ID：8733664
時(shí)間：2024-01-08 21:12:27
上傳者：溫柔雨心得體會(huì )是對某一事件或經(jīng)驗的提煉和歸納，可以指導我們未來(lái)的行為和思考。心得體會(huì )范文5：通過(guò)寫(xiě)下自己的心得體會(huì )，我發(fā)現自己的思維更加清晰，對問(wèn)題的認識更加深入。這種寫(xiě)作過(guò)程幫助我不斷提高自己的思考和表達能力。
帶著(zhù)崇敬的心情，我又看了一遍還沒(méi)有散去墨香的課文——金鉤。
本文老班長(cháng)，為了照顧三個(gè)病號，自己卻餓死了。老班長(cháng)，老班長(cháng)，是什么力量讓你為三個(gè)小病人付出生命的代價(jià)？是革命給你的責任嗎？不，是你舍己為人，為別人多想，為自己少想的精神！
老班長(cháng)，你為什么寧愿自己啃魚(yú)骨，也不愿吃一口那算不上好吃的魚(yú)？正是這種舍己為人，為別人多想，為自己少想的精神！是的，長(cháng)征和革命道路上有無(wú)數的老班長(cháng)。正是老班長(cháng)的精神贏(yíng)得了更多人的生命，也許他們會(huì )犧牲，但他們的精神永遠不會(huì )消失。此刻，老班長(cháng)，你有多偉大！
老班長(cháng)，一個(gè)多么親切的稱(chēng)呼，就像你的稱(chēng)呼一樣，你對三個(gè)小病人多么體貼。身為老戰士，你永遠是新戰士，不，是全中國人民心中的英雄。沒(méi)有你的精神，我相信現在不會(huì )有新中國。
老班長(cháng)，你看，那些紅領(lǐng)巾正在幫助殘疾人叔叔過(guò)馬路；小男孩正在扶起一排倒在地上的自行車(chē)。啊，老班長(cháng)，我相信你沒(méi)有死，因為你的精神沒(méi)有消失。
《金色的魚(yú)鉤》主要寫(xiě)了二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位紅軍老班長(cháng)牢記黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，而自己卻光榮獻身的故事。表現了紅軍老班長(cháng)忠于黨、忠于革命、舍己為人的崇高精神。
老班長(cháng)的事跡真是太讓人感動(dòng)了：茫茫草地，無(wú)邊無(wú)涯，老班長(cháng)攙護三個(gè)生病的小戰士，一路上，他是上級，是保姆，是勤務(wù)員，工作是多么繁重，又沒(méi)有食物充饑，是多么的艱難。老班長(cháng)將戰士安頓好，就去水塘邊釣魚(yú)，好不容易才釣到一條小魚(yú)，老班長(cháng)就給戰士們弄野菜鮮魚(yú)湯吃，可他自己卻吃戰士們吃剩的魚(yú)骨和草根。這種舍己為人的精神不正是一面光輝的旗幟嗎?特別是老班長(cháng)歷盡千辛萬(wàn)苦帶著(zhù)三個(gè)病號即將走出草地時(shí)，他自己卻倒下了，當戰友把魚(yú)湯送到他嘴邊，他臨死前也不吃一口，而是把魚(yú)湯留給戰士，還鼓勵戰士們一定要走出草地去。這是多么崇高的共產(chǎn)主義精神啊!，老班長(cháng)永遠是我們學(xué)習的好榜樣!我想：我也是一位學(xué)生干部，如果我能像老班長(cháng)那樣對待工作，對待同學(xué)，還有什么工作干不好?還有什么和諧搞不好?如果我們能像老班長(cháng)那樣對待自己的學(xué)習，還愁自己的成績(jì)提不高?如果我們能像老班長(cháng)那樣樂(lè )觀(guān)地對待生活，我們還能覺(jué)得今天苦嗎?我們要懂得今天的幸福是無(wú)數的革命先烈用鮮血換來(lái)的，我們一定要珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，決不能生在福中不知福啊。我一定要好好學(xué)習，長(cháng)大了報效祖國，這樣才不辜負革命先烈對我們的希望。
我是祖國的接班人，我是祖國未來(lái)的建設者，我是祖國的希望，黨看著(zhù)我，人民看著(zhù)我，革命先輩們看著(zhù)我，老師、爸媽也看著(zhù)我，我不能給他們丟臉，我不能讓祖國失望，我一定沿著(zhù)先輩們的足跡，牢記黨和人民的重托，好好學(xué)習，天天向上，做黨的好孩子，做國家的棟梁。
我永遠懷念紅軍老班長(cháng)，老班長(cháng)精神永遠激勵我前進(jìn)!
今日，朱老師讓我找一下《金鉤》這篇課文，我一回家就開(kāi)始查閱。
首先，我讀了課文。剛讀完一開(kāi)始，就被這篇課文感人的內容吸引住了。我仿佛身臨其境，腦海里浮現出老班長(cháng)高大的身體和善良的笑容。
《金鉤》講述了一個(gè)感人的故事，在長(cháng)征中穿過(guò)草地。紅軍進(jìn)入草地時(shí)，許多士兵生病了，導師讓老班長(cháng)一路照顧三個(gè)小士兵。為使戰士們能夠走出草地，老班長(cháng)為他們釣魚(yú)做湯吃，為了弄魚(yú)餌，他不知道。
了多少草皮，晚上，老班長(cháng)還要一棵一棵地找野菜，給戰士們煮著(zhù)吃。老班長(cháng)卻吃戰士們吃剩下的幾根草根和魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽了下去。讀到這里，我的喉嚨像被魚(yú)刺卡住了似的，難受極了。草根和魚(yú)骨頭怎么能吃呀?可是，老班長(cháng)為了完成黨交給的任務(wù)，為了自己的戰友身體好，他寧愿吃難以下咽的草根和魚(yú)骨頭。我驚訝得張大了嘴巴，內心被強烈的震撼著(zhù)，把這句話(huà)又反復的讀了幾遍，我越看越投入，越看越被老班長(cháng)的一言一行所感動(dòng)。當我完整地讀完這篇課文時(shí)，不知不覺(jué)我的眼淚掉下來(lái)了，我覺(jué)得老班長(cháng)留給我們的不僅僅是一個(gè)小小的魚(yú)鉤，而是舍己為人的高尚品德!
讓“金色的魚(yú)鉤”在祖國改革開(kāi)放的今天，世代相傳，永遠光彩奪目!
金色魚(yú)鉤是一種傳統的釣魚(yú)工具，它以其獨特的外觀(guān)和良好的釣魚(yú)效果而聞名。我在使用金色魚(yú)鉤進(jìn)行釣魚(yú)時(shí)，深有感觸。下面將從選擇金色魚(yú)鉤的原因、釣魚(yú)技巧、心理變化、人與自然的關(guān)系以及對生活的啟發(fā)等五個(gè)方面來(lái)詳細介紹金色魚(yú)鉤給我帶來(lái)的體驗和心得。
首先，我選擇金色魚(yú)鉤主要是因為它的吸引力。金色魚(yú)鉤呈現出一種璀璨的金黃色，非常顯眼。在陽(yáng)光的照射下，金色魚(yú)鉤閃閃發(fā)光，能夠迅速吸引魚(yú)兒的注意力。與普通的鐵制魚(yú)鉤相比，金色魚(yú)鉤更能吸引魚(yú)兒前來(lái)咬鉤，提升了釣魚(yú)的成功率。因此，在選擇釣魚(yú)工具時(shí)，我更愿意選擇金色魚(yú)鉤。
其次，掌握一些合適的釣魚(yú)技巧也是取得好釣果的關(guān)鍵。不同的魚(yú)種有著(zhù)不同的生活習性和取食習慣，釣魚(yú)時(shí)需要根據目標魚(yú)的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的釣餌以及運用適當的釣法。對于使用金色魚(yú)鉤來(lái)說(shuō)，我了解到魚(yú)兒對于這種閃閃發(fā)光的魚(yú)鉤更容易產(chǎn)生好奇心，因此在選擇餌料時(shí)，我選擇了一些富有顏色和光澤的魚(yú)餌。同時(shí)，我還注意到使用金色魚(yú)鉤時(shí)，需要采用輕快的釣法，增加魚(yú)兒對釣餌的興趣，從而增加釣魚(yú)的成功率。
隨著(zhù)我不斷使用金色魚(yú)鉤進(jìn)行釣魚(yú)，我發(fā)現自己內心的變化。在開(kāi)始釣魚(yú)時(shí)，我總是焦慮不安，擔心自己無(wú)法釣到魚(yú)。然而，隨著(zhù)不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗累積，我逐漸發(fā)現放松自己的心態(tài)對于釣魚(yú)至關(guān)重要。每次出釣之前，我都會(huì )在心中默默祈禱，希望能夠順利地釣到魚(yú)。然后，我會(huì )盡量保持冷靜、耐心，并享受釣魚(yú)的樂(lè )趣。這種內心的變化讓我更加深入地體會(huì )到人與自然的和諧相處。
釣魚(yú)不僅僅是一種娛樂(lè )活動(dòng)，它也讓我更加關(guān)注和熱愛(ài)大自然。每次出釣時(shí)，我都會(huì )選擇在自然環(huán)境優(yōu)美的地方，近距離感受大自然的美麗和神秘。我常常會(huì )仰望藍天白云，欣賞風(fēng)景，聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱。當我看到水面上漣漪綻放、魚(yú)兒躍出水面的一剎那，我感到一種與大自然相融合的奇妙感受。與此同時(shí)，我也開(kāi)始更加關(guān)注和保護環(huán)境，希望自己的愛(ài)好不僅能夠帶給我快樂(lè )，也能夠保護和傳承這片美麗的大自然。
使用金色魚(yú)鉤進(jìn)行釣魚(yú)活動(dòng)，不僅僅是一種消遣，更是一種對生活的啟發(fā)。在釣魚(yú)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了沉穩和耐心，學(xué)會(huì )了積極樂(lè )觀(guān)地面對生活中各種困難和挑戰。每次出釣之后，不論是否能夠釣到魚(yú)，我都會(huì )感到一種踏實(shí)和滿(mǎn)足，因為這是一種對自己的獎勵和對生活的感悟。這種體驗讓我深刻地明白了生活的真諦，懂得了生活的美好與可貴。
綜上所述，金色魚(yú)鉤不僅具有吸引力，還需要掌握一定的釣魚(yú)技巧才能發(fā)揮其最大的作用。在釣魚(yú)的過(guò)程中，我不僅收獲到了魚(yú)兒，還改變了心態(tài)，感受到了人與自然的和諧相處。釣魚(yú)的樂(lè )趣不僅僅體現在釣到魚(yú)的過(guò)程中，更重要的是通過(guò)釣魚(yú)活動(dòng)對于生活的啟發(fā)。金色魚(yú)鉤給了我一個(gè)與自然親近的機會(huì )，讓我更加熱愛(ài)和珍惜這個(gè)美麗的世界。
金色魚(yú)鉤是一本成長(cháng)類(lèi)勵志小說(shuō)，講述了一個(gè)普通少年經(jīng)歷種種困境后最終走向成功的故事。通過(guò)讀這本書(shū)，我深受啟發(fā)，也得到了很多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。
第二段：心態(tài)決定一切。
在金色魚(yú)鉤中，主人公面臨各種挑戰和困難時(shí)，他總能保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)并積極應對。無(wú)論遭遇多大的困境，他都不會(huì )輕易放棄，而是堅持努力尋找解決辦法。這種心態(tài)讓我深感啟發(fā)。人生中遇到的困境和挫折不可避免，但是只有積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，才能增強自己的抗壓能力，勇敢面對困難并找到突破的機會(huì )。
第三段：努力是成功的關(guān)鍵。
金色魚(yú)鉤中的主人公并沒(méi)有依靠運氣或偶然的機會(huì )取得成功，而是通過(guò)不懈的努力和堅定的信念實(shí)現了自己的目標。他在追求夢(mèng)想的道路上，勤奮學(xué)習，虛心請教他人，積極參與各種活動(dòng)。這一點(diǎn)提醒我們努力是成功的關(guān)鍵，成功從來(lái)不會(huì )掉落在等待的人頭上。只有付出足夠的努力，不斷追求進(jìn)步，才能逐漸實(shí)現自己的目標，并取得更大的成功。
第四段：友誼的重要性。
在金色魚(yú)鉤中，主人公在成長(cháng)過(guò)程中結識了許多朋友，他們互相鼓勵、幫助，共同成長(cháng)。這讓我深刻認識到友誼的重要性。在生活中，朋友是我們心靈的寄托，是我們在困難時(shí)候的支持。對待朋友要真誠，要關(guān)心照顧，用心經(jīng)營(yíng)友誼，相信友誼會(huì )在我們的人生旅途中起到重要的作用。
第五段：追逐夢(mèng)想的勇氣。
在金色魚(yú)鉤中，主人公的夢(mèng)想并不是輕易實(shí)現的，但他始終保持著(zhù)追逐夢(mèng)想的勇氣。無(wú)論面臨多大的壓力和誘惑，他都不會(huì )喪失追逐夢(mèng)想的勇氣和動(dòng)力。夢(mèng)想是人生的動(dòng)力，只有勇敢地朝夢(mèng)想邁進(jìn)，才能在人生的舞臺上閃耀自己的光芒。在我們的成長(cháng)過(guò)程中，要敢于面對夢(mèng)想，要有勇氣去追求，只有堅持不懈地努力，才能實(shí)現自己的人生價(jià)值。
總結：
通過(guò)閱讀金色魚(yú)鉤，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。我學(xué)到了保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，付出努力是成功的關(guān)鍵，友誼的重要性，以及追逐夢(mèng)想的勇氣等等。這些都是我在成長(cháng)過(guò)程中所需要的重要品質(zhì)和價(jià)值觀(guān)。我相信，只要我能不斷努力，堅持追求，我的人生定會(huì )因為這些寶貴的經(jīng)驗而更加美好。
《金色的魚(yú)鉤》主要寫(xiě)了二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位紅軍老班長(cháng)牢記黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，而自己卻光榮獻身的故事。表現了紅軍老班長(cháng)忠于黨、忠于革命、舍己為人的崇高精神。
老班長(cháng)的事跡真是太讓人感動(dòng)了：茫茫草地，無(wú)邊無(wú)涯，老班長(cháng)攙護三個(gè)生病的小戰士，一路上，他是上級，是保姆，是勤務(wù)員，工作是多么繁重，又沒(méi)有食物充饑，是多么的艱難。老班長(cháng)將戰士安頓好，就去水塘邊釣魚(yú)，好不容易才釣到一條小魚(yú)，老班長(cháng)就給戰士們弄野菜鮮魚(yú)湯吃，可他自己卻吃戰士們吃剩的魚(yú)骨和草根。這種舍己為人的精神不正是一面光輝的旗幟嗎?特別是老班長(cháng)歷盡千辛萬(wàn)苦帶著(zhù)三個(gè)病號即將走出草地時(shí)，他自己卻倒下了，當戰友把魚(yú)湯送到他嘴邊，他臨死前也不吃一口，而是把魚(yú)湯留給戰士，還鼓勵戰士們一定要走出草地去。這是多么崇高的共產(chǎn)主義精神啊!，老班長(cháng)永遠是我們學(xué)習的好榜樣!我想：我也是一位學(xué)生干部，如果我能像老班長(cháng)那樣對待工作，對待同學(xué)，還有什么工作干不好?還有什么和諧搞不好?如果我們能像老班長(cháng)那樣對待自己的學(xué)習，還愁自己的成績(jì)提不高?如果我們能像老班長(cháng)那樣樂(lè )觀(guān)地對待生活，我們還能覺(jué)得今天苦嗎?我們要懂得今天的幸福是無(wú)數的革命先烈用鮮血換來(lái)的，我們一定要珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，決不能生在福中不知福啊。我一定要好好學(xué)習，長(cháng)大了報效祖國，這樣才不辜負革命先烈對我們的希望。
我是祖國的接班人，我是祖國未來(lái)的建設者，我是祖國的希望，黨看著(zhù)我，人民看著(zhù)我，革命先輩們看著(zhù)我，老師、爸媽也看著(zhù)我，我不能給他們丟臉，我不能讓祖國失望，我一定沿著(zhù)先輩們的足跡，牢記黨和人民的重托，好好學(xué)習，天天向上，做黨的好孩子，做國家的棟梁。
我永遠懷念紅軍老班長(cháng)，老班長(cháng)精神永遠激勵我前進(jìn)!
英勇的紅軍，在二萬(wàn)五千里長(cháng)征中，許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴都使我感動(dòng)。而當我懷著(zhù)崇敬的心情讀完了《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，我的眼眶濕潤了。
1935年秋天，紅軍進(jìn)入了草地，許多同志得了腸胃病，指導員便派老班長(cháng)走在后面照顧三位跟不上隊伍的小戰士。老班長(cháng)為了不讓三個(gè)戰士的病惡化，便做了一個(gè)魚(yú)鉤給三個(gè)戰士釣魚(yú)做湯喝?？刹莸厣系氖聼o(wú)異常的少，找魚(yú)餌就得費好大的工夫魚(yú)兒也總是不上鉤。老班長(cháng)怕小戰士們食物不夠吃，便自己不吃魚(yú)，而吃戰士們吃剩下的魚(yú)骨頭。最后，老班長(cháng)終于堅持不住，光榮地犧牲了。
是啊，老班長(cháng)多偉大啊!文章的每個(gè)字詞，每一個(gè)句子，都刻畫(huà)著(zhù)老班長(cháng)的偉大形象。
“他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去?！碑斘易x到這時(shí)，我震驚了。天吶!魚(yú)骨頭能吃嗎?老班長(cháng)你也太不愛(ài)惜自己的身體了!自己辛辛苦苦釣的魚(yú)，自己卻不吃，還讓給小戰士吃。老班長(cháng)啊老班長(cháng)，我真是太佩服你了!
“‘不，你們吃吧。你們一定要走出草地去!見(jiàn)著(zhù)指導員，告訴他，我沒(méi)完成黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好?？?，你們都瘦得……’”老班長(cháng)，你這是沒(méi)完成任務(wù)嗎?沒(méi)有你，那三個(gè)小戰士能堅持到現在嗎?你這是用生命完成了黨交給你的任務(wù)啊!老班長(cháng)，你真是個(gè)好黨員!你那舍己為人、忠于革命的品質(zhì)，將世世代代地流傳下來(lái)，永不磨滅!
在生活中，也有不如老班長(cháng)的人。比如在車(chē)站，為了能早點(diǎn)回家，有些人便插位買(mǎi)票，插位上車(chē)，遇見(jiàn)老人小孩也不知道讓座。還有，地震中，有的老師，為了能讓自己活命，也不管不顧坐在教室里聽(tīng)他講課的孩子們，自己沖出了學(xué)校。這些自私自利的人，跟老班長(cháng)真是天壤之別!
仔仔細細地將這篇文章讀了幾遍，滾燙滾燙的淚水已布滿(mǎn)了我的臉龐。老班長(cháng)真的是太偉大了，以后，我也要向老班長(cháng)一樣，做一個(gè)多關(guān)心他人、多為他人著(zhù)想的人!我要讓老班長(cháng)的品質(zhì)永永遠遠保留在人世間!
今天，我讀了一篇題為《金色的魚(yú)鉤》一文，我很受感動(dòng)。因為老班長(cháng)的事跡，精神教育了我，鼓舞了我，并使我改正了缺點(diǎn)。
記得有一次，學(xué)校組織看電影，老師偏偏給我一張最邊上的票，把我氣得夠嗆?？晌覇“统渣S連——有苦說(shuō)不出?？晌沂切〗M長(cháng)心里不高興，但臉上還得裝作高興。就在這時(shí)，張建的票掉了下來(lái)，撿起來(lái)一看，原來(lái)時(shí)十五排二號的位置，太幸運了，我高興極了便把這張留給了自己，把自己的給了他，張建并沒(méi)有說(shuō)什么而是規規矩矩地坐在了“邊上”。
電影開(kāi)始了，時(shí)間一分一秒地走著(zhù)，可我越坐越不是個(gè)滋味，一個(gè)小組長(cháng)怎能這樣損人利己呢？自己高興坐哪就坐哪，剛看的老班長(cháng)的事跡又忘記了？人家老班長(cháng)在艱苦的環(huán)境下釣魚(yú)，都做成湯給戰士喝，自己卻吃人家剩下來(lái)的骨頭，而我呢，自己的行動(dòng)與老班長(cháng)相比，像什么話(huà)呀。
我越想心里越不好受，我強按捺著(zhù)自己的心情走出影院。路上，我想了許多，想到了老班長(cháng)為了戰士的精神。于是，我便到張建家向他道歉，張建也原諒了我，叫我不要太自私了。我連忙點(diǎn)頭。
回家路上，老班長(cháng)的形象仍不斷出現在我眼前。但這次心里安定了許多，因為我改正了錯誤。
讀完《金色的魚(yú)鉤》這篇文章，我的眼睛濕潤了。文中那一個(gè)個(gè)感人的情節不斷地浮現在我眼前。
這篇文章寫(xiě)的是紅軍長(cháng)征過(guò)草地的時(shí)所發(fā)生的一件事。主要講了老班長(cháng)為了照顧作者和另外兩位小同志，自己卻犧牲了的故事。
當我讀到“他坐在那里，捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，便皺著(zhù)眉頭硬咽下去”的時(shí)候，我的喉嚨哽咽了。
多么值得尊敬的老班長(cháng)呀！寧愿自已吃苦，也要讓這幾位小同志吃好。那硬梆梆的魚(yú)骨，他昰怎么咽下去的呀！他靠的是那驚人的毅力和革命精神。為了解放全中國，這位老戰士把自己的，獻給了革命事業(yè)。而我呢！在這如此幸福的生活中，還不珍惜這幸福的時(shí)光?；叵肫饋?lái)，真慚愧呀！
平時(shí)，天天吃飯，我都要在桌子上“種”上一些飯粒。尤其是吃完米飯，桌子上，地上，便會(huì )有些飯粒。父母說(shuō)了我幾句，我還向他們頂嘴，仍不以為然。有時(shí)，覺(jué)得不好吃的飯菜，還賭氣著(zhù)不吃。
讀了這篇文章，我知道了，我們今天的幸福生活來(lái)得不易，糧食也來(lái)得不易。我們要珍惜這些來(lái)之不易的東西。
讀了《金色的魚(yú)鉤》這一篇文章，我被老班長(cháng)的那種忠于革命，舍己為人的精神深深地感動(dòng)了。
這篇文章主要講了長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨交給他的任務(wù)，盡心盡力地照顧生病的小戰士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的故事。表現了紅軍戰士崇高的精神。
當我讀到“‘不，你們吃吧。你們一定要走出草地去!見(jiàn)著(zhù)指導員，告訴他，我沒(méi)完成黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好?？?，你們都瘦的……’”時(shí)。我感動(dòng)極了，老班長(cháng)都已經(jīng)奄奄一息了，還關(guān)心著(zhù)那些生病的小戰士。盡管老班長(cháng)快不行了了，可他仍然不吃一點(diǎn)兒魚(yú)，把魚(yú)留給小戰士，讓小戰士活著(zhù)走出草地，把生的希望讓給了小戰士，把死亡留給了自己。
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章寫(xiě)的萬(wàn)分感人，體現出了老班長(cháng)為了完成黨交給的任務(wù)，為了照料好三位身體虛弱的病號，不惜犧牲自己。雖然這魚(yú)鉤上長(cháng)滿(mǎn)了紅銹，但是卻洋溢著(zhù)老班長(cháng)舍己為人的金色心胸，讓我驚嘆不已。
在小學(xué)的課本里有這樣一篇課文，題目是《金色的魚(yú)鉤》，這篇課文使我深受感動(dòng)。
《金色的魚(yú)鉤》主要寫(xiě)的是紅軍在過(guò)草地時(shí)，一位炊事班班長(cháng)為了讓三個(gè)病號走出草地，將僅有的食物讓給病號，自己光榮犧牲的故事。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)無(wú)華，記敘真實(shí)而生動(dòng)，使人仿佛置身于那個(gè)時(shí)代的生活當中?？赐暌院?，我深深地感動(dòng)了。老班長(cháng)啊!當指導員向您布置任務(wù)時(shí)，您毫不猶豫地接受了;當三個(gè)病號吃不上東西時(shí)，您整夜整夜合不上眼;當您釣到魚(yú)時(shí)，您讓給病號吃，自己卻吃剩下的魚(yú)骨;當小病號發(fā)現您的秘密時(shí)，您囑咐他要保密;當戰士們被饑餓和疾病折磨時(shí)，您鼓勵他們不要失掉革命意志……老班長(cháng)，您付出了這么多，自己卻默默地承受一切。難道您的身子是鐵打的?難道您這樣做僅僅是為了完成任務(wù)嗎?不，不是這樣!是革命的力量支撐著(zhù)您，是革命的精神鼓舞著(zhù)您，是神圣的使命感使您奮不顧身地完成黨交給您的任務(wù)。
我反復沉思著(zhù)，老班長(cháng)雖然死了，但是他的精神還活在我們的心中，并且永遠激勵著(zhù)我們向前進(jìn)。當別人遇到困難的時(shí)候，我們會(huì )立刻伸出援助之手;當小孩子迷路，哭著(zhù)找媽媽的時(shí)候，會(huì )有人送他回家;當有人面對危險的時(shí)候，會(huì )有人挺身而出……現實(shí)中到處是您的身影，到處是您不朽的精神。作為小學(xué)生的我們也應該積極地行動(dòng)起來(lái)，從小事做起，發(fā)揚老班長(cháng)先人后己、舍己為人的精神，完成老一輩交給我們的重任，絕不辜負老班長(cháng)對我們后輩的殷切希望。
在我小時(shí)候，有一次父親帶我去釣魚(yú)。他給我一個(gè)金色的魚(yú)鉤，告訴我這是他自己親手制作的，并表示希望我能夠體會(huì )到釣魚(yú)的樂(lè )趣。雖然那一天我沒(méi)有釣到魚(yú)，但我卻從金色的魚(yú)鉤中獲得了一次寶貴的心靈體悟，那將是我一生難忘的經(jīng)歷。
第二段：感受。
那個(gè)金色的魚(yú)鉤，猶如一個(gè)小小的工藝品，精心打磨的線(xiàn)條和華麗的金色反射出燦爛的光芒。捧在手中，令我不禁贊嘆父親的工藝技巧，更讓我感受到他無(wú)私的愛(ài)和期望。這種心靈的觸動(dòng)，是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。這個(gè)金色魚(yú)鉤仿佛是一座橋梁，將我與父親以及釣魚(yú)的樂(lè )趣連接在了一起。
第三段：品味。
金色魚(yú)鉤帶給我的不僅僅是物質(zhì)上的光彩，更重要的是對內心的觸動(dòng)。小時(shí)候，我似乎總是缺少足夠的注意力和耐心來(lái)享受純粹的事物。然而，當我坐在湖邊，凝視著(zhù)金色魚(yú)鉤在水中悄然漂浮的時(shí)候，我開(kāi)始悟到了凝聚心神的重要性。當我全身心地專(zhuān)注于觀(guān)察這個(gè)小小的金色魚(yú)鉤時(shí)，我似乎融入了它的世界，感受著(zhù)水的波瀾，魚(yú)兒的游弋。這種意境之美，無(wú)法用言辭來(lái)形容，只有親身經(jīng)歷才能真正理解。
第四段：體悟。
通過(guò)這次與金色魚(yú)鉤的交流，我明白了一個(gè)道理：專(zhuān)注是生活中的重要品質(zhì)。無(wú)論是學(xué)習、工作還是娛樂(lè )，只有我們全身心地專(zhuān)注于所做的事情，才能真正體會(huì )到其中蘊含的價(jià)值和樂(lè )趣。金色魚(yú)鉤讓我明白，只有當你真心投入于某一件事情時(shí)，才能從中獲得最大的回報。這種專(zhuān)注和投入的精神將是我人生中重要的指引，幫助我更好地面對和解決問(wèn)題。
第五段：收獲。
金色魚(yú)鉤的經(jīng)歷讓我認識到，生活中的每一個(gè)細節都蘊含著(zhù)無(wú)窮的智慧和樂(lè )趣。無(wú)論是一個(gè)簡(jiǎn)單的魚(yú)鉤，還是一朵盛開(kāi)的花朵，都可以成為我們人生中獨特的財富。只有通過(guò)用心去品味和體悟，才能在日?，嵤轮邪l(fā)現快樂(lè )和靈感。金色魚(yú)鉤成為我人生中的寶貴財富，承載著(zhù)我與父親情感的紐帶，也激發(fā)著(zhù)我對生活的熱愛(ài)和珍惜。
結論。
金色魚(yú)鉤的心得體會(huì )，讓我在年少時(shí)期領(lǐng)悟到了專(zhuān)注和投入的重要性。通過(guò)金色魚(yú)鉤，我慢慢地學(xué)會(huì )了用心去品味生活的每一個(gè)細節，同時(shí)也感受到了內心深處那份久違的平靜與溫暖。金色魚(yú)鉤是我寶貴的心之所系，將伴隨我一生，時(shí)刻提醒我，人生最美好的事物往往隱藏在平凡的日常中。而只有我們用心去發(fā)現，才能真正品味生活的樂(lè )趣。
今天，朱老師讓我找一下《金色的魚(yú)鉤》這篇課文，我一回到家就開(kāi)始查閱課文。
我首先讀了一下課文，剛讀了一個(gè)開(kāi)頭，我就被這篇課文的感人內容吸引住了，我仿佛身臨其境一般，腦海里浮現出老班長(cháng)那高大的身軀、和藹的笑容。
《金色的魚(yú)鉤》講的是長(cháng)征途中過(guò)草地的一段感人的故事。紅軍進(jìn)入草地時(shí)許多戰士得了病，指導員就讓老班長(cháng)一路上照顧三個(gè)小戰士。為了讓?xiě)鹗總兡茏叱霾莸?，老班長(cháng)為他們釣魚(yú)做湯吃，為了弄魚(yú)餌，他不知翻了多少草皮，晚上，老班長(cháng)還要一棵一棵地找野菜，給戰士們煮著(zhù)吃。老班長(cháng)卻吃戰士們吃剩下的幾根草根和魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽了下去。讀到這里，我的喉嚨像被魚(yú)刺卡住了似的，難受極了。草根和魚(yú)骨頭怎么能吃呀?可是，老班長(cháng)為了完成黨交給的任務(wù)，為了自己的戰友身體好，他寧愿吃難以下咽的草根和魚(yú)骨頭。我驚訝得張大了嘴巴，內心被強烈的震撼著(zhù)，把這句話(huà)又反復的讀了幾遍，我越看越投入，越看越被老班長(cháng)的一言一行所感動(dòng)。當我完整地讀完這篇課文時(shí)，不知不覺(jué)我的眼淚掉下來(lái)了，我覺(jué)得老班長(cháng)留給我們的不僅僅是一個(gè)小小的魚(yú)鉤，而是舍己為人的高尚品德!
老班長(cháng),課文中說(shuō)你死了,我卻認為你還活者。你的精神,你的`形象永遠活在人們的心中。而且在當今社會(huì )像你一樣的人層出不窮。當無(wú)情的地震到來(lái)的時(shí)候，我們的解放軍戰士不顧自己的安危，幫災民脫險，幫助他們修建家園，到處都有你，有你老班長(cháng)的精神，有你一樣的行動(dòng)。我們相信只有我們都互相幫一點(diǎn)，遇事多為別人想一點(diǎn)，再大困難也會(huì )被我們戰勝。老班長(cháng)請你放心，我們新一代的少先隊員不會(huì )忘記革命先烈的囑托，我們一定會(huì )把你們的精神發(fā)揚光大，讓“金色的魚(yú)鉤”在祖國改革開(kāi)放的今天，世代相傳，永遠光彩奪目!
小時(shí)候，我喜歡看父親在湖邊垂釣的畫(huà)面，金色的魚(yú)鉤在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，吸引著(zhù)我，憧憬著(zhù)那種與大自然親近的感覺(jué)。成年后，我終于追尋到了那份親近自然的體驗，不僅學(xué)會(huì )了垂釣的技巧，更深刻地明白了金色魚(yú)鉤的那份精神內涵。
第二段：投身自然。
每次站在湖邊垂釣，那份寧靜的體驗就仿佛擁有了全世界。金色魚(yú)鉤在水中悄然飄動(dòng)，我靜心觀(guān)察著(zhù)漣漪擴散的瞬間。這種沉浸在大自然中的感覺(jué)，讓我逐漸擺脫塵世的煩惱，內心得到了一種平靜與安寧。而金色魚(yú)鉤，就如同我的心靈的指引，讓我懂得了如何與自然和諧相處。
第三段：體會(huì )耐心與堅持。
垂釣并不是一件容易的事情，需要耐心與堅持。正如父親教導我：“守株待魚(yú)，不僅是等待的過(guò)程，更是意志力與耐性的修煉?！苯?jīng)過(guò)多次嘗試，我漸漸明白等待之間的含義。金色魚(yú)鉤成為了我內心堅持的象征，它提醒我，在生活中要有耐心，只有堅持不懈，才能追求到更美好的人生。
第四段：學(xué)會(huì )品味生活的細節。
垂釣的過(guò)程中，我通過(guò)金色魚(yú)鉤更加關(guān)注與欣賞生活中的細節。我發(fā)現，人生有許多美妙的瞬間，只是我們常常忽略了它們。世間的一切美好，都可以像金色魚(yú)鉤一樣，被我們細細品味。無(wú)論是朝陽(yáng)的初升，還是晚霞的余暉，我們都需要有心去感受，把握住這些獨特的瞬間。
第五段：與家人一同分享。
垂釣的時(shí)刻也為我與家人之間的交流搭建了橋梁。金色魚(yú)鉤成為了我們一起走下去的記憶，也見(jiàn)證了我與我的親人之間的情誼。在湖邊，我們無(wú)需言語(yǔ)，默契地享受著(zhù)相互陪伴的時(shí)光。金色魚(yú)鉤，就像是一根紐帶，將我們心靈緊密相連。
結尾：總結。
金色魚(yú)鉤所帶來(lái)的心得體會(huì )是多維度的。它不僅讓我深刻感受到了與大自然親密接觸的樂(lè )趣，也教會(huì )了我耐心與堅持的重要，更讓我學(xué)會(huì )了品味生活的細節，與家人一同分享那份美好的時(shí)刻。金色魚(yú)鉤，不僅是一種垂釣的工具，更是一種心境，一種生活態(tài)度，一種對自然美好的追求。我會(huì )繼續站在湖邊，用金色魚(yú)鉤與大自然相對話(huà)，感受生命的溫暖與美好。
人們常說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁?！比欢?，在我的學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現授人以漁并不是一件容易的事情。要想讓學(xué)生真正理解和掌握知識，需要一位教師既有淵博的知識背景，又能夠巧妙地將知識傳授給學(xué)生。最近，我參加了“金色的魚(yú)鉤”培訓機構的一堂授課，讓我深刻地領(lǐng)悟到了如何成為一名優(yōu)秀的教師。
第二段：認識教育教學(xué)的本質(zhì)。
這堂課的老師用一個(gè)閑置的破舊魚(yú)桿掛了一個(gè)金色的魚(yú)鉤，以此作為教學(xué)的引子。他所介紹的知識點(diǎn)和教學(xué)方法，并不是什么獨創(chuàng )性、前沿性的觀(guān)點(diǎn)，但是他真正成功的地方在于加強了我們對教育教學(xué)本質(zhì)的認識。在他看來(lái)，教育不僅僅是傳遞知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生探尋知識的深度和廣度。
第三段：通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步領(lǐng)悟教學(xué)之道。
在他的授課過(guò)程中，他從一開(kāi)始就沒(méi)有把重心放到講授知識點(diǎn)上，而是鼓勵學(xué)生使用自己的智慧和想象力，通過(guò)不同的實(shí)踐環(huán)節，不斷探尋知識。在他的引導下，學(xué)生們通過(guò)實(shí)際的操作、討論和發(fā)現，逐漸尋找到自己的答案。這是一種非常有效的教學(xué)方式，因為它既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能夠增強學(xué)生對知識的理解和記憶。
第四段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
更令我印象深刻的是，這堂課老師非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。他充分考慮每個(gè)學(xué)生的知識水平和學(xué)習興趣，讓每個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習的樂(lè )趣和成果。在教學(xué)評估方面，他采用了多元化的方式，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)言、小組討論等形式，參與到教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生真正感受到了自己的學(xué)習成果，從而更愿意學(xué)習。
第五段：總結。
在這堂課中，我學(xué)到了很多，不僅僅是知識，更多的是教育教學(xué)本身的思考方式和多元化的教學(xué)方式。這讓我認識到，作為一名優(yōu)秀的教師，不僅需要有豐富的知識和專(zhuān)業(yè)的技能，還需要善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以及不斷創(chuàng )新教學(xué)方式。只有這樣，才能夠真正把金色的魚(yú)鉤扔給學(xué)生，讓他們掌握捕魚(yú)的本領(lǐng)，和我們一起在教育教學(xué)的領(lǐng)域中勇往直前！
在我小時(shí)候常常有一個(gè)特別的興趣愛(ài)好，那就是去釣魚(yú)。每當放學(xué)之后，我總是帶上魚(yú)桿和一顆激動(dòng)的心情，來(lái)到附近的河流或者湖泊邊，心懷期待地希望能夠釣到一條美麗的魚(yú)。然而，在探索的過(guò)程中，并不總是能有所收獲。幸好，有一天我偶然地聽(tīng)說(shuō)了一個(gè)神奇的金色魚(yú)鉤，這個(gè)經(jīng)歷讓我受益匪淺。
第一段：失望與希望。
小時(shí)候的我總是憧憬著(zhù)自己能在靜靜的湖面上釣到屬于自己的大魚(yú)。然而，現實(shí)往往與幻想有著(zhù)巨大的差距。每次去釣魚(yú)，我總是在等待之后失望離去。我曾嘗試過(guò)不同的釣餌，改變著(zhù)不同的釣點(diǎn)，甚至帶上了最專(zhuān)業(yè)的釣具，但仍然沒(méi)有改變局面。然而，一天，我偶然地聽(tīng)說(shuō)了一個(gè)金色魚(yú)鉤，號稱(chēng)可以吸引魚(yú)兒主動(dòng)上鉤，這讓我心生希望，決定一試。
終于有了機會(huì )，我拿著(zhù)金色魚(yú)鉤來(lái)到了平時(shí)的釣魚(yú)地點(diǎn)。這個(gè)金色魚(yú)鉤閃閃發(fā)光，金光熠熠，看起來(lái)非常美麗。我戴上它，順著(zhù)湖邊找了一個(gè)看起來(lái)適合的位置。令我驚喜的是，不到幾分鐘，一條金色白條魚(yú)主動(dòng)上鉤了！這讓我興奮不已，繼續等待下一次的機會(huì )。果然，金色魚(yú)鉤繼續發(fā)揮著(zhù)奇妙的功用，讓我不斷地釣到美麗的魚(yú)。同時(shí)，我發(fā)現金色魚(yú)鉤并不僅僅只是對白條魚(yú)有吸引力，對其他各種魚(yú)類(lèi)也同樣有效。
第三段：明白其中的道理。
在使用金色魚(yú)鉤的過(guò)程中，我漸漸明白了其中的道理。金色魚(yú)鉤之所以能夠吸引魚(yú)兒主動(dòng)上鉤，不僅僅是因為它的外觀(guān)有著(zhù)特殊的吸引力，更重要的是這個(gè)金色魚(yú)鉤能夠釋放出一種特殊的氣場(chǎng)。正是這種獨特的氣場(chǎng)吸引了魚(yú)兒的注意力，讓它們主動(dòng)靠近并咬鉤。這讓我明白，在生活中，不管是做什么事情，都需要有一種吸引力和獨特的氣場(chǎng)。只有這樣，我們才能在眾人中脫穎而出，獲得更多的機會(huì )和成功。
第四段：積極的心態(tài)。
金色魚(yú)鉤除了擁有吸引力和獨特的氣場(chǎng)外，還需要有一個(gè)持續的耐心和積極的心態(tài)。在釣魚(yú)的過(guò)程中，往往需要等待和耐心。而這個(gè)等待和耐心不僅僅是靠金色魚(yú)鉤的特殊氣場(chǎng)，更需要我們自己擁有。只有堅持下去，克服困難，才能在釣魚(yú)的過(guò)程中獲得收獲。這讓我明白，無(wú)論做什么事情，都需要有強大的意志力和持之以恒的毅力。
第五段：改變與收獲。
通過(guò)金色魚(yú)鉤的經(jīng)歷，我發(fā)現了一種改變的力量。無(wú)論是在釣魚(yú)中，還是在生活中，我們都需要勇于嘗試，敢于改變，這樣才能夠獲得更多的收獲。金色魚(yú)鉤成為了我在釣魚(yú)中改變的籌碼，也幫助我明白了付出和收獲之間的關(guān)系。只有不斷地在實(shí)踐中摸索和改變，我們才能夠不斷進(jìn)步，獲得更多的收獲。
總結：
金色魚(yú)鉤帶給了我很多的思考和啟發(fā)。通過(guò)這段經(jīng)歷，我明白了吸引力、獨特的氣場(chǎng)、積極的心態(tài)、改變與收獲等方面的重要性。這讓我在日后的生活中更加懂得如何去面對困難和挑戰。金色魚(yú)鉤不僅僅是一種道具，更是一次寶貴的成長(cháng)經(jīng)歷。
金色的魚(yú)鉤是一本影響深遠的教育領(lǐng)域的書(shū)，它關(guān)注教育的本質(zhì)問(wèn)題，提出了很多值得所有教師深思熟慮的問(wèn)題，也給大家提供了很多有價(jià)值的啟示。在閱讀這本書(shū)之后，我有了很多體會(huì )和感受，下面我將從五個(gè)方面來(lái)對這本書(shū)進(jìn)行評述。
首先，這本書(shū)強調了教育的目的是培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，并且強調教育應該為每個(gè)學(xué)生的未來(lái)打造一條通往成功的道路。在我自己的課堂教學(xué)中，我始終堅持這樣的理念，并且不斷嘗試新的教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意思維和提高他們的實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)方式，不僅能為學(xué)生的未來(lái)奠定良好的基礎，同時(shí)也能為全社會(huì )的未來(lái)發(fā)展創(chuàng )造有價(jià)值的貢獻。
其次，金色的魚(yú)鉤中指出了教育制度的缺陷，并提供了一些解決問(wèn)題的思路。例如，應該多元化教學(xué)，采用不同的評估方式來(lái)評價(jià)學(xué)生成績(jì)等等。我認為，在教育制度的改革方面，我們需要更多的嘗試和實(shí)踐，通過(guò)多元的教學(xué)方式和個(gè)性化的評估體系來(lái)滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求。只有這樣，才能真正實(shí)現教育的公平和科學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)展機會(huì )。
再次，金色的魚(yú)鉤中提到了教師應該如何做一個(gè)優(yōu)秀的老師。魚(yú)鉤認為，優(yōu)秀的老師需要富有激情和熱情，需要全心全意地投入到教學(xué)工作中。同時(shí)，老師還應該注重學(xué)生的人性化關(guān)懷，在學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，需要提供適當的引導和幫助。這些方面，對我來(lái)說(shuō)是非常重要的啟示，因為作為一名老師，我們需要更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生提供更多的幫助和支持，讓每個(gè)學(xué)生都能茁壯成長(cháng)。
再者，金色的魚(yú)鉤中也提到了如何教育好一個(gè)學(xué)生。魚(yú)鉤認為，教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識，而是通過(guò)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和實(shí)際能力來(lái)引導學(xué)生成長(cháng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也持有這樣的觀(guān)點(diǎn)，我注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。只有在這樣的基礎上，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)內容，取得更好的成績(jì)。
最后，魚(yú)鉤提到了如何讓學(xué)生學(xué)習更有成效。他認為，學(xué)習的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的思考能力和信息獲取能力，通過(guò)合理的方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。我在教學(xué)實(shí)踐中，也始終在注重如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)掘學(xué)習的樂(lè )趣。在此基礎上，我也逐步引導學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識和能力，使他們在未來(lái)的學(xué)習和生活中更有競爭力。
總之，金色的魚(yú)鉤這本書(shū)，給了我很多教育思路和啟示，讓我從不同的角度去看待教育問(wèn)題。對我來(lái)說(shuō)，這份經(jīng)驗寶庫是一筆無(wú)價(jià)的財富，可以幫助我做一個(gè)更好的老師，也可以讓我為每個(gè)學(xué)生提供更多的關(guān)注和幫助。因此，在我們的教育事業(yè)中，有必要去發(fā)掘這本金色的魚(yú)鉤所攜帶的精髓，用更好的方式去實(shí)踐教學(xué)，為教育培養更多優(yōu)秀的人才，為我們的社會(huì )發(fā)展做出更大的貢獻。
作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著(zhù)“兩救”這個(gè)特點(diǎn)明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書(shū)，理清思路，劃分段落。為了讓學(xué)生循思路進(jìn)行第二步的學(xué)習，老師應該把全文的思路板書(shū)出來(lái)：照顧病號——班長(cháng)救病號——病號救班長(cháng)——懷念班長(cháng)。
全文有六處描寫(xiě)班長(cháng)的外貌，這是課文橫思路的主線(xiàn)。這六處是：
課文第2節，班長(cháng)一“出場(chǎng)”就寫(xiě)了他的外貌：“個(gè)兒挺高，……兩鬢都斑白了?！?/p>
第二次描寫(xiě)是在第8節，小梁看見(jiàn)班長(cháng)吃病號吃剩的魚(yú)骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去?！?/p>
課文21節里，寫(xiě)病號們不肯喝魚(yú)湯時(shí)，“班長(cháng)皺起眉頭”。
課文22節，寫(xiě)班長(cháng)看見(jiàn)大家把魚(yú)湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節里，當大家走到草地邊上時(shí)，又對班長(cháng)的外貌進(jìn)行描述：“老班長(cháng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們?！?/p>
課文里最后一次寫(xiě)老班長(cháng)的外貌，是在28節里，班長(cháng)已經(jīng)奄奄一息了，但“他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著(zhù)的魚(yú)湯”。
對老班長(cháng)外貌的描寫(xiě)，是這篇課文橫思路的一條主線(xiàn)。而每次描寫(xiě)，都有它的含義作用，引導學(xué)生逐一理解，無(wú)疑是學(xué)習這篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生圍繞著(zhù)已經(jīng)劃出描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的詞句，讀書(shū)自學(xué)，議論交流，深入理解每次描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的作用，從而使學(xué)生理解人物的外表，進(jìn)而理解人物內心，最后理解人物的優(yōu)秀品質(zhì)，達到自我領(lǐng)悟，滲透教育的目的。
課文一開(kāi)始，就仔細地勾畫(huà)出一位老紅軍戰士的外貌，一位未滿(mǎn)40歲而駝背，皺紋滿(mǎn)臉，兩鬢斑白的戰士，以長(cháng)者的身份，帶領(lǐng)三位有病的小戰士在茫茫的草海里，一步一滑地行進(jìn)著(zhù)。這些描述告訴人們，老班長(cháng)歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂(lè )觀(guān)，充滿(mǎn)對同志的階級情誼。
老班長(cháng)救病號部分，課文對老班長(cháng)的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯(lián)系，給讀者什么啟示？這是我們引導學(xué)生理解的重點(diǎn)，教師要引導學(xué)生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領(lǐng)會(huì )。
接下來(lái)，病號為什么要救老班長(cháng)？怎樣救老班長(cháng)？結果怎么樣呢？這是必須引導學(xué)生理解的問(wèn)題。理解這些問(wèn)題，要同對老班長(cháng)外貌的描寫(xiě)，聯(lián)系起來(lái)。為了把二個(gè)病號最后帶出草地，老班長(cháng)硬是支撐著(zhù)“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚(yú)鉤去找水塘鉤魚(yú)去了?？墒?，當同志們發(fā)現時(shí)，老班長(cháng)為了救病號，長(cháng)期忍饑挨餓，終于累垮了。這是病號要救老班長(cháng)的'原因。
老班長(cháng)用縫衣針彎成釣魚(yú)鉤，一路上，用它釣魚(yú)，做魚(yú)湯給病號吃，救活了三個(gè)病號?？墒?，當病號用它釣魚(yú)做成魚(yú)湯送到老班長(cháng)嘴里時(shí)，“老班長(cháng)已經(jīng)奄奄一息了?！边@一描述告訴我們，三個(gè)病號已成了四個(gè)病號，而老班長(cháng)是個(gè)重病號。
在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生自己設計作業(yè)，達到自我教育的目的?？梢砸龑W(xué)生從以下幾方面設計。
受老班長(cháng)精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學(xué)生想象，在老班長(cháng)舍己救人的精神鼓舞下，三個(gè)小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。
從懷念老班長(cháng)方面：老班長(cháng)活在我們心中。引導學(xué)生想象，小戰士們掩埋老班長(cháng)的遺體后，他們會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，又是怎樣做的。
從向上級講述老班長(cháng)犧牲的經(jīng)過(guò)方面：老班長(cháng)救活了我們。讓學(xué)生回述故事內容，并簡(jiǎn)談體會(huì )。
1、讀準字音。
2、學(xué)習第一，二段，知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
一、導語(yǔ)
魚(yú)鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤，這是怎么回事呢？（板書(shū)：金色的魚(yú)鉤）
二、檢查預習
1、聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯的字標出來(lái)。之后，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思（單擊課前預習中的字詞練習）
3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子？
三、分段
1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú)；一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。）
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說(shuō)說(shuō)段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。
四、通過(guò)自學(xué)，理解內容，體會(huì )思想感情。
1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么？（學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議）
可引導討論：
（1）你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(cháng)對我們非常負責？
（2）當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(cháng)地神態(tài)有什么變化？劃出有關(guān)詞句。
（3）想象一下，老班長(cháng)的神態(tài)變化反映了他當時(shí)怎樣的內心活動(dòng)？
（4）劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心情怎樣？
（5）寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜？這說(shuō)明了什么？
編者按：本文整理的是著(zhù)名教師支玉恒的教學(xué)實(shí)錄，共兩課時(shí)。
師：今天我們要講的課題是什么？
師：啊，今天講一個(gè)小東西，（板書(shū)“魚(yú)鉤”）什么東西？
師：你們同意我這句話(huà)嗎？
生：不同意。
師：這么小的東西（做一個(gè)手勢），怎么不同意？
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤體積很小，但在課文里，沒(méi)有它，就不能鉤上魚(yú)，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。
師：很好，你對課文已經(jīng)有了初步的理解了。
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤很小，但是它的意義是重大的。
生：平常的魚(yú)鉤是釣魚(yú)用的，而這個(gè)魚(yú)鉤，還含著(zhù)一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得真好，蘊含著(zhù)一個(gè)感人的故事。
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤是很小的，但是代表著(zhù)老班長(cháng)的一種高貴的品質(zhì)。
（真的很妙，以小見(jiàn)大，以“小”引出學(xué)生的辯論，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生把握全文的中心思想）。
師：（在板書(shū)“魚(yú)鉤”前加“金色的”）大家一起來(lái)讀一讀，要帶著(zhù)贊頌和仰慕的情感來(lái)讀，開(kāi)始。
生：吃完了，是兩袋。
生：三十多天。
生：不是。
師：所以作者在組織材料的時(shí)候，很費了一番腦子。你們想想，他動(dòng)的什么腦子？這可與你將來(lái)寫(xiě)作文的方法有關(guān)系。
生：把一些有中心的地方寫(xiě)得非常多，而沒(méi)有中心的地方寫(xiě)得非常少。
師：第一太籠統，第二聽(tīng)不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“無(wú)中心的地方”？你可能心里明白，但沒(méi)說(shuō)明白。
生：把一些有關(guān)中心的事例寫(xiě)得很詳細，而把與中心沒(méi)關(guān)系的寫(xiě)得很少。
師：第一，你的發(fā)言是按照他的思路說(shuō)的，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋?zhuān)遣皇?？你應該有自己的思想，獨立思考?/p>
生：作者動(dòng)的腦子是把能表達人物思想感情的句子寫(xiě)下來(lái)。
師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。
生：與中心關(guān)系大的……。
師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨立地想一想，別人這么說(shuō)過(guò)了，我就不能這么說(shuō)了，換一個(gè)角度思考。
生：我覺(jué)得是抓住了人的話(huà)語(yǔ)來(lái)顯露人的特點(diǎn)。
生：作者是綜合寫(xiě)的。
生：作者是把四十天來(lái)一天一天情況在腦海里寫(xiě)下來(lái)。
生：他把四十多天思考出一個(gè)中心，然后把重要的幾天選擇出來(lái)，就成了這篇課文。
師：好，思路很好。
生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來(lái)……。
師：（打斷）什么是有關(guān)無(wú)關(guān)？寫(xiě)在文章里的每一個(gè)句子都和中心怎么樣？
生：有關(guān)。
師：你不能說(shuō)把有關(guān)的怎么怎么樣，無(wú)關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無(wú)關(guān)的東西也寫(xiě)進(jìn)文章里面的話(huà)，那他就是個(gè)蹩腳的作者。這回你們順著(zhù)她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想，因為她的思路是正確的。
生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。
師：錯了。
生：作者把這四十天記憶最深的寫(xiě)下來(lái)，記憶不深的就是無(wú)聊的，所以他就沒(méi)寫(xiě)。
生：我覺(jué)得是無(wú)聊的。因為在草地上走啊走啊，覺(jué)得是無(wú)聊的。
生：對。
（有效地耐心地進(jìn)行學(xué)法指導，既有利于學(xué)生把握文章的表現手法，又有利于學(xué)生的日常寫(xiě)作，一舉兩得。）。
師：你們都預習了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個(gè)日子？那些日子發(fā)生了什么事？不看書(shū)行不行？就看看你預習后在腦子里留下多少東西？（對一些看書(shū)的學(xué)生）現在看書(shū)是缺乏自信。
（我是直奔這一步，呵呵，也還不錯了，自我安慰一下。）。
生：二十天后，他們沒(méi)有干糧吃了。老班長(cháng)在洗衣服的時(shí)候，發(fā)現水面上跳出一條魚(yú)。
生：魚(yú)湯。
師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子，對不對？
生：對。
師：咱們給記錄下來(lái)，起個(gè)名字叫（板書(shū)“魚(yú)湯”）有魚(yú)湯的日子，誰(shuí)還記得哪一天？
生：在有魚(yú)湯的日子后，老班長(cháng)總是在池塘里給我們釣魚(yú)吃，可是……。
師：（打斷）簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過(guò)什么事？
生：我記得那個(gè)日子發(fā)現了老班長(cháng)吃我們吃剩下的魚(yú)骨頭。
師：他發(fā)現了老班長(cháng)不吃魚(yú)的秘密是不是？
生：是。
生：我還記得有一天老班長(cháng)在釣魚(yú)的時(shí)候昏迷不醒了。
師：奄奄一息，后來(lái)接著(zhù)就怎么樣??？
生：犧牲了。
生：老班長(cháng)臨死前說(shuō)的那些話(huà)。
師：給你的印象深是吧？臨死的時(shí)候說(shuō)的話(huà)，你們給它起個(gè)名字叫什么？
生：遺言。
師：對，可以。咱們寫(xiě)這兒吧。（在黑板后部的空處寫(xiě)下“遺言“）誰(shuí)還想起哪天？
生：那一天，魚(yú)湯特別少，由于小梁知道了老班長(cháng)不吃魚(yú)的秘密，就不喝，其余兩個(gè)小同志也不喝。
師：那么老班長(cháng)就怎么樣？
生：就不高興了，批評小梁同志。
師：說(shuō)得太多，概括一些，那天老班長(cháng)命令大家怎么樣？
生：命令喝魚(yú)湯。
生：四天。
師：對，四天。其實(shí)這四天里也有詳有略，哪一個(gè)寫(xiě)得最略？
生：是“喝魚(yú)湯”。
生：三天。
生：有辦法。
生：能。
生：不是。
師：你也選幾個(gè)最高興的日子，印象最深的日子，重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對吧？
生：是。
師：那么其他的日子就不管了嗎？
生：一筆帶過(guò)。
生：沒(méi)有。
師：最后又寫(xiě)了一段。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢？（有學(xué)生說(shuō)“紀念”，有說(shuō)“遺物”，有說(shuō)“魚(yú)鉤”……）。
師：珍藏起來(lái)。
師：那這個(gè)名字該怎么起？
生：“珍藏”。
生：開(kāi)始是寫(xiě)紅四方面軍進(jìn)入草地。
師：進(jìn)入草地了，是寫(xiě)整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人？
生：紅四方面軍。
師：是嗎？你好好看一看。
生：開(kāi)頭寫(xiě)的是我們幾個(gè)人。
師：幾個(gè)人怎么樣了？
生：幾個(gè)人得病了。
師：得病怎么了？住院了嗎？
生：落后了。
師：也就是說(shuō)，在后面跟著(zhù)走，我們給它起個(gè)名字叫“跟隊”行不行？
生：行。
生：寫(xiě)老班長(cháng)的樣子。
生：兩袋青稞面吃完了。
師：兩袋青稞面吃完了，起個(gè)名字。
生：饑餓。
生：威脅。
師：什么威脅沒(méi)說(shuō)。
生：沒(méi)糧食了。（眾笑）。
生：在糧食兩字后面加上個(gè)問(wèn)號，表示“糧食成了問(wèn)題”。
師：也可以，再想想，明確一點(diǎn)，糧食怎么了？
生：吃完了，缺糧食。
師：缺糧，還不夠艱難。
生：斷糧。
師：對。（在板書(shū)“跟隊”后加“斷糧”）斷糧的情況應該不應該介紹？
生：應該。
師：那么，我們跟著(zhù)隊走，由誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)，應該不應該介紹？
生：應該。
師：作者所寫(xiě)的，都是應該寫(xiě)的，有沒(méi)有跟中心無(wú)關(guān)的東西？
生：沒(méi)有。
師：大家看一看一共寫(xiě)了幾個(gè)小標題？
生：七個(gè)。
（至此，板書(shū)的七個(gè)小標題依次為：跟隊、斷糧、魚(yú)湯、秘密、命令、遺言、珍藏）。
師：這么說(shuō)課文可以分幾段？
生：七段。
師：現在你們把課文分一分段，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了。
（學(xué)生各自在書(shū)上給課文劃分段落）。
師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書(shū)來(lái)一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個(gè)文章整體掌握了，看看它究竟寫(xiě)了哪幾個(gè)內容，把每一個(gè)內容弄清楚了。起止點(diǎn)好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點(diǎn)，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標題。有了這些，再去找起止點(diǎn)，分段就不容易錯了。你如果開(kāi)始就找起止點(diǎn)，再想想段意，那容易搞錯。
（學(xué)生分段完成，教師稍作訂正）。
生：想。
師：大家看好書(shū)，我來(lái)讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽(tīng)課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內唏噓不斷，無(wú)法繼續上課）。
師：大家先休息一會(huì )吧，換換情緒，好。下課。
第二課時(shí)。
生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。
師：對，應該有這種自豪感。
生：我看出一個(gè)現代的小學(xué)生和一位革命戰士是有差別的。這位革命戰士是無(wú)私的，而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭吵。
師：好，說(shuō)得不錯。
生：我知道我們現在的幸福生活是來(lái)之不易的，我們一定不會(huì )辜負了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習，將來(lái)報效祖國。
師：肺腑之言。
生：老班長(cháng)真是好黨員，是黨的好兒子。
生：老班長(cháng)忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學(xué)習。
生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長(cháng)這樣的人，我們一定要珍惜黃金時(shí)光，認真學(xué)習知識，將來(lái)為祖國作出貢獻。
生：我們一定要好好學(xué)習，珍惜這來(lái)之不易的生活。
生：對。
師：好，大家起立，我們帶著(zhù)崇敬的、無(wú)比懷念的沉痛的心情，為老班長(cháng)默哀。大家閉上眼，低下頭。（學(xué)生默哀）想一想，在饑餓的時(shí)候，在困難威脅的時(shí)候，老班長(cháng)是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個(gè)世界上最后的幾句話(huà)，說(shuō)的是什么？“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！”他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但是最后還說(shuō)：“見(jiàn)到指導員告訴他，我沒(méi)有完成好黨交給我的任務(wù)，沒(méi)有把你們照顧好?！边@是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì)？好，抬起頭來(lái)，請坐。剛才說(shuō)了，最讓人難忘的是發(fā)現秘密、命令大家吃魚(yú)和臨死留下遺言這幾段，你們根據自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會(huì )，然后有感情地讀給大家。
（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。
師：我們還是帶著(zhù)崇敬的心情，用讀來(lái)緬懷這位偉大的老班長(cháng)，誰(shuí)讀？你讀哪一段？
生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他……扔了怪可惜的……”
師：（打斷）“支吾著(zhù)說(shuō)”，“支吾”是什么意思？
生：支吾就是說(shuō)話(huà)不清楚。
師：不清楚、不連貫，結結巴巴是吧？那你就得支吾些。
生：（讀）“老班長(cháng)猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了?！保ㄗx得不錯，有進(jìn)步）。
師：讀得不錯，只有一兩個(gè)丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰(shuí)能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以?huà)钍芨袆?dòng)的那一部分讀。
生：（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他：‘老班長(cháng)，你怎么不吃魚(yú)??？’……”
生；不一樣。
師：（摹仿）“你怎么不吃魚(yú)??？”（語(yǔ)調平淡，重音在“魚(yú)”字上）是什么意思？
生：只吃別的，為什么不吃魚(yú)，這個(gè)意思。
師：對，好像是說(shuō)吃這個(gè)菜那個(gè)菜，偏偏不吃魚(yú)。變成這個(gè)意思了。體會(huì )了人物的情感，體會(huì )了他說(shuō)話(huà)的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說(shuō)為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個(gè)意思吧？你們再聽(tīng)我讀：“你怎么不吃魚(yú)??？”（語(yǔ)調深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺(jué)？——你來(lái)讀讀。
生：（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他……竟撲倒在他懷里哭了?！?/p>
師：好，不錯。誰(shuí)想讀“命令”這一段。
生：（讀）“第二天，老班長(cháng)端來(lái)的……沉重極了?！?/p>
師：不錯，誰(shuí)還想讀？（一生站起來(lái)讀，其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音）。
師：好，誰(shuí)想讀“遺言”？
生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著(zhù)，很久很久?！保ㄆ溟g教師糾正了讀對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣）。
（一學(xué)生很投入地重讀，讀得很感人）。
師：好，老班長(cháng)的在天之靈，也一定會(huì )感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué)，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的情感，來(lái)讀他的故事。大家打開(kāi)書(shū)的最后一段，看最后一個(gè)自然段，我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚(yú)鉤一樣，把老班長(cháng)崇高的精神，通過(guò)讀，珍藏在我們心里。
生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒！”
師：最后我有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們好不好？
生：好。
生：笑了。
生：不一樣。
師：哪兒不一樣？
生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……。
師：（打斷）是不是每次端來(lái)魚(yú)湯都要笑一笑讓大家吃呢？
生：不是。
生：第一次笑是因為這次比以前的魚(yú)湯少，叫我們不要嫌少。
師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。
生：老班長(cháng)過(guò)意不去。因為這次的魚(yú)湯比較少，怕同志們吃得不夠。
師：你們再想得深一點(diǎn)。老班長(cháng)的第一次笑是發(fā)自?xún)刃牡?，誠心地想笑嗎？
生：不是。
師：是什么樣的笑？
生：故意的笑。
師：故意的笑，是做出來(lái)的笑，你們同意嗎？
生：同意。
師：他為什么要做出一個(gè)笑來(lái)呢？
生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚(yú)并不是很難釣……。
師：想偏了。
師：心里有話(huà)，想得正確，說(shuō)不出來(lái)。
生：他是為了增強我們的信心。
師：太籠統。
生：第一次笑是因為小梁知道了老班長(cháng)不吃魚(yú)的秘密，他怕小梁不吃魚(yú)，所以勉強地笑一笑，讓小梁覺(jué)得他今天吃魚(yú)了。
師：（指另一學(xué)生）你再說(shuō)一說(shuō)。
生：老班長(cháng)想讓三個(gè)戰士專(zhuān)心養傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~(yú)而傷身體。
生：笑不出來(lái)。
生：是。
師：用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚(yú)，是不是？
生：是。
師：你們看看他說(shuō)一句話(huà)是真的假的，“好大的一條魚(yú)已經(jīng)上了鉤又跑了?！?/p>
生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚(yú)。
師：對，即使有那么大的魚(yú)，按照老班長(cháng)的性格會(huì )怎么樣??？
生：絕不會(huì )放過(guò)它的。
生：是真的。
師：老班長(cháng)看到同志們吃下去了，心里高興不高興？
生：高興。
師：那我把課文改一下“老班長(cháng)看著(zhù)我們吃完，就哈哈大笑”行嗎？
生：不行。
師：為什么？
生：因為在那種情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。
師：那我說(shuō)“開(kāi)懷地笑了”，行嗎？
生：不行。
師：也不行，為什么？
生；因為在那種情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。
生：不能。
生：有笑的意思，但是沒(méi)有開(kāi)懷大笑。
生：不多。
師：課文上怎么說(shuō)的。
生：一絲。
生：對。
生：是。
師：那好，下課。
本課篇幅較長(cháng)，做事性強，我撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受深的片段讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生問(wèn)候，思考，表達的最大空間，學(xué)生有機會(huì )自由說(shuō)，自立表達，收到良好的教學(xué)效果。
二、充分地給學(xué)生以自由。
整堂課，學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
三、教師深情并茂的范讀。
教師的范讀有著(zhù)舉足輕重的作用，尤具對于文中只可意會(huì )，不可言傳的“韻味“，“神采“，“風(fēng)格“等，通過(guò)朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范，以情激qing的功效。
1．通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì )文中人物間令人震撼的情。
2．領(lǐng)悟xx的表達方法。
3．收集戰爭期間令人感動(dòng)的人或事。教學(xué)重點(diǎn)。
入情入境地讀，體會(huì )作者表達的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟xx的表達方法。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1．兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車(chē)開(kāi)動(dòng)的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場(chǎng)面真讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來(lái)感受這人間真情吧。
2．交流資料。
1．這節課，就讓我們走進(jìn)草地深處，翻開(kāi)發(fā)黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚(yú)鉤吧。齊讀課題。
2．同學(xué)們預習了課文，說(shuō)說(shuō)這魚(yú)鉤是什么樣子？
3．齊讀句子：
他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)魚(yú)鉤。
5．把你感動(dòng)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱?感受。
7．說(shuō)說(shuō)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”的理解。
8．這篇文章有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？
（1）巧妙地點(diǎn)明主題。
（2）典型人物的刻畫(huà)。
（3）精彩的對話(huà)描寫(xiě)。
（4）動(dòng)人的真情實(shí)感。
教學(xué)目的：
1、認識本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
一、揭示題目，導入??新課。
2、小結：在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話(huà)搪塞，說(shuō)話(huà)含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著(zhù)落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書(shū)上。
2、小組討論后小結。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )。
2、圍繞老班長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結提問(wèn)：你對“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”的這句話(huà)是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習口語(yǔ)表達）。
五、口語(yǔ)交際。
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
（）。
炊事班長(cháng)照顧三個(gè)生病的小戰士而犧牲。
紅軍戰士忠于革命、舍己為人。
紅軍過(guò)草地時(shí)，許多同志得了腸胃病，我和兩個(gè)小同志病很重，跟不上隊伍，指揮員派老班長(cháng)照顧我們。
我們的食物很快吃完了，怎么辦？老班長(cháng)在洗衣服時(shí)看到了魚(yú)，便用針做了一個(gè)魚(yú)鉤，每天釣魚(yú)燒魚(yú)湯給我們喝。老班長(cháng)自己卻從來(lái)沒(méi)吃一次，只吃我們吃剩了的魚(yú)骨頭和草根。
老班長(cháng)還是用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵我們向前走，就這樣挨了一天又一天，終于看見(jiàn)了山峰。我們來(lái)到水塘邊釣上一條小魚(yú)，我把魚(yú)燉成魚(yú)湯給老班長(cháng)吃，老班長(cháng)卻說(shuō)：“不要浪費東西了，你吃吧，吃飽才能走出草地?！闭f(shuō)完就閉上眼睛了。
為了紀念老班長(cháng)，我們小心地保管好魚(yú)鉤，準備讓這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的雨鉤教育革命后代。
學(xué)習目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個(gè)生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說(shuō)出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動(dòng)的部分。
4.能說(shuō)出自己對"在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹地魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒"一句話(huà)的理解。
5.能創(chuàng )造性的復述課文中的故事。
6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，產(chǎn)生對他們的敬仰之情。
學(xué)習重點(diǎn)：進(jìn)一步提高閱讀速度，體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
學(xué)習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集長(cháng)征的有關(guān)資料，通過(guò)初步閱讀了解資料的內容，進(jìn)行剪輯整理，弄清與課文學(xué)習的聯(lián)系。
學(xué)習過(guò)程：
一、交流搜集資料。
將自己課前搜集到的有關(guān)長(cháng)征的資料（包括長(cháng)征的時(shí)間、路線(xiàn)、有關(guān)長(cháng)征的詩(shī)詞、歌曲、長(cháng)征中的動(dòng)人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學(xué)進(jìn)行交流。
二、研讀閱讀提示。
認真研讀"閱讀提示"，之后，說(shuō)說(shuō)閱讀提示提了幾方面的學(xué)習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。
三、自讀理解內容。
1.回顧讀書(shū)方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫(huà)一畫(huà)、標一標、注一注、議一議等。
2.學(xué)生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書(shū)方法閱讀課文。
3.教師有針對地進(jìn)行學(xué)法指導。
四、交流讀書(shū)收獲。
1.在閱讀過(guò)程中，你有什么收獲呢？引導學(xué)生從字、詞、句、段、篇幾個(gè)方面進(jìn)行交流，教給學(xué)生積累語(yǔ)言文字的方法。
2.學(xué)生暢談收獲。
3.把對老班長(cháng)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文的插圖旁邊，進(jìn)行交流。
五、總結布置作業(yè)。
教學(xué)目標：
1.積累本課15個(gè)詞語(yǔ)，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3.學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。
4.練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課前準備：課前布置收集有關(guān)長(cháng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
長(cháng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國工農紅軍創(chuàng )造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬(wàn)險，是無(wú)數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(cháng)的故事。（板書(shū)課題，生讀課題）。
二、初讀課文，直奔中心。
1.請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2.再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>
三、精讀品析，體會(huì )情感。
1、同學(xué)們都被班長(cháng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著(zhù)這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細細品讀描寫(xiě)老班長(cháng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。
2、品讀重點(diǎn)句：
－－－從外貌體會(huì )中心。
（1）“炊事班長(cháng)快四十歲了……臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老?！?/p>
a.三十多歲的老班長(cháng)為什么會(huì )有五六十歲老人的外貌特征?
（“滿(mǎn)臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長(cháng)期艱苦的革命斗爭?！鞍甙椎膬婶W”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂(yōu)和焦慮。）。
b.抓住表現“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。
（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們?！?/p>
（老班長(cháng)勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對戰友的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，對黨的高度忠誠。）。
－――從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì )中心。
（1）學(xué)習“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段。
a.指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時(shí)的心情，體會(huì )老班長(cháng)的品質(zhì)。）。
b.感情朗讀，注意體會(huì )人物的內心。
（2）學(xué)習“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段。
a.自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？
（老班長(cháng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）。
b.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
（3）學(xué)習“耐心勸導小梁”片斷。
“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人?！?/p>
“指導員把你們三個(gè)交給我?！以趺聪螯h匯報？難道我能說(shuō)‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了’？”
a.說(shuō)出內心感受，為什么讓你感動(dòng)？
（老班長(cháng)意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂(yōu)。）。
b.指導朗讀。
（4）學(xué)習“命令戰士喝魚(yú)湯”片段。
a.學(xué)生自由朗讀這一片段內容，并觀(guān)察課文插圖，想象小梁和老班長(cháng)的心理活動(dòng)。
b.思考：老班長(cháng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（“嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(cháng)堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長(cháng)“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰(shuí)憂(yōu)愁、為誰(shuí)欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂(lè )表現得一清二楚。）。
c.指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！?/p>
（5）學(xué)習“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。
a.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
b.說(shuō)出內心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）。
c.指導分角色朗讀。
（注意讀出老班長(cháng)身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰士們充滿(mǎn)牽掛和關(guān)愛(ài)。戰士們心急如焚，無(wú)盡的擔心和難過(guò)，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）。
四、品味金色，升華情感。
師引：可親、可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰士們的生命，用自己的忠誠和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤。在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒!（出示句子）。
（1）為什么說(shuō)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創(chuàng )設情境，復述課文。
講解時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。（2）注意把課文感人的場(chǎng)面表達出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2.同學(xué)們練習后復述。
六、布置作業(yè)。
1.把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現。
2.課后實(shí)踐活動(dòng)：組織長(cháng)征題材故事會(huì )、圖片展覽會(huì )等。
《金色的魚(yú)鉤》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第四單元的一篇閱讀課文。文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。透過(guò)老班長(cháng)的神情，動(dòng)作，語(yǔ)言，映射出老班長(cháng)閃著(zhù)金色光芒的崇高的內心世界?！伴喿x要有一定的速度”是本單元的訓練重點(diǎn)。本組課文的教學(xué)，重點(diǎn)是培養學(xué)生快速閱讀的能力。通過(guò)不斷練習，熟能生巧，使學(xué)生的理解能力和閱讀能力得到提高。
設計理念。
選擇這篇文章的目的有兩個(gè)：一是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養。
教學(xué)目標。
1.通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì )文中人物間令人震撼的情。
2.領(lǐng)悟文章的表達方法。
3.收集戰爭期間令人感動(dòng)的人或事。
教學(xué)重點(diǎn)入情入境地讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、題解，領(lǐng)略思想內容。
1“金色”是什么意思?
2(輕聲朗讀)把和題目相關(guān)的句子寫(xiě)出來(lái)。
3說(shuō)說(shuō)本文記敘一件什么事?
4(出示小黑板)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒!”
師：為什么說(shuō)長(cháng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的光芒?
二、繪形，激發(fā)思想感情。
1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來(lái)揭示老班長(cháng)的內心世界的?
（通過(guò)老班長(cháng)的外表描寫(xiě)來(lái)揭示的。）。
2、從課文中畫(huà)出老班長(cháng)外表的句子，從老板長(cháng)的外貌特征你明白什么?
3、老班長(cháng)這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來(lái)?
（行動(dòng)：他是“一棵一棵地摸著(zhù)”；他挖草根，想盡辦法做魚(yú)鉤釣魚(yú)；他翻了很多草皮，才能找到魚(yú)餌；他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。）。
（這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)老班長(cháng)的神情的?！昂喜粩n眼”這個(gè)詞可以看出老班長(cháng)整夜睡不著(zhù)；面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長(cháng)焦急不安；“喜出望外”是寫(xiě)一個(gè)偶然機會(huì )，老班長(cháng)發(fā)現一條魚(yú)躍出水面時(shí)的高興勁兒；“收斂笑容”是當老班長(cháng)不吃魚(yú)湯的秘密被發(fā)現后，傷員端著(zhù)魚(yú)湯，怎么也“送不到嘴”，老班長(cháng)見(jiàn)后的神情。
三、入境、掀起情感波瀾。
1、這篇文章除了通過(guò)老班長(cháng)的外表來(lái)揭示人物的內心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(cháng)的內心。(同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。)。
3、一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不嘴邊?在這情景下，你將會(huì )怎么樣?
四、剖析、接受品德熏陶。
細讀老班長(cháng)犧牲這一重點(diǎn)段，并設身處地想象當時(shí)的情景。
1、老班長(cháng)昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗?zhù)慌了?
（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。
(1)讀老班長(cháng)的話(huà)。
〔老班長(cháng)的話(huà)感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次體現老班長(cháng)形象的偉大?！?。
（2）引導學(xué)生談體會(huì )：（這席話(huà)說(shuō)明老班長(cháng)在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責任；老班長(cháng)把黨的話(huà)永記心頭；老班長(cháng)把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學(xué)習老班長(cháng)赤膽忠心為革命的品質(zhì)!）。
五、歸納，提高思想認識。
1、作者為什么要把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?
〔老班長(cháng)精神不死，流芳百世?！?。
(有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長(cháng)的光輝形象。略)。
3、感情朗讀，加深印象，倍受教育?！?。
板書(shū)設計。
老班長(cháng)兩“笑”
“我”三哭。
忠于黨，忠于革命，舍己為。
推薦金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思：《金色的魚(yú)鉤》是人教版新課標小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊第四組15課。這篇課文的作者對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內心世界?！督鹕聂~(yú)鉤》的語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達了對老班長(cháng)的深切懷念。完成《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)后，寫(xiě)了篇教學(xué)反思，總結為以下四個(gè)方面。
1、《金色的魚(yú)鉤》這篇文章的主要內容是紅軍長(cháng)征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學(xué)本課之前，我先交代學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(cháng)的高尚品質(zhì)奠定基礎。并且提示學(xué)生聯(lián)系毛澤東寫(xiě)的《長(cháng)征》這首詩(shī)，根據自己的了解講一講長(cháng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰斗等，使學(xué)生更加深入的認識長(cháng)征。
3、在快速閱讀的基礎上，學(xué)生大概理解了課文內容，我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。
一、把下列詞語(yǔ)補充完整。
服從（??????）?????堅持（??????）?????安定（??????）?????增強（??????）。
挽救（??????）?????擰成（??????）?????完成（??????）?????收斂（??????）。
二、把下列詞語(yǔ)補充完整。
喜出（???）（???）???????三（???）兩（???）???????夜色（???）（???）。
三、搭配詞語(yǔ)。
斑白的 ?情緒 ??????? 整夜整夜地???不合眼。
三、在下面的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
1、老班長(cháng)（??????）瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，（??????）一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們。
2、我（??????）接受了指導員交給的任務(wù)，（??????）得把你們帶出草地。
3、（??????）哪一天吃不上東西，說(shuō)不定（??????）會(huì )起不來(lái)。
四、按課文內容填空。
1、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有（???????????），怎么也送不到嘴邊。
2、我覺(jué)著(zhù)好像有（?????????????）扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”。這是“我”（???????????）時(shí)候說(shuō)的話(huà)?！叭f(wàn)根鋼針”表現了“我”（???????????）的心情，后面的省略號省去了（???????????）。
3、可是我的心里像（???????????）似的，沉重極了。
4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像（???????????）。
秋天，紅四軍方面軍進(jìn)草地時(shí)，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，指導員派炊事班長(cháng)照顧我們，讓我們走在后面。
不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著(zhù)我們。老班長(cháng)在水塘邊發(fā)現了魚(yú)，想方設法讓我們喝上了新鮮的魚(yú)湯。而我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)。
一次，我竟發(fā)現了老班長(cháng)吃幾根草根和吃剩的魚(yú)骨頭。被老班長(cháng)知道后，向我敘述了弄食物的艱辛，還讓我不要告訴兩個(gè)小同志，我撲到他懷里哭了。
第二天，老班長(cháng)端來(lái)的魚(yú)湯特別少，我端起搪@碗，覺(jué)得碗有千斤重。在老班長(cháng)的催促下，我大口大口咽著(zhù)魚(yú)湯。老班長(cháng)露出了笑意。
漸漸接近草地的邊了，我們好像過(guò)節一般高興，而老班長(cháng)在找水塘的途中已經(jīng)昏迷不醒。我們立即分了工，挽救老班長(cháng)的生命。我好不容易才釣上來(lái)一條兩三寸長(cháng)的小魚(yú)。當我們把食物送到老班長(cháng)的嘴邊時(shí)，老班長(cháng)叫我別浪費食物了，一定要走出草地去。說(shuō)完，慢慢地閉上了眼睛。
我們撲在老班長(cháng)的身上，抽噎著(zhù)，很久很久。
我想，等革命勝利后，一定要把老班長(cháng)的魚(yú)釣送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒。
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