ID：8476297
時(shí)間：2024-01-05 20:45:06
上傳者：紫衣夢(mèng)范文范本具有教育意義和啟發(fā)性，可以引導我們思考人生、價(jià)值觀(guān)等深層次的問(wèn)題。在范文范本中，我們可以學(xué)習到合理使用修辭、組織語(yǔ)言和表達觀(guān)點(diǎn)的方法。
教材說(shuō)明：本課題選取于蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經(jīng)驗，這為新課學(xué)習奠定了基礎。
設計理念：課前先復習1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律；然后通過(guò)組織數手指等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在該活動(dòng)中逐步編出5的乘法口訣；最后通過(guò)相關(guān)練習鞏固強化。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，能理解每一句口訣的意義；
2、能夠熟練應用它們進(jìn)行口算，進(jìn)一步提高他們的數感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每一句口訣的含義。
教學(xué)準備：
口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新。
二、探索新知。
1、師伸出一只手，說(shuō)：你們知道有幾個(gè)手指嗎？
生答：5個(gè)。
師：你知道這是幾個(gè)5嗎，你能寫(xiě)出相應的乘法算式嗎？
生：1個(gè)5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5。
師：你能根據這兩個(gè)算式編出一句口訣嗎？
指名學(xué)生匯報。隨學(xué)生的回答板書(shū)：1個(gè)51×5=5或5×1=5一五得五。
2、師伸出兩只手，說(shuō)：你們知道是幾個(gè)幾嗎？能寫(xiě)出乘法算式嗎？
指名匯報，2個(gè)52×5=10或5×2=10。
3、編制口訣“三五十五”，“四五二十”
學(xué)生活動(dòng)，教師穿插指導。
4個(gè)54×5=20或5×4=20四五二十。
4、師生合作學(xué)習。
師伸出一只手，隨機找兩位學(xué)生各伸出雙手，讓其他學(xué)生數出一共有幾個(gè)5？
三、鞏固強化，熟練應用。
1、讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。
3、歸納整理：前后兩句相差5，積的個(gè)位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。
4、完成教材第13頁(yè)“想一想”。
5、完成14頁(yè)“想想做做”第1、4題，看算式，說(shuō)口訣。
6、同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背后半句。
7、聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題，完成14頁(yè)“想想做做”第5、6題。
四、全課總結，匯報所學(xué)。
教學(xué)反思：本節課的教學(xué)設計成功的突破了教材的設定，通過(guò)組織數手指等系列活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，既直觀(guān)生動(dòng)，又能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，課堂氛圍輕松活躍，教學(xué)效果不錯。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進(jìn)行乘法計算。
2、通過(guò)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生應用數學(xué)的意識，體驗數學(xué)知識的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1、呈現情境。
談話(huà)：今天我們要到兒童樂(lè )園里去玩一玩。（課件呈現兒童樂(lè )園的場(chǎng)景并定格在木馬轉盤(pán)上）。
2、提出問(wèn)題。
（1）木馬轉盤(pán)一次可以坐幾個(gè)人？
（2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結合，組建6人小組。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？
讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái)，大家看一看。
（4）3次可以坐幾個(gè)6人，是多少人？
再讓6人到前面來(lái)。
那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來(lái)，設想一下，各有多少人？
二、經(jīng)歷過(guò)程，自主探索。
1、自己嘗試。
2、出示表格：
先讓學(xué)生獨立思考上面提出的問(wèn)題，自己嘗試計算、填表。
3、交流探討。
小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內匯報：各組是怎樣解決這些問(wèn)題的？
結合學(xué)生的匯報，組織探討：
（1）表格中填出的數各表示什么意思？（板書(shū)：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加）。
（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出6個(gè)乘法算式，寫(xiě)好后相互檢查。
說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)好后小組內相互檢查。
（3）記口訣。
把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
師生對口令記口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
三、綜合應用，拓展延伸。
以游戲過(guò)關(guān)的形式完成課本“想想做做”1-6的習題。
其中第1題要求學(xué)生把上下兩組算式進(jìn)行對比，找到它們的聯(lián)系。
第2題采用同桌互動(dòng)的形式過(guò)關(guān)：把口算卡片和算式放在一個(gè)袋子里，摸到算式說(shuō)口訣，摸到口訣說(shuō)算式。
第3、4題學(xué)生獨立作業(yè)后同桌互批。
第5、6題要求學(xué)生先整理信息，再獨立解答。
課前的思考1：
在5的乘法口決的學(xué)習過(guò)程中，孩子已經(jīng)能夠根據舊經(jīng)驗開(kāi)展自主探究學(xué)習，本課完全可以放手讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習，然后在此基礎上開(kāi)展討論。我們不能僅僅著(zhù)眼于6的乘法口訣的學(xué)習和掌握，而應該把重點(diǎn)放在讓每一個(gè)孩子都參與到學(xué)習探究活動(dòng)中，真正經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，讓他們在掌握知識、學(xué)習方法的同事產(chǎn)生成功的體驗，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的信心。
課前思考2：
學(xué)生已經(jīng)有了一些編寫(xiě)乘法口訣的經(jīng)驗，在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，要鼓勵學(xué)生自主完成相關(guān)的求和計算、寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣的任務(wù)?？梢钥紤]讓學(xué)生直接完成例題中的填空，再組織相應的交流。
6的乘法口訣有六句，而且有幾句比較難記。教學(xué)時(shí)可以先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣記住這些口訣，讓學(xué)生在交流中選擇合適自己的記憶方法，并把自己記憶口訣的經(jīng)驗與他人分享。
課前思考3：
課后反思1：
這節課體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。學(xué)習6的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過(guò)程，所以教師在引導學(xué)生學(xué)習6的乘法口訣時(shí)，充分地讓學(xué)生觀(guān)察、想象、交流、嘗試。激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生自己思考解決問(wèn)題的一些策略，體現以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)，思考和交流中體驗學(xué)習過(guò)程。
本課6的乘法口訣的學(xué)習，是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，他們在老師的指導下，依據前面的經(jīng)驗，通過(guò)看圖、寫(xiě)加法算式、寫(xiě)乘法算式，自己將六句口訣總結出來(lái)，而且能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出口訣與乘法、乘法與加法之間的關(guān)系。老師熱情的評價(jià)也使他們信心十足，他們體驗了成功，感覺(jué)學(xué)習是快樂(lè )的！
課后反思2:。
學(xué)習了1-5的乘法口訣以后,學(xué)生對口訣存在對編口訣的方法幾口訣的內在聯(lián)系有了進(jìn)一步的認識，因此在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，我主要采用的方式是讓學(xué)生自主填表、編口訣、尋找口訣的規律、然后記憶口訣。學(xué)生在自主探究的學(xué)習活動(dòng)后，對6的乘法口訣掌握得比較牢固，也能運用得很好。
課后反思3：
1、創(chuàng )設騎木馬的情境，讓學(xué)生自由組建6人小組，為學(xué)生結合實(shí)際計算幾個(gè)6是多少提供了很好的素材，調動(dòng)了學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。同時(shí)也便于學(xué)生體驗數學(xué)的現實(shí)意義。
2、通過(guò)讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導學(xué)生結合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識探索的全過(guò)程。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。
講清意義很重要講清乘法的意義和乘法口訣的意義，是學(xué)生掌握乘法口訣的`前提。乘法意義的教學(xué)一般可分三步進(jìn)行。
第一步，充分利用直觀(guān)圖和學(xué)生動(dòng)手操作，從幾個(gè)相同數連加的算式中引出乘法算式，從而使學(xué)生知道求相同加數的和用乘法算比較簡(jiǎn)便。
第二步，通過(guò)加法和乘法算式的對比講清乘法算式的意義，使學(xué)生明確a×b表示b個(gè)a相加，a是相同加數，b是相同加數的個(gè)數。
1.引導學(xué)生們通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物圖和乘法的含義，編出.
2.在編口訣的過(guò)程中，引導學(xué)生們找出的規律，初步熟記，會(huì )用乘法口訣正確求積.
3.初步培養學(xué)生抽象概括能力和類(lèi)推能力，培養學(xué)生們的興趣.
用正確求積.
復習導入??。
1.復習1～5的乘法口訣，同桌同學(xué)互相提問(wèn)回答1～5的乘法口訣.
2.看卡片口算，直接說(shuō)得數。
2×5＝?2×2＝5×1＝3×4＝。
1×5＝?5×3＝2×4＝5×4＝。
新授。
1.談話(huà)導入??。
教師談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)了2～5的乘法口訣，下面應該幾的乘法口訣了？引入新課，板書(shū)課題：.
2.出示p33準備題。
（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數填在空格里.
6
（3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強化每個(gè)格是幾個(gè)6，并板書(shū)：1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6.
3.探究發(fā)現。
（1）口訣：“一六得六”（以教師指導為主）。
教師出示一只蟬的實(shí)物圖（也可以將實(shí)物圖做成簡(jiǎn)單的多媒體課件），問(wèn)：你們看見(jiàn)了什么？（指導學(xué)生根據圖意說(shuō)出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿.）。
教師進(jìn)一步引導學(xué)生說(shuō)出：1只蟬有6條腿，也就是1個(gè)6，可以列一個(gè)乘法算式表示：6×1＝6，根據這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六.
教師板書(shū)：???6×1＝6???一六得六。
（2）口訣：“二六十二”（以教師指導為主）。
教師再出示一只蟬的實(shí)物圖，問(wèn)：現在有幾只蟬，是幾個(gè)幾？（現在有2只蟬，是2個(gè)6.）。
問(wèn)：2個(gè)6是多少呢？誰(shuí)能根據這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應的乘法口訣.（教師板書(shū)：???6×2＝12???二六十二）。
（3）口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學(xué)生自主探索）。
第三、四、五、六句乘法口訣，引導學(xué)生通過(guò)討論，理解題意，運用知識的遷移類(lèi)推，學(xué)生獨立編寫(xiě)并填書(shū).
教師再依次出示四只蟬的實(shí)物圖，引導學(xué)生根據圖意寫(xiě)出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
（4）問(wèn)：看一看這六個(gè)算式和六句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？
（共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個(gè)6，后半句都表示得數.
相鄰兩句口訣的得數間相差6.）。
（1）教師給出一定得時(shí)間，要求學(xué)生們在此時(shí)間范圍內熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
（3）開(kāi)火車(chē)（找出一組學(xué)生，順次回答問(wèn)題），師生對口令（師問(wèn)生答或生問(wèn)師答），沒(méi)回答問(wèn)題的學(xué)生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正.）.
鞏固練習。
1.完成p33、做一做、1。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，要求學(xué)生也用小棒動(dòng)手擺1個(gè)六邊形.
提問(wèn)：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。
學(xué)生口答：教師逐一板書(shū)：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.
你為什么能很快說(shuō)出它的得數？（用得出來(lái)的）。
2.完成p33、做一做、2。
歸納質(zhì)疑。
師：通過(guò)今天的，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說(shuō)：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類(lèi)推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句.是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.）。
布置作業(yè)?（略）。
1、教給學(xué)生編乘法口訣的方法。我們不應該把現成的乘法口訣一句一句呈現給學(xué)生，而是在開(kāi)始學(xué)習口訣的過(guò)程中，讓學(xué)生明白口訣的前兩個(gè)數就是兩個(gè)乘數而且小的數在前，積是兩位數就把“得”去掉，讓學(xué)生自己參與到編乘法口訣的活動(dòng)中親身體驗編口訣的方法，了解乘法口訣的意義，同時(shí)初學(xué)口訣時(shí)還以將每一句對照相應的圖，再說(shuō)說(shuō)每句口訣所表示的意思，把乘法口訣和乘法的含義有機的聯(lián)系起來(lái)，有意義的掌握背誦口訣。
2、通過(guò)探索規律進(jìn)行記憶。學(xué)生在找規律的過(guò)程中逐步感受相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，使學(xué)生更能靈活地記憶乘法口訣。如：記住了三六十八，四六多少可以怎么想？二六多少可以怎么想？為什么會(huì )出現這種情況？讓孩子理解前后兩句口訣之間的關(guān)系非常重要。
3、通過(guò)對比記憶。有些易，容易混淆的口訣，可以直接對比著(zhù)列出來(lái)，讓學(xué)生辨別記憶。如：四六二十四和六七四十二，再如五九四十五和六九五十四、七九六十三和四九三十六等等。
4、利用故事記憶。故事對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較喜聞樂(lè )見(jiàn)的，有些口訣比較特殊，我們可以利用故事的形式來(lái)幫助學(xué)記憶，如：唐僧師徒在取經(jīng)的過(guò)程中歷盡了九九八十一難，孫悟空有八九七十二變，而豬八戒只有一半法力，四九三十六變，遇到妖怪，孫悟空不管三七二十一，掄起金箍棒就打?！?的乘法口訣”還可以用“手指記憶法”來(lái)幫助我們記憶?！笆种赣洃浄ā?，平攤雙手，在記憶“一九得九”這句口訣時(shí)，彎曲左手小拇指，在彎曲的手指右側還有9根手指，這個(gè)“9”就代表積個(gè)位是9；在記憶“二九十八”時(shí)，彎曲左手無(wú)名指，彎曲的手指左側，有一跟指頭，這個(gè)“1”代表積十位上的數字1，彎曲手指右側，還有8根手指，這個(gè)“8”代表積中個(gè)位上的數字8，也就是“二九十八”，以此類(lèi)推。從左往右數，第幾個(gè)手指彎曲表示幾九的幾，彎曲手指的左邊表示積的十位上的數字，右邊表示積的個(gè)位上的數字。學(xué)生既感興趣而且又記得牢。
5、強化記憶。當學(xué)生乘法口訣編出以后，把算式中的乘積擦掉，口訣后半句也擦掉，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)口訣。還以可以讓學(xué)生找出較難記的口訣，要求學(xué)生把每句口訣多讀兩遍。再依次出示所有口訣進(jìn)行整體記憶。
同時(shí)，在學(xué)習口訣過(guò)程中，對于較有難度的7、8、9的乘法口訣，可讓學(xué)生提前預習讀讀背背，分散難點(diǎn)。在編出乘法口訣后，要把記憶口訣和應用口訣結合起來(lái)，讓學(xué)生在“用”中“記”，在“記”中“用”，要求學(xué)生看著(zhù)算式說(shuō)口訣，看口訣說(shuō)相關(guān)的四個(gè)算式，把算式與口訣聯(lián)系在一起反復練習，相信一定能把乘法口訣記熟。
新授課。
教
學(xué)
目
標
重
點(diǎn)
進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣。
難
點(diǎn)
尋找規律?記憶口訣。
教具準備。
小黑板、情境圖。
教學(xué)方法。
觀(guān)察法?討論法。
教?學(xué)?過(guò)?程。
復?備。
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣???1、談話(huà)導入???今天,小凱蒂又來(lái)到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?(看37頁(yè)情景圖)原來(lái)凱蒂來(lái)到教室里學(xué)習編中國結。仔細觀(guān)察,從圖中你能得到哪些數學(xué)信息?提問(wèn):你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：一共需要多少個(gè)圓環(huán)????做2個(gè)中國結需要多少個(gè)圓環(huán)?每周要安排多少人做值日？……???這節課我們就和小凱蒂一起來(lái)解決這些問(wèn)題。二、合作交流,探求新知???1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點(diǎn))???我們一起來(lái)看“一共需要多少個(gè)圓環(huán)?”這一問(wèn)題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。(出示兒歌)???小小凱蒂志氣高???編起結來(lái)手兒巧???中國結兒傳友誼???我們一起瞧一瞧???一個(gè)結上8個(gè)環(huán)???……???誰(shuí)能接著(zhù)往下編：2個(gè)結上……?3個(gè)結上……??……??????????????????????????????????????????????????????????????學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說(shuō)邊完成38頁(yè)“填填表”???2、讀兒歌,編口訣???同學(xué)們數得很好,你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。???(學(xué)生交流方法)???同學(xué)們猜想一下,根據以往乘法口訣的學(xué)習經(jīng)驗,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎????(學(xué)生試著(zhù)編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)行板書(shū))???3、尋找規律?記憶口訣???(1)來(lái)看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來(lái)讀一讀。???(2)仔細觀(guān)察,同桌討論一下,你發(fā)現了什么小秘密?(引導學(xué)生比較發(fā)現規律)???(每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個(gè)8比3個(gè)8多幾?比5個(gè)8少幾?)???(4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦????(5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內進(jìn)行交流。???記憶口訣。三、解決問(wèn)題?走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))???1、一周安排多少人做值日????能很快解決嗎????(學(xué)生先獨立計算解決,然后再同桌交流)???2、全班交流:誰(shuí)能代表你們小組說(shuō)出在解決問(wèn)題的過(guò)程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣????(學(xué)生獨立思考)??就是求5個(gè)8是多少????可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十?！?、自主練習?鞏固深化???1、自主練習1“對口令”游戲???現在我們大家一起做一個(gè)對口令的游戲。(師說(shuō)上半句,生說(shuō)下半句。再輪換,增加趣味性。)???練完之后再由同桌兩人繼續練習。???2、7個(gè)8比6個(gè)8多(??),比8個(gè)8少(???)???提問(wèn):7個(gè)8比6個(gè)8多幾個(gè)8????你能照樣子說(shuō)一句嗎????3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現?每一組的得數為什么是一樣的????3×8+8=????5×8+8=??????6×8+8=???4×8=??????6×8=????????7×8=???8×4=??????8×6=????????8×7=???4、同學(xué)們愿意接受挑戰嗎?(看得數、講算式)???48?????56?????24??????除了用數字告訴大家用,你還能用算式來(lái)告訴我們嗎??五、總結評價(jià)?延伸拓展學(xué)了這節課,你有新的收獲嗎?(學(xué)生說(shuō)感受,并一起回憶8的乘法口訣)在實(shí)際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢????如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎?(學(xué)生做拍手游戲)???同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問(wèn)題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現學(xué)習,老師相信你們一定會(huì )收獲的更多。
板書(shū)設計。
一共需要多少個(gè)圓環(huán)?
一八得八。
二八十六。
三八二十四。
四八三十二。
……。
1、借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進(jìn)行有關(guān)表內乘法計算，解決一些生活中的問(wèn)題。
2、經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，培養自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
經(jīng)過(guò)合作、交流、探討編出7的乘法口訣。
運用口訣解決生活中的問(wèn)題。
一、創(chuàng )設情境、導入新課。
1、師：小朋友看，我的手里有7根很神奇的小棒，現在我這位魔術(shù)師要用。
這7根小棒拼出很多種美麗的圖案，想不想看？（閉上眼）。
出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“樹(shù)”“米”
請欣賞：這是用7根小棒拼成的什么字？（日），你還認識什么，向大家介紹一下，張開(kāi)想象的翅膀。
學(xué)生介紹。
2、師：有趣嗎？仔細看一下，每種圖形都用了幾根小棒，一起告訴我（7根）。
（課件）出示表。
圖形個(gè)數1234567。
小棒根數7。
邊出示邊說(shuō)擺一個(gè)這樣的圖形要用7根小棒，擺2個(gè)要幾根？
生：14根。
師：你是怎么算出來(lái)的？
生：7+7=14。
師：那擺3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)要多少根小棒，小朋友會(huì )算嗎？拿出表格，算一算、填一填。
3、交流。
師：可以了嗎？敗3個(gè)這樣的圖形，用了多少根小棒？
生：21根。
師：告訴我們怎么算的？
生1：7+7+7=21（根）。
生2：14+7=21。
師：那敗4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)要多少根呢？
師：我很想知道你們是怎么算出來(lái)的？
生1：把7個(gè)7個(gè)加起來(lái)。
生2：42+7=49。
生3：35+21=49。
生4：21+28=49。
二、新授。
（一）編口訣。
1、為了方便大家的計算，我們今天一塊來(lái)編7的乘法口訣。（板書(shū)）。
2、大膽地猜一猜：7的'乘法口訣一共有幾句？口訣中一定有幾？
3、編口訣。
是不是這樣呢？我們趕緊來(lái)編口訣吧。從這些圖形中選出你喜歡的圖形，想一想是幾個(gè)7，對照表格，動(dòng)腦筋編出口訣。師先編一句。
學(xué)生自由編。
4、交流口訣，并適時(shí)提問(wèn)：你是根據什么編出口訣的？這句口訣告訴我們。
什么意思？
5、讀一讀。
（二）找規律。
2、覺(jué)得哪句口訣好記？
3、用好記的口訣幫助記憶難記的口訣。
（三）背口訣。
1、用自己喜歡的方法自由背。
2、對口令。
三、練習。
1、對號入座。
2、火眼金睛。
3、與小動(dòng)物學(xué)習，根據口訣說(shuō)兩個(gè)乘法算式。
4、七巧板。
5、七言詩(shī)。
6、舉生活中的例子。（一個(gè)星期七天、七星瓢蟲(chóng)）。
1、通過(guò)讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來(lái)整理知識比較簡(jiǎn)潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。
提問(wèn)：我們學(xué)了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學(xué)匯報結果。
2、師生共同歸納學(xué)過(guò)的乘法口訣。
（2）、全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結合律把算式變形為同數相加的形式進(jìn)行簡(jiǎn)算。）。
問(wèn)：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？
（1）、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類(lèi)看看能發(fā)現什么？
（2）、以小組為單位進(jìn)行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報小組的分類(lèi)方法即發(fā)現。
引導學(xué)生回答。展示評價(jià)，表?yè)P大家認為整理的好的小組。
[設計意圖]：以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法整理所學(xué)的乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡(jiǎn)明、方便的整理方法。
問(wèn)：觀(guān)察這張乘法口訣表，你發(fā)現了什么？引導學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說(shuō)說(shuō)有什么規律或特征。
學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說(shuō)然后在全班交流。學(xué)生能說(shuō)多少算多少。
[設計意圖]：通過(guò)對乘法口訣表的觀(guān)察發(fā)現，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察、交流等能力。
1、回憶口訣的含義，任意說(shuō)出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽。
（1）看誰(shuí)答得又對又快。
出示卡片，學(xué)生對口訣。（已知兩個(gè)因數求積；已知積求兩個(gè)因數。）。
（2）想一想：89頁(yè)3題完成后總結做題的方法。
（3）、開(kāi)放練習：（）（）=（）。
[設計意圖]：通過(guò)多種形式的練習，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應用。
四、課堂總結。這一節你最大的收獲是什么？
五、隨堂練習。
練習是教學(xué)流程中一個(gè)重要的環(huán)節，是課堂教學(xué)的延伸和繼續，其效果如何，直接關(guān)系到數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。合理的、多樣化的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生交流的一個(gè)窗口。為了鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的.意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，我設計了兩個(gè)層面的練習:基礎性練習中設計了“我說(shuō)你對”“填口訣”等練習;生活性練習中設計了“算錢(qián)數”“算胡蘿卜數”等練習。通過(guò)這些練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在學(xué)生獨立完成的基礎上，引導學(xué)生合作交流，體驗用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的能力。下面請直接下載使用!
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內容，是在學(xué)習5的乘法口訣基礎上學(xué)習的。在這節課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節課中值得我們學(xué)習的幾個(gè)地方：
1、注重情境創(chuàng )設。
教師根據學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng )造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識的授學(xué)。
2、注重知識形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。教師先扶著(zhù)學(xué)生，根據兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后，小結編口訣的方法：列、說(shuō)、編。然后根據兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規律，引導學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會(huì )有幾條？哪幾條？教師適時(shí)、主動(dòng)地引導學(xué)生去探索知識，重知識形成過(guò)程的同時(shí)充分體現了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養。
在學(xué)習過(guò)程中，有了5的乘法口決做基礎，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí)，對學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，列出乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思，再來(lái)編寫(xiě)口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時(shí)追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的`興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現了教學(xué)的一般規律，符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習中來(lái)。
4、注重課堂的調控。
有些學(xué)生在學(xué)習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習氛圍中，孩子主動(dòng)去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發(fā)現每一句口訣的含義，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節設計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀(guān)察和學(xué)習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。
總之，本節課的教學(xué)目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
文檔為doc格式。
乘法口訣表學(xué)習攻略包括九九乘法口訣表打印趣圖、九九乘法口訣表兒歌、九九乘法口訣表學(xué)習方法、九九乘法口訣表的由來(lái)、九九乘法口訣表練習題等一系列幫助學(xué)習九九乘法口訣表的內容，請看乘法口訣表的由來(lái)。
《九九乘法歌訣》，又常稱(chēng)為“小九九”。
現在學(xué)生學(xué)的“小九九”口訣，是從“一一得一”開(kāi)始，到“九九八十一”止，而在古代，卻是倒過(guò)來(lái)，從“九九八十一”起，到“二二得四”止。
因為口訣開(kāi)頭兩個(gè)字是“九九”，所以，人們就把它簡(jiǎn)稱(chēng)為“九九”。
大約到13、14世紀的時(shí)候才倒過(guò)來(lái)像現在這樣“一一得一……九九八十一”。
中國使用“九九口訣”的時(shí)間較早。
在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《戰國策》等書(shū)中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。
由此可見(jiàn)，早在“春秋”、“戰國”的時(shí)候，《九九乘法歌訣》就已經(jīng)開(kāi)始流行了。
現在人們一般把那些有心計、會(huì )算計、善謀劃的人形容為心里有“小九九”。
九九表，又稱(chēng)九九歌、九因歌，是中國古代籌算中進(jìn)行乘法、除法、開(kāi)方等運算中的基本計算規則，沿用到今日，已有兩千多年。
現在小學(xué)初年級學(xué)生、一些學(xué)齡兒童都會(huì )背誦。
不過(guò)歐洲直到十三世紀初不知道這種簡(jiǎn)單的乘法表。
西方文明古國的希臘和巴比倫，也有發(fā)明的乘法表，不過(guò)比起九九表繁復些。
巴比倫發(fā)明的希臘乘法表有一千七百多項，而且不夠完全。
由于在十三世紀之前他們計算乘法、除法十分辛苦，所以能夠除一個(gè)大數的人，會(huì )被人視若數學(xué)專(zhuān)家。
十三世紀之初，東方的計算方法，通過(guò)阿拉伯人傳入歐洲，歐洲人發(fā)現了他的方便之處，所以學(xué)習這個(gè)新方法。
當時(shí)，用新法乘兩個(gè)數這類(lèi)題目，是當時(shí)大學(xué)的教材。
九九乘法表的記憶技巧。
小學(xué)二年級上冊的數學(xué)教材中，表內乘除法是全冊的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生必須練好的基本功之一。
在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現孩子們大都按順序背熟練有余，但隨意抽背就疙疙瘩瘩了。
也曾經(jīng)有家長(cháng)提到該如何幫助孩子背口訣?乘法口訣不是背的，是用的，也就是說(shuō)光死記硬背并不能使孩子爛熟于心，而要通過(guò)真實(shí)的用才能印象深刻、脫口而出。
那么在孩子初學(xué)之時(shí)，該如何幫助他們盡量快而準確地記憶口訣呢，以下是九九乘法表的記憶技巧。
一、按順序背誦必不可少。
這對于絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不是難點(diǎn)。
中國人學(xué)乘法可謂是獨具優(yōu)勢，由于發(fā)音簡(jiǎn)單，因而瑯瑯上口，對于文化程度欠缺的老年人尚能運用自如，更何況我們這一代見(jiàn)多識廣的小學(xué)生呢。
二、理解口訣的意義。
在學(xué)習了乘法的意義之后，相信學(xué)生們對口訣的意義應該能有較好的理解，對于判斷結果的大致范圍會(huì )有一定的幫助。
例如6×8，表示6個(gè)8或8個(gè)6連加，那么當學(xué)生背不出口訣時(shí)，可通過(guò)加法算出結果，或者通過(guò)它的意義估計出積的結果大約在50左右，繼而排除一些不可能的結果，朝這個(gè)范圍思考口訣。
三、推算出口訣的結果。
當學(xué)生能按順序熟背口訣后，必然會(huì )有若干自己比較熟悉的口訣，例如:二五一十、九九八十一等，將這些口訣作為參照物，可運用推算的方法很快找到與之相鄰的乘法口訣，比如：8×9的結果想不出，則可思考“9個(gè)9減去一個(gè)9”，也就是“81-9=72”，當然得出結論后不能寫(xiě)上72就算了，還應把“8×9”的口訣在心里默念一遍，那么多經(jīng)歷幾次這樣的思考后，“八九七十二”這句也將成為銘記于心的口訣了。
這樣以點(diǎn)帶面，從若干口訣輻射到所以口訣，效果應該會(huì )比較明顯。
四、找尋積的特點(diǎn)。
我們還可通過(guò)積與因數的一些特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生記憶或判斷結果的`正誤。
例如：1的口訣完全不需要過(guò)多的記憶，積與另一個(gè)因數相同;2的口訣結果都是雙數，也就是學(xué)生常說(shuō)的“2、4、6、8、10”;5的口訣末尾不是“5”就是“0”，看另一個(gè)因數，是雙數則積的末尾是0，是單數積的末尾就是5。
再有就是根據兩個(gè)因數來(lái)判斷積的奇偶性，“雙數×雙數”積是雙數，“雙數×單數”積是雙數，“單數×單數”積是單數。
當然這一判斷方法對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑有些難度，適合思維拓展題，若僅僅是為了判斷積的正確與否，也許孩子們并不愿意用。
五、在游戲中熟練。
我想這應該是該年齡段的學(xué)生樂(lè )于接受的一種記憶方式，因為純粹的背顯得很枯燥，多背一些孩子就會(huì )由于興趣的降低而思維混亂、錯誤百出，老師可以在課堂中運用“補口訣比賽”或通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò )小游戲來(lái)幫助學(xué)生提高興趣。
在家里學(xué)生也可下載一些類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò )游戲或與家長(cháng)玩“算24點(diǎn)”的游戲增加口訣的運用機會(huì )，孩子們會(huì )很快發(fā)現口訣記憶并不那么困難。
六、在實(shí)際生活中運用。
正所謂數學(xué)源自生活，運用于生活，乘法口訣的運用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，課堂是有局限性的。
當我們讓孩子感受到它在實(shí)際生活中的運用價(jià)值，這點(diǎn)需要家長(cháng)配合，利用一切與之有關(guān)的機會(huì )讓孩子運用乘法口訣計算結果，相信孩子們會(huì )樂(lè )意把他們所學(xué)知識在家長(cháng)面前展露，體驗自己學(xué)習的價(jià)值是極其快樂(lè )的，這會(huì )激勵他們學(xué)得更多。
做完暑假作業(yè)，總算松了一口氣！吃過(guò)午飯媽媽提示我，你是否可以學(xué)著(zhù)背誦乘法口訣表??！
我驚奇地問(wèn)：媽媽?zhuān)朔谠E表是什么呀？媽媽笑了笑告訴我：乘法口訣表，是在我國春秋戰國時(shí)期的古代人發(fā)明的`，距今已經(jīng)有三千年的歷史了，我國人發(fā)明的乘法口訣表是最簡(jiǎn)練，也是最經(jīng)典和全面的，被全世界人所使用。在數學(xué)運算中有著(zhù)重要的意義?，F在背誦乘法口訣表已經(jīng)列為小學(xué)的基本功課了。
所以人人都得會(huì )。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我這才明白了一些，我就找來(lái)爸爸從網(wǎng)上給我下載了乘法口訣表，并且打印出來(lái)。我第一次看到：1*1=11*2=22*2=4……9*9=81。真漂亮，像個(gè)樓梯。爸爸告訴我：一一得一，就是一個(gè)一相加等于一；一二得二，就是一個(gè)二相加等于二或者兩個(gè)一相加等于二；二二得四，就是兩個(gè)二相加等于四；...九個(gè)九相加等于八十一。爸爸讓我橫著(zhù)背誦。于是我就一邊念一邊想一邊用手比劃著(zhù)，不知不覺(jué)的就背會(huì )了一到五。我非常高興，我一定要在上學(xué)前全部背會(huì )！
一、根據口訣寫(xiě)算式。
二七十四。
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三七二十一。
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五七三十五。
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二、連一連。
六七四十二。
七七四十九。
四七二十八。
4×76×77×72×71×75×7。
五七三十五。
二七十四。
一七得七。
三、看誰(shuí)做得都對。
4×7=2×6=3×3=5×7=。
3×6=4×4=6×5=5×5=。
4×3=7×2=3×6=7×7=。
列式計算。
(1)5個(gè)7相加的和是多少?
(2)兩個(gè)因數都是7，積是多少?
(3)3乘6再加上6，得數是多少?
數學(xué)。
學(xué)習的基礎，牢記乘法口訣很重要。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于乘法口訣童謠，歡迎閱讀!
一一得一。
一二得二二二得四。
一三得三二三得六三三得九。
一四得四二四得八三四十二四四十六。
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。
一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六。
一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九。
一缽芝蘭客廳邊。
一缽芝蘭客廳邊，
一日惡水一日鮮。
好個(gè)新哺同公媽?zhuān)?/p>
孬的新哺同厝邊。
一缽芝蘭客廳中，
一日惡水一日紅。
好個(gè)新哺同兒婿，
孬個(gè)新哺同別人。
蕩窩花，
開(kāi)黃黃，
愛(ài)好灶下著(zhù)鋪磚。
昨夜阿兄娶阿嫂，
的禾鼓守送入門(mén)。
蕩窩花，
開(kāi)紅紅，
愛(ài)好灶下著(zhù)鋪枋。
昨夜阿兄娶阿嫂，
的禾鼓守送入房。
聽(tīng)了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復習了7的乘法口訣的基礎上自主地學(xué)習，充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。從學(xué)生現有的知識水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題發(fā)現乘數是八的式子，自由的說(shuō)出8的乘法口訣，但在各個(gè)環(huán)節的實(shí)施時(shí)總覺(jué)得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài)，抑揚頓挫的語(yǔ)調吸引了學(xué)生及聽(tīng)課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節的設置為這節課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習了1~7的乘法口訣的基礎上自主地學(xué)習，充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。從學(xué)生匯報交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對于口訣的.意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習數學(xué)的主人，教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶。張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚(yú)。
新課完成后，張老師設計了許多習題，在習題的設計上別出心裁，很好的對本課內容作出鞏固。
本節課我的課堂特色如下：
一節課下來(lái)，也發(fā)現了設計中的紕漏：
1、學(xué)案對于識記口訣設計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進(jìn)。
2、對學(xué)生缺乏信心，不敢放開(kāi)。
今天，媽媽收到了一條校訊通，讓我的心情變得有些糟糕。假期作業(yè)好不容易完成了，總算可以好好玩幾天了，就是這條短信息把這一切都打亂了。
暑假開(kāi)學(xué)，我就是二年級的學(xué)生了，老師為了讓我們更好地掌握知識，讓我們先預習“乘法口訣”。老師說(shuō)的是預習，但媽媽卻理解為背會(huì )。媽媽下達了命令，在開(kāi)學(xué)之前必須背會(huì )。我真的好不情愿，但又不敢違背。大清早，我就被叫起來(lái)，開(kāi)始了“一一得一、一二得二……”
“嗚嗚嗚”，我什么時(shí)候能背會(huì )呢？真理解不了大人們，布置任務(wù)很簡(jiǎn)單，但完成任務(wù)卻好難。
8月15日多云。
我今天起的特別早，知道干什么嗎？當然是繼續背“乘法口訣”了。和昨天不同的是，今天是我自覺(jué)起床的，因為我發(fā)現“乘法口訣”里有好多奧秘，特別是“五的乘法口訣”，它們的`得數之間都相差五，還有就像我們五個(gè)、五個(gè)的數數一樣，還挺好玩。經(jīng)過(guò)昨天和今天早上的努力，我已掌握了一到六的“乘法口訣”了。哈哈，這些小難題是難不倒我的！
你應該已經(jīng)猜到要干什么了，不錯就是讓孩子抄寫(xiě)乘法口訣表。每天抄寫(xiě)1次，記住只是1次，千萬(wàn)不要貪多，否則會(huì )適得其反。
核心點(diǎn)：要求孩子在抄寫(xiě)時(shí)一定要將抄寫(xiě)的那一句讀出聲音來(lái)，必須讀出聲音來(lái)，不然效果不明顯喲。一定要記住這個(gè)點(diǎn)。也就是邊寫(xiě)邊讀的方式進(jìn)行。好了，1個(gè)月下來(lái)，口訣表記憶問(wèn)題就可以輕松搞定。溫馨提示，可以持續時(shí)間更久一點(diǎn)。
只要孩子記憶力夠好，按照這個(gè)方法，基本上1個(gè)星期左右就能把口訣表記住了！