)人才需求細分?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的物流人才應該首先擁有這樣的三大思維和十大物流技能類(lèi)型（圖1）：第一，需要有開(kāi)放的思維，而且隨時(shí)擁抱行業(yè)前沿信息，并結合企業(yè)內部管理、外部市場(chǎng)、行業(yè)趨勢，敢于推動(dòng)技術(shù)變革和管理創(chuàng )新；第二，需要有擁抱思維，能夠隨時(shí)抓住標桿企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，結合企業(yè)自身現狀，主動(dòng)適應變化；第三，要有跨界的思維，將其他領(lǐng)域的商業(yè)模式，結合本行業(yè)的特性，具備較強探索精神。
四、物流人才培養模式改革———以北方民族大學(xué)為例。
物流管理專(zhuān)業(yè)是在經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的理論基礎上、以定性和定量為研究分析方法，以系統工程為技術(shù)依托，以培養應用型、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型、復合型人才為目標的新興專(zhuān)業(yè)，是實(shí)踐性很強的`專(zhuān)業(yè)。民族高校是以少數民族為主要教育對象。不同的少數民族高校教育對象其民族，語(yǔ)言、心理、文化特征等方面都存在著(zhù)一定的差異，所以不同的少數民族高校應根據自己學(xué)校內的少數民族情況設置適合的課程，制定相應的教學(xué)方法，不能完全照搬普通高校的課程設置與教學(xué)方法。對于民族高校及我國民族地區物流人才的培養路徑與模式改革具有重要的示范作用。為了應對行業(yè)對人才需求的層次性和動(dòng)態(tài)性變化，北方民族大學(xué)商學(xué)院物流管理本科專(zhuān)業(yè)從招生以來(lái)，將物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養分為三個(gè)層次，包括應用型物流人才、復合型物流人才和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型物流人才。
（一）分層培養模式。
第一，應用型物流人才。培養目標是具備第三方物流企業(yè)運營(yíng)管理、物聯(lián)網(wǎng)與智能物流、物流金融和采購管理等方面綜合理論和應用能力的應用型物流管理人才。第二，復合型物流人才。培養目標是既具有物流管理專(zhuān)業(yè)知識與技能，也具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識與技能的復合型物流管理人才。第三，創(chuàng )新型物流人才。培養目標是具有豐富學(xué)術(shù)課題和企業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目經(jīng)驗，同時(shí)具備追蹤行業(yè)前沿趨勢，能夠解決企業(yè)問(wèn)題能力的高級物流管理人才。
（二）基本思路與實(shí)施措施。
1.及時(shí)修訂并更新對學(xué)生的培養計劃與方案，建立并完善物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)完整體系。在的培養方案修訂過(guò)程中，科學(xué)合理地安排各類(lèi)實(shí)踐、實(shí)訓和跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作環(huán)節，確定合理的實(shí)驗與實(shí)習內容、時(shí)間及學(xué)時(shí)數，保證與理論教學(xué)的銜接配合；同時(shí)充分考慮和利用第二課堂，設置幾類(lèi)與本專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)[4]。
2.設置人格養成通識教育平臺。作為民族本科高校，要想吸引更好的生源，培養更具競爭優(yōu)勢的學(xué)生，只有走教育改革之路，夯實(shí)通識教育，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的培養上走出一條富有民族院校特色的通識教育之路，才能贏(yíng)得更大競爭力。
3.購置實(shí)踐教學(xué)平臺。2014年學(xué)院大力投入購置軟硬件設備，建立了1200平米的現代物流中心，購買(mǎi)了各種物流仿真實(shí)驗軟硬件設施，增加物流軟件的仿真實(shí)驗課程，增強學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng )新設計意識及能力。通過(guò)加強和物流企業(yè)的聯(lián)系，在校外建設實(shí)習基地，給學(xué)生提供真實(shí)的演練場(chǎng)景與環(huán)境，極大地增強了學(xué)生物流規劃、物流項目管理以及對企業(yè)物流供應鏈的解決方案能力。
4.開(kāi)展課外科技創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和職業(yè)規劃活動(dòng)。實(shí)施“走出去，請進(jìn)來(lái)”策略，積極開(kāi)展“企業(yè)家進(jìn)校園”和教師“雙師型”培養活動(dòng)，拓展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和職業(yè)規劃平臺建設。充分利用并借鑒各種大學(xué)生活動(dòng)，如課外競賽、創(chuàng )新實(shí)驗活動(dòng)和創(chuàng )業(yè)大賽活動(dòng)，積極籌備并組織開(kāi)展院、校內的多種特色課外競賽活動(dòng)，從而挖掘學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的潛能、增強學(xué)生素質(zhì)及團隊合作意識。
5.重點(diǎn)體現教師在指導學(xué)生方面的重要性。教師在眾多教學(xué)環(huán)節中都扮演著(zhù)執行者的角色、同時(shí)還是培養學(xué)生的主力軍。只有不斷增強教師的專(zhuān)業(yè)技能、提高企業(yè)實(shí)踐能力與科研能力，同時(shí)倡導教師積極參與并指導學(xué)生的各項課外活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能加入到相關(guān)課外活動(dòng)中，才能保證教師培養目標的成功實(shí)現[5]。
五、結語(yǔ)。
“一帶一路”戰略背景和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，要求民族高校在人才培養過(guò)程中，應注重培養出理論基礎扎實(shí)，具有應用性型、復合型和創(chuàng )新能力強的現代物流人才，能為“互聯(lián)網(wǎng)+物流”企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)的“智慧型”物流管理服務(wù)。