為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿

敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好！

一百多年前，我們敬愛(ài)的就立下了誓言：“為中華之崛起而讀書(shū)”。這句充滿(mǎn)錚錚風(fēng)骨的誓言，激勵著(zhù)一代代中國人為中華之崛起而勤奮苦讀、努力求學(xué)。從為國民的覺(jué)醒而吶喊的魯迅，到為中華民族的科技振興而毅然回到祖國懷抱的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森、鄧稼先，他們都有著(zhù)一個(gè)共同的信念：為中華之崛起！

華夏民族，這個(gè)從黃河源頭走來(lái)充滿(mǎn)智慧的民族，繼承了黃河水流的博大深邃，用激情點(diǎn)燃一簇洞穿時(shí)空的火焰，光芒神圣！

炎黃子孫，一個(gè)承載著(zhù)文明與偉大的龍的傳人，用古香雅韻的墨色揮灑著(zhù)民族文化的輝煌成就，永垂不朽！

大家一定忘不了梁?jiǎn)⒊壬鷮ι倌甑钠诖c激勵吧：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！?/p>

同學(xué)們，讓我們真正的立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言吧！祖國的強大離不開(kāi)我們！民族的明天離不開(kāi)我們！因為中華民族的明天就是我們的未來(lái)！因為我們是充滿(mǎn)智慧與勤勞的華夏少年！

“為中華之崛起而讀書(shū)”，多么氣壯山河的誓言，我們今天又是多么的幸運，生長(cháng)在和平年代，求學(xué)在“人文天下，行者無(wú)疆”的濟南外國語(yǔ)學(xué)校?！皥D書(shū)漂流”，讓我們有機會(huì )接觸到人類(lèi)文化的經(jīng)典著(zhù)作，有機會(huì )讀到古今中外一流的書(shū)籍，正是那些經(jīng)典名著(zhù)培育著(zhù)一代代的民族的脊梁！我們在閱讀中思考，在思考中成長(cháng)，我們的習作在《綠洲》上開(kāi)出朵朵奇葩，雖說(shuō)還有些稚嫩，但那都是我們發(fā)自心底的聲音。學(xué)校獨具風(fēng)格的書(shū)吧，將會(huì )使大家擁有更廣闊的視野，更開(kāi)闊的思維，為中華之崛起打好堅實(shí)的基礎。

愛(ài)國是一種情懷，是一種信念，我們還是一個(gè)正在成長(cháng)的少年，那就努力求學(xué)，刻苦讀書(shū)，練就本領(lǐng)。為了將來(lái)能在更廣闊的舞臺上回報祖國而努力奮斗！

讓我們認真聽(tīng)好每一堂課。

讓我們努力完成每一份作業(yè)，

讓我們仔細改好每一道錯題，

讓我們獲得每一次成長(cháng)的飛躍。

聽(tīng)，歷史的聲音正告誡我們不要重蹈覆轍。

看，光明的未來(lái)在期待我們繡出華麗篇章。

既然時(shí)代選擇了我們這一代來(lái)繼承開(kāi)拓，那就勇敢的扛在肩上，

既然祖國選擇了我們這一代來(lái)書(shū)寫(xiě)傳奇，那就自信的拿起筆來(lái)。

聽(tīng)！朗朗的書(shū)聲，看！璀璨的光芒，召喚著(zhù)我們，激勵著(zhù)我們！

四年級語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》評課稿

聽(tīng)完張老師上的《為中華之崛起而讀書(shū)》真是有很大的收獲！自己以前學(xué)過(guò)的平平常常的一篇課文，竟然還能以如此鮮活生動(dòng)的形象出現，讓我贊嘆張老師教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，身不由己地又做了一回“小學(xué)生”，融入課堂去思考、去朗讀。

在聽(tīng)課過(guò)程中，張老師有幾點(diǎn)讓我印象深刻。

4、注重方法的遷移?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，語(yǔ)文的學(xué)習也不僅僅是知識的學(xué)習，更應該是方法的學(xué)習，張老師在上課過(guò)程不斷在向學(xué)生潛移默化著(zhù)學(xué)習字詞要用字典、讀文章要注意圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等，這樣能讓學(xué)生在這堂課上學(xué)到知識，以后在沒(méi)有老師或者獨自讀書(shū)時(shí)也能夠自己完成，完成方法的遷移。

4、本文是少年周恩來(lái)，寫(xiě)的是周恩來(lái)十二歲左右的事情，與學(xué)生年齡相差不遠，可以聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際去想想如果自己生活在周恩來(lái)的年代，自己會(huì )怎么樣，從而深化周恩來(lái)少年時(shí)即身懷大志的愛(ài)國形象。

總的來(lái)說(shuō)，張老師的這堂課很珍貴，珍貴在不僅僅她在課堂上表現出來(lái)的出色的教學(xué)藝術(shù)，也還有大家集中討論時(shí)思維碰撞時(shí)火花，都讓我受益良多。希望在以后能夠多多聽(tīng)張老師和各位老師們的課，多多有這樣討論的機會(huì )，讓我多多的學(xué)習！

四年級語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》評課稿

認真聽(tīng)完李志秀老師執教的《為中華之崛起而讀書(shū)》一課，有一種情感的震撼，更有一種精神的享受。一節課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單有方法，扎扎實(shí)實(shí)有提升，平平淡淡有激情。在充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂上，李老師的教育語(yǔ)言、機智很有特色，尤其是文本的情感在讀中悟中不斷升華，慢慢地滲透到學(xué)生的內心深處。我在這兒就自己聽(tīng)后的粗淺的感受與大家交流。

教師在讓學(xué)生回憶本課的主要內容時(shí)，當發(fā)現很少學(xué)生能真正表達清楚與明確時(shí)，教師及時(shí)給予填空題的形式幫助學(xué)生，這樣給予學(xué)生先行組織者的形式降低了問(wèn)題難度，這樣的方法學(xué)生也喜聞樂(lè )見(jiàn)。并且教師講第一件事情，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究時(shí)，讓學(xué)生每個(gè)人都明白自己的角色，讓每個(gè)人都承擔自己的任務(wù)，安排的井井有條，有條不紊。兩個(gè)人讀對話(huà)，一個(gè)人讀旁白，剩下沒(méi)有被選中的認真聽(tīng)。教師在講第二件事情時(shí)，也是讓學(xué)生仔細研讀自學(xué)要求，此間將默讀、找句子、體會(huì )句子、簡(jiǎn)單記想法全部融入，帶著(zhù)任務(wù)讀書(shū)，很好。

從伯父的中華不振開(kāi)始，周恩來(lái)進(jìn)行了諸多思考，進(jìn)行了諸多探究。教師從周恩來(lái)的疑問(wèn)和探究入手，從文中抓重點(diǎn)詞句。如中年婦女的親人被軋死事件中，教師讓學(xué)生從中體會(huì )哪些詞語(yǔ)能夠感受的中華不振，學(xué)生指出“原指望”、“不但不”、“反而”、“誰(shuí)知”、“訓斥了一通”等讓學(xué)生體會(huì )中國人的愚昧無(wú)知，中國人的被受欺負而只能忍氣吞聲。去租借地看的時(shí)候，教師抓住“闖”字，教師指出“為什么中國人的地方中國人不能進(jìn)去，還需要闖著(zhù)來(lái)？”讓生體會(huì )中國人的愚昧與中華不振。清晰而堅定的回答、鏗鏘有力的回答等都體現周恩來(lái)的遠大志向與博大的胸懷。

中國婦女哭訴的是什么？哭訴與哭泣的區別？如果是婦女白發(fā)蒼蒼的母親，她會(huì )說(shuō)些什么？如果是她相依為命的丈夫，她又會(huì )說(shuō)些什么？如果是她活潑可愛(ài)的孩子，她又會(huì )哭訴些什么？此刻的洋人卻在得意洋洋，他又在得意什么？相信在有了這些問(wèn)題與思考后學(xué)生的思想境界會(huì )有極大的提升，學(xué)生的思考會(huì )更多更廣更有力。

最后對周恩來(lái)的一輩子進(jìn)行了介紹和概括，又問(wèn)了學(xué)生“你是因為什么而讀書(shū)？”引出心有多大，路就有多遠。我想此刻的學(xué)生內心是激情澎湃的，此刻學(xué)生的思想是洶涌激蕩的。

建議：在講述租借地不歡迎中國人的時(shí)候，可以引入你自己的家卻不讓你進(jìn)去，你只能在外面站著(zhù)，住著(zhù)，什么感受？學(xué)生的體會(huì )會(huì )更深。

《為中華之崛起而讀書(shū)》

各位評委老師們：大家上午好！我今天說(shuō)課的內容是四年級上冊第七單元的第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》。

下面我將從以下四個(gè)方面來(lái)闡述一下今天說(shuō)課的內容：說(shuō)教材；說(shuō)教法學(xué)法；說(shuō)教學(xué)流程；說(shuō)板書(shū)設計；說(shuō)教學(xué)理念。

一、說(shuō)對教材的解讀。

首先向老師們介紹一下我對教材的理解?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。因此，依據新課程理念，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標：

1.知識與技能方面：對重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì )意義。

2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

在教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì )人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)將了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時(shí)的社會(huì )背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準備先指導學(xué)生在課前收集資料，并采用多種方法引導學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個(gè)字，通過(guò)朗讀找出體會(huì )中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì )周恩來(lái)立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準備：

教師準備：周恩來(lái)同志的圖片，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當時(shí)社會(huì )狀況的資料。

學(xué)生準備：

1.預習課文，把課文讀通順，并借助工具書(shū)理解字、詞。

2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當時(shí)社會(huì )狀況的資料。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習的遠大理想。我把本節課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話(huà)的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達到拋磚引玉的目的，并引導學(xué)生深入地體會(huì )這段話(huà)，讓學(xué)生從中體會(huì )到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀(guān)群眾的可悲。從而體會(huì )到隱藏在背后的“中華不振”。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、出示課題，導入新課：

上課伊始，我板書(shū)“中華?崛起”這兩個(gè)詞讓學(xué)生連起來(lái)讀并理解詞意，從而導入新課。并補充板書(shū)，齊讀課題。

（設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入新課，為后面的內容爭取更多的時(shí)間。）。

（二）、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知：

這一環(huán)節中我先由“這位立志的少年是誰(shuí)呢？”這一問(wèn)題引導學(xué)生帶著(zhù)要求初讀課文，接著(zhù)課件出示本課的詞語(yǔ)，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時(shí)指導、正音。

（設計意圖：這一環(huán)節意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門(mén)戶(hù)，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）。

（三）、交流資料，直奔文章主要事件：

這一環(huán)節中，我準備做這樣的過(guò)渡：通過(guò)讀課文，是誰(shuí)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？你對周恩來(lái)有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著(zhù)問(wèn)：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家再認真的讀過(guò)課文后一定會(huì )有所收獲?。▽W(xué)生讀后交流，當學(xué)生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時(shí)，相機引導學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫(xiě)這件事的自然段——7、8自然段。）。

（設計意圖：學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節交流展示，為深入理解課文做準備。）。

（四）、研讀課文，體會(huì )中華不振：

1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會(huì )兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

2.（讀后交流）在場(chǎng)的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機依次板書(shū)：中國婦女?洋人?中國巡警?旁觀(guān)的中國人）。

3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？

（1）當學(xué)生提到“中國婦女”時(shí)，便根據學(xué)生的交流板書(shū)——可憐，并出示描寫(xiě)“中國婦女”的語(yǔ)句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞，想象情景指導朗讀，體會(huì )婦女的悲傷和無(wú)助。（板書(shū)：哭訴）。

（2）當學(xué)生提到“洋人”時(shí)，抓住“得意揚揚”一詞體會(huì )“洋人”的可恨。(相機板書(shū)：得意揚揚??可恨)。

（3）當學(xué)生提到“中國巡警”時(shí)，先讓學(xué)生找到描寫(xiě)“中國巡警”的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，再讓學(xué)生轉換角色：如果你是那位中國巡警，你會(huì )怎樣做？從而體會(huì )中國巡警的可惡（相機板書(shū)：可惡）抓住“耀武揚威”（板書(shū)：耀武揚威）體會(huì )他們的可惡行為。

（4）當學(xué)生提到“旁觀(guān)的中國人”時(shí)，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng )設情景：同學(xué)們，現在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時(shí)此刻，假如當時(shí)我們就在現場(chǎng)，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國人，你覺(jué)得你應怎樣做？通過(guò)交流進(jìn)而體會(huì )中國人的可悲。（板書(shū)：可悲）。

（5）小結：（學(xué)生交流完后，我指著(zhù)板書(shū)進(jìn)行小結）讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，一位“可憐”的中國婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì )這樣？（因為有了前面鋪墊，學(xué)生會(huì )很快說(shuō)出——中華不振。并板書(shū)：中華不振。并適時(shí)補充當時(shí)的背景資料。）再引導學(xué)生找到文中對“租借地”描寫(xiě)的語(yǔ)句，并出示句子齊讀。

（6）然后再適時(shí)補充當時(shí)“租借地”公園規定：“華人與狗不得入內”資料，加深學(xué)生對“中華不振”的理解。

（設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)想像，將自己置身于那時(shí)那景中，能使其深切體會(huì )到周恩來(lái)目睹“中華不振”的事實(shí)時(shí)的悲憤心情，從而對他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當時(shí)情況的資料，在課上充分匯報，以充分理解“中華不振”的真正含義。）。

（五）、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向：

在之一環(huán)節中，我想做這樣的過(guò)渡：周恩來(lái)目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個(gè)起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著(zhù)洋人的勢力耀武揚威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著(zhù)自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準備安排角色朗讀，并重點(diǎn)指導朗讀——為中華之崛起而讀書(shū)，齊讀最后一段。

（設計意圖：回顧前文，分析周恩來(lái)志向萌生的過(guò)程，使學(xué)生感受到周恩來(lái)志向的確立是有一個(gè)過(guò)程的，因而成熟且堅定，正是這志向將他引導上了領(lǐng)袖之路。）。

（六）、深化感悟，明確讀書(shū)志向：

這個(gè)環(huán)節中我是這樣設想的：同學(xué)們，正是這個(gè)偉大的志向激勵著(zhù)少年周恩來(lái)努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時(shí)，長(cháng)安街曾出現過(guò)十里長(cháng)街送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。課后大家有時(shí)間去讀一讀《十里長(cháng)街送總理》和《一夜的工作》，你們會(huì )對周恩來(lái)又更深刻的了解！

正是周恩來(lái)少年立志，才受益終生。那么作為生長(cháng)在新社會(huì )和平年代的我們，讀書(shū)又應該以什么為目標呢？課后把想到的寫(xiě)在日記上。

（設計意圖：這是個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。）。

五、說(shuō)板書(shū)設計。

下面我在說(shuō)一下我的板書(shū)設計，我所設想板書(shū)既簡(jiǎn)潔又直觀(guān)，緊扣文章的重點(diǎn)詞，直觀(guān)形象的反映了課堂教學(xué)的全過(guò)程，就相當于我的微型教案。

六、說(shuō)設計理念。

語(yǔ)文學(xué)習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導。所以，在設計這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，創(chuàng )設情境，體會(huì )“中華不振”。

語(yǔ)文教學(xué)是一項常做常新的藝術(shù)，我會(huì )在實(shí)踐中不斷學(xué)習、成長(cháng)。希望各位評委老師給我提出寶貴意見(jiàn)，我將虛心接受，認真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！

板書(shū)設計：

可憐??中國婦女?????哭訴。

可恨??洋人?????????得意揚揚???中華不振。

可惡??中國巡警?????耀武揚威???（紅色）。

可悲??圍觀(guān)的中國人?緊握拳頭??。

《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿

首先向老師們介紹一下我對教材的理解?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。因此，依據新課程理念，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標：

1.知識與技能方面：對重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì )意義。

2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

在教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì )人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)將了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時(shí)的社會(huì )背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準備先指導學(xué)生在課前收集資料，并采用多種方法引導學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個(gè)字，通過(guò)朗讀找出體會(huì )中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì )周恩來(lái)立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準備：

教師準備：周恩來(lái)同志的圖片，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當時(shí)社會(huì )狀況的資料。

學(xué)生準備：

1.預習課文，把課文讀通順，并借助工具書(shū)理解字、詞。

2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當時(shí)社會(huì )狀況的資料。

由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的.生活相差太遠，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習的遠大理想。我把本節課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話(huà)的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達到拋磚引玉的目的，并引導學(xué)生深入地體會(huì )這段話(huà)，讓學(xué)生從中體會(huì )到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀(guān)群眾的可悲。從而體會(huì )到隱藏在背后的“中華不振”。

基于以上的理解和認識，我設想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個(gè)環(huán)節）一、出示課題，導入新課；二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會(huì )中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書(shū)志向。

為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿范文

“講座”它是教學(xué)改革中出現的新事物。它是教學(xué)研究、教學(xué)交流、教學(xué)討論的一種新的教學(xué)研究形式。這也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。演講稿是為演講準備的手稿。這與教學(xué)計劃不同。教學(xué)計劃中只說(shuō)了“l(fā)dquo如何教學(xué)”，課堂講稿的重點(diǎn)是澄清“為什么要教書(shū)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

1.教材簡(jiǎn)析。

學(xué)習本文目的一方面讓學(xué)生了解一代偉人周恩來(lái)少年立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；另一方面是為了引導學(xué)繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

2.教學(xué)目標。

（1）認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

（2）有感情的朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

（3）感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，并通過(guò)閱讀當今中國被國外人所欺負的事件，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當時(shí)的社會(huì )背景下，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取情境導入法，以“中國受帝國主義欺凌的視頻”為切入口，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，激發(fā)起作為一個(gè)中國人深藏于心的愛(ài)國情感。接著(zhù)引導學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，從而引入課題“為中華之崛起而讀書(shū)”。然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。

（一）課前準備。

有關(guān)于周恩來(lái)資料的搜集閱讀。

識字預習：主要包括讀音、字形、字詞的意思。

語(yǔ)文學(xué)習是母語(yǔ)的學(xué)習，學(xué)習的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，所以，語(yǔ)文學(xué)習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語(yǔ)文學(xué)習深入到各個(gè)環(huán)節，拓寬語(yǔ)文學(xué)習途徑，為此，我在課前補置作業(yè)，并與電腦教師進(jìn)行協(xié)調，讓學(xué)生在信息課時(shí)學(xué)習搜索周恩來(lái)事跡，并做好摘記。

又根據四年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以我把識字任務(wù)放到課前讓學(xué)生自學(xué)自查，這樣既培養了學(xué)生終身學(xué)習的學(xué)習習慣又提高了課堂教學(xué)效率。

（二）檢查生字詞語(yǔ)預習。

這一部必不可少，監督是形成習慣的關(guān)鍵，在進(jìn)行該環(huán)節的時(shí)候，我對學(xué)生的識字進(jìn)行深化：對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。而字意方法的解釋放在隨文學(xué)習。

（三）情境導入課文。

情境的創(chuàng )設是通過(guò)多媒體呈現出來(lái)的關(guān)于中國人被帝國主義列強所欺凌的視頻片段，對于現在出在安定社會(huì )心靈麻痹的小學(xué)生來(lái)說(shuō)最能激發(fā)他們的愛(ài)國主義情感，也同時(shí)為感受才12歲的周恩來(lái)有“為中華之崛起而讀書(shū)”的抱負做好鋪墊。

（四）感受周恩來(lái)的遠大志向的樹(shù)立過(guò)程。

二、根據學(xué)生回答，引導解釋“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，并提問(wèn)：中華不振在哪里？（1、沒(méi)事不要到外國租界去玩。2、婦女在親人被洋人的汽車(chē)軋死，卻沒(méi)出說(shuō)理。）。

四、感受周恩來(lái)在看到這種現狀時(shí)內心的變化過(guò)程。

1.疑惑：指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

3.立志：“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。

4.結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，讓學(xué)生談一談自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。

畢竟周恩來(lái)那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切的感受到振興中華，匹夫有責的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些現今中國人被凌辱的一些事件在課堂上講述，并讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁炊x書(shū)？從而真正樹(shù)立愛(ài)國主義的思想。

【教學(xué)目標】。

1、知識與能力目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，品味語(yǔ)言，深入體會(huì )文中人物的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

本文的教學(xué)難點(diǎn)是：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

【教法學(xué)法】。

教法。

“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

學(xué)法。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗情感，經(jīng)過(guò)合作交流，發(fā)展思維，培養能力，在學(xué)習中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。

【教學(xué)過(guò)程】。

(一)、創(chuàng )設情境，導課激趣。

2、生齊讀課題，談?wù)勀銓φn文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。

(二)、初讀課文，整體感知。

1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求。

新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要指導學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時(shí)，一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思，把課文讀通順，讀準確。

二、觀(guān)察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。

【在學(xué)生自學(xué)的基礎上，師做有針對性的指導，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結構不能寫(xiě)成左右結構，“巡”中的撇點(diǎn)不能寫(xiě)成半圓，通過(guò)老師的示范，學(xué)生的抄寫(xiě)，即培養了學(xué)生獨立識字的能力，又扎扎實(shí)實(shí)地完成了識字教學(xué)由“讀到認到寫(xiě)”的任務(wù)】。

2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)寫(xiě)了哪幾件事?并找出相關(guān)段落。引導生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線(xiàn)索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結構，明確：本文圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)寫(xiě)了三件事。1、周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對話(huà)(1~6)2、周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。(7~8)3、周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。

(三)、初步探究，把握脈絡(luò )。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節中，我以“問(wèn)題”入手，激發(fā)學(xué)生的探索意識，培養生的思考能力。

1、初步探究，找切入點(diǎn)：我拋出問(wèn)題：周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向?文中的哪個(gè)詞最能體現?這個(gè)詞在文中出現幾次?通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設置，培養學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過(guò)自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現2次，進(jìn)而引導生劃出句子。

2、比較閱讀，交流發(fā)現：讓生反復閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現，通過(guò)仔細比較閱讀會(huì )發(fā)現：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來(lái)的，第二次的“中華不振”是由周恩來(lái)自己親身體會(huì )到的。這一環(huán)節的設置，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在閱讀中進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步的理解內容，體驗情感。

3、默讀課文，交流感受：新課程標準指出：要讓三四年級學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：我從伯父的話(huà)語(yǔ)中能感受，有的會(huì )說(shuō)：從婦女的哭訴中感受。

【這一環(huán)節的設置，通過(guò)讓生讀課文，找句子，談感受，加深對“中華不振”的理解，更深入的體會(huì )當時(shí)周恩來(lái)的心情，理解周恩來(lái)立下志向的原因。

(四)、精讀課文，體驗情感。

1、角色朗讀，把握情感：請同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據自己的理解，把握人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時(shí)的指導：例如，當讀到“為什么?那又是為什么呢?”這句時(shí)，要引導學(xué)生讀出周恩來(lái)不解、追問(wèn)的語(yǔ)氣，體現他對這些事情的關(guān)注;讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎?”這句話(huà)時(shí)，要引導學(xué)生讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

2、發(fā)揮想象，深入體會(huì )：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的?中國巡警是怎樣訓斥她的?站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?聯(lián)系人物當時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，切身體會(huì )“中華不振”的悲哀。

(五)、小結全文，布置作業(yè)。

因為“中華不振”，周恩來(lái)在年少時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠大志向，請同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，體現“中華不振”的事實(shí)，并抄寫(xiě)生字詞。

[標簽：說(shuō)課稿語(yǔ)文教材課改語(yǔ)文哲理故事]奧數精華資訊免費訂閱一、說(shuō)教材親愛(ài)的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗教材，第七冊第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現了周恩來(lái)志向的遠大，胸襟的博大。本文結構嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著(zhù)必然的內在聯(lián)系。

二、設計意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢*，滅自己的志氣，長(cháng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒(méi)有？為什么韓國人堅決不買(mǎi)日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內。當然我不是說(shuō)買(mǎi)日貨就是不愛(ài)國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒(méi)有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著(zhù)目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的?；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準備。并采用多種方法引導學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛(ài)國情感。接著(zhù)通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對比，及與其他愛(ài)國之士的對比，體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向與博大胸襟。最后結合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

三、說(shuō)目標基于以上的考慮，結合本單元在成長(cháng)的故事中體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)的問(wèn)題，留下成長(cháng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標設定如下：1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì )人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時(shí)的社會(huì )背景了解甚少，因此了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教材處理為了突破重難點(diǎn)，達成本課的教學(xué)目標，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學(xué)習1-8節，感悟“中華不振”的含義，體會(huì )周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。

六、教學(xué)流程請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現我的教學(xué)方法與學(xué)法指導。我分四大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節：了解學(xué)情，揭示課題課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內心真實(shí)的想法。俗話(huà)說(shuō)已知彼方能百戰百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書(shū)志，并且在他以后的人生中都朝著(zhù)這個(gè)目標奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對比，使他們的心里出現一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎上我緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠大的志向呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線(xiàn)一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書(shū)呢？”與學(xué)習提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因。本環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

七、研讀課文，感知“中華不振”在這個(gè)板塊中，設計了二個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節中，引導學(xué)生反得讀課文1-9小節，從字里行間找出體現中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì )，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會(huì )是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振?。?）婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學(xué)生明白洋人憑著(zhù)就是他們國家強大；憑著(zhù)我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著(zhù)我們部分中國人的懦弱；更憑著(zhù)中國政府的腐敗無(wú)能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因為這樣伯夫才對周恩來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩??！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”（3）圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì )怎么樣？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著(zhù)自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時(shí)有志氣的中國人也只能是緊握著(zhù)拳頭，緊握著(zhù)無(wú)奈，緊握著(zhù)…………新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎上，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。設身處地的盡情發(fā)揮當時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。2、補充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)的當時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。

八、感知立志原因新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )，思考人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。因為時(shí)間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設想。最后我想說(shuō)的是，學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì )長(cháng)所說(shuō)的，我們教師只據學(xué)定教，順學(xué)而導，才能達到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。一、說(shuō)教材親愛(ài)的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗教材，第七冊第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現了周恩來(lái)志向的遠大，胸襟的博大。本文結構嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著(zhù)必然的內在聯(lián)系。

二、設計意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢*，滅自己的志氣，長(cháng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒(méi)有？為什么韓國人堅決不買(mǎi)日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內。當然我不是說(shuō)買(mǎi)日貨就是不愛(ài)國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒(méi)有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著(zhù)目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的?；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準備。并采用多種方法引導學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛(ài)國情感。接著(zhù)通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對比，及與其他愛(ài)國之士的對比，體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向與博大胸襟。最后結合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

三、說(shuō)目標基于以上的考慮，結合本單元在成長(cháng)的故事中體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)的問(wèn)題，留下成長(cháng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標設定如下：1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì )人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時(shí)的社會(huì )背景了解甚少，因此了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教材處理為了突破重難點(diǎn)，達成本課的教學(xué)目標，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學(xué)習1-8節，感悟“中華不振”的含義，體會(huì )周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。

六、教學(xué)流程請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現我的教學(xué)方法與學(xué)法指導。我分四大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節：了解學(xué)情，揭示課題課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內心真實(shí)的想法。俗話(huà)說(shuō)已知彼方能百戰百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書(shū)志，并且在他以后的人生中都朝著(zhù)這個(gè)目標奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對比，使他們的心里出現一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎上我緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠大的志向呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線(xiàn)一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書(shū)呢？”與學(xué)習提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因。本環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

七、研讀課文，感知“中華不振”在這個(gè)板塊中，設計了二個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節中，引導學(xué)生反得讀課文1-9小節，從字里行間找出體現中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì )，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會(huì )是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振?。?）婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學(xué)生明白洋人憑著(zhù)就是他們國家強大；憑著(zhù)我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著(zhù)我們部分中國人的懦弱；更憑著(zhù)中國政府的腐敗無(wú)能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因為這樣伯夫才對周恩來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩??！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”（3）圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì )怎么樣？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著(zhù)自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時(shí)有志氣的中國人也只能是緊握著(zhù)拳頭，緊握著(zhù)無(wú)奈，緊握著(zhù)……新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎上，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。設身處地的盡情發(fā)揮當時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。2、補充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)的當時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。

八、感知立志原因新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )，思考人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。因為時(shí)間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設想。最后我想說(shuō)的是，學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì )長(cháng)所說(shuō)的，我們教師只據學(xué)定教，順學(xué)而導，才能達到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。

為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿

1、會(huì )認8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對話(huà)部分。

3、在閱讀中能比較深入地體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的目標。

4、開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長(cháng)的。

2、樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的目標。

1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。

2、搜集反映20世紀初中國社會(huì )狀況的資料。

3、多媒體課件。

3課時(shí)。

一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡。

1、出示周恩來(lái)同志的照片，請同學(xué)根據課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據學(xué)生的介紹作適當補充。

2、周恩來(lái)同志能為共和國的締造和成長(cháng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著(zhù)的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學(xué)習。

二、提示課題，范讀課文。

1、今天我們學(xué)習的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。（板書(shū)課題）。

2、釋題：中華崛起興起（先由學(xué)生試說(shuō)，教師補充）。

3、教師范讀課文。

三、初讀課文，學(xué)習字詞。

1、學(xué)生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學(xué)生字，讀準字音。

3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。

四、通讀課文，感知大意。

1、指名逐段朗讀課文。

2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

五、練習寫(xiě)字，掌握字型。

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。

2、學(xué)生練習寫(xiě)字。

六、布置作業(yè)。

1、正確流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)有生字組成的詞語(yǔ)。

一、復習引入。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會(huì )思想感情。

1、學(xué)習課文第一部分。

（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應該怎樣讀。

（2）同座位的學(xué)生練習分角色朗讀課文。

2、學(xué)習課文第二部分。

（1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時(shí)的情景。

想一想當時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周?chē)闹袊硕紩?huì )說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。

（2）聯(lián)系全文的內容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)。

3、學(xué)習分角色朗讀課文。

（1）練習分角色朗讀課文。

（2）進(jìn)行現場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向。

（3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。

（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(cháng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。

4、學(xué)習課文第四部分。

齊度最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考。

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語(yǔ)。

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

一、拓展閱讀，理解詩(shī)意。

1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩(shī)的注釋?zhuān)瑢W(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。

4、聯(lián)系課文內容談?wù)勯喿x后的感受。

二、自主學(xué)習，小組交流。

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫(xiě)下來(lái)。

2、小組內交流小習作。

三、布置綜合性學(xué)習。

1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(cháng)故事吧‘。

2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(cháng)的故事。

板書(shū)設計：

中華不振沉思振興中華。

（疑惑不解）（理想、抱負、目標）。

為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿

敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好！

19，12歲的周恩來(lái)來(lái)到了東北東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。一次修身課上，校長(cháng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“請問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？”同學(xué)們踴躍回答。有的說(shuō)“為明理而讀書(shū)”，有的說(shuō)“為做官而讀書(shū)”，也有的說(shuō)“為掙錢(qián)而讀書(shū)”“為吃飯而讀書(shū)”……周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定的回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了校長(cháng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生??！”正是從小立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，周恩來(lái)同志最終成為人民愛(ài)戴的新中國總理。

為什么而讀書(shū)？的回答是：“為改造中國和世界”。他在湖南一師讀書(shū)時(shí)，和同學(xué)約定“三不談”，即“不談金錢(qián)；不談身邊瑣事；不談男女之情”。少年“身無(wú)分文，心憂(yōu)天下”，立志為“改造中國和世界”而讀書(shū)，最終成為新中國的締造者，成為全國人民和世界人民愛(ài)戴的一代偉人。

為什么而讀書(shū)？我們一大批科學(xué)家的回答是——為振興中華、民族復興而讀書(shū)。錢(qián)學(xué)森、周光召、程開(kāi)甲等“兩彈一星”元勛為了祖國的國防科技建設隱姓埋名數十年；袁隆平院士為了糧食增產(chǎn)一輩子潛心研究雜交水稻；屠呦呦女士用一生的精力和時(shí)間研究青蒿素，成為第一個(gè)獲得諾貝爾醫學(xué)獎的中國人；今年中秋之夜伴著(zhù)一輪明月成功發(fā)射的“天宮二號”更是凝聚了一大批科學(xué)家的智慧和貢獻。正是有了他們的刻苦學(xué)習和鉆研，我們的祖國才能由一個(gè)積貧積弱的國家?jiàn)^力崛起，屹立于世界強國之林。

最近網(wǎng)絡(luò )上有一篇文章，題目是《致還在沉睡的大學(xué)生：你不失業(yè)，天理難容！》。文中說(shuō)一些學(xué)生“上課的時(shí)候，清醒沒(méi)有發(fā)呆的多，發(fā)呆沒(méi)有睡覺(jué)的多，睡覺(jué)沒(méi)有玩手機多；下課的時(shí)候，自修沒(méi)有零食多，吃零食沒(méi)有看連續劇多，看連續劇沒(méi)有玩游戲多”，文中問(wèn)：“如果你是老板，你會(huì )雇傭自己?jiǎn)?？”答案肯定是否定的?/p>

這種情況在中學(xué)生身上也不是少數：上課不專(zhuān)心、吃零食、玩手機等等。究其原因，就在于同學(xué)們沒(méi)有回答好“為什么讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題，這樣的學(xué)生即使混到大學(xué)文憑，最終也會(huì )淪為啃老族、失業(yè)族。

不謀全局者不足以謀一域，不謀長(cháng)遠者不足以謀一時(shí)。只有從小樹(shù)立遠大理想，胸懷祖國，放眼世界，才會(huì )有勤奮讀書(shū)的堅韌決心和不竭動(dòng)力，才能最終成就自己的精彩人生。

老師們，同學(xué)們，瀏陽(yáng)一中是有著(zhù)光榮傳統和光輝歷史的學(xué)校。我希望同學(xué)們以歷代偉人為楷模，以一中杰出校友為榜樣，樹(shù)立遠大理想，胸懷祖國，放眼世界，勤奮學(xué)習，不斷進(jìn)步，為中華之崛起而讀書(shū)，為實(shí)現中華民族的偉大復興而讀書(shū)！

《為中華之崛起而讀書(shū)》

一、說(shuō)教材。

靈活地把握教材、分析教材是上好一堂課的基礎?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(cháng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導學(xué)生學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

二、說(shuō)學(xué)情。

關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導的，所以在進(jìn)行教學(xué)設計之前，需要先了解學(xué)生的基本情況。本課教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的理解課文、分析課文的能力，但是，本文記敘的事情發(fā)生在近一百年前，時(shí)代背景與當今學(xué)生生活時(shí)代相距較遠，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，學(xué)生不易進(jìn)入文本中的情境與人物產(chǎn)生共鳴?；谶@種情況，我會(huì )在上課期間通過(guò)對課文的分析，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )文中人物的思想感情，進(jìn)而感受主人公偉大的人生抱負并幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的人生理想。

三、說(shuō)教學(xué)目標。

根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容與特點(diǎn)，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：

知識和能力目標是認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標是通過(guò)分析課文語(yǔ)句，深入地體會(huì )文中人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為在閱讀中體會(huì )文中人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

五、說(shuō)教法和學(xué)法。

依據“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法、通讀感悟法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的基礎，而合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我根據本課教材的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的實(shí)際水平，將此環(huán)節安排如下：

1.激趣導入。

良好的導入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲。在這一環(huán)節，我會(huì )在課件上出示周恩來(lái)的圖片，并進(jìn)行提問(wèn)，這個(gè)人是誰(shuí)呢?學(xué)生大多能夠說(shuō)出這就是周恩來(lái)總理，我會(huì )讓學(xué)生結合課前搜集的資料來(lái)談?wù)剬χ芏鱽?lái)的了解，接下來(lái)，我會(huì )這樣來(lái)過(guò)渡：

是啊，周恩來(lái)是我們開(kāi)國的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國各族人民敬重和愛(ài)戴的領(lǐng)袖，他卓著(zhù)的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來(lái)，了解他成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生的事。

順勢揭示并板書(shū)課題《為中華之崛起而讀書(shū)》。通過(guò)這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導入方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，同時(shí)也為更好地開(kāi)展新課教學(xué)環(huán)節打下基礎。

2.初讀課文，理解大意。

初讀感知環(huán)節是幫助學(xué)生解決生字詞、初步理解文章主要內容的重要環(huán)節。

在這一環(huán)節中，首先，我會(huì )請學(xué)生借助工具書(shū)及同桌互助合作解決生字詞，對于一些比較重點(diǎn)的生字詞，如抱負、喝彩、振興中華、耀武揚威等重點(diǎn)和難于理解的，我會(huì )進(jìn)行強調和詳細講解。

接下來(lái)，圍繞“振興中華”的課題，請學(xué)生有感情地朗讀課文，閱讀的同時(shí)思考問(wèn)題：是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”?讀完課文之后，通過(guò)老師引導及學(xué)生回答，可以得到問(wèn)題的答案，即：“中華不興”。

通過(guò)以上環(huán)節，一方面解決了生字詞，幫助學(xué)生清除了閱讀障礙，另一方面，學(xué)生通過(guò)閱讀和思考理清了文章脈絡(luò )及大意，有助于進(jìn)一步的學(xué)習。

3.再讀課文，品味詞句。

深入研讀環(huán)節是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中，我會(huì )著(zhù)重幫助學(xué)生理解并感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。我將分四個(gè)部分來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

(1)課文的第一部分，用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

(2)第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。

(3)第三部分，引導學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”學(xué)生可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。

(4)引導學(xué)生在對比中理解。我會(huì )引導學(xué)生思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。

通過(guò)這一系列的教學(xué)環(huán)節，層層深入、由表及里地幫助學(xué)生逐步理解課文內容，把握課文中人物的思想感情，感受偉人少年時(shí)的偉大抱負和志向。

4.總結全文，升華主題。

在這一環(huán)節中，首先，我會(huì )讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己學(xué)習課文后的感受;接下來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感;同時(shí)，引導學(xué)生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內容，教師可以作一些講解。

通過(guò)這種方式，回顧全文，同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對文章主題和情感的理解。

5.小結作業(yè)。

課后作業(yè)是對課堂內容的延伸。在這一環(huán)節，我會(huì )給學(xué)生布置這樣的課下作業(yè)：在課后去自主搜集一些周恩來(lái)或者其他偉人的事跡，并在下節課上交流對收集到的故事的感受。

通過(guò)這種作業(yè)方式，可以鍛煉學(xué)生搜集和整理資料的能力，也可以將對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養延伸到課外。

七、說(shuō)板書(shū)設計。

小學(xué)語(yǔ)文“為中華之崛起而讀書(shū)”說(shuō)課稿

《為中華之崛起而讀書(shū)》

《為中華之崛起而讀書(shū)》人教課標版第七冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。

1、認識“崛、范、鏗、鏘”8個(gè)生字：會(huì )寫(xiě)“帝、義、伯、租”等12個(gè)生字。理解“焦點(diǎn)、耀武揚威、得意揚揚”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住課文重點(diǎn)詞句，結合上下文或生活實(shí)際理解課文的意思。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、感受課文內容，體會(huì )人物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住和理解人物的思想感情，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意方面所起的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確找出課文重點(diǎn)詞句。體會(huì )當時(shí)的時(shí)代背景。有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

教具準備：多媒體課件、生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

新課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

“教有多法，但無(wú)定法?！币惶煤玫恼Z(yǔ)文課應充分體現出十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，在教學(xué)中我主要選用“讀中自悟”的教學(xué)方式。通過(guò)品讀課文讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

三、說(shuō)教學(xué)流程。

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。我的教學(xué)設計如下：

第一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

同學(xué)們，我們知道偉大領(lǐng)袖毛澤東爺爺是一位很了不起的英雄，他的身邊一定有著(zhù)跟他一樣了不起的人物。相信同學(xué)們對周恩來(lái)爺爺也不陌生了。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于周恩來(lái)爺爺小時(shí)候的故事。引出課題，齊讀課題后讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)一下，自己想了解什么？然后帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀課文。

學(xué)生提出問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標，而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這樣的設計是為了讓學(xué)生敢于表達自己的想法，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

第二、創(chuàng )設情境，體會(huì )周恩來(lái)的學(xué)習、生活及工作等經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

利用多媒體課件出示周恩來(lái)經(jīng)歷的一些圖片，感受周恩來(lái)的一生。體會(huì )周恩來(lái)的艱辛，引起學(xué)生對課文的興趣。

第三，潛心品讀課文。

2、指名讀第7-8自然段，為了讓學(xué)生在學(xué)習中感受到租借地與平常市井的不一樣，我用多媒體展示出兩副不同的畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受。然后再讓學(xué)生細讀第8段，了解婦女、巡警及群眾的表現的句子，新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎上，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。讓學(xué)生像周恩來(lái)一樣體會(huì )“中華不振”一詞的含義。然后讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì )。拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“他明白了伯父的話(huà)，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的學(xué)習。

塞繆爾?約翰遜說(shuō)過(guò)：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一?！边@兩部分的學(xué)習以提問(wèn)題的形式，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。孩子的好奇心是非常強的。

3、齊讀9-17自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長(cháng)提出的一個(gè)問(wèn)提來(lái)開(kāi)始的，校長(cháng)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己“為什么讀書(shū)?”從引出周恩來(lái)的見(jiàn)解，讓同學(xué)們明白了他常常一個(gè)人在沉思的原因。引導學(xué)生認識當他回答時(shí)，校長(cháng)有怎么樣的心理表現，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學(xué)生體會(huì )他是怎么說(shuō)的？理解“鏗鏘有力”一詞。在理解的基礎上，將這幾個(gè)自然段分角色朗讀，在現課文場(chǎng)景。在進(jìn)行指導朗讀。體會(huì )周恩來(lái)的學(xué)習決心。這樣的設計，一是為了更好的讓學(xué)生體會(huì )課文所要表達的思想內容。引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

第四、拓展。

在上課文前，學(xué)習周恩來(lái)的一首詩(shī)《大江歌罷掉頭東》，是為了讓學(xué)生對周恩來(lái)的愛(ài)國情感由初步的了解。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學(xué)生對課文的學(xué)習興趣，有益于激起學(xué)生的愛(ài)國情感。

四、?說(shuō)板書(shū)設計。

初到東北中華不振?疑惑不解。

立志原因。

周恩來(lái)??闖進(jìn)租界地??中華不振?深深體會(huì )。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫(xiě)出來(lái)，揭示了文本的內涵。這樣做符合板書(shū)設計的目標性原則，直觀(guān)性原則等。

為中華之崛起而讀書(shū)

周總理曾說(shuō)過(guò)：。周總理也是這樣做的，他嚴于律己，還為國家做了許多。體現在他對國家的高度責任感，對待學(xué)習毫不松懈的精神。

作為21世紀的青年，我們應該秉承周總理的刻苦好學(xué)，熱愛(ài)讀書(shū)等精神。從小學(xué)會(huì )立志，有夢(mèng)，愛(ài)學(xué)，勤勞，愛(ài)國的好習慣，好品德。將來(lái)為祖國，為人民做貢獻。而對于現在的我們來(lái)說(shuō)，能做的最基本的也就是好好讀書(shū)。所以我們應該不負周總理的忠告，我們要熱愛(ài)讀書(shū)。

讀書(shū)不僅修養我們的身心，涵養我們的品格，還會(huì )使我們增加文學(xué)素養，增長(cháng)見(jiàn)識。所以我們要多讀書(shū)，還要讀好書(shū)。才不會(huì )去辜負先人的一片丹心，才會(huì )使我們的中華民族繁榮昌盛，不被歧視。作為青少年的我們更應該多讀書(shū)，就像老師說(shuō)的那樣：讀書(shū)不是唯一的出路，但卻是最好的出路。但大多數人往往只記住前半句，以此來(lái)欺騙自己，認為不讀書(shū)一樣能生存下去。在這個(gè)年代，不讀書(shū)當然能活下去，哪怕去要飯一樣能生存。但大多數的人都有遠大的理想，心系祖國，有高度的社會(huì )責任感，。正是應為這些人，中國得以富強。

一本好的書(shū)會(huì )使人終身受益，我們應該多讀好書(shū)，為祖國更是為了自己。

我們要學(xué)習周總理的積極進(jìn)取，刻苦好學(xué)，甘當公仆，團結協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng )新，嚴于自律，無(wú)私奉獻的精神。不負期望，好好讀書(shū)，！

在周總理誕辰120周年這個(gè)特別的日子里，讓我們繼續秉承這種好學(xué)精神，好好讀書(shū)，為祖國做貢獻，做一個(gè)有夢(mèng)想，愛(ài)祖國，愛(ài)學(xué)習的好學(xué)生。

為中華崛起而讀書(shū)作文

兵荒馬亂，動(dòng)蕩不安。已成過(guò)去式。

罷了，罷了。那是多久沒(méi)提起的舊事。如今，這個(gè)世界好像和平了很多。時(shí)代在改變著(zhù)什么。風(fēng)沙沙而過(guò)的又是什么？鳥(niǎo)兒不鳴了，孩童的讀書(shū)聲又跑哪去了？唯獨風(fēng)在人的耳畔喚個(gè)不停。

很多人都希望自己能有一個(gè)美好且長(cháng)遠的未來(lái)。為此，他們年輕的時(shí)候不顧一切地去努力，去索取。足蹬著(zhù)自行車(chē)，或是步行，都在趕著(zhù)每一分，每一秒。一片“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳”之境。每個(gè)人都揚言要干出一件大事情，結果其實(shí)并沒(méi)那么重要。你曾為你的夢(mèng)想揮霍過(guò)，那便值了。

那是90年代的讀書(shū)人吧？那么朝氣蓬勃。剛經(jīng)歷過(guò)不堪和挫折，他們立即鼓足勇氣去與世界交戰。肩并肩的精神在那個(gè)時(shí)代影響最久遠了。那時(shí)中國剛剛結束一場(chǎng)漫長(cháng)的戰爭，迎來(lái)的曙光也是那么的柔和。

你說(shuō)你有夢(mèng)要去追，卻撲騰著(zhù)翅膀在原地飛翔。還怪著(zhù)別人，怪著(zhù)這個(gè)世界?！坝袎?mèng)就去追??！”你是怕那條路太坎坷淹沒(méi)自己?jiǎn)?？還是沒(méi)有規定好自己的計劃？這些都不急的，只要有一天你想明白了，這些都為時(shí)不晚。

聽(tīng)過(guò)太多激勵的話(huà)，反而有點(diǎn)兒頹唐，有點(diǎn)兒迷茫?！澳敲催b遠的距離，我都看不到啊”，我好累啊，不想追那夢(mèng)了。

現在，中國已經(jīng)很繁盛了，各個(gè)領(lǐng)域都人才濟濟。如果你要尋的夢(mèng)就這樣泄了氣，你不妨學(xué)學(xué)那些90后的，多讀幾本書(shū)，看看那些名人傳記，他們的不堪和挫折比你多得多。

或許，現在只不過(guò)是個(gè)微渺的夢(mèng)想，你只要努力一下下，它就像一團火，燃燒著(zhù)周?chē)囊磺?。蔓延?zhù)，不久后，你的夢(mèng)便是大家的夢(mèng)。

讀書(shū)，修的是一身的正氣。唐宋元明清的得與失，君王的敗與驕，都是我們所參考的。書(shū)，可以讓你透過(guò)那層冰冷的文字，感受當時(shí)的紛紛擾擾。一本書(shū)，就這樣，穿越著(zhù)?？催^(guò)燈火通明，也有過(guò)萬(wàn)籟俱寂。從一個(gè)人的情感轉移到另一個(gè)主人公身上。那便是讀書(shū)之趣，綿長(cháng)。

“周恩來(lái)，你讀書(shū)為了什么呢？”

他望向窗外的敵軍，堅定地回答“為中華崛起而讀書(shū)?！?/p>

魏校長(cháng)猛然一震。那時(shí)候，他也許便知道，周恩來(lái)，未來(lái)，必是個(gè)有用之人。

小小的夢(mèng)也可以變成大大的輝煌。我，在這，等你成功。為我們的中華而崛起！

不論這個(gè)時(shí)代怎么變幻，都別忘了，我們是炎黃子孫，這片土地上的讀書(shū)人。

為中華之崛起而讀書(shū)

鑿壁偷光的故事相信大家一定都知道，這個(gè)故事講的是西漢的匡衡因為家境不好，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)油燈，只能鑿通墻壁，借著(zhù)那微弱的月光讀書(shū)，后來(lái)他的故事廣為流傳，人人都知道這么一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。在古代愛(ài)好讀書(shū)的可不止匡衡一人，蘇秦也是其中一個(gè)，他當時(shí)為了做大官，拼命讀書(shū)，有時(shí)太累了，免不了要打瞌睡，可聰明的他想了一個(gè)辦法，他的手中一直緊握錐子，只要一想打瞌睡，就拿錐子刺大腿，這樣痛感就覆蓋了瞌睡，他也就能繼續讀書(shū)了。

周總理也深?lèi)?ài)著(zhù)書(shū)帶給他的世界，否則他怎會(huì )年僅13歲就說(shuō)出那般豪言壯語(yǔ)。我今年已經(jīng)14歲了，如若問(wèn)我讀書(shū)的目的，那么我會(huì )說(shuō)：“我是為了我的夢(mèng)想而讀書(shū)，我只想當一名普普通通的教師”，我喜歡讀書(shū)，同樣我也喜歡引導別人讀書(shū)，所以我想當一名教師，我想讓我的學(xué)生們都熱愛(ài)讀書(shū)，都銘記周總理的話(huà)。

中華上下五千年，這其中有太多太多的文化等著(zhù)我們去挖掘，也自然有很多書(shū)等著(zhù)我們去讀。想要讀盡天下的書(shū)那是不可能的，我們能做的只有努力去閱讀，去擴充我們的閱讀量，伴隨著(zhù)“”的信念，讓我們繼續加油，為我們偉大的祖國貢獻自己的力量。

為中華之崛起而讀書(shū)

萬(wàn)千少年心，共創(chuàng )中國夢(mèng)！

——題記。

現在，我們偉大的中國夢(mèng)是實(shí)現中華民族的偉大復興，中國從過(guò)去封建王朝時(shí)代到近代再到現代不知經(jīng)歷了多少風(fēng)雨，飽受了多少苦難，首先作為偉大祖國的一員，向我們的母親——祖國，敬禮！

封建王朝時(shí)代的中國經(jīng)歷過(guò)慘無(wú)人道的南京大屠殺，曾被多少個(gè)國家侵略?占領(lǐng)，踐踏，——但是那些愛(ài)國分子從來(lái)沒(méi)有少過(guò)，他們拋頭顱，灑熱血，誓死保衛祖國，維護國家尊嚴，奮勇殺敵，不畏強暴，不曾退縮，他們揭示了一種精神，一種大無(wú)畏精神——奮發(fā)向上，崇德向善！

把我國建設成為富強,民主,文明,和諧的社會(huì )主義現代化國家是我國各族人民的共同理想.放眼望去,看我們頭可斷而志不可奪的革命者方志敏,看我們正氣長(cháng)存的民主斗士聞一多,看我們新中國石油戰線(xiàn)的鐵人王進(jìn)喜,看我們國家核武器的奠基人鄧稼先,他們哪一個(gè)人不值得我們學(xué)習,他們身上煥發(fā)著(zhù)一種光彩,閃耀著(zhù)帶有中華民族偉大精神的光芒——奮發(fā)向上，崇德向善！

而在構建自由，民主，平等，公正，法制的和諧社會(huì )這一方面，也有無(wú)數顆珍珠璀璨奪目，他們就是點(diǎn)綴在天空中的點(diǎn)點(diǎn)星光，看我們?yōu)檎胬韯C然現身的革命者夏明翰，看我們?yōu)樽杂擅裰鞫⒂芦I身的戰士李公樸，看我們執著(zhù)于真理的馬克思主義研究者陶德麟，看我們公平正義的守護神宋魚(yú)水，看我們被譽(yù)為女包公的公安局長(cháng)任長(cháng)霞，再看這些愛(ài)國知識分子：朱自清，魯迅，陸游，文天祥……他們無(wú)疑是黑暗中的一盞燈，一顆太陽(yáng)，讓我們?yōu)樗麄凕c(diǎn)個(gè)贊！

中國第一任掌門(mén)人毛澤東這樣說(shuō)過(guò)；我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。主席，我想告訴您，我們做到了，中華民族做到了，作為中華民族的一員，我為如今中國的偉大復興感到驕傲，感到自豪！

中國第二任掌門(mén)人鄧小平說(shuō)過(guò)：我榮幸的從中華民族一員的資格而成為世界公民。我是中國人民的兒子，我深情地愛(ài)著(zhù)我的祖國和人民。作為一名青少年，生活在和平時(shí)代，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰爭帶來(lái)的苦難，但要是時(shí)刻刻謹記今天的幸福生活是先輩們用生命換回來(lái)的，要倍加珍惜！青少年是祖國的未來(lái)，我們應該樹(shù)立崇高遠大的理想，努力學(xué)習科學(xué)文化知識，全面提高自身素質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新能力，珍惜受教育權利，履行受教育義務(wù)，增強社會(huì )責任感，培養堅強意志，積極進(jìn)取的品質(zhì)，發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統，為實(shí)現祖國的發(fā)展作出自己的貢獻。

奮發(fā)向上，崇德向善，從我做起！

為中華崛起而讀書(shū)

12歲那年。周恩來(lái)離開(kāi)家鄉，來(lái)到了東北。當時(shí)的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來(lái)不解的問(wèn)。

“那是外國的租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。

“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想:“租借地是什么樣的?為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

正當周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現巡警局門(mén)前圍著(zhù)一群人，正大聲吵嚷著(zhù)什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國的租借地里，誰(shuí)又干怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。

那天修身課上，魏校長(cháng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題;“請問(wèn)諸生為什么讀書(shū)?”

同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō):“為做官而讀書(shū)?！币灿械恼f(shuō);“為掙錢(qián)而讀書(shū)?！薄盀槊骼矶x書(shū)”…….

周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言。魏校長(cháng)注意到了，打手勢讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答;“為中華之崛起而讀書(shū)!”

魏校長(cháng)聽(tīng)了為之一振!他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句;“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)?”

周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(cháng)的喝彩;“好啊!為中華之崛起!有志者當效周生啊!”

為中華崛起而讀書(shū)作文

讀書(shū)，到底是為了什么。

在我很小的時(shí)候，大人就開(kāi)始告訴我讀書(shū)的重要性，也很早就知道周總理在年少時(shí)說(shuō)的那一句“為中華之崛起而讀書(shū)”當時(shí)我還處在一種懵懂的狀態(tài)，對于這句話(huà)的含義只能了解到讀書(shū)，是為了國家。

那么讀書(shū)到底是為了什么呢？對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)最直接的就是自己的未來(lái)，讀書(shū)讀得好可以上好的學(xué)校，有好的工作，讓自己以后的生活更好。但這都是從自己的角度來(lái)說(shuō)?，F在還有哪個(gè)家長(cháng)會(huì )在教育孩子的時(shí)候說(shuō)“你只有好好學(xué)習，才能為國家做更多貢獻?！碧岬搅?，也只是在說(shuō)完孩子未來(lái)的事后加一句“這樣也能更好得為祖國做貢獻?！敝芸偫砟苷f(shuō)出那樣的話(huà)，不能否認有時(shí)代的因素，但其中大部分肯定也是因為自己的覺(jué)悟?，F在的人生活在一個(gè)不知比當時(shí)強大了多少的祖國中，沒(méi)辦法體會(huì )到當時(shí)的環(huán)境，但連個(gè)人覺(jué)悟也沒(méi)有了嗎。

在我這個(gè)年齡的人，他們的夢(mèng)想大多變成了“暴富”之類(lèi)的東西，雖說(shuō)是很實(shí)際，但不覺(jué)得缺少什么嗎，這種夢(mèng)想已經(jīng)沒(méi)有鼓舞人心的力量，只是空談而已。

我們是應該好好讀書(shū)，不能僅僅為了自己的私欲，還要為了在心底的那份不會(huì )動(dòng)搖的愛(ài)國之心。我們的民族經(jīng)歷過(guò)了各種不平等條約，慘絕人寰的大屠殺，甚至于內部的腐敗。但那些時(shí)代那些人的精神已要從我們之中流失了啊。

現在中國是很強了，但是怎么能滿(mǎn)足于此呢，現在其他的國家是不敢再像以前那樣對中國輕視了，現在的中國是在那些讀書(shū)人不斷吸取外國制度的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)而建立起來(lái)的，是那些放棄了外國優(yōu)良的待遇回國的學(xué)生奮斗起來(lái)的。教育一定是決定國力根本的關(guān)鍵。

讀書(shū)，應該有更有意義的夢(mèng)想，而不是那些虛無(wú)縹緲的幻想。不能做到在所有人中最好，至少也要把自己活到最好。不需要別人的贊美，只要自己?jiǎn)?wèn)心無(wú)愧就夠了。

為中華之崛起而讀書(shū)

他不是風(fēng)光無(wú)限的電影，但他卻是整部片子的男主角，他的風(fēng)采讓任何明星都顯得黯淡無(wú)光。他就是中國第一位杰出軍事家，外交家——周恩來(lái)。

《周恩來(lái)外交風(fēng)云》記錄了總理在外交上取得卓越成就。在日內爾的會(huì )議中其他國家對于中國并不了解，而我們的總理通過(guò)這次會(huì )議，建立了我國與亞洲，非洲等國家的深厚友誼。在會(huì )議中他倡導《和平共處五項原則》他以獨特的人格魅力贏(yíng)得各國外交的贊揚，也向世界展示中國人的風(fēng)采。以人格魅力贏(yíng)得各國外交的贊揚，也向世界展示中國人的風(fēng)采。印中友好協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)森德格拉爾說(shuō)：“要世界上多幾個(gè)周恩來(lái)那樣的政治家，那么世界和平就有希望了，總理是二十世紀史上杰出的男主角。

此時(shí)此刻的我，為中國有這樣一位好總理而自豪；為我能夠出生于總理故鄉而驕傲?？戳擞涗浧吟鋈粶I下，我不經(jīng)想起小時(shí)候讀過(guò)的一篇文章《十里長(cháng)街送總理》，總理的平易近人永遠留在我們心中。

“”是周總理很小的時(shí)候的座右銘，我們應該學(xué)習周恩來(lái)為祖國著(zhù)想，為他人著(zhù)想的高貴品質(zhì)。我們是祖國的花朵，我們是祖國未來(lái)的棟梁，我們是未來(lái)的希望。身為一名中國人，身為一名優(yōu)秀的少先隊員，我應該發(fā)奮圖強，好好學(xué)習。報答祖國和前輩，不辜負父母的希望。平時(shí)學(xué)習苦時(shí)，奶奶總給我講周總理每天只睡3個(gè)小時(shí)。我被感動(dòng)了，又一次坐到書(shū)桌前奮筆疾書(shū)。

“”，我好好學(xué)習了嗎？“”，我努力了嗎？我為我是一位中國人而驕傲！

為中華之崛起而讀書(shū)

飄在我們心中。

燈光在閃閃爍爍，

閃著(zhù)黨的遺愿，

印下我們小小的身影。

老師在孜孜不倦地講課，

張張。

課件。

在放映，

映出了心血。

同學(xué)在全神貫注地聆聽(tīng)，

豐富的知識流入我們的腦海。

花兒在向我們微笑，

草兒在向我們招手，

我們是祖國明媚的朝陽(yáng)，

我們是祖國播下的種子。

為中華崛起而讀書(shū)作文

“為中華崛起而讀書(shū)”這句家喻戶(hù)曉的話(huà)常常能在學(xué)校的重要場(chǎng)合響起，它是我們的偉人周恩來(lái)所說(shuō)過(guò)的話(huà)，這是他人生的座右銘，也激勵了他人生的推進(jìn)，致使他成為了我們中國的大英雄！

也許那個(gè)年代無(wú)數人都有這個(gè)想法和做法，只是我們知道的不多，他們也沒(méi)有像周恩來(lái)那樣成為了我們知道的人，但他們同樣的偉大的，是值得我們學(xué)習的`。

再看看我們的身邊，有多少人只是嘴里喊著(zhù)這個(gè)口號而并沒(méi)有做出真正有意義的事，學(xué)生是祖國未來(lái)的希望，是核心骨，可多少人抄作業(yè)的抄作業(yè)，打游戲的打游戲，荒廢自己，我想你們對不起你們學(xué)生的身份。又有多少?lài)翌I(lǐng)導人，你們是我們偉大祖國的骨干，你們應該為所有的中國人做出好的榜樣，可多少新聞報道了你們貪污，損害國家利益，只為一己之利，我想你們對不起你們領(lǐng)導的身份。這個(gè)有著(zhù)新科技的21世紀，也許的確我們不能守舊，應該創(chuàng )新，但不是所有東西都能改變，有一些東西是一輩子都會(huì )影響著(zhù)我們世世代代的，它是古董，只會(huì )越來(lái)越有價(jià)值。

作為學(xué)生，我們的本分是學(xué)習，小的是可以考上大學(xué)，有個(gè)好的工作，大的是成為國家領(lǐng)導人，為我們的國家付出一份微薄的力量，但是成功真的很容易嗎？在鮮為人知的背后，我們的周恩來(lái)付出了多少努力和認真，也許只有他自己知道，但我們知道他所堅持的最重要的就是實(shí)事求是，冷靜分析的態(tài)度和方法，我們要學(xué)的東西很多，要腳踏實(shí)地，可能我們不能成為周恩來(lái)那樣的人，但至少我們要成為我們滿(mǎn)意的人！

為中華崛起而讀書(shū)作文

人們都說(shuō)”孩子是祖國的花朵，”當然，作為祖國的未來(lái)，我就應該時(shí)刻銘記周恩來(lái)同志的名言：為中華崛起而讀書(shū)！中國，這個(gè)令全中國人民驕傲自豪的一個(gè)詞。

有人說(shuō)：”中國就像一頭沉睡的獅子，但它不會(huì )永遠的沉睡下去，總有一天，東亞獅子的吼聲會(huì )震動(dòng)全世界！”的確，現在的中國確實(shí)很厲害，國泰民安，繁榮昌盛，但這，和中國發(fā)展壯大息息相關(guān)的，就是書(shū)。如今，我們最重視的就是當屬教育了。作為00后的我們，當擔負起振興中華的重任的時(shí)候，也會(huì )時(shí)刻記著(zhù)讀書(shū)，看書(shū)，多加積累，好好學(xué)習，沒(méi)事的時(shí)候摸出一本書(shū)讀讀看看，比沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò )世界更有意義?。?！讀書(shū)，可以讓我們從無(wú)知的娃娃變成一名合格的小學(xué)生，讓我們懂得做人要謙虛，懂禮貌，孝敬父母，尊敬師長(cháng)。做一個(gè)愛(ài)國少年，讓我們成為國家強盛繁榮的棟梁。

”讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！北哪棠痰倪@句話(huà)，使我明白了：讀書(shū)并不在于速度，也不在于多，而是在于精，要能做到學(xué)以致用，用得恰當！作為祖國的花朵，中國的子子孫孫，世世代代，我們，就一定要”為中華崛起而讀書(shū)！”我堅信，書(shū)，一定能為人一生一世的良師益友！

為中華之崛起而讀書(shū)

為中華崛起而讀書(shū)作文

在20世紀這個(gè)動(dòng)蕩黑暗的社會(huì )中，許多革命列烈士用他們對革命戰爭中的赤膽忠心，寫(xiě)下了流傳千古的不朽詩(shī)篇，這也正是將祖國烙印在心中的表現。

著(zhù)名愛(ài)國文學(xué)家聞一多，在積極抗戰的過(guò)程中，不斷為中國共產(chǎn)黨做出貢獻。在“一二一”慘案中，聞一多更是為死難烈士寫(xiě)下挽詞“民不畏死，奈何以死畏之！”鐵骨錚錚的革命者方志敏，盡管身陷敵人折磨的牢獄之中，盡管受盡折磨與鞭撻。但他仍然利用他在困境中寫(xiě)下的名傳千古之文《可愛(ài)的中國》，來(lái)傾訴他對祖國和人民的無(wú)限熱愛(ài)與熱忱！“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”一句既概括了魯迅先生為祖國付出的精力之驚人，同時(shí)也是后來(lái)表明魯迅投身到漫長(cháng)的抗日戰爭中無(wú)怨無(wú)悔的真實(shí)寫(xiě)照。這些愛(ài)國英雄們用行動(dòng)告訴了我們：愛(ài)國情感是一種崇高的道德情感！是幫助我們祖國磅礴發(fā)展的重要支柱！

而在如今這個(gè)已經(jīng)改革開(kāi)放的幸福社會(huì )里，我們也要時(shí)刻把愛(ài)國落實(shí)到行動(dòng)之中。

“口言之，身必行之”愛(ài)國說(shuō)難也不難，說(shuō)易也不易。我們在推崇愛(ài)國主義時(shí)，就應從小事做起，從每一件事做起。在值日時(shí)，認真打掃己方清潔區：在過(guò)馬路時(shí)，遵守交通規則：在課堂里，認真學(xué)習，將來(lái)為祖國和社會(huì )做貢獻。這些都是愛(ài)國的表現。

同學(xué)們，祖國迎來(lái)了新的時(shí)代，讓我們在這嶄新的一頁(yè)里，將無(wú)限的精力和有限的時(shí)間投入到學(xué)習中，從而為中華之崛起而讀書(shū)！