ID：8287612
時(shí)間：2024-01-03 15:26:05
上傳者：夢(mèng)幻泡通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，我們能夠更好地反思和總結自己的經(jīng)驗，找到不足之處并加以改進(jìn)。下面是一些經(jīng)典的心得體會(huì )范文，它們通過(guò)具體案例和深入的思考展示了寫(xiě)作的技巧和表達的原則。
在大學(xué)期間，我有幸參加了一場(chǎng)有關(guān)我的研究領(lǐng)域的研討會(huì )。這是一次為期兩天的活動(dòng)，我對此充滿(mǎn)期待。在參加研討會(huì )之前，我了解了一下會(huì )議的議程，并準備了自己的報告。我決定要充分利用這個(gè)機會(huì )與其他研究者交流思想、擴展自己的學(xué)術(shù)視野。
第二段：會(huì )議的學(xué)術(shù)氛圍和內容豐富性。
進(jìn)入會(huì )場(chǎng)后，我對會(huì )議的學(xué)術(shù)氛圍感到非常震撼。在這里，我與來(lái)自世界各地的研究者們分享自己的研究成果和發(fā)現。每個(gè)報告都充滿(mǎn)了新鮮的觀(guān)點(diǎn)和研究方法。我發(fā)現，不僅是演講報告的內容，即使在茶歇的時(shí)間里，我和其他參會(huì )者也能享受到深入的學(xué)術(shù)討論。這使我深切感受到學(xué)術(shù)界的活力與創(chuàng )造力。
第三段：與同行學(xué)者的交流與互動(dòng)。
研討會(huì )不僅提供了向其他人展示自己的研究成果的機會(huì )，更重要的是為我提供了結識其他研究者、交流和討論的機會(huì )。我參加了幾個(gè)小組討論會(huì )議，與其他與會(huì )者就各自的研究進(jìn)行了深入的交流。通過(guò)討論和互動(dòng)，我發(fā)現自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)得到了進(jìn)一步的豐富和完善。這些討論也激發(fā)了我對自己研究領(lǐng)域的更深入探索的興趣。
第四段：對會(huì )議中其他報告的啟發(fā)。
會(huì )議期間，我參加了許多報告和工作坊。這些報告內容涵蓋了大學(xué)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。每當我聽(tīng)到一個(gè)與我研究領(lǐng)域相關(guān)的報告時(shí)，我總是能從中獲取新的靈感和見(jiàn)解。這些報告中的新觀(guān)點(diǎn)和研究結果激發(fā)了我進(jìn)一步深入了解自己感興趣的研究方向的熱情。我還發(fā)現，通過(guò)參加不同領(lǐng)域的報告，我對其他學(xué)科領(lǐng)域的知識提高了理解和欣賞。
第五段：對研討會(huì )的總結和深刻認識。
這次研討會(huì )使我對學(xué)術(shù)研究和知識的重要性有了更深刻的認識。參與其中讓我意識到，通過(guò)與其他研究者的交流和互動(dòng)，我們能夠獲得更多的研究靈感和新的思維方式。此外，這次參會(huì )還讓我感受到了學(xué)術(shù)界的團結和活力，我認識到學(xué)術(shù)界的發(fā)展需要我們每一個(gè)人的努力，我們要保持對知識的渴望和熱情。
總結。
參加大學(xué)研討會(huì )是我大學(xué)生活中的一次難得機會(huì )。通過(guò)這次經(jīng)歷，我深深地感受到了學(xué)術(shù)研究的魅力和重要性。這次研討會(huì )不僅提供了學(xué)術(shù)交流的平臺，還使我認識到了學(xué)術(shù)界的活力和創(chuàng )造性。我相信這次研討會(huì )對我的學(xué)術(shù)生涯和個(gè)人成長(cháng)將起到積極的作用。我將更加努力地學(xué)習和研究，為學(xué)術(shù)界的發(fā)展做出自己的貢獻。
近期，我有幸參加了一項關(guān)于項目研討的活動(dòng)，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。此次活動(dòng)不僅讓我在學(xué)習和思考中得到了提升，還讓我更深刻地認識到團隊的重要性和合作的力量。通過(guò)這次項目研討，我發(fā)現了問(wèn)題所在，并尋找到了解決之道。以下是我對于參加項目研討的心得體會(huì )。
首先，項目研討給我們提供了一個(gè)團隊合作的平臺。在這個(gè)研討過(guò)程中，我們分組進(jìn)行了討論和分析，并共同完成了項目任務(wù)。通過(guò)與小組成員的合作，我認識到了團隊的力量。每個(gè)成員擁有不同的專(zhuān)長(cháng)和知識，他們的意見(jiàn)和建議對于項目的順利進(jìn)行起到了重要的作用。團隊合作不僅能夠減輕個(gè)體的壓力，還能夠促進(jìn)思維碰撞，從而產(chǎn)生更好的創(chuàng )意和解決方案。因此，在實(shí)際工作中，我們也應該積極與團隊成員溝通，合作共進(jìn)，共同完成任務(wù)。
其次，參加項目研討讓我發(fā)現了自己的不足之處。在研討過(guò)程中，我發(fā)現自己在溝通和表達方面存在一些問(wèn)題。有時(shí)候，我無(wú)法清晰地傳達自己的想法，導致團隊在討論中產(chǎn)生了困惑。然而，通過(guò)與團隊成員有效的溝通和反思，我逐漸改進(jìn)了自己的表達能力，并在項目中扮演更加積極的角色。在這次研討中，我也充分認識到了自己的不足之處是可以通過(guò)努力改善的，這也讓我更加堅定了提高自身能力的決心。
第三，項目研討也讓我學(xué)會(huì )了如何在有限的時(shí)間內高效地工作。由于項目的時(shí)間限制，我們必須合理安排時(shí)間，高效完成工作。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了制定合理的計劃，設定明確的目標，并根據優(yōu)先級合理安排任務(wù)。這使得我能夠在有限的時(shí)間內完成更多的工作，并在項目中發(fā)揮更大的作用。高效工作不僅提高了團隊整體的產(chǎn)出，還給我帶來(lái)了滿(mǎn)足感，激發(fā)了我的工作熱情。
第四，項目研討也讓我意識到了問(wèn)題解決的重要性。在這次研討中，我們遇到了許多問(wèn)題和困難。有時(shí)候，我們會(huì )因為某個(gè)問(wèn)題而產(chǎn)生分歧和爭議。但是，通過(guò)集思廣益，我們總能夠找到問(wèn)題的解決之道。這讓我深刻體會(huì )到了問(wèn)題解決的重要性。在工作中，一些問(wèn)題會(huì )阻礙我們的進(jìn)度和減弱我們的信心。然而，如果我們能夠勇于面對問(wèn)題，并想方設法解決它們，我們將能夠迎來(lái)更大的成功和成就。
最后，通過(guò)這次項目研討，我認識到了自己在項目管理和領(lǐng)導能力方面的不足之處。在小組合作中，我意識到作為領(lǐng)導者的重要性，但我也發(fā)現自己還有很多需要提高的地方。我需要更加深入地了解項目管理的理論知識，學(xué)會(huì )合理分配工作和管理團隊。通過(guò)參加相關(guān)的培訓和學(xué)習，我相信我能夠逐漸改善自己的項目管理和領(lǐng)導能力，并在未來(lái)的工作中發(fā)揮更大的作用。
總的來(lái)說(shuō)，參加項目研討讓我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。通過(guò)團隊合作、發(fā)現自己的不足、高效工作、問(wèn)題解決和認識項目管理的重要性，我對于今后的工作和學(xué)習有了更清晰的認識和規劃。希望將來(lái)能夠把這些經(jīng)驗和體會(huì )應用到更廣闊的領(lǐng)域中，取得更多的進(jìn)步和成就。
在每個(gè)人職業(yè)生涯中，不斷學(xué)習和提升自己的能力是非常重要的。作為一名教師，我參加了一次專(zhuān)題研討班，這次學(xué)習經(jīng)歷讓我受益匪淺，改變了我的職業(yè)觀(guān)念和教學(xué)方式。下面我將分享一下我的學(xué)習體驗和感悟。
第二段：學(xué)習內容。
這個(gè)專(zhuān)題研討班的主題是“創(chuàng )新教育”，涵蓋了教學(xué)目標、教學(xué)策略、評價(jià)與反思等方面的內容。在研討班中，我們學(xué)習了很多新的教學(xué)方法和理念，例如情境教學(xué)、探究式學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等。我們還進(jìn)行了小組討論和研究，通過(guò)匯報和分享，不僅加深了對知識的理解，更鍛煉了口頭表達和團隊合作的能力。
第三段：學(xué)習感受。
在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現這些新的教學(xué)方法和理念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們積極學(xué)習和探究。此外，我也認識到作為教師，我們需要適應和借助現代科技手段，打破傳統的課堂教學(xué)模式。學(xué)習新思想，遵循教學(xué)規律，對于提高教師的職業(yè)素養有著(zhù)重要的意義。
第四段：教學(xué)實(shí)踐。
在研討班結束后，我在實(shí)踐中嘗試了探究式學(xué)習和情境教學(xué)等方法。通過(guò)故事、模擬比賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；運用教育技術(shù)手段，創(chuàng )造出更多的思維空間，培養學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。我的教學(xué)實(shí)踐效果很好，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性明顯提高，一些傳統的“灌輸式”教學(xué)模式也得到了賦予新的生命。
第五段：結論。
通過(guò)這次專(zhuān)題研討班的學(xué)習，我不僅積累了新的知識和技能，更明確了自己的職業(yè)方向和為人師表的責任。我相信，參加專(zhuān)題研討班會(huì )成為我的職業(yè)生涯中必不可少的一部分。我將繼續學(xué)習，不斷提升自己的職業(yè)素養，為學(xué)生的未來(lái)拼搏！
通過(guò)這次的“同課異構”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。特別是觀(guān)摩別人同內容的課和聽(tīng)了同行的評議之后，會(huì )對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對別人對自己都會(huì )有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會(huì )。
長(cháng)期以來(lái)，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開(kāi)的，在每個(gè)學(xué)校都很難做到集體備課，這種長(cháng)期的“孤立”和“隔離”也給教師的成長(cháng)和共同進(jìn)步設置了很大的障礙。通過(guò)這次的教研和評課活動(dòng)，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂(lè )意把自己的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)，供其他教師觀(guān)摩和分享，同時(shí)也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會(huì )。
在集體評議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現了。比如：教師提問(wèn)時(shí)對問(wèn)題的設計要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì )朝著(zhù)教師預設的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數量不能過(guò)多，也不能一味追求畫(huà)面漂亮，這樣反而會(huì )分散了學(xué)生對重點(diǎn)內容和主題內容的注意力等。
是否當堂掌握了所學(xué)的內容。對教學(xué)效果的反思主要是結合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評議，反思一節課的“得”與“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設想。在采用傳統的授課方式上課時(shí)，大家一致認為教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的解讀；而應該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構自己的認識與知識。這是當前新課程改革的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的內容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
首先同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內容開(kāi)課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構活動(dòng)，可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(cháng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。
本次“同課異構”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學(xué)習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
上個(gè)學(xué)期，我園開(kāi)展了教研活動(dòng)，從中，我學(xué)到了許多上課，評課，組織活動(dòng)的方法及技巧，今天我就本學(xué)期參加教研活動(dòng)的.情況，談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì )：
興趣是最好的老師，一個(gè)成功的教師要在教學(xué)中有意識地培養幼的興趣，使他們樂(lè )學(xué)、善學(xué)，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，運用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)多種手段激發(fā)幼兒的熱情。
教研活動(dòng)中，突出顯示了集體教研的作用。課前所有教師做在一起商量進(jìn)行集體備課，然后不斷修改，課上所有教師進(jìn)行評課，指出本節課的得與失。大家針對問(wèn)題，給出自己的見(jiàn)解，共同探討進(jìn)步，一學(xué)期下來(lái)使自己的教學(xué)水平得到了提高，也使每次活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，激起了幼兒的學(xué)習興趣。
下學(xué)期即將到來(lái)，我們更要注重的是孩子生活自理能力的培養。為了解幼兒在各年齡段應該掌握的生活技能，我進(jìn)行了學(xué)習總結了一些方法策略。讓我意識到，要培養幼兒良好的生活自理能力，需要我們做到：
1、幼兒必須要有自我服務(wù)的意識，要讓他們感受到自己長(cháng)大了，會(huì )自己照顧自己，并體驗到自己有能力完成某件事情的成就感。
2、我們需要為幼兒準備一系列的適宜小班幼兒的活動(dòng)，來(lái)指導幼兒照顧自己的方法。
3、家園合作。我們還需要樹(shù)立家長(cháng)的意識，轉變他們認為孩子還小的觀(guān)念，指導家長(cháng)怎樣培養幼兒的生活自理能力。
在以后的教研活動(dòng)中，我要多與其他教師進(jìn)行交流，互相學(xué)習，共同分享經(jīng)驗，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。
及生活習慣、知識及能力等方面盡快向小的發(fā)展需求過(guò)渡，做好小學(xué)、幼兒園、家庭之間的密切配合，共同做好對孩子的教育指導，6月22日貢康沙小學(xué)與貢堆幼兒園聯(lián)合組織了“我們攜手同行”幼小銜接主題活動(dòng)。們認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)習氛圍，感受了一把小學(xué)的`生活。
本次活動(dòng)是貢康沙小學(xué)“幼小銜接”舉措之一，請幼兒園的幼兒們“走進(jìn)小學(xué)”不僅在時(shí)間上逐漸靠近，更讓幼兒從心理準備和能力準備等方面逐步向小學(xué)生活進(jìn)行過(guò)渡和接近，本次“走進(jìn)小學(xué)”參觀(guān)活動(dòng)，讓幼兒親身感受到小學(xué)與幼兒園在生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境的不同，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒向往小學(xué)生活的積極情感，為孩子的進(jìn)入小學(xué)一年級學(xué)習乃至終身學(xué)習打下良好的基礎。
心有所系，則力有所使，必干有所成。為了落實(shí)國家的“雙減”政策，提升語(yǔ)數英學(xué)科期末復習效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，12月20日，西安市灞橋區東城三小分學(xué)科召開(kāi)了語(yǔ)數英學(xué)科線(xiàn)上期末復習教學(xué)研討會(huì )，讓期末復習工作更有計劃性和針對性，有效提升老師在線(xiàn)復習效率。
何錦副校長(cháng)主持教學(xué)部門(mén)線(xiàn)上教學(xué)會(huì )議，對期末教學(xué)部門(mén)各項工作進(jìn)行了詳細安排，并對分學(xué)科開(kāi)展期末復習研討會(huì )進(jìn)行了周密的部署，確保教學(xué)部門(mén)期末各項工作落地生根。
語(yǔ)數英各教研組長(cháng)按照學(xué)校教學(xué)部門(mén)的安排按時(shí)召開(kāi)線(xiàn)上教學(xué)研討會(huì )，從系統復習到重點(diǎn)單元、重點(diǎn)知識的復習，從基礎知識到綜合應用，從課內知識到課外延展等進(jìn)行了系統地研討、安排，各位老師集思廣益，大家充分發(fā)揮團隊的合力，讓期末復習更輕松、更高效。
教不研則淺，研不教則空。各位老師在線(xiàn)上認真聆聽(tīng)其他老師的發(fā)言，積極交流自己的`復習心得，并進(jìn)行激烈討論，在研中學(xué)，在研中悟，研中共進(jìn)，研有所獲。
積力之所舉，則無(wú)不勝也；眾智之所為，則無(wú)不成也。此次研討會(huì )的成功召開(kāi)，是學(xué)校落實(shí)“雙減”一項重要舉措，讓老師們的復習更扎實(shí)、更高效，相信在老師和同學(xué)們的共同努力下，一定能交出一份滿(mǎn)意的答卷。
11月2日至3日我參加了沂南縣小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )，會(huì )上聽(tīng)了8節省、市優(yōu)質(zhì)課以及于科長(cháng)的精彩點(diǎn)評?；顒?dòng)時(shí)間安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，雖然很累但收獲很多。每一次學(xué)習都是一次難得的充電機會(huì )，這次尤其突出，充電量最足，畢竟課堂教學(xué)是最直觀(guān)最顯性的。較之我們尚曾達不到的理論高度來(lái)說(shuō)，觀(guān)摩課和名師的點(diǎn)評是最有效地。下面談一下我個(gè)人粗淺的認識：
數學(xué)方法是數學(xué)的本質(zhì)，縱觀(guān)這幾節課無(wú)不都滲透了數學(xué)思想方法的培養，在我個(gè)人的看來(lái)這是一個(gè)宏偉目標，將影響孩子的一生，魏書(shū)生說(shuō)得好“教會(huì )學(xué)生知識不如教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )知識的方法”，如果我們所有老師都能意識到這一點(diǎn)那么我們一定能實(shí)現“教是為了不教”這一目標。像李芳老師《圓的周長(cháng)》一課中“化曲為直”“轉化”的數學(xué)思想的滲透，以及王永勝老師《三角形內角和》和張學(xué)鋒老師《可能性的大小》中那種“猜測——驗證——結論”的數學(xué)方法的培養無(wú)不都是體現的淋漓盡致，真真正正的培養了學(xué)生的自主探究合作交流的能力。王曉艷老師《平均數》一課中那種“移多補少”“求和平分”的求平均數方法的得來(lái)雖顯得艱難，但為了能力的培養王老師仍沉著(zhù)冷靜機智的扎實(shí)的做了最好的引導者組織者，這一點(diǎn)尤值得我們廣大老師學(xué)習。是的方法是解決問(wèn)題的根本是金鑰匙，所以方法能力的培養就成了課堂的主線(xiàn)。
這幾節課還留給我一個(gè)最深的印象就是每位教師都把問(wèn)題剖析的“體無(wú)完膚”，和他們的課相比才發(fā)現自己的課上得有多膚淺。記憶最深的是呂健老師的《用數對確定位置》中得出用列和行來(lái)確定位置后我以為這可能就完事了時(shí)，沒(méi)想到呂老師還能把知識挖的那么深，比如只說(shuō)一個(gè)數對讓一排或一列都站起來(lái)到讓全班都站起來(lái)乃至（x,x）(x,y)等數對的出現。還有就是《平均數》一課中，在通過(guò)第一組數據中得出用“移多補少”和第二組數據中得出“求和、平均”的兩種求平均數的方法后，王曉艷老師仍然用第3、4組的數據對問(wèn)題加以剖析，讓孩子弄明白了平均數的范圍及真正的意義。接下來(lái)王老師又和同學(xué)一起分析了一組數據中超出平均數的.部分和低于平均數的部分同樣多以及平均數的敏感性。真是讓我驚嘆于他們對知識的挖掘，對孩子視野的拓展。
每朵花都有盛開(kāi)的理由，不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香，與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)吧！
聆聽(tīng)了幾位特級教師、教育專(zhuān)家的課堂展示，點(diǎn)評及報告，讓我領(lǐng)略了名師們的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教育藝術(shù)，他們不但關(guān)注把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中如何發(fā)現問(wèn)題，如何收集觀(guān)察發(fā)現的探究策略，以更好的實(shí)現三維目標。劉松老師的報告《如何把握生成性教學(xué)——教學(xué)機智例談》更使我受益匪淺，在以后教學(xué)中一定更加努力學(xué)習，以更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。
潘小明老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展始終讓學(xué)生自己也關(guān)注自己的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，形成問(wèn)題意識，始終以問(wèn)題為主線(xiàn)，親身經(jīng)歷體驗，使課堂充滿(mǎn)了活力，他說(shuō)，只教知識，孩子會(huì )用遺忘來(lái)報復你。他的報告讓我覺(jué)得在現實(shí)教學(xué)中，我們應該以小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)為突破點(diǎn)，以改變教師教學(xué)策略為切入點(diǎn)，改變學(xué)生地學(xué)習方式，開(kāi)啟學(xué)生思維，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展，使他們敢問(wèn)即自己有了想法、問(wèn)題、建議等后，有膽量把這些問(wèn)題拋出來(lái)，勇于發(fā)表自己見(jiàn)解，有“打破沙鍋問(wèn)到底”的探索精神。
會(huì )問(wèn)即能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，萌發(fā)猜想；并能綜合運用原有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行系統分析，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價(jià)值的問(wèn)題。善問(wèn)即善于抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，根據教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進(jìn)行獨立的有創(chuàng )造性的思維活動(dòng)；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問(wèn)難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰，探求解決問(wèn)題的方法，形成對問(wèn)題的獨立見(jiàn)解，并有其深度。逐步改變他們的學(xué)習方式，解決學(xué)生上課會(huì )聽(tīng)講，不會(huì )提問(wèn)題的現狀，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，以問(wèn)題為主線(xiàn)，變被動(dòng)地學(xué)習為主動(dòng)地學(xué)，培養學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng )造性、獨立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認識主體的創(chuàng )新性，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
同時(shí)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，教師應善于學(xué)習具備寬廣的視野和創(chuàng )新學(xué)習能力，具有創(chuàng )新精神善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，體現教學(xué)始于問(wèn)題，推進(jìn)于問(wèn)題，發(fā)展于問(wèn)題。這里的問(wèn)題不是指一般的常規性的問(wèn)題，而是指非常規性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題和現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。改變評價(jià)方式充分肯定學(xué)生敢于提問(wèn)的品質(zhì)，尊重學(xué)生不尋常的言行。教師要善于傾聽(tīng)，善于從多種問(wèn)題中篩選實(shí)質(zhì)性問(wèn)題去引導學(xué)生探索研究。如何將具體問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生感知數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，溝通好實(shí)際問(wèn)題與數學(xué)問(wèn)題之間的橋梁是教學(xué)成功的關(guān)鍵。問(wèn)題應具備一定的藝術(shù)性、新穎性、趣味性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解題的源動(dòng)力，能喚起學(xué)生探索和研究的欲望，抓住每一位學(xué)生的注意力。教師在設計問(wèn)題時(shí)注意對學(xué)生發(fā)散性思維的培養，設法引導學(xué)生突破常規、多角度、多層次的考慮問(wèn)題，尋找多種解決問(wèn)題的途徑，即設計的問(wèn)題應具有廣闊的思考空間。
劉松老師精彩的課堂展示和報告，讓我們體驗到到:理想的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課堂的精彩往往來(lái)自精心預設基礎上的絕妙“生成”。當“無(wú)法預約的精彩”成為一句熟語(yǔ)后，課堂中那些極富“生成”價(jià)值的因素，被當作無(wú)比可貴的教學(xué)資源。我們知道“生成性資源”不會(huì )憑空而至，卻往往會(huì )稍縱即逝。我們應深入教材，換位思考。隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng )見(jiàn)等精彩瞬間，因勢利導。這對我們教師提出更高的要求。必須有豐富的文化底蘊，寬闊的視野，靈活的思維，精深的專(zhuān)業(yè)素養，豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在課堂上抓住契機，做有效生成的催發(fā)者，新課程要求教師要有強烈的資源意識，從宏觀(guān)課程的觀(guān)點(diǎn)看，課堂中的各種因素:教師本人、學(xué)生的生活經(jīng)驗、教學(xué)中的各種信息，都可看作是寶貴的教學(xué)資源。
當師生圍繞教學(xué)內容展開(kāi)真情互動(dòng)時(shí)，相互啟發(fā)、相互感染、相互促進(jìn)，使學(xué)生求知的欲望被激發(fā)、情感的閘門(mén)被打開(kāi)、思維的火花被點(diǎn)燃。這時(shí)，師生間的互動(dòng)對話(huà)就可以催發(fā)、生成許多教學(xué)契機。教師要善于抓住并加以利用，從而使課堂充滿(mǎn)活力。做生成信息的提煉者，教師應積極誘導學(xué)生使他們感到自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者的同時(shí)，必須加強引導，及時(shí)調控，充分發(fā)揮教師參與者、組織者、指導者和激勵者的作用，為“生成性資源”定向導航。教師要不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里獲取的各種信息，見(jiàn)機而作，適時(shí)調整。教師不能隨波逐流，要有撥亂反正的膽識、要有取舍揚棄的智慧，要在課堂上不斷錘煉，煉就出一身?yè)P沙揀金的真功夫，使學(xué)生能在活而不亂、趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
劉松老師說(shuō)，教學(xué)生成性過(guò)程遠比預設和計劃生動(dòng)、豐富，也必將出現更多的意外情況，我們要做到預設應胸有成竹，不能心中無(wú)數，要順水推舟，自然生成，要有的放矢，要重視并利用生成性資源，但不能忽視整體目標。這就要求我們教師要適時(shí)點(diǎn)撥引導，進(jìn)行引申，促進(jìn)預設與生成的融合，從而推進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)不斷生成，這樣課堂也必將煥發(fā)出生命的活力和無(wú)窮的魅力，才會(huì )有動(dòng)態(tài)變化，生機勃勃，切實(shí)提高了課堂效度。
月7、8日，我有幸參加了省教研室組織的中考研討會(huì )，聆聽(tīng)了李老師關(guān)于20_年中考總命題指導思想;化學(xué)科目說(shuō)明解讀，初中化學(xué)重點(diǎn)知識說(shuō)明，知識網(wǎng)絡(luò )的構建，以及去年中考試題分析。并聽(tīng)了三節復習示范課，聽(tīng)了優(yōu)秀教師的復習策略，覺(jué)得本次培訓具有針對性和實(shí)效性,獲益匪淺，全省的化學(xué)老師通過(guò)交流和探討，進(jìn)一步把握了中考的考點(diǎn)，對試題命題的方向有了全新的認識，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決。
在本次培訓中，自己收獲最大、感受最深的是考點(diǎn)和試題分析，通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習課程標準，鉆研教材和分析試卷，發(fā)現以前教學(xué)和復習中的許多弊端和不足：第一輪回歸課本的復習只是對知識點(diǎn)的重復和講解，老師講的多，結合實(shí)例的講解比較少，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，主動(dòng)整理知識點(diǎn)，有針對性的練習比較少，缺乏對知識的整合和練習;第二輪復習中只是讓學(xué)生做中考復習資料，講解復習資料，仍然缺乏針對性，以題海戰術(shù)代替復習，學(xué)生學(xué)習負擔重，身心配備，處在盲目的復習題海中，效率低，復習效果差;第三輪專(zhuān)題復習相對來(lái)說(shuō)針對性強了，但往往難度太大，不能面向全體，效果還是不好;第四輪復習是中考題測試，還是讓學(xué)生一味的做題，學(xué)生面對七門(mén)課程的試卷無(wú)暇應付。
通過(guò)這次培訓，我進(jìn)一步修改復習計劃，將許多計劃中老師講的內容讓學(xué)生去整理和歸納，注重學(xué)生小組內的合作與互助。我計劃在第一輪復習中采取給出考點(diǎn)，讓學(xué)生梳理總結知識點(diǎn)，在整理的過(guò)程中學(xué)生可單獨完成，也可以小組為單位整理考點(diǎn)，并針對考點(diǎn)小組內找兩道典型的題目練習，我指導學(xué)生把握中考中的重要考點(diǎn)和?？伎键c(diǎn)，并結合學(xué)困生轉化中的“一二一”活動(dòng)，加強對考點(diǎn)的理解和記憶。第二輪復習資料讓學(xué)生有選擇的去做，由于學(xué)生的層次不同，他們的需求也不同，對于一部分學(xué)困生，我只要求他們做比較簡(jiǎn)單的題目，鼓勵他們做一些中考熱點(diǎn)的練習;而大部分學(xué)生，則要求他們基本完成復習資料的題目，各小組中將不會(huì )的題目整理探討，實(shí)在不會(huì )的交老師解決;而對于一部分優(yōu)等生，我則要求他們獨立完成復習資料，幫助其他同學(xué)復習，適當給一些有難度的題目讓他們探討。第三輪復習中，精簡(jiǎn)專(zhuān)題練習，根據培訓中?？伎键c(diǎn)和分值較大的題目設計專(zhuān)題，以中等難度題目為主，爭取在中考中有所突破。
總之，這次培訓將給我們帶來(lái)指引性的作用，通過(guò)這次培訓，我進(jìn)一步把握了中考的考點(diǎn)和命題方向，明確了自己的教學(xué)思路和復習計劃，也對今年的中考充滿(mǎn)了期待和希望，我相信在今年的中考中，化學(xué)成績(jì)一定會(huì )有所突破。
20xx年10月23—24日，我有幸參加了臨沂市舉辦的首屆中小學(xué)書(shū)法教學(xué)研討會(huì )活動(dòng)，本次活動(dòng)在臨沂雙月湖和臨沂二十二中舉行，雖然行程匆匆，但是一天的研討還是讓我有所收獲。先將淺談一下參加本次活動(dòng)的幾點(diǎn)感觸：
這次研討會(huì )讓我享受了一場(chǎng)寫(xiě)字教學(xué)的盛宴。魏曉雪老師和陳永老師執教的書(shū)法課讓我印象深刻，教師從課前的準備和多媒體的利用都將人帶入了一種具有漢字文化的情節之中，使我對書(shū)法教學(xué)有了新的認識。學(xué)生展示的書(shū)法作品更是讓本次參加活動(dòng)的老師們贊不絕口，小小年紀竟有如此高超的書(shū)寫(xiě)水平真是讓人不可思議。尤其讓我欽佩的是二十二中陳永老師上課時(shí)，操起毛筆，蘸好墨，在宣紙上范寫(xiě)，邊講邊書(shū)，藏鋒、回鋒、快慢、輕重、長(cháng)短、彎直一一講到寫(xiě)到，行云流水，酣暢淋漓。不因講解而令筆畫(huà)呆滯，不因筆畫(huà)貫氣致使講解滯后。氣定神閑，十分灑脫。
臨沂二十二中學(xué)堅持，方方正正寫(xiě)字，踏踏實(shí)實(shí)做人的教學(xué)理念與學(xué)校的養成教育相結合，把寫(xiě)好規范字作為素質(zhì)教育的一項重要內容。讓每一個(gè)孩子在“墨韻文化”中幸福成長(cháng)。而“成果篇”環(huán)節，百名學(xué)生現場(chǎng)揮毫，瀟灑進(jìn)行軟筆書(shū)法展示。小書(shū)法家運筆似行云流水，在古典音樂(lè )的伴奏下猶如在畫(huà)字，那么自然那么流暢；我呢，凝神靜氣，深深陶醉其中。書(shū)者，求者，不都是潤心之氣？整個(gè)教學(xué)樓大廳，人頭攢動(dòng)，摩肩接踵，居然無(wú)聲，靜得細雨有聲，古箏悠悠，那濃濃的墨香，汩汩流觴。這真是書(shū)法的妙道，這又是文化的神奇。
此次臨沂之行讓我領(lǐng)悟到了兩個(gè)字的重要，那就是“堅持”，認準了方向，只要堅持，你一定會(huì )有收獲。有先進(jìn)的經(jīng)驗可以借鑒，只要我們有思想，有路子，有行動(dòng)，有落實(shí)，有堅持，差距就能減小，落后仍能趕上。這次學(xué)習不僅是觀(guān)摩，更是藝術(shù)的欣賞、文化的品味。美的人，美的字，令人流連，讓人回味！
一、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習 。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。我們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、更加注重識字、寫(xiě)字的教學(xué)。
識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是新課標第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)內容。為了體現生的主體地位，和教師的主導作用，應以提高效率、減輕學(xué)生負擔為目標，注重講究教學(xué)方法，如：游戲法，比較法，字謎法，順口溜等，這樣，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，記得深刻，效果也好。
三、調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現自我。
新課標強調：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設問(wèn)題,引導學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識。所以說(shuō)，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機勃勃，充滿(mǎn)活力。
四、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習。
在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。
五、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái) 。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。采用多種形式讓學(xué)生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì )、朗誦會(huì )，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(cháng)。在朗讀過(guò)程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
六、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
熱愛(ài)學(xué)生， 平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察那些學(xué)困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與合適的學(xué)習，發(fā)揮他們的特長(cháng)優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )大大削弱，當然對語(yǔ)文學(xué)習也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jì)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表?yè)P，表?yè)P他進(jìn)步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學(xué)習困難生在不斷的訓練中獲取點(diǎn)滴的長(cháng)進(jìn)，體驗成功的快樂(lè )。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì )學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評價(jià)，不但肯定了學(xué)生的進(jìn)步，而且鼓勵了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。
總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚。
參加了xx區高效課堂研討后，我在教學(xué)、班級管理上對自己有了更清晰地認識，也更明確了在以后的教育教學(xué)道路上如何才能走得更遠，走得更好。下面談?wù)勎业氖斋@：
最基本的是按照三大步驟，六個(gè)環(huán)節來(lái)上課。其中最大的難點(diǎn)主要在課前是否充分備課，課堂上學(xué)生課堂合作是否有效。要讓好一堂課，一位優(yōu)秀的老師必須做到：
1、課前備課時(shí)，老師要盡可能多的查閱與本課教學(xué)相關(guān)的資料，以備學(xué)生的隨時(shí)提問(wèn)及本堂內容的拓展延伸。也就是“要給學(xué)生一杯水，自己至少要有一桶水?！?/p>
2、教學(xué)方式要多樣化，不一定永遠只會(huì )通過(guò)電腦操作來(lái)完成，也可以借助實(shí)物教具，課堂游戲、圖片展示等，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)參與性。
3、教師的精神狀態(tài)及語(yǔ)言表達也是教師魅力所不可缺少的，只有當學(xué)生把你當偶像時(shí)，他才會(huì )認真聽(tīng)講，自覺(jué)放棄做小動(dòng)作，從而提升課堂學(xué)習效率。
4、老師在大多數時(shí)候只有變“笨”了，學(xué)生的能力和才華才會(huì )充分展現。這主要是強調老師的課堂講的時(shí)間應少點(diǎn)，多讓學(xué)生上臺講或小組內講。
5、在“合作探究”環(huán)節，不僅要教會(huì )學(xué)生小組討論問(wèn)題的方法和步驟，更重要的是要讓其討論時(shí)惜時(shí)且緊扣要點(diǎn)，充分發(fā)言且不是雜音、噪音。
6、課堂展示的方式也要多樣化，可讀，可寫(xiě)，可講，可說(shuō)。
貴在用心，貴在提前。
用心換心，才能贏(yíng)得學(xué)生的真心支持。
對于小學(xué)生感化要比強硬更有效。
在教育學(xué)生時(shí)也要考慮孩子的自尊和顏面，講究方式。
老師應以身作則才能統領(lǐng)全班。
感謝學(xué)校領(lǐng)導，讓我有幸近距離目睹了z省名師們的風(fēng)采，精彩紛呈、魅力四射不能遮蓋他們獨特的個(gè)人魅力。厚實(shí)的文化底蘊，敏銳的數學(xué)思維正是他們張揚個(gè)性的潛力資本。短短兩天，九位教師，團隊成長(cháng)，讓我充分體會(huì )到了“磨”出的味道、“研”出的精彩。
團隊力量為他們的成功奠定了基礎，個(gè)人魅力使他們脫穎而出。青島的詹筱偉老師重新執教，變的是課件的運用，不變的是對學(xué)生的尊重和對教材的掌握。在對分的細致講解后，通過(guò)靜動(dòng)的對比感受，達到教育學(xué)生珍惜分分秒秒的目的。正如她所說(shuō)：“數學(xué)老師要嚴謹，但不能呆板?！睙熍_的z老師執教的《3的倍數的特征》一課，最值得我學(xué)習的是他的膽大心細，通過(guò)反復磨課，他拋棄以往經(jīng)驗和教材讓學(xué)生自主探究百數表找出規律，3的倍數的特征：各個(gè)數位上數的和是3的倍數。繼而通過(guò)層層遞進(jìn)、步步深入的練習提升得到鞏固，又通過(guò)2、5的倍數充分理解了3的倍數的特征，使大部分同學(xué)知其然，更使少數好學(xué)生知其所以然。而這一切是在輕松有趣的氛圍下進(jìn)行的，放松的環(huán)境，有趣的游戲，巧妙的疑問(wèn)，每個(gè)環(huán)節都缺一不可卻又舉重若輕。讓人久久回味。孫娜老師的《長(cháng)方形的面積》一課由疑問(wèn)引出單位面積—讓學(xué)生擺一擺、算一算自然過(guò)渡到量一量，繼而歸納出面積公式，又通過(guò)梳理知識使學(xué)生由表象內化成一種概念，建立了完整的概念理論。練習提高使學(xué)生準確找出了正方形的面積，達到了舉一反三的目的。
任教數學(xué)以來(lái)，我一直考慮怎樣做到“數學(xué)好玩”，煙臺的z老師和濟南的z老師給了我很大的啟發(fā)。楊老師的《分數的意義》一課就特有意義，整堂課都以游戲貫穿始終，雖然是下午最后一節課，學(xué)生的精神狀態(tài)和思維敏捷程度卻很高漲、靈活，老師的引導調動(dòng)起到了關(guān)鍵作用。談話(huà)使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，分蛋糕又使學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睏罾蠋熖岢鲆蓡?wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。學(xué)具準備看似簡(jiǎn)單卻有深意，一段線(xiàn)、8個(gè)方塊、10根小棒，由簡(jiǎn)單到復雜讓學(xué)生體會(huì )到單位“1”的含義，知道把所有物體看作一個(gè)整體再來(lái)平均分。期間高潮、精彩不斷，練習后的分糖塊又再次掀起高潮，深化了分數的意義，愉快結束課堂。z老師幽默風(fēng)趣，駕馭課堂的能力高，能靈活對待課堂的小變化，在學(xué)生自己操作中形成經(jīng)驗，檢驗經(jīng)驗中歸納知識完成了對《圓的認識》。z老師的《圓的面積》一課不僅重視老師導的作用更重視學(xué)生學(xué)的方法指導，對于學(xué)生的探究，麻老師沒(méi)有急于評價(jià)優(yōu)劣而是鼓勵學(xué)生：“你很有思想，可以繼續研究?！背浞掷谜n件的優(yōu)勢，彌補想象與操作的不足。使圓無(wú)限次等分與分割，探索出圓的面積公式。有一種自然而然、水到渠成的效果。
兩天學(xué)習，共聽(tīng)了9節課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。
這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
地點(diǎn)：
費用：免費。
類(lèi)型：講座。
發(fā)起人：
活動(dòng)詳情。
如果你是一名銷(xiāo)售人員，那么一定面臨過(guò)如下的銷(xiāo)售困境——。
我的產(chǎn)品很好，為什么總是難以賣(mài)出？
我全力以赴，為什么目標客戶(hù)卻總在猶豫？
我該如何洞悉客戶(hù)心理，緊緊鎖定關(guān)鍵客戶(hù)？
我該如何臨門(mén)一腳，輕松成交？
明知客戶(hù)帶來(lái)利潤，為什么開(kāi)發(fā)客戶(hù)卻力不從心？
我如何讓客戶(hù)瘋狂的轉介紹？
我成功銷(xiāo)售的密碼究竟在哪里？
沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓練過(guò)的銷(xiāo)售人員是企業(yè)最大的成本。
因為他們每天都在扼殺企業(yè)的意向客戶(hù)。
他是如何在3個(gè)月內成功銷(xiāo)售106部電梯？
他是如何擊敗眾多的競爭對手，拿下奧林匹克國家重點(diǎn)大項目？
他是如何受到黑馬首富，“中國第一狂人“嚴介和的親自邀請并和他成為好朋友的？
他是如何在16歲輟學(xué)，卻通過(guò)不斷的拼搏成為上市公司的總裁？
主講人：
贏(yíng)家智慧商學(xué)院院長(cháng)。
中國哲學(xué)營(yíng)銷(xiāo)第一人。
管理哲學(xué)博士，金牌培訓師。
中國創(chuàng )業(yè)指導中心特聘專(zhuān)家。
清華、北大總裁班特聘教授。
亞洲頂尖演說(shuō)，談判智慧專(zhuān)家。
主講課程：《大客戶(hù)營(yíng)銷(xiāo)密碼》《領(lǐng)袖密碼》《銷(xiāo)售密碼》《招商營(yíng)銷(xiāo)密碼》。
參加對象：企業(yè)董事長(cháng)總經(jīng)理銷(xiāo)售總監大客戶(hù)銷(xiāo)售經(jīng)理相關(guān)銷(xiāo)售人員。
參加地點(diǎn)：xx市海淀區蘇州街55號人民大學(xué)西門(mén)名商大廈三層。
費用：免費！
人數限額：20名。
報名方式：想去的朋友，發(fā)送“姓名+電話(huà)號碼”到，報名成功后會(huì )發(fā)短信通知。
20xx年11月23日至26日，我參加了在北京舉行的首屆人教杯全國英語(yǔ)教學(xué)論文大賽頒獎會(huì )暨教師發(fā)展學(xué)術(shù)會(huì )議，獲益匪淺。
我所撰寫(xiě)的論文《初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體運用的探索與實(shí)踐》有幸在本次比賽中榮獲全國二等獎，人民教育出版社及全國課程教材研究所把本次會(huì )議內容安排的很充實(shí)。頒獎典禮上，我體驗到了成功的喜悅與自豪，學(xué)術(shù)講座中我收獲了很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識及教學(xué)經(jīng)驗，獲獎教師晚宴上我結識了全國各地的教育精英及教育界名人，這些都將是我人生中最為寶貴的財富。
頒獎典禮過(guò)后，人教社安排了很多精彩的講座。有人民教育部基礎教育司司長(cháng)王定華的《面向20xx年的我國基礎教育：公平與質(zhì)量》，人民教育出版社編委會(huì )主任劉道義的《教師的發(fā)展》，北京師范大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院院長(cháng)、博士生導師程曉棠的《關(guān)于論文寫(xiě)作》，北京外國語(yǔ)大學(xué)博士生導師屠蓓的《英語(yǔ)語(yǔ)音——重音》，美國湯姆森出版集團教師培訓師justinkaley的practicalideasforteachingreadingwithgfi，全國特級教師、國家級骨干教師杭州培訓基地講師顧老師的'《教學(xué)感悟》。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷形成自己獨特的課堂風(fēng)格，塑造自己的人格魅力，在課堂上表現出自信、激情與活力。課堂語(yǔ)言做到示范性強、解釋精辟、指令清楚、音調優(yōu)美、速度自然、親切幽默、有感染力。課堂行為方面做到面對全體學(xué)生、巡視全班、思維敏捷、轉換角色真誠熱情。學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面不斷學(xué)習，做到掌握英語(yǔ)基礎語(yǔ)音知識，正確朗讀字母和國際音標，正確朗讀單詞和所教的語(yǔ)言材料；能聽(tīng)懂看懂與教材難度相當和較高的英語(yǔ)材料；能用英語(yǔ)就日常生活和工作進(jìn)行交流；能掌握閱讀的基本技巧，能較好的掌握閱讀技能；能有較好的英語(yǔ)書(shū)面表達能力；具有用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力；能熟練有效的使用幾種常規詞典解決教學(xué)中的問(wèn)題；掌握基礎語(yǔ)法，能就教材中的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)法分析；掌握英語(yǔ)三千到六千詞，并掌握英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)。育人方面多了解學(xué)生心理及思想動(dòng)態(tài)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生良好人格及意志品質(zhì)的培養。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調整教學(xué)思路，多向他人學(xué)習。如果有人問(wèn)我是想“教一輩子的書(shū)”還是“用一輩子的時(shí)間研究教書(shū)”，我當然會(huì )毫不猶豫地選擇后者。我會(huì )在以后的教育教學(xué)過(guò)程中把本次會(huì )議所得學(xué)以致用，以求不斷成長(cháng)，做一名稱(chēng)職的英語(yǔ)教師。
從小學(xué)到高中，絕大部分同學(xué)在數學(xué)這一科投入了大量時(shí)間和精力，然而并非人人都能學(xué)好數學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，數學(xué)成績(jì)不太好的那些學(xué)生，除了少數學(xué)生不努力，還有多數學(xué)生的學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度都很好，但成績(jì)就是不理想，這就使我們不得不從學(xué)習方法、教學(xué)方法以及思維方式上找原因。在我平時(shí)與學(xué)生的接觸中了解，綜合各方面情況分析，我認為主要可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手加強：
過(guò)的知識簡(jiǎn)略復習一下；另一個(gè)班是普通班，基礎知識較差，那么在每一節課前，需將初中學(xué)過(guò)的有關(guān)知識比較詳細的復習一下，也就說(shuō)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓練”的方法，將教學(xué)目標分解成若干遞進(jìn)的層次，逐層落實(shí)，在速度上放慢起始速度，爭取讓大部分學(xué)生都能跟上，防止過(guò)早兩極分化，然后逐步加快教學(xué)節奏，重視新舊知識的聯(lián)系和區別，初高中數學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如函數的概念、平面幾何和立體幾何相關(guān)知識等。有些學(xué)生原有的知識結構不牢固，導致在學(xué)習新知識的時(shí)候，銜接不上。不能將新舊知識融會(huì )貫通?；A知識是解決問(wèn)題的強有力武器，但我們說(shuō)的基礎知識，不是死記硬背而獲得的內容。而是指想通悟透其實(shí)質(zhì)，徹底理順其來(lái)龍去脈的邏輯關(guān)系。如果沒(méi)有對數學(xué)概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利的進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動(dòng)。例如“在周長(cháng)為定值的扇形中，半徑是多少是扇形面積最大？”在解決這道題時(shí)，出錯的有這么幾類(lèi)：1、扇形概念不清楚，2、將周長(cháng)表示成兩半徑之和，3、認為周長(cháng)就是弧長(cháng)，4、扇形面積公式不清楚，這說(shuō)明有些同學(xué)頭腦中缺乏扇形周長(cháng)、面積等知識，導致問(wèn)題無(wú)法解決。這就需要我們老師在講課前及時(shí)復習幫助學(xué)生彌補以前學(xué)過(guò)知識。而最好培養學(xué)生基礎知識靈活、善變的思維訓練，就是填空、選擇題訓練，我認為在課堂上可以限時(shí)操作訓練，注意掌控時(shí)間、難度、數量。
數學(xué)運算的實(shí)質(zhì)是根據運算定義及其性質(zhì)，從已知數據和算式推導出結果的過(guò)程，也是一種推理過(guò)程。數學(xué)推理過(guò)程中，蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)思想和方法，尤其在數學(xué)公式定理的證明過(guò)程中，更能得到體現。通過(guò)定理公式的推導證明，可以獲得解決問(wèn)題的思想方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分揭示數學(xué)思想和方法，盡可能將自己的思維活動(dòng)過(guò)程清晰地呈現給學(xué)生，使他們看到教師是怎樣思考問(wèn)題的，為什么要這樣想？這種示范作用對幫助學(xué)生形成正確的認知方式和提高推理能力會(huì )有很好的影響。
數學(xué)中公式、定理多，在教材中絕大多數都進(jìn)行了證明，但一些學(xué)生在學(xué)習生活過(guò)程中只記結論，知其然，不知其所以然。不善于分析思考其證明的思維方法，忽視其在解題中的重要作用。如：在學(xué)習數列時(shí)，等差數列和等比數列的通項公式和求和公式，書(shū)本上都給出了證明，但有的學(xué)生不關(guān)心公式的由來(lái)，而是死記硬背，這樣當然能解決一些直接應用公式的問(wèn)題。但是在遇到下面這樣的題目時(shí)：1×2+2×2+3×2+2×2+??+n×2，求sn就無(wú)從下手了。這樣要用到推導等比數列求和的方法，細心的同學(xué)發(fā)現很多推導公式定理的一些方法，經(jīng)常用來(lái)解決問(wèn)題。因此平時(shí)學(xué)習應該注重知識的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，這是對提高解決問(wèn)題的能力無(wú)疑有很大的幫助。
xxxx年3月10日，我有幸參加了在縣初級中學(xué)舉行的全縣初中語(yǔ)文中考一輪復習研討會(huì )，通過(guò)這次中考語(yǔ)文復習研討會(huì )，我受益匪淺。
第一，指明了中考復習的方向，理清了復習的思路，初中語(yǔ)文總復習，內容多項目繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員郝小安對中考題型及內容的分析，明確了中考的范圍，篇目知識點(diǎn)，能夠幫助我們在總復習時(shí)制定詳細明確的復習計劃，復習思路。
第二，這次研討會(huì )指明了我們語(yǔ)文總復習的重點(diǎn)，文言文的復習，各類(lèi)現代文閱讀能力的提高，寫(xiě)作能力的綜合提高，都是我們復習的要點(diǎn)，也是我們的主要復習任務(wù)。
第三，通過(guò)這次研討會(huì )，有利的指導我們在復習中更好的進(jìn)行查漏補缺，以彌補以往教學(xué)中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現代文名篇背誦，例句的仿寫(xiě)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的考察等等。
這次研討會(huì )上通過(guò)兩位老師精彩的觀(guān)摩課，對我們起到了很好的示范作用，對我們中考語(yǔ)文各部分內容的復習指明了方法和思路。對我更是有所啟發(fā)，鼓勵我在復習教學(xué)課中對各類(lèi)題型的指導做更一步的研究總結，以更好的用用于教學(xué)。
下一步，我準備從以下幾方面著(zhù)手復習：
1、夯實(shí)基礎。把試題考查的依據回歸教材，讓學(xué)生用已知知識技巧去把握新題目。要幫助學(xué)生建立語(yǔ)文知識體系，比如說(shuō)明文就要知道說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)、說(shuō)明文的風(fēng)格等。注意平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，讓學(xué)生扎實(shí)基礎，鞏固知識。
2、明確要求。引導學(xué)生明確中考對基礎、默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作的具體要求，比如書(shū)寫(xiě)的要求，讓學(xué)生從根本上注意起書(shū)寫(xiě)、注意起答題思路、注意起知識積累的方向。
3、依據課標、把握課標、明確方向。及時(shí)了解、重視可能增加的內容，注意閱讀中文體意識的樹(shù)立，注意答題規范、用詞準確。
4、注意引導。注意引導學(xué)生培養思維能力，找到分析問(wèn)題的角度，注意課本知識的遷移。培養學(xué)生的表達能力、寫(xiě)作能力，注意應用文體寫(xiě)作練習，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)心理適應能力。
5、借鑒方法。通過(guò)本次學(xué)習，我認為可以借鑒語(yǔ)文知識體系建立、語(yǔ)文知識對接課本、經(jīng)典吟誦等方法是值得借鑒的。
總之，通過(guò)學(xué)習我收獲了很多，同時(shí)也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復習任務(wù)的艱巨，學(xué)生要掌握的內容的龐雜；喜悅是因為我明白，只要自己明確方向，加緊行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)把語(yǔ)文教學(xué)工作搞好，讓學(xué)生夯實(shí)基礎，逐步提高，我們共同的目的就達到了。最后我以哈佛大學(xué)對幸福的定義“每天感覺(jué)有學(xué)習、成長(cháng)的收獲就是幸?！眮?lái)作結以勉勵自己，為xxxx年的中考再接再厲。
古有“諸子百家”的爭鳴，今有“xxx中學(xué)、xx中學(xué)”等學(xué)術(shù)界的百花齊放，蓬勃發(fā)展。在本學(xué)期3月16日我參加了由靜寧縣教育局組織的“全國語(yǔ)文數學(xué)名師經(jīng)典課堂展示甘肅省專(zhuān)場(chǎng)研討會(huì )”，學(xué)習了xxx等知名教育專(zhuān)家的教學(xué)理論和執教的教學(xué)案例，引發(fā)了我對語(yǔ)文教學(xué)更深入的思考。更讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)中應注重做到以下幾點(diǎn)：
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。我們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是新課標第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)內容。為了體現生的主體地位，和教師的主導作用，應以提高效率、減輕學(xué)生負擔為目標，注重講究教學(xué)方法，如：游戲法，比較法，字謎法，順口溜等，這樣，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，記得深刻，效果也好。
新課標強調：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設問(wèn)題，引導學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識。所以說(shuō)，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機勃勃，充滿(mǎn)活力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。采用多種形式讓學(xué)生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì )、朗誦會(huì )，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(cháng)。在朗讀過(guò)程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
熱愛(ài)學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的'師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察那些學(xué)困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與合適的學(xué)習，發(fā)揮他們的特長(cháng)優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )大大削弱，當然對語(yǔ)文學(xué)習也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jì)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表?yè)P，表?yè)P他進(jìn)步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學(xué)習困難生在不斷的訓練中獲取點(diǎn)滴的長(cháng)進(jìn)，體驗成功的快樂(lè )。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì )學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評價(jià)，不但肯定了學(xué)生的進(jìn)步，而且鼓勵了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。
總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚。