ID：8805037
時(shí)間：2024-01-09 19:18:27
上傳者：書(shū)香墨教案模板能夠提供各種教學(xué)評價(jià)的參考標準，幫助教師進(jìn)行客觀(guān)、全面的評價(jià)。為了提高教學(xué)效果，以下是一些經(jīng)過(guò)驗證的教案模板，供大家參考和借鑒。
“乘法口訣”是小學(xué)數學(xué)中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣表示的意思，并讓學(xué)生試著(zhù)用各種方法記憶口訣。由陳老師執教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺(jué)是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)目的突出，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。
全課的設計體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
在課的開(kāi)始，陳老師創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么了并數一數有多少，激起了學(xué)生濃厚的興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的局面。在休息時(shí)，緊扣主題把玩與學(xué)結合起來(lái)讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。最后以找朋友的方式來(lái)鞏固新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓課堂更活躍，學(xué)生更積極。
陳老師在課前把全班分為三個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同學(xué)習程度的成員。在課前準備時(shí)，每個(gè)成員都在認真地計算；學(xué)習新知時(shí)，每個(gè)成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習方法，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個(gè)一束的氣球圖邊問(wèn),并寫(xiě)出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個(gè),學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現學(xué)生利用知識、方法的遷移。
不過(guò)還有值得推敲和改進(jìn)的地方：
1．教師語(yǔ)言不夠準確、精練。
2．情境與問(wèn)題銜接的不夠好。
3．教學(xué)重點(diǎn)（算式的意義：表示幾個(gè)幾相加）沒(méi)落實(shí)。
課堂是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供有效的服務(wù)。根據教材的特點(diǎn)，教者在深入鉆研與把握教材的基礎上，力求創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)課程資源，合理運用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀(guān)察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣。在課堂上，力求創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。把學(xué)習的空間還給了學(xué)生，不僅培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)體驗了成功的快樂(lè )。真正體驗到學(xué)習是快樂(lè )的。
在這樣開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動(dòng)生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì )大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖，體現教學(xué)的開(kāi)放性。
根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。教者采用了：情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀(guān)察，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現了"學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的功能。
以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)――體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。這充分調動(dòng)了學(xué)生的主人翁地位，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的能力，取得了明顯的效果。通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。在游戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
歸納起來(lái)本課主要特色有以下幾點(diǎn)：
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容。本節課，教師創(chuàng )設了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng)（飛機――汽車(chē)――輪船），學(xué)生們非常感興趣。一只小船由7個(gè)三角形拼成的，讓學(xué)生根據數字的規律，接著(zhù)寫(xiě)出后面的數，這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生發(fā)現這些數字在用幾個(gè)幾表示時(shí)都與數字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。
自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。
主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據數字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數，教師在上一環(huán)節已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
數學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流?？梢?jiàn)，合作交流在數學(xué)教學(xué)中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數學(xué)課程標準》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、準確的記憶口訣呢？老師可謂是廢了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游記動(dòng)畫(huà)片斷）來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿(mǎn)挑戰和快樂(lè )。
練習中先設計了每組三題的練習比較，主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)關(guān)愛(ài)他人、保護弱小的熏陶。
心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習內因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機……”拓展練習環(huán)節從內容上講，涉及了語(yǔ)言自然、音樂(lè )、社會(huì )生活、數學(xué)、人文等多個(gè)方面，匠心獨運的這些練習，充分體現了教師“從生活中來(lái)，到生活中去”的數學(xué)理念，體現了層次性、針對性，實(shí)效性及學(xué)科之間的整合性，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣，學(xué)生的學(xué)習積極性挺高，處處體驗著(zhù)成功的快樂(lè )。
這節課給我帶來(lái)了更深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(cháng)期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結語(yǔ)所說(shuō)：“學(xué)習是快樂(lè )的事，學(xué)會(huì )了更是幸福的事”。
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》二年級上冊第72頁(yè)的內容。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )7的乘法口訣，會(huì )用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
3、培養學(xué)生解決身邊問(wèn)題的意識，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
二、說(shuō)教法。
本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導7乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結時(shí)采用演繹概括法，引導學(xué)生總結出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表?yè)P，體驗成功，創(chuàng )設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法。
本著(zhù)“授之以漁”的目的，對照教法和學(xué)習內容，本課著(zhù)重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法：
1、培養觀(guān)察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、養成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問(wèn)題的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、復習導入階段。
通過(guò)復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時(shí)給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學(xué)習做了鋪墊。
2、探究學(xué)習新知階段。
在過(guò)去學(xué)習乘法的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫(xiě)7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學(xué)生仔細地觀(guān)察，并相應地說(shuō)出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據說(shuō)的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。通過(guò)自主地學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養了他們的自信心。
3、練習鞏固深化階段。
這一環(huán)節通過(guò)多種練習（如對口令、口算、轉轉盤(pán)游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨立思考，小組活動(dòng)中熟練運用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應用能力。
4、總結評價(jià)階段。
這一環(huán)節的設計，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對本課的內容有了更明確的認識，同時(shí)鼓勵學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)的學(xué)習欲望。
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級上冊第72頁(yè)的內容。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )7的乘法口訣，會(huì )用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
3、培養學(xué)生解決身邊問(wèn)題的意識，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用7的乘法口訣正確計算7的.乘法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導7乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結時(shí)采用演繹概括法，引導學(xué)生總結出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表?yè)P，體驗成功，創(chuàng )設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
本著(zhù)“授之以漁”的目的，對照教法和學(xué)習內容，本課著(zhù)重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法：
1、培養觀(guān)察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、養成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問(wèn)題的習慣。
1、復習導入階段。
通過(guò)復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時(shí)給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學(xué)習做了鋪墊。
2、探究學(xué)習新知階段。
在過(guò)去學(xué)習乘法的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫(xiě)7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學(xué)生仔細地觀(guān)察，并相應地說(shuō)出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據說(shuō)的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。通過(guò)自主地學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養了他們的自信心。
3、練習鞏固深化階段。
這一環(huán)節通過(guò)多種練習（如對口令、口算、轉轉盤(pán)游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨立思考，小組活動(dòng)中熟練運用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應用能力。
4、總結評價(jià)階段。
這一環(huán)節的設計，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對本課的內容有了更明確的認識，同時(shí)鼓勵學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)的學(xué)習欲望。
5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì )2——4的口訣的基礎上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中，徐老師激勵性的語(yǔ)言，也很多。比如：“棒極了”、“會(huì )傾聽(tīng)的孩子，就會(huì )學(xué)到更多的知識”，這些激勵性語(yǔ)言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習勁頭更高，也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來(lái)說(shuō)，這節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個(gè)小雨傘用了5根小棒，2個(gè)小雨傘，3個(gè)小雨傘，4個(gè)小雨傘，5個(gè)小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作，實(shí)踐，總結。
2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數學(xué)新課程標準》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式?！币驗椤皵祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?/p>
通過(guò)聽(tīng)這節課和結合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問(wèn)有:。
1．由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現了知識形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個(gè)手指，讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數，很自然的導課。這樣更好些。
3.課前預設時(shí)應該充分考慮到學(xué)生現實(shí)的知識起點(diǎn)，而不是理想化。
總而言之，數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng )造了等方面，都有著(zhù)獨特的作用。因此，我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松、愉快，才會(huì )覺(jué)得學(xué)有所用。
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1.教材地位和作用：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個(gè)計算中起著(zhù)舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著(zhù)重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書(shū)的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題?！坝?、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
2.教學(xué)目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；
使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
培養學(xué)生遷移類(lèi)推能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力；
培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和熱愛(ài)生活的美好情感增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心。
3.教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)知識解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法。
本節課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問(wèn)題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數學(xué)資訊，提出相應的數學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習的方法，化解難點(diǎn)，讓小組內的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導的方法學(xué)習，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習時(shí)間充分還給學(xué)生，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，注重體現本年級制定的小課題進(jìn)一步加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。培養他們認真觀(guān)察，勤于思考良好的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)學(xué)法。
放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)復習鋪墊抓遷移。
復習部分我首先安排了開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算的練習，提高學(xué)生的計算能力。然后安排了根據乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的商時(shí)要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因為要解決問(wèn)題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數學(xué)信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習的方式，化解難點(diǎn)，讓小組內的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導的方式學(xué)習，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習時(shí)間充分還給學(xué)生，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習促內化。
由于本課內容比較簡(jiǎn)單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進(jìn)行，以提高學(xué)生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫(xiě)兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫(xiě)一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生看了就有想計算的欲望；為下一道開(kāi)放題做鋪墊。最后一題是開(kāi)放題，找到得數是7、8的算式，看誰(shuí)找的多，培養學(xué)生的思維敏捷度和動(dòng)腦思考問(wèn)題的習慣，在時(shí)間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話(huà)就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
56÷8＝7想：七八五十六。
56÷7＝8。
49÷7＝7七七四十九。
通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生直觀(guān)發(fā)現“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
我說(shuō)的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元《9的乘法口訣》一課。
這部分內容是小學(xué)數學(xué)課本二年級上冊第八單元最后一節的內容，它是在二年級學(xué)生學(xué)習了2至8的乘法口訣的基礎上，通過(guò)編制9的乘法口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。它是學(xué)生系統學(xué)習乘法口訣的終結部分，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續學(xué)習表內除法、除數是一位數除法、兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數、除數是兩位數除法等內容奠定堅實(shí)的基礎。
根據教材所處的位置、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知規律，我確立了本課教學(xué)目標及重難點(diǎn)。教學(xué)目標有三點(diǎn)： 1、通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。3、通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。這里面既包含過(guò)程性目標又包含能力目標和情感目標。編制9的乘法口訣的過(guò)程是我在本課教學(xué)中擬定的重難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加大課堂練習密度，我采用了多媒體教學(xué)。
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生在前面的學(xué)習了2至8的乘法口訣對編制口訣有了初步的認識，在教學(xué)編制9的乘法口訣的過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，采用啟發(fā)誘導，合作探究、數形結合等教學(xué)法。通過(guò)直觀(guān)演示,學(xué)生看圖形數個(gè)數，數形結合的方法，編制出9的乘法口訣。學(xué)生在編制口訣的過(guò)程中，學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識,層層推進(jìn)，步步深入，培養了學(xué)生的多種能力。
本課的教學(xué)流程我是這樣設計的。
《課標》中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上?！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過(guò)復習2至8的乘法口訣為學(xué)習9的乘法口訣做鋪墊。讓學(xué)生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
我認為本節課著(zhù)重研究的是9的乘法口訣的編制過(guò)程。在教學(xué)這九句口訣時(shí)，我設計了三個(gè)環(huán)節；一是“引”；在教學(xué)一九得九，二九十八這兩句口訣時(shí)，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學(xué)三九二十七、四九三十六這兩句口訣時(shí)，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學(xué)習后，五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習，提高合作、交流的能力。讓學(xué)生知道9的乘法口訣的源于生活?？磩?dòng)畫(huà)片段安排在學(xué)習新知后，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念，從而增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
為了使學(xué)生切實(shí)掌握知識，深化9的乘法口訣的理解，我設計了幾道由易到難的練習題，通過(guò)不同層面的練習，使不同層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉。既鞏固了新知又深化了新知，使數學(xué)教學(xué)變得更有活力，更有價(jià)值，從而達到學(xué)以致用的目的。
讓學(xué)生自己總結所學(xué)內容，暢談收獲和感受，既培養了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)教師小結使學(xué)生更清楚地認識到生活中數學(xué)無(wú)處不在。
以上是我對《9的乘法口訣》這一節內容的初步設想，如有不當之處還請指正。
謝謝！
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內容，是在學(xué)習5的乘法口訣基礎上學(xué)習的。在這節課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節課中值得我們學(xué)習的幾個(gè)地方：
1、注重情境創(chuàng )設。
教師根據學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng )造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識的授學(xué)。
2、注重知識形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。教師先扶著(zhù)學(xué)生，根據兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后，小結編口訣的方法：列、說(shuō)、編。然后根據兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規律，引導學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會(huì )有幾條？哪幾條？教師適時(shí)、主動(dòng)地引導學(xué)生去探索知識，重知識形成過(guò)程的同時(shí)充分體現了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養。
在學(xué)習過(guò)程中，有了5的乘法口決做基礎，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí)，對學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，列出乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思，再來(lái)編寫(xiě)口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時(shí)追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的`興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現了教學(xué)的一般規律，符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習中來(lái)。
4、注重課堂的調控。
有些學(xué)生在學(xué)習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習氛圍中，孩子主動(dòng)去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發(fā)現每一句口訣的含義，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節設計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀(guān)察和學(xué)習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。
總之，本節課的教學(xué)目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
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首先，我說(shuō)說(shuō)對教材的理解，本課是在學(xué)生認識了乘法，學(xué)習了1到4的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，為以后運用乘法解決問(wèn)題做好準備，因此，這部分內容起著(zhù)承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標有3個(gè)：
知識與技能目標：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力，積累積極的學(xué)習情感，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用，增強學(xué)習數學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義；
難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著(zhù)，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀(guān)察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節：
（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，
（二）、自主合作，探究口訣，
（三）、實(shí)踐運用，鞏固深化，
（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的安排及我的設計意圖。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境激發(fā)興趣。
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動(dòng)有趣的對話(huà)故事貫穿整節課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的`學(xué)習興趣。學(xué)生可能會(huì )用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì )用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )求幾個(gè)相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節：自主合作探究口訣。
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設計了一系列的問(wèn)題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個(gè)算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習，便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=10。
4×5=20四五二十5×4=10。
5×5=25五五二十五5×5=10。
第三環(huán)節：熟練口訣靈活應用。
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng )造性地運用，我精心設計了三個(gè)不同程度的練習題。
1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
（1）把口訣補充完整。
一五（）三五（）五五（）。
四五（）二五（）。
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
2、綜合性練習：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì )有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（）填數并說(shuō)一說(shuō)意義。
（）×5=（）。
（2）你能用今天所學(xué)習的知識計算嗎？
5+5+5+4=1+2+3+4=。
3、運用口訣解決生活中的問(wèn)題。
（1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？
（2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有本書(shū)。
4個(gè)小朋友有本書(shū)。
5個(gè)小朋友有本書(shū)。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學(xué)習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
課一開(kāi)始，覃老師老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日，正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣，才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中，通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。
在教學(xué)例1時(shí)，覃老師老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述，形成良好的數學(xué)表達習慣。
課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。
9的乘法口訣是在學(xué)生已學(xué)會(huì )2—8的乘法口訣的基礎上學(xué)習的。這部分內容主要是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨立完成，并逐步增強自主學(xué)習的意識和能力，積極主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程。
（一）教材內容：《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》二年級數學(xué)上冊75—76頁(yè)。
（二）教學(xué)目標：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，探索9的乘法口訣的規律。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規律。
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：讓他們學(xué)會(huì )用遷移類(lèi)推的思想去觀(guān)察、思考、探究和解決問(wèn)題。
根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了編2—8的乘法口訣，針對引導學(xué)生編口訣已不存在太大的問(wèn)題，因此我在設計教學(xué)內容時(shí)把教學(xué)的起點(diǎn)抬高了些，力求把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習，把學(xué)習當做一件快樂(lè )的事，學(xué)生就有了較強的自信心和強烈的表現欲望。
教學(xué)時(shí)根據知識間的遷移類(lèi)推采用觀(guān)察法、與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法，并借助于直觀(guān)教具讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)手操作，學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題，掌握本節課學(xué)習內容。
根據以上各方面的特點(diǎn)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)內容。
（一）激情導趣，活躍氣氛
（二）獨立探究，自主發(fā)現
（三）觀(guān)察比較，巧妙記憶
（四）分層練習，在玩中學(xué)
1、激情導趣，活躍氣氛
針對二年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設情景可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。一開(kāi)始，我便讓學(xué)生在熟悉的情景中去觀(guān)察事物、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。小學(xué)生都具有較強的表現欲，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，相互競爭，這樣學(xué)生的思維就活躍起來(lái)。
2、動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現
就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。學(xué)生在學(xué)習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習的思路與方法。在學(xué)習9的的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，合作學(xué)習，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學(xué)生共同參與，學(xué)有所獲。
3、觀(guān)察比較，巧妙記憶
這部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用類(lèi)似“你發(fā)現了什么？” “你有什么好方法要告訴同學(xué)們？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，再教給他們記憶的方法學(xué)生就不會(huì )感到枯燥疲憊，而會(huì )主動(dòng)積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
4、分層練習，在玩中學(xué)習。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下，才能引起他們的注意，而且長(cháng)時(shí)間的集中學(xué)習會(huì )讓他們感到疲勞，這時(shí)，可將設計的練習容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣，讓學(xué)生輕松學(xué)習，收到良好的教學(xué)效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類(lèi)。既適應不同水平的學(xué)生的需要，又適應了不同層次學(xué)生的學(xué)習。
板書(shū)要一目了然，才能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現學(xué)生得出9的乘法口訣的過(guò)程。設計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9
一九得九1×9＝9
9×2＝18
二九十八2×9＝18
9×3＝27
三九二十七3×9＝27
9×4＝36
四九三十六4×9＝36
9×5＝45
五九四十五5×9＝45
9×6＝54
六九五十四6×9＝54
9×7＝63
七九六十三7×9＝63
9×8＝72
八九七十二8×9＝72
9×9＝81
九九八十一9×9＝81
1、本課時(shí)學(xué)習的是教材23頁(yè)例3及相關(guān)習題。
2、例3編排了解決問(wèn)題的內容，并呈現了完整的解決問(wèn)題的過(guò)程。教材通過(guò)對比的方式加深了學(xué)生對除法意義的認識，重點(diǎn)突出了數量關(guān)系的分析和把握，既能讓學(xué)生在理解題意的基礎上，根據運算的意義選擇算法，又能使學(xué)生在實(shí)際應用中進(jìn)一步體會(huì )除法運算的意義。通過(guò)解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗除法的方法，并通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì )到用除法解答兩種情況的問(wèn)題的本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對除法意義的理解。
3、本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習并掌握了除法的初步認識和用2~6的乘法口訣求商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中給學(xué)生提供了豐富的、現實(shí)的、具有探究性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識，為用乘除兩步運算解決問(wèn)題做好鋪墊。
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗，因此，在教學(xué)時(shí)著(zhù)重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
知識與技能：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。
過(guò)程與方法：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )和理解數量之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦筋分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的習慣，培養應用意識。
重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的除法應用題。
難點(diǎn)：使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應用題的思考方法。
1、培養學(xué)生用多種方式分析數量關(guān)系。
理解數量之間的關(guān)系是解決問(wèn)題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數量之間的關(guān)系，本節課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現數學(xué)信息、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生結合示意圖，用語(yǔ)言表達自己的思考過(guò)程，將對數量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)圖形表征和語(yǔ)言表征等多種形式，將具體問(wèn)題和運算的意義聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有理有據地選擇算法。
2、經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。
解決問(wèn)題主要是分析數量之間的關(guān)系，而數量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問(wèn)題的過(guò)程。本節課充分利用主題圖呈現的用除法解決的兩種不同的現實(shí)情境，幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題具體化、直觀(guān)化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活或具體情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主交流解決問(wèn)題的方法，體會(huì )要解決的問(wèn)題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
聽(tīng)課是很好的學(xué)習方式，每聽(tīng)一節課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開(kāi)火車(chē)做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題，并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現了新課改的精神。
三、習.練環(huán)節。葉教師講練結合，由易到難，層層提高，練習題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)在日常生活中的作用。
四、唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張，沒(méi)有梳理這一環(huán)節。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節，教師把口算規則說(shuō)在前，讓學(xué)生明白規則再去回答問(wèn)題，課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現哪些數學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后，我覺(jué)得老師把算式寫(xiě)在黑板上較好。
這節課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會(huì )兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復強調。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì )有一定的出入。你覺(jué)得難的，學(xué)生說(shuō)不定一會(huì )兒就掌握了，你覺(jué)得簡(jiǎn)單的，學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。
各位領(lǐng)導、老師：
上午好。
我今天說(shuō)課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊第四單元第二個(gè)信息窗的內容。在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來(lái)的，大部分學(xué)生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節課是乘法口訣教學(xué)的延續，為進(jìn)一步學(xué)習乘法計算奠定了基礎。
為了突破重難點(diǎn)，在本節課中我采用情境教學(xué)法（以小朋友熟悉的昆蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)為載體）和自主探究與合作交流相結合的教學(xué)方法引導學(xué)生進(jìn)行7的乘法口訣的學(xué)習。
在本節課的教學(xué)中我著(zhù)重體現以下幾點(diǎn)：
1、在情智涌動(dòng)的課堂中夯實(shí)基礎。
課標要求掌握雙基，類(lèi)似于“乘法口訣”的基礎知識，我們應該做到“朗朗上口”、張口就來(lái)的，只不過(guò)要求學(xué)生背的時(shí)候，不能是“死記硬背”，應該是學(xué)生經(jīng)過(guò)“感情加溫”，理解的基礎上進(jìn)行的“背”，經(jīng)過(guò)個(gè)體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價(jià)值、有積極意義的“背”。
本節課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎上，我運用了很多變式引導學(xué)生加深印象，以便進(jìn)行記憶。如：大家一起讀，老師寫(xiě)；擦的時(shí)候孩子們輕聲齊讀；誰(shuí)記在腦子里了有節奏地背一背；對口令、圍繞“背”字進(jìn)行的一連串練習方式，將孩子的情緒調節到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構知識的過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)文化的創(chuàng )造過(guò)程。
通過(guò)課前的了解發(fā)現部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實(shí)際含義是什么，不知道口訣是怎么來(lái)的？由此看來(lái)，我們有必要在適當的時(shí)候，將學(xué)生拉會(huì )到知識的原點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程。
在口訣編制的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物（七星瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)）——圖表——算式——口訣”的思考過(guò)程。經(jīng)歷這一次，學(xué)生對乘法口訣實(shí)際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒(méi)有老師過(guò)多地講解，有的只是學(xué)生的交流、質(zhì)疑、體會(huì )和相互啟發(fā)。雖然學(xué)生自編口訣的過(guò)程花費了很長(cháng)時(shí)間，但這個(gè)過(guò)程遠遠超過(guò)了它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過(guò)于學(xué)生研究問(wèn)題后的頓悟。
3、變枯燥的練習為生動(dòng)的學(xué)習。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩(shī)的字數、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題”，在本節課的教學(xué)中學(xué)生運用新學(xué)習的知識解決問(wèn)題，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中去。讓學(xué)生用數學(xué)的眼睛觀(guān)察數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)在生活中處處存在。
當然這節課中也存在著(zhù)不足，我認為我的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
以上是我對本節課粗淺的認識，如有不當之處敬請各位領(lǐng)導老師批評指正。
《7的乘法口訣》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗版教材小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元第一節課的內容。這一課在學(xué)習口訣部分的中間。學(xué)生已有了一定的學(xué)習口訣的經(jīng)驗。也能熟記1至6的乘法口訣。學(xué)好這一課也能為學(xué)習8和9的乘法口訣打好基礎。的根據二年級學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)七的乘法口訣的過(guò)程，知道7的乘法口訣是怎么來(lái)的。
2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì )用口訣正確計算乘法。
3、以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過(guò)編寫(xiě)口訣，培養學(xué)生的探索意識和類(lèi)推能力。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷7的乘法口訣編寫(xiě)過(guò)程體驗算法的多樣化與靈活性。
本課主要采取教師引導法和演繹概括法教學(xué)。在推導7的乘法口訣時(shí)，采用實(shí)教師引導法，讓學(xué)生感知知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結時(shí)采用演繹概括法，引導學(xué)生總結出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表?yè)P，體驗，創(chuàng )設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用教學(xué)手段，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，探索求知的欲望。
課標中提出在教學(xué)中要積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式這節課不論是整體設計還是各環(huán)節的細節處理上都體現這一理念，本課著(zhù)重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法：
1、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而感受到數學(xué)知識無(wú)處不在，感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。3、養成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問(wèn)題的習慣。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)地接受知識而是通過(guò)與同學(xué)合作中動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口等活動(dòng)來(lái)探求新知，生成新知。
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
2、觀(guān)察實(shí)踐探究新知。
首先讓學(xué)生想知道拼擺這些圖案一共用了多少個(gè)七巧板讓他們想辦法并說(shuō)出理由其次用自己熟悉的方法算出統計表的填寫(xiě)接著(zhù)在回憶過(guò)去學(xué)習五和六乘法口訣的基礎上，通過(guò)小組合作學(xué)習用觀(guān)察、比較、分析、概括、推理等方法讓學(xué)生自主地編寫(xiě)7的乘法口訣。，讓學(xué)生仔細地觀(guān)察每一幅圖然后根據加法的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。然后寫(xiě)出另一個(gè)算式通過(guò)自主地學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養了他們的自信心。
3、聯(lián)系生活拓展延伸。
這一環(huán)節通過(guò)多種練習（如對口令、、大轉盤(pán)搶答聽(tīng)記口訣花瓶連線(xiàn)用口訣計算七言詩(shī)生活中與七有關(guān)系的應用題等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨立思考，小組活動(dòng)中熟練運用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應用能力。
4、回顧全課總結提高。
這一環(huán)節的設計，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對本課的內容有了更明確的認識，同時(shí)鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習和生活中，用自己智慧的雙眼發(fā)現更多的有趣數學(xué)。
各位領(lǐng)導，老師：
大家好，我叫洪海杰，來(lái)自道外區民主小學(xué)校。如果用一句話(huà)表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著(zhù)，在不斷地參與中感受并收獲著(zhù)。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)二年級下冊第49~51頁(yè)。
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題。
本節課中，教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“快樂(lè )的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，同時(shí)溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
在表內除法（一）的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來(lái)求商，從方法上來(lái)講，學(xué)生不會(huì )有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學(xué)內容是在一個(gè)具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行的，對該類(lèi)問(wèn)題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行除法的求商計算。
3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實(shí)，教學(xué)本節課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng )設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。通過(guò)“情境學(xué)習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng )新意識。
多媒體課件、實(shí)物投影、口算卡片。
（一）、復習舊知，導入新課。
（二）、引導發(fā)現，探索新知。
（三）、趣味練習，鞏固新知。
（四）、總結歸納，交流體會(huì )。
復習環(huán)節設計了3道練習題，首先是開(kāi)火車(chē)口算，并隨機讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來(lái)是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)繼續學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商。板書(shū)課題時(shí)請學(xué)生一起書(shū)空，并齊讀。
【以舊引新，通過(guò)知識的遷移抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習新知識做好鋪墊?！?。
第二個(gè)環(huán)節是引導發(fā)現，探索新知。
出示快樂(lè )的節日主題圖并提問(wèn)，他們在做什么呢？學(xué)生觀(guān)察匯報后接著(zhù)說(shuō)，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會(huì )積極響應，繼而出示思考題：
（1）根據圖上的數學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？
（2）用什么方法計算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結果是多少？你是怎樣想的？
有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )不由自主地去探究問(wèn)題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過(guò)充分地獨立思考，自主探究后再進(jìn)行小組交流合作學(xué)習。
學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現的問(wèn)題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書(shū)。當學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個(gè)問(wèn)題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后請學(xué)生認真觀(guān)察56÷8=7和56÷7=8這兩個(gè)算式，提問(wèn)你發(fā)現了什么？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問(wèn)題后，教師進(jìn)行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
這是本節課的板書(shū)設計：把解題過(guò)程與求商方法清晰完整地展現，有利于學(xué)生歸納總結，加深記憶。
過(guò)渡語(yǔ)設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過(guò)的節日，就連森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡過(guò)呢！幾只動(dòng)物寶寶們也在為節日做準備呢,不過(guò)，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問(wèn)題的經(jīng)歷，相信這里他們會(huì )主動(dòng)提出幫助請求。
這部分設計了4個(gè)練習題。
第一題是書(shū)后49頁(yè)做一做，第二題和第三題是書(shū)后50頁(yè)的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個(gè)練習，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。
最后一題是書(shū)后53頁(yè)拔河比賽練習。
此題設計目的是使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
本教學(xué)過(guò)程運用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂(lè )的節日”主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題，并根據自己已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過(guò)有趣味有梯度的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，也學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分地施展，思維的創(chuàng )造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時(shí)也培養了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，富有活力。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據學(xué)生的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習用2———6的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學(xué)習用7————9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題。
教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識。
教材先呈現56/8的計算思路，流出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算56/7，再在主題圖“歡樂(lè )的節日”中提供兩組素材，引出“49/7”、27/9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。
用7、8、9的陳法口訣求商的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進(jìn)行除法的求商。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
學(xué)會(huì )用7、8、9的乘法口訣求商，并進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法，提高解決問(wèn)題的能力。
1、課前三分鐘：
為了讓學(xué)生都復習一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說(shuō)的學(xué)生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、情境導入：
課件出示課本主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察其中的數學(xué)信息，從而提高學(xué)生觀(guān)察能力，讓學(xué)生把觀(guān)察到的數學(xué)信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把數學(xué)信息寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生根據觀(guān)察到的數學(xué)信息提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，主要是讓學(xué)生列算式，求得得數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數是怎么求得的，你是怎么想的，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是根據哪句乘法口訣進(jìn)行計算的，為什么會(huì )想到這句口訣。這也是本節課的重點(diǎn)，有的學(xué)生在小組合作的時(shí)候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個(gè)算式，求得得數了，通過(guò)教師的指導，學(xué)生的小組合作學(xué)習比較順利，能夠知道怎樣說(shuō)比較好，比較通順。
4、交流導思：
小組進(jìn)行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問(wèn)，這樣就真正是學(xué)生之間的相互學(xué)習了，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到老師是引導者了?！靶±蠋煛币簿桶l(fā)揮作用了，我在設計課的時(shí)候，如果哪個(gè)同學(xué)說(shuō)的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發(fā)言較好的同學(xué)要給予相應的獎勵物，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性。
匯報完成后，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有什么不明白的地方，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設計這個(gè)環(huán)節的目的是在以前學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生遇到類(lèi)似的問(wèn)題就不知道怎么回事了，所以我在這里著(zhù)重引導一下學(xué)生，避免知識上的疏漏。
5、鞏固拓展：
我把課本練習題作為鞏固拓展練習，目地是讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠熟練應用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
6、課堂檢測：
我設計了四道檢測題，檢測一下學(xué)生對本節課知識的掌握情況。
課后，對本節課教學(xué)進(jìn)行如下反思：
1、課前三分鐘的形式有些單調，如果再變換一下形式就會(huì )更好了。
2、開(kāi)始小組合作學(xué)習的時(shí)間有些長(cháng)，而且在小組合作前提出的要求太籠統，目地性不是很強。如果讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，就會(huì )不那么耽誤時(shí)間了。
3、小組匯報完成之后，教師應該進(jìn)行總結方法，或是讓學(xué)生進(jìn)行總結方法，如果總結不出來(lái)，可以讓學(xué)生做練習的時(shí)候進(jìn)行總結方法，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
4、練習題的設計有些難，應該降低一下難度。
5、鼓勵性語(yǔ)言較少，教師的語(yǔ)言缺少激情。
6的乘法口訣是小學(xué)數學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。趙靜老師把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于由教師引導，讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學(xué)生對乘法含義的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節課具體體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
新課導入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽，看見(jiàn)一條特別的魚(yú)，出示圖片，激起學(xué)生觀(guān)察的興趣，發(fā)現1條小魚(yú)是由6個(gè)三角形組成，從而得出1條魚(yú)是1個(gè)6，可以寫(xiě)成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著(zhù)趙老師又出示一條魚(yú)，讓大家觀(guān)察現在有幾條魚(yú)？學(xué)生們很快發(fā)現有兩條魚(yú)共是12個(gè)三角形組成，也就是2個(gè)6相加，寫(xiě)成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據兩次引導觀(guān)察，隨后教師又出示如果有3條魚(yú)、4條魚(yú)、5條魚(yú)、6條魚(yú)你們又能知道它們是由幾個(gè)三角形組成？并能寫(xiě)出相應的算式和乘法口訣嗎？把后面的問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考在發(fā)現規律的基礎上，進(jìn)行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，所以這節課的設計體現了教材的編寫(xiě)意圖，讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣，加強了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現了知識形成的過(guò)程。
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現，并及時(shí)糾正。同時(shí)，合作也是學(xué)生走向社會(huì )必備的情商。這節課趙老師很重視培養學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立填寫(xiě)乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓學(xué)生自己發(fā)現編寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，做到及時(shí)糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動(dòng)，而且課堂氣氛熱烈，充分體現以學(xué)生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時(shí)很注意在數學(xué)課上培養學(xué)生間的合作。
老師設計了對口令、摘蘋(píng)果以及乘加乘減的變式練習來(lái)鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。最后老師設計讓學(xué)生說(shuō)出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開(kāi)闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )乘法在數學(xué)知識中的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，從而充分認識學(xué)習乘法知識的意義。
趙老師這節課思路清晰，數學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，很具有感染力，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí)，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價(jià)語(yǔ)，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專(zhuān)注，是一堂成功的數學(xué)課。