ID：8408927
時(shí)間：2024-01-05 05:37:10
上傳者：飛雪幼兒園中班是孩子們逐漸進(jìn)入學(xué)校日常規范和學(xué)習節奏的時(shí)期。以下是幼兒園中班的孩子們在語(yǔ)文課上朗讀的一些文章，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀表現。
參加人數：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區教研所教研員)。
劉建霞(總后六一幼兒園園長(cháng))、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人。
全國各地專(zhuān)家同仁近70人。
主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長(cháng))。
活動(dòng)主題：在大班區域體育活動(dòng)中，如何運用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出教研專(zhuān)題。
主持人：本學(xué)期大班設立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個(gè)戶(hù)外區域，在活動(dòng)中我們發(fā)現，幼兒有身體局部運動(dòng)負荷過(guò)大的現象，如在跳躍區活動(dòng)的孩子下肢運動(dòng)量較大，而上肢運動(dòng)量少，而在投擲區的孩子則相反，上肢運動(dòng)量大，以往我們研究過(guò)區域材料的投放，基于這個(gè)基礎，我們這天研的主題是：如何在區域體育活動(dòng)中充分運動(dòng)游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)。首先請跳躍區、投擲區的指導教師進(jìn)行一下?tīng)顩r介紹。
二、跳躍區、投擲區的指導教師反思與討論前的質(zhì)疑。
1、跳躍區指導教師狀況介紹。
馮斌：跳躍區是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區域，在本區孩子能透過(guò)材料與玩具互動(dòng)到達跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動(dòng)運動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調發(fā)展呢，這是我們需要解決的問(wèn)題，根據研究重點(diǎn)我們試著(zhù)調整，添加適量玩具，如跳竹竿時(shí)帶給上肢活動(dòng)的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。我覺(jué)得這是我們初步的嘗試，期望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。
主持人：各位教師對馮教師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方能夠提問(wèn)。
一名教師質(zhì)疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設置的。
馮教師解答。
2、跳躍區指導教師狀況介紹。
懷向群：我們發(fā)現本區存在的問(wèn)題是，幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多，下肢活動(dòng)較少，只是前后移動(dòng)，左右平移，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運動(dòng)量不均衡現象，為了解決這一問(wèn)題，我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球，高低不一樣的籃框等，并透過(guò)“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運動(dòng)量。我們想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好的意見(jiàn)和推薦。
一名教師質(zhì)疑：在區域中帶給寬而大的墊子有什么意圖。
懷教師解答。
三、參與式討論。
主持人：圍繞這天研的主題，結合上午觀(guān)摩到的狀況和午時(shí)兩位教師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見(jiàn)解。這天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時(shí)間播報員，發(fā)言人，與以往不一樣的是來(lái)了很多觀(guān)摩的教師，所以有三個(gè)與以往不一樣的要求，一是記錄員要盡量寫(xiě)大字;二是發(fā)言人講話(huà)語(yǔ)速要慢;三是小組研討時(shí)間為15分鐘。
也歡迎全國的各位專(zhuān)家參與我們的討論。
教師自由組合分四小組討論，市區教研員、園領(lǐng)導參與討論。
四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自我的觀(guān)點(diǎn)與共識)。
以下是各組發(fā)言提綱。
l小開(kāi)拓者組：
2、孩子上下肢的充分活動(dòng)：玩具的運用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動(dòng)設置不要太牽強，教師指導幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。
l福娃組：
材料的投放運用。
1。在層次上高低不一樣、寬窄不一樣。
2。數量上運用。
3。運用環(huán)境帶給合理場(chǎng)地。
4。如何了解和把握投擲材料的運用。
5。針對個(gè)別兒童的差異，合理投放材料。
l亮眼睛組：
1。設置綜合區來(lái)彌補上下肢不協(xié)調的問(wèn)題。
2。教師多角度的觀(guān)察孩子。教師應做一個(gè)觀(guān)察記錄，活動(dòng)卡來(lái)了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)狀況。
3。場(chǎng)地、玩具的使用是否適宜孩子的發(fā)展。
注意活動(dòng)材料的安全使用。
l提問(wèn)者組：
1。透過(guò)交換區域就能解決這個(gè)問(wèn)題。
2。有些游戲能夠增加輔助材料。
3。輔助材料就應貼合大班幼兒的發(fā)展。
主持人：四個(gè)組起的名字很有意思，分別是小開(kāi)拓者、福娃、亮眼睛、提問(wèn)者。小開(kāi)拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀(guān)察的眼睛，提問(wèn)者代表的是一種反思精神，我認識這正是開(kāi)展教研工作教師應具備的素質(zhì)。
以上四組教師有這樣一些共識：一是提高玩具的運用率，增強玩具的挑戰性，孩子愛(ài)玩的，能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應繼續投放，而孩子運用得少的應調整。在玩具本身的運用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，這就是教師應起到的支持者的作用。三是巧妙運用玩具豐富游戲情節，將運動(dòng)鍛煉融入游戲中，教師在這天活動(dòng)中運用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng )設游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請劉園長(cháng)為我們的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評。
劉園長(cháng)：為什么叫亮眼睛。
教師趙萍：要觀(guān)察孩子。做任何事要從觀(guān)察出發(fā)，教師要有一雙敏銳的眼睛。
劉園長(cháng)：我個(gè)性喜歡這個(gè)名字，觀(guān)察孩子的目的是什么。
教師趙萍：是促進(jìn)孩子的發(fā)展，反饋行為。
劉園長(cháng)：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，這天幼兒玩的水平、潛力上教師的觀(guān)察還不到位?；顒?dòng)指導的方法，我們有預成的指導，有生成指導，要根據孩子實(shí)際狀況針對性地指導，我們這天是否根據游戲情境和孩子生成活動(dòng)的狀況進(jìn)行指導的呢如在投擲區孩子玩的水平，質(zhì)量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實(shí)際活動(dòng)中有欠缺，一些孩子玩的水平、潛力教師還未觀(guān)察到，期望我們在實(shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀(guān)察，根據實(shí)際狀況有針對性地指導孩子活動(dòng)，這才是促進(jìn)孩子發(fā)展。
活動(dòng)指導的方法上，大班教師都很投入地參與到活動(dòng)中，但參與并不是全身心與孩子一齊玩，這是基本要求，在參與的同時(shí)還要關(guān)注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，每個(gè)孩子的活動(dòng)，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導他。
我們關(guān)注充分活動(dòng)，充分的定義是什么我認為教師要把握這個(gè)度，剛才質(zhì)和量不是說(shuō)玩了高興了，質(zhì)和量就到達了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來(lái)指導我們的活動(dòng)，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動(dòng)作是不是到位，量是不是夠了，教師就怎樣指導，現讓孩子歡樂(lè )發(fā)展，歡樂(lè )是基本，但同時(shí)還要發(fā)展，還要提高，還要提高，教師要運用玩具材料來(lái)促進(jìn)游戲，讓孩子充分運動(dòng)，充分發(fā)展。
主持人：多謝劉園長(cháng)。提請教師注意劉園長(cháng)在剛才所說(shuō)的，在參與活動(dòng)時(shí)教師的身份與孩子是平行的;指導活動(dòng)時(shí)教師作為觀(guān)察者的身份應高于孩子，要能發(fā)現孩子的問(wèn)題，并給予支持。
范蕙靜：談?wù)勛晕业母惺?，思考。上午和午時(shí)都是圍繞著(zhù)“區域體育游戲”這種組織形式展開(kāi)的，根據“綱要”中健康領(lǐng)域目標展開(kāi)的，《綱要》中提出培養體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣?！毒V要》中也提到要透過(guò)環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區域游戲組織是多種多樣的，是滿(mǎn)足不一樣興趣，不一樣需要的孩子的。在區域游戲中如何既滿(mǎn)足興趣有促進(jìn)孩子的發(fā)展，教師提出這個(gè)困惑，怎樣權衡兩者關(guān)系我認為值得肯定的是：
1、選題方面是認真領(lǐng)會(huì )“綱要”精神，注重觀(guān)察孩子，能有針對性地提出存在的問(wèn)題，確立研究問(wèn)題，我們的研究是在實(shí)踐中選取的問(wèn)題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，選題貼合《綱要》精神，貼合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究?jì)r(jià)值。
2、研究過(guò)程不論質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀(guān)教育觀(guān)，在教師的引領(lǐng)談話(huà)中體現了尊重孩子，了解發(fā)展，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動(dòng)的綜合性，趣味性并且寓教于游戲中。
3、研究組織氛圍民主、開(kāi)放，相互尊重，相互理解，共同解決問(wèn)題，提高教師的水平，教師們有的說(shuō)，踴躍說(shuō)、愿意說(shuō)、搶著(zhù)說(shuō)，并能夠謙虛的理解意見(jiàn)，到達同伴互助的作用。
質(zhì)疑：(選題上)。
1、問(wèn)題還要再進(jìn)一步在明確，教師困惑在哪透過(guò)這天的活動(dòng)，你解決了什么具體問(wèn)題。教師每個(gè)人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒提高在哪我們在選題思考是一個(gè)人的問(wèn)題還是大家的問(wèn)題。
2、研究的資料還要從細致、細微入手，小開(kāi)拓者組，有層次，有脈絡(luò )，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫(xiě)得寬泛。
3、區域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區，我們發(fā)現了跳躍區投擲區孩子的問(wèn)題，如何根據孩子的發(fā)展進(jìn)行分區，再者創(chuàng )設適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統做法，不用動(dòng)作技能的名稱(chēng)框住我們的思維，推薦可否開(kāi)展勇敢者等區域，有所創(chuàng )新。
孫路：貼合“綱要”要求，貼合幼兒身心發(fā)展。游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性。這個(gè)題目只是個(gè)話(huà)題，是教師發(fā)現的，還是孩子們的問(wèn)題。主要借話(huà)題來(lái)探討兒童觀(guān)、教育觀(guān)。
教師觀(guān)察到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，是不是上肢動(dòng)下肢不動(dòng)或相反呢我發(fā)現中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調。
當孩子個(gè)性感興趣時(shí)必須有他的道理，是發(fā)展的需要，因為孩子的運動(dòng)每一遍的好處都不一樣。
我對運動(dòng)教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個(gè)裁體，是一個(gè)運動(dòng)的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個(gè)是讓孩子有創(chuàng )意的，哪個(gè)是克服恐懼感的，從這個(gè)角度來(lái)講的。
大會(huì )討論。
黃瓊：根據上午預設的三個(gè)問(wèn)題，看六一的活動(dòng)，包括區域、環(huán)境，發(fā)現亮點(diǎn)、特色，有推薦、想法提出來(lái)。
戶(hù)外活動(dòng)具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著(zhù)孩子的需要。教師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動(dòng)之中。
山西太原：兩感激：1、為帶給機會(huì )2、服務(wù)好。
兩感嘆：1、園長(cháng)是專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)家級的親自參與。
2、教師能真正的參與教研。
兩推薦：1、困惑如果能當場(chǎng)明確，當場(chǎng)解決。
2、討論要有相關(guān)的理論拔高。
兩問(wèn)題：1、如何定的這個(gè)題。
2、園本教研的步驟是怎樣進(jìn)行的。
范副園長(cháng)：這個(gè)課題是上學(xué)期教研資料的延伸，上學(xué)期我們研究的是戶(hù)外區域體育活動(dòng)中玩具材料的投放，透過(guò)研究教師們自制了超多的戶(hù)外玩教具，這些東西是否適合投放，應如何更加合理的運用，才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶(hù)外區域活動(dòng)中發(fā)現，教師們發(fā)現有一部分孩子不愿意換區域，在某些區域幼兒有身體局部運動(dòng)負荷過(guò)大的現象，結合上學(xué)期的研究資料及教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，我們確定了研究方向。
河南洛陽(yáng)：1、材料極為豐富，品種的豐富，并且全是自制的。
2、劉園長(cháng)的參與、水平引領(lǐng)著(zhù)教師的研究。
長(cháng)沙教育局幼兒園：
1、活動(dòng)形式多樣、豐富。
2、園本活動(dòng)真實(shí)，園本活動(dòng)的深度不夠充分，點(diǎn)沒(méi)有充分解決，點(diǎn)應放在。
a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運動(dòng)的。
b、形式的設計：怎樣來(lái)促進(jìn)上下肢發(fā)展可分為上肢區、下肢區、綜合區來(lái)劃分，并在各區域分出難易程度，適合每個(gè)兒童的不一樣需要。
c、指導策略：教師分工，對不一樣區域，不一樣孩子來(lái)摸索指導策略。
安徽銅陵：
2、體育活動(dòng)材料投放有層次、清晰，材料豐富。
3、體育活動(dòng)形式多樣。
4、孩子在游戲中歡樂(lè )，教師注意在活動(dòng)中的社會(huì )性。
5、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動(dòng)教師雖然注重了個(gè)體差異，但教師的指導策略還有待提高。
6、動(dòng)作較隨意，對動(dòng)作的質(zhì)和量的指導要加強。
7、教師過(guò)多的關(guān)注動(dòng)作，怎樣透過(guò)活動(dòng)培養孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)。
8、教研平等、民主，問(wèn)題來(lái)自于孩子，來(lái)自于實(shí)踐。每位教師都參與討論，范教師的發(fā)言體驗了引領(lǐng)作用，注意指導教師的提問(wèn)，有理論提升。
甘肅蘭州：
三感受：特色鮮明，有資料、有層次。
良好的研討團隊。
范惠靜教師的點(diǎn)評專(zhuān)業(yè)、有層次、有實(shí)踐。
一推薦：運用回轉錄象的方法來(lái)研討。
杭州學(xué)前教育：
1、活動(dòng)的質(zhì)和量的問(wèn)題怎樣進(jìn)行評價(jià)、記錄的，讓孩子明白提高在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。
2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好貼合跳的節奏。
1、關(guān)于提高玩具的利用價(jià)值。
2、教研員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
上海黃瓊：
優(yōu)點(diǎn)：
1、材料的自制和創(chuàng )造性的運用。
2、孩子的運動(dòng)潛力、興趣和狀態(tài)，能夠折射出全園活動(dòng)的力度。
3、運動(dòng)上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的資料，加入了舞蹈，兒歌的資料。
問(wèn)題：
1、教師在現場(chǎng)的作用。
2、關(guān)注安全，鼓勵孩子去玩。
3、教師在現場(chǎng)的觀(guān)察，支持孩子獲得最大的挑戰和發(fā)展。如：運動(dòng)量差異的關(guān)注和支持上，教師的觀(guān)察需要提高。
4、孩子的自我服務(wù)。如：在整理玩具材料上應讓孩子自我來(lái)。
l環(huán)境：
推薦體現課程的價(jià)值取向，表達的結果多，質(zhì)疑、提問(wèn)的過(guò)程較少。在區域活動(dòng)中課程平衡的問(wèn)題。
優(yōu)點(diǎn)：
1、有主題，有目的。
2、有表達，有質(zhì)疑。
3、有引領(lǐng)，有歸納。
1、開(kāi)放與梳理的關(guān)系，有梳理才能上層次。
2、前期的學(xué)習、準備、預設和現場(chǎng)傾聽(tīng)。
3、及時(shí)歸納在教育方面注意的問(wèn)題，學(xué)習方面注意的問(wèn)題，都要說(shuō)清楚。
4、留意上方的思考，讓教師帶著(zhù)問(wèn)題回去。
優(yōu)點(diǎn)：
1、導向正確。
2、參與是平等的。
3、引領(lǐng)是專(zhuān)業(yè)的。
1、教研員在理性上幫忙教師提高表達的邏輯性上需要加強。
2、“協(xié)調”與“充分”的問(wèn)題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結一下。
3、一種材料的投放要一分為二的看待。
一、幽默一笑夢(mèng)話(huà)：妻子關(guān)心地對丈夫說(shuō)：“老公，近來(lái)你怎樣老說(shuō)夢(mèng)話(huà)，要不我陪你去醫院檢查下身體？”丈夫驚慌地答道：“不用，如果醫生給我治好了，那么我在家里的這一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)言權都沒(méi)有了！”二、理論導讀《綱要之五大領(lǐng)域》三、心得評選蔣瑤《還有誰(shuí)沒(méi)有添第二碗》應芳芳《班級管理之午餐督促鐘》討論：蔣：芳芳的文章剛好和我相反，我是提倡細嚼慢咽，她是提倡講究吃飯效率。孫：我同意蔣的說(shuō)法，提倡細嚼慢咽。芳芳在文章里說(shuō)吃飯要督促，覺(jué)得小朋友可能會(huì )理解不了。并且有點(diǎn)不科學(xué)。應：我的想法并不是說(shuō)要去催促他們吃飯，而是要掌握吃飯的時(shí)間。更好的提高吃飯的質(zhì)量。徐：芳芳在文章里有說(shuō)明15-20分鐘的時(shí)間，這樣一段吃飯時(shí)間對于我們中班的孩子來(lái)說(shuō)完全能夠細嚼慢咽。四、研討主題：幼兒的兩面性行為成因及對策研究徐：今日我們討論的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1．你們班里有沒(méi)有這種兩面性行為的幼兒？
2．他們分別體此刻哪些方面？
記錄：記錄：孫慧。
而孩子對于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛(ài)讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會(huì )壓不住他們而導致兩面性行為的出現。應：我們班有個(gè)孩子在家里老愛(ài)發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽(tīng)話(huà)，他奶奶以往對我們說(shuō)過(guò)，他們老是在家里告誡孩子，要他們在幼兒園應當怎樣怎樣？不然會(huì )怎樣？也許是家長(cháng)給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對我們幼兒園和教師的恐懼心理。徐：可能是孩子對新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應，孩子的自尊心不強，對自我的自信心不夠，才構成了在園在家的兩面性。陳：有些孩子在家里表現越強烈，可能在園就會(huì )越難表現自我的個(gè)性。徐：這一周去仔細觀(guān)察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來(lái)。我們盡力去幫忙調整他們的兩面性，碰到問(wèn)題也請記錄下來(lái)，留到下周來(lái)討論。應：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們怎樣去幫忙調整他們？孫：這就是需要我們平時(shí)多和家長(cháng)溝通，把他在園和在家的行為表現聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)觀(guān)察并做好反思，和家長(cháng)共同來(lái)克服孩子的兩面性行為。
五、近期工作：
1．環(huán)境創(chuàng )設和區域活動(dòng)設置，周五前準備好；
2．國慶大廳布置，每班裝飾五只塑料袋；
3．畫(huà)展，共同想一個(gè)主題；
4．讀書(shū)筆記；
5．做好家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿；
6．明天區、鎮領(lǐng)導要來(lái)幼兒園慰問(wèn)，組織好幼兒的一日活動(dòng)，注意儀容儀表；
7．原創(chuàng )團體教學(xué)活動(dòng)，請每一個(gè)教師做好準備；
8．品牌活動(dòng)教案每班兩課時(shí)。
區角觀(guān)察分析：
這是一個(gè)聰明的孩子，對科學(xué)探究活動(dòng)的表現異常進(jìn)取，平時(shí)有什么新鮮事兒都想動(dòng)一動(dòng)、試一試，并還會(huì )提出疑問(wèn)，是個(gè)十分好奇好問(wèn)又善于思考的孩子，可是這個(gè)孩子團體面前說(shuō)話(huà)的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區角活動(dòng)記錄表，主要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探索性主題活動(dòng)及延伸的相關(guān)活動(dòng)中的一些表現，下頭我對這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：
第一、在實(shí)錄中我們不難看出淳淳是個(gè)天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問(wèn)題的孩子，有較強的好奇心，對周?chē)挛锔信d趣并且觀(guān)察的細致性也較強。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中，他也進(jìn)取參與，補充別的小朋友沒(méi)有發(fā)現和提到的事，還能用自我的語(yǔ)言把自我的疑惑提出來(lái)。
第二、淳淳也是一個(gè)喜歡探究，善于思考喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的孩子，發(fā)現問(wèn)題后樂(lè )于進(jìn)取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對于問(wèn)題能提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)自我的探索進(jìn)行驗證，同時(shí)還能進(jìn)取參與調查，在我們的每次的主題開(kāi)展中，他調查總是最進(jìn)取的，燈的主題就是一個(gè)很好的例子。
第三、淳淳還是會(huì )用記錄來(lái)表達自我探究發(fā)現的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語(yǔ)言震撼了全世界幼教工作者的心。確實(shí)，記錄也是幼兒表達表現的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫(huà)的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應善于觀(guān)察聆聽(tīng)幼兒這種表達方式，關(guān)注解讀幼兒的探索行為。
第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是團體面前缺乏大膽表達的膽子。其實(shí)從平時(shí)的觀(guān)察中發(fā)現，他不是不會(huì )表述自我的想法與思考，在小組中交流孩子很進(jìn)取的但在大團體中就膽怯。所以作為教師要善于觀(guān)察，創(chuàng )設機會(huì )讓其在團體面前進(jìn)行表達。實(shí)錄中的調查交流活動(dòng)教師就是創(chuàng )設了很好的機會(huì )，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團體面前交流的信心。
還有淳淳還是一個(gè)善于反思、思考、注意持久性較強，并能改善自我探索行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動(dòng)雖然剛開(kāi)始時(shí)由于幼兒年齡特點(diǎn)的決定，他們探索的初級階段都是以無(wú)意注意為主的，就如實(shí)錄中的描述一樣，剛開(kāi)始淳淳是無(wú)目的的探索活動(dòng)，而恰恰成功了，可其實(shí)還不明白真正的原因，于是在教師的引導下，他又進(jìn)行了第二次的有目的的探索活動(dòng)，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思考與反思中調整自我的行為。
對本次區角觀(guān)察的思考：
第一、觀(guān)察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀(guān)察是人們認識世界的一種方法，在科學(xué)探究活動(dòng)中，觀(guān)察是教師獲得個(gè)體和群體信息的主要途徑。教師經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現幼兒在探索的過(guò)程中在不斷思考、不斷調整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結果。在這過(guò)程中，教師看到了幼兒思維的過(guò)程，看到了幼兒在過(guò)程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀(guān)察記錄中教師在觀(guān)察了解的基礎上來(lái)實(shí)施相應的指導策略。如在電珠通電的活動(dòng)中，當教師看到淳淳實(shí)在無(wú)意的情景下使電珠亮了，教師邊調整了其策略，讓他經(jīng)過(guò)再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀(guān)察，教師發(fā)現淳淳在探索后仍未找到答案，這時(shí)教師便給了適宜的指導，指導的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導。當時(shí)教師就問(wèn)了看看電線(xiàn)里有什么？教師這樣問(wèn)的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會(huì )有以后的發(fā)現和成功，這也說(shuō)明觀(guān)察能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動(dòng)孩子的探索，增強自信。意大利著(zhù)名教育家蒙臺梭利說(shuō)過(guò)：“惟有經(jīng)過(guò)觀(guān)察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個(gè)別差異，從而采取相應的指導策略。
第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續耐心的等待。我這樣做的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗失敗的過(guò)程也是一種有價(jià)值的經(jīng)驗，并且這種經(jīng)驗反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時(shí)間，等待孩子自然的成熟，同時(shí)，我也在進(jìn)取的尋找一個(gè)更恰當、更有意義的教育契機。當然等待并不是無(wú)限量的，在孩子們無(wú)法用現有的經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，我們再一味的等待很可能挫傷他們的探索興趣。就在孩子趨于放棄時(shí)，我及時(shí)對他們所取得的成績(jì)給予了肯定，這種肯定給了孩子很有力的鼓勵，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來(lái)，接下來(lái)我給了他們一點(diǎn)提示，給他們在前一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中剛剛獲得的還未曾穩固的新經(jīng)驗和實(shí)際遇到的問(wèn)題之間架了一座橋，聰明的孩子一點(diǎn)就透，立刻就把新經(jīng)驗遷移到所遇到的問(wèn)題中來(lái)。
第三、聆聽(tīng)幼兒的心聲和觀(guān)察幼兒的行為是教師了解孩子的重要途徑，因為幼兒的興趣和需要都隱含于其中。幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們內在的思維往往在一言一行上表現出來(lái)，并且在行動(dòng)的過(guò)程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應供給豐富的探索材料為幼兒科學(xué)探究供給物質(zhì)上的保證，同時(shí)還應創(chuàng )設一個(gè)寬松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的，讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng )設新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會(huì )使幼兒產(chǎn)生感的興趣?！芭d趣是個(gè)水閘，依靠它，能打開(kāi)注意的水庫并指引注意留下來(lái)”。在實(shí)錄中教師為幼兒的調查安排了一次團體交流的活動(dòng)，孩子們因為有了調查活動(dòng)作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背后，教師還是能關(guān)注到全面的孩子，當教師看到淳淳的表情和行為時(shí)，教師就利用鼓勵的語(yǔ)言給淳淳供給了這樣一次在團體面前大膽交流的機會(huì )，使淳淳增強了在團體面前表達的自信心。
總之，在區角探索活動(dòng)中，幼兒是主人，是幼兒在活動(dòng)，而不是教師在主導幼兒。教師的指導應側重于觀(guān)察和指導，經(jīng)過(guò)觀(guān)察幼兒的言行，推測幼兒的思維方式或過(guò)程，分析幼兒的所思所想，預測幼兒正在進(jìn)行的探索活動(dòng)可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的需要；基本原則是尊重幼兒的活動(dòng)意愿，這樣有助于幼兒樹(shù)立良好的自信心；并且有助于幼兒自主性學(xué)習；更有助于幼兒初步探索解決問(wèn)題的方法。
記錄人：xx。
出席人員：全體教職工。
主持人：xxx。
一、假期工作回顧。
1、民間藝術(shù)：科研與教學(xué)結合，涉及到放假的節日一定要做好做大，不但要方案，而且要優(yōu)化環(huán)境氛圍，形成校園文化。
2、兔子燈：初五開(kāi)始有徐慧寧領(lǐng)頭制作，至2月4日已完成40只，2月5日下午南匯電視臺和新聞坊將前來(lái)拍攝。2月7日、8日下午到上海參展，參展內容分成品和現場(chǎng)操作。(徐慧寧、金靜雯、王淑杰、徐懿玢、宋姣毅、溫丹菁等9人)。
二、上學(xué)期上交資料分析。
1、總結與計劃較好匹配。
2、部門(mén)材料有缺乏現象，下學(xué)期有各部門(mén)負責人把好質(zhì)量關(guān)。
3、上學(xué)期部門(mén)總結和缺乏材料反饋。
作息時(shí)間表、各類(lèi)活動(dòng)室安排、教職工配班情況、各班計劃總結、優(yōu)質(zhì)教學(xué)展示。
事跡、成績(jì)納入總結。各類(lèi)技能比武活動(dòng)資料、保育員每月工作心得、各類(lèi)檢查記錄。
幼兒出勤匯總表、保育組工作總結、一月份保健資料。
三、新學(xué)期園務(wù)計劃通報。
(一)新學(xué)期成立各種興趣小組，實(shí)現老帶小，成熟帶新手的目標。
(二)新學(xué)期計劃。
l、指導思想：
三個(gè)聚焦——聚焦管理，聚焦師資，聚焦課堂(具體有業(yè)務(wù)負責，嘗試推門(mén)聽(tīng)課制度和半天跟班制度)。各部門(mén)要充分領(lǐng)會(huì )并落實(shí)園務(wù)計劃內容。
主要工作目標：
1、加強民主管理，培植校園文化。
2、以開(kāi)發(fā)和建設園本課程為核心，推進(jìn)幼兒園特色建設。
3、加強教育科研，扎實(shí)課題研究，提高保教質(zhì)量。
4、重視各類(lèi)人員的園本培訓，提高隊伍整體素質(zhì)。
5、優(yōu)化后勤管理，加大三大員管理力度。
具體工作與措施：
1、加強民主管理，培植校園文化。
(1)配置校園文化，繼續做好一日三巡，明確每月的側重點(diǎn)，考慮圍繞四大領(lǐng)域做好保教指導。
(2)提煉有價(jià)值的管理經(jīng)驗，向姐妹園輻射，起到一級園的示范和引領(lǐng)作用。
2、加強各類(lèi)人員的園本培訓，提高教職工隊伍整體素質(zhì)。
(1)重視師德師風(fēng)建設。
(2)加強中層隊伍建設。嘗試推出干事和志愿者崗位。崗位勝任能力和高于教師的思想境界。
(3)加強教師專(zhuān)業(yè)建設。
(4)重視后勤隊伍建設。
3、加強教學(xué)研究和教育科研，促進(jìn)幼兒園內涵發(fā)展。
(1)加強教研組建設和課堂教學(xué)活動(dòng)研討。做好一課三研和常規課的指導。
(2)開(kāi)發(fā)和建設園本課程，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園特色建設。本學(xué)期完成課程方案。
(3)以課題研究為契機，提高科研績(jì)效。
4、優(yōu)化各項管理，后勤工作做到精細化。體現節約原則。
(1)強化保育管理。做好保育員、營(yíng)養員培訓。
(2)狠抓安全衛生管理。
(3)重視食堂管理。確?！斑^(guò)得了檢查，經(jīng)得起抽查”。
5、扎實(shí)家長(cháng)管理。
家長(cháng)工作要納入保教、納入班級。注重信息化使用。
6、每月活動(dòng)安排。
地點(diǎn)：...
主持人：...
出席人：...
活動(dòng)資料：
活動(dòng)資料。
一、教室墻面環(huán)境布置的研討。
主持人：教室墻面環(huán)境布置，要根據各班開(kāi)展的教學(xué)許鳳秋：墻面的布置應當注意師幼互動(dòng)，記錄幼兒的參與過(guò)程為主，體現幼兒的參與痕跡。
陸蘭江：我們小班幼兒年齡小，班級的講述墻應體現可操作性和趣味性。陶麗華：每班的主題環(huán)境要圍繞本班開(kāi)展的主線(xiàn)進(jìn)行布置，要有漸進(jìn)性，采用多種方式表現。
潘紅英：小班幼兒的評比欄，應當幼兒資料要求，可定位于生活習慣、自立本事、動(dòng)手操作等欄目。
二、國慶節、中秋節的情感教育。何玉雕：我們能夠供給錄像，讓小朋友來(lái)感受過(guò)中秋節的氣氛。許鳳秋：經(jīng)過(guò)晨間談話(huà)讓小朋友明白八月十五是中秋節，小朋友要吃月餅。周垚：我們各班能夠組織小朋友進(jìn)行國慶慶?；顒?dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾或表演慶?；顒?dòng)。
效果。
1、教師們對班級環(huán)境布置都提出了值得借鑒的地方，體現了教師們的理念有了很大的提高。
2、各位教師已都在進(jìn)取準備備課教案設計。
出席人員：xxxxxxxxxxxxxxx
主持人：xxx
會(huì )議記錄：
一、學(xué)習文章：
1、《先做一個(gè)幸福的老師》
只有幸福的老師，才能培養出幸福的學(xué)生;只有快樂(lè )的老師，才能培養出快樂(lè )的學(xué)生。
(一)上有創(chuàng )新的課。
(二)走有疑問(wèn)的路。
(三)找確切的'角色定位。
1、教師的身份應該是一個(gè)長(cháng)大的兒童，有和孩子一樣的童心;和兒童共同成長(cháng)，隨著(zhù)孩子一起“長(cháng)大”。
2、把幼兒當作自己的孩子，用母親的情懷來(lái)包容孩子的過(guò)失，用敏銳的目光發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，用表?yè)P激勵學(xué)幼兒，真心地喜愛(ài)學(xué)生。
3、把幼兒當作小時(shí)候的自己，用童心諒解童心。
(四)過(guò)擁有愛(ài)的生活。
“我的生活，愛(ài)心為重”。要保持一顆平常心，學(xué)會(huì )寬容，寬容別人的短處，更要包容自己的不足。學(xué)會(huì )用自創(chuàng )的方法減輕教師的心理負擔。
1、寬心法。
2、遺忘法。
3、排除法。
《享受幸?！?/p>
1、能活著(zhù)就是幸福。
2、能工作著(zhù)就是幸福。
3、能加班也是幸福。
4、能運動(dòng)就是幸福。
5、能經(jīng)常到父母家走走就是幸福。
6、能有雙休日就是幸福。
7、能有一個(gè)愛(ài)你的他(她)就是幸福。
8、能有一個(gè)健康的孩子就是幸福。
二、小結本學(xué)期幼兒園工作：
1、感謝各條線(xiàn)、部門(mén)在學(xué)校發(fā)展中所作的付出和貢獻，使幼兒園收獲各種獎項和榮譽(yù)，如：普法依法先進(jìn)集體;“人人動(dòng)手清潔家園”先進(jìn)集體;徐慧寧“人人動(dòng)手清潔家園”先進(jìn)個(gè)人;信息公開(kāi)先進(jìn)集體;成功創(chuàng )建市級文明單位等。
2、周工作札記的記錄及時(shí)有效反映了各條線(xiàn)的工作，但更要全面體現教研組的工作，如：教研組隨機指導等。月底的工作小結需要點(diǎn)名部門(mén)中最好或最差的工作表現，以便了解、溝通和改換。
參加對象：全體教師。
主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在著(zhù)為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著(zhù)自己的經(jīng)驗與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。
王老師：常規是社會(huì )的客觀(guān)存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認識、理解和掌握活動(dòng)中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規的培養是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項長(cháng)期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對幼兒進(jìn)行常規方面的培養。今天就請各位老師圍繞主題，結合自己的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
趙老師：讓孩子形成一種規則意識。首先讓孩子明確自己應該做什么，一些小細節不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話(huà)等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。
秦老師：常規的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢(xún)問(wèn)進(jìn)行強化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認識自己的物品，因此常規的制定從興趣出發(fā)很重要。
岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗有限，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習模仿的興趣。要大聲地批評一個(gè)人還不如笑著(zhù)表?yè)P另一個(gè)人。
張老師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛(ài)，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最?lèi)?ài)模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì )進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著(zhù)。因此，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規才會(huì )嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的形成良好的常規習慣也很重要。
王老師：規則的制定要著(zhù)眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規，我們的心得是：教師認真制訂一日活動(dòng)計劃，各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環(huán)節過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規則的制訂也有利于良好常規的培養。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規問(wèn)題。
李老師：角色游戲中的常規也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng )設良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現在他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內容和情節。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規則。
王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規則意識。就拿角色游戲來(lái)說(shuō)吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對幼兒的游戲規則進(jìn)行指導。另外，可以讓幼兒通過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者。充分體現幼兒的主動(dòng)性。
程老師：各項規則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規，當孩子做出違反常規的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規則，是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力?有時(shí)問(wèn)題不一定都出現在孩子身上，也許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規的形成也并非難事。
李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規意識。
石老師：的確，規則的制定要著(zhù)眼于孩子的發(fā)展。規則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規則。
后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀(guān)點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀(guān)點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習的機會(huì )。教師們在交流與學(xué)習中不斷地成長(cháng)與成熟!
“今天我想做娃娃家的媽媽?！?/p>
“今天我想做銀行的職員?！?/p>
“今天我想做超市的收銀員?！薄?。
我環(huán)視了一圈后，發(fā)現今天的bbq燒烤還沒(méi)有人，也沒(méi)有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機一動(dòng)，忙走過(guò)去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來(lái)擺放好，等一切準備好后，我就開(kāi)口叫了起來(lái)：“賣(mài)羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來(lái)買(mǎi)嘍!”當我的叫賣(mài)聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著(zhù)一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來(lái)越多的“顧客”來(lái)買(mǎi)羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢(qián)?！薄澳阋钡倪€是不辣的?”“好吃你再來(lái)買(mǎi)?！薄谖液秃⒆觽兊膶υ?huà)中，孩子們也積極的和我回應著(zhù)，“我要烤魚(yú)、烤羊肉串?！薄耙还捕嗌馘X(qián)?”“我要不辣的?！薄罢婧贸??！?/p>
看著(zhù)這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說(shuō)道：“今天生意真好，我忙不過(guò)來(lái)了。我要招聘兩個(gè)小幫手?！币宦?tīng)我這么說(shuō)，孩子們紛紛都要求來(lái)幫忙，最后我請了兩個(gè)，接著(zhù)就讓他們來(lái)賣(mài)羊肉串，因為剛才他們看過(guò)我是怎樣賣(mài)羊肉串的，所以他們也會(huì )和“顧客”交流起來(lái)。結果今天的“羊肉串”生意最好。
教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程，也是教師向幼兒施加影響的過(guò)程，教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。
幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，幫助他們發(fā)現和解決問(wèn)題或擴展情節，豐富幼兒游戲的內容，提高幼兒游戲的能力和水平。
：小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)?？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著(zhù)自己的凳子離位置遠遠的坐著(zhù)，要么就是跟旁邊的小朋友講話(huà)。
：以旁觀(guān)式觀(guān)察小穎的舉動(dòng)。
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們在教師的關(guān)注下開(kāi)心游戲著(zhù)，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲?？蓜傔^(guò)了一會(huì )，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，小飛哭了?！蔽易叩剿纳磉厗?wèn)怎么了，他哭著(zhù)說(shuō)：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)小穎嘟著(zhù)嘴巴站在一邊，叫著(zhù)：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話(huà)，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀(guān)察發(fā)現其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì )搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時(shí)和家長(cháng)的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì )大哭，一哭家長(cháng)就會(huì )妥協(xié)，所以養成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(cháng)溝通交流，幫助小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
列席——區教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等。
主持人——李萃穎-育秀園長(cháng)。
活動(dòng)主題——如何在課堂中實(shí)現有效的師幼互動(dòng)。
主持人李萃穎發(fā)言：
“以園為本教研制度建設”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng )造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項目成功以來(lái)，努力以行動(dòng)研究為主要研究方法，以教研過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為研究對象，通過(guò)調查分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求和當前教師教研工作現狀，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，從而使保教質(zhì)量得到提高。
本次活動(dòng)研究的主題是“在語(yǔ)言活動(dòng)中如何體現有效的師幼互動(dòng)”。師幼互動(dòng)主要表現為以幼兒為主體，教師為主導。其形式有很多種：有自上而下的互動(dòng)——師幼互動(dòng);有自下而上的互動(dòng)——幼師互動(dòng);有平行互動(dòng)——幼幼互動(dòng);有師幼與環(huán)境的互動(dòng);有師幼與教學(xué)材料的互動(dòng);有師幼與教學(xué)情境的互動(dòng)等。
那到底什么樣的互動(dòng)才是有效的呢?這又回到了我們的開(kāi)頭，所有的互動(dòng)其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會(huì )了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、教師的主導地位沒(méi)有越位，這樣的師幼互動(dòng)就是有效的。
二、聽(tīng)執教老師說(shuō)課。
下面，我們先聽(tīng)一聽(tīng)王海君老師簡(jiǎn)單的說(shuō)一下課，給我們介紹一下她準備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)達到有效的師幼互動(dòng)。
胡琴老師說(shuō)課。
三、觀(guān)摩現場(chǎng)活動(dòng)《小兔子的亮石頭》。
四、執教教師課后反思。
1、主持人李萃穎發(fā)言：
請執教老師介紹她在本次教育活動(dòng)中是通過(guò)哪些教學(xué)手段或者哪些活動(dòng)環(huán)節來(lái)實(shí)現有效的師幼互動(dòng)的。以及活動(dòng)后的反思及困惑。
2、王海君老師反思(內容附后)。
五、主持人根據執教老師的反思及困惑進(jìn)行小結式發(fā)言，并根據相關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑，引導參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現有效的師幼互動(dòng)。
主持人李萃穎發(fā)言：
王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動(dòng)當中凸顯出幾個(gè)問(wèn)題值得大家注意：
1、教學(xué)環(huán)節過(guò)渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個(gè)環(huán)節的情緒?
2、教師的教學(xué)語(yǔ)言是否精煉、生動(dòng)有趣，是否具備誘發(fā)幼兒動(dòng)腦的條件?
3、教師利用教具的方式是否恰當，是不是達到了有效的與環(huán)境互動(dòng)的條件?
4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流?
6、哪些教學(xué)環(huán)節設置不恰當，需要改正?
請各位老師大膽的說(shuō)出想法。
六、參研教師評課并提出合理化建議。
陳杰：拿出鏡子時(shí)可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。
陳丹：說(shuō)到鏡子，讓我想起了課堂中的一個(gè)現象。王老師在課堂上反復用鏡子照孩子的眼睛，時(shí)間過(guò)長(cháng)，會(huì )對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個(gè)環(huán)節，如果王老師靈活地運用好鏡子，本來(lái)是活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但老師的教育機智在這兒沒(méi)有體現，很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線(xiàn)環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會(huì )更高。
董晶：王老師在這堂課上沒(méi)有很好發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用，在課堂上只有單一的一問(wèn)一答。幼兒沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時(shí)很被動(dòng)，沒(méi)有大膽地表現自己。
李冠瑜：教學(xué)環(huán)節過(guò)渡得很生硬，一個(gè)環(huán)節到下一個(gè)環(huán)節教師的引導沒(méi)有到位，感覺(jué)很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉不過(guò)來(lái)。
陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒(méi)有提出，也沒(méi)有板書(shū)出來(lái)。讓許多聽(tīng)課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺(jué)得還是應該說(shuō)出課題并板書(shū)課題。
陳丹：課堂活動(dòng)形式單一，在幼兒分組看圖說(shuō)話(huà)時(shí)未能提出具體要求(應依次仔細看圖)。
董晶：在幼兒分組活動(dòng)時(shí)教師未給幼兒充分地指導和幫助，讓幼兒和幼兒的互動(dòng)沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。
武國艷：我認為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問(wèn)很多，但沒(méi)有給幼兒充分地發(fā)言機會(huì )，讓幼兒有話(huà)沒(méi)有機會(huì )說(shuō)。并且有些環(huán)節設置沒(méi)有考慮本園幼兒的實(shí)際情況，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。
李冠瑜：說(shuō)到師幼互動(dòng)，王老師在這堂課上根本沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題，也許是因為太緊張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如：“當小兔子和小熊看見(jiàn)它們的好朋友小雞被狐貍追趕時(shí)，會(huì )怎么想，怎么辦?”在這時(shí)，其實(shí)很多孩子想說(shuō)話(huà)，想表達，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒，每次只選一兩個(gè)孩子，答完問(wèn)題后也不予評價(jià)，這大大地打擊了幼兒參與活動(dòng)的積極性。這種現象還不是偶爾出現，是這堂課的經(jīng)?，F象，完全體現不出教師積極促進(jìn)師幼互動(dòng)的觀(guān)念。在這個(gè)環(huán)節里你不讓幼兒充分地發(fā)言，積極地動(dòng)腦筋，也不幫助幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話(huà)語(yǔ)，那幼兒在自己看圖時(shí)又怎么能說(shuō)出完整的故事呢?我覺(jué)得，在這個(gè)環(huán)節上應該多讓幼兒說(shuō)，讓多數幼兒說(shuō)話(huà)，讓他們大膽的表述自己的想法。
園長(cháng)李萃穎：我認為你們的討論應該始終圍繞師幼互動(dòng)的有效性來(lái)研究。我覺(jué)得你們園的老師進(jìn)步很大，各位老師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上，和從前的不敢說(shuō)話(huà)到現在的敢于說(shuō)，并且能說(shuō)到點(diǎn)子上就可以充分說(shuō)明你們平時(shí)的教研活動(dòng)是落到了實(shí)處的，是踏踏實(shí)實(shí)認真搞了活動(dòng)的。
姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問(wèn)題解決問(wèn)題上來(lái)。老師們反復說(shuō)師幼互動(dòng)，到底什么是師幼互動(dòng)要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
于洋：師幼互動(dòng)的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動(dòng)，有自下而上的幼師互動(dòng)，有平行的幼幼互動(dòng)，有教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)。老師們在評課時(shí)或者在修改討論環(huán)節設置時(shí)應多多注意這些概念性的東西。
王海君：剛才聽(tīng)了二位專(zhuān)家的意見(jiàn)我深有感觸，有茅塞頓開(kāi)之感呀!我們的討論時(shí)不時(shí)的偏離主題，現在我們要抓住主干，就師幼互動(dòng)的有效性的達成多多出謀劃策。
陳丹：對于幼兒的回答應給予肯定的評價(jià)。對急于表現的幼兒應特別給予表現的機會(huì )。王老師在課堂上沒(méi)有充分地調動(dòng)幼兒的積極性，幼兒始終是在老師的引導下完成教學(xué)內容，課堂氣氛不活躍。
李冠瑜：課堂活動(dòng)中教師為幼兒提供思考的機會(huì )太少，沒(méi)有著(zhù)力培養幼兒獨立思考的能力，提問(wèn)內容過(guò)于簡(jiǎn)單，達不到最終目標。
董晶：我覺(jué)得王老師在出示教具時(shí)的方法也太單一，總是一幅一幅的規規矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒(méi)有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來(lái)出示圖片，是不是會(huì )更好一些呢?并且王老師在出示了圖片以后也沒(méi)有真正的引導幼兒認真看圖，沒(méi)有教會(huì )幼兒如何觀(guān)察圖片，這就直接導致了幼兒在后來(lái)的環(huán)節中沒(méi)話(huà)可說(shuō)，也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標中的重點(diǎn)沒(méi)有突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，值得探討。
王海君：我也考慮過(guò)這一點(diǎn)的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會(huì )更緊張，反而什么也不愿意說(shuō)。
李萃穎：對于這堂課我沒(méi)有多的話(huà)說(shuō)，這是我們的起步點(diǎn)，我們的老師都在認真的看課、聽(tīng)課、評課。我們的專(zhuān)家也對我們有最直接指導、幫助。我們的上課老師不要背包袱，你是展示青杠實(shí)驗小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因為不論是誰(shuí)上課，都會(huì )有各種各樣的不同的缺陷。
姚主任：我認為，在教師上課時(shí)，應該圍繞目標來(lái)上課。你的教學(xué)目標中有一個(gè)目標是教育幼兒仔細看圖，培養幼兒認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣。在活動(dòng)中，你是用的什方法來(lái)實(shí)現這個(gè)目標的。
于洋：教育幼兒用連貫的語(yǔ)言講述故事情節的這個(gè)目標，孩子要怎樣講，如何表達，你又如何引導?我認為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標定的是師幼互動(dòng)的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應梳理問(wèn)題，合并問(wèn)題，把主要問(wèn)題找到后再集中解決。首先應該明白什么互動(dòng)。本課哪些地方體現了師幼互動(dòng)?要找活動(dòng)的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn)，哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來(lái)?；顒?dòng)中存在的主要問(wèn)題有哪些?該如何改進(jìn)，主持人一定要把程序方法理順，把如何實(shí)現師幼互動(dòng)的策略找出來(lái)就可以了。
姚主任：每次教研的環(huán)節不一定要一樣。本次是現場(chǎng)活動(dòng)，你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現有效的師幼互動(dòng)，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，可以變化，不一定也是修改案例，只要找出師幼互動(dòng)的策略就可以了。
于洋：平行互動(dòng)及與材料互動(dòng)在本次活動(dòng)中未能體現，小組間應讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃說(shuō)話(huà)，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。
李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn)，比如教學(xué)環(huán)節設置就比較合理，能充分地把目標在每個(gè)環(huán)節里體現出來(lái)。
陳杰：王老師敢于挑戰自己，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美，也比較實(shí)用?？吹贸鍪腔撕芏嘈乃?，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。
董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點(diǎn)，這就值得我們學(xué)習。
陳丹：王老師的課堂組織嚴謹，環(huán)節清晰。
王海君：非常感謝各位老師和兩位專(zhuān)家的指導，我們會(huì )在以后的工作中更加注意這些問(wèn)題。
七、主持人李萃穎對參研教師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結。
剛才我們全體參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，也對這堂課的某些環(huán)節及教學(xué)語(yǔ)言做了一些相應的改動(dòng)。為了更好的實(shí)現有效的師幼互動(dòng)，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴老師也積極地參與討論，準備積極改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，并準備在本班重新按改進(jìn)過(guò)的內容上課，看是否有所改觀(guān)。這次園本教研活動(dòng)開(kāi)展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí)，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續嘗試和探索。
性別：女。
幼兒基本狀況：不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)喝水。
觀(guān)察日期：2014年9月7號
觀(guān)察環(huán)境：教室。
觀(guān)察項目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現。
觀(guān)察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。
喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認真。小朋友排隊接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完?！眲傞_(kāi)始她還認真的捧著(zhù)杯子喝，不一會(huì )兒，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說(shuō)：“我喝完了?！蔽矣旨皶r(shí)的在小朋友面前表?yè)P了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時(shí)，她自我拿著(zhù)水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來(lái)告訴我：“我喝完了?！蔽腋吲d的表?yè)P了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。
分析：
我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)。
措施：
1。降低難度，用故事做引導。
2。及時(shí)鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3。完成后要及時(shí)給予表?yè)P和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿(mǎn)期盼。
性別：女。
幼兒基本狀況：喜歡打小朋友。
觀(guān)察日期：2014年11月3日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室。
觀(guān)察目的及由來(lái)：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了周芯蕊之后發(fā)現，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當。例如:早上排隊時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結果手重了，妍妍哭著(zhù)向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對她說(shuō):“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說(shuō):“我沒(méi)推她，她不排隊就跑到我前面來(lái)了?！蔽矣謫?wèn)她:“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些啊?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對我說(shuō):“小便要排隊，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著(zhù)芯蕊的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對劉妍說(shuō)，她不就不會(huì )給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō):“老師，我改了?！?/p>
措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說(shuō)的都會(huì )聽(tīng)，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴老師。教師必須要發(fā)現幼兒的問(wèn)題。
觀(guān)察時(shí)間：2015。3。2。
觀(guān)察地點(diǎn)：教室。
觀(guān)察幼兒：張妍。
觀(guān)察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上。
觀(guān)察資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。
觀(guān)察分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛(ài)怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習慣。
觀(guān)察記錄：學(xué)會(huì )禮貌待人。
觀(guān)察時(shí)間：2015年1月。
觀(guān)察對象：xy。
觀(guān)察目的：學(xué)會(huì )禮貌待人。
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
xy就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)xy打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了xy之后發(fā)現，其實(shí)并不是xy愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如:早上活動(dòng)區時(shí)xy在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在xy搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xy的搭建，于是xy就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)xy打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把xy叫了下來(lái)，對他說(shuō):“xy，你為什么打他啊?”xy說(shuō):“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了?！蔽矣謫?wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”xy點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”xy想了想，對我說(shuō):“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著(zhù)xy的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎?”xy點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō):“老師，我改了?！?/p>
反思:。
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
觀(guān)察時(shí)間：2010。12。8。
觀(guān)察地點(diǎn)：教師。
觀(guān)察幼兒：嘉和。
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(cháng)們在孩子吃方面片面追求高營(yíng)養，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導致幼兒失去學(xué)習的興趣，有些幼兒還會(huì )故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)。
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì )很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運動(dòng)。
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍。
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂(yōu)、憤怒等負面情緒會(huì )直接影響孩子的食欲。我們應善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè )氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè )于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示。
吃飯時(shí)，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸?huì )主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣。
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
觀(guān)察目標：
1。了解孩子對拼圖的掌握狀況。
2。了解孩子對各種圖形的認識水平?；顒?dòng)狀況：這天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數學(xué)區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認識形狀的復習活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數一數自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(cháng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(cháng)方形當身體，然后在長(cháng)方形的下面放了兩個(gè)小長(cháng)方形當腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(cháng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(cháng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(cháng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上?！薄皩?，那你們就應把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著(zhù)長(cháng)方形一會(huì )兒在頭上放放，一會(huì )兒在身上放放，最后試著(zhù)在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。
最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì )把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對他們來(lái)說(shuō)，手臂長(cháng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì )表現出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì )有這種狀況，是因為他們原先沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
當孩子出現這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認識身體的結構，幫忙他們提高繪畫(huà)的水平，當他們不會(huì )畫(huà)的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現人物。
因為是很多小朋友都不會(huì )畫(huà)，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類(lèi)的群眾活動(dòng)，幫忙大多數孩子掌握這個(gè)技能。
觀(guān)察時(shí)間：12月13—23日。
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班。
觀(guān)察對象：琪琪。
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度。
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長(cháng)反饋了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他?；顒?dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
觀(guān)察對象：全體幼兒。
觀(guān)察時(shí)間:2014。9。15。
觀(guān)察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養。
觀(guān)察地點(diǎn)：教室。
觀(guān)察過(guò)程:。
1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì )兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著(zhù)玩；一會(huì )兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
分析:。
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著(zhù)碗在后面追著(zhù)喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。
教育措施。
1、改變家長(cháng)的教育觀(guān)念。
首先，我們向家長(cháng)介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養方法，幫忙家長(cháng)樹(shù)立良好的飲食教育觀(guān)念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當安排運動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養幼兒良好的進(jìn)餐常規。
教育措施實(shí)施效果。
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長(cháng)胖了，臉色也好看了，家長(cháng)對我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養的問(wèn)題。
觀(guān)察對象：穎穎。
觀(guān)察時(shí)間：2014。9。3。
觀(guān)察目的：提高幼兒的語(yǔ)言潛力。
觀(guān)察地點(diǎn)：教室。
分析：
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著(zhù)周?chē)囊磺?。對于教師的主?dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀(guān)察、家長(cháng)反應及側面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(cháng)過(guò)度嬌慣、保護著(zhù)她，日子長(cháng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了。
采取措施：
透過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問(wèn)題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長(cháng)反映幼兒在園的狀況，取得與家長(cháng)的配合。
觀(guān)察對象：政政。
觀(guān)察時(shí)間：20140。9。25。
觀(guān)察目的：使幼兒在課堂上認真聽(tīng)。
觀(guān)察地點(diǎn)：上課。
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧。說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子。應對他，我想到底是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習。第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì )回答。第三天，我就個(gè)性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。我看他有興趣了，立刻讓他回答問(wèn)題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是之后的學(xué)習中，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習的孩子。
活動(dòng)反思：
透過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能理解我。在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習的快樂(lè )，感受愉快的情緒，感受知識的樂(lè )趣。其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內心世界。用愛(ài)去表達，用愛(ài)去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂(lè )才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂(lè )趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè )、健康成長(cháng)！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！
觀(guān)察幼兒：龍曉鳳。
觀(guān)察時(shí)間：2015。2。24。
觀(guān)察地點(diǎn)：教室。
觀(guān)察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學(xué)習環(huán)境。
觀(guān)察過(guò)程：
龍曉鳳是我們班新來(lái)的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著(zhù)她說(shuō)：“龍曉鳳，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
3、平時(shí)在班里我們老師也就應多和她交流主動(dòng)接近她。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，龍曉鳳的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！
觀(guān)察目的：幼兒游戲的觀(guān)察。
觀(guān)察時(shí)間：2015。3。10。
觀(guān)察對象：所有幼兒。
活動(dòng)資料：
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，我問(wèn)幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會(huì )，游戲開(kāi)始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著(zhù)玩具，生怕自我沒(méi)得玩。這時(shí)，我發(fā)現有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過(guò)程中，談瑤和季可樂(lè )扮演得比較好，談瑤當顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂(lè )洗頭，我看到季可樂(lè )洗得很認真，而且還有說(shuō)“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現得不錯?？蛇€有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì )整理玩具，但整理得不夠整齊。
活動(dòng)分析：
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。
教師在游戲中發(fā)現問(wèn)題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續開(kāi)展下去。
活動(dòng)反思：
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì )用心主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但主角意識不夠強，有的幼兒只會(huì )擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。
在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長(cháng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀(guān)。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區域活動(dòng)中，帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強幼兒對主角的理解。
觀(guān)察對象：藝藝。
幼兒性別：男。
觀(guān)察時(shí)間：2015。2。9。
觀(guān)察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到;‘我明白，我明白···’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘老師，我明白?！矣痔嵝蚜怂?。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。
觀(guān)察分析：藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
觀(guān)察對象：銳銳。
觀(guān)察時(shí)間：2014年12月1日。
觀(guān)察環(huán)境：教室。
觀(guān)察目的：培養幼兒用心的學(xué)習態(tài)度。
觀(guān)察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調皮的小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著(zhù)，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著(zhù)急。
分析：幼兒對于學(xué)習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情。
措施：
1，與家長(cháng)溝通，共同教育。
2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣。
3，慢慢培養幼兒上課時(shí)的良好習慣。
觀(guān)察時(shí)間：2014年12月28日。
觀(guān)察地點(diǎn)：教室。
觀(guān)察對象：恒恒和寒寒。
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“你對他怎樣了??？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎?”寒寒想了想，對我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩?！蔽倚α?，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“對，你是最棒的!”
反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
觀(guān)察幼兒：張璐。
觀(guān)察時(shí)間：2014。10。12。
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察過(guò)程：張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去??？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“張璐，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！
觀(guān)察幼兒對象：劉濤。
性別：男。
觀(guān)察時(shí)間：2015。02。2。
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班。
觀(guān)察目的：培養劉濤耐心的學(xué)習習慣。
觀(guān)察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí)，劉濤表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著(zhù)。但是，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著(zhù)，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了劉濤。但是沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)。但是不到五分鐘，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整?！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進(jìn)步。
措施：
1、不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
觀(guān)察時(shí)間：2014。9。22。
觀(guān)察對象：吳俁。
觀(guān)察目標：讓幼兒能快樂(lè )地上幼兒園。
吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒(méi)有進(jìn)過(guò)幼兒園生活，也沒(méi)有小班的學(xué)習生活的經(jīng)驗，他進(jìn)班時(shí)候的表現跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著(zhù)說(shuō)要媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)兩周的學(xué)習適應，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì )不固定的哭鬧一陣，透過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他個(gè)性喜歡問(wèn)一些能得到老師肯定回答的問(wèn)題，從而獲得一種心理安慰。如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來(lái)接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會(huì )穩定下來(lái)，去做自我的事情。有的時(shí)候他要做每件事之前都習慣問(wèn)我們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì )去安心游戲學(xué)習。
觀(guān)察分析：
他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來(lái)滿(mǎn)足自我的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會(huì )哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來(lái)滿(mǎn)足自我。
教育措施：
我們利用語(yǔ)言的反復強化來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調整，利用一些“個(gè)性化”的應答，抓住他喜歡問(wèn)問(wèn)題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿(mǎn)足，進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環(huán)境。
教育效果：
此刻他能夠快樂(lè )地與其他幼兒一齊學(xué)習生活了，問(wèn)問(wèn)題的次數也減少了許多。
觀(guān)察時(shí)間：2014年9月15日。
觀(guān)察對象：航航。
觀(guān)察目標：幫忙幼兒樹(shù)立自信。
觀(guān)察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認錯。
分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛(ài)有加。即使他做錯了事，也沒(méi)有人對他說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來(lái)，他也不承認。
教育措施：
1。換位思考，移情訓練。
2。家園互補，共同糾錯。
透過(guò)以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治。此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類(lèi)似的狀況發(fā)生。同時(shí)，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了。
觀(guān)察時(shí)間:2014。9。7。
觀(guān)察對象:全體幼兒。
觀(guān)察目標：讓幼兒遵守紀律（自覺(jué)地排隊喝水）。
觀(guān)察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:"不要擠，排好隊，慢慢來(lái)。但是沒(méi)人聽(tīng)，更有孩子象小火車(chē)一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著(zhù)："別擠別擠!
分析原因：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，每個(gè)孩子都有爭第一的權利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒(méi)有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。
措施:。
再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀(guān)察他們，幾分鐘以后，我問(wèn):"以后咱們繼續象這天這樣排隊好不好?孩子們異口同聲的說(shuō):"好!上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說(shuō):"老師，剛才他還踩了我的腳呢?？礈蕰r(shí)機我連忙提出問(wèn)題:"那我們該怎麼辦呢?于是孩子們你一言我一語(yǔ)討論開(kāi)來(lái)。最后孩子們達成了共識:每一天選兩個(gè)小朋友當小組長(cháng)，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè)，小組長(cháng)能夠站第一，但是還要看哪個(gè)小朋友不守紀律擠著(zhù)站。。
效果：
全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動(dòng)，甚至在其他群眾活動(dòng)中也不再擁擠，而是由小組長(cháng)維持秩序大家共同遵守規則。由于規則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養了他們的自律意識。
觀(guān)察對象：康康性別：男。
觀(guān)察地點(diǎn)：教室。
觀(guān)察時(shí)間：上課時(shí)。
觀(guān)察目的：增強幼兒學(xué)習的自信心。
觀(guān)察狀況：
康康是個(gè)內向的小男孩，剛來(lái)中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群，不愿意與小朋友交流，上課時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言，各項活動(dòng)的表現都不怎樣棒，作為老師心里很著(zhù)急。于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現康康學(xué)習是很認真，雖然學(xué)的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學(xué)習態(tài)度很好。我決定先在學(xué)習上幫他樹(shù)立信心，多給他發(fā)言的機會(huì )，我發(fā)現他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當小老師帶領(lǐng)大家讀，當他某方面做得好時(shí)，我立刻在全班表?yè)P他，康康很高興，學(xué)習時(shí)更認真了，眼睛一眨也不眨的看著(zhù)老師，一段時(shí)間下來(lái)康康的學(xué)習成績(jì)有了很大進(jìn)步，學(xué)習新知識也比以前快多了。大家一齊游戲時(shí)常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
康康性格內向，知識的理解潛力又較弱，學(xué)習跟不上進(jìn)度，有點(diǎn)吃力，當看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí)，他可能會(huì )自卑，上課不敢舉手回答問(wèn)題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來(lái)孩子心里是著(zhù)急的，所以上課時(shí)很認真。對于這樣的孩子，老師應多表?yè)P鼓勵，一個(gè)期望的眼神，一個(gè)微笑，一句肯定的話(huà)，讓他明白其實(shí)自我是很棒的，學(xué)習成績(jì)很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習上有了信心，其他表現上也跟著(zhù)自信起來(lái)。
觀(guān)察對象：張帥。
觀(guān)察地點(diǎn)：教室。
觀(guān)察時(shí)間：2014年11月5號。
觀(guān)察目的：教育孩子要謙虛。
觀(guān)察記錄：這天在字寶寶活動(dòng)中我教了幾個(gè)新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯，只有個(gè)別幼兒不熟，張帥小朋友學(xué)東西較快，老師只要教幾遍就會(huì )了，這天的幾個(gè)字寶寶不在話(huà)下，當他看到被我抽查到的小朋友還不會(huì )時(shí)，就笑了起來(lái)，然后驕傲的說(shuō)：“你們這些笨蛋，怎樣還不會(huì )啊，我都會(huì )了！”我當時(shí)就批評了他，他底下了頭，不敢看我。
分析：張帥是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，記憶力很強，學(xué)習知識很快，學(xué)習成績(jì)總是名列前茅，所以不知不覺(jué)中孩子就構成了很強的優(yōu)越感，再者，家長(cháng)對孩子又十分的溺愛(ài)，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓?zhuān)@樣孩子有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就會(huì )驕傲，不能踏實(shí)的學(xué)習。
措施：
1。，與家長(cháng)溝通，盡量改變家長(cháng)的教育觀(guān)念。
2，物質(zhì)獎勵不能過(guò)多，應以精神獎勵為主。
3，發(fā)現孩子的驕傲行為及時(shí)教育。
觀(guān)察對象；佳佳。
觀(guān)察時(shí)間；2014年11月30號。
觀(guān)察環(huán)境；教室。
觀(guān)察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病。
觀(guān)察實(shí)錄：每個(gè)星期一在給幼兒剪指甲時(shí)我都會(huì )發(fā)現有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現他總是在上課時(shí)開(kāi)小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的。
觀(guān)察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習慣，幼兒還小，活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂(lè )用來(lái)消遣，由此養成了不良習慣。
教育措施:。
1，在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛生的壞習慣，要做一個(gè)講衛生的好孩子。
2，在發(fā)現孩子咬指甲時(shí)及時(shí)糾正。
觀(guān)察對象：杰杰。
觀(guān)察時(shí)間：2014年12月6日。
觀(guān)察環(huán)境：教室。
觀(guān)察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐。
觀(guān)察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問(wèn)題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著(zhù)急。
觀(guān)察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛(ài)，養成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。
措施：
1，與家長(cháng)溝通，培養孩子吃飯的良好習慣。
2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長(cháng)得高，長(cháng)得快。
觀(guān)察對象；aa。
性別；男。
觀(guān)察時(shí)間；三月二十五日。
觀(guān)察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上。
觀(guān)察狀況；我班aa小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內向，平時(shí)也不愛(ài)說(shuō)話(huà)。他的自尊心也個(gè)性強。想要小便也不告訴老師自我一向憋著(zhù)，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當我發(fā)現他的褲子是濕的時(shí)問(wèn)他是不是小便了，他也只是搖頭不說(shuō)話(huà)。于是在幫他換褲子時(shí)我就告訴他，aa，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦。而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著(zhù)是會(huì )生病的。
分析；幼兒年齡較小性格內向在上課時(shí)間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說(shuō)，怕其他小朋友笑話(huà)。
措施；
1，正確引導幼兒養成良好的生活習慣，不小便在身上，想小便要告訴老師。
2，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)該幼兒是否要小便。
3，與家長(cháng)交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師。
觀(guān)察狀況：嘟嘟的午睡。
觀(guān)察地點(diǎn)：中四班午睡室。
觀(guān)察時(shí)間：每次午睡時(shí)間。
嘟嘟是個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，調皮，精神勁特足。每一天的午睡，她總是那個(gè)唯一睡不著(zhù)的孩子。針對嘟嘟這種狀況，我對她做了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼，還不停的動(dòng)來(lái)動(dòng)去。這是誰(shuí)呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒(méi)睡著(zhù)。
觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到有人喊我，晨晨就說(shuō)：“老師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著(zhù)的時(shí)候惹其他小朋友了。
觀(guān)察分析：
嘟嘟從小就沒(méi)有午睡習慣，在幼兒園里從不睡覺(jué)，和她奶奶說(shuō)過(guò)，奶奶說(shuō)暑假兩個(gè)月在家就睡過(guò)一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養成了她不愛(ài)午睡的習慣。
教育措施：
1、一到午睡時(shí)間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開(kāi)。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，有時(shí)候我也用2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
我和家長(cháng)聯(lián)系，要求家長(cháng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養、教育，也就慢慢到達了預期的目的。
觀(guān)察對象：仔仔。
觀(guān)察時(shí)間：2015年4月2日。
觀(guān)察環(huán)境：教室。
觀(guān)察目的：幫忙幼兒增強體質(zhì)。
觀(guān)察實(shí)錄：入冬以來(lái)，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來(lái)不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來(lái)經(jīng)常生病會(huì )對孩子的健康成長(cháng)不利，其次還會(huì )對幼兒的學(xué)習造成影響。
狀況分析：入冬以來(lái)，我發(fā)現該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴實(shí)，其奶奶對他嬌生慣養，生怕他凍著(zhù)，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的照顧看似周到細心，其實(shí)這樣反而把孩子養成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適應，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時(shí)適應，身體就會(huì )不舒服。
措施：
1，與家長(cháng)溝通，告知正確的教養方式。
2，讓幼兒多參加戶(hù)外活動(dòng)，鍛煉身體，增強體質(zhì)。
3，合理分配幼兒飲食，增加營(yíng)養。
觀(guān)察對象：城城。
觀(guān)察時(shí)間：2015年2月23日。
觀(guān)察環(huán)境：教室。
觀(guān)察目的：培養幼兒正確的坐姿。
分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對其很溺愛(ài)，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒(méi)有養成良好習慣。
措施：
1，發(fā)現幼兒不正確的坐姿立即糾正。
2，多鼓勵幼兒。
3，與家長(cháng)溝通，家園共同監督。
觀(guān)察對象：張明。
觀(guān)察時(shí)間：2015年2月17日。
觀(guān)察環(huán)境：教室。
觀(guān)察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手。
張明是個(gè)能干的小姑娘，無(wú)論是學(xué)習知識還是游戲活動(dòng)都表現的很棒，最重要的是她有很強的語(yǔ)言表達潛力，說(shuō)還口齒清晰，干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩(shī)兒歌等，成了老師的得力小助手。
分析：
張明性格活潑開(kāi)朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會(huì )她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語(yǔ)言表達潛力，抓牢了幼兒語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵期，使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘。
措施：
1，讓幼兒多參加演說(shuō)活動(dòng)，發(fā)展其長(cháng)處。
2，表?yè)P有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理。
觀(guān)察人物：幼兒（靜靜）女孩。
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班。
觀(guān)察時(shí)間：2015。2。24。
觀(guān)察目的：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本狀況：早晨入園時(shí)似乎習慣性哭鬧要奶奶。
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì )抱著(zhù)奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì )她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì )使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
1、鼓勵她做小班長(cháng)，并鼓勵她第二天早晨高高興興來(lái)園。
2、與家長(cháng)溝通準時(shí)接送。
3、請靜靜在做作業(yè)和操作過(guò)程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。
效果：早晨還有哭鬧現象。但是我繼續盼望和期盼著(zhù)靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音?！袄蠋?，早上好！”。
地點(diǎn)：活動(dòng)室圖書(shū)角。
觀(guān)察對象：趙梓月、王秋子。
觀(guān)察人：蔡艷。
區域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙梓月小朋友第一個(gè)搬著(zhù)椅子走進(jìn)了圖書(shū)角，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著(zhù)，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了”當拿起《最好的`爸爸》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì )兒，并對封面仔細看起來(lái)?？此谋砬楹褪謩?，她很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認識，所以愣了好一會(huì )兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了她這本書(shū)的名字，她很開(kāi)心，跟我念了一遍書(shū)名后，認真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著(zhù)，一邊輕輕地講述這時(shí)她看到王秋子也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”王秋子愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是她倆親密地邊看邊講了起來(lái)。
游戲結束講評的時(shí)候，我引導大家觀(guān)察了一下她們看過(guò)的這本書(shū)，大家發(fā)現書(shū)的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫(huà)。
這段時(shí)間隨著(zhù)優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然她們喜歡看圖書(shū)，但是有一部分孩子還沒(méi)養成看圖講述的習慣及愛(ài)護圖書(shū)、有序翻看的好習慣。
今天我抓住趙梓月這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書(shū)的樂(lè )趣，并引導孩子學(xué)習她好的習慣和方法，還在集體面前對她進(jìn)行了獎勵，相信對孩子們會(huì )有一定的促進(jìn)作用。
效果：
通過(guò)上面兩位幼兒的榜樣作用，班級里的孩子在圖書(shū)角看圖書(shū)時(shí)，比以前更認真了，更加愛(ài)惜圖書(shū)了，圖書(shū)角再也沒(méi)有撕壞圖書(shū)現象了，圖書(shū)擺放也很整齊。
“可愛(ài)的動(dòng)物”主題正在進(jìn)行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個(gè)預設活動(dòng)?；顒?dòng)中，孩子們對小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開(kāi)展了“信息交流活動(dòng)”，滿(mǎn)足孩子們好奇、探索的興趣。
在音樂(lè )“小蟈蟈”的活動(dòng)過(guò)程中，為了幫助孩子們理解歌詞內容，我請他們和好朋友一起說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。
濤濤、榆榆和天意三個(gè)好朋友圍在一起交流著(zhù)：
“我見(jiàn)過(guò)的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿?！?/p>
“對，我奶奶到菜場(chǎng)也給我買(mǎi)過(guò)一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養了好長(cháng)時(shí)間呢?！?/p>
“我舅舅以前給我買(mǎi)過(guò)蟈蟈，它的叫聲很響?！辨汉p聲地對旁邊的晨晨說(shuō)到。
“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場(chǎng)買(mǎi)毛豆和青菜回來(lái)喂它?！本Ь軄?lái)說(shuō)到?！笆菃?那你能不能把它帶來(lái)給大家看看?”我鼓勵晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。
孩子們對蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴大作為一次信息交流活動(dòng)呢?
于是活動(dòng)結束時(shí)，我就鼓勵他們回家查找相關(guān)的資料。
第二天，婧涵在媽媽的幫助下，上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò )中下載了一段飼養蟈蟈的錄像，非常生動(dòng)形象;濤濤媽媽將不同種類(lèi)的蟈蟈圖片制作成了ppt;晶晶把自己養的蟈蟈也帶來(lái)了……我將孩子們帶來(lái)的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀(guān)察。
一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料，孩子們的求知欲被激發(fā)起來(lái)了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝?zhù)。
“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠?！?/p>
“原來(lái)還有黑色的蟈蟈呢!”
“媽媽告訴我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮?！?/p>
“爺爺說(shuō)蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了?！?/p>
“對，對，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋(píng)果、米飯呢，很好養的?！?/p>
“蟈蟈其實(shí)不會(huì )叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動(dòng)發(fā)出來(lái)的?！?/p>
“是嗎?我原來(lái)還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢?！薄?。
1、作為教師除了有計劃的在日常教學(xué)活動(dòng)中引導孩子關(guān)注周?chē)男畔⒁酝?，還要善于觀(guān)察和傾聽(tīng)，及時(shí)抓住一日活動(dòng)中孩子們共同關(guān)注的、有價(jià)值的信息，靈活地調整教學(xué)計劃，給予回應。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時(shí)，發(fā)現大部分的孩子對蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是我調整第二天的教學(xué)計劃，鼓勵孩子們回家請父母幫忙一起收集相關(guān)信息，再帶來(lái)交流。
2、教師應該重視為孩子創(chuàng )設開(kāi)放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們自由、大膽地表達、交流信息，以此來(lái)激發(fā)孩子自主觀(guān)察、探究的學(xué)習興趣，使孩子們在親自實(shí)踐的過(guò)程中真正獲得發(fā)展。為此，我將孩子們帶來(lái)的資料、實(shí)物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀(guān)察、交流，使孩子們在不知不覺(jué)中獲取信息。
3、教師、家長(cháng)和幼兒是一個(gè)合作的團體，家長(cháng)是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(cháng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構的。我們非常注重與家長(cháng)之間的溝通，因此家長(cháng)們也十分支持和引導孩子，表現出極大的熱情。我們的孩子們在爸爸媽媽的幫助下，很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料，使孩子們能更加直觀(guān)、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習性，獲取了豐富的信息，得到了發(fā)展。