ID：8497427
時(shí)間：2024-01-06 01:36:12
上傳者：紫衣夢(mèng)培訓工作總結是對培訓工作的一個(gè)反思和總結，通過(guò)總結可以發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)工作。為了幫助大家更好地寫(xiě)好培訓工作總結，我們特地整理了一些范文，供大家參考。
根據《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《面向21世紀深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》等文件精神，立足我校實(shí)際，全面貫徹“修身立業(yè)、服務(wù)社會(huì )”的辦學(xué)理念，我部門(mén)積極落實(shí)“師德高尚，素質(zhì)全面、技能扎實(shí)、一專(zhuān)多能”的人才培養的要求。在過(guò)去的一年多時(shí)間中，我部門(mén)積極主動(dòng)開(kāi)展各方面工作，確?！半p師型”教師隊伍建設穩步推進(jìn)。
1、明確目標，把握方向。
目前，各行各業(yè)都在提倡發(fā)展“雙師”，從職業(yè)院校來(lái)看，對這一概念就有著(zhù)很多的表述。綜合這些概念，我認為本部門(mén)的“雙師”必須是既能掌握專(zhuān)業(yè)技能（技能要與社會(huì )接軌，時(shí)時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識結構）給學(xué)生帶來(lái)有價(jià)值的和實(shí)用的技術(shù)，同時(shí)需具有良好品德，能為學(xué)生指引正確的人生方面、培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并且后面一條更為重要。
這一目標有這樣兩種含義：第一，本部門(mén)的“雙師”是“認人不認證”，即對教師有多少專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)并不看重，更重要的是在實(shí)踐中去檢驗是否真正具備了“雙師”的能力。第二，讓本部門(mén)教師都持有這種觀(guān)念，一方面促使教師不要為了證書(shū)而學(xué)，而是為了豐富自身而學(xué)，杜絕偽“雙師”的出現；另一方面也是為了能激勵青年教師，給他們一個(gè)公平的環(huán)境。撇開(kāi)證書(shū)和職稱(chēng)的束縛，盡最大可能體現出優(yōu)勞優(yōu)得、多勞多得的用人機制。
2、引進(jìn)校外兼職教師。
我部門(mén)專(zhuān)業(yè)多、學(xué)生多、專(zhuān)任教師少，為了緩和這種矛盾，我部門(mén)選擇從校外引進(jìn)兼職人員。兼職人員一般都是外校教師和企業(yè)一線(xiàn)人員，保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量成為我部門(mén)工作的一個(gè)重點(diǎn)。目前，我部門(mén)要做好以下幾個(gè)方面的事情，確保兼職教師也是“真雙師”。
3、與企業(yè)聯(lián)合培養。
我部門(mén)為維持正常的教學(xué)秩序，將教師絕大部分時(shí)間都用在了課堂教學(xué)和校內管理工作上，使教師很難有較多的時(shí)間和精力提高實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，要提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，讓教師走進(jìn)企業(yè)一線(xiàn)是一種簡(jiǎn)單和實(shí)用的方法。所以，我部門(mén)積極聯(lián)部門(mén)各企業(yè)單位，加強校企合作。一年多時(shí)間來(lái)，我部門(mén)先后與江淮汽車(chē)有限公司、合力叉車(chē)、合肥鍛壓廠(chǎng)、美菱集團等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)部門(mén)。將企業(yè)的一些師傅和我部門(mén)教師進(jìn)行師徒結對，確保教師的技能水準與時(shí)俱進(jìn)。今后，我部門(mén)還需不斷拓展教師實(shí)訓企業(yè)，讓更多的教師下廠(chǎng)鍛煉，并且要找到對口單位，逐步實(shí)行全程式培養、交互式培養、提高式培養、強化式培養等“雙師型”教師培養模式。
（1）參加相關(guān)進(jìn)修學(xué)校、企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)修培訓的教師在學(xué)校給予獎勵的基礎上，部門(mén)部根據實(shí)際對教師也要給予一定獎勵。
（2）對有“雙師”能力卻沒(méi)有相應證書(shū)的教師，部門(mén)部要給他們機會(huì )、給他們平臺，幫助他們成為“真雙師”。
（3）在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評審中，同等條件下“雙師型”教師給予優(yōu)先推薦。
（4）鼓勵教師自學(xué)，獲取職業(yè)技能資格。鼓勵教師參加企業(yè)培訓工作，獲得行業(yè)資格證書(shū)并參與企業(yè)科研項目，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結合，對這部分教師要加大獎勵幅度。
（5）對于一些只有相應資格證書(shū)而沒(méi)有真正能力的“偽雙師”，一經(jīng)發(fā)現，在其未達到要求時(shí)，不再安排其課程并且不再享有部門(mén)部任何福利。
我很榮幸地被安排參加了職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培訓班，在xx工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了為期半個(gè)月的高技能雙師型教師計算機圖形圖像處理專(zhuān)業(yè)培訓，在培訓期間不僅讓我對xx工業(yè)大學(xué)有了進(jìn)一步的了解，而且還學(xué)到了不少計算機應用技能和方法，提升了自己，擴充了知識面。
在杭州生活了半個(gè)多月，杭州是一個(gè)景秀人善、公共設施齊全環(huán)保的城市，這里的生活環(huán)境給我留下了很美的印象。在學(xué)習之余里xx工業(yè)大學(xué)組織我們參觀(guān)考察了西湖、紹興等地，進(jìn)一步了解了杭州的歷史、地理、人文環(huán)境。
學(xué)習之前，我對計算機應用和圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)沒(méi)有全面專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習。在培訓過(guò)程中老師操作技能技巧進(jìn)行了指導，上課期間學(xué)員之間互動(dòng)也起到了提高操作能力的提升。在老師的指導下用photoshop制作了大量的經(jīng)典例題，講了圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢、技術(shù)要求和設備要求，色彩學(xué)和繪畫(huà)功底是很重要的基礎。
在本次學(xué)習中，讓我更深入地認識和了解了計算機專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步理解和掌握了計算機應用的技巧和方法，相信應用于今后的教學(xué)工作有很大的幫助。
我還對平時(shí)最不熟悉計算機應用知識有了更深的認識。
此次學(xué)習讓我對于學(xué)生課堂的教學(xué)有了新的認識——提高其興趣愛(ài)好是提高學(xué)習效率和課堂效果最好的方法。就拿我自己來(lái)說(shuō)，首先對于這些課程有很大的興趣，才會(huì )認真地學(xué)習之。
如何提高學(xué)生學(xué)習的興趣呢？現在計算機知識已經(jīng)在各行各業(yè)普及，我們在學(xué)習、工作中主要利用計算機的技術(shù)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我們可針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識的介紹一些技術(shù)含量比較高，學(xué)生感興趣的軟件，如flash動(dòng)畫(huà)，影片的剪輯，三維動(dòng)畫(huà)等，通過(guò)學(xué)生這種好奇心理，引導他們學(xué)習各種軟件的學(xué)習，如flash、photoshop、dreamwever等，教學(xué)他們這些軟件的操作方法和技巧，讓他們在輕松、愉快的學(xué)習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。如在教授photoshop軟件的時(shí)候，教師問(wèn)學(xué)生自己對什么最喜歡？最喜歡什么明星？對自己的容貌有什么地方不滿(mǎn)意？學(xué)生的回答后，教師可以通過(guò)軟件將個(gè)人照片與明星進(jìn)行合影，或者對自己喜歡的東西進(jìn)行重新設計，如手機的設計，學(xué)生會(huì )驚嘆于軟件技術(shù)的高超，這樣學(xué)生就比較感興趣，為了讓自己的設計更美觀(guān)，有的學(xué)生會(huì )主動(dòng)去學(xué)習photoshop的其他知識與技巧。而教師從旁輔導與幫助，并提供意見(jiàn)，如顏色的搭配等，這樣學(xué)生學(xué)習過(guò)程就轉被動(dòng)到主動(dòng)，效果顯而易見(jiàn)。
計算機是實(shí)踐操作性很強的學(xué)科，教學(xué)中運用到的素材也是至關(guān)重要，選擇適合學(xué)生，是學(xué)生感興趣，熟悉的內容為素材。例如在講授計算機病毒的時(shí)候，教師可以以最近流行的病毒為例，導入新課，在講授完畢后，探討學(xué)生在家中電腦碰到的病毒問(wèn)題，有能力的話(huà)請學(xué)生分析并幫助解決，教師從旁引導，這不僅提高了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，最主要的是極大的刺激了學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣。
學(xué)海無(wú)涯，作為一名教師，我們更應該不斷地提高自己，接觸科技前沿的新鮮只是來(lái)擴充自己的知識和視野。在培訓期間成績(jì)優(yōu)異，獲得優(yōu)秀學(xué)員的榮譽(yù)，取得高級工合格證。在此，我還要特別感謝xx工業(yè)大學(xué)領(lǐng)導和老師，你們給安排了豐富的學(xué)習內容和提供了周到的生活服務(wù)，讓我渡過(guò)一個(gè)充實(shí)的假期。通過(guò)本次短期的學(xué)習，讓我對我專(zhuān)業(yè)以外的計算機應用技能有了深層次的理解，同時(shí)，也對這個(gè)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。不但學(xué)習了新的知識，并了解了這些行業(yè)對學(xué)生的要求，有利于我們在以后的教學(xué)中有針對地培養學(xué)生，讓他們能更快地適應行業(yè)的要求。而且，還對我的個(gè)人生活和計算機應用有了新的理解，將這些操作方法運用到我的個(gè)人生活中，使我的生活更加豐富多彩。
這是第一次參加雙師型培訓，有這樣的一次培訓機會(huì )，我很高興。通過(guò)參加這次濟南的'雙師專(zhuān)題培訓學(xué)習，我認識到更新理念，轉變觀(guān)念的必要性和重要性。
通過(guò)“雙師型”教師培訓學(xué)習，我對“雙師型”教師的內涵、培養目標、途徑及方法等有了深入的理解和認識，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀(guān)念得到了更新?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”我不斷探索學(xué)習、不斷進(jìn)取，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，努力使自己成為一名合格的“雙師型”教師。
一、聆聽(tīng)精彩講座師訓老師是學(xué)校理論科研水平高、實(shí)踐經(jīng)驗強的領(lǐng)導和教師。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。
二、更新教學(xué)觀(guān)念通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
三、培訓期間，教授們還實(shí)實(shí)在在的給我們介紹了很多平時(shí)能夠應用的上的一些軟件，拓寬了我們的學(xué)習視野令我欣慰的是，我從老師的身上學(xué)會(huì )了很多。每一次講座后，我都會(huì )和老師們溝通交流大膽地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題。我在學(xué)習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他老師保持密切聯(lián)系，定期交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長(cháng)、開(kāi)闊視野。
總之，通過(guò)這次培訓后，我認為在今后的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地提高自身的技能水平，提高知識水平。不管是以后的教學(xué)中還是課題研究的過(guò)程中，要多學(xué)習一些教育新理念，開(kāi)拓思路，不斷探索，為專(zhuān)業(yè)課的課改，貢獻自己的一份力量。
雙師型教師，高職教育教師中的特定稱(chēng)呼，是指“雙證”教師或“雙職稱(chēng)”教師，即“教師+中級以上技術(shù)職務(wù)(或職業(yè)資格)”，如“教師+技師(會(huì )計師、律師、工程師等)”。下面小編給大家帶來(lái)“雙師型”教師培訓工作總結，希望大家喜歡!
20__年8月21日至22日我榮幸的參加了竹溪縣20__年“雙師教學(xué)運用及運維團隊”專(zhuān)題培訓，此次培訓的目標是深入學(xué)習新形勢下的教育教學(xué)理論;提升教師的知識與技能，提高專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的組織、指導與協(xié)調能力，促進(jìn)教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng);進(jìn)一步推進(jìn)全縣教育均衡相關(guān)工作。
如下：積極性以提高教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)方式。它不是。
學(xué)生。
整節課觀(guān)看全程直播或者全程錄播，而是發(fā)揮教師和學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的一種新的網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習方法。在雙師教學(xué)的模式下，通過(guò)遠程輔助教師，將名師的課堂以圖文并茂的方式將知識點(diǎn)以圖像，聲音，和顏色的形式展現出來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。
那么作為一名一線(xiàn)教師該如何組織好一堂優(yōu)質(zhì)的雙師教學(xué)呢?
一、是處理好主講老師和遠程助理教師的接軌。
1、是從教學(xué)理念和對教材的解讀上接軌。
遠程助理教師必須提前在竹溪縣教育云平臺下載ppt或導學(xué)案，熟悉了解教學(xué)設計，理解主講老師對教材的解讀，體會(huì )主講老師的設計意圖，根據學(xué)生的實(shí)際，設計自己的教案。
2、教法的接軌。
教師應研究主講老師的教法，為主講老師和學(xué)生架設橋梁，讓學(xué)生能夠更好地適應主講老師的教法，跟上主講老師的思路，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就能更好地達到主主講老師預想的教學(xué)目標。
二、是主講老師和學(xué)生間的接軌。
主講老師面對的是無(wú)數未知的學(xué)生，他們無(wú)法選擇學(xué)生，了解學(xué)生，作為遠程助理教師就應該注意;有目的地訓練學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生的知識儲備、學(xué)習能力和主講老師的授課內容接軌。由于我們農村孩子知識面窄，尤其在知識拓展應用與能力訓練上，很難達到主講老師預設的目標。因此，遠程助理教師就應該在學(xué)生的預習中提前補上這一課，讓學(xué)生在課堂上能輕松地參與課堂的學(xué)習，實(shí)現主講老師的預設目標。
總而言之，此次培訓我收獲頗多，不僅學(xué)習到了新技術(shù)，新教學(xué)理念，更通過(guò)此次培訓堅定了課改的決心。在教學(xué)中只有不斷學(xué)習，努力提升自身教學(xué)素養與能力，積極參與到課改當中去運用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能夠成為一名現代化的合格教師。
步入中職教壇已有一年的時(shí)間了，這是第一次參加網(wǎng)絡(luò )雙師型培訓，有這樣一次培訓機會(huì )，很高興。通過(guò)參加雙師專(zhuān)題培訓學(xué)習，我認識到更新理念，轉變觀(guān)念的必要性和重要性，建議中國教育干部遠程培訓網(wǎng)，在相關(guān)部門(mén)的支持下，將中國教育干部遠程培訓作為繼續教育必修內容，每年規定一定數量、一定內容的學(xué)習任務(wù)，通過(guò)考核計入繼續教育課時(shí)，頒發(fā)培訓證書(shū)。在線(xiàn)學(xué)習，即節約時(shí)間，也利于知識更新、理念提升、熱點(diǎn)討論、焦點(diǎn)辯論、理論研究、方向把握等，具有長(cháng)遠的現實(shí)意義，與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展戰略，不失為貫徹落實(shí)學(xué)習型管理的有效辦法之一。
一、感受名師風(fēng)采。
出一套屬于自己卻受益他人的理論，這些理論，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田，能有幸聽(tīng)到，使我的教育。
教學(xué)。
觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，更重要的是從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。
二、認識的提高。
構建教師終身。
教育。
體系，打造一流的教師隊伍是教育長(cháng)足發(fā)展的根本大計，也是教育主管部門(mén)探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書(shū)育人質(zhì)量的`大事。參加繼續教育培訓是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長(cháng)路上的加油站。我在參加教師繼續教育中，特別重視自己心理健康水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把心理健康水平擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來(lái)提高。在培訓中，真正做到心理健康和業(yè)務(wù)培訓兩手抓、兩手硬，通過(guò)培訓，切實(shí)提高自己的心理素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在培訓過(guò)程中，首先時(shí)間保證;其次，我采取“穩扎穩打”，讓學(xué)習內容化整為零，為了加強對內容的進(jìn)一步理解，我與其他老師互相交流，一起研討，我對在線(xiàn)學(xué)習也有了很大的信心。
三、教學(xué)觀(guān)念更新。
通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到傳統教育教學(xué)的模式已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
四、結合實(shí)際，勇于實(shí)踐。
不論什么樣的改革，都必須是思想先行，實(shí)踐隨后。而要想成為一名真正的職業(yè)教育者，就必須在理論的基礎上，結合當地的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，結合自己的工作實(shí)際，不斷實(shí)踐，才能走出一條屬于自己的教育之路，才能實(shí)現自我價(jià)值最大化。否則，我們之前的學(xué)習就毫無(wú)意義，成為無(wú)根之花。尤其像我們青年教師，大多都是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校，缺少實(shí)踐經(jīng)驗，動(dòng)手能力偏差。在這種情況下，搞項目教學(xué)，對我們而言將面臨很大的困難和挑戰，因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要大膽實(shí)踐，敢于挑戰自我，勇于到教育第一線(xiàn)挑重擔，只有這樣的決心，才不會(huì )害怕在實(shí)踐的道路上遇到這樣或者那樣的困難，相反，你卻會(huì )在實(shí)踐中找到屬于自己的興奮點(diǎn)和快樂(lè )。
五、重視交流在教育教學(xué)中的應用。
過(guò)去，只知道埋頭于書(shū)本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì )又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過(guò)繼續教育網(wǎng)上培訓，我有了長(cháng)足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會(huì )努力并全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養更多的棟梁之才。
六、要注重學(xué)風(fēng)建設。
老師說(shuō)白了就是演員，他們的沒(méi)一出戲是演給學(xué)生看的，如果學(xué)生不認真看，或只有幾個(gè)人在看，那么再好的戲也是浪費，所以老師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要加強學(xué)生學(xué)風(fēng)的建設。首先，我們要明確我們學(xué)風(fēng)建設的對象是大學(xué)生這個(gè)成年的“非社會(huì )人”。這個(gè)群有著(zhù)它獨特之處。學(xué)風(fēng)不是一兩個(gè)人就可以建設起來(lái)的，我們必須讓大家一起參與到其中。然而要讓大家養成良好的學(xué)習、生活習慣不是那么得容易的。我們首先得讓大家有一個(gè)明確的目標，正如“如果人生中沒(méi)有目標，那就和航海中沒(méi)有了羅盤(pán)一樣”。如果一個(gè)集體有良好的學(xué)習環(huán)境，有良好的學(xué)習氛圍，那么可以說(shuō)這個(gè)集體是一個(gè)優(yōu)秀的集體。它必將給所有的集體成員帶來(lái)意想不到的好處。當然要一開(kāi)始就有這么好的集體可能性是比較小的。然而，一個(gè)集體中有幾個(gè)學(xué)風(fēng)純正的成員是應該能夠找得到的。學(xué)風(fēng)建設中我們就要以這些人為突破口，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，利用他們的榜樣作用來(lái)提升整個(gè)集體的學(xué)風(fēng)。形成像多米諾骨牌一樣，你推我，我推你，不斷的前進(jìn)的學(xué)習態(tài)勢。
通過(guò)教師名師網(wǎng)學(xué)習，我深切感覺(jué)到，要想成為一名合格的教師，需要有健康的心理素質(zhì)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎知識和技能、先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法及教書(shū)育人的本領(lǐng)。續教育學(xué)習使我在今后教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習上的指導，生活中的關(guān)心，認識的點(diǎn)撥，思想的疏導。
總而言之，教師名師網(wǎng)育培訓是成功的，對我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我們要切實(shí)提高對教師繼續教育重要性的認識。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪教師名師網(wǎng)培訓。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅強堅實(shí)業(yè)務(wù)基礎的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。
1、積極轉變教育教學(xué)觀(guān)念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育觀(guān)念是行動(dòng)的先導。
教師的教育教學(xué)觀(guān)念直接影響著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，直接影響著(zhù)教育教學(xué)的效果，影響著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)行。素質(zhì)教育力求使每個(gè)學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )自我教育，具備現代社會(huì )的適應能力和生存能力。具體來(lái)講，一方面要轉變過(guò)去那種過(guò)份強調教育的社會(huì )、經(jīng)濟、政治功能而忽視其育人功能的觀(guān)念。另一方面要轉變惟升學(xué)者是人才、惟升學(xué)者能成才的觀(guān)念，確立多渠道成才、多規格育人的人才觀(guān);要轉變以分數論人才、以升學(xué)率論效益的質(zhì)量觀(guān)，確立德、智、體全面發(fā)展，個(gè)性特長(cháng)充分發(fā)展的質(zhì)量觀(guān);要轉變只對少數學(xué)生負責，只對學(xué)生升學(xué)負責的施教觀(guān)，確立對每個(gè)學(xué)生負責，對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展負責的施教觀(guān)。
2、改變傳統的課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)方式的選擇課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。
新課程的基本理念指出，以學(xué)生發(fā)展為本，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，改變了傳統教育中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背、機械訓練的現狀。從中可以看出，素質(zhì)教育的落實(shí)既要有教師教學(xué)方式的改革，還要有學(xué)生學(xué)習方式的變革。在課堂教學(xué)方式方面，常見(jiàn)的教學(xué)模式主要有以下幾種：?jiǎn)l(fā)講授模式;自學(xué)討論模式;目標定向模式;發(fā)現式教學(xué)模式;開(kāi)放研究性教學(xué)模式;多媒體教學(xué)模式等，不論哪一種教學(xué)模式的建構和選取，都要體現學(xué)生的主體地位，由教學(xué)過(guò)程中教師到學(xué)生的單向交流變成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放的系統。各種教學(xué)模式都有一定的局限性，而教學(xué)內容的不斷變化決定了不能把某一種教學(xué)模式作為萬(wàn)能的模式去傳授所有知識。靈活地運用教學(xué)模式，是指在對比各種教學(xué)模式的理論，優(yōu)點(diǎn)和局限性的情況下，針對教學(xué)實(shí)際，汲取幾種教學(xué)模式的特點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行組合，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。教學(xué)模式的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的認知活動(dòng)，為能力的全面培養創(chuàng )造條件。
新的一學(xué)期即將來(lái)到，我又要踏上新的征程，道遠任重，在今后的教育教學(xué)工作中，我要用自己學(xué)來(lái)的知識豐富自己的課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng )出自己的教學(xué)特色。我將加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jì)，爭當一名“名師”。
忙忙碌碌間，素養大賽結束了，回首參賽過(guò)程，幾多興奮，幾多感慨。
如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)比賽，還真不知道自己的實(shí)力到底有多少，也不會(huì )知道自己和別人的差距是什么。在比賽前，就已經(jīng)對自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。果然，經(jīng)過(guò)與參加比賽的同事們的對比，自己的缺點(diǎn)就出來(lái)了。才藝展示也好，粉筆字毛筆字都明顯地與別人差了一大截。這一次素養大賽，給我敲響了警鐘。平時(shí)總是批評學(xué)生字寫(xiě)得不好，想一想，作為他們的語(yǔ)文老師，我都沒(méi)有寫(xiě)一筆能夠令學(xué)生折服的好字，學(xué)生感受不到美，當然也就寫(xiě)得不是很好了。而且平時(shí)在上課時(shí)，為了圖快，我的字有時(shí)就會(huì )寫(xiě)得比較潦草，就更談不上美了。如此不好的示范，于己來(lái)說(shuō)可能沒(méi)有什么損失，但是對于模仿能力那么高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這絕對不是一種好的示范方式，其結果也就可想而知了?！俺砸粔q，長(cháng)一智”，此次在比賽中雖然臉上無(wú)光，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不規規范范寫(xiě)字的壞毛病，而且以后也要好好練習粉筆字，畢竟這是當好一名好的語(yǔ)文教師最起碼的素質(zhì)。
另外經(jīng)過(guò)這次比賽，我才發(fā)現，我曾引以為傲的語(yǔ)文知識，在時(shí)間的流逝中，居然已經(jīng)忘記了大半。那些耳熟能詳的名篇佳句、文章典故，我居然想不起來(lái)了。曾幾何時(shí)，那些可是我信手就可以拈來(lái)的東西啊?？稍诳紙?chǎng)上，我居然出現了“舌尖效應”，明明答案就在對岸，可就是如同隔著(zhù)一層霧，想不起來(lái)呀!事后認真地進(jìn)行反思之后，我想明白了：讀書(shū)也如同練功一般，要持之以恒。如果長(cháng)久不練，再好的功夫也會(huì )荒廢了。這些語(yǔ)文知識也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住它。
不由得感概一聲：要想當好一名好的語(yǔ)文老師真的是太難了，除了具備語(yǔ)文知識外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書(shū)畫(huà)，樣樣精通才行。哎，真是難煞人也!
李老師的這次培訓給我們初中英語(yǔ)教師提供了一次相當不錯的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。下面談一談我此次培訓的體會(huì )。
首先，李老師回顧了我縣英語(yǔ)教師在20__年至今在省市縣各項比賽所取得的輝煌成績(jì)，及__年來(lái)我縣各校英語(yǔ)在中考和聯(lián)考中所取得的巨大進(jìn)步。這些成績(jì)令我們每個(gè)教師都非常振奮，備受鼓舞。同時(shí)也讓我看到了自己的不足和與他人的差距。
然后，李老師為大家講解了英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，分析了英語(yǔ)教學(xué)的現狀，解讀了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)操作系統，如何落實(shí)三維目標，并對英語(yǔ)教學(xué)提出了具體要求五大問(wèn)題，講解認真、細致，特別是英語(yǔ)學(xué)科操作系統，李鳳斌老師詳細解讀以“導學(xué)議練”教學(xué)模式為指導思想。
導學(xué)案時(shí)，切合我們的實(shí)際情況。
培訓活動(dòng)雖然結束了，但是留給我的思考還很多，我將在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷嘗試，我將把學(xué)到的新知識與我的同行一起落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高我們的課堂教學(xué)能力。
中，我都會(huì )銘記李老師為我們培訓的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚帆遠航。
培訓專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：數控技術(shù)應用。
培訓時(shí)間：20xx.8.4—8.24。
1、圍繞中職教育教學(xué)、數控專(zhuān)業(yè)人才培養方案、課程建設、教學(xué)成果提煉幾方面的問(wèn)題來(lái)提升學(xué)員專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究能力。
2、通過(guò)數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設計、信息化教學(xué)技術(shù)應用內容的學(xué)習，從而讓學(xué)員掌握職業(yè)教育教學(xué)方法、信息化教學(xué)技術(shù)在理實(shí)一體化教學(xué)中的應用。
3、指導學(xué)員結合數控專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗實(shí)訓基地建設、實(shí)訓項目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓指導能力提高、競賽案例學(xué)習，從而使學(xué)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力得以提高。
具體內容如下：
采用專(zhuān)家講授、實(shí)踐操作、專(zhuān)題報告制作、討論座談、現場(chǎng)考察等多種學(xué)習培訓形式。
1、理論教學(xué)。
理論教學(xué)環(huán)節融合專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)、教學(xué)設計案例分析、教學(xué)資源制作方法、教材開(kāi)發(fā)實(shí)例分析，在強化專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)，掌握課程開(kāi)發(fā)與建設、教學(xué)設計與實(shí)施等職業(yè)能力。
2、實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐環(huán)節通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能訓練、教學(xué)設計案例開(kāi)發(fā)、精品資源課程開(kāi)發(fā)實(shí)例制作、信息化教學(xué)資源制作等學(xué)習，在提升專(zhuān)業(yè)實(shí)訓指導能力的同時(shí)強化課程設計與教學(xué)組織能力。
1、通過(guò)培訓、使我認識到：良好的職業(yè)道德、系統的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，是當好一位合格的中等職業(yè)學(xué)校教師必備的素質(zhì)。
2、通過(guò)培訓著(zhù)重提升了我的教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力和專(zhuān)業(yè)研究能力。
3、通過(guò)理論、實(shí)踐和實(shí)地考察，使學(xué)員的專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)踐能力、教育教學(xué)能力、技術(shù)服務(wù)能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著(zhù)的提高，掌握數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)人才培養方案及課程標準制訂的方法和步驟、核心課程的教學(xué)設計與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)制作、數控車(chē)床和銑床實(shí)訓指導能力培養、信息化教學(xué)技術(shù)應用、教材開(kāi)發(fā)等能力。使學(xué)員具備終身學(xué)習能力和教育創(chuàng )新創(chuàng )造能力，能夠在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮示范作用，成為一名“雙師型”專(zhuān)業(yè)骨干教師。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，我們生活工作中的知識和技能在不斷更新，所以終身學(xué)習已經(jīng)成為了常態(tài)。作為當今時(shí)代的學(xué)習者，我們自然不會(huì )滿(mǎn)足于傳統的培訓模式，更希望能夠接受更高效、個(gè)性化的培訓方式。雙師型培訓就是一個(gè)很好的解決方案，它成為了近年來(lái)培訓行業(yè)的一大趨勢。在實(shí)踐中，我深刻認識到雙師型培訓的優(yōu)勢，也體會(huì )到一些學(xué)習和解決問(wèn)題的方法。
不同于傳統的單一講師授課，雙師型培訓是指一位主講師和一位助教老師共同進(jìn)行教學(xué)過(guò)程。主講師負責主題的整體設計和內容的講解，而助教老師則主要負責一些細節問(wèn)題，比如學(xué)生們提出的疑問(wèn)、作業(yè)挑戰等。兩位老師合力打造課程，讓學(xué)員在學(xué)習中可以獲得更好的支持，更少的困惑，同時(shí)展現出個(gè)性化、多元化的魅力和追求。
首先，雙師型培訓可以增加學(xué)員的學(xué)習積極性。在課程學(xué)習中，學(xué)員們會(huì )因各種原因出現學(xué)習上的滯后、疑惑、灰心等情況。但是，在雙師型培訓中，學(xué)員們可以得到更為貼心的問(wèn)答服務(wù)，同時(shí)也可以得到更專(zhuān)業(yè)的建議和指導，幫助他們走出學(xué)習瓶頸，恢復學(xué)習信心。
其次，雙師型培訓可以增加學(xué)員的學(xué)習效率。在雙師型培訓中，主講老師和助教老師共同協(xié)作，發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)能力，在教學(xué)過(guò)程中可以更全面、更具針對性地解決學(xué)員的問(wèn)題。
最后，雙師型培訓可以增加學(xué)員的學(xué)習成果。通過(guò)雙師型培訓，學(xué)員可以獲得更多的學(xué)習機會(huì )，充分探索知識的內涵和外延，促進(jìn)學(xué)習方法的多元化發(fā)展，更好地提高知識水平，不僅僅能夠更快地掌握新知識，同時(shí)聽(tīng)課后的回響和應用也會(huì )更加豐富多彩。
第四段:個(gè)人學(xué)習心得。
在參與雙師型培訓時(shí)，我體會(huì )到了許多新的學(xué)習方法。前一位主講老師負責講解各種知識點(diǎn)，讓學(xué)員有了更全面的了解，但總會(huì )有一些細節問(wèn)題仍存在疑惑。這時(shí)，后一位助教老師就需要介入并解決這些問(wèn)題，讓學(xué)員們獲得更好的理解與掌握。這種雙師型的教學(xué)方式讓我感受到了學(xué)習的娛樂(lè )性，同時(shí)也有效提高了學(xué)習效率和學(xué)習成果。
第五段:總結。
經(jīng)過(guò)參與雙師型培訓，我深刻體會(huì )到了雙師型的優(yōu)勢，能夠提醒學(xué)員進(jìn)一步強化學(xué)習效果，同時(shí)也展現出個(gè)性化、多元化的魅力和追求。這種教學(xué)方式更充分地考慮到了學(xué)員的個(gè)性差異和學(xué)習需求，從而實(shí)現學(xué)習效果的最大化。對于我這樣一個(gè)學(xué)習者而言，雙師型的教學(xué)方式是一種非常實(shí)用的學(xué)習模式。我相信，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和學(xué)習需求的多樣化，雙師型培訓將會(huì )越來(lái)越受到廣大學(xué)習者的歡迎和認可。
__年x月——x月在__大學(xué)我有幸參加了一輪信息安全高級攻防對抗技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的培訓學(xué)習。通過(guò)培訓，專(zhuān)家學(xué)者們向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀(guān)念，深深的感受到我們要不斷的學(xué)習，樹(shù)立終生習的意識，立足于自己的本職工作，加強培訓學(xué)習，轉變觀(guān)念，投入課改，真正走進(jìn)新課程；結合這次培訓的網(wǎng)絡(luò )安全等方面的知識，我更深刻地意識到：在高職教育體系中，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)，理論與實(shí)踐有機地結合必然密不可分。但更為重要的是：在大力推廣新課程的實(shí)施的同時(shí)，我們的學(xué)生是否感受到我們這次培訓的嶄新的課堂教學(xué)模式呢?因此，作為高職教師，我們需要認識課改的意義，積極做到如下：
一、加強學(xué)習，不斷培訓，自覺(jué)走進(jìn)新課程。
課改是一個(gè)全新的事物，是全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是關(guān)系到培養目標的大問(wèn)題，實(shí)踐使每個(gè)教師清楚地認識到只有立足于培訓，不斷學(xué)習，才能盡快地轉變觀(guān)念，適應時(shí)代的要求，我們應主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識為主轉變?yōu)椋簜魇讷@取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設計課堂教學(xué)，體現學(xué)生是學(xué)習的主體、課堂的主人。
二、摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
通過(guò)培訓學(xué)習，我認識到：“合作學(xué)習、主動(dòng)探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，師生關(guān)系高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。
三、勇于實(shí)踐提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，我們要在教學(xué)實(shí)踐中汲取營(yíng)養，突顯“合作學(xué)習、主動(dòng)探究”的全新教學(xué)理念。在這次的培訓中，我們把課堂中交換機、路由器的配置及信息安全高級攻防帶入了具體的實(shí)踐中，親身體會(huì )了相關(guān)配置的操作，深刻地感到自己仿佛已踏入網(wǎng)絡(luò )安全行業(yè)在工作。因此，我們也需要注重培養學(xué)生勇于探索，認真實(shí)踐，認真實(shí)踐，大膽創(chuàng )新的精神，鼓勵學(xué)生會(huì )樂(lè )意去學(xué)并且愛(ài)學(xué)，才能體現我們的新課堂，體現我們的教學(xué)質(zhì)量。
短暫的培訓即將結束，大家都很重視這次共同學(xué)習的經(jīng)歷，相信我們每一位在職培訓的老師都收獲頗多，就讓我們把這次培訓新學(xué)到的，有用的知識以及這樣一份激情、感激與責任帶到未來(lái)的工作中，踏踏實(shí)實(shí)的走好每下一步！
在現代社會(huì )，培訓是非常重要的一項工作，無(wú)論是在企業(yè)中還是在教育機構中，培訓都是人才發(fā)展的重要途徑。而隨著(zhù)人工智能技術(shù)的發(fā)展，雙師型培訓逐漸走進(jìn)人們的視野，并且受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。在我參與的幾次雙師型培訓中，我從中汲取到了很多的知識和經(jīng)驗，同時(shí)也有自己的一些心得體會(huì )。
雙師型培訓是一種以人工智能為基礎的新型培訓模式，其最大的優(yōu)點(diǎn)就在于可以讓培訓過(guò)程中的授課老師和AI智能助教協(xié)同工作，相互補充，互相促進(jìn)。AI智能助教有著(zhù)強大的數據處理和分析能力，可以幫助授課老師更好地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況和掌握程度，從而更好的調整教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。同時(shí)，雙師型培訓也可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)，因為AI智能助教可以隨時(shí)提供答案和解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生在學(xué)習時(shí)快速解決問(wèn)題。
當然，雙師型培訓也有自己的挑戰。其中最大的問(wèn)題在于人工智能的算法和模型，很多時(shí)候算法和模型可能會(huì )出錯或無(wú)法滿(mǎn)足特定的情況需求。在這種情況下，授課老師必須擁有足夠的智慧和經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行判斷和調整，讓教學(xué)效果更好。此外，雙師型培訓要求授課老師對技術(shù)的了解和掌握程度更高，需要不斷學(xué)習和更新知識，才能做到與AI智能助教的協(xié)同工作。
盡管雙師型培訓有著(zhù)一些挑戰，但其發(fā)展前景依然非常廣闊。未來(lái)，隨著(zhù)人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，雙師型培訓將更好的服務(wù)于人們的學(xué)習和娛樂(lè )需求。同時(shí)，借助區塊鏈技術(shù)的加持，可以讓雙師型培訓實(shí)現更高效、更安全的數據管理。未來(lái)的雙師型培訓將會(huì )更加智能化和個(gè)性化，更好地服務(wù)于個(gè)體的需求和特點(diǎn)。
第五段：總結。
在雙師型培訓中，授課老師和AI智能助教相互配合，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。它既有著(zhù)自己的優(yōu)點(diǎn)，也有著(zhù)一些挑戰，但毫無(wú)疑問(wèn)，雙師型培訓是未來(lái)教育的重要趨勢之一。我們要不斷學(xué)習和探索，不斷提高自己的技術(shù)水平和教學(xué)能力，為雙師型培訓的發(fā)展做出自己的貢獻。
本人自20__年步入職教已近八個(gè)春秋，這是第一次參加由中國干部網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院組織的“雙師型”培訓，有這樣一次高規格培訓機會(huì )很高興。在八年的職業(yè)教育教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中我不斷探索學(xué)習、不斷進(jìn)取，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，逐步努力使自己從一名單純的教書(shū)匠向一名專(zhuān)家型教師轉變。通過(guò)將近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，可以說(shuō)使我在思想上受到很大的震動(dòng)，同時(shí)在教育觀(guān)念也得到了很大程度的更新。
一、領(lǐng)略職教專(zhuān)家、名師風(fēng)采，增長(cháng)見(jiàn)識。
通過(guò)認真仔細觀(guān)看各位專(zhuān)家、名師的網(wǎng)絡(luò )視頻講座，我深深體會(huì )到他們對于職業(yè)教育的熱情和信心。專(zhuān)家和名師們兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)，的敬業(yè)精神令人感佩，他們在職業(yè)教育領(lǐng)域深入淺出給予我們指點(diǎn)迷津，使我觀(guān)看各位專(zhuān)家、名師講座以后茅塞頓開(kāi)。
二、聆聽(tīng)精彩講座。
全國非常有名的專(zhuān)家和名師們給我們學(xué)員上課，觀(guān)看講座視頻。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述。
首先，使我們從思想上對當前國家高職教育發(fā)展的認識發(fā)生了很大的變化。通過(guò)分析職教發(fā)展的現狀和逼迫性，及對職教發(fā)展前景的展望，讓我們從思想上徹底得到解放，從根源認識到國家發(fā)展職業(yè)教育的明智之舉。同時(shí)反思自己對職業(yè)教育認識的片面性。
其次是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。為我們傳授了機械專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和課程設置，目的明確級結合自身的經(jīng)驗交流如何開(kāi)展好一個(gè)專(zhuān)業(yè)，和做好一個(gè)專(zhuān)業(yè)。深入淺出受益匪淺。
三、更新教學(xué)觀(guān)念。
通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )視頻講座，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。
所以說(shuō)我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
四、拓寬學(xué)習視野。
總而言之參加這樣的培訓學(xué)習，對我本人來(lái)說(shuō)也許不能做到立竿見(jiàn)影，但學(xué)習真的可以讓我拓寬思路，讓自己的教育方法、教育手段更加豐富，同時(shí)也對自己在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一定會(huì )起到重要的指導意義，對自己今后的長(cháng)足長(cháng)進(jìn)和改善指明了方向。
時(shí)光荏苒，歲月如梭。彈指之間在__職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓學(xué)習即將結束，回顧這段時(shí)間的學(xué)習，真是感慨萬(wàn)千，專(zhuān)家們的精彩講課吸引了我的眼球，同行們互動(dòng)交流豐富了我的思維，置身其中，知識和情感一起升華。每一次培訓帶給我的是思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新，每一次培訓都讓我切身感受到我們教師該如何從一個(gè)教書(shū)匠向一名知識型、教研型、實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)化教師轉變的過(guò)程！通過(guò)這次培訓，我的眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑惑迎刃而解。
自從參加了雙師型教師培訓后，在各位教育專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，自己的教育觀(guān)念得到了更新，現代教育教學(xué)思想也在心中萌芽發(fā)展。在培訓中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的`不足，一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，這樣有實(shí)效的學(xué)習使我受益匪淺。下面將我的學(xué)習心得體會(huì )總結如下：
一、在培訓中自我反思，增強信心。
在這次雙師型教師的培訓中，我突然感到自己身上的壓力加大了，因為時(shí)代在進(jìn)步，教育的發(fā)展應該與時(shí)俱進(jìn)，要想不被落后淘汰，要想最終成為一名合格的雙師型教師，就要更努力地提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，加大雙師型教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
現代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識，重要的是要培養學(xué)生的能力，作為當今教師，我們要時(shí)刻為自己敲警鐘，才能適應現代教育的要求。教師，要成為多面手，會(huì )運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。教師，不僅要豐富自己的學(xué)科知識，而且要多層次，多領(lǐng)域涉獵知識，迅速提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能，才能做到駕輕就熟。教師，要自我超越，使自己成為不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng )新的人，成為學(xué)生心目中一本百讀不厭的全書(shū)。讓學(xué)生超越了教師的攙扶和點(diǎn)化后，學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )批判，最終讓教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。教育家顧玲沅認為：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來(lái)的?！?/p>
二、在培訓中思想得到提升，開(kāi)闊了眼界。
__等每一位教育專(zhuān)家的講座都是那么精彩，引發(fā)了我們對新課標和課程體系深層次的關(guān)注和思考，使我們感受到教師的職業(yè)幸福，領(lǐng)略了名師成長(cháng)歷程的艱辛和奧秘。培訓期間，學(xué)院領(lǐng)導親臨班級，對我們的學(xué)習、生活極為關(guān)心，想我們所想，急我們所急，盡一切可能讓我們在有限的時(shí)間內學(xué)到更多的知識。所有的任課教師，都能在繁忙的教學(xué)、科研中騰出時(shí)間，準時(shí)到位上課。他們不但有本專(zhuān)業(yè)深厚的知識而且有廣博的知識群，各位教師有著(zhù)寬厚的文學(xué)功底種種。
__老師等人都給我留下了深刻的印象。學(xué)高為師，身正為范，在這里進(jìn)一步得到了驗證。這么好的教師，這么多的領(lǐng)導的關(guān)心，我們又帶著(zhù)單位領(lǐng)導和同行的厚望，這一個(gè)多月應該說(shuō)對我來(lái)講沒(méi)有理由不認真學(xué)習，只有變壓力為動(dòng)力，不懈怠，才能不辜負所有關(guān)心、為我們本次進(jìn)修提供機會(huì )的領(lǐng)導、同事的厚望。
長(cháng)期以來(lái)，在傳統的課程觀(guān)念影響下，我們把課程限定在狹小的學(xué)科課程的圈子里，從而人為他縮小了學(xué)生學(xué)習的空間。當迅猛發(fā)展的時(shí)代要求我們培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才時(shí)，我們不得不反思現有的課程體系，都說(shuō)要努力還學(xué)生一個(gè)自我，但由于傳統教育思想的根深蒂固，在教育教學(xué)過(guò)程中，“以學(xué)生為本”卻難以落到實(shí)處。
在培訓學(xué)習的過(guò)程中，專(zhuān)家們的精彩講座，一次次地激起我內心的感應。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我們喜悅地收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。有了充分的理論作指導，教學(xué)實(shí)踐就有了一定的方向性。我注意用新思想、新理念來(lái)支配調控自己的教學(xué)行為，力求全面貫徹課改精神，讓每一個(gè)學(xué)生在教師積極有效的指導下，都生動(dòng)活潑地學(xué)習，促使他們全面發(fā)展。具體做法如下：
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗的狀態(tài)最富有開(kāi)拓性和創(chuàng )造性，也就是說(shuō)，只有課堂充滿(mǎn)生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì )飽滿(mǎn)，情緒才會(huì )高漲，興趣才會(huì )濃厚，思維才會(huì )活躍，學(xué)習效率才能提高。因此，在教學(xué)中我嘗試對學(xué)習環(huán)境與氛圍的創(chuàng )設，取得較好的效果。
（二）采用靈活的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生。
新的教學(xué)理念提出：要面向全體學(xué)生。每一個(gè)孩子的天性都樂(lè )于自我表現，可如果總是單調呆板地教學(xué)，就違背了孩子的年齡特征與認知自動(dòng)特點(diǎn)，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的興趣就會(huì )喪失，大部分的學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每堂課只有少部分的好學(xué)生來(lái)勉強配合老師完成教學(xué)活動(dòng)，長(cháng)此下去又怎能達到新課改的要求呢?為了避免這種現象的惡性循環(huán)，我在備課中注重備學(xué)生、備教法，采用靈活可行的教學(xué)形式來(lái)組織進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展提供一定的空間。
1、師生互動(dòng)，主動(dòng)參與。
傳統的教學(xué)是以教定學(xué)，即教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉，讓學(xué)生配合教師的教，長(cháng)此以往，學(xué)生習慣被動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性漸漸喪失，不愿學(xué)也不會(huì )學(xué)。新課程倡導教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。我在課堂中能夠擺正教師的主導位置，主動(dòng)自覺(jué)地做好角色轉換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習的主動(dòng)權，真正成為學(xué)習的主人。而教師則成為學(xué)生學(xué)習的同行者與促進(jìn)者，和學(xué)生們一起學(xué)習與發(fā)展，讓自己的課堂建立起師生平等互動(dòng)的學(xué)習氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)他參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2、合作學(xué)習，鼓勵創(chuàng )造。
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學(xué)習，在合作學(xué)習的學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互實(shí)現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重他人。這些都是21世紀公民應具備的素質(zhì)。
雙師型教師是指一種新型的教師角色模式，同時(shí)受到正式教師以及外籍教師的指導和培訓。這一模式的引入對于提高我國英語(yǔ)教育質(zhì)量具有重要意義。作為一名參與雙師型老師培訓的學(xué)員，我深感收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我在培訓過(guò)程中的心得體會(huì )。
首先，雙師型老師培訓注重理論與實(shí)踐相結合。在課堂上，我們學(xué)習了關(guān)于教育心理學(xué)、教育管理學(xué)以及跨文化交際等相關(guān)理論知識。這些理論知識為我們的實(shí)踐提供了指導和支持。而在實(shí)踐環(huán)節中，我們有機會(huì )親身體驗外籍教師的教學(xué)方法與風(fēng)格。通過(guò)實(shí)際操作，我們深刻認識到理論知識的重要性，同時(shí)也對如何運用這些知識進(jìn)行實(shí)際教學(xué)有了更深入的了解。
其次，雙師型老師培訓注重反思和提升教師的專(zhuān)業(yè)素養。在培訓過(guò)程中，我們被要求反思自己的教學(xué)方式和效果，發(fā)現不足之處，并加以改進(jìn)。通過(guò)參觀(guān)外籍教師的課堂和與他們進(jìn)行交流，我們不僅觸摸到了他們獨特的教學(xué)風(fēng)格，還學(xué)到了他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這些經(jīng)驗對于我們的教學(xué)提供了新的思路和創(chuàng )新的靈感。
第三，雙師型老師培訓注重培養跨文化交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們需要與外籍教師進(jìn)行合作與溝通。與外籍教師的交流不僅僅是語(yǔ)言的溝通，更是跨文化交際的交流。通過(guò)與外籍教師的互動(dòng)，我們更加了解和尊重不同文化的差異，學(xué)會(huì )在跨文化環(huán)境中融洽相處。
第四，雙師型老師培訓注重創(chuàng )新教學(xué)方法和教育技術(shù)的應用。在培訓中，我們學(xué)習了一些新的教學(xué)方法和教育技術(shù)，比如游戲化教學(xué)和多媒體課件設計等。這些新的教學(xué)方式和工具讓我們的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
最后，雙師型老師培訓注重團隊合作和共享資源。在培訓過(guò)程中，我們組成小組開(kāi)展各種任務(wù)和項目。在團隊合作中，我們互相學(xué)習、互相幫助，形成了緊密的師生關(guān)系。同時(shí)，我們也有機會(huì )共享資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，獲取各種教學(xué)素材和方法。
通過(guò)雙師型老師培訓，我深感受益匪淺。不僅拓寬了我的視野，提升了我的教育教學(xué)水平，更鍛煉了我的溝通與合作能力。作為教師，我們的使命是培養學(xué)生成為有價(jià)值有貢獻的人才，而雙師型教師培訓為我們提供了實(shí)現這一使命的重要路徑。我將會(huì )將所學(xué)所思融入到我的實(shí)際教學(xué)中，為更好地推動(dòng)我國英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。同時(shí)，我也希望將所學(xué)所得與同事共享，形成良好的教師團隊，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總的來(lái)說(shuō)，雙師型老師培訓給我帶來(lái)了重要的收獲。通過(guò)培訓，我不僅學(xué)到了理論知識，提升了教學(xué)技能，還培養了跨文化交際能力和創(chuàng )新教學(xué)思維。這些都將對我的教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，雙師型教師培訓模式的推廣也是我國英語(yǔ)教育的一大進(jìn)步，希望未來(lái)更多的老師能夠接受這樣的培訓，提升自身專(zhuān)業(yè)素養，為培養優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
摘要：“雙師型”職教師資培養與培訓是目前提升職業(yè)教育質(zhì)量的一大途徑。文章通過(guò)對“雙師型”教師的內涵辨析來(lái)厘清“雙師型”師資隊伍的發(fā)展目標，提出應以多元化標準要求和評定“雙師型”教師，建設多元化的雙師型教師隊伍。并結合骨干教師培訓工作提出了培訓策略。
關(guān)鍵詞：雙師型；多元化；專(zhuān)業(yè)發(fā)展：培養策略。
作者簡(jiǎn)介：徐丹陽(yáng)（1984-），女，浙江紹興人，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。
我國職業(yè)教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題是，職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐技能普遍缺乏而嚴重制約了職業(yè)教育的發(fā)展。建設“雙師型”教師隊伍的戰略就是在這個(gè)背景下提出的。最早明確提出職業(yè)教育領(lǐng)域“雙師型”教師概念的是王義澄《建設“雙師型”專(zhuān)科教師隊伍》（1990，《中國教育報》）。文中分析了上海冶金專(zhuān)科學(xué)校培養“雙師型”教師隊伍的具體做法，主要是通過(guò)種種途徑提高教師的技術(shù)實(shí)踐水平。在政府文件中，第一次明確提出“雙師型”是1995年的《國家教委關(guān)于開(kāi)展建設示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》（教職[1995]15號）?！锻ㄖ返谒臈l，“示范性職業(yè)大學(xué)建設的目標要求”中的第七點(diǎn)提到：師資隊伍結構合理、水平較高，專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習指導教師基本達到“雙師型”要求。之后在《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設置問(wèn)題的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教計[]195號）中也提到了“雙師型”教師。該《意見(jiàn)》第一條有一項規定：“中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的本專(zhuān)業(yè)非教師職稱(chēng)系列的或‘雙師型’專(zhuān)業(yè)教師2人?！痹凇督逃筷P(guān)于印發(fā)的關(guān)于"卜五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設的意見(jiàn)通知》（教職成[]10號）中指出“十五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設的具體工作目標之一是使“雙師型”教師達到一定比例?，F在“雙師型”教師隊伍的建設已經(jīng)成為我國職業(yè)教育發(fā)展的一項重要舉措。
學(xué)者普遍的對“雙師型”教師的定義是，教師既具有扎實(shí)的理論基礎和較高的教學(xué)水平，又具有很強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗。也就是要求教師既具有教師的基本素質(zhì)，又具有工程師（技師）的基本素質(zhì)。在實(shí)際評定過(guò)程中，往往更簡(jiǎn)單地將其認定為是既具有教師系列職稱(chēng)，又具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)的教師。而且“雙師型”教師的發(fā)展要求教師在教師和工程師（技師）兩個(gè)維度同步發(fā)展，如圖一，希望教師沿著(zhù)y=x這條直線(xiàn)向上發(fā)展。在這種思想指導下，職業(yè)學(xué)校教師紛紛爭取考相應的技術(shù)資格證書(shū)，積累實(shí)踐經(jīng)驗等，這在一定程度上促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。但是實(shí)際上這是對“雙師型”教師結構的簡(jiǎn)單化、一元化理解。
在技師維度上．有技能級、技術(shù)級和專(zhuān)業(yè)級的不同職業(yè)類(lèi)型，對應的技術(shù)資格證書(shū)又各有低、中、高三檔。不同的職業(yè)有不同的要求，因此對不同專(zhuān)業(yè)的教師應該有不同的要求。培養技能級人才的教師自身可以獲得技術(shù)級的證書(shū)，但是同時(shí)必須了解技能級的工作情境，對專(zhuān)業(yè)級也要有所知，這樣才能指導學(xué)生獲得和提升職業(yè)能力。僅憑一個(gè)標準要求教師向更高的等級發(fā)展顯然是不合理的。
在教師維度上．有專(zhuān)職教師和兼職教師的區分，也有學(xué)歷教師和培訓師的區分，還有理論教師和實(shí)習指導師的區分。不同類(lèi)型的教師所應具有的專(zhuān)業(yè)理論水平顯然不是同一的。如果以同樣的理論水平標準來(lái)要求這些不同的教師，只能使教師失去各自的特色，最后只剩下一種教師。
在實(shí)際環(huán)境中，要在實(shí)踐技能和理論方面同時(shí)達到非常高的水平是很困難的。只有極少數人能在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域既精通現場(chǎng)操作又有深厚的理論基礎．同時(shí)還有高超的教學(xué)技能。要培養或培訓出這樣的教師需要花費大量的時(shí)間與巨額的經(jīng)費，以此作為一般的師資培養目標是不符合實(shí)際的．也是不必要的。
因此這種將課程教師和技師簡(jiǎn)單復合的“雙師型”定義是對所有教師進(jìn)行一元化要求．發(fā)展下去會(huì )使教師隊伍同一化。對教師個(gè)體來(lái)說(shuō)．實(shí)踐操作知識和理論知識水平趨同，失去自身的特色和長(cháng)處，個(gè)人價(jià)值難以體現。對學(xué)校的師資結構來(lái)說(shuō)，整個(gè)學(xué)校只有一種理論和實(shí)踐均衡而不出眾的老師．理論課和實(shí)踐課和實(shí)習指導都由同一種老師進(jìn)行．失去教學(xué)的特色和長(cháng)處，教學(xué)效果難以保證。
職業(yè)學(xué)校教師結構應該多元化，評判“雙師型”教師的標準也應該多元化。職業(yè)學(xué)校主要培養在生產(chǎn)一線(xiàn)工作的技能級和技術(shù)級人才．這個(gè)培養目標要求在教學(xué)中理論和實(shí)踐并舉。理論方面要求學(xué)生的基礎理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)理論夠用且具備一定的發(fā)展潛力，這就要求有理論扎實(shí)的教師進(jìn)行傳授和提升。實(shí)踐方面，既要求在實(shí)訓基地進(jìn)行各環(huán)節的操作訓練，又要求在職業(yè)現場(chǎng)進(jìn)行工作流程的整體實(shí)習。前者要求有能結合理論進(jìn)行指導和講授的實(shí)訓指導教師，后者要求有豐富職業(yè)經(jīng)驗對職業(yè)情景了解透徹的實(shí)習指導教師。
理論知識和實(shí)踐能力應該有機結合才能產(chǎn)生實(shí)際績(jì)效。若只重視形式上的“雙師型”．有兩種證書(shū)就可以的話(huà)，必將導致教師盲目考證．而不是真正提高實(shí)踐能力和指導學(xué)生實(shí)踐的能力。因此一所合格的職業(yè)教育學(xué)校應具備各方面的高素質(zhì)教師．以多元化的標準來(lái)指導和評價(jià)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展．這樣才能培養出合格的一線(xiàn)工作者。
根據以上分析，職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的結構可以由圖二的一支雙曲線(xiàn)來(lái)表示。組成雙曲線(xiàn)的各點(diǎn)表示各種不同的教師，每個(gè)點(diǎn)的教師都有對應的理論水平和實(shí)踐水平。以a、b、c三點(diǎn)為例。a點(diǎn)對應較高的實(shí)踐水平，而相應的理論水平則較低。這樣的教師一般是從企業(yè)調入的專(zhuān)職教師或者是來(lái)自企業(yè)的兼職教師。這類(lèi)教師對于工作現場(chǎng)有豐富的經(jīng)驗和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，其教學(xué)任務(wù)就是指導學(xué)生實(shí)習以及用言傳身教的方式培養學(xué)生的職業(yè)意識。在理論方面，達到能夠組織教學(xué)的要求即可．不需要有很系統很深刻的理論素養。b點(diǎn)對應的是中等水平的實(shí)踐能力和中等水平的理論教學(xué)能力。此類(lèi)教師適合指導校內實(shí)訓基地實(shí)踐和進(jìn)行理論教學(xué)，可以很好地將部分的理論和實(shí)踐技能結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)行理論分析與記憶，在理論課學(xué)習時(shí)以實(shí)踐為目標。c點(diǎn)對應的是高理論水平低實(shí)踐經(jīng)驗的教師。此類(lèi)教師適合進(jìn)行基礎理論教學(xué)和新工藝的介紹等，可以憑借自身深厚的理論功底為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)也可以負責更多的研究性任務(wù)。這些教師各有特色，各有專(zhuān)攻，組合起來(lái)的教育效果就是全程的高質(zhì)量職業(yè)教育。
“雙師型”教師隊伍的建設應該把整支隊伍建設成為雙師均衡的結構，而不是關(guān)注個(gè)體教師的雙方面同步發(fā)展。多元化的“雙師型”教師個(gè)體組合而成的才是一支高素質(zhì)的職教師資隊伍。
現有的“雙師型”教師培養途徑主要有：(1)從生產(chǎn)、科研第一線(xiàn)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人員．充實(shí)現有教師隊伍；(2)組織職后培訓，提升教師的技能與理論水平；(3)鼓勵考取專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級證書(shū)；(4)推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”結合，促進(jìn)新技術(shù)新工藝的轉化與應用。
在這些途徑中，進(jìn)行職后培訓是最普遍使用的方式。職后培訓的內容一般包括教育理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和企業(yè)實(shí)踐三個(gè)方面。培訓機構一般是安排教育學(xué)方面的專(zhuān)家老師向職業(yè)學(xué)校教師講授教肓理論．安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家教授來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升．再安排一定時(shí)間的企業(yè)參觀(guān)實(shí)踐。這三方面的教學(xué)就像疊在一起的三張皮，各行其是．沒(méi)有內容的交流與有機整合，只是機械地在時(shí)間上結合在一起。
講授教育理論的培訓者往往對職業(yè)教育的現實(shí)情況不了解，只是籠統的施教．其教授內容往往是教育基礎理論、教育史、教育改革理念、教育技術(shù)理論等等。各個(gè)培訓單位的教育理論內容類(lèi)似．接受過(guò)多次培訓的受訓教師對這些已有涉獵．其提升效果自然不佳。而且這些理論泛泛而談．也沒(méi)有照顧到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，難以在職業(yè)學(xué)校實(shí)際教學(xué)中起到良好的作用。
專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面則容易偏向理論的深化．而忽略職業(yè)學(xué)校教師應具備的特色專(zhuān)業(yè)知識結構。
企業(yè)實(shí)踐一方面容易流于形式，就是到企業(yè)稍作參觀(guān)，沒(méi)有深入學(xué)習。另一方面是只注重通過(guò)實(shí)踐操作提高教師的動(dòng)手能力，而沒(méi)有關(guān)注企業(yè)的職業(yè)情境和工作流程。教師技能水平的提高有利于指導學(xué)生的操作，提高所培養學(xué)生的動(dòng)手能力，這是學(xué)生能力的重要組成部分，也是對教師的能力要求之一。企業(yè)實(shí)踐還有兩個(gè)重心應該是了解職業(yè)情境和工作過(guò)程，前者是培養學(xué)生職業(yè)意識的根據，后者是教師進(jìn)行課程改革設計的基礎。對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，更看重職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)意識，包括其職業(yè)習慣、職業(yè)忠誠等。例如很多企業(yè)都遇到所招聘的職校畢業(yè)生一年內大量流失的情況。學(xué)生方面的原因主要包括：對職業(yè)期望過(guò)高、難以適應職業(yè)環(huán)境、應聘時(shí)沒(méi)有職業(yè)意向、目標不明確等。因此職業(yè)學(xué)校教師的重要任務(wù)之一應該是幫助學(xué)生了解真實(shí)的職業(yè)情境．使學(xué)生做好職業(yè)準備和職業(yè)規劃，避免盲目就業(yè)。教師專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)教育改革要求職業(yè)學(xué)校教師具有課程創(chuàng )新設計開(kāi)發(fā)的能力。而良好的課程設計應該以工作任務(wù)和工作流程為核心，圍繞完成工作任務(wù)所需要的能力進(jìn)行教學(xué)，才能培養優(yōu)秀的技能級和技術(shù)級人才。教師在企業(yè)實(shí)踐的三層面目標通過(guò)其自身能力系統的消化與整合，成為教師三層面的教學(xué)實(shí)踐能力。
三層皮的教師培養培訓模式是簡(jiǎn)單化機械化的能力復合，無(wú)法從本質(zhì)上提升教師的“雙師”素質(zhì)。教育理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和企業(yè)實(shí)踐這三塊不應該是割裂的．而是有機組合成一個(gè)整體的。任意一個(gè)方面若是脫離開(kāi)另外兩個(gè)維度自成為封閉的一層的話(huà)，則必然使得培訓效果微渺，受培訓者不得要領(lǐng)，難以結合到其教學(xué)實(shí)踐中。教育理論必須是針對某方面專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)的教育理論，并且融合進(jìn)企業(yè)實(shí)踐得來(lái)的三層面能力之中。專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升要結合企業(yè)中的工作任務(wù)工作情境等進(jìn)行設計，同時(shí)應該在培訓過(guò)程中就讓受訓教師體會(huì )到教學(xué)論、課程論和教育技術(shù)理論如何滲透到專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中。
為保證三方面能力的融合，自然要求培訓具備更體現特色的培訓理念與培訓條件。在師資、設備、課程方面都需要改革與創(chuàng )新。例如師資方面，單純的教育理論專(zhuān)家和單純的專(zhuān)業(yè)技術(shù)專(zhuān)家無(wú)法保證知識的融合．因此對各方面培訓師的溝通協(xié)作提出更高要求。
四、結論與實(shí)踐探索。
總結以上的分析，并結合參與過(guò)的職業(yè)院校教師培訓和企業(yè)鍛煉工作，可得出以下培訓和鍛煉職業(yè)院校教師，提升其“雙師型”教師素質(zhì)的實(shí)踐策略：
（一）更新專(zhuān)業(yè)知識和提升專(zhuān)業(yè)技能相結合，突出技能訓練。
教師培訓中應向職業(yè)院校教師介紹本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的歷史、行業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)前沿；圍繞行業(yè)共性技術(shù)、關(guān)鍵技能，集中針對若干專(zhuān)題傳授先進(jìn)適用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法.從本專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的目標出發(fā)，設定相應的技能考核標準，強化專(zhuān)業(yè)技能訓練，提高動(dòng)手能力。
（二）深化課程改革意識和提高教學(xué)技能相結合．突出教學(xué)法研修。
面向教學(xué)應用實(shí)際，為職業(yè)院校教師介紹職業(yè)教育教學(xué)的理論知識，宣傳職業(yè)教育法規政策；以現代教育技術(shù)為輔助，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能的訓練；尤其要以職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)法的先進(jìn)理念為指導．采取課堂模擬、教案作業(yè)、教學(xué)示范等方式，開(kāi)展觀(guān)摩、評價(jià)、研討和經(jīng)驗交流，同時(shí)結合理論學(xué)習、技能訓練和企業(yè)實(shí)踐的體會(huì )，探討專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革（含實(shí)踐教學(xué)）；在專(zhuān)業(yè)設置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設計、教師評價(jià)、教改研究等方面提高專(zhuān)業(yè)骨干教師的業(yè)務(wù)水平和能力。
（三）強化職業(yè)觀(guān)念和實(shí)行下企業(yè)鍛煉相結合，突出企業(yè)實(shí)踐。
組織職業(yè)院校教師深入企業(yè)，觀(guān)摩學(xué)習，通過(guò)與企業(yè)技術(shù)、管理人員的交流，了解行業(yè)發(fā)展的現狀和動(dòng)態(tài)、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)；介紹生產(chǎn)或服務(wù)的工作流程．交流新技術(shù)、新工藝，開(kāi)展關(guān)鍵技能的培訓實(shí)習：以調研、跟班學(xué)習和頂崗實(shí)踐為基礎，加強專(zhuān)業(yè)教師對職業(yè)情境的認知，積累企業(yè)實(shí)際情境的教學(xué)案例，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)改革，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作。
（四）整合培訓資源和改進(jìn)下企業(yè)鍛煉機制相結合．突出雙師素質(zhì)培養模式創(chuàng )新。
應充分利用教師培訓基地、企業(yè)、學(xué)校實(shí)訓基地等內外部培訓和鍛煉資源，發(fā)揮專(zhuān)家、企業(yè)、教師等各方面的能動(dòng)性，因地制宜，設計和實(shí)施靈活多樣的培訓模式和下企業(yè)鍛煉形式，優(yōu)化雙師素質(zhì)培養的效果。以提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力為根本宗旨．在培訓中可采取參觀(guān)座談、專(zhuān)題講座、小組討論．以及觀(guān)摩實(shí)習、參與開(kāi)發(fā)、上崗操作等多種形式：充分發(fā)揮教師的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，將企業(yè)鍛煉作為教師成長(cháng)的硬性要求，通過(guò)經(jīng)費和時(shí)間的保障．避免雙師素質(zhì)團隊建設流于形式。
總之．雙師團隊建設關(guān)系到職業(yè)院校的生存與可持續發(fā)展，需要提到與教學(xué)改革同等重要的地位。在實(shí)踐過(guò)程中，務(wù)實(shí)和創(chuàng )新應作為主要指導理念，從機制和形式各方面進(jìn)行創(chuàng )新設計，以提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量和吸引力。
參考文獻。
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我曾經(jīng)在雙溪小學(xué)實(shí)習了一個(gè)月.那緊張、美好的實(shí)習生活很快就結束了，在那短短的一個(gè)月里，我和同學(xué)們以及帶課老師建立了深厚的感情。臨走之前，確實(shí)有些依依不舍，但是我知道，人生中這樣的分離還會(huì )有很多次。
第一天去實(shí)習學(xué)校的時(shí)候，我們幾個(gè)住宿的同學(xué)去得非常早，因為那時(shí)對從學(xué)生進(jìn)入教師的角色感到很新鮮的.于是,有種迫不及待想去體驗當教師滋味的沖動(dòng).
來(lái)學(xué)校的第一天確實(shí)很興奮，因為這是我們第一次實(shí)習，這是我們第一次以老師的身份走在校園里。第一天并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的工作，只是分別聽(tīng)了一下教學(xué)主任和政教主任的講話(huà)，并看了看學(xué)校的環(huán)境，算是對學(xué)校的初步了解吧。
真正的工作是從第二天開(kāi)始的，10月6日，星期六。前幾天“上班”，只有兩種感覺(jué)：忙，累。每天早上都要看衛生區，看早自習，晚上也要等學(xué)生做完值日，一切都打點(diǎn)完畢才能離開(kāi)。就這樣，我們幾個(gè)住宿的同學(xué)過(guò)上了披星戴月的生活，早上5：15起，晚上8：00多才回到宿舍。
我們的教育實(shí)習主要分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學(xué)工作，說(shuō)白了就是既要帶班又要教課。無(wú)論是帶班還是教課，作為實(shí)習老師，都會(huì )有一個(gè)該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的當然就是我帶的班級的原班主任，而帶我教學(xué)工作的則是我們學(xué)校80屆的畢業(yè)生，說(shuō)來(lái)也算是校友了。
前段時(shí)間實(shí)習的主要任務(wù)就是聽(tīng)課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽(tīng)課和我們上學(xué)時(shí)聽(tīng)課是不一樣的，因為這種聽(tīng)課的重點(diǎn)是觀(guān)察老師怎樣講課，學(xué)習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習老師所講的知識。
我第一次上講臺時(shí)，自我感覺(jué)并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺(jué)還可以。后來(lái)的課，越講越熟練，越講越流暢，同學(xué)們對我講授的知識都能吸收。對于教學(xué)工作，最后要請教學(xué)主任聽(tīng)一節自己的公開(kāi)課。我的公開(kāi)課，不僅達到了預期的教學(xué)目的和要求，而且課堂紀律非常好，同學(xué)們也非常配合,我的講課也很受學(xué)生歡迎。有了前幾次講課的經(jīng)驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。這一階段的課程結束以后，全年級進(jìn)行了一次統一考試。作為實(shí)習老師，我也參加了監考。從同學(xué)們的考試成績(jì)看，授課效果還是非常不錯的。
比教學(xué)工作更重要的就是班主任工作。在學(xué)校里，班主任就是學(xué)生的第一監護人，所以班主任的工作非?，嵥?。一名真正盡職盡責的班主任，在學(xué)生身上下的功夫比學(xué)生的父母還要多。我覺(jué)得，在班主任工作中始終要堅持“一個(gè)標準”，就是在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應使用同一個(gè)標準。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生則常常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任“執法”一定要公正，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會(huì )助長(cháng)好學(xué)生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。所以做到一視同仁很重要。
作為實(shí)習班主任，我也在工作中不斷總結經(jīng)驗。帶我的老師最常說(shuō)的一句話(huà)就是：“對待學(xué)生，要打一巴掌揉三揉?！庇幸淮?，班里有一個(gè)同學(xué)上課玩小動(dòng)作，放學(xué)后我留下他談了將近一個(gè)小時(shí)。起初是非常嚴厲地批評他，讓他知道上課不認真聽(tīng)講是不對的，隨后語(yǔ)氣漸漸緩和下來(lái)，開(kāi)始進(jìn)行和風(fēng)細雨式的教育。在將近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，我了解到了這名同學(xué)的家庭及經(jīng)濟狀況，也聽(tīng)他說(shuō)了自己畢業(yè)后的打算，對他有了一個(gè)比較全面的了解。后來(lái)我又從側面了解到，這個(gè)同學(xué)是班里的“典型”，是班里最“活躍”的分子。有了對這個(gè)同學(xué)的全面了解，對我今后開(kāi)展班級工作是非常有幫助的。因為了解了學(xué)生的實(shí)際情況之后,我再對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育和實(shí)施管理就能做到對癥下藥了.
在這次教育實(shí)習中，我們這些實(shí)習老師都非常幸運地趕上了一個(gè)大型的活動(dòng),就是冬季體育運動(dòng)會(huì )在兩個(gè)星期的訓練時(shí)間里,,我帶領(lǐng)我實(shí)習的班級在午休時(shí)間和下午放學(xué)時(shí)間刻苦訓練,我班級的學(xué)生在我的積極帶動(dòng)下,也非常配合,非常努力..在這次體育運動(dòng)會(huì )中,我們班有多個(gè)項目進(jìn)入了前三名,并且還被授予”道德風(fēng)尚”獎.,這種大型活動(dòng)對全校師生都是品質(zhì)的陶冶,身體的鍛煉和能力的培養。在這這次大型活動(dòng)中，我的組織、協(xié)調能力都得到了鍛煉，得到了提高。
在我們實(shí)習期間，學(xué)校召還開(kāi)了一次家長(cháng)會(huì )，我作為實(shí)習老師在家長(cháng)會(huì )上也對自己的工作和班級的情況做了總結，會(huì )后也和個(gè)別家長(cháng)進(jìn)行了談話(huà)，培養了自己作為老師和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通的能力。
在那次實(shí)習中，我的各方面能力都得到了鍛煉和提高，這也對我后來(lái)的學(xué)習、生活和工作產(chǎn)生深遠的影響。為了讓社會(huì )滿(mǎn)意,讓家長(cháng)滿(mǎn)意,讓學(xué)生滿(mǎn)意,,從教這么多年,我其實(shí)一直都在努力。
職業(yè)教育是以培養應用型、技能型或技能復合型人才為目標，由此決定了職業(yè)院校的教師不僅應具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且還必須具有較強的實(shí)際工作能力，既能進(jìn)課堂又能進(jìn)工廠(chǎng)、集理論與實(shí)踐于一身的“雙師型”教師。由于我國職業(yè)教育發(fā)展歷史短，各職業(yè)院校中絕大多數教師都是由傳統學(xué)科大學(xué)培養出來(lái)的，基本屬于“三門(mén)”教師，而有企業(yè)工作經(jīng)歷或在職業(yè)師范類(lèi)院校畢業(yè)的具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師所占比例可謂少之又少?！半p師型”教師嚴重不足，實(shí)踐經(jīng)驗缺乏，技能教學(xué)能力不強，已成為職業(yè)教育健康發(fā)展的瓶頸。要想提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量、培養高技術(shù)人才，培養出一支能適應現代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊伍，已成為現代職業(yè)教育急需解決的問(wèn)題。筆者就如何建設“雙師型”教師隊伍，談一些淺顯的觀(guān)點(diǎn)。
一、制定相關(guān)政策，建立激勵機制。
職業(yè)院校要制定有利于“雙師型”教師隊伍建設的有關(guān)規定和激勵措施。如制定教研成果獎勵辦法、學(xué)科帶頭人評選及獎勵辦法等；對參加省、市技能比武成績(jì)優(yōu)異的教師重點(diǎn)獎勵；在評先評優(yōu)、晉級、“雙師型”教師的工資待遇等從制度上、政策上向“雙師”傾斜。
二、加強崗前培訓，積極推行上崗職業(yè)資格證書(shū)制。
職業(yè)院校教師除應具有普通教師的資格外，還應具備相應的實(shí)踐工作經(jīng)歷或專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級證書(shū)。因此，無(wú)論是剛分配來(lái)的新教師還是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的老教師，都必須到企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)習鍛煉，掌握最新的操作技能，并盡快考取相應的上崗證或專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機結合起來(lái)。
三、依托行業(yè)優(yōu)勢，到企業(yè)參觀(guān)、調研、實(shí)習。
筆者學(xué)校是江西省輕工行辦的下屬職業(yè)院校，樟樹(shù)鹽礦也是其下屬單位。我校缺乏制鹽、熱動(dòng)力等專(zhuān)業(yè)的高技能實(shí)習教師和“雙師型”教師，可以依托行業(yè)優(yōu)勢，不定期派出老師到鹽礦進(jìn)行考察、調研和參觀(guān)、實(shí)習，培養“雙師型”教師。
四、聘請企業(yè)精英來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座、授課。
職業(yè)院校的教師需要復合型人才來(lái)?yè)?，其理論性與實(shí)踐性的雙重特色更優(yōu)于普通專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)從相關(guān)企業(yè)將這種復合型人才（精英）請進(jìn)來(lái)，能彌補教師隊伍實(shí)踐經(jīng)驗不足的缺陷，也是職業(yè)學(xué)校師資隊伍“雙師”化的一種有效措施。如：我校聘請樟樹(shù)鹽礦有實(shí)踐經(jīng)驗的工程師做兼職教師或實(shí)習指導教師、聘請鹽礦的高級工程師及總裁進(jìn)行專(zhuān)題講座。這樣既提高了“雙師型”教師的比例，又對學(xué)校教師的實(shí)踐能力起到“傳、幫、帶”的作用，這種模式是培養“雙師型”教師非?？旖萦行У姆椒?。
五、加強專(zhuān)業(yè)骨干教師的培訓、進(jìn)修工作，提高教師實(shí)際操作能力。
隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展，技術(shù)升級換代日益加快，教師必須及時(shí)掌握最新技術(shù)和操作技能，否則就跟不上時(shí)代的步伐。近幾年，在上級主管部門(mén)的支持下，學(xué)校先后派出模具、數控、機電專(zhuān)業(yè)等多名骨干教師到對口高?；蛳嚓P(guān)高級技術(shù)院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓和進(jìn)修，使他們的實(shí)際操作能力和水平得到了提高和更新。
1.教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)。
教師到企業(yè)鍛煉可以積累行業(yè)工作經(jīng)驗，彌補專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的不足。到企業(yè)鍛煉使教師一方面了解企業(yè)的真實(shí)需求，形成新的職教理念，提高實(shí)操能力和技術(shù)應用能力，另一方面了解現代制造企業(yè)的運作、管理模式。教師還應帶著(zhù)教學(xué)中的一些問(wèn)題，到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或專(zhuān)家請教，解決教學(xué)中的難題。
2.教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習，實(shí)現理論與實(shí)踐的“零距離”對接。
學(xué)校每年安排1～2名專(zhuān)業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)去生產(chǎn)實(shí)習。教師必須深入生產(chǎn)第一線(xiàn)和企業(yè)技術(shù)人員一起對學(xué)生進(jìn)行指導，并在實(shí)踐中學(xué)習企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗，總結、發(fā)現學(xué)校教學(xué)中的不足，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“補漏”，努力實(shí)現教師與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐的“零距離”對接，并為學(xué)校后續教學(xué)提出參考意見(jiàn)。
七、通過(guò)社會(huì )招聘，聘請企業(yè)技術(shù)人員到校任教。
“立足培養、積極引進(jìn)”“內訓為主、外聘為輔”是學(xué)校一貫堅持的原則。根據學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的需要，聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的行業(yè)專(zhuān)家、高級技師或能工巧匠等任兼職教師，為“雙師型”教師隊伍增添新的血液。
八、鼓勵專(zhuān)業(yè)教師參與或輔導學(xué)生參加技能競賽。
學(xué)校制定政策給參加或輔導技能競賽獲獎的教師以重獎，鼓勵專(zhuān)業(yè)教師參與或輔導學(xué)生參加技能競賽，促使教師大膽探索、苦練內功，從而提升技能水平。如：連續幾年，學(xué)校教師輔導的計算機、機電、模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加江西省技能大賽，均獲得前一、二名的佳績(jì)。學(xué)校也有多名青年教師在全省技能大賽中獲獎，真正做到了教學(xué)相長(cháng)。
九、以老帶新，促進(jìn)青年教師盡快成才。
一方面學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人和骨干教師都肩負著(zhù)以老帶新，以強帶弱的使命。實(shí)行青年教師導師制，即：對新教師選派1～2名經(jīng)驗豐富的高級講師或技師進(jìn)行指導，不定期的進(jìn)行聽(tīng)課等方面的.檢查，并進(jìn)行有針對性的教學(xué)、實(shí)訓指導，以提高新教師的教研能力和教學(xué)水平，促進(jìn)青年教師盡快成才成長(cháng)。另一方面外出進(jìn)修的骨干教師返校后，向全體教師傳授先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高教師的整體水平。如：數控專(zhuān)業(yè)的老師向大家傳授“一體化”教學(xué)模式。
十、倡導文化基礎課教師的“一專(zhuān)多。
職業(yè)院校的文化基礎課教師是否是“雙師型”尚無(wú)定論，實(shí)際上這些教師大多來(lái)自師范院校，他們所掌握的知識與職業(yè)院校的要求相距較遠。因此，這些教師應當更多地熟悉專(zhuān)業(yè)知識，逐步向“雙師型”教師過(guò)渡?，F代科學(xué)的整體性、滲透性、綜合性越來(lái)越強，倡導基礎課教師有目的地向相近專(zhuān)業(yè)跨科、系進(jìn)修，支持他們攻讀研究生、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修或自學(xué)成才，鼓勵他們在其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐，成為復合型人才，以增強教學(xué)適應能力。例如：筆者就是一個(gè)很好的案例。我的專(zhuān)業(yè)是化學(xué)，隨著(zhù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置、課程安排的變化，我不斷地學(xué)習和挑戰新的專(zhuān)業(yè)，先后擔任了造紙、釀酒、食品、煙花、制鹽、文秘、旅游、酒店、商貿等十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，并深受學(xué)校師生的好評。學(xué)校應該重視文化基礎課教師的“一專(zhuān)多能”，最大限度地挖掘教師潛能，使之有向“雙師型”教師過(guò)渡的可能。
隨著(zhù)職業(yè)院校人才培養模式的不斷改革，努力培養一支專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富和教學(xué)水平高超的“雙師型”教師隊伍，將是職業(yè)院校的一項長(cháng)期任務(wù)。我們在今后的工作中，將不斷探索“雙師型”教師建設的新途徑、新方法。
（作者單位：江西省輕工業(yè)高級技工學(xué)校）。
我有幸參加了20__年海南省農村幼兒園轉崗教師培訓學(xué)習。走進(jìn)瓊臺師院，從農村進(jìn)城的我感到既陌生又興奮，這里的一切深深地吸引著(zhù)我的眼球，住賓館、領(lǐng)補貼、長(cháng)知識，真爽!開(kāi)學(xué)典禮那天劉玉春老師語(yǔ)言親切熱情，給予我一顆定心丸。番正琰主任講了一句震撼我的話(huà)。他說(shuō)“幼兒教育走進(jìn)了春天”。
我想我們的農村幼兒教育簡(jiǎn)直在寒冷的冬天。老師的辛苦付出得不到領(lǐng)導的認可，更得不到家長(cháng)的理解，不管怎樣我還是一如既往的投入到幼兒教育中，默默地耕耘這塊農村幼兒教育的空地。通過(guò)為期九天的脫產(chǎn)學(xué)習，使我對幼兒學(xué)前教育的重大意義有了新的認識，也使我對幼兒教師這份職業(yè)有了更深層次的理解和體會(huì )。
這次的培訓對我來(lái)說(shuō)是一種驚喜，不僅能學(xué)習到幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識，而且能近距離的聆聽(tīng)到省內外教育領(lǐng)域專(zhuān)家及園長(cháng)的講座，對這樣的充電機會(huì )我格外珍惜。培訓的科目包括幼兒園五大領(lǐng)域學(xué)科的設計與指導，幼兒教師職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)素養，幼兒的有效學(xué)習及其指導策略等等。園長(cháng)們理論聯(lián)系實(shí)際，用真實(shí)的教學(xué)案例說(shuō)話(huà)，從案例中列舉教育現象，羅列教育行為，分析教育觀(guān)點(diǎn)。講座理論深刻，案例豐富詳實(shí)，貼近教學(xué)實(shí)際，我被他們的講座內容深深的吸引著(zhù)。
培訓學(xué)習像一縷陽(yáng)光，指引著(zhù)我在教育領(lǐng)域的摸索前行。五大領(lǐng)域的學(xué)習，使我如沐春風(fēng)，茅塞頓開(kāi);教師職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)素養學(xué)習，使我感覺(jué)到肩上的重擔非比尋常;通過(guò)本次培訓，不僅解決了我在實(shí)際工作中遇到的很多疑難問(wèn)題，也使我對本職工作有了深深的感悟。首先，我認為幼兒教育的重要意義在于它是一項愛(ài)的工程。
愛(ài)是一切教育的根本，沒(méi)有愛(ài)，教育就失去了它的動(dòng)力和源泉。孩子們是一顆顆稚嫩的幼苗，需要作為老師的我們辛勤的培育澆灌，才能健康茁壯的成長(cháng);關(guān)心和關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，讓他們都能在愛(ài)的懷抱里長(cháng)成參天大樹(shù)，國家棟梁。其次，教師的職業(yè)道德決定著(zhù)教育的優(yōu)劣。
我們是孩子人生旅途的啟蒙人，我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到孩子的未來(lái)，只有老師不斷反思，分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀(guān)念，確立新的目標，規劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。最后使我明白了小學(xué)教育是知識灌輸式的教育，而幼兒教育是重在啟智、品質(zhì)教育。中國幼兒教育迎來(lái)了春天，走進(jìn)了春天，祖國的花朵們允吸著(zhù)春天的氣息，享受著(zhù)春風(fēng)的撫摸，春光的溫暖，春雨的樂(lè )曲。短期的培訓結束了，可是長(cháng)期的學(xué)習還要進(jìn)行下去。
今后，我將樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，將學(xué)習與教育教學(xué)實(shí)踐緊密的結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法，做一名家長(cháng)滿(mǎn)意，孩子喜歡的幼兒教師。?2012年國培幼兒園轉崗教師培訓心得體會(huì )第三批學(xué)員蔡尹這次為期十天的培訓給我的人生打開(kāi)了一扇新的窗。首先讓我結識了一批志同道合的同行，我的通訊錄里面又多了許多新的朋友，真好。其次認識了一些外省名園長(cháng)，從她們的身上我看到了幼兒教育的魅力，對自已競崗進(jìn)入新幼兒園的選擇堅定了信心，同時(shí)感到了責任的重大，在新的崗位上，一定要向前輩們學(xué)習，做出自己的成績(jì)。暑假里在錢(qián)志亮教授的講座中學(xué)到了一個(gè)做筆記的小方法：準備兩支不同顏色的筆做記錄，用紅筆把重要內容記下來(lái)。
每頁(yè)記錄紙下面空出三分之一的頁(yè)面，用來(lái)記錄自已在聽(tīng)的過(guò)程中思考或聯(lián)想到的問(wèn)題。這次學(xué)習培訓我第一次嘗試了這種方法做記錄，果然體驗到了較好的效果。
回頭翻看筆記時(shí)，重點(diǎn)的內容一目了然，晚上整理筆記時(shí)，有較多的空間讓我寫(xiě)下自已對學(xué)習的看法，把老師們講的東西與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。這次培訓安排的課程很豐富，每個(gè)老師在講課中都有自己的風(fēng)格，給我留下印象最深的是吳海虹老師、黃寶堅老師。吳老師的講座秉承她一貫的風(fēng)格，深入淺出、實(shí)操性非常地強。其中我最感興趣的是吳老師講到的分析評價(jià)幼兒作品的部分內容。
雖然吳老師給我們只列舉了幾個(gè)例子，但對我的啟發(fā)很大，學(xué)會(huì )科學(xué)分析評價(jià)孩子、真正讀懂孩子，我們的專(zhuān)業(yè)化修煉之路還很長(cháng)很長(cháng)。之前我在圖書(shū)館里瀏覽過(guò)有關(guān)《兒童作品與兒童心理診斷》的書(shū)，我想這次一定要把讀這套書(shū)放入學(xué)習計劃中。來(lái)自廣州軍區司令部幼兒園的黃老師風(fēng)趣幽默，在講座中列舉剖析了很多的案例，把班級管理中的難點(diǎn)做了很好的闡述。在他的講座中最精辟的一段話(huà)是“在幼教里，拓寬世界很重要，僅用幼教內的知識難以應對當今社會(huì )需求，知識面狹隘是發(fā)展的瓶頸?！币会樢?jiàn)血地指出了我們幼兒教師的不足之處。對于我們這批參訓的老師們，不僅僅要練好幼兒教育的基本功，同時(shí)要不斷地汲取并積累其它的知識，豐富自己的閱歷，不斷地更新自己的知識儲存量，這樣才能在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)游刃有余，輕松應對問(wèn)題。
另外，在此次培訓中涉及到各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)設計、觀(guān)摩、分析，其中看了不少教學(xué)活動(dòng)，作為一個(gè)新轉崗的教師，上模仿課是最好的學(xué)習方法，因此我建議大家回到幼兒園去上一上這些教育活動(dòng)，比較一下自己與示范老師的教學(xué)效果，提高自已對教學(xué)活動(dòng)的認識。
步入中職教壇已快十個(gè)春秋，這是第一次參加校外的雙師型培訓，有這樣一次培訓機會(huì )，很高興。在教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”我不斷探索學(xué)習、不斷進(jìn)取，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，努力使自己從一名單純的教書(shū)匠轉變成一名專(zhuān)家型教師。這次，我能夠參加雙師型教師培訓，十分榮幸。通過(guò)學(xué)習，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀(guān)念得到了更新。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我深深體會(huì )到聊城大學(xué)領(lǐng)導、老師的熱情，感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著(zhù)一股濃濃的暖意。
為我們進(jìn)行的專(zhuān)家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神令人感佩，他們熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。
師訓中心邀請了省市非常有名的專(zhuān)家和學(xué)者給我們學(xué)員上課，舉辦講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風(fēng)范：不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以?xún)艋?，人格得以升華。
通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
不論什么樣的改革，都必須是思想先行，實(shí)踐隨后。而要想成為一名真正的職業(yè)教育者，就必須在理論的基礎上，結合當地的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，結合自己的工作實(shí)際，不斷實(shí)踐，才能走出一條屬于自己的教育之路，才能實(shí)現自我價(jià)值最大化。否則，我們之前的學(xué)習就毫無(wú)意義，成為無(wú)根之花。尤其像我們青年教師，大多都是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校，缺少實(shí)踐經(jīng)驗，動(dòng)手能力偏差。在這種情況下，搞項目教學(xué)，對我們而言將面臨很大的困難和挑戰，因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要大膽實(shí)踐，敢于挑戰自我，勇于到教育第一線(xiàn)挑重擔，只有這樣的決心，才不會(huì )害怕在實(shí)踐的道路上遇到這樣或者那樣的困難，相反，你卻會(huì )在實(shí)踐中找到屬于自己的興奮點(diǎn)和快樂(lè )。
過(guò)去，只知道埋頭于書(shū)本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì )又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過(guò)繼續教育網(wǎng)上培訓，我有了長(cháng)足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會(huì )努力并全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養更多的棟梁之才。
老師說(shuō)白了就是演員，他們的沒(méi)一出戲是演給學(xué)生看的，如果學(xué)生不認真看，或只有幾個(gè)人在看，那么再好的戲也是浪費，所以老師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要加強學(xué)生學(xué)風(fēng)的建設。首先，我們要明確我們學(xué)風(fēng)建設的對象是大學(xué)生這個(gè)成年的“非社會(huì )人”。這個(gè)群有著(zhù)它獨特之處。學(xué)風(fēng)不是一兩個(gè)人就可以建設起來(lái)的，我們必須讓大家一起參與到其中。然而要讓大家養成良好的學(xué)習、生活習慣不是那么得容易的。我們首先得讓大家有一個(gè)明確的目標，正如“如果人生中沒(méi)有目標，那就和航海中沒(méi)有了羅盤(pán)一樣”。如果一個(gè)集體有良好的.學(xué)習環(huán)境，有良好的學(xué)習氛圍，那么可以說(shuō)這個(gè)集體是一個(gè)優(yōu)秀的集體。它必將給所有的集體成員帶來(lái)意想不到的好處。當然要一開(kāi)始就有這么好的集體可能性是比較小的。然而，一個(gè)集體中有幾個(gè)學(xué)風(fēng)純正的成員是應該能夠找得到的。學(xué)風(fēng)建設中我們就要以這些人為突破口，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，利用他們的榜樣作用來(lái)提升整個(gè)集體的學(xué)風(fēng)。形成像多米諾骨牌一樣，你推我，我推你，不斷的前進(jìn)的學(xué)習態(tài)勢。
通過(guò)教師名師網(wǎng)學(xué)習，我深切感覺(jué)到，要想成為一名合格的教師，需要有健康的心理素質(zhì)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎知識和技能、先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法及教書(shū)育人的本領(lǐng)。續教育學(xué)習使我在今后教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習上的指導，生活中的關(guān)心，認識的點(diǎn)撥，思想的疏導。
總而言之，教師名師網(wǎng)育培訓是成功的，對我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我們要切實(shí)提高對教師繼續教育重要性的認識。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪教師名師網(wǎng)培訓。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅強堅實(shí)業(yè)務(wù)基礎的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。
摘要：實(shí)地研究是為了更好地“朝向現象本身”。在職業(yè)學(xué)校教師隊伍中，其中具有“‘雙師型’教師”標貼或稱(chēng)號(being)的人員都要經(jīng)歷從“‘單師型’教師”變成（becoming）“‘雙師型’教師”一個(gè)過(guò)程。針對蘇南某（些）職業(yè)學(xué)校的實(shí)地研究表明：至少在目前的形勢下，職業(yè)學(xué)校教師達成“雙師型”教師的過(guò)程容易成為“擁有雙證書(shū)”這樣的“紙上文章”，并與職業(yè)教育的根本宗旨相去甚遠。
一、為何及如何進(jìn)入實(shí)地的研究提示。
學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵靠教師?！敖處熥鳛橐婚T(mén)專(zhuān)業(yè)”，這是在上個(gè)世紀六七十年代聯(lián)合國教科文組織一份報告的提法，并且很快得到了進(jìn)一步的共認。應當說(shuō)，在現代社會(huì )，教師作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)，既有社會(huì )專(zhuān)業(yè)分工的要求，又有工業(yè)技術(shù)隱喻的“殖民”。所謂工業(yè)技術(shù)的隱喻，指人們對可操控的物化世界的分解總是基于分解后各個(gè)部分（或領(lǐng)域）具有彼此可以區分開(kāi)來(lái)的技術(shù)手段與要求，而“殖民”表現為將這種首先作用于物化世界的自然科學(xué)意義上的探求傾向，“主動(dòng)”延伸到作用于社會(huì )或人化的世界中來(lái)。雖然人文學(xué)者們常常會(huì )對此表現出審慎或批判的態(tài)度，尤其物化分解適用于人（包括教師）的行為（對教師來(lái)講，即教育教學(xué)行為）時(shí)更是如此，但作為一種需要反思卻難以阻擋的趨勢，一切專(zhuān)業(yè)化所要求的標準化無(wú)疑在推動(dòng)當今國際職業(yè)教育研究界對職業(yè)學(xué)校教師標準問(wèn)題的探討?？蓪φ掌饋?lái)，在我國當今職業(yè)教育界，人們對職業(yè)學(xué)校教師標準問(wèn)題的探討，卻大多基于對“如何建設‘雙師型’教師隊伍”問(wèn)題的延伸。這些研究和探索促進(jìn)了職教教師理論的發(fā)展，拓寬了人們對職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展及素質(zhì)（或素養）的認識。但在圍繞這一概念的研究與探索至目前已建構出復雜的多義語(yǔ)境中，我們也不難發(fā)現存在著(zhù)“三重三輕”現象：一是重的是結果，輕的是過(guò)程（即關(guān)注教師是否是（being）“雙師型”教師，如有沒(méi)有“雙證”或“雙職稱(chēng)”，而不是重視其如何成為(becoming)“雙師型”教師）；二是重的是職前培養，輕的是職后培訓（即對職業(yè)教師有“畢其功于職教師范培養一役”的想法，而對其任職其間通過(guò)各類(lèi)培訓、自我提升等方式使其再社會(huì )化重視不夠）：三是重的是外部要求，輕的是內部發(fā)展（即多的是行政提要求，學(xué)校提目標，研究人員提“建議”，而職業(yè)學(xué)校教師似乎“無(wú)話(huà)可說(shuō)”）。
上述“三輕”的表現無(wú)疑使已有的職業(yè)教育理論研究在“朝向現象本身”的真實(shí)旨趣上大打折扣，因而其對教育實(shí)踐的“指導意愿”就難免變成“某種誤導”。而要克服這“三輕”就必須在研究中“讓‘雙師型’教師自己說(shuō)話(huà)”。要能把他們的話(huà)聽(tīng)真切，并作出較為合理的解釋?zhuān)鐣?huì )人類(lèi)學(xué)倡導的實(shí)地研究應當說(shuō)是一種比較現實(shí)的研究策略。所謂實(shí)地研究，大體是指研究者在調查對象所在處直接搜集社會(huì )資料而進(jìn)行的研究，又稱(chēng)現場(chǎng)研究或田野工作。從方法來(lái)講，實(shí)地研究主要采用觀(guān)察法、個(gè)案研究法和訪(fǎng)問(wèn)法，其中以參與觀(guān)察法運用最多。從步驟來(lái)講，大致分為六步：一是確定研究目的和研究對象；二是取得進(jìn)入現場(chǎng)的資格；三是進(jìn)入現場(chǎng)并和當地居民建立友好關(guān)系；四是搜集資料；五是分析資料；六是撰寫(xiě)研究報告。與其他研究方式相比較，實(shí)地研究的特點(diǎn)主要體現在：首先，能搜集到第一手資料，研究正在發(fā)生的現象或行為，以及這些現象或行為發(fā)生時(shí)的特殊環(huán)境和氣氛；其次，它是在一個(gè)自然環(huán)境里研究人們的行為，較少受到人為因素的影響；再次，采用參與觀(guān)察的方法，研究者更能理解研究對象的真實(shí)情感、價(jià)值觀(guān)念和思維方式，比較準確地分析和解釋他們的行為；再次，對于非語(yǔ)言行為的研究有著(zhù)特殊的作用；最后，有利于對研究對象進(jìn)行全面、細致、縱深的考察，從而發(fā)現隱藏在現象背后的事物本質(zhì)和規律。
筆者對蘇南某職業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地研究的便利條件，是緣于四年前參與了由該校組辦的一次科研活動(dòng)。正是通過(guò)這次活動(dòng)，筆者結識了該校作為中層干部的科研工作負責人。之后彼此多有交往，以至于彼此可以真正發(fā)自?xún)刃牡匾耘笥严喾Q(chēng)?？蓪τ诠P者來(lái)說(shuō)，要說(shuō)明“如何進(jìn)入實(shí)地”遠比說(shuō)明“為何進(jìn)入實(shí)地”困難得多。不只是研究經(jīng)費的限制，也不只是對常赴研究對象生活地收集信息，而導致生活習慣不適應的恐懼，而主要是筆者作為中國社會(huì )“單位人”的研究者在研究其他“單位”的“單位人”時(shí)，能否做到盡可能獨立、真實(shí)、全面地呈現“自己（個(gè)人）認可”而非“單位（集體）認可”的信息與資料。更坦率地說(shuō)，本研究的研究對象（即作為個(gè)體意義上的“雙師型”教師）之所以愿意“說(shuō)出”內心真實(shí)的想法，往往不時(shí)表現出一種矛盾心態(tài)：一方面，基于對研究者本人近乎友誼式的信任，他們愿意說(shuō)；另一方面，基于現實(shí)的單位利益影響到自己個(gè)人利益的考量，他們又不愿意多說(shuō)。對于前者，他們相信研究者所陳述的“研究必須基于事實(shí)才會(huì )有價(jià)值”的研究信念，他們表示“因為與自身真實(shí)的教育生活距離太遠，很少有關(guān)于職教研究的是他們所愿意讀到的”；對于后者，他們認為“說(shuō)好的方面還行，說(shuō)不好的方面容易招惹是非或不必要的麻煩?！蔽蚁嘈?，將發(fā)端并發(fā)達于西方學(xué)界（包括教育研究界）的實(shí)地研究方法，移植到我們中國本土時(shí)，都不能不面對這樣的矛盾。這種研究的客觀(guān)性與倫理性的矛盾，常常為我們的教育研究者所忽略。為避免“對號入座”給研究對象帶來(lái)預計的種種不便，筆者只得將本研究中所涉及的“實(shí)地”及“個(gè)體教師”做適當的匿名處理。
本研究的基本假設：在職業(yè)學(xué)校教師隊伍中，其中具有“‘雙師型’教師”標貼或稱(chēng)號(being)的人員都要經(jīng)歷從“‘單師型’教師”變成（becoming）“‘雙師型’教師”這樣一個(gè)具有或長(cháng)或短的時(shí)間過(guò)程。這一假設的提出是基于四點(diǎn)現實(shí)的認識：一是我國對教育主管部門(mén)對教師的管理，普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校是相同的，即都要擁有教師資格證；二是我國職業(yè)學(xué)校任課教師大致分為文化課教師和專(zhuān)業(yè)課教師，上崗之前，前者往往是普通師范培養的文科或理科師范生，后者往往是（職業(yè)）技術(shù)（或工程）師范培養的工科師范生；三是我國現代市場(chǎng)經(jīng)濟興起較晚，現代企（行）業(yè)制度至目前仍顯不夠健全，加之，近二十年來(lái)在辦職業(yè)學(xué)校的管理體制上企（行）業(yè)的缺位，使職業(yè)學(xué)校教師獲得相關(guān)企（行）業(yè)經(jīng)驗變成長(cháng)期難解的“瓶頸”問(wèn)題；四是我國人力資源跨行業(yè)流動(dòng)總是缺乏支持性力量，這其中既有“干一行愛(ài)一行”這種鼓勵終身從事某種職業(yè)的道德訓戒的輿論影響，又有因人口眾多而導致“僧多粥少”崗位不足的現實(shí)無(wú)奈。如果對這四點(diǎn)能達成基本的認同，那么不管如何定義“‘雙師型’教師”，我們大致可以認定，職業(yè)學(xué)校教師從“‘單師型’教師”變成（becoming）“‘雙師型’教師”應當是在職業(yè)學(xué)校工作之后一定時(shí)間內完成的角色轉變。那么，他們是怎么完成這一轉變的？這是筆者對下列作為個(gè)案的三位教師提出的問(wèn)題。下面除了簡(jiǎn)要的介紹部分，盡量以被訪(fǎng)教師自己的話(huà)來(lái)陳述。
（一）個(gè)案一：考職業(yè)資格證，成為“雙師型”教師。
接受訪(fǎng)問(wèn)的是一位男教師。據了解，他上世紀八十年代末畢業(yè)于某技術(shù)師范學(xué)院的機械系。如今他從事職業(yè)教育工作已達二十多年。他由于教學(xué)成效顯著(zhù)，并發(fā)表了多篇教研，學(xué)校為其設立了“名師工作室”。他說(shuō)：“首先聲明，雖然我被稱(chēng)為一名‘雙師型’教師，但與我認為的或我理想中的‘雙師型’教師，我其實(shí)還有很遠的距離。你說(shuō)的‘變成’用‘becoming’很有意思。對我來(lái)講，這是一個(gè)需要不斷努力趨向理想狀態(tài)的過(guò)程。什么是我理想中的‘雙師型’教師？我認為接近于德國職業(yè)學(xué)校教師那樣，他們成為職業(yè)學(xué)校教師的前提性條件是要有3年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷，他們成為職業(yè)學(xué)校教師后，理所當然地能更好地教給學(xué)生將來(lái)所真正需要的理論知識與實(shí)踐知識。我說(shuō)，我被稱(chēng)為‘雙師型’教師是因為我有兩個(gè)證，就是一個(gè)教師資格證，一個(gè)二級技師職業(yè)資格證?，F在省里搞職業(yè)學(xué)校星級評估的指標里，就有‘雙師型’教師的規定比例，這個(gè)比例要求是70%。檢查的時(shí)間就只看這兩個(gè)證，其他好像什么都不看。對我來(lái)說(shuō)，教師資格證是我工作幾年后，就是上個(gè)世紀九十年代中期，國家開(kāi)始實(shí)行教師資格制度，我們在崗的教師通過(guò)申報就全部獲得了這項資格證。這個(gè)證是國家教育部發(fā)的。我的職業(yè)資格證是獲得的，是國家勞動(dòng)和社會(huì )保障部發(fā)的。我報的職業(yè)工種是制圖員，考核內容分成理論知識和操作技能兩部分，兩部分都考了七八十分，評定成績(jì)?yōu)椤细瘛?。當初之所以要考職業(yè)資格證，其實(shí)并沒(méi)有強烈的動(dòng)機。這種考試是由職業(yè)技能鑒定（指導）中心具體負責。因為我們市里勞動(dòng)與社會(huì )保障中心那年在我們學(xué)校設了職業(yè)技能鑒定（指導）中心分支機構，我就想考個(gè)證也有很多方便，考個(gè)證放著(zhù)也不是壞事，因而就考了，也考過(guò)了。雖有了這個(gè)證，但對工資收入并沒(méi)有影響。而且，我仍一直從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)，操作實(shí)訓課我沒(méi)上過(guò)，那另外有專(zhuān)門(mén)的老師上。每人都顧自己的這一塊。說(shuō)實(shí)在的，上理論課對我來(lái)講容易的，我也主編出版了相關(guān)教材，課上完就完了，平時(shí)并沒(méi)有多大興趣到操作實(shí)訓車(chē)間去，一方面我只負責理論教學(xué)，另一方面我也不喜歡那有些吵雜的車(chē)間環(huán)境?！?/p>
（二）個(gè)案二：下企業(yè)簽協(xié)議，成為準“雙師型”教師。
接受訪(fǎng)問(wèn)的是一位女教師。據了解，她是日語(yǔ)教師，曾在日本留學(xué)，剛工作不到兩年。她說(shuō)：“職業(yè)學(xué)校教師常常分為文化課老師和專(zhuān)業(yè)課教師，而且教機械、電子等技術(shù)類(lèi)學(xué)科的老師往往才被稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)老師，并在出國考察、進(jìn)修、晉升等方面得到更多地重視。但你說(shuō)，哪個(gè)老師不是在大學(xué)里學(xué)了某個(gè)專(zhuān)業(yè)才畢業(yè)的？我們文化課老師其實(shí)都有自己的專(zhuān)業(yè)背景，并從事與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)，卻與被稱(chēng)為‘專(zhuān)業(yè)課教師’之間拉開(kāi)很明顯的距離。學(xué)校大會(huì )宣傳說(shuō)，人人都要成為‘雙師型’教師，而且每個(gè)教師都要下企業(yè)。學(xué)校領(lǐng)導層似乎盛行這樣的看法，就是專(zhuān)業(yè)課教師有了教師資格證，再考個(gè)具有中級以上技術(shù)等級的職業(yè)資格證，那就是硬碰硬的‘雙師型’教師；而文化課的.教師只要下企業(yè)，也可以算是準‘雙師型’教師。什么叫下企業(yè)？落實(shí)到紙上就是每個(gè)老師要有一份與企業(yè)合作的協(xié)議。當時(shí)，我們這些文化課教師的反響都很強烈。我們想，技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的老師確實(shí)容易找到‘專(zhuān)業(yè)對口’的企業(yè)。我們找誰(shuí)去??？當時(shí)都很納悶。從學(xué)校的行政安排講，似乎對到底怎么和企業(yè)合作，合作到什么程度，好像并不關(guān)心。關(guān)心的就是有沒(méi)有這方面的協(xié)議書(shū)，協(xié)議書(shū)上有沒(méi)有企業(yè)的公章。我個(gè)人原來(lái)對周?chē)钠髽I(yè)是兩眼一摸黑，根本不知哪跟哪。后來(lái)一位老教師提醒我到網(wǎng)上搜本地的日資或中日合資企業(yè)，然后再上門(mén)去找。這樣做，真找到了一家中日合資企業(yè)。我去聯(lián)系，巧得很他們有許多日文資料需要我幫助翻譯。當然，這樣的勞動(dòng)也有不菲的報酬。我想這樣的合作，應當算是真正的合作吧，我幫助他們翻譯資料，他們給我報酬，并開(kāi)具合作協(xié)議證明給我。但我想，像我這樣的職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)，對我的本職工作，就是教學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)到底有什么具體的意義，我是仍有疑問(wèn)的?！?/p>
（三）個(gè)案三：對付星級評估，“被”成為“雙師型”教師。
我們生活的這個(gè)時(shí)代有諸多進(jìn)步或光彩的一面，這些自不用說(shuō)，但亦有不少明顯怪異甚至落后的一面。在這怪異的一面里，人們提到一個(gè)字就會(huì )有感到一種完全受操縱而絕無(wú)自主性的尷尬或無(wú)奈。這個(gè)字就是“被”。比如未經(jīng)行使自己選舉權的群眾有“被代表”說(shuō)法，比如沒(méi)有就業(yè)（或上崗）的人公布在高校高就業(yè)率的統計之列而“被就業(yè)”。在筆者的實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)之中，捕捉到“被成為‘雙師型’教師”這一信息，完全出于偶然。當時(shí)的情形是這樣的：筆者帶著(zhù)研究問(wèn)題初次進(jìn)入實(shí)地時(shí)，向該校的一位中層干部談及自己開(kāi)展研究的設想，即打算將學(xué)校列入省里職業(yè)學(xué)校星級評估材料名冊的所有“雙師型”召集起來(lái)做一項調查，并在一段時(shí)間里盡可能逐一進(jìn)行訪(fǎng)談。出于私下的信任關(guān)系，這位中層干部如實(shí)相告有部分教師的職業(yè)資格證并不是真的。當筆者表現出驚訝時(shí)，對方立即表示：“這樣做對學(xué)校的發(fā)展有好處，可以爭取較多的社會(huì )資源。而對學(xué)校有好處，就是對每個(gè)教師有好處。我想，這些老師也不會(huì )反對學(xué)校這樣做的?！碑敼P者不識趣地想進(jìn)一步追問(wèn)某些職業(yè)資格證如何地“不真”時(shí)，對方顯出有些為自己“說(shuō)漏嘴”而懊惱的神態(tài)。似乎為了盡快擺脫這種不適感，對方嘴角向對面的一臺復印機一努說(shuō)，“這還不簡(jiǎn)單??！”訪(fǎng)談到這里，便不由地進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校對上級部門(mén)對各項檢查評估的閑聊。有一句話(huà)值得一記，“最近幾年，每年我們對付上面的檢查評估就有近百個(gè)項目名堂，光光對付這些得耗費我們多少人力、物力和財力？！”
三、研究結論與反思。
任何實(shí)地研究之為研究的價(jià)值取決于能否收集到盡可能多的客觀(guān)信息，并能從中整理出邏輯或理性的線(xiàn)索來(lái)給予人們以思考的空間。實(shí)地研究雖然有前面提及的優(yōu)點(diǎn)，但作為一種研究方式與其他任何一種研究方式一樣，都會(huì )有自身較難避免的研究局限性。對于實(shí)地研究來(lái)說(shuō)，這種局限性主要表現在三個(gè)方面：一是因參與程度較高，研究者易受同化，所獲資料不免帶有主觀(guān)成分。二是對于可能影響資料的外部因素難以控制。三是難以進(jìn)行定量研究。實(shí)地研究所獲得的資料多且雜，很難系統地進(jìn)行編碼和分類(lèi)，無(wú)法有效地綜合資料，以驗證同假設有關(guān)的結論。這些容易產(chǎn)生的局限性，當然不應成為筆者用來(lái)抵擋他人懷疑本研究的借口，而應是對可能得出的研究結論采取較為謹慎而開(kāi)放的態(tài)度，以避免大而無(wú)當和絕對化?？梢哉f(shuō)，本研究通過(guò)實(shí)地觀(guān)察和多次訪(fǎng)談，筆者收集到的信息與研究之初提出的研究假設之間其實(shí)存在著(zhù)較大的偏離。這一點(diǎn)多少出乎筆者的預料。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教師在成為（becoming）“雙師型”教師過(guò)程之中，其內在動(dòng)因的欠缺是普遍而明顯的。這使得“成為”的過(guò)程在豐富性方面大打折扣。
當然，針對本研究來(lái)說(shuō)，最值得反思的問(wèn)題恐怕是：“‘雙師型’教師”作為一個(gè)多年被人們廣泛熱議的概念，它對職業(yè)學(xué)校被稱(chēng)為“雙師型”教師的人員來(lái)說(shuō)，到底意味著(zhù)什么呢？他們?yōu)槭裁匆蔀椤半p師型”教師？他們又如何成為“雙師型”教師？我們的職業(yè)教育研究似乎一直在回避這些問(wèn)題。如果本研究呈現的三個(gè)案例有一定程度的真實(shí)性（這是研究的生命力所在），那么筆者的初步結論就是：作為一個(gè)有歧義的概念，“‘雙師型’教師”它無(wú)法如“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”等稱(chēng)號那樣成為職業(yè)學(xué)校教師具有提升性與可操作性的理想追求或目標，因而其達成的過(guò)程便容易成為“紙上文章”（即簡(jiǎn)單地以證件或協(xié)議書(shū)等作為裁定的依據），并與學(xué)校職業(yè)教育根本宗旨（即為社會(huì )培養更多更好的高素質(zhì)的技能性人才）相去甚遠。因為要培養這樣的人才，教師必須首先是這樣的，并且是更優(yōu)秀的人才。
近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中等職業(yè)教育發(fā)展成為國家重點(diǎn)支持和推進(jìn)的領(lǐng)域。中職雙師型培訓作為中職教育改革的重要方向，旨在培養既熟練掌握職業(yè)技能又具備教育教學(xué)能力的高素質(zhì)人才。中職雙師型培訓將實(shí)訓教師和普通教師有機融合，既能提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，又能提高教學(xué)質(zhì)量，對于推動(dòng)職業(yè)教育提質(zhì)增效具有重要意義。
中職雙師型培訓培養了大量的雙師型人才，對學(xué)生們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。通過(guò)這種培訓模式，學(xué)生不僅獲得了實(shí)際操作技能，還能夠了解相關(guān)的職業(yè)理論知識，提高自身的綜合素質(zhì)。這種培訓方式使得學(xué)生可以更好地適應企業(yè)的需求，為職場(chǎng)成功奠定了堅實(shí)的基礎。同時(shí)，雙師型培訓使得學(xué)生擁有了教學(xué)能力，可以選擇從事教育行業(yè)，為培養更多優(yōu)秀人才做出貢獻。
中職雙師型培訓對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提升也帶來(lái)了積極的影響。雙師型教師既具備教學(xué)能力，又掌握實(shí)際操作技能，可以更好地指導學(xué)生實(shí)踐。通過(guò)與企業(yè)實(shí)現緊密合作，雙師型教師可以及時(shí)了解并學(xué)習到最新的技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，使自己始終保持專(zhuān)業(yè)水平。雙師型教師還可以借助職業(yè)技能競賽等平臺，不斷與行業(yè)大咖切磋，提升自身的教學(xué)水平。
盡管中職雙師型培訓帶來(lái)了很多好處，但也存在一些不足之處。首先，雙師型教師的數量還不足，無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(cháng)的職業(yè)教育需求。其次，雙師型教師在教育理論與實(shí)踐相結合上仍存在較大的挑戰。為了完善和改進(jìn)中職雙師型培訓，應加大對教師的培訓力度，提高其實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養。同時(shí)，要加強與企業(yè)合作，讓教師更了解市場(chǎng)需求，提高教學(xué)的適應性和實(shí)用性。
總之，中職雙師型培訓通過(guò)融合實(shí)訓教師和普通教師的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更全面、更系統的職業(yè)教育培養路徑，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)提升都具有重要意義。然而，雙師型培訓仍然需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。通過(guò)加大培訓力度、加強與企業(yè)合作等手段，中職雙師型培訓將會(huì )取得更好的效果，并為我國職業(yè)教育發(fā)展注入新的活力，提高國民素質(zhì)和經(jīng)濟競爭力。
雙師型教學(xué)模式在我國近年來(lái)迅速發(fā)展，逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注和認可。作為一名參與雙師型教學(xué)培訓的教師，我深感培訓經(jīng)歷對于我的教學(xué)方法和態(tài)度產(chǎn)生了重要影響。在此我將分享我在培訓中的心得體會(huì )，以期能夠為其他教師提供一些借鑒和啟示。
在參與雙師型教學(xué)培訓之前，我曾長(cháng)期從事傳統的單人教學(xué)工作。盡管我具備扎實(shí)的學(xué)科知識和較高的教學(xué)經(jīng)驗，但深知自己在使用現代教育技術(shù)方面的不足。因此，我報名參加了一個(gè)針對雙師型教學(xué)的培訓課程。培訓期間，我學(xué)習了許多關(guān)于如何與其他老師合作，分享教學(xué)任務(wù)，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的技巧。更重要的是，我開(kāi)始反思傳統的單人教學(xué)模式的局限性，以及通過(guò)雙師型教學(xué)可以實(shí)現更優(yōu)化教育資源的潛力。這種培訓經(jīng)歷讓我徹底改變了我對教育的認知。
首先，雙師型教學(xué)為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習資源。在培訓中，我們學(xué)習了如何使用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)將世界各地的學(xué)科專(zhuān)家和學(xué)生連接起來(lái)。通過(guò)與遠程老師合作，我們可以獲得來(lái)自全球各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識和資源。當我將這一理念應用到我的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，我發(fā)現學(xué)生們的學(xué)習興趣顯著(zhù)增加。他們可以通過(guò)與其他學(xué)生分享和合作，實(shí)現跨學(xué)科的學(xué)習，深化對學(xué)科的理解。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅僅是被動(dòng)地接受教師的指導，而是積極參與到學(xué)習中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造力。
其次，雙師型教學(xué)培養了學(xué)生的綜合能力。在培訓中，我們學(xué)習了如何設計項目性學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究精神。這種任務(wù)通常需要學(xué)生進(jìn)行調查研究，提出問(wèn)題，并通過(guò)團隊合作解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì )了基本的學(xué)科知識和技能，更重要的是培養了他們的協(xié)作能力、創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種綜合能力的培養，學(xué)生們可以更好地適應未來(lái)工作和生活的挑戰。
另外，雙師型教學(xué)強調了教師的合作和分享。在培訓中，我們不僅僅是學(xué)會(huì )了如何與遠程老師合作，還學(xué)會(huì )了如何與本地的同事分享教學(xué)資源和經(jīng)驗。這種共享的文化讓我們形成了一個(gè)相互支持和合作的團隊。通過(guò)共同努力，我們可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要，提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。另外，培訓中的反思和討論活動(dòng)也讓我認識到，與其他老師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和問(wèn)題，可以獲得更全面的反饋和建議，幫助自己提高教學(xué)水平。
最后，雙師型教學(xué)模式提升了我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在培訓中，我們了解了最新的教育理論和方法，并通過(guò)實(shí)踐驗證了它們的有效性。這種專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機會(huì )讓我不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念和方法，提高了我對教育事業(yè)的熱情和使命感。通過(guò)參與培訓，我還加強了自己的領(lǐng)導能力和團隊合作能力，提升了自己在學(xué)校中的地位和聲譽(yù)。
綜上所述，參與雙師型教學(xué)培訓帶給了我許多收獲和啟示。這種教學(xué)模式不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習資源，培養了他們的綜合能力，也促進(jìn)了教師的合作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)深入探索和應用雙師型教學(xué)，我相信我們可以為學(xué)生的未來(lái)帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間和機遇。
中職雙師型培訓，是近年來(lái)教育界探索的一種新型教學(xué)模式。在這種模式下，教師既擔任知識點(diǎn)的講解和傳授，又充當職業(yè)技能培訓的導師。我有幸參與了這樣的培訓，深受益于其中。以下是我對中職雙師型培訓的心得體會(huì )。
中職雙師型培訓源于中國教育體制改革的需求。傳統的職業(yè)教育重視實(shí)踐技能的培養，而忽視理論知識的學(xué)習。而現代職業(yè)教育需要更全面發(fā)展學(xué)生的能力，既要培養技術(shù)技能，又要培養學(xué)生的創(chuàng )意思維和綜合能力。在這樣的背景下，中職雙師型培訓應運而生，旨在將傳統技能教育與現代理論教育相結合，培養能同時(shí)掌握理論知識與實(shí)踐技能的優(yōu)秀人才。這對于學(xué)生的綜合發(fā)展和未來(lái)就業(yè)都具有重要意義。
中職雙師型培訓的特點(diǎn)主要體現在兩個(gè)方面。首先，教師既是知識的傳授者，又是職業(yè)技能的培養者。這意味著(zhù)教師不僅需要掌握扎實(shí)的理論知識，還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，能夠將理論與實(shí)踐相結合，實(shí)現知行合一的教學(xué)目標。其次，中職雙師型培訓更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和團隊合作精神。學(xué)生在實(shí)踐模擬環(huán)境中進(jìn)行項目實(shí)踐，需要他們具備獨立思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要與團隊成員密切配合，達成共同目標。
在參與中職雙師型培訓的過(guò)程中，我深刻感受到了自己的改變。首先，我對所學(xué)知識的理解更加深入。通過(guò)與教師的互動(dòng)和實(shí)踐項目的完成，我不僅獲得了豐富的理論知識，還學(xué)會(huì )了將其應用到實(shí)際操作中。其次，我的團隊合作能力得到了鍛煉和提高。在團隊項目中，大家各司其職，共同協(xié)作，形成了高效的團隊，取得了優(yōu)異的成績(jì)。最重要的是，參與中職雙師型培訓讓我對未來(lái)的發(fā)展有了更明確的規劃和目標。我意識到，作為一名合格的職業(yè)人，不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)技能，還需要具備創(chuàng )新精神和團隊合作能力，才能在競爭激烈的職場(chǎng)中立于不敗之地。
雖然中職雙師型培訓在中國尚處于起步階段，但許多學(xué)校和機構已經(jīng)進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索。一些學(xué)校利用資源整合，與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更全面的培訓機會(huì )；還有一些學(xué)校探索開(kāi)發(fā)了職業(yè)技能競賽與實(shí)踐項目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鍛煉和提高。這些實(shí)踐與探索為中職雙師型培訓的發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗和借鑒。
中職雙師型培訓是一種探索性的教育模式，它滿(mǎn)足了現代職業(yè)教育的需求，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了更全面的鍛煉機會(huì )。在未來(lái)，中職雙師型培訓將會(huì )得到更廣泛的推廣和應用。同時(shí)，我們也需要更多的學(xué)校和機構參與其中，通過(guò)實(shí)踐與探索，不斷完善教學(xué)模式和培訓內容，為培養更多優(yōu)秀的職業(yè)人才做出更大的貢獻。
以上是我對中職雙師型培訓的心得體會(huì )。通過(guò)參與中職雙師型培訓，我深刻感受到了其背景和意義，了解了其特點(diǎn)和優(yōu)勢，并通過(guò)實(shí)踐與探索，提高了自身的綜合素質(zhì)。希望中職雙師型培訓能夠得到更多的關(guān)注和支持，為職業(yè)教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
在中職教育改革的浪潮中，雙師型教師成為了備受矚目的教育新模式。作為一名雙師型教師的培訓學(xué)員，我有幸參加了為期三個(gè)月的培訓課程。通過(guò)這次培訓，我深刻體會(huì )到了雙師型教育的意義和價(jià)值，并從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和心得。下面我將從課程特色、教學(xué)方法、教師角色、學(xué)生反應和教師職業(yè)發(fā)展五個(gè)方面，對這次培訓進(jìn)行反思和總結。
首先，課程特色是中職雙師型培訓的核心。培訓中，我們分別參加了理論課和實(shí)踐課。理論課主要介紹了雙師型教育的基本理論和實(shí)踐案例，幫助我們全面了解該教育模式的內涵和目標。實(shí)踐課則是我們切實(shí)踐行雙師型教育的場(chǎng)所，我們與具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師合作，合力設計并展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這樣的分層次、分階段的培訓模式讓我們既學(xué)到了理論知識，又有了實(shí)際操作的機會(huì )，使整個(gè)培訓過(guò)程更加嚴謹和有效。
其次，教學(xué)方法是中職雙師型教育的關(guān)鍵。培訓中，我們了解到了許多適合雙師型教育的教學(xué)方法。相較于傳統的聽(tīng)課模式，雙師型教育更注重學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性，采用的教學(xué)方法更加多樣化和靈活。在實(shí)踐課中，我們嘗試了小組合作、角色扮演、問(wèn)題導向等多種教學(xué)方法，并取得了令人滿(mǎn)意的效果。這些方法的運用，不僅讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和效果。
第三，教師角色是中職雙師型教育的轉變。雙師型教育要求教師既要有優(yōu)秀的學(xué)科知識，又要具備教學(xué)和指導的能力。在培訓課程中，我們接觸到了很多優(yōu)秀的雙師型教師典型，并從他們身上汲取了寶貴的經(jīng)驗和智慧。我們深刻認識到，作為雙師型教師，我們需要不斷學(xué)習更新知識，提升教學(xué)能力，才能更好地適應中職教育改革的需求。同時(shí)，我們也需要與人合作，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造積極的教育環(huán)境。
第四，學(xué)生反應是中職雙師型教育成效的體現。通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，我們看到了學(xué)生們在雙師型教育中的積極變化。他們變得更加自信、主動(dòng)，對學(xué)習充滿(mǎn)了興趣和激情。在小組合作中，他們學(xué)會(huì )了彼此傾聽(tīng)和溝通，學(xué)會(huì )了共同解決問(wèn)題。同時(shí)，他們也對這種新型教育模式表達了贊賞和歡迎。這些都說(shuō)明了中職雙師型教育對學(xué)生發(fā)展的積極影響，也證明了這種教育模式的價(jià)值和意義。
最后，教師職業(yè)發(fā)展是中職雙師型教育的出路。中職教育改革的推進(jìn)，對雙師型教師的需求日益增加。通過(guò)這次培訓，我們不僅提高了教育理論和實(shí)踐的水平，還積累了豐富的師范教育經(jīng)驗。這些都為我們今后的教育事業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。我們應該進(jìn)一步深化教育改革，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，成為更好、更優(yōu)秀的雙師型教師，為培養適應社會(huì )需求的人才做出更大的貢獻。
總結起來(lái)，中職雙師型培訓課程讓我更加深入地了解了雙師型教育的本質(zhì)和要求，并在實(shí)踐中提升了自己的教學(xué)能力和水平。通過(guò)這次培訓，我明確了自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向，也看到了中職教育改革的巨大潛力和發(fā)展空間。我相信，在不久的將來(lái)，中職雙師型教育將會(huì )在我國教育事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，為培養更多的高素質(zhì)技術(shù)人才做出重要貢獻。
“雙師型”教師指既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)工作(如：畢業(yè)設計、課程設計、實(shí)習指導、實(shí)訓教學(xué)等)的教師。既能從事理論教學(xué)工作，又能從事工程技術(shù)工作的教師。同時(shí)具有教師和技師、工程師資格。
由于“雙師型”教師的標準還未統一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導錯誤地認為“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師了，教師個(gè)人不再注重技能的提高了，學(xué)校也不再注再“雙師型”教師的培養了，這樣以來(lái)，學(xué)校的“雙師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣。
基于不同目的的驅動(dòng)．部分職業(yè)學(xué)校在“雙師型”教師隊伍質(zhì)量建設問(wèn)題上產(chǎn)生了價(jià)值觀(guān)念的偏差普遍存在重數量、輕質(zhì)量，重形式、輕實(shí)質(zhì)的傾向。表現為片面追求教師取得職業(yè)資格證書(shū)的數量，忽視對教師職業(yè)能力的培養、應用與考核。這種價(jià)值觀(guān)念的偏差一方面來(lái)自于外界的壓力，如短期內需要彌補巨大的“雙師型”教師隊伍缺口而“病急亂投醫”，希望通過(guò)某種評估而熱衷于教師獲得職業(yè)資格證書(shū)的統計數量。另一方面還來(lái)自于某些職業(yè)學(xué)校對“雙師型”教師隊伍質(zhì)量水平的忽視，或者是滿(mǎn)足于“雙師型”教師隊伍建設的表面成就。這使得中職學(xué)?！半p師型”教師素質(zhì)參差不齊。
一些專(zhuān)業(yè)課教師的現代職業(yè)教育意識相對淡薄，加之我們有的學(xué)校對專(zhuān)業(yè)課教師的獎勵機制和措施不夠到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，從而不重視本身專(zhuān)業(yè)技能的提高，導致技能水平過(guò)低。
教師的現代職業(yè)教育意識淡薄，對從事的職業(yè)教育缺乏事業(yè)心，消極應付，缺乏進(jìn)取精神，終身學(xué)習的意識不強。
1、重要性。
中等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，其定位是培養數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，但由于歷史欠賬太多，目前它仍是我國教育中的薄弱環(huán)節。我國現有1.4億產(chǎn)業(yè)工人。其中技師100余萬(wàn)人，高級技師7萬(wàn)人，高級工245萬(wàn)人，與發(fā)達國家相比，人數雖多，素質(zhì)不高。每年因產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題造成的經(jīng)濟損失達億元左右。我國生產(chǎn)一線(xiàn)的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型專(zhuān)門(mén)人才緊缺，影響了社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展?！敖逃年P(guān)鍵問(wèn)題是教師”。因此，中職教育加強師資隊伍建設，特別是“雙師型”教師隊伍建設，是非常重要的。
2、必要性。
縱觀(guān)中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍素質(zhì)現狀，我們發(fā)現：教師學(xué)歷層次尚不達標，已達標者面臨提升學(xué)歷的問(wèn)題：缺乏骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人；中職連年擴招。學(xué)生數量急增，但中職學(xué)校的基礎能力建設發(fā)展緩慢，生師比嚴重錯位，中職生師比約是21：1。根據中央編辦、教育部、財政部《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標準的意見(jiàn)》規定，高中階段教育生師比上限，城市為15：1，縣鎮為15．5：1，農村為16：1。不難看出，中等職業(yè)學(xué)校教師缺口較大．并且在這樣的師資隊伍中。文化課教師比例偏大，專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習指導教師數量嚴重不足；再加上新進(jìn)校的青年教師來(lái)源渠道多是普通高校．他們雖然專(zhuān)業(yè)理論知識豐富，但專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手能力較差。截至，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?！半p師型”教師39621人，占專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習指導教師的比例不足1／3，“雙師型”教師嚴重匱乏。因此“雙師型”教師隊伍建設勢在必行。
1、以技能大賽引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
根據實(shí)際情況，按國家職業(yè)技能鑒定標準制定考核專(zhuān)業(yè)課教師技能的計劃，每一、二年組織本校專(zhuān)業(yè)課教師參加一輪次的技能考核，考核結果作為學(xué)校評聘教師的重要依據；同時(shí)，制訂獎勵措施，鼓勵教師積極參加各級教育與勞動(dòng)和社會(huì )保障部門(mén)組織的各級各類(lèi)技能大賽，這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高我?！半p師型”教師隊伍的整體素質(zhì)。
2、以到企業(yè)鍛煉促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
加強生產(chǎn)實(shí)踐調研，豐富實(shí)踐知識，提高實(shí)踐能力，是“雙師型”教師成長(cháng)的關(guān)鍵。作為職校教師，尤其是專(zhuān)業(yè)教師，要加強向生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習，重視到企業(yè)學(xué)習調研環(huán)節，充分利用好實(shí)習基地，加強實(shí)踐知識積累，這是非常關(guān)鍵的，也是十分必要的。
(1)首先，教師要根據自己的專(zhuān)業(yè)方向、教學(xué)優(yōu)勢確定個(gè)人的發(fā)展目標。
專(zhuān)業(yè)教師應根據教學(xué)任務(wù)制定生產(chǎn)實(shí)踐調研計劃。計劃可分為長(cháng)期計劃(近2―4年之內)和短期計劃(本學(xué)年內)。有了具體的目標、計劃，才會(huì )有實(shí)施的可能性，才能有效地豐富實(shí)踐知識。生產(chǎn)實(shí)踐調研形式可以是“定點(diǎn)方式”和“定人方式”。教師可以利用指導學(xué)生到企業(yè)實(shí)習的機會(huì )，或合理安排調整教學(xué)任務(wù)集中一定時(shí)間安排到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習，可以從知識儲備、拓寬知識層面的視角出發(fā)，確定與自己專(zhuān)業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)較大的一、二個(gè)生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行“定點(diǎn)方式”的學(xué)習和調研。例如：在某個(gè)主體生產(chǎn)企業(yè)，全面了解生產(chǎn)工藝流程、典型設備、電氣控制等綜合知識，并有重點(diǎn)地熟悉相關(guān)的內容，力求在某一方面達到精通，其它方面能熟悉了解。所謂“定人方式”，也就是教師要在企業(yè)的生產(chǎn)科、機動(dòng)科或設材科，確定工程技術(shù)人員作為長(cháng)期的技術(shù)信息聯(lián)系人，以便及時(shí)了解掌握企業(yè)的技改動(dòng)態(tài)、科技消息，及時(shí)參與各類(lèi)的技術(shù)交流活動(dòng)。
(2)教師應主動(dòng)參與工程實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。
專(zhuān)業(yè)教師應主動(dòng)尋求機會(huì )，直接參與企業(yè)的工程技術(shù)改造項目及開(kāi)發(fā)，參加工廠(chǎng)的生產(chǎn)技術(shù)講座等。這一系列的活動(dòng)，都是非常好的實(shí)踐學(xué)習機會(huì )，對提高專(zhuān)業(yè)教師理論與實(shí)踐教學(xué)水平、承擔實(shí)踐教學(xué)任務(wù)都是十分重要的。
(3)帶著(zhù)問(wèn)題的學(xué)習才是最有效的學(xué)習。
教師在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中遇到疑點(diǎn)問(wèn)題不要回避，不要繞開(kāi)走，應針對問(wèn)題通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習，以不斷增加實(shí)踐知識的積累，才會(huì )使專(zhuān)業(yè)教學(xué)不斷上水平。
(4)教師應注重“到企業(yè)實(shí)踐調研資料”的總結歸納、交流及利用。
為增強教師實(shí)踐知識的積累和提高，首先每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師之間、各教研組之間，可充分利用“分散實(shí)踐調研”與“交流總結”相結合的方式來(lái)獲取、積累實(shí)踐知識，通過(guò)各教研組內和組間的交流，形成一個(gè)“信息互通網(wǎng)絡(luò )”；其次每個(gè)教師還應注重個(gè)人實(shí)踐知識的總結、資料整理、保存，以便于日后教學(xué)中查找和利用。只有這樣才能在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中靈活地將生產(chǎn)中的新工藝、技術(shù)信息滲透到教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)中體現知識應用的“同步”、“鏈接”、“插入”特性，做到課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際應用相結合，真正體現專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色。
3、以專(zhuān)業(yè)養成和反思強化專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
作為專(zhuān)業(yè)教師，尤其是中青年教師要多反思，不能自我滿(mǎn)足，僅局限于專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)而停滯不前，處于“吃老本”和“守城”的狀態(tài)，而要面對職業(yè)教育的實(shí)際，重新審視自己的專(zhuān)業(yè)知識結構、教學(xué)能力，不斷進(jìn)取，逐步完善專(zhuān)業(yè)知識結構，盡快成長(cháng)為“雙師型”教師。
(1)專(zhuān)業(yè)教師要注重完善“縱向知識”結構。
教師要確定專(zhuān)業(yè)方向，爭取在專(zhuān)業(yè)的某方面達到專(zhuān)一，這是作為專(zhuān)業(yè)教師的根基。加強知識的縱向學(xué)習，做到向書(shū)本學(xué)和向問(wèn)題學(xué)，向生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)，及時(shí)把握新知識和技術(shù)應用的前沿，要擠時(shí)間主動(dòng)學(xué)，苦練內功。做到在本專(zhuān)業(yè)方向上，體現理論教學(xué)和實(shí)習教學(xué)方面的專(zhuān)、通、巧、精的特點(diǎn)，在某一方面起到“優(yōu)化教學(xué)”的引領(lǐng)作用。
(2)專(zhuān)業(yè)教師要注重完善“橫向知識”結構，拓展知識面，做到一專(zhuān)多能。
根據職業(yè)教育的特點(diǎn)，“橫向知識”包括兩個(gè)方面：其一是要完善本專(zhuān)業(yè)方面的知識體系，對專(zhuān)業(yè)課教師而言，不僅能勝任某一、二門(mén)課程的教學(xué)，還應熟悉本專(zhuān)業(yè)中其他課程的知識體系和重要知識點(diǎn)、教學(xué)要求，以及知識問(wèn)的銜接關(guān)系，只有這樣，才能在專(zhuān)業(yè)知識體系的整體框架下確定具體課程的教學(xué)內容、重點(diǎn)、教學(xué)方式和方法，做到在教學(xué)中游刃有余。其二是要注重各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的知識聯(lián)系性，例如：職業(yè)學(xué)校教師們承擔某廠(chǎng)熱軋板卷工程職工的崗前技能培訓教學(xué)任務(wù)，其中包括：連鑄工、軋鋼工、連鑄與煉鋼自動(dòng)控制培訓等，就體現了這一特點(diǎn)，使用的培訓教材已不是傳統意義上的編寫(xiě)方法，而是突破了專(zhuān)業(yè)的局限性，各工種的培訓教材以專(zhuān)業(yè)為主，將整體生產(chǎn)工藝操作、機械設備和電氣控制融為一體。培訓中，傳統的機械、電氣控制、液壓傳動(dòng)、工藝操作等各專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)際應用中已相互滲透，若培訓教師相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識不全面，就難以勝任培訓教學(xué)任務(wù)。因此，專(zhuān)業(yè)教師在加強自主學(xué)習的同時(shí)，還應注重向同行學(xué)習，加強專(zhuān)業(yè)內、外教師之間的交流，拓寬知識面，達到教師不僅精通本專(zhuān)業(yè)的知識體系，也能熟悉、了解其他專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識，只有這樣，才能勝任各類(lèi)培訓教學(xué)任務(wù)。
(3)中職學(xué)校教師應提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導能力和制作多媒體教學(xué)課件的能力。
專(zhuān)業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)體現在教學(xué)實(shí)踐性，多媒體教學(xué)工具為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供了廣闊的天地，許多生產(chǎn)現場(chǎng)可用多媒體工具再現在課堂上。教師應針對專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內容、特點(diǎn)，深人生產(chǎn)一線(xiàn)，充分利用數碼相機、錄象機等手段，有針對性地系統制作教學(xué)課件，可起到事半功倍的效果。目前利用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)已引起教師的廣泛重視。教師應加強教學(xué)課件制作知識的學(xué)習，提高教學(xué)課件制作水平和使用率，尤其對提高專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是很有必要的，也是很迫切的。
4、以終身學(xué)習加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
(1)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置的調整變化，促使教師應加強學(xué)習。企業(yè)在發(fā)展，企業(yè)對人才類(lèi)型的需求也在不斷變化，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設置也應隨之不斷調整擴充，如中專(zhuān)原來(lái)的主干專(zhuān)業(yè)：冶金機械、電氣自動(dòng)化、煉鐵專(zhuān)業(yè)現在已逐步擴展調整為：軋鋼、機電設備維修與安裝、機械加工、煤化工等專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的調整變化導致課程設置、教學(xué)大綱、知識結構體系都有所變化。因此，對教師而言出現了交叉性學(xué)科的問(wèn)題，這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習更新知識、拓展、補充知識面，增加知識儲備，以適應各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求。
(2)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，專(zhuān)業(yè)知識的應用領(lǐng)域不斷更新，迫使教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強學(xué)習科技的進(jìn)步，企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，新型設備、新生產(chǎn)工藝的投產(chǎn)使用(如：生產(chǎn)工藝中的各類(lèi)plc控制、電液伺服控制的應用、液壓集成控制系統應用等等)，已對教師原有的知識結構、能力構成了挑戰。而目前學(xué)校使用的某些專(zhuān)業(yè)教材的內容還是老面孔，知識陳舊滯后，明顯存在與生產(chǎn)實(shí)際應用不同步的現象。尤其作為專(zhuān)業(yè)教師，一定要引起重視，只有樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不斷更新、補充、延伸專(zhuān)業(yè)知識，才能在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使課堂知識教學(xué)與實(shí)際應用同步，才能保證始終為學(xué)生提供的知識如同“一桶新鮮的活水”。
(3)職業(yè)教育面對不同的教學(xué)對象，要求教師必須具備高素質(zhì)目前職業(yè)教育的范疇擴大，職業(yè)學(xué)校要面對不同層次的教學(xué)對象，如成人本科、專(zhuān)科、職工技能培訓、崗前培訓、中專(zhuān)技校學(xué)生等。對同一門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程而言，有的教材版本不同，知識結構也不同，而面對不同的教學(xué)對象，教師應實(shí)施不同的教學(xué)方式、方法，在教學(xué)內容組織、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)等都應因人而異、因材施教。教師就如同一個(gè)高水平的廚師一樣，能按顧客不同的口味要求做出不同特色的菜肴來(lái)。對一名教師而言，如何把教材內容進(jìn)行梳理和加工，最終轉化為針對具體對象的教學(xué)講義――教案，這是一門(mén)藝術(shù)。這就要求教師必須具有深厚的、全面的理論知識、實(shí)踐知識貯備，針對不同的教學(xué)對象，在教學(xué)中做到知識傳授深入淺出、有的放矢，以達到良好的教學(xué)效果?？傊?，作為中職學(xué)校教師，應明確自己肩負的責任，要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不斷完善專(zhuān)業(yè)知識與能力結構，加強生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習和調研，不斷豐富提高實(shí)踐知識與能力，使自己盡快成長(cháng)為“雙師型”教師，努力做一名有事業(yè)心的教師。