ID：8170678
時(shí)間：2023-12-29 16:25:18
上傳者：書(shū)香墨教學(xué)計劃可以幫助教師合理安排時(shí)間，避免課程冗余或不足。教學(xué)計劃需要不斷改進(jìn)和完善，與時(shí)俱進(jìn)，跟上教育發(fā)展的步伐。
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課的“燦、爛、固、簡(jiǎn)、顏、著(zhù)、逗、串”8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著(zhù)名、逗人喜愛(ài)、一串串”8個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)“燦、爛、固、簡(jiǎn)、串”5個(gè)生字。
2、積累并理解“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著(zhù)名、逗人喜愛(ài)、一串串”等詞語(yǔ)，嘗試學(xué)習簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配。
3、正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。
4、了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能正確認讀本課的8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。
2、初步學(xué)習詞語(yǔ)之間的正確搭配；能模仿“什么樣的什么”的結構，填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學(xué)們，害羞的秋姑娘已悄悄地來(lái)到我們身邊，這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節。
2、那么，秋天給你印象最深的景色是什么呢？
3、秋天真是豐收的季節??！讓我們一起走進(jìn)迷人的秋色。齊讀課題。
二、整體感知，了解內容。
1、究竟是什么景色讓作家如此著(zhù)迷，請同學(xué)們認真讀課文，用書(shū)上的句子告訴大家。
2、生自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）借助拼音，把課文讀正確。
（2）找相關(guān)的句子。
3、檢查交流。
指名分節讀課文，評議。
4、學(xué)習第一節。
（1）指名讀。
（2）學(xué)習生字：燦、爛、固。
燦爛：部首相同。
“燦”：平舌音，交流記字方法。
“爛”：比較爛—攔。
“固”：全包圍結構，形聲字。
理解“固然”：雖然，誠然。
（3）師生合作讀。
三、復習鞏固。
1、連線(xiàn)。
2、寫(xiě)字指導。
燦：左右結構，左窄右寬，寫(xiě)時(shí)注意，右邊的“山”有多個(gè)豎畫(huà)，要寫(xiě)得高低不同。
爛：左窄右寬，右邊“蘭”的三橫長(cháng)短不一，中間一橫最短，第三橫最長(cháng)。
固：全包圍結構的字。左右有豎畫(huà)的字，左邊應收而右邊伸展。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻的精神，以及他的智慧、勇敢、堅強。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
教學(xué)課件。
一、導入新課。
1．出示課件：
師：小朋友，你看到了什么？（洪水）師：你看到了什么樣的洪水？指名說(shuō)。
師：洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢？出示課件。
師：農田被淹沒(méi)了，老百姓就沒(méi)有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒(méi)有住的地方了，老百姓過(guò)著(zhù)什么樣的日子??？出示第一小節生齊答。
相機板書(shū)：無(wú)家可歸指名讀第一小節，齊讀。
2．過(guò)渡：洪水這么無(wú)情，老百姓多么可憐，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）。
師：本節課我們繼續學(xué)習。
15、大禹治水，齊讀課題。
課件中的畫(huà)面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面，學(xué)生受到了視覺(jué)沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習做了情感的鋪墊。
二、簡(jiǎn)單回顧課文。
1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒(méi)有被制服呢？請小朋友。
自由朗讀課文，邊讀邊想。
生自由讀課文。
2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子？（安定）。
相機板書(shū)：安定。
這是對整篇課文的通體認識，整體了解課文。教師設計了相關(guān)問(wèn)題，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認識。
三、學(xué)習第二小節。
1．過(guò)渡：大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節第一句話(huà)。指名讀、齊讀。
2．師：“下決心”說(shuō)明了什么？
3．學(xué)生默讀課文第2小節，圈畫(huà)出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書(shū)：艱辛。
交流：吃盡走遍千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水九條大河九座大山師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多）。
4．同桌之間互讀體會(huì )所劃的詞語(yǔ)或者句子。
5．課件出示圖師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里用“有的....有的....還有的....”的句式說(shuō)一句話(huà)。
指名讀第二小節師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難??！請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒(méi)有回家，大禹和人們在干什么；晚上，星星已經(jīng)出來(lái)了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來(lái)越瘦了。帶著(zhù)你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節。
教學(xué)目標：
1、正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正確認讀本課10個(gè)生字，認識1個(gè)新偏旁，會(huì )寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
導學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、故事引入新課。
傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結果怎么樣呢今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。
二、初讀課文，讀中識字。
1、請學(xué)生自己先試著(zhù)讀課文，要求：
（1）邊讀邊標出自然段；
（2）遇到不認識的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
2、同桌之間交流互讀。
（1）兩人一起讀讀課文；
（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準的字音；
4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準。
三，交流識字情況。
（1）認讀詞語(yǔ)卡片。
a、小組合作認讀。b，開(kāi)火車(chē)檢查。
（2）做游戲認讀生字。
四，識記字形，指導書(shū)寫(xiě)，及時(shí)評價(jià)反饋。
五，練讀課文。
第二課時(shí)。
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
二、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么。
從哪兒可以看出洪水很兇猛“無(wú)家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。
2、指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒(méi)，沖倒，無(wú)家可歸”要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話(huà)哪一句是寫(xiě)大禹想的哪幾句是寫(xiě)大禹做的。
2、指名讀第二，三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）。
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么。
“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”“九條大河”“九座大山”這幾個(gè)數字都不是表示具體數字，而是表示很多。
學(xué)生自由想象，充分體會(huì )大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
四、學(xué)習第三自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話(huà)告訴我們一件什么事。
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。
（三次一次十多歲）。
這些表示數量的詞強調了什么突出表現了什么。
3、指導朗讀。
自由練讀，集體齊讀。
五、學(xué)習第四自然段。
1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢。
引導學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。
2、老百姓會(huì )怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì )“代代相傳”的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來(lái)。
（1）自己練習講故事。
（2）小組內互相講述。
（3）指名講故事，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，評議。
七，拓展閱讀，課外延伸。
回家搜集傳說(shuō)故事，準備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事會(huì )”。
教學(xué)目標：
1、認識大寫(xiě)字母，在按順序背下來(lái)。為查字典做準備。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音。培養學(xué)生拼讀能力。
3、看圖寫(xiě)話(huà)，培養學(xué)生的能力。
4、讀短文，感受語(yǔ)言的美，培養學(xué)生的朗讀能力。
5、看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、認識大寫(xiě)字母，在按順序背下來(lái)。為查字典做準備。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音。培養學(xué)生拼讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識大寫(xiě)字母，基本能夠按順序背下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：對于樣子不同的大小寫(xiě)字母的認識記憶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
出示字典，你們認識它嗎？看這些你認識嗎？（大寫(xiě)字母）。
這節課我們就認識漢語(yǔ)拼音字母表中的這些大寫(xiě)字母。
二、讀《漢語(yǔ)拼音字母表》，認識大寫(xiě)字母，再按順序背下來(lái)。
（一）咱們一起認認它們大寫(xiě)時(shí)的樣子。
（二）你準備怎么記住這些大寫(xiě)字母呢？
學(xué)生自己試著(zhù)記一記。
（三）練習：
1、連線(xiàn)：
2、教師隨機板書(shū)學(xué)生叫出它的名字。
3、考考你的朋友。
看看你的朋友是否認識了。
（四）背誦。
學(xué)生試著(zhù)背誦大寫(xiě)字母表。
三、讀二題弄清題意。
(一)讀讀音節。
(二)寫(xiě)一寫(xiě)。
(三)讀一讀詞語(yǔ)。
四、課堂：
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么？
課后反思：大寫(xiě)字母發(fā)散難點(diǎn)使學(xué)生記憶較快。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、看圖寫(xiě)話(huà)，培養學(xué)生的能力。
2、讀短文，感受語(yǔ)言的美，培養學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，能夠寫(xiě)己的心里話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生讀題，弄清題意。
(一)出示圖這是誰(shuí)？在什么地方？干什么？
(二)回憶開(kāi)學(xué)第一天的情景？
(三)同桌說(shuō)說(shuō)小組說(shuō)說(shuō)指一組說(shuō)說(shuō)。
(四)寫(xiě)一寫(xiě)，再念一念。
二、學(xué)生讀4題，弄清題意。
(一)要求：借助拼音讀準字音，讀準確，讀流利。
聲音響亮，口齒清楚。
(二)學(xué)生自由讀——互讀——指讀。
(三)想象讀。
(四)指名評讀。
課后反思：學(xué)生在說(shuō)話(huà)的時(shí)候語(yǔ)言匱乏，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生有所進(jìn)步。
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《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文.課文是一個(gè)古代傳說(shuō),全文按事情發(fā)展的順序,依循"治水前--治水中--治水后"這一線(xiàn)索,記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過(guò)家門(mén)而不入的故事,贊揚了他一心為公,無(wú)私奉獻的精神.由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,因而對大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難.這是本課教學(xué)的難點(diǎn).根據低年級學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),我主要采用了朗讀指導法和情境教學(xué)法,在讀中設境,在境中激qing,在情中悟理,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對作品內涵和人物情感的理解和感悟.
【教學(xué)要求】。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2,理解課文中的新詞,理解課文內容,感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智,以及他的獻身精神.
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內容.
【教學(xué)難點(diǎn)】感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神.
【教學(xué)模式】問(wèn)題—探究—創(chuàng )新。
【教學(xué)方法】創(chuàng )設情境,質(zhì)疑交流,指導朗讀,引發(fā)思考,合理想象,充分理解,體會(huì )提升.
【教學(xué)準備】教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一,談話(huà)揭題。
水是生命之源,它滋潤萬(wàn)物,給大地帶來(lái)勃勃生機,沒(méi)有了它,我們將無(wú)法生存,地球將一片荒蕪.(板書(shū):水)。
然而,水也有發(fā)怒的時(shí)候,當波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候,水就變成了一頭咆哮的野獸,所到之處一片汪洋,這就是洪水.洪水帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸.
于是,勤勞智慧的人民與洪水展開(kāi)了較量,開(kāi)始了治理洪水的過(guò)程.今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于治水的古代傳說(shuō):(板書(shū)課題,齊讀)。
二,學(xué)習第一自然段。
1,出示課件.(這洪水來(lái)勢多么兇猛呀!)。
2,指名讀第一節.
3,引讀,抓關(guān)鍵詞:這洪水,一路咆哮,真是洪水,它來(lái)到田野,農田被,它來(lái)到村莊,房屋被,大地成了一片汪洋,這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們只好拖兒帶女,四處流浪,再也沒(méi)有了幸福的生活,老百姓們.
4,再指名朗讀.
5,小結:這兇猛的洪水,造成無(wú)數百姓無(wú)家可歸,多么悲慘呀!
6,朗讀第一自然段.
三,學(xué)習第二自然段。
1,插敘:講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事.
2,出示句子:禹下決心要治理洪水.
3,禹是怎樣治水的呢自由讀第二,三句話(huà).
4,禹治水多不容易呀!從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難。
5,學(xué)生交流.指名朗讀.
6,引導啟發(fā)想象:他吃了多少苦呀!
禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血.請你想想,當他渴了----------,當他餓了--------,當他累了--------,為了治理洪水,禹真是吃盡了----------.(理解"千辛萬(wàn)苦")所有的山山水水,都留下了禹堅強的身影,印下了他堅定的腳步.他走遍了----------當他遇到高山,不管多高,他--------,他遇到大河,不管多深,他----------,他的身上劃出了一道道血痕,他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡,可他----------(理解"千山萬(wàn)水").禹就是這樣堅定!(一起來(lái)讀第二句話(huà).)。
7,禹察看了水流和地形之后,發(fā)現有些河流被泥沙,石塊堵住了,有些河流被大山擋住了去路.(指讀第三句話(huà))。
8,禹帶領(lǐng)老百姓,用鐵鍬一鍬一鍬地挖,多么苦,多么累啊!把許多條大河挖通,許多座大山劈開(kāi),在沒(méi)有先進(jìn)機器的古代,是多不容易啊!
9,面對強悍的洪水,禹沒(méi)有退縮,面對大河大山,禹也沒(méi)有退縮,在千辛萬(wàn)苦之后,他終于成功了!(朗讀第二自然段)。
10,比較鯀和禹不同的治水方法,你從中感受到了什么使學(xué)生體會(huì )到成功治水除了有吃苦精神,還要講究科學(xué)的方法,從而感受到禹的智慧.
四,學(xué)習第三段。
1,禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間,在治水的過(guò)程中,還發(fā)生了一個(gè)小故事呢.(出示:三過(guò)家門(mén)而不入)。
2,學(xué)生自由讀第三節.
3,完成填空,填寫(xiě)文中數字,理解.
4,結合實(shí)際引導感悟:你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì )怎樣幾個(gè)月不見(jiàn)呢幾年不見(jiàn)呢(體會(huì )禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸)。
5,難道他不思念自己的家人和兒子嗎。
6,朗讀這一段.
7,小結:十三年有多長(cháng)啊四千七百多天哪!大禹回過(guò)家嗎我想他應該有機會(huì )回家的,至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……讓學(xué)生體會(huì )到大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!
五,學(xué)習第四段。
1,(出示圖片)過(guò)渡:在禹堅持不懈治理洪水13年后,結果怎么樣了理解"制服","安定".
2,指名朗讀.
3,小結:洪水使百姓無(wú)家可歸,而現在,他們重新過(guò)上了安定的日子.(抓住"非常感激,偉大英雄,代代相傳"等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容,通過(guò)朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì )大禹頑強治水的英雄形象.)。
六,總結全文。
現在,我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著(zhù)名的古代傳說(shuō)故事《大禹治水》,課題中的"大禹",他的名字本是一個(gè)字"禹",為何人們稱(chēng)他為"大禹"呢說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)"大"的(因為禹意志堅強,富于智慧,具有無(wú)私奉獻的精神.是個(gè)偉大的人物,所以人們尊稱(chēng)他為"大禹".)。
七,拓展。
在我們國家的歷史上,像大禹治水這樣的故事還有很多很多,都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分,在這里老師向大家推薦《愚公移山》,下節語(yǔ)文課進(jìn)行交流.
【板書(shū)設計】。
治水前--淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸。
15,大禹治水治水中--千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水三過(guò)家門(mén)而不入造福人類(lèi)。
治水后--百姓安定代代相傳。
【作業(yè)設計】。
1,課后練習.禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門(mén),但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看.禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子.
2,練習背誦課文.
１、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
３、學(xué)會(huì )本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)掛圖。
３課時(shí)。
一、揭示課題。
１、板書(shū)課題。
２、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
１、學(xué)生自由練讀課文。
２、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
３、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
４、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、細讀課文。
１、指名讀課文。
２、討論：
（１）這一段主要告訴我們什么？
（２）從哪兒看出洪水兇猛？
（３）“無(wú)家可歸”是什么意思？
（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
３、指導朗讀。指名讀。學(xué)生練習。
四、教學(xué)生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
２、引導說(shuō)字形記憶方法。
一、復習檢查。
１、抽讀生字卡片。
２、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結構和偏旁。
二、細讀課文。
１、第２自然段。
（１）指名讀課文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？
（３）大禹先干什么？后干什么？
（４）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？
（５）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？
（６）“九條大河、九座大山”表示什么？
（７）“挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？
（８）想一想大禹可能會(huì )吃什么苦？
（９）知道朗讀。
２、細讀第３自然段。
（１）指名讀課文。
（２）找出表示數量的詞。
（３）這些數量詞強調什么？表現了什么？
（４）知道朗讀。
３、細讀第４段。
（１）齊讀課文。
（２）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？
（３）老百姓會(huì )怎樣感激大禹？
（４）齊讀課文。
三、練習背誦。
１、引導背誦。
２、自由練習。指名背誦。
一、復習檢查。
１、多音字組詞。（出示小黑板）。
２、口頭擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）。
理（）（）（）偉（）（）（）。
二、教學(xué)生字。
１、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導“偉、雄”的筆順。
２、指導書(shū)寫(xiě)。
３、學(xué)生描紅。
三、課堂練習。
讀一讀，抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久。
地形引導父親偉大英雄。
按要求填空：
洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。
父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。
理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。
姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。
四、作業(yè)。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，其中綠線(xiàn)里的8個(gè)二會(huì )字只讀不寫(xiě)；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的'頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導學(xué)生學(xué)會(huì )“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準備：
詞卡多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。
一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初讀了課文，學(xué)習了本課的生字詞，下面打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。
洪水治理偉大百姓。
師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長(cháng)把聽(tīng)寫(xiě)本收起來(lái)，老師還要看看誰(shuí)寫(xiě)的字得到的紅圈圈最多！
師；通過(guò)上節課的學(xué)習，我們還認識了一位偉大的治水英雄。
教材分析：
這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水的事跡。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段講的洪水泛濫，給百姓帶來(lái)了極大的災難。第二自然段講的是大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水的經(jīng)過(guò)。第三自然段講的是大禹為了治理洪水，三過(guò)家門(mén)而不入。第四自然段講的是百姓非常感激這位治水的英雄。課文配有插圖，形象地反映了課文的有關(guān)內容，有助于學(xué)生理解課文。課文篇幅短小，選材精當，作者從治水艱難和三過(guò)家門(mén)而不入這兩個(gè)方面表現了大禹制服洪水的頑強意志和不顧小家顧大家的獻身精神。文中“九條”.“九座”.“”.“三次”.“十多歲”等數量詞的運用，對表現大禹的精神起到了渲染.烘托的作用。
教學(xué)要求：
1．能正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)，讀準2個(gè)多音字的字音，認識1個(gè)新偏旁。
3．理解課文內容，知道大禹是我過(guò)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
初讀課文，能讀通每個(gè)句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
把長(cháng)句子讀通順。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
這節課我們學(xué)習一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
簡(jiǎn)介大禹“古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。
要求：碰到生字用筆圈出來(lái)，多讀幾遍。
碰到難讀的句子用筆畫(huà)出來(lái)，努力讀通。
2.檢查自讀情況。
3.范讀課文。
討論：這篇課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、細讀課文第1節。
1.指讀討論：
1）這一節主要告訴我們什么？（洪水給老百姓帶來(lái)了嚴重的災難。）。
2）從哪兒看出洪水很兇猛？（滔滔.淹沒(méi).沖倒）。
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔.淹沒(méi)。
3）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？（很久很久以前，古時(shí)候）。
2.指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔.淹沒(méi).沖倒.無(wú)家可歸”要重讀。
四、過(guò)渡。
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡.無(wú)家可歸的悲慘生活，為拯救天下苦難的'老百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭勞苦.想方設法制服洪水。下一節課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五.學(xué)生自由讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟語(yǔ)言，感受大禹制服洪水的頑強意志。
教學(xué)過(guò)程：
復習檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.按要求說(shuō)出本課生字。（翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音字）。
3.說(shuō)說(shuō)“治.洪.姓”的結構和偏旁。
教學(xué)反思：
一、識字，重在識字方法的傳授、運用。
教學(xué)中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著(zhù)全班匯報。
字理識字——。
象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長(cháng)鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類(lèi)識字——。
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事（歌訣）識字——。
“疼”：冬天生了一場(chǎng)病，覺(jué)得渾身都疼。
“歪”：不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，重在方法的傳授、運用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習，乃至終身學(xué)習漢字打下堅實(shí)的基礎。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字，了解漢字的故事，走進(jìn)漢字的歷史，激發(fā)他們學(xué)習漢字的興趣，在識字的過(guò)程中品味漢字文化博大精深。識字時(shí)注意音形義的結合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫(xiě)錯別字。
二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創(chuàng )設。
由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結合顯得很重要。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推、搡”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的同時(shí)揣摩當事人的心情和感受，然后把體會(huì )到的情感通過(guò)朗讀、表演表現出來(lái)。學(xué)生在理解的過(guò)程中，在創(chuàng )設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來(lái)、演出來(lái)；讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生對兒童話(huà)劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話(huà)劇，雖說(shuō)未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養朗讀能力。
3、練習講童話(huà)故事，學(xué)習編童話(huà)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字詞，學(xué)習編童話(huà)故事。
教學(xué)方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準備：
制作課件。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導入。
1、這幾天我們學(xué)習了幾篇童話(huà)故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習這樣的課文嗎？
那我們今天繼續學(xué)習27課《紅蠟燭》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫(huà)出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學(xué)生評價(jià)。
3、畫(huà)出生字詞，同桌互相學(xué)習，組詞、說(shuō)話(huà)。
4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復習鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習詞語(yǔ)庫：
1）指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。理解詞義。重點(diǎn)指導“小心翼翼”、“你推我搡”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節朗讀課文，學(xué)生評價(jià)，教師正音。
2、品讀課文。
抓住學(xué)生感興趣的地方，引導學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見(jiàn)解，重視學(xué)生獨特的感受和體驗，利用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作指導學(xué)生的朗讀。如寫(xiě)烏龜和黃鼠狼的表情和動(dòng)作的句子，教師要抓住他們的動(dòng)作特征，進(jìn)行朗讀感悟。
第三課時(shí)。
一、分角色表演課文。
二、講講《紅蠟燭》的故事。
三、指導寫(xiě)字。
1、（出示要寫(xiě)的字）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、“一字開(kāi)花”游戲。
3、仔細觀(guān)察生字，發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
注意指導：火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“處”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。
5、進(jìn)行組詞練習。
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，規范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人們在申奧勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
一、談話(huà)導入。
1、每個(gè)人都有勝利的經(jīng)歷，請大家簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自身做什么事勝利了，勝利后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。
2、大家說(shuō)的都屬于個(gè)人勝利，有沒(méi)有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結果呢?指名述說(shuō)。
二、創(chuàng )設情境。
1、講述北京申辦奧運勝利那神圣時(shí)刻的畫(huà)面。
2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻?
3、看過(guò)的同學(xué)當時(shí)心情怎樣?
三、初讀課文。
1、激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。
2、同學(xué)讀書(shū)，教師巡視指導。要求同學(xué)邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。
四、識字寫(xiě)字。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)，指會(huì )讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，檢查同學(xué)認讀情況，可讓同學(xué)單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。
2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來(lái)……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點(diǎn)指導讀正確。
3、出示單字同學(xué)認讀，給這些生字找朋友，組成詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)記字的方法，結合舊字識字，反復重現鞏固識字。
5、寫(xiě)字指導：
引導同學(xué)發(fā)現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點(diǎn)水，也是左窄右寬的字。
提醒同學(xué)注意：1）、京的上橫、互的下橫是長(cháng)橫；
2）申、洋二字的豎為主筆。
3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。
4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；
5）、淚是從眼睛里流出來(lái)的，所以右邊是“眼目”不是“日”
一、教材分析：
這是一首以“樹(shù)”為主題的識字兒歌。通過(guò)不同的樹(shù)在不同的季節、不同的地方所表現出來(lái)的不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習的基礎上，繼續積累很多與樹(shù)有關(guān)的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點(diǎn)，加以歸類(lèi)識字。還能夠了解樹(shù)木的種類(lèi)和特點(diǎn)等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析：
在一年級的學(xué)習中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點(diǎn)及規律，所以學(xué)生學(xué)習本課生字有一定的基礎。尤其是本課中出現了很多不同種類(lèi)的樹(shù)，有學(xué)生生活中常見(jiàn)了解的，也有生活中不太常見(jiàn)的，它們身上的自然常識極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，因此，教學(xué)中可以結合不同樹(shù)的相關(guān)知識調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，并掌握偏旁歸類(lèi)識字方法。
三、教學(xué)目標：
1.會(huì )認識15個(gè)新字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.認識“木”字旁，并能列舉學(xué)習過(guò)的生字。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì )認識15個(gè)新字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、教師談話(huà)導入新課。
1.教師談話(huà)。
2.板書(shū)課題。
二、初學(xué)兒歌，學(xué)習檢查生字。
1.借助拼音，將兒歌讀通讀順，
2.指名讀兒歌，相機幫助正音。
3.圈畫(huà)出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。
4.課件出示生字新詞。
梧桐掌楓松。
柏裝樺耐守。
疆銀杉化桂。
5讀一讀，記一記。
泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。
6.指導書(shū)寫(xiě)。
（1）仔細觀(guān)察p18，發(fā)現這些字有什么特點(diǎn)？
（2）“木”字旁書(shū)寫(xiě)注意事項，教師邊范寫(xiě)邊講解。
（3）學(xué)生練習，教師巡視指導。
第二課時(shí)。
一、復習引入。
指名讀樹(shù)之歌。
三、再讀兒歌，理解意思。
1.全班齊讀兒歌。
2.你讀懂了什么呢？
3.結合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學(xué)生認識樹(shù)木。
4.指導背誦。
四、課后理解。
1.十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
句意：比喻要使小樹(shù)成為木料需要很長(cháng)的時(shí)間。而培養一個(gè)人才則需要更多的.時(shí)間，是個(gè)長(cháng)久之計，并且十分不容易。因此，這句話(huà)寓意著(zhù)國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類(lèi)才能永續繁衍、生生不息。
2.樹(shù)高百尺，葉落歸根。
意思是：樹(shù)長(cháng)得再高，落葉還是要回到樹(shù)根。比喻離開(kāi)故土時(shí)間再長(cháng)，最終還是要回歸故土。
3.樹(shù)無(wú)根不長(cháng)，人無(wú)志不立。
意思是：就是人要立志，沒(méi)有志向的人是不會(huì )成功的。
五、課后作業(yè)。
楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。
楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。
木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。
兒歌講了幾種樹(shù)木，用“—”畫(huà)出。
“梧桐樹(shù)葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的。
披綠裝”，用“綠裝”來(lái)比喻松柏的。
教學(xué)內容：初讀課文。細讀第一自然段。
教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
板書(shū)課題，指名讀大禹。
簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長(cháng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了一件什么事?
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。
三、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?
洪水給老百姓帶來(lái)了嚴重的災難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛?無(wú)家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
2、指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。
指名試讀。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來(lái)學(xué)習大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內容：理解課文。
教學(xué)目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )大禹的英雄形象。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說(shuō)出本課生字。
翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。
3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結構和偏旁。
二、繼續細讀課文。
學(xué)習第二自然段。
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話(huà)?哪一句是寫(xiě)大禹想的?哪幾句是寫(xiě)大禹做的?
2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)。
走遍吃盡說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)。
千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數字都不是表示數字，而是表示很多。
學(xué)生自由想象，充分體會(huì )大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。
學(xué)習第三自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話(huà)?告訴我們一件什么事?
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。
(13年三次一次十多歲)。
這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?
3、指導朗讀。
上述數量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學(xué)習第四自然段。
1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢?
引導學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會(huì )怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì )代代相傳的意思。
三、練習背誦課文。
1、引導背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)內容：教學(xué)生字詞，課堂練習。
教學(xué)目標：1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步理解課文內容。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、給多音字組詞。
沒(méi)倒。
2、擴詞。
治久理偉。
二、教學(xué)部分字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字字形。
引導自學(xué)下列生字：理形。
指導下列幾個(gè)字的筆順：偉雄。
提醒學(xué)生注意：久的寫(xiě)法。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習描紅。
三、課堂練習。
1、讀一讀，再抄寫(xiě)。
洪水沖倒治理很久很久。
地形引導父親偉大英雄。
2、按要求填空。
洪：有()畫(huà)，第七畫(huà)是()。
父：有()畫(huà)，第五畫(huà)是()。
理：有()畫(huà)，第六畫(huà)是()。
姓：有()畫(huà)，第四畫(huà)是()。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)，應該來(lái)說(shuō)，關(guān)于他的教學(xué)設計也很多。不同的教材中都有這篇課文。我在建構我的教學(xué)設計之前，閱讀了其他教材中的《大禹治水》的課文。在教學(xué)設計中，我貫穿的是兩條主線(xiàn)：
一、使大禹這個(gè)人物鮮明而且立體、多維。
二、把對于二年級學(xué)生至關(guān)重要的說(shuō)話(huà)訓練抓住，使課堂教學(xué)顯得扎實(shí)有效真正為學(xué)生發(fā)展使用漢語(yǔ)服務(wù)。同時(shí)第二條主線(xiàn)更可以推動(dòng)第一條主線(xiàn)的明確。同時(shí)，文中的字詞教學(xué)又不能放棄，它是年段目標中的重點(diǎn)。
因此，開(kāi)篇的關(guān)于水的成語(yǔ)的引導，洪水氣氛的渲染、成功的引導，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)?！扒寥f(wàn)苦”的拓展想象，數字的深究討論，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構建原有的知識儲備，學(xué)生通過(guò)想象，可以進(jìn)一步體會(huì )大禹的辛苦、無(wú)所畏懼和大公無(wú)私的精神。
通過(guò)兩次概括：大禹是一個(gè)的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱(chēng)他為偉大的英雄，回扣課題也就水到渠成。同時(shí)“治、制”的區分運用，考驗著(zhù)學(xué)生對漢字的字義理解。
雖然整堂課緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，但上下來(lái)仍有超時(shí)，究其原因還是教師過(guò)渡語(yǔ)的精煉程度不夠，思考以課堂流程和大問(wèn)題的把握為主。同時(shí)在某些環(huán)節中，學(xué)生的回答呼之欲出時(shí)，還是不能急于給出簡(jiǎn)明的答案，應由學(xué)生品悟。
最大的收獲是，在有些教學(xué)環(huán)節中，教師做好兩手準備還是非常必要的，沒(méi)有充分的預設就沒(méi)有課堂的精彩。教學(xué)機智也來(lái)源于充分的預設。當你面對是未知數的學(xué)生時(shí)，還是解讀學(xué)生的思維入手，打好有準備的“仗”！
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)，講的是古時(shí)候大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，最后制服了洪水的事跡、大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
一、教學(xué)效果。
課文中的第三自然段最讓人感動(dòng)、他在外治水10年，三過(guò)家門(mén)而不入，連剛出生的孩子都沒(méi)工夫去愛(ài)撫、為了讓學(xué)生能深刻地理解大禹的精神，我設計了大禹三過(guò)家門(mén)而不入的情景，然后讓學(xué)生想象并討論：大禹這位治水英雄，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)他分別是怎樣想，又是怎樣做的？帶著(zhù)疑問(wèn)讓學(xué)生再來(lái)討論，結合課文學(xué)生明白了：大禹立志要把洪水治好，讓老百姓過(guò)上好日子、于是，他全心全意撲在治水上，“舍小家顧大家”、他不光帶領(lǐng)百姓治理洪水，還帶領(lǐng)百姓發(fā)展生產(chǎn)，他的心是屬于老百姓的、所以顧不上自己的家了、當我問(wèn)到學(xué)生：“古時(shí)候沒(méi)有挖土機，也沒(méi)有鐵器，禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎？他會(huì )吃哪些苦？”有的學(xué)生說(shuō)：“他可能會(huì )被洪水沖走，有生命危險、”有的說(shuō)：“可能要在野外過(guò)夜，有狼呀什么的、”也有的學(xué)生說(shuō)：“禹在外面可能連吃的東西都沒(méi)有、”在這個(gè)基礎上再讓學(xué)生來(lái)讀課文，效果很好。
二、成功之處。
第四自然段主要采用深入情境，情中悟理、首先讓學(xué)生放聲朗讀，說(shuō)說(shuō)情緒如何，為什么、學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：老百姓過(guò)上了幸福生活，不再流浪等等、并分組與第一自然段作比較朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景構成鮮明對照，加深學(xué)生對大禹的崇敬之情、然后出示大禹像，引讀最后一句話(huà)：從此，大禹成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄、課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對大禹的崇敬之情到達高潮、有意識地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染、最后提問(wèn)：“如果你是老百姓，你想對他說(shuō)些什么呢？”學(xué)生們說(shuō)：“大禹，你辛苦了、大禹，你真偉大！”言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
三、不足之處。
時(shí)間把握不好、在觀(guān)看洪水的視頻時(shí)，視頻播放的時(shí)間太長(cháng)了，有的學(xué)生都有點(diǎn)坐不住了，也浪費了一點(diǎn)時(shí)間，以至于之后時(shí)間來(lái)不及了、還有一個(gè)對“治制”的鞏固理解的填空練習“禹下決心（）理洪水，他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，最后把洪水（）服了”都沒(méi)有做、對這兩個(gè)字的描紅也沒(méi)來(lái)得及反饋，還拖課了。
四、改進(jìn)措施。
相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導，教給學(xué)習方法，體現學(xué)生的學(xué)、這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中務(wù)必要改善的。
一、課文分析：
本課共有4個(gè)自然段。第一段寫(xiě)明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來(lái)理解當時(shí)洪水的危害。教師可通過(guò)錄像讓學(xué)生理解。
第二段寫(xiě)大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開(kāi)渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”認識到大禹的“一心治水”。
第四段寫(xiě)洪水被制服，人們過(guò)上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”
教學(xué)設計。
教學(xué)目標?：1、學(xué)習第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
2、能找出課文中按時(shí)間順序寫(xiě)的，并能把表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、有感情的朗讀課文，能說(shuō)出大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
教學(xué)難點(diǎn)?：復述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”
教具：錄像機一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機一臺。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復習引入。
小朋友們上節課我們學(xué)習了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫(xiě)的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來(lái)表達自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）。
說(shuō)說(shuō)看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？
（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）。
二、新授。
（一）、學(xué)習第二自然段。
1、自由大聲讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來(lái)？
2、隨機板書(shū)：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”
3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開(kāi)渠，忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。
總結學(xué)法:學(xué)習句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習。
（二）、學(xué)習第三自然段。
通過(guò)第二自然段的學(xué)習我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來(lái)請看第三自然段。
1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
2、填表。
時(shí)間家里什么事大禹是怎樣做的。
有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。
幾年后兒子揮著(zhù)小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路。
3、說(shuō)說(shuō)大禹為什么會(huì )三過(guò)家門(mén)而不入？
4、根據表格復述大禹三過(guò)家門(mén)不入經(jīng)過(guò)。
（三）學(xué)習第四自然段。
我們通過(guò)課文的三段學(xué)習，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。
我們來(lái)看看大禹治水的結果。請大家齊讀最后一段。
比較：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。
經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。
三、拓展。
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習“愚公移山”。下節語(yǔ)文課進(jìn)行交流。
課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚了他一心為公、無(wú)私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線(xiàn)索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。
1、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會(huì )本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
教學(xué)掛圖。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?
4、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。
三、細讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論：
(1)這一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)“無(wú)家可歸”是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導朗讀。指名讀。學(xué)生練習。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習字冊》上描紅。
第二課時(shí)。
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結構和偏旁。
二、細讀課文。
1、第2自然段。
(1)指名讀課文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3)大禹先干什么?后干什么?
(5)“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么?
(6)“九條大河、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么?
(8)想一想大禹可能會(huì )吃什么苦?
(9)知道朗讀。
2、細讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)找出表示數量的詞。
(3)這些數量詞強調什么?表現了什么?
(4)知道朗讀。
3、細讀第4段。
(1)齊讀課文。
(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì )怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文。
三、練習背誦。
1、引導背誦。
2、自由練習。指名背誦。
第三課時(shí)。
一、復習檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)。
2、口頭擴詞。
治()()()久()()()。
理()()()偉()()()。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導“偉、雄”的筆順。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習。
讀一讀，抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久。
地形引導父親偉大英雄。
按要求填空：
洪：有()畫(huà)，第七畫(huà)是()。
父：有()畫(huà)，第三畫(huà)是()。
理：有()畫(huà)，第十畫(huà)是()。
姓：有()畫(huà)，第三畫(huà)是()。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志，讀懂”三過(guò)家門(mén)而不入”感受大禹的獻身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1．師復述課文內容，引讀下面詞語(yǔ)。
滔滔淹沒(méi)沖倒。
無(wú)家可歸治理洪水。
仔細察看。
挖通劈開(kāi)。
被制服非常感激。
偉大英雄代代相傳。
2．齊讀這些詞語(yǔ)：想象故事。
3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
4．提出話(huà)題：15課里被代代相傳的偉大英雄是______？
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
二、朗讀感悟。
（一）了解洪水的危害。
1．觀(guān)看洪水的視頻：我們先來(lái)看看大禹治的是什么樣的水？
2．交流。
（1）說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
（2）可以用第一小節的那個(gè)詞來(lái)表達你所看到的？
“淹沒(méi)了農田”、“沖倒了房屋”、“無(wú)家可歸”
3．有感情的朗讀第一小節：想象當時(shí)的情景有感情朗讀。
4．小結：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災難，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，生活該多悲慘??！
（二）感受治水的艱難。
1．感受“決心”大。
（1）看到這樣的情景，禹心中會(huì )怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）。
（2）出示“決心句”，朗讀。
2．感受“治水”難。
（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫(xiě)的句子。
你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
（2）體會(huì )“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先來(lái)看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？
c引導：看圖，這就是千山萬(wàn)水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì )怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽(yáng)當空照，會(huì )雨天，大雨滂沱，會(huì )刮風(fēng)，被下雪，多辛苦??！讀“走遍”“千山萬(wàn)水”
d小結：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是（千辛萬(wàn)苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。
e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
（3）體會(huì )“引導句”
a出示句子讀：察看才是準備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了，引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
b交流：引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引導深入：為什么，這些事做起來(lái)更辛苦？有多難？
古今對比：看圖，現在人怎么挖河，怎么劈山的？
那時(shí)候有挖土機、有卡車(chē)、拖拉機、鏟車(chē)嗎？要把那么多的河挖通，要劈開(kāi)這么多座山，只能靠什么？多難??！簡(jiǎn)直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”感受艱難。
d小結：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？
e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強地和洪水進(jìn)行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節，一起來(lái)感受禹的這份英雄氣概。
（三）感受“三過(guò)家門(mén)”的無(wú)私。
1．出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節。
2．這個(gè)故事就是有名的三過(guò)家門(mén)而不入的故事，為什么那么有名呢？先來(lái)填一填故事里的那些數字。
3．抓住數字想象體會(huì )。
禹在外治水好多年了，好久沒(méi)回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福??！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒(méi)進(jìn)家門(mén)。
又過(guò)了好長(cháng)的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福??！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門(mén)。三次路過(guò)自己的家門(mén)口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒(méi)有進(jìn)去看看”。
討論感悟：他不愛(ài)自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
4．通過(guò)“兒子”深化。
禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？
難道禹不愛(ài)自己的兒子嗎？
小結朗讀：禹為了治水，為了讓大家過(guò)上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事，按照課文說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。配樂(lè )背誦第三小節。
三、總結拓展。
1．天下無(wú)難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦，不畏千難萬(wàn)險，無(wú)私獻身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒(méi)農田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）。
2．看看，人們是怎么感激他的。
稱(chēng)他為“大禹”，代代相傳。
舜傳王位給了禹。
人們建立紀念館，塑像等紀念他。
四、寫(xiě)字。（略）。
板書(shū)略。