ID：8153788
時(shí)間：2023-12-29 12:11:18
上傳者：文鋒通過(guò)小學(xué)教案，學(xué)生可以更好地理解和掌握教師的教學(xué)意圖。通過(guò)閱讀這些教案范文，我們可以了解到一些常見(jiàn)的優(yōu)秀教案模式和教學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn)：
備課是教學(xué)設計的一個(gè)重要內容，教案是實(shí)施教學(xué)的方案。通過(guò)檢查發(fā)現：我們全體英語(yǔ)教師都能認真，按要求備課。能從以下幾個(gè)環(huán)節著(zhù)手：
學(xué)習者的個(gè)性心理特征，即學(xué)習者心理上的個(gè)別差異，是影響學(xué)習結果的一個(gè)重要方面。教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究他們的個(gè)性差異，因材施教，從而使學(xué)生的個(gè)性心理得到最充分的發(fā)展，獲得最理想的教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)內容與目標應與新的課程標準相適應，要使學(xué)生能對英語(yǔ)學(xué)習有興趣和愛(ài)好，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能訓練，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的、最基本的語(yǔ)言知識和技能，培養他們初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。要達到教學(xué)目標，培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，我們應使學(xué)生掌握好教材內的語(yǔ)言知識，應對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能的綜合訓練，并應使學(xué)生的這四項技能發(fā)展為初步的語(yǔ)言交際的能力。
教學(xué)目標是對學(xué)生通過(guò)教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達，它是具有可操作性的一種評估教學(xué)的標準?；A教育的英語(yǔ)課程內容與目標包括技能、知識、情感、策略和文化等。
策略泛指計策和謀略。教學(xué)策略是指為實(shí)現教學(xué)目標而進(jìn)行的思考、策劃和謀略。英語(yǔ)教學(xué)策略也可以指教師為了使學(xué)生更有效地學(xué)習和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟。教學(xué)策略也可以分為教的策略和學(xué)的策略，應包括情感策略、管理評價(jià)策略、認知策略和交際策略等 。
(1)教學(xué)內容的設計
教學(xué)內容是根據教學(xué)目標、教學(xué)的條件與學(xué)生的實(shí)際而定的。學(xué)生通過(guò)教學(xué)內容的學(xué)習，逐步掌握教學(xué)的目標。教學(xué)單元、課時(shí)的劃分。能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(2)教學(xué)結構的設計
從施教系統來(lái)說(shuō)是“準備―形成―發(fā)展”;是“呈現―復現―再現”。教學(xué)步驟清晰，明了。各環(huán)節安排合理，緊湊。
(3)還有教學(xué)媒體的設計
(1)低年級的作業(yè)設計方面層次感較弱，不能全面體現學(xué)生個(gè)體差異。
(2) 還有板書(shū)的設計也缺乏靈活性和新穎性。
(3)課堂教學(xué)活動(dòng)的設計缺乏創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)根據學(xué)生生理，心理發(fā)展全排活動(dòng)方面還有待提高。
(4)高段寫(xiě)作作業(yè)的設計還需加強。
(1)提高教研組活動(dòng)實(shí)效性。
(2)多閱讀和研究最新教育教學(xué)理論。
(3)多參加各項教育教學(xué)活動(dòng)。
(4)組內老師之間多聽(tīng)課，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
1、遵循學(xué)生的認知規律，創(chuàng )設輕松、有趣的語(yǔ)言學(xué)習情景，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，體驗英語(yǔ)學(xué)習的成功。
2、尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識，全方位調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)、猜的訓練，使整個(gè)教學(xué)呈現出和諧而有序的場(chǎng)景。
3、多媒體的介入，能實(shí)現信息傳播的多元化，增強學(xué)生學(xué)習的趣味性和對知識的感知能力，從而使課堂教學(xué)效率明顯提高。
4、注重過(guò)程評價(jià)和總體評價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
5、依據學(xué)情重組教材，學(xué)生對所學(xué)知識的接受度會(huì )有提高。
6、知識拓展，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)時(shí)的國際意識。
教學(xué)內容為三年級起點(diǎn)3b第一模塊。在備課時(shí)，我們重組了教材，先教學(xué)單詞和句型，并進(jìn)行與其有關(guān)的知識拓展。為下一課activities的學(xué)習做準備。
多媒體課件、單詞卡片三張、卡通圖片若干、語(yǔ)音復讀機。
a) 認知目標：
掌握i can----- i can`t-------表達法，并能在實(shí)際學(xué)習和生活中運用英語(yǔ)交流、談?wù)摗?/p>
b) 情感目標；
1）、通過(guò)有關(guān)的諺語(yǔ)，教育學(xué)生。
2）、在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作精神及自評、互評意識。
c) 能力目標：
培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)、猜的能力和綜合運用英語(yǔ)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：
2、能熟練運用句型并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際：what can you----?
i can-----
i can`t-------
教學(xué)方法：
觀(guān)察、游戲、情景交際、唱歌等任務(wù)型教學(xué)方式。
教學(xué)評價(jià)：
采用師評、自評、學(xué)生互評等多種形式評價(jià)。
有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內，采取恰當的教學(xué)方式，增強學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的意識，提高學(xué)習興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該是創(chuàng )造更多的情景，讓學(xué)生有機會(huì )用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！蔽艺J為能有效的體現這一點(diǎn)莫過(guò)于“情景教學(xué)”。
英語(yǔ)“情景教學(xué)”就是把“快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且更易于創(chuàng )造、模擬母語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。但是，情境教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。必要時(shí)可摒棄或刪減課本中的某情境。
正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。之前有同事問(wèn)我，上課是否全用英語(yǔ)，我說(shuō)，基本上全英教學(xué)，但必要時(shí)可改變。作為一名英語(yǔ)教師，我們應十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，備課時(shí)結合課本內容和學(xué)生的學(xué)習水平以及課堂對話(huà)情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。隨著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續，課堂用語(yǔ)應循序漸進(jìn)，我們應盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中。簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機會(huì )相對增加。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解，這樣學(xué)生能很快理解單詞的意思，并且，在一起跟老師做表演時(shí)感受到學(xué)習的樂(lè )趣，會(huì )在他們腦海里留下深刻的印象。
教學(xué)是一門(mén)后悔的藝術(shù)！課堂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì )了，會(huì )學(xué)了，喜歡學(xué)了。你定的知識目標學(xué)生學(xué)會(huì )了嗎？你定的能力目標學(xué)生達到了嗎？你定的情感目標學(xué)生學(xué)得有情趣嗎？要是沒(méi)有完成相應的目標，那么我們在今后的教學(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢？這些都值得我們去反思和總結。只有這樣我們的課堂才是有效的，我們的教學(xué)才是有效的，我們教師也才能得到提高和發(fā)展。
有效的備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。9月15日，我校教導處組織各學(xué)科教研組長(cháng)進(jìn)行了每月教師備課的例行檢查。從工整的書(shū)寫(xiě)筆跡及規范的備課格式看出了老師們認真的備課態(tài)度;從準確的教材分析、新穎的教學(xué)設計看到了老師們的專(zhuān)業(yè)水平在不斷提高，從有效的個(gè)性化復備及深刻、理性的教學(xué)反思看到了老師們的教學(xué)智慧。通過(guò)本月的例行檢查，我們欣喜地看到老師們能從備課做起，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)工作。尤其是年輕教師的成長(cháng)，更加快了我校英語(yǔ)教師隊伍的不斷成熟。
1、老師們備課態(tài)度認真，工作扎實(shí)。教案中的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設計之中，注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養和學(xué)習能力的提高。只有課前精心的預設，課堂才會(huì )有效的生成，只有課后深刻的反思，課堂才會(huì )有效的提高。如黃桂清老師雖然已50出頭，但是在備課上他們都能認真對待，很好地完成備課任務(wù)，體現了對備課工作的重視。
2、教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法、學(xué)法指導及學(xué)情研究滲透教案。一年級的備課有時(shí)效性，由于是孩子們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，教師能夠將自己融入課堂中，運用各種教學(xué)手段使活潑好動(dòng)的小朋友們認真配合老師。
3、老師們的教學(xué)后記真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，寫(xiě)得很實(shí)在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過(guò)程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如王萍老師能從教學(xué)目標和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會(huì );陳可、蔣敏老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡(jiǎn)要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對性;徐瀅、劉蘇紅老師記錄自己教學(xué)中的片段并對其進(jìn)行反思，語(yǔ)言干練。
2、設計教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，設計的教案大部分是直線(xiàn)型的，一問(wèn)一答式的，學(xué)生自主學(xué)習的空間不大。
3、教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和指導思想。
4、部分課教學(xué)目標的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結合，針對性不強。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒(méi)有體現，個(gè)別教師可能在備課時(shí)就沒(méi)去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應要花的工夫等這些問(wèn)題。
1、備課的課時(shí)要超前，必須有一周的提前量，應有針對性，課后能及時(shí)記錄課堂教學(xué)的得與失，這樣有利用服務(wù)、改進(jìn)教學(xué)。
2、教學(xué)后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。
為了加強和規范教學(xué)管理，保證和維護正常的教學(xué)秩序，確保教學(xué)質(zhì)量穩步提高，大學(xué)英語(yǔ)教研室根據教務(wù)處及基礎部的部署，于xx年3月5日前對教研室教師的教案進(jìn)行檢查。本學(xué)期我們教研室共有25名教師擔任08、09級各系、各專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)?，F將本次檢查工作的有關(guān)內容報告如下：
1. 備課量全部達到學(xué)校的要求，備課儲備量均達到2周，部分教師備課量達到六周。各位教師能夠按照學(xué)校和基礎部的要求，在寒假期間，認真備課，并形成教案和講稿。承擔著(zhù)08級教學(xué)任務(wù)的教師，對老教案和講稿進(jìn)行了整理和規范，并制定了相應的教學(xué)計劃。
2. 同頭課集體備課，教案和講稿為新內容。在上學(xué)期期末和本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對課時(shí)安排，難重點(diǎn)等各項內容達成了統一認識。
3. 備課分為教案和講稿，格式規范，書(shū)寫(xiě)認真。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大量精力。年輕教師的教案不僅語(yǔ)言知識充分詳細，他們更利用網(wǎng)絡(luò )等現代化教育技術(shù)，下載了大量的語(yǔ)言文化背景知識，極大地豐富了教學(xué)內容。教案中既體現了教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法，又包含了板書(shū)、語(yǔ)言等教學(xué)藝術(shù)，形式設計新穎，重點(diǎn)突出，層次分明。
4. 大部分教師準備了電子教案。許多教師特別是年輕教師都精心制作了電子課件。設計新穎，色彩豐富，趣味性強，將所學(xué)知識與政治、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)有機地結合起來(lái)，有些教師在課件中穿插了與課文內容相關(guān)的視頻，極大地豐富了授課內容，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
5. 講稿部分內容豐富，資料翔實(shí)并富有創(chuàng )新性。從教案的內容可以看出大多數教師在備課上所傾注的努力。一些教師，在教案的內容和安排上有創(chuàng )新，使之更適應所教學(xué)生的層次和專(zhuān)業(yè)。
6. 個(gè)別教師有待提高。雖然大多數教師都能以認真的態(tài)度準備教案和講稿，但仍有個(gè)別教師沒(méi)有按照統一要求填寫(xiě)教案，教研室主任已經(jīng)作出了督促。在檢查備課情況方面，教研室還應加大力度，嚴格要求。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，為進(jìn)一步規范教師教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程監管，提高教學(xué)質(zhì)量，教導處對教學(xué)常規工作進(jìn)行了第一階段的檢查?，F將檢查情況反饋如下：
本次檢查重點(diǎn)是：教師開(kāi)學(xué)初制定的教學(xué)計劃、進(jìn)度、備課、上課、作業(yè)批改與學(xué)困生輔導情況；教研組集體備課安排及活動(dòng)記錄。
1、計劃、進(jìn)度檢查
開(kāi)學(xué)初，全體教師都能按照學(xué)校要求按時(shí)上交計劃、進(jìn)度。老師們在制定學(xué)期教學(xué)計劃時(shí)，都是認真的，仔細的，不僅對班級里的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)細致的分析，而且在教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，也進(jìn)行了深入細致的分析。特別是教學(xué)目標的確定老師更是慎重，基本上比較全面地對一學(xué)期來(lái)的教學(xué)目標進(jìn)行了有機梳理，在教學(xué)措施的列舉上，老師們也是煞費苦心，千方百計地想辦法，產(chǎn)生了許多富于實(shí)效、富于創(chuàng )造的金點(diǎn)子。有兩個(gè)老師教學(xué)計劃沒(méi)有按時(shí)上交，請補好上交。三個(gè)教研組的教研計劃都已制定上交。
2、備課（教案檢查）：
在教案的檢查過(guò)程中，我們驚喜的發(fā)現老師們備課認真，體現在認真研究教材、鉆研教法、分析學(xué)生，合理制定好教學(xué)目標。對于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題把握比較準確。在電子備課資源共享過(guò)程中，能正確處理好獨立備課與集體備課的關(guān)系?；旧夏芴崆皽蕚浜靡坏饺齻€(gè)課時(shí)。但是還有個(gè)別教師的教案執行進(jìn)度和教后反思不夠及時(shí)，有人缺板書(shū)設計。經(jīng)過(guò)與出錯教師的溝通，已經(jīng)及時(shí)整改。
3、上課：
開(kāi)學(xué)后，領(lǐng)導小組就開(kāi)始了隨堂聽(tīng)課，通過(guò)檢查發(fā)現，教師能夠按照備課、上課，可課堂學(xué)生小組合作的能力還有待提高。課后，針對聽(tīng)課情況及時(shí)進(jìn)行了反饋。
4、作業(yè)批改：
作業(yè)檢查中，我們重點(diǎn)檢查了學(xué)生的作業(yè)量，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、錯誤訂正以及老師批改情況。本次作業(yè)檢查中發(fā)現：大部分教師能做到把學(xué)生的作業(yè)全批全改，并評出等級。學(xué)生缺少良好的學(xué)習習慣。有的學(xué)生字跡較差、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠規范，沒(méi)有很好地指導；有的作業(yè)本不整潔。
1、活動(dòng)檢查，都有記錄，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)當面反饋。并要求教師能夠限期及時(shí)整改，教導處及時(shí)復查，并在下次隨機抽查中重點(diǎn)檢查出現問(wèn)題部分。
2、及時(shí)召開(kāi)教學(xué)工作例會(huì )，反饋檢查中出現的共性問(wèn)題提出要求和整改建議。
3、加強隨機檢查力度。經(jīng)常隨機抽查，督處教師做好常規教學(xué)管理工作。
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀全文抓住“父親”這個(gè)人物的形象特征。
2、鑒賞本文清新質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
3、調動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的'深情。達到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文字中體會(huì )出作者所表達的思想感情。
三、導入。
復習生字生詞，并聽(tīng)寫(xiě)。
讓學(xué)生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問(wèn)題。
作者在課文第二部分提到幾次流淚？
（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？并予以概括。
四、給學(xué)生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫(xiě)“父親”外貌、動(dòng)作的字詞。
（1）外貌：戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍。
（2）動(dòng)作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾。
五、讓學(xué)生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。
六、學(xué)完了整篇文章后，要求學(xué)生用心中最美的一個(gè)句子來(lái)形容一下自己的父親！
六、配樂(lè )《神秘園之歌》，為同學(xué)們朗誦第六段。
七、總結。
（1）概括這堂課所學(xué)的所有內容。
（2）父親的愛(ài)，是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有親昵的做作。父親的愛(ài)，是沉沉甸甸的，不會(huì )直接表達，不會(huì )展現關(guān)心。但是，他的愛(ài)就像影子一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。所以，無(wú)論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠的依靠，他永遠愛(ài)著(zhù)我們。
八、布置作業(yè)。
（1）朗誦課文的第二部分。
（2）寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的作文，題目自擬，字數不少于800字。
九、板書(shū)設計。
第一次流淚家破人亡傷心。
第二次流淚浦口送別感動(dòng)。
第三次流淚見(jiàn)信思念傷感。
開(kāi)學(xué)初，全體教師都能按照學(xué)校要求按時(shí)上交計劃、進(jìn)度。老師們在制定學(xué)期教學(xué)計劃時(shí)，都是認真的，仔細的，不僅對班級里的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)細致的分析，而且在教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，也進(jìn)行了深入細致的分析。特別是教學(xué)目標的確定老師更是慎重，基本上比較全面地對一學(xué)期來(lái)的教學(xué)目標進(jìn)行了有機梳理，在教學(xué)措施的列舉上，老師們也是煞費苦心，千方百計地想辦法，產(chǎn)生了許多富于實(shí)效、富于創(chuàng )造的金點(diǎn)子。有兩個(gè)老師教學(xué)計劃沒(méi)有按時(shí)上交，請補好上交。三個(gè)教研組的教研計劃都已制定上交。
2、備課（教案檢查）：
在教案的檢查過(guò)程中，我們驚喜的發(fā)現老師們備課認真，體現在認真研究教材、鉆研教法、分析學(xué)生，合理制定好教學(xué)目標。對于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題把握比較準確。在電子備課資源共享過(guò)程中，能正確處理好獨立備課與集體備課的關(guān)系?；旧夏芴崆皽蕚浜靡坏饺齻€(gè)課時(shí)。但是還有個(gè)別教師的教案執行進(jìn)度和教后反思不夠及時(shí)，有人缺板書(shū)設計。經(jīng)過(guò)與出錯教師的溝通，已經(jīng)及時(shí)整改。
3、上課：
開(kāi)學(xué)后，領(lǐng)導小組就開(kāi)始了隨堂聽(tīng)課，通過(guò)檢查發(fā)現，教師能夠按照備課、上課，可課堂學(xué)生小組合作的能力還有待提高。課后，針對聽(tīng)課情況及時(shí)進(jìn)行了反饋。
4、作業(yè)批改：
作業(yè)檢查中，我們重點(diǎn)檢查了學(xué)生的作業(yè)量，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、錯誤訂正以及老師批改情況。本次作業(yè)檢查中發(fā)現：大部分教師能做到把學(xué)生的作業(yè)全批全改，并評出等級。學(xué)生缺少良好的學(xué)習習慣。有的學(xué)生字跡較差、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠規范，沒(méi)有很好地指導；有的作業(yè)本不整潔。
20xx年xx月xx日，xx小學(xué)，xx小學(xué)英語(yǔ)名師工作室召開(kāi)本學(xué)期第一次會(huì )議，主要內容是介紹“微課知識”。
會(huì )上，陳湘云校長(cháng)深入淺出的闡述了關(guān)于“微課”的相關(guān)知識，蔡老師重點(diǎn)布置了本學(xué)期工作室成員的具體任務(wù)?？傮w而言，這次會(huì )議收益良多，獲益匪淺，主要有以下幾點(diǎn)感觸：
一是認識了“微課”。微課是指學(xué)生利用個(gè)人信息終端，將數字化的微內容作為替代老師課堂上面對面講解進(jìn)行自主學(xué)習，老師在課堂上面對面指導學(xué)生的教學(xué)策略。同時(shí)觀(guān)看的微課課例也讓我領(lǐng)會(huì )到了“微課”微而精、小而奇，內容少、蘊意深的獨特魅力。
二是理清了“思路”。在此之前，我個(gè)人對微課的認識與理解還很迷茫，心里壓力大，但是陳校長(cháng)的`講座幫我理清了思路，讓我明確了如何制作制作微課，如何運用微課，以及制作微課過(guò)程中應該注意的事項等。緊接著(zhù)，陳校長(cháng)給我們播放的微課實(shí)例更讓我豁然開(kāi)朗，真心的覺(jué)得微課就在身邊，并非遙不可及。播放微課實(shí)例的精彩點(diǎn)評更是幫助我在以后的微課制作中少走彎路。
三是明確了“任務(wù)”。最后，蔡老師重點(diǎn)布置了本學(xué)期工作室成員的具體任務(wù)，每位成員要以加強理論聯(lián)系實(shí)際，逐步提高“微課”質(zhì)量為目標，制作3個(gè)“微課”，供全體成員交流學(xué)習?？傊?，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我們要充分利用新平臺、新技術(shù)，在我們教學(xué)過(guò)程中合理應用微課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
在語(yǔ)言文字規范化大背景下，幫助學(xué)生解決應用“的地得”的疑惑與困難。
二、設計思路。
針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規范結構助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標。
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區別與聯(lián)系。
3、運用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知道“的、地、得”的區別。
2、在實(shí)際情境中正確運用“的、地、得”
五、教學(xué)時(shí)間。
六、教學(xué)適用對象。
義務(wù)教育九年制內的學(xué)生。
七、教學(xué)準備。
多媒體課件、錄屏軟件。
八、教學(xué)設計與過(guò)程。
開(kāi)場(chǎng)白：
(一)問(wèn)題與疑惑。
1、重要性。
同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測算，每100個(gè)漢字中就會(huì )出現四次?？墒?，我們在使用的時(shí)候卻經(jīng)常出錯!你瞧!
2、錯誤使用案例的糾正。
(1)使用錯誤：
因為我地表現好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會(huì )表現地更好!
疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢?
(2)糾正錯誤：
因為我的表現好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會(huì )表現得更好!
釋疑：原來(lái)正確答案應該是這樣的!
3、過(guò)渡質(zhì)疑：我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區分“的、地、得”呢?
(二)區別與聯(lián)系。
1、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“de”，都是結構助詞，起連接作用。
2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。
(1)怎么樣的什么。
(2)怎樣樣地干什么。
(3)干得怎么樣。
3、區分的方式與方法：小兒歌小結：動(dòng)前土,名前白,行動(dòng)后面雙人來(lái)。
(三)鞏固操練。
1、練習鞏固。
(1)形近區分。
(2)類(lèi)別區分。
1)跑得飛快。
飛快地跑。
2)愉快的旅行。
旅行得愉快。
3)強烈的渴望。
強烈地渴望。
(3)綜合雜糅。
小雛鷹飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：
“我真的會(huì )飛啦!而且飛得很高呢!
小結：能填對這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì )它們的用法了!
2、特殊情況。
質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?
我從書(shū)包里拿出書(shū)交給她們，她們高興得圍著(zhù)我跳起舞來(lái)。(出自二年級上冊《日記兩則》)。
(1)質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢?
舞”而非“圍”?，F在你明白了吧?
3、小結歸納：
同學(xué)們，只要你記住口訣：動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)，相信你再也不會(huì )弄錯“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!
微課，對于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)應該并不陌生。百度百科對微課的定義是：根據課程標準及教學(xué)要求，以視頻的形式為主要載體，記錄教師在課堂內外對某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在國外，提出的60秒課程。到，美國高級教學(xué)設計師davidpenrose提出了微課程的概念，我國教育學(xué)者胡鐵生先生基于當時(shí)國內的教學(xué)現狀，在將這一概念首次引進(jìn)到國內的教學(xué)活動(dòng)中。微課作為一種教學(xué)視頻，其特點(diǎn)是時(shí)間較短，一般不超過(guò)10分鐘，由于時(shí)間的限制，所涉及的內容一般較少，在實(shí)際應用中往往是為了解決某個(gè)疑難知識點(diǎn)或將枯燥的內容情景化而制成的微視頻。其次，微課對教學(xué)內容有著(zhù)較強的針對性。我們制作微課時(shí)一般只針對一個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)疑難環(huán)節去設計，并運用各種方法將問(wèn)題在視頻中表現的生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易懂。另外、微課還可以根據學(xué)生的反饋或教學(xué)內容的變化而加以修改、補充，顯得十分靈活方便。
2微課在《c#程序設計》課程教學(xué)中的可行性分析。
2.1學(xué)生情況分析。
筆者所任教的課程為《c#程序設計》，所教班級是屬于五年一貫制高職班。學(xué)生目前讀高三，所在專(zhuān)業(yè)為計算機軟件專(zhuān)業(yè)。對于他們，這一學(xué)年剛開(kāi)始接觸程序設計類(lèi)課程，相比之前所學(xué)的計算機基礎類(lèi)課程，在學(xué)習難度上有一定的提高。學(xué)生的學(xué)習能力、計算機專(zhuān)業(yè)知識水平也參差不齊；絕大多數學(xué)生對計算機課程的學(xué)習興趣不濃厚，缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。但通過(guò)觀(guān)察，筆者發(fā)現學(xué)生對微課這一新奇事物表現出濃厚興趣，相比傳統教學(xué)模式，采用微課的教學(xué)形式能讓學(xué)生的學(xué)習效果明顯提高。
2.2課程內容及教學(xué)模式分析。
《c#程序設計》案例教程屬于高職高專(zhuān)新課程體系規劃教材。課程內容主要包括c#語(yǔ)言的理論知識和實(shí)踐操作兩大方面，適用于vs或者vs的軟件環(huán)境。從結構層次上來(lái)看，全書(shū)知識點(diǎn)難度由淺入深，循序漸進(jìn)，內容從c語(yǔ)言的語(yǔ)法基礎、程序結構，到類(lèi)與對象、繼承與方法等，章與章之間的聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。每一章都有相應的基礎理論知識、實(shí)例、及拓展實(shí)例。知識難度在章節內也是由低到高。根據高職學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認為在教學(xué)中采用微課的形式能提高課堂教學(xué)效果。主要原因是在傳統教學(xué)中教師一般是先講理論知識，而后操作演示，將理論知識運用到實(shí)踐中。認知負荷理論認為，像計算機這類(lèi)課程，一般內容相對枯燥、操作步驟相對復雜，所以學(xué)生認知負荷便會(huì )加大，知識構建產(chǎn)生困難，往往十幾分鐘后便會(huì )注意力分撒。而微課卻能將知識點(diǎn)重新提取、重新整合，能將枯燥乏味的理論部分情景化，能將復雜的操作步驟分解并壓縮在較短時(shí)間內。如果采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)性都會(huì )提高，而且在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能夠借助微課自己進(jìn)行查缺補漏。由此可見(jiàn)，在計算機專(zhuān)業(yè)課程中，微課相對于傳統教學(xué)模式有著(zhù)明顯的優(yōu)勢。
2.3教學(xué)環(huán)境分析。
在計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，學(xué)校一般會(huì )給教師安排在理實(shí)一體化教室進(jìn)行教學(xué)，筆者所教的《c#程序設計》課程也是如此。在筆者上課的機房中，硬件環(huán)境主要包括電腦、投影儀、電子白板、交換機等。在教學(xué)過(guò)程中，機房里的電腦能通過(guò)交換機形成局域網(wǎng)；教師也可根據需要通過(guò)登錄帳戶(hù)的方式連接外網(wǎng)，從而能實(shí)現教學(xué)的.互動(dòng)、教學(xué)信息化。軟件環(huán)境主要包括vs2010軟件、創(chuàng )壹教學(xué)平臺、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的數字社區平臺、多媒體播放器等。根據上述教學(xué)環(huán)境，微課能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示、傳播，也可讓學(xué)生對其內容進(jìn)行交流、反饋。所以，我們在理實(shí)一體化機房中能夠很便利的使用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
3微課在《c#程序設計》課程教學(xué)中的實(shí)踐應用。
下面筆者以《c#程序設計》案例教程中第一章1.4節內容為例，具體闡述微課在教學(xué)活動(dòng)中的應用。
3.1課前準備。
課前筆者首先對教學(xué)內容進(jìn)行分析，以便更好的進(jìn)行微課的設計制作。在第一章的1.4節中，主要內容是關(guān)于windows窗體控件的應用，控件包括：label控件、textbox控件、button控件、timer控件等，并且每個(gè)控件的理論知識后面都有相應的操作實(shí)例。在數字社區平臺中，學(xué)生課前預習的反饋結果顯示：在windows窗體控件中，除了timer控件，其余控件的概念和應用絕大多數學(xué)生都能掌握。而在timer控件中，學(xué)生反饋的問(wèn)題主要是屬性含義、事件概念、在具體實(shí)例中如何發(fā)揮計時(shí)的功能等。根據學(xué)生反饋的這些問(wèn)題，筆者準備制作一個(gè)關(guān)于timer控件在實(shí)例中的具體應用的微課視頻，以便在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生更好的去理解掌握。
3.2微課的設計與制作。
在制作前，筆者對微課進(jìn)行總體規劃設計，將總時(shí)長(cháng)控制在10分鐘以?xún)?，主要內容包括timer控件的理論知識，實(shí)例應用以及課后拓展三部分。理論知識部分包括timer控件的概念、屬性和事件，這部分內容對于學(xué)生而言相對枯燥。所以，筆者采取情景創(chuàng )設、動(dòng)畫(huà)展示、幽默語(yǔ)言講解等方法來(lái)解決上述問(wèn)題。情景創(chuàng )設中，為了讓學(xué)生提起興趣，進(jìn)入學(xué)習話(huà)題，筆者聯(lián)系實(shí)際生活，拍攝了幾個(gè)關(guān)于時(shí)間的場(chǎng)景，并通過(guò)后期處理軟件將這些場(chǎng)景合成在一起，同時(shí)配上背景音樂(lè )，如圖1所示。而timer控件的屬性、事件，則結合課件、flash動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展現。例如，控件中的interval屬性是用來(lái)設置時(shí)間間隔的，單位為毫秒。但學(xué)生對毫秒的概念并不清楚，為了直觀(guān)生動(dòng)的展現給學(xué)生，筆者做了一個(gè)從秒與毫秒換算的flash動(dòng)畫(huà)融入在視頻畫(huà)面中，并在錄音時(shí)適當采用學(xué)生所歡迎的網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)。這樣，原本枯燥的理論知識就變得生動(dòng)易學(xué)。在實(shí)例應用部分，傳統的教學(xué)模式是教師在臺上操作演示，學(xué)生在臺下觀(guān)察。這樣的方式最大的問(wèn)題就是學(xué)生容易遺忘。因為不同的實(shí)例復雜度不一樣，教師操作演示的時(shí)間也有長(cháng)有短，高職學(xué)生很難將關(guān)鍵步驟和代碼一次性記住。筆者在制作這部分時(shí)，主要采用錄屏的方式，并結合后期處理軟件進(jìn)行剪輯，將次要或簡(jiǎn)單步驟進(jìn)行快放或跳躍處理，將重要步驟進(jìn)行重復或強化處理。這樣就能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生容易掌握。在第一個(gè)時(shí)鐘實(shí)例中，學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)是timer控件的interval屬性和tick事件的應用。所以在制作時(shí)，將視頻中涉及l(fā)abel控件的操作進(jìn)行快放處理，而設置時(shí)間間隔和事件的關(guān)鍵步驟進(jìn)行重復處理，并在適當的位置提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)微課掌握第一個(gè)實(shí)例后，肯定會(huì )獲得成就感，依據學(xué)生心理，筆者設計了第二個(gè)計時(shí)器實(shí)例，這個(gè)實(shí)例更加有趣，難度也更大。同理，筆者在制作時(shí)引入生活情景（列舉手機中跑步軟件），并將主要步驟和關(guān)鍵技術(shù)也進(jìn)行重復或強化，同時(shí)設置相應的問(wèn)題。課后拓展部分，在微課視頻中主要以實(shí)例演示的形式呈現。這部分內容是在學(xué)生掌握本章節所要求的知識點(diǎn)的前提下，提升學(xué)生對windows窗體控件綜合應用的能力。所以筆者自主設計了一個(gè)倒計時(shí)實(shí)例，將前期所學(xué)的程序語(yǔ)法、程序結構、以及本章節所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合，讓學(xué)生根據微課視頻中演示的功能課后進(jìn)行思考交流，并將制作步驟通過(guò)數字社區平臺提交給教師。最后，將課件、拍攝的視頻片段、flash動(dòng)畫(huà)、錄制的視頻等素材放到后期處理軟件中，檢查微課的每一個(gè)環(huán)節，確保畫(huà)面和聲音無(wú)誤后，設置視頻分辨率、輸出格式等進(jìn)行渲染輸出。
4總結。
微課作為一種以視頻為載體的教學(xué)資源，已經(jīng)越來(lái)越多的被廣大教育工者用在課堂教學(xué)中，有著(zhù)十分廣闊的發(fā)展前景。對于學(xué)生，微課不但提高了其課堂學(xué)習效率，而且拓寬了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對問(wèn)題的深入思考和知識點(diǎn)的遷移；在課外，學(xué)生也能夠通過(guò)微課進(jìn)行預習或復習，提高自身的學(xué)業(yè)水平。對于教師，在制作微課時(shí)必須認真揣摩教學(xué)內容，對知識結構、方法步驟等，需根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行重新規劃設計。這在一定程度上也提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平?？傊?，微課的教學(xué)形式在高職計算機專(zhuān)業(yè)中是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)策略。
作者:孫振華戎麗霞單位:鎮江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校鎮江外國語(yǔ)學(xué)校。
《玲玲的畫(huà)》微課教學(xué)設計教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習感悟玲玲心情的變化。
2、品味爸爸的話(huà)中蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導入。
你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？這是一位叫玲玲的小姑娘畫(huà)的畫(huà)，她的畫(huà)明天就要參加評獎了，我們一起去看看吧。
二、品讀感悟。
1、自由讀課文，思考：這篇課文主要講了誰(shuí)在干什么？
2、再讀課文，找出描寫(xiě)玲玲心情的語(yǔ)句。（1）玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。
（2）就在這時(shí)，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
（3）小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲的心情為什么會(huì )有這么大的變化，是誰(shuí)幫助了她呢？
4、再讀玲玲和爸爸的對話(huà)，你感到什么？
三、總結：
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那樣糟?？?，玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。第二天，玲玲的畫(huà)在校園美術(shù)大賽上獲得一等獎。生活就是這樣，只要善于思考，肯動(dòng)腦筋，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。
四、教師寄語(yǔ)：
世上無(wú)難事，只怕有心人。讓我們做生活中的有心人吧。
比多少。
二、教材分析。
本節課是新人教版小學(xué)一年級數學(xué)上冊第一單元第二節的內容，主要內容是認識”“”“”“=”并用其表示抽象數大小的關(guān)系。比較兩個(gè)抽象數的大小，是數概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習數概念的難點(diǎn)。因此在教學(xué)中通過(guò)設置一定的情境，引導學(xué)生從比較物體多少的知識點(diǎn)出發(fā)，采用一一對應的方法，在這個(gè)基礎上再引導學(xué)生比較兩個(gè)抽象數的大小，使之逐步掌握《比多少》的知識。
三、教學(xué)目標。
知識與技能。
學(xué)會(huì )用一一對應的方法描述數的大小。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
2.認識“”“”“=”，提高數學(xué)學(xué)習能力。
四、課型。
新授課。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
1.認識“”“”“=”的含義，能夠用符號和詞語(yǔ)描述數的大小。
2.一一對應方法的應用。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
1.認識“”“”“=”的含義，能夠用符號和詞語(yǔ)描述數的大小。
七、教學(xué)方法。
發(fā)現法任務(wù)驅動(dòng)法。
八、學(xué)習方法。
自主探究。
九、教學(xué)過(guò)程。
1.導入新課。
創(chuàng )設情景，導入新課：
3.帶領(lǐng)列舉，提出問(wèn)題。
兔子有四個(gè)，蘋(píng)果也有四個(gè)，兔子和蘋(píng)果一樣多，寫(xiě)作4=4，解釋“=”含義。在比較兔子與香蕉的個(gè)數得出“”含義，比較兔子與胡蘿卜的個(gè)數，得出“”含義。
4.鞏固訓練。
通過(guò)ppt呈現動(dòng)物數量圖片，學(xué)生在數數的基礎上以及一一對應的關(guān)系基礎上得出結論。
4.小結。
布置一道練習題，引導學(xué)習者對所學(xué)習知識加深鞏固。
十一、教具。
ppt演示。
十二、教學(xué)反思。
新課程強調讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對有關(guān)知識的體驗。用特定的符號來(lái)刻畫(huà)客觀(guān)世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習運算符號“+”、“_”，還要學(xué)習關(guān)系符號“”、“”和“=”。如何讓剛入校門(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在本次教學(xué)中，我創(chuàng )設一個(gè)有趣情景，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中體驗并理解大于、小于、等于號的含義。認識了這三種符號后，并適當點(diǎn)撥學(xué)生用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號?怎么來(lái)區別“”、“”?從而得出“左邊大，大于號;左邊小，小于號”。有的說(shuō)“:大于號開(kāi)口在左邊，小于號開(kāi)口在右邊”?！伴_(kāi)口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”。有的說(shuō)“開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數”。當然由于是微課教案，在真實(shí)的講授與設計中，與學(xué)習者線(xiàn)上互動(dòng)性不強。
教學(xué)是一門(mén)后悔的藝術(shù)！課堂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì )了，會(huì )學(xué)了，喜歡學(xué)了。你定的知識目標學(xué)生學(xué)會(huì )了嗎？你定的能力目標學(xué)生達到了嗎？你定的情感目標學(xué)生學(xué)得有情趣嗎？要是沒(méi)有完成相應的目標，那么我們在今后的教學(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢？這些都值得我們去反思和總結。只有這樣我們的課堂才是有效的，我們的教學(xué)才是有效的，我們教師也才能得到提高和發(fā)展。
師：（多媒體展示）同學(xué)們看，動(dòng)物王國的小動(dòng)物可真淘氣，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，還有的露出了一只小手。那么你們能猜出它們是誰(shuí)嗎？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）――猜，是小學(xué)生的一大嗜好。一石激起千層浪，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃。
師：第一個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)……（在多媒體展示的過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出各種小動(dòng)物，老師借此板貼單詞卡片）――結合個(gè)別學(xué)生課外參加補習班的情況，而這一課的單詞又比較常見(jiàn)，很多同學(xué)能直接說(shuō)出這些小動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)。因此，借此導課。
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀全文抓住“父親”這個(gè)人物的形象特征。
2、鑒賞本文清新質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
3、調動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的'深情。達到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文字中體會(huì )出作者所表達的思想感情。
三、導入。
復習生字生詞，并聽(tīng)寫(xiě)。
讓學(xué)生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問(wèn)題。
作者在課文第二部分提到幾次流淚？
（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？并予以概括。
四、給學(xué)生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫(xiě)“父親”外貌、動(dòng)作的字詞。
（1）外貌：戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍。
（2）動(dòng)作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾。
五、讓學(xué)生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。
六、學(xué)完了整篇文章后，要求學(xué)生用心中最美的一個(gè)句子來(lái)形容一下自己的父親！
六、配樂(lè )《神秘園之歌》，為同學(xué)們朗誦第六段。
七、總結。
（1）概括這堂課所學(xué)的所有內容。
（2）父親的愛(ài)，是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有親昵的做作。父親的愛(ài)，是沉沉甸甸的，不會(huì )直接表達，不會(huì )展現關(guān)心。但是，他的愛(ài)就像影子一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。所以，無(wú)論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠的依靠，他永遠愛(ài)著(zhù)我們。
八、布置作業(yè)。
（1）朗誦課文的第二部分。
（2）寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的作文，題目自擬，字數不少于800字。
九、板書(shū)設計。
第一次流淚家破人亡傷心。
第二次流淚浦口送別感動(dòng)。
第三次流淚見(jiàn)信思念傷感。
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語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該是創(chuàng )造更多的情景，讓學(xué)生有機會(huì )用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！蔽艺J為能有效的體現這一點(diǎn)莫過(guò)于“情景教學(xué)”。
英語(yǔ)“情景教學(xué)”就是把“快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且更易于創(chuàng )造、模擬母語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。但是，情境教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。必要時(shí)可摒棄或刪減課本中的某情境。
1、活動(dòng)檢查，都有記錄，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)當面反饋。并要求教師能夠限期及時(shí)整改，教導處及時(shí)復查，并在下次隨機抽查中重點(diǎn)檢查出現問(wèn)題部分。
2、及時(shí)召開(kāi)教學(xué)工作例會(huì )，反饋檢查中出現的共性問(wèn)題提出要求和整改建議。
3、加強隨機檢查力度。經(jīng)常隨機抽查，督處教師做好常規教學(xué)管理工作。