ID：8520061
時(shí)間：2024-01-06 08:07:18
上傳者：碧墨范文可以幫助讀者更好地理解所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。以下是小編為大家整理的一些范文范本，供大家學(xué)習(xí)和借鑒，希望能夠提高大家的寫(xiě)作水平。
好奇是人的天性，求知是人的本能。當(dāng)帶領(lǐng)幼兒散步在百花園、百果園的小路上，穿行在植物園中，他們個(gè)個(gè)變得好奇、好問(wèn)、好探究。比如，這是什么花？為什么花兒有的大有的小？長(zhǎng)長(zhǎng)的是什么呀？在幼兒的發(fā)問(wèn)下，我們開(kāi)始收集相關(guān)可供探究活動(dòng)的自然資源，這些資源隨著植物生長(zhǎng)的變化而變化。比如，花的生長(zhǎng)規(guī)律，果樹(shù)的開(kāi)花到結(jié)果過(guò)程，蔬菜的播種到生長(zhǎng)到采摘，樹(shù)葉顏色變化的過(guò)程等等，這些收集過(guò)程隨著時(shí)間的推移也就形成了一個(gè)個(gè)科學(xué)資源系列。除此之外，每個(gè)教室都有屬于自己班級(jí)特色的自然資源，這些發(fā)芽類(lèi)植物、觀(guān)賞類(lèi)植物、水培植物，也是一種科學(xué)資源，這種資源幼兒每天可見(jiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒觀(guān)察記錄的能力。對(duì)自然環(huán)境資源的好奇心和探究欲望是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果，還能使科學(xué)活動(dòng)成為快樂(lè)的事情。因此，用心發(fā)現(xiàn)和收集自然環(huán)境下的科學(xué)教育資源，為實(shí)施開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
二、組織和開(kāi)展親自然科學(xué)活動(dòng)。
教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水。大自然是位神奇的老師，它可以培養(yǎng)孩子的美感，又可以啟發(fā)孩子的.悟性，它既可以向孩子展示偉大的規(guī)律，又可以使孩子的身體休整，讓孩子充滿(mǎn)靈氣?！痹诖笞匀唬總€(gè)幼兒都會(huì)通過(guò)自己的手、眼、腦，積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
1.戶(hù)外探究活動(dòng)?！吨改稀分兄赋觥坝H近自然，喜歡探索”，親近自然的最直接方法就是戶(hù)外活動(dòng)，在適合的時(shí)間到有探究?jī)r(jià)值的自然資源環(huán)境中進(jìn)行探究活動(dòng)，這種活動(dòng)能激發(fā)幼兒多種感官的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的思維能力。春天，蠶豆發(fā)芽了，長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子，我們帶領(lǐng)孩子一起去到蠶豆地，他們個(gè)個(gè)欣喜若狂，分頭尋找自己最喜歡的蠶豆小苗，觀(guān)察蠶豆葉子的形狀，猜測(cè)著會(huì)結(jié)出幾顆蠶豆。過(guò)了一段時(shí)間，孩子再一次來(lái)到這里，發(fā)現(xiàn)蠶豆長(zhǎng)高了，又開(kāi)花了，通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了許多秘密：蠶豆花的顏色有些紫有些白，蠶豆的葉子竟然還有卷著長(zhǎng)的，像個(gè)小喇叭。在與管理爺爺?shù)慕徽勚?，幼兒了解到種植蠶豆的秘訣，如：種蠶豆的時(shí)候要保持行距，方便蠶豆吸收營(yíng)養(yǎng)，蠶豆喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境，所以要經(jīng)常給它們澆水。等到蠶豆成熟的時(shí)間，孩子們又一次來(lái)到蠶豆地，親手采摘下一顆顆胖嘟嘟的蠶豆寶寶，大家興奮不已。在剝蠶豆的過(guò)程中，孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)：該從哪里剝開(kāi)蠶豆的殼？很小很小的蠶豆能吃嗎？為什么有的殼里有四顆蠶豆有的只有一顆？當(dāng)城市里的幼兒置身于田間地頭中，處處都是新奇的事物，他們的認(rèn)知沖突不斷發(fā)生，從而引發(fā)幼兒在自然環(huán)境中的主動(dòng)觀(guān)察、探索，完成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。
2.學(xué)習(xí)觀(guān)察方法。自然中萬(wàn)事萬(wàn)物瞬息變化，因此在親自然的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的觀(guān)察學(xué)習(xí)能力十分重要。怎樣有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀(guān)察，需要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀(guān)察的方法。以小班幼兒觀(guān)察秋天的樹(shù)葉為例：(1)準(zhǔn)備觀(guān)察。在觀(guān)察活動(dòng)開(kāi)始前，首先要了解孩子對(duì)秋天的樹(shù)葉最感興趣的是什么？比如形狀、顏色、大小等。教師應(yīng)選取最具有觀(guān)察價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。其次要確定觀(guān)察樹(shù)葉的地點(diǎn)—有不同品種的樹(shù)木，常綠樹(shù)和落葉樹(shù)錯(cuò)落生長(zhǎng)等等。(2)實(shí)施觀(guān)察。確定觀(guān)察內(nèi)容后，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到選定的地點(diǎn)，并提出明確的觀(guān)察要求：每人選取一片樹(shù)葉，仔細(xì)觀(guān)察樹(shù)葉的形狀、顏色，鼓勵(lì)幼兒和同伴交流自己的觀(guān)察結(jié)果，能力強(qiáng)的幼兒可以通過(guò)和同伴樹(shù)葉間的比較，了解更多樹(shù)葉的科學(xué)知識(shí)。以上是即時(shí)性的觀(guān)察活動(dòng)，對(duì)于大班幼兒，我們可以引導(dǎo)長(zhǎng)期性觀(guān)察，并通過(guò)觀(guān)察日記、記錄表等形式記錄自己的觀(guān)察結(jié)果。(3)整理總結(jié)。觀(guān)察活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)和幼兒一起交流自己的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，并在幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和總結(jié)，提升幼兒的觀(guān)察能力。
三、延伸和拓展科學(xué)活動(dòng)范圍。
以上我們所說(shuō)的科學(xué)活動(dòng)都是在幼兒園自然環(huán)境范圍內(nèi)進(jìn)行的，但是幼兒對(duì)自然環(huán)境的探究活動(dòng)不會(huì)僅僅局限在幼兒園范圍內(nèi)，因此充分利用社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源，拓展和延伸活動(dòng)范圍，能讓幼兒在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。例如幼兒園旁邊的古瀆港就是一個(gè)十分有利的自然資源，它的四季變化、鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴等待幼兒的發(fā)現(xiàn)和探索。在對(duì)古瀆港的探究活動(dòng)中，需要教師的集體引導(dǎo)，幫助孩子們梳理發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？怎么去進(jìn)一步探索，更多的還需要家長(zhǎng)參與進(jìn)孩子的科學(xué)探索活動(dòng)中來(lái)，讓大手牽小手一起走進(jìn)自然大課堂。讓幼兒走進(jìn)自然、親近自然，在自然大課堂中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)，讓大自然、大社會(huì)充盈幼兒的科學(xué)活動(dòng)，使幼兒得到真正的解放，使幼兒在快樂(lè)的親自然科學(xué)生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
摘要：幼兒園的科學(xué)教育是讓幼兒親歷探究的過(guò)程，逐漸培養(yǎng)他們觀(guān)察、提問(wèn)、設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究習(xí)慣，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，自我建構(gòu)初步的科學(xué)知識(shí)，獲得基本的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)澜缰锌茖W(xué)現(xiàn)象的興趣和探索精神。幼兒教師應(yīng)保護(hù)幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘?，捕捉幼兒一日活?dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，從幼兒的興趣出發(fā)，有效開(kāi)展幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；智力發(fā)展；探究能力；全面發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！队變簣@工作規(guī)程》也明確提出科學(xué)教育的目標(biāo)：豐富幼兒對(duì)自然和社會(huì)的粗淺知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然與社會(huì)的興趣和求知欲，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對(duì)人對(duì)事物的正確態(tài)度等。如何在幼兒園有效開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，教師可以作以下嘗試。
一、滿(mǎn)足幼兒欲望，激發(fā)探究興趣。
從古至今，那些卓有成就的科學(xué)家們?yōu)槿祟?lèi)作出的貢獻(xiàn)很多都與兒童時(shí)代所持的強(qiáng)烈好奇心割裂不開(kāi)，因此，作為教師要細(xì)心呵護(hù)幼兒與生俱來(lái)的探索精神和強(qiáng)烈的好奇心，及時(shí)滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。當(dāng)幼兒懷著極大的好奇心詢(xún)問(wèn)老師一些稀奇古怪的“為什么”時(shí)，老師要珍視幼兒的好奇心，盡量滿(mǎn)足并積極回應(yīng)幼兒的`需求，引導(dǎo)幼兒將主動(dòng)的觀(guān)察、探究融入教師有目的、有組織的探究活動(dòng)中去，讓幼兒對(duì)自己的探究發(fā)現(xiàn)感到無(wú)限驚奇，有利于幼兒對(duì)活動(dòng)的探究。另外，為激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，教師切記要積極鼓勵(lì)和支持幼兒獨(dú)特的想法和做法，并給幼兒提供充足、自由探索秘密的時(shí)間和空間。從小培養(yǎng)起來(lái)的探究興趣必將會(huì)成為日后幼兒探究科學(xué)的無(wú)限動(dòng)力，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。
二、有效設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)積極參與。
有效設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，投入豐富的科學(xué)探究材料，是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要為幼兒提供豐富、多樣的材料，引導(dǎo)幼兒自由動(dòng)手操作、自主探究，在實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)中逐漸積累較多的科學(xué)體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谟鋹傒p松的活動(dòng)氛圍中，逐漸獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，感受成功的樂(lè)趣，從而使幼兒園的科學(xué)教育真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。
教師在為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要充分考慮活動(dòng)是否能夠不斷地激發(fā)幼兒主動(dòng)觀(guān)察、比較和思考?？傮w而言，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)無(wú)論是在開(kāi)始部分，還是結(jié)束部分，多以開(kāi)放式提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考和參與興趣，比如，“如何使顏色發(fā)生變化”的活動(dòng)，幼兒會(huì)通過(guò)多種方法嘗試用不同顏色混在一起，使顏色發(fā)生變化，可以將兩種顏色放在一起，觀(guān)察顏色的變化情況……這種開(kāi)放性問(wèn)題的提問(wèn)能極大而充分地喚起所有幼兒曾經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造性，并鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿和理解去嘗試多種問(wèn)題的答案。在活動(dòng)中，幼兒不但能夠獲得大量有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn)，而且能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和發(fā)散性思維的能力。因此，一節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)是否有效，不僅要觀(guān)察幼兒是否獲得了一定的科學(xué)知識(shí)，更為重要的是要看幼兒是否積極參與了科學(xué)探究的過(guò)程，是否主動(dòng)思考，是否在原有的水平上得到發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)角，親近大自然。
環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)重要的教育資源，飼養(yǎng)角作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一種優(yōu)質(zhì)的教育手段，為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)、親近自然提供了在正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)以外的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的途徑和載體。幼兒年齡較小，好奇好動(dòng)，探索欲望強(qiáng)烈，種植植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物是兒童非常喜歡且感興趣的活動(dòng)。生活中那些能吸引他們興趣的活動(dòng)，孩子們都會(huì)主動(dòng)地、積極地、愉快地去參與，比如，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)種植園，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起參與種植活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)孩子們從家里拿來(lái)了各種植物的種子，分別用各種廢舊瓶子做成小盆栽，還可以讓孩子們從家里拿來(lái)各種小動(dòng)物，比如，小蝌蚪、小青蛙、小魚(yú)、小蝦、烏龜、小兔子等。在不同季節(jié)里，教師可以引導(dǎo)幼兒在飼養(yǎng)角里照料、觀(guān)察不同的植物，輪流給各種種子及花花草草施肥、澆水，給各種小動(dòng)物喂食、換水。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們精心照料的植物和小動(dòng)物有了奇異的變化，孩子們就會(huì)興奮地和大家分享：“快看，我的小苗發(fā)芽了！”“我的豆角長(zhǎng)出了一個(gè)小豆角！”教師可以引導(dǎo)孩子們用圖示法的方式及時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中既學(xué)到了種植、飼養(yǎng)動(dòng)植物的新本領(lǐng)，又在與自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)了觀(guān)察方法，掌握了記錄本領(lǐng)。同時(shí)，在種植植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中，幼兒也會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)很多讓他們覺(jué)得奇怪的問(wèn)題，每當(dāng)這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒慢慢思考，啟發(fā)幼兒自己尋找答案，使他們明白植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水，而在飼養(yǎng)、照料小動(dòng)物的過(guò)程中，他們也會(huì)慢慢了解不同小動(dòng)物的生活習(xí)性，知道各種小動(dòng)物不同的生長(zhǎng)變化、成長(zhǎng)規(guī)律以及飼養(yǎng)方法。
四、在一日生活中進(jìn)行科學(xué)教育。
在幼兒眼中，生活中的一切都是充滿(mǎn)奇妙和好奇。在日常生活中，幼兒總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望和求知興趣，他們總是總喜歡問(wèn)“這是為什么？”“那是為什么？”“為什么？”等等，這需要教師敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)觀(guān)察幼兒的行為，從而為幼兒學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)提供充足的材料和充裕的時(shí)間，有計(jì)劃、有目的、針對(duì)性地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。生活處處皆科學(xué)，科學(xué)神奇不神秘，這些科學(xué)現(xiàn)象就蘊(yùn)藏在孩子們的周?chē)?，時(shí)時(shí)刻刻吸引著孩子們?nèi)ビ^(guān)察、去探索。許多研究證明：幼兒提出的很多問(wèn)題，以及他們探究周?chē)挛锏慕?jīng)驗(yàn)，無(wú)不來(lái)源于他們的日常生活。比如，幼兒在給小兔喂草時(shí)，他們會(huì)觀(guān)察探究小兔的外形長(zhǎng)什么樣子，它們喜歡吃什么，它們多長(zhǎng)時(shí)間喝一次水，它們的便便為什么是一個(gè)個(gè)小糞蛋，它們?nèi)绾嗡X(jué)，它們睡醒后也會(huì)像人一樣洗臉嗎，幼兒在飼養(yǎng)過(guò)程中自主探究、主動(dòng)構(gòu)建自己的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園的科學(xué)教育更多的是日常生活中的隨機(jī)教育，它時(shí)刻滲透于幼兒的一日生活中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)隨機(jī)進(jìn)行。這些每天每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是極其自然、極其有意義，且具體、易懂，也會(huì)使幼兒印象最深刻、難以忘懷，但如果教師不注意觀(guān)察、不及時(shí)加以引導(dǎo)，就會(huì)使珍貴的教學(xué)契機(jī)一閃而過(guò)，成為過(guò)眼煙云，不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生任何影響。生活中學(xué)習(xí)和觀(guān)察的過(guò)程，正是引導(dǎo)幼兒了解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心，引導(dǎo)幼兒自由、自主探究科學(xué)的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)。
另外，利用進(jìn)餐機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)各種水果和不同的蔬菜，可以給幼兒留下深刻的印象。教師還可以結(jié)合生活中的各種時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、注意事物之間奇妙的變化，比如，有些食材經(jīng)過(guò)加工、炒熟之后會(huì)變色、變小，像青蝦水煮后會(huì)變紅；有些食材蒸煮之后會(huì)變大，比如，有些米粒、豆子做熟之后體積變大等等，這些生活中隨時(shí)存在的現(xiàn)象或過(guò)程，都是幼兒園科學(xué)教育的重要契機(jī)。教師要抓住這些難得的教育契機(jī)，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒去觀(guān)察、去推理、去思考、去關(guān)注他們周?chē)钠婷钍澜纾瑥亩褂變簭男「惺苌钪锌茖W(xué)的奇妙和有趣，從小接受來(lái)自生活中的科學(xué)啟蒙教育。總之，幼兒日常周?chē)纳钪刑幪幪N(yùn)藏著寶貴的、豐富的、幼兒感充滿(mǎn)興趣的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)是充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、充滿(mǎn)機(jī)遇但又與挑戰(zhàn)并存的世紀(jì)，這就要求教師必須重視幼兒的科學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中更多的科學(xué)現(xiàn)象，將幼兒培養(yǎng)成新時(shí)期高素質(zhì)的探究人才、創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大而復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出努力。
參考文獻(xiàn)：
郭建軍。幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐.西南師范大學(xué)，.
留守兒童，就是父母為了掙錢(qián)外出打工，把小孩放在家里，由其他親人照顧的學(xué)齡兒童。
隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，農(nóng)村里的很多青壯年都外出打工，把小孩留給老人帶，或者托親戚照看。據(jù)調(diào)查，我所任教的學(xué)校學(xué)生有50%是留守兒童。如今隨著越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城打工，留守兒童也越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題也越來(lái)越突出，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家感到空落，感到寂寞，據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，留守兒童中80%的人都覺(jué)得回到家里很無(wú)聊，就只好去上網(wǎng)打游戲，或者和社會(huì)上的不良青年游蕩、交朋友。
2、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，缺少有效地管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
3、留守兒童成績(jī)欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，留守兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，由于隔代教育的原因，小孩根本不聽(tīng)爺爺奶奶或其他親人的勸告，而且作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
4、人生觀(guān)扭曲。大部分留守兒童的認(rèn)識(shí)觀(guān)念是這樣的：在社會(huì)上要有“大哥”，要有女朋友，會(huì)吸煙，朋友之間要講義氣，要為朋友兩肋插刀；穿異類(lèi)服裝，染紅頭發(fā)等不良認(rèn)識(shí)。但從不比誰(shuí)成績(jī)較好。導(dǎo)致留守兒童形成這種觀(guān)念的原因主要是：留守兒童從小開(kāi)始就與父母分開(kāi)，父母也很少去教育孩子應(yīng)該樹(shù)立正確地人生觀(guān)，留守兒童的父母認(rèn)為：只要孩子吃得飽，穿得暖，有錢(qián)花，不生病，不出大事就可以了，只懂得滿(mǎn)足孩子物質(zhì)上的要求，卻從來(lái)不關(guān)心孩子的精神需要。所以留守兒童的人生觀(guān)的都是在不良因素下形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。據(jù)了解，犯錯(cuò)的留守兒童中大部分是扭曲的人生觀(guān)念導(dǎo)致的。
一、建立留守兒童的`檔案，定期召開(kāi)座談會(huì)。
學(xué)?；虬嘀魅我⒘羰貎和瘷n案。在開(kāi)學(xué)的一二個(gè)星期就應(yīng)該摸底，看看哪些學(xué)生的家長(zhǎng)在哪里上班，哪里打工，家庭情況，住址，電話(huà)號(hào)碼等都要弄清楚，以便和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，做學(xué)生的工作時(shí)好有的放矢。
由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外打工，比較少與子女溝通，據(jù)調(diào)查，有15％的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，30.2％的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。有的就比較冷漠，孤僻等不良心理。因此，班主任應(yīng)提供給這些“問(wèn)題學(xué)生”適當(dāng)?shù)男箍臻g，定期召開(kāi)座談會(huì)、交流會(huì)。實(shí)踐證明，這種方法能有效地梳理留守兒童的冷漠、自私、不合群的古怪性格。(班主任論文)小禮，一個(gè)不善言語(yǔ)的留守兒童，母親進(jìn)廠(chǎng)打工，父親給人當(dāng)保安。父母每年在年末才回家，平時(shí)很少與孩子打電話(huà)溝通；小禮的奶奶帶著他，奶奶只管小禮的吃飯，其他很少過(guò)問(wèn)。小禮在學(xué)校很少朋友，都是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，沉默寡言，對(duì)同學(xué)有較強(qiáng)的戒備心理，說(shuō)白一點(diǎn)就是多疑、不合群。有一次和同桌拌了幾句嘴就把拳頭揮向同桌。經(jīng)我了解，小禮說(shuō)他同桌欺負(fù)他，看不起他才打同桌的。后來(lái)我找他談話(huà)，耐心開(kāi)導(dǎo)，曉之于理，“同學(xué)之間都是平等的，沒(méi)有誰(shuí)看不起誰(shuí)”，我還鼓勵(lì)他多參加課外活動(dòng)，多和同學(xué)交流生活問(wèn)題，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)座談會(huì)上引導(dǎo)他把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，不要憋在心里；鼓勵(lì)、督促他寫(xiě)日記，把心里的苦悶、委屈全傾訴在日記里。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教導(dǎo)，小禮有了自己的朋友，成績(jī)也逐漸提高了。定期召開(kāi)座談會(huì)，給心理有問(wèn)題的留守兒童提供一個(gè)交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生盡情談自己的看法、想法，對(duì)父母的思念怨恨都可以在同齡人之間得到共鳴，并互相討論解決問(wèn)題的有效辦法。
二、與家長(zhǎng)溝通，做家長(zhǎng)的思想工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。
心交流；試問(wèn)，在這種教育方式下長(zhǎng)大的孩子心理能健康嗎？能不成“問(wèn)題學(xué)生”嗎？因此，做老師的應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，與家長(zhǎng)電話(huà)溝通，做家長(zhǎng)的思想工作，必要時(shí)還應(yīng)教給家長(zhǎng)一些現(xiàn)代教育知識(shí)，改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育思想觀(guān)念。如今的一部分家長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校讀書(shū)，一切都是老師的責(zé)任了。做家長(zhǎng)的就很少管家孩子，因此，學(xué)校也應(yīng)該召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，交流教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)明白，孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育，要想孩子健康順利的成長(zhǎng)，家庭教育必須配合好學(xué)校教育，只有二者結(jié)合好，才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的人才。
三、開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。
重視心理健康教育課，建立心理咨詢(xún)輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。幫他們養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)。
四、營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。
積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)過(guò)程變成教育引導(dǎo)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
摘要：幼兒禮儀教育是指幼兒在幼兒園家庭及社會(huì)生活中所必須遵守的簡(jiǎn)單的行為規(guī)范，也就是孩子在日常生活中良好行為習(xí)慣和品質(zhì)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文從五個(gè)方面淺要分析在幼兒教育中如何開(kāi)展幼兒禮儀教育。
關(guān)鍵詞：幼兒禮儀教育禮儀規(guī)范。
一、開(kāi)展豐富多彩的禮儀教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，很多禮儀規(guī)范內(nèi)容深?yuàn)W復(fù)雜，難以理解，不容易記住，所以在開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)兒歌、故事、歌曲、游戲等豐富多彩的形式把道理簡(jiǎn)單化，便于幼兒理解和記住。比如我在組織小班家庭禮儀活動(dòng)“拜訪(fǎng)客人”時(shí)，先以故事《小熊請(qǐng)客》導(dǎo)入，給孩子們一個(gè)大致的印象：拜訪(fǎng)客人時(shí)要講禮貌。我又給孩子們一個(gè)正確的示范，然后請(qǐng)小朋友們情境表演《拜訪(fǎng)客人》，喜歡玩游戲是孩子的天性，他們對(duì)情境表演表現(xiàn)出濃厚的興趣，爭(zhēng)先恐后地來(lái)表演，而且非常認(rèn)真。表演結(jié)束后，孩子們又在一起七嘴八舌地討論“到底誰(shuí)做得好”。幼兒通過(guò)情境表演和行為辨析討論后，真正明白了“該怎么做”“我這樣做是對(duì)的“”他這樣做是不對(duì)的需要改正”。對(duì)于兒歌，可以按34的節(jié)奏配上節(jié)奏型邊打節(jié)奏邊念或是編成歌曲來(lái)唱，讓幼兒在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)禮儀。
二、禮儀教育融入到幼兒的一日生活中1.日常生活的滲透在生活中引導(dǎo)幼兒注意禮儀比說(shuō)教更能起到事半功倍的效果。入園、離園、喝水、如廁、午睡、游戲等每一環(huán)節(jié)都要有規(guī)定的禮儀規(guī)范，對(duì)一些公共場(chǎng)所的禮儀如購(gòu)物、乘公交車(chē)、游公園等老師可以帶孩子去實(shí)地實(shí)際操作感受，并要求孩子在生活中堅(jiān)持做到。在我們幼兒園每個(gè)班每天都安排幾名幼兒做“值日生”。早上和晚上時(shí)值日生披上寫(xiě)有“值日生”三個(gè)字的紅帶站在幼兒園大門(mén)口和各教室門(mén)口同家長(zhǎng)和孩子們互問(wèn)早上好、再見(jiàn)等，白天還幫老師做領(lǐng)點(diǎn)心、發(fā)點(diǎn)心等日常工作。這些值日生由每個(gè)班的孩子按順序輪換做，每個(gè)孩子每學(xué)期至少要當(dāng)三到四次值日生。孩子通過(guò)幾次的親身值日后，不但能體會(huì)到老師工作的辛苦，而且責(zé)任感增強(qiáng)了，自信、樂(lè)觀(guān)的性格，也逐步形成并提高。在各種節(jié)日及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)日的禮儀教育。比如三八婦女節(jié)請(qǐng)孩子為媽媽做一件事，自己動(dòng)手做禮物送給媽媽?zhuān)皇澜绲厍蛉諘r(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的教育，帶孩子去公共場(chǎng)所撿垃圾等。2.開(kāi)展競(jìng)賽性的活動(dòng)競(jìng)賽性的活動(dòng)能激發(fā)幼兒的積極性，比如，經(jīng)常開(kāi)展“自理生活能力競(jìng)賽”，鼓勵(lì)幼兒積極做力所能及的事，并養(yǎng)成一些好習(xí)慣，開(kāi)展“我是個(gè)有禮貌的好孩子”活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的禮貌習(xí)慣，并能使用“您好”“歡迎您“”謝謝“”不客氣”等禮貌用語(yǔ)，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)禮儀小標(biāo)兵”，鼓勵(lì)幼兒在一日生活中遵守禮儀規(guī)范等。
三、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境來(lái)感染幼兒講禮儀“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境在幼兒的身心發(fā)展中也起著重要的作用，影響著幼兒的發(fā)展方向。我在教室門(mén)口布置了一個(gè)“我是禮儀小標(biāo)兵”專(zhuān)欄。每月的主題活動(dòng)墻飾也有一個(gè)禮儀活動(dòng)的內(nèi)容。美工角、娃娃家、小超市等活動(dòng)角也為孩子提供了禮儀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，孩子身處其境，耳濡目染，不知不覺(jué)養(yǎng)成了很好的禮儀。我還和孩子一起在幼兒園的一塊空地上種蔬菜，既讓孩子們觀(guān)察認(rèn)識(shí)了各種蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，同時(shí)了解到農(nóng)民伯伯的辛苦和糧食的.來(lái)之不易，許多孩子還由此改掉了不吃綠葉蔬菜的習(xí)慣。
四、教師的言行舉止要對(duì)孩子起到榜樣的作用孩子分辨是非的能力差，喜歡模仿，尤其是崇拜老師，喜歡模仿老師，所以老師時(shí)時(shí)刻刻都要注重自己的言行舉止，要求孩子做到的，老師首先要做到，給孩子一個(gè)正確、規(guī)范的示范，不穿奇裝異服，不化濃妝，不戴華麗的首飾，不修長(zhǎng)指甲和涂指甲油，保持良好的站姿和坐姿，經(jīng)常面帶微笑，使用禮貌用語(yǔ)，和孩子游戲時(shí)也要排隊(duì)，遵守活動(dòng)規(guī)則等，用自己規(guī)范的言行潛移默化地影響孩子。
五、取得家長(zhǎng)的理解、支持與配合父母是孩子最信賴(lài)的人，孩子和父母相處的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，孩子良好禮儀的形成還需要家長(zhǎng)的支持配合。在孩子入園和離園時(shí)，老師和孩子問(wèn)好再見(jiàn)的同時(shí)，也和家長(zhǎng)問(wèn)好和再見(jiàn)，多和家長(zhǎng)溝通交流，這樣可以增強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的感情聯(lián)系，贏得家長(zhǎng)的信賴(lài)。對(duì)每周禮儀活動(dòng)的內(nèi)容和需要家長(zhǎng)配合的地方可以寫(xiě)在家園聯(lián)系欄的周計(jì)劃表上，提醒家長(zhǎng)接送孩子時(shí)看看周計(jì)劃表，回家后按老師的要求引導(dǎo)、幫助孩子?？傊變憾Y儀的形成不是一天、兩天就完成的，它的形成需要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，必須把禮儀教育融入到日常生活之中，教師必須做好表率，同時(shí)家長(zhǎng)也需要密切配合。它是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。在平時(shí)的工作中，教師要有耐心、多觀(guān)察、引導(dǎo)孩子，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
據(jù)查證,我校80%的學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)下,受語(yǔ)言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學(xué)法的影響,很多學(xué)生有不敢開(kāi)口和不習(xí)慣開(kāi)口的心理障礙。早讀課沒(méi)有讀書(shū)的氛圍,常常是教師帶讀時(shí)聲音蓋過(guò)學(xué)生,學(xué)生自己朗讀時(shí)聲音就越來(lái)越小,最后變成默讀。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開(kāi)口朗讀和背誦,能用所學(xué)句型與他人交流,從而全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì),成為我們英語(yǔ)教師教學(xué)的首要任務(wù)。本人從9月高一新生入學(xué)開(kāi)始對(duì)早讀課教學(xué)進(jìn)行了不斷的探索與嘗試,取得了良好的教學(xué)效果。下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法:。
1努力營(yíng)造課堂環(huán)境,使學(xué)生敢于開(kāi)口。
無(wú)論是從教育心理學(xué)的角度,還是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度,大家都有一個(gè)共識(shí):情感是學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一?！陡咧杏⒄Z(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)?！彼蠼處?“努力營(yíng)造寬松,民主,和諧的教學(xué)氛圍?！备咧袑W(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期,也是人生觀(guān)初步形成的重要時(shí)期。我們可以看到高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境,他們渴望心靈的溝通,相互的理解和尊重。因此,我適當(dāng)?shù)胤艑拰?duì)早讀課要求,不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格,師生的交流也不拘形式,這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,合理地編排座位,幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,便于學(xué)生開(kāi)展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生,尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力進(jìn)行嘗試。
2精心組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極參與。
2.1挑選和培養(yǎng)“讀書(shū)帶頭人”。要打破早讀無(wú)聲、沉悶的狀態(tài),就需要有人帶頭讀書(shū)。我首先挑選出一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確,有膽量,責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)科代表,另外選出四個(gè)大組長(zhǎng),每四個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)小組中選一個(gè)小組長(zhǎng)。事先幫助科代表做好領(lǐng)讀的準(zhǔn)備,安排早讀的任務(wù),和指導(dǎo)組長(zhǎng)如何開(kāi)展小組活動(dòng)。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下,有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng),早讀課的讀書(shū)氣氛慢慢形成了。待早讀正常開(kāi)展起來(lái),期中考試之后,小組長(zhǎng)就讓學(xué)生輪流來(lái)當(dāng),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己和表現(xiàn)自我。
2.2教師早讀堅(jiān)持下班,扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛?cè)雽W(xué),早讀我盡量多帶讀,教給學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),還利用磁帶錄音,讓學(xué)生模仿跟讀,對(duì)于重要的段落或難讀的句子,多次重復(fù),直到熟練順口為止。不帶讀時(shí),隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。熱情地幫助差生,往往我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡(jiǎn)單的生詞,就是給了他們開(kāi)口的勇氣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí),還注意觀(guān)察集體活動(dòng)的開(kāi)展情況,如:“對(duì)子”活動(dòng)的對(duì)話(huà)、小組活動(dòng)的相互檢查背誦等等。有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對(duì)話(huà),或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參加早讀。
3認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。
3.1熟讀教材。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),通過(guò)大聲朗讀,學(xué)生既可以提高口語(yǔ)能力,又可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,在早讀課朗讀單詞、短語(yǔ)和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排,向?qū)W生提出具體要求,并檢查落實(shí)。
3.2背誦課文。背誦是知識(shí)輸入和積累的一種有效途徑。學(xué)生在熟讀課文,理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落,有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有不同的要求,背誦由少到多,從易到難,循序漸進(jìn),并采用結(jié)“對(duì)子”形式或在小組中交叉進(jìn)行檢查。教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生背誦的課文越多,他們掌握的表達(dá)方式就越豐富,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越濃,英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力都會(huì)隨之提高。
3.3演“脫口秀”。句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。真正地掌握句型,不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“貯存”有大量的句型,而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。在教學(xué)中,我們遇到的問(wèn)題是:雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來(lái)運(yùn)用句型,而且學(xué)生在早讀也反復(fù)地背誦這些句型,但學(xué)生很容易把它們遺忘,或是不能在正確的場(chǎng)合使用。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)在englishweekly中,每個(gè)單元都有一個(gè)talkshow,它以對(duì)話(huà)的形式編寫(xiě),把一個(gè)單元的重要句型都運(yùn)用在對(duì)話(huà)里,而且用黑體字進(jìn)行標(biāo)注,真是一目了然。這樣,talkshow就成為了我們?cè)缱x的一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生扮演角色,還必須互換角色進(jìn)行對(duì)話(huà),在一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言情境中訓(xùn)練所學(xué)的句型,同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫(xiě)和進(jìn)行對(duì)話(huà),這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速語(yǔ)言反應(yīng)的能力。而且,經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)是鞏固單詞的最好的實(shí)踐。
3.4欣賞美文。高中的課文比初中的課文長(zhǎng)了很多,所涵蓋的生詞量也增大了。這對(duì)于約占全班五分之一人數(shù)的差生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的難度更大了。由于掌握的詞匯少,根本無(wú)法連貫地朗讀長(zhǎng)長(zhǎng)的`一篇課文。每當(dāng)老師帶讀或科代表領(lǐng)全班齊讀后,他們只能看著詞匯表反復(fù)地讀生詞,花了九牛二虎之力才記住幾個(gè)單詞,但由于沒(méi)有句子,段落和篇章的整體聯(lián)系,這些單詞很快就被遺忘了。慢慢地這些差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去信心,最終放棄英語(yǔ)。為了解決這一問(wèn)題,我從高一開(kāi)始就采取了增加短文的方法。按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時(shí),根據(jù)每單元內(nèi)容,從課外資料中精選出2～3篇與單元話(huà)題內(nèi)容相關(guān)的短文,作為早讀的一個(gè)內(nèi)容,這些精美的文章都是200～250個(gè)單詞,文體不同,信息量大,把詞匯與學(xué)生感興趣的信息“捆綁”在一起,學(xué)生很容易記住單詞。另外,由于這些短文所含生詞不多,基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀,從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣,而基礎(chǔ)好的學(xué)生每單元都能背誦1至2篇。這就真正地實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)教育目標(biāo):“縮小兩極分化,人人都在進(jìn)步。”學(xué)生帶著愉悅的心情來(lái)欣賞精美的文章,通過(guò)大聲的朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng),從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。經(jīng)過(guò)兩年的積累,我驚喜地發(fā)現(xiàn):在江門(mén)市高中學(xué)年統(tǒng)考中,自己任教的班學(xué)生的作文比年級(jí)其他班的流暢、語(yǔ)法錯(cuò)誤少。書(shū)面表達(dá)題的平均分比平行班的高出3~4分。古話(huà)說(shuō)得好:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?/p>
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐告訴我們:抓好英語(yǔ)早讀課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高能起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計(jì)劃、有措施、講方法,就一定能有效地開(kāi)展早讀課,持之以恒就一定能收到良好的教學(xué)效果。
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3趙丕行.論外語(yǔ)教學(xué)中的思維訓(xùn)練.北京:中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)編輯部。
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不管是城市還是農(nóng)村，不管是坐車(chē)還是乘船，不管是翻山還是越嶺，或近或遠(yuǎn)，家長(zhǎng)送幼兒到幼兒園上學(xué)或接幼兒回家，總要經(jīng)過(guò)一段路程。懂一點(diǎn)學(xué)前教育常識(shí)的家長(zhǎng)都會(huì)充分利用這段路程，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。他們這樣做，對(duì)于促進(jìn)幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒和諧、全面地發(fā)展，無(wú)疑是十分有利的。而有一些家長(zhǎng)呢？只知匆匆送孩子上學(xué)，匆匆領(lǐng)孩子回家，把路上可用于幼兒教育的時(shí)間白白地浪費(fèi)了。這是多么的可惜啊！
那么如何來(lái)抓好對(duì)幼兒上(放)學(xué)路上的教育，促進(jìn)其全面發(fā)展呢？筆者根據(jù)許多家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
一、引導(dǎo)幼兒認(rèn)知較多的事物，為他們的智能發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在接送幼兒上學(xué)的路上，家長(zhǎng)和幼兒都會(huì)接觸自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。例如在農(nóng)村里，一路上會(huì)經(jīng)過(guò)田野、山嶺、木橋、溝渠、小溪等等。會(huì)看到五顏六色的野花、爭(zhēng)奇斗艷的水果、千姿百態(tài)的蔬菜和各種各樣的莊稼。會(huì)看到聚集成群的雞鴨鵝鴿、啃著青草的兔馬牛羊和自由自在的鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)。還會(huì)看到雨霧中的茅屋、夕陽(yáng)下的炊煙和辛勤勞作的農(nóng)民。再如在城市里，一路上會(huì)經(jīng)過(guò)馬路、商店、醫(yī)院、電影院、文化館、體育場(chǎng)、博物館、銀行、學(xué)校等等。會(huì)看到鱗次櫛比的高樓、橫貫東西的鐵路、飛架南北的大橋、熙熙攘攘的人群和川流不息的車(chē)輛。
以上所說(shuō)的，不管是農(nóng)村的，還是城市的，都是幼兒認(rèn)知的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以成為一種經(jīng)常的信息刺激源。作為幼兒家長(zhǎng)都應(yīng)該做有心人，積極引導(dǎo)幼兒把這些信息刺激源作為探索的對(duì)象，讓他們盡可能多地認(rèn)知事物，為他們今后的智能發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、抓好對(duì)幼兒的`社會(huì)規(guī)范教育，為他們今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
在接送幼兒上學(xué)的路上，家長(zhǎng)和幼兒都會(huì)碰到文明禮貌、公共規(guī)則、道德準(zhǔn)則和交往規(guī)則等方面的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題看起來(lái)是小事情，其實(shí)不然。這些問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)是關(guān)系到幼兒能否健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題，作為幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該高度重視。上學(xué)路上碰到老師、親戚、朋友、鄰居、熟人應(yīng)指導(dǎo)孩子正確使用禮貌用語(yǔ)打招呼。對(duì)于全社會(huì)都應(yīng)共同遵守的公共規(guī)則，要教育幼兒自覺(jué)遵守，例如愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、保護(hù)綠化、不亂扔果皮、紅燈停綠燈行等等。
在這里我要特別強(qiáng)調(diào)的是：家長(zhǎng)要想在上學(xué)路上抓好對(duì)幼兒的社會(huì)規(guī)范教育，就必須首先以身作則地遵守規(guī)則。俗話(huà)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。我們不能設(shè)想一個(gè)在上學(xué)路上亂吐痰和亂扔雜物的家長(zhǎng)要求孩子講究公共衛(wèi)生會(huì)收到良好的效果。我們的每一位幼兒家長(zhǎng)都要十分注意幼兒的養(yǎng)成教育，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，使他們的行為合乎規(guī)范，為他們今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、一路上要引導(dǎo)幼兒感知周?chē)拿溃囵B(yǎng)感受美的能力。
審美教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的重要組成部分。在幼兒的全面和諧發(fā)展中，美育具有不可替代的作用。對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，幼兒教師有責(zé)任，家長(zhǎng)也有責(zé)任。
在接送幼兒上學(xué)的路上，處處有美，時(shí)時(shí)有美。作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)審美教育這個(gè)大好時(shí)機(jī)。例如：燦爛的陽(yáng)光、碧綠的麥苗、金黃的稻浪、美麗的花園、陡峭的山峰、飛翔的鳥(niǎo)雀、嬉戲的貓狗、啼鳴的公雞、高聳的雕塑、漂亮的廣告、雄偉的建筑等等。再如老年人在扭秧歌、青年人在跳街舞、少先隊(duì)員在學(xué)雷鋒等等。
以上這些美，不管是現(xiàn)實(shí)美，還是藝術(shù)美，雖然形態(tài)不同，表現(xiàn)多樣，但都使人賞心悅目，都給人美感。作為幼兒家長(zhǎng)，應(yīng)該抓住路上一切機(jī)遇，引導(dǎo)幼兒感知路上事物的美，使幼兒從審美活動(dòng)中獲得愉快和樂(lè)趣，獲得輕松和自在，從而激發(fā)幼兒對(duì)這些具有美的特征的客體的向往，使幼兒喜歡觀(guān)賞，喜歡傾聽(tīng)，喜歡模仿，使他們感受美的能力得到提升。
總而言之，筆者認(rèn)為：上學(xué)路上對(duì)幼兒進(jìn)行教育，實(shí)際是家庭教育的一個(gè)組成部分，是值得開(kāi)發(fā)的教育內(nèi)容。希望所有的幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師都來(lái)關(guān)心它、重視它，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的地位是非常重要的，科學(xué)技術(shù)對(duì)一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位、綜合國(guó)力的影響也是非常大的，而學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們肩負(fù)著很重要的使命，為了能夠更好地服務(wù)社會(huì)、展現(xiàn)自我的人生價(jià)值，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。幼兒時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的時(shí)期，幼兒對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了新鮮感，也有著濃厚的好奇心和求知欲，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)教育，爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)科學(xué)教育有更深的了解和感悟，也可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、了解世界。那么，到底該怎樣在幼兒教育中開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)呢？筆者想要談?wù)撘幌伦约旱挠^(guān)點(diǎn)。
一、教師要提高自身的科學(xué)素質(zhì)。
老師的科學(xué)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，老師的科學(xué)素質(zhì)在某種程度上決定了幼兒科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的效果，如果老師的科學(xué)素質(zhì)比較高，了解的科學(xué)知識(shí)多，也有正確的科學(xué)態(tài)度，那么老師在開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就可以運(yùn)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和行為來(lái)讓學(xué)生明白科學(xué)知識(shí)，老師的科學(xué)素質(zhì)決定著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的程度，因此，老師們想要更好地開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)就需要老師提高自身的科學(xué)素質(zhì)。老師要多看書(shū)，了解更多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理，不斷提高自己獲取科學(xué)知識(shí)的能力，老師只有先豐富了自己才能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。老師還要對(duì)科學(xué)有一個(gè)重視的態(tài)度，老師要尊重科學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)探究精神和實(shí)事求是的'精神，當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生克服困難。比如說(shuō)，老師在開(kāi)展《獨(dú)特的指紋》的科學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)候，可以給學(xué)生展示一些指紋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指紋的外形和類(lèi)型，之后讓學(xué)生觀(guān)察自己的指紋和身邊同學(xué)的指紋，通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去探究每個(gè)人的指紋是不是一樣的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)感到繁瑣，這時(shí)候老師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們堅(jiān)持探究。
幼兒科學(xué)教育和其他學(xué)科教學(xué)是有關(guān)聯(lián)性的，老師們應(yīng)該在幼兒教育的各個(gè)課程中都滲透進(jìn)幼兒科學(xué)教育，將幼兒科學(xué)教育和其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合之后，老師可以傳達(dá)給學(xué)生更多的知識(shí)，能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，也能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)的廣泛性和實(shí)用性，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。老師們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中都要盡可能地滲透進(jìn)幼兒科學(xué)教育，比如說(shuō)，老師在給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候會(huì)給學(xué)生提到楊利偉，老師會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)楊利偉這個(gè)航天英雄。在這種情況下，老師可以給學(xué)生展示一下楊利偉在神舟五號(hào)船艙里面拍攝的照片，讓學(xué)生感受從太空上看地球的感覺(jué)，之后老師開(kāi)始在語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)幼兒科學(xué)教育，老師引導(dǎo)學(xué)生思考地球的其他兄弟姐妹，這樣老師進(jìn)行《太陽(yáng)系九大行星》的教學(xué)，讓學(xué)生了解九大行星的位置和安全。老師在其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行幼兒科學(xué)教育，這樣能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。老師將其他學(xué)科教學(xué)和幼兒科學(xué)教育結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生對(duì)事情有更深的理解，也讓學(xué)生擁有自己的想法。
三、重視家長(zhǎng)的作用。
很多老師們?cè)谶M(jìn)行幼兒科學(xué)教育的時(shí)候都忽視了家長(zhǎng)的作用，這種做法是不對(duì)的，家長(zhǎng)是陪伴幼兒最久的人，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程要重視家長(zhǎng)的作用，這樣可以讓學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面不斷擴(kuò)大。家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)校教育是一種比較正式的教學(xué)，而家庭教育是一種非正式的教學(xué)，它具有隨機(jī)性，如果家長(zhǎng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，將幼兒科學(xué)教育貫穿到學(xué)生的生活當(dāng)中，這樣的教育效果是非常明顯的，家庭教育也能夠給學(xué)生留下潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。比如說(shuō)，老師在教學(xué)《動(dòng)物的過(guò)冬方式》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行商量，讓家長(zhǎng)在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師可以建議家長(zhǎng)在家里陪孩子看《動(dòng)物世界》，根據(jù)動(dòng)物世界中出現(xiàn)的動(dòng)物來(lái)給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于這個(gè)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生記錄下每種動(dòng)物的過(guò)冬方式，家長(zhǎng)可以幫助做一些卡片，卡片上有這個(gè)動(dòng)物的樣子和它的過(guò)冬方式，老師組織學(xué)生把自己準(zhǔn)備的卡片帶到教室和其他同學(xué)以及同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行分享，從而幫助學(xué)生獲取知識(shí)。幼兒科學(xué)教育是必不可少的，老師們需要重視幼兒科學(xué)教育，不斷地提升自己的科學(xué)素質(zhì)，也將幼兒科學(xué)教育和其他的課程進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師們還要邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育。
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)前教育提出了更新、更高的要求。學(xué)前兒童正處于快速發(fā)展的時(shí)期，且對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，而個(gè)體興趣和需求差異又很大，這就要求幼師真正做到因材施教，從而引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段?！笨梢?jiàn)，學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的三觀(guān)形成有很重要的決定性作用，好的學(xué)前教育能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣，讓幼兒在未來(lái)的生活中終身受益。
一、從主觀(guān)方面來(lái)引導(dǎo)。
1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
習(xí)慣不可能一蹴而就。我們要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側(cè)重。小班幼兒應(yīng)該培養(yǎng)他們自理能力，衛(wèi)生教育和有禮貌等；中班要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。到了大班，要逐漸培養(yǎng)孩子自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。由于幼兒認(rèn)知水平低，還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，還需要成人的提示和幫助，因此要加強(qiáng)日常生活中的反復(fù)練習(xí)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要潛移默化地的引導(dǎo)。同時(shí)還要堅(jiān)持正面教育，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育小朋友的最有效的方法。但是多表?yè)P(yáng)并不代表不批評(píng)不懲罰，也需要適當(dāng)?shù)膽土P教育。最后是發(fā)揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用，由于愛(ài)子們喜歡模仿，年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響，老師是非觀(guān)觀(guān)的評(píng)價(jià)能使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我，有利于發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。如：幼兒自我整理小課桌能力不好，老師就要增加整理課桌項(xiàng)目，每周五下午通過(guò)橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式一周評(píng)價(jià)一次，對(duì)于有進(jìn)步的孩子給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷培養(yǎng)孩子的自信心。
2.培養(yǎng)幼兒審美感知能力。
審美的感知能力是對(duì)幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng)，有助于幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感，讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中進(jìn)行藝術(shù)上的`熏陶。首先是要做到精心設(shè)計(jì)，在美術(shù)教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)，使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在，游戲盡量多樣化，只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時(shí)教師要讓孩子在大自然中感受美的存在，在教學(xué)的過(guò)程中讓孩子去親近自然，在自然中激發(fā)他們更多地了解大自然。
二、從客觀(guān)方面去完善。
1.智力開(kāi)發(fā)。
智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展以促進(jìn)幼兒觀(guān)察力的提高，如：通過(guò)美妙的聲音來(lái)表達(dá)人們的思想感情，宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律可以給兒童帶來(lái)無(wú)比的喜悅，音樂(lè)能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們?cè)趫D形上涂上顏色，從而加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂(lè)不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，也可以培養(yǎng)還在們美好的情感和高尚的情趣。
2.科學(xué)引導(dǎo)。
幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成需要教師和家庭的正確引導(dǎo),父母長(zhǎng)輩們給予了孩子無(wú)微不至的關(guān)懷，這就造成孩子往往以自我為中心，對(duì)父母產(chǎn)生了過(guò)分的依賴(lài)心理。由于幼兒的身心發(fā)展具有可塑性，正確的引導(dǎo)能夠使其養(yǎng)成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”是幼兒工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。幼兒期理解能力和表達(dá)能力都處于發(fā)展期，其能力的發(fā)展需成人正確的指導(dǎo)與啟發(fā)。首先要解放頭腦，解放頭腦是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的幼兒教育是將所有知識(shí)細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們，如此“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐，導(dǎo)致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦的習(xí)慣。其次是解放孩子們的手，讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動(dòng)形式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、又能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。最后是解放眼睛，生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千的大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其豐富多彩的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最生動(dòng)的材料。
3.情感溝通。
幼兒入園后，與教師交往的時(shí)間逐漸增多，老師的眼神和動(dòng)作都會(huì)使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)。第一必須讓他從情感上接納、信任老師，才能對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)。第二是是讓孩子樂(lè)意接受老師的教育方式，只有這樣才能使他們的身心得全面發(fā)展?？梢?jiàn)，愛(ài)是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，愛(ài)是溝通師生心靈的橋梁，一名幼兒教師既要扮演的老師的角色，也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，很多小朋友不間斷性的苦鬧，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻能建立起和諧的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。
4.搭建平臺(tái)。
為了擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，應(yīng)力求讓幼兒在愉快的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)護(hù)物品，講究衛(wèi)生等良好行為習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵(lì)的融洽關(guān)系，并允許幼兒自由結(jié)伴選擇活動(dòng)，并注重培養(yǎng)同伴間建立間友好的伙伴關(guān)系。也可以構(gòu)建跨班級(jí)幼兒及校內(nèi)小學(xué)生間互動(dòng)式的活動(dòng)空間，讓孩子們充分體驗(yàn)到新的信息刺激帶給他們的樂(lè)趣。如：課間玩耍時(shí)，已經(jīng)讀小學(xué)的大孩子能夠?qū)⑺麄冊(cè)诨顒?dòng)中的經(jīng)驗(yàn)介紹給小弟弟、小妹妹，從中，小朋友也在模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。總之，幼兒學(xué)前教育是提高我國(guó)幼兒學(xué)前教育水平的主要渠道，教師利用科學(xué)合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體美全方位的教育，從而全面完善幼兒的心智，為幼兒的未來(lái)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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幼兒時(shí)期是一個(gè)人品德教育過(guò)程的起始階段，是良好道德品質(zhì)和能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人的道德品質(zhì)形成于幼兒期，因此對(duì)幼兒良好品德的培養(yǎng)，應(yīng)該像智力啟蒙一樣，應(yīng)及早的重視孩子的品德起步教育。
品德教育幼兒品德培養(yǎng)。
品德教育是教育的組成部分，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德個(gè)體化的過(guò)程。幼兒時(shí)期正是一個(gè)人品德教育過(guò)程的起始階段，是良好心理品質(zhì)和能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子大腦神經(jīng)活動(dòng)具有高度的可塑性，容易接受外界的各種刺激，并在大腦中留下深刻的痕跡。著名教育家陶行知先生曾指出：六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只需順著他繼續(xù)增高的培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子。倘若培養(yǎng)的不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。也就是說(shuō)一個(gè)人道德品質(zhì)形成于幼兒期，因此幼兒良好品德的培養(yǎng)，應(yīng)該像智力啟蒙一樣及早被重視。
幼兒年齡小，在進(jìn)行抽象的道德概念教育時(shí)，要與具體形象相結(jié)合，要在適應(yīng)的情景中進(jìn)行。在情境中進(jìn)行教育，就是教育者利用或設(shè)置某種特定的情境，讓幼兒置身其中，并以這種情境作為教育的手段，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如，對(duì)孩子的禮貌教育，除了我們用故事、兒歌等教育形式外，在每天接送幼兒時(shí)，教師主動(dòng)說(shuō)“請(qǐng)、謝謝、別客氣、您早、您好、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，在每天的重復(fù)訓(xùn)練中感染幼兒，同時(shí)教師要給予幼兒以具體的指導(dǎo)，使之養(yǎng)成禮貌待人的良好品德。在日?，F(xiàn)實(shí)情境中，教師引導(dǎo)幼兒做一些關(guān)心他人的事，幫助朋友穿衣褲、系鞋帶、扣紐扣、疊被子等。通過(guò)自我服務(wù)，如擦桌椅、種植等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做和愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)該以情感教育和良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”因此，在日常生活中，教師應(yīng)逐步提高幼兒辨別是非的能力，加深道德情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)良好品德行為習(xí)慣。如看見(jiàn)有小朋友摔倒了，要把小朋友扶起來(lái)；喝水時(shí)小朋友們要排好隊(duì)，不能推，不能擠；玩玩具時(shí)不能亂扔玩具，不能用玩具砸別的小朋友；不能亂拿別人的東西；借了別人的東西要?dú)w還；游戲、學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)和別的小朋友合作等等。教師在日常生活中既要抓住時(shí)機(jī)隨機(jī)進(jìn)行教育，又要有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的品德教育。
對(duì)幼兒的品德教育要著重加強(qiáng)道德行動(dòng)的訓(xùn)練。人的道德面貌是以行動(dòng)舉止來(lái)表現(xiàn)的。道德行為習(xí)慣的`養(yǎng)成，應(yīng)該從幼兒抓起。幼兒要從小養(yǎng)成生活習(xí)慣、公共場(chǎng)所守秩序的習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、勞動(dòng)的習(xí)慣等。
道德行為習(xí)慣，是一個(gè)人由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的道德行動(dòng)習(xí)慣。習(xí)慣是在生活過(guò)程和教育過(guò)程中形成與培養(yǎng)起來(lái)的。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)觀(guān)念時(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，讓幼兒從身邊的小事做起，如在班里活動(dòng)時(shí)愛(ài)護(hù)桌椅、玩具、圖書(shū)等，啟發(fā)幼兒與玩具、圖書(shū)交朋友，比比看誰(shuí)做得最棒。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒看見(jiàn)地上有碎紙片和果皮時(shí)主動(dòng)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱內(nèi)；看到花園里的花該澆水時(shí)，主動(dòng)給花澆水，在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)幼兒的義務(wù)感、責(zé)任感以及生活中不可缺少的技能。從點(diǎn)滴做起，持之以恒，日積月累堅(jiān)持下去有了一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和必要的勞動(dòng)技能時(shí)，幼兒就會(huì)樹(shù)立起自信心，并養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
一個(gè)人品德的形成，除了社會(huì)道德輿論的影響和學(xué)校教育的影響外，他的家庭教育，特別是家庭品德起步教育也是很重要的。在孩子的童年時(shí)代就訓(xùn)練其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為，就能使孩子在以后日常的行為表現(xiàn)中逐漸對(duì)道德認(rèn)識(shí)，并能對(duì)道德情感進(jìn)行深化吸收。父母是孩子最好的老師，因此父母的言行對(duì)一個(gè)人會(huì)產(chǎn)生終生的影響。父母在家庭中要有意培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣，只要沒(méi)有危險(xiǎn)就應(yīng)放手讓幼兒去實(shí)踐，還要抓住日常生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。不過(guò)孩子剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，父母不能因此就對(duì)孩子訓(xùn)斥，或者動(dòng)手，以免挫傷他們的自尊心，相反地要多鼓勵(lì)和進(jìn)行耐心教育，給孩子示范正確的動(dòng)作，一步步教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)。在繁雜的家務(wù)勞動(dòng)中，有孩子的一份貢獻(xiàn)，他就感到非常自豪。第一次做某件事感到很新鮮，例如叫孩子到樓下奶箱中取奶，他很快就會(huì)拿回來(lái)，并且覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，但是如果要他每天去做這件事，那么愉快的心情就會(huì)逐漸淡漠下去，在這種情況下，父母就需要及時(shí)鼓勵(lì)，堅(jiān)持不懈，使幼兒的優(yōu)秀品德在良好的教育氛圍中得到鞏固。
總之，及早重視孩子的品德起步教育，從小培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，同情體貼別人，處處為別人著想，熱心地幫助人，不輕易打擾別人等是培養(yǎng)文明行為和大公無(wú)私精神的基礎(chǔ)，也是奠定良好人格的一個(gè)重要方面。
幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力；而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
（二）研究綜述。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：
第一，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。
第二，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
第三，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言。
11研究背景與目的。
12研究?jī)?nèi)容與意義。
13文獻(xiàn)綜述。
21幼兒心理特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。
31兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用。
32兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用。
33兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
34兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。
41老師—學(xué)生互動(dòng)模式。
42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式。
43家長(zhǎng)—學(xué)生互動(dòng)模式。
44老師—家長(zhǎng)互動(dòng)模式。
45注意事項(xiàng)。
五、總結(jié)。
參考文獻(xiàn)。
[6]王巍小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d]東北師范大學(xué),2011。
[9]陳愛(ài)芬上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[d]華東師范大學(xué),2008。
對(duì)造成幼兒園教育小學(xué)化傾向成因進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析，其原因具體表現(xiàn)在以下幾方面：
從表2—1可以看出，有58。7%的家長(zhǎng)很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，28。9%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)持一般的態(tài)度，僅僅只有11。3%的家長(zhǎng)不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)最重視的還是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)。
從表2—2可以看出，家長(zhǎng)送孩子來(lái)幼兒園的目的，有50。5%的家長(zhǎng)是讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，為以后進(jìn)入小學(xué)尊準(zhǔn)備。另外，32。9%的家長(zhǎng)送孩子來(lái)幼兒園的目的是讓其與其他孩子接觸，以鍛煉孩子的社交能力。而以照顧孩子為目的的送孩子來(lái)幼兒園的家長(zhǎng)只占14。4%。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)給孩子選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)就是看哪家教的拼音多、會(huì)寫(xiě)的字多，他們?nèi)雸@前考察都會(huì)問(wèn)同樣的問(wèn)題：“你們幼兒園教給孩子認(rèn)字嗎，寫(xiě)拼音嗎。”若教師回答不教，那談話(huà)就不會(huì)深入，直接走人。
xx幼兒園招生時(shí)，家長(zhǎng)們第一個(gè)問(wèn)題就是：“老師，你們教小學(xué)知識(shí)嗎？你看人誰(shuí)誰(shuí)家幼兒園都教拼音、教識(shí)字、教算數(shù)，你們?yōu)槭裁床唤?，你們不教這些干什么，成天讓孩子瘋玩啊？而且人家學(xué)了，我們沒(méi)學(xué)，到了小學(xué)我們會(huì)吃虧跟不上的”。幼兒園也會(huì)為了生源不斷的對(duì)家長(zhǎng)的要求一再妥協(xié)，明知是不對(duì)的，還是一直在行動(dòng)，覺(jué)得好像大家私下都是如此，雙方都滿(mǎn)意，何樂(lè)而不為呢？訪(fǎng)談中一位老師說(shuō)：“農(nóng)村的家長(zhǎng)，大部分受教育的程度不高，不懂幼兒教育的身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)于幼兒的園中生活，家長(zhǎng)更傾向于孩子能學(xué)到知識(shí)，而對(duì)于技能，不太重視”。觀(guān)察中我發(fā)現(xiàn)，每天下午孩子放學(xué)，很多家長(zhǎng)來(lái)接孩子，關(guān)心最多的是孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么，識(shí)了幾個(gè)字等。如果孩子回答，今天沒(méi)有識(shí)字，老師帶我們玩來(lái)，家長(zhǎng)便會(huì)流露出失望的神色，還會(huì)說(shuō)，幼兒園就是管吃管玩的地方。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出：很多幼兒家長(zhǎng)不了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，家長(zhǎng)們希望幼兒園能夠多教授幼兒基礎(chǔ)知識(shí)，更希望幼兒園能把小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入幼兒園。盡可能的讓孩子學(xué)習(xí)漢字、拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí)，不顧孩子的興趣，強(qiáng)制性的讓孩子學(xué)習(xí)他們不喜歡的東西。有些家長(zhǎng)覺(jué)得交了錢(qián)上幼兒園就得有效果，每天要看見(jiàn)點(diǎn)實(shí)在的東西，要不就認(rèn)為老師就會(huì)領(lǐng)著耍，還不如在家玩又不浪費(fèi)錢(qián)。教拼音的幼兒園就是好幼兒園，對(duì)孩子在幼兒園的身體和心理的關(guān)心太少。
總拿孩子跟“別人家”孩子進(jìn)行比較，為了不輸在起跑線(xiàn)上，也是拼盡全力，報(bào)輔導(dǎo)班，請(qǐng)家教，盲目要求給孩子灌輸各種拼音、心算、寫(xiě)字、數(shù)學(xué)等知識(shí)，甚至主動(dòng)要求老師每天晚上布置作業(yè)。農(nóng)村年輕家長(zhǎng)外出打工的相對(duì)較多，孩子交給爺爺奶奶帶，隔輩親可不會(huì)親，他們根本不懂什么五大領(lǐng)域，不管什么素質(zhì)教育，在她們的意識(shí)中，幼兒園就應(yīng)該學(xué)拼音學(xué)算題，每天送孩子就一句老話(huà)：“好好聽(tīng)話(huà)，好好寫(xiě)字”。家長(zhǎng)盲目攀比，還把幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)幼兒的手段，作為衡量辦園好壞的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)的“力”用反了，“親”錯(cuò)位了，愛(ài)的不智慧，不能透過(guò)自己的心看懂孩子的心，打著為孩子好的幌子傷害了孩子。而幼兒園只能按照家長(zhǎng)的意愿，服從家長(zhǎng)的要求，不顧幼兒教育的本質(zhì)幼。這樣做的結(jié)果就是使許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，嚴(yán)重影響了將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)。
目前，一些幼兒園受利益的驅(qū)動(dòng)，不按幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不按幼兒年齡特點(diǎn)，只讓讓孩子寫(xiě)字、算術(shù)，孩子沒(méi)有游戲時(shí)間和機(jī)會(huì)，失去了幼兒的天真和快樂(lè)，扼殺了幼兒的天才和創(chuàng)造力。訪(fǎng)談中一位老師說(shuō)道：“我們幼兒園的辦園宗旨并不是按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的辦園理念進(jìn)行，在辦園過(guò)程中，并不是將幼兒放在主體地位，而是會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的需求進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取迎合大多數(shù)家長(zhǎng)的觀(guān)念，以實(shí)現(xiàn)最大化的招收。”因此，幼兒園在辦園方面，要樹(shù)立正確的辦園宗旨，遵循幼兒的身心健康發(fā)展，全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量。
幼兒教師是幼兒教育的主導(dǎo)，他們的一言一行，對(duì)幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響?！皼](méi)有壞孩子，只有壞老師”說(shuō)的也就是教師的重要性，教師的觀(guān)念直接決定幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。本次研究對(duì)農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，具體情況見(jiàn)表2—3。
從表2—3可以看出，有31。9%的幼兒老師為大專(zhuān)學(xué)歷；14。2%的老師學(xué)歷是本科。雖然幼兒老師的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與老師的知識(shí)能力不成正比，但在很大程度上，任課教師專(zhuān)業(yè)合格率偏低會(huì)直接影響幼兒教育質(zhì)量。許多教師抱著老本不放，不愛(ài)學(xué)習(xí)，一直在用自己的錯(cuò)誤懲罰一批一批的孩子。幼兒園活動(dòng)內(nèi)容廣泛，需要教師具備淵博的知識(shí)，幼兒園組織形式多樣有趣，備課要下深功夫，這和教幾個(gè)拼音認(rèn)識(shí)幾個(gè)字比起來(lái)太累，而且又沒(méi)有明顯的外在成績(jī)，所以許多教師，尤其是老教師就樂(lè)此不疲的助長(zhǎng)小學(xué)化的歪風(fēng)。農(nóng)村師資力量不足，老齡化嚴(yán)重，大部分老師因其原先為代課老師，所以慣用小學(xué)老師的那一套教學(xué)方式去教孩子，沒(méi)有或者少數(shù)受過(guò)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，又缺少外出學(xué)習(xí)和接觸新知識(shí)新視野新發(fā)展的機(jī)會(huì)，思想呆滯不前，無(wú)法創(chuàng)新和改變。同時(shí)年輕的幼師力量因各種原因不愿走進(jìn)農(nóng)村園。許多幼兒教師是小學(xué)教師的臨時(shí)轉(zhuǎn)崗老師。他們對(duì)自己所從事的幼教事業(yè)缺乏理性的思考，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要傳授給幼兒的知識(shí)是正確的，那就越多越好，完全忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有尊重幼兒的教育規(guī)律。前幾年幼兒教育管理滯后，各種私立園泛濫，教師門(mén)檻太低，各家幼兒園為了搶奪生源，絞盡腦汁，違背規(guī)律，犧牲孩子的幸福童年博取家長(zhǎng)的歡心，也是導(dǎo)致小學(xué)化傾向遺留的一個(gè)重要病根。
辦園經(jīng)費(fèi)不足，尤其是用于教育研究、師資培訓(xùn)、教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約了教師素質(zhì)的再提高進(jìn)程。專(zhuān)用教室、大型玩具、圖書(shū)資料、現(xiàn)代化電教設(shè)施及幼兒活動(dòng)空間不足，制約了幼兒的活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園教師成分復(fù)雜，正式公辦教師少，大多是非公辦教師，工資待遇較低，影響工作積極性。
總之，（1）農(nóng)村幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容存在小學(xué)化傾向。幼兒園為了讓幼兒多學(xué)習(xí)知識(shí)，錯(cuò)把識(shí)字、拼音、算術(shù)作為幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng)，而忽視了游戲等其他活動(dòng)。
（2）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)組織形式存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，并非靈活的采取集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，而是采取單一的集體教學(xué)活動(dòng)，使其教學(xué)組織形式的小學(xué)化明顯。（3）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)管理存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村的幼兒園，在生活上制定統(tǒng)一的作息時(shí)間、在學(xué)習(xí)上以班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)為主，不論是生活還是學(xué)習(xí)，其小學(xué)化傾向都十分明顯。
（4）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)評(píng)價(jià)存在小學(xué)化傾向。以幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)是重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒教師過(guò)分重視幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子能力的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成。
（5）幼兒教育小學(xué)化傾向這種超前教育違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
為幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，是每一個(gè)幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地創(chuàng)設(shè)，才能做到讓每一塊墻面說(shuō)話(huà)，每一個(gè)細(xì)節(jié)育人。
1.小標(biāo)志，大用途。
孩子的天性好奇好動(dòng)，對(duì)每一個(gè)房間、每一個(gè)角落都有探索的欲望，而幼兒園的廚房、開(kāi)水間、配電房等都是孩子禁足的地方，我們?cè)谶@些地方，設(shè)置與孩子視線(xiàn)相應(yīng)的“禁止入內(nèi)”的卡通圖標(biāo)，并且統(tǒng)一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標(biāo)志的含義，知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開(kāi)展集體活動(dòng)，在幼兒園的樓梯、衛(wèi)生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現(xiàn)象。我們?cè)跇翘萆?、衛(wèi)生間設(shè)置了彩色的小腳印，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著小腳印走，知道按腳印排隊(duì)，不擁擠、不推搡，有效抑制了意外事故的發(fā)生。
2.宣傳畫(huà)，常提醒。
進(jìn)入校園，我們就在走廊里設(shè)置了幼兒常規(guī)培養(yǎng)系列圖畫(huà)：“我會(huì)排隊(duì)滑滑梯”、“飯前洗手講衛(wèi)生”等，讓幼兒能經(jīng)常看到幼兒園的安全常規(guī)要求，知道遵守幼兒園的常規(guī)。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況，結(jié)合園內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展的安全教育案例，在校園門(mén)口設(shè)置了宣傳欄，用生動(dòng)的圖畫(huà)和照片的方式告訴幼兒“如何安全過(guò)馬路”、“著火了怎么辦”，通過(guò)這些安全校園文化建設(shè)，營(yíng)造了人人重視的育人氛圍，讓大家謹(jǐn)記“安全第一”。
3.小舉措，防隱患。
對(duì)于校園環(huán)境，我們除了常規(guī)的安全檢查外，還組織教職工開(kāi)展安全隱患排查，發(fā)動(dòng)大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定改建方案，通過(guò)一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動(dòng)器械裝上海綿套，就像毛毛蟲(chóng)的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個(gè)皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開(kāi)；調(diào)整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動(dòng)空間，對(duì)孩子容易碰撞的地方設(shè)置防撞條等等。
二、創(chuàng)新安全教育途徑。
安全教育的形式較多的是以老師的說(shuō)教和反復(fù)的叮嚀為主，有時(shí)易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新安全教育形式。
1.朗朗上口的安全兒歌。
念兒歌是幼兒喜愛(ài)且容易記憶的形式。我們?cè)谛≈写箅A段結(jié)合主題活動(dòng)，分別設(shè)置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒?！贝蟀嗟膬焊瑁骸靶∨笥眩矫圆?，汽車(chē)后面不能藏。發(fā)現(xiàn)汽車(chē)要開(kāi)車(chē)，盡快走開(kāi)不停留?！蓖ㄟ^(guò)這類(lèi)兒歌鞏固孩子的安全意識(shí)，指導(dǎo)他們的具體行為。
2.情景逼真的模擬演練。
我們定期開(kāi)展各類(lèi)安全演練活動(dòng)，如火災(zāi)演練、地震演練等。在火災(zāi)演練中，從警報(bào)響起，幼兒知道在老師的指導(dǎo)下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開(kāi)教室，通過(guò)走廊、樓梯，安全到達(dá)空曠地點(diǎn)，觀(guān)看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災(zāi)的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設(shè)置了陌生人來(lái)園利用食物、玩具誘騙孩子的情景，通過(guò)演練，讓小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強(qiáng)了安全意識(shí)。
3.簡(jiǎn)單有趣的標(biāo)志制作。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，參與性活動(dòng)更能充分地調(diào)動(dòng)起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開(kāi)展了制作安全標(biāo)志活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)校園的各個(gè)角落，尋找存在安全隱患的部位，回來(lái)后自己繪制簡(jiǎn)單易懂的“火柴人”安全標(biāo)志。比如為欄桿設(shè)置“禁止攀爬”的標(biāo)志、為電源插頭處設(shè)置“禁止觸碰”的標(biāo)志等。在孩子們自己制作標(biāo)志過(guò)程中，對(duì)自己親手貼標(biāo)記的地方就會(huì)特別注意，很少需要老師提醒，達(dá)到安全教育的目的。
在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)對(duì)安全習(xí)慣方面重視不夠，對(duì)幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開(kāi)展安全教育的同時(shí)，我們還通過(guò)多種手段和形式，加強(qiáng)家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)，將其納入安全教育實(shí)施者的隊(duì)伍。
1.內(nèi)容豐富的安全講座。
為讓家長(zhǎng)了解幼兒園的規(guī)章制度，通過(guò)新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應(yīng)急等內(nèi)容向家長(zhǎng)進(jìn)行講解，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的安全管理制度。還針對(duì)日常家庭生活中存在的安全隱患，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講座，如“兒童交通安全”講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)帶孩子外出時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察馬路上的交通標(biāo)志，并遵守交通規(guī)則；指導(dǎo)幼兒明白走失時(shí)怎么辦。通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)提高了安全意識(shí)。
2.形式多樣的家長(zhǎng)參與。
開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到幼兒園安全教育中。在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，請(qǐng)家長(zhǎng)做一次媽媽老師，挑選相關(guān)的安全課題參加“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)。通過(guò)親身的參與，讓每一個(gè)家長(zhǎng)更加重視安全教育。組織家委會(huì)成員為幼兒園的安全工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，針對(duì)放學(xué)時(shí)大門(mén)口比較擁擠的現(xiàn)象，大家自愿成立了“家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，共同來(lái)維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問(wèn)題。
3.新穎有趣的網(wǎng)絡(luò)教育。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們還通過(guò)安全教育平臺(tái)，組織家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的教育面更加廣泛，有關(guān)自然災(zāi)害、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)安全等多方面的內(nèi)容，有利于家長(zhǎng)全面了解安全防范點(diǎn)。而且平臺(tái)中還有適合孩子的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等，寓教于樂(lè)，有針對(duì)性的對(duì)孩子實(shí)行安全教育，同時(shí)使家長(zhǎng)的安全意識(shí)得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會(huì)都高度重視的一項(xiàng)工作，也是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學(xué)、合理的開(kāi)展安全教育，為孩子撐開(kāi)一片安全的天空。
隨著近些年人們生活條件的改善，現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越愛(ài)給孩子買(mǎi)一些很高檔的、很新奇的現(xiàn)代化玩具。那種電動(dòng)的、會(huì)發(fā)光、會(huì)講話(huà)的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩ipad，平板電腦上的游戲。長(zhǎng)時(shí)間的玩這些玩具，孩子越來(lái)越少的能接觸大自然，失去和同齡伙伴一起玩耍的機(jī)會(huì)，有的甚至小小年紀(jì)就已經(jīng)戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線(xiàn)。其實(shí)民間游戲具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性，而且很多民間游戲還有很強(qiáng)的名族特色和地方特點(diǎn)。因此，幼兒園充分挖掘開(kāi)發(fā)民間游戲是很有必要的，不僅能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，而且有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一、民間游戲的特點(diǎn)。
1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強(qiáng)的娛樂(lè)性民間幼兒的內(nèi)容豐富，沒(méi)有固定的模式，使兒童在自發(fā)的狀態(tài)下也十分樂(lè)于游戲，讓他們玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，學(xué)中有創(chuàng)。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時(shí)候很愛(ài)玩的丟手絹的游戲，一塊簡(jiǎn)單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處于快樂(lè)的情緒狀態(tài)中。
2.民間游戲開(kāi)展的隨機(jī)性民間游戲在玩的時(shí)候常常是想玩就玩，不受場(chǎng)地、地點(diǎn)，人數(shù)、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戲，地方有粉筆或是小石頭，畫(huà)上幾個(gè)格子就可以開(kāi)展。還有丟沙包，小小的一個(gè)沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開(kāi)展各種各樣的有趣的游戲。
3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點(diǎn)民間游戲來(lái)源于民間，流傳在民間的游戲自然也是多種多樣，有著各自的特色。很多的民間游戲，可以配上當(dāng)?shù)氐姆窖曰蚴钱?dāng)?shù)氐母柚{，不僅朗朗上口而且旋律優(yōu)美。
二、民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值。
1.民間游戲有助于促進(jìn)幼兒綜合感知能力的發(fā)展。民間兒童游戲內(nèi)容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛(ài)。其內(nèi)容不僅涉及自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,還包括了社會(huì)生活的各個(gè)方面。兒童在參與游戲的過(guò)程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速等而且還需要充分調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位的參與,如手、眼、腳、頭等。
2.民間游戲有助于幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)是幼兒教育的重要任務(wù)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們都要注意培養(yǎng)幼兒的良好的個(gè)性品質(zhì)。而游戲則是幼兒園開(kāi)展日常教學(xué)的重要手段。開(kāi)展民間游戲幼兒可以幫助培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。而許多的民間游戲在玩的時(shí)候，就取決于幼兒是否會(huì)和他人合作。比如我們開(kāi)展的抬花轎的游戲，玩的時(shí)候需要兩個(gè)人互相用手搭一座轎子，參與的另一個(gè)人則是坐在轎子上，這個(gè)游戲要想順利開(kāi)展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協(xié)力，才能走向成功的終點(diǎn)。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，幼兒逐步增強(qiáng)了與他人合作的意識(shí)，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了互相配合，團(tuán)結(jié)合作。
3.民間游戲有助于幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。很多的民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)性，這讓幼兒在幼兒的過(guò)程中會(huì)品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時(shí)，當(dāng)幼兒在玩的過(guò)程中能夠順利，則是品嘗到了成功的喜悅可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感；反之，如果在玩的過(guò)程中沒(méi)有順利完成。比如跳繩，當(dāng)幼兒跳不過(guò)去時(shí)就會(huì)產(chǎn)生挫折感。但跳繩本身的樂(lè)趣會(huì)讓幼兒忽視這個(gè)小小的挫折。因而在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)通過(guò)不斷練習(xí)，克服自己的不足不害怕困難，繼續(xù)參加游戲。因此在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)耐挫能力，還有助于形成樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的的個(gè)性品質(zhì)。
4.開(kāi)展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。現(xiàn)在社會(huì)，生活節(jié)奏加快，很多的家庭往往生活在自己的獨(dú)立的圈子里，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長(zhǎng)往往一放學(xué)就將孩子接回家中，很少有機(jī)會(huì)能和其他家庭一起接觸。如：我園開(kāi)展的“爸爸，寶貝向前沖”的活動(dòng)，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”，爸爸在這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身力量的特長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且很多的爸爸感覺(jué)找回了從前兒時(shí)伙伴們一起快樂(lè)游戲的感覺(jué)。在這個(gè)活動(dòng)中，取勝也許不是關(guān)鍵，難能可貴的是大家一起交往機(jī)會(huì)，民間游戲發(fā)揮了其他游戲難以替代的社會(huì)教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區(qū)，有了共同的話(huà)題，人們的關(guān)系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區(qū)在民間幼兒的開(kāi)展下，也有越來(lái)越多的家庭都會(huì)參與其間，體驗(yàn)這其中的樂(lè)趣。讓現(xiàn)在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，獨(dú)自玩。而是更多的走出家庭，拉動(dòng)孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進(jìn)彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的積累，也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶。對(duì)那些質(zhì)樸，詼諧，活潑及深?lèi)?ài)幼兒喜歡的民間游戲，我們可以根據(jù)實(shí)際需要加以改進(jìn)，將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更大的價(jià)值。
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摘要：情境游戲可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒在游戲中不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要從實(shí)際出發(fā)，為幼兒選擇適合的游戲，并在游戲過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
關(guān)鍵詞：幼兒園；情境游戲；氛圍；創(chuàng)新。
幼兒教育中應(yīng)用情境游戲是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。愛(ài)玩是幼兒的天性，在游戲中開(kāi)發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。所謂情境游戲就是通過(guò)形象的描述或教學(xué)環(huán)境的設(shè)置和模擬，引導(dǎo)幼兒積極開(kāi)展活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，形成能力，激發(fā)情感，達(dá)到一定目的的教育方式。許多教學(xué)成功的案例說(shuō)明在幼兒教育階段應(yīng)用情境游戲可以很好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成從小愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。游戲化的教學(xué)能夠改善幼兒教學(xué)的氛圍，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)和思維方式培養(yǎng)有重要的意義。其實(shí)，在幼兒階段就應(yīng)該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這樣在九年義務(wù)教育階段才能夠更加有效的進(jìn)行提升。另外，通過(guò)游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲。
一、合理設(shè)計(jì)情境游戲的內(nèi)容和步驟。
通常幼兒園中進(jìn)行的游戲主要有班級(jí)集體游戲和學(xué)生自由游戲以及定向游戲等，不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計(jì)情境游戲的時(shí)候要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際要求和教學(xué)內(nèi)容，合理組織幼兒進(jìn)行游戲。對(duì)于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細(xì)進(jìn)行斟酌，既要符合幼兒的特點(diǎn)，還要發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計(jì)好，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高幼兒的見(jiàn)識(shí)和能力，我會(huì)經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲，讓幼兒體驗(yàn)不同的角色，了解不同角色所具備的特點(diǎn)。比如在模擬“美食城”的情境游戲中，我會(huì)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些帶有角色名稱(chēng)的卡片，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務(wù)員”“客人”等角色，然后把卡片貼在相應(yīng)的幼兒的胸前，然后進(jìn)行模擬游戲，“客人”來(lái)到美食城會(huì)找“服務(wù)員”點(diǎn)餐，然后“服務(wù)員”會(huì)把菜單交給“廚師”，然后“廚師”把菜做好以后由“服務(wù)員”端給“客人”，最后“客人”吃完飯會(huì)找“餐廳老板”結(jié)賬，然后走出美食城。通過(guò)這個(gè)模擬游戲的進(jìn)行，使幼兒學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行點(diǎn)餐和結(jié)賬等交際用語(yǔ)，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進(jìn)行交流，提高角色游戲的互動(dòng)性。
二、在情境游戲中融合課堂教學(xué)知識(shí)。
幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境游戲不能脫離課堂，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠達(dá)到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，然后讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲，在游戲中還可以對(duì)生活上的知識(shí)進(jìn)行拓展，達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智力的作用。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑斜M情的玩耍的時(shí)候，還可以提高他們之間的默契程度，讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學(xué)需要用心，要平等看待每一名學(xué)生，讓幼兒都能健康的成長(zhǎng)，不區(qū)別對(duì)待，也不能分三六九等，這是對(duì)幼兒教師的要求，也是對(duì)幼兒園整體教學(xué)宗旨的一個(gè)考驗(yàn)。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛(ài)幼，要孝順父母長(zhǎng)輩，這也是對(duì)幼兒進(jìn)行德育的一種方式。我在實(shí)際教學(xué)中會(huì)通過(guò)情境游戲來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)道德的理解，讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我會(huì)設(shè)計(jì)一場(chǎng)名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加巍钡那榫秤螒?，因?yàn)槿粘Ｉ钪兄苣┑臅r(shí)候有的家長(zhǎng)就會(huì)帶著孩子去郊游，孩子們也會(huì)觀(guān)看爸爸開(kāi)車(chē)的動(dòng)作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機(jī)，帶著爸爸媽媽去郊游，目的地有幼兒自己選擇，我會(huì)給幼兒提供一些場(chǎng)景和模擬道具，讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流，好東西要與其他人分享，不能任性和自私。通過(guò)組織這個(gè)情境游戲，小朋友們會(huì)更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)綍r(shí)要做一個(gè)懂事的好孩子，要聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)。
三、科學(xué)的設(shè)置情境游戲的難易程度。
在設(shè)置情境游戲的過(guò)程中，幼兒教師要對(duì)游戲的難度進(jìn)行考慮，不能設(shè)計(jì)一些幼兒無(wú)法完成的游戲內(nèi)容。同時(shí)，教師還要淡化幼兒在游戲中的評(píng)比和嫉妒心理，要從小樹(shù)立良好的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒園的教師水平參差不齊，有的教師學(xué)歷不高，技能不強(qiáng)，對(duì)于幼兒教育理解不透徹，所以也就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的考核力度，招聘一些能力強(qiáng)，素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課，從而使幼兒教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。在選擇情境游戲過(guò)程中，幼兒教師要多聽(tīng)取其他教師的經(jīng)驗(yàn)和建議，再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)心得，選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容，并且要避免游戲難度多大導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力。比如幼兒手工制作的時(shí)候，我會(huì)設(shè)計(jì)一場(chǎng)“我是小小制作家”的情境游戲，讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。我會(huì)假設(shè)小朋友家里來(lái)了客人，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥，讓幼兒在一起“包餃子”，然后教師對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然，可能小朋友對(duì)于餃子的包法并不是十分了解，所以我會(huì)提前給小朋友做示范，讓小朋友跟著我一起學(xué)，在學(xué)包餃子的過(guò)程中給幼兒講解餃子的歷史，豐富幼兒的知識(shí)面。
四、情境游戲要貼近學(xué)生的生活。
現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)往往是憑借自己的感覺(jué)進(jìn)行授課，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，幼兒教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲，在進(jìn)行簡(jiǎn)單改編之后就應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，這些游戲有的是日常教學(xué)無(wú)法完成的，有的是脫離現(xiàn)實(shí)生活的。所以，在選擇情境游戲的時(shí)候，一定要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇貼近生活的游戲，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛(ài)做游戲。另外，幼兒教師在教學(xué)中還要善于觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈，注重對(duì)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)，創(chuàng)造一切有利于幼兒成長(zhǎng)的條件。幼兒教學(xué)中有個(gè)語(yǔ)言故事叫《小兔學(xué)跳繩》，幼兒對(duì)這個(gè)故事都很感興趣，這也使我產(chǎn)生了一些教學(xué)靈感。公園里有假山、有長(zhǎng)凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景觀(guān)來(lái)進(jìn)行故事表演。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的公園中進(jìn)行情境游戲，以樓梯當(dāng)作山坡，以長(zhǎng)凳為獨(dú)木橋，以流水當(dāng)河流，以健身器材當(dāng)作小動(dòng)物的家等等，然后讓小朋友們以故事中角色的出場(chǎng)順序進(jìn)行語(yǔ)言描述練習(xí)，孩子們會(huì)踴躍的參與到游戲中，還會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的尷尬。通過(guò)組織這個(gè)情境游戲能讓全體幼兒參加到活動(dòng)中，極大地促進(jìn)了幼兒之間的溝通交流，激發(fā)幼兒對(duì)生活和大自然的喜愛(ài)之情，更好地培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀(guān)察和積極思考的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):。
美國(guó)散文作家兼詩(shī)人愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！庇纱丝梢?jiàn)，自信心對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)以及發(fā)展的重要性。幼兒階段是個(gè)性以及品質(zhì)可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略。
例如：幼兒教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，善于與幼兒家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系。幼兒教師會(huì)將幼兒在課堂上的一些表現(xiàn)拍照留念并發(fā)放到與家長(zhǎng)共同的微信群里面，讓家長(zhǎng)清晰地了解到幼兒在學(xué)校的活動(dòng)。而且，幼兒教師在平時(shí)也會(huì)將幼兒成長(zhǎng)中的一些優(yōu)秀表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己對(duì)幼兒的未來(lái)充滿(mǎn)信心。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)用更加尊敬以及充滿(mǎn)希望的目光看待幼兒，并且在平時(shí)的生活中也會(huì)多多表?yè)P(yáng)幼兒，而盡可能不去批評(píng)幼兒，這對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的。
世界上每一個(gè)個(gè)體的存在都有其意義，每一個(gè)個(gè)體都是不同的，但是每一個(gè)個(gè)體都具有其自身的閃光點(diǎn)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，也要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識(shí)幼兒的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，多多用夸贊的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行交流，這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且，在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幼兒教師要有一顆包容的胸懷，盡量用鼓勵(lì)以及相信的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)。因?yàn)橛變旱男撵`非常得脆弱，如果幼兒教師總是批評(píng)幼兒，就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼的情緒，不僅不利于幼兒以及教師之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，而且也不利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)以及發(fā)展。
例如：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何整理自己的學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，有一些幼兒的自理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，并且學(xué)習(xí)得也非常慢。對(duì)于這部分幼兒，幼兒教師沒(méi)有用批評(píng)的方式對(duì)待他們，而且沒(méi)也有嫌棄他們拖累了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且，讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學(xué)習(xí)用品整理妥當(dāng)。如果幼兒在整理的過(guò)程中比前一次的表現(xiàn)有了進(jìn)步，幼兒教師就會(huì)立馬表?yè)P(yáng)這位幼兒。通過(guò)這樣的方式幼兒的自信心明顯增強(qiáng)，并且整理得一次比一次優(yōu)秀。
例如：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“系鞋帶”的時(shí)候，幼兒教師通過(guò)教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法，并且又為幼兒做了親身的示范。之后，幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開(kāi)，并且嘗試著自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過(guò)程中，幼兒教師對(duì)他們進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)。很快班級(jí)里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來(lái)。幼兒教師看到幼兒掌握知識(shí)掌握得非常迅速，對(duì)幼兒進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。幼兒教師對(duì)幼兒說(shuō)他們的學(xué)習(xí)能力非常得強(qiáng)，每一位幼兒非常聰明，很快就能夠?qū)⑦@么困難的知識(shí)學(xué)會(huì)，并且還能夠動(dòng)手操作，真是非常得優(yōu)秀。通過(guò)這樣的方式大大增強(qiáng)了幼兒的自信心，讓幼兒體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。
結(jié)語(yǔ)：總而言之，一個(gè)非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象，而且能夠用更加樂(lè)觀(guān)向上的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的各種困難以及挑戰(zhàn)。幼兒階段作為人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)以及提升幼兒的自信心是非常重要的，這對(duì)于幼兒以后順利適應(yīng)社會(huì)生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，為幼兒不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，并且善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，通過(guò)這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。
[3]張玉芳.幼兒教育中激發(fā)與培養(yǎng)孩子自信心的策略[j].新課程.20xx(50):168.