ID：8433473
時(shí)間：2024-01-05 11:08:03
上傳者：雅蕊心得體會(huì )是一種將自己的所思所想進(jìn)行整理和總結的重要方式，它能夠幫助我們更好地提升自己的素質(zhì)和水平。心得體會(huì )是我們對學(xué)習和生活的感悟和總結，以下是一些經(jīng)典的范文，供大家參考。
作為一名學(xué)生，在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì )遇到各種各樣的困難和挫折。數學(xué)是一門(mén)需要邏輯思維和抽象思維的學(xué)科，而這正是許多學(xué)生感到困難的原因。然而，通過(guò)參加和美課堂的學(xué)習，我逐漸認識到了數學(xué)的魅力和學(xué)習的方法，也在實(shí)踐中獲得了一些心得體會(huì )。
第一段：打破傳統教學(xué)模式。
在傳統的數學(xué)課堂上，老師通常會(huì )以講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識。然而，在和美課堂中，老師采用了一種不同的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考和參與。他們會(huì )提出問(wèn)題，并引導我們一起找出解決方法，通過(guò)小組合作和討論來(lái)加深理解。這種互動(dòng)的學(xué)習方式不僅提高了課堂的活躍度，還培養了我們的合作能力和自主學(xué)習的能力。
第二段：注重理論與實(shí)踐的結合。
和美課堂的數學(xué)教師注重理論與實(shí)踐的結合，通過(guò)生活實(shí)例的引導，將學(xué)習內容與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。他們會(huì )用豐富的圖例和實(shí)際應用例子來(lái)解釋和說(shuō)明概念和方法，讓我們更加直觀(guān)地理解數學(xué)的應用。這種注重實(shí)踐的教學(xué)方式，不僅幫助我們更好地掌握數學(xué)知識，還讓我們看到數學(xué)在現實(shí)生活中的用途和重要性。
第三段：培養數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
和美課堂的數學(xué)學(xué)習不僅注重知識的掌握，更注重培養我們的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，老師會(huì )提供一些思維訓練的題目，要求我們運用所學(xué)的知識來(lái)解決。這些題目既可以提高我們的思維能力，也可以讓我們將數學(xué)知識運用到實(shí)際問(wèn)題中去。通過(guò)這種綜合性的訓練，我們的數學(xué)水平得到了提高，解決問(wèn)題的能力也得到了增強。
第四段：鼓勵創(chuàng )新和思維的靈活性。
和美課堂的數學(xué)教師鼓勵我們在解題過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造力。他們鼓勵我們不拘泥于傳統的解題方法，而是鼓勵我們運用不同的方法和思維來(lái)解決問(wèn)題。這種靈活的思維方式，不僅使我們在解題過(guò)程中更加自由和靈活，還培養了我們的創(chuàng )新思維。通過(guò)這種培養，我們不僅掌握了一種特定的解題方法，而是學(xué)會(huì )了靈活運用數學(xué)知識去解決不同類(lèi)型的問(wèn)題。
第五段：總結經(jīng)驗和收獲。
通過(guò)參加和美課堂的數學(xué)學(xué)習，我收獲了很多。首先，我掌握了更多的數學(xué)知識，加深了對數學(xué)概念和方法的理解。其次，我學(xué)會(huì )了靈活運用數學(xué)知識和解決問(wèn)題的能力，這對未來(lái)的學(xué)習和工作都具有重要意義。最后，我也在和美課堂中培養了合作能力和自主學(xué)習的意識，這對我的全面發(fā)展和未來(lái)的成功都有著(zhù)積極的影響。
綜上所述，和美課堂的數學(xué)學(xué)習給我帶來(lái)了很多的積極影響。通過(guò)打破傳統教學(xué)模式、注重理論與實(shí)踐的結合、培養數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力、鼓勵創(chuàng )新和思維的靈活性，我不僅掌握了更多的數學(xué)知識，還培養了自主學(xué)習和合作能力。和美課堂的數學(xué)學(xué)習讓我在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感受到了樂(lè )趣和成就感，也激發(fā)了我進(jìn)一步深入學(xué)習數學(xué)的興趣。
在小學(xué)數學(xué)課堂的學(xué)習中，我積累了許多寶貴的心得體會(huì )。數學(xué)是一門(mén)需要邏輯思維的學(xué)科，通過(guò)不斷的思考和實(shí)踐，我發(fā)現了學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵，也學(xué)會(huì )了解決一些常見(jiàn)問(wèn)題的方法。以下將從認真聽(tīng)講、積極思考、合作學(xué)習、應用實(shí)踐和培養耐心五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
首先，認真聽(tīng)講是學(xué)好數學(xué)的前提。老師講授課程時(shí)，我們要認真聆聽(tīng)，做好課本筆記。同時(shí)，要抓住重點(diǎn)，理解老師講解的內容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)記下來(lái)。如果有不懂的地方，可以及時(shí)提問(wèn)，不要拖到后面堆積起來(lái)。如果課堂上聽(tīng)不懂的地方較多，可以事后向老師請教，這樣有助于提高自己課堂上的聽(tīng)講能力和學(xué)習效果。
其次，積極思考是解決難題的關(guān)鍵。數學(xué)中的問(wèn)題一般都是需要思考的，我們不能干巴巴地死記硬背，而應該深入思考背后的原理和方法。在課堂上，我會(huì )拓寬思路，靈活應用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題。有時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題可能有多種解法，我們要運用創(chuàng )造性的思維去思考，并選擇最適合自己的方法解決問(wèn)題。不斷思考和探索，才能提高解題能力和創(chuàng )新能力。
再次，合作學(xué)習能夠促進(jìn)學(xué)習效果的提高。在小學(xué)數學(xué)課堂上，我時(shí)常與同學(xué)們一起討論問(wèn)題，交流思路和方法。通過(guò)合作學(xué)習，我們可以互相啟發(fā)，互相幫助，也可以發(fā)現自己的不足之處。在學(xué)習的過(guò)程中，我犯錯的時(shí)候，同學(xué)們會(huì )糾正我，使我更加清楚地理解問(wèn)題的解題思路。合作學(xué)習讓我感受到了團隊的力量，也培養了一種分享與合作的精神。
此外，應用實(shí)踐是鞏固數學(xué)知識的重要方法。數學(xué)的學(xué)習不僅僅停留在課本的理論知識，更應該將數學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中。在數學(xué)課堂上，老師會(huì )給我們提供一些實(shí)際問(wèn)題，我們要利用所學(xué)的知識解決這些問(wèn)題。同時(shí)，我會(huì )在生活中應用數學(xué)知識，例如在生活中做簡(jiǎn)單的測量、計算，去實(shí)踐所學(xué)的數學(xué)知識。通過(guò)應用實(shí)踐，我深刻理解了所學(xué)數學(xué)知識的意義和實(shí)際應用場(chǎng)景。
最后，耐心是學(xué)習數學(xué)過(guò)程中必備的品質(zhì)。數學(xué)不是一門(mén)輕松的學(xué)科，有時(shí)候遇到困難和難題，需要我們不斷嘗試，有時(shí)候需要多次以不同的思路來(lái)解決。我發(fā)現，只有培養了耐心，在困難中堅持，才能漸漸適應和克服數學(xué)學(xué)習帶來(lái)的困難，提高自己的數學(xué)能力。
總之，通過(guò)認真聽(tīng)講、積極思考、合作學(xué)習、應用實(shí)踐和培養耐心等方法，我深刻地認識到數學(xué)學(xué)習的重要性和方法論。同時(shí)，我也理解到數學(xué)是一門(mén)需要不斷思考和實(shí)踐的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)踐、合作、思考，我們才能更好地掌握數學(xué)的本質(zhì)和能力。數學(xué)學(xué)習不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的能力，它對于我們的成長(cháng)和發(fā)展具有重要的意義。更重要的是，通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，我培養了自己的邏輯思維和創(chuàng )新精神，提高了解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習和生活奠定了堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)是孩子最早接觸的學(xué)科之一，對于如何讓孩子更好地學(xué)習小學(xué)數學(xué)，困擾著(zhù)許多家長(cháng)和老師。在最近的一次研討會(huì )上，我參加了一次名為“小學(xué)數學(xué)融創(chuàng )課堂”的培訓課程，給我留下了很深刻的印象。在此，我和大家分享我的心得體會(huì )。
第二段：課程內容。
課程主要講授小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法和技巧，從知識點(diǎn)、教學(xué)技巧、教材的使用等方面，給我們提出了很多實(shí)用的建議。通過(guò)此次課程，我對如何引導孩子養成學(xué)習小學(xué)數學(xué)的習慣以及如何快速而有效地掌握各項知識點(diǎn)有了更深刻的理解。
第三段：課程感受。
在“小學(xué)數學(xué)融創(chuàng )課堂”中，老師采用了互動(dòng)性非常強的授課方式，讓我們感受到了學(xué)習的快捷感和效率感。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們進(jìn)行了很多團隊活動(dòng)和分組討論，這樣的方式大大提高了我們的學(xué)習效果。此外，課堂中的實(shí)例讓我們在想象場(chǎng)景中鞏固掌握到了具體的教學(xué)運用技巧，讓課堂內容更加生動(dòng)有趣。
第四段：實(shí)踐效果。
通過(guò)“小學(xué)數學(xué)融創(chuàng )課堂”的學(xué)習，我應用到了許多的教學(xué)方法和課堂技巧。在教學(xué)過(guò)程中，我增加了互動(dòng)性，引導學(xué)生思考問(wèn)題并通過(guò)解答問(wèn)題來(lái)鞏固知識點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習興趣與效果。同時(shí)，我把多年的教學(xué)經(jīng)驗結合這些教學(xué)技巧，給家長(cháng)們科學(xué)分析了小學(xué)數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)和方法，受到了家長(cháng)的高度認可。
第五段：總結。
“小學(xué)數學(xué)融創(chuàng )課堂”是一次讓我受益匪淺的課程，拓展了我的教學(xué)思路，積累了新的教學(xué)方法。老師富有激情和耐心，讓我們不僅僅只是在課程中學(xué)習到了知識，而是在他的GPS引導下，或者說(shuō)在他的幫助下，大家打開(kāi)了一扇通向可持續學(xué)習的門(mén)。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我很感激能有這樣的機會(huì )進(jìn)行此次學(xué)習。
數學(xué)是一門(mén)沒(méi)有邊界的學(xué)科，它有著(zhù)豐富的內容和深奧的原理。每次走進(jìn)數學(xué)課堂，我都充滿(mǎn)了期待和興奮。老師用靈活多樣的教學(xué)方法，讓枯燥的數學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如，老師用游戲的形式來(lái)教我們解決問(wèn)題，讓我們在玩中學(xué)，激發(fā)了我們的學(xué)習興趣。我記得有一次老師用拼圖游戲來(lái)教我們分數的加減法，一時(shí)間課堂變成了歡樂(lè )的海洋，我們積極參與其中，不知不覺(jué)就掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。數學(xué)課堂給我帶來(lái)的樂(lè )趣使我在學(xué)習中的困難也變得輕松。
第二段：數學(xué)課堂帶給我了思考的能力。
數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，它能讓我們培養思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在數學(xué)課堂上，老師經(jīng)常給我們提出一些有趣但富有思考性的問(wèn)題，讓我們自己去發(fā)現問(wèn)題的規律和解決方案。通過(guò)思考和交流，我們不僅能夠找到解決問(wèn)題的方法，而且還能培養出堅持不懈的毅力。有一次，老師給我們出了一個(gè)關(guān)于排列組合的問(wèn)題，讓我們自己去思考。我花了很長(cháng)時(shí)間才找到一個(gè)有效的解決方案，但當我得出結果時(shí)，我感到非常有成就感，這種思考能力的培養也使我在其他學(xué)科中受益匪淺。
第三段：數學(xué)課堂幫助我培養了邏輯思維能力。
數學(xué)是邏輯思維的源泉，它要求我們按照一定的規律和步驟進(jìn)行推理。在數學(xué)課堂上，老師經(jīng)常布置一些邏輯思維題目，讓我們學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和歸納總結。通過(guò)解決這些問(wèn)題，我們的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升。例如，老師給我們出了一個(gè)邏輯推理題，需要找出一個(gè)人的真實(shí)身份。我們通過(guò)排除法進(jìn)行分析，逐漸縮小了范圍，最后成功找到正確答案。這種邏輯思維的培養不僅有助于我們數學(xué)學(xué)習，還有助于我們在生活中做出正確的決策。
第四段：數學(xué)課堂關(guān)注培養我的合作意識。
數學(xué)是一門(mén)需要合作的學(xué)科，通過(guò)與同學(xué)一起解題，我們能夠互相借鑒和交流思路。在數學(xué)課堂上，老師會(huì )安排合作學(xué)習的活動(dòng)，讓我們結對或小組合作來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習，我們能夠培養出合作意識和團隊精神。例如，在一個(gè)幾何圖形的學(xué)習環(huán)節中，我們需要幾個(gè)人一起合作完成相應的任務(wù)。在合作中，我們學(xué)會(huì )了相互傾聽(tīng)、相互討論、相互幫助，這不僅加深了我們對數學(xué)知識的理解，還培養了我們團隊合作的能力。
第五段：數學(xué)課堂激發(fā)了我的學(xué)習興趣。
數學(xué)是一門(mén)非常有趣的學(xué)科，它揭示了世界的奧秘。在數學(xué)課堂上，我們不僅學(xué)習了知識，還了解了數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。例如，我們學(xué)習了幾何圖形的性質(zhì)，可以應用到建筑、工程等領(lǐng)域。這些具體的實(shí)例讓我對數學(xué)感到興趣，激發(fā)了我進(jìn)一步探索數學(xué)世界的欲望。數學(xué)課堂的精彩內容和實(shí)用性讓我更加熱愛(ài)數學(xué)，也堅定了我繼續深入學(xué)習數學(xué)的決心。
總結：數學(xué)課堂給我帶來(lái)了樂(lè )趣、思考能力、邏輯思維能力、合作意識和學(xué)習興趣的培養。通過(guò)數學(xué)課堂的學(xué)習，我不僅成為了一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)學(xué)生，也培養了自己終身學(xué)習的能力。我相信，在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我將能夠運用數學(xué)所培養的思維方式和能力去解決更多的問(wèn)題，追求更高的成就。
第一段：引言（200字）。
數學(xué)是一門(mén)既抽象又具體的學(xué)科，學(xué)習數學(xué)需要很大的耐心和堅持。而對于很多孩子來(lái)說(shuō)，數學(xué)是一門(mén)令人望而卻步的學(xué)科。然而，最近我參加了一次和美課堂的數學(xué)學(xué)習，這讓我對數學(xué)產(chǎn)生了新的體會(huì )和認識。在和美課堂的學(xué)習中，我體會(huì )到了數學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，不再覺(jué)得它是一種難以理解的抽象符號，而是一種可以通過(guò)實(shí)際操作和探索而獲得的知識。
第二段：學(xué)習方式轉變（200字）。
在和美課堂的學(xué)習中，我感受到了和傳統課堂不同的學(xué)習方式和氛圍。和美課堂注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，通過(guò)游戲、實(shí)驗等形式激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在數學(xué)學(xué)習中，我不再是被動(dòng)地接受老師的講解，而是積極地思考、提問(wèn)和討論。我發(fā)現通過(guò)和同學(xué)們的合作學(xué)習，共同解決問(wèn)題，不僅能夠提高自己的思維能力，而且能夠增強團隊合作意識和交流能力。這種學(xué)習方式的轉變，使我對數學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生了更大的樂(lè )趣。
第三段：數學(xué)的趣味性（200字）。
在和美課堂的數學(xué)學(xué)習中，我發(fā)現數學(xué)是非常有趣的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)游戲和實(shí)際情境的設置，我學(xué)到了很多數學(xué)知識，而且能夠將這些知識應用到實(shí)際生活中。比如，在解決一道題目時(shí)，我們需要設計并制作一個(gè)模型，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗證問(wèn)題的解答。這種實(shí)際操作的經(jīng)驗可以幫助我們更好地理解數學(xué)概念和原理，培養我們的實(shí)踐能力。數學(xué)不再只是一堆公式和定理，而是可以帶給我們樂(lè )趣和啟發(fā)的一種思維方式。
第四段：數學(xué)的實(shí)踐性（200字）。
和美課堂的數學(xué)學(xué)習注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。我們在課堂上不僅要解題，還要通過(guò)實(shí)際操作和探索來(lái)解決問(wèn)題。例如，在一次課堂上，老師給我們提供了許多有關(guān)建筑設計和施工的數學(xué)問(wèn)題，我們需要進(jìn)行測量、計算、設計等一系列實(shí)際操作，最后得出最合理的方案。通過(guò)這樣的過(guò)程，我們不僅學(xué)到了數學(xué)知識，更加深入地理解了數學(xué)的應用和實(shí)踐意義。這種實(shí)踐性的學(xué)習方式，使我對數學(xué)的學(xué)習更加有動(dòng)力和意義。
第五段：結語(yǔ)（200字）。
通過(guò)參加和美課堂的數學(xué)學(xué)習，我對數學(xué)產(chǎn)生了新的認識和體會(huì )。數學(xué)不再是一種難以理解和枯燥的學(xué)科，而是一門(mén)有趣且實(shí)踐性的學(xué)科。學(xué)習數學(xué)不再是被動(dòng)地接受知識，而是積極地思考和實(shí)踐。在數學(xué)學(xué)習中，在和同學(xué)們的合作中，我不僅提高了自己的數學(xué)水平，還拓寬了自己的視野。和美課堂的數學(xué)學(xué)習讓我對數學(xué)充滿(mǎn)了熱愛(ài)和興趣，我相信只要堅持學(xué)習，數學(xué)一定會(huì )成為我獨具特色的一門(mén)學(xué)科。
和美課堂是一種創(chuàng )新的數學(xué)教學(xué)方法，它以興趣為導向，注重培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在參與和美課堂的學(xué)習過(guò)程中，我體會(huì )到了與傳統課堂不同的學(xué)習氛圍和方式。以下是我在和美課堂學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )。
第二段：培養興趣。
和美課堂注重培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。在傳統課堂中，數學(xué)常常被視為一門(mén)枯燥難懂的學(xué)科，學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣大打折扣。然而，在和美課堂中，老師通過(guò)趣味的問(wèn)題、游戲和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了我對數學(xué)的興趣。這種興趣導向的學(xué)習方式讓我愿意主動(dòng)參與課堂討論和思考，從而更深入地理解和掌握數學(xué)的概念和方法。
第三段：培養思維能力。
和美課堂注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在傳統課堂中，教師主導教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識的灌輸。然而，和美課堂強調學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行探究式學(xué)習，我在和美課堂中鍛煉了邏輯思維、推理和問(wèn)題解決的能力。這種鍛煉讓我對數學(xué)產(chǎn)生了更深入的理解，并且學(xué)會(huì )了將數學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。
第四段：合作學(xué)習。
和美課堂鼓勵合作學(xué)習和交流。在傳統課堂中，學(xué)生常常是獨立工作，缺乏與其他同學(xué)的交流和合作。而在和美課堂中，我有機會(huì )與同伴一起討論問(wèn)題、分享思考和解決困難。這種合作學(xué)習的方式不僅提高了我的學(xué)習效果，還加強了我的團隊合作能力和溝通能力。通過(guò)與他人交流和合作，我在不知不覺(jué)中學(xué)到了更多。
第五段：?jiǎn)l(fā)創(chuàng )新。
和美課堂鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新思維。在傳統課堂中，學(xué)生常常被迫按照固定的步驟和方法解決問(wèn)題。而在和美課堂中，我被鼓勵去發(fā)散思維，通過(guò)不同的角度和方法解決問(wèn)題。這種啟發(fā)性的學(xué)習方式讓我嘗試了許多不同的解決方案，培養了我的創(chuàng )造力和獨立思考能力。我相信，在不斷發(fā)展的社會(huì )中，這種創(chuàng )新思維將成為我未來(lái)生活和工作的寶貴財富。
結尾段：總結。
在和美課堂中學(xué)習數學(xué)，我不僅獲得了數學(xué)知識，更重要的是培養了興趣、思維能力和創(chuàng )新能力。和美課堂的教學(xué)模式讓我感受到了數學(xué)的魅力，也讓我在學(xué)習中更加主動(dòng)和積極。我相信，通過(guò)和美課堂的學(xué)習，我將能夠更好地應對未來(lái)的學(xué)業(yè)和工作挑戰。
近年來(lái)，小學(xué)生數學(xué)大課堂成為了教育界的熱門(mén)話(huà)題。小學(xué)生數學(xué)大課堂是一種針對小學(xué)生的大規模、高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)模式，分為“愛(ài)心班”和“智慧班”兩種不同形式，旨在培養小學(xué)生的數學(xué)素養和科學(xué)思維能力。作為一個(gè)小學(xué)生，我很幸運地參加了這樣一個(gè)課堂，通過(guò)這篇文章，我想和大家分享一下我的心得體會(huì )。
第二段：數學(xué)大課堂的教學(xué)方式和特點(diǎn)。
小學(xué)生數學(xué)大課堂憑借多位教育界大咖的集體智慧，采用了課堂講授、名師授課、微課堂、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)科協(xié)同教學(xué)的優(yōu)勢，讓小學(xué)生在教師的指導下邊學(xué)邊做，提高了數學(xué)的實(shí)踐性和操作性。同時(shí)，這種課堂以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和自主思考，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，比傳統的教育方式更加科學(xué)、有效。
通過(guò)參加數學(xué)大課堂，我的數學(xué)水平有了很大的提高。平時(shí)我們學(xué)校的數學(xué)課程以機械式的計算為主，而數學(xué)大課堂將其中很多數學(xué)知識點(diǎn)，如分數的化簡(jiǎn)、比例的運用、圖形的變換、方程的解法等內容進(jìn)行了深入的探討，極大地豐富了我們的數學(xué)知識儲備和解題能力。此外，數學(xué)大課堂也讓我對學(xué)習的態(tài)度變得更加積極和自信。
雖然我的體驗很好,但我認為數學(xué)大課堂還有一些需要完善的地方。第一，數學(xué)大課堂的課程設置需要注意結合小學(xué)生的認知層次來(lái)設置，靈活應對學(xué)生不同的程度與需求；第二，大課堂的老師和輔導教師人員需要專(zhuān)業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化和普及化。如果能夠解決這兩個(gè)問(wèn)題，數學(xué)大課堂將會(huì )更加完美。
第五段：總結。
總之，小學(xué)生數學(xué)大課堂是我們小學(xué)生學(xué)習的一份盛宴，讓我們在輕松、愉悅的學(xué)習氛圍中，找到了學(xué)習的興趣和動(dòng)力，在解題享受成就感的同時(shí)，更深刻感受到了美妙的數學(xué)世界。通過(guò)這樣的學(xué)習，我認識到數學(xué)是一門(mén)有趣和實(shí)用性很強的科目，也為我以后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，我深深地感慨，數學(xué)大課堂是一種美好的教育方式。
隨著(zhù)教育的不斷改進(jìn)和發(fā)展，數學(xué)教育也在逐步轉變。作為數學(xué)教學(xué)的主要承擔者之一，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)已經(jīng)從傳統的板書(shū)、語(yǔ)言答題轉變?yōu)樽⒅貑l(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)方式。而在這樣的背景下，小學(xué)數學(xué)融創(chuàng )課堂成為了一種受到歡迎的教學(xué)方式。在參加小學(xué)數學(xué)融創(chuàng )課堂之后，我深受啟發(fā)，感到受益匪淺。下面，簡(jiǎn)單說(shuō)幾點(diǎn)自己的體會(huì )和感受。
第一段：創(chuàng )新是一個(gè)好辦法。
小學(xué)數學(xué)融創(chuàng )課堂采用的是一系列創(chuàng )新的教學(xué)方式來(lái)教授學(xué)生基本的數學(xué)知識。在這個(gè)課堂中，我發(fā)現，教師有許多創(chuàng )新的教學(xué)方法，例如通過(guò)幻燈片、互動(dòng)黑板，使學(xué)生在課堂上更加積極地參與和學(xué)習。另外，課堂上，教師還會(huì )讓學(xué)生到教室外面、操場(chǎng)等地來(lái)進(jìn)行實(shí)物比例尺、三角形的測量等等，讓學(xué)生吸收知識的同時(shí)加深對數學(xué)的理解。因為課程的創(chuàng )新，學(xué)生們的興趣得到了提高，也讓他們更加喜歡和專(zhuān)注于數學(xué)這一學(xué)科。
第二段：互動(dòng)式教學(xué)能提高學(xué)習效果。
在小學(xué)數學(xué)融創(chuàng )課堂致力于創(chuàng )建互動(dòng)式課堂和學(xué)習環(huán)境。這種教學(xué)方式可以鼓勵學(xué)生積極參與和互動(dòng)，交流和分享數學(xué)的思想和技巧。在這個(gè)課堂上，學(xué)生們能夠通過(guò)各種方式進(jìn)行互動(dòng)，如分享他們的一些數學(xué)問(wèn)題和解決方案，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，使得數學(xué)知識更加深入人心。同時(shí)，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將數學(xué)知識運用到日常生活中去，提高學(xué)生的數學(xué)能力和應用能力。
第三段：網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生提供了更多的資源。
小學(xué)數學(xué)融創(chuàng )課堂為學(xué)生提供了許多網(wǎng)上數學(xué)資源，例如網(wǎng)絡(luò )視頻等。通過(guò)這些資源，學(xué)生們更容易地學(xué)習到數學(xué)的知識，并且這些方法也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習效果。同時(shí)，在課堂上，學(xué)生還可以使用電子板書(shū)來(lái)記筆記，這種方式可以緩解學(xué)生的壓力，同時(shí)在以后復習的時(shí)候方便查看筆記。
第四段：學(xué)生們更加自主地學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)融創(chuàng )課堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在教室內自主探究和解決數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生們可以自由選擇學(xué)習的內容，并且可以根據自身的情況來(lái)制定學(xué)習計劃，這可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立思考能力，讓學(xué)生更好地理解數學(xué)知識和應用于實(shí)際生活中。
第五段：總結。
小學(xué)數學(xué)融創(chuàng )課堂為學(xué)生們提供了一種全新的、更加創(chuàng )新的教學(xué)方式。在這個(gè)課堂中，學(xué)生會(huì )感受到更多的積極性和主動(dòng)性，并且更加愿意積極參與和互動(dòng)。因此，小學(xué)數學(xué)融創(chuàng )課堂是非常好的，可以使學(xué)生的學(xué)習更加有趣、更加有效和高效。未來(lái)，我們應該更加重視這種教育資源，為學(xué)生們創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境，讓更多的學(xué)生能夠享受到這種創(chuàng )新的教育方式帶來(lái)的好處。
小學(xué)數學(xué)是孩子們在學(xué)習階段的重要環(huán)節之一，學(xué)習數學(xué)能力不僅能夠幫助孩子們提高邏輯思維能力，還能培養孩子們解決問(wèn)題的能力。作為一位小學(xué)生，我曾經(jīng)參加過(guò)一次數學(xué)生長(cháng)課堂，這段時(shí)間的學(xué)習給了我很多收獲和成長(cháng)。以下是我對這次數學(xué)課堂的心得體會(huì )。
首先，通過(guò)這次數學(xué)生長(cháng)課堂，我收獲了不僅僅是數學(xué)知識，更是解決問(wèn)題的方法和思維方式。在課堂上，老師總是給我們出一些有趣而富有挑戰的數學(xué)問(wèn)題，要求我們找到解題的方法。這對于我來(lái)說(shuō)是一種很大的刺激和挑戰。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了很多解題的技巧和思路，例如分析問(wèn)題、歸納總結、從不同的角度思考等。這些方法不僅可以用于解決數學(xué)問(wèn)題，也可以應用到其他科目和生活中，幫助我更好地面對挑戰。
其次，數學(xué)生長(cháng)課堂激發(fā)了我對學(xué)習數學(xué)的興趣。以前，我對數學(xué)并沒(méi)有太多的興趣，認為它只是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科。但是，在這次數學(xué)生長(cháng)課堂上，老師以生動(dòng)有趣的方式講解數學(xué)的知識，讓我產(chǎn)生了對數學(xué)的興趣。我發(fā)現數學(xué)可以很有趣，只要我運用正確的方法和思維方式，就能夠輕松解決各種數學(xué)問(wèn)題。從那以后，我開(kāi)始主動(dòng)去探索數學(xué)的奧秘，尋找數學(xué)世界中的樂(lè )趣。這讓我在學(xué)習中更加主動(dòng)，也提高了我對數學(xué)的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
再次，數學(xué)生長(cháng)課堂給了我一個(gè)鍛煉自己的機會(huì )。在課堂上，老師鼓勵我們積極發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解和解題方法。這對于我這個(gè)平時(shí)比較內向的孩子來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉。我開(kāi)始敢于表達自己的想法和見(jiàn)解，不再害怕犯錯。即使有時(shí)候我的答案不是很正確，但老師和同學(xué)們都會(huì )給予鼓勵和幫助，讓我感到很溫暖。通過(guò)這次課堂鍛煉，我變得更加自信，也學(xué)會(huì )了與人合作和分享自己的知識。
此外，在數學(xué)生長(cháng)課堂中，我還學(xué)會(huì )了如何主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。過(guò)去，我在遇到困難的時(shí)候總是去尋求別人的幫助，而不是自己思考。在數學(xué)生長(cháng)課堂上，老師鼓勵我們獨立思考和解決問(wèn)題。在面對難題時(shí)，我開(kāi)始嘗試自己思考、分析、嘗試，慢慢地找到解題的方法。這個(gè)過(guò)程雖然有時(shí)候會(huì )讓我感到困惑和挫敗，但當我找到正確答案時(shí)那種成就感是無(wú)法言表的。這讓我明白了，只要有足夠的耐心和毅力，就能夠戰勝各種困難，取得成功。
通過(guò)這次數學(xué)生長(cháng)課堂的學(xué)習，我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和收獲。這不僅使我在數學(xué)上有了更大的進(jìn)步，更重要的是培養了我的解決問(wèn)題的能力和思維方式。在未來(lái)的學(xué)習中，我將繼續運用這些學(xué)習到的方法和技巧，學(xué)習更多的知識，并將其應用到日常生活中。我相信，在數學(xué)生長(cháng)課堂的引導下，我將能夠不斷提升自己，取得更大的成就。
20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，我一共現場(chǎng)觀(guān)摩了兩節數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱(chēng)優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設計的教學(xué)環(huán)節都很新穎、恰當、合理、平實(shí)，現代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導和激勵中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重數學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì )。
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習的枯燥感。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動(dòng)孩子積極性的必備條件。
《創(chuàng )造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng )造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”————要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學(xué)生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學(xué)生，要根據實(shí)際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學(xué)內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng )造性使用教材的.基礎。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng )造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現真理”。我們教師在教學(xué)中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話(huà)語(yǔ)霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì )的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì )的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機會(huì )訓練，同時(shí)教師也才有更多的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方。這次課堂觀(guān)摩活動(dòng)，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會(huì )與名師零距離接觸。
3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研究活動(dòng)。來(lái)自全省各地的有18位參賽選手上了觀(guān)摩課。這些參賽選手都是來(lái)自全省各地的教學(xué)精英，有著(zhù)扎實(shí)的基本功， 先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動(dòng)中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會(huì )到：一節課的成敗與否，不在于畫(huà)面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動(dòng)有多么的熱鬧，設計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識，該發(fā)展的能力發(fā)展了，讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強，就是一節好課。
1、參賽教師穿著(zhù)得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。
2、參賽教師精心設計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀(guān)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、參賽教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示，方便、快捷且清晰。
4、參賽教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力。
6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過(guò)讓學(xué)生擺、折、畫(huà)，使教學(xué)內容更加直觀(guān)，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
7、參賽教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。
8、參賽教師注重培養學(xué)生的表達能力，也是鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維的一種方式。
本次觀(guān)摩，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問(wèn)題，能提出老師想要的一切問(wèn)題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學(xué)生走上舞臺時(shí)安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時(shí)是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉過(guò)來(lái)向聽(tīng)課的老師敬禮，問(wèn)聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見(jiàn)！”再有秩序地離開(kāi)會(huì )場(chǎng)！學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個(gè)給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數學(xué)》這節課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游，現要請大家幫幫忙，談一談旅游前要做哪些準備，旅游過(guò)程中要解決哪些問(wèn)題時(shí)，結果學(xué)生回答出了劉老師預設的各種不同的問(wèn)題，諸如租車(chē)，用餐，門(mén)票，時(shí)間，安全等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》一課進(jìn)行到探究將四個(gè)長(cháng)、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進(jìn)行包裝，怎樣包裝最節省包裝紙的原因時(shí)，有一個(gè)學(xué)生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個(gè)盒子的大面與兩個(gè)中面的大小進(jìn)行直觀(guān)比較，讓人一目了然地看出將兩個(gè)中面重疊起來(lái)最節省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數》一課進(jìn)行到鞏固練習時(shí)，出了一道題，“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，小熊翻開(kāi)了商店各月前三周賣(mài)出的冰糕情況統計圖，發(fā)現第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問(wèn)本周該進(jìn)多少箱呢？”學(xué)生的回答各不相同，平均數“8箱”、最多的箱數“9箱”、“比賣(mài)出最多的周還要多一些的箱數，防止還會(huì )更多”。這些學(xué)生太有才了！
學(xué)生有這樣活躍的思維，這樣良好的學(xué)習習慣，我想他們的任課老師平時(shí)肯定付出了很多的艱辛。
1、感受他們的“數學(xué)專(zhuān)業(yè)素養”。
趙勁松老師執教三年級的《平移和旋轉》，由于這兩個(gè)概念教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認識。對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他在感知平移和旋轉時(shí)設計了三個(gè)層次的動(dòng)作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉這兩種運動(dòng)的方式：第一層次是模仿，觀(guān)察動(dòng)畫(huà)中的物體運動(dòng)情況，并用動(dòng)作表演出來(lái)，在分類(lèi)的基礎上，揭示兩種運動(dòng)形式及課題；第二個(gè)層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動(dòng)讓學(xué)生感受不同的運動(dòng)形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動(dòng)的不同感覺(jué)，同時(shí)暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個(gè)層次是再現，根據靜止的畫(huà)面，想像它的運動(dòng)方式，并用手勢將其表示出來(lái)。三次動(dòng)作表演，既滿(mǎn)足了孩子們好動(dòng)的天性，同時(shí)在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來(lái)深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個(gè)環(huán)節則更加精彩了，由于平移有兩個(gè)要素——方向和距離，趙老師設計了一個(gè)遮眼活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤(pán)上的方向鍵，聽(tīng)下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語(yǔ)言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個(gè)要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會(huì )不精彩呢？如果說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)出平移情況是一種考驗，那么再接下來(lái)的動(dòng)手畫(huà)則更具有挑戰性。也是本節課的難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫(huà)”五次活動(dòng)，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結”再通過(guò)判斷和展示打開(kāi)這個(gè)“結”，接著(zhù)在比較中優(yōu)化方法，最后通過(guò)再畫(huà)，使學(xué)生初步掌握畫(huà)平移圖形的方法，而兩次畫(huà)圖所組成的小帆船，既體現了數學(xué)的美，又蘊含著(zhù)教師美好的祝福，讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )和對老師的感激之情。
2、感受他們的“激情”。
在本次活動(dòng)中，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動(dòng)的最后一節課，從一開(kāi)始的課前談話(huà)起，就很明顯的看出這個(gè)班的學(xué)生情緒低落，丁老師以飽滿(mǎn)的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。始終在激勵學(xué)生的求知欲望。
3、他們都是“有心”的老師。
吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時(shí)，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問(wèn)好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個(gè)有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。
4、他們都是“勇于創(chuàng )新”的教師。
我們通常在說(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)小的時(shí)候，一定用到誰(shuí)比較大誰(shuí)比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》一課的伊始，她引導學(xué)生給一個(gè)長(cháng)方體的三個(gè)面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說(shuō)明哪兩個(gè)面重疊起來(lái)能節省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。
1、不“板著(zhù)面孔”上課。
在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰(shuí)是教師，因為大多數教師的臉上都寫(xiě)著(zhù)：“單純、苦大仇深”這幾個(gè)字。我們學(xué)校女教師比較多，大家自己比較一下，語(yǔ)數教師同其他學(xué)科老師的區別，語(yǔ)數教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動(dòng)量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀(guān)念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，提高教學(xué)效率，爭取讓絕大多數的學(xué)生能認真聽(tīng)課；不要因為個(gè)別學(xué)生的表現影響到自己的教學(xué)情緒，因為我們的情緒是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學(xué)生也會(huì )受到感染，上一節好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學(xué)習氣氛。教師生動(dòng)的語(yǔ)言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng )造性的問(wèn)題，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng )造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習興趣也沒(méi)有，課堂效率自然低下。課標上說(shuō)：人人學(xué)所需的數學(xué)，也就是說(shuō)數學(xué)并不是人人都能學(xué)好的，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學(xué)生較勁，你再怎么逼他也沒(méi)用，大不了從60分逼到70分，沒(méi)任何意義。
2、根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。
淮北市實(shí)驗小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，p18；
馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問(wèn)題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，p19。
3、學(xué)習內容生活化。
這點(diǎn)是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材。 比如黃山市黃山區甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進(jìn)行教學(xué)。
4、提問(wèn)技巧。方敏老師的《平均數》，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高？學(xué)生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問(wèn)跳得最多的那個(gè)男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過(guò)學(xué)生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數”真實(shí)含義。另一位老師也上了這一課，我感覺(jué)到他的學(xué)生掌握了求平均數的方法，但沒(méi)有真正理解它的含義。
5、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
（1）重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區徐集鎮中心學(xué)校許海峰老師的《認識分數》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)中認識分數，體驗到分數的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過(guò)程中還播放音樂(lè )。
（2）重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。
數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人 。
20xx年11月12日至14日，我有幸到xx市參加了安徽省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，這次會(huì )議由名師授課和專(zhuān)家點(diǎn)評、講座組成。
在沒(méi)參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學(xué)數學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒(méi)有工作的經(jīng)驗，參加工作的二個(gè)多月以來(lái)，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀(guān)摩會(huì )，讓我受益良多：
1、數學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng )設，學(xué)情境中的數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數學(xué)信息，從而構建數學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應用。特別是王銳老師執教的《旋轉》一課中，王老師創(chuàng )設學(xué)生玩“大炮打魚(yú)”的游戲情境，一個(gè)學(xué)生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚(yú)的位置藏好，再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉大炮一定打到魚(yú)。經(jīng)過(guò)老師精心的設計，學(xué)生很自然地就知道了旋轉的三個(gè)要素—旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。
如今信息社會(huì )中不斷創(chuàng )新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。對于學(xué)習基礎知識的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認為因為知識“過(guò)于”簡(jiǎn)單，所以認為這對于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺上的第一節課“秒的認識為例”，很有幸的是，觀(guān)摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí)，讓男生看分針，轉一圈就喊停；讓女生看時(shí)針，轉一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻，我覺(jué)得自己被震撼了，設計的很好，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師，要多看書(shū)，多聽(tīng)課，多學(xué)習，不斷提高自身的'素養和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀(guān)摩學(xué)習是短暫的，留給我的思考卻是長(cháng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。
在太原師范第一附屬小學(xué)教師成艷斌的課堂中，經(jīng)歷《找規律》的發(fā)現與應用的過(guò)程，進(jìn)而，讓學(xué)生在面對新的現象或者命題時(shí)，能主動(dòng)的運用相關(guān)的策略有效的發(fā)現解決問(wèn)題的方法，在整個(gè)創(chuàng )設學(xué)習情境的過(guò)程中，學(xué)生根據自己的發(fā)現，用自己的思維方式，自由的、開(kāi)放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規律，體現畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略并在具體的情境中逐步優(yōu)化解題策略。規律總是有章可循，但規律又總不是能一眼望穿的。有時(shí)還藏著(zhù)很多既變的因素。要想真正掌握規律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過(guò)認真的分析，細致的講解，多種形式的反復操練，啟發(fā)誘導等，讓學(xué)生初步掌握了規律的由來(lái)，這正如上課，說(shuō)起來(lái)課堂是應該有著(zhù)既定的教學(xué)模式的，這也便可以理解成規律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正如同規律的可塑性了。數學(xué)的規律，尚且還可探得一二；而人生這個(gè)大舞臺的規律，確是沒(méi)有人可以真正地求得答案的。
這堂課是由來(lái)自廈門(mén)第二實(shí)驗小學(xué)的許洋老師帶來(lái)的《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是有緣可循的，也就是說(shuō)在一定的知識基礎和實(shí)踐的能力上的綜合運用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展數學(xué)視野的好題材。整堂課中，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)了。一張普通的紙條翻轉粘合，居然就從雙側面圈變?yōu)榱藛蝹让嫒?。許老師就是用魔術(shù)式的手法把學(xué)生帶進(jìn)莫比烏絲圈的奇幻世界。學(xué)生在不斷的假設、猜想、操作、驚奇中思考著(zhù)問(wèn)題，產(chǎn)生著(zhù)新的疑問(wèn)。在“猜想-驗證-探究”中一次又一次感受著(zhù)數學(xué)的神奇魅力。聽(tīng)課過(guò)程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨著(zhù)課的延伸和課堂上的圖示制作著(zhù)莫比烏絲圈，和許老師以及班上的'學(xué)生一樣對它的奇妙驚嘆不已。這是一節沒(méi)有結尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學(xué)生一個(gè)新的知識，而是在激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)奧秘的渴望。許老師還用他的這節課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學(xué)、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，從心理學(xué)的角度來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設計出令學(xué)生喜歡和驚奇的數學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生徜徉其中。
來(lái)自常州市博愛(ài)小學(xué)的潘雪琪老師執教的《秒的認識》，讓學(xué)生用動(dòng)作體驗1秒；聽(tīng)兒歌體驗5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。老師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)而有趣的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主、探究、交流的學(xué)習方法，真正體現讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中理解了1分等于60秒這個(gè)概念。同時(shí)在探索新知的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗到一秒有多長(cháng)，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時(shí)滲透思品教育，指導學(xué)生做個(gè)珍惜時(shí)間的小主人，從而有效地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
20xx年溫州市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評審活動(dòng)于4月27日至29日在釘釘線(xiàn)上直播，作為蒼南小數人有幸參與觀(guān)看了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是單元整體教學(xué)。29日上午我觀(guān)摩了《認識毫米》三節課，三位老師明顯注重從學(xué)生核心素養發(fā)展的視角來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，在注重學(xué)生獲取知識技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展量感、推理意識，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。結合《數學(xué)課程標準（20xx版）》里的一個(gè)比較大的變化：“量感”從“數感”中劃分出來(lái)，“量”不再從屬于“數”，我對以下幾個(gè)方面感受深刻。
新課標不是強調一個(gè)概念的產(chǎn)生而是要體會(huì )其必要性。三節課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習米和厘米時(shí)的長(cháng)度單位細分意識。洞頭區大門(mén)鎮小的李當行老師通過(guò)創(chuàng )造尺子動(dòng)手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時(shí)候學(xué)生分的份數是不統一的，但學(xué)生體會(huì )了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性，建構了計量單位學(xué)習的方法。接著(zhù)，教師引導學(xué)生先從觀(guān)察尺子發(fā)現1厘米等于10毫米，再到學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現的毫米數，任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從觀(guān)察發(fā)現到思考，是做中學(xué)的體現！同時(shí)，對于平均分的份數，一步步從不統一到統一，在整個(gè)對比歸納過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)推理意識和抽象能力，建立計量單位的表象，體會(huì )量感。
量感的形成和培養，新課標是和很多數學(xué)活動(dòng)結合在一起，注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗和感悟。測量的本質(zhì)是比較，在三位老師的教學(xué)活動(dòng)中都出現了物品厚度比較、互相測量的活動(dòng)設計。在尋找1mm物品厚度基礎上建立“1個(gè)單位”的標準，為后續“非標準測量”做鋪墊，實(shí)現量感的深化。溫州市百里路小學(xué)的朱昭偉老師課堂上引導學(xué)生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學(xué)生反饋中，發(fā)現10張卡片或者5個(gè)硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過(guò)選擇不同的物品作為標準測量所帶來(lái)的結果變化，感受標準量不同，測量的結果也就不同。從而體會(huì )量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗活動(dòng)中將抽象的長(cháng)度與自身的感知相結合，形成了自己的量感體驗經(jīng)驗，體會(huì )測量的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察估量、調整對比、再次測量等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展審辨思維和量感體驗，從而發(fā)展量感。朱老師進(jìn)一步追問(wèn)：一個(gè)物體厚度是12毫米有多長(cháng)？還是不用尺子，請你想象有多長(cháng)畫(huà)一畫(huà)？學(xué)生在想象中進(jìn)行合理的推測，從“一個(gè)單位”到“幾個(gè)單位”，心中的參照物越來(lái)越豐富，估計的方法也越來(lái)越多樣。學(xué)生展示匯報時(shí)對比畫(huà)圖方法，再動(dòng)手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結合，促進(jìn)了對量的感知，進(jìn)一步培養學(xué)生能合理得到或估計度量結果，建立量感思維的表象。
史寧中教授強調，小學(xué)數學(xué)教學(xué)要注重一致性和整體性，這也是本次新課標重點(diǎn)強調的核心素養具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學(xué)的主題都是相通的。量感的教學(xué)，我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情：計數單位和個(gè)數。三節課都是通過(guò)厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長(cháng)度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，引導學(xué)生用計數的方法進(jìn)行單位轉化，通過(guò)數形結合，在推理計數中抓住數學(xué)本質(zhì)，培養量感。溫州市甌海區南甌實(shí)驗小學(xué)的單顯達老師出示“1厘米6毫米”時(shí)，引導學(xué)生用16毫米表示，繼續動(dòng)態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進(jìn)行單位換算，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察尺子變成數軸，啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細觀(guān)察你有什么發(fā)現？”基于十進(jìn)制的滲透，學(xué)生很容易感覺(jué)到這和數數是一樣的，滿(mǎn)十進(jìn)一，為后續學(xué)習小數、分數和更多的長(cháng)度單位打下基礎，體現了結構化思維讓學(xué)生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時(shí)刻，回歸到了度量就是計量單位累加的最初的時(shí)刻。將抽象的量感與已有的數感相結合，進(jìn)一步明晰長(cháng)度單位的連續性，豐富了學(xué)生的量感體驗，培養學(xué)生用定量的方法解決問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生學(xué)習量感的生長(cháng)力。
三節課，基于學(xué)生立場(chǎng)，恰到好處的設問(wèn)與評價(jià)，讓學(xué)生的思維可見(jiàn)。同時(shí)，教學(xué)設計都體現了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，滲透了勞動(dòng)教育、嚴謹的科學(xué)態(tài)度等正確的價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生體會(huì )毫米在生活中的應用及精確測量的優(yōu)勢，滲透量感的同時(shí)，提升了思辨能力。在單元視角的教學(xué)理念下為學(xué)生后續學(xué)習奠定了扎實(shí)的基礎。數學(xué)課程改革的路上，面對未來(lái)的小學(xué)數學(xué)發(fā)展趨勢，新課標指引我們不斷前進(jìn)?！傲俊钡膶W(xué)習，除了提供豐富活動(dòng)體驗外，我們教師還應提供更多思辨的機會(huì )，讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來(lái)，潛移默化中，內化于心。