ID：8314063
時(shí)間：2024-01-03 21:47:04
上傳者：ZS文王教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，合理調配教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。下面是一些優(yōu)秀的三年級教案范文，希望對教師們有所幫助。
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、朗讀課文，學(xué)會(huì )生字、詞。
2、理解課文內容。
三、教學(xué)準備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、揭題，初讀課文。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
2、今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲。
3、讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)。
二、初讀課文。
1、請小朋友們帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真地讀書(shū)，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2、請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節，讀準字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3、請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4、看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì )不會(huì )讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候、愿意、持久、結束。
殘疾、猶豫、講述、鎮定。
禮貌、驟然間、身處困境。
舞蹈、慢吞吞。
5、生字、詞語(yǔ)我們都會(huì )讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6、課文我們已經(jīng)會(huì )讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8、小結：這節課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節課，我們將繼續學(xué)習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來(lái)。
三、描紅生字。
1、認讀書(shū)后要描紅的生字。
2、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、理解課文內容。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
時(shí)候、愿意、輪流、情緒、慢吞吞。
持久、講述、結束、然后、驟然間。
二、精讀課文。
1、請小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2、分小組討論：從這些變化中，你體會(huì )到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、反饋交流，指導朗讀。
(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學(xué)生運用“因為……所以……”的句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會(huì )小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去?
練習朗讀，體會(huì )小英自卑的心理。
(3)小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會(huì )小英復雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動(dòng)得流淚了。
練習朗讀體會(huì )小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
(6)她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流討論：小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習朗讀。
4、有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。
三.總結課文。
1、讀課文。
2、教師總結：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患殘疾而自卑憂(yōu)郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四、作業(yè)。
完成《習字冊》上的書(shū)寫(xiě)練習。
《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機會(huì )。為此，教學(xué)中我設計了一堂情意交融，開(kāi)放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課伊始，我讓學(xué)生自由朗讀課文、同桌互讀課文、引讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感知課文大意。
一、課件出示，品味重點(diǎn)語(yǔ)段。
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，我通過(guò)出示重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生以多種形式反復朗讀，讀中體會(huì )情感，并將關(guān)鍵字詞下面點(diǎn)上圓點(diǎn)，讓學(xué)生于細微處體味細膩的感情，領(lǐng)會(huì )其中包含的深刻內涵。如出示小英在那次演講前后變化的語(yǔ)段時(shí)，抓住“總是默默地”、“一角”來(lái)感受小英因身體缺陷而表現出的自卑憂(yōu)郁，通過(guò)掌聲給小英帶來(lái)的變化之大，不但不再憂(yōu)郁，而是更加樂(lè )觀(guān)自信了。再如出示小英上講臺之前的表現一段時(shí)，抓住了“把頭低了下去”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生真切體會(huì )到小英當時(shí)痛苦無(wú)奈的心情和矛盾心理，也更突顯出緊接著(zhù)那驟然間響起的掌聲的重要！這當中尤以表現小英神態(tài)變化的詞語(yǔ)為重，使學(xué)生由表及里，感受小英內心的情感變化，從而加深了對文章主旨的理解。
二、全心投入，曉之以理動(dòng)之以情。
如今的語(yǔ)文教學(xué)強調工具性與人文性的高度統一，既要教書(shū)也要育人，它標志著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)不再是單調地傳授文本知識，而是注重陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，培養人格?！墩坡暋芬徽n情文并茂，加上我動(dòng)情的講述，感染打動(dòng)學(xué)生則是必然的事情。我在研讀教材時(shí)，首先被貫穿全文的“情”打動(dòng)，課堂上我帶著(zhù)這樣的“情”全身心地投入，帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達到移情效果，教會(huì )做人的道理。就在學(xué)生還沉浸其中時(shí)，我那感人至深的話(huà)語(yǔ)再次響起：“人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣，以情激情，情中悟理，給人美的享受，讓人真真切切感受到我不光是上了一節語(yǔ)文課，更是上了一節思想品德課。在這里學(xué)生的情感得以升華，思想境界得以提升，課堂氣氛和諧而美好！
在理解體會(huì )小英的情感變化過(guò)程中，我讓學(xué)生想象自己就是文中的小英同學(xué)，自己體會(huì )怎樣說(shuō)，這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了。而且，當時(shí)也收到了良好的效果。
整節課，以?xún)纱握坡暈榫€(xiàn)索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。
課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初讀課文感知“愛(ài)”，細讀課文體驗“愛(ài)”，生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現人間的真情，呼喚愛(ài)的奉獻。
在這節課的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng )意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨特的自我！
三、妙設情境，把“小英”請進(jìn)課堂。
把“此時(shí)此刻，小英有太多的話(huà)想說(shuō)，她想說(shuō)……她想說(shuō)……”改成“此時(shí)此刻，你就是小英，你有太多的'話(huà)想說(shuō)，你想說(shuō)……你想說(shuō)……”我想：這一教學(xué)環(huán)節的設計，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的靈魂，是課堂教學(xué)中閃亮的一筆！
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導學(xué)生整體把握課文內容，從文本出發(fā)，通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì )，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛(ài)的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長(cháng)的喜悅。
學(xué)情分析。
1、說(shuō)學(xué)情。
現在的學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學(xué)習中會(huì )有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無(wú)法體會(huì )到的。
再者，由于獨生子女的普遍現象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì )去主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜嘶蚴?，特別是對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠體會(huì )課文中所表達出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。
2、設計理念。
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習，設計好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習。我在這堂課內，每個(gè)環(huán)節仔細考慮所設計的教學(xué)環(huán)節的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習的可能。
每一個(gè)學(xué)生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、教具準備。
歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻》;小紅花一朵;學(xué)生準備卡片。
教學(xué)目標。
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
學(xué)習目標：
1、知識：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
多媒體課件。
一、直接引入。
激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續學(xué)習29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂(yōu)郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂(yōu)郁？
3、
4、為什么英子怎么憂(yōu)郁？（因為她是殘疾兒童）。
5、設想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群）。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著(zhù)真誠的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會(huì )。
1、你腦海中浮現出什么樣的畫(huà)面？（英子默默地獨來(lái)獨往）。
（學(xué)生練習、齊讀）。
2、這天，班里開(kāi)故事會(huì )。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時(shí)……（教師引讀）。
你體會(huì )到她當時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會(huì )怎樣做？
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。
5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)？
6、a、當英子不得不走上講臺時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達出來(lái)的？（掌聲）。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？
d、這掌聲傳達了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵）。
e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達對英子的`稱(chēng)贊。
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎？（高興）帶著(zhù)高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么？
（信心）。
9、現在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì )處處需要掌聲，你會(huì )把掌聲獻給誰(shuí)呢？
四、總結全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。
掌聲。
鼓勵。
稱(chēng)贊。
自信。
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【教材簡(jiǎn)析】：
這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
【學(xué)情分析】：
經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習，學(xué)生對閱讀有故事情節的課文有著(zhù)極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè )于用朗讀表達心中的喜怒哀樂(lè )。通過(guò)平時(shí)的培養與訓練，大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、相互評價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉化成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習中，樂(lè )于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛(ài)，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會(huì )換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導思想與設計理念：
1、指導思想：
根據本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設計中我力圖體現兩條主線(xiàn)：
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生閱讀能力，通過(guò)反復品讀，引導學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì )人物內心世界，從而生成個(gè)性化的理解。
以讀悟情——引導學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認識水平。
2、設計理念：
通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進(jìn)人物內心，品味文章的人文內涵，提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習舊知，引發(fā)愛(ài)。
1、通過(guò)上節課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?
2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì )有這樣的印象呢?
二、研讀課文，感悟愛(ài)。
(本環(huán)節旨在前后對照，感受英子的變化)。
1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。
質(zhì)疑：原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子?從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的?
(2)課件出示：
“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！?/p>
(3)品讀感悟，指導朗讀：
a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著(zhù)你的理解讀一讀。
b、對這句話(huà)，誰(shuí)還有不同的體會(huì )?帶著(zhù)你的體會(huì )再讀。
c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，,多么可憐!每個(gè)同學(xué)都試著(zhù)讀一讀，讀出她內心的痛苦和孤獨。
d、指名讀，誰(shuí)還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。
過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現在的她呢?
2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開(kāi)朗”。
(1)請同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。
(2)真替英子的變化感到高興，帶著(zhù)你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè )、活潑。
(3)英子原來(lái)那么痛苦，現在如此快樂(lè )，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂(lè )的英子。)。
3、現在的英子和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì )中。(大屏幕出示課文插圖)。
三、品句析段，體驗愛(ài)。
1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會(huì )到了什么?也可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報交流：(大屏幕出示句子)。
(1)輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話(huà)，你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著(zhù)你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子，當時(shí)你會(huì )想些什么?
c、指名讀，誰(shuí)敢和他比一比?
(2)英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
b、從這句話(huà)，你還體會(huì )到什么?
c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?
d、指名讀，誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)?齊讀。
(3)在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(學(xué)生接讀)。
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話(huà)，讀出英子內心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
e、你們的話(huà)語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>
a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧!
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵!把你要表達的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話(huà)語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)啊!讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕!
5、聚焦第二次掌聲：
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>
c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎!
d、聽(tīng)到這熱烈的掌聲，英子想說(shuō)什么?
e、但他什么也沒(méi)說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲!帶著(zhù)你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們再次回到難忘的故事會(huì )中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
大屏幕出示來(lái)信，齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來(lái)!孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?再把感謝的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們!
四、拓展延伸，升華愛(ài)。
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、每個(gè)同學(xué)都試著(zhù)讀讀。
2、老師引讀，學(xué)生接讀。(《愛(ài)的呼喚》配樂(lè )。)。
(1)女同學(xué)，請輕輕地把這段話(huà)告訴自己——。
(2)男同學(xué)，請真誠地把這段話(huà)告訴身邊的朋友——。
(3)全班同學(xué)，請大聲地把這段話(huà)告訴所有的人——。
3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛(ài)。(《愛(ài)的奉獻》歌曲響起)我們就生活在愛(ài)的世界里，我們要表達愛(ài)心，不僅僅可以是掌聲，愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)。
4、總結：是啊，愛(ài)不需要回報，但愛(ài)需要傳遞。孩子們，你們就是愛(ài)的創(chuàng )造者，傳遞者，只要我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間!
五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛(ài)。
假如你的好朋友考試考得不好，她很難過(guò)，請你寫(xiě)幾句鼓勵他的話(huà)。
１、學(xué)習本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
３、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)對英子言行的描寫(xiě)體會(huì )英子的心理特質(zhì)。
一、導入。
１、導語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì )為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家帶來(lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話(huà)呢？（請學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
２、板書(shū)課題：
掌聲。
設計理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意。
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家帶來(lái)的第二個(gè)驚喜，就請我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
２、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。
３、讀課文要有感情。
設計理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向學(xué)生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習生字詞語(yǔ)。
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認識我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家帶來(lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。）。
設計理念：學(xué)習生字生詞本來(lái)是一項較枯燥的五環(huán)節，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習課文第一自然段。
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據，剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)要有理有據，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢，我會(huì )讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂(yōu)郁。
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì )英子從心理到性格的變化。
設計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。
老師相機板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節課再來(lái)學(xué)習。
留下思考的內容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，下一節課將會(huì )產(chǎn)生很多。
這一節課同學(xué)的表現令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節課，你們在這一節課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習方法，希望你們以后的每一節課都能這樣上課，那么你們將會(huì )成為學(xué)習上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì )有用的人材。
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內容，體會(huì )中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì )欣賞他人，培養關(guān)愛(ài)他人的精神。
理解課文內容，理解生活中愛(ài)的力量。
英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
課件等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，愛(ài)是什么？怎么表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì )受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫(huà)出認讀字組成的詞語(yǔ)，讀準字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認讀字組成的詞語(yǔ)）現在誰(shuí)來(lái)當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因為他得過(guò)……姿勢”）。
現在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì )怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì )殘疾）。
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。
（出示課件：句子“因為他得過(guò)……姿勢”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里？（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調來(lái)的……情況”）。
請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。
以前在哪篇課文當中學(xué)過(guò)這個(gè)調的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過(guò)調，調節的調。）。
記憶力真不錯，那我們現在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調來(lái)，殘疾。）。
四、初讀感悟。
讀得真好，接下來(lái)，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，他們是不是讀正確了？
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。
五、寫(xiě)字指導。
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）。
這很重要，請同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
請同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字，
會(huì )寫(xiě)“鼓”字了，能用“鼓勵”說(shuō)一句話(huà)嗎？
說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結。
同學(xué)們，這節課我們了解了課文的主要內容，學(xué)習了本課的新字生詞，下節課我們還要繼續去學(xué)習課文。
七、作業(yè)。
一、談話(huà)導入，調動(dòng)情緒。
上節課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節課的學(xué)習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。
二、交流感受，激發(fā)情感。
1、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時(shí)你心里有些什么感受呢？
（生說(shuō)）我們今天學(xué)習的32課正與掌聲有關(guān)。
1、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開(kāi)火車(chē)讀。真會(huì )合作，各小組開(kāi)火車(chē)讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
1、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（1）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報？英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂(yōu)郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對著(zhù)屏幕齊讀第一段。）。
后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！
（2）師（指著(zhù)板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著(zhù)說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵）把我們想說(shuō)的話(huà)化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆?，聽(tīng)到這掌聲會(huì )想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì )學(xué)習，會(huì )從人物的表現來(lái)猜她心理想的！吐我們再一次通過(guò)讀把第一次掌聲表現一下吧?。ㄗ宰x——評議——齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說(shuō)的話(huà)太多了，回去之后，可以把你的心里話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，給英子寫(xiě)一封回信呢！
l、師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒(méi)有新的認識呢？（生說(shuō)）。
3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì )兩次“掌聲”的內涵。
導入
聽(tīng)課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學(xué)習重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習。
同學(xué)們，剛才讀得很認真，下面請把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。
a:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說(shuō)明了什么?
她為什么會(huì )自卑?
b:輪到小英的`時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會(huì )把頭低下?
為什么她會(huì )覺(jué)得上講臺就是出丑，出洋相呢?
小結：所以說(shuō)，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。
過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
c:小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來(lái)。
理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí)，心理怎么樣?
“慢吞吞”說(shuō)明了什么?
“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導朗讀
過(guò)度：小英第一次面對同學(xué)表現的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語(yǔ)句。
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
培養學(xué)生團結同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
五、教具準備。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
六、教學(xué)過(guò)程。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。
本文轉載。
(一)揭題板書(shū)。
這節課我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的故事。(板書(shū)課題)。
(二)初讀課文，感知英子。
剛才同學(xué)們讀得非常認真，相信你們一定會(huì )有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎?
2、認讀字詞，重點(diǎn)指導讀好“落、調”
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒!通過(guò)剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?
(三)掌聲前后初比較，品味掌聲送友善。
1、(出示第一節)：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
(1)你從這段話(huà)中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?
你是從那些詞感受到的?(隨機板書(shū)：孤單、自卑、憂(yōu)郁、可憐)。
(2)這樣的孤單、自卑、憂(yōu)郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?
你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子。
這真是個(gè)孤單、自卑、憂(yōu)郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
(3)是什么使英子這樣自卑?
這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?
這場(chǎng)可怕的災難讓英子失去了什么?
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開(kāi)朗、自信)。
小結：是啊，我們都希望英子……后來(lái)，英子真的變了。
3、讀第4小節。
(1)自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)?
(2)交流板書(shū)。
師：此時(shí)的英子是多么快樂(lè )，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè )呢?(指讀、齊讀)。
(四)掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善。
課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的?
請同學(xué)們仔細地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
1、課文中幾次寫(xiě)到掌聲?指名說(shuō)(出示句子)讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。
(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?
(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說(shuō)：“……”
(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……。
(4)引出：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?
“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了，但是她哭出來(lái)了嗎?可見(jiàn)她又是多么的——堅強。
(5)指導朗讀。
就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了。(齊讀第一次掌聲)。
這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現出來(lái)?(指讀——齊讀)。
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?
(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著(zhù)什么?(鼓勵、表?yè)P、尊重……)。
(2)此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話(huà)想對大家說(shuō)呢?(生暢談)。
英子有著(zhù)許多話(huà)想對大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺。
3、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子。
(2)你能用你的朗讀區別他們的不同嗎?
4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開(kāi)朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!
齊讀兩次掌聲。
5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。
正是這包含鼓勵……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著(zhù)面對生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛(ài)”(板畫(huà)心形)。
6、指導書(shū)寫(xiě)“鼓勵”
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲就是什么?指名說(shuō)，板書(shū)。
2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。
3、是啊，掌聲就是愛(ài)，愛(ài)就在生活里，愛(ài)就在細節里，懂得愛(ài)的人才會(huì )給予愛(ài)，也會(huì )有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達了這種心情，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。
在課堂伊始，教師并沒(méi)有采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，而是用了鼓勵暗示性語(yǔ)言引導學(xué)生用掌聲來(lái)歡迎自己，潛移默化地為后文理解掌聲做了鋪墊，并拉開(kāi)了《掌聲》的序幕。接著(zhù)教師在教學(xué)上突破了以往的一句一段平推式的講法，將教材重組。先將小英的兩種不同性格提煉出來(lái)，進(jìn)行對比講解，瞻前顧后；引導學(xué)生找出使小英心情性格產(chǎn)生變化原因的句子，讀悟并進(jìn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設計了補白：
補白一：在體會(huì )友善掌聲這一環(huán)節中，教師引導學(xué)生想像：現在我請大家都做一次小英，老師是小英最知心的朋友，你們愿意把心里的話(huà)告訴我嗎？之后又轉換角度：如果老師就是英子，自卑地不敢挪動(dòng)自己的腳，你會(huì )對我說(shuō)些什么？與學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)。這種對話(huà)的情境，將掌聲含義具體化，直觀(guān)化，情感化。讓學(xué)生真切地感受到掌聲的魅力，在充滿(mǎn)個(gè)性的對話(huà)中升華了體驗。
補白二：同學(xué)們閉上眼睛想一想，當英子在掌聲中“一搖一晃”地走下講臺時(shí)，她的臉上會(huì )流露出什么表情？課文中寫(xiě)過(guò)了她難過(guò)，傷心，自卑憂(yōu)郁的神情，但英子一搖一晃走下講臺時(shí)激動(dòng)興奮的神情并沒(méi)有描述。教師抓住這一空白，不僅讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，而且使掌聲煥發(fā)光彩。
正是因為有了這些補白的設計，才能叩響了學(xué)生的心扉，調動(dòng)了學(xué)生的生活體驗和知識儲備。讓學(xué)生設身處地地當一回英子，袒露心扉，樹(shù)立堅強樂(lè )觀(guān)自信的形象，讓學(xué)生的思維與學(xué)生的情感產(chǎn)生了和諧共鳴，給了故事一個(gè)回味無(wú)窮的`結尾，賦予掌聲深深的情意。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）三年級上冊。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、走近人物識變化，對比質(zhì)疑。
1、自由讀文，思考：課文的主人公是誰(shuí)?她給你留下怎樣的印象?（引導學(xué)生抓住文中詞語(yǔ)如“文靜”“憂(yōu)郁”“微笑著(zhù)面對生活”等進(jìn)行概括。）。
2、出示詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”，問(wèn)：“憂(yōu)郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂(yōu)郁”?
3、出示句子，交流體會(huì )。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢?！?/p>
a、你從這句話(huà)體會(huì )到什么?哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深?（相機在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開(kāi)”等詞語(yǔ)下加著(zhù)重號。）。
（2）“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?！贝丝?，英子心里會(huì )想些什么?
4、指導朗讀。能不能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達出來(lái)?
5、省略。
教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運的女孩是誰(shuí)?(英子)。
1、請輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。
(抓住重點(diǎn)詞句)。
(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)。
(2)、英子立刻把頭低下。
(3)、英子猶豫……。
2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì )怎么想?
3、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫(xiě)?
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。
5、采訪(fǎng)同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
如果沒(méi)有__________，我就_________。
因為_(kāi)_____________，所以_________。
1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?
2、給英子回信。
3、老師贈言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。
設計理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中，提出了“喜歡學(xué)習識字，有主動(dòng)識字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。注意培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗。
教學(xué)目標：
1、認識“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“姿勢”“普通”“鼓勵”三個(gè)詞語(yǔ);。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文;。
3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
課前準備：
課件、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件演示，激趣導入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養語(yǔ)言表達能力)。
5、識記生字。
a、出示本課的生字;。
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識記要求認識的字;。
c、檢驗識字效果：“你指我猜”“開(kāi)火車(chē)”“擴詞”。
三、創(chuàng )設擂臺，相互挑戰。
1、小組內讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
3、各小組合作探討對方所提的問(wèn)題，設法解答對方的提問(wèn)。
教師隨機應變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛(ài)心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì )怎么做呢?
五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢”“普通”“鼓勵”;。
2、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字;。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正;。
4、學(xué)生自寫(xiě)。
1．認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)25個(gè)生字。
2．通過(guò)多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思。
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識字方法，培養學(xué)生積累和運用詞語(yǔ)的能力。
1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽pk賽的形式識記字形。
一、激發(fā)情趣導入新課。
二、讀文識字，培養能力。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字。
2.組內交流，互學(xué)互助。
展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典。
互考認字，互助組詞。
3.匯報展示，多元認讀。
（1）生匯報字詞（師板書(shū)）。
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音。
（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎星）。
4.板前檢測，認字注音。
（1）開(kāi)火車(chē)式給讀字注音。
（2）學(xué)生。
5.識記字形，爭奪明星。
（1）學(xué)生匯報記字方法。
（2）評出“記字小明星。
三、重點(diǎn)指導，關(guān)注書(shū)寫(xiě)。
（1）找出易錯的字“圈、英、刷”
（2）書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上。
四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)。
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )故事的內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3．通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
學(xué)生課前預習課文：
1．讀熟課文。
2．理解憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視等詞語(yǔ)。
教師準備課件。
一、揭題。
今天我們一起學(xué)習一篇感人的課文，第29課掌聲，請注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句。
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預習了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍。）。
2．理解詞義。
師：我們看到猶豫、憂(yōu)郁這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà)，整天悶悶不樂(lè )的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3．認識多音字調。
調是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4．讀難讀的句子。
出示句子：因為他得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5．認識多音字落。
指出落在句子中讀lao,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì )留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物。
1．接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）。
老師是怎樣的？（剛調來(lái)的）。
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結合課文第一段中的句子談理解）。
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?？闯鰜?lái)的。
表?yè)P：這位同學(xué)多會(huì )讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習方法的指導）。
生：她是一個(gè)孤獨的小姑娘。從哪里知道的？早早地、又總是。
師引導：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現，哪個(gè)詞？大家找一找?。☉n(yōu)郁）。
師：后來(lái)她變成了一個(gè)快樂(lè )的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結合課文第四段內容理解）。
生：她不再像以前那么憂(yōu)郁。
師引導：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）。
四、重點(diǎn)探究，體會(huì )人物的內心變化。
（此環(huán)節采用表演的形式，引導學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng )設生活情景，創(chuàng )設師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，與文中人物的對話(huà)，進(jìn)而更好地體會(huì )人物的內心變化，突破課文重點(diǎn)。）。
（一）渲染過(guò)渡。
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
要想演好，首先要認真讀書(shū)。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
（注：選一名同學(xué)當英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當剛調來(lái)的老師）。
（二）試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì )，請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）。
（三）評議表演。
同學(xué)們對剛才的表演滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下大家演得怎么樣？
（師引導學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）。
師：同學(xué)們,我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子,我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,這是為什么?
師：同學(xué)們,你們的掌聲想對英子說(shuō)什么?
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì )講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì )支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì )笑話(huà)你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
（因為我沒(méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）。
（四）配樂(lè )表演（課件出示第三段課文）。
師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）。
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）。
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故。
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
1．引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
1．準備歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。
2．指導認讀和書(shū)寫(xiě)，強調“落、調”的讀音，指導書(shū)寫(xiě)“吞”。
一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題
1．播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2．聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？
3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的`想法。
4．老師出示課題：掌聲
5．提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
二、初讀課文
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評價(jià)。
4．識記生字：
（1）請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮、姿勢、落、調”。
（2）請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完，寫(xiě)完后請同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>
（2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
（以前英子非常憂(yōu)郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì )后，變得開(kāi)朗和自信了。）。
師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。
四、品析段落，體會(huì )“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
（二三自然段。）。
師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。（劃句子要劃完整。）。
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?。
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——。
(低了下去)。
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì )嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂(yōu)郁,自卑)。
師：把你的體會(huì )送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。
師：好，送到句子里。
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì )到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?。
師：還劃了哪個(gè)句子？
（生：“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！保?。
師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話(huà)劃下來(lái)。
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（生：因為她怕同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢。因為英子不想讓同學(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢。
因為她的左腳留下殘疾。）。
師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來(lái)，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？
生：“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>
師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會(huì )兩次掌聲的含義。
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì )鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。
（生：熱烈而持久。）。
師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——。
（生：鼓勵。）。
師：好，一起寫(xiě)感受。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。）。
第一課時(shí)。
學(xué)習目標：1、我能學(xué)會(huì )本課生字和13個(gè)詞語(yǔ)。
2、我會(huì )正確、流利地朗讀課文中的重點(diǎn)句，體會(huì )人物的內心情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，體會(huì )英子的內。
心感受及感受兩次掌聲的含義。
學(xué)習過(guò)程：
一、我思考我快樂(lè )。
1、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給------------。
（誰(shuí)）的。
2、課文中一共出現了幾次掌聲？原來(lái)英子是個(gè)什么樣。
的小女孩？后來(lái)又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到。
的？開(kāi)始英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活。
潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大。
的變化呢？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什。
么？
二、自主學(xué)習。
1、自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方讓你感動(dòng)？讀課文。
的2.3自然段說(shuō)一說(shuō)英子的心理變化過(guò)程。
2、課文一共寫(xiě)到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現在課文哪一個(gè)自然段？請你畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
3、品讀句子。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?/p>
（2）“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>
（3）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
品讀句子，你怎么理解加點(diǎn)的詞？你知道寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)有哪些？
三、達標檢測。
（一）在括號里填上合適的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚（）地注視感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下。
（二、）照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.默默地：、
2.慢吞吞：、
3.一搖一晃：、
4、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給。
--------------------（誰(shuí)），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。
5、、比一比再組詞。
況（）姿（）癥（）愿（）級（）。
礦（）資（）政（）原（）極（）。
第二課時(shí)。
學(xué)習目標：1.我能學(xué)會(huì )要求掌握的詞語(yǔ)。
2．我會(huì )正確流利地朗讀課文。
3．我能體會(huì )課文內容，體會(huì )人物內心情感。
4．知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
學(xué)習過(guò)程：
一．課前預習。
1.自讀課文，標出課文的自然段，本課共()段。
2.給文中“會(huì )認的生字和會(huì )寫(xiě)的生字”注音、寫(xiě)出部首、音序、特殊結構。讀生字兩遍。
3．在文中把詞畫(huà)出，讀兩遍，并理解詞的意思：掌聲、熱烈、文靜、持久、動(dòng)聽(tīng)、憂(yōu)郁、猶豫、平息、鼓勵、小兒麻痹癥、鎮定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。
4．想一想課文講了一件什么事？
二．自主學(xué)習。
1.默讀課文一遍。
2．從文中找出合適的詞語(yǔ)填空。
（）低了下去（）上了講臺。（）地站了起來(lái)（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語(yǔ)中你能體會(huì )到小英是個(gè)的孩子。
“以問(wèn)題導入，全身心感受”
3．同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
4．同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
5．小英后來(lái)好像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么（），她和同學(xué)們一起（），她甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上（），還讓同學(xué)們教（）。你覺(jué)得小英變成了一個(gè)（）的.孩子。。
6．掌聲給小英帶來(lái)了什么？
7．掌聲在生活可以給我們帶來(lái)什么？
8．讀一讀。
掌聲是一首美妙的歌，
掌聲是一朵芳香的花，
掌聲是一把鑰匙，
能喚起人們的勇氣！
花香能夠使人振奮起來(lái)。
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
三．課堂檢測。
課文中有哪些讓你感動(dòng)的句子，請抄寫(xiě)下來(lái)。
（1）-------------------------------------。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲”“文靜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的情感變化。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )英子的心理變化。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
實(shí)施建議：
1、課前可以布置學(xué)生搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料。
2、本課生字較多教師要認真指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、在閱讀教學(xué)時(shí)要指導學(xué)生深入體會(huì )英子的情感變化。
4、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生理解，并對學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì )到的地方加以指導。
5、本課表現的情緒有起伏，教師要指導學(xué)生讀出這些變化，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)會(huì )到人物的喜怒哀樂(lè )。
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
培養學(xué)生團結同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認識的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:。
一、生活導入，引出課題。
二、初讀課文，自主識字。
三、再讀課文，概括課文大意。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物性格，形成對比，引出掌聲。
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
（三）結合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段。
（四）再讀課文，揭示課文主題。
五、拓展沿深，升華主題。
教學(xué)設計。
一、生活導入引出課題。
師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因為什么，當然你的心情怎樣？
生：回答問(wèn)題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節課我們就來(lái)學(xué)習第13課《掌聲》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，自主識字。
師：請同學(xué)們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì )。
生：自讀課文，自主認字。
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認讀生字。
(疾病驟然情緒鞠躬憂(yōu)郁甚至）。
生：學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們再來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示找詞語(yǔ)”的游戲，要不要。
生：要。
師：師說(shuō)提示，學(xué)生對答。
突然的近義詞――（驟然）。
找出一個(gè)動(dòng)詞――（鞠躬）。
表示意思的更近一層――（甚至）。
生病了――（疾?。?。
開(kāi)朗的反義詞――（憂(yōu)郁）。
表示心情的詞語(yǔ)――（情緒）。
師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好，意思理解得也好?，F在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意。
師：請同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
生：概括課文的主要內容。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物前后性格，形成對比，引出掌聲。
師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生：小英是一個(gè)憂(yōu)郁的女孩――她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個(gè)可憐的女孩――她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個(gè)自卑的女孩――她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。
生：（略）。
師：是啊，小英和我們的年紀相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂(yōu)郁。誰(shuí)能帶著(zhù)這種情感來(lái)讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評價(jià)）。
師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲。
生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：現在的小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言。
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現在就讓我們帶著(zhù)這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文。
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
師：同學(xué)們看黑板（憂(yōu)郁――開(kāi)朗），你們發(fā)現了什么？
生：這是一對反義詞。
師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書(shū)）。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫(huà)出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子，多讀幾遍，把你的感受寫(xiě)在一旁。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。
師：請同學(xué)們按自然段的順序匯報。（課件出示相應的句子）。
a：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?/p>
匯報讀書(shū)感受。
師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著(zhù)什么呢？
生：鼓勵，希望，支持。
b：“小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈紅了?！?/p>
匯報讀書(shū)體會(huì )。
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的重要性。
師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì )對小英說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息、熱烈、持久。
師：這掌握代表著(zhù)什么呢？
生：鼓勵（板書(shū)）。
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著(zhù)什么呢？請同學(xué)自讀課文。
生：故事講得精彩，掌聲代表著(zhù)贊揚。
生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著(zhù)肯定。
生：她普通話(huà)講得好，掌握代表表?yè)P。
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息的。
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因為她無(wú)法表達了。
生：因為她太激動(dòng)了。
生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
師：當小英走下講臺時(shí)，她的表情是怎樣的？
生：微笑。
師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）。
生：接讀。
（三）結合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段。
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（）寫(xiě)作方法來(lái)突出掌聲的作用呢。（師可利用板書(shū)引導學(xué)生）。
生：對比。
師：文中有幾處對比。
生：小英前后的性格對比。
生：小英走上講臺前后的表情對比。
師：老師希望你們也能將這種寫(xiě)作方法運用到你們的寫(xiě)作之中去。
生：想。
師：（讀信的內容）。
師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據信的主要內容。
生：我感謝掌聲。
生：我忘不了掌聲。
師：同學(xué)們，你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實(shí)。
生：在我上小學(xué)的時(shí)候。
師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開(kāi)方法式叫作：回憶式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭方式會(huì )使故事列加生動(dòng)感人。
（四）再讀課文，挖掘課文主題。
師：讓我們齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲。
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。
生：人人都需要掌聲。（板書(shū)）。
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機會(huì )，你會(huì )把掌聲送給誰(shuí)呢？（注意引導學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）。
生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言。
五、拓展沿深，升華主題。
師:掌聲是一句溫馨的話(huà)語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人。
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>