范文范本是對某一類(lèi)文章或作品內容進(jìn)行提煉和概括，以供學(xué)習和參考的樣本。這篇總結范文包含了關(guān)鍵要點(diǎn)和精彩的觀(guān)點(diǎn)，值得我們學(xué)習借鑒。

自我發(fā)展規劃

成為云南省周麗蓉名師工作室學(xué)員，已經(jīng)一年了，在這一年中，我得到了周老師以及各位同行的悉心指導和幫助，通過(guò)參與工作室的各種活動(dòng)，學(xué)習到了更多的知識，享受到了豐富的資源，提升了自我，使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更上了一層樓。為了讓自己在今后的一年中有更大進(jìn)步，特制定新一年的發(fā)展規劃，具體如下：

按照名師工作室的具體計劃，結合自己的實(shí)際情況，以名師工作室為成長(cháng)平臺，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為抓手，在工作室主持人的指導和各位同行的幫助下，使自己各方面取得長(cháng)足的進(jìn)步。師德高尚，底蘊豐厚，善于思考，視角開(kāi)闊是我追求的目標。尤其要在語(yǔ)文的教育教學(xué)上逐步做到：理論豐厚，見(jiàn)解獨到；教學(xué)圓融，風(fēng)格鮮明，向一名出色的語(yǔ)文教師靠近。

2、加強個(gè)人修養，錘煉師德，嚴格要求自己，使自己勝任于名師工作室；

5、積極思考，努力實(shí)踐，博采眾長(cháng)，逐步形成自己的教學(xué)主張和教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)利用各種機會(huì )，敢于展示自己的所學(xué)，勇于磨礪自己的教藝，不斷突破自我，為工作室爭光，使自己的'專(zhuān)業(yè)化發(fā)展再上一個(gè)臺階。

1、廣泛閱讀，提高修養。

在課余生活中，廣泛閱讀各類(lèi)教育書(shū)籍，使自己的專(zhuān)業(yè)理論知識有更大的提高。要學(xué)習針對中學(xué)生心理健康教育、學(xué)生心理疏導的各類(lèi)書(shū)籍，要全面掌握學(xué)生的心理特征，善于運用技巧，有針對性地進(jìn)行思想教育工作。不僅如此，還要多學(xué)習教育大師的名著(zhù)；要閱讀各種雜志。

2、勤思動(dòng)腦，不斷反思。

要想成為一名優(yōu)秀教師，只有在教學(xué)中勤于思索，勤于鉆研，不斷反思，不斷總結，才能有“質(zhì)”的突破。在教學(xué)中，要備好課，要針對教學(xué)中的不足及時(shí)查漏補缺，及時(shí)尋求幫助，及時(shí)進(jìn)行反思，并總結提煉到自己的博客中去。逐步形成自己獨特的教學(xué)特色。力求每天有一些收獲，每天有一些進(jìn)步，讓自己能夠在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上踏踏實(shí)實(shí)、穩健地前進(jìn)。

3、借助平臺，突破自我。

信息化網(wǎng)絡(luò )是現代社會(huì )必不可少的一種載體，“名師工作室”的成立對于我而言有如久違的甘露，讓人欣喜不已。要借助好這個(gè)平臺，利用好這個(gè)平臺，和名師們和同行們進(jìn)行心靈的交流，進(jìn)行智慧的碰撞，更重要的是可以得到名師們面對面地輔導。讓自己能夠在學(xué)習中成長(cháng)，在學(xué)習蛻變，在學(xué)習中突破自我。

自我發(fā)展規劃

從業(yè)四年有余，還是第一次為自己立一份規劃書(shū)，一直以來(lái)都是沒(méi)有方向的瞎闖，尤其是剛開(kāi)始的兩三年里簡(jiǎn)直就是在做一天和尚撞一天鐘，混日子過(guò)。

當自己清醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，時(shí)間早以逝去了將近三年，當然世上沒(méi)有后悔藥可吃，也沒(méi)有“早知道”這回事，時(shí)間也更加不可能倒流。

我始終認為人的成長(cháng)離不開(kāi)時(shí)間的洗禮，隨著(zhù)年齡一天天的增長(cháng)及生活的閱歷，人的思想，行為，性格及對生活的態(tài)度都會(huì )發(fā)生變化，回過(guò)頭去看看當年的自己是多么稚氣。長(cháng)大了，懂事了，成熟了究竟是個(gè)什么樣的概念，當我們自信滿(mǎn)滿(mǎn)對別人說(shuō)我已經(jīng)懂事了或長(cháng)大了或成熟了的時(shí)候，這只能夠證明這個(gè)年齡階段的自己，再當時(shí)間過(guò)個(gè)一兩年的時(shí)候你會(huì )發(fā)覺(jué)那個(gè)時(shí)候的自己好可笑。每個(gè)年齡階段都有每個(gè)年齡階段的'思想和成長(cháng)歷程，成長(cháng)的終點(diǎn)直至死亡，它會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移不斷老練，成長(cháng)沒(méi)有局限，我們只能對自己說(shuō)我比以前成熟了。以上所寫(xiě)純屬個(gè)人現階段的觀(guān)點(diǎn)，簡(jiǎn)供參考，說(shuō)不定哪天我再回想這些的時(shí)候我也會(huì )在那里嘲笑自己的愚昧和幼稚。

廢了那么多的話(huà)第一是為了完成500字的任務(wù)，第二當然主要是想告訴我們大家，同時(shí)也告誡自己，請珍惜身邊的所有，珍惜每個(gè)讓自己成長(cháng)的機會(huì )，錯過(guò)了就只有等下一次了，甚至沒(méi)有下一次了，如果有你也不可能知道它什么時(shí)候會(huì )來(lái)，相信你也不是這樣的人才。機遇不是每個(gè)人都能遇得到的，請抓住每次學(xué)習的機遇。時(shí)間不會(huì )停止，也不會(huì )倒流，請珍惜！它不會(huì )拍著(zhù)你的肩膀說(shuō)對你說(shuō)“哥們，咱一塊去混吧！”這是不現實(shí)的。同時(shí)也想告訴大家不要看低任何一個(gè)人，也不要小瞧自己，今天的你并不代表明天的你，成長(cháng)是需要一個(gè)過(guò)程的，學(xué)習也同樣，只要你堅持就會(huì )離自己的目標越來(lái)越近。

曾經(jīng)想過(guò)放棄美發(fā)，也并不再看好美發(fā)的前景。也不知道是不是腦袋有問(wèn)題，還是堅持了下來(lái)。當那次全體員工去霄邊開(kāi)會(huì )時(shí)，被在場(chǎng)的氣氛所感染了，又重新燃起了我的希望；那次去廣州學(xué)習更是堅定了我的信念，美發(fā)還是大有前途的。這里是我的起點(diǎn)，也將是我完成蛻變的中轉站。雖然現在我還只是名初級的發(fā)型師，但我會(huì )盡量努力在六月份左右成為一名真正意義上發(fā)型師。下半年的時(shí)間主要的是扎實(shí)自己的技術(shù)，為明年創(chuàng )造更多的學(xué)習機會(huì )，讓自己成為一名合格的出色發(fā)型師。我想要學(xué)的東西很多，當然現在還沒(méi)到那一步，暫時(shí)保密。

今年是值得努力的一年，自己有激情也有信心，同時(shí)我還擁有一個(gè)活了充實(shí)的團隊，在你們的陪伴下我會(huì )更加有戰斗力，加油吧！

自我發(fā)展規劃

白衣天使是天使的化身，是人生路上的守護神醫學(xué)|教育網(wǎng)|搜集整理，她們的雙手幫助那些有疾病的人們，讓他們擁有健康的快樂(lè )，她們的美好形象在我心中引航，讓我深深的愛(ài)上了護理這個(gè)職業(yè)。雖然臨床護理工作很辛苦，但我認為臨床工作是最直接的服務(wù)于社會(huì )的方式，用我的知識和愛(ài)心救死扶傷、解除別人的痛苦是我最大的心愿。

目前，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和整體教育水平的提高，高等護理教育的發(fā)展促使護理人員在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面期望更多的選擇和更高的目標，培養高素質(zhì)的護理人才投身于護理實(shí)踐，并在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮帶頭人作用已成為新時(shí)期面臨的新課題，而我身兼xx年新職工與護理學(xué)碩士研究生雙重角色，更感受到身上的責任與重擔。無(wú)錫市人民醫院這艘醫療航母為我提供了豐厚的土壤和施展抱負的舞臺，我會(huì )珍惜青春時(shí)光，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，用知識和能力武裝自己，為自己的未來(lái)做好準備，迎接每時(shí)每刻的挑戰，在事業(yè)上勇攀高峰醫學(xué)，教育網(wǎng)收集整理!

戴高樂(lè )曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“眼睛所看到的地方就是你會(huì )到達的地方，偉人之所以偉大，是因為他們決心要做出偉大的事?！比说囊簧?，職業(yè)生活占據了絕大多數的時(shí)間，做好職業(yè)生涯的規劃與管理將對人的一生產(chǎn)生重要的影響，因此，要使自己的'人生更精彩，首先應給自己的職業(yè)生涯做一個(gè)很好的規劃。在今天這個(gè)人才競爭的時(shí)代，職業(yè)生涯規劃已經(jīng)成為獲得成功的一個(gè)重要利器，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力，我愿意為此全力以赴醫|學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理。

在全球衛生事業(yè)發(fā)展迅速的形勢下，我國護理專(zhuān)業(yè)在教育、實(shí)踐、管理、科研等層面都有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力的護理人才也層層輩出。截至xx年底，全國護士共154.3萬(wàn)名，占衛生技術(shù)人員的34%，根據xx年衛生部對全國696所三級綜合醫院的調查顯示，護士中具備大專(zhuān)以上學(xué)歷的護士比例占57.5%，我國護理碩士教育起于90年代，現在已經(jīng)基本成熟。在護理實(shí)踐方面，護理工作的專(zhuān)業(yè)范圍業(yè)已拓展到預防疾病、保護生命、減輕痛苦和促進(jìn)健康等方面。在臨床護理領(lǐng)域，護理的專(zhuān)科化程度不斷提高，許多領(lǐng)域都培養了專(zhuān)科護士，同時(shí)，社區護理、老年護理、臨終關(guān)懷等護理服務(wù)方興未艾，尤其是社區護理，xx年“5.12”國際護士節主題為“提高社區護理品質(zhì)，引領(lǐng)初級衛生保健”，可見(jiàn)社區將成為最大的護理需求市場(chǎng)，二級醫院和社區衛生中心以及家庭護理將成為護理需求的重頭市場(chǎng)。護理工作作為衛生事業(yè)的重要組成部分，為我們提供了若干機遇，在這個(gè)大環(huán)境下，究竟發(fā)展為教育者、管理者還是臨床護理專(zhuān)家就取決于我們的職業(yè)勝任能力。

我的優(yōu)勢及其使用：性格樂(lè )觀(guān)豁達;做事目標明確;學(xué)歷層次較高;有很強的責任感和領(lǐng)導能力;有很大的自信心和美好的職業(yè)向往;有強烈的團隊精神和協(xié)作能力;有較強的創(chuàng )新意識;有較強的科研能力及自學(xué)能力;做事勤奮踏實(shí);重視人際交往。

我的劣勢及其彌補：不夠客觀(guān)，較主觀(guān);處事比較保守;缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗;技術(shù)操作不熟練。我會(huì )在成長(cháng)的過(guò)程中克服自己的缺點(diǎn)，認真向經(jīng)驗豐富的前輩學(xué)習，近一步完善自己。

正確適當的目標是職業(yè)生涯規劃的核心，一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于合適的目標，有了目標，才會(huì )有動(dòng)力。有句話(huà)說(shuō)得好：如果你不知道你要到哪兒去，那么通常你就哪兒也去不了，所以，當你將腳抬起走路前先明確去哪里，這至關(guān)重要?，F將我職業(yè)生涯的短期目標和長(cháng)期目標展示如下：

(一)xx年——xx年(第一年)。

1、xx年8月—xx年12月(第一個(gè)月至第四個(gè)月)。

學(xué)習目標：熟悉醫院、護理部和科室的規章制度;知曉各個(gè)班次的工作流程和工作重點(diǎn);掌握電子病例操作系統的使用方法。

能力目標：和科室醫護同仁建立和睦友善的同事關(guān)系;能獨立完成各個(gè)班次的工作內容;能積極配合護士長(cháng)安排的工作任務(wù)。

行動(dòng)計劃：這個(gè)時(shí)期是我從學(xué)校進(jìn)入工作環(huán)境，并在工作環(huán)境中逐漸社會(huì )化，實(shí)現從學(xué)生到護士轉變，并為新的組織所接納的過(guò)程。我要用飽滿(mǎn)的精神和熱情的態(tài)度投入工作，積極熟悉科室業(yè)務(wù)，使自己適應繁忙而多變的臨床工作環(huán)境;上班時(shí)間和科室同事配合好工作，對不明白的地方不恥下問(wèn);利用休假時(shí)間瀏覽醫院網(wǎng)頁(yè)，關(guān)注醫院政策和新聞動(dòng)態(tài)，熟悉醫院的運行機制。

2、xx年1月-xx年8月(第五個(gè)月至第一年)。

學(xué)習目標：基本掌握科室常見(jiàn)病與多發(fā)病的診治與護理措施;精通各項基礎護理操作;能力目標：能夠具有一定的社會(huì )實(shí)踐和護理能力，并將理論知識與臨床實(shí)踐相結合，使自己在工作崗位上有所作為;不斷增強護理科研素養和提高科研水平;英語(yǔ)水平不斷提升，有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

行動(dòng)計劃：從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，結合臨床病人的特點(diǎn)查閱相關(guān)書(shū)籍，再用書(shū)本知識指導病人康復;定期參加醫院和科室組織的業(yè)務(wù)學(xué)習，多與領(lǐng)導、同事、病人互相交流，查漏補缺;每周定期到示教室練習基礎護理操作，使各項操作得心應手;廣泛涉獵中英文護理期刊或利用網(wǎng)絡(luò )資源搜尋相關(guān)文獻資料，在護理核心期刊發(fā)表論文一篇;了解國內外護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的新進(jìn)展，并結合科室實(shí)際情況，在護士長(cháng)帶領(lǐng)下進(jìn)行相應的科研項目;努力學(xué)習好英語(yǔ)，每天利用課余時(shí)間，多讀、多聽(tīng)、多練，讓英語(yǔ)水平更上一層樓。

(二)xx年——xx年(第二年至第五年)。

學(xué)習目標：熟練掌握護理“三基”內容;了解護理心理學(xué)、護理教育學(xué)、護理管理學(xué)等學(xué)科的基本理論和在工作中的應用;放眼世界先進(jìn)護理技術(shù);提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

能力目標：知識廣博，臨床經(jīng)驗豐富，操作準確、效率高;培養“愛(ài)傷觀(guān)念”，正確運用移情技巧，培養建立良好護患關(guān)系的能力;具備一定的臨床帶教能力和管理能力;充分發(fā)揮科研能力。

職稱(chēng)目標：主管護師職務(wù)目標：臨床帶教老師或護士長(cháng)行動(dòng)計劃：加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科書(shū)籍，參加繼續教育學(xué)習和外出進(jìn)修，擴展自己的知識面;不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗，探索科室專(zhuān)業(yè)技能;加強對公共關(guān)系學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)的學(xué)習，培養溝通交流能力和組織協(xié)調能力;協(xié)助帶教老師完成護理實(shí)習生的帶教任務(wù)，教學(xué)相長(cháng)，在積累帶教經(jīng)驗的同時(shí)，鞭策自己對專(zhuān)科知識的掌握;通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓班加強對公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習;每年至少在核心期刊發(fā)表論文一篇;至少完成兩項科研項目;將護理科研納入護士公共必修課程，講解護理科研的基本內容并提高護理人員的科研意識。

(三)xx年——xx年(第六年至第十年)。

學(xué)習目標：國內外臨床護理新進(jìn)展;新的教學(xué)模式;護理管理模式和理念。

能力目標：個(gè)人職業(yè)能力穩步提高，責任心增強;精通本科室的業(yè)務(wù)，能獨立完成臨床教學(xué)任務(wù);能夠接收比較重要的工作任務(wù)，管理能力得到錘煉;能比較周全的思考和處理問(wèn)題，已成為工作中的主干。

職稱(chēng)目標：主管護師或副主任護師職務(wù)目標：護士長(cháng)行動(dòng)計劃：查閱文獻資料，收集國內外護理動(dòng)態(tài);爭取出國進(jìn)修的機會(huì )，“走出去，請進(jìn)來(lái)”，學(xué)習和借鑒國外先進(jìn)的模式和機制;嘗試不同的臨床帶教方法，培養實(shí)習生的整體護理能力;以一名護理管理者的標準要求自己，在實(shí)踐中積累管理經(jīng)驗;參加省級、國家級的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，發(fā)表較高水平的論文至少每年一篇，至少完成兩項科研項目。

(四)xx年――xx年(第十一年至第二十年)。

學(xué)習目標：不斷推陳出新的新理論、新技術(shù);先進(jìn)的管理模式。

能力目標：成為臨床護理專(zhuān)家或出色的管理者;積累豐富的管理經(jīng)驗，具有較強的組織能力、交往能力和管理能力。

職稱(chēng)目標：副主任護師職務(wù)目標：科護士長(cháng)或護理部主任行動(dòng)計劃：保持積極、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的心態(tài)，重新認識環(huán)境、評估自我，尋找新的挑戰，保持職業(yè)新鮮感;與兄弟醫院交流管理經(jīng)驗，定期參加護理管理培訓班;發(fā)表高質(zhì)量的、引起業(yè)內重視的論文至少每年一篇;完成有影響的科研項目，獲得省級、國家級甚至更高級別的獎勵;參加相關(guān)書(shū)籍的編寫(xiě)工作。

總之職業(yè)生涯的規劃與管理是我們青年人所面臨的重要問(wèn)題，也是人生重要的階段。計劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。而計劃不如變化快的今天，要使職業(yè)生涯規劃劃之有效，們的工作方式就要不斷推陳出新，為此我們要擁有一道屬于自己的職業(yè)生涯彩虹，做自己的主人，將理想變成現實(shí)，需為之付出努力。諺云：世上無(wú)難事，只畏有心人，有心之人，即立志之堅者也，志堅則不畏事之不成。坐而寫(xiě)不如站而行，為了我的輝煌人生，我會(huì )笑對挑戰，奮力拼搏，因為我的未來(lái)不是夢(mèng)。

幼師發(fā)展規劃自我評價(jià)

師者，授道解惑也。每個(gè)老師都會(huì )有他們的發(fā)展規劃，僅僅由別人的評價(jià)來(lái)判定自己是不全面的，當自己也沉淀下來(lái)，窺探自己的內心，寫(xiě)下自己的。

這樣才可以不斷進(jìn)步。但是自我評價(jià)要怎么寫(xiě)呢?下面是本站小編為大家帶來(lái)的幼師發(fā)展規劃自我評價(jià)的內容相信對你會(huì )有幫助的。

基礎教育課程改革綱要中提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！彪S著(zhù)當前基礎教育課程改革的不斷深入，對教師提出了越來(lái)越高的要求。如何通過(guò)教育評價(jià)鑒定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平，成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。作為教師評價(jià)中重要組成部分的教師自我評價(jià)，由于貼近教師生活，具有調動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性的優(yōu)勢，也隨之引起人們的關(guān)注。

就評價(jià)的主體而言，對教師的評價(jià)可以分為“他評”和“自評”?！八u”是外部的部門(mén)、個(gè)人對教師工作狀況的一種鑒定，包括領(lǐng)導評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等，是一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外在機制?！白栽u”則是教師基于對自身的了解，依照一定的教育理念和要求，對自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為、行為結果等進(jìn)行的評價(jià)。它是一種促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思、自我診斷的內在機制。一直以來(lái)，對于教師的評價(jià)一直以他評為主(甚至等同于“他評”)。教師的自評僅僅被看作是他評的輔助手段，未受到人們的重視和有效利用。這主要是由于人們對教師評價(jià)的功能在認識上存在偏差。傳統上一直以鑒定等級、獎優(yōu)懲劣為主要目的，是一種終結性的評價(jià)。在這種目的的指導下，教師的自我評價(jià)一般被認為是“主觀(guān)的”、“流于形式的”、不能真實(shí)反映教師的教學(xué)情況。

事實(shí)上，教師的“。

自我鑒定。

是評價(jià)過(guò)程的重要起點(diǎn)，但它比表面看起來(lái)要復雜的多”?！爸挥薪處煂ψ约旱慕虒W(xué)實(shí)踐具有最廣泛、最深刻的了解，并且通過(guò)內省和實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，教師能夠對自己的表現形式和行為作一個(gè)有效的評價(jià)?！迸c對教師的外部評價(jià)不同，教師的自我評價(jià)是基于其自身的實(shí)踐，結合自己接受的教育理念作出的，其結果更容易得到教師本人的接受。教師通過(guò)自我評價(jià)，對自己的教學(xué)工作進(jìn)行診斷，就會(huì )發(fā)現自己的教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施以及實(shí)施結果中存在的問(wèn)題，了解自己的優(yōu)勢和不足。出于改進(jìn)教學(xué)的內在需求，教師就會(huì )主動(dòng)改進(jìn)設計、重新實(shí)施，以求提高實(shí)踐的質(zhì)量。教師就是在不斷的設計——實(shí)施——評價(jià)(反思)——再設計中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現了專(zhuān)業(yè)的不斷成長(cháng)。因此，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展越來(lái)越深化的今天，教師的自我評價(jià)作為一種獨特的評價(jià)方式應該受到人們更多的重視。

教師進(jìn)行自我評價(jià)的方式可以說(shuō)多種多樣，這里主要介紹兩種比較常用、具有代表性的評價(jià)方式。

教師以量表的方式進(jìn)行自我評價(jià)是教師自評中應用比較普遍的一種方式。教師通過(guò)對照量表中各項的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行打分，就可以看出自己處在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的何種水平，以及尚存在哪些不足。一個(gè)好的自我評價(jià)指標體系，即一個(gè)便于操作，能真實(shí)反映教師教學(xué)狀況的自我評價(jià)量表，直接影響教師自我評價(jià)的效果。

在當前強調教師專(zhuān)業(yè)自主權，重視發(fā)展學(xué)校特色的教育改革趨勢下，各個(gè)學(xué)校的發(fā)展目標、發(fā)展水平、實(shí)際所處的環(huán)境等是各不相同的。因此，教師自評的量表也應因地制宜，根據教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的具體要求來(lái)制定。具體到每個(gè)學(xué)校，我們主張最好由專(zhuān)家和學(xué)校的領(lǐng)導、教師共同制定評價(jià)量表，使其既能科學(xué)反映教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、教育發(fā)展要求，又適應本校發(fā)展的需求。目前，在實(shí)踐中的許多學(xué)校都制有本校的教師自我評價(jià)量表。如我國有的專(zhuān)家就參照國外已有研究，并結合伙伴學(xué)校的實(shí)際情況，制定了教師自我評價(jià)的指標體系。該指標體系分班級領(lǐng)導、課堂教學(xué)保障、課堂文化、學(xué)生參與和潛能開(kāi)發(fā)以及教育服務(wù)的質(zhì)量保障等五個(gè)方面，每個(gè)方面又由4個(gè)小項組成，共20項。自評者參照各項為自己打分(分數為1、2、3、4、5)，將各項自評分相加得出總分后除以20，即可得出自評者的平均分。

任何研究都應是定量和定性的統一，量化的評價(jià)雖然能夠從總體上反映教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，但很難體現不同教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)體差異。因此，即使在定量的教師自我評價(jià)中得分完全相同，并不意味著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況就完全一致。教育敘事作為一種植根于教學(xué)土壤，具有很強的情境性的研究方式，就顯示出獨特的評價(jià)價(jià)值。

事實(shí)上，教育敘事本身就是一個(gè)教師進(jìn)行自我反思、自我診斷的過(guò)程。教師“了解世界和了解自我最重要的途徑之一就是通過(guò)敘事”。在教育敘事中，教師敘述的內容包括：所研究的問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后“我”是如何想方設法去解釋問(wèn)題的;設計好解決問(wèn)題的方案后，“我”在具體的解決問(wèn)題的過(guò)程中又遇到了什么障礙，問(wèn)題真的被解決了嗎?如果問(wèn)題沒(méi)有被解決或沒(méi)有很好的被解決，我后來(lái)又采取了什么新的策略，或者又遇到了什么新的問(wèn)題等等。教師在這里既是敘述者，又是診斷者，通過(guò)對一系列教學(xué)事件的敘述明晰了自己的教學(xué)價(jià)值觀(guān)、評價(jià)本人目標的達到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度和知識的增長(cháng)程度等，為進(jìn)一步的發(fā)展和改進(jìn)提供了依據。

1、正確處理獎懲性與發(fā)展性的關(guān)系。

傳統的教師評價(jià)大多是獎懲性評價(jià)，也就足說(shuō)評價(jià)的目的是通過(guò)評估教師以往工作的效果為獎優(yōu)懲劣提供依據，是一種面向過(guò)去的評價(jià)。我們在實(shí)踐中常見(jiàn)到的末位淘汰、評職晉級、獎金發(fā)放等就屬于此類(lèi)。獎懲性評價(jià)是一種終結性的評價(jià)制度，由于跟教師自身的利害密切相關(guān)，教師更關(guān)注評價(jià)的結果，而忽視了改進(jìn)和提高。同時(shí)，獎懲性評價(jià)人為地造成了被評價(jià)者之間的隔閡、競爭，以及評價(jià)者與被評價(jià)者之間的對市，從而對教師的全面發(fā)展起到消極作用。教師的自我評價(jià)則是一種面向未來(lái)的評價(jià)。它從促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度審視教師，根本目的是幫助教師正確認以自我，培養一我反思的意識、習慣和能力，通過(guò)診斷、鑒定工作中存在的問(wèn)題、不足，制定發(fā)展規劃，最終實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)?？梢哉f(shuō)，教師自我評價(jià)的結果(分數或敘事材料)不是最終結果，而是教師進(jìn)一步發(fā)展的起點(diǎn)、改進(jìn)的依據。

但必須認識到的是，雖然獎懲性評價(jià)是一種面向過(guò)去的評價(jià)，有時(shí)甚至會(huì )對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到消極作用，但并不表明在教師評價(jià)中不能應用獎懲制度。獎懲、分等和提高發(fā)展一樣，都是評價(jià)所應具有的功能，沒(méi)有獎懲只有發(fā)展和沒(méi)有發(fā)展只有獎懲的評價(jià)同樣都是不可取的。只要應用得當，獎懲制度同樣會(huì )對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生刺激、導向的作用。正確處理二者的關(guān)系，須堅持以下原則：首先，評價(jià)要以發(fā)展為主、獎懲為輔。將獎懲納入教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃中，以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和持續發(fā)展作為獎懲的落腳點(diǎn)。

2、自評與他評相結合。

教師的自我評價(jià)雖然在真實(shí)反映教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平上具有優(yōu)勢，但所謂“當局者迷”，教師很難通過(guò)單純的自我評價(jià)就了解到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展各個(gè)方面，教師在自我評價(jià)中也往往會(huì )傾向于作出有利于自己的評價(jià)。因此，教師的向評必須與他評相結合才能保證教師評價(jià)的效度。對教師的他評包括專(zhuān)家、領(lǐng)導、同行、學(xué)生評價(jià)等。這些評價(jià)的角度、側重點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)各不相同，如果能得到教師的認同和內化，就會(huì )轉變成教師自我評價(jià)的機制，形成自我評價(jià)——他人評價(jià)——自我評價(jià)的持續發(fā)展機制。

需要指出的是，教師的自評和他評，都要在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中進(jìn)行。在評價(jià)中既要沖淡獎懲的目的，更要警惕和杜絕虛假、惡意的評價(jià)。一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、不具有威脅性的評價(jià)環(huán)境，不會(huì )引起教師的懷疑和恐懼，也就不易制造人際隔閡。當評價(jià)的結果是指向教師的發(fā)展，而不是為了單純的獎懲時(shí)，教師們也就會(huì )變得坦誠、易于合作，最終構建起以教師自評為主，評價(jià)主體多元化的教師發(fā)展性評價(jià)體制。

3、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結合。

教師的自我評價(jià)是在學(xué)校內舉行的，教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展總是相互依存。沒(méi)有教師的發(fā)展就不會(huì )有學(xué)校的發(fā)展。但學(xué)校的發(fā)展規劃、目標、及學(xué)校自身的文化氛圍又會(huì )極大地影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度。教師自評作為一種發(fā)展性教師評價(jià)制度，應與學(xué)校發(fā)展計劃相互促進(jìn)和相互滲透。這利，相輔相成的關(guān)系應該貫穿教師評價(jià)和學(xué)校發(fā)展計劃的整個(gè)實(shí)施過(guò)程。

不可否認的是，教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展之間又存在矛盾。個(gè)體發(fā)展是微觀(guān)的，強調個(gè)性化、具體化、情境化;而學(xué)校發(fā)展則是宏觀(guān)的，強調共性化、抽象化、整體化。要想在教師自評中實(shí)現個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的結合，必須做到以下兩個(gè)原則：一方面，學(xué)校要尊重教師的個(gè)體差異，在制定學(xué)校發(fā)展規劃中應充分考慮教師個(gè)體發(fā)展的要求，對教師的自我評價(jià)給予制度上的保障。學(xué)?？梢愿鶕處熥栽u結果組織校本培訓等活動(dòng);同時(shí)，教師可以根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平組成不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展小組，形成個(gè)體發(fā)展——團體發(fā)展——學(xué)校發(fā)展的模式。另一方面，教師的自評除了參照相關(guān)的教育理論外，還要參照學(xué)校的發(fā)展及專(zhuān)業(yè)小組的共同成長(cháng)。根據學(xué)校的發(fā)展及同伴的互助制定個(gè)人的發(fā)展規劃。教師需要認識到，只有將自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展植根于真實(shí)的學(xué)校情境中，才能具有持續的發(fā)展動(dòng)力和豐富的發(fā)展資源。

自我發(fā)展規劃

自參加工作以來(lái)，憑借著(zhù)學(xué)校對我的教育教學(xué)工作的引導、幫助、支持。以及本人對教育教學(xué)工作的熱愛(ài)與執著(zhù)，一直把教育教學(xué)工作當作自己美好的事業(yè)來(lái)做的熱情。在不斷地學(xué)習與摸索中逐漸成長(cháng)。雖然付出過(guò)很多艱苦，但同時(shí)也收獲了不少成功。

參加工作xx年，做了xx年的班主任，我始終認為做老師不當班主任，很難成為一個(gè)好老師。因為做班主任富有挑戰性和創(chuàng )造性，有屬于自己的“一畝三分地”，有讓自己為之努力耕耘而成就自己事業(yè)的田地。

在xx年的班主任工作中，我一直用“愛(ài)心，善心，寬容之心”來(lái)對待每一個(gè)學(xué)生。有較強的親和力，工作細致，熱情，情感細膩豐富。善于學(xué)習，經(jīng)?？匆恍┡c班主任有關(guān)的書(shū)藉和積極參加班主任的各種學(xué)習培訓。積累了一定的德育、心育管理經(jīng)驗，對學(xué)生心理狀態(tài)把握得比較準確，善于做學(xué)生的思想工作。做到“到什么山唱什么歌”，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。同時(shí)我還有較強的組織能力和管理能力。

我時(shí)刻嚴格要求自己，做到為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，以身作側，經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習、生活情況。利用課余進(jìn)行家訪(fǎng)，堅持一學(xué)期，對全班學(xué)生普訪(fǎng)一次。我所帶的班級多次被評為學(xué)校先進(jìn)班集體，我本人多次被評為學(xué)校、xx縣優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師。雖然這些榮譽(yù)是對我過(guò)去工作所取得的成績(jì)的肯定，但我還有很多地方需要學(xué)習，需要汲取更多的養分來(lái)提高自己，超越自已。為自已創(chuàng )造更大的發(fā)展空間。

1、有愛(ài)心、耐心、責任心等，對教育事業(yè)的熱愛(ài)使我xx年如一日保持著(zhù)工作的激情，熱情澎湃；始終愛(ài)著(zhù)我的每一位學(xué)生。

2、多年的班主任工作經(jīng)驗，讓我能得心應手地管理與建設好班集體，讓我能把對學(xué)生的教育潤物無(wú)聲地潛入到學(xué)生的。心靈中去。在學(xué)生中有一定的威望與感召力。

3、口才好，善于交流與言談，有利于做好各方面的工作。

4、為人大方豪爽，不計較。能正確地處理好與同事、學(xué)生和家長(cháng)的關(guān)系。

5、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)向有經(jīng)驗的老師請教。平時(shí)喜歡讀書(shū)看報，特別喜歡茶余飯后信手沾來(lái)的悅性閱讀。有感觸也會(huì )寫(xiě)寫(xiě)隨筆。

6、積累了一些班主任工作經(jīng)驗。對突發(fā)事件能快速靈活處理好。

1、雖然有一定的班主任工作經(jīng)驗，但沒(méi)有上升為理論。有關(guān)班主任工作理。

這方面的書(shū)藉看得還不夠多。以至班主任工作理論功底還不夠強。

2、雖能較為輕松地、合理地處理好班主任工作，但現今很多新型、先進(jìn)的班主任管理方式還需認真學(xué)習，否則跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。

3、很少進(jìn)行德育課題研究，論文質(zhì)量有待提高。

1、加強理論學(xué)習，豐富理念。

積極參加每一次教育理論學(xué)習，珍惜每一次培訓的機會(huì )，用心完成每一次的培訓作業(yè)。抓住這些學(xué)習的機會(huì )，努力提升班主任專(zhuān)業(yè)知識能力和班主任工作理論水平。

堅持閱讀，積極進(jìn)取，轉變觀(guān)念，利用空余時(shí)間學(xué)習教育理論，不斷拓寬自己知識視野，不斷豐富自己的教育理念。

2、立足日常班級管理、提高素質(zhì)。

在日常的班級管理中作好領(lǐng)頭雁。在“xx縣名班主任工作室”的引領(lǐng)下，將工作室的資源盡量的充實(shí)和完善，充分發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用。擔任對青年班主任的培養、指導任務(wù)。

3、充分發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用，共同發(fā)展。

作為“xx縣名班主任工作室”的一名，除了努力學(xué)習，深入研究，提升自身素質(zhì)之外，還要充分發(fā)揮自己的作用，帶動(dòng)青年教師快速成長(cháng)。最終成為政治思想水平高、職業(yè)道德高尚、理念先進(jìn)、育人效果顯著(zhù)的優(yōu)秀班主任。

第一階段：20xx年9月——20xx年9月。

1、多讀書(shū)，多向工作室內優(yōu)秀的班主任學(xué)習，撰寫(xiě)好教育故事、經(jīng)驗總結。努力提升班主任專(zhuān)業(yè)知識能力和班主任工作理論水平。

2、積極投身到名班主任工作室的建設中，充分發(fā)揮帶頭和示范輻射作用，認真履行“名班主任”義務(wù)與責任。

第二階段：20xx年9月——20xx年9月。

1、結合工作室培訓要求，積極參加班主任工作培訓，不斷提高師德修養，讓自己成為理論與實(shí)踐并行的名班主任。

2、把所學(xué)的知識靈活地運用到實(shí)踐中，大膽創(chuàng )新。努力打造有特色的班集體文化。讓學(xué)生做到自主管理。形成愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)；和諧積極進(jìn)取的班級。

3、及時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)心得、主題班會(huì )活動(dòng)的心得、實(shí)驗收獲、論文等，大膽展示自己的工作成果。

第三階段：20xx年9月－20xx年9月。

1、繼續積極參加培訓學(xué)習，認真撰寫(xiě)心得筆記，將自己的所學(xué)應用于教學(xué)實(shí)踐中，扎實(shí)工作，在工作中反思，在工作中不斷積累經(jīng)驗。

3、在名班主任工作室的幫助、錘煉熏陶和自已的努力下，培養自己科研能力，將自己對教育領(lǐng)域的一些淺見(jiàn)形成一定的成果。成為政治思想水平高、職業(yè)道德高尚、理念先進(jìn)、育人效果顯著(zhù)的優(yōu)秀班主任。

初中數學(xué)老師發(fā)展規劃

xx年x月參加工作至今，工作xx年，一直執教專(zhuān)業(yè)數學(xué)，同時(shí)希望自己能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)數學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，在教育教學(xué)工作中，總結教育教學(xué)經(jīng)驗，能夠較好的把握課堂。

理論素養方面：通過(guò)自培和校培的結合，實(shí)現個(gè)人理論、水平、專(zhuān)業(yè)知識水平和實(shí)踐教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高和創(chuàng )新。

教學(xué)水平方面：以先進(jìn)的教育理念和科學(xué)理論為指導，在教育教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套適合數學(xué)學(xué)科的教法。努力使自己成為一名素質(zhì)好、師德水平高、專(zhuān)業(yè)知識寬厚、具有正確的教育理念和高度的專(zhuān)業(yè)精神、富有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的教師。

科研能力方面：進(jìn)一步加強理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，深入的開(kāi)展主題教研活動(dòng)。引導全體教師積極參與教科研，認識教科研的意義，引領(lǐng)全組數學(xué)教師用很高的熱情投入到教研的工作中來(lái)。

三、主要措施。

1、制定個(gè)人學(xué)習計劃：以自學(xué)為主要途徑，實(shí)踐為主要手段，充分利用校本培訓和各類(lèi)業(yè)務(wù)進(jìn)修提自己的理論和業(yè)務(wù)水平。深入開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，提升各方面工作質(zhì)量，力爭成為市教學(xué)骨干。

2、更新教育教學(xué)觀(guān)念：現在的學(xué)生知識面廣、思維活躍、接受能力強，對知識的感知遠遠超過(guò)我們教師，青出于藍而勝于藍，教師要轉變心態(tài)，抱著(zhù)謙虛學(xué)習和共同研究的思想，共同進(jìn)步，跟上時(shí)代的步伐。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，改變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現師生的雙向互動(dòng)學(xué)習。真正意義上的以學(xué)生為本，重視學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )造思維的養成，鼓勵他們學(xué)會(huì )學(xué)習，為終生學(xué)習奠定基礎。

3、認真做好主題研究：在確立備課組研究主題《數學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現導學(xué)》的基礎上，按照主題研究實(shí)施方案認真落實(shí)。與相關(guān)學(xué)科教師對研究課題進(jìn)行討論，進(jìn)行需求分析，并閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提高專(zhuān)業(yè)技能，注重實(shí)際，優(yōu)化方案。整理好檔案資料，總結得失，完成主題研究報告。

1、養成了良好的閱讀習慣，提升教育教學(xué)理論，并能結合自己的教育教學(xué)心得形成論文在市或市級以上教育刊物發(fā)表。

2、樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念，不斷更新教育理念，提升自己的教育教學(xué)水平和課堂研究水平，不斷提升自己的數學(xué)素養，成為一個(gè)有內涵的教師。

3、對課堂教學(xué)加以研究和實(shí)踐，使自己成為一個(gè)合格的中學(xué)數學(xué)教師。

4、擺正學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習中成長(cháng)，在鼓勵中成長(cháng)，在愛(ài)心中成長(cháng)，做好家長(cháng)與教師的溝通。

自我發(fā)展規劃

成為云南省周麗蓉名師工作室學(xué)員，已經(jīng)一年了，在這一年中，我得到了周老師以及各位同行的悉心指導和幫助，通過(guò)參與工作室的各種活動(dòng)，學(xué)習到了更多的知識，享受到了豐富的資源，提升了自我，使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更上了一層樓。為了讓自己在今后的一年中有更大進(jìn)步，特制定新一年的發(fā)展規劃，具體如下：

按照名師工作室的具體計劃，結合自己的實(shí)際情況，以名師工作室為成長(cháng)平臺，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為抓手，在工作室主持人的指導和各位同行的幫助下，使自己各方面取得長(cháng)足的進(jìn)步。師德高尚，底蘊豐厚，善于思考，視角開(kāi)闊是我追求的目標。尤其要在語(yǔ)文的教育教學(xué)上逐步做到：理論豐厚，見(jiàn)解獨到；教學(xué)圓融，風(fēng)格鮮明，向一名出色的語(yǔ)文教師靠近。

2、加強個(gè)人修養，錘煉師德，嚴格要求自己，使自己勝任于名師工作室；

5、積極思考，努力實(shí)踐，博采眾長(cháng)，逐步形成自己的教學(xué)主張和教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)利用各種機會(huì )，敢于展示自己的所學(xué)，勇于磨礪自己的教藝，不斷突破自我，為工作室爭光，使自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展再上一個(gè)臺階。

1、廣泛閱讀，提高修養。

在課余生活中，廣泛閱讀各類(lèi)教育書(shū)籍，使自己的專(zhuān)業(yè)理論知識有更大的提高。要學(xué)習針對中學(xué)生心理健康教育、學(xué)生心理疏導的各類(lèi)書(shū)籍，要全面掌握學(xué)生的心理特征，善于運用技巧，有針對性地進(jìn)行思想教育工作。不僅如此，還要多學(xué)習教育大師的名著(zhù)；要閱讀各種雜志。

2、勤思動(dòng)腦，不斷反思。

要想成為一名優(yōu)秀教師，只有在教學(xué)中勤于思索，勤于鉆研，不斷反思，不斷總結，才能有“質(zhì)”的突破。在教學(xué)中，要備好課，要針對教學(xué)中的不足及時(shí)查漏補缺，及時(shí)尋求幫助，及時(shí)進(jìn)行反思，并總結提煉到自己的博客中去。逐步形成自己獨特的教學(xué)特色。力求每天有一些收獲，每天有一些進(jìn)步，讓自己能夠在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上踏踏實(shí)實(shí)、穩健地前進(jìn)。

3、借助平臺，突破自我。

信息化網(wǎng)絡(luò )是現代社會(huì )必不可少的一種載體，“名師工作室”的成立對于我而言有如久違的甘露，讓人欣喜不已。要借助好這個(gè)平臺，利用好這個(gè)平臺，和名師們和同行們進(jìn)行心靈的交流，進(jìn)行智慧的碰撞，更重要的是可以得到名師們面對面地輔導。讓自己能夠在學(xué)習中成長(cháng)，在學(xué)習蛻變，在學(xué)習中突破自我。

能有幸繼續在周麗蓉（周老）名師工作室學(xué)習，對于稚嫩的我來(lái)說(shuō)是很寶貴的機會(huì )，在工作室的培養下我能提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為一名學(xué)員，我必須珍惜學(xué)習機會(huì )，努力提高自身教育教學(xué)水品，為了能有的放矢地學(xué)習，現針對自身的特點(diǎn)制定個(gè)人年度學(xué)習計劃如下：

一、個(gè)人成長(cháng)目標：

繼續利用工作室提供的學(xué)習平臺，在師傅及各位經(jīng)驗豐富的'師兄弟姐妹的引領(lǐng)下，努力學(xué)習，爭取自身業(yè)務(wù)水平、學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)水品的最大提高，讓自己早日成為一名高水平高能力的優(yōu)秀教師。

二、具體措施：

1、強化學(xué)習，提高自己的理論水平。

要高度重視自身理論水平的提高，要自覺(jué)學(xué)習初中語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)基礎理論和教育教學(xué)理論，養成閱讀的好習慣。閱讀2本以上的教育專(zhuān)著(zhù)，并撰寫(xiě)2篇以上的讀書(shū)心得，并撰寫(xiě)1篇教學(xué)論文。

2、積極承擔公開(kāi)課和比賽課，提高自己的教學(xué)水平和教研能力。

積極參加各種比賽活動(dòng)，承擔公開(kāi)課的任務(wù)，積極參加聽(tīng)、評課活動(dòng)，進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動(dòng)，爭取更多機會(huì )讓自己上有質(zhì)量的公開(kāi)課，向更有經(jīng)驗的老師學(xué)習，提高自己的教學(xué)能力。

3、大膽實(shí)踐、探索，開(kāi)展課題研究，提升自己的教研水平。

4、積極主動(dòng)參與工作室qq交流研討活動(dòng)，不斷提高自己的教研能力。

本學(xué)年可利用工作室qq群開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )備課或專(zhuān)題研討活動(dòng)，幫助解決自身在教學(xué)中的疑難問(wèn)題。

5、在學(xué)校主動(dòng)承擔幫帶青年教師的任務(wù)，利用工作室的有利教育資源引領(lǐng)青年教師成長(cháng)。

6、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)反思，撰寫(xiě)教學(xué)文章，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

學(xué)期初整理工作室作業(yè)時(shí)才發(fā)現自己在過(guò)去一年竟然寫(xiě)了兩萬(wàn)五千多字，讀了四本教育專(zhuān)著(zhù)，撰寫(xiě)了一篇論文，兩篇認真打磨過(guò)的教案，這樣的數據，這樣的收獲，在我的從教史上沒(méi)有的。所以，在感慨自己有進(jìn)步的同時(shí)我也反思了自己以前的工作，并且由衷地認為——工作室是我的福地。因為與一群語(yǔ)文人的美好相遇讓我找到了教語(yǔ)文的快樂(lè )，到工作室學(xué)習的這個(gè)機遇改變了我以前懶教書(shū)的狀態(tài)，因為有師傅的監督，有怕落人之后的壓力，我被迫地開(kāi)始奔跑。

回想起自己懷著(zhù)激動(dòng)地心情完成了第一份作業(yè)——工作室開(kāi)班儀式的活動(dòng)體會(huì )，但剛冒出的熱情火苗隨后就被各樣作業(yè)壓得差點(diǎn)熄滅，每次坐在電腦面前為作業(yè)犯愁時(shí)的糾結和痛苦是以前從未感受過(guò)的。與學(xué)生時(shí)代的學(xué)習不同的是，工作后的學(xué)習因為目標更明確，自身的學(xué)習內驅力也被更好地激發(fā)出來(lái)，漸漸地，就沒(méi)之前怕寫(xiě)了。努力的過(guò)程里并沒(méi)有太關(guān)注自己的成長(cháng)，總結整理時(shí)也驚訝自己的累積，或許很多東西我都還沒(méi)能完全內化成自己的東西，但是這種邊行走，邊收獲的喜悅讓我找到了工作的幸福感，若我能把工作室將我“逼”出來(lái)的學(xué)習狀態(tài)一直延續，我想這會(huì )是我最大的收獲。所以本學(xué)習，我制定了如下學(xué)習計劃：

1、堅持閱讀理論書(shū)籍，夯實(shí)理論基礎，提升教研教學(xué)能力。完成《中學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》、《教育魅力》兩本書(shū)的閱讀量（師傅布置的不計入其中），用心做讀書(shū)筆記，勤思多問(wèn)。結合理論和實(shí)踐經(jīng)驗撰寫(xiě)教育教學(xué)論文一篇，爭取發(fā)表。

2、繼續和學(xué)生一起讀書(shū)。除了理論書(shū)籍外，推薦給學(xué)生的書(shū)單也要審慎，和學(xué)生一起閱讀，空杯心態(tài)，和學(xué)生交流讀書(shū)心得。

3、持之以恒地做好痕跡管理。養成記錄課堂精彩瞬間、課后寫(xiě)教學(xué)反思等痕跡管理的習慣，在記錄中總結得失，痕跡管理是快速成長(cháng)的有效方式。

4、借助工作室的平臺，走出去，多和各學(xué)校的師兄妹們交流學(xué)習，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，模仿、學(xué)習、擇其善者而從之，其不善者而改之。

5、積極投身到學(xué)校課題《中小學(xué)語(yǔ)文大閱讀“聽(tīng)觀(guān)讀感”閱讀法的實(shí)踐與研究》的研究，認真完成課題中所承擔的任務(wù)，并努力將研究所得踐行到日常教學(xué)中，在實(shí)踐和研究中琢磨出自己的風(fēng)格。注意學(xué)習課題的開(kāi)展方法和技巧，提升自己的教研能力。

6、最基本也是最重要的一點(diǎn)，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教學(xué)。認真備課，熱情上課，善于反思，研讀教材，努力創(chuàng )新，形成良好的教學(xué)相長(cháng)的氛圍。

在前進(jìn)中，不斷修正，請師傅和師兄妹共同監督指正！

自我發(fā)展規劃

能有幸繼續在周麗蓉（周老）名師工作室學(xué)習，對于稚嫩的我來(lái)說(shuō)是很寶貴的機會(huì )，在工作室的培養下我能提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為一名學(xué)員，我必須珍惜學(xué)習機會(huì )，努力提高自身教育教學(xué)水品，為了能有的放矢地學(xué)習，現針對自身的特點(diǎn)制定個(gè)人年度學(xué)習計劃如下：

繼續利用工作室提供的學(xué)習平臺，在師傅及各位經(jīng)驗豐富的師兄弟姐妹的引領(lǐng)下，努力學(xué)習，爭取自身業(yè)務(wù)水平、學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)水品的最大提高，讓自己早日成為一名高水平高能力的優(yōu)秀教師。

1、強化學(xué)習，提高自己的理論水平。

要高度重視自身理論水平的提高，要自覺(jué)學(xué)習初中語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)基礎理論和教育教學(xué)理論，養成閱讀的好習慣。閱讀2本以上的教育專(zhuān)著(zhù)，并撰寫(xiě)2篇以上的讀書(shū)心得，并撰寫(xiě)1篇教學(xué)論文。

2、積極承擔公開(kāi)課和比賽課，提高自己的教學(xué)水平和教研能力。

積極參加各種比賽活動(dòng)，承擔公開(kāi)課的任務(wù)，積極參加聽(tīng)、評課活動(dòng)，進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動(dòng)，爭取更多機會(huì )讓自己上有質(zhì)量的公開(kāi)課，向更有經(jīng)驗的老師學(xué)習，提高自己的教學(xué)能力。

3、大膽實(shí)踐、探索，開(kāi)展課題研究，提升自己的教研水平。

4、積極主動(dòng)參與工作室qq交流研討活動(dòng)，不斷提高自己的教研能力。

本學(xué)年可利用工作室qq群開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )備課或專(zhuān)題研討活動(dòng)，幫助解決自身在教學(xué)中的疑難問(wèn)題。

5、在學(xué)校主動(dòng)承擔幫帶青年教師的任務(wù)，利用工作室的`有利教育資源引領(lǐng)青年教師成長(cháng)。

6、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)反思，撰寫(xiě)教學(xué)文章，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

學(xué)期初整理工作室作業(yè)時(shí)才發(fā)現自己在過(guò)去一年竟然寫(xiě)了兩萬(wàn)五千多字，讀了四本教育專(zhuān)著(zhù)，撰寫(xiě)了一篇論文，兩篇認真打磨過(guò)的教案，這樣的數據，這樣的收獲，在我的從教史上沒(méi)有的。所以，在感慨自己有進(jìn)步的同時(shí)我也反思了自己以前的工作，并且由衷地認為——工作室是我的福地。因為與一群語(yǔ)文人的美好相遇讓我找到了教語(yǔ)文的快樂(lè )，到工作室學(xué)習的這個(gè)機遇改變了我以前懶教書(shū)的狀態(tài)，因為有師傅的監督，有怕落人之后的壓力，我被迫地開(kāi)始奔跑。

回想起自己懷著(zhù)激動(dòng)地心情完成了第一份作業(yè)——工作室開(kāi)班儀式的活動(dòng)體會(huì )，但剛冒出的熱情火苗隨后就被各樣作業(yè)壓得差點(diǎn)熄滅，每次坐在電腦面前為作業(yè)犯愁時(shí)的糾結和痛苦是以前從未感受過(guò)的。與學(xué)生時(shí)代的學(xué)習不同的是，工作后的學(xué)習因為目標更明確，自身的學(xué)習內驅力也被更好地激發(fā)出來(lái)，漸漸地，就沒(méi)之前怕寫(xiě)了。努力的過(guò)程里并沒(méi)有太關(guān)注自己的成長(cháng)，總結整理時(shí)也驚訝自己的累積，或許很多東西我都還沒(méi)能完全內化成自己的東西，但是這種邊行走，邊收獲的喜悅讓我找到了工作的幸福感，若我能把工作室將我“逼”出來(lái)的學(xué)習狀態(tài)一直延續，我想這會(huì )是我最大的收獲。所以本學(xué)習，我制定了如下學(xué)習計劃：

1、堅持閱讀理論書(shū)籍，夯實(shí)理論基礎，提升教研教學(xué)能力。完成《中學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》、《教育魅力》兩本書(shū)的閱讀量（師傅布置的不計入其中），用心做讀書(shū)筆記，勤思多問(wèn)。結合理論和實(shí)踐經(jīng)驗撰寫(xiě)教育教學(xué)論文一篇，爭取發(fā)表。

2、繼續和學(xué)生一起讀書(shū)。除了理論書(shū)籍外，推薦給學(xué)生的書(shū)單也要審慎，和學(xué)生一起閱讀，空杯心態(tài)，和學(xué)生交流讀書(shū)心得。

3、持之以恒地做好痕跡管理。養成記錄課堂精彩瞬間、課后寫(xiě)教學(xué)反思等痕跡管理的習慣，在記錄中總結得失，痕跡管理是快速成長(cháng)的有效方式。

4、借助工作室的平臺，走出去，多和各學(xué)校的師兄妹們交流學(xué)習，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，模仿、學(xué)習、擇其善者而從之，其不善者而改之。

5、積極投身到學(xué)校課題《中小學(xué)語(yǔ)文大閱讀“聽(tīng)觀(guān)讀感”閱讀法的實(shí)踐與研究》的研究，認真完成課題中所承擔的任務(wù)，并努力將研究所得踐行到日常教學(xué)中，在實(shí)踐和研究中琢磨出自己的風(fēng)格。注意學(xué)習課題的開(kāi)展方法和技巧，提升自己的教研能力。

6、最基本也是最重要的一點(diǎn)，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教學(xué)。認真備課，熱情上課，善于反思，研讀教材，努力創(chuàng )新，形成良好的教學(xué)相長(cháng)的氛圍。

在前進(jìn)中，不斷修正，請師傅和師兄妹共同監督指正！

教師自我發(fā)展規劃教學(xué)總結

一、自我分析：轉眼間我已經(jīng)是一個(gè)從教一年的音樂(lè )教師了，從事小學(xué)音樂(lè )一線(xiàn)教學(xué)工作一多年的時(shí)間里我始終處于學(xué)習的狀態(tài)。這一年來(lái)已有了一些成績(jì)，也許在別人的眼里，我是一帆風(fēng)順的。但我卻感到自己的發(fā)展進(jìn)入了“高原期”，就象處于長(cháng)跑中的“極限”，以往的成績(jì)已經(jīng)被遠遠的甩在了身后，前進(jìn)的步伐卻受到各種各樣的束縛、局限而慢慢減速。只有沖出“極限”、超越自我，才能迎來(lái)更大的發(fā)展空間，迎來(lái)更燦爛的明天。怎樣才能沖出這一“極限”呢？我認為必須找到自身的不足，對癥下藥。首先，我感到在學(xué)習上對自己有所放松，以工作代替了學(xué)習，導致自己迷失了發(fā)展方向。其次，由于缺乏學(xué)習，造成工作中缺乏思考，無(wú)法創(chuàng )造性的開(kāi)展工作，及在科研方面還沒(méi)能更深層的進(jìn)行探索。

二、發(fā)展目標：樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，抓緊分分秒秒學(xué)習充電，使學(xué)習成為自己的一種內需，通過(guò)學(xué)習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開(kāi)拓型、全能型的教師。

三、具體實(shí)施方案：

1、勤于學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習，可以使我們了解前人和他人，了解過(guò)去和未來(lái)，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺(jué)得要做到“三學(xué)”。

（1）堅持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。

（2）多渠道地學(xué)。要做學(xué)習的有心人，在書(shū)本中學(xué)習，學(xué)習政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無(wú)字處”學(xué)習，學(xué)習他人高尚的師德修養，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長(cháng)補短的目的。

2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。

要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天――在反思中揚長(cháng)；審視今天――在審視中甄別；前瞻明天――在前瞻中創(chuàng )新。時(shí)刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。

3、樂(lè )于動(dòng)筆，提高教育科研水平。

嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，每星期都帶領(lǐng)教研組進(jìn)行案例分析。通過(guò)撰寫(xiě)論文，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。通向未來(lái)的路不是回家的路；過(guò)去為你贏(yíng)得成功的方程式將為你的明天帶來(lái)失敗。我相信，自己有能力經(jīng)受住“極限”的考驗，在超越自我的同時(shí)，逐步實(shí)現人生的價(jià)值。

幼兒園三年發(fā)展規劃市水利局婦女兒童發(fā)展規劃工作總結人事局婦女發(fā)展規劃評估工作總結。

初中政治教師個(gè)人發(fā)展規劃

教師自我發(fā)展規劃總結

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平是學(xué)校的核心競爭力，未來(lái)幾年是學(xué)校發(fā)展的重要時(shí)期，能否做強做大、打造學(xué)校教育品牌，關(guān)鍵要有一支教育理念新、教育教學(xué)水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持?，F根據我校整體發(fā)展規劃和實(shí)際情況，特制定本規劃草案。

一、指導思想。

以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平為目標，以深化課改為契機，扎實(shí)推進(jìn)“一四三三五”課改工程。即一個(gè)教育理想;“四個(gè)同步發(fā)展”的育人目標;“三個(gè)必須有利于”課堂教學(xué)觀(guān);“三個(gè)三分之一”課堂教學(xué)結構觀(guān)及五個(gè)德育主題系列活動(dòng)，以“校本教研”為依托，立足本校，借助外力，積極開(kāi)展形式多樣的教科研活動(dòng)。認真落實(shí)“四個(gè)同步發(fā)展”育人觀(guān):即培養學(xué)生人格發(fā)展與身心發(fā)展方面同步;培養學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性特長(cháng)發(fā)展方面同步;培養學(xué)生知識基礎與創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面同步;培養學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)方面同步。培養和造就一支結構合理、師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、觀(guān)念先進(jìn)、善于創(chuàng )新、有團結精神并能自主發(fā)展的教師隊伍，以確保學(xué)校在新的發(fā)展時(shí)期抓住機遇，實(shí)現可持續發(fā)展,為佳木斯市建設教育高端服務(wù)中心奠定堅實(shí)的人才基礎.

二、規劃目標。

通過(guò)本規劃的實(shí)施，初步創(chuàng )建有我校特色的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養機制，營(yíng)造自主、合作、開(kāi)放、互動(dòng)的教研氛圍，探索教師發(fā)展評價(jià)機制。促進(jìn)新教師迅速成長(cháng)，造就一支思想觀(guān)念新、教學(xué)技藝高、科研能力強的骨干教師隊伍，同時(shí)培養一批水平較高的各級各類(lèi)名師。

三、組織保證。

1、建立以校長(cháng)為組長(cháng)，分管副校長(cháng)、科研處主任、教務(wù)處和政教處主任為副組長(cháng)、教研(科研)組長(cháng)、年級組長(cháng)、備課組長(cháng)為成員的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導小組.科研處具體負責教師成長(cháng)的管理、考核、實(shí)施、督促和評價(jià)。

2、在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導小組統一領(lǐng)導下，以各教研(科研)組、學(xué)年為基本單位，具體負責實(shí)施本組的教師發(fā)展規劃，各組長(cháng)為第一責任人。

四、實(shí)施方案和舉措。

第一部分：學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(一)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，構建成長(cháng)平臺。

(1)每學(xué)年度至少請1名教育理論專(zhuān)家，1-2名具有一定知名度的一線(xiàn)學(xué)科教師開(kāi)設專(zhuān)題講座，促進(jìn)教師不斷轉變觀(guān)念，建立新的教育、教學(xué)理念，始終走在教學(xué)改革的前沿。每學(xué)年組織學(xué)科教師到先進(jìn)地區學(xué)校參觀(guān)學(xué)習一次。

(3)教研組每月安排學(xué)習教育教學(xué)理論的交流活動(dòng)一次，要有專(zhuān)題發(fā)言(教研組負責登記)，鼓勵成立各種形式的學(xué)術(shù)沙龍、專(zhuān)題論壇，切實(shí)提高教師的理論水平。

(4)鼓勵青年教師函授、自考、在職攻讀研究生，為他們提供必要的學(xué)習條件，三年內使我校教師在本科學(xué)歷達100%的基礎上,有1至3名具有碩士學(xué)位的教師。

(5)建立校級課題管理機制，引導教師進(jìn)行專(zhuān)題研究，為申報各類(lèi)各級課題作積極準備，每個(gè)教研組有一個(gè)研究課題，每位教師至少參加一個(gè)課題研究，學(xué)校課題申報時(shí)間為每年年初，爭取每年有若干省、市、區、校各級課題立項。加強課題的過(guò)程管理，讓課題成為研究教育教學(xué)的真問(wèn)題;真正形成以科研促教研，以教研促教學(xué)的良好局面。

(6)繼續辦好《心橋》和《教科研簡(jiǎn)報》兩份研討、交流刊物，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會(huì )等。

(7)積極開(kāi)發(fā)校本課程，一方面鼓勵每個(gè)教師結合自己特長(cháng)和學(xué)校資源創(chuàng )造性地使用教材，另一方面啟動(dòng)校本教材的編寫(xiě)工作，組織部分教師及教研組編寫(xiě)校本課程，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。三年內開(kāi)發(fā)1-2個(gè)校本課程系列。

初中語(yǔ)文教師個(gè)人發(fā)展規劃

教師自我發(fā)展規劃總結

本人從事教育事業(yè)已有33個(gè)春秋，在78年至85年任下尹片完小負責人，體育教師自我發(fā)展規劃。近幾年來(lái)以教學(xué)為中心，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。在xx年上學(xué)期學(xué)生下水文作文比賽中榮獲全國二等獎。xx年美妙數學(xué)競賽中獲全市二等獎，在區運會(huì )上獲第四名的好成績(jì)，11年獲第六名。這些成績(jì)只能代表過(guò)去，以后在教學(xué)方面會(huì )不斷完善更新。

在新一輪的體育課程教學(xué)改革中，指導學(xué)生從事科學(xué)的體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，仍然是體育課程的根本任務(wù)。

未來(lái)三年，我做出以下幾個(gè)方面的體育工作思路。

―目標。

一、能力培養及常規工作：

1、堅持不懈地提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真參加各級各類(lèi)的培訓活動(dòng)，范文《體育教師自我發(fā)展規劃》。

2、認真鉆研教材，認真備課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認真上課，提高40分鐘效益。多聽(tīng)課、評課、做好教學(xué)反思。

3、認真學(xué)習先進(jìn)的體育教育理論，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

4、認真抓好學(xué)生體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天的活動(dòng)量。

2011---目標。

二、積極參與各項教研活動(dòng)。

1、教學(xué)中要有機結合，體現學(xué)校各種活動(dòng)的特色。

2、認真進(jìn)行每一次的教研組活動(dòng)，做好記錄，認真研究學(xué)習。

3、通過(guò)教學(xué)貫穿德育工作，使德育能滲透于體育教學(xué)中。

---目標。

三、學(xué)校運動(dòng)隊及各項評比：

1、我要帶好自己的運動(dòng)隊，培養后備人才，打造二線(xiàn)梯隊。做到堅持高質(zhì)量的訓練，在各級各類(lèi)的比賽中能取得好的`成績(jì)，為學(xué)校爭光添彩。

2、積極實(shí)施“國家鍛煉標準”，在抓好訓練的基礎上，認真抓好測驗，在近一、二年內校達標率要爭取達到93％，三至五年內達標率爭取穩定在95％左右。

總之，我要在教育教學(xué)中不斷的鍛煉自己，實(shí)踐中積累知識提高能力，挖掘潛能，塑造一個(gè)全新的的自我，以上就是我在未來(lái)三年中的奮斗目標！

教師自我發(fā)展規劃教學(xué)總結

我認為在教學(xué)中，教師不僅僅要在教學(xué)資料，思維方式上影響著(zhù)學(xué)生。并且也應以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè )其道，才能進(jìn)取地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草，既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jì)，又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱?；仡欁晕页砷L(cháng)中的點(diǎn)滴如下。

第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象。

在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛(ài)心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她應對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài)，像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當代著(zhù)名教育家李鎮西所說(shuō)的：“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛(ài)之源;教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛(ài)的教育?！?/p>

第二、用自身的活力，感染學(xué)生。

第三、運用賞識、樹(shù)立學(xué)生自信。

從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的進(jìn)取性，幫忙他們樹(shù)立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須能取得成功。哲人以往說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識?！庇柍庵粫?huì )壓抑心靈，僅有欣賞，激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。期望經(jīng)過(guò)我的不斷努力，以及與家長(cháng)，其他教師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，但我會(huì )堅持。

第四、給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵與贊揚。

你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會(huì )注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自我的笑容。

這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和教師去共同奏響期望的。

有人說(shuō)教師是甘為人梯，默默耕耘，而我只愿做那一顆小小的鋪路石。我的目標僅有一個(gè)，讓我們的新一代走在我們鋪平的平坦而寬闊的道路上奔向前方。經(jīng)過(guò)多年的為人師表，講述自我的教育教學(xué)故事，雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節，也有印象深刻和意義深長(cháng)的故事情景。我的平凡而簡(jiǎn)單的故事還是從一件小事說(shuō)起吧!

我所帶的班級是從一年級開(kāi)始的，平時(shí)我也沒(méi)有留意，這學(xué)期學(xué)校讓給每個(gè)孩子建學(xué)籍，記得發(fā)下表已經(jīng)是星期五的中午了，一午時(shí)根本不能完成，需要的東西在報名時(shí)交的有些不能用，我本打算讓孩子星期一交來(lái)，但學(xué)校星期天通知當天必須要交。怎樣辦，只好打電話(huà)一個(gè)一個(gè)的叫。記得當時(shí)曹磊的媽媽一接到電話(huà)就趕來(lái)了，完了說(shuō)了一句話(huà)，她說(shuō)，石教師，上學(xué)期期末考試曹磊考了89分，當時(shí)回到家里大哭了一場(chǎng)。聽(tīng)了，我挺震撼的。說(shuō)實(shí)話(huà)我從教這幾年，我還沒(méi)怎樣發(fā)現有這樣好勝心強的孩子。之后，我留心觀(guān)察，我發(fā)現這孩子的確是自尊心強，針對發(fā)現的這一特點(diǎn)，引導其發(fā)揮到朗讀、講故事、學(xué)習上來(lái)，同時(shí)給予他具體的方法指導。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，曹磊這孩子綜合本事有了顯著(zhù)的提高。

大家都說(shuō)，你要給學(xué)生一杯水，你自我必須有一桶水，并讓它不因為蒸發(fā)而減少，我在業(yè)余時(shí)間還認真學(xué)習業(yè)務(wù)知識，很多翻閱學(xué)?，F有的教育雜志，并認真做好理論筆記，不斷積累，不斷地給自我充電。扎扎實(shí)實(shí)打基礎，為做名合格的教師而努力，路就在腳下延伸，而我正在邁步向前，路就在腳下延伸，而我正在鋪路!

這學(xué)期我擔任的是六年級的數學(xué)教學(xué)工作，面臨畢業(yè)升學(xué)，所以我的課上的比較快。又因為是自我一手帶上來(lái)的，兩個(gè)班的學(xué)生品性習慣我都了如指掌。大多數的學(xué)生一教基本上能掌握，當然也有個(gè)別理解本事較弱的學(xué)生，需要我反復強調，或請小教師課后補習，當然這樣的學(xué)生在班級里占少數，實(shí)在教不會(huì )時(shí)我就要求他們回家請家長(cháng)一齊教。誰(shuí)知這學(xué)期新轉進(jìn)的幾個(gè)外地同學(xué)上課時(shí)是呆呆地坐著(zhù)，回答問(wèn)題一竅不通，做的作業(yè)全是紅叉叉，課后輔導屢說(shuō)屢忘，怎樣教他都一臉茫然，與家長(cháng)溝通家長(cháng)只會(huì )說(shuō)：“對不起教師，孩子不聽(tīng)話(huà)你只管打，只管罵，我們沒(méi)讀過(guò)書(shū)，孩子比老家字認識多了，成績(jì)我們要求不高……”兩個(gè)班都有這樣的學(xué)生，家長(cháng)只生不管，孩子落下的課程太多不知從何補起，時(shí)間長(cháng)了心中的怒火不知不覺(jué)就旺了起來(lái)。有時(shí)候一節新課結束后大部分學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)了，我就把這幾個(gè)外地生叫到講臺前，開(kāi)始補前面的資料，剛開(kāi)始我還能耐著(zhù)性子，一遍遍講，可是臨近下課的時(shí)候，看著(zhù)他們還是茫然的樣貌，我就會(huì )變得極不耐煩，有時(shí)還會(huì )說(shuō)那些不懂的學(xué)生“笨”!

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它的特殊之處在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。教師在各方面都起著(zhù)表率作用，我們用自我的學(xué)識、才能，以及高尚的道德品質(zhì)影響著(zhù)學(xué)生，培養著(zhù)學(xué)生。這種教育作用不僅僅表此刻課堂上，更表此刻以身立教上，既要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做學(xué)問(wèn)，又要教會(huì )他們學(xué)會(huì )做人，做到“學(xué)為人師，行為世范”，身教重于言教。所以，在日常教學(xué)中尤其要時(shí)時(shí)注意自我的行為、態(tài)度、語(yǔ)言，不能因為一時(shí)的心境糟糕，而辱罵、諷刺學(xué)生。

只要用心去對待教育，教育就會(huì )點(diǎn)燃生命的火焰，教育就是一筆財富?！敖虩o(wú)定法”，不一樣的個(gè)體，不一樣的教學(xué)環(huán)境，就要用不一樣的教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)方法是多樣的，形式是豐富的，下頭結合多年來(lái)的實(shí)踐，自我的感受給各位同仁講一個(gè)在英語(yǔ)教學(xué)中的小故事談?wù)勎覍逃腔鄣睦斫狻?/p>

我所在的學(xué)校是一所鄉鎮中學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)水平異常低，英語(yǔ)教學(xué)資源短缺，異常是在英語(yǔ)教學(xué)中絕對多數學(xué)生不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，基本上是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)的只是“啞巴英語(yǔ)”。所以我想到了“小組合作”的教育方法。在教學(xué)每一篇課文前我先讓學(xué)生在學(xué)習小組內把該課單詞學(xué)會(huì )且記住，在教學(xué)中先讓學(xué)生在自我的學(xué)習小組內學(xué)習討論，找出并歸納好不懂的地方，然后我在教學(xué)中著(zhù)重講學(xué)生不懂的知識點(diǎn)，然后又叫學(xué)生就本課知識點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習。在小組內或扮演課文或拼單詞或做練習或游戲等等。不管做什么必須要與本課知識有關(guān)，必須要用英語(yǔ)交流。

經(jīng)過(guò)小組合作教學(xué)后我發(fā)覺(jué)學(xué)生英語(yǔ)各方面本事都有很大提高，異常是聽(tīng)力和口語(yǔ)提高很快。而我的英語(yǔ)課堂不再是死氣沉沉的了，也不像以往哪樣教師教學(xué)生就學(xué)教師不教學(xué)生就不學(xué)的滿(mǎn)堂灌了，學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了且為了小組積分他們都搶著(zhù)回答問(wèn)題了。英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛特濃。經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)故事我得到如下啟示：

一、激發(fā)興趣，使學(xué)習質(zhì)量得以升華。

興趣是最好的教師，一旦失去了學(xué)習興趣，任何學(xué)習都不會(huì )長(cháng)久。小組學(xué)習增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓興趣成為學(xué)生形影不離的伙伴，為永恒的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)中最基礎的部分是詞匯，而學(xué)生最頭疼的就是記單詞，背課文，學(xué)語(yǔ)法。記單詞是枯燥的，死記硬背的課文不長(cháng)久，語(yǔ)法教學(xué)更無(wú)聊，殊不知我們在小組內完全能夠營(yíng)造一個(gè)既簡(jiǎn)便又愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)中記憶單詞。而小組討論更給學(xué)生建搭一個(gè)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)英語(yǔ)的平臺。他們能夠無(wú)拘無(wú)束的用英語(yǔ)交流。

二，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的好習慣。

培養良好的學(xué)習習慣，使綜合技能得以強化。良好的學(xué)習習慣就像一個(gè)好助手，能幫忙每一個(gè)孩子進(jìn)行成功教育，做到教師在和教師不在一個(gè)樣，在學(xué)校和在家里一個(gè)樣，在小團體和在大社會(huì )一個(gè)樣。學(xué)生若是想學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握五大技能，即養成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的良好習慣。小組、大組、男女生比賽的形式強化了單詞、課文、語(yǔ)法的學(xué)習。小組合作不但調動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，學(xué)習了新知識，并且也增強了團體榮譽(yù)觀(guān)，提高了學(xué)習效率。

三，遵循語(yǔ)言的教學(xué)規律。

聽(tīng)，一位語(yǔ)言專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂?？梢?jiàn)，“聽(tīng)”是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際最重要的手段之一。小組學(xué)習中時(shí)刻用英語(yǔ)刺激他們的耳朵，用英語(yǔ)與他們對話(huà)，讓聽(tīng)成為學(xué)習的核心。

寫(xiě)與譯，英語(yǔ)學(xué)習以聽(tīng)和讀為前提，但要真正掌握英語(yǔ)，構成綜合本事，僅靠聽(tīng)和讀是遠遠不夠的，還必須經(jīng)過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)檢驗和促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識的掌握與運用本事的構成。所以在小組內每節課都要求學(xué)生多多少少地寫(xiě)一些東西，每一天的練習都不能忘記讓學(xué)生從學(xué)寫(xiě)句子，到片段，到寫(xiě)整篇文章，這樣才能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、不吝嗇獎勵，在不一樣主角中拉近師生間的距離。

經(jīng)過(guò)小組之間的比賽來(lái)增加積分，其實(shí)就是一種鼓勵行為，這樣就能夠加強小組合作，加強學(xué)生之間友情，拉近師生間的距離。

總之，小組學(xué)習體現了現代教學(xué)的教學(xué)智慧。

察到了不對勁，開(kāi)始悄悄提醒他?？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想!”結束了這段“對峙”。

下課后，我想如果我發(fā)現他在“開(kāi)小車(chē)”對他進(jìn)行提醒，有提高了對他進(jìn)行表?yè)P也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學(xué)習教育教學(xué)方法，使我的教學(xué)工作日趨完善。

教師自我發(fā)展規劃示例

隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識在不斷的更新，教師職業(yè)也處于不斷變化和發(fā)展之中，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，教師也將承擔起更多的社會(huì )責任，那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想與時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越不相吻合，教師職業(yè)將成為終身發(fā)展的過(guò)程，作為教師要有一種教到老學(xué)到老的意識。否則難以培養出有適應社會(huì )發(fā)展所需要的人才來(lái)。

作為一位年輕的教師，學(xué)習《教師自我發(fā)展規劃的制定》的課程后，我更要對自己的人生作出具體的職業(yè)規劃，這對我教師職業(yè)的成長(cháng)是非常有必要的。我記得省教育廳的一位領(lǐng)導曾經(jīng)講過(guò)：“一個(gè)沒(méi)有理想、沒(méi)有目標的人生將會(huì )是一場(chǎng)噩夢(mèng)?！焙茱@然，我們每個(gè)人都應給自己樹(shù)立一個(gè)目標，并朝著(zhù)自己的人生目標邁進(jìn)，這樣的人生才是有意義的人生。作為青年教師更要有“我要成為名師”的信念和拼勁。名師之所以為名師，并非他們天生就是名師，回顧一下我國當前的一些名師，像“余漪、余應潮、魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、李鎮西？？”,他們都是從基層做起的，他們都對自己的`人生職業(yè)做出過(guò)具體的規劃，有長(cháng)期的，有短期的、有近期的。正是因為他們對自己的職業(yè)作出了規劃，然后朝自己的目標去邁進(jìn)，最終他們就成為了名師。

我覺(jué)得自己就沒(méi)有好好地對自己的職業(yè)人生做出過(guò)很好地規劃，以致于自己從畢業(yè)到現在工作了六年，卻沒(méi)能取得驕人的成績(jì)，而是渾渾噩噩度過(guò)了這六年。通過(guò)遠程教育這一課的學(xué)習，使我猛然驚醒：當教師不能得過(guò)且過(guò)，而是要對自己提出更高的要求，不斷地去學(xué)習，從而適應教師職業(yè)化發(fā)展的需求。

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自我發(fā)展規劃【】

隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識在不斷的更新，教師職業(yè)也處于不斷變化和發(fā)展之中，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，教師也將承擔起更多的社會(huì )責任，那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想與時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越不相吻合，教師職業(yè)將成為終身發(fā)展的過(guò)程，作為教師要有一種教到老學(xué)到老的意識。否則難以培養出有適應社會(huì )發(fā)展所需要的人才來(lái)。

作為一位年輕的教師，我們更要對自己的人生作出具體的職業(yè)規劃，這對我們教師職業(yè)的'成長(cháng)是非常有必要的。我記得省教育廳的一位領(lǐng)導曾經(jīng)跟我們講過(guò)："一個(gè)沒(méi)有理想、沒(méi)有目標的人生將會(huì )是一場(chǎng)噩夢(mèng)。"很顯然，我們每個(gè)人都應給自己樹(shù)立一個(gè)目標，并朝著(zhù)自己的人生目標邁進(jìn)，這樣的人生才是有意義的人生。作為青年教師更要有"我要成為名師"的信念和拼勁。名師之所以為名師，并非他們天生就是名師，回顧一下我國當前的一些名師，像"余漪、余應潮、魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、李鎮西？？",他們都是從基層做起的，他們都對自己的人生職業(yè)做出過(guò)具體的規劃，有長(cháng)期的，有短期的、有近期的。正是因為他們對自己的職業(yè)作出了規劃，然后朝自己的目標去邁進(jìn)，最終他們就成為了名師。

我覺(jué)得自己就沒(méi)有好好地對自己的職業(yè)人生做出過(guò)很好地規劃，以致于自己從畢業(yè)到現在工作了六年，卻沒(méi)能取得驕人的成績(jì)，而是渾渾噩噩度過(guò)了這六年。通過(guò)遠程教育這一課的學(xué)習，使我猛然驚醒：當教師不能得過(guò)且過(guò)，而是要對自己提出更高的要求，不斷地去學(xué)習，從而適應教師職業(yè)化發(fā)展的需求。

初中教師個(gè)人三年發(fā)展規劃

一、自身狀況分析：

我從1996年至今從事教學(xué)工作已十多年了?；仡欉@十幾年的教學(xué)之路，心中有一絲遺憾。在同事的幫助和領(lǐng)導的關(guān)懷下，工作取得了一點(diǎn)小小進(jìn)步，但自身專(zhuān)業(yè)性發(fā)展較慢。學(xué)科更換頻繁，結合學(xué)校的要求，特制定自己的三年個(gè)人發(fā)展計劃。

二、三年個(gè)人行動(dòng)計劃。

作為一名教師，我感覺(jué)自己每天忙忙碌碌，可業(yè)余時(shí)間讀的書(shū)太少也不夠計劃性。這也是自己教育理論落后和專(zhuān)業(yè)知識匱乏的一個(gè)原因。我決定以后一方面加強教育理論學(xué)習，多讀教育理論方面的書(shū)籍，并結合自己的教育實(shí)踐，不斷提高自身教育教學(xué)能力。平時(shí)注重教學(xué)反思，認真撰寫(xiě)教育教學(xué)案例和教育教學(xué)論文。另一方面，多看數學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍和學(xué)校閱覽室的數學(xué)雜志，吸取上面的營(yíng)養，不斷充實(shí)自己。使自己能勝任小學(xué)數學(xué)教師這一光榮的職責。

具體安排：

1.《給教師的一百條新建議》、《教育新理念》。另外自己選擇四本教育專(zhuān)著(zhù)。寫(xiě)一篇教學(xué)案例，兩篇教育教學(xué)論文。一萬(wàn)字讀書(shū)筆記。

2.《新課程中教師行為的變化》、《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》。()一萬(wàn)字讀書(shū)筆記，兩篇有質(zhì)量的論文。五本數學(xué)雜志。

3.《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的`原理、策略與研究》、《多元智能》。一萬(wàn)字讀書(shū)筆記，兩篇有質(zhì)量的論文。五本數學(xué)雜志。

三、三年專(zhuān)業(yè)行動(dòng)計劃。

無(wú)論社會(huì )怎樣發(fā)展，新課程怎樣改革，作為立足講臺的教師，專(zhuān)業(yè)發(fā)展總是第一位。這些年的教學(xué)實(shí)踐，我在專(zhuān)業(yè)上獲得了一定的發(fā)展。但是這還遠遠不夠，跟同行相比還有很大差距。我決定做到以下幾點(diǎn)：1、加強專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，每月讀一本數學(xué)專(zhuān)業(yè)雜志，并堅持寫(xiě)教學(xué)反思。2、每星期至少聽(tīng)同行兩節課。吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，運用到自己的課堂上。3、鉆研教材，加強備課，積極主動(dòng)參與校、區評優(yōu)課。并能取得教好成績(jì)。4、主動(dòng)學(xué)習多媒體技術(shù)并能運用于教學(xué)，提高自身現代教育技術(shù)水平。5、不斷完善自身教學(xué)，提高教學(xué)水平，形成自身教學(xué)風(fēng)格。受到學(xué)生的歡迎，家長(cháng)、同事、學(xué)校的信任。

四、計劃后言。

計劃是學(xué)校的要求，也是教師個(gè)人的需要。在接下來(lái)的三年里，我一定認真執行，也希望同行領(lǐng)導給予關(guān)心和督促。使自己盡快成長(cháng)為優(yōu)秀的小學(xué)教師。

幼師發(fā)展規劃自我評價(jià)

基礎教育課程改革綱要中提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！彪S著(zhù)當前基礎教育課程改革的不斷深入，對教師提出了越來(lái)越高的要求。如何通過(guò)教育評價(jià)鑒定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平，成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。作為教師評價(jià)中重要組成部分的教師自我評價(jià)，由于貼近教師生活，具有調動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性的優(yōu)勢，也隨之引起人們的關(guān)注。

就評價(jià)的主體而言，對教師的評價(jià)可以分為“他評”和“自評”?！八u”是外部的部門(mén)、個(gè)人對教師工作狀況的一種鑒定，包括領(lǐng)導評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等，是一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外在機制?！白栽u”則是教師基于對自身的了解，依照一定的教育理念和要求，對自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為、行為結果等進(jìn)行的評價(jià)。它是一種促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思、自我診斷的內在機制。一直以來(lái)，對于教師的評價(jià)一直以他評為主(甚至等同于“他評”)。教師的自評僅僅被看作是他評的輔助手段，未受到人們的重視和有效利用。這主要是由于人們對教師評價(jià)的功能在認識上存在偏差。傳統上一直以鑒定等級、獎優(yōu)懲劣為主要目的，是一種終結性的評價(jià)。在這種目的的指導下，教師的自我評價(jià)一般被認為是“主觀(guān)的”、“流于形式的”、不能真實(shí)反映教師的教學(xué)情況。

事實(shí)上，教師的“自我鑒定是評價(jià)過(guò)程的重要起點(diǎn)，但它比表面看起來(lái)要復雜的多”?！爸挥薪處煂ψ约旱慕虒W(xué)實(shí)踐具有最廣泛、最深刻的了解，并且通過(guò)內省和實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，教師能夠對自己的表現形式和行為作一個(gè)有效的評價(jià)?！迸c對教師的外部評價(jià)不同，教師的自我評價(jià)是基于其自身的實(shí)踐，結合自己接受的教育理念作出的，其結果更容易得到教師本人的接受。教師通過(guò)自我評價(jià)，對自己的教學(xué)工作進(jìn)行診斷，就會(huì )發(fā)現自己的教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施以及實(shí)施結果中存在的問(wèn)題，了解自己的優(yōu)勢和不足。出于改進(jìn)教學(xué)的內在需求，教師就會(huì )主動(dòng)改進(jìn)設計、重新實(shí)施，以求提高實(shí)踐的質(zhì)量。教師就是在不斷的設計——實(shí)施——評價(jià)(反思)——再設計中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現了專(zhuān)業(yè)的不斷成長(cháng)。因此，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展越來(lái)越深化的今天，教師的自我評價(jià)作為一種獨特的評價(jià)方式應該受到人們更多的重視。

教師進(jìn)行自我評價(jià)的方式可以說(shuō)多種多樣，這里主要介紹兩種比較常用、具有代表性的評價(jià)方式。

教師以量表的方式進(jìn)行自我評價(jià)是教師自評中應用比較普遍的一種方式。教師通過(guò)對照量表中各項的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行打分，就可以看出自己處在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的何種水平，以及尚存在哪些不足。一個(gè)好的自我評價(jià)指標體系，即一個(gè)便于操作，能真實(shí)反映教師教學(xué)狀況的自我評價(jià)量表，直接影響教師自我評價(jià)的效果。

在當前強調教師專(zhuān)業(yè)自主權，重視發(fā)展學(xué)校特色的教育改革趨勢下，各個(gè)學(xué)校的發(fā)展目標、發(fā)展水平、實(shí)際所處的環(huán)境等是各不相同的。因此，教師自評的量表也應因地制宜，根據教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的具體要求來(lái)制定。具體到每個(gè)學(xué)校，我們主張最好由專(zhuān)家和學(xué)校的領(lǐng)導、教師共同制定評價(jià)量表，使其既能科學(xué)反映教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、教育發(fā)展要求，又適應本校發(fā)展的需求。目前，在實(shí)踐中的許多學(xué)校都制有本校的教師自我評價(jià)量表。如我國有的專(zhuān)家就參照國外已有研究，并結合伙伴學(xué)校的實(shí)際情況，制定了教師自我評價(jià)的指標體系。該指標體系分班級領(lǐng)導、課堂教學(xué)保障、課堂文化、學(xué)生參與和潛能開(kāi)發(fā)以及教育服務(wù)的質(zhì)量保障等五個(gè)方面，每個(gè)方面又由4個(gè)小項組成，共20項。自評者參照各項為自己打分(分數為1、2、3、4、5)，將各項自評分相加得出總分后除以20，即可得出自評者的平均分。

任何研究都應是定量和定性的統一，量化的評價(jià)雖然能夠從總體上反映教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，但很難體現不同教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)體差異。因此，即使在定量的教師自我評價(jià)中得分完全相同，并不意味著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況就完全一致。教育敘事作為一種植根于教學(xué)土壤，具有很強的情境性的研究方式，就顯示出獨特的評價(jià)價(jià)值。

事實(shí)上，教育敘事本身就是一個(gè)教師進(jìn)行自我反思、自我診斷的過(guò)程。教師“了解世界和了解自我最重要的途徑之一就是通過(guò)敘事”。在教育敘事中，教師敘述的內容包括：所研究的問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后“我”是如何想方設法去解釋問(wèn)題的;設計好解決問(wèn)題的方案后，“我”在具體的解決問(wèn)題的過(guò)程中又遇到了什么障礙，問(wèn)題真的被解決了嗎?如果問(wèn)題沒(méi)有被解決或沒(méi)有很好的被解決，我后來(lái)又采取了什么新的策略，或者又遇到了什么新的問(wèn)題等等。教師在這里既是敘述者，又是診斷者，通過(guò)對一系列教學(xué)事件的敘述明晰了自己的教學(xué)價(jià)值觀(guān)、評價(jià)本人目標的達到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度和知識的增長(cháng)程度等，為進(jìn)一步的發(fā)展和改進(jìn)提供了依據。

三、教師自我評價(jià)中應注意的問(wèn)題。

1、正確處理獎懲性與發(fā)展性的關(guān)系。

傳統的教師評價(jià)大多是獎懲性評價(jià)，也就足說(shuō)評價(jià)的目的是通過(guò)評估教師以往工作的效果為獎優(yōu)懲劣提供依據，是一種面向過(guò)去的評價(jià)。我們在實(shí)踐中常見(jiàn)到的末位淘汰、評職晉級、獎金發(fā)放等就屬于此類(lèi)。獎懲性評價(jià)是一種終結性的評價(jià)制度，由于跟教師自身的利害密切相關(guān)，教師更關(guān)注評價(jià)的結果，而忽視了改進(jìn)和提高。同時(shí)，獎懲性評價(jià)人為地造成了被評價(jià)者之間的隔閡、競爭，以及評價(jià)者與被評價(jià)者之間的對市，從而對教師的全面發(fā)展起到消極作用。教師的自我評價(jià)則是一種面向未來(lái)的評價(jià)。它從促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度審視教師，根本目的是幫助教師正確認以自我，培養一我反思的意識、習慣和能力，通過(guò)診斷、鑒定工作中存在的問(wèn)題、不足，制定發(fā)展規劃，最終實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)?？梢哉f(shuō)，教師自我評價(jià)的結果(分數或敘事材料)不是最終結果，而是教師進(jìn)一步發(fā)展的起點(diǎn)、改進(jìn)的依據。

但必須認識到的是，雖然獎懲性評價(jià)是一種面向過(guò)去的評價(jià)，有時(shí)甚至會(huì )對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到消極作用，但并不表明在教師評價(jià)中不能應用獎懲制度。獎懲、分等和提高發(fā)展一樣，都是評價(jià)所應具有的功能，沒(méi)有獎懲只有發(fā)展和沒(méi)有發(fā)展只有獎懲的評價(jià)同樣都是不可取的。只要應用得當，獎懲制度同樣會(huì )對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生刺激、導向的作用。正確處理二者的關(guān)系，須堅持以下原則：首先，評價(jià)要以發(fā)展為主、獎懲為輔。將獎懲納入教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃中，以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和持續發(fā)展作為獎懲的落腳點(diǎn)。

2、自評與他評相結合。

教師的自我評價(jià)雖然在真實(shí)反映教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平上具有優(yōu)勢，但所謂“當局者迷”，教師很難通過(guò)單純的自我評價(jià)就了解到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展各個(gè)方面，教師在自我評價(jià)中也往往會(huì )傾向于作出有利于自己的評價(jià)。因此，教師的向評必須與他評相結合才能保證教師評價(jià)的效度。對教師的他評包括專(zhuān)家、領(lǐng)導、同行、學(xué)生評價(jià)等。這些評價(jià)的角度、側重點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)各不相同，如果能得到教師的認同和內化，就會(huì )轉變成教師自我評價(jià)的機制，形成自我評價(jià)——他人評價(jià)——自我評價(jià)的持續發(fā)展機制。

需要指出的是，教師的自評和他評，都要在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中進(jìn)行。在評價(jià)中既要沖淡獎懲的目的，更要警惕和杜絕虛假、惡意的評價(jià)。一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、不具有威脅性的評價(jià)環(huán)境，不會(huì )引起教師的懷疑和恐懼，也就不易制造人際隔閡。當評價(jià)的結果是指向教師的發(fā)展，而不是為了單純的獎懲時(shí)，教師們也就會(huì )變得坦誠、易于合作，最終構建起以教師自評為主，評價(jià)主體多元化的教師發(fā)展性評價(jià)體制。

3、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結合。

教師的自我評價(jià)是在學(xué)校內舉行的，教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展總是相互依存。沒(méi)有教師的發(fā)展就不會(huì )有學(xué)校的發(fā)展。但學(xué)校的發(fā)展規劃、目標、及學(xué)校自身的文化氛圍又會(huì )極大地影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度。教師自評作為一種發(fā)展性教師評價(jià)制度，應與學(xué)校發(fā)展計劃相互促進(jìn)和相互滲透。這利，相輔相成的關(guān)系應該貫穿教師評價(jià)和學(xué)校發(fā)展計劃的整個(gè)實(shí)施過(guò)程。

不可否認的是，教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展之間又存在矛盾。個(gè)體發(fā)展是微觀(guān)的，強調個(gè)性化、具體化、情境化;而學(xué)校發(fā)展則是宏觀(guān)的，強調共性化、抽象化、整體化。要想在教師自評中實(shí)現個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的結合，必須做到以下兩個(gè)原則：一方面，學(xué)校要尊重教師的個(gè)體差異，在制定學(xué)校發(fā)展規劃中應充分考慮教師個(gè)體發(fā)展的要求，對教師的自我評價(jià)給予制度上的保障。學(xué)?？梢愿鶕處熥栽u結果組織校本培訓等活動(dòng);同時(shí)，教師可以根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平組成不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展小組，形成個(gè)體發(fā)展——團體發(fā)展——學(xué)校發(fā)展的模式。另一方面，教師的自評除了參照相關(guān)的教育理論外，還要參照學(xué)校的發(fā)展及專(zhuān)業(yè)小組的共同成長(cháng)。根據學(xué)校的發(fā)展及同伴的互助制定個(gè)人的發(fā)展規劃。教師需要認識到，只有將自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展植根于真實(shí)的學(xué)校情境中，才能具有持續的發(fā)展動(dòng)力和豐富的發(fā)展資源。

教師自我發(fā)展規劃示例

隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識在不斷的更新，教師職業(yè)也處于不斷變化和發(fā)展之中，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，教師也將承擔起更多的社會(huì )責任，那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想與時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越不相吻合，教師職業(yè)將成為終身發(fā)展的過(guò)程，作為教師要有一種教到老學(xué)到老的意識。否則難以培養出有適應社會(huì )發(fā)展所需要的人才來(lái)。

作為一位年輕的教師，我們更要對自己的人生作出具體的職業(yè)規劃，這對我們教師職業(yè)的成長(cháng)是非常有必要的。我記得省教育廳的一位領(lǐng)導曾經(jīng)跟我們講過(guò)：“一個(gè)沒(méi)有理想、沒(méi)有目標的人生將會(huì )是一場(chǎng)噩夢(mèng)?！焙茱@然，我們每個(gè)人都應給自己樹(shù)立一個(gè)目標，并朝著(zhù)自己的人生目標邁進(jìn)，這樣的人生才是有意義的人生。

作為青年教師更要有“我要成為名師”的信念和拼勁。名師之所以為名師，并非他們天生就是名師，回顧一下我國當前的一些名師，像“余漪、余應潮、魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、李鎮西？”他們都是從基層做起的，他們都對自己的人生職業(yè)做出過(guò)具體的規劃，有長(cháng)期的，有短期的、有近期的。正是因為他們對自己的職業(yè)作出了規劃，然后朝自己的目標去邁進(jìn)，最終他們就成為了名師。

我覺(jué)得自己就沒(méi)有好好地對自己的職業(yè)人生做出過(guò)很好地規劃，以致于自己從畢業(yè)到現在工作了六年，卻沒(méi)能取得驕人的成績(jì)，而是渾渾噩噩度過(guò)了這六年。通過(guò)遠程教育這一課的學(xué)習，使我猛然驚醒：當教師不能得過(guò)且過(guò)，而是要對自己提出更高的要求，不斷地去學(xué)習，從而適應教師職業(yè)化發(fā)展的需求。

超越自我是很艱難的，往往還是痛苦的，但是人生的每一次超越自我，都會(huì )產(chǎn)生一個(gè)全新的自我。我們的人生，從我們這個(gè)生命體的形成最初起，經(jīng)歷了多少次超越才得以逐步成熟，無(wú)論是胚胎形成、還是離開(kāi)母體、還是蹣跚學(xué)步，每一次超越都得到了提升?？墒?，許多人在事業(yè)或生活方面往往小有成就時(shí)，就固步自封，停滯不前，人尤其是作為中國人的劣根性就暴露無(wú)遺，很難戰勝“自己”這個(gè)最大的敵人，就很難再去挑戰自我而去超越自己，當然也就停止了自己前進(jìn)的腳步。

許多老師出現職業(yè)倦怠等高原現象也是這樣自然而然產(chǎn)生了，工作幾年后，對教學(xué)自以為已經(jīng)熟門(mén)熟路，職業(yè)快樂(lè )也不那么明顯，得過(guò)且過(guò)的心理就自然產(chǎn)生了，如果沒(méi)有很大的外力影響，許多老師很難有超越自我的內驅力。陳萍老師在她的報告中以她的親身體驗向我們介紹了她是如何不斷超越自我的，她以她的六個(gè)標高給我們樹(shù)立了榜樣，她在報告中比較系統地就教師如何規劃教師職業(yè)生涯，走好專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路作了指導。

至于成就他人，那是更多人難以做到的。我們的社會(huì )是群體社會(huì )，只有立足于“我為人人”，才會(huì )有“人人為我”的良好社會(huì )風(fēng)尚，社會(huì )才得以進(jìn)步。老師其實(shí)就像一艘渡船，載著(zhù)一批批學(xué)生到達成功的彼岸，自己卻永遠在渡口徘徊，這說(shuō)到底就是老師的價(jià)值，是社會(huì )分工。人生的意義絕不在于這個(gè)人本身成了“什么”，而在于他做了“什么”。蠟燭的價(jià)值不在于它可能成為什么“金蠟燭”或“銀蠟燭”，其價(jià)值在于它燃燒時(shí)所放的光和熱。同樣，艄公的價(jià)值就在于他堅守崗位，讓需要過(guò)河的人安全到達彼岸。成就他人就是每一個(gè)人一生中最重要的價(jià)值。老師點(diǎn)化一個(gè)又一個(gè)心靈，照亮一盞又一盞心燈，成就一個(gè)個(gè)學(xué)生，是社會(huì )所不可或缺的“靈魂工程師”是何等有意義！老師的偉大就在于此――成就每一個(gè)學(xué)生！

我耳邊回想起陶行知先生的話(huà)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

是啊，我們每一位教育工作者都應該像陳萍老師那樣：捧著(zhù)一顆心來(lái)，規劃好自己的教師職業(yè)生涯，不斷超越自己，走好自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道，成就他人，不帶半根草去！