ID：8509058
時(shí)間：2024-01-06 05:30:19
上傳者：筆塵心得體會(huì )是我們在社會(huì )生活中積累的寶貴財富，它記錄了我們成長(cháng)的點(diǎn)滴和收獲。下面是一些成功人士的心得體會(huì )，他們的經(jīng)驗和教訓可能對我們有所啟發(fā)。
本學(xué)期，英語(yǔ)教研組組織老師們深入學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學(xué)習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習，我對以下內容有了更深刻的理解：
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
根據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達，將英語(yǔ)知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng )出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習新課標，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認識到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去學(xué)習熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎！
本次培訓活動(dòng)內容既具有整合性，又有實(shí)踐性，而新版課程標準的內容要求，將本學(xué)期的課程進(jìn)行了精準刪減。使學(xué)生們的學(xué)習內容更為凸顯，更為實(shí)際，學(xué)生們的自主能力要求更高。此次教學(xué)活動(dòng)培訓為我們以后的教學(xué)，提出了明確的發(fā)展方向，使我們在今后的教學(xué)工作中有據可依，有章可循。
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步，性教育被越來(lái)越多的人所關(guān)注。性教育作為一門(mén)重要的課程，旨在為青少年提供科學(xué)、全面、正面的性知識，引導他們正確對待自身與他人的性行為，培養良好的性觀(guān)念和道德品質(zhì)。我很幸運能夠有機會(huì )參加這門(mén)課程，它為我打開(kāi)了一扇全新的大門(mén)，讓我對性逐漸產(chǎn)生了理性、科學(xué)的認識。
首先，性教育課程幫助我認識到性是一種自然的生理需求，和正常成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節。在課堂上，老師生動(dòng)形象地向我們展示了生命起源和生殖過(guò)程，讓我們意識到人類(lèi)繁衍后代所必須經(jīng)歷的道路。這讓我明白了性對于我們個(gè)體和整個(gè)社會(huì )的意義和價(jià)值，使我更加珍惜和尊重自己和他人的身體，并逐漸認同了性行為是成年人的責任和權利。
其次，性教育課程使我了解到性與愛(ài)是不同的概念，它們并不總是同時(shí)出現。愛(ài)情是一種情感，是人們根據自己的需求和情感來(lái)選擇伴侶，并建立起深入的感情聯(lián)系。而性只是其中的一個(gè)方面，可以是愛(ài)情的表達，也可以是純粹的欲望釋放。在沒(méi)有足夠的愛(ài)情基礎下進(jìn)行性行為是不負責任的，這給了我一個(gè)警誡，讓我明確了愛(ài)情和性之間的界限。
此外，性教育課程還教會(huì )了我如何正確使用避孕措施，預防性傳播疾病。在課堂上，老師向我們介紹了各種常見(jiàn)的避孕方法，如安全期避孕、避孕藥、避孕套等。他們還詳細講解了每種方法的使用原理、注意事項和適用人群，讓我們了解到避孕的重要性和必要性，以及如何選擇適合自己的避孕措施。同時(shí)，他們還向我們傳授了預防性傳播疾病的知識，讓我們知道性行為不當可能導致的后果，并提醒我們正確對待和面對性行為帶來(lái)的風(fēng)險。
最后，性教育課程培養了我正確處理性問(wèn)題的能力和技巧。在課堂上，老師通過(guò)啟發(fā)式和案例分析等方式，引導我們用科學(xué)、理性的眼光看待和分析性問(wèn)題，同時(shí)也鼓勵我們主動(dòng)向老師和父母尋求幫助和咨詢(xún)。這為我以后遇到性問(wèn)題時(shí)提供了一種解決途徑和思考框架，讓我有底氣和勇氣正視和解決自己的困惑和困難。
總之，性教育課程給予了我對性的正確認識和理性思考的能力，讓我明白了性作為一門(mén)科學(xué)的學(xué)問(wèn)，需要我們以客觀(guān)的態(tài)度去對待，以科學(xué)的方法去學(xué)習。它不僅教會(huì )了我如何正確對待和尊重自己和他人的身體，還教會(huì )了我如何正確使用避孕措施和預防性傳播疾病。在之后的生活中，我將會(huì )繼續不斷學(xué)習和探索，以便更好地參與和建設一個(gè)健康、和諧的社會(huì )。
教育課程作為學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，對于他們的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。通過(guò)學(xué)習各類(lèi)課程，學(xué)生不僅可以獲得專(zhuān)業(yè)知識的積累，更能夠培養出一系列重要的能力和品質(zhì)。在我參與過(guò)的教育課程中，我深深體會(huì )到了它的價(jià)值和意義，并從中受益匪淺。
首先，在教育課程中，我學(xué)會(huì )了優(yōu)秀的學(xué)習方法和技巧。在學(xué)習任何一門(mén)知識或技能時(shí)，學(xué)習方法和技巧都是非常重要的。通過(guò)教育課程的學(xué)習，我逐漸摸索出適合自己的學(xué)習方法，并學(xué)會(huì )了如何高效地進(jìn)行學(xué)習。我學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題，歸納總結，有效地記憶和理解知識，這些學(xué)習方法和技巧在我未來(lái)的學(xué)習生涯中起到了至關(guān)重要的作用。
其次，教育課程還對我的創(chuàng )造力和創(chuàng )新能力產(chǎn)生了積極影響。創(chuàng )造力和創(chuàng )新能力是當今社會(huì )非常重要的素質(zhì)之一。在教育課程中，我接觸到了各種不同的學(xué)科和領(lǐng)域，這為我提供了更廣闊的視野和思維空間。我學(xué)會(huì )了從不同的角度觀(guān)察問(wèn)題，思考問(wèn)題，并從中尋找出創(chuàng )新的解決方案。這些鍛煉使我的創(chuàng )造力得到了很大程度的提高，我相信這對于我未來(lái)的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。
另外，教育課程還培養了我的合作與溝通能力。在教育課程中，我與同學(xué)們一起合作完成各種任務(wù)和項目，這鍛煉了我與他人合作的能力。通過(guò)與他人的協(xié)作，我不僅學(xué)會(huì )了團隊合作，還學(xué)會(huì )了有效地溝通和表達自己的意見(jiàn)。這些能力在工作中和日常生活中都非常重要，我相信它們將對我未來(lái)的人際交往和團隊合作產(chǎn)生積極的影響。
此外，教育課程還對我的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)產(chǎn)生了重要的影響。在教育課程中，我接觸到了各種不同的知識和思想，這為我提供了思考人生和價(jià)值的機會(huì )。我逐漸形成了自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并將其融入到我的行為和決策中。我學(xué)會(huì )了珍惜時(shí)間和機會(huì )，追求卓越和進(jìn)步，堅持自己的理想和信念。這些價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)將對我今后的發(fā)展和人生道路產(chǎn)生深遠的影響。
最后，教育課程還培養了我對社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注和解決能力。在教育課程中，我學(xué)到了很多關(guān)于社會(huì )問(wèn)題的知識，了解了社會(huì )的發(fā)展和變化。我開(kāi)始思考如何解決這些問(wèn)題，并積極參與到社會(huì )實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，我能夠將學(xué)到的知識轉化為社會(huì )實(shí)踐，為社會(huì )發(fā)展做出自己的貢獻。我深信通過(guò)教育課程的學(xué)習和實(shí)踐，我將能夠更好地理解和把握社會(huì )的變化，為社會(huì )問(wèn)題的解決貢獻自己的力量。
總的來(lái)說(shuō)，教育課程對我的成長(cháng)和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在學(xué)習過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了優(yōu)秀的學(xué)習方法和技巧，提高了自己的創(chuàng )造力和創(chuàng )新能力，培養了合作與溝通能力，形成了積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并培養了對社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注和解決能力。這些都使我在未來(lái)的發(fā)展中更加自信、積極和有能力。我相信通過(guò)教育課程的學(xué)習，我將能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的人，并為社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻。
教育課程是培養學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，無(wú)論是人文課程還是科學(xué)課程，都對學(xué)生的認知能力、創(chuàng )造力和綜合素質(zhì)有著(zhù)深遠的影響。在接受教育課程的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了其重要性和課程設計的優(yōu)勢。以下是我對教育課程的心得體會(huì )。
首先，教育課程對于學(xué)生認知能力的培養至關(guān)重要。在學(xué)習科學(xué)課程時(shí)，我意識到要培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。通過(guò)豐富的實(shí)踐和操作環(huán)節，我能夠更深入地理解所學(xué)知識，并掌握相關(guān)技能。而在學(xué)習人文課程時(shí)，我意識到要培養學(xué)生的閱讀、理解和表達能力是不可或缺的。通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、欣賞藝術(shù)品和參與辯論，我逐漸提高了自己的寫(xiě)作和演講能力，對人文價(jià)值的理解也更加深刻。因此，教育課程在培養學(xué)生思維能力和認知能力方面發(fā)揮了重要作用。
其次，教育課程對于學(xué)生創(chuàng )造力的培養也起著(zhù)重要作用。無(wú)論是科學(xué)課程還是人文課程，都需要學(xué)生具備創(chuàng )新和創(chuàng )造的精神。在科學(xué)課程中，我被鼓勵提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗和提出解決方案。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng )作性的實(shí)驗活動(dòng)，我不僅能夠培養良好的科學(xué)思維方式，還能夠培養創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力。而在人文課程中，我被鼓勵思考歷史事件的原因和結果，欣賞文學(xué)作品中的藝術(shù)表達，并嘗試自己的創(chuàng )作。這種培養創(chuàng )造力的方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠拓寬學(xué)生的思維，并提高他們在藝術(shù)和文學(xué)創(chuàng )作領(lǐng)域的表現。
此外，教育課程還能夠全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。在接受教育課程的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是獲取知識，更是在全方位的培養中成長(cháng)?？茖W(xué)課程要求學(xué)生具備合作和團隊協(xié)作的能力，在實(shí)驗過(guò)程中嘗試負責任的角色。通過(guò)與他人的合作，我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，提高了團隊合作的能力。而人文課程要求學(xué)生具備審美和人文關(guān)懷的能力，在詩(shī)歌朗誦和文學(xué)討論中，我逐漸培養了自己的情感表達和人文關(guān)懷能力。這種全面培養綜合素質(zhì)的方法，讓我在學(xué)習中得到全方位的發(fā)展，不僅僅是知識的傳遞。
最后，教育課程在培養學(xué)生終身學(xué)習能力方面也非常重要。當我們接觸到新的知識和技能時(shí)，往往需要通過(guò)自主學(xué)習和探索來(lái)加深理解。教育課程通過(guò)自主學(xué)習和項目調研等形式，培養了我的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。通過(guò)學(xué)習科學(xué)課程時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習人文課程時(shí)的讀書(shū)筆記，我逐漸養成了自主學(xué)習的習慣，并能夠利用自己的學(xué)習方法提高學(xué)習效果。因此，教育課程培養了我應對未知挑戰和主動(dòng)學(xué)習的能力，使我具備了終身學(xué)習的品質(zhì)。
綜上所述，教育課程是培養學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)培養學(xué)生的認知能力、創(chuàng )造力和綜合素質(zhì)，教育課程為學(xué)生的成長(cháng)提供了重要的支持和幫助。在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我將繼續保持學(xué)習的熱情，不斷提高自己的能力，以應對各種挑戰和機遇。
探究學(xué)習中掌握防獲取知識形成能力，培養情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng )新和探索進(jìn)去精神。
對立面包括教師的指導性學(xué)習，教師應該有意識的強化學(xué)生的學(xué)習的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習目標和內容，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習資源，涉及語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現所學(xué)知識的意義和價(jià)值，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，反思評價(jià)學(xué)習過(guò)程和結果。合作學(xué)習的對應面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習。合作學(xué)習錢(qián)，個(gè)體都應對學(xué)習內容有自己的思考和認識，這樣，合作學(xué)習才會(huì )有知識和經(jīng)驗的新的建構。探究學(xué)習的對應面是學(xué)生的接受學(xué)習。如果接受學(xué)習中學(xué)習者是主動(dòng)地，能夠將新知識與已有的知識體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
綜合性學(xué)習既符合語(yǔ)文教育的傳統，又具有現代社會(huì )的學(xué)習特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，應該積極提倡。
性教育作為一門(mén)涉及到人類(lèi)生殖、性別角色和性健康等方方面面的課程，對于青少年的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。通過(guò)性教育課程，青少年可以掌握正確的性知識，培養自我保護意識，提高性健康水平，避免發(fā)生意外的性行為和性健康問(wèn)題。我是在中學(xué)時(shí)期接受了性教育課程的，對此有著(zhù)深刻的體會(huì )和認識。
性教育課程通常包括性知識、性心理、性行為和性健康等方面的內容。在這些課程中，我們了解到青春期的生理和心理變化，學(xué)習到正確使用避孕方法，掌握了性別平等的觀(guān)念，了解到性別角色和性?xún)A向的多樣化等。這些知識的傳遞旨在幫助我們正確認識自己的身體和性別特征，尊重他人的身體和性別差異，理解和應對青春期的變化和困惑，提高自我保護的能力。
在接觸性教育課程后，我對它的重要性有了更深刻的理解。首先，性教育課程幫助了我們了解人體生殖和性器官的構造和功能，正確認識自己的身體，避免對性器官的錯誤或偏見(jiàn)的認知。其次，性教育課程還讓我們了解到避孕方法和性傳播疾病的預防措施，幫助我們避免性健康問(wèn)題和意外的性行為。最重要的是，性教育課程教育了我們性別平等和尊重他人的性別差異，促進(jìn)了社會(huì )的和諧發(fā)展。
性教育課程的實(shí)施不僅僅是傳遞知識，更重要的是應用知識，實(shí)踐知識。在課程中，我們進(jìn)行了實(shí)際操作，學(xué)習了正確使用避孕工具的方法，比如安全套。通過(guò)與同學(xué)的配合練習，我們學(xué)會(huì )了正確戴上安全套的方法，提高了避孕的效果。同時(shí)，課程還組織了角色扮演活動(dòng)，讓我們模擬真實(shí)情況下的性溝通和拒絕性騷擾，培養了自我保護和辨別風(fēng)險的能力。
通過(guò)接受性教育課程，我個(gè)人感受到了自己的改變。首先，我的性知識得到了豐富和完善，讓我對自己的身體和性別有了更明確的認識。其次，我對性別平等和尊重他人性別差異有了深刻的理解和認同，我能夠更好地與他人進(jìn)行性溝通和交往。同時(shí)，性教育課程也提供了給我更多地探索和了解自己的機會(huì )，讓我更加自信和獨立。展望未來(lái)，我希望性教育能夠在更多的學(xué)校開(kāi)展，讓更多的青少年從中受益，提高青少年的性健康水平，促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。
對于青少年來(lái)說(shuō)，性教育課程是必不可少的一部分，它關(guān)系到個(gè)體的健康成長(cháng)和全社會(huì )的發(fā)展。通過(guò)接受性教育課程，我們能夠掌握正確的性知識，培養自我保護意識，提高性健康水平，避免發(fā)生意外的性行為和性健康問(wèn)題。性教育課程帶給了我豐富的知識和重要的改變，讓我更加明確自己的身體和性別認同，更加自信和獨立。同時(shí)，我希望性教育能夠在更多的學(xué)校普及開(kāi)展，讓更多的青少年從中受益，為社會(huì )的和諧發(fā)展做出貢獻。
20xx年4月21日，教育部頒布了20xx版《義務(wù)階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問(wèn)題導向、堅持創(chuàng )新導向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。
新課標的頒布與廣大師生息息相關(guān)，新課標著(zhù)重培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。教師是課程改革的實(shí)施者，作為一線(xiàn)教師我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念。以下是我學(xué)習英語(yǔ)新課標的幾點(diǎn)感悟：
單元整體教學(xué)
以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內容，開(kāi)展單元整體教學(xué)。圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標和教學(xué)主線(xiàn)，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，對單元內容進(jìn)行整合或重組。建立單元內各語(yǔ)篇內容之間的內在聯(lián)系。把單元的教學(xué)活動(dòng)串成一條主線(xiàn)，引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中循序漸進(jìn)、學(xué)思結合，提升思維品質(zhì)和學(xué)習能力。
小學(xué)階段語(yǔ)篇主題包含人與自我、人與社會(huì )、人與自然三大范疇，這就要求教師在教學(xué)中為學(xué)生提供同一主題下的多種語(yǔ)篇素材，時(shí)刻注意以主題為引領(lǐng)，注重語(yǔ)境創(chuàng )設。
核心素養內涵
新課標中指出核心素養是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養起著(zhù)統領(lǐng)作用。以培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。讓學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，讓學(xué)生從小樹(shù)立家國情懷，人類(lèi)命運共同體。堅定文化自信，讓世界了解中國，用英語(yǔ)傳播中國文化。形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
真實(shí)的課堂
傳統的英語(yǔ)課堂，往往會(huì )局限在課本中。而“真實(shí)的課堂”，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達自己。讓學(xué)生在解決真實(shí)的問(wèn)題、完成真實(shí)的任務(wù)的過(guò)程中體現出語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力?？疾鞂W(xué)生綜合運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
新課標突出真實(shí)二字，真實(shí)的語(yǔ)境、真實(shí)的任務(wù)、真實(shí)的語(yǔ)言。讓課堂返璞歸真，回歸簡(jiǎn)單與樸素的理念。充分發(fā)揮語(yǔ)言交流溝通的意義，體現英語(yǔ)課程工具性和人文性的統一。
從“雙減”到新課標，英語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化，無(wú)論課內課外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在轉變。通過(guò)此次義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準的學(xué)習，使我受益匪淺，在今后的教學(xué)中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平，將新課標的理念、方法運用到實(shí)際教學(xué)中，多嘗試、多改變、多反思、多總結、做到眼中有學(xué)生，心中有教材。更好的為學(xué)生服務(wù)，更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，幫助學(xué)生成長(cháng)為最好的自己！
學(xué)習了新課程標準的課程理念部分，我感觸最深的有三點(diǎn)：
一是語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮獨特的育人功能和奠基作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展。從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，我在教學(xué)中最大的困惑和困難就是語(yǔ)文課缺乏語(yǔ)文味兒，知識的灌輸壓制了思想情感教育。尤其是初三階段，老師和學(xué)生們在緊張激烈的升學(xué)考試中掙扎，追求成績(jì)，卻忽視了情感的熏陶和升華。這個(gè)現象最為突出的就是閱讀理解，為了應試，學(xué)生記憶了各種答題技巧和模板，反復訓練，最后達到能寫(xiě)出滿(mǎn)分答案的效果。但是很可惜的是，那些優(yōu)美的閱讀篇目并不能給學(xué)生帶來(lái)審美的愉悅和思想的啟迪，閱讀是為了做題，找到題目的正確答案，實(shí)在是很可惜。
語(yǔ)文課在學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養，建立文化自信等方面發(fā)揮著(zhù)重要價(jià)值，在接下來(lái)的教學(xué)中，我要重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染，重視價(jià)值取向，突出社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化，發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
二是語(yǔ)文課程要增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性。語(yǔ)文是和學(xué)生生活聯(lián)系最為緊密的科目，語(yǔ)文課只有從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，才能讓學(xué)生在學(xué)有所得的同時(shí)學(xué)有所用。比如識記字詞，除了要學(xué)會(huì )讀寫(xiě)，更重要的是要學(xué)會(huì )在生活中如何使用。學(xué)寫(xiě)作文，除了完成課堂和考試中的作文篇目，更需要在生活中會(huì )用筆記錄自己的生活和心情，學(xué)會(huì )用文字達到溝通交流的效果。另一個(gè)發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)用價(jià)值的重要途徑就是讀書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。只有這樣才能拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力，讓學(xué)生獲得閱讀能力和審美品味。
三是倡導課程評價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評價(jià)的導向作用。新課標強調義務(wù)教育語(yǔ)文課程評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標。教師的評價(jià)應當是豐富多樣的。傳統的目標導向的學(xué)業(yè)評價(jià)，將評價(jià)的目標框定在教師認為重要的、十分有限的范圍內，這種做法使得很多有價(jià)值的教育目標被忽視。其實(shí)，想要提高學(xué)生的學(xué)習積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，教師應當做到凡是有價(jià)值的學(xué)習結果都進(jìn)行肯定的評價(jià)，而不管這些學(xué)習結果是否在預定的目標范圍內。
接下來(lái)的教學(xué)中，我要根據不同年齡學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習目標，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，豐富自己的評價(jià)方式。
性教育是一門(mén)重要的課程，它不僅僅關(guān)乎個(gè)體的身體健康，還關(guān)系到人際關(guān)系、心理健康以及社會(huì )責任。在參與性教育課程的過(guò)程中，我深刻領(lǐng)悟到性知識的重要性，進(jìn)一步認識到性教育的深遠影響。以下將結合我個(gè)人的學(xué)習體會(huì )和觀(guān)察感悟，分享心得體會(huì )。
段二：性教育為我們提供了科學(xué)和全面的性知識。
在性教育課程中，我學(xué)習到了許多科學(xué)而全面的性知識，從身體生理到情感關(guān)系，從避孕措施到性傳播疾病的預防，都為我們提供了有益的指導。這使我認識到，只有通過(guò)科學(xué)地了解性知識，我們才能做出明智的選擇，保護自己的身體健康和心理健康。此外，性教育還教會(huì )我們如何與伴侶溝通和尊重彼此的意愿，提高了雙方的性行為的質(zhì)量和滿(mǎn)意度。這些知識為我們未來(lái)的婚姻和家庭生活奠定了堅實(shí)的基礎。
段三：性教育幫助我們樹(shù)立正確的性觀(guān)念。
性教育的一個(gè)重要目標是幫助我們樹(shù)立正確的性觀(guān)念。通過(guò)課程的學(xué)習，我認識到性是一種自然而美好的事物，而不是一種令人羞恥的話(huà)題。性教育課程讓我明白了性不僅僅是生育和滿(mǎn)足欲望的手段，更是人類(lèi)情感和愛(ài)的體現。這種正確的性觀(guān)念將使我們能夠擺脫傳統社會(huì )觀(guān)念的束縛，建立積極的性認同，并減少對于性的誤解和歧視。
段四：性教育培養我們的性心理健康。
性教育還為我們提供了培養性心理健康的機會(huì )。學(xué)習性知識有助于我們正確對待自己的性欲望和性行為，培養良好的性情感。例如，正確認識性行為對于性滿(mǎn)意度以及人際關(guān)系的影響，可以使我們更好地控制自己的性沖動(dòng)，減少對性的恐懼和焦慮。此外，性教育還教會(huì )我們性的責任和道德原則，培養出具有責任感和尊重他人的性觀(guān)念。有了這些基礎，我們才能更好地應對性挑戰，避免性侵害等不良行為的發(fā)生。
段五：性教育提供了性教育技巧和資源。
性教育不僅僅是傳授知識，還包括實(shí)踐技巧和資源的提供。在性教育課程中，我們不僅學(xué)到了避孕和性疾病防控的方法，還學(xué)習了性溝通技巧，學(xué)會(huì )了明確表達自己的意愿和尊重他人的意愿。此外，我們還了解到各種性教育資源的存在，包括書(shū)籍、咨詢(xún)服務(wù)和對性問(wèn)題的疾病。這些資源為我們提供了更多的學(xué)習和了解性的機會(huì )，使我們能夠更好地面對和解決性問(wèn)題。
總結。
通過(guò)參與性教育課程，我深刻認識到性教育對我們的重要性。性教育為我們提供了科學(xué)和全面的性知識，幫助我們樹(shù)立正確的性觀(guān)念，培養性心理健康，并提供了實(shí)踐技巧和資源。這些將成為我們未來(lái)性生活的保障，也將對我們的人生產(chǎn)生深遠的影響。因此，我認為性教育課程應該在學(xué)校中得到更加重視和推廣，讓更多的年輕人受益。
就教師而言，要適應新課程教學(xué)，對新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
真正確立語(yǔ)文教育的新理念，透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，用心倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的`終身受用的語(yǔ)文潛力。
較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
我要在以后教學(xué)中不斷總結反思，并和同事們互相交流互相學(xué)習，用心探討，總結經(jīng)驗，用心推廣，我要不斷學(xué)習，努力把課改工作做得更好。
《20xx版義務(wù)教學(xué)數學(xué)課程標準》是在20xx版課程標準和20xx版課程標準的基礎上進(jìn)行修訂和完善的，對比前兩個(gè)版本的課標，大家會(huì )發(fā)現“數感”這個(gè)核心詞貫穿始終，同時(shí)20xx版課標中還提出了一個(gè)新的核心詞——“量感”，由此可見(jiàn)“感覺(jué)”在數學(xué)學(xué)習中的重要作用。那么什么是“數感”“量感”呢？“數感”和“量感”有什么區別和聯(lián)系？在教學(xué)中如何培養學(xué)生的“數感”和“量感”？圍繞這三個(gè)問(wèn)題，我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得。
20xx版課標中分別對“數感”和“量感”的內涵進(jìn)行了解釋和說(shuō)明?！皵蹈兄饕侵笇τ跀蹬c數量，數量關(guān)系及運算結果的直觀(guān)感悟。能夠在真實(shí)情境中理解數的意義，能用數表示物體的個(gè)數或事物的順序，能在簡(jiǎn)單的真實(shí)情境中進(jìn)行合理的估算，作出合理判斷；能初步體會(huì )并表達事物蘊含的簡(jiǎn)單數量規律。數感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎，建立數感有助于理解數的意義和數量關(guān)系，初步感受數學(xué)表達的簡(jiǎn)潔和精確，增強好奇心，培養學(xué)習數學(xué)的興趣?！保╬7）。
“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知。知道度量的意義，能夠理解統一度量單位的必要性；會(huì )針對真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量，會(huì )在同一度量方法下進(jìn)行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計度量的結果。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問(wèn)題的習慣，是形成抽象能力和應用意識的經(jīng)驗基礎?！保╬7）。
從以上兩段話(huà)中我們不難理解，不管是數感，還是量感，都是一種直觀(guān)感覺(jué)，都是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎，而數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，它源于“對現實(shí)世界的抽象”（p1），因此培養學(xué)生形成良好的“數感”和“量感”是學(xué)好數學(xué)的基礎。
在《現代漢語(yǔ)詞典》中“數量”是一個(gè)詞語(yǔ)，意思是事物的多少，史寧中教授說(shuō)：“‘數’是對數量的抽象，‘量’是度量的結果”，也就是說(shuō)，“數”和“量”本身是緊密聯(lián)系的，在現實(shí)世界中，數與量你中有我，我中有你，并不是分割開(kāi)的。然而，在對知識的認識過(guò)程中，我們還會(huì )發(fā)現，量感與數感之間還是有很大區別的，數感是“一種關(guān)于數的直覺(jué)”，也就是要抽離具體的量，用符號表達現實(shí)世界，更抽象；量感則是“一種關(guān)于現實(shí)世界中量的直覺(jué)”，不能脫離對具體事物的度量，用史寧中教授的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“數感可以去掉后綴名稱(chēng)（單位），量感不可以去掉計量單位”。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，買(mǎi)西瓜時(shí)，瓜農能夠根據西瓜重量快速算出錢(qián)數，這是“數感”；我們要10斤左右的西瓜，他們能夠通過(guò)看一看，掂一掂的方法，找到一個(gè)差不多重的西瓜，這就是“量感”。
任何感覺(jué)的形成都是需要通過(guò)長(cháng)期訓練的，因此我們在教學(xué)中，要通過(guò)創(chuàng )設具體情境，循序漸進(jìn)、持之以恒地培養學(xué)生的“數感”和“量感”。
1、創(chuàng )設具體的操作情境。
不論是數感的建立，還是量感的建立，學(xué)生必須要經(jīng)歷自主操作，才能實(shí)現抽象，因此，在教學(xué)中，教師要特別注意引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而內化數感和量感。例如，在張月老師教學(xué)《兩位數加一位數口算（進(jìn)位）》一課時(shí)，設計了用擺小棒的方法探索26+4的口算方法，學(xué)生在擺的`過(guò)程中，觀(guān)察到4根小棒和6根小棒湊在一起是10根小棒，又可以捆成一捆，也就是多了1個(gè)十，進(jìn)而初步建立了個(gè)位“滿(mǎn)十”向十位“進(jìn)一”的數感。
又如我在教學(xué)《厘米的認識》時(shí)，先讓學(xué)生在直尺上找出一厘米，觀(guān)察一厘米有多長(cháng)，用手指比劃1厘米，找生活中大約是1厘米長(cháng)的物體，用尺子測量手指、鉛筆、橡皮、書(shū)的長(cháng)度等等，從而幫助學(xué)生建立基本的量感，然后根據對這些基本量的感知，再去判斷鉛筆盒的長(cháng)度、書(shū)的寬度等等，從而不斷培養學(xué)生的量感。
2、創(chuàng )設真實(shí)的生活情境。
數感和量感的建立離不開(kāi)對生活經(jīng)驗和生活現象的理解與觀(guān)察，因此在教學(xué)中，教師要善于借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，善于聯(lián)系生活現象，幫助學(xué)生建立數感和量感。
例如，在教學(xué)《小數的初步認識》時(shí)，老師出示了學(xué)生在生活中非常熟悉的超市情境，并讓學(xué)生觀(guān)察這些商品的價(jià)格都是用什么數表示的？并提問(wèn)：為什么生活中的價(jià)格常常要用小數來(lái)表示？從這一環(huán)節來(lái)看，我們不難發(fā)現，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生已有的認知出發(fā)進(jìn)行學(xué)習，這對于認識小數有很大的幫助。
在教學(xué)“千米”、“平方千米”、“噸”這些較大的單位時(shí)，因為很難通過(guò)具體的實(shí)踐操作讓學(xué)生感知這些量的多少，因此老師們經(jīng)常會(huì )聯(lián)系一些生活現象幫助學(xué)生理解。比如，去年聽(tīng)戴燕老師《認識千米》一課時(shí)，她就通過(guò)舉了兩個(gè)生活現象幫助學(xué)生快速建立了1千米的量感，一個(gè)是以學(xué)校操場(chǎng)為例，圍繞學(xué)校操場(chǎng)走1圈大約是200米，圍著(zhù)操場(chǎng)走5圈大約就是1千米，另一個(gè)例子，是從學(xué)校門(mén)口往南走到桐江新村大門(mén)口，大約是1千米。這兩個(gè)生活現象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，因此能夠引起學(xué)生的共情，并在腦海里建立了1千米的直觀(guān)感知。
由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)應與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，在生活中學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，這樣學(xué)生學(xué)習數學(xué)的“感覺(jué)”，就在借助“真實(shí)生活”中得到了建立。
20xx版義務(wù)教學(xué)數學(xué)課標中指出：“‘會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界’是數學(xué)課程要培養的學(xué)生核心素養之一，在義務(wù)教育階段，數學(xué)眼光主要表現為：抽象能力（包含數感、量感、符合意識）、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念與創(chuàng )新意識?！保╬5）在小學(xué)階段“數感”和“量感”是數學(xué)核心素養的重要表現，因此培養學(xué)生的“數感”和“量感”是小學(xué)數學(xué)教師的一項重要任務(wù)。作為教師，我們要努力挖掘教材，研究教學(xué)方法，把課標要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生建立良好的數感和量感，從而為學(xué)生學(xué)好數學(xué)打下堅實(shí)基礎。
研讀20xx年的新課標和聆聽(tīng)新課標解讀的講座，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。新課程標準體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，體現了落實(shí)“雙減”政策。它不僅要求我們對學(xué)生的基礎性和發(fā)展性學(xué)習抓好加強外，還要讓學(xué)生享受學(xué)習，自主性終身學(xué)習。
新的課程標準中雙基變四基（基礎知識、基本技能+基本思想、基本活動(dòng)體驗），兩能變四能（分析問(wèn)題、解決問(wèn)題+發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題），注重學(xué)生核心素養的培養。因此課改不僅是學(xué)生學(xué)習方式的改變，也是對老師教學(xué)方法的改革。老師們必須更新原有的教學(xué)理念，鉆研教材，學(xué)習新方法新理念，全面了解學(xué)生，切實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，才能更好提高自己的教育教學(xué)水平，適應時(shí)代的需要。
新的課程標準中數學(xué)核心素養指向了三個(gè)維度：正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。也被描述為“三會(huì )”（1會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界2會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界3會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。因為，學(xué)習數學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì )數學(xué)，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，為應用打下堅實(shí)的基礎。因此在平時(shí)的教學(xué)中，老師們應該鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，教師適時(shí)進(jìn)行補充，制造沖突點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生表達，加深對知識本質(zhì)的探索與感悟。
新的課程標準進(jìn)一步加大了對作業(yè)設計方面的系列要求。在評價(jià)建議部分，專(zhuān)門(mén)增加了作業(yè)評價(jià)建議，對作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時(shí)，在教學(xué)提示、教材編寫(xiě)建議部分，也明確提出了作業(yè)習題設計要求，要減少死記硬背、機械重復作業(yè)，豐富作業(yè)類(lèi)型，增強作業(yè)針對性，增強實(shí)踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度評價(jià)時(shí)要建立科學(xué)的機制，對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有良好的促進(jìn)作用，促使學(xué)生獲得成功的體驗，了解自己的不足，激勵改進(jìn)，獲得良好的數學(xué)學(xué)習體驗。
史寧中教授對課標的解讀中說(shuō)到，數學(xué)教學(xué)要注重整體性和一致性，基于單元，著(zhù)眼整體。因此在平時(shí)的備課中，老師們不僅要考慮課時(shí)設計還要考慮單元設計，對知識進(jìn)行融會(huì )整合。教學(xué)中要抓住單元知識的前后聯(lián)系，抓住單元知識中的核心問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習，努力打通知識之間的橋梁，促使學(xué)生從單點(diǎn)結構認知走向關(guān)聯(lián)結構認知。教學(xué)后，要及時(shí)關(guān)注評價(jià)，循序漸進(jìn)。通過(guò)逆向設計，思考學(xué)生去哪里明確目標，學(xué)生到達那了嗎？怎樣使學(xué)生去那進(jìn)行教學(xué)設計。關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的秘訣，史寧中教授給出了吃透教材，吃透學(xué)生。學(xué)科知識和學(xué)生知識都要了解，也要學(xué)會(huì )解讀文本和學(xué)生的智慧。
總之，新課程對老師提出了更高的要求，我們應該做好充分的準備，精心設計，才能讓學(xué)生在教學(xué)中真正有所收獲，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
在目標的定位上，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）構建了素養型的語(yǔ)文課程目標。核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。
第一個(gè)方面是文化自信。感受與熱愛(ài)、繼承與弘揚、關(guān)注與參與、了解與借鑒，是要我們重點(diǎn)培養學(xué)生在這些方面的行為表現，希望通過(guò)這些行為表現能夠增強文化自信。
第二個(gè)方面是語(yǔ)言運用。這里面我們要關(guān)注三組名詞，第一組是語(yǔ)感和經(jīng)驗，學(xué)生在日常生活當中培養并且豐富自己的語(yǔ)感，進(jìn)而提升語(yǔ)言品質(zhì)。第二組是意識和能力。發(fā)展這樣的一種語(yǔ)感和經(jīng)驗，學(xué)生要有自覺(jué)意識和能力。第三組是內涵和情感，感受語(yǔ)言文字的內涵。
第三個(gè)方面是思維能力。思維能力的發(fā)展方面，我們更關(guān)注的是學(xué)生思維品質(zhì)的提升，以及在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)生求真的態(tài)度是非常重要的。思維和語(yǔ)言的發(fā)展是密不可分的，學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中關(guān)注到語(yǔ)言的思維表現，二者是共生共長(cháng)的。
第四個(gè)方面是審美創(chuàng )造。關(guān)于審美創(chuàng )造，需關(guān)注幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，是學(xué)生的審美經(jīng)驗，語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，語(yǔ)言文字的美以及語(yǔ)言文字所表現出來(lái)的生活美、自然美、思想美，幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗。第二點(diǎn)是審美能力。第三點(diǎn)是審美觀(guān)念，學(xué)生的經(jīng)驗和能力都需要在正確的審美觀(guān)念的指導下。
學(xué)段要求里細化了四種實(shí)踐活動(dòng)，識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。識字與寫(xiě)字是基礎，四個(gè)學(xué)段，根據不同學(xué)段要求進(jìn)行不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，四個(gè)學(xué)段又體現了新課標的連續性、階段性。
總之，義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)轉化思路——在真實(shí)的情境中解決現實(shí)問(wèn)題。由學(xué)習任務(wù)驅動(dòng)到關(guān)鍵能力培養再到核心素養提升，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去提升義務(wù)教育課程培養的核心素養。
近日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標準(20xx版)，引起了國內基礎教育界專(zhuān)家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，體現著(zhù)人文性與工具性的融合統一，它的社會(huì )功能隨國家與社會(huì )發(fā)展需要而定。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展，新課標必須與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應新時(shí)代基礎教育改革與發(fā)展的潮流。
上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來(lái)中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這都至關(guān)重要，因為它決定著(zhù)教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。
那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學(xué)科課時(shí)設定上，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數第三，課時(shí)減少明顯。從一些重要細節和數據來(lái)看，還有以下變化。
在新課標中，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數第三。這兩年我們經(jīng)常聽(tīng)到，一些人建議取消“英語(yǔ)主科的學(xué)習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來(lái)十年英語(yǔ)還會(huì )健在。但從課時(shí)占比上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科在公校內的定位無(wú)疑是越來(lái)越低了。
一方面是英語(yǔ)課時(shí)量減少，可另一方面英語(yǔ)考試難度卻在增加。學(xué)生們之間的成績(jì)落差會(huì )越來(lái)越大。對比20xx年的舊課標和20xx年的新課標：
第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標將義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程內容分為五個(gè)等級。而新課標將課程內容減少為三級，而且每一級后面都有一個(gè)“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著(zhù)每一級臺階的坡度會(huì )更大。特別是每一個(gè)級別后面，都設置了一個(gè)“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說(shuō)法，“級別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。
第二、詞匯量增加。舊課標規定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而新課標最高級別的詞匯量是 20xx個(gè)。多出來(lái)的這400個(gè)詞匯，就是出現新課標的最高級別“三級+”， 教授三年級英語(yǔ)一年時(shí)間還沒(méi)到，對于三年級英語(yǔ)的課外閱讀量達到1500-20xx詞。
第三、閱讀寫(xiě)作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個(gè)，而新課標將閱讀和聽(tīng)力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)，增加了三個(gè)“+號”考察細分項。經(jīng)過(guò)上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。
傳統外語(yǔ)課堂，往往會(huì )局限在課本中。而“真實(shí)的課堂”，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達自己。其實(shí)不僅是在中國，現在美國外語(yǔ)教學(xué)界也在越來(lái)越轉向“真實(shí)的交際課堂”，最核心的一點(diǎn)就是建立在“真實(shí)課堂”的原則基礎上、進(jìn)行有意義的交流。新課標中對于小學(xué)三、四年級的表達與交流能力目標是：能?chē)@相關(guān)主題，運用所學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語(yǔ)言達意;在書(shū)面表達中，能根據圖片或語(yǔ)境，仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。
這一制度的實(shí)施，對我們來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：
第一、更新教學(xué)觀(guān)念。新課標強調對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線(xiàn)。因此，教師必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì )使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。因此，英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習，不斷地更新自己的知識體系，時(shí)刻做好學(xué)習接受新知識的心理準備。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師必須更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時(shí)代要求的新人。
第二、變革教學(xué)方式。依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須依據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培育學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的實(shí)力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式，激勵學(xué)生主動(dòng)參加，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、主動(dòng)思維參加教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法，加上老師敏捷親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
第三、創(chuàng )設豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的參加到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信念。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等，為學(xué)生供應運用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機會(huì )。
面臨著(zhù)新觀(guān)念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書(shū)育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉變，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監控，促進(jìn)自我成長(cháng)，才能適應新課標的要求，如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng)，并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學(xué)工作，創(chuàng )造新的教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。
通過(guò)新課程標準的學(xué)習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就會(huì )不斷的提升自我發(fā)展空間，努力做一名合格的小學(xué)英語(yǔ)老師。
以上是小編為大家整理的關(guān)于義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )50字最新精選大全，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友，更多最新優(yōu)秀資訊請繼續關(guān)注職場(chǎng)職場(chǎng)站!
線(xiàn)上學(xué)習了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會(huì )。
價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。從課程標準可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統文化，革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。這樣的內容，無(wú)論是在我們的課程目標還是在我們的課程內容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè)，實(shí)際上這里非常重要的就是強調語(yǔ)文課程它的育人價(jià)值的一種體現，也是核心素養的這樣的一種體現。
素養為綱，任務(wù)導向。在這個(gè)課程標準里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現是素養型的課程目標和結構化的課程內容。那么素養型的`課程目標到底是和我們原來(lái)的課程目標有什么大的差別或者是差異。結構化的這個(gè)課程內容方面，我們可以看到從課程標準里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來(lái)理解和認識？以及我們在未來(lái)如何落實(shí)？這是這次課標修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化。
課程標準當中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎，我們立足于學(xué)生的生活，強調了實(shí)踐主線(xiàn)。那么實(shí)踐的主線(xiàn)，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強調的是識字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現。
主題統整和強調情境這方面，我們強調真實(shí)的語(yǔ)文情境，統整的學(xué)習主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過(guò)程當中，我們一直在倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。但是，由于我們的課程內容的選擇，課程內容的組織方式和課程內容的呈現方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學(xué)習方式的真正的落實(shí)。
因此，我們可以看到在這次課標修訂的過(guò)程當中，在這方面做了很大的探索和努力。
課程標準是時(shí)代的選擇，也是集體的智慧，是對這個(gè)時(shí)代的育人目標的路徑選擇。課程標準就像鐵軌，教科書(shū)就像列車(chē)，教師就是駕駛列車(chē)在鐵軌上運行的人，學(xué)生就是跟著(zhù)教師學(xué)習駕駛技術(shù)的，教師的駕駛技術(shù)是關(guān)鍵一環(huán)。
課程目標定位在學(xué)生的核心素養，體現了從“學(xué)科”到“學(xué)生”的轉向，也是多年從“教學(xué)科”到“用學(xué)科教學(xué)生”的實(shí)踐探索成果被認同的體現。
從知識時(shí)代走向素養時(shí)代，目標從“雙基”到“三維”到“核心素養”，分久必合的規律，說(shuō)明了從分化到綜合的重要性，也表現出規律性。把細分的部分弄清楚了，就有必要綜合起來(lái)。
素養是在復雜情境中解決問(wèn)題的能力表現。從知識到素養，就是從學(xué)科知識到人的發(fā)展，是在“實(shí)用主義”“建構主義”“人本主義”等理論的多年作用下才達成的共識。在這個(gè)時(shí)代，知識、能力與素養互為基礎，相互作用。
課程內容指向綜合性實(shí)踐性，課程內容不再是靜態(tài)的材料呈現式的知識系統，而是動(dòng)態(tài)的處理學(xué)習材料的活動(dòng)過(guò)程。
在語(yǔ)文學(xué)科具體為“學(xué)習任務(wù)群”，改變了語(yǔ)文課程只有目標、沒(méi)有內容的現實(shí)。學(xué)習任務(wù)群是課程結構和組織形式，也就是以任務(wù)群的`形式來(lái)組織學(xué)習材料和學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習任務(wù)群并不是可以看見(jiàn)的教材形式，而是需要在教學(xué)材料基礎上進(jìn)行設計的系列學(xué)習活動(dòng)。課程標準中的學(xué)習任務(wù)群是在課程領(lǐng)域劃分基礎上對教學(xué)活動(dòng)的設想，需要一線(xiàn)教師創(chuàng )造性地運用。
課程標準中的評價(jià)，具體為學(xué)業(yè)質(zhì)量，包括內涵和描述兩部分。因為素養是能力表現，所以對學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了“描述”，是設想了學(xué)生在不同情境中的能力表現而不是能力標準。學(xué)生的能力標準還需要通過(guò)具體的命題測試來(lái)評估。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)業(yè)評估的參照系，而不是評分標準。學(xué)業(yè)質(zhì)量不是終結性的評價(jià)，而是更突出了過(guò)程性評價(jià)，在每個(gè)學(xué)習階段，甚至每節課都需要教師去關(guān)注學(xué)生的表現。
學(xué)業(yè)質(zhì)量的部分呼應了課程目標，也對應了學(xué)習過(guò)程，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，貫穿整個(gè)系統。
此次學(xué)習研討活動(dòng)進(jìn)一步加深了對新課標的認識、理解。在學(xué)習中感悟，在實(shí)踐中磨煉，在不斷提升自我中成長(cháng)。相信在未來(lái)的教育實(shí)踐中，必能落實(shí)新理念，探索新方法，實(shí)現新突破。
本專(zhuān)業(yè)培養系統掌握體育教育基本理論、基本知識和基本技能，掌握學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓練、競賽工作規律和特點(diǎn)的.德、智、體、美全面發(fā)展，能勝任中、小學(xué)體育教育工作，具有專(zhuān)科學(xué)歷的體育教師。
二、培養規格。
掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的基礎理論、基本知識和基本技能；具備教師的基本素質(zhì)，能勝任初級中等學(xué)校體育教育、教學(xué)工作，能組織與指導其他體育活動(dòng)、運動(dòng)訓練及競賽工作。
人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、田徑、體操、籃球、武術(shù)、排球、足球、游泳、藝術(shù)體操、健美操、體育測量與評價(jià)、體育統計學(xué)、運動(dòng)生物力學(xué)、體育科研方法等。
四、就業(yè)方向。
中小學(xué)的體育教師；社會(huì )體育指導員；業(yè)余體育運動(dòng)學(xué)校的教練員。
五、學(xué)制。
標準學(xué)制三年。
在學(xué)校的鼓勵指導下，第一次認認真真，完完整整的對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（版）》解讀進(jìn)行了自主學(xué)習，在校參加了課標培訓，初步確定了兩個(gè)大方向：教要準和教什么。學(xué)習中自己對課標的認識有了很大進(jìn)步，選取了印象最深的兩點(diǎn)進(jìn)行心得交流。
在一次次的聽(tīng)課、評課學(xué)習中也學(xué)到了不少，自己也好好學(xué)習了新課標，此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進(jìn)行了透徹的論述：從課程理念到階段教學(xué)目標，課標有多處涉及課外閱讀問(wèn)題，凡是論及閱讀教學(xué)，幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展，讓課堂內外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標精神，這個(gè)教學(xué)內容很好抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根。另外，我們學(xué)校正在開(kāi)展全校性的閱讀活動(dòng)。學(xué)生們興趣很高，但需要老師的指導幫助，無(wú)論何時(shí)何地，重視課外閱讀教學(xué)，正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學(xué)在自己的課堂中也應適時(shí)地進(jìn)行，進(jìn)行閱讀的根本目的是培養和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動(dòng)記背結論到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內容的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中，應緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì )學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺(jué)性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀，豐富了語(yǔ)文材料，擴大了知識面。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書(shū)報告會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績(jì)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學(xué)生在獲得成功后，會(huì )更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì )形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。堅持推進(jìn)“兒童閱讀”。學(xué)習語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。
第一學(xué)段要求學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。各學(xué)段，寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。每個(gè)學(xué)段都要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的'筆畫(huà)、結構、行款，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。注重寫(xiě)字質(zhì)量，切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)水平，避免大量、機械的書(shū)寫(xiě)訓練。識字寫(xiě)字是閱讀和習作的基礎。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。關(guān)于識字寫(xiě)字教學(xué)：認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)。寫(xiě)字教學(xué)：體現漢字的規律和特點(diǎn)，由獨到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫(huà)到字的間架結構，加強指導。注重書(shū)寫(xiě)的規范要求。第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫(huà)，常用偏旁部首，按筆順規則寫(xiě)字。對姿勢、習慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。
總之，在教學(xué)時(shí)一定要扎實(shí)教好每一個(gè)字，老師示范要到位，學(xué)生練習要求準確，老師批改要細致。聯(lián)合家長(cháng)的力量，發(fā)揮班級鼓勵的力量?；竟P畫(huà)書(shū)寫(xiě)對于低年級孩子來(lái)說(shuō)光講解不夠，還需精煉成口訣讓學(xué)生熟記于心。讓家長(cháng)了解孩子書(shū)寫(xiě)的近況，定時(shí)給家長(cháng)以書(shū)信的形式交流、表?yè)P孩子書(shū)寫(xiě)。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫(xiě)字作品。
正當我一頭霧水之時(shí)，十分有幸聆聽(tīng)了浙江省教研員杜宏斌老師關(guān)于《藝術(shù)課程標準》中音樂(lè )部分的解讀講座。杜老師從20xx版《音樂(lè )課程標準》的實(shí)踐情況開(kāi)始分析，帶領(lǐng)我們探究了新版修訂內容變化的原因以及內容中的創(chuàng )新和突破。每一個(gè)完善的目標，每一個(gè)優(yōu)化的細節，每一個(gè)細化的要求，都讓我感到新課標的邏輯性、科學(xué)性和前瞻性。也深深地體會(huì )到《藝術(shù)課程標準》在出版前專(zhuān)家們嘔心瀝血地付出。通過(guò)研讀，探索未來(lái)的教學(xué)之路，以下是我對課標中“課程內容”的幾點(diǎn)思考：
1、在變化中發(fā)現不變的共性。
新版課標中的課程內容非常的豐富，描述的篇幅是原來(lái)的4倍。從音樂(lè )課程內容上來(lái)比較，4類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐和14類(lèi)具體學(xué)習內容與舊版大致相同，但在描述上選用了更精準的詞匯。例如：“感受與欣賞”變成“欣賞”，“音樂(lè )與相關(guān)文化”變成“聯(lián)系”等。說(shuō)明在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生需要掌握并有效運用的知識和技能是基本不變的.，音樂(lè )課堂依舊圍繞著(zhù)這些內容開(kāi)展教學(xué)。
2、在變化中激發(fā)全新的探索。
新版課標中課程內容最大的變化是：，根據不同的年齡段特點(diǎn)，設置了不同的學(xué)習任務(wù)。，“學(xué)習任務(wù)是藝術(shù)實(shí)踐的具體化，是學(xué)生在現實(shí)生活或特定情境中綜合運用所學(xué)知識、技能等完成的項目、解決的問(wèn)題等”。在未來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)習基本知識與技能，更多的是在不同任務(wù)的情境中遷移、運用自己掌握的知識和技能，將其內化成音樂(lè )能力，真正提升學(xué)生的音樂(lè )素養。教師根據不同的任務(wù)，應該如何設計以學(xué)生為主導，發(fā)揮他們主觀(guān)能動(dòng)性的教學(xué)成為了我將要探索的目標。
1、辨教學(xué)思路。
教學(xué)內容的任務(wù)闡述中還增加了對教師的教學(xué)提示，這無(wú)疑是幫助了我在未來(lái)更好地辨明教學(xué)思路。在任務(wù)式引領(lǐng)的課堂之中，除了深度解讀教材，更需要創(chuàng )造性的使用教材。例如，歌唱課《我是少年的阿凡提》，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應從它所在的學(xué)段開(kāi)始思考，根據學(xué)段的任務(wù)，我選擇其中的：獨唱與合作演唱，小型歌舞劇表演，創(chuàng )編與展示，3個(gè)任務(wù)進(jìn)入到這節教唱課，在深入解讀教材后，將設置的教學(xué)目標與任務(wù)內容進(jìn)行聯(lián)系，設計與之相符的教學(xué)內容，在課堂中不斷以任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)生自主探究、運用自己的知識、技能，培養學(xué)生的音樂(lè )思維。
2、辨自我提升。
對新版課程內容解讀的同時(shí)也是對自我教學(xué)的一次“思辨”。我總是在接受到新的信息時(shí)會(huì )產(chǎn)生些許抗拒，是因為自己將要跳出原本的“舒適圈”。新課標的出現，對老師的專(zhuān)業(yè)性提出了更高點(diǎn)的要求，只有不斷地思辨才能繼續前行。未來(lái)的音樂(lè )課不僅僅只有知識與技能，而是一節全面的，具有深度和廣度的美育課。
學(xué)而有涯而生無(wú)涯，如何在學(xué)生的學(xué)習生涯中持續推動(dòng)學(xué)生的核心素養不斷前行，新課標的出現成為了最好的推動(dòng)器，與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè )課堂需要我們不斷思索和冒險，但若不思“變”，何來(lái)明“辨”？慶幸自己在和美樂(lè )者這個(gè)優(yōu)秀的集體中，不懼未來(lái)，向美而行！
《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新方案）作為我國義務(wù)教育的綱領(lǐng)性文件，在廣大一線(xiàn)教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養目標、更加系統的課程設置和九年貫通的課程與學(xué)業(yè)標準，全面體現了黨的教育方針，體現了對時(shí)代特征、中國特色、學(xué)生身心發(fā)展規律的深度融合，為中小學(xué)的教育實(shí)踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情，統籌謀劃，錨定改進(jìn)領(lǐng)域，研究策略方法，加強自我評估，以創(chuàng )造性落實(shí)新版課程方案為契機，全面提升學(xué)校課程的整體育人能力。
義務(wù)教育面向所有適齡兒童、少年，突出全納性、全面性和基礎性。新方案進(jìn)一步明確了“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的育人目標，提出五大基本原則，聚焦德智體美勞全面發(fā)展的要求，面向全體，面向未來(lái)，進(jìn)行了課程系統化的設計。
當前教育實(shí)踐還有一些需要克服的割裂現象，比如學(xué)段斷層、三級課程設計系統性不夠、面對不同的學(xué)生需求針對性不強等。學(xué)校課程建設要“頂天立地”?！绊斕臁本褪且劢箛液蜁r(shí)代對人才培養的要求，聚焦育人目標和課程標準的落實(shí);“立地”就是要深入研究學(xué)校實(shí)際和回應學(xué)校每一個(gè)孩子的真實(shí)需求，強化針對性。既要充分發(fā)揮國家課程的主體性和基礎性作用，又要發(fā)揮地方課程和校本課程的補充拓展功能，進(jìn)行一體化系統設計。要建立必修和選修機制，讓每個(gè)孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學(xué)校預留了充分的探索空間，為更好的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生需求提供了更多可能。近年來(lái)，在xx十一學(xué)校課程建設成果的基礎上，xx十一xx實(shí)驗中學(xué)針對初中學(xué)段的特點(diǎn)，開(kāi)展了積極探索，圍繞育人目標，將國家主干課程、學(xué)科拓展課程、特長(cháng)賦能課程三級體系整體設計。用豐富的課程盡量覆蓋學(xué)生的.社會(huì )生活，為孩子打開(kāi)視野和邊界;用多樣性課程，滿(mǎn)足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效，充分說(shuō)明新方案是可行的，更加符合育人規律。
新方案中強調，要堅持素養導向、強化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習、落實(shí)因材施教，把勞動(dòng)課程單獨列出，重視對學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。結合“雙減”的要求，轉變講授式的被動(dòng)學(xué)習，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，培養高階思維與能力，必須從改變學(xué)習方式開(kāi)始，特別是打破學(xué)科邊界，打通學(xué)校與社會(huì )生活的鏈接，打破時(shí)間、地點(diǎn)束縛，提供更多元的資源支撐，用最適合的方式幫助學(xué)生學(xué)得更好。
跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習把真實(shí)的問(wèn)題引進(jìn)課堂，通過(guò)有意思、有意義、有可能的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生面對真實(shí)問(wèn)題的挑戰，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，把緊扣課標的學(xué)習量規和成功標準貫穿其中，培養自我評估能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。這種學(xué)習方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，開(kāi)啟深度學(xué)習，提升核心素養。比如，xx十一xx實(shí)驗中學(xué)數學(xué)建模課程的學(xué)習產(chǎn)品《校園監控系統改進(jìn)建議》，成為學(xué)校安全管理改進(jìn)方案，不但能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的意義，更讓學(xué)生體會(huì )到用模型思想解決問(wèn)題的重要性，從而提升思維品質(zhì)。這種學(xué)習超出學(xué)科本身，能更好發(fā)揮其綜合育人的價(jià)值。充分發(fā)揮學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值，讓學(xué)生在做中學(xué)，能大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展思維視野。
新方案實(shí)施，關(guān)鍵是教師，同時(shí)也為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了重要契機。要引導教師進(jìn)一步加強對學(xué)生成長(cháng)規律的研究，提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界，提升跨學(xué)科學(xué)習設計能力;抓住實(shí)施中的關(guān)鍵點(diǎn)，如作業(yè)設計、學(xué)習任務(wù)設計、考試與命題、多元評價(jià)方式等，通過(guò)項目研究進(jìn)行突破。發(fā)揮校本研修作用，建立跨學(xué)科大教研機制，培育先鋒學(xué)科，搭建分享平臺，把教師培養成學(xué)習的領(lǐng)導者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實(shí)施的契機，全面提升學(xué)校課程的育人能力。用勇于改革的創(chuàng )新行動(dòng)，為中華民族偉大復興的人才培養貢獻自己的力量。