ID:8582477
時(shí)間:2024-01-06 23:11:18
上傳者:BW筆俠教學(xué)計劃要合理安排學(xué)習時(shí)間,使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行知識的吸收和消化。教師可以通過(guò)閱讀下面的范文,了解如何設計優(yōu)秀的教學(xué)計劃。
【學(xué)習目標】。
1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容,體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣?!緦W(xué)習重點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”?!緦W(xué)習準備】。
ppt課件【學(xué)習過(guò)程】。
第一。
課
時(shí)
一、導入新課,整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結合自己的認識和剛才所看的課件,談?wù)剬ω埖母惺?、出示自讀要求。
二、讀通課文,初步感知全文內容,并分清段落。
1、指名讀課文,思考并討論預習題。
2、課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內容?(板書(shū):古怪、可愛(ài))三、賞析詞句,品味涵泳,理解內容。
(一)教師引導,賞析第一自然段。1、默讀課文,找出本段的重點(diǎn)句。
2、聯(lián)系上下文畫(huà)出貓的古怪性格具體表現在哪些方面?(1)品讀表現貓“老實(shí)”的相關(guān)詞句,談出體會(huì )。(2)自由品讀表現貓“貪玩”的相關(guān)詞句,談出體會(huì )。
1、自由讀第二、三自然段,把認為寫(xiě)得好的地方畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,想想這些地方為什么寫(xiě)得好。
2、師生互動(dòng),交流感受。
(1)聯(lián)系上下文深化對“蹭”的感受,體悟“人愛(ài)貓,貓愛(ài)人”的和諧情趣。
(2)通過(guò)對“踩印”的理解,體會(huì )老舍先生的愛(ài)貓情結。
1、留心觀(guān)察一個(gè)小動(dòng)物,寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。2、背誦你認為好的詞句。板書(shū)設計:
15、貓。
老實(shí)。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
教學(xué)目標:
1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ),讀準多音字“折”;能用“任憑……”“非……不可”的句式說(shuō)句子。
2、學(xué)習課文,有感情地朗讀課文,體會(huì )貓的古怪和可愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
了解大貓的古怪性格和它的可愛(ài),學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法,是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
教學(xué)流程。
一、情趣談話(huà),揭示課題。
1、哪些小朋友家里養過(guò)貓?來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)貓給你們什么印象?你們喜歡貓嗎?下面,我請同學(xué)們欣賞一組貓的圖片,欣賞之后,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這組貓總的印象。
2.生回答:調皮、可愛(ài)、機靈、活潑、憨厚、忠誠等。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好,用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇著(zhù)名的文章——《貓》。
板書(shū)課題:貓。
二、初讀感知,理清脈絡(luò )。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。讀時(shí)別忘記了帶上以下問(wèn)題,邊讀邊思。
2、出示自讀要求:
(1)注意課文中的生字詞,把音讀準。把課文讀正確、通順。(2)自讀課文,看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。(3)同桌間簡(jiǎn)短的交流一下,老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)?(學(xué)生讀書(shū),教師巡回指導)。
3、檢查反饋。
a、檢查生字學(xué)習情況,出示生字詞,指名讀一讀。進(jìn)行正音,并指導識字一些難寫(xiě)的字。
b、根據課文內容,談?wù)劺仙峁P下的這只小貓有什么特點(diǎn)?
三、講讀課文,學(xué)習第1--2段學(xué)習第一自然段。
1.課文開(kāi)頭第一句就說(shuō):"貓的性格實(shí)在古怪",當你讀到這一句時(shí),你是怎么想的。
2.下面就寫(xiě)它怎么古怪,它古怪在哪兒呢?聽(tīng)老師讀課文。3.范讀第1-2自然段。
4.現在我們先來(lái)看第一自然段,邊讀邊想:從這一段敘述的內容里,我們看到了貓的幾種不同的性格。
板書(shū)。
老實(shí)(可是)貪玩貪玩(可是)盡職。
6.體會(huì )加點(diǎn)字在句子中的作用?
7.指導朗讀?,F在我們看,誰(shuí)能把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)。(注意多音字:的確)。
學(xué)習第二自然段:
8.繼續往下讀,貓又怎么古怪,在第二自然段中,你覺(jué)得哪幾句是主要的,能概括全小節內容的,把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái),準備自己講書(shū)。
(可劃的詞語(yǔ):它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)。
這只貓高興和不高興時(shí)太可愛(ài)了,請同學(xué)再讀第二段,找出你最喜歡的句子來(lái)讀一讀,想想為什么喜歡這句。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō),根據學(xué)生的回答,邊插入講解以下要點(diǎn):(1)"它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號,表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的,不高興時(shí)一聲不響,寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
(3)寫(xiě)高興,著(zhù)重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ):(長(cháng)短不同豐富多腔變化多端粗細各異)(4)比較句子,體會(huì )感情。
在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。(分男女讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句,為什么?)。
10.指名讀第二自然段,要把你們剛才講的冒號、層次、感情,用停頓和語(yǔ)調表達出來(lái)。
四、再讀升華,體會(huì )情感。
1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪,讀出對貓的喜愛(ài)之情。
2、各自練習背誦第1—2段,指指當堂背誦,交流背誦方法。
3、小結:今天我們學(xué)習了貓的“古怪”,不知不覺(jué)中,讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢?滿(mǎn)月的小貓更加可愛(ài)呢!我們下節課再來(lái)學(xué)習。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課生字并組詞,注意把作業(yè)寫(xiě)美觀(guān)。
2、選做題:觀(guān)察身邊的一種小動(dòng)物,仿照本課的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一個(gè)片斷。
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)貪玩、盡職等詞。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容,體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”?!窘虒W(xué)過(guò)程】一激趣導入。
1.猜謎語(yǔ)、談話(huà)導入。
1、猜謎語(yǔ)游戲引入貓。
2、提問(wèn):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)貓嗎?哪些同學(xué)家里養過(guò)貓?你們仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎,它們給你留下了什么印象?讓學(xué)生談一談對貓的了解。
3.欣賞貓的寫(xiě)真集。
過(guò)渡:有一位著(zhù)名的作家,他的名字叫老舍,原名舒慶春,字舍與,滿(mǎn)族人。其中《茶館》《駱駝祥子.》《四世同堂》都被改編成了電視劇,深受人們喜愛(ài)。他非常喜歡貓,還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢,也就是我們今天要學(xué)的課文《貓》。
板書(shū):15貓。
老舍。
指名讀課題,再齊讀。
2、同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文,那老師來(lái)檢查檢查,同學(xué)們是否能讀準字音。檢查字詞:
3、講解多音字。
4、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)了哪些時(shí)期的貓?生匯報交流。
生匯報:課文第1-3自然段在寫(xiě)大貓,第4自然段在寫(xiě)小貓。師:寫(xiě)大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?讀一讀。生:貓的性格實(shí)在有些古怪。
師:對。同學(xué)們用波浪線(xiàn)把這句話(huà)勾下來(lái)。這是這3個(gè)自然段什么句?生:中心句。
師:那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎?也把它勾下來(lái),讀一讀。生:小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩,可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
三、
研讀課文,在閱讀中體會(huì )“大貓的性格古怪“1.細讀第1-3自然段,體會(huì )貓的古怪性格。師:同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現在哪些方面?圈出表現貓古怪的關(guān)鍵詞,畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子。生:交流匯報學(xué)習成果。
師:貓的性格古怪主要體現在(板書(shū))既老實(shí),又貪玩,又特別盡職,有時(shí)候極其溫柔,有時(shí)候又極其冷漠,還體現在它:既極為膽小,又極為勇猛??磥?lái),這真是一只——生:性格古怪的貓。(板書(shū))。
過(guò)渡:這篇課文老舍先生是用具體的事例來(lái)寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的。a.首先說(shuō)說(shuō)貓有多老實(shí)呢?誰(shuí)找句子讀一讀。生讀:說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。
師:那你從這段話(huà)里體會(huì )到了什么?生:這只貓很老實(shí)很乖。
師:那么誰(shuí)能把這只貓讀得更乖一些。生讀句子。b.師:這只貓一直都是這么老實(shí)嗎?誰(shuí)能讀一讀。
什么叫“任憑”?課件出示:任憑......也生:不管、無(wú)論??。
生:著(zhù)急生:去找它。
在這一句話(huà)里面有三個(gè)語(yǔ)氣助詞,凸現了作者對貓的喜愛(ài),心疼,擔憂(yōu),種種情態(tài)盡在其中??韶埦褪遣换貋?lái),你又拿他沒(méi)辦法,誰(shuí)能再讀一讀貓貪玩的句子。
c.師:貓是這樣貪玩,可他面對老鼠的時(shí)候又是怎樣的呢?
生讀:可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!
生:一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可。
(小結)今天我們學(xué)習了貓的古怪性格,它的古怪具體在:既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,老實(shí)、貪玩、盡職這是一組互相矛盾的詞語(yǔ),而正是這組矛盾表現了貓的古怪。
今天這堂課我們學(xué)習了貓的古怪,下節課我們將繼續學(xué)習貓的古怪還表現在哪里。
教學(xué)內容:
教科書(shū)第1頁(yè)的例1、例2和試一試,完成練一練和練習一的第1~2題。教學(xué)目標:
理解方程的含義,初步體會(huì )等式與方程的聯(lián)系與區別,體會(huì )方程就是一類(lèi)特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn):
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn):
會(huì )列方程表示數量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖,讓學(xué)生觀(guān)察。
提問(wèn):圖中畫(huà)的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?2、引導:
(1)讓不熟悉天平不認識天平的學(xué)生認識天平,了解天平的作用。
(2)如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式,告訴學(xué)生:像“50+50=100”這樣的式子是等式,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思;如果學(xué)生不能列出等式,則可提出“你會(huì )用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖,引導學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導:告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數;觀(guān)察這些式子,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)出的式子中哪些是等式,這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數改寫(xiě)成字母。四、鞏固練習。
1.完成練習一第1題。
完成補充習題。
作者[荷上蜻蜓]發(fā)表 。
開(kāi)講,也叫“課引子”、“導入新課”,指的是教師在上課開(kāi)始時(shí)對學(xué)生講述的與教學(xué)內容有關(guān)的、能激起學(xué)生學(xué)習興趣的一席話(huà)。它是第一范文教學(xué)重要的一環(huán)。
開(kāi)講,如同電影、戲劇的序幕,彈詞、相聲的開(kāi)篇,說(shuō)書(shū)人的起講,一開(kāi)始就有吸引人的作用。它把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),全神貫注地投入到本堂課或本篇課文的教學(xué)中去。
開(kāi)講,猶如文章的“鳳頭”,小巧玲瓏,它能在極短的時(shí)間里,安定學(xué)生的情緒,誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習相應的感情,激起學(xué)生學(xué)習的興趣,讓他們帶著(zhù)強烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習的情境中。
開(kāi)講,起著(zhù)對整課的“定向”作用。一堂課的開(kāi)講,猶如小提琴演奏,弓一上弦,第一個(gè)音符就定下了樂(lè )曲的基調;又好像下棋,第一著(zhù)的出動(dòng),直接關(guān)系到全局輸贏(yíng)。語(yǔ)文課的開(kāi)講,讓學(xué)生迅速了解這堂課講什么、目的是什么、學(xué)習重點(diǎn)是什么,從而啟動(dòng)學(xué)生思想的機器,對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)“先聲奪人”、“先入為主”的作用。
開(kāi)講,還起著(zhù)統領(lǐng)課文全篇、輝映全堂的作用。它猶如“理絲”,頭找到了,絲縷長(cháng)抽不斷;如果頭找亂了,就會(huì )頭緒紛繁、雜亂無(wú)章。它又像“探源”,找到了源頭,知識的泉流就會(huì )汩汩流出;如果沒(méi)有找到源頭,那就會(huì )漫流橫溢。所以古人說(shuō):“若起不得法,則雜亂浮泛?!?/p>
開(kāi)講語(yǔ)的設計,基于對全篇課文、整個(gè)課堂教學(xué)的通盤(pán)考慮、周密安排,熔鑄了教師殫思竭慮的智慧,凝聚了教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識修養。開(kāi)講的方法有很多,我就以蘇教版小語(yǔ)第三冊的《大禹治水》一課來(lái)舉例說(shuō)明:
一、由釋題開(kāi)講。
學(xué)生讀文章,首先接觸的是文題。為揭示文章的“主腦”,弄清題意就是理解文章的突破口。
標題牽涉到了人名、地名、物名,這些又是學(xué)生不知道的,可從解釋這些名物開(kāi)講:
禹,古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖。姒姓,是鯀的兒子。又稱(chēng)大禹、夏禹、戎禹。大禹原為夏后氏部落領(lǐng)袖,奉舜命治理洪水,領(lǐng)導人們疏通江河,興修溝渠,發(fā)展農業(yè)。據傳禹治水xx年中,三過(guò)家門(mén)而不入。后被選為舜的繼承人,舜死后即位,建立了夏。課文通過(guò)寫(xiě)治水這件事,塑造了一個(gè)為民造福的英雄形象。讓我們一起來(lái)認識這位治水的偉大英雄。
這樣釋題,既幫助了學(xué)生了解有關(guān)禹的知識,理解題意,同時(shí)又牽出禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事情節,提出問(wèn)題吸引學(xué)生盡快地進(jìn)入課文學(xué)習。
二、由制造懸念開(kāi)講。
懸念,是人們在閱讀文學(xué)作品或觀(guān)看戲劇電影時(shí)的一種心理活動(dòng),即關(guān)注故事發(fā)展和任務(wù)命運的緊張心情,作品后面將要表現的內容,先在前面作個(gè)提示或暗示,但又不馬上解答,故事在學(xué)者心里留下疑團,產(chǎn)生一種誘惑力,使學(xué)者急于求知,非弄個(gè)水落石出不可。懸念使課文內容峰巒疊嶂,搖曳多姿,曲折迷人,被人稱(chēng)為是“引人入勝的絕招”。
(師用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述)很久很久以前,滔滔的洪水淹沒(méi)了農田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸。(這時(shí)用多媒體配以滾滾洪水泛濫成災的情景,那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢,讓學(xué)生感覺(jué)膽戰心驚。)。
洪水如此洶涌,造成的災難如此嚴重,老百姓就這樣日復一日、年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄出現了,他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。他是誰(shuí)呢?我們一起來(lái)學(xué)習課文。
開(kāi)講設置的情景,撞擊著(zhù)學(xué)生的心靈,形成他們心理上的懸念,吸引了他們的注意力,急于要弄清問(wèn)題的心情,驅使他們認真學(xué)習課文。
三、由故事、趣事開(kāi)講。
學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,故事本身有一種吸引的魅力。教師可結合課文實(shí)際,從故事、趣事、軼事、寓言、典故、取材原型等方面開(kāi)講,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小朋友都很喜歡孫悟空吧,覺(jué)得他很厲害。他會(huì )七十二般變化,手中的金箍棒更是助他除魔降妖。你知道嗎,孫悟空的金箍棒是從哪兒得來(lái)的?傳說(shuō)大禹治水時(shí),測定海水深淺的神珍鐵留在了東海,就成為東海龍宮的鎮海神針。斗一樣粗,二丈多長(cháng),重一萬(wàn)三千五百斤,后來(lái)被孫悟空得去,稱(chēng)為“如意金箍棒”。那么,大禹治水是怎么一回事呢?我們來(lái)學(xué)習課文。
頓時(shí),學(xué)生活躍起來(lái),老師把“孫悟空”請來(lái)幫忙,枯燥的課文變得那么有趣,喚起了學(xué)生求知的積極性。
四、從激發(fā)情感開(kāi)講。
協(xié)同九州,疏通長(cháng)江、淮河、黃河三大水道,戰勝洪魔,拯救生靈。洪魔挑動(dòng)巫山巨人防風(fēng)氏、淮水水妖共工和龍門(mén)山神設下道道難關(guān)。大禹忍辱負重,萬(wàn)難不屈,最后化為巨人打通龍門(mén)山,征服了洪魔,鑄就華夏千秋萬(wàn)代不朽的豐碑!
五、由詩(shī)詞、格言開(kāi)講。
青少年一般喜歡詩(shī)詞、格言、警句等。詩(shī)詞、格言、警句語(yǔ)言精練,含義豐富,表現力強,富有深刻的哲理,對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文不無(wú)啟迪意義,同時(shí)還能陶冶他們的情操。所以,由詩(shī)詞、格言、警句開(kāi)講導入新課,可以豐富學(xué)生的知識,開(kāi)拓他們的視野,激發(fā)他們的情感,創(chuàng )造與之相應的課堂氣氛,使他們對新課產(chǎn)生興趣。
傳說(shuō)時(shí)期的堯、舜、禹時(shí)代,蕩蕩洪水,危害中國,先后有共工氏、鯀等人治水均未果,禹吸取前人的經(jīng)驗教訓,治水獲得成功?!渡袝?shū)》的《益稷》、《禹貢》篇和《史記·夏本紀》認為,大禹采用疏導的方法,使滔天洪水,“決九川,距四?!?。這里的“九川”,應理解為很多河流,基本上肯定中國陸地上的河流是由大禹疏導而成的?!妒酚洝ず忧?shū)》也說(shuō),大禹開(kāi)鑿龍門(mén),使黃河水南到華陰,東下砥柱、孟津;黃河自高原流到平原后,又開(kāi)通兩道河渠,使河水東流;到下游后,又疏通多道河流,使入渤海。還說(shuō)大禹為了治水,離家十三年,三過(guò)家門(mén)而不入,節衣少食,陸行乘車(chē),水行乘船,泥行乘橇,山行乘輦。左手拿準繩,右手握規矩,一年四季不停地奔忙,可謂“勞身焦思”,終于“開(kāi)九州,通九道,陂九澤,度九山”。今天要學(xué)習的《大禹治水》講的就是這件事。
以上我列舉了常見(jiàn)的開(kāi)講方法。教學(xué)是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng),教師還可以有多種設計,例如:
由概括故事情節開(kāi)講;
由描繪精彩場(chǎng)面或細節開(kāi)講;
由風(fēng)光導游開(kāi)講;
由直觀(guān)教具開(kāi)講;
由激起矛盾開(kāi)講;
由誘發(fā)想象開(kāi)講;
由設計練習開(kāi)講……。
乃至多種開(kāi)講方法的組合、排列,又可以產(chǎn)生許多開(kāi)講的方法。但是,無(wú)論哪種開(kāi)講,都必須遵從“四性”:
針對性——針對教材實(shí)際、學(xué)生思想實(shí)際和知識實(shí)際,因課迥然,因人不同。
新穎性——不是千篇一律、雷同陳舊、而是富有獨創(chuàng ),流淌著(zhù)時(shí)代的活水。
生動(dòng)性——語(yǔ)言生動(dòng)活潑,感情富有變化,一課一個(gè)開(kāi)講,不落俗套。
科學(xué)性——引導材料準確無(wú)誤,符合教學(xué)規律和原則。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,為了把課上好,教師要迎難而上,知難而進(jìn)。好的開(kāi)講語(yǔ),出神入化,婀娜多姿,富有藝術(shù)魅力,對學(xué)生學(xué)習課文確實(shí)起著(zhù)促進(jìn)作用。要想把開(kāi)講語(yǔ)設計好,最根本的就是要像說(shuō)書(shū)人那樣,“起講抓得住人”,開(kāi)講叫得好!叫得開(kāi)課文心臟的門(mén)戶(hù),叫得開(kāi)課堂的門(mén)戶(hù),叫得開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)戶(hù)?!凹埳险劚K覺(jué)淺,絕知此事須躬行”。每個(gè)教師可以根據自己的特長(cháng)、學(xué)識,精心設計開(kāi)講語(yǔ),為課堂教學(xué)增光添彩。
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教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字詞。
2.帶領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟貓性格的古怪,感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和親切的語(yǔ)言特色。背誦積累學(xué)習片段。
3.體會(huì )“人愛(ài)貓,貓親人”的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):讓學(xué)生感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和親切的語(yǔ)言特色。
2.難點(diǎn):在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境,談話(huà)交流。
3.板書(shū)課題:貓貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字,形旁是反犬旁,音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢?(貓叫聲是喵喵的)。
你來(lái)學(xué)學(xué)貓的叫聲。
好可愛(ài)的小貓呀。這個(gè)同學(xué)推測挺有道理的。
同學(xué)們,宋代陸佃說(shuō):鼠善害苗,而貓捕鼠,去苗之害,故貓字從苗??戳诉@段資料,再看貓這個(gè)字你想說(shuō)什么?(貓可以為民除害)。
正向我們所說(shuō),同學(xué)們你看這種說(shuō)法里寄托著(zhù)古人對貓的喜愛(ài)之情呢。你看,咱們中國的漢字多有趣啊。
看,老舍爺爺被稱(chēng)為什么?(語(yǔ)言大師)。
二、初讀課文,整體感知。
1.看來(lái)我們的同學(xué)生字詞語(yǔ)預習得非常不錯。接下來(lái)檢查一下朗讀課文,打開(kāi)課本翻到70頁(yè),先看看課文有幾個(gè)自然段?請4位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)劃出兩個(gè)能概括課文內容的句子。
2.反饋交流請你說(shuō)說(shuō)你的理由。
1-3自然段都是寫(xiě)貓的古怪,第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過(guò)渡句。
3.老舍先生在這篇課文里寫(xiě)了兩個(gè)重點(diǎn)內容(板書(shū):古怪淘氣)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結:抓住課文中的重點(diǎn)句子,我們就知道了課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?把重點(diǎn)句連起來(lái),進(jìn)行適當的修改,就能知道課文的主要內容了。
三、剖析“古怪”
1.這里寫(xiě)貓的性格,老舍先生用一個(gè)詞概括說(shuō)(古怪)出示:貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”詞語(yǔ)手冊上怎么說(shuō)?(性格特別,令人難于捉摸。)2.貓的性格古怪在哪里呢?請同學(xué)們自讀1~3自然段,想一想、說(shuō)一說(shuō)。出示:貓的性格實(shí)在有些古怪。
老舍爺爺寫(xiě)貓的這些性格特點(diǎn)主要選取了哪些典型的事?板書(shū):老實(shí)(睡覺(jué))貪玩(出走)盡職(抓老鼠)。
(一)品讀句子1:說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。
(1)“乖”,讓你感受到了什么?想想你心目中的乖孩子?(安安靜靜的,不惹是生非,文氣······)。
這說(shuō)不定是一位紳士呢,請一位紳士讀一讀!多么文靜的小貓,像位淑女,請你讀!
(2)品讀句子2:可是,它決定要出去玩玩,就會(huì )出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。你又感受到了什么?(貪玩)。
貓貪玩出走后,會(huì )有誰(shuí)用什么方法呼喚貓回來(lái)?老舍有沒(méi)有寫(xiě)誰(shuí)怎么呼喚貓回來(lái)?而是用了一個(gè)什么詞?“任憑??也??”
(二)教師讀著(zhù)出示句子3:可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!讀讀這個(gè)句子,你又感受到了什么?(很有耐心,很有決心)。
(1)品味“屏息凝視”。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么樣的?(抑制呼吸,聚精會(huì )神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制,那讀的時(shí)候應該怎樣表現?(生練讀)同學(xué)們,讓我們找準目標,屏息凝視,體驗l0秒鐘。你感覺(jué)怎么樣?請你來(lái)讀一讀。
(2)體會(huì )“一連?‘非??不可”:同學(xué)們,“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來(lái)算吧,三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點(diǎn)上,我們大家都該向貓學(xué)習。
(三)指著(zhù)板書(shū):老實(shí)貪玩盡職這幾個(gè)詞放在一起,給你什么感覺(jué)?(矛盾、奇怪)。
作者是怎么把這幾個(gè)詞連接起來(lái)的?
二、三自然段。
讀讀課文的二、三自然段,用上。
說(shuō)它······吧,它的確······,可是······說(shuō)它······吧,的確是呀······,可是······借助這個(gè)句式試著(zhù)背一背第一自然段。真不錯,那你能用上其中的一個(gè)句式說(shuō)說(shuō)第二或第三自然段的內容,有些地方可展開(kāi)合理的想象。
第二自然段的古怪體現在貓既(溫柔可親)又(一聲不出)第三自然段呢?既膽小又勇猛學(xué)生練說(shuō)交流:
體會(huì )“蹭”,(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現什么?)體會(huì )“梅花”比較句子:
四、階段小結,布置作業(yè)。
交流:觀(guān)察仔細喜愛(ài)貓咪扎實(shí)的語(yǔ)言功底。
愿我們用一顆喜悅的心觀(guān)察生活,讓美麗的語(yǔ)言從我們筆尖流淌,記錄下我們成長(cháng)中每一朵心動(dòng)的花,每一件值得記憶的事。下節課我們再來(lái)學(xué)習滿(mǎn)月的小貓。下課!
2.布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦;搜集有關(guān)寫(xiě)貓的文章誦讀并摘抄。
板書(shū):老實(shí)貪玩盡職。
貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛(ài)貓貓愛(ài)人。
膽小勇敢。
(語(yǔ)言親切、用詞凝練、形式多樣)。
《大禹治水》是蘇教版教材二年級上冊第六單元內的一篇課文,縱觀(guān)第六單元的幾篇課文,都是寫(xiě)人的文章,歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)?!洞笥碇嗡愤@是一個(gè)古代傳說(shuō),講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福,吃盡了千辛萬(wàn)苦,三過(guò)家門(mén)而不入,終于制服了洪水的故事。把這樣一個(gè)歷史故事放在二年級教材中進(jìn)行教學(xué),我想不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事,更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現出來(lái)的吃苦耐勞、堅持不懈、一心為公、無(wú)私奉獻的精神品質(zhì)。
由于生活在當今社會(huì )的獨生子女多數生活條件優(yōu)越,受到家長(cháng)的寵愛(ài),較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì )”的思想,加之大禹治水的故事距今已久,因而對大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人生活幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷,多數學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。這就是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據教材內容,我制定了以下教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
3、理解課文內容,知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志、獻身精神。
教學(xué)方法與理念:
第二課時(shí)的教學(xué),我分為四個(gè)部分。
第一部分,從標題入手,質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)閱讀興趣。
首先老師黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一條小河,同時(shí)課件播放:小河潺潺的流水聲,教師用聲情并茂的語(yǔ)言講述:這是小河正唱著(zhù)歡快的歌曲呢!小河有高興的時(shí)候,也會(huì )有生氣的時(shí)候,當天氣變化,連續不斷地下大雨,河水暴漲就會(huì )形成了可怕的洪水,大家請看:(此時(shí)課件播放洪水泛濫的畫(huà)面)大家看到的這個(gè)畫(huà)面是1998年,特大洪水暴發(fā)的場(chǎng)景,看了這個(gè)畫(huà)面,你想說(shuō)什么呢?這樣的設計,教師首先與學(xué)生進(jìn)行輕松交談,活躍課堂氣氛,然后運用多媒體創(chuàng )設情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的情感、興趣,使他們更樂(lè )于投入新課的學(xué)習。題目是文章的眼睛,隱含著(zhù)文章的主旨。緊接下來(lái)板書(shū)課題《大禹治水》,介紹大禹的名字并解題,此處的“治水”治的是洪水,也就是疏通水道,消除水患的意思。
第二部分、讀中想象,體會(huì )感情。
新課標指出:“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考?!闭n文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話(huà)敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬(wàn)苦”,讓學(xué)生想象大禹在治水的時(shí)候,遇到了哪些困難?學(xué)生的思維一下子活躍了,有的說(shuō):“大禹滿(mǎn)頭是汗,也顧不得擦?!庇械恼f(shuō):“大禹遇到猛獸還要和猛獸作斗爭?!崩蠋熯m時(shí)引導,“假如大禹在治水中渴了怎么辦?餓了怎么辦?累了又怎么辦?”在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿(mǎn),在孩子的想象中孩子得到了真正的生活體驗、情感體驗。此時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶?。這樣,大禹不怕吃苦,頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識更重要?!眮喞锼苟嗟乱苍赋觯骸跋胂罅κ前l(fā)現、發(fā)明等一切創(chuàng )造活動(dòng)的源泉?!痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,我們應該充分挖掘教材因素,尋求訓練點(diǎn),利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間,培養其思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng )造性。課文第三段大禹治水時(shí)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事感人肺腑,教材中并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的描述,這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。我抓住這一“空白”,鼓勵學(xué)生大膽體驗和想像感人的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面、美好的情感等,然后把自己的理解與想像表達出來(lái)。這段內容的教學(xué),主要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),來(lái)看一串數字:大禹在外治水13年,曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門(mén),但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。雨的兒子十多歲了,還不知道父親是什么樣子。這里我先和學(xué)生一起算了一筆賬,一年365天,13年,四千多個(gè)日日夜夜中,大禹曾三過(guò)家門(mén)而不入,如果是你,當你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸,你可能不覺(jué)得怎么樣,當你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸,你可能也不會(huì )覺(jué)得怎么樣,當你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸,你會(huì )怎么想?禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親,他會(huì )怎么想?假如你是他的妻子或家人,你又會(huì )怎么想?如果你是他的鄰居,13年沒(méi)見(jiàn)他回過(guò)家,你又會(huì )怎么想???一連串的追問(wèn),典型場(chǎng)景的渲染,關(guān)鍵時(shí)候老師的引導,一次次撥動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生成功地步入角色,走進(jìn)文本,激發(fā)起表達的欲望,從而在積極的情感體驗中展開(kāi)想象的翅膀,在交流中內化語(yǔ)言,發(fā)展思維,升華了對人物的崇敬之情,達到入境、動(dòng)情、達理。
第三部分、總結延伸激發(fā)感情。
課文第四小節寫(xiě)道:“洪水被制服了,老百姓過(guò)上了安定的日子,大家非常感激這位治水的偉大英雄。從此,大禹的名字代代相傳?!边@段的教學(xué),我抓住關(guān)鍵詞“代代相傳”。首先、我引導學(xué)生觀(guān)看課本中洪水被制服后一片山清水秀、輕舟漫游,反映人民生活安居樂(lè )業(yè)情景的插圖,同時(shí)再次與壓題畫(huà)洪水泛濫圖形成鮮明的對比。在對比中讓學(xué)生進(jìn)一步認識到大禹的功勞。這時(shí),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō),大家對大禹會(huì )說(shuō)些什么感激的話(huà)呢?最后,老師總結:“像大禹這樣,一心為人民辦好事,才是真正的英雄!大家永遠不會(huì )忘記他!他的故事一傳十,十傳百!從幾千年前就一直流傳到今天,而且會(huì )一代一代的傳下去,這就是代代相傳!你愿意把這治水英雄的故事傳下去嗎?回家把這個(gè)故事告訴給父母聽(tīng),或者弟弟妹妹聽(tīng)。如此激情,大禹的頑強意志、獻身精神、高大形象就此已經(jīng)深深地印在孩子們的腦中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的三次想象都是有聯(lián)系的。第一次是在大禹決心治水時(shí),第二次是在大禹治水過(guò)程中,第三次是在大禹治水成功以后。三次想象一脈相承,不僅拓展了學(xué)生想象的空間,培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,而且促使學(xué)生加深了對大禹這一人物形象的理解,受到一次愛(ài)他人、愛(ài)人民生命財產(chǎn)的高尚道德品質(zhì)教育。
第四部分:積累與拓展:
學(xué)生的個(gè)性、能力有差異,實(shí)實(shí)在在的讓每一位學(xué)生在不同的基礎上都有進(jìn)步,這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現。最后,我設計了這樣的練習。
1寫(xiě)出像千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水這樣的詞,越多越好:
千萬(wàn)千萬(wàn)千萬(wàn)千萬(wàn)千萬(wàn)……。
2有興趣的話(huà),想辦法找一找、問(wèn)一問(wèn):
你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過(guò)巨大貢獻的人?
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。但作為上古時(shí)代的,傳說(shuō)中的英雄,今天的孩子對他并不很熟悉,因此,我們在課前要求孩子們通過(guò)自己的方式去了解大禹這個(gè)人物,這引起了孩子們對他的極大興趣。
有了課前的一些鋪墊以后,我們在課堂上要突破的難點(diǎn)有兩個(gè):一,鯀和禹治水方法不同與帶來(lái)的不同結果之間的邏輯聯(lián)系;二,要做成功一件事所需要的智慧與精神之間的關(guān)系。前一個(gè)難點(diǎn),在課堂上我把它處理為對學(xué)生學(xué)法的指導:引導孩子在比較中分析,研究不同方法帶來(lái)的截然相反的結果;后一個(gè)難點(diǎn),則充分尊重孩子課堂學(xué)習的自主性:自讀,自悟,自由討論交流,強調從具體詞句中分析體會(huì )文章所要傳達的意思。事實(shí)證明:我們的孩子完全有能力在老師適當的點(diǎn)撥下充分地領(lǐng)悟,一個(gè)孩子甚至用“愛(ài)心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的關(guān)鍵,博得了大家的贊賞。
大禹是偉大的,如何在語(yǔ)文課堂上運用語(yǔ)文的方法充分體會(huì )這一點(diǎn),是值得思考的。除了強調重視對文中語(yǔ)言的體味之外,各種形式的朗讀,默讀,引讀也是訓練的要點(diǎn)。此外,一些小的說(shuō)話(huà)練習(如造句,對話(huà))也能體現語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。短短一堂課,要達到的目標是有限的,我非常感謝孩子們給我的啟發(fā),同時(shí)很享受與他們一起度過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )時(shí)光!
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解諾貝爾為社會(huì )做出的貢獻,感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì )做出的貢獻,感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì )做出的貢獻,感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、了解人物導入。
同學(xué)們,伸出右手跟老師一起工工整整地寫(xiě)今天的課題——諾貝爾。預習了嗎?說(shuō)說(shuō)都怎么預習的?(讀書(shū):對,千萬(wàn)不要忽視讀課文,這是學(xué)習的基礎。學(xué)習字詞:掃清了字詞的障礙,就能在學(xué)習時(shí)游刃有余,好樣的。上網(wǎng)查找資料:這個(gè)辦法真是好,網(wǎng)絡(luò )給了我們更多的學(xué)習空間,我們就要好好利用。)。
通過(guò)預習,你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎。這個(gè)內容在文章中哪兒也出現了?
知道最近諾貝爾獎獲得者嗎?(莫言和《蛙》)我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻,觀(guān)看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù),甚至整個(gè)國家都會(huì )為之而自豪。
3.你們講得很好,但我有疑問(wèn),不知你們有沒(méi)有跟我一樣的感受,一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎項,到底有什么樣的魅力,何以如此舉世矚目?那咱們今天就走近諾貝爾,感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
(1)借助課后田字格中的生字拼音,讀準、讀順課文。
(2)利用熟字自學(xué)生字和書(shū)寫(xiě)方法。
(3)聯(lián)系上下文,借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
(4)課文主要寫(xiě)了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
(1)指名分節讀課文。
(2)認讀詞語(yǔ):
(3)交流、討論。
風(fēng)行:普遍流行。
震撼:震動(dòng)、搖撼。
毫不氣餒:一點(diǎn)兒也沒(méi)有失去勇氣。
4.理清詩(shī)歌脈絡(luò ):
一(1-2):簡(jiǎn)介諾貝爾獎的授獎儀式。
二(3-9):寫(xiě)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程及其取得的成就。
三(10)簡(jiǎn)介諾貝爾獎的獎項設置。
三、學(xué)習生字。
重點(diǎn)指導“械”、“錘”等字的筆順、結構。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀,再抄寫(xiě)。(課后練習3)。
一、教學(xué)目標?:
認知:1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能:說(shuō)說(shuō)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。
情感:學(xué)習大禹公而忘私的精神,培養人定勝天的信念。
二、教材分析:
重點(diǎn):大禹治水的事跡和精神。
難點(diǎn):對部落和部落聯(lián)盟的理解。
三、課前準備:
1、大禹像掛圖,大禹陵照片。
四、教學(xué)過(guò)程?:
(一)引入新課:
師:紹興有個(gè)禹陵,還有禹廟,你們去過(guò)嗎?是紀念什么人的?禹是我國古代一位治水英雄,世世代代被后人稱(chēng)頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習大禹治水的故事。
(二)講授新課:
1、黃帝和炎帝的事跡:
(2)師生歸納:黃河流域是中華民族的搖籃,黃帝是中華民族的祖先。
(2)師生歸納:禹根據山脈地形,采用疏導的方法,開(kāi)溝掘渠,使洪水從江河流入大海。
(3)請學(xué)生觀(guān)察大禹治水插圖,教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦,頂風(fēng)冒雨,他“三過(guò)家門(mén)而不入”,艱苦勞動(dòng)十三年,終于把洪水控制住。反映了中華民族戰勝自然災害的聰明才智和人定勝天的氣概。
(4)組織學(xué)生討論:禹為了治水,三過(guò)家門(mén)而不入,這是一種什么精神?
(5)歸納:這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌,人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞,稱(chēng)他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚。
(6)講一講禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。(同桌同學(xué)講)。
3、大禹陵和夏朝的建立。
(1)教師出示大禹陵、禹廟的照片,介紹大禹陵(也可以讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講)。
(2)教師講解夏朝是怎樣建立的。
(三)知識反饋。
1、課后填空題。
2、請幾個(gè)學(xué)生講禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。
(四)全課總結。學(xué)了這篇課文,你獲得了哪些知識,懂得了什么道理?
五、板書(shū)設計?:
疏導法。
同甘共苦。
這是一篇常識性說(shuō)明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面,也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法,通俗、生動(dòng)、準確地對鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明,融知識性與趣味性于一體,增強了文章的可讀性。
教學(xué)目標。
1、認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法。
教學(xué)準備。
學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,教師準備相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣,導入新課。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)鯨嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對鯨的了解?今天我們要學(xué)習的新課文,講的就是有關(guān)鯨的知識。(板書(shū):鯨)。
二、學(xué)習生字,讀順課文。
1、學(xué)生自由讀課文,不認識的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞,學(xué)生認讀。重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字。
3、再讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據學(xué)生討論的情況,提出。
一些重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
三、再讀課文,了解課文內容。
1、自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?
2、學(xué)生匯報。
每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;
第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú);第3自然段講鯨的種類(lèi);第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺(jué);第7自然段講鯨的生長(cháng)特點(diǎn)。
概括起來(lái)說(shuō),4至7自然段分別從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。
四、細讀課文,體會(huì )鯨的特點(diǎn)。
1、學(xué)生自讀課文,體會(huì )鯨的特點(diǎn),說(shuō)出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學(xué)習。
(1)根據選學(xué)內容分成若干個(gè)學(xué)習小組。(2)對自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。
(3)學(xué)生在理解課文內容的基礎上,根據自己的興趣特長(cháng)選擇朗誦家、小畫(huà)家、演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),當小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn),當演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn),當表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。
3、各組推薦代表在全班匯報,教師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
五、教師小結,布置作業(yè)自主讀課文,抄寫(xiě)生字新詞。
一、導入新課:
師:你對它了解多少?請把你課前搜集到的關(guān)于鯨的資料與同學(xué)分享一下。
2、老師也找了一些圖片,想看嗎?聽(tīng)了同學(xué)們課前搜集的資料和看了老師的圖片,你覺(jué)得鯨是一種怎樣的動(dòng)物,用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
3、下面我們一起來(lái)學(xué)習“鯨”這篇課文,看一看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的那些知識,是怎樣介紹的。(齊讀課題)。
二、整體感知。
1、請大家輕聲讀課文,注意讀準字音,邊讀邊想,課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么。
2、匯報a、學(xué)習生字。
接下來(lái),我們來(lái)看看,課文的每個(gè)自然段分別向我們介紹了什么?板書(shū):
大小。
演變。
種類(lèi)。
吃食。
呼吸。
睡覺(jué)。
胎生。
大家看:吃食。
呼吸。
睡覺(jué)。
胎生咱們可以總的概括為鯨的生活習性。
3、再請學(xué)生結合著(zhù)板書(shū),概括文章的主要內容,指導學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。(后用投影出示填空)。
畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。
2、鯨是很大的動(dòng)物。(比較句子)。
假如你是作者,你更喜歡用哪個(gè)句子介紹鯨呢?為什么?更形象更鮮明。
再坐的各位誰(shuí)知道自己的體重有多少公斤?40公斤,誰(shuí)來(lái)算一算,多少個(gè)五年級的學(xué)生的體重抵得上最大的鯨的體重。4000個(gè)。一輛小轎車(chē)的重量大約是1000公斤左右,160輛小轎車(chē)的重量才抵得上最大的鯨的體重。
我們一家三口一天吃1公斤水果,吃多少天的水果重量才抵得上最小的鯨的體量,2000天,那是大概5年多的時(shí)間?。。ㄍ队埃┐蠹矣泻胃惺??鯨魚(yú)真是大??!
假如你是鯨,你將如何介紹自己的體重?誰(shuí)能說(shuō)得更具體更得意。
四、小結。
小結寫(xiě)作方法:作者運用了列數字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體,讓讀者很清楚,所以,我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì )運用這些說(shuō)明方法。
五、全班交流,試著(zhù)用舉數字的方法說(shuō)明一事物.
1、通過(guò)這節課,你有什么收獲?(從課文內容和說(shuō)明方法兩方面引導學(xué)生總結)。
2、練一練:用上一兩種說(shuō)明方法介紹一樣事物,試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。(先出示例子)。
教學(xué)目標。
1、認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文,了解課文大意,理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文大意,理清課文脈絡(luò ),體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)準備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課,提出問(wèn)題課前活動(dòng)。
師:第一次跟大家見(jiàn)面,沒(méi)什么送給大家的,就給同學(xué)們帶來(lái)了幾則謎語(yǔ),聽(tīng)仔細了!
一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。
(太陽(yáng))是虎,有腳只會(huì )爬,緊貼墻上爬,離墻便枯死。
(爬山虎)是魚(yú)不是魚(yú),終生海里居,遠看像噴泉,近看似島嶼。
(鯨)《太陽(yáng)》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過(guò)的兩篇文章,它們都是說(shuō)明文。我們今天繼續來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文。
師:【師簡(jiǎn)筆板畫(huà)“鯨”】生喊:鯨。板書(shū)課題。
師:我們到浩瀚的大海上,看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片)解說(shuō):晨曦初露,夕陽(yáng)西下,我總愛(ài)出來(lái)散步,呼吸呼吸新鮮空氣,欣賞欣賞美景;我們高高躍起,是表演空中芭蕾?還是要與天空試比高?和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比,我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看,這尾鰭像什么呢?我們要出發(fā)啦,我們要去哪兒?要去干什么?想知道嗎?哼,就不告訴你們!
師:看到這躍動(dòng)的鯨,你特別想知道什么?
眾生:鯨有多大?多重?它們有幾種類(lèi)型?它們吃什么???師:很好,只有不停地問(wèn),才會(huì )不斷地發(fā)現,很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛(ài)提問(wèn),從小就是典型的----“問(wèn)題兒童”呢。你們對事物保持興趣,真好,這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文,很多問(wèn)題會(huì )迎刃而解。
二、檢查預習情況。
師:同學(xué)們都預習了課文,生字會(huì )寫(xiě)嗎?(學(xué)生在鯨的簡(jiǎn)筆畫(huà)中按身體部位聽(tīng)寫(xiě)生字:腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫(xiě)得不太準確的字并重點(diǎn)學(xué)習“腭”:讓學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭,發(fā)出噠噠噠的聲音,了解腭的準確位置。說(shuō)明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)。
師:大家評價(jià)一下這位同學(xué)寫(xiě)的怎么樣?老師現在教你們一點(diǎn)寫(xiě)好這幾個(gè)字的關(guān)鍵好不好?寫(xiě)好有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn):第一招,月字旁要寫(xiě)的瘦長(cháng)一點(diǎn)(師范寫(xiě)“肺”字)這叫左窄右寬。第二招,寫(xiě)“月”字時(shí)這一撇是豎撇,(示范寫(xiě)豎撇)記住,一定要先豎再撇。右半部最容易出錯,不要寫(xiě)成“市”字,教給孩子們口訣:上下通氣,呼吸順利。學(xué)生打開(kāi)《寫(xiě)字》書(shū)書(shū)寫(xiě)帶“月”字旁的字。除了“肺”字,再任選一個(gè)來(lái)寫(xiě)。
師:接下來(lái)再來(lái)檢測一下詞語(yǔ)讀得怎么樣?
師:生字過(guò)關(guān)了,來(lái)讀讀課文,看看有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。理解退化。分配任務(wù)讀課文。評價(jià)讀課文情況。
三、再讀課文,理清思路。
師:默讀第一自然段?這段寫(xiě)了鯨的什么特點(diǎn),用一個(gè)字來(lái)概括。(一生讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上劃出關(guān)鍵字:大。)。
師:有時(shí)候,我們讀書(shū)可以把一段話(huà)讀成一個(gè)字。
師:你們真會(huì )讀書(shū),一段話(huà)讀成一個(gè)字,讀成一個(gè)詞,都是抓關(guān)鍵、抓要害,就是把厚厚的書(shū)讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句,把它們連起來(lái)就是文章的主要內容,不信,大家自己可以試試看。
學(xué)生默讀課文,找關(guān)鍵字詞,小組合作交流匯報。教師板書(shū)。
師:仔細觀(guān)察老師寫(xiě)的這些數字,你發(fā)現了什么?請你給這4段戴上一個(gè)小標題帽子?(生活習性)。
五、課后作業(yè)。
生:我們可以上網(wǎng),可以找有關(guān)的書(shū)籍尋找答案。
師:對!好的課文就是一扇窗,一個(gè)引子,它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節課我們再來(lái)學(xué)習作者是怎樣來(lái)具體給我們介紹鯨的這些知識的。
同學(xué)們,今天是個(gè)特別的日子,因為你們的家長(cháng)也走入了我們的課堂,你們高興嗎?那好,我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長(cháng)們走進(jìn)一年班這個(gè)大家庭?,F在,就讓我們以最飽滿(mǎn)的.熱情來(lái)上這節課。
今天,我們來(lái)學(xué)習第三課《在家里》,請同學(xué)們齊讀課題。
2、你能試著(zhù)用“小紅的家里有……,有……,還有……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、誰(shuí)能試著(zhù)讀這些詞語(yǔ)?
4、現在老師把這些詞語(yǔ)音節去掉,你還能認識嗎?哪位同學(xué)來(lái)試著(zhù)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
5、(學(xué)生準備好卡片)下面老師要給你們出四個(gè)謎語(yǔ),請大家注意力集中,猜一猜是什么?馬上舉起詞語(yǔ)卡片大聲讀一遍:
老大天天演戲(電視)老二每日作文(報紙)。
老三供人休息(沙發(fā))老四送來(lái)光明(臺燈)。
同學(xué)們真聰明,四個(gè)謎語(yǔ)都猜到了啦!
1、請同學(xué)們繼續觀(guān)察,圖上都有誰(shuí)?
2、他們都在做什么呢?
3、大家說(shuō)得不錯,我們看看書(shū)中是怎樣寫(xiě)的?請同學(xué)們把書(shū)翻到50頁(yè)。請同學(xué)們借助音節試著(zhù)讀一讀課文,如果有不會(huì )的地方可以舉手問(wèn)老師。
4、課文有三句話(huà),老師想請三名同學(xué)來(lái)讀一讀。
5、請全班同學(xué)齊讀。
6、文中也有幾個(gè)二類(lèi)字,你認識了嗎?老師要考考你。老師出示字卡,學(xué)生讀。
7、大家都認識了,相信課文一定會(huì )讀得更好,我們一起來(lái)齊讀課文,好嗎?
8、同學(xué)們,你們說(shuō),爸爸、媽媽為什么笑了?我為什么也笑了呢?
9、你在家里都做些什么呢?
學(xué)習“上”:
1、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
2、你能找到一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎?(晚上)。
3、“上”就是我們要學(xué)習的一個(gè)一類(lèi)生字。誰(shuí)愿意拼讀一下。請同學(xué)們認真看老師寫(xiě)音節,注意它是一個(gè)翹舌音。跟老師讀一遍。
4、“上”是怎么寫(xiě)的,請看大屏幕:先寫(xiě)一豎,然后是一短橫,最后是一長(cháng)橫。
5、指導書(shū)寫(xiě)。
6、誰(shuí)能用“上”來(lái)組詞呢?
學(xué)習“下”:
9、教師一邊板書(shū)一邊說(shuō):下的音節是三拼音,中間的介母是i,跟老師拼讀。
10、誰(shuí)能領(lǐng)大家書(shū)空寫(xiě)。
11、指導書(shū)寫(xiě)。
12、“下”還能組哪些詞語(yǔ)?
ke。
沙發(fā)報紙臺燈電視晚上送花水果可笑。
yaodongshi。
我也要做個(gè)懂事的好孩子!
學(xué)情分析:
這個(gè)故事雖然流傳千古,但是上古時(shí)代距離今天也有上千年,孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染,對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外,本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強,教學(xué)時(shí)可大膽放手,由孩子們自讀自悟可能效果會(huì )更好。
教學(xué)目標:
知識與能力:
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文,從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
2.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法。
1.以學(xué)生為主體,同桌合作學(xué)習。
2.抓關(guān)鍵詞句,引導學(xué)生理解品讀,感受大禹的無(wú)私奉獻。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
認識中華民族的傳統美德,樹(shù)立奉獻的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
深入體會(huì )大禹治水過(guò)程中的辛勞,從他“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人事跡中,感受大禹公而忘私的奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì )大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
教學(xué)(具)準備:
多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習引入:
1.這篇課文主要講了什么?
(設計意圖:通過(guò)對文章內容的回顧來(lái)訓練孩子們歸納全文主要內容的能力,并教會(huì )孩子們在遇到“誰(shuí),干什么”這類(lèi)課題時(shí)歸納全文大意的小竅門(mén))。
2.勾畫(huà)課文如何評價(jià)大禹的句子。
3.發(fā)現課文分總的結構。
(設計意圖:通過(guò)課后思考題及觀(guān)察勾畫(huà)句子的位置,來(lái)初步掌握文章結構)。
二、精讀指導:
(一)學(xué)習第一自然段。
1.為什么治水?
2.抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。
3.齊讀第一自然段。
(設計意圖:落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ),教師渲染,學(xué)生再讀從而深刻體會(huì )洪水無(wú)情而兇猛)。
(二)學(xué)習二自然段。
1.面對無(wú)情的洪水,禹在想什么?
2.除了大禹心系百姓之外,還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中?
理解:父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子:“一定要把洪水治好?!?/p>
(設計意圖:通過(guò)分析人物心理活動(dòng),初步樹(shù)立人物形象,從理解鯀的心系百姓轉為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑”,引讀“一定要把洪水治好”,把父親的遺愿轉為大禹的志向。)。
(三)學(xué)習三自然段。
1.勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子,并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較,體會(huì )大禹科學(xué)治水。
2.抓“常?!?、“天蒙蒙亮”、“長(cháng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì )大禹治水的艱辛。
(設計意圖:著(zhù)重由學(xué)生自讀自悟,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),自己說(shuō)說(shuō)體會(huì )這樣的方式來(lái)理解課文,體會(huì )大禹治水的艱辛,讓人物形象逐漸高大、豐滿(mǎn))。
(四)學(xué)習四自然段。
1.兩個(gè)句子對比,自己體會(huì )“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2.四人小組討論交流。
3.全班匯報,練讀。
(設計意圖:力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對比,體會(huì )副詞的作用,從中感受禹為了治水,舍小家為大家的奉獻精神,并學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。)。
(四)學(xué)習五自然段。
1.通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對照,想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向榮”。
三、歸納小結:
1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
(設計意圖:引導學(xué)生通過(guò)板書(shū)回答問(wèn)題)。
2.全文都是稱(chēng)呼“禹”,為什么題目是“大禹”?
(設計意圖:力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)。
這是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級下冊的內容。本識字課是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌,主要寫(xiě)小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形,體現了夏天的美好快樂(lè )。
根據學(xué)生的認知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,創(chuàng )設情境,將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,充分與文本進(jìn)行對話(huà),發(fā)揮小組學(xué)習的合作力量,鼓勵主動(dòng)學(xué)習,勇于創(chuàng )造。
1、認識“蝴、蝶”等11個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的字,會(huì )寫(xiě)“螞、蟻”這兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認識并了解夏天一些動(dòng)物的生活,體會(huì )小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀(guān)察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
多媒體課件、彩色教材、小動(dòng)物的資料。
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
1、自由讀兒歌。
2、認讀帶有蟲(chóng)字旁的詞語(yǔ)。
3、再讀兒歌:
看看小動(dòng)物們在忙什么。
4、檢查初讀情況。
1、伙伴自由交流最喜歡的小動(dòng)物,讀讀相關(guān)句子。
2、集體交流:
集體交流有關(guān)小動(dòng)物的知識,相機指導朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
1、出示詞語(yǔ):
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么?
2、學(xué)寫(xiě)兩個(gè)蟲(chóng)字旁的字:
螞、蟻。
觀(guān)察小動(dòng)物是怎么生活的,或者搜集一些喜歡的小動(dòng)物的資料。
小朋友說(shuō)起自己家的時(shí)候,都有說(shuō)不完的話(huà),老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了,我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰(shuí)已經(jīng)認識了?你是怎么認識的?(表?yè)P好學(xué),會(huì )學(xué)的學(xué)生)。
能給家找找朋友嗎?
有一首很美很美的詩(shī),它的名字就叫“家”,看老師寫(xiě)課題,請小朋友伸出小手跟著(zhù)老師寫(xiě)。
(范寫(xiě),注音)。
請小朋友一起讀課題。
詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢?想不想去看看呀?
1、觀(guān)察畫(huà)面。(課件演示)小朋友快看,你覺(jué)得美嗎?你都看到些什么啦?
3、學(xué)習生字。
自學(xué)。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(注意種子、魚(yú)兒是輕聲,“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚(yú)兒才可愛(ài)。種子的種是翹舌音)。
真的會(huì )讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì )了,真了不起,。
小朋友看,藍藍的天空飄浮著(zhù)朵朵白云,小鳥(niǎo)在茂密的樹(shù)林里自由自在地飛翔,魚(yú)兒在清澈的河水里歡快地暢游,種子在泥土里盡情地發(fā)芽,成長(cháng)。多美呀!
(一)、學(xué)生自讀,教師巡視。小朋友不僅讀書(shū)認真,而且姿勢也那么棒!小朋友向他學(xué)習。
有的小朋友讀得很認真,已經(jīng)在讀第二邊啦!
(二)、檢查初讀。
1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行?你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫)。
齊讀。再指讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行?這回可就難一點(diǎn)啦!誰(shuí)來(lái)讀?
你真棒!“小鳥(niǎo)的家”“魚(yú)兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多,最長(cháng),誰(shuí)也會(huì )讀了?
小朋友讀書(shū)個(gè)個(gè)都不錯。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀?
學(xué)習第一行。
a、指導體會(huì )、朗讀。
他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?
(美),你讀得真好,特別是“藍天”,老師好象看到了廣闊的藍天,真大,真美呀!
小朋友眼前看到藍天了嗎?聽(tīng)了你的朗讀,老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍天。
對呀,藍天是白云美麗的家,藍天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
2、學(xué)習第二、三行。
a、白云的家真美,那小鳥(niǎo)和魚(yú)兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點(diǎn)擊。
小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢?你聽(tīng),他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)呢!他們在說(shuō)什么呢?
對呀,小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè )呀!樹(shù)林真是小鳥(niǎo)離不開(kāi)的家!誰(shuí)來(lái)讀讀?
聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè )的小鳥(niǎo)!你是一只活潑的小鳥(niǎo)。
b,你們看小魚(yú)在干什么呢?假如小魚(yú)離開(kāi)了小河,會(huì )怎樣呢?是呀,魚(yú)兒一離開(kāi)水,就沒(méi)有了自由,甚至沒(méi)有生命,只有在水里,在小河里,魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(cháng)。小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀!
我們一起學(xué)著(zhù)魚(yú)兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子。
指名讀。
3、學(xué)習第四行。
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(cháng)種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長(cháng)得這樣快?這棵種子長(cháng)得最高,你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
你的成長(cháng)離不開(kāi)泥土這個(gè)家。你喜歡你的家嗎?你來(lái)夸夸你的家。
聽(tīng)出來(lái)了,你的家真溫暖呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?你的家真好呀!
4、齊讀1-4行。
小朋友,有家的感覺(jué)真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
5、學(xué)習5、6行。
(學(xué)生如果說(shuō)不出,就請他們再讀讀書(shū),從書(shū)里去找答案)。
結合學(xué)習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么?
你覺(jué)得我們的祖國怎樣???(祖國真美,祖國象個(gè)美麗的大花園)。
生活在祖國的懷抱,你們覺(jué)得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友,我們美麗的祖國就象一個(gè)大花園,我們就象花園里的花朵,幸福地成長(cháng),就象小鳥(niǎo)在樹(shù)林,魚(yú)兒在小河,多么快樂(lè ),多么自由自在!——“祖國就是-------我們的家”!在家的感覺(jué)真好??!讓我們一起來(lái)讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來(lái)放聲齊讀------。
6齊讀全詩(shī)。
(這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀,下面,讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī)。書(shū)要讀得美,姿勢先要美??纯凑l(shuí)的姿勢最美。老師給你們配上音樂(lè )。)。
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀?誰(shuí)能看著(zhù)屏幕讀?
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了?
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?
小朋友,學(xué)得真棒!為了獎勵大家,我們一塊做個(gè)游戲,好嗎?
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說(shuō):“種子種子在哪里?種子種子在這里,種子種子快回家!”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語(yǔ),貼到畫(huà)上的相應位置。貼對了,就齊讀兩遍。
魚(yú)兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來(lái)看“云”字怎么寫(xiě)。
a、云有幾筆?怎么寫(xiě)?
b、看書(shū)上筆順,課件演示,說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。(橫,橫,撇折,點(diǎn))。
c、范寫(xiě)。學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)順口溜:一橫短,一橫長(cháng),撇折起筆在中央。
齊說(shuō)順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢,表?yè)P姿勢正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫(xiě)“兒”。(機動(dòng))。
a、別小看“兒”字筆畫(huà)很少,但要寫(xiě)好它很不容易??!
b、看筆順,說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。(先寫(xiě)撇,再寫(xiě)豎彎勾)。
c、范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。
左邊是豎撇,右邊豎彎勾,兩筆肩并肩。(不要一筆高一筆低)。
d、學(xué)生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著(zhù)用“()是()的家”做一首詩(shī)。
準備:
1、打印生字卡片:(一個(gè)字一張,游戲用,不用注音,最好有隱隱的田字格線(xiàn))。
白、云種、子泥、土魚(yú)、兒藍、天。
2、打印“祖國”(詞語(yǔ),要注音)。
3、打印“()是()的家?!?/p>