寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文需要我們從詞語(yǔ)的選擇、句子的構造等方面下功夫。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望對大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。

我看見(jiàn)你的美

百年奧運，今夜無(wú)眠，終于迎來(lái)了這激動(dòng)人心的時(shí)刻，共同見(jiàn)證這激情與風(fēng)采的時(shí)刻！

“咚咚咚”奧運會(huì )倒計時(shí)表演開(kāi)始了名鼓手氣勢磅礴，熱情澎湃的擊缶。倒計時(shí)的數字每一下的變化都令人激動(dòng)，令人吃驚。

看，天空中出現了29個(gè)腳印。這時(shí)，鳥(niǎo)巢的廣場(chǎng)中央，一幅濃墨重彩繪成的'氣勢恢弘的中國文化長(cháng)卷呈現在觀(guān)眾眼前。畫(huà)卷中央，鋪放著(zhù)一張白紙，造紙術(shù)——是中國古代四大發(fā)明之一，演員們在白紙上用優(yōu)美而柔軟的舞姿，畫(huà)出了朵朵祥云，壯麗的河流，雄偉的山川，太陽(yáng)；“三千弟子”在舞臺上，手持竹筒，享聲吟唱，抒發(fā)著(zhù)“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?！钡那閼?，盡現了“禮儀之邦”的風(fēng)范；一個(gè)巨大的“和”字，出現在人們眼前；接下來(lái)的昆曲禮樂(lè )、絲路、風(fēng)情中華五千年的悠久歷史，讓各國人名舉世驚嘆，給人美不勝收的文化享受。

我被點(diǎn)火儀式拉了回來(lái)，“體操王子”李寧以傳統的“奔月”理念，在鋪滿(mǎn)祥云的“路上”奔跑著(zhù)，點(diǎn)燃了奧運會(huì )的圣火。他把奧運、前進(jìn)、飛越的理念，最生動(dòng)的展現了出來(lái)，令人震撼，叫人嘆為觀(guān)止！全場(chǎng)人聲鼎沸，一片歡呼！

絢麗的北京，迎來(lái)了中華民族奧運之夢(mèng)的燦爛實(shí)現。在未來(lái)的16天奧運旅程中，祝奧運健兒們，頑強拼搏，在這片希望的土地上，續寫(xiě)奧運的魅力，在這塊溫暖的土地上，烙印中國的奧運傳奇。

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我看見(jiàn)你的美

有一種事物，年輕時(shí)美麗，但經(jīng)歷歲月的沖刷后會(huì )散失美麗，會(huì )變得衰老不堪，它叫容顏；有一種事物，它永遠都是那么美，歲月的沖刷，世態(tài)炎涼都改變不了它，它叫心靈。

八十歲的她，步履蹣跚地走來(lái)，用她那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手摸著(zhù)我的臉，從她渾濁的雙眼中我看見(jiàn)了她眼中的光芒與希望，滿(mǎn)是老繭的手指在臉蛋邊上下刮擦，不適的感覺(jué)席卷而來(lái)，我下意識地打開(kāi)她的手，默默離開(kāi)。在樓梯的轉角時(shí)，我看見(jiàn)她眼中的光芒轉瞬即逝，留下她孤單、失望的背影。

“你怎么這樣不禮貌！她可是你奶奶！”父親回到家后便撞開(kāi)房間的.門(mén)將我臭罵一頓?！霸趺戳?？不就是我不想讓她用那雙都是老繭的手碰我的臉怎么了！”我瞪著(zhù)眼大聲吼道，這時(shí)她進(jìn)來(lái)了，雖然她聽(tīng)不懂普通話(huà)，但還是明白我和父親在吵架，而且是因為她。她拍了拍父親的肩膀，是那樣的無(wú)助，那樣的失望。父親這才平靜下來(lái)，“白養你這個(gè)不孝順的女兒！”說(shuō)罷，父親恨恨丟下話(huà)就走了。房間里只剩我和她，她走近，又想用手碰我的臉，出乎意料的是，她只是拭了拭我眼眶旁的淚，笑了笑。我看見(jiàn)她眼中的光芒與慈愛(ài)。

晚上，飯后，成疊的碗筷，她二話(huà)不說(shuō)走到廚房默默洗了起來(lái)。偶然瞥見(jiàn)她，孤單的背影，與她眼中的光芒判若兩人。父親嘆了口氣，將我領(lǐng)進(jìn)房間。

“你奶奶的娘家原來(lái)是地主，當年她生我的時(shí)候，她的父親和哥哥就被槍殺了，整個(gè)家中只剩她一個(gè)人。你爺爺也因為她的原因，在軍隊遭到降職，家中經(jīng)濟本來(lái)就不好，當年真是累苦了她?，F在，她八十多歲了，也還是為子孫們鞠躬盡瘁，其實(shí)她根本不用這樣的……”說(shuō)到這里，父親就哽咽得說(shuō)不下去。

“別說(shuō)了！”我也強忍著(zhù)眼中的淚水，突然發(fā)現我過(guò)去對她不敬的行為是多么愚蠢可笑啊。這時(shí)，我看見(jiàn)她就站在門(mén)外，眼中閃爍著(zhù)光芒及對生活的希望。

我突然覺(jué)得，她兩鬢的白發(fā)，渾濁的雙眼，累彎的背是那么美麗，正如她為了子孫而奉獻自我的精神美，心靈美。

我閉上眼睛，她走近，微弱的氣息，仿佛凝固般的空氣。我能感覺(jué)得到，她那雙都是繭的手在我臉旁上下擦動(dòng)的不適，但我已能淡然接受，那是一種美，為子孫而美。

奶奶，你的美麗，就算我雙目失明也依然看得見(jiàn)。

《我只看見(jiàn)你的眼睛》教案

《我只看見(jiàn)你的眼睛》是一首詩(shī)歌，它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環(huán)復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了“非典”時(shí)期白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。

如何在作者與學(xué)生之間架起溝通的橋梁，是學(xué)習本文的關(guān)鍵?！胺堑洹卑l(fā)生在2003年，那時(shí)候學(xué)生年紀小剛上幼兒園，雖然也經(jīng)歷了抗擊“非典”的過(guò)程，但親歷的程度是有差別的，他們對于“非典”的危害，對于醫護人員那種救死扶傷、舍生忘死精神事跡知之甚少，對生命的理解還很單純，要理解詩(shī)歌的意境就有一定的難度。所以，在學(xué)習課文之前，我先布置學(xué)生去收集有關(guān)醫護人員抗擊“非典”的資料進(jìn)行閱讀，初步感受“非典”時(shí)期醫護人員冒著(zhù)生命危險拯救他人生命的情景，激發(fā)起對醫護人員的崇敬之情。另外，在初讀課文后還播放相關(guān)的錄像資料，幫助學(xué)生理解課文。進(jìn)而了解因“非典”傳播方式特殊，醫護人員無(wú)一例外地戴著(zhù)口罩，病人與醫護人員之間的交流都來(lái)自于“眼睛”所以說(shuō)“我只看見(jiàn)你的眼睛”。

是那樣美麗動(dòng)人。

面對肆虐的病魔，你的眼中。

充滿(mǎn)著(zhù)憤怒和冷靜。

是那樣美麗動(dòng)人。

在生死抉擇的時(shí)刻，你的眼中。

飽含著(zhù)信心和堅定。

是那樣美麗動(dòng)人。

流淌著(zhù)溫柔的深情。

是那樣美麗動(dòng)人。

在戰斗的日子里，你的眼中。

閃爍著(zhù)高尚的心靈。

是那樣美麗動(dòng)人。

我看見(jiàn)你的眼睛作文

教學(xué)反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標要求，并突出自己的風(fēng)格特色。

1、重視學(xué)生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據學(xué)生自由選擇基礎上調整組合了三個(gè)小組，讓他們在一定時(shí)間內自主去搜集資料，合作完成任務(wù)。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學(xué)生還缺乏科學(xué)的自我認知和認知他人，讓他們自由組合而不適當調配，可能就會(huì )產(chǎn)生分配不恰當而完成不好任務(wù)。二是在學(xué)習課文中，盡量讓學(xué)生根據自己的感知來(lái)理解，但教師應適時(shí)制止和指導，不是讓學(xué)生說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了、不著(zhù)邊際。

2、重視教學(xué)資源的整合利用，以求取得最佳效果。一是學(xué)生資源。課前準備請學(xué)生幫忙搜集資料，可以更全面，同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的機會(huì )。二是教學(xué)設備資源。充分利用多媒體的生動(dòng)直觀(guān)效應，烘托渲染氣氛，容易使學(xué)生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務(wù)者、引導者、組織者，如交給學(xué)生任務(wù)，規定時(shí)間結束后，老師須進(jìn)行檢查，提出意見(jiàn)，并加以整合。在幫助理解課文的內容時(shí)，抑揚頓挫的'語(yǔ)調迂回曲折，是很好的引導和示范。四是課文資源。課文大多沒(méi)有標點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)加標點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步理解體會(huì )課文，從而更好地朗讀。這也是一個(gè)亮點(diǎn)。

3、不嚴守規程，因生制宜。設計中不嚴格按照課文的書(shū)寫(xiě)次序分析教學(xué)，而是依據學(xué)生回答的先后相機教學(xué)。在設計教師的提問(wèn)上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺(jué)得醫護人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人？”(師依學(xué)生回答板書(shū)：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)。

我看見(jiàn)你的眼睛作文

《我只看見(jiàn)你的眼睛》是一首詩(shī)歌，它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環(huán)復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了“非典”時(shí)期白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。

如何在作者與學(xué)生之間架起溝通的橋梁，是學(xué)習本文的關(guān)鍵?！胺堑洹卑l(fā)生在，那時(shí)候學(xué)生年紀小剛上幼兒園，雖然也經(jīng)歷了抗擊“非典”的過(guò)程，但親歷的程度是有差別的，他們對于“非典”的危害，對于醫護人員那種救死扶傷、舍生忘死精神事跡知之甚少，對生命的'理解還很單純，要理解詩(shī)歌的意境就有一定的難度。所以，在學(xué)習課文之前，我先布置學(xué)生去收集有關(guān)醫護人員抗擊“非典”的資料進(jìn)行閱讀，初步感受“非典”時(shí)期醫護人員冒著(zhù)生命危險拯救他人生命的情景，激發(fā)起對醫護人員的崇敬之情。另外，在初讀課文后還播放相關(guān)的錄像資料，幫助學(xué)生理解課文。進(jìn)而了解因“非典”傳播方式特殊，醫護人員無(wú)一例外地戴著(zhù)口罩，病人與醫護人員之間的交流都來(lái)自于“眼睛”所以說(shuō)“我只看見(jiàn)你的眼睛”。

《我只看見(jiàn)你的眼睛》教案

教學(xué)目標：

1、能運用多種手段感悟課文內容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫護人員都得戴著(zhù)口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來(lái)自于“眼睛”，從而體會(huì )到醫護人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

2、利用所學(xué)過(guò)的學(xué)習生字詞的方法，自主學(xué)會(huì )本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。

3、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內容進(jìn)行積累、交流，從而補充學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生輕松地讀、想、說(shuō)、劃，提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，培養學(xué)生語(yǔ)文素養。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能運用多種手段感悟課文內容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫護人員都得戴著(zhù)口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來(lái)自于“眼睛”，從而體會(huì )到醫護人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

教具準備：

1、多媒體課件、口罩。

2、歌曲《凝聚每份愛(ài)》。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導入。

2、“非典型性肺炎”（簡(jiǎn)稱(chēng)“非典”）流行的時(shí)期給你留下了哪些深刻的記憶？

（交流收集的有關(guān)“非典”資料）。

4、詩(shī)人和你們有同樣的感受，并用優(yōu)美的文字寫(xiě)出了一首贊歌，今天我們就來(lái)學(xué)習這首寫(xiě)給那一場(chǎng)特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的贊歌。（板題）。

二、通讀課文，初步感知。

1、配樂(lè )范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，要求注意通過(guò)課文后生字表糾正讀準生字字音。

3、教師通過(guò)抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿(mǎn)、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔。（摘抄到“摘錄筆記”）。

4、同學(xué)們，生詞讀的真不錯，老師很佩服你們。下面我們就來(lái)學(xué)習這首寫(xiě)給白衣戰士的贊歌。

三、品讀課文，升華感情。

（一）、整體感知。

（1）讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。（相機板書(shū)：怎樣的？）。

（2）帶著(zhù)“怎樣的眼睛”這個(gè)問(wèn)題把課文讀通順。（板書(shū)：美麗動(dòng)人）。

（二）、精讀課文。

1、讓我們齊讀詩(shī)歌。在讀課文的過(guò)程中，你覺(jué)得印象最深的是哪一句詩(shī)？

2、是的，作者在抗擊非典的一線(xiàn)上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實(shí)，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見(jiàn)你的眼睛是那樣美麗動(dòng)人”）。

（a、憤怒、冷靜????b、信心、毅力???c、奉獻愛(ài)心???d、忘我工作）。

(讀第1、2小節)。

4、是的，面對不同的場(chǎng)合，醫護人員表現出不同的態(tài)度。為什么這雙眼睛充滿(mǎn)著(zhù)憤怒？又為何如此冷靜？（課件出示“非典”數字）。

5、“在生死抉擇的時(shí)刻，你的眼中包含著(zhù)信心和堅定！”請你結合課內外的資料談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。

（生死抉擇：就是面臨生或者死的選擇）。

（與“非典”斗爭隨時(shí)有著(zhù)生命的危險，在生死考驗面前廣大醫護人員總是充滿(mǎn)必勝的信念，表現出了他們的英勇無(wú)畏的斗志與毅力……）。

6、醫護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫護人員在與病魔作斗爭的過(guò)程中，獻出了寶貴的生命。（播放多媒體課件）。

四、總結學(xué)法、學(xué)生自學(xué)。

1、剛才我們學(xué)習第二小節時(shí)不僅結合課內外資料，還抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，用這樣的方法自學(xué)3、4小節。

2、反饋三、四小節學(xué)習結果。

4、你們還會(huì )用什么詞贊美他們？

（懸壺濟世扁鵲再生在世華佗?救死扶傷?妙手回春?大醫精誠?杏林春暖）。

5、你們的贊美很有感染力，詩(shī)人劉五云的詩(shī)篇寫(xiě)得很好，但大多沒(méi)有標點(diǎn)，你們能標上嗎？你們標上什么標點(diǎn)，就意味著(zhù)你們將用什么樣的語(yǔ)氣朗讀每一個(gè)詩(shī)句。（學(xué)生邊加標點(diǎn)，邊練讀）。

6、根據剛才加的標點(diǎn)，讓我們帶著(zhù)心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛(ài)的白衣天使。）。

8、“非典”可怕嗎？最近我們身邊也有一種可怕的疾病，知道是什么嗎？（手足口?。?。

（1）、手足口病的癥狀：口疼、厭食、低熱、口腔出現皰疹潰瘍，手心、足心可見(jiàn)幾個(gè)斑丘疹，幾天后變?yōu)榘捳睿?-3天自行吸收不留疤。

（2）、傳播途經(jīng)：主要通過(guò)人群間的密切接觸進(jìn)行傳播，如飛沫傳播、唾液、皰疹液、糞便污染的手、毛巾、玩具等也能造成傳播。

（3）、預防措施：

1.?疾病流行期間應加強消毒，建議每天進(jìn)行空氣及日用品（玩具、毛巾）消毒，加強室內開(kāi)窗通風(fēng)，衣服、被褥陽(yáng)光下暴曬。

2.在手足口病流行時(shí)，應做好環(huán)境衛生、食品衛生和個(gè)人衛生。飯前便后強調使用肥皂流水洗手，防止病從口入。

預防口訣：勤洗手、吃熟食、喝開(kāi)水、勤曬被、多通風(fēng)。

五、延伸拓展。

1、填成語(yǔ)。

眼

眼

眼

眼

目

目

目

目

2、哪些詞語(yǔ)表示“看”？比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

五、總結。

課件出示：抗擊“新非典”，刻不容緩。

板書(shū)設計：?????。

美麗動(dòng)人。

憤怒、冷靜。

信心、堅定?！

溫柔、深情……。

高尚的心靈！

我看見(jiàn)你的眼睛作文

本課教材分析：

本文是一首詩(shī)歌，共有5個(gè)小節，每個(gè)小節字數基本相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環(huán)復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。第一小節寫(xiě)醫護人員面對病魔（“非典”）時(shí)憤怒的心情和冷靜的態(tài)度;第二小節寫(xiě)醫護人員面臨生死抉擇時(shí)所表現出的戰勝病魔的信心和毅力；第三小節寫(xiě)醫護人員用溫柔的深情安慰病友；后兩個(gè)小節是對前三節的總結，點(diǎn)明了作者要表達的主旨，照應了題目。該詩(shī)歌雖然篇幅短小，但理解起來(lái)并不容易，所以課前應查找有關(guān)醫護人員抗擊“非典”的文字、聲像資料，課中適時(shí)播放，并以讀代講，通過(guò)反復的品讀，想象意境，激發(fā)學(xué)生對白衣戰士的敬佩之情。

教學(xué)目標：

1、通過(guò)學(xué)習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫護人員都得戴著(zhù)口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來(lái)自于“眼睛”，從而體會(huì )到醫護人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

2、進(jìn)一步掌握系統搜集資料的方法環(huán)節，初步懂得通過(guò)了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學(xué)習在習作中交代背景的寫(xiě)作方法。

3、利用所學(xué)過(guò)的學(xué)習生字詞的方法，自主學(xué)會(huì )本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。

教具準備：“非典”時(shí)期醫護人員冒著(zhù)危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。

教學(xué)過(guò)程：

課前準備。

把學(xué)生分成三個(gè)小組：家庭教育環(huán)境較好、能較熟練電腦操作的一組在學(xué)校電腦老師或家長(cháng)的幫助下，搜集“非典”時(shí)期醫護人員冒著(zhù)危險拯救病人情景的音像資料；一組到當年的抗“非典”定點(diǎn)醫院183醫院了解當時(shí)抗擊防護“非典”情況并搜集一到兩個(gè)驚險故事；另一組通過(guò)詢(xún)問(wèn)、查閱方式，搜集有關(guān)“非典”的資料，如傳播方式、對人類(lèi)的危害等。

第一課時(shí)。

一、情景設置，激趣導學(xué)。

1、設置情景，讓學(xué)生親身體驗。（教師戴著(zhù)口罩進(jìn)入教室，通過(guò)眼神和手勢示意學(xué)生，同學(xué)生完成師生間問(wèn)好的開(kāi)課程序。）。

2、談話(huà)導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著(zhù)口罩進(jìn)入教室，但我們都順利完成了師生間問(wèn)候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著(zhù)口罩的時(shí)候，你們覺(jué)得教室的氣氛怎么樣？為什么會(huì )有這種感覺(jué)？（3）你們在什么地方經(jīng)?？吹酱骺谡值娜?？（4）對了，我們經(jīng)常在醫院里看到醫生、護士是戴著(zhù)口罩的，由于帶了口罩不便說(shuō)話(huà)，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來(lái)交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來(lái)表示。今天，我們就來(lái)學(xué)習詩(shī)歌《我只看見(jiàn)你的眼睛》。

二、通讀課文，初步感知。

1、教師配樂(lè )范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，要求注意通過(guò)課文后生字表糾正讀準生字字音。

3、教師通過(guò)抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿(mǎn)、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。

4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫(xiě)什么的？

5、對了，這首詩(shī)就是寫(xiě)給那一場(chǎng)特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的。詩(shī)歌就是歌頌他們大無(wú)畏的精神和高尚的心靈的。（邊說(shuō)邊播放“非典”時(shí)期醫護人員冒著(zhù)危險拯救病人情景的多媒體課件。）。

三、解讀課文，理解內容。

1、看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺(jué)得印象最深的是哪一句詩(shī)？（板書(shū)：我只看見(jiàn)你的眼睛是那樣美麗動(dòng)人）。

2、為什么說(shuō)“我只看見(jiàn)你的眼睛”？結合你們調查的結果說(shuō)說(shuō)，這里的“你”指誰(shuí)？

3、是的，作者在抗擊非典的一線(xiàn)上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實(shí)，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見(jiàn)你的眼睛是那樣美麗動(dòng)人”）。

4、再看看課文，作者是從哪些方面覺(jué)得醫護人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人？(師依學(xué)生回答板書(shū)：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)。

5、是的，面對不同的場(chǎng)合，醫護人員表現出不同的態(tài)度。結合你的調查和體會(huì )說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面。（根據學(xué)生回答相機與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習各個(gè)小節的內容）。

（1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說(shuō)幫助理解。）。

（2）醫護人員在生死抉擇的時(shí)刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個(gè)時(shí)間表，師并相機簡(jiǎn)單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）。

（3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經(jīng)驗，討論解決。師相機簡(jiǎn)單補充幫助理解。）。

（4）怎么理解“在戰斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）。

（5）引導學(xué)生認識到后兩節是前三節的概括。

四、總結。

白衣戰士在抗擊非典這場(chǎng)特殊的戰斗里，表現出了大無(wú)畏的犧牲精神，體現了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動(dòng)人。下一節課我們再好好地有感情朗讀這動(dòng)人的詩(shī)篇吧。

第二課時(shí)。

一、回顧前課所學(xué)，導入新課。

1、上一節課，我們通過(guò)學(xué)習，看到了白衣戰士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說(shuō)一句什么話(huà)呢？（根據學(xué)生回答相機糾正、表?yè)P鼓勵。）。

2、大家都說(shuō)的很好，你們真誠的話(huà)語(yǔ)一定會(huì )讓白衣戰士很感欣慰的。這節課我們繼續學(xué)習。

二、品讀課文，升華感情。

1、詩(shī)人劉五云的詩(shī)篇寫(xiě)的很好，但大多沒(méi)有標點(diǎn)，你們能給標上嗎？你們標上什么標點(diǎn)，就意味著(zhù)你們將用什么的語(yǔ)氣朗讀每一個(gè)詩(shī)句。

2、學(xué)生邊加標點(diǎn)，邊練讀。

3、逐節檢查。

（1）指名學(xué)生說(shuō)標法，并示范讀。（要說(shuō)原因）。

（2）眾生根據指名學(xué)生的意見(jiàn)說(shuō)看法，并朗讀。師相機板書(shū)相關(guān)的標點(diǎn)并點(diǎn)評。

面對肆虐的病魔，你的眼中充滿(mǎn)著(zhù)憤怒和冷靜。

在生死抉擇的時(shí)刻，你的眼中飽含著(zhù)信心和堅定！

安慰受難的病友，你的眼中流淌著(zhù)溫柔的深情……。

在戰斗的日子里，你的眼中閃爍著(zhù)高尚的心靈！

4、學(xué)生依據標點(diǎn)有感情朗讀課文。

三、回顧延伸，點(diǎn)撥提高。

1、這篇詩(shī)歌，我們學(xué)完了，大家知道它是在什么情況寫(xiě)成的嗎？

2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫(xiě)作背景，有的交代了，如前邊我們學(xué)習的《渴望讀書(shū)的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學(xué)習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時(shí)就好理解。所以，老師想請你們?yōu)檫@篇詩(shī)歌加一個(gè)寫(xiě)作背景，試試吧。

3、學(xué)生自由寫(xiě)。

4、指名讀，并當堂點(diǎn)評。

5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。

附：板書(shū)。

是那樣美麗動(dòng)人――信心、堅定（?。└呱?。

溫柔、深情（……）。

教學(xué)反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標要求，并突出自己的風(fēng)格特色。

1、重視學(xué)生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據學(xué)生自由選擇基礎上調整組合了三個(gè)小組，讓他們在一定時(shí)間內自主去搜集資料，合作完成任務(wù)。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學(xué)生還缺乏科學(xué)的自我認知和認知他人，讓他們自由組合而不適當調配，可能就會(huì )產(chǎn)生分配不恰當而完成不好任務(wù)。二是在學(xué)習課文中，盡量讓學(xué)生根據自己的感知來(lái)理解，但教師應適時(shí)制止和指導，不是讓學(xué)生說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了、不著(zhù)邊際。

2、重視教學(xué)資源的整合利用，以求取得最佳效果。一是學(xué)生資源。課前準備請學(xué)生幫忙搜集資料，可以更全面，同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的機會(huì )。二是教學(xué)設備資源。充分利用多媒體的生動(dòng)直觀(guān)效應，烘托渲染氣氛，容易使學(xué)生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務(wù)者、引導者、組織者，如交給學(xué)生任務(wù)，規定時(shí)間結束后，老師須進(jìn)行檢查，提出意見(jiàn)，并加以整合。在幫助理解課文的內容時(shí)，抑揚頓挫的語(yǔ)調迂回曲折，是很好的引導和示范。四是課文資源。課文大多沒(méi)有標點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)加標點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步理解體會(huì )課文，從而更好地朗讀。這也是一個(gè)亮點(diǎn)。

3、不嚴守規程，因生制宜。設計中不嚴格按照課文的書(shū)寫(xiě)次序分析教學(xué)，而是依據學(xué)生回答的先后相機教學(xué)。在設計教師的提問(wèn)上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺(jué)得醫護人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人？”(師依學(xué)生回答板書(shū)：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)。

《我只看見(jiàn)你的眼睛》教案

具體內容：

一：教學(xué)目標。

有感情地朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。

二：教學(xué)理念。

三：教學(xué)重難點(diǎn)。

收集相關(guān)信息，學(xué)習過(guò)程中充分運用信息。

四：教材分析。

課文以詩(shī)歌的形式，熱情贊頌了在“非典”時(shí)期，醫護人員是那樣鎮定，

無(wú)私，忠于職守。

五：教法及教輔手段。

1：布置課前預習。

2：收集，交流相關(guān)資料。

3：指導朗讀，引導理解詩(shī)歌內容。

六：教學(xué)過(guò)程。

（一）：導入。

（二）：交流資料。

1：指導使用資料。

我們查到的資料內容特別多，篇幅特別長(cháng)，我們要學(xué)會(huì )篩選，抓住重點(diǎn)部分進(jìn)行交流。

2：交流資料。

4：繼續交流資料。

5：面對這突如其來(lái)的災難，回憶一下或想一想當時(shí)人們的心情怎么樣？

6：下面我們就學(xué)習一篇與“非典”有關(guān)的課文。

（三）：學(xué)習理解課文。

1：揭題解題。

我：指病人和作者。

只：僅僅，惟一地。

你：白衣天使。

3：你知道哪些白衣天使在“非典”時(shí)期冒著(zhù)生命危險拯救他人的事跡嗎。

4：交流資料。

7：交流：相機指導理解“肆虐，病魔，憤怒，冷靜”等詞語(yǔ)。

8：指導朗讀。

“憤怒和冷靜”應讀出愛(ài)憎分明的情感。

“信心和堅定”應讀出堅定的情感。

“溫柔和深情”應讀出醫護人員對病人的關(guān)愛(ài)。

9：練讀。

10：朗讀比賽：把對白衣天使的敬佩之情通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

11：病魔那么肆虐，隨時(shí)都有生命的危險，醫護人員為什么還會(huì )那么做？

12：交流。

13：對，就是因為他們都有一顆高尚的心靈，讓我們感情齊讀第四小節。

14：介紹詩(shī)的寫(xiě)作手法。

詩(shī)歌的每一節開(kāi)頭，都運用了相同的語(yǔ)句，這種寫(xiě)作手法叫“層疊”作者這樣寫(xiě)給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈。

15：讓我們感情齊讀全詩(shī)。

16：小結。

17：夸夸白衣天使。

18：學(xué)習了課文，你想不想對抗非英雄們說(shuō)些什么？

19：拓展：其實(shí)“非典”是可以預防的，知道怎么預防嗎？

20：交流資料。

21：總結結束。

22：作業(yè)：準備材料，講抗非英雄的故事。

板書(shū)：

白衣天使。

面對肆虐的病魔???????????憤怒和冷靜。

在生死抉擇的時(shí)刻???????信心和堅定。

安慰受難的病友???????????溫柔和深情。

舍生忘死。

年語(yǔ)文四下《我只看見(jiàn)你的眼睛》教案設計

教學(xué)目標：

1、能運用多種手段感悟課文內容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫護人員都得戴著(zhù)口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來(lái)自于“眼睛”，從而體會(huì )到醫護人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

2、利用所學(xué)過(guò)的學(xué)習生字詞的方法，自主學(xué)會(huì )本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。

3、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內容進(jìn)行積累、交流，從而補充學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生輕松地讀、想、說(shuō)、劃，提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，培養學(xué)生語(yǔ)文素養。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能運用多種手段感悟課文內容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫護人員都得戴著(zhù)口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來(lái)自于“眼睛”，從而體會(huì )到醫護人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。

教具準備：

1、多媒體課件、口罩。

2、歌曲《凝聚每份愛(ài)》。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導入。

2、“非典型性肺炎”(簡(jiǎn)稱(chēng)“非典”)流行的時(shí)期給你留下了哪些深刻的記憶?

(交流收集的有關(guān)“非典”資料)。

4、詩(shī)人和你們有同樣的感受，并用優(yōu)美的文字寫(xiě)出了一首贊歌，今天我們就來(lái)學(xué)習這首寫(xiě)給那一場(chǎng)特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的贊歌。(板題)。

二、通讀課文，初步感知。

1、配樂(lè )范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，要求注意通過(guò)課文后生字表糾正讀準生字字音。

3、教師通過(guò)抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿(mǎn)、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔。(摘抄到“摘錄筆記”)。

4、同學(xué)們，生詞讀的真不錯，老師很佩服你們。下面我們就來(lái)學(xué)習這首寫(xiě)給白衣戰士的贊歌。

三、品讀課文，升華感情。

(一)、整體感知。

(1)讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。(相機板書(shū)：怎樣的?)。

(2)帶著(zhù)“怎樣的眼睛”這個(gè)問(wèn)題把課文讀通順。(板書(shū)：美麗動(dòng)人)。

(二)、精讀課文。

1、讓我們齊讀詩(shī)歌。在讀課文的過(guò)程中，你覺(jué)得印象最深的是哪一句詩(shī)?

2、是的，作者在抗擊非典的一線(xiàn)上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實(shí)，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。(師示意生齊讀“我只看見(jiàn)你的眼睛是那樣美麗動(dòng)人”)。

(a、憤怒、冷靜b、信心、毅力c、奉獻愛(ài)心d、忘我工作)。

(讀第1、2小節)。

4、是的，面對不同的場(chǎng)合，醫護人員表現出不同的態(tài)度。為什么這雙眼睛充滿(mǎn)著(zhù)憤怒?又為何如此冷靜?(課件出示“非典”數字)。

5、“在生死抉擇的時(shí)刻，你的眼中包含著(zhù)信心和堅定!”請你結合課內外的資料談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。

(生死抉擇：就是面臨生或者死的選擇)。

(與“非典”斗爭隨時(shí)有著(zhù)生命的危險，在生死考驗面前廣大醫護人員總是充滿(mǎn)必勝的信念，表現出了他們的英勇無(wú)畏的斗志與毅力……)。

6、醫護人員明知道有被傳染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫護人員在與病魔作斗爭的過(guò)程中，獻出了寶貴的生命。(播放多媒體課件)。

四、總結學(xué)法、學(xué)生自學(xué)。

1、剛才我們學(xué)習第二小節時(shí)不僅結合課內外資料，還抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，用這樣的方法自學(xué)3、4小節。

2、反饋三、四小節學(xué)習結果。

4、你們還會(huì )用什么詞贊美他們?

(懸壺濟世扁鵲再生在世華佗救死扶傷妙手回春大醫精誠杏林春暖)。

5、你們的贊美很有感染力，詩(shī)人劉五云的詩(shī)篇寫(xiě)得很好，但大多沒(méi)有標點(diǎn)，你們能標上嗎?你們標上什么標點(diǎn)，就意味著(zhù)你們將用什么樣的語(yǔ)氣朗讀每一個(gè)詩(shī)句。(學(xué)生邊加標點(diǎn)，邊練讀)。

6、根據剛才加的標點(diǎn)，讓我們帶著(zhù)心靈的感悟再讀這首贊歌。(邊讀邊想這些可敬可愛(ài)的白衣天使。)。

8、“非典”可怕嗎?最近我們身邊也有一種可怕的疾病，知道是什么嗎?(手足口病)。

(1)、手足口病的癥狀：口疼、厭食、低熱、口腔出現皰疹潰瘍，手心、足心可見(jiàn)幾個(gè)斑丘疹，幾天后變?yōu)榘捳睿?-3天自行吸收不留疤。

(2)、傳播途經(jīng)：主要通過(guò)人群間的密切接觸進(jìn)行傳播，如飛沫傳播、唾液、皰疹液、糞便污染的手、毛巾、玩具等也能造成傳播。

(3)、預防措施：

1.疾病流行期間應加強消毒，建議每天進(jìn)行空氣及日用品(玩具、毛巾)消毒，加強室內開(kāi)窗通風(fēng)，衣服、被褥陽(yáng)光下暴曬。

2.在手足口病流行時(shí)，應做好環(huán)境衛生、食品衛生和個(gè)人衛生。飯前便后強調使用肥皂流水洗手，防止病從口入。

預防口訣：勤洗手、吃熟食、喝開(kāi)水、勤曬被、多通風(fēng)。

五、延伸拓展。

1、填成語(yǔ)。

2、哪些詞語(yǔ)表示“看”?比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

五、總結。

課件出示：抗擊“新非典”，刻不容緩。

板書(shū)設計：

美麗動(dòng)人。

憤怒、冷靜。

信心、堅定!

溫柔、深情……。

高尚的心靈!

四年級語(yǔ)文我只看見(jiàn)你的眼睛練習題

《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)反思

這篇教學(xué)設計將“讀”這個(gè)主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習、自主創(chuàng )造的權利和機會(huì )。

1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語(yǔ)文課程標準明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。開(kāi)課伊始，先用課題《我只看見(jiàn)你的眼睛》引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲后，安排學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內容。

2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的`學(xué)習方式。培養學(xué)生學(xué)習、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，并使之逐漸成為學(xué)生學(xué)習的一種內在需求，一種良好習慣，一種自覺(jué)行為。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò )課件容量大、自主性強的優(yōu)勢，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng )設空間，同時(shí)使學(xué)生更加深了對課文的理解。

4、精心設計教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)，著(zhù)力鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，使教師之情，學(xué)生之情，作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴，確保教師、學(xué)生與文本之間的對話(huà)有效進(jìn)行。本課設計，十分注重教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)的設計，激勵學(xué)生在朗讀時(shí)努力進(jìn)行感情的投入，大大提高了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

讀《我只看見(jiàn)你的眼睛》有感

設計理念：

1、全面提升：全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生聽(tīng)所讀寫(xiě)思問(wèn)多方面能力的培養，倡導自主合作的學(xué)習方式，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

2、少教多學(xué)：指導學(xué)生學(xué)會(huì )有感情地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)把握課文層次，突出重點(diǎn)詞句，了解課文內容，感知人物形象，體會(huì )文本表達的情感。

3、讀寫(xiě)結合：通過(guò)指導學(xué)生抓課文關(guān)鍵詞句進(jìn)行表達訓練，體現閱讀效果，提升語(yǔ)言運用能力。

教材解析：

《我只看見(jiàn)你的眼睛》是北師大版語(yǔ)文教材第八冊第六單元“眼睛”的第二篇主體課文，是一首展現“非典時(shí)期”醫護人員崇高醫德的詩(shī)歌，表達了人們對醫護人員的感激、愛(ài)戴和崇敬之情。詩(shī)歌結構嚴謹，詞語(yǔ)富有感染力，易于誦讀，是學(xué)生結合背景資料學(xué)習文本、展示朗讀能力的好范本。

生情分析：

四年級學(xué)生已具備了自主識字的能力和一定的誦讀能力，能夠結合主題搜集相關(guān)的資料，產(chǎn)生自己的合理化見(jiàn)解。對于文本的發(fā)現和感受能力較強，有較強的質(zhì)疑意識和解疑能力，情感表現力強。生活經(jīng)驗豐富，善于聯(lián)想和想象，具有一定的語(yǔ)言模仿和創(chuàng )作能力。

教學(xué)目標：

1、能夠正確、流利、有感情地誦讀課文，感受醫護人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激發(fā)對醫護人員的敬佩之情。

2、能夠通過(guò)查找資料，了解相關(guān)背景，在此基礎上理解詩(shī)歌內容。

3、通過(guò)自主質(zhì)疑、學(xué)習交流、合作探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生整體把握詩(shī)歌結構和內容層次，提升學(xué)生的感悟和誦讀能力。

4、自主學(xué)習字詞，理解本文新詞，繼續練習做好摘錄筆記。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠多層次、有感情地誦讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句、結合背景資料學(xué)習文本，了解醫護人員的高貴精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

結合文本內容和背景資料體會(huì )醫護人員的眼睛為什么“美麗動(dòng)人”。

教學(xué)方法：

質(zhì)疑引導法、理解誦讀法、結構品析法、拓展表達法；

教學(xué)學(xué)法：

閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法；

教學(xué)準備：

教師準備。

教學(xué)課件。

學(xué)生準備。

搜集資料了解“非典”及醫護人員的動(dòng)人事跡。

教學(xué)過(guò)程：

一、直入課題，質(zhì)疑激趣。

2、看到課題，你想了解什么？結合咱們練習的質(zhì)疑角度，可以問(wèn)人物、問(wèn)關(guān)鍵詞。

（引導學(xué)生提問(wèn)：“我”、“你”指的是誰(shuí)？為什么“只看見(jiàn)眼睛”？）。

3、請大家打開(kāi)書(shū)，看看課文的創(chuàng )作簡(jiǎn)介。你知道了什么？還想知道什么？

（了解此詩(shī)為“非典”的醫護人員所做，再次質(zhì)疑，“非典”是什么？醫護人員們做了什么？）。

二、了解背景，提取關(guān)鍵。

1、出示“非典”的背景資料，注意抓住關(guān)鍵詞描述“非典”和醫護人員。

（了解非典：20xx年爆發(fā)的“非典”是全球眾多國家和地區面臨的一場(chǎng)疫病危機，席卷了30余個(gè)國家和地區，其中中國內地是重災區，它導致全球死亡784例，其中中國340例，占44％。無(wú)形的病魔，看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，即便你全副武裝，有時(shí)也防不勝防，可以說(shuō)這是一場(chǎng)艱難的阻擊戰。要挽救人們的生命，不僅需要高度的責任心，更要有精湛的技術(shù)和醫護的通力協(xié)作，很多醫護人員超負荷地緊張工作，幾乎顧不上休息，總是拖著(zhù)疲憊的身軀投入到一個(gè)又一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險、高強度、高效率的工作一直伴隨著(zhù)我們的醫護人員。而“非典”是傳染性的，一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對肆虐的非典型肺炎，危險和死亡那么真切地走向醫務(wù)人員。但他們卻作出了真情無(wú)悔的選擇——對急危重的“非典”病人進(jìn)行檢查、搶救、治療和護理。他們深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠挽救更多的生命，他們心甘情愿?。?。

2、你對“非典”和當時(shí)的醫護人員有了怎樣的認識？能不能用上資料中的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)。

（指名匯報）。

3、資料中還提及了一類(lèi)人，你又有怎樣的了解？

（通過(guò)資料了解患者的境況和情緒感受。）。

今天這首詩(shī)就是要獻給我們的醫護人員的。

三、細讀文本，體會(huì )深情。

1、自讀詩(shī)歌，學(xué)習字詞。

（1）同學(xué)們自讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀通句子，自主勾畫(huà)并摘錄文本中的新詞。

（2）同桌互相檢測讀文，交流對詞語(yǔ)的認讀和初步理解。

（3）指名讀文檢測。

2、回顧初步質(zhì)疑。

你知道題目中的“我”和“你”各指的誰(shuí)？（患者和醫護人員）。

為什么“我”只看得見(jiàn)“你”的眼睛？（醫護人員總是帶著(zhù)口罩，對眼睛印象深刻等。）。

3、質(zhì)疑解疑，深入學(xué)習。

（1）在閱讀的過(guò)程中，你對這首詩(shī)歌的結構又怎樣的疑問(wèn)？

（引導學(xué)生發(fā)現前四節都以“我只看見(jiàn)你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人”，最后一節以“啊，我只看見(jiàn)你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人。）。

為什么要重復相同的語(yǔ)句？（體會(huì )表達效果，強調內容，突出情感，讓詩(shī)歌結構更加嚴謹，易于誦讀。）。

你可以記住這句話(huà)嗎？

（課件出示填空式文本，指導誦讀重點(diǎn)句。）。

（2）每一節有相同之處，也有不同之處，到底從醫護人員的眼睛里可以看到什么，請大家自己閱讀一至四節，勾畫(huà)關(guān)鍵詞。

（學(xué)生自讀學(xué)習勾畫(huà)）。

（3）組織交流。

憤怒、冷靜；堅毅、信心；溫柔、深情；高尚的心靈。

（4）面對自己勾畫(huà)的關(guān)鍵詞，你還有什么疑問(wèn)？

（引導學(xué)生發(fā)現，面對不同的事物，眼睛中流露的內容和感情是不同的。）。

（4）再次回文閱讀，你還想勾畫(huà)哪個(gè)關(guān)鍵詞，對這個(gè)詞語(yǔ)，你可以用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”來(lái)提問(wèn)嗎？可以試著(zhù)標注出來(lái)。

（學(xué)生再次閱讀勾畫(huà)，提出疑問(wèn)。）。

（5）小組交流：組員分別提出自己的問(wèn)題，共同思考解答，注意傾聽(tīng)和補充。

（學(xué)生開(kāi)展小組合作，教師參與分組討論。）。

（6）組織匯報：說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現和學(xué)習成果。

（結合學(xué)生發(fā)言，指導理解“肆虐”、“生死抉擇”、“戰斗”等詞在文中的意義。）。

4、凸顯形象，體會(huì )情感。

（指導學(xué)生體會(huì )那份關(guān)愛(ài)、責任、犧牲精神都融在眼神里，讓人難忘，眼睛是心靈的窗戶(hù)，體現了醫護人員高尚的心靈。）。

（2）其實(shí)眼睛也會(huì )說(shuō)話(huà)，你能用上文中的關(guān)鍵詞把醫護人員的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？

（課件出示關(guān)鍵詞：憤怒、冷靜、堅毅、信心、溫柔、高尚。）。

學(xué)生用詞說(shuō)話(huà)，體現醫護人員的高尚，表達對他們的敬佩。

（3）我們把這些深刻的體會(huì )融進(jìn)我們的誦讀中，試著(zhù)來(lái)展示一下。（指名分節朗讀）。

5、練習表達。

（面對突如其來(lái)的sars疫情，他冷靜、無(wú)畏，他以醫者的妙手仁心挽救生命，以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應對災難。他說(shuō)“在我們這個(gè)崗位上，做好防治疾病的工作，就是的政治?！边@擲地有聲的話(huà)語(yǔ)，表現出他的人生準則和職業(yè)操守。他以令人景仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫德和深入的科學(xué)探索給予了人們戰勝疫情的力量。）。

（2）在這場(chǎng)戰斗中，更多的是無(wú)名英雄，他們只有一個(gè)共同的名字，就是醫護人員，我們能為這些無(wú)名英雄寫(xiě)一段頒獎詞嗎？（課件播放醫護人員救死扶傷的相關(guān)圖片，播放音樂(lè )，學(xué)生嘗試創(chuàng )作，教師巡視指導。）。

（3）組織交流，師生共評，升華情感。

四、課堂小結。

學(xué)習內容和方法。

五、布置作業(yè)。

1、了解更多“非典”時(shí)期的動(dòng)人事跡，嘗試提取關(guān)鍵詞簡(jiǎn)要記錄。

2、熟讀詩(shī)歌，練習背誦。

板書(shū)設計：

面對病魔憤怒、冷靜。

面對抉擇堅毅、信心。

面對病友溫柔、深情。

面對戰斗高尚的心靈。

我看見(jiàn)了你的美小學(xué)生作文

我的媽媽?zhuān)械壬聿?，是一位普普通通的家庭婦女，但從媽媽的身上，我看見(jiàn)了愛(ài)。

媽媽在我的心中是很偉大的。

小學(xué)五年級期末考試前幾天，我發(fā)高燒，頭還劇烈地痛，我的病使我沒(méi)法復習。期末考試那天到了，我和媽媽走到了校門(mén)口，可是我的腳不由自主地停下來(lái)，媽媽看出了我的心思，走了過(guò)來(lái)語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“自信使人成功?！币苍S這句話(huà)在其他人的眼里是那么的普通，而對我來(lái)說(shuō)，它是何等的重要，是媽媽的這句話(huà)，讓我信心十足，取得了好成績(jì)。

媽媽那句話(huà)，讓我感受到了母愛(ài)的偉大、無(wú)私與默默無(wú)聞。媽媽為我付出的還有很多很多。

回想三年級時(shí)，我的成績(jì)中等，媽媽看了也暗暗著(zhù)急。于是，媽媽白天上班，晚上就為我輔導功課。一連幾天的夜里輔導，我的成績(jì)有所提高，而媽媽卻累出了黑眼圈。

媽媽?zhuān)谀纳砩?，我看?jiàn)無(wú)私的愛(ài)！

清晨，當第一束陽(yáng)光射入我的房間，我睜開(kāi)眼睛，呼吸著(zhù)清晨特有的清新的新鮮空氣，??！又是新的一天，又是新的一切，昨天已經(jīng)永遠成為過(guò)去，新的一天已經(jīng)來(lái)到我的面前，把頭伸出窗外，環(huán)顧四周，薄霧籠罩著(zhù)一切，隱隱約約，明滅可見(jiàn)。鳥(niǎo)兒在枝頭輕輕的唱著(zhù)，歌唱這美好的世界，此時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)多么寧靜、美好的世界，霜與霧就是清晨的一切。

漸漸地，陽(yáng)光已經(jīng)穿破云層，扶摸大地，剛才的薄霧已經(jīng)消失不見(jiàn)，奔跑的汽車(chē)打破了寧靜，鳴叫的汽笛喚出了繁忙的一天。小城開(kāi)始繁忙起來(lái)，恢復了平時(shí)的生機勃勃，眼前的一切清晰可見(jiàn)。此時(shí)，我看見(jiàn)了一個(gè)繁忙、清晰的世界。汽車(chē)與喧嘩是此時(shí)的一切。

中午，伴隨著(zhù)下課鈴聲，學(xué)校里到處都可以看見(jiàn)一片片黑壓壓的人群。在耀眼的陽(yáng)光下，馬路上是車(chē)水馬龍、人山人海、水泄不通，陣陣汽笛聲和喧嚷聲交織成一首快節奏的城市進(jìn)行曲，人群與車(chē)海編成一張五線(xiàn)譜上個(gè)個(gè)形狀不一的神奇的音符。此時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)嘈雜、擁擠的世界，人群與車(chē)海是中午的一切。

黃昏，在湖邊漫步，我看見(jiàn)水面上倒映出一輪醉了的落日與藹藹紅霞，還有樓屋、綠樹(shù)，不知是誰(shuí)扔了一顆石頭打碎了這平靜的湖面，一幅美麗的畫(huà)頓時(shí)碎成斑斕的光點(diǎn)，迷離閃爍，猶如在風(fēng)中漾動(dòng)的一匹長(cháng)長(cháng)的彩綢，沒(méi)有人能描繪它那朦朧眩目的花紋。路燈在此時(shí)照亮了馬路，疲勞的人們伴隨著(zhù)燈光駛向溫馨的家。此時(shí)，我看見(jiàn)了一個(gè)昏暗、疲憊的世界，路燈與馬路是黃昏的一切。

夜晚，月亮用它那暗淡的光繼續照亮大地，在這個(gè)沉寂的夜里，閉上眼睛，等待著(zhù)明天的陽(yáng)光。此時(shí)，我看見(jiàn)了一個(gè)沉寂、暗淡的世界，月光與美夢(mèng)是此時(shí)的一切。

在這美好的一天里，我看見(jiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界，我發(fā)現我們的生活是多么的美好，我們的世界是多么的美麗。

推開(kāi)窗，一縷明媚的陽(yáng)光，載著(zhù)青春的夢(mèng)想，萬(wàn)水千山、奔赴而來(lái)。

掀開(kāi)記憶的簾幕，依稀見(jiàn)到你唯美的笑。只可惜我笨拙的`畫(huà)筆，勾勒不出你的完美；只嘆惋堅韌的線(xiàn)條，層疊不出你的溫柔。

我看見(jiàn)，清晨的甘露，那、是天使圣潔的淚水；

我看見(jiàn)，夜空的星星，那、是天使柔情的雙眸；

我看見(jiàn)，一撮流浪的晚霞邂逅了一朵漂泊的白云，那是天使透明的羽翼……。

夏日午間，我、看見(jiàn)了天使！

我的心動(dòng)了，因為你的眼神。你的眼睛里，有我尋覓已久的眼神。你執著(zhù)的看著(zhù)我！我看見(jiàn)了，看見(jiàn)你的眼里的深邃。

記得在剛開(kāi)學(xué)不久的那一次，叮鈴鈴，下課鐘想起了。此后萎靡不振的我坐在原位寫(xiě)著(zhù)作業(yè)，然而玉樹(shù)臨風(fēng)的向我桌前走來(lái)一位隔壁桌同學(xué)，輕言細語(yǔ)道：“我們的課桌椅互換下可以么？”當隔壁桌的同學(xué)提出要跟我換桌椅這么一件簡(jiǎn)單的事，煙不出火不進(jìn)的我，便忽然聽(tīng)到從側方傳來(lái)嘰里咕嚕的聲音“她是女生，……不要麻煩她……”理解起來(lái)有點(diǎn)復雜，雖然我聽(tīng)不怎么明白你的意思，頓時(shí)我傻眼的看著(zhù)說(shuō)話(huà)的那位雙眼，就是你那溫柔的眼神。你的眼睛告訴了我，你在乎。

又一次，在上數學(xué)課上，老師抽查定義是否過(guò)關(guān)時(shí)，叫到平時(shí)成績(jì)不佳的xx同學(xué)，目光如炬的我望著(zhù)他流暢的背出內容。你望見(jiàn)我的專(zhuān)注，便也翻起課本，認真的背起來(lái)……我看見(jiàn)了，一位自愿舉手的身影站了起來(lái)，那個(gè)你顧盼生神的望著(zhù)我的眼睛，嘴巴滾瓜流水的背出定義。你的眼神告訴了我，你也行。

你的眼睛里，有湛藍的大海，我可以看見(jiàn)你的海底；你的眼睛里，有被云霧繚繞的山巔，我看見(jiàn)了你的挺拔；你的眼睛里，有日出時(shí)天邊的朝霞，我可以看見(jiàn)你心靈的陽(yáng)光。一直夢(mèng)想著(zhù)，在沒(méi)了的大海邊，在陽(yáng)光燦爛的沙灘上，可以邂逅一個(gè)愿意守護我的神靈和他一起打著(zhù)赤腳，隨意的踏浪，開(kāi)心的嬉戲，快樂(lè )的享受著(zhù)陽(yáng)光下的歡欣；讓那浪花里的笑聲和著(zhù)我們，一起撲進(jìn)大海寬廣的胸懷。請大海見(jiàn)證：我們在海灘上留下的主機。你的眼睛告訴我，你是那個(gè)守護神。

自我懂事起，媽媽就是個(gè)仇恨的代名詞。因為爸爸對我說(shuō)：“你媽媽是個(gè)壞人，她拋棄了我們父女倆?！倍疫@十幾年來(lái)被稱(chēng)為“野孩子”的屈辱，使我對媽媽恨之入骨。

在我十四歲那年冬季，父親去世了，一向沉默寡言的我更加一言不發(fā)，寄住在叔叔家里。在我即將陷入自閉時(shí)，叔叔帶來(lái)了一位女士，自稱(chēng)是我媽媽的女士。我開(kāi)始驚慌，要不是叔叔拉著(zhù)我，我早就逃走了。那位慈祥的女士走近我，拉著(zhù)我的手輕輕地叫著(zhù)我的小名，眼眶里蓄滿(mǎn)了淚水。我驚恐地甩開(kāi)她的手，大聲地說(shuō)：“我不要媽媽?zhuān)瑡寢屖莻€(gè)壞蛋，我不要?！彼?tīng)了我說(shuō)的話(huà)后掩面抽泣起來(lái)。我只聽(tīng)見(jiàn)一連串模糊的“對不起！”叔叔拉起我的手說(shuō)：“要不你先去媽媽家住一個(gè)冬季，冬季過(guò)后你不想再住下去就回來(lái)。好嗎？”我望著(zhù)兩雙充滿(mǎn)期待的眼睛，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我跟著(zhù)那位“媽媽”來(lái)到了城市，繁華的一切讓我眼花繚亂。終于到“家”了，精致可愛(ài)的房間一下子把我迷住了。我高興地摸摸這里，碰碰那里?！跋矚g嗎？這就是你的房間！”一聽(tīng)到她的聲音響起，我立刻縮回手，機械般地走到床邊，倒頭便睡。我多么希望我一覺(jué)就睡到春季，那時(shí)就可以回到鄉下去了。第二天我醒來(lái)時(shí)，已是日上三竿。

走出房間，我看見(jiàn)大廳里一大桌豐盛的早餐，我食欲大動(dòng)，卻故意只喝了一口水，盡管我肚子在抗議。她一直微笑地望著(zhù)我，我們的距離一下子縮短了許多。我忽然感到心中的仇恨開(kāi)始消散，她真的是那么壞嗎？我不敢再想，迷惘中腦海里又浮現出爸爸失望的臉。

以后，她每天都悉心地照顧我，使我感受到久違的關(guān)愛(ài)和溫馨。我心中的仇恨已經(jīng)消散得差不多了，但我就不肯叫她一聲媽媽。直至有一天，我在她房間一個(gè)角落里發(fā)現了一疊舊信，有寄給我的，也有父親的，都述說(shuō)著(zhù)她的懺悔和內疚，乞求我們原諒，但信封上無(wú)一例外地蓋著(zhù)“退回寄信人”。我忽然淚流滿(mǎn)面。

那天我第一次叫了她媽媽?zhuān)Q定留下來(lái)。因為母愛(ài)一直在我身邊，只是等我站直身子，就會(huì )看見(jiàn)。

我看見(jiàn)了你的美小學(xué)生作文

生活中有許多美，而我最喜歡梅花那堅貞不屈，自然美。

又是一個(gè)嚴寒的冬天，人們穿上了一層層嚴實(shí)的衣裳。小草垂頭喪氣的彎下了腰，楓樹(shù)上的楓葉換上紅色的禮服，像一個(gè)個(gè)小仙女，從天而降，路邊的一叢叢，野花也失去了從前那般美麗，只留下了一根根黃而綠的根莖。

從鵝毛般的大雪中望去，只有一棵棵堅韌的梅花樹(shù)，挺立在寒冷的北風(fēng)中，一枝枝咖啡色的樹(shù)枝上開(kāi)滿(mǎn)了一朵朵乒乓球大小的玫紅色的梅花。這顆棵梅花樹(shù)活像一個(gè)個(gè)披花戴綠，身穿咖啡色，帶著(zhù)梅花色首飾的貴婦人，高貴典雅，有著(zhù)非凡的氣質(zhì)。

梅花樹(shù)你真美，但是你堅貞不屈的品質(zhì)更值得我們學(xué)習。

學(xué)校年級：三完小五年級。

指導老師：郴州小桔燈教育望望老師。

打擊與挫敗是成功的踏腳石，而不是絆腳石。

點(diǎn)評：

“美”本是人們對事物產(chǎn)生的一種感覺(jué)，它是一個(gè)虛題，可寫(xiě)的范圍比較寬泛，但是田茜月同學(xué)卻運用了《虛題實(shí)寫(xiě)法》講“美”這一虛的主題用梅花這種實(shí)物體現出來(lái)了。文章語(yǔ)句優(yōu)美且生動(dòng)形象，讓我看到梅花別樣的美的同時(shí)仿佛也看到了一個(gè)像梅花一樣美的人。希望你能繼續保持，期待下次更棒的你！

我看見(jiàn)了你的美小學(xué)生作文

我時(shí)常為時(shí)光的逝去和自己的無(wú)為而煩惱不已，并屢次下定決心好好的努力奮斗，但這些所謂的誓言好似注進(jìn)落葉隨曾經(jīng)飄散。

曾經(jīng)的我總是時(shí)常認為從明天開(kāi)始努力也不遲，可不知道明日又是重復昨日的臺詞。曾經(jīng)的'我時(shí)常認為連自清大師也曾被年華流逝而唏噓不已，可未想過(guò)朱大師乃一代北大才子，身懷八斗之才，唏噓時(shí)光也只是無(wú)奈之舉。曾經(jīng)的我時(shí)?；孟胛磥?lái)的無(wú)限風(fēng)光，并以此沾沾自喜，卻沒(méi)發(fā)現手中的鋼筆早已停下了在紙張上旋轉的足跡。

你也許也有同樣的經(jīng)歷，以為過(guò)去就當注銷(xiāo)的支票，今天重新開(kāi)始。卻不知道過(guò)去的霧霾被清風(fēng)散去卻匯聚在心底，匯聚在眼里，看不清未來(lái)的方向。

在這混沌中，我累了。在欲望與信仰的掙扎中，我累了。在期待與鞭策中，我累了。我好想休息休息，但我知道不行。一旦躺下就會(huì )被無(wú)情的時(shí)光的潮水吞沒(méi)，再也找不到出路了。

我緩緩抬頭，在模糊中看見(jiàn)了在天地交際的地方，在漆黑的天空下，一串光芒在那里跳動(dòng)，閃爍。我仿佛聽(tīng)到了悠揚的音樂(lè )聲，人群的尖叫聲。我仿佛看到了那揮舞的熒火棒，人們激動(dòng)的笑臉。這些聲和景，還有那遠處的光芒融進(jìn)我的心，驅散了霧霾。

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