ID：8161316
時(shí)間：2023-12-29 14:00:23
上傳者：XY字客在教學(xué)過(guò)程中，教案模板可以幫助教師系統地組織教學(xué)內容和安排教學(xué)活動(dòng)。教案模板范文中包含了教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等各個(gè)方面的內容，幫助教師全面規劃和組織教學(xué)活動(dòng)。
1教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著(zhù)以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2教學(xué)目標：根據教學(xué)內容我制定了以下的教學(xué)目標。
在知識技能方面：學(xué)生學(xué)習乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。
數學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養學(xué)生能力、積累學(xué)習感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點(diǎn)：根據教材特點(diǎn)，我認為本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì )會(huì )遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法?！耙褜W(xué)生培養成富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！八恼f(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)。
（一）激情導趣，活躍氣氛（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現。
（三）觀(guān)察比較，巧妙記憶（四）分層練習，在玩中學(xué)。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現欲望，一開(kāi)始，便用強答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時(shí)，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現。
就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。學(xué)生在學(xué)習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會(huì )。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用類(lèi)似“你發(fā)現了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì )在感到枯燥疲憊，而會(huì )主動(dòng)積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學(xué)。
中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類(lèi)。既適應不同水平的學(xué)生的需要，又適應了學(xué)生學(xué)習的不同層次。
板書(shū)要一目了然，能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現學(xué)生得出6的。
一個(gè)66*1=6一六得六。
2個(gè)6相加6*2=12二六十二。
3個(gè)6相加6*3=18三六十八。
4個(gè)6相加6*4=24四六二十四。
5個(gè)6相加6*5=30五六三十。
6個(gè)6相加6*6=36六六三十六。
本節內容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)二年級下第二單元《表內除法》第4課時(shí)《用2-6乘法口訣求商》，在內容的安排上較原九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材有很大改變，主要表現在用乘法口訣求商沒(méi)有采取分段編排而是集中編排，同時(shí)也沒(méi)有按照乘法口訣中積的大小來(lái)編排，而是采取了隨機編排，這樣并不是降低了表內除法的口算要求，而是讓數學(xué)學(xué)習內容更切合學(xué)生生活實(shí)際。
由于二年級還沒(méi)有出現抽象的除法定義，第23頁(yè)例1從兩個(gè)不同層面揭示除法之間的內在聯(lián)系，一是從數量關(guān)系（每盤(pán)裝3個(gè)蘋(píng)果，有4盤(pán)，共有12個(gè)）的角度滲透除法的意義，引導學(xué)生去感悟乘除法之間的關(guān)系；二是引導希望聲觀(guān)察所寫(xiě)的2個(gè)算式，讓學(xué)生在觀(guān)察和比較中清楚地發(fā)現兩個(gè)除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據。
新課標明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，使不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現以下教學(xué)理念：知識于生活，在生活經(jīng)驗基礎上學(xué)習知識，并將知識運用于生活實(shí)踐之中，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導，利用合作學(xué)習、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。
使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程，培養學(xué)生逆向思維，觀(guān)察能力。創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生探究數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的口算能力。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。
１、正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點(diǎn)，體現溫故知新的教學(xué)思想。
２、運用直觀(guān)的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時(shí)抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。
３、創(chuàng )設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。
（一）游戲引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，低年級的學(xué)生有強烈的自我表現欲望，所以本課一開(kāi)始，便用對口令的游戲激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。接著(zhù)，把算是填完整又為導入新知作好了鋪墊。
（二）創(chuàng )設情景，探究新知。
根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我利用了神秘小客人小貓的出現來(lái)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生利用已學(xué)的表內乘法的知識幫助小貓解決問(wèn)題（每盤(pán)裝6個(gè)蘋(píng)果，4盤(pán)一共裝多少個(gè)蘋(píng)果？）。再出示共有24個(gè)蘋(píng)果，平均裝入4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)裝幾個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生用已有知識列出除法算式，根據學(xué)生不同的基礎，展示多種算法，通過(guò)對比找出新舊知識的生成點(diǎn)。接著(zhù)出示共24個(gè)蘋(píng)果，每6個(gè)裝一盤(pán)，可以裝幾盤(pán)？這時(shí)教師就放手讓學(xué)生自己算出結果，并通過(guò)問(wèn)題“你是怎么求出這兩個(gè)除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
（三）觀(guān)察比，體會(huì )乘、除法之間的聯(lián)系。
該部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用“通過(guò)計算，你發(fā)現了什么？”“你明白了什么”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人翁。在學(xué)生運用自己發(fā)現的方法去求除法算式的商時(shí)，他就不會(huì )感到枯燥無(wú)味，而是主動(dòng)學(xué)習，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，寓學(xué)于樂(lè )。
低年級的學(xué)生如果長(cháng)時(shí)間的集中學(xué)習會(huì )讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設計的聯(lián)系融入“開(kāi)火車(chē)、小兔過(guò)河”等游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。同時(shí)，根據新課標的精神，將知識運用到生活實(shí)踐中去，我設計了逛超市的環(huán)節，讓孩子們用所學(xué)的知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，并從中體驗成功的喜悅。
7的乘法口訣是小學(xué)數學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于通過(guò)學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂(lè )趣來(lái)克服這一教學(xué)難點(diǎn)，充分放手讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，合作交流主動(dòng)探究來(lái)理解知識，運用知識，本節課教師分幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境。
教師善于把生活中鮮活的題材引入到數學(xué)課堂，便學(xué)生置身于生活氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生有興趣把投入新課的學(xué)習之中去，如在教學(xué)中教師引用學(xué)生喜歡的活動(dòng)，通過(guò)這一實(shí)例，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識的內涵。
二、新課程理念。
要從學(xué)生已有的認識結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有2—6的乘法口訣的基礎，所以通過(guò)讓學(xué)生猜測：7的乘法口訣有幾句？它的特點(diǎn)雙是什么？讓學(xué)生聯(lián)想以往的學(xué)習經(jīng)驗去學(xué)習新的乘法口訣。
三、重視操作。
教學(xué)中教師給合有關(guān)的教學(xué)內容，給學(xué)生提供了充足的時(shí)間，提供有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生在操作中發(fā)現，如在探究7的乘法口訣的來(lái)源時(shí)，出示了7個(gè)矮人的圖案，讓學(xué)生在這活動(dòng)中理解知識、運用知識，從中體驗教學(xué)的價(jià)值。
在這活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，在其后的探究階段，學(xué)生在觀(guān)察中、在思考中，通過(guò)圖案的個(gè)數計算出1個(gè)7到7個(gè)7相加的結果，又運用已有的編乘法口訣的知識經(jīng)驗，分組探討7的乘法口訣，再通過(guò)觀(guān)察分析每句口訣的特點(diǎn)與聯(lián)系，編出7的乘法口訣，學(xué)生在大量的自主學(xué)習的空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的`來(lái)源，通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在觀(guān)察中思維，在思維中操作，使口訣的形式由具體到抽象，符合學(xué)習的認知規律。
四、自主探索，合作交流。
教學(xué)中通過(guò)教師引導學(xué)生，在自編口訣的基礎上再在小組內交流，達到合作交流，共同提高的目的，又通過(guò)分析口訣來(lái)理解記憶口訣在鞏固練習中，教師設計了多種圖案形式和詩(shī)句的練習內容，使7的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和課化。
教師這堂課思路清晰，數學(xué)語(yǔ)言表達準確，提問(wèn)率面廣，充分體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，為達到幫助學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活的道理，在數學(xué)中，為學(xué)生提供應用和實(shí)踐的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在日常生活中去尋找數學(xué)問(wèn)題，這樣做就有意識的培養了學(xué)生用數學(xué)的情感和態(tài)度，增加了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
1.教材分析：
《9的乘法口訣》是青島版小學(xué)數學(xué)第三冊的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習1—8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規律學(xué)習新知。教材引導學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數學(xué)知識的過(guò)程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養學(xué)生的推理能力和應用數學(xué)的意識。
2.教學(xué)目標：
（1）知識與技能：
結合現實(shí)情境，理解9的乘法口訣的來(lái)源和意義，掌握9的口訣，會(huì )用9的口訣進(jìn)行計算。
（2）過(guò)程與方法：
能運用9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，發(fā)展合情推理能力。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在編口訣、找規律的過(guò)程中，培養對數學(xué)的興趣，初步學(xué)會(huì )與同伴合作研究問(wèn)題的本領(lǐng),同時(shí)滲透愛(ài)國主義教育。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn)：發(fā)現規律并利用規律來(lái)記憶9的乘法口訣。
4.教具準備：多媒體課件。
學(xué)具準備：練習紙。
1.說(shuō)教法。
“教無(wú)定法，貴在得法?！痹诮虒W(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )?；凇敖處熓菙祵W(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的理念，教學(xué)中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造可探索學(xué)習時(shí)間和空間。
2.說(shuō)學(xué)法。
新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶?！苯虒W(xué)中教師引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，完成數學(xué)模型的自主建構。因此，我十分注重學(xué)生的學(xué)法指導，融動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流于一體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設計如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。新課開(kāi)始，我出示凱蒂學(xué)剪紙的情景圖，然后引導學(xué)生觀(guān)察：剪一串有幾個(gè)燈籠？那誰(shuí)你能幫凱蒂算算剪9串有幾個(gè)燈籠嗎？然后給學(xué)生劃分小組，看哪些小組表現出色。
（二）動(dòng)手操作、探究新知。
探索是數學(xué)的生命線(xiàn)。倡導探索性學(xué)習，引導學(xué)生親歷知識的探究過(guò)程是新課標的基本理念。因此，這個(gè)環(huán)節我設計了以下幾個(gè)層次：
1、獨立思考，完成表格。
串數。
個(gè)數。
在學(xué)生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀(guān)察并發(fā)現：剪一串有9個(gè)燈籠，由此提出問(wèn)題：剪2串有幾個(gè)燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學(xué)生根據上述問(wèn)題，先計算再填表。
2、小組合作，編制口訣。
一九得九二九（）三九（）四九（）。
五九（）六九（）七九（）xxx（）。
九九（）。
3、尋找規律，記憶口訣。
（1）學(xué)生嘗試記憶口訣。
（2）面對面拍手背口訣。
（3）讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。
（4）學(xué)生觀(guān)察，尋找9的口訣中的規律。
（5）學(xué)生交流發(fā)現的規律。
（6）教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的規律。
（7）學(xué)生利用這些規律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
（8）師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
4、聯(lián)系舊知，學(xué)習豎式。
（1）猜想乘法豎式的寫(xiě)法。
（2）介紹乘法豎式及各部分名稱(chēng)。
鑒于學(xué)生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學(xué)生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養學(xué)生的猜想、探究能力。
（三）鞏固強化、學(xué)以致用。
練習是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個(gè)層次的練習：
1、對比練習。
（1）口算：
3x8＋8=5x8＋8=6x8＋8=。
4x8=6x8=7x8=。
8x4=8x6=8x7=。
（2）填空：7個(gè)8比6個(gè)8多（），比8個(gè)8少（）。
這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比較和填空，引導學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2、游戲：對口令。
如：三九二十七3x9=279x3=27。
……。
這里我讓學(xué)生根據9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、開(kāi)小車(chē),做口算。
新課標指出，教師應當能夠根據教材提供的資源創(chuàng )造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設計成小車(chē)開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、學(xué)以致用。
逛9元超市。
（四）總結評價(jià)。
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結以及對學(xué)生的學(xué)習情況的評價(jià)。因此，我設計了“課堂閃亮星”，根據學(xué)生課堂學(xué)習的情況進(jìn)行評價(jià)，數一數，每組得了幾顆星。
（五）拓展延伸。
1.中國傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo)，叫九頭鳥(niǎo)，如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭？8只呢？
這樣的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)他們對中華傳統文化的興趣，滲透愛(ài)國主義教育。
1x9=99x1=9一九得九。
2x9=189x2=18二九十八6x9=54。
3x9=279x3=27三九二十七6……因數。
4x9=369x4=36四九三十六x9……因數。
5x9=459x5=45五九四十五54……積。
6x9=549x6=54六九五十四。
7x9=639x7=63七九六十三。
8x9=729x8=72xxx七十二。
9x9=819x9=81九九八十一。
這樣板書(shū)設計，既簡(jiǎn)潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀(guān)察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
縱觀(guān)本節課的教學(xué)設計，我靈動(dòng)地整合了課堂教學(xué)的各個(gè)構成要素，努力以學(xué)生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng )設與學(xué)生相關(guān)的生活情境，重視學(xué)生認知水平和已有的知識經(jīng)驗，努力營(yíng)造可探索的時(shí)間和空間，把主動(dòng)權還給了學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，既重結果更重過(guò)程，實(shí)現了教學(xué)目標的多元化，相信必將收到很好的實(shí)效。
《9的乘法口訣》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第三冊75-76頁(yè)的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習1—8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規律學(xué)習新知。教材引導學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數學(xué)知識的過(guò)程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養學(xué)生的推理能力和應用數學(xué)的意識。
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對學(xué)習節課的知識是一個(gè)良好的基礎，但9的乘法口訣和前面的內容有所不同，口訣句數多、數字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎狀況參差不齊?？赡苡械膶W(xué)生早就熟記了口訣表的所有內容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現自己；可能有些學(xué)生一節課下來(lái)也不能熟記口訣。在課堂教學(xué)時(shí)，高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習要求。課堂穿插游戲，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)。
知識與技能：
1、使學(xué)生理解9的乘法口訣的算理，并會(huì )正確計算有關(guān)9的乘法算式。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生提前自主學(xué)習，建立初步的計算能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。
2、通過(guò)獨立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人交流，培養學(xué)生的合作意識。
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn)：發(fā)現規律并利用規律來(lái)記憶9的乘法口訣。
1、先給學(xué)生提出課堂要求，通過(guò)背7和8的乘法口訣和問(wèn)7，8的口訣有幾句。再進(jìn)行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學(xué)習9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過(guò)多媒體先出示小熊，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)觀(guān)看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫(huà)面，讓學(xué)生也躍躍欲試想動(dòng)手操作。用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應二年級學(xué)生的心理，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索求知的欲望。每位同學(xué)依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫(xiě)表格，尋找9的乘法口訣規律。課件依次出示問(wèn)題，引導學(xué)生突破難點(diǎn)。培養學(xué)生主動(dòng)參與，敢于探究，勤于動(dòng)手，獨立思考的能力。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識自編9的乘法口訣，匯報并補充口訣。找規律。然后教師按照學(xué)生的回答通過(guò)多媒體課件出示乘法口訣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生思維。
3、通過(guò)手指游戲記憶口訣。手指游戲加強了趣味性，使學(xué)生在愉快的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦中學(xué)習，符合了低年級兒童的特點(diǎn)和認知規律。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過(guò)填寫(xiě)口訣，練一練，搶答等練習方式讓學(xué)生加強掌握九的乘法口訣。通過(guò)游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學(xué)生列出不同的算式，算出自己想買(mǎi)的東西應付的錢(qián)，培養了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新意識，尊重了個(gè)體的發(fā)展。
5、小結。
通過(guò)這節課你學(xué)會(huì )了什么？還有什么不明白的地方？
聽(tīng)了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復習了7的乘法口訣的基礎上自主地學(xué)習，充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。從學(xué)生現有的知識水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題發(fā)現乘數是八的式子，自由的說(shuō)出8的乘法口訣，但在各個(gè)環(huán)節的實(shí)施時(shí)總覺(jué)得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài)，抑揚頓挫的語(yǔ)調吸引了學(xué)生及聽(tīng)課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節的設置為這節課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習了1~7的乘法口訣的基礎上自主地學(xué)習，充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。從學(xué)生匯報交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對于口訣的.意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習數學(xué)的主人，教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶。張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚(yú)。
新課完成后，張老師設計了許多習題，在習題的設計上別出心裁，很好的對本課內容作出鞏固。
本節課我的課堂特色如下：
一節課下來(lái)，也發(fā)現了設計中的紕漏：
1、學(xué)案對于識記口訣設計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進(jìn)。
2、對學(xué)生缺乏信心，不敢放開(kāi)。
5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì )2——4的口訣的基礎上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中，徐老師激勵性的語(yǔ)言，也很多。比如：“棒極了”、“會(huì )傾聽(tīng)的孩子，就會(huì )學(xué)到更多的知識”，這些激勵性語(yǔ)言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習勁頭更高，也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來(lái)說(shuō)，這節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個(gè)小雨傘用了5根小棒，2個(gè)小雨傘，3個(gè)小雨傘，4個(gè)小雨傘，5個(gè)小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作，實(shí)踐，總結。
2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數學(xué)新課程標準》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式?！币驗椤皵祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?/p>
通過(guò)聽(tīng)這節課和結合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問(wèn)有:。
1．由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現了知識形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個(gè)手指，讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數，很自然的導課。這樣更好些。
3.課前預設時(shí)應該充分考慮到學(xué)生現實(shí)的知識起點(diǎn)，而不是理想化。
總而言之，數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng )造了等方面，都有著(zhù)獨特的作用。因此，我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松、愉快，才會(huì )覺(jué)得學(xué)有所用。
文檔為doc格式。
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第四單元表內除法（二）的第一課時(shí)——用7、8的乘法口訣求商。本節課我主要從教材及學(xué)情分析、學(xué)習目標與重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、評價(jià)設計方案、教學(xué)過(guò)程等幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先，我談一下教材分析。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的一塊重要基石,它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識,教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習。第一階段,安排在本冊書(shū)的第二單元表內除法一:學(xué)習“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著(zhù)重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書(shū)的第四單元表內除法二:學(xué)習“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡(jiǎn)單的涉及乘,除運算的實(shí)際問(wèn)題.“用7、8的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時(shí),也是在學(xué)習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本節課中，教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此學(xué)好這部分知識是非常重要的。
二、學(xué)情分析：
在表內除法（一）的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8的乘法口訣再來(lái)求商，從方法上來(lái)講，學(xué)生應該不會(huì )有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣掌握基本熟練的基礎上。另外，本課的教學(xué)內容是在一個(gè)具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行的，對該類(lèi)問(wèn)題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
（通過(guò)對教材與學(xué)情的把握，并結合數學(xué)課程標準的相關(guān)要求，我制定了如下學(xué)習目標，分別是：）。
三、學(xué)習目標及重、難點(diǎn)：
（1）經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。
（2）根據具體情境，會(huì )正確用除法運算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（3）在自主探索，合作交流過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
（除此之外，我還確立了如下的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習難點(diǎn)：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
（下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節課設定的目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊海?/p>
四、教法與學(xué)法：
1.教法：
學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學(xué)本課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng )設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
2.學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。通過(guò)“情境學(xué)習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng )新意識。
五、評價(jià)方案的設計：
（1）借助“快樂(lè )的節日”這一具體情境，通過(guò)老師引導和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而完成對目標2的評價(jià)。
（2）借助“海豚頂球”這一活動(dòng)情境，每人答兩道題，以比賽形式進(jìn)行各種相關(guān)練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，同時(shí)完成對目標1和目標3的評價(jià)。
（接下來(lái)，我就來(lái)具體談一談本節課的學(xué)習過(guò)程。）。
六、教學(xué)過(guò)程：
根據以上的教法學(xué)法，本課設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（一）復習舊知，導入新課；（二）引導發(fā)現，探索新知；（三）趣味練習，鞏固新知；（四）總結歸納，交流體會(huì )。
（一）復習舊知，導入新課。
俗話(huà)說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。上課伊始，為了將學(xué)生的注意力很快地吸引到課堂上來(lái)，引起他們的好奇心和學(xué)習的欲望；同時(shí)也確保舊知的復習變得緊張高效，所以我決定從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手：
我看下哈，咱們同學(xué)今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興??？聽(tīng)你們這么說(shuō)，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽(tīng)說(shuō)人在心情好的時(shí)候記憶力是最好的，我們要不要借這個(gè)高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢？相信通過(guò)這樣的幾句話(huà)應該可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的熱情，所以我會(huì )接著(zhù)說(shuō)：
那我們集體認真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發(fā)現同學(xué)們背誦的都非常棒，只有個(gè)別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問(wèn)題，還能幫我們解決用除法計算的問(wèn)題。前面我們已經(jīng)學(xué)習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接著(zhù)學(xué)習“用7、8的乘法口訣求商”。
（以舊引新，通過(guò)知識的遷移抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面的學(xué)習新知識做好鋪墊。）。
（二）引導發(fā)現，探索新知。
學(xué)生觀(guān)察“快樂(lè )的節日”這幅圖，引出裝扮教室時(shí)也有許多的數學(xué)問(wèn)題?？赐瑢W(xué)們正在忙碌的準備著(zhù)，出示主題圖并提問(wèn)按照從上到下的順序觀(guān)察每組的小朋友在做什么，同時(shí)有什么數學(xué)信息？同桌交流討論，然后匯報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習用7和8的乘法口訣求商。第一個(gè)問(wèn)題一起解決，怎樣列式呢？為什么？結果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后，情學(xué)生認真觀(guān)察這兩個(gè)算式，提問(wèn)你發(fā)現了什么？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問(wèn)題后，教師進(jìn)行小結：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應的乘法口訣。
（創(chuàng )設快樂(lè )的節日布置教室這一情境，經(jīng)過(guò)引導使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的基本方法。）。
（三）趣味練習，鞏固新知。
裝扮教室的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習題對我們來(lái)說(shuō)就應該不是問(wèn)題了。這部分設計了4個(gè)練習題：
1.小小接力賽：
課件出示課本第38頁(yè)做一做第1題。
2.填方框：
課件出示課本第38頁(yè)做一做第2題。
3.吹泡泡游戲：
課件出示課本第38頁(yè)做一做第3題。
4.分一分：
課件出示課本第40頁(yè)練習八第2題。
（三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。另外最后一題的設計目的是使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)完成對目標2和目標3的評價(jià)。）。
（四）總結歸納，交流體會(huì )。
本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時(shí)候學(xué)會(huì )了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問(wèn)題了。希望大家在以后多觀(guān)察，多思考，其實(shí)許多的數學(xué)知識就在我們身邊。
（讓學(xué)生體驗本節課的表現和收獲，培養學(xué)生總結歸納問(wèn)題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習的快樂(lè )。）。
七、板書(shū)設計：
56÷8=7（面）56÷7=8（面）。
口訣：七八五十六口訣：七八五十六。
答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。
這是本節課的板書(shū)設計：把解題過(guò)程與求商方法清晰完整地展現，有利于學(xué)生歸納總結，加深記憶。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
1、通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
課件。
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣。
1、以開(kāi)火車(chē)的方式復習2至8的乘法口訣。
3x6=4x3=7x8=。
5x2=7x7=8x2=。
5x3=6x5=5x7=。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進(jìn)行計算，今天我們接著(zhù)學(xué)習9的乘法口訣。板書(shū)課題：9的乘法口訣。
設計意圖：《課標》中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上?！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過(guò)復習2至8的乘法口訣為學(xué)習9的乘法口訣做鋪墊，讓學(xué)生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、營(yíng)造空間，探索新知。
1、教學(xué)一九得九：
2、教學(xué)二九十八。
3、教學(xué)三九二十七，四九三十六。
（課件演示）3個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體擺成？表示幾個(gè)幾？（學(xué)生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學(xué)生回答）。
（課件演示）4個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體組成？表示幾個(gè)幾？（學(xué)生回答）。
怎樣列算式？口訣是什么？（學(xué)生回答）。
（課件演示）5個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體組成？表示幾個(gè)幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個(gè)呢？7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)呢？請你們帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題以小組為單位議一議、說(shuō)一說(shuō)、編一編。
學(xué)生編口訣。
匯報時(shí)要求有兩點(diǎn)，第一同學(xué)匯報時(shí)認真傾聽(tīng)，第二老師板書(shū)時(shí)認真的讀算式和口訣?，F在匯報一下你們討論的結果。哪個(gè)組來(lái)匯報一下5個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣，同學(xué)說(shuō)算式，哪一種方法更簡(jiǎn)便？所以我們在學(xué)習中要學(xué)會(huì )分析、選擇更適合自己的方法。（每個(gè)口訣選2至3個(gè)組匯報，征求其他組的意見(jiàn)）學(xué)生匯報時(shí)，老師板書(shū)。再用類(lèi)推的方法分別匯報6個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣、7個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣、8個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣、9個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣。
在同學(xué)們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來(lái)請你們讀口訣。
設計意圖：這一環(huán)節的設計是在學(xué)生已經(jīng)掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來(lái)源都比較熟悉的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習，使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊。在教學(xué)這九句口訣時(shí)，我是分三步進(jìn)行的。一是“引”；在教學(xué)一九得九，二九十八這兩句口訣時(shí)，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學(xué)三九二十七、四九三十六這兩句口訣時(shí)，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學(xué)習后，五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學(xué)會(huì )選擇適合自己的方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習，提高合作、交流的能力。
三、實(shí)踐應用，走進(jìn)生活。
設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規律。激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣。
四、評價(jià)反思，共享成功。
學(xué)習了這么長(cháng)的時(shí)間我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片片段怎么樣？這里面還有我們要學(xué)的數學(xué)知識呢，希望同學(xué)們認真聽(tīng)，仔細看。（播放動(dòng)畫(huà)片）。
動(dòng)畫(huà)片我們已經(jīng)播放完了，誰(shuí)能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）。
設計意圖：看動(dòng)畫(huà)片段安排在學(xué)習新知后，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念，從而增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
今天我們學(xué)習了9的乘法口訣，發(fā)現生活中的數學(xué)無(wú)處不在。比如，唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀(guān)察，動(dòng)腦思考，就會(huì )發(fā)現更多更有趣的數學(xué)知識。
我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元的。這部分內容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結構。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì )編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì )編乘法口訣，在編寫(xiě)口訣的過(guò)程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習數學(xué)的能力和積極性。因此，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1、知識與技能目標：
（1）知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。（2）熟記5的乘法口訣，并會(huì )應用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法目標：
（2）引導學(xué)生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感并形成初步的應用意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
數學(xué)課程標準強調：“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上。在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，編寫(xiě)乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，同時(shí)實(shí)現學(xué)科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問(wèn)題和理解乘法意義的基礎上。
每句口訣的學(xué)習堅持呈現幾個(gè)幾相加文字、幾個(gè)幾相加的加法算式、乘法算式、乘法口訣。
2、利用直觀(guān)教學(xué)。
借助情景圖等直觀(guān)手段，引導學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導學(xué)生用探索的方式學(xué)習乘法口訣。
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題--列加法算式--列乘法算式--編乘法口訣--尋找規律記口訣--利用口訣解決問(wèn)題”的過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )。
2、通過(guò)靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
3、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認知特點(diǎn)，對于生動(dòng)、直觀(guān)的語(yǔ)言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面。
1、創(chuàng )設情境，引出課題。
“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節課的開(kāi)始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。二年級的學(xué)生比較愛(ài)玩，于是我設計學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片（熊出沒(méi)）導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
2、引導學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現規律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手?！痹谶@個(gè)環(huán)節里我分成六個(gè)層次：教學(xué)“一五得五”我采用講授法：1個(gè)5就是5，可以寫(xiě)成乘法算式1×5＝5編出乘法口訣“一五得五”；教學(xué)“二五一十”學(xué)生回答和老師講授相結合，學(xué)生答“二乘五得一十”或“二五得十”都對，老師直接說(shuō)“二五一十”；教學(xué)“三五十五”放手學(xué)生編口訣，老師重點(diǎn)講授口訣含義：“三五十五”表示3個(gè)5相加等于15；教學(xué)“四五二十”不但讓學(xué)生自編口訣，而且要回答口訣含義；“五五二十五”則突出乘數相同，只能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式。
這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀(guān)地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學(xué)。
在練習的設計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內容的趣味性和游戲性。
（1）新知小結時(shí)用課件出示例題答案讓學(xué)生完成書(shū)上例題的方法糾正學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)可能出現的問(wèn)題。
（2）游戲環(huán)節用“對口令”和“拍手游戲”背誦5的乘法口訣同時(shí)完成書(shū)上練習十三第1題，讓學(xué)生在緊張的新知學(xué)習后得到放松的同時(shí)鞏固新知。
（3）闖關(guān)環(huán)節一是用伸出一只張開(kāi)的手和伸出兩只張開(kāi)的手來(lái)復習本課新知，使知識與生活相聯(lián)系；二是完成書(shū)上做一做2；三是拓展延伸，出示古詩(shī)《春曉》，問(wèn)學(xué)生“你發(fā)現了什么？”運用新知結構提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
4、總結收獲。
通過(guò)總結，提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生再一次體驗成功的喜悅。
板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節課主要體現學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節課的板書(shū)設計如下：
1個(gè)5相加。
5
1×5＝5一五得五5×1＝52個(gè)5相加5＋5＝10。
2×5＝10二五一十5×2＝103個(gè)5相加5＋5＋5＝15。
總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習環(huán)境。
今天我說(shuō)課的題目是:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習乘法除法計算具有重要的作用。教材引導學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數學(xué)知識的過(guò)程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養學(xué)生的推理能力和應用數學(xué)的意識。根據本節課在教材、《數學(xué)課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說(shuō)課內容：
（一）教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗8乘法口訣的來(lái)源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握8的乘法口訣，并會(huì )靈活運用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。利用凱蒂學(xué)藝來(lái)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景里自己獨立思考、探索，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2、編兒歌教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的`功能。
3、以同桌合作交流的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。并以“掌聲表?yè)P”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見(jiàn)。
通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
2、通過(guò)編兒歌整理信息，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、在趣味練習中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
3、培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
練習卡，課件。
根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣，復習鋪墊。
正式上課前咱們先做一個(gè)小游戲，小降落傘上帶來(lái)了很多問(wèn)題，一會(huì )他們就會(huì )降落下來(lái)，同學(xué)們的任務(wù)就是在題目落地前，完整的說(shuō)出答案，有沒(méi)有信心完成這個(gè)挑戰？（補充口訣如三七（），（）二十四等）。
（二）創(chuàng )設情境，自編口訣。
2、（課件出示一只中國結）仔細觀(guān)察這個(gè)中國結有什么特點(diǎn)？（8個(gè)圓環(huán)）。
3、出示課本凱蒂學(xué)藝的情境圖，那在這幅學(xué)習的畫(huà)面上你還看到了哪些數學(xué)信息？
4、編兒歌，學(xué)口訣。
看到小凱蒂和咱同學(xué)們這么熱愛(ài)學(xué)習，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）。
小小少年手兒巧，
編起結來(lái)水平高。
中國結兒真奇妙，
咱們一起瞧一瞧。
1個(gè)結上8個(gè)環(huán)，
2個(gè)結上（）個(gè)環(huán)。
3個(gè)結上（）個(gè)環(huán)，
你能接往下編嗎？現在拿出你的練習卡，把兒歌編完整，看誰(shuí)編的又對又快！
5、那每句兒歌都是用哪個(gè)乘法算式來(lái)計算的呢？快速的把它寫(xiě)在練習卡的算式一列。
6、看來(lái)乘法口訣的確是個(gè)好幫手，1——7的乘法口訣我們都學(xué)會(huì )了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫(xiě)在練習卡的口訣一列，編完后同桌之間互相交流一下。
7、匯報口訣，學(xué)生板書(shū)。（并簡(jiǎn)單介紹自己編口訣的依據）。
9、同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單，自己就編出了8的乘法口訣，看著(zhù)自己編的乘法口訣你有什么感覺(jué)？（讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀(guān)察乘法這些口訣，你發(fā)現了什么規律？（學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現，板書(shū)課題：8的乘法口訣）。
（我設計例題教學(xué)時(shí)：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試編口訣，始終遵循學(xué)生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學(xué)生獨立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）。
（三）多種形式記憶口訣（齊背、單獨背、師生對口訣、同桌對口訣）。
（四）邊玩邊練，鞏固知識。
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過(guò)多次反復，循序漸進(jìn)地實(shí)際應用。我設計了如下練習內容：
1、運用口訣解決問(wèn)題。
學(xué)會(huì )了8的口訣，那你會(huì )用8的口訣解決問(wèn)題嗎？
試試看：一周安排多少人干值日？8個(gè)中國結共需要多少圓環(huán)？做在聯(lián)系卡上。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，用的口訣是什么？
2、補充口訣。
師：這是一顆智慧樹(shù)，只有有智慧的同學(xué)才能讓它結滿(mǎn)成功果實(shí)。
3、摘草莓，口算。
師：讓我們?yōu)槊恳粋€(gè)算式摘一個(gè)可口的草莓。
4、根據口訣寫(xiě)算兩個(gè)算式。
5、找規律填數。
看到同學(xué)們學(xué)的這么認真，藍貓也蹦蹦跳跳的來(lái)了，仔細觀(guān)察，它的蹦跳有什么規律??！
說(shuō)課稿。
我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元的。這部分內容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結構。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì )編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì )編乘法口訣，在編寫(xiě)口訣的過(guò)程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習數學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習多位數乘、除法必備的知識。
因此，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1、知識與技能目標：
(1)知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會(huì )應用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法目標：
(2)引導學(xué)生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感并形成初步的應用意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
數學(xué)課程標準強調：“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上?！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數學(xué)知識有著(zhù)密切的內在聯(lián)系。因此，教師應根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習規律，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周?chē)煜さ沫h(huán)境、生活事例設計組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習數學(xué)，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化。
在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。將累加所得的數編寫(xiě)成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，同時(shí)實(shí)現學(xué)科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問(wèn)題和理解乘法意義的基礎上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問(wèn)題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀(guān)教學(xué)。
借助情景圖等直觀(guān)手段，引導學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導學(xué)生用探索的方式學(xué)習乘法口訣。
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題-列算式編口訣-尋找規律記口訣-利用口訣解決問(wèn)題”的過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )。
2、在獨立思考、個(gè)性化學(xué)習的基礎之上，開(kāi)展同桌合作、小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認知特點(diǎn)，對于生動(dòng)、直觀(guān)的語(yǔ)言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面。同時(shí)也已經(jīng)具備一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我設計以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
1、創(chuàng )設情境，列出乘法算式，引出問(wèn)題。
“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節課的開(kāi)始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。二年級的學(xué)生比較愛(ài)玩，于是我設計變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的具體情境中提出數學(xué)問(wèn)題，列出相應的乘法算式，同時(shí)引出本節課要學(xué)習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機的結合起來(lái)，真正做到乘法口訣的編制不離開(kāi)乘法的意義單純的編制。
2、引導學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現規律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手?！痹谶@個(gè)環(huán)節里我分成六個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫(xiě)。第四層次讓學(xué)生觀(guān)察5的乘法口訣，發(fā)現乘法口訣的規律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì )和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀(guān)地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學(xué)。
新的學(xué)習成果的強化，主要是通過(guò)練習實(shí)現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂(lè )趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學(xué)生在實(shí)際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強化已學(xué)的知識，又可以培養學(xué)生的應用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節課主要體現學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節課的板書(shū)設計如下：
1個(gè)51×5=5一五得五5×1=5。
2個(gè)55+5=102×5=10二五一十5×2=10。
3個(gè)55+5+5=15 3×5=15三五十五5×3=15。
4個(gè)55+5+5+5=20 4×5=20四五二十5×4=20。
5個(gè)55+5+5+5+5=25 5×5=25五五二十五。
總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認知、感受與理解通過(guò)學(xué)生的主體與教師的主導有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生的數學(xué)智能得到一個(gè)和諧的發(fā)展。
我說(shuō)的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元《9的乘法口訣》一課。
這部分內容是小學(xué)數學(xué)課本二年級上冊第八單元最后一節的內容，它是在二年級學(xué)生學(xué)習了2至8的乘法口訣的基礎上，通過(guò)編制9的乘法口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。它是學(xué)生系統學(xué)習乘法口訣的終結部分，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續學(xué)習表內除法、除數是一位數除法、兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數、除數是兩位數除法等內容奠定堅實(shí)的基礎。
根據教材所處的位置、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知規律，我確立了本課教學(xué)目標及重難點(diǎn)。教學(xué)目標有三點(diǎn)： 1、通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。3、通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。這里面既包含過(guò)程性目標又包含能力目標和情感目標。編制9的乘法口訣的過(guò)程是我在本課教學(xué)中擬定的重難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加大課堂練習密度，我采用了多媒體教學(xué)。
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生在前面的學(xué)習了2至8的乘法口訣對編制口訣有了初步的認識，在教學(xué)編制9的乘法口訣的過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，采用啟發(fā)誘導，合作探究、數形結合等教學(xué)法。通過(guò)直觀(guān)演示,學(xué)生看圖形數個(gè)數，數形結合的方法，編制出9的乘法口訣。學(xué)生在編制口訣的過(guò)程中，學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識,層層推進(jìn)，步步深入，培養了學(xué)生的多種能力。
本課的教學(xué)流程我是這樣設計的。
《課標》中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上?！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過(guò)復習2至8的乘法口訣為學(xué)習9的乘法口訣做鋪墊。讓學(xué)生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
我認為本節課著(zhù)重研究的是9的乘法口訣的編制過(guò)程。在教學(xué)這九句口訣時(shí)，我設計了三個(gè)環(huán)節；一是“引”；在教學(xué)一九得九，二九十八這兩句口訣時(shí)，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學(xué)三九二十七、四九三十六這兩句口訣時(shí)，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學(xué)習后，五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習，提高合作、交流的能力。讓學(xué)生知道9的乘法口訣的源于生活?？磩?dòng)畫(huà)片段安排在學(xué)習新知后，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念，從而增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
為了使學(xué)生切實(shí)掌握知識，深化9的乘法口訣的理解，我設計了幾道由易到難的練習題，通過(guò)不同層面的練習，使不同層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉。既鞏固了新知又深化了新知，使數學(xué)教學(xué)變得更有活力，更有價(jià)值，從而達到學(xué)以致用的目的。
讓學(xué)生自己總結所學(xué)內容，暢談收獲和感受，既培養了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)教師小結使學(xué)生更清楚地認識到生活中數學(xué)無(wú)處不在。
以上是我對《9的乘法口訣》這一節內容的初步設想，如有不當之處還請指正。
謝謝！
是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；學(xué)生通過(guò)擺實(shí)物，聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；“編寫(xiě)乘法口訣”的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是學(xué)生以后學(xué)習多位數乘法，除法所必備的知識。
使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過(guò)直觀(guān)知道5的乘法口訣的來(lái)源及意義。
（3）培養學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力。
過(guò)程與方法目標：
（2）引導學(xué)生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道乘法含義，在理解的基礎上熟記乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣。
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。
（1）在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功，學(xué)習的快樂(lè )。
（2）在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判、完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
環(huán)節1：導入新課。
復習已有的知識，喚起已有的經(jīng)驗，生成新的問(wèn)題。
通過(guò)擺圖形，說(shuō)出乘法算式。
談話(huà)：我們知道求幾個(gè)相同數連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個(gè)相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時(shí)，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫(xiě)到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對又快，我們可以根據相乘的兩個(gè)數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說(shuō)出它們相乘的積。今天我們先學(xué)習5的乘法口訣（板書(shū)課題）。
環(huán)節2：新課展開(kāi)（小組合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生展示自己的思考過(guò)程，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互補充完善，并歸納總結小組中的各種方法，形成小組中的研究成果）。
（本節課中，我改變了教材原來(lái)的編排思路，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學(xué)，并且在教學(xué)這2句口訣時(shí)，進(jìn)行了詳細的指導。先讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒，5根5根的擺，擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發(fā)現“幾個(gè)幾相加，這一特點(diǎn)引導學(xué)生列出乘法算式，最后根據乘法算式編出口訣。因為在這前2句口訣中我教會(huì )了學(xué)生編寫(xiě)口訣的方法，所以在四五二十，五五二十五這兩句口訣的教學(xué)中，我基本全部放手讓學(xué)生自己完成口訣的編寫(xiě)。在這個(gè)環(huán)節中，我提出的要求是：根據剛才編口訣的經(jīng)驗，你可以動(dòng)手擺小棒，也可以從生活中找例子，自己編一編4個(gè)5相加、5個(gè)5乘法口訣，小組合作完成。葉圣陶先生曾說(shuō)“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手?！彼晕野亚?句口訣放在前面細致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的“放”。這樣由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過(guò)程，充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識的全過(guò)程，不但較好的理解了口訣的來(lái)源，而且培養了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類(lèi)推的能力。）（學(xué)習“1個(gè)5”的乘法口訣，是學(xué)生難以理解的，因為沒(méi)有加法算式，學(xué)生無(wú)從下手，因此，我大膽創(chuàng )新改變教材的編排順序，將1個(gè)幾的放在后面學(xué)習。通過(guò)前面口訣的學(xué)習，當我問(wèn)，1個(gè)5是幾？然后寫(xiě)出乘法算式，學(xué)生看到乘法算式，自然就編寫(xiě)出口訣，這樣花費的時(shí)間少，同時(shí)也掌握一定的技能和學(xué)習方法。）。
環(huán)節3：練習鞏固。
用課本中做一做的練習加深學(xué)生的認知，幫助學(xué)生鞏固5的乘法口訣。接著(zhù)出示深一層練習，練習十中的一二兩題。練習十的第1題。分小組，由“一五”開(kāi)始，按序伸手說(shuō)口訣。讓全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問(wèn)，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問(wèn)答，看誰(shuí)答得全對。對答得全對的學(xué)生，給予表?yè)P。
環(huán)節4：學(xué)習小結。
總結。
1．請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這節課有哪些收獲。
2．教師強調：課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來(lái)熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎來(lái)結束這節課。
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級上冊第72頁(yè)的內容。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )7的乘法口訣，會(huì )用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
3、培養學(xué)生解決身邊問(wèn)題的意識，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用7的乘法口訣正確計算7的.乘法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導7乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結時(shí)采用演繹概括法，引導學(xué)生總結出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表?yè)P，體驗成功，創(chuàng )設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
本著(zhù)“授之以漁”的目的，對照教法和學(xué)習內容，本課著(zhù)重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法：
1、培養觀(guān)察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、養成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問(wèn)題的習慣。
1、復習導入階段。
通過(guò)復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時(shí)給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學(xué)習做了鋪墊。
2、探究學(xué)習新知階段。
在過(guò)去學(xué)習乘法的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫(xiě)7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學(xué)生仔細地觀(guān)察，并相應地說(shuō)出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據說(shuō)的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。通過(guò)自主地學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養了他們的自信心。
3、練習鞏固深化階段。
這一環(huán)節通過(guò)多種練習（如對口令、口算、轉轉盤(pán)游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨立思考，小組活動(dòng)中熟練運用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應用能力。
4、總結評價(jià)階段。
這一環(huán)節的設計，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對本課的內容有了更明確的認識，同時(shí)鼓勵學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)的學(xué)習欲望。
1、內容：二年級上冊第57～58頁(yè)。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義。
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步掌握運用7的乘法口訣口算有關(guān)除法，并使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過(guò)程。對今后進(jìn)一步學(xué)習用口訣求商有著(zhù)重要的意義。
3、教學(xué)目標。
（1）經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。
（2）在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
（3）在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂(lè )，樹(shù)立合作交流的意識。
4、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現實(shí)場(chǎng)景，再出現了完整的文字表述的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生思考列式，探索除法的計算方法。學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來(lái)求商的。在想想做做中，讓學(xué)生按題組計算后說(shuō)說(shuō)計算除法的想法，展示思考過(guò)程，從題目聯(lián)系中進(jìn)一步體會(huì )到只要想乘法口訣來(lái)計算除法。想想做做中還出現了把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學(xué)難點(diǎn)是運用口訣比較熟練地求商。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因而設計本節課時(shí)，注重以下幾方面組織教學(xué)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
全課以參加山羊老師帶來(lái)的游戲活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。
2、探索交流，得出算法。
數學(xué)教學(xué)的過(guò)程應留有學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)空間，以此實(shí)現課堂。
教學(xué)目標。在學(xué)習除法的計算方法時(shí)，給學(xué)生留有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。從而，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，并有機會(huì )分享他人的想法。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節，利用學(xué)生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請學(xué)生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習新知作好了情感上的鋪墊。
2、探索交流，得出算法。
1）這一環(huán)節的設計，為學(xué)生自主探索提供了機會(huì )，通過(guò)學(xué)生想一想、擺一擺、議一議、說(shuō)一說(shuō)的自主學(xué)習的過(guò)程來(lái)探求新知。這樣既符合學(xué)生的認知規律，又培養了學(xué)生的探究能力，同時(shí)通過(guò)多種思考方法的引導，培養了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新意識。
2）通過(guò)自學(xué)課本的例題，是讓學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)地鞏固，有利于知識的內化。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )利用乘法口訣求商會(huì )比較方便。
3、鞏固深化，掌握方法。
這一環(huán)節通過(guò)多種練習，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨立思考，小組活動(dòng)中熟練運用7的乘法口訣求商，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應用能力。
4、全課總結，揭示課題。
這一環(huán)節的設計，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對本課的內容有了更明確的認識，同時(shí)運用山羊老師的話(huà)在生活中存在許許多多的數學(xué)問(wèn)題，只要我們仔細觀(guān)察，勤動(dòng)腦。我們就能用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決新的問(wèn)題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子。使學(xué)生又一次感受到了數學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)的學(xué)習欲望。
首先，我說(shuō)說(shuō)對教材的理解，本課是在學(xué)生認識了乘法，學(xué)習了1到4的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，為以后運用乘法解決問(wèn)題做好準備，因此，這部分內容起著(zhù)承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標有3個(gè)：
知識與技能目標：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力，積累積極的學(xué)習情感，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用，增強學(xué)習數學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義；
難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著(zhù)，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀(guān)察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節：
（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，
（二）、自主合作，探究口訣，
（三）、實(shí)踐運用，鞏固深化，
（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的安排及我的設計意圖。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境激發(fā)興趣。
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動(dòng)有趣的對話(huà)故事貫穿整節課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的`學(xué)習興趣。學(xué)生可能會(huì )用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì )用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )求幾個(gè)相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節：自主合作探究口訣。
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設計了一系列的問(wèn)題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個(gè)算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習，便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=10。
4×5=20四五二十5×4=10。
5×5=25五五二十五5×5=10。
第三環(huán)節：熟練口訣靈活應用。
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng )造性地運用，我精心設計了三個(gè)不同程度的練習題。
1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
（1）把口訣補充完整。
一五（）三五（）五五（）。
四五（）二五（）。
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
2、綜合性練習：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì )有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（）填數并說(shuō)一說(shuō)意義。
（）×5=（）。
（2）你能用今天所學(xué)習的知識計算嗎？
5+5+5+4=1+2+3+4=。
3、運用口訣解決生活中的問(wèn)題。
（1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？
（2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有本書(shū)。
4個(gè)小朋友有本書(shū)。
5個(gè)小朋友有本書(shū)。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》二年級上冊第72頁(yè)的內容。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )7的乘法口訣，會(huì )用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
3、培養學(xué)生解決身邊問(wèn)題的意識，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
二、說(shuō)教法。
本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導7乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結時(shí)采用演繹概括法，引導學(xué)生總結出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表?yè)P，體驗成功，創(chuàng )設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法。
本著(zhù)“授之以漁”的目的，對照教法和學(xué)習內容，本課著(zhù)重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法：
1、培養觀(guān)察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、養成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問(wèn)題的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、復習導入階段。
通過(guò)復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時(shí)給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學(xué)習做了鋪墊。
2、探究學(xué)習新知階段。
在過(guò)去學(xué)習乘法的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫(xiě)7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學(xué)生仔細地觀(guān)察，并相應地說(shuō)出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據說(shuō)的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。通過(guò)自主地學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養了他們的自信心。
3、練習鞏固深化階段。
這一環(huán)節通過(guò)多種練習（如對口令、口算、轉轉盤(pán)游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨立思考，小組活動(dòng)中熟練運用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應用能力。
4、總結評價(jià)階段。
這一環(huán)節的設計，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對本課的內容有了更明確的認識，同時(shí)鼓勵學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)的學(xué)習欲望。
1、本課內容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當若干份中有一份與其他份的數量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數的和，再加上不同的數，也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。
2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到由于觀(guān)察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。
3、讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗策略的多樣化。
學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計算的意識。這樣從學(xué)生已有的'認知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀(guān)察、思考的素材，易調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
1、通過(guò)合作學(xué)習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進(jìn)行有關(guān)的計算。
2、訓練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實(shí)現算法多樣化。
3、培養學(xué)生的友好合作意識、探究精神。
4、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。
培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題多樣化的教學(xué)思想。
“乘法口訣”是小學(xué)數學(xué)中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣表示的意思，并讓學(xué)生試著(zhù)用各種方法記憶口訣。由陳老師執教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺(jué)是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)目的突出，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。
全課的設計體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
在課的開(kāi)始，陳老師創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么了并數一數有多少，激起了學(xué)生濃厚的興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的局面。在休息時(shí)，緊扣主題把玩與學(xué)結合起來(lái)讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。最后以找朋友的方式來(lái)鞏固新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓課堂更活躍，學(xué)生更積極。
陳老師在課前把全班分為三個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同學(xué)習程度的成員。在課前準備時(shí)，每個(gè)成員都在認真地計算；學(xué)習新知時(shí)，每個(gè)成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習方法，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個(gè)一束的氣球圖邊問(wèn),并寫(xiě)出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個(gè),學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現學(xué)生利用知識、方法的遷移。
不過(guò)還有值得推敲和改進(jìn)的地方：
1．教師語(yǔ)言不夠準確、精練。
2．情境與問(wèn)題銜接的不夠好。
3．教學(xué)重點(diǎn)（算式的意義：表示幾個(gè)幾相加）沒(méi)落實(shí)。
1.教材地位和作用：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個(gè)計算中起著(zhù)舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著(zhù)重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書(shū)的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題?！坝?、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
2.教學(xué)目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；
使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
培養學(xué)生遷移類(lèi)推能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力；
培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和熱愛(ài)生活的美好情感增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心。
3.教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)知識解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法。
本節課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問(wèn)題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數學(xué)資訊，提出相應的數學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習的方法，化解難點(diǎn)，讓小組內的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導的方法學(xué)習，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習時(shí)間充分還給學(xué)生，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，注重體現本年級制定的小課題進(jìn)一步加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。培養他們認真觀(guān)察，勤于思考良好的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)學(xué)法。
放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)復習鋪墊抓遷移。
復習部分我首先安排了開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算的練習，提高學(xué)生的計算能力。然后安排了根據乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的商時(shí)要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因為要解決問(wèn)題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數學(xué)信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習的方式，化解難點(diǎn)，讓小組內的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導的方式學(xué)習，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習時(shí)間充分還給學(xué)生，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習促內化。
由于本課內容比較簡(jiǎn)單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進(jìn)行，以提高學(xué)生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫(xiě)兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫(xiě)一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生看了就有想計算的欲望；為下一道開(kāi)放題做鋪墊。最后一題是開(kāi)放題，找到得數是7、8的算式，看誰(shuí)找的多，培養學(xué)生的思維敏捷度和動(dòng)腦思考問(wèn)題的習慣，在時(shí)間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話(huà)就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
56÷8＝7想：七八五十六。
56÷7＝8。
49÷7＝7七七四十九。
通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生直觀(guān)發(fā)現“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。