ID：8412129
時(shí)間：2024-01-05 06:20:04
上傳者：筆硯培訓心得書(shū)寫(xiě)是對個(gè)人學(xué)習成果的總結和反思，對進(jìn)一步提高自己的能力和素質(zhì)具有積極的推動(dòng)作用。這次領(lǐng)導力培訓讓我深刻明白了領(lǐng)導的責任與擔當，同時(shí)也加強了我個(gè)人的領(lǐng)導能力。
在培訓過(guò)程中，老師扎實(shí)的話(huà)語(yǔ)基礎令我欽佩，這些都是和讀書(shū)密不可分的。所以我要讀書(shū)，特別是一些經(jīng)典書(shū)籍，還有學(xué)前教育的*，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，從而也能提高自己的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作水平，不斷提高自己的'業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)習，終身學(xué)習，練就“鐵嘴鋼牙”。
德高為師，身正示范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著(zhù)一是天壤之別，突然間，我茫然不知所措，無(wú)所適從，找不到自己的價(jià)值，經(jīng)過(guò)這次培訓我恍然大悟，游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使，游戲是孩子主要的學(xué)習方式，有機地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，培養孩子良好的生活習慣，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習。通過(guò)角色游戲，構建游戲，表演游戲等，讓孩子在游戲中玩出習慣，玩出智慧，注重每天晨間游戲是孩子快樂(lè )一天的開(kāi)始，讓孩子健康快樂(lè )成長(cháng)。
多與家長(cháng)溝通，共同探討孩子的教育成長(cháng)，可以教小朋友學(xué)唱《我愛(ài)爸爸媽媽》、《家長(cháng)之歌》等來(lái)給自己的父母表演，引導孩子懂的付出和回報父母的愛(ài)。讓家長(cháng)感受到孩子的愛(ài)。
培訓活動(dòng)是短暫的，但是我在這次培訓上的收獲卻是無(wú)價(jià)的，無(wú)論從思想上還是專(zhuān)業(yè)上，都是一個(gè)很大的提高，為了我們的的教育，為了我們的孩子，也為了我們自己，一切從實(shí)際出發(fā)，當起我們做教師應盡的責任和義務(wù)。
設計一堂好的課程是每個(gè)教師的責任和愿望，因為一堂優(yōu)質(zhì)的課程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效果，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣和培養他們的綜合能力。而設計好一堂課程的關(guān)鍵在于教師的角色轉變，注重學(xué)生的主體地位，因此本文將從明確課程目標、合理安排教學(xué)內容、靈活運用教學(xué)方法、創(chuàng )設有效學(xué)習環(huán)境以及充分評價(jià)課程效果五個(gè)方面闡述如何設計好一堂課心得體會(huì )。
二、明確課程目標。
設計一堂課程首先需要明確課程目標，即明確想要達到的教學(xué)效果。教師可以根據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定課程的具體目標，并明確目標的層次和要求。例如，要求學(xué)生掌握某個(gè)知識點(diǎn)、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力等。只有明確了課程目標，教師才能更好地組織教學(xué)內容和方法，使學(xué)生更有方向感和動(dòng)力。
三、合理安排教學(xué)內容。
在明確了課程目標后，教師需要合理安排教學(xué)內容，選擇適當的知識點(diǎn)和技能要求。根據學(xué)生的學(xué)習能力和興趣，教師可以選擇一些常見(jiàn)、典型的例子，以便理解和吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還需要根據教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間控制，安排合適的知識和技能內容，避免內容過(guò)多或過(guò)少的情況出現，保證學(xué)生可以充分理解和消化。
四、靈活運用教學(xué)方法。
設計一堂好課程需要靈活運用多種教學(xué)方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。教師可以采用講授、示范、互動(dòng)、討論、實(shí)踐等多種教學(xué)方法，培養學(xué)生的綜合能力。例如，教師可以通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生在思考和交流中發(fā)展思維能力和合作精神。同時(shí)，教師還可以結合多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，提供多樣化的學(xué)習方式和渠道，增加學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣和效果。
五、創(chuàng )設有效學(xué)習環(huán)境。
為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和積極參與，教師需要創(chuàng )設一個(gè)積極、開(kāi)放和互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境。教師可以通過(guò)合理的教室布置和教學(xué)資源的使用，營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍。教師還可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和自主探索，提供一些學(xué)習資源和工具，讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。同時(shí)，教師還應該注重班級管理，有效組織學(xué)習活動(dòng)和課堂秩序，使學(xué)生能夠專(zhuān)心學(xué)習和享受學(xué)習的過(guò)程。
六、充分評價(jià)課程效果。
設計好一堂課程還需要充分評價(jià)課程效果，通過(guò)課后評價(jià)和反思，不斷完善自己的教學(xué)設計。教師可以采用多種評價(jià)方式，如教學(xué)觀(guān)察、學(xué)習筆記、問(wèn)卷調查等，了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習效果。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聽(tīng)取學(xué)生的反饋和建議，發(fā)現問(wèn)題和不足之處，并及時(shí)做出改進(jìn)。只有充分評價(jià)和反思，教師才能不斷提高教學(xué)水平和設計出更好的課程。
設計好一堂課程需要教師的耐心、智慧和創(chuàng )新能力，同時(shí)也需要充分尊重和理解學(xué)生的需求和特點(diǎn)。只有將教學(xué)設計與學(xué)生的實(shí)際情況相結合，才能真正實(shí)現教育的目標，提高學(xué)生的學(xué)習效果。因此，教師要不斷學(xué)習和提升自己的教學(xué)能力，注重實(shí)踐和反思，并在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng )新和改進(jìn)，設計好每一堂課程。
準備一堂好課是每位教師的重要職責之一。為了能夠傳遞有效的知識和培養學(xué)生的能力，教師需要在課前做好充分準備。本文將從選擇教材、設計教學(xué)目標、準備教學(xué)內容、使用教學(xué)方法和評估教學(xué)效果等幾個(gè)方面，探討如何準備好一堂課心得體會(huì )。
第二段：選擇教材。
選擇適宜的教材是一堂好課的基礎。教師應該根據課程的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選取與學(xué)生年齡、程度和興趣相適應的教材。教材的內容要貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需要，能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應該審查教材的教學(xué)目標、內容設置和教學(xué)方法，確保教材的質(zhì)量和有效性。
第三段：設計教學(xué)目標。
明確的教學(xué)目標是教師準備一堂課的重要依據。教學(xué)目標應與學(xué)校的教學(xué)大綱和課程標準相一致，同時(shí)要考慮到學(xué)生的發(fā)展水平和特點(diǎn)。具體的教學(xué)目標有助于教師對教學(xué)內容的選擇和準備。教師應該根據學(xué)生的掌握程度，合理設定目標，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們能夠達到預期的學(xué)習效果。
第四段：準備教學(xué)內容。
準備教學(xué)內容是教師準備一堂課的重要步驟之一。教師應該對教學(xué)內容進(jìn)行合理的組織和安排，以便于學(xué)生的理解和消化。在準備教學(xué)內容時(shí)，教師要注意材料的選擇和分配，確保內容的邏輯性和連貫性。此外，教師還應該根據學(xué)生的實(shí)際需求和差異化的教學(xué)，合理設置教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供充足的練習和鞏固機會(huì )。
第五段：使用教學(xué)方法和評估教學(xué)效果。
教學(xué)方法是教師實(shí)施教學(xué)的手段和方式。在準備一堂課時(shí)，教師應該選擇適宜的教學(xué)方法，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛力。教師可以運用多種教學(xué)方法，如講授、討論、引導和實(shí)踐等，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需求。教師還應該及時(shí)評估教學(xué)效果，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評估和反饋，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。
結尾段：總結。
準備一堂好課需要教師充分的準備和良好的專(zhuān)業(yè)素養。只有通過(guò)精心的選擇教材、明確教學(xué)目標、準備教學(xué)內容、使用合適的教學(xué)方法和評估教學(xué)效果，教師才能夠準備好一堂課。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師還應該不斷反思和總結經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
高中生物課內容比較抽象細致，部分內容有一定難度，而的初中生物知識有所欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)一定挑戰。如何讓高中生物課變得生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是高中生物教師必須重視的問(wèn)題。
提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生在課堂上“抬起頭，動(dòng)起手”。這不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師的要求，作為教師要想方設法使學(xué)生抬頭看黑板，動(dòng)手做練習。作為生物得充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。一成不變的教學(xué)方法只會(huì )讓學(xué)生厭倦，對學(xué)科失去興趣。為此，總結到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性以下幾種方法：巧用比喻化疑難，妙用詩(shī)詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識實(shí)際化，重點(diǎn)知識實(shí)驗化，難點(diǎn)知識“數字”化。
中學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重，需要讓學(xué)生走出題海。要解放學(xué)生，教師就要鉆進(jìn)題海，在題海中淘金。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習新課前，我總是先把課本課后習題，手中的資料做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現課本上沒(méi)有挖掘出來(lái)的知識點(diǎn)；另一方面在指導學(xué)生做題時(shí)就擁有了發(fā)言權，就會(huì )知道學(xué)生哪兒容易卡殼，可能會(huì )有哪些解法，使指導更具針對性，也更有實(shí)效。
提高教學(xué)質(zhì)量，除認真教學(xué)之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的非智力因素，特別是那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，老師的真情付出會(huì )換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步又不斷地鼓勵老師去幫助學(xué)生，師生之間形成良好的情感交流回路。
高中生物學(xué)科具有科學(xué)性，按照生物科學(xué)史的發(fā)展順序進(jìn)行編排，不再像以前那么系統化，結構化。另外一個(gè)是邏輯性，生物知識之間存在著(zhù)環(huán)環(huán)相扣，輕重難易把握得當。還有就是開(kāi)放性，生物教材不再是長(cháng)篇大論，而應該是話(huà)題，在課堂上更多的是通過(guò)對話(huà)題的了解和探討。所以，教學(xué)過(guò)程中對課本的熟悉度也非常重要，通讀并且融會(huì )貫通，思考怎么講。經(jīng)常聽(tīng)課，向前輩學(xué)習，只要有可能，就不放過(guò)聽(tīng)課的機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習前輩處理教材的方法。講題的策略，采百花之長(cháng)，結合的實(shí)際情況，形成一套獨特的教學(xué)風(fēng)格，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。
無(wú)論如何，作為實(shí)習生在今后的教學(xué)工作中還需要不斷總結，思考，爭取快速成長(cháng)。
一堂課能稱(chēng)之為好那才是一位老師真正的能力與素養，在實(shí)習期間在和有經(jīng)驗的老師交流以及自己參加的聽(tīng)評課來(lái)看，主要有以下這么兩點(diǎn)：
1.首先，作為老師要提前的查閱相關(guān)的資料，博覽相關(guān)的內容，如教參、教學(xué)大綱等，并能熟記于心。做到想給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶水。
2.對于本堂課的教學(xué)內容，教學(xué)重難點(diǎn)要心中有數，教學(xué)方法要切題，不要照本宣科，采用新型教學(xué)方法，如探究式、啟發(fā)式，教案要提前的書(shū)寫(xiě)出來(lái)，而且是詳案。
3.對于課堂的每一個(gè)環(huán)節都要提前有個(gè)預想，課堂上會(huì )出現的問(wèn)題都要想到，反復多次的對自己的教案內容熟悉。
4.對于本節課所需要的教學(xué)媒體、要做的習題、板書(shū)的設計都要提前設計好，合理而且一目了然，保證重難點(diǎn)的突出。
俗話(huà)說(shuō)的好：“三尺講臺育桃李，一支粉筆寫(xiě)春秋”。講臺雖小，卻是我們每位老師表演的舞臺。為了把每一堂課演成豐富多彩且又是能被學(xué)生接受的喜聞樂(lè )見(jiàn)的節目，這就需要我們每位教師下一番苦功夫，花一番大力氣。那具體要怎么做呢？下面是我的總結：
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如何恰如其分地導入本堂新學(xué)內容，這是每位老師必須引起高度重視的。好的導入會(huì )讓學(xué)生更加積極，而且高度的參與課堂。另一方面是要突出重點(diǎn)。如果新課的導入是序幕的話(huà)，那么重點(diǎn)內容的教學(xué)就是戲的高潮，這一部分內容要在老師的啟發(fā)下，千方百計調動(dòng)學(xué)生思維，要使學(xué)生集中精力聽(tīng)講，形成一個(gè)思維的高潮，而且重點(diǎn)的部分要精講并且賦予合適的板書(shū)。
對于我自己的課堂來(lái)說(shuō)，我認為一開(kāi)始相對來(lái)說(shuō)是比較死板的，由于沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗，對于課堂更多的是讓學(xué)生一味地跟著(zhù)自己的思路走，最后發(fā)現不是自己預期的那么好。自己備課的時(shí)候不能將學(xué)生在課堂上所能出現的問(wèn)題都考慮到，環(huán)節涉及的不是很合理，每個(gè)環(huán)節所用的時(shí)間處理的不恰當，重難點(diǎn)不突出等問(wèn)題都存在。慢慢的，去聽(tīng)一些有經(jīng)驗老師的課的時(shí)候，會(huì )得到很多知識和經(jīng)驗。比如，在某一個(gè)題目的解答過(guò)程中，是針對這個(gè)問(wèn)題還是針對某些做錯的人，要有目標，針對性要強；在一堂課的拓展上，深度和廣度應該怎樣把控，不能太深，不然學(xué)生不會(huì )理解；在一節課上的設計上如何合理把控時(shí)間，每一環(huán)節是如何體現的；一堂課中的氣氛的活躍與沉悶和任課教師是分不開(kāi)的，注意和學(xué)生的交流，如眼神的交流等；每堂課中穿插的看似與本節內容無(wú)關(guān)的有趣的內容，其實(shí)也是能反映本節課的一些重點(diǎn)內容的，也就是這一堂課上下來(lái)，老師不會(huì )多說(shuō)一點(diǎn)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)。
慢慢的積累，逐漸的總結與反思，我開(kāi)始琢磨自己的不足，將沉悶枯燥的課堂變的有趣。在這其中我會(huì )發(fā)現，對于習題課來(lái)說(shuō)，如果只是單純的講解，那么最后會(huì )發(fā)現一堂課自己在唱“獨角戲”一樣，起不到任何效果；所以我找到了新的解決方法，留下題目小組討論然后小組派代表講解，這樣的探究式合作學(xué)習是有一定作用的，當學(xué)生講解的時(shí)候，他們聽(tīng)的很認真，就想努力的從中找出錯誤一樣，但又很認真地配合講題學(xué)生的思路走下去。這種方法在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，但是在一定程度上來(lái)說(shuō)對于課程的安排不太有利，所以一周一兩次的探究式合作學(xué)習還是可以達到很高的成效的。對于新授課來(lái)說(shuō)，在一定程度上說(shuō)是學(xué)生們很愿意去上的，因為只要聽(tīng)著(zhù)老師說(shuō)就可以了，不像做題那樣。當發(fā)現這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，找其他老師交流，發(fā)現這是普遍存在的現象，那就要引起自己的重視，找到方法去解決。新授課只是一味地講學(xué)生很容易走思，一會(huì )還昏昏欲睡，這時(shí)候如果這個(gè)課堂整體上都是很活躍的話(huà)，學(xué)生高度參與的話(huà)，那么就會(huì )極大地減少這樣的情況。在講課過(guò)程中會(huì )發(fā)現如果加上視頻或者圖片的話(huà)，一個(gè)個(gè)學(xué)生的小腦袋瓜都抬著(zhù)，很整齊劃一，聚精會(huì )神，而且視頻對重點(diǎn)的一些過(guò)程的理解也更直觀(guān)，加深了同學(xué)們的印象，在放松的狀態(tài)中學(xué)到知識。
此外，生物是一門(mén)探索性的學(xué)科，也是很有趣的。為了更好地將一節課上的有趣生動(dòng)，會(huì )定期的科普一些生物知識，如每個(gè)月開(kāi)的一些花會(huì )做成小視頻播放，然后他們真的會(huì )去在放假的時(shí)候拍一些花的照片然后問(wèn)我這是什么花，想考考我難住我一樣，還是很有效果的。再比如，會(huì )問(wèn)一些思考性的題目，如：是先有雞還是先有蛋？對于呼吸來(lái)說(shuō)，是先呼還是先吸呢？人身上最小的骨頭是什么骨？人的手上有沒(méi)有肌肉……在每節課的最后幾分鐘解決一下這些問(wèn)題，也倡導學(xué)生們暢所欲言，提出問(wèn)題共同探討。慢慢的會(huì )發(fā)現，每堂課的最后學(xué)生會(huì )形成一個(gè)習慣一樣，等著(zhù)去解決與提問(wèn)，效果很好。在這其中會(huì )發(fā)現一些平時(shí)不怎么積極的學(xué)生對這種形式很感興趣，對于生物這門(mén)課學(xué)得更好，看到很多學(xué)生的積極響應和配合，內心里還是很開(kāi)心的，自己的努力沒(méi)有白費。
總之，這次實(shí)習對我是很有幫助的，也是很有意義的，讓自己學(xué)到了很多的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法，如何把握好每一節課，越來(lái)越心中有數了。將每一堂課上好，是每位老師都要做到的，對于我自己來(lái)說(shuō)，干一行愛(ài)一行，選擇了頂崗實(shí)習就要努力做好自己的任務(wù)，把每一節課做到自己最滿(mǎn)意的程度。不論怎么樣，剛開(kāi)始還是現在即將結束的時(shí)候，都是做好自己的本分工作，每堂課的質(zhì)量都要保證。也許我的能力有限，還算不上一堂好課，但是我會(huì )努力做到上好每一堂課。
一、引言（150字）。
設計好一堂課是每個(gè)教師努力的目標。通過(guò)合理的設計和精心的準備，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。而如何設計好一堂課是一門(mén)藝術(shù)，需要教師具備一定的能力和技巧。本文將從設立明確的目標、有效的課堂結構、靈活的教學(xué)方法、適應學(xué)生的需求以及反思與改進(jìn)等五個(gè)方面，總結了如何設計好一堂課的心得體會(huì )。
二、設立明確的目標（250字）。
一堂好的課程，首先需要設立明確的目標。在設計課程之前，教師應該明確自己的教學(xué)目標是什么，希望學(xué)生通過(guò)這堂課能夠達到什么樣的學(xué)習效果。目標的設立應該具備可量化和可實(shí)現性。為了達到這個(gè)目標，教師可以運用“SMART”原則，即目標必須具備具體性、可衡量性、可達成性、相關(guān)性和時(shí)間性。只有設立了明確的目標，教師才能在后續的教學(xué)設計中更加有針對性地進(jìn)行安排。
三、有效的課堂結構（250字）。
一堂好的課程還需要有明確的結構。教師需要合理安排課堂的時(shí)間分配和內容安排，保證教學(xué)的有序性和流暢性。在課堂的開(kāi)始，教師可以通過(guò)導入引起學(xué)生的興趣，引出教學(xué)內容；在課堂的主體部分，教師可以通過(guò)講解、示范、討論、練習等多種方式進(jìn)行教學(xué)；在課堂的結束，教師可以進(jìn)行總結歸納，并給予學(xué)生反饋。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要合理運用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內獲得最大的學(xué)習效果。
四、靈活的教學(xué)方法（300字）。
在設計一堂課程時(shí)，教師需要根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生的需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇應當考慮到學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和興趣，應盡可能多地使用互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、問(wèn)答環(huán)節等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。此外，教師還可以運用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、項目制學(xué)習等方式，增強學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。靈活運用多種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習效果，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。
五、適應學(xué)生的需求（250字）。
一堂好的課程必須符合學(xué)生的需求。教學(xué)內容應當與學(xué)生的實(shí)際情況和興趣相結合。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習風(fēng)格，根據這些情況積極調整教學(xué)內容和教學(xué)方法。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展和問(wèn)題，及時(shí)給予指導和幫助。通過(guò)了解學(xué)生的需求并做出合適的調整，教師可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，提高教學(xué)效果。
六、反思與改進(jìn)（200字）。
設計好一堂課的過(guò)程是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。教師應該做好每堂課的評估和總結，并及時(shí)調整教學(xué)方法和內容。通過(guò)反思和改進(jìn)，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，使每一堂課的教學(xué)效果更加出色。因此，教師需要不斷學(xué)習和提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應教育教學(xué)的新變化，以便更好地設計和教授課程。
總而言之，設計好一堂課是一門(mén)復雜且需要不斷學(xué)習和提升的藝術(shù)。教師需要設立明確的目標，構建有效的課堂結構，運用靈活的教學(xué)方法，適應學(xué)生的需求，并不斷反思和改進(jìn)。只有教師具備這些能力和技巧，并能充分發(fā)揮出來(lái)，才能設計好一堂課，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能。
這次的光盤(pán)培訓讓我學(xué)習了很多知識，我覺(jué)得要上好一堂課，首先指出要做到五實(shí)：即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。要做到這五點(diǎn)當然很難，但我認為創(chuàng )設愉悅和諧的課堂環(huán)境是上好一堂課的基礎。課堂教學(xué)除知識交流外，還有情感交流，情感是主宰人類(lèi)心靈的霸主，是人生決勝的關(guān)鍵，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養學(xué)生的情感。老師一個(gè)溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵的評語(yǔ)，可能會(huì )改變一個(gè)學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度，對人生的態(tài)度。有了贊美就有了陽(yáng)光，有了贊美就沒(méi)有了教不好的學(xué)生。怎樣創(chuàng )設愉悅和諧的課堂環(huán)境呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
微笑是教師職業(yè)的需要，教師走上講臺，就好象演員走進(jìn)了攝影棚，應立即進(jìn)入角色。教師微笑的面容、愛(ài)撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個(gè)愉快而安詳的基調，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)良好的'心理環(huán)境。這也是我們常說(shuō)的教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。
愛(ài)的秘訣就是付出。有這樣一個(gè)童話(huà)：一個(gè)小女孩走過(guò)一片草地，看見(jiàn)一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛向大自然。后來(lái)蝴蝶為了報恩，化作一位仙女，對小女孩說(shuō)：“因為你很仁慈，請你許個(gè)愿，我將讓你實(shí)現?！毙∨⑾胂胝f(shuō)：“我希望快樂(lè )?！庇谑?，仙女彎下腰要她的耳邊悄悄細語(yǔ)一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘訣，后來(lái)果真渡過(guò)了快樂(lè )的一生。仙女的秘訣是什么？是這樣一句話(huà)：“你身邊的每一個(gè)人都需要你給予愛(ài)心”。作為我們當教師的，就應該愛(ài)我們身邊的每一個(gè)孩子，這樣才能培養出具有人格的學(xué)生。
需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒(méi)有飯你會(huì )產(chǎn)生飲食的饑渴；沒(méi)有贊美你會(huì )產(chǎn)生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿(mǎn)足。人人需要贊美，如同男人需要關(guān)懷，女人需要愛(ài)憐一樣。沒(méi)有關(guān)愛(ài)你是多么孤獨；沒(méi)有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關(guān)懷，屬于熱愛(ài)。贊美就是對別人付出的一種報償，贊美對人類(lèi)的行為是一種激勵，贊美是讓學(xué)生喜歡你的秘訣。
成功與快樂(lè )是學(xué)習的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵評語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的強烈欲望。鼓勵是正面教育原則的體現。在西方，教師在教學(xué)中奉行的原則是“鼓勵、鼓勵再鼓勵”，西方的老師們從不吝嗇對孩子說(shuō)“你很了不起”、“你真偉大”這樣的溢美之詞。學(xué)生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達自己。教師應該做到三多：多尊重，保護學(xué)生的自尊心；多鼓勵，增強學(xué)生的自信心；多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。把學(xué)生當人，獻出我們的仁愛(ài)之心。
教學(xué)民主性就是要面向全體，尊重差異，要給每個(gè)學(xué)生成功的機會(huì )，尤其更要偏愛(ài)差生，激勵、鼓舞才是教學(xué)藝術(shù)的真諦。面對一學(xué)生，良師看到是希望，差師看到的是困難。一個(gè)老師不能埋怨“差生”，跟一個(gè)大夫不能埋怨病人一樣。如果大夫對一個(gè)病人埋怨說(shuō)：“你怎么得了這種病，這個(gè)病多難治呀，我只會(huì )治感冒，你怎么不得感冒呢？”由此想起了《扁鵲風(fēng)蔡桓公》里面的地句話(huà)“醫之好治不病以為功”，大家想，老師有病干嗎要讓學(xué)生吃藥呢？孩子的名字既叫明天，又叫今天。孩子的明天應該是美好的，孩子的今天應該是幸福的。小學(xué)教師既是孩子們美好明天的指導者和建設者，又是孩子們幸福今天的締造者和保護者。教師不能為了孩子所謂的明天，而不惜犧牲孩子們實(shí)實(shí)在在的今天的幸福。所以我們要教著(zhù)今天，想著(zhù)明天。
要學(xué)生親其師，教師必先愛(ài)其生，熱愛(ài)學(xué)生是師德的集中反映，“親其師而信其道”，學(xué)生才能樂(lè )其中。人性有一個(gè)很大的弱點(diǎn)，就是經(jīng)不起尊重。你不斷尊重他，他就以飽滿(mǎn)的熱情把全身的勁都使出來(lái)。即使是最差的、最調皮的學(xué)生也會(huì )被你的真誠和尊重所打動(dòng)，尊重是溝通心靈的靈丹妙藥，平等則象一座搭在師生心靈之間的橋，平等程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、就越寬闊。因此，教師要樹(shù)立民主平等的教育思想，抑制自己的中心意識。遇事要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生多商量。真正做到師生關(guān)系的民主、平等。
思政課是大學(xué)生必修課程中一門(mén)重要的學(xué)科。它旨在培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提升他們的思辨和分析問(wèn)題的能力。而在一堂好的思政課中，學(xué)生不僅可以汲取知識，還可以得到人生的啟迪和思考。本文旨在分享我上好一堂課思政課的心得體會(huì )。
第二段：課堂內容的介紹。
我記得有一堂思政課是關(guān)于社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)習。老師首先通過(guò)講解憲法和黨章中關(guān)于核心價(jià)值觀(guān)的要求，為我們確定了學(xué)習核心價(jià)值觀(guān)的重要性和必要性。然后，老師以案例和實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導我們思考價(jià)值觀(guān)影響個(gè)人行為和社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，讓我們深刻認識到核心價(jià)值觀(guān)對一個(gè)人以及整個(gè)社會(huì )的重要性。
第三段：教學(xué)方法的評價(jià)。
這堂課老師的教學(xué)方法十分獨特和生動(dòng)。他通過(guò)引用名人名言、案例和實(shí)際問(wèn)題，讓我們對核心價(jià)值觀(guān)有了更直觀(guān)的理解。而他還提出了一些概念和思維導圖，幫助我們理清思路，深入思考。此外，老師還結合現實(shí)生活中的新聞事件和社會(huì )熱點(diǎn)，促使我們對社會(huì )現象進(jìn)行深入分析，從而引發(fā)我們思考核心價(jià)值觀(guān)在現實(shí)中的應用。
第四段：學(xué)習效果的感受。
這堂課結束之后，我對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的理解更加深入。我明白了價(jià)值觀(guān)是一個(gè)人內心中的信條，它指引著(zhù)我們的行為準則和主觀(guān)看法。同時(shí)，我也認識到個(gè)人的價(jià)值觀(guān)對于社會(huì )的影響力。只有每個(gè)人都以正確的價(jià)值觀(guān)為指導，我們才能構建起和諧、進(jìn)步的社會(huì )。此外，這堂課還讓我認識到了自己存在的一些問(wèn)題和不足，進(jìn)一步激發(fā)了我的學(xué)習動(dòng)力。
第五段：對教學(xué)的期望。
上這堂課后，我對思政課的教學(xué)還有更高的期望。我希望老師能繼續通過(guò)引入新鮮事例和社會(huì )問(wèn)題，激發(fā)我們的思考；我希望老師能為我們提供更多的學(xué)習資料和閱讀材料，讓我們在深化核心價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，培養起更廣闊的知識面和批判性思維。我相信，在這樣的教學(xué)下，我們的思政課將會(huì )變得更加有意義和有價(jià)值。
總結：
這堂思政課使我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習核心價(jià)值觀(guān)，我增強了自己的思辨和關(guān)注社會(huì )問(wèn)題的能力，開(kāi)闊了自己的眼界。同時(shí)，我也更加明確了個(gè)人的追求和社會(huì )責任。我相信，在大學(xué)期間，我將在思政課中收獲更多的智慧和思考，并為自己的成長(cháng)和社會(huì )的進(jìn)步做出積極貢獻。
（注：此文章由AI助手撰寫(xiě)，僅供參考，具體內容及結構可根據需求進(jìn)行修改。）。
1.備好課。
備好課是上好一堂課的前提，也是上好一節課的關(guān)鍵。首先，備課不僅僅需要教師了解學(xué)生已有的知識儲備，學(xué)習能力，還要了解他們的興趣愛(ài)好，這樣在課堂上才能更加容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我現在教四年級英語(yǔ)，剛剛接觸一年英語(yǔ)的孩子們還不是很了解英語(yǔ)的重要性，作為一個(gè)外語(yǔ)語(yǔ)種，學(xué)習起來(lái)比較困難，這時(shí)是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的最佳時(shí)機，轉變他們已有的觀(guān)念。我時(shí)常在課堂上說(shuō)幾個(gè)與課文內容相關(guān)的英文笑話(huà)，有時(shí)會(huì )利用課本上的故事認真講給學(xué)生，他們聽(tīng)懂了就會(huì )點(diǎn)點(diǎn)頭，有時(shí)會(huì )哈哈大笑，漸漸地引起他們的學(xué)習興趣。
備好課不僅要了解學(xué)生，更要求教師吃透教材，只有吃透教材，才能恰當地確定好每節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能創(chuàng )造性地使用教材。在這個(gè)環(huán)節上，要深入理解這一部分內容和前后的知識是如何銜接的，有幾個(gè)知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)之間是什么聯(lián)系，哪一個(gè)知識點(diǎn)最關(guān)鍵。只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數。每一在講新課之前，我都會(huì )認真研讀教案和課程標準，仔細看單元導讀和每一課的內容，了解其關(guān)系和關(guān)聯(lián)，以便能夠更好的講解。
2.課堂紀律不能亂。
課堂紀律是保證一堂課順利進(jìn)行的前提。課堂紀律亂，會(huì )直接影響其他在認真聽(tīng)課的同學(xué)的學(xué)習效果。作為一名新任教師，我認為首先要樹(shù)立自身威嚴，如果給學(xué)生的第一印象就是嬌弱，膽小，不敢言辭，有些學(xué)生就會(huì )公然挑戰你的底線(xiàn)。在不失威嚴的情況下，學(xué)生應提前了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，對于特別難對付的學(xué)生，也不要選擇在課堂上和他對峙。但是對于違反基本課堂講紀律的人，也要適當地給予懲戒，告知他受到懲罰的原因。不管遇到什么突發(fā)狀況，都要冷靜的處理，必須保證這節課上完，不能侵犯其他學(xué)生學(xué)習知識的權利。還記得有一次上課，有一位平時(shí)比較調皮的男生已經(jīng)不是第一次不認真聽(tīng)課了，他疊紙，將疊完的紙沾上口水貼在臉上，還在書(shū)上畫(huà)畫(huà)，我看到后先是和他眼神交流，他沒(méi)停止，接著(zhù)我再言語(yǔ)提醒，讓他知道在課堂上什么該做什么不該做，我沒(méi)有在課上對他言語(yǔ)攻擊或者發(fā)脾氣。不過(guò)全班同學(xué)都扭過(guò)頭看他，或許他覺(jué)得不好意思了，就停止了自己的行為，并低下頭開(kāi)始聽(tīng)課。在課下，我找到他，和他細心談完話(huà)以后，他認識到自己的'錯誤，并向我做出保證，以后上課會(huì )認真聽(tīng)講。從此以后，他漸漸地像變了一個(gè)人，成績(jì)一直在進(jìn)步，雖然不是成績(jì)上等的同學(xué)，但是我能看到他的努力和進(jìn)步。
3.研究學(xué)生，因材施教。
作為一名教師，我們要熟知所教學(xué)生處于什么年齡階段，了解他們的年齡特點(diǎn)。認真學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)的基礎知識。做到對癥下藥，做到因材施教。針對不同的學(xué)生，采取不同的辦法和措施。學(xué)習成績(jì)較好的，可以鍛煉他們的自學(xué)能力和創(chuàng )造能力；對于成績(jì)較差的學(xué)生，從基礎教起，在課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導，有一點(diǎn)進(jìn)步就對他們進(jìn)行鼓勵，哪怕只是獎勵一個(gè)小小的獎勵貼。重新幫助他們拾起對自己的自信心，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，做到不以學(xué)習成績(jì)斷定一個(gè)學(xué)生的好壞；對于經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，了解其不寫(xiě)作業(yè)的原因，單獨進(jìn)行談心，進(jìn)行幫助，因為四年級的孩子還是可以改變的，讓他們知道不寫(xiě)作業(yè)是不對的做法以后，讓他們寫(xiě)保證書(shū)，做到言而有信，慢慢的就會(huì )有所改變。
4.教師恰當的評價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起到很重要的作用。
在課上，我認為教師豐富多樣的評價(jià)方式對于上好課有著(zhù)很重要的作用。當學(xué)生讀完課文后，我們不妨這樣說(shuō)：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì )比現在好很多?！薄澳阕x得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更能傳情達意了，不信，現在再試一試？”等，這樣的評價(jià)準確客觀(guān)地指出學(xué)生的長(cháng)處以及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀課文要做到聲音洪亮、快慢適度、態(tài)度大方、發(fā)音準確、語(yǔ)言流暢等等這些方面，很好的朗讀課文能夠更有利的幫助學(xué)生背誦課文。
總之，上好一堂課不僅需要教師教法方式得當，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng )造型的運用教材，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因材施教。在保證充分備課以后，還要保證課堂紀律不能亂，不成規矩不成方圓。我會(huì )在以后的教學(xué)中繼續摸索，不斷努力，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
暑假我閱讀了“教師走向卓越的換進(jìn)培訓課程”中《如何上好每一堂課》這本書(shū)，讀完之后感觸良多。青羊區中小學(xué)正在開(kāi)展“實(shí)施教學(xué)改進(jìn)，構建現代課堂”活動(dòng)，而《如何上好每一堂課》中的許多觀(guān)點(diǎn)都與這次活動(dòng)相關(guān)?，F在我就結合此次活動(dòng)談?wù)勎业淖x后體會(huì )。
成為卓越教師是每位教師的不懈追求！教師走向卓越也是當今教育與課程改革的必然要求！教師走向卓越要求教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者，不僅鉆研精深的專(zhuān)業(yè)知識，領(lǐng)略前瞻的教學(xué)思想，還要涉獵社會(huì )自然百科，不自封，不自傲，終生學(xué)習，變有限的“一桶水”為不盡的“長(cháng)流水”；不能停留在傳統意義上的教學(xué)行動(dòng)上，而應以研究的態(tài)度去做，去實(shí)踐；研究教學(xué)課程，研究教學(xué)策略，更要研究學(xué)生，研究他們的心理、現狀、個(gè)性及轉化矯正的方法。
上好每一堂課，是我們年輕教師奮斗的方向，《如何上好每一堂課》這本書(shū)就從課前準備、創(chuàng )設環(huán)境、有效管理等八個(gè)章節進(jìn)行了闡述，為我們實(shí)際進(jìn)行教學(xué)做了指導。其中，第一章《上課前，你做好準備了嗎》我感受最深。
上課是一件神圣而偉大的事情，因此做好充分的準備工作就是必要而且必須的。上課前不僅要鉆研教材，分析教學(xué)目標，準備教案，而且還要修飾儀表，調整情緒，這樣才能確保課堂上自如的發(fā)揮。要想上好課，課前準備就絕不可少。自從我們走上教師這個(gè)崗位，備課上課就和我們結下了不解之緣。怎樣才能更好地完成歷史賦予教師的任務(wù)呢？首先應該解決的問(wèn)題就是這兩個(gè)字：備課。說(shuō)到備課，可能有的人會(huì )不屑一顧，因為這差不多是一個(gè)老掉牙的問(wèn)題了，可是真要提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，真要讓我們的學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)能夠形成相應的能力，就不能不重視備課這個(gè)環(huán)節。青羊區中小學(xué)“實(shí)施教學(xué)改進(jìn)，構建現代課堂”工作方案也寫(xiě)到：課堂教學(xué)設計要突出一個(gè)“化”字。教師備課要自己認真研讀教材，有選擇地參考相關(guān)資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人的教案的現象發(fā)生。備課要由重備“教”轉變到重備“學(xué)”，備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法。
在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)中，有這樣一個(gè)故事，讓我很感動(dòng)。
一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開(kāi)課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區培訓班的學(xué)員、區教育局視導員都來(lái)聽(tīng)課。課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們和視導員本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。
課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的`每一句話(huà)都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”
那位歷史教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘?！?/p>
“對這節課，我準備了一輩子?！痹S多人第一次閱讀這個(gè)故事時(shí)，都被這句話(huà)深深地震撼了。想想我們自己也是一名教師，每天都要備課，每天都要拿了教科書(shū)去課堂上課，可是我們?yōu)閭湔n花了多少時(shí)間呢？課堂進(jìn)度老是趕不上去，學(xué)生的成績(jì)不見(jiàn)提高……所有這些我們有沒(méi)有想過(guò)自己在備課上的原因呢？我們都上過(guò)很多節課，有時(shí)會(huì )感到一堂課上得很輕松很愉快，教師教的愉快，學(xué)生也學(xué)得高興，這是為什么？因為我們備好課了，心中有數了。曾經(jīng)有一位資深老師說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！弊鳛橐幻蠋?，我們每天都必須花費大量的時(shí)間在備課上，認認真真地去鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)一定會(huì )證明這樣做是值得的。
說(shuō)課材料1說(shuō)課是當今教學(xué)改革的新課題，是教研工作的新形式。說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展引起廣大教師和領(lǐng)導的廣泛重視。為教學(xué)研究工作引入了新的生機和活力。
一．說(shuō)課的含義。
說(shuō)課就是對教材某章節有準備的教師，根據課程標準，教學(xué)理論，對教材內容，教學(xué)目標，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等方面的內容進(jìn)行全面的設計與闡述。不僅要層次清晰地說(shuō)明這節課怎樣教，而且要簡(jiǎn)練精辟的解釋這節課為什么要這樣教，然后又評委說(shuō)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，再由授課教師修改，完善其教案設計的教研形式。即：說(shuō)課就是全面的闡述和完善教學(xué)設計的過(guò)程。
二．說(shuō)案的撰寫(xiě)。
說(shuō)案是按照說(shuō)課的內容的內在邏輯來(lái)撰寫(xiě)的，在教學(xué)工作中，把說(shuō)課的方法總結為“四說(shuō)”，“二寫(xiě)”，“一展示”。
1、四說(shuō)：（1）。說(shuō)課堂教學(xué)指導思想及課程標準教材。
（2）。說(shuō)教法。
（3）。說(shuō)學(xué)法指導。
（4）。說(shuō)教學(xué)程序2.兩寫(xiě)：（1）。寫(xiě)出本節課的課題。
（2）。寫(xiě)板書(shū)設計。
3、一展示：展示自己參與設計和制作的演示實(shí)驗，輔助教學(xué)課件等。設計的演示實(shí)驗，制作的課件要起到突出本節課的重點(diǎn)，降低本節課的難度，突破難點(diǎn)的作用，展示課件時(shí)還要闡述設計，制作的思路及過(guò)程。
其中的“四說(shuō)”為：第一說(shuō)：說(shuō)課堂教學(xué)指導思想及課程標準教材。
根據素質(zhì)教育的理論和要求，說(shuō)明本節課教學(xué)的指導思想；根據課程標準，說(shuō)明知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，并說(shuō)明本節課在教材體系的地位和作用，分析本節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵。
第二說(shuō)：說(shuō)教法。
說(shuō)明在本課中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因。要著(zhù)重說(shuō)明其中的獨創(chuàng )做法，特別是培養創(chuàng )新精神和能力的具體做法。
第三說(shuō)：說(shuō)學(xué)法指導。
說(shuō)明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習方法，以及調動(dòng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的方法，還要說(shuō)明進(jìn)行探究性學(xué)習的具體措施。
第四說(shuō)：說(shuō)教學(xué)程序。
按照教學(xué)的先后順序，說(shuō)明每一個(gè)環(huán)節的大體時(shí)間，重點(diǎn)說(shuō)明主要環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)，要立志于教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
其中的“二寫(xiě)”為：
第一寫(xiě)：在黑板上寫(xiě)出本節課的課題。
第二寫(xiě)：在黑板上寫(xiě)出一份板書(shū)設計，展示本節課結束時(shí)應在黑板上保留的板書(shū)內容。
三．說(shuō)課的實(shí)施。
（2）。有激情，慷慨自然（3）。緊湊連貫，簡(jiǎn)練準確（4）。自然有效的使用各種媒體。
總之，說(shuō)課能夠使教師認真學(xué)習課程標準，深入研究教材，主動(dòng)轉變教育理念，自覺(jué)學(xué)習使用現代教育技術(shù)等。從而能夠提高教育教學(xué)技能，更好的深入課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
評價(jià)說(shuō)課的標準。
一．教材分析。
1、教材的地位和作用分析準確。
2、教學(xué)目標的確立及目標確立的依據要恰當3.重點(diǎn)，難點(diǎn)明確。
（依據課程標準，考試大綱，學(xué)生現狀）。
二．教材處理。
1、教學(xué)內容的組織與安排合理2.學(xué)生狀況分析準確，采用對策恰當。
三．教學(xué)方法。
1、教學(xué)方法的選擇及依據要恰當2.教學(xué)方法靈活實(shí)用。
四．教學(xué)手段。
1、教學(xué)手段新穎。
2、實(shí)驗，教具，電化等教學(xué)手段運用恰當五．教學(xué)程序。
六．教學(xué)基本功。
1、語(yǔ)言清晰準確，邏輯性強2.板書(shū)字跡工整準確美觀(guān)。
上課紀律。特別是新教師，不要太放縱。在課堂上你一定要有威信，你說(shuō)什么，學(xué)生就做什么。有時(shí)學(xué)生喜歡找各種各樣的借口離開(kāi)教室，這絕對不能放縱。能下課處理就不準離開(kāi)。
首先要了解自己的學(xué)生，他們的認知水平，他們的學(xué)習進(jìn)度，普遍的接受能力，以及所授業(yè)內容的難易程度。針對自己的學(xué)生先確定自己的講課風(fēng)格，課時(shí)安排，以及作業(yè)安排。
其次，要做好書(shū)面備課，我認為備課就等于背課，只有你記住，學(xué)生才能記住，條理思路清晰，最好是有ppt課件，做好演示。
還有要注意的是千萬(wàn)不能滿(mǎn)堂灌，四十五分鐘的課最多半小時(shí)授課，給學(xué)生一定的吸收時(shí)間，就跟海綿一樣，要吸水必須有足夠的.空隙。吸的越多空隙就越多，尤其是現在的孩子，好玩，厭學(xué)是通病，這是本人一點(diǎn)經(jīng)驗，與交流共勉。
精心備課。備課是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節，也是教師上課前的準備。備課的好壞決定你上課的質(zhì)量。要把課本一字一句的讀一遍，然后把所有的習題做一邊，標出題目所考察的知識點(diǎn)，頻率最高的，就是重點(diǎn)，難點(diǎn)，和考點(diǎn)，再和教學(xué)用書(shū)對比，有沒(méi)有遺漏。這樣自己總結的`才能做到心中有數。
了解學(xué)校。不同的地區，不同的學(xué)校，教學(xué)習慣不同。有的學(xué)校注重培養學(xué)生的思考能力，喜歡探究式教學(xué)，有的學(xué)校只注重學(xué)生的成績(jì)，喜歡題海戰術(shù)。這就需要老師把握好度，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又能完成作業(yè)。最好和學(xué)生打好關(guān)系，讓他們知道老師為他們好。
了解學(xué)生。學(xué)生是你的服務(wù)對象，了解他們的需求，才能讓他們和你配合上課。大多數學(xué)生在學(xué)校就是學(xué)習，這樣的學(xué)生最好相處，把每一堂課講好，就是對他們最好，下課再做一下輔導。但是有學(xué)生學(xué)習并不好，但是你不能否定他們，要多和他們聊天，說(shuō)一些生活上的瑣事，然后感嘆生活多艱，讓他們產(chǎn)生危機感。
上課時(shí)間。課堂就是體現自己價(jià)值的地方。講課是語(yǔ)速要適中，說(shuō)話(huà)有條理，思維清晰，時(shí)間把握好。
講課的注意事項。不要照本宣科，要聯(lián)系實(shí)際，幽默，適當使用一些網(wǎng)絡(luò )用詞。
良好的開(kāi)始是成功的一半，良好的印象是以后良性循環(huán)的開(kāi)始。第一節課，教師留給學(xué)生美好的第一印象是師生和諧交往、成功教育的基礎。一般來(lái)說(shuō)，要上好第一節課，要做好以下準備工作：
第一次上課，在形象上應做到了穿著(zhù)得體大方，教學(xué)姿態(tài)端正，面帶微笑，情緒飽滿(mǎn)，講課時(shí)鏗鏘有力，抑揚頓挫，做到吐字清楚，聲音洪亮，時(shí)常走到學(xué)生中間，讓學(xué)生感受到老師的平易近人，從而產(chǎn)生一種親近感，所謂“親其師”，才能“信其道”，有助于后續教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
允許他們發(fā)表自己對教學(xué)方法的看法和意見(jiàn)，以便于老師能夠把握學(xué)生的真實(shí)情況，真正傾聽(tīng)同學(xué)們的心聲。
第一堂課的教案主要應包括以下內容：首先，教師做自己介紹。將能展示自己特長(cháng)和優(yōu)勢的地方介紹給學(xué)生，如碩士研究生、國家運動(dòng)健將，計算機工程師等。其次，介紹本學(xué)期的學(xué)習目標，教學(xué)計劃安排，本學(xué)科的主要教學(xué)內容，授課習慣、講課特點(diǎn)、課堂要求等，特別要對學(xué)生在課堂上的紀律要求做出具體明確的說(shuō)明，最好以民主表決的方式通過(guò)課堂紀律規范的有關(guān)條款。
備學(xué)生就是要了解學(xué)生，認識學(xué)生。事物矛盾具有特殊性，這就要求我們看問(wèn)題時(shí)要具體問(wèn)題具體分析。我們的學(xué)生來(lái)自五湖四海，家庭背景和社會(huì )環(huán)境不盡相同，學(xué)習基礎也有所區別。因此，沒(méi)有一種方法是萬(wàn)能的教學(xué)方法，也不可能有一種教學(xué)方法適合所有的學(xué)生。我們的第一堂課就要盡可能有針對性地為同學(xué)們找到適合自己的學(xué)習方法，最重要的是指導學(xué)生自己去發(fā)現適合自己的學(xué)習方法，即教給學(xué)生科學(xué)的思維方式。為了更好地了解學(xué)生，教師可以通過(guò)與其他在校老師、同學(xué)、班干部或相關(guān)人員的溝通，來(lái)掌握學(xué)生的一些具體信息、學(xué)習情況、基礎知識、生活習慣等等。
除了做好“四備”以外，新教師在教學(xué)過(guò)程中應該注意：
2）教學(xué)目標明確，思路清晰，教學(xué)過(guò)程中各部分時(shí)間把握得當；
3）語(yǔ)言精練，語(yǔ)速適當，表達清楚，板書(shū)規范整潔等等，有太多太多需要大家去學(xué)習和探討，最后形成自己的教學(xué)和管理班級的理念。
總之，任何一門(mén)學(xué)科都有他們的科學(xué)性和趣味性，任何一門(mén)學(xué)科都有其獨特的魅力。新教師的第一節課，應該是拉近與學(xué)生的距離，培養學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，就意味著(zhù)你的第一節課成功了。良好的開(kāi)端是成功的一半，下一步的教學(xué)工作就可以順利展開(kāi)了。我們的新教師在第一節課準備工作和實(shí)施過(guò)程中費盡心思、苦思冥想、到處取經(jīng)，把自己最獨特最優(yōu)秀一面展現給可愛(ài)的學(xué)生，在這里我們將教師優(yōu)秀的教學(xué)札記取出一部分與大家一起欣賞學(xué)習，以促進(jìn)我們共同進(jìn)步共同成長(cháng)。
課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內在要求。一些教學(xué)參考資料中，往往明確地指出了每個(gè)單元的教學(xué)目的和要求。教師閱讀參考書(shū)是必要的。但是，只是把《參考資料》上的目的要求，抄在教案上是不解決問(wèn)題的。因為，教師如果不深入鉆研教學(xué)大綱和教材，不具體掌握哪些教學(xué)內容和哪些教學(xué)目的.有內在聯(lián)系，自己的教學(xué)目的就會(huì )是空洞無(wú)內容的。
一堂課所應完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能以及增強體質(zhì)等任務(wù)。
教學(xué)目的主要是通過(guò)使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內容來(lái)實(shí)現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內容和正確地傳授教學(xué)內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規律；要從教材的部分與整體的內在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規律，又能掌握觀(guān)點(diǎn)與材料的內在聯(lián)系，把重點(diǎn)內容突出出來(lái)，使學(xué)生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀(guān)點(diǎn)。
要使教學(xué)內容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀(guān)點(diǎn)，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。比如當學(xué)生對這堂課認識不足，學(xué)習態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的要求，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性；當教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預計到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗時(shí)就要盡可能通過(guò)談話(huà)法或討論法，引導學(xué)生自己通過(guò)思考和互相討論，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的獨立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。
一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準備好運用哪些教學(xué)方法，要根據當時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應當時(shí)教學(xué)的需要。激勵評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲；能滿(mǎn)足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是學(xué)生最顯著(zhù)的心理特征之一。敏感性強，自尊心脆弱，他們尤其重視教師對自己的評價(jià)。你的一句評價(jià)可能開(kāi)啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶(hù)，學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中沒(méi)有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母。
精心設計好導語(yǔ)，組織好課堂教學(xué)。一堂好課從導語(yǔ)開(kāi)始，良好的課堂組織，主要體現在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節為后一個(gè)環(huán)節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時(shí)間。
上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過(guò)對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。良好的課堂組織，主要體現在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習的經(jīng)驗和教訓轉化為全班學(xué)生的經(jīng)驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過(guò)自己的直接觀(guān)察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。
其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節為后一個(gè)環(huán)節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。利用現代化電教手段是實(shí)現教學(xué)的直觀(guān)性，增強教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)密謀、提高課堂教學(xué)效率的必由之路。電教教育的表現手法豐富多彩，具有巨大的吸引力，它能通過(guò)各種事物的現象、情景過(guò)程幫助學(xué)生掌握知識；能幫助學(xué)生充分感知教材和深化理解教材。特別有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。
學(xué)習是教師的主導的教和學(xué)生主體的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導作用絕不表現在滿(mǎn)堂講，把學(xué)生只當作被動(dòng)的接收知識的容器，教師講什么學(xué)生就收什么，而是指學(xué)生作為學(xué)習的主體要參與學(xué)習的全過(guò)程，要讓學(xué)生這個(gè)主體動(dòng)起來(lái)，嘴動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)。還要注意分層教學(xué)，學(xué)生的智力、能力水平不同，要根據不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)要求和具體幫助。
教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛(ài)學(xué)，是否有學(xué)習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導作用。學(xué)生學(xué)習的積極性主要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養和調動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀(guān)，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎，它是決定教師能否調動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件。
教師不但要把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，而且還要把學(xué)生在學(xué)習中的主體作用充分體現出來(lái)。學(xué)生不僅僅是受教育的對象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極主動(dòng)地去注意問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì )貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。
轉眼已經(jīng)來(lái)到大名中學(xué)實(shí)習一周了，這一周我經(jīng)歷了許多事情，時(shí)間短暫，卻又感覺(jué)長(cháng)路漫漫。剛到學(xué)校的時(shí)候那種緊張又興奮的感覺(jué)還記憶猶新，對于即將要開(kāi)始的實(shí)習生涯，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，現在被調到初一當班主任已經(jīng)一個(gè)星期了，我感覺(jué)到自己的責任重大，本著(zhù)對學(xué)生負責的原則，我盡心盡力地去做每一件事。
在教學(xué)方面，我發(fā)現這些孩子們對于文言文的基礎掌握比較差，他們在初一剛剛接觸文言文，需要有一定的時(shí)間進(jìn)行自我知識體系的消化，于是我就給他們比較長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習文言文部分。除需要他們掌握的課內字詞，還有課外文言文字詞，我都讓他們寫(xiě)到語(yǔ)文積累本上，并識記直至背誦，目前取得了不錯的效果。我堅持的原則：不要放棄每位學(xué)生，用愛(ài)去包容和感化他們。
除了教學(xué)之外，我還身兼班主任的責任重擔。實(shí)習之前，班主任實(shí)訓課的老師說(shuō)：“我現在所交給你們的教育方法與原則，你們最好都要記住，將最新的教育思想帶到學(xué)校里去?！痹瓉?lái)的我一直認為班主任教育非常簡(jiǎn)單，但是當真正擔任班主任之后我才感受到不容易，因為班級管理可能會(huì )有各種事情，我們不能將其想的過(guò)于理想化。擔任班主任，對學(xué)生要有更多的愛(ài)與責任，我在班內制訂了姓名條，并盡自己最大努力去快速的記住每位學(xué)生的名字，為了和他們拉近距離，我經(jīng)常在課間去班內和同學(xué)們聊天，并在晚自習下課后去宿舍和同學(xué)們聊生活中的事情，以便更加了解他們的性格。我還重視主題班會(huì )的教育，以多種方式對同學(xué)們進(jìn)行思想教育，目前都取得了不錯的成果，希望我能再接再厲。
身為班主任，更需要讓同學(xué)們了解你對他們的關(guān)心和愛(ài)，身為老師，要使同學(xué)們能主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)內容的趣味性，條理性。無(wú)論如何，在教學(xué)過(guò)程中，我堅持要達到愛(ài)與教育同行的效果。雖然現在的我可能不是很優(yōu)秀，但是我會(huì )盡自己最大的努力為同學(xué)們去學(xué)習，去改變!定不辜負師大對我的栽培與期望，身高為師，學(xué)正為范，努力地為教育事業(yè)做出自己最大的貢獻！
對于職場(chǎng)新丁來(lái)說(shuō)，最不愿意聽(tīng)到客戶(hù)說(shuō)的是“還像個(gè)學(xué)生”，的確，職場(chǎng)生態(tài)與校園氛圍有很大的差別，初入職者需要在身份、心態(tài)、角色、儀態(tài)各方面做好轉變的準備。如何做好這些轉變，職場(chǎng)顧問(wèn)有以下的建議。
新員工該如何進(jìn)行角色轉換？聯(lián)想集團惠陽(yáng)分部總監王寶海提醒：新人不要把自己太當回事。老員工與新員工最大的不同在于兩者對企業(yè)工作的認識和行為方式不同。在心態(tài)上，老員工認識到自己是企業(yè)的一分子，做事要講責任、講規矩、講團隊、講業(yè)績(jì)；而新員工往往以自己為中心，做事喜歡談個(gè)性、談辛苦、談回報。
在行為上，老員工知道，發(fā)完牢騷，工作照樣要干好；空口無(wú)憑，必須用數據說(shuō)話(huà)；抱怨沒(méi)用，必須找到辦法來(lái)解決問(wèn)題才行；對上級意見(jiàn)再大，也要服從。而新員工一般接到上級交辦的事情，做事有激情，但持久性差；做事喜歡一個(gè)人想辦法去解決，較少與同事溝通和協(xié)調；發(fā)現問(wèn)題，喜歡提建議，而解決問(wèn)題、持續改進(jìn)的能力弱。
此外，職場(chǎng)顧問(wèn)還建議新員工要做好以下的轉變：
注意著(zhù)裝和儀態(tài)，做好入職轉型。
進(jìn)入職場(chǎng)，就要塑造出與工作角色對應的形象。這意味著(zhù)新入職者要告別可愛(ài)的卡通造型、隨意的牛仔褲和波鞋，穿上不那么舒服的高跟鞋或是戴上不那么舒服的領(lǐng)帶。
迅速進(jìn)入工作角色。
少說(shuō)話(huà)，多做事。
校園是一個(gè)張揚個(gè)性的地方，職場(chǎng)則是一個(gè)適當展示個(gè)性的地方。初入職者要謙虛，要少說(shuō)話(huà)，多傾聽(tīng)；少抱怨，多做事。
學(xué)會(huì )服從上級，堅決地執行上級指示。
所謂“初生牛犢不怕虎”，剛入職者干勁十足，非常想迅速做出成績(jì)，得到組織和領(lǐng)導的認可和賞識。
但上崗后分配到不同部門(mén)之后，同時(shí)入職的同事分化是如此之大。大家是以同樣的條件招錄進(jìn)入單位的，可是有的人經(jīng)常出入大場(chǎng)面，有的人卻只能在幕后默默無(wú)聞；有的人收入很高，有的人卻是拿中低等的固定工資；有的人在總部和領(lǐng)導旁邊做事，有的人卻被分配到了分支網(wǎng)點(diǎn)和外地。
校園時(shí)代競爭的平等和職場(chǎng)中起點(diǎn)的不平等形成了巨大的.反差，不少初入職者陷入了迷茫：我的職場(chǎng)起跑比別人晚，事業(yè)發(fā)展是不是會(huì )一直慢下去？我是不是應該向領(lǐng)導反映換一個(gè)“更好”的部門(mén)？大多數領(lǐng)導都會(huì )這樣回答你：小同志呀，你太浮躁了一點(diǎn)。
受不了清閑一年換3個(gè)部門(mén)。
tom是入職一家it企業(yè)的，當時(shí)共有19個(gè)人一起入職，大家的教育背景都差不多。新人分工時(shí)，其他18個(gè)人都分配到了銷(xiāo)售部門(mén)，而自己卻分到了行政部門(mén)。雖然大家基本工資都是3300元，但是同事有銷(xiāo)售提成，業(yè)績(jì)好的可以月薪上萬(wàn)元，而tom就只有基本工資，日子過(guò)得緊巴巴的；而且，由于人手充裕，總監對tom這樣的新人還有點(diǎn)不放心，就給他放了的假，每周只用上3天班。這讓tom的朋友羨慕不已，而tom卻感到很郁悶，覺(jué)得自己沒(méi)有出頭之日。
醞釀良久，tom找到當初招他進(jìn)來(lái)的a老總，要求調動(dòng)。幾天后，a老總找他談話(huà)，“佛山分公司缺人，你想不想過(guò)去做銷(xiāo)售？”tom正愁力氣無(wú)處使，沒(méi)有考慮分公司業(yè)務(wù)的難易程度，一口就答應了。