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《藍色樹(shù)葉》評課稿

前幾天，聽(tīng)了方華的《藍色的樹(shù)葉》一課，收獲頗多。今天就這堂課談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、自讀感悟、開(kāi)放引導。

老師在這堂課中的朗讀教學(xué)充分體現了開(kāi)放性?！鼻擅畹貙⒘謭A圓與李麗的三次對話(huà)，設計成了三組語(yǔ)言文字的訓練。第一組對話(huà)，老師讓學(xué)生自由讀找出體現林圓圓小氣的句子，第二組對話(huà)，老師是在學(xué)生前面已經(jīng)感悟到李麗借鉛筆時(shí)的禮貌之后，問(wèn)：“這么有禮貌地借東西，林圓圓肯嗎？從哪里看出來(lái)的？”放手讓學(xué)生自己去體會(huì )李麗再次借筆時(shí)的請求語(yǔ)氣，還在設計中讓學(xué)生們猜一猜林圓圓心里在想些什么？第三組對話(huà)，放手學(xué)生自己體會(huì )林圓圓的有條件、不舍得、很不樂(lè )意。老師不僅教會(huì )了孩子讀書(shū)的感情和語(yǔ)氣，更教會(huì )了學(xué)生自己去讀書(shū)的方法和智慧，課堂上體現了從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，課堂的生成非常地好。

二、朗讀訓練，方式多樣。

方華在指導朗讀時(shí)，方式靈活多變。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下已經(jīng)感受到了當時(shí)李麗在向林圓圓借綠鉛筆時(shí)的那種謙和、禮貌的語(yǔ)氣，可是在讀的`時(shí)候并不能一下了就能讀出來(lái)，老師一點(diǎn)也不急，采用讓學(xué)生評價(jià)的方式找出感悟能力和朗讀能力好的學(xué)生進(jìn)行示范讀，接著(zhù)老師就說(shuō)了：“大家能不能學(xué)著(zhù)這位同學(xué)的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀?！庇米约菏痉兜姆绞阶寣W(xué)生明白“吞吞吐吐”是怎么樣子的，再讓指名學(xué)生讀，還讓同桌倆分角色地讀一讀，充分地給了學(xué)生讀的時(shí)間，感悟的時(shí)間，整堂課上老師非常重視了語(yǔ)言的感悟積累。

藍色的樹(shù)葉教學(xué)課件

教學(xué)目標：

1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學(xué)重難點(diǎn):。

1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想，好品德。

教學(xué)過(guò)程：

課前三分鐘展示：1、每日一聞。

2、個(gè)人才藝展示。

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.課件出示黃色的銀杏葉、綠色的梧桐樹(shù)葉，紅色的楓葉，讓學(xué)生填空。

導課：今天，我們一起學(xué)習19課《藍色的樹(shù)葉》，（師板書(shū)課題，生書(shū)空并讀筆畫(huà)）一起讀讀題目。提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題嗎？（生質(zhì)疑課題）。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準生字，讀通句子。

2、匯報交流。

（1）指名拼讀，檢查自學(xué)效果：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

（2）交流識記生字的方法。

（3）課件演示“變字魔術(shù)”：

木+（、）=術(shù)；若+（心）=惹；盒=（合）+（皿）；吐=（口）+（土）。

（4）課件演示爬山游戲，讀詞語(yǔ)：

（5）讀句子。

*她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課。

*她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?/p>

2、指名分段讀課文。

3、教師范讀，思考：課文講了一件什么事？

三、朗讀感悟。

1、學(xué)習第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

2、學(xué)習第二至四自然段。

（1）課件出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。

（2）自由讀，將課文中兩人的對話(huà)畫(huà)出來(lái)：李麗的用“——”，林園園的用“~~~~”，再讀一讀。

（3）讀第一次對話(huà)。

a.從“小聲”中體會(huì )到李麗的話(huà)要讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；從“吞吞吐吐”中體會(huì )到林園園的話(huà)要讀出不愿意的語(yǔ)氣。

b.課件出示疑問(wèn)句“你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？”讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，注意語(yǔ)氣詞“嗎”。

c.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”。

(4)讀第二次對話(huà)?？纯戳謭@園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？

a.指導讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣。

b.課件出示句子“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！弊x出請求的語(yǔ)氣，注意語(yǔ)氣詞“吧”。

c.說(shuō)一句請求的話(huà)，用上“吧”。

a.示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心、出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣；李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。

b.分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學(xué)習第五自然段。

（1）課件出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。

（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，她們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢？（也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子）。

4、小結：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！

四、視頻欣賞歌曲《找到一個(gè)朋友》，加深對課文內容的理解。

《藍色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好學(xué)生。之前在設計教案前，我想著(zhù)這是一篇按事前發(fā)展的順序的課文，所以我想為孩子們學(xué)習按事情發(fā)展順序做一個(gè)鋪墊，就打算嚴格根據課文的文路來(lái)上課。

課伊始，我先帶孩子們鞏固生字詞，識字環(huán)節較扎實(shí)，通過(guò)多種形式的反復朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

接著(zhù)，回顧課文的第一自然段，讓孩子們明白第一段寫(xiě)得是李麗借綠鉛筆的原因。

然后借助課文的第一幅插圖，讓孩子們觀(guān)察插圖，鼓勵孩子認真觀(guān)察插圖并結合課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。然后問(wèn)孩子們，課文哪一自然段是寫(xiě)這幅插圖的，孩子們一擊即中，都說(shuō)是課文的第二自然段，然后我讓孩子們繼續看課文，除了第二自然段還有哪些段落也是寫(xiě)李麗向林園園借綠鉛筆的呢？之后，歸納出課文的2-4自然段都是寫(xiě)李麗向林園園借綠鉛筆的事。

學(xué)習第二自然段，讓孩子認真讀，然后用“-----”劃出李麗的話(huà)，用“~~~~”劃出林園園的話(huà)。學(xué)習李麗的話(huà)，體會(huì )李麗的“禮貌”，再學(xué)習林園園的話(huà)，抓住“吞吞吐吐”，體會(huì )林園園的“舍不得”。

然后遷移學(xué)習課文的第3、4自然段。再次借助課文的.第二幅插圖，觀(guān)察李麗的“用心”和林園園的“臉紅”為學(xué)習第五自然段鋪墊。也讓孩子們明白這就是事情發(fā)展的“結果”。

課文的語(yǔ)言訓練點(diǎn)是“-----------嗎？”“---------吧?！彼晕易プ　澳樇t”讓孩子們領(lǐng)會(huì )林園園的“知錯就改”，預設“過(guò)了一個(gè)星期，李麗正要給花涂顏色的時(shí)候，發(fā)現自己的紅鉛筆不見(jiàn)了，她再次向林園園借，她會(huì )怎么說(shuō)？”可惜一節課的時(shí)間有限，說(shuō)話(huà)訓練沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行。不過(guò)我的預設就是將這個(gè)說(shuō)話(huà)訓練點(diǎn)放在第二課時(shí)，所以當時(shí)心里并無(wú)遺憾。

后來(lái)，我與組里的老師交換意見(jiàn)的時(shí)候，我覺(jué)得她們的見(jiàn)解讓我深思。確實(shí)，課文的內容，就是李麗想借，而林園園不借。孩子們不難理解?！伴喿x課該教什么？”后來(lái)，我思量著(zhù)。在鞏固生字詞和回顧課文的第一自然段后，我該讓孩子們直接劃找李麗是怎么借的呢？劃出“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！敝髮W(xué)習的點(diǎn)就是說(shuō)話(huà)練說(shuō)，讓孩子們充分的練說(shuō)，準確地練說(shuō)，用標準的言語(yǔ)來(lái)表達。

“閱讀課該教什么？”上每堂課前，我們都要問(wèn)問(wèn)自己！

《藍色的樹(shù)葉》

《藍色的樹(shù)葉》這篇課文是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。故事講述了美術(shù)課上，李麗向林圓圓借綠鉛筆，而林圓圓舍不得把綠鉛筆借給同學(xué)，最后，李麗用藍鉛筆畫(huà)出了樹(shù)葉的事。文中的林圓圓，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林圓圓的不足，又要讓學(xué)生相信林圓圓會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，不能把她當作批判的對象。

這個(gè)故事與學(xué)生生活十分貼近，本文的教學(xué)是要讓學(xué)生明白“互相幫助”不應是一句口號，在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。

(二)說(shuō)教學(xué)目標。

根據教材內容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認知規律，本課案結合語(yǔ)文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學(xué)目標：

1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，是重點(diǎn)目標。

3、要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，是本課的難點(diǎn)目標。

為了實(shí)現以上教學(xué)目標，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。

(三)、說(shuō)教法。

《現代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應以學(xué)生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：情景教學(xué)法和朗讀指導法。

（四）說(shuō)學(xué)法。

根據教法，在教學(xué)過(guò)程中我準備讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，小組交流，小組合作學(xué)習，同桌朗讀，同桌對話(huà)等多種形式讓學(xué)生理解課文。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（本節課是第一課時(shí)）。

（一）創(chuàng )設情景，質(zhì)疑導入。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師；同時(shí)他又說(shuō)過(guò)：?jiǎn)?wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。因此在開(kāi)課時(shí)和學(xué)生談話(huà)：小朋友們你們都看見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉？學(xué)生回答時(shí)，教師相機課件展示畫(huà)有藍色樹(shù)葉的圖畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現樹(shù)葉是藍色的，咦，樹(shù)葉怎么是藍色的，這是為什么呢？采取這樣的形式引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習的欲望。

（二）學(xué)習課文，指導朗讀。

這一環(huán)節我分兩部分完成。

一是，初讀感知，了解大意。

閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過(guò)程。在我國古代,有一位哲學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)有三到,眼到,口到,心到?！币虼嗽诔踝x感知時(shí)，我根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，用筆劃劃圈圈，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復習鞏固生字新詞，主要通過(guò)小組合作、游戲等形式，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍色的樹(shù)葉是怎么出現的？并指明學(xué)生口述。

二是數一數李麗和林園園有幾次對話(huà)？在學(xué)生初讀基礎上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習生字新詞情況。

在此基礎上，進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習詞句。在這一步中，我主要采取的是情景教學(xué)法，根據課標對二年級閱讀的要求，借助讀物，在讀中學(xué)習詞句，了解課文大意。在學(xué)生初讀課文基礎上，重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對話(huà)進(jìn)行訓練。根據事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習，讀懂第1組對話(huà)。

（出示第一組對話(huà)）讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，借助圖畫(huà)了解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當時(shí)的情景，相機引導學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導學(xué)生學(xué)習問(wèn)句，讀出問(wèn)句語(yǔ)氣，用問(wèn)句說(shuō)話(huà)。（相機出示燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）在此基礎上分角色朗讀。

2、3、4次對話(huà)，運用第一次對話(huà)的方法，指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，自主練習對話(huà)，隨文學(xué)習詞句，分角色朗讀課文。

因為注重課文的朗讀，是提高學(xué)生思維能力、表達能力的一條重要途徑。因此我在此環(huán)節教學(xué)中，以李麗和林園園的四組對話(huà)為重點(diǎn),進(jìn)行了充分的朗讀訓練.

（三）適度拓展，情感滲透。

語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學(xué)應讓孩子樂(lè )于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你是林園園你會(huì )怎么做，你有什么話(huà)對林園園說(shuō)嗎？”“你覺(jué)得林園園以后會(huì )怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時(shí)鼓勵真是一群能說(shuō)會(huì )道的孩子。

三、說(shuō)板書(shū)設計。

認為板書(shū)設計貴在精而不在多，從我的板書(shū)設計里你不難看出，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入課文，通過(guò)學(xué)習，解決問(wèn)題，明白互相幫助的道理。

李麗??????????林園園。

（互相幫助）。

《藍色的樹(shù)葉》

教學(xué)目標：

1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學(xué)重難點(diǎn):。

1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想.好品德。

教學(xué)準備：識字卡片，小黑板。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、提出學(xué)習任務(wù)。

1、創(chuàng )設情境。

（2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫(huà)藍色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì )有藍色的樹(shù)葉嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)，19課《藍色的樹(shù)葉》。

2、提出學(xué)習任務(wù)。

（1）、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、練習分角色朗讀課文。

二、展示學(xué)習成果。

（一）、小組內展示　。

1、初讀課文，畫(huà)出生字詞，標出自然段。

2、交流識字方法，我會(huì )給生字組詞并造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）、全班展示。

1、讀句子識字。

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區別）。

2、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

4、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

5、畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。

6、我從課文插圖中知道了什么？

7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

8、我們小組能分角色朗讀課文。

9、指導寫(xiě)字。

（1）說(shuō)說(shuō)左右結構和上下結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

a、左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬。

b、筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。

c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

三、課外延伸。

2、作業(yè)設計。

填上合適的詞。

一椅子一刺猬一板凳。

第二課時(shí)。

一、提出學(xué)習任務(wù)。

1、談話(huà)導入。

同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫(huà)的樹(shù)葉為什么是藍色呢？（出示課題）。

2、提出學(xué)習目標。

（1）、練習分角色朗讀課文。

（2）、畫(huà)出李麗和林圓圓的四次對話(huà)，讀出人物表情與對話(huà)的語(yǔ)氣。

（3）、懂得人與人之間應該相互幫助。

（4）、能用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話(huà)。

二、展示學(xué)習成果。

（一）、小組內展示。

（1）正確、流利、有朗讀課文。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)？

（3）試用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話(huà)。

（二）、全班展示。

1、我能用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫(xiě)了什么？

2、出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，我想她們說(shuō)了些什么。

3、我讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

4、讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？

生1：讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣。

生2：林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。

5、讀第三次對話(huà)。

生1：林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說(shuō)話(huà)。

生3：林園園為什么要皺著(zhù)眉？聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？

生4：示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。

6、分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

7、學(xué)習第五自然段。

生1|：出示第二幅插圖，我能說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。

生2：看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

生3：我能讀第五自然段。

生4：我知道林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？

生5：假如我當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢？（也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子）。

師小結：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！

三、創(chuàng )造性展示。

完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習。

1、我能讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2.我能說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”

3.我能讀句子三，讀出請求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4.我能說(shuō)一句“請求”的話(huà)，用上“吧”

四、知識拓展延伸。

1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎?

2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿(mǎn)友善?????????????????????的美麗世界。

3、作業(yè)設計。

（1）我能仿寫(xiě)句子。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂(lè )聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà).或寫(xiě)一段話(huà))。

藍色的樹(shù)葉

《藍色的樹(shù)葉》是二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是一節美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè )的思想教育。

在課文的教學(xué)中，我由“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點(diǎn)引導學(xué)生理解人物對話(huà)，通過(guò)反復朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習，為了防止孩子們一味的批判林園園，我將文中的泡泡語(yǔ)“我想對林園園說(shuō)……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒(méi)帶綠鉛筆，你會(huì )怎樣做?讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。讓學(xué)生認識到同學(xué)之間相互關(guān)心，相互幫助。

本課的教學(xué)，我感覺(jué)識字教學(xué)比較到位，通過(guò)多種形式的反復朗讀，如：小指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、格式正確。但也存在著(zhù)許多不足：

1、在引導學(xué)生讀好對話(huà)時(shí)，引導還要細致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞，是訓練低年級學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機會(huì )，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀，很容易就能讀得準確。

2、在設計“讀讀說(shuō)說(shuō)”這一環(huán)節有些脫節，如課后練習的“讀讀說(shuō)說(shuō)”我若是放到學(xué)生在理解了人物對話(huà)后直接引出“讀讀說(shuō)說(shuō)”效果會(huì )更好一些，也順理成章的進(jìn)行了語(yǔ)言提升這一訓練。

3、有些環(huán)節我忽略了課堂的生成，流于形式。如在處理人物對話(huà)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導。

4、在讀人物對話(huà)時(shí)，教師雖然注重了提示語(yǔ)的指導，但學(xué)生讀的并不是很到位，教師應進(jìn)行必要的范讀，才能讓學(xué)生掌握方法、技巧。

總之，這節課在我自己看來(lái)上的很失敗，我還應積極向其他教師學(xué)習，在以后的教學(xué)中，不斷地鉆研教材，學(xué)習新的課程理念和教學(xué)方法，用新的理念來(lái)豐富自己，不斷地進(jìn)步，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

藍色的樹(shù)葉續寫(xiě)

《藍色的樹(shù)葉續寫(xiě)250字作文》()。她畫(huà)了半個(gè)紅太陽(yáng)，只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲紅色筆斷了，她偷偷的看了看李麗桌上的紅筆，張了張嘴，什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，她低下了頭，過(guò)了一會(huì )兒，她用手指輕輕捅了捅李麗，用小的幾乎自己都聽(tīng)不到的聲音哼著(zhù)：“李麗，能把你的紅筆借我用用嗎？”李麗很大方的借給了她，林圓圓的臉頓時(shí)紅的像一輪剛剛畫(huà)好的太陽(yáng)。

林圓圓想：“今后我也要做一個(gè)樂(lè )于幫助別人的人?！?/p>

二年級:拽拽de我。

藍色的樹(shù)葉教學(xué)課件

這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！闭n文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè )的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。

“李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn)；“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

根據《大綱》要求和本組訓練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著(zhù)重體現如下思想：

1．詞句訓練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。

2．注重朗讀訓練與指導。要求學(xué)生根據不同的標點(diǎn)符號讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。

3．緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè )為美德。

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。這是《藍色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的`不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心感受。在讀和理解的基礎上，我提出問(wèn)題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？并著(zhù)重指導李麗和林園園的幾次對話(huà)，通過(guò)反復朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習，“我想對林園園說(shuō)……”讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

藍色的樹(shù)葉教學(xué)課件

教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，會(huì )引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心感受。

學(xué)情分析：這篇課文內容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很感興趣，輕松易懂。

教學(xué)目標：

1、認識9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：識字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法：談話(huà)法、討論法。

教學(xué)準備：識字卡片，投影片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng )設情境。

（1）師、同學(xué)們注意看老師畫(huà)的是什么？

那么你們在夏季看見(jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉？

（2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫(huà)藍色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì )有藍色的樹(shù)葉嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)，19課藍色的樹(shù)葉。

二、探索與討論。

師：同學(xué)們自讀課文，畫(huà)生字，想一想，老師提出的問(wèn)題？

師：誰(shuí)愿意當一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習這些生字。

師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

師：下面我找幾位同學(xué)來(lái)讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽(tīng)，評一評。

師：讀課文時(shí)，她們的對話(huà)應該出怎樣的語(yǔ)氣？可以結合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒(méi)有這樣的情節。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？

誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意挑戰她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì )說(shuō)嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì )說(shuō)，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。

師：通過(guò)這幾名同學(xué)讀課文后，下面找幾名同學(xué)分角色誦讀課文。

誰(shuí)愿意讀？其他人注意聽(tīng)，評一評。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

師：兩組同學(xué)讀得都不錯，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。

三、實(shí)踐與拓展。

分角色朗讀課文。

四、小結：

你這節課有什么收獲？

五、練習與質(zhì)疑。

畫(huà)一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖送給李麗。

板書(shū)設計：

綠色。

藍色。

藍色的樹(shù)葉

教學(xué)過(guò)程：

一、復習。

生帶讀，師：小朋友讀得真不錯，小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。

二、朗讀感悟課文。

師：上節課學(xué)習中，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節課，我們一起來(lái)學(xué)習課文，看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。自由讀第2自然段。想想林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她，把那句話(huà)劃出來(lái)，讀一讀。

生讀。

師：這位小朋友表現好，已經(jīng)拿出筆來(lái)劃了。

生1：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢?！保ㄕn件出示）。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么不喜歡？

生1：他不借。

師：因為不肯借，所以不喜歡。你覺(jué)得這句話(huà)讀出了什么？

生2：愿意。

師：從哪個(gè)詞看出？

生3：吞吞吐吐。

師：誰(shuí)來(lái)把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

生4讀。

師：你會(huì )用吞吞吐吐說(shuō)句話(huà)嗎？什么時(shí)候吞吞吐吐？

生1：我吞吞吐吐地說(shuō)：“爸爸，我還沒(méi)有玩好呢！

生2：我吞吞吐吐地說(shuō)：“我不會(huì )洗碗?！?/p>

師：林園園的心情是不是跟剛才同學(xué)的心情一樣？一起來(lái)讀讀。

生齊讀。

師：想不想看看林園園畫(huà)的樹(shù)葉是怎么樣的？（教師貼綠樹(shù)葉圖片）。

生1：綠的。

生2：綠綠的樹(shù)葉，真美??！

師：那我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。生齊讀。

師：假如你就是李麗，看到這么美麗的綠樹(shù)葉，你會(huì )怎么想，怎么做呢？

生1：我真羨慕。

生2：好漂亮。

生3：要是我也能畫(huà)出這么美麗的綠樹(shù)葉那該多好??！

師：是啊，可惜你今天沒(méi)帶綠筆。你這時(shí)會(huì )怎么做呢？

生4：我想向同學(xué)借。

生5：李麗，把綠鉛筆借給我用一下行嗎？我保證不弄斷你的鉛筆。

師：課文中的李麗是怎么說(shuō)的？找出這句話(huà)讀一讀。

生讀句子。

師：你覺(jué)得李麗是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？

生1：?jiǎn)?wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。

師：那你讀一讀。（生讀）。

生2：很溫柔的說(shuō)。

師：那你溫柔地借一借。

生讀句子。

生3：很有禮貌地說(shuō)。

師：那你來(lái)有禮貌地說(shuō)一說(shuō)。

生讀句子，學(xué)生齊讀。

師：我也想這樣說(shuō)一說(shuō)，（對著(zhù)一個(gè)學(xué)生說(shuō)）請把你的語(yǔ)文書(shū)借我用用行嗎？

生（笑）：行。

師：笑瞇瞇的，請你也禮貌地試試。（伙伴間模擬借用學(xué)習用品。）。

師：從小朋友笑瞇瞇的表情中，老師知道你的請求得到了同意，是嗎？你們都爽快地同意了，看來(lái)短短的一句話(huà)竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂(lè )意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦！可是林園園呢？再來(lái)讀一讀這一自然段。

生齊讀。

師：那么等到林園園畫(huà)完了，她是不是借李麗了呢？請同學(xué)們讀讀第3自然段。

生1：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！保ㄕn件出示）。

師：你體會(huì )到了什么？

生：林園園太小氣了。

師：我們來(lái)猜猜：其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么？

生1：我不愿意借給她。

生2：我該怎么辦呢？

生3：他把我的筆尖弄斷了，我還要自己削，多麻煩呀！

師：那你把林園園的擔心讀出來(lái)。生讀，齊讀。

師：李麗聽(tīng)了之后說(shuō)什么？請你試著(zhù)讀一讀，指名讀，齊讀。

師：李麗是怎么樣的語(yǔ)氣跟她借的？

生1：禮貌的。

師；你來(lái)禮貌地借一借。

生2：著(zhù)急的。

師：那你著(zhù)急地說(shuō)一說(shuō)。

齊讀這句話(huà)。

……。

師：請三個(gè)學(xué)生分角色讀第3自然段，我們來(lái)體會(huì )李麗的著(zhù)急，林園園的小氣。

生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)……。

師：你體會(huì )到了什么？

生：不要削。

師：擔心什么？

生：擔心斷，用得多。

師：你還從哪里體會(huì )到她不愿意？林園園說(shuō)了幾個(gè)不要？她在擔心什么？

生：不要用力，是擔心李麗弄斷了；不要畫(huà)得太多，是擔心李麗把鉛筆用完了。

師：總而言之，就是……。

生：林園園不愿意借。

師：你覺(jué)得怎么讀？

生：很不情愿。齊讀這句話(huà)。

師：你還從什么地方不喜歡林園園？你猜猜林園園這時(shí)會(huì )想什么？

生1：林園園皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”，她在想還要畫(huà)那么多！

師：你猜到了林園園心里在想什么？還有誰(shuí)要說(shuō)？

生2：她在想：本來(lái)她只畫(huà)樹(shù)葉我就借給她了，可是她還要畫(huà)小草，會(huì )把我的鉛筆用完的。

師：是啊，這么想著(zhù)，林園園是怎么說(shuō)的，這句話(huà)中還有一個(gè)詞語(yǔ)也可以看出她不肯借。

生：皺著(zhù)眉頭。

師：你來(lái)皺著(zhù)眉頭讀一讀，生讀。

師：轉過(guò)身來(lái)，看看她朗讀時(shí)的表情，生再讀。

師：我們一起來(lái)皺著(zhù)眉頭讀一讀。

師：假如是你的話(huà)，別人這樣說(shuō)，你會(huì )怎么做？

生：我就不要了。

師：李麗拿了嗎？

生：沒(méi)有。

師：李麗不是沒(méi)有借到，而是沒(méi)有接，猜猜她在想什么？

生1：如果我借了她的綠鉛筆……。

生2：你不想借，我就不借了。

生3：我還是用自己的鉛筆畫(huà)好了。

師：李麗還是沒(méi)有借到。我們一起合作來(lái)讀第四自然段。男生讀李麗的話(huà)，女生讀林園園的話(huà)，老師讀作者的話(huà)。

分角色讀課文。

師：最后李麗畫(huà)好了嗎？接下去讀第五自然段。

生齊讀。

師：讀了這段話(huà)，你知道了什么？

生1：李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉。

生2：林園園臉紅了，后悔不應該不借綠鉛筆。

師：看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，林園園的臉紅了，她會(huì )怎么想？

生1：早知道借給她了。

生2：老師會(huì )批評她，我真后悔。

師：現在你喜歡她嗎？為什么？

生：我喜歡她，因為她做錯了能改正。

師：知錯就改，是嗎？不錯。我們把林園園的后悔讀出來(lái)。

生齊讀。

師：學(xué)到這里，你有什么要對林園園說(shuō)嗎？

生1：同學(xué)之間要互相幫助。（師板書(shū)：知錯就改）。

生2：不能放棄要堅持。

生3：知道錯就改是好學(xué)生。

……。

師：誰(shuí)來(lái)做林園園，聽(tīng)小朋友的話(huà)，你想怎么回答她的話(huà)？

生1：我知道錯了，下次我一定會(huì )借給她的。

生2：我一定改正，以后同學(xué)有了困難，我要幫助他們。

三、小結。

師：小朋友，這節課我們知道了李麗沒(méi)有帶綠鉛筆，林園園不肯借，她只好畫(huà)了藍葉，后悔林園園后悔了，她知道了同學(xué)之間要互相幫助，希望小朋友以后也能這樣做，同學(xué)之間有了困難能互相幫助。這節課我們還學(xué)到一句有魔力的話(huà)，只要我們經(jīng)常用它，就能使別人很樂(lè )意地幫助你。請翻到作業(yè)本，寫(xiě)一寫(xiě)。

（課件出示）例：你把綠鉛筆借我用一用，行嗎？

（???????????????????）嗎？

例：現在你可以把綠鉛筆借給我了吧！

（???????????????????????）吧！

學(xué)生寫(xiě)，師巡視。

師：寫(xiě)完了大聲讀一讀。

課后反思：

有人說(shuō)，臺上一分鐘，臺下十年功。這句話(huà)，其實(shí)也是告訴我們，一個(gè)教師課堂教學(xué)設計的新穎與深度與否，在很大程度上取決與你對教材挖掘的深淺上，也就是看你是否真正吃透了教材？這個(gè)“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途徑就是“讀”。教師要上好一堂課，課前需花大量的時(shí)間讀教材，讀教材語(yǔ)段內在的聯(lián)系，讀教材背景，讀教材中學(xué)生理解的難點(diǎn)和感興趣的地方等。尤其是研讀教材，我們要通過(guò)多種形式的思考，找到一個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，因為這是牽一發(fā)而動(dòng)全身的地方，這樣在教學(xué)中，就能?chē)@一條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。

這節課，我在一開(kāi)課，便這樣導入，“上節課學(xué)習中，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節課，我們一起來(lái)學(xué)習課文，看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她?！币簿褪歉嬖V了學(xué)生這節課，我們圍繞這樣一個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)：讀課文，林園園的哪些表現讓你不喜歡，找出這些句子學(xué)一學(xué)。教學(xué)后反思這一主線(xiàn)的確定，確實(shí)不妥。當我們再讀課文，會(huì )發(fā)現，這樣教學(xué)，從一開(kāi)始便給學(xué)生這樣的印象，林園園是不好，整節課都在引導學(xué)生找林園園的錯，而不是把好的一面展示給學(xué)生。學(xué)生在這樣的引導下，便看不到別人的閃光點(diǎn)，這樣是違背教學(xué)規律的。同時(shí)，我們再讀課文，會(huì )發(fā)現文本內在的兩條線(xiàn)，其一是，林園園前后說(shuō)了四句話(huà)，雖然她一直在找借口想不借綠鉛筆，但她卻一直沒(méi)有開(kāi)口直接說(shuō)不借，這其實(shí)可以看出，林園園并不是不愿意借，而是她舍不得借，又怕不借李麗會(huì )不高興，她左右為難，心里是很矛盾的，但最后還是同意借了。所以,林園園的行為是可以理解的，而她最終也是同意借鉛筆，這點(diǎn)值得大家學(xué)習。但我在教學(xué)中以“看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她?！边@樣一條線(xiàn)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，那學(xué)生便體會(huì )不到林園園的矛盾，以及她最終對李麗的幫助，學(xué)生已經(jīng)先入為主了。其實(shí)，生活中，這樣的事情是很多的，教師應該引導學(xué)生從體會(huì )林園園矛盾的心情出發(fā)推及自己，從而指導學(xué)生自己的行為，使他們知道當別人有困難的時(shí)候，應該主動(dòng)幫助他們。其二是，李麗也是一條線(xiàn)，她幾次想借，都沒(méi)有借到，最后自尊心受挫，畫(huà)了藍色的樹(shù)葉。這條線(xiàn)的教學(xué)可以穿插在學(xué)習體會(huì )林園園語(yǔ)句中完成。

總之，教師在課前對教材應該深入研讀教材，這樣才能在課堂深入淺出，引導學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

藍色的樹(shù)葉

《藍色的樹(shù)葉》教案

1、認識“9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助。

重點(diǎn)：了解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助。

難點(diǎn)：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。

教學(xué)具準備：教具準備：圖片，實(shí)物、生字卡片。

教時(shí)安排： 2課時(shí)

認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出10個(gè)字，初步了解課文的內容。

生字 片、圖片。

（一）解題、導入新課。

同學(xué)們，樹(shù)葉一都是什么顏色的？你們見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習班19課。（板書(shū)課題）

（二）識字寫(xiě)字。

1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準字音。

結合生活實(shí)際，讀

句子識字。

（1） 小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課。

（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?/p>

2、重點(diǎn)指導：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。

（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）

（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

木―術(shù) 土―吐 住―注 沿―鉛

（五）寫(xiě)字指導。

重點(diǎn)指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

老師范寫(xiě)：上下結構的“筆”字。

（三）自由讀課文。說(shuō)說(shuō)：藍色樹(shù)葉是怎么回事？

術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

了解課文內容，使學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助。

教具準備。

圖片、生字卡片

一、復習導入。

朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：林園園的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)理由。（樹(shù)葉那么綠，真惹人喜愛(ài)。）

自由認讀。

二、觀(guān)察第一幅圖，想象一下他們說(shuō)了些什么。

1、讀一讀課文中的對話(huà)：從對話(huà)中體會(huì )說(shuō)了什么？

2、 角色讀對話(huà)：讀出語(yǔ)氣。

三、觀(guān)察第二幅圖。

1、 自由讀課文：課文哪部分寫(xiě)的.是圖的內容？

2、 李麗和林園園他們分別在做什么？

3、 他們可能在想些什么？（學(xué)生討論后發(fā)言）

4、 分角色讀第三、四自然段：讀出語(yǔ)氣。

四、假如你當時(shí)在李麗和林園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

五、分角色有感情地朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：你有什么感受）

六、板書(shū)設計。

19藍色的樹(shù)葉

綠樹(shù)葉――惹人喜愛(ài)

互相幫助

藍樹(shù)葉――不由得臉紅

《藍色的樹(shù)葉》教案

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍鉛筆畫(huà)出一片片藍樹(shù)葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著(zhù)較強的生活氣息。

教學(xué)中教師要引導學(xué)生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。另外，前后圖文結合，組織學(xué)生對三次對話(huà)進(jìn)行分析，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。加深語(yǔ)言的感悟。讓學(xué)生走進(jìn)故事中，對具體的事例進(jìn)行溝通和交流。

1、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀對話(huà)中人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生自主體會(huì )。

教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的三次對話(huà)的意思。

課前準備：課件（教學(xué)掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)目標：

1認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。

2通過(guò)學(xué)習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)揭題。

1.課件演示一片片樹(shù)葉。

2.師生對話(huà)：同學(xué)們，你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉？

3.出示藍色樹(shù)葉，你腦子里會(huì )有什么疑問(wèn)？

4.圍繞藍色的樹(shù)葉講述了怎樣的一個(gè)故事呢？你們想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習課文吧！

二、初讀課文。

1.學(xué)生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫(huà)出自然段。

2.學(xué)習生字新詞。

（1）認讀詞語(yǔ)：出示課件：美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐。

桌子盒子皺著(zhù)眉頭注意削鉛筆。

（2）書(shū)寫(xiě)指導：認真觀(guān)察田字格的生字，看清筆畫(huà)和每一筆在田字格中的位置。

（3）用小手在書(shū)桌上寫(xiě)一遍。

（4）書(shū)寫(xiě)生字時(shí)你有什么提醒小伙伴的話(huà)。學(xué)生在“田字格中描紅并寫(xiě)一個(gè)字和書(shū)上的字進(jìn)行比較?！坝伞?、“術(shù)”。寫(xiě)后交流?？纯茨膬簩?xiě)得好？哪兒需要修改。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。要把字寫(xiě)規范。

3.課文有幾個(gè)自然段，請5個(gè)小朋友讀課文，并對聽(tīng)的小朋友提出要求。

4.課文告訴我們一件什么事？

5.看課文插圖刮風(fēng)，主人公在干什么？找一找他們的對話(huà)，劃出來(lái)讀一讀。

三、布置作業(yè)。

一、復習引入。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐。

桌子盒子皺著(zhù)眉頭注意削鉛筆。

二、學(xué)習課文。

1．自讀自悟，體會(huì )李麗和林園園對話(huà)的語(yǔ)氣。

2.思考：

(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫(huà)樹(shù)，畫(huà)樹(shù)葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）。

(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托的語(yǔ)言。

(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話(huà)。

a討論第一次對話(huà)。

李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說(shuō),林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語(yǔ)氣。）。

看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰(shuí)說(shuō)話(huà)的樣子？此時(shí)的林園園畫(huà)完了畫(huà)嗎？從哪兒看出來(lái)的？學(xué)生評價(jià)。（引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了，樹(shù)葉是那么綠，真惹人愛(ài)。此時(shí)的林園園完全可以把筆借給李麗畫(huà)樹(shù)葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說(shuō)話(huà)非常有禮貌。）。

b表演第二次對話(huà)：在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學(xué)生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動(dòng)作給老師看。

c交流第三次對話(huà)：出示第三次說(shuō)話(huà)的內容。在讀的過(guò)程中，模仿李麗和林園園對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和表情做一做。用讀的方式體會(huì )人物的內心。

（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習。

把三次對話(huà)齊讀，李麗和林園園的對話(huà)，重點(diǎn)體會(huì )林園園的話(huà)。讓學(xué)生和林園園“對話(huà)”練習。學(xué)生自由發(fā)言，相機評論。告訴林園園用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)，才是受歡迎的小朋友。

（5）李麗為什么沒(méi)接林園園綠鉛筆呢？林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉為什么臉紅了？

看看第二幅圖，學(xué)生結合書(shū)上的語(yǔ)言文字或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說(shuō)什么？

學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出林園園認識到自己的不對，一定會(huì )改正的。

三、感悟全文，拓展延伸。

學(xué)完了課文，你怎么用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要讓學(xué)生反思學(xué)習生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學(xué)習活動(dòng)中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處。

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《藍色的樹(shù)葉》教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、培養學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì )應用。

2、培養學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

教具準備：詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課，板書(shū)課題：

1、師：同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。

2、那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉呢？為什么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢？今天我們來(lái)學(xué)習第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書(shū)課題：《藍樹(shù)葉》。

二、進(jìn)入新課：

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：

1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。

2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。

3）學(xué)習完畢，同桌相互評議學(xué)習情況。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。

在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，培養聽(tīng)的能力）。

2）看投影，讀詞語(yǔ)：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅。

3）自己練習讀。

4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的正確。

5）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形：

吞：上下結構的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆容易寫(xiě)成撇，教學(xué)時(shí)應注意提醒學(xué)生。

盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。

削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。

眉：學(xué)生容易將“目”寫(xiě)成“日”，可引導學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

4、再讀課文，初步了解課文內容：

1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。

2）指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的正確、流利，進(jìn)行評價(jià)。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫(huà)了一片藍樹(shù)葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。

三、練習鞏固：

1、小組為單位共同練習：

1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。

2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習小組長(cháng)留下進(jìn)行監控。

例如：

看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；

組詞；

讀句子；

讀課文；

……。

小組之間進(jìn)行比賽，并引導學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價(jià)，展示學(xué)習成果。

2、教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：

1）讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)看課后的第二題，觀(guān)察每個(gè)生字的占格情況。

2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眉、借、由的占格情況。

3）在書(shū)中練習描寫(xiě)。4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，指出需要改進(jìn)的地方。

四、布置作業(yè)：抄寫(xiě)難字、提出問(wèn)題。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標：

了解課文內容，通過(guò)課文中林園園認識到自己沒(méi)有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂(lè )，互相幫助。

2、體會(huì )人物的語(yǔ)言、心理，了解人物的特點(diǎn)。

3、進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解課文內容。

2、體會(huì )人物的語(yǔ)言、心理，并培養學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì )人物的語(yǔ)言、心理，并培養學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

教具準備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導入：

1、同學(xué)們，如果給你一片樹(shù)葉，請你為它涂上顏色，你會(huì )涂什么顏色，為什么？

（綠色、紅色、黃色……根據樹(shù)葉在不同時(shí)間的顏色不同而定。）。

2、今天，我們課文中的主人公李麗畫(huà)了一片藍樹(shù)葉這是為什么呢。

二、學(xué)習新課：

（一）初讀課文，整體感知：

指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫(huà)了一片藍樹(shù)葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。

（二）細讀課文，深入理解：

1、默讀課文，邊讀邊思考：

李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說(shuō)一說(shuō)：

（第一次李麗小聲問(wèn)林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完；第二次李麗等她畫(huà)完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會(huì )小心，只畫(huà)樹(shù)葉和小草；第四次林圓圓皺著(zhù)眉嫌李麗畫(huà)得太多，這一次，李麗沒(méi)有再接林圓圓的鉛筆。）。

3、整個(gè)借筆過(guò)程，課文是抓住了人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)寫(xiě)具體的。自由讀，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，并用不同的符號畫(huà)出來(lái)，體會(huì )體會(huì )。

4、根據所畫(huà)內容，練習有語(yǔ)氣的朗讀：

1）自由讀。

2）指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。

（李麗的話(huà)應讀的比較溫和，是耐下心來(lái)盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫(huà)一片漂亮的綠樹(shù)葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)間或找別的借口，面對同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話(huà)，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語(yǔ)氣。）。

3）小組練習分角色有語(yǔ)氣、有表情的朗讀。

4）全班范圍內有語(yǔ)氣朗讀。

5）評一評誰(shuí)的語(yǔ)氣好，為什么？

5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹(shù)葉時(shí)，不由得臉紅了。此時(shí)她會(huì )怎樣想？

后悔自己的小氣。

從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍樹(shù)葉，李麗把樹(shù)葉畫(huà)成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。

如果因為樹(shù)葉是藍色的影響李麗的成績(jì)，那自己真是應該負有一定的責任。

李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。

如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會(huì )是什么滋味呢？

……。

（三）、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì )怎樣做？

1、先讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)。

2、小組選派代表進(jìn)行匯報，結合日常生活的所作所為。

教師小結：生活中難免會(huì )遇到類(lèi)似的事，同學(xué)之間應該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì )有藍樹(shù)葉的遺憾。

三、有語(yǔ)氣的朗讀全文：

1自由讀。

2、以小組為單位練習。

3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評價(jià)。

四、作業(yè)：1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

《藍色的樹(shù)葉》教案

1會(huì )認9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

2培養學(xué)生朗讀、理解能力。

3學(xué)習疑問(wèn)句，陳述句。

過(guò)程與方法：

指導學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì )同學(xué)之間應該相互幫助，做人道理。

情意目標：

從故事中體會(huì )同學(xué)相處的道理。

：識字、寫(xiě)字，積累詞匯；提高閱讀能力。

本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語(yǔ)言文字。

掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

2課時(shí)。

*3/11/9。

師：你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢？出示課件，指導學(xué)生用生動(dòng)的詞語(yǔ)表達。

火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉。

電子圖片出示“藍色的樹(shù)葉”，這是？質(zhì)疑，引入課題。

1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問(wèn)題。

2鞏固生字詞語(yǔ)。用電子卡片檢查；

3闖詞語(yǔ)迷宮。迷宮一：我會(huì )讀；迷宮二：變生字魔術(shù)。

4說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事情？

1故事的起因是什么？讀相關(guān)的段落，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說(shuō)話(huà)沒(méi)有禮貌嗎？讀一讀李麗的話(huà)，評價(jià)一下她。

4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對林園園說(shuō)什么？

5同桌對讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類(lèi)似情況，應該怎么辦？

二星級：替林園園畫(huà)一幅畫(huà)送給李麗，表達自己的友情。

1練習說(shuō)疑問(wèn)句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術(shù)()注()吐()。

木()住()土()。

3學(xué)寫(xiě)生字。

找出左右結構的字，觀(guān)察字型，在田字格中寫(xiě)。

“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平。

互相幫助。

互相關(guān)心。

藍色的樹(shù)葉教案

1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì )用嗎、吧造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3．繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。

1．認識本課的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì )用嗎、吧語(yǔ)氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

1．引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會(huì )林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了這句話(huà)的意思。

1．掛圖。

2．學(xué)生朗讀課文，準備畫(huà)筆。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)內容：

認識生字，學(xué)習課文，朗讀感悟體會(huì )互相幫助的可貴。

教學(xué)目標：

1．會(huì )認9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會(huì )林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了這句話(huà)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、懸念導入：

1．課前板書(shū)：19。

2．設懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹(shù)葉怎么會(huì )有藍色的呢？）學(xué)了課文就知道了）。

二、學(xué)生自學(xué)：

1．以喜歡的方式自讀課文。

2．成果匯報：

（1）生字。

（2）接讀課文。

3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？

三、學(xué)習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看，林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？（指導看圖）。

3．（出示第二自然段句子）樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)你一定會(huì )讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結合課后讀一讀、說(shuō)說(shuō)進(jìn)行擴展練習）。

林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語(yǔ)氣）。

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣）。

李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）。

林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）。

李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。（讀出連忙答應的語(yǔ)氣）。

林：還要畫(huà)小草？（讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣）。

5．出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？（注意結合林園園不由得臉紅了，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。）。

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1．讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎？

2．作品展示會(huì )。

教學(xué)內容：復習鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，完成課后練習。

教學(xué)目標：

1．能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫(xiě)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習生字詞。

1．讀字組詞（同位配合完成）。

2．有感情地讀文。

二、指導書(shū)寫(xiě)。

1．請同學(xué)們看字帖，觀(guān)察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫(xiě)時(shí)應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）。

請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會(huì )。

3．重點(diǎn)指導：

四個(gè)左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，鉛字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導筆字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；毛字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：合手才能拿住。

4．同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字，師巡視指導。

三、完成課后練習。

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀。

（2）你能用嗎、吧也說(shuō)一句話(huà)嗎？

（3）把這句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個(gè)造句寫(xiě)在作業(yè)本上。

四、抄寫(xiě)生字詞。

《藍色的樹(shù)葉》教案

1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”造句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3.繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。

1.認識本課的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

1.引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2.細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了”這句話(huà)的意思。

1.掛圖。

2.學(xué)生朗讀課文，準備畫(huà)筆。

兩課時(shí)。

教學(xué)內容：

認識生字，學(xué)習課文，朗讀感悟體會(huì )互相幫助的可貴。

教學(xué)目標：

1.會(huì )認9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2.細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了“這句話(huà)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、懸念導入：

1.課前板書(shū)：19。

2.設懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎?(樹(shù)葉怎么會(huì )有藍色的呢?)學(xué)了課文就知道了)。

二、學(xué)生自學(xué)：

1.以喜歡的方式自讀課文。

2.成果匯報：

(1)生字。

(2)接讀課文。

3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題?

三、學(xué)習課文：

1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)。

2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看，林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(指導看圖)。

3.(出示第二自然段句子)“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)”你一定會(huì )讀了!指導朗讀。

4.出示第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴展練習)。

林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語(yǔ)氣)。

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣)。

李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)。

林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)。

李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應的語(yǔ)氣)。

林：還要畫(huà)小草?(讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣)。

5.出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導朗讀。

7.假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。)。

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1.讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎?

2.作品展示會(huì )。

教學(xué)內容：復習鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，完成課后練習。

教學(xué)目標：

1.能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫(xiě)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習生字詞。

1.讀字組詞(同位配合完成)。

2.有感情地讀文。

二、指導書(shū)寫(xiě)。

1.請同學(xué)們看字帖，觀(guān)察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫(xiě)時(shí)應注意什么。

2.教師出示生字帖(投影儀)。

請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會(huì )。

3.重點(diǎn)指導：

四個(gè)左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4.同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字，師巡視指導。

三、完成課后練習。

1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

_____________________________嗎?

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名讀。

(2)你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話(huà)嗎?

(3)把這句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。

(4)指名讀讀。

2.把兩個(gè)造句寫(xiě)在作業(yè)本上。

藍色的樹(shù)葉教案

1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

2、初讀課文，體味課文內容。

3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。

學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。

活動(dòng)1【導入】導入新課，板書(shū)課題。

1、師：同窗們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）。

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹(shù)葉》。

活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習生字詞。

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：

1）打開(kāi)課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。

2）兩單人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學(xué)習完畢，同桌相互評議學(xué)習情形。

活動(dòng)3【測試】檢查自學(xué)情況。

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開(kāi)仗車(chē)讀）。

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。

在讀生字的過(guò)程中，對讀得禁絕確的`地方及時(shí)提醒。（最好讓孩子發(fā)現問(wèn)題，培育聽(tīng)的能力）。

2）瞧投影，讀詞語(yǔ)：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)好、臉紅。

3）自己鍛練讀。

4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的準確。

5）說(shuō)說(shuō)你怎么樣記住這些生字的字形：

吞：高低結構的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆隨意寫(xiě)成撇，教學(xué)時(shí)應注重提醒孩子。

盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。

削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨意將“目”寫(xiě)成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

活動(dòng)4【活動(dòng)】再讀體會(huì )文章內容。

1）自由讀，標出天然段序號，隨后打手勢告知教師。

2）指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的準確、流暢，進(jìn)行評測。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫(huà)了一片藍樹(shù)葉，林園園瞧到后，覺(jué)得很難為情，禁不住臉紅了。）。

活動(dòng)5【練習】鞏固識字。

1、小組為單位配合鍛練：

1）請你們小組配合學(xué)習本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。

2）小組之間互相出試題考查，合作學(xué)習小組長(cháng)留下進(jìn)行監控。

打個(gè)比方：

瞧拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；

組詞；

讀句子；

讀課文；

小組之間進(jìn)行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評測，展示學(xué)習成果。

活動(dòng)6【練習】指導寫(xiě)字。

1）讓孩子打開(kāi)中文課本瞧課后的第二題，考察大部分數生字的占格情形。

2）讓孩子說(shuō)說(shuō)眉、借、由的占格情形。

3）在課本中鍛練描寫(xiě)。

4）進(jìn)行展示，進(jìn)行嘉贊，指出需要改良的地方。

活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)。

抄寫(xiě)難字、提出自己不懂得問(wèn)題。

重慶市萬(wàn)評論。

優(yōu)點(diǎn):。

抓住了低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在朗讀感悟的時(shí)候圍繞重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習。多讀，多想，多問(wèn)有利于孩子閱讀能力的培養。

缺點(diǎn):。

第二課時(shí)，引入環(huán)節采用復習生字詞后抓住重點(diǎn)詞引入會(huì )更好。

重慶市萬(wàn)評論第一學(xué)時(shí)檢查自學(xué)情況。

優(yōu)點(diǎn):。

從音形意三方面入手，檢查學(xué)生的自學(xué)情況?？葱Ч绾?，一定是多讓孩子發(fā)言，這樣才可以發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。

缺點(diǎn):。

藍色的樹(shù)葉教案

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話(huà)。

2、理解課文內容，明白同學(xué)之間該如何相處。

一、板題示標

同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第19課《藍色的樹(shù)葉》（板書(shū)課題【《藍色的樹(shù)葉》】，生齊讀）。

在講這節課之前，讓我們一起先來(lái)復習下上節課所學(xué)到的詞語(yǔ)。

桌子美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著(zhù)眉頭

出示本節課學(xué)習目標（師讀）

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話(huà)。

2、理解課文內容，明白同學(xué)之間該如何相處。

二、新授

1、請同學(xué)們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問(wèn)題

（出示自學(xué)指導一：1、課文中出現的兩個(gè)小主人公分別是誰(shuí)？藍色的樹(shù)葉是誰(shuí)畫(huà)的？）生閱讀后回答，師板書(shū)【林園園李麗（畫(huà)藍樹(shù)葉）】我們見(jiàn)過(guò)綠色的樹(shù)葉，黃色的樹(shù)葉，紅色的樹(shù)葉，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，李麗為什么要畫(huà)藍樹(shù)葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧！

2、（點(diǎn)名讀第一段）

（出示自學(xué)指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學(xué)們之間，也經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒(méi)有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會(huì )怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學(xué)借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了。）

3、（出示自學(xué)指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學(xué)生找關(guān)鍵的詞，師板書(shū)后引導學(xué)生點(diǎn)名讀一讀，重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話(huà)。李麗的語(yǔ)氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫(huà)沒(méi)有接】林園園的.語(yǔ)氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著(zhù)眉頭還要】）

4、（出示自學(xué)指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過(guò)她們之間的對話(huà)，你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒(méi)有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹(shù)葉畫(huà)成藍色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書(shū)【有禮貌知錯能改】）。

5、（出示自學(xué)指導五：假如

1、你也是李麗的同學(xué)，你會(huì )怎么做？

2、你是林園園的話(huà)，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會(huì )怎么說(shuō)呢？（同桌商量說(shuō)后教師點(diǎn)名說(shuō)）

三、小結。

藍色的樹(shù)葉教案

本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫(huà)樹(shù)，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫(huà)起了樹(shù)葉。

人教版小學(xué)二年級上冊第五單元“友好相處、團結合作”――19.《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計，第二課時(shí)。

我覺(jué)得本課體現的主要思想應該是互相幫助，而互相幫助不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心感受。課文主要是以對話(huà)為主，文本的語(yǔ)言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過(guò)對對話(huà)進(jìn)行朗讀感悟，而純粹地借助課本來(lái)學(xué)的話(huà)，一些學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，個(gè)別學(xué)生還可能會(huì )學(xué)無(wú)目的，讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對話(huà)。再說(shuō)由于條件有限，學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習。為此，我制作了一些教學(xué)課件，學(xué)生能通過(guò)這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習。

一、程序設計合理，環(huán)環(huán)相扣?！凹と毹D初讀感知―細讀感悟―主題升華?！?/p>

二、讀書(shū)有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。

三、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。教師引導學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運用課件資源，形象直觀(guān)地讓學(xué)生感知課文內容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。

1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

1.學(xué)習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè )的好品德。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì )到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。

多媒體課件、樹(shù)葉。

一、復習鞏固（提出問(wèn)題）

1、認讀生字詞，課件出示。

二、朗讀感悟（解決問(wèn)題）

師：我們知道《藍色的樹(shù)葉》這個(gè)故事發(fā)生在――（師引說(shuō)）。

生：美術(shù)課。

師：故事里有誰(shuí)？

生：李麗和林園園

師：指板書(shū)，課前先板書(shū)課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）

師：這是誰(shuí)？

生：李麗。

師：她是誰(shuí)？

生：林園園

師：你們看，林園園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了，她畫(huà)的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？

生：可愛(ài)。

師：那課文里是怎么寫(xiě)的，找到句子讀一讀。

生：（找到了句子“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)?！辈⑶易x了讀。）

師：那李麗畫(huà)的樹(shù)葉是怎樣子的呢？（引導學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找）

生：李麗畫(huà)的樹(shù)葉是藍色。

師：你真會(huì )學(xué)習。是啊，為什么李麗畫(huà)的樹(shù)葉是藍色的呢？我們一起來(lái)找一下她們兩人的對話(huà)，李麗說(shuō)的話(huà)用――――，林園園說(shuō)的話(huà)用~~~~~~~。

（板畫(huà)――――、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應的對話(huà)。）

生：（個(gè)別學(xué)生讀出所找的對話(huà)，然后全班齊讀。）

[學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)對話(huà)，對對話(huà)有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]

師：我們一起來(lái)看她們的第一次對話(huà)（課件出示第一次對話(huà)），我們一起來(lái)讀一讀。

生：（齊讀對話(huà)）。師：李麗為什么小聲地說(shuō)？（點(diǎn)擊課件，“小聲”變成紅色）

生：因為上課的時(shí)候不要影響別人。

生：上課的時(shí)候不要吵到別人。

師：你真懂事。那誰(shuí)來(lái)讀一下？

生：（小組開(kāi)火車(chē)讀）。

師；那林園園是怎么回答的呢？

生：讀句子。

師：你為什么要吞吞吐吐地說(shuō)呀？（點(diǎn)擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）

生：怕她把筆弄壞了。

師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？

生：舍不得。

師：平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候？

生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說(shuō)。）

師：那當你們舍不得借的時(shí)候會(huì )怎么回答呢？

生：（練讀句子，個(gè)別學(xué)生讀。）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是舍不得借。

師：你們愿意扮演李麗和林園園，來(lái)讀一讀她們的對話(huà)嗎？

生：愿意。

師：那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。

生：同桌分角色讀。

[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠正確感知文本的內容。]

師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著(zhù)往下看（課件出示第二次對話(huà)）男同學(xué)來(lái)讀一讀。

生：（男生讀）

師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫(huà)？

生：因為她沒(méi)筆。

生：因為林園園還沒(méi)畫(huà)好。

師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫(huà)。等林園園畫(huà)好了，李麗怎么說(shuō)？

生：（齊讀句子）

師：林園園怎么回答？

生：（女生讀句子）

師：林園園怕什么？

生：怕把筆尖弄斷了。

師：那說(shuō)明什么呀？

生：（一時(shí)想不出問(wèn)題的答案）

師：那她舍得借嗎？

生：舍不得。

師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書(shū)舍不得借）。讓我們一起來(lái)讀一下她們的對話(huà)。

生：（齊讀對話(huà)）

師：（課件出示第三次對話(huà)）小朋友們自由讀一讀。

師：林園園為什么要這么說(shuō)呀？

生：怕她用得太多。

生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。

生：因為她怕李麗會(huì )削鉛筆，會(huì )太用力，又怕她畫(huà)得太多。

師：你很會(huì )動(dòng)腦筋。是呀，她連續講了三個(gè)“不要”（點(diǎn)擊課件，“不要”呈現紅色）?？磥?lái)她還是舍不得借。

師：那李麗聽(tīng)了林園園的話(huà)，有何

123下一頁(yè)表現呢？

生：（齊讀：李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草”。）

師：她為什么要連忙說(shuō)？

生：因為她很急，怕林園園不借給她。

師：“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽(tīng)了有什么表現？

生：（齊讀林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”）

師：皺著(zhù)眉頭是一副怎樣的表情？

生：（做皺眉的表情）

師：你們在什么情況下會(huì )皺起眉頭？

生：不高興的時(shí)候。

生：不樂(lè )意的時(shí)候。

生：她怕李麗用得太多，有點(diǎn)不想借給她了。

師：說(shuō)得真好，那請你來(lái)讀一讀。

師：李麗看了看林園園，為什么沒(méi)有接她的綠鉛筆？

生：她覺(jué)得李麗還是不想把筆借給她，所以沒(méi)接她的綠鉛筆。

師：你真會(huì )動(dòng)腦筋，話(huà)又說(shuō)得這么完整，大家表?yè)P她。（學(xué)生鼓掌）。

師：現在請你們自由練讀她們的第三次對話(huà)。

師：我們來(lái)比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰(shuí)演得最像。

生：（男女生分角色讀）

師：小朋友們讀得真投入，現在我們連起來(lái)讀她們的對話(huà)（課件出示對話(huà)）先請同桌小朋友來(lái)分角色讀她們的對話(huà)。

生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）

師：下面請兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著(zhù)課件讀）

生：（兩名學(xué)生分角色讀，其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。）

師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？

生：歡迎。

師：那好，我們先一起讀敘述部分的話(huà)，然后李麗的話(huà)就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話(huà)由第三和第四組的小朋友讀?，F在開(kāi)始。

（師生合作讀）

生：（齊讀第五自然段）

師：（課件出示圖畫(huà)）看一看，咦，林園園的臉為什么會(huì )紅呢？（點(diǎn)擊課件）

生：她剛才做得太自私了，沒(méi)把鉛筆借給她。

生：她看到李麗用藍鉛筆畫(huà)著(zhù)樹(shù)葉，知道自己做得不對，覺(jué)得不好意思，所以臉就紅了。

生：我會(huì )對林園園說(shuō)，你做得不對，你不應該舍不得借綠鉛筆。

生：我想對李麗說(shuō)，你為什么不把筆準備好呢？

生：她會(huì )連忙把橡皮借給她。

師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書(shū)：互相幫助）

三、課堂小結（歸納概括）

生活中難免會(huì )碰到類(lèi)似的事情，同學(xué)之間應該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì )有“藍樹(shù)葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責任，一種良好的行為習慣。（課件出示）

生：（齊讀：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的`小主人就應該友好相處，團結合作。）

四、課堂練筆（拓展應用）

課件出示

（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

師：像這樣的句子，你會(huì )說(shuō)嗎？（指名讀）

師：你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話(huà)嗎？把這句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。

生：媽媽您能借我一元錢(qián)嗎？

生：你好了嗎？

生：你的身體好了嗎？

生：我現在可以走了吧。

生：我可以出去玩了吧。

五、布置作業(yè)（生成創(chuàng )新）

課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫(huà)一幅有綠綠樹(shù)葉的美麗圖畫(huà)。

19藍色的樹(shù)葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫(huà)皺著(zhù)眉頭還要

用心畫(huà)看（臉紅了）

（應該相互幫助）

這一課是我們天天公開(kāi)課教學(xué)研討課，我就把它看成是有準備的隨堂課，也沒(méi)有試教，應該說(shuō)這堂課是常態(tài)下的語(yǔ)文課。既然這樣，一定會(huì )有很多值得反思的問(wèn)題。

課堂一開(kāi)始，通過(guò)樹(shù)葉游戲，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們積極主動(dòng)地去讀詞語(yǔ)，鞏固了課文的生字。對生字、詞語(yǔ)，我們就得讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。我覺(jué)得以后這樣有趣的鞏固性練習得多做。

多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則只是學(xué)習的組織者、合作者、引導者。課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè )趣?！弊x的關(guān)鍵也不是單純地進(jìn)行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術(shù)指導，而是在于如何引導學(xué)生理解句意，在讀中努力把意思表達出來(lái)。這種理念在這節課上也體現出來(lái)了。比如“吞吞吐吐”的教學(xué)，如果我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我想學(xué)生會(huì )答不上來(lái)，那我就請學(xué)生聯(lián)系生活“平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候？”這樣再回到文本，學(xué)生就能讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣，進(jìn)而理解文本。再如，對“林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：‘還要畫(huà)小草’？”一句的教學(xué)，我請學(xué)生做做皺著(zhù)眉頭的模樣，然后聯(lián)系生活“你們在什么情況下會(huì )皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫(huà)得太多。我雖然注重對學(xué)生的朗讀指導，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情形，加深對文本的理解。

注重學(xué)生的參與面。學(xué)生是學(xué)習與發(fā)展的主人，在課堂上我們要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習中。課堂上我請不同的學(xué)生來(lái)讀、說(shuō)，避免出現課堂由尖子生獨攬課堂的局面。但是，仍然有些學(xué)生沒(méi)有單獨起來(lái)回答，一方面是由于課堂的時(shí)間有限，另一方面，個(gè)別學(xué)生的積極性還不夠高，獨立思考的自覺(jué)性還不夠，他們沒(méi)有舉起小手。

注重對學(xué)生學(xué)習的反饋。對學(xué)生的學(xué)習我都及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，其中有些評價(jià)語(yǔ)是有很好的激勵作用的。比如：你真會(huì )思考，你真會(huì )動(dòng)腦筋等。但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，對評價(jià)語(yǔ)還是很匱乏的，這需要在以后的教學(xué)中慢慢磨練，努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言精練、豐實(shí)起來(lái)，促進(jìn)自己的教學(xué)。

本課我感覺(jué)自己最成功的地方就是借助多媒體，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，課堂顯得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有所得。

《藍色的樹(shù)葉》教案

《藍色的樹(shù)葉》教案

活動(dòng)目的：

1、體驗作品中人物的情緒，知道同伴之間互相幫助會(huì )使人快樂(lè )。

2、喜歡聽(tīng)自己生活中的.小故事。

活動(dòng)準備：

故事錄音帶、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙、不同顏色和形狀的樹(shù)葉。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒分組畫(huà)樹(shù)葉并涂色，分享作品，引入故事。

二、講述故事，理解故事。

1、聽(tīng)故事錄音一遍。

2、師講述故事一遍，注意人物對話(huà)的藝術(shù)處理。

3、討論，理解故事。

為什么卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜？

如果我是卡佳，我會(huì )怎么做？

三、結束部分說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己和同伴之間有沒(méi)有什么互相幫助的地方？教師及時(shí)表?yè)P幼兒禮讓的作為。

活動(dòng)二 內容-我幫爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿（音樂(lè )）活動(dòng)目的：

感受音樂(lè )緩慢與輕快地區別，嘗試遷移生活經(jīng)驗創(chuàng )造性地表現音樂(lè )。

體驗老人的艱難，懂得要關(guān)心老人。

活動(dòng)準備：

幼兒在日常生活中觀(guān)察老人走路的姿態(tài)。

請一位奶奶到幼兒園參加活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以故事的方式引入活動(dòng)。

二、情景中引導請奶奶走路，引導幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。

三、感受音樂(lè )。

1、聽(tīng)音樂(lè )，啟發(fā)幼兒感受音樂(lè )的情緒變化。

2、播放b段音樂(lè )，引導幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。

3、引導祖孫完整的聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作。

四、活動(dòng)結束。

要求幼兒回家后幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。