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時(shí)間：2024-01-10 09:43:11
上傳者：飛雪范文范本具有教育意義和啟發(fā)性，可以引導(dǎo)我們思考人生、價(jià)值觀等深層次的問題。小編整理了一些總結(jié)寫作范例，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
《靜悄悄的革命》一書是日本東京大學(xué)的佐藤學(xué)教授經(jīng)過近二十年的深入實(shí)踐，依據(jù)自身的教育改革實(shí)踐寫成的。在本書中，佐藤學(xué)先生用通俗易懂的語言深入淺出地對教育的理論問題與改革中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了闡述。書中所提到的諸多問題與中國的教育現(xiàn)狀、幼教現(xiàn)狀有很多契合點(diǎn)。通過對這本書的閱讀，使筆者產(chǎn)生了對于學(xué)前教育改革的一些思考。在本文中，筆者將對《靜悄悄的革命》一書對于中國學(xué)前教育改革的啟示，圍繞幾個(gè)關(guān)鍵詞作一整理。
一關(guān)鍵詞一：自下而上。
在序言中，作者說道：“靜悄悄的革命是從一個(gè)教室中萌生出來的，是植根于下層的民主主義的，以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命。”我們的教育改革（包括日本的和中國的）往往遵循著這樣一條思路：確定目標(biāo)、制定方案策略、實(shí)施行動(dòng)、檢驗(yàn)成果（即目標(biāo)是否達(dá)成）。這樣的思路看似邏輯清晰，行之有效，以至于出現(xiàn)問題時(shí)，人們往往不得其解。問題的關(guān)鍵在于這種改革的驅(qū)力是來自外部的，是中央集權(quán)意志的體現(xiàn)。作為教育實(shí)踐工作者的教師和作為教育對象的學(xué)生往往處于被支配的地位，實(shí)行的是執(zhí)行的“權(quán)利”。在現(xiàn)實(shí)的教育改革中，教師往往是在并不接受甚至并不理解改革政策的情況下就要執(zhí)行政策的要求，所以教師們對于教改，往往是缺乏熱情的。佐藤學(xué)先生所說的“自下而上的革命”即是針對這樣一種現(xiàn)實(shí)問題提出的。他認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育的實(shí)際參與者，因此，改革應(yīng)該依靠其內(nèi)驅(qū)力——教師與學(xué)生的需要、教師與學(xué)生之間的相互作用。改革應(yīng)該基于學(xué)生的多向需要、基于教師與學(xué)校的實(shí)際情況，最終達(dá)到創(chuàng)建作為“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校的目的。
二關(guān)鍵詞二：主體性。
教學(xué)由學(xué)生、教師、教材、學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)要素構(gòu)成，教學(xué)的成功是四要素相互融合、相互協(xié)作的過程。因此可以說，四要素如人之五官，對外界的敏銳感知，要靠五官的協(xié)調(diào)合作。但在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，卻存在著夸大“學(xué)生”這一要素，將學(xué)生的“主體性”絕對化的現(xiàn)象。作者描述了幾種“虛假的主體性”的表現(xiàn)：完全由學(xué)生自己設(shè)定課題，自己解決問題的“自學(xué)學(xué)習(xí)”形式——完全取消教育的外來控制力；“鬧哄哄”的教室，要求用手勢表達(dá)自己的意見，用明晰的語言回答問題——割裂了多樣化的情感、思想，抹殺了模糊的、不確定思考的價(jià)值。前者是對“自我教育力”的夸大。對于此，佐藤學(xué)提出，發(fā)揮學(xué)生的主體性既不是將教室解散為零散的個(gè)體，也不是倒退到追求“自學(xué)學(xué)習(xí)”的寺子屋時(shí)代。而對于后者來說，在佐藤學(xué)看來，那些不確定的、模糊曖昧的思考可能正是創(chuàng)造行為產(chǎn)生的溫床。明晰的回答蘊(yùn)含著三種可能性：復(fù)制別人的思想（記憶的結(jié)果）；對教師意圖的揣度；自己原先混沌的、矛盾的模糊的思考的明朗化。因此，清晰的回答不一定是積極的，躊躇不定的思考未必是消極的。但在很多時(shí)候，這種模糊思考的價(jià)值沒有被充分的重視，反之，這樣的學(xué)生有可能因發(fā)言不積極沒有達(dá)到教師的要求而被劃歸于“差生”之列。針對“虛假的主體性”，佐藤學(xué)提出了“被動(dòng)的能動(dòng)性”。亦即，主體性是建立在對外部信息的反饋、“應(yīng)對”這一基礎(chǔ)之上的。被動(dòng)的能動(dòng)性，就是在“應(yīng)對”中，在“傾聽”中產(chǎn)生的能動(dòng)性。在這一意義上來說，學(xué)會(huì)傾聽比積極發(fā)言更重要。無論是教還是學(xué)，都應(yīng)該以“應(yīng)對”的應(yīng)答性活動(dòng)為中心來組織的。
三關(guān)鍵詞三：對話。
對話的基礎(chǔ)是“開放”。在教室內(nèi)，改變由教師單方向進(jìn)行的控制，開放師生關(guān)系、生生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，既不是教師的單方面活動(dòng)，也不是沒有教師介入的學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)。
“學(xué)習(xí)是在教師的介入下，學(xué)生自立地、合作地進(jìn)行的活動(dòng)”。因此，教師的單向控制或者對學(xué)生放任自流的所謂“主體性”，都是對“學(xué)習(xí)”本質(zhì)的歪曲。佐藤學(xué)認(rèn)為，教師和學(xué)生應(yīng)該在“潤澤的教室”中，構(gòu)建一種輕松自如的、彼此信任的關(guān)系。在潤澤的教室中，教師不會(huì)努力地控制學(xué)生，教師和學(xué)生之間是平等的。學(xué)生不必?fù)?dān)心發(fā)言不積極被老師“忽略”，不必?fù)?dān)心行為的“正誤”，只需順暢地呼吸、自然地思考、輕松地表達(dá)。在“潤澤的教室”里，每個(gè)人的自然存在、態(tài)度、行為都得到尊重。在這種師生關(guān)系、生生關(guān)系之下，每個(gè)學(xué)生都持有自己的課題，在與物和學(xué)習(xí)內(nèi)容、與其他學(xué)生、與教師、與自我的對話中，進(jìn)行“活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”。所謂“活動(dòng)的.、合作的、反思的學(xué)習(xí)”，事實(shí)上就是學(xué)習(xí)由個(gè)體出發(fā)，經(jīng)由與他人的經(jīng)驗(yàn)碰撞、交流而獲得更為豐富、更為準(zhǔn)確的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，也就是作者所說的“從個(gè)體出發(fā)、經(jīng)過與同伴的合作，又再返回到個(gè)體的學(xué)習(xí)”。在教室間，同事間相互開放教室，共同構(gòu)建“合作性同事”(collegiality)關(guān)系。合作性同事關(guān)系就是圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度形成作為專家的教師們之間互相培養(yǎng)、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的關(guān)系。在闡述如何構(gòu)建合作性同事關(guān)系時(shí)，作者談到了幾個(gè)障礙。第一個(gè)障礙是學(xué)校內(nèi)部同事之間隱然的權(quán)力關(guān)系。在教室間相對封閉的學(xué)校里，教師們存在著一種“互不干涉”的默契。這種潛在的規(guī)則是影響合作性同事關(guān)系形成的壁壘。其次，在教師文化中（或者說在人性中），人們總是更愿意聽到對自己工作的肯定，而不愿意自己的缺點(diǎn)被別人指責(zé)；而在對別人的工作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，卻會(huì)毫無顧忌的進(jìn)行批評甚至攻擊。另外，現(xiàn)在的學(xué)校培訓(xùn)、教學(xué)研究活動(dòng)存在著統(tǒng)一化和形式化的問題。統(tǒng)一化必然導(dǎo)致評價(jià)方式的絕對和單一。而在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，往往在參加完公開課后就會(huì)進(jìn)行評論環(huán)節(jié)，這種形式化往往使評價(jià)的對象指向教師個(gè)人，教研目的放在評價(jià)授課情況的好壞上。
這些障礙的存在，給構(gòu)建“合作性同事關(guān)系”造成了障礙。要超越障礙建立“合作性同事關(guān)系”，佐藤學(xué)提到兩個(gè)條件：校長的領(lǐng)導(dǎo)能力和充實(shí)教研活動(dòng)。首先校長必須能夠要求所有教師一年必須至少上一次觀摩課，再者，教研活動(dòng)的重點(diǎn)要放在共同分享授課中的“困難”和“樂趣”上，使同事之間能有效地進(jìn)行對話，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的目的。在內(nèi)部與外部間，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外的相互作用。作者在書中提到的學(xué)校對外開放主要有兩種形式，一是對外召開公開研討會(huì)，公開日常的教學(xué)情況和教研成果，聽取多方面的建議，為以后的改革做好準(zhǔn)備工作。二是校外人士（主要是家長）參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“參觀”到“參與”的轉(zhuǎn)變。由參觀到參與，意味著教師和家長在共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同一目標(biāo)下，在明確各自責(zé)任的基礎(chǔ)上，形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。
四關(guān)鍵詞四：學(xué)習(xí)共同體。
佐藤學(xué)先生不止一次的在書中提到，未來學(xué)校的形象應(yīng)該是“學(xué)習(xí)共同體”。在談?wù)撊绾蜗颉皩W(xué)習(xí)的共同體”邁進(jìn)時(shí)，佐藤學(xué)先生首先以小千谷市小千谷小學(xué)為例，提到了在學(xué)習(xí)共同體中，其成員對團(tuán)體的認(rèn)同感和歸屬感。他寫道：公立學(xué)校是“我的學(xué)?！?，也是“大家的學(xué)校”。“請到我的學(xué)校來！”“請來我們的教室！”孩子們諸如此類的喊聲使他感到欣喜，也許就是因?yàn)檫@使他體驗(yàn)到了學(xué)生對于他們所屬團(tuán)體的歸屬感。同樣以小千谷小學(xué)的教學(xué)改革為例，作者還談到了與教育有關(guān)的各種人員參與到學(xué)習(xí)共同體中來的問題。學(xué)習(xí)是一個(gè)活動(dòng)的過程，在此過程中，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與助學(xué)者、助學(xué)者與助學(xué)者之間通過對話、溝通和交流學(xué)習(xí)，通過互相支持和幫助來認(rèn)識(shí)與解決問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，佐藤學(xué)先生提倡學(xué)校要在內(nèi)部做好準(zhǔn)備，向地區(qū)、家長和市民開放，以外部人員的參與來促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)部變革。另外，以福井大學(xué)附中為例，佐藤學(xué)先生認(rèn)為作為“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校是以“綜合學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的?！熬C合學(xué)習(xí)”是以“學(xué)習(xí)”為中心的學(xué)習(xí)，在綜合學(xué)習(xí)中，完成了從“勉強(qiáng)”到“學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換?！懊銖?qiáng)”是將學(xué)習(xí)和物、人、工具等媒介分離開來，認(rèn)為學(xué)習(xí)只需要開動(dòng)腦細(xì)胞就可以了?！懊銖?qiáng)”將具有意義結(jié)構(gòu)的“經(jīng)驗(yàn)”置換成了僅意味著個(gè)人自身活動(dòng)的“體驗(yàn)”。而學(xué)習(xí)是通過社會(huì)性的活動(dòng)，在與人、與物的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)是不斷探索、創(chuàng)造、表現(xiàn)的過程。綜合學(xué)習(xí)關(guān)注的是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的意義關(guān)聯(lián)，是在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞一個(gè)主題，將相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織起來，通過“主題探求表現(xiàn)”這種開放的形式來進(jìn)行的。佐藤學(xué)提出，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的整體改革，應(yīng)該將綜合學(xué)習(xí)中的“學(xué)習(xí)的創(chuàng)造”和學(xué)科學(xué)習(xí)的改革相結(jié)合。將學(xué)科學(xué)習(xí)“目標(biāo)完成評價(jià)”課程改革為“主題經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)”課程。最后，作為“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校，不僅僅是學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長的場所，同時(shí)也是教師作為專家相互學(xué)習(xí)的場所，是家長與市民參與教育實(shí)踐，并進(jìn)行學(xué)習(xí)的場所。
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教育工作是一項(xiàng)沒有定數(shù)的工作，每個(gè)教育工作者都擁有不同的方法，所謂“仁者見仁,智者見智”，在本研究中提及的方法并非絕對。但本著對教育工作的認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能，促使他們健康快樂地學(xué)習(xí)，相信能夠幫助他們成長為社會(huì)所真正需要的技術(shù)型人才。
二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
（一）招生門檻低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低。
職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生雖與普通學(xué)校有所不同，從行業(yè)需求角度而言，職業(yè)教育中的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)大于理論知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后即可參與專業(yè)技術(shù)工種的工作。在這類學(xué)校招生之初，對學(xué)生的文化成績要求并不高，于是這類學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的平均值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于普通學(xué)校，課堂中也易于出現(xiàn)多樣的不良行為，擾亂課堂正常教學(xué)秩序，課堂學(xué)習(xí)效率低。
（二）不當(dāng)?shù)恼n堂管理方式無法達(dá)到預(yù)期的效果。
管理失范的教師在課堂上缺乏適當(dāng)?shù)墓芾?，也是誘發(fā)學(xué)生課堂問題行為的重要因素。職業(yè)教育學(xué)校課堂教學(xué)問題由來已久，學(xué)校在加強(qiáng)規(guī)章制度的同時(shí)，還應(yīng)對教師課堂管理方式進(jìn)行培訓(xùn)?？v觀近些年的職業(yè)教育過程中，教師大多關(guān)注于對學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略對課堂的管理，或者有心管理，卻無從下手，管理后效果甚微或起到相反的作用。
（三）心理和社會(huì)因素引發(fā)課堂不良行為。
在我們對比過職業(yè)教育和普通教育的課堂表現(xiàn)的時(shí)候，可以明確地發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)教育課堂上學(xué)生出現(xiàn)不良行為的幾率和頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)校的課堂。職業(yè)教育學(xué)校的教師也明確表示他們在教學(xué)過程力不從心的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通學(xué)校的教師。通常職業(yè)教育教師對自身的教學(xué)成果缺乏自信和較高的期盼值。職業(yè)教育課堂上出現(xiàn)的問題，并非是學(xué)生本身或者教師本身的問題，更多的是社會(huì)因素和學(xué)生心理因素造成的。教師的本意是友善的，希望指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生成長，但是學(xué)生卻錯(cuò)誤地理解教師的意圖。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是在師生之間存在交流的誤區(qū)，在理解過程中產(chǎn)生不一致的地方，而這些不一致會(huì)被不斷放大，最后變成師生之間的矛盾。
（四）無目的學(xué)習(xí)使中職生對學(xué)習(xí)失去興趣。
人生就像賽跑，終點(diǎn)是我們的目標(biāo)，我們始終在通往終點(diǎn)的道路上不斷努力。失去目標(biāo)，也就等同于失去前進(jìn)的方向，成為盲目在海中漂流的小舟，努力與否并沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生抱著混過一日算一日的心態(tài)，整日游手好閑，不知道自己將來能做什么、要做什么。社會(huì)對這一類學(xué)校學(xué)生的尊重感和就業(yè)期望值普遍偏低，這也促使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無用、放棄學(xué)習(xí)。過往一些學(xué)生畢業(yè)后不理想的工作環(huán)境，也會(huì)促使仍未畢業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去希望，在內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用論的觀念。
三、改變職業(yè)教育現(xiàn)狀的有效途徑。
（一）提高教師綜合能力。
學(xué)習(xí)課堂管理知識(shí)當(dāng)外界對職業(yè)教育存在異議的時(shí)候，改變現(xiàn)狀最好的辦法就是不斷提升自身能力和形象。首先就是要提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力。教師作為職業(yè)教育改革中的踐行者和完善者，其專業(yè)能力發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，需要教師增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，借著互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以及時(shí)調(diào)整所適用的教學(xué)方案。同時(shí)，教師應(yīng)對課堂不良行為有一定的預(yù)見性，可以不定期地與學(xué)生討論學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度，提高學(xué)生對制度的認(rèn)識(shí)。
（二）加強(qiáng)校企合作。
合作是世界職業(yè)教育發(fā)展的主流態(tài)勢。職業(yè)教育在我國的發(fā)展不是很長，它是古代傳統(tǒng)的師父收徒弟、口傳心授的升級版和學(xué)校系統(tǒng)教育版。在職業(yè)教育中，職業(yè)教育學(xué)?？梢耘c該行業(yè)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校教育中的理論知識(shí)盡早地融入實(shí)際操作中。這種實(shí)習(xí)可以每一學(xué)期都設(shè)置，時(shí)間不用很長，但是要與這一階段的課程相適應(yīng)。在階段性的實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生又可以帶著實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和問題回到課堂中，有針對性地就問題進(jìn)行討論和再學(xué)習(xí)。這種反復(fù)的教育方式，相信能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)效率。同行業(yè)的校企合作，對學(xué)校和企業(yè)是雙贏的選擇。一方面，學(xué)?？梢越栌闷髽I(yè)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗(yàn)。另一方面，企業(yè)可以借用學(xué)校的資源研發(fā)新的技術(shù)，對原有技術(shù)進(jìn)行升級，在吸收職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的同時(shí)，也能夠把企業(yè)員工送入學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的、有針對性的培訓(xùn)。
四、總結(jié)。
職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展必不可少的教育，從教師、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)等多方面著手進(jìn)行改革，相信能夠幫助我國的職業(yè)教育更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級職稱教師多,中、高級職稱教師少,學(xué)歷層次偏低。專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例嚴(yán)重失調(diào),缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的兼職教師,專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師比例較低。
1.2“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平差距大。
“雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn),“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數(shù)教師實(shí)踐能力不強(qiáng),缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。
1.3科研整體水平偏低,含金量不高。
高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒有專業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專門的科研知識(shí)培訓(xùn),缺乏基本的科研知識(shí)、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強(qiáng)的科研欲望和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但如何搞科研無從下手。很多教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)比較重,無暇顧及科研,到了該晉升職稱的時(shí)候才匆匆忙忙寫幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。
1.4專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。
目前高職院校專業(yè)設(shè)置的隨意性、盲目性較強(qiáng),不考慮學(xué)生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,而盲目爭辦一些“熱門”專業(yè),面向市場的辦學(xué)機(jī)制沒有完全形成。從而導(dǎo)致招生數(shù)量不足,難以形成規(guī)模效益。
1.5校企合作不完善,實(shí)踐教學(xué)成效低。
高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書本上學(xué)到的好多知識(shí)在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。好多高職院校,實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊、設(shè)備數(shù)量不足、配套設(shè)施缺乏等給實(shí)踐教學(xué)的開展帶來了諸多不便,很不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和提高。
二、解決的對策。
2.1大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。
高職院校要給中青年教師更多的機(jī)會(huì),并實(shí)行“一帶一”的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提高。制定教師培訓(xùn)計(jì)劃,鼓勵(lì)中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位,不斷提高教師的學(xué)歷層次和改善知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步提高高職院校師資隊(duì)伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),提高“雙師”素質(zhì)。
高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍必須是一支有較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),從以下三方面著手:一要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制,支持教師到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。二要拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道,把具有2年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人員和能工巧匠,作為高職院?！半p師型”教師的一個(gè)重要來源,優(yōu)化專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三要有計(jì)劃、有針對性地安排教師到國家重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地進(jìn)修、培訓(xùn),不斷提高“雙師”素質(zhì)。
2.3更新觀念,樹立科研意識(shí),加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)。
建設(shè),提高科研整體水平高職院校應(yīng)該有計(jì)劃的組織開展專題科研培訓(xùn),在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上,要“走出去、請進(jìn)來”,切實(shí)提高教師的科研能力和水平。同時(shí),加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),目前,普遍認(rèn)為科研團(tuán)隊(duì)是指以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體[2]。高職院校應(yīng)該上上下下動(dòng)員起來,樹立科研強(qiáng)校的理念,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,實(shí)施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛科研,個(gè)個(gè)作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。
2.4專業(yè)設(shè)置適應(yīng)市場需求。
“貼近市場需求培養(yǎng)人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,高等職業(yè)教育應(yīng)該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為依據(jù)來設(shè)置專業(yè)。要主動(dòng)適應(yīng)市場需求,要面向社會(huì)、面向地區(qū)、面向基層設(shè)置專業(yè),堅(jiān)持“服務(wù)社會(huì)設(shè)專業(yè),依托行業(yè)建專業(yè),校企合作強(qiáng)專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路,才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。
2.5加強(qiáng)校企合作,加快實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)效果。
高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學(xué),學(xué)中做”,使學(xué)校所學(xué)及時(shí)用到工作實(shí)際中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立企業(yè)接受師生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,發(fā)揮企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué),開展“訂單式”培養(yǎng),創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大資金投入,加快實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)步伐,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成工廠或企業(yè)的形式使學(xué)生對未來的工作環(huán)境有更直觀的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在訓(xùn)練的就是將來工作中要做的,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求“零距離”對接。
三、小結(jié)。
綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前面臨的諸多挑戰(zhàn),加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì),推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高科研整體水平;以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo),有針對性地,靈活地調(diào)整和設(shè)置專業(yè);加強(qiáng)校企合作,工學(xué)結(jié)合的體制機(jī)制建設(shè);在競爭中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng)新中抓機(jī)遇,在務(wù)實(shí)中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
（一）學(xué)生需要積極性高的老師為他們上課。教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。從理論和本能上講，沒有一個(gè)孩子不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)好。不管是什么人對自己的未來生活都有美好的憧憬和向往。教師有積極性學(xué)生才會(huì)有積極性。學(xué)生需要什么樣的教師？大致可以概括為如下三個(gè)方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、勇于追求學(xué)問的教師；三是責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)切每一名學(xué)生發(fā)展的教師。
（二）學(xué)生需要教師為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境。知識(shí)是在真實(shí)具體的生產(chǎn)生活環(huán)境中產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)的環(huán)境越逼真、越生動(dòng)、越融洽，學(xué)習(xí)就越有效率。由此可知，要使學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有高潮的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的。因此，研究創(chuàng)設(shè)情境就是研究呈現(xiàn)知識(shí)和探索問題的方法：一是課題呈現(xiàn)的奇妙性；二是知識(shí)引入的驚詫性；三是懸念設(shè)置的費(fèi)解性；四是場景設(shè)計(jì)的高潮性。
（三）學(xué)生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生愿意做他們自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過多種方式來呈現(xiàn)。對中學(xué)生來講，聽和看是最低水平的學(xué)習(xí)方式，讀和說是較高水平的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的過程是立體的，學(xué)習(xí)的效果是整體的，記憶的聯(lián)系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學(xué)生做的機(jī)會(huì)。我們要大力提倡：學(xué)生喜歡怎樣學(xué)，就引導(dǎo)他們怎樣學(xué)，學(xué)生喜歡做什么，就多給他們做什么的機(jī)會(huì)。按學(xué)生的興趣組織教學(xué)，是教師最基本的原則。了解和駕馭學(xué)生興趣，是最高水平的教學(xué)藝術(shù)。
（四）學(xué)生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發(fā)展的設(shè)計(jì)“問題”。教學(xué)目標(biāo)是以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的。問題是教學(xué)過程發(fā)展的動(dòng)力。沒有“問題”就沒有教學(xué)，設(shè)計(jì)不出好的問題，就設(shè)計(jì)不出好課。要能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題，前提是教師要具備較強(qiáng)的處理教材的能力，這就要我們平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n。要能夠抓住基本的知識(shí)點(diǎn)，理清基本的教學(xué)線索。只有脈絡(luò)清晰、問題集中，課堂教學(xué)才能層次清楚、過程流暢。
（五）學(xué)生需要教師富有啟發(fā)、感召、趣味和果斷性的教學(xué)語言。語言不但是人類最基本的交流工具，同時(shí)也是教師最基本的教學(xué)工具。教學(xué)既是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。其藝術(shù)特征主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)語言上。教師課堂教學(xué)語言主要有：陳述性語言、激勵(lì)性語言、啟發(fā)性語言、過度性語言等。其過渡性語言多是和其它語言交織在一起使用的。語言的科學(xué)性表現(xiàn)在言之有物、言之準(zhǔn)確上，而語言的藝術(shù)性則表現(xiàn)在言之感人、言之激情上。
（六）學(xué)生需要教師采用形象、直觀、簡潔、快速的教學(xué)手段出示和演示教學(xué)內(nèi)容，能吸引他們的興趣。知識(shí)在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深?yuàn)W的，但是呈現(xiàn)知識(shí)的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)手段，不但可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，更能使教學(xué)效率事半功倍。能用教具“說話”的盡量讓教具說話，這樣學(xué)生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現(xiàn)象和教師較長時(shí)間寫板書的現(xiàn)象，那樣學(xué)生聽了糊涂，看了無聊。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。
［摘要］當(dāng)代教育有別于古代教育，當(dāng)代教育擁有多種方式，但同時(shí)也有諸多問題橫亙在教育工作者的面前。職業(yè)教育是一種以培訓(xùn)技能為主要目的的、有針對性的學(xué)校教育方式，希望學(xué)生能夠迅速掌握某種技能，在專一領(lǐng)域有所發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的技術(shù)性工人。但是我國的職業(yè)教育發(fā)展至今，存在著太多的問題，一度成為社會(huì)問題。以職業(yè)教育改革和發(fā)展為主題，通過職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的個(gè)人情況、社會(huì)對職業(yè)教育的看法、職業(yè)教育的方式等諸多角度，探討職業(yè)教育的改革和發(fā)展方向。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；職業(yè)學(xué)校；教育改革；發(fā)展；校企合作。
一、概況。
教育工作是一項(xiàng)沒有定數(shù)的工作，每個(gè)教育工作者都擁有不同的方法，所謂“仁者見仁,智者見智”，在本研究中提及的方法并非絕對。但本著對教育工作的認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能，促使他們健康快樂地學(xué)習(xí)，相信能夠幫助他們成長為社會(huì)所真正需要的技術(shù)型人才。
二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
（一）招生門檻低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低。
職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生雖與普通學(xué)校有所不同，從行業(yè)需求角度而言，職業(yè)教育中的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)大于理論知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后即可參與專業(yè)技術(shù)工種的工作。在這類學(xué)校招生之初，對學(xué)生的文化成績要求并不高，于是這類學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的平均值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于普通學(xué)校，課堂中也易于出現(xiàn)多樣的不良行為，擾亂課堂正常教學(xué)秩序，課堂學(xué)習(xí)效率低。
（二）不當(dāng)?shù)恼n堂管理方式無法達(dá)到預(yù)期的效果。
管理失范的教師在課堂上缺乏適當(dāng)?shù)墓芾恚彩钦T發(fā)學(xué)生課堂問題行為的重要因素。職業(yè)教育學(xué)校課堂教學(xué)問題由來已久，學(xué)校在加強(qiáng)規(guī)章制度的同時(shí)，還應(yīng)對教師課堂管理方式進(jìn)行培訓(xùn)?？v觀近些年的職業(yè)教育過程中，教師大多關(guān)注于對學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略對課堂的管理，或者有心管理，卻無從下手，管理后效果甚微或起到相反的作用。
（三）心理和社會(huì)因素引發(fā)課堂不良行為。
在我們對比過職業(yè)教育和普通教育的課堂表現(xiàn)的時(shí)候，可以明確地發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)教育課堂上學(xué)生出現(xiàn)不良行為的幾率和頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)校的課堂。職業(yè)教育學(xué)校的教師也明確表示他們在教學(xué)過程力不從心的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通學(xué)校的教師。通常職業(yè)教育教師對自身的教學(xué)成果缺乏自信和較高的期盼值。職業(yè)教育課堂上出現(xiàn)的.問題，并非是學(xué)生本身或者教師本身的問題，更多的是社會(huì)因素和學(xué)生心理因素造成的。教師的本意是友善的，希望指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生成長，但是學(xué)生卻錯(cuò)誤地理解教師的意圖。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是在師生之間存在交流的誤區(qū)，在理解過程中產(chǎn)生不一致的地方，而這些不一致會(huì)被不斷放大，最后變成師生之間的矛盾。
（四）無目的學(xué)習(xí)使中職生對學(xué)習(xí)失去興趣。
人生就像賽跑，終點(diǎn)是我們的目標(biāo)，我們始終在通往終點(diǎn)的道路上不斷努力。失去目標(biāo)，也就等同于失去前進(jìn)的方向，成為盲目在海中漂流的小舟，努力與否并沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生抱著混過一日算一日的心態(tài)，整日游手好閑，不知道自己將來能做什么、要做什么。社會(huì)對這一類學(xué)校學(xué)生的尊重感和就業(yè)期望值普遍偏低，這也促使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無用、放棄學(xué)習(xí)。過往一些學(xué)生畢業(yè)后不理想的工作環(huán)境，也會(huì)促使仍未畢業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去希望，在內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用論的觀念。
三、改變職業(yè)教育現(xiàn)狀的有效途徑。
（一）提高教師綜合能力。
學(xué)習(xí)課堂管理知識(shí)當(dāng)外界對職業(yè)教育存在異議的時(shí)候，改變現(xiàn)狀最好的辦法就是不斷提升自身能力和形象。首先就是要提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力。教師作為職業(yè)教育改革中的踐行者和完善者，其專業(yè)能力發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，需要教師增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，借著互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以及時(shí)調(diào)整所適用的教學(xué)方案。同時(shí)，教師應(yīng)對課堂不良行為有一定的預(yù)見性，可以不定期地與學(xué)生討論學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度，提高學(xué)生對制度的認(rèn)識(shí)。
（二）加強(qiáng)校企合作。
合作是世界職業(yè)教育發(fā)展的主流態(tài)勢。職業(yè)教育在我國的發(fā)展不是很長，它是古代傳統(tǒng)的師父收徒弟、口傳心授的升級版和學(xué)校系統(tǒng)教育版。在職業(yè)教育中，職業(yè)教育學(xué)?？梢耘c該行業(yè)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校教育中的理論知識(shí)盡早地融入實(shí)際操作中。這種實(shí)習(xí)可以每一學(xué)期都設(shè)置，時(shí)間不用很長，但是要與這一階段的課程相適應(yīng)。在階段性的實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生又可以帶著實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和問題回到課堂中，有針對性地就問題進(jìn)行討論和再學(xué)習(xí)。這種反復(fù)的教育方式，相信能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)效率。同行業(yè)的校企合作，對學(xué)校和企業(yè)是雙贏的選擇。一方面，學(xué)?？梢越栌闷髽I(yè)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗(yàn)。另一方面，企業(yè)可以借用學(xué)校的資源研發(fā)新的技術(shù)，對原有技術(shù)進(jìn)行升級，在吸收職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的同時(shí)，也能夠把企業(yè)員工送入學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的、有針對性的培訓(xùn)。
四、總結(jié)。
職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展必不可少的教育，從教師、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)等多方面著手進(jìn)行改革，相信能夠幫助我國的職業(yè)教育更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：從高職教育觀念的轉(zhuǎn)變是高職教育事業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職教育改革的重點(diǎn)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容是改革的核心，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保障，校企合作教育是高職教育改革發(fā)展的必由之路，現(xiàn)代大學(xué)制度是創(chuàng)新高職教育改革與發(fā)展的動(dòng)力等方面闡述了對高職教育改革、建設(shè)與發(fā)展的深度思考。
關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；校企合作；改革創(chuàng)新。
目前，我國高等職業(yè)教育成為高等教育的重要組成部分，成為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級換代迫切需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的主力軍，成為高等教育發(fā)展不可替代的半壁江山，在高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，發(fā)揮著越來越重要的作用。我們有必要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對高職教育事業(yè)的改革、建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真思考。
一、教育觀念的轉(zhuǎn)變是高職教育事業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)。
教育觀念是存在于教育工作者和其他人頭腦中的對教育及其如何實(shí)施的看法。人類社會(huì)自有教育活動(dòng)開始，就有教育觀念，而它的具體內(nèi)涵隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷更新和豐富，因而具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性特征。在高職教育事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，高職教育觀念的內(nèi)涵和外延也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和完善。對高職教育而言，我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教育的市場觀念、平等觀念、國際合作觀念、依法辦學(xué)的觀念、人才觀念、質(zhì)量觀念、教學(xué)觀念。
1．關(guān)于教育市場的觀念。
高校轉(zhuǎn)變教育觀念的動(dòng)因來自于受教育者的選擇權(quán)，也就是市場競爭機(jī)制。存在選擇，才會(huì)有競爭，高職院校才會(huì)有生存的壓力和危機(jī)。近年來，我國高等職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，高職院校數(shù)量不斷增加，適齡就學(xué)人數(shù)銳減，院校之間招生和就業(yè)的競爭形勢也日趨激烈。因此，作為高校的決策者和廣大教育工作者必須建立教育市場的觀念，即為國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)的觀念。
2．關(guān)于教育平等的觀念。
教育平等不僅是指人人都有接受教育的權(quán)利和義務(wù)，而且也包括在教育活動(dòng)中師生平等的觀念。這一點(diǎn)，對于高職院校的管理工作者和廣大教師尤為重要。我們要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，在教育教學(xué)活動(dòng)中樹立一切為了學(xué)生的價(jià)值觀、高度尊重學(xué)生的倫理觀和全面依靠學(xué)生的行為觀。
3．關(guān)于國際合作的觀念。
國際高職教育已經(jīng)逐步成熟，我國高職院校應(yīng)制定相應(yīng)的對外交流與合作戰(zhàn)略，探索國際化辦學(xué)之路。教育部也提出，在未來十年形成一批具有國際水準(zhǔn)、中國特色的高職院校，這就要求我們，加大國內(nèi)外合作力度，特別要注重專業(yè)合oct.20,no.5作、校際合作、校企合作，初步實(shí)現(xiàn)國際知名的目標(biāo)。
4．關(guān)于依法辦學(xué)的觀念。
（1）21世紀(jì)新的知識(shí)觀。首先，明確知識(shí)的分類。目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的權(quán)威分類是經(jīng)合組織關(guān)于知識(shí)的4w分類。，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（oecd）在題為《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》（theknowledge-basedeconomy）的報(bào)告中，將知識(shí)劃分為四種類型：（1）知道是什么（know-what）－關(guān)于事實(shí)的知識(shí)；（2）知道為什么（know-why）－關(guān)于自然原理和科學(xué)的知識(shí)；（3）知道怎么做（know-how）－關(guān)于如何去做的知識(shí)；（4）知道誰有知識(shí)（know-who）－知道誰擁有自己所需要的知識(shí)。根據(jù)知識(shí)獲取的方式，知識(shí)管理理論進(jìn)一步將上述知識(shí)的分類分為兩大類：顯性知識(shí)（explicitknowledge）和隱性知識(shí)（tacitknowledge）。四種類型的知識(shí)中，前兩類知識(shí)可以通過語言、書籍、文字、數(shù)據(jù)庫等編碼方式傳播和學(xué)習(xí)，屬于顯性知識(shí)，人們可以通過口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、專利文獻(xiàn)、視聽媒體、軟件和數(shù)據(jù)庫等方式獲取和學(xué)習(xí)。后兩類知識(shí)通常是人們在長期的實(shí)踐中積累獲得的知識(shí)，與個(gè)體的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，往往不易用語言表達(dá)，也不易通過語言和文字等傳播方式來學(xué)習(xí)，屬于隱性知識(shí)。隱性知識(shí)是“所知超過所言”、“只可意會(huì)，不可言傳”，需要實(shí)踐與體驗(yàn)才可獲得，與人的社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)踐相關(guān)，存在于員工、師生、社會(huì)全體成員的頭腦或組織的結(jié)構(gòu)和文化中。其次，兩類知識(shí)如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移和遷移。途徑一是要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革。途徑二就是要走工學(xué)結(jié)合、校企合作教育之路。
（2）高職教育的質(zhì)量觀。所謂高職教育質(zhì)量觀，就是用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和教育效果。高職教育根據(jù)自身的特點(diǎn)應(yīng)從幾個(gè)方面評價(jià)教育質(zhì)量：一是高職教育專業(yè)設(shè)置與社會(huì)行業(yè)需要相適應(yīng)的程度；二是高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群的針對性和適應(yīng)性；三是高職教育畢業(yè)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的吻合程度相適應(yīng)；四是高職院校辦學(xué)的基本條件和教學(xué)組織管理的水平和效果相適應(yīng)；五是社會(huì)行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的程度與實(shí)際效果相適應(yīng)；六是高職畢業(yè)生的合格率、成材率、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量；七是用人單位對高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力的總體評價(jià)；八是畢業(yè)生對學(xué)校教育質(zhì)量的評價(jià)。
（3）高職教育的教學(xué)觀。高職教育教學(xué)觀主要應(yīng)體現(xiàn)出以下一些基本原則：一是體現(xiàn)出育人為本、德育為先，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)；二體現(xiàn)出“知能并重，手腦兼修”的教學(xué)原則，在教學(xué)過程中，正確分析和設(shè)計(jì)學(xué)生、知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練的關(guān)系；三是體現(xiàn)出“因材施教，個(gè)性發(fā)展”的原則，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)趨向和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，成為某方面的技術(shù)應(yīng)用性人才；四是體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的原則，將行業(yè)和企業(yè)的新技術(shù)、新信息、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新的管理規(guī)范引入到教學(xué)中，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，以加強(qiáng)教學(xué)的針對性，增強(qiáng)學(xué)生對未來工作環(huán)境條件的適應(yīng)性，使高職教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)。
高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是一種綜合性人才，應(yīng)該擁有良好的思想道德、科技智能、社科人文修養(yǎng)以及良好的身體素質(zhì)等，而且更重要的是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是今后我們高職教育改革的重點(diǎn)。
1．要提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
一是要改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和教育模式、教學(xué)方式。按照基礎(chǔ)知識(shí)牢固、強(qiáng)化專業(yè)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。要改變過去專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，各專業(yè)過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。學(xué)生不但在選修課中有選擇權(quán)，在核心課程和專業(yè)課中也應(yīng)有選擇權(quán)。他們可以在一定的學(xué)科范圍內(nèi)，選擇自己需要的課程。二是在教學(xué)方法與教學(xué)手段改革方面，要注意從單一傳授知識(shí)的教學(xué)型向關(guān)注創(chuàng)新的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變，要將多元的教學(xué)模式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，如以問題為本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等多元教學(xué)模式，并普遍運(yùn)用討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法，合理開發(fā)設(shè)計(jì)具有研究性的項(xiàng)目、任務(wù)和問題，布置具有研究性的項(xiàng)目、任務(wù)和問題，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，提高學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新素質(zhì)。三是要改革教師評價(jià)體系。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，首先必須建立一支具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。應(yīng)該建立相應(yīng)的制度來鼓勵(lì)教師積極投身于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作中。四是改革學(xué)生評價(jià)體系。建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)測評體系，改變以考試成績作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的評優(yōu)、選優(yōu)活動(dòng)，都要突出創(chuàng)新因素，要把勇于開拓創(chuàng)新和獲得了較好的創(chuàng)新成果作為最重要的考核和評估標(biāo)準(zhǔn)。
2．塑造學(xué)生創(chuàng)新人格。
從主觀方面來說，要提高大學(xué)生的主體意識(shí)，這是培養(yǎng)與塑造大學(xué)生創(chuàng)新人格的前提；提高和豐富大學(xué)生的知識(shí)水平；培養(yǎng)大學(xué)生的批判和探索精神；培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；增強(qiáng)激勵(lì)大學(xué)生成就感的力度。從客觀方面而言，要努力做到營造民主、自由和開放的氛圍，使大學(xué)生的主體性和個(gè)體性得以充分發(fā)揮；營造支持創(chuàng)新的氛圍，使大學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為能夠得到充分的理解和支持；營造激勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，使大學(xué)生始終保持良好的創(chuàng)新態(tài)勢。
三、高職教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是核心。
1．樹立基于學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想。
隨著高職教育理念深入研究及高職教育實(shí)踐不斷總結(jié)，高職教育的新模式也不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在各高職院校普遍認(rèn)識(shí)到并能接受的模式就是“基于學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向”的教學(xué)組織模式。職業(yè)教育的教學(xué)過程應(yīng)在著眼于“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)和通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”的“行動(dòng)體系”中進(jìn)行，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建“行動(dòng)體系”的課程體系，這也是符合職業(yè)教育定位和特點(diǎn)的基本教學(xué)指導(dǎo)思想?；趯W(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向教學(xué)思想指導(dǎo)的教學(xué)改革涉及觀念創(chuàng)新、教師素質(zhì)、課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面，只有按其邏輯關(guān)系依次解決好這幾個(gè)方面的問題,基于學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革才能取得成功。
2．構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)體系。
以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論是20世紀(jì)90年代針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的需求提出的，并成為德國職業(yè)教育改革的理論指南。20世紀(jì)90年代后期開始在德國推行的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案”就是該理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。與以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)思想一脈相承，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的職業(yè)教育模式，建構(gòu)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化的全新的職業(yè)教育模式，為深化我國職業(yè)教育的教學(xué)與課程改革提供了可資借鑒的理論指導(dǎo)。首先，基于工作過程的課程開發(fā)體系符合高職教育課程的基本特征。高職教育的培養(yǎng)定位要求高職教育的課程目標(biāo)應(yīng)該具有定向性，課程內(nèi)容應(yīng)該具有應(yīng)用性以及課程實(shí)施與評價(jià)應(yīng)該具有整體性，而傳統(tǒng)的學(xué)科課程已達(dá)不到這樣的要求，即使從單一學(xué)科課程整合后形成的綜合課程，學(xué)科形式也依然存在。近年來，我國職業(yè)教育界探索、倡導(dǎo)的諸如模塊課程、主題課程和項(xiàng)目課程等課程類型都是以工作過程為導(dǎo)向的課程，都在力求體現(xiàn)工作過程要素，努力反映高職教育課程的基本特征。其次，基于工作過程的課程開發(fā)體系源于職業(yè)工作過程又高于職業(yè)工作過程。基于工作過程的課程開發(fā)體系是從職業(yè)群中歸納整合出典型的職業(yè)工作過程，是對實(shí)際的工作任務(wù)進(jìn)行分析、整合后，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，是設(shè)計(jì)工作過程系統(tǒng)化、組織工作過程系統(tǒng)化的課程資源建設(shè)。在課程開發(fā)中，充分關(guān)注了認(rèn)知的心理順序和態(tài)度因素。第三，基于工作過程的課程開發(fā)體系為高職教育的實(shí)施提供了科學(xué)模式。課程開發(fā)遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”的六步法，符合基于學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，可以確保課程開發(fā)和實(shí)施的正確性、完整性、有效性。教師按照六步法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生通過六步法學(xué)習(xí)“專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，從而主動(dòng)地、獨(dú)立地獲取經(jīng)驗(yàn)并構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)體系。
四、師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
高職院校師資問題始終是關(guān)系到高職教育改革與發(fā)展的大問題。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育。教師隊(duì)伍是高職院校重要的教育資源，也是高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教育教學(xué)改革順利實(shí)施的重要保障。高等職業(yè)院校教師應(yīng)具備五種能力。
1．教育教學(xué)理論研究能力要強(qiáng)化職教教育理論的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)與職業(yè)有關(guān)的基本的教育理論，通過職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育理論水平的提高，強(qiáng)化對高等職業(yè)教育的特征和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，尤其是對高等職業(yè)教育的對象、專業(yè)、課程與教學(xué)過程的特征的認(rèn)識(shí)，并掌握高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)法。
2．專業(yè)實(shí)踐能力要具備行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和方法，包括行業(yè)發(fā)展、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格要求等；要強(qiáng)化企業(yè)職業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，即直接參加與職業(yè)有關(guān)的企業(yè)實(shí)際工作的訓(xùn)練，通過下廠實(shí)習(xí)、職業(yè)考察等多種方式，熟悉并掌握相關(guān)的典型的職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過程的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這種企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)貫穿于從職教教師入職初期的適應(yīng)階段到多方面積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成長階段，直至專業(yè)素養(yǎng)趨于穩(wěn)定的成熟階段的全過程并以此促進(jìn)教師專業(yè)工作能力的增強(qiáng)。
3．教學(xué)實(shí)踐能力在現(xiàn)代的教育理念、思想指導(dǎo)下，要參加與職業(yè)有關(guān)的教育過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過在具體的職業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，在熟練掌握職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論的理論，開發(fā)職業(yè)教育課程，成為駕馭職業(yè)教育教學(xué)過程的能手，并能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐開展教學(xué)研究，以促進(jìn)職教教師教學(xué)行動(dòng)能力的提高。
4．科研能力通過參加教學(xué)方面的教研和本專業(yè)領(lǐng)域的科研，提高自身的教學(xué)研究能力和本專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，積極參加企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。
5．提高學(xué)歷層次能力要努力重構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，從更高的層面來看待問題，從而提高解決問題的能力。
五、校企合作教育與工學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。
在市場經(jīng)濟(jì)體制下，尋求學(xué)校與企業(yè)合作的健康機(jī)制，開辟校企合作教育的創(chuàng)新之路，也是實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)遷移的必由之路，更是關(guān)系到高職教育可持續(xù)發(fā)展的重大問題。
1．校企合作教育的產(chǎn)生背景從世界范圍看，校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國。高等職業(yè)校企合作教育最早產(chǎn)生在美國。我國的高職教育起步較晚，從上世紀(jì)80年代起，我國開始引入德國的“雙元制”教育制度，引發(fā)了職業(yè)教育的改革，然而由于缺乏相同的土壤，“雙元制”在我國的實(shí)施效果并不理想。近年來，尋求適合我國國情的校企合作模式的.問題日益突顯，在國家宏觀政策的引導(dǎo)下，各高職院校也在積極探索和實(shí)踐校企合作教育的各類模式。
2．校企合作教育模式的比較分析。
（1）高職教育校企合作的主要模式。按照十幾年來在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的校企合作模式的歸納總結(jié)，有人把我國高職教育校企合作的主要模式概括為九種：“訂單式”人才培養(yǎng)模式，“2+1”、“2.5+0.5”、“3.5+1+0.5”培養(yǎng)模式，“學(xué)工交替”模式，全方位合作教育模式，“實(shí)訓(xùn)——科研——就業(yè)”模式，雙定生模式，工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入模式，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作模式和以企業(yè)為主的合作辦學(xué)模式。這些合作模式成了全國高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的主流，也是高職教育改革發(fā)展的必由之路。校企合作教育，“2+1”、“2.5+0.5”、“3.5+1+0.5”特色人才培養(yǎng)模式，破解了學(xué)校關(guān)起門來辦學(xué)、培養(yǎng)出的學(xué)生與市場脫節(jié)的難題，與企業(yè)零距離對接，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。但如何發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)這兩個(gè)辦學(xué)主體的作用，特別是企業(yè)參與培養(yǎng)人才的積極性、主動(dòng)性，真正把企業(yè)參與辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)校企全方位的、深層次的合作，達(dá)到校企雙贏，仍是值得我們探討的問題。
（2）高職教育校企合作的主要模式比較分析。目前高職教育校企合作模式，從參與主體來講，大都還屬于以學(xué)校為主的校企合作模式；從實(shí)現(xiàn)形式上講，大多數(shù)院校還是處于淺層次合作階段和中層次合作階段，校企合作的深度和效果還遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。雖然各高職院校已經(jīng)建立了校企合作教育長效機(jī)制，也取得了一定成效，但還沒有實(shí)現(xiàn)校企深層次的合作，也就是另一個(gè)辦學(xué)主體——“企業(yè)”這個(gè)辦學(xué)主體的積極性、主動(dòng)性還沒有調(diào)動(dòng)起來，還往往是學(xué)校剃頭挑子一頭熱，學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)，或者企業(yè)的積極性不高。究其原因，“2+1”的“1”，還做得不到位，企業(yè)認(rèn)為學(xué)校派學(xué)生實(shí)習(xí)是給企業(yè)添麻煩，影響企業(yè)的生產(chǎn)，安全。大部分企業(yè)不愿意主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)；另外學(xué)校管理還不到位，有的時(shí)候是把學(xué)生放到企業(yè)，學(xué)校疏于管理，部分學(xué)生處于放羊狀態(tài)。全方位的、深層次的校企合作教育是指校企之間在技術(shù)交流、教育教學(xué)、招生就業(yè)、企業(yè)人員培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等方面的合作實(shí)現(xiàn)全面、深入、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)共同體，形成事實(shí)上的、緊密型的利益共同體，這樣才是真正意義上的校企雙贏。
（3）實(shí)現(xiàn)校企深度融合的有效途徑。一是請進(jìn)來，讓企業(yè)全程參與學(xué)校辦學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)深層次的校企合作教育。二是充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體的作用，實(shí)現(xiàn)全方位的、深層次的、真正意義上的校企合作辦學(xué)。一方面政府和職能部門應(yīng)建立健全校企合作的政策和有關(guān)法律法規(guī)。另一方面消除企業(yè)的后顧之憂。校企合作必須建立在互惠互利互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，既要通過特色吸引企業(yè)，通過利益驅(qū)動(dòng)企業(yè)，更要采取行之有效的措施消除企業(yè)的后顧之憂。三是成立職教集團(tuán)，打造理論實(shí)踐一體化教學(xué)平臺(tái)。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，高職院校應(yīng)按照“真實(shí)性、生產(chǎn)性、示范性、開放性”及“教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、服務(wù)”功能四位一體的建設(shè)思路，為實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的目標(biāo)，與企業(yè)聯(lián)合建立全過程、全實(shí)景、全方位的“校廠一體”的職教集團(tuán)，引進(jìn)、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，為學(xué)生提供全方位服務(wù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企深度融合和校企互利雙贏、共同發(fā)展的目標(biāo)。四是構(gòu)筑校外校企合作基地，保證實(shí)習(xí)就業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。
大學(xué)作為一類社會(huì)組織，大學(xué)的理念和目標(biāo)必須在一定的治理結(jié)構(gòu)條件下才能真正實(shí)現(xiàn)。建立良好的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)有助于使大學(xué)內(nèi)外部的各利益相關(guān)方在權(quán)利、責(zé)任和利益上相互制衡，實(shí)現(xiàn)大學(xué)內(nèi)外部效率和公平的合理統(tǒng)一。我們需要探索大學(xué)的外部治理結(jié)構(gòu)，包括政府與大學(xué)新型關(guān)系的建立；更新教育資源配置模式，拓寬教育資金來源渠道；引進(jìn)利益相關(guān)者參與大學(xué)治理，提倡社會(huì)參與等。在內(nèi)部治理上，大學(xué)治理應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由和教授治校；強(qiáng)調(diào)大學(xué)法人的辦學(xué)自主權(quán)；應(yīng)實(shí)行利益相關(guān)者共同治理；要重視形成有效的制衡機(jī)制；應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種授權(quán)和參與的環(huán)境，最大限度地發(fā)揮大學(xué)管理者的潛能；應(yīng)當(dāng)明確和保護(hù)作為教育服務(wù)消費(fèi)者的大學(xué)生的合法權(quán)益。大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的完善需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，100%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所中心幼兒園，城區(qū)普及學(xué)前三年教育，農(nóng)村普及學(xué)前二年教育，全縣建成1所省級示范幼兒園，2所起示范作用的骨干幼兒園。高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育，掃除青壯年文盲，“兩基”的入學(xué)率、輟學(xué)率、完成率、非盲率均達(dá)到省定鞏固提高標(biāo)準(zhǔn)，并居全市前列。大力發(fā)展高中教育，高中在校生達(dá)到15000人，初中畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)90%以上，千斤高中建成市級示范性高中，農(nóng)村高中整合后全部達(dá)到6軌18班以上規(guī)模。三類殘疾（視力、聽力、智力）兒童少年入學(xué)率分別達(dá)到80%以上。
（二）職業(yè)教育和成人教育。
職業(yè)教育在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的同時(shí)，以縣職高為依托，集中精力建設(shè)一所職前職后相溝通、多層面、多功能的職業(yè)教育中心，繼續(xù)鞏固和完善國家級重點(diǎn)職業(yè)高中建設(shè)和職業(yè)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)。完成上級下達(dá)的職業(yè)教育招生和培訓(xùn)任務(wù)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上。建設(shè)2所省級示范性成人教育學(xué)校，四年培訓(xùn)農(nóng)村技術(shù)實(shí)用人才3000人次，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)4.5萬人次，培訓(xùn)城鎮(zhèn)職工、下崗失業(yè)人員9000人次。集中建設(shè)一個(gè)示范性學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，農(nóng)村學(xué)校均有一定數(shù)量的勞動(dòng)實(shí)習(xí)場所?？h教師進(jìn)修學(xué)校達(dá)到省級示范性學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。
（三）經(jīng)費(fèi)投入與管理。
確保財(cái)政對教育撥款比例高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長比例，確保中小學(xué)生生均教育事業(yè)費(fèi)逐年增長，中小學(xué)生生均財(cái)政預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，撥付到位，并逐年有所增長；按時(shí)足額征收城市教育費(fèi)附加，并保證全部用于教育事業(yè)；教師工資按國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)全額納入預(yù)算，按時(shí)、足額、統(tǒng)一發(fā)放。繼續(xù)實(shí)行各級領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員每人幫扶一名農(nóng)村貧困生制度，財(cái)政部門設(shè)立貧困家庭子女就學(xué)幫扶專項(xiàng)資金，對所有農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”。堅(jiān)決杜絕中小學(xué)亂收費(fèi)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)實(shí)行預(yù)算管理。
（四）辦學(xué)水平。
繼續(xù)加大對教育的投入，努力改善辦學(xué)條件。到，全部消除中小學(xué)大班額，100%以上的寄宿制學(xué)校都有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就餐、住宿、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)的辦學(xué)條件。建立并完善校舍定期勘察鑒定工作制度，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，全部消除現(xiàn)有d級危房，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)危房當(dāng)年產(chǎn)生、當(dāng)年發(fā)現(xiàn)、當(dāng)年完成改造。調(diào)整布局后的成建制小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)升至小學(xué)二類，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)升至一類。建成教育信息中心，開通教育信息中心的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，城區(qū)中小學(xué)和農(nóng)村高中、初中共15所學(xué)校建立校園網(wǎng)，完成10所小學(xué)的計(jì)算機(jī)教室裝備工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式的新變革，抓好縣城中小學(xué)和農(nóng)村初中標(biāo)準(zhǔn)衛(wèi)生保健室建設(shè)。
（五）教師隊(duì)伍建設(shè)。
按編制配備中小學(xué)教師，實(shí)行全員聘用合同制管理，建立年度編制報(bào)告制度和定期調(diào)整制度。繼續(xù)通過學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。到20，小學(xué)教師具有?？茖W(xué)歷達(dá)85%以上，初中教師具有本科學(xué)歷達(dá)60%以上，高中教師具有研究生學(xué)歷達(dá)10%以上，中小學(xué)教師參加崗位培訓(xùn)合格率100%，培養(yǎng)和選拔600名縣級以上骨干教師和學(xué)科帶頭人。
（六）教育管理。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，啟動(dòng)新課程改革實(shí)驗(yàn)，建立義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度，建立對學(xué)校和教師、學(xué)生的素質(zhì)教育考核評價(jià)模式，義務(wù)教育整體水平保持全市中上游。努力提高高中教育質(zhì)量，到**年全縣高考過本科線人數(shù)年突破1500人，各類進(jìn)線率穩(wěn)中有進(jìn)，高中教育質(zhì)量要居全市中上等水平，進(jìn)入全省先進(jìn)行列。
二、主要措施。
1、進(jìn)一步落實(shí)“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)到位。要進(jìn)一步明確各級政府對義務(wù)教育的責(zé)任，統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，因地制宜逐步調(diào)整中小學(xué)布局，整合優(yōu)化教育資源。建立規(guī)范、穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，增加農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，合理安排使用上級轉(zhuǎn)移支付資金。確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)不低于稅費(fèi)改革前的.水平，并力爭有所增提高，確保國務(wù)院和省政府關(guān)于“保工資、保安全、保運(yùn)轉(zhuǎn)”政策的落實(shí)。切實(shí)提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益，學(xué)校收取的雜費(fèi)，要保證全部用于公用經(jīng)費(fèi)支出，任何單位和部門不準(zhǔn)平調(diào)、截留、滯留、擠占或挪作他用。杜絕學(xué)校各種形式的亂收費(fèi)，任何單位和人個(gè)均不得違反規(guī)定向?qū)W校亂集資、亂收費(fèi)、亂攤派、亂罰款。各部門對學(xué)校的檢查，由縣政府糾風(fēng)辦和教體局牽頭，統(tǒng)一進(jìn)行。要努力爭取上級項(xiàng)目資金，扶貧資金，利用教育系統(tǒng)教師、同學(xué)、學(xué)生多的優(yōu)勢，大力開展招商引資、開展聯(lián)合辦學(xué)，凡來投資興辦教育產(chǎn)業(yè)的，要落實(shí)減免稅費(fèi)的優(yōu)惠政策。集中財(cái)力保障教師工資按國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)、足額發(fā)放，保證中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)按標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)撥付到位，并做到逐年增長。
2、認(rèn)真解決中小學(xué)危房問題，確保中小學(xué)師生財(cái)產(chǎn)和生命安全。建立、健全中小學(xué)校舍維護(hù)、改造和建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，管好、用好上級危改資金，**年以前完成全縣中小學(xué)現(xiàn)有的d級危房改造任務(wù)，對以后新增的危房，要做到當(dāng)年產(chǎn)生、當(dāng)年發(fā)現(xiàn)、當(dāng)年完成改造。明確縣、鄉(xiāng)、村三級在危房改造中的責(zé)任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會(huì)分別負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)初中、小學(xué)校舍的建設(shè)維修，設(shè)備的添置，布局調(diào)整后的布點(diǎn)學(xué)校由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)村委會(huì)共同負(fù)擔(dān)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對轄區(qū)的初中，中心小學(xué)的校舍、食品、消防及師生人身安全等工作負(fù)責(zé)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)長是第一責(zé)任人，村委會(huì)對村小學(xué)的安全工作負(fù)責(zé)，村委會(huì)主任是第一責(zé)任人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村對新建、擴(kuò)建校舍所需的土地和勞動(dòng)實(shí)踐用地應(yīng)按有關(guān)規(guī)定劃撥；鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村有維護(hù)學(xué)校治安、安全和動(dòng)員適齡兒童少年按時(shí)入學(xué)接受九年義務(wù)教育的責(zé)任，并動(dòng)員群眾以“一事一議”、義務(wù)勞動(dòng)、自覺捐助等形式支持中小學(xué)建設(shè)和危房改造工作。
3、認(rèn)真解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)難和貧困生救助問題。嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于“堅(jiān)持由流入地政府負(fù)責(zé)，以公辦學(xué)校為主”的規(guī)定，帶著濃厚的感情來滿足農(nóng)民工孩子繼續(xù)上學(xué)的需要，切實(shí)減輕進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁接受義務(wù)教育。建立健全資助貧困生就學(xué)的制度，逐步建立起以“減、免、助、補(bǔ)、扶”為主要形式的綜合救助，對農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生全部實(shí)行“兩免一補(bǔ)”；對高中階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生和考入重點(diǎn)院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要通過實(shí)施“助學(xué)工程”，給予一定補(bǔ)助。廣泛動(dòng)員和鼓勵(lì)機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位和公民個(gè)人捐資助學(xué)，開展城鄉(xiāng)學(xué)校間，縣城部門和學(xué)校間對口支援，在全社會(huì)倡導(dǎo)助學(xué)為榮的好風(fēng)尚，鼓勵(lì)“希望工程”、“春蕾計(jì)劃”、教育基金會(huì)等繼續(xù)做好資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)工作，表彰鼓勵(lì)捐資助學(xué)貢獻(xiàn)突出的先進(jìn)單位和個(gè)人。
4、進(jìn)一步深化中小學(xué)人事制度改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要樹立“人才資源是第一資源”的觀念，大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，以超常規(guī)的舉措認(rèn)真做好培養(yǎng)人才的教師和教育管理隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把教師入口關(guān)，質(zhì)量關(guān)、編制關(guān)，建立同社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)能進(jìn)能出，富有活力的教師管理制度，考核制度，競爭激勵(lì)制度。建立城鄉(xiāng)教師交流制度，城鎮(zhèn)中小學(xué)教師晉升中高級職務(wù)，必須有在農(nóng)村中小學(xué)任教一年的經(jīng)歷，鼓勵(lì)縣城教師和有相應(yīng)教師資格的人員到農(nóng)村中小學(xué)任教，實(shí)行“三不變兩優(yōu)先一增加”政策，即戶口不變，住房不變，工資不變，優(yōu)先評獎(jiǎng)表彰，優(yōu)先晉升職稱，每月增加報(bào)酬。大力開展教師繼續(xù)教育，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)開展新一輪教師全員培訓(xùn)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，讓教書育人、為人師表成為每一位教師的行為準(zhǔn)則。今后，中小學(xué)教師總體缺編，需要補(bǔ)充人員時(shí)，要由教育和相關(guān)部門共同組織公開招聘，擇優(yōu)錄用；中小學(xué)校長缺職時(shí)，要堅(jiān)持公開選拔、競爭上崗，建立有效激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和中小學(xué)校長的積極性和創(chuàng)造性。允許縣高中面向全國公開招聘優(yōu)秀教師。
5、積極推進(jìn)辦學(xué)體制改革，大力發(fā)展民辦教育。要積極鼓勵(lì)和吸引社會(huì)力量、國內(nèi)外有識(shí)之士參與發(fā)展我縣教育事業(yè)，特別是幼兒教育和高中階段教育。多渠道籌措資金，大力發(fā)展民辦學(xué)校，努力形成公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的多元化辦學(xué)格局。在發(fā)展民辦教育上要邁出實(shí)質(zhì)性步伐，做到政策上放手，招生上放開，機(jī)制上放活，只要有利于增加教育資源，有利于廣大群眾及其子女接受教育，有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)，都要積極鼓勵(lì)、大膽探索，大力支持。要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)校后勤服務(wù)社會(huì)化改革。城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、幼兒園要融入縣城的大開發(fā)、積極進(jìn)行辦學(xué)體制改革，走“名校辦民?！敝贰?/p>
6、全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。一是貫徹落實(shí)中央8號文件，開創(chuàng)德育工作新局面。抓好對中小學(xué)學(xué)生的民族精神的培育文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和誠信教育；建立健全“一把手”抓德育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三結(jié)合的大德育協(xié)同工作機(jī)制，中小學(xué)德育工作表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，中小學(xué)德育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，德育工作調(diào)研報(bào)告和督導(dǎo)評估機(jī)制等五個(gè)保障機(jī)制。著力抓好青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心建設(shè)，保證前投入使用。二是牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，突出教學(xué)工作的主旋律，扎實(shí)開展新課程改革，實(shí)行新的學(xué)生綜合素質(zhì)評定辦法。樹立全員質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)工作的常規(guī)管理，完善各項(xiàng)工作制度。深入開展教研教改，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)手段的現(xiàn)代化。強(qiáng)化教育科研工作，抓好課題的立項(xiàng)，過程管理和結(jié)題工作，爭取多出成果、出好成果。三是著力提高職業(yè)教育和成人教育質(zhì)量。職業(yè)教育既要保證為高等職業(yè)學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，又要面向社會(huì)、面向市場，實(shí)施“訂單”培養(yǎng)模式，形成一批適應(yīng)市場，個(gè)性鮮明，叫得響的名校、名師、名專業(yè)。成人學(xué)校要在農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)上大有作為。四是加強(qiáng)學(xué)校體育和藝術(shù)工作。堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，在教育系統(tǒng)廣泛深入持久地開展群眾性體育活動(dòng)，大力增強(qiáng)青少年學(xué)生的體質(zhì)、意志力和終生鍛煉的自覺意識(shí)。推廣《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、提高體育課和課外活動(dòng)質(zhì)量，建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測體系。建立學(xué)校衛(wèi)生安全責(zé)任制與監(jiān)測機(jī)制，做好飲食衛(wèi)生管理與衛(wèi)生防病工作。切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育和青春期健康教育，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，預(yù)防艾滋病教育和毒品預(yù)防教育。大力加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)工作，優(yōu)化學(xué)校藝術(shù)教育環(huán)境，提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。開足學(xué)校體育、音樂、美術(shù)課，定期舉辦中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝活動(dòng)。
7、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心支持教育事業(yè)。各級政府和有關(guān)部門要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和執(zhí)政為民的高度，充分認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位，切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，認(rèn)真履行教育職責(zé)，結(jié)合本地區(qū)、本部門實(shí)際，制定規(guī)劃、組織實(shí)施、督促檢查、狠抓落實(shí)。要建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系學(xué)校制度和檢查獎(jiǎng)懲制度，定期深入到學(xué)校調(diào)查研究，關(guān)心、幫助解決學(xué)校和教師遇到的困難和問題。要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。各行各業(yè)各部門都要關(guān)心教育、支持教育、奉獻(xiàn)教育。要真心實(shí)意地為教師辦實(shí)事，盡心竭力地為教師解決難事，堅(jiān)持不懈地為教師多做好事，關(guān)心教師的工作和生活，保障他們的合法權(quán)益。關(guān)心青少年的健康成長，辦好人民滿意的教育。建立對各級政府及其相關(guān)部門教育工作的評估考核和獎(jiǎng)懲制度，并將結(jié)果作為各級政府及其部門任期考核和干部考察的重要依據(jù)。加強(qiáng)縣人民政府教育督導(dǎo)室和督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，完善教育督導(dǎo)制度和教育評估體系。大力開展對下級人民政府及有關(guān)部門和各級各類學(xué)校的督政、督教、督學(xué)工作。繼續(xù)完善科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員和中級以上職稱技術(shù)人員資助貧困生的制度。加強(qiáng)對教育改革發(fā)展的宣傳，建立優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定并完善教育改革與發(fā)展的配套政策，進(jìn)一步優(yōu)化教育內(nèi)外部環(huán)境，確保我縣教育事業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。
摘要：為了滿足地方院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新教育按教學(xué)內(nèi)容提出了不同的創(chuàng)新教育措施。實(shí)踐表明，這些措施能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，值得向其他地方院校進(jìn)行推廣和借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;創(chuàng)新人才;改革措施;地方院校。
一、引言。
隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，中國經(jīng)濟(jì)改革由“中國制造”轉(zhuǎn)為“中國智造”，因此帶來了大量對創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的責(zé)任。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門基礎(chǔ)的、應(yīng)用廣泛的、重視動(dòng)手實(shí)踐的課程，如何對該課程實(shí)施有效的創(chuàng)新教育，成為擺在我們面前的一個(gè)重要問題。基于多年的課程教學(xué)實(shí)踐，我們提出了適合地方院校實(shí)情的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新教育改革措施，以供廣大地方院校學(xué)習(xí)參考，具體如下。
二、地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程創(chuàng)新教育改革措施。
地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是一門通識(shí)課，主要講解計(jì)算機(jī)組成與工作原理、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以采取不同的方式進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就具體措施討論如下：
1.計(jì)算機(jī)組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)工作原理和未來計(jì)算機(jī)的一些視頻，播放給學(xué)生看，給同學(xué)們直觀的認(rèn)識(shí)。然后講解每一計(jì)算機(jī)組成部分的功能和參數(shù)。之后讓同學(xué)們，利用課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)購網(wǎng)站，如京東、中關(guān)村等完成三種不同檔次在預(yù)算范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)的配置單。如9000元內(nèi)的面向?qū)I(yè)圖像制作的計(jì)算機(jī)，6000元的中檔機(jī)，4000元的低檔機(jī)。學(xué)生一是要了解需求，二是要利用所學(xué)的組成原理知識(shí)，三是要利用所學(xué)的參數(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。完成后，學(xué)生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學(xué)們點(diǎn)評、講解。這樣的配置單任務(wù)，能充分利用所學(xué)知識(shí)，貼近實(shí)際，由學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。
2.辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是office，而其中的word、excel、和powerpoint最為常用。對于word而言，教師可以通過求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實(shí)現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手完成自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評。這些作品首先由學(xué)生完成后上傳到世界大學(xué)城，然后教師對應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一是形成創(chuàng)意的觀摩學(xué)習(xí)，二是形成學(xué)生對美的鑒賞能力對于excel而言，對于這一部分的創(chuàng)新教育，可以采取教師講解報(bào)表的制作、統(tǒng)計(jì)分析表、學(xué)生成績表等表格，重點(diǎn)是公式的應(yīng)用，格式的美化等。學(xué)生動(dòng)手完自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的計(jì)算技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評。類似地，這些作品首先由學(xué)生完成后上傳到世界大學(xué)城，然后教師對應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評，特別是一些新穎的數(shù)據(jù)分析和圖表的應(yīng)用，如對學(xué)生成績分析表采取同時(shí)能反映學(xué)生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個(gè)的更加美觀和有創(chuàng)意。對于好的作品，教師做出推薦供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，對于其中的制作難點(diǎn)和技巧進(jìn)行分析和點(diǎn)評，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)完成具有自己創(chuàng)意和特色的數(shù)據(jù)分析功能。對于powerpoint，首先采取教師講解工作匯報(bào)、招生宣傳資料、學(xué)校風(fēng)景介紹等演示文稿的制作，重點(diǎn)是素材的選取，布局的設(shè)計(jì)，配色的搭配，格式的美化等。學(xué)生動(dòng)手完自己特色的工作匯報(bào)、招生宣傳資料、學(xué)校風(fēng)景等，也可以是自由選題，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學(xué)城，再由老師點(diǎn)評。對于優(yōu)秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)意制作，師生互動(dòng)點(diǎn)評等方式，office軟件的教學(xué)不僅生動(dòng)有趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和鑒賞能力。
3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分。這一部分的創(chuàng)新教育采取“做中學(xué)”的方式。我們采取的.是要求學(xué)生制作自己的世界大學(xué)城空間，空間的設(shè)計(jì)和美好需要應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)標(biāo)記語言。同時(shí)關(guān)于空間制作和美好有很多網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，也要用到網(wǎng)絡(luò)搜索功能。學(xué)生空間主要展示自己的學(xué)習(xí)情況，不僅僅是專業(yè)課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設(shè)計(jì)、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學(xué)城空間語言進(jìn)行設(shè)計(jì)與美化。制作后的大學(xué)城空間由老師進(jìn)行評價(jià)打分，對制作優(yōu)秀的空間進(jìn)行推薦交流學(xué)習(xí)。通過學(xué)生對學(xué)習(xí)空間的制作，可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行“做中學(xué)”，在通過評比式的交流互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)過程中實(shí)施了3年。從實(shí)施的效果來看，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了極大的加強(qiáng)。
三、結(jié)語。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門通識(shí)課程，在地方院校進(jìn)行創(chuàng)新教育改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。通過對該課程實(shí)施一套基于內(nèi)容的改革措施，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進(jìn)行借鑒和參考。
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摘要：本文首先就壁畫在公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響進(jìn)行了簡要的闡述，進(jìn)而分析了壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性及其功能，最后分析公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法，旨在通過此全面提升壁畫對于公共環(huán)境藝術(shù)性的影響。
關(guān)鍵詞：壁畫;公共環(huán)境;藝術(shù);探究。
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對于公共環(huán)境的要求也越來越高，公共環(huán)境的藝術(shù)性直接體現(xiàn)了人們對于生活環(huán)境和生活品質(zhì)的要求。
特別是近幾年來，在公共環(huán)境的設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)，將壁畫與現(xiàn)代的公共環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合更是一種公共環(huán)境裝飾的趨勢。
由于壁畫一直在中國都有著悠久的發(fā)展歷史，因此將壁畫應(yīng)用于公共環(huán)境中，能夠使得公共環(huán)境更加具有藝術(shù)性與觀賞性，同時(shí)使得中國的壁畫藝術(shù)重新煥發(fā)新的時(shí)代活力。
一、壁畫在公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響。
(一)造型因素。
由于壁畫是處于公共環(huán)境中的，所以壁畫自然會(huì)與環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，這二者互相影響，互相作用，共同提升一個(gè)公共環(huán)境的藝術(shù)氣息與藝術(shù)氛圍。
其中壁畫與公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響首先表現(xiàn)在造型因素方面，因?yàn)橐桓北诋嫷臉?gòu)成形式直接取決于該公共環(huán)境的周遭形態(tài)的形式，這二者存在著相互影響，相互制約的關(guān)系。
例如，美國的聯(lián)邦大廈處的壁畫設(shè)計(jì)就是利用了墻面上本身具有的一個(gè)90°的拐角，利用這個(gè)拐角的墻面創(chuàng)作了一個(gè)幾何的裝飾面。
這種裝飾設(shè)計(jì)的方式就是利用公共環(huán)境原本的特性，使得壁畫裝飾與環(huán)境形成一個(gè)和諧的整體的最好體現(xiàn)。
此外，壁畫造型的形態(tài)語言的變化應(yīng)該與特定的環(huán)境與審美要求相結(jié)合。
品種繁多的造型語言應(yīng)該服從且配合環(huán)境的需求，使得相應(yīng)的壁畫裝飾與環(huán)境融為一體，毫無違和感。
(二)色彩因素。
壁畫的另外一個(gè)鮮明的表現(xiàn)手法即為對于各種色彩的靈活全方位的運(yùn)用。
一幅壁畫的效果如何，色彩往往會(huì)起到很關(guān)鍵的作用。
創(chuàng)作者應(yīng)該首先在深刻把握環(huán)境功能的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)與環(huán)境相符的色彩進(jìn)行創(chuàng)作。
在色彩的運(yùn)用上，色彩的對比度對創(chuàng)作者來說是最嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因?yàn)橹挥袑τ谶@一系列方向的進(jìn)行良好的把控才能是色彩對人們的心理產(chǎn)生關(guān)于美的效應(yīng)。
例如，在進(jìn)行海底世界環(huán)境的設(shè)計(jì)中時(shí)，對于壁畫的創(chuàng)作就應(yīng)該很明確地在色彩的運(yùn)用上多使用海洋的藍(lán)色，使得游客能夠有種置身于海底的感覺。
其次，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該把握住色彩的傾向性，巧妙的利用色彩的傾向性為人們渲染不一樣的心理體驗(yàn)與心理感受。
最后，色彩的對比度也是在壁畫的創(chuàng)作過程中不可或缺的一個(gè)理想的運(yùn)用要素。
因?yàn)椋蕦Ρ鹊膹?qiáng)弱往往會(huì)營造出不一樣的視覺沖擊性，進(jìn)而給予觀眾不同的心理效應(yīng)。
因此，在壁畫的設(shè)計(jì)中將色彩的對比度加以靈活的運(yùn)用能夠很有效的渲染公共環(huán)境想要表達(dá)的藝術(shù)氛圍。
(三)光環(huán)境因素。
眾所周知，在公共環(huán)境中，光源往往是最為難以把握的一個(gè)要素，如若對于光源處理不當(dāng)?shù)脑?，?huì)直接影響壁畫與公共環(huán)境的藝術(shù)性。
其中第一種光源為自然光源。
由于自然光源的投射方向與季節(jié)等自然規(guī)律有著息息相關(guān)的影響，因此對于自然光源加以好好的利用的話，往往會(huì)使得壁畫設(shè)計(jì)對于公共環(huán)境的藝術(shù)性起到事半功倍的效果。
例如，埃及金字塔上的浮雕設(shè)計(jì)就是利用了自然光源的效果而創(chuàng)作出來的神奇的視覺效果。
而玻璃鑲嵌畫也是對于自然光源的很好的利用范例。
其次，還有一種光源為人造光源。
人造光源能夠從方位、照明度、色彩效應(yīng)等方面進(jìn)行合理的.運(yùn)用進(jìn)而使得公共環(huán)境能夠呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)者所期望的藝術(shù)效果。
二、壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性及其功能。
(一)壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性。
現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，壁畫創(chuàng)作與公共環(huán)境的關(guān)系越來越緊密，而壁畫藝術(shù)作為人們喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式廣泛的運(yùn)用于公共環(huán)境中。
壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性首先表現(xiàn)為整體性。
所謂的整體性指的是壁畫在設(shè)計(jì)的過程中與公共環(huán)境的要求協(xié)調(diào)一致，成為公共環(huán)境的點(diǎn)睛之筆，但又不破壞公共環(huán)境的整體的藝術(shù)效果。
其次，表現(xiàn)出的特性為互相的依附性。
因?yàn)楸诋嬇c其他繪畫方式最主要的區(qū)別就在于壁畫的產(chǎn)生于創(chuàng)作是依附于特定的環(huán)境而產(chǎn)生的，壁畫應(yīng)該與環(huán)境互相依存，相互促進(jìn)。
因此，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該一直明確的理解壁畫始終依存于相應(yīng)的建筑，并要求全面的體現(xiàn)環(huán)境的特性，因此在創(chuàng)作的過程中恰如其分的設(shè)計(jì)壁畫的尺度等對于壁畫的設(shè)計(jì)往往是非常重要的。
(二)壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的功能。
壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的功能有很多種，首先表現(xiàn)在具有紀(jì)念性。
這一類紀(jì)念性的壁畫往往是為了紀(jì)念某件歷史事件或者某個(gè)著名的人物而創(chuàng)作的。
這類紀(jì)念性的壁畫設(shè)計(jì)與特定的一個(gè)公共環(huán)境往往會(huì)為人們提供一種明確的價(jià)值指向，會(huì)讓人們始終牢記歷史、崇尚真理。
例如，中國的永樂宮壁畫和巴黎的民族博物館的壁畫都是這類紀(jì)念性壁畫的最好的實(shí)例。
其次，壁畫具有宣傳性。
這類宣傳性的壁畫通過壁畫設(shè)計(jì)的視覺效果，對于所描述的內(nèi)容給觀者以強(qiáng)烈的畫面沖擊性，表現(xiàn)的內(nèi)容更加富有感染力，從而使得壁畫更加具有宣傳的功能。
這種宣傳性的壁畫一般分為商業(yè)性宣傳和公益性宣傳兩類。
最后，壁畫具有裝飾性。
這類裝飾性的壁畫往往會(huì)根據(jù)空間需求的不同，給環(huán)境提高不同的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)表現(xiàn)性，進(jìn)而同相應(yīng)的建筑物一起構(gòu)成審美裝飾，使得壁畫對于美的效果起到很好的補(bǔ)充或者是點(diǎn)睛的效果。
三、公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法。
(一)公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式。
公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式，第一種體現(xiàn)在象征類。
因?yàn)橄笳魇潜诋嬜顬槌Ｒ姷囊环N表現(xiàn)形式。
特別是在中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)中，象征性更是被廣泛的使用。
例如，祥云象征著吉祥、大鵬象征著遠(yuǎn)大的理想等。
這些都是壁畫中最常使用到的象征手法。
第二種表現(xiàn)形式為浪漫類。
設(shè)計(jì)者常常運(yùn)用一些想象的方式使得原本表達(dá)的事物得到一定的升華，使得觀者得到精神上的歡愉和啟發(fā)。
浪漫主義的創(chuàng)作手法可以引導(dǎo)觀眾超越客觀物象的表層概念而獲得精神上全新的享受。
第三種表現(xiàn)形式為圖案畫類。
圖案形態(tài)的壁畫也是一種較為常見的壁畫表現(xiàn)形式。
設(shè)計(jì)者往往利用圖案的平面化、秩序化、符號化、理想化等表現(xiàn)形式來進(jìn)行相應(yīng)的圖案的表達(dá)，進(jìn)而使得各種形態(tài)的圖案和具有特定含義的符號形式來參與和滲透人們對公共環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)造的全部過程。
(二)公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)手法。
公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)手法首先體現(xiàn)為敘述性表現(xiàn)手法。
敘述性表現(xiàn)手法是公共環(huán)境中最為常見的壁畫表現(xiàn)手法之一。
這種手法以講故事的形式將一些事件進(jìn)行著空間上的各種安排。
在設(shè)計(jì)的過程中，畫面要體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃季S傾向，使得觀者能夠沿著一條清晰的脈絡(luò)進(jìn)行欣賞。
第二種表現(xiàn)手法為紀(jì)要性的表現(xiàn)手法。
這種表現(xiàn)手法主要是將某個(gè)時(shí)期的某些事件分布按照秩序表現(xiàn)出來。
這種表現(xiàn)手法不需要具有故事的邏輯性與連貫性，而是通過幾個(gè)畫面的截取展示整個(gè)時(shí)期的全貌。
第三種的壁畫表現(xiàn)手法為羅列性的表現(xiàn)手法。
這種表現(xiàn)手法需要設(shè)計(jì)者將幾個(gè)具有代表性的形象畫面逐一的分布在畫面內(nèi)，不需要連續(xù)性，也不需要突出主體性。
只需要每個(gè)畫面都緊扣主體，為表達(dá)主體而服務(wù)。
第四種的壁畫表現(xiàn)手法為綜合性表現(xiàn)手法。
這種表現(xiàn)手法就是根據(jù)環(huán)境的特定需求，將以上所有的表現(xiàn)形式都加以運(yùn)用。
例如在一幅壁畫中，將敘述性表現(xiàn)手法作為框架進(jìn)行使用，而將羅列式表現(xiàn)手法、場面性表現(xiàn)手法等用于其他細(xì)節(jié)處的表達(dá)。
結(jié)束語。
通過上文的分析不難看出，在公共環(huán)境中有效的將壁畫創(chuàng)作融入其中，使得壁畫為公共環(huán)境的人文性和藝術(shù)性的提升起到事半功倍的效果，也使得壁畫成為公共環(huán)境中新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭慶紅.壁畫與公共環(huán)境藝術(shù)[d].武漢理工大學(xué)，.
摘要：漆藝又稱為漆工藝，是種古老年輕及實(shí)用裝飾性的文化工藝，它所具有獨(dú)特藝術(shù)形式為人們提供了優(yōu)美公共藝術(shù)環(huán)境，并體現(xiàn)出了現(xiàn)代城市的文化特色，本文就漆藝在現(xiàn)代公共藝術(shù)空間里的應(yīng)用進(jìn)行了簡略分析。
關(guān)鍵詞：漆藝;公共藝術(shù);空間;應(yīng)用。
我國是產(chǎn)漆最多以及用漆最早國家，漆藝是從原始髹漆發(fā)展而來，經(jīng)歷了漆器演化變?yōu)楠?dú)立欣賞漆畫，在發(fā)展過程里，不斷繼承與拓展，隨著現(xiàn)代審美觀點(diǎn)發(fā)展，漆藝與其相結(jié)合，不斷活躍在我國藝術(shù)領(lǐng)域，原有漆藝單一拘謹(jǐn)形象跟現(xiàn)代人們求新求異心理不相符，這促使漆藝不斷朝著新方向新新風(fēng)格發(fā)展。
一漆藝與公共藝術(shù)空間。
漆藝可稱為漆工藝，也可稱為漆藝術(shù)，原有漆藝是運(yùn)用天然大漆，經(jīng)過制作及裝飾讓器物變得更為美觀，令人賞心悅目的技藝，在古代被稱為髹飾，也就是用漆作為媒材對器物進(jìn)行裝飾的技藝。
漆藝主要包含欣賞漆畫、漆雕塑、漆的立體藝術(shù)以及實(shí)用性的漆器、漆屏風(fēng)、漆家具等，漆藝是種古老藝術(shù)，具有深厚文化底蘊(yùn)，距今已經(jīng)有7000多年的歷史了，通過漫長歷史洗禮，漆藝以渾厚、含蓄、雅致及內(nèi)斂自然美，獨(dú)有表現(xiàn)形式，以及神秘藝術(shù)魅力發(fā)展到了現(xiàn)代，與現(xiàn)代審美意識(shí)結(jié)合后，漆藝又具有了新生命力，繼續(xù)著它嶄新發(fā)展。
公共藝術(shù)空間也稱之為公共藝術(shù)，主要是指公共空間里的藝術(shù)形式，在現(xiàn)代城市當(dāng)中，公共藝術(shù)更多被應(yīng)用在城市環(huán)境美化，人文精神注入，有效提高現(xiàn)代社會(huì)文化品質(zhì)。
公共藝術(shù)空間主要由公共對話所構(gòu)成，包含著藝術(shù)作品、公共建筑及都市景觀配合，建筑環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)整合，主要強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)向生活回歸，給民眾帶來文化認(rèn)同及藝術(shù)享受，隨著社會(huì)發(fā)展，公共藝術(shù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)張，親民意識(shí)更為強(qiáng)烈。
原有漆藝給人高貴、雅致及神秘之感，隨著現(xiàn)代公共藝術(shù)發(fā)展，為漆藝發(fā)展帶來了廣闊發(fā)展空間，并且使其神秘面紗被揭開，也在向著親民化發(fā)展，現(xiàn)代工藝形式較為多樣，像繪畫、攝影、雕塑、音樂、表演及工業(yè)產(chǎn)品等，而漆藝知識(shí)公共藝術(shù)空間里的表現(xiàn)形式之一，具有著純藝術(shù)及工藝美兩重屬性，也就是欣賞、實(shí)用及獨(dú)立審美并存，生活意境及設(shè)計(jì)創(chuàng)造共存。
漆藝還具有質(zhì)地堅(jiān)硬、抗潮防腐、耐酸耐熱、表現(xiàn)豐富及手法多樣等特點(diǎn)，可很好融入公共空間塑造當(dāng)中，而漆藝可視藝術(shù)形式，能夠有力豐富人文精神，并與公共藝術(shù)空間進(jìn)行很好契合。
二漆藝在公共藝術(shù)空間的應(yīng)用。
(1)漆藝實(shí)用價(jià)值應(yīng)用。
漆藝原來主要應(yīng)用在器物制作及裝飾中，這是由于漆具有質(zhì)地堅(jiān)硬、實(shí)用輕便、抗腐防潮及耐酸耐熱特點(diǎn)，這使得它廣泛應(yīng)用在生活器物上，制作出來的器物也是很理想生活用品，漆還具有較為特殊光彩，可取悅眼睛，給人帶來欣賞愉悅感，像楚墓中的漆盾、河姆渡朱漆大碗、古代漆屏風(fēng)等，不僅具有一定實(shí)用性，還具有賞心悅目作用，現(xiàn)代出土一些古代漆器及漆棺都具有很明顯裝飾性，繪制有樂舞場景、怪獸圖畫及彩繪等。
隨著現(xiàn)代審美藝術(shù)發(fā)展，以及現(xiàn)代生活變化，漆藝發(fā)展著原有漆燈具、漆家具及漆餐具同時(shí)，還與木工藝、竹工藝及金屬技藝結(jié)合發(fā)展著，拓展了漆藝發(fā)展新領(lǐng)域，這種綜合技藝發(fā)展，可實(shí)行局部施漆，或者少量涂漆，通過各種技巧手法，不僅改變了漆藝原有模式，還能降低成本，增加器具品種形式，有效提升用具文化內(nèi)涵，廣泛適應(yīng)現(xiàn)代市場發(fā)展，拓寬了漆藝發(fā)展空間，現(xiàn)代漆藝保留了一定手工作業(yè)同時(shí)，也正向著機(jī)械化、噴涂及批量生產(chǎn)發(fā)展，出現(xiàn)了一條現(xiàn)代工業(yè)之路。
作為古老漆藝，在傳統(tǒng)藝術(shù)上具有著無可動(dòng)搖地位，自然與現(xiàn)代收藏及古董相聯(lián)系起來，原有漆藝要想不斷發(fā)展，還應(yīng)向多元化發(fā)展，避免一些漆藝流失，像魯南地區(qū)云肩漆藝就隨著人亡藝絕退出了人們的視線，現(xiàn)代漆器有天水漆器、鑲嵌漆器、桐木漆器、推光漆器及河姆渡漆器，日本的漆筷、變涂漆器及繩胎漆器等也是很有名的，我國應(yīng)將古老漆藝與時(shí)俱進(jìn)，把現(xiàn)代審美理念與原有漆藝審美特色進(jìn)行結(jié)合，讓中國漆藝走向國際，發(fā)揮出現(xiàn)代社會(huì)特色風(fēng)情。
(2)漆藝審美價(jià)值應(yīng)用。
漆藝不僅具有著實(shí)用價(jià)值，還具有審美情趣，人們使用漆器來生活，為了滿足人們審美意識(shí)需要，漆藝從漆器逐漸向漆畫過渡，這種漆畫可理解為繪畫覺醒，漆畫表現(xiàn)手及文化內(nèi)涵是豐富深厚的，并形成了自己審美意識(shí)，隨著現(xiàn)代審美發(fā)展，現(xiàn)代漆畫體現(xiàn)了現(xiàn)代人審美特點(diǎn)。
根偉注重藝術(shù)空間張力感，運(yùn)用多種手法展現(xiàn)其特有藝術(shù)性，具有審美價(jià)值漆藝，除了漆畫外，還有室內(nèi)的漆裝飾、漆壁畫及漆屏風(fēng)等，這些漆藝可用材料優(yōu)勢，將環(huán)境進(jìn)行美化，打破單調(diào)噪雜空間形式，活躍空間氣氛，通過各城市漆藝我們能夠了解此城市文化氛圍、藝術(shù)空間，像揚(yáng)州鑲嵌漆器、上海漆器及平遙的推光漆器等，均帶有當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色，把漆藝應(yīng)用到建筑裝修當(dāng)中，不僅能美化居住環(huán)境，還能提高居住品位，有效豐富人們精神文化生活。
像室內(nèi)的外漆裝修，不僅能具有保護(hù)作用及裝飾作用，美化生活環(huán)境，還具有特殊的絕緣、保溫及導(dǎo)電等作用，讓漆藝在公共空間應(yīng)用更為多元廣泛，給人們帶來作用更為廣泛。
(3)漆藝人文藝術(shù)應(yīng)用。
漆藝不僅具有實(shí)用、審美特點(diǎn)，還具有人文價(jià)值，像漆器、漆壁畫、漆首飾及漆屏風(fēng)等，不僅在家具及建筑等領(lǐng)域發(fā)揮了實(shí)用裝飾作用，還體現(xiàn)了人們精神需求，尤其是視覺及精神上的需求，像漆雕塑、漆畫等純藝術(shù)作品，就有效體現(xiàn)了人文藝術(shù)追求，更展現(xiàn)了當(dāng)代文化現(xiàn)象。
漆藝與公共藝術(shù)空間結(jié)合，不僅僅顯現(xiàn)在漆器上，而是體現(xiàn)在人們整個(gè)生存空間各個(gè)領(lǐng)域，我們在漆器、漆畫、漆裝飾及漆雕塑等方面，均能看到漆藝的人文特色，當(dāng)然我們談漆藝人文精神及意境離不開漆材料及精湛漆工藝，而僅追求漆材料及工藝方法，忽略人文精神，也不是不能達(dá)到漆藝要求的。
在現(xiàn)代公共藝術(shù)空間里，現(xiàn)代漆藝要想獲得良好發(fā)展，就需要不斷吸取各方面營養(yǎng)元素，朝著多元化、多形式發(fā)展，像韓國立體漆藝，就融合了其他領(lǐng)域特色，強(qiáng)調(diào)了空間藝術(shù)裝飾作用，應(yīng)用豐富漆語言美化人們實(shí)際生活空間，并且滿足人們精神需求，從而體現(xiàn)出特有人文環(huán)境。
三結(jié)束語。
隨著后現(xiàn)代主義發(fā)展，原有審美藝術(shù)已從高高在上藝術(shù)形式，通過通俗化及形式化等方式讓大眾所接受，這給漆藝向大眾發(fā)展提供了良好契機(jī)。
同時(shí)也促進(jìn)了漆藝在公共藝術(shù)空間應(yīng)用，現(xiàn)代漆藝應(yīng)該積極吸取各領(lǐng)域營養(yǎng)元素，不斷與時(shí)俱進(jìn)，開拓新發(fā)展空間，有效與公共藝術(shù)結(jié)合，充分展現(xiàn)人文精神。
參考文獻(xiàn)。
[1]秦春曉,馮藝.漆藝的公共性[j].文藝爭鳴,(12)。
當(dāng)前，隨著改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，我國高職教育的發(fā)展也正在由“供給導(dǎo)向”逐漸向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化。以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，越來越成為高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。高等職業(yè)教育改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涵蓋的內(nèi)容很多，涉及社會(huì)觀念、教學(xué)理念、體制機(jī)制等諸多方面，本文重點(diǎn)圍繞高職院校如何瞄準(zhǔn)社會(huì)需求搞好專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式改革提出如下三點(diǎn)思考。
一、專業(yè)設(shè)置——與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對接與互動(dòng)。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革，目的就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對接，而高職院校的專業(yè)設(shè)置又是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，專業(yè)設(shè)置能否與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)對接與互動(dòng)，很大程度上決定著改革的成效。就業(yè)導(dǎo)向賦予高職教育很強(qiáng)的市場特征，正如能生產(chǎn)適銷對路的“產(chǎn)品”的企業(yè)才能生存和發(fā)展一樣，能不斷培養(yǎng)出社會(huì)急需的、搶手的人才的學(xué)校才有發(fā)展?jié)摿凸饷鞯那熬?。從這個(gè)意義上講，哪個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求對接的好，并能根據(jù)社會(huì)需求的變化適時(shí)做出調(diào)整和組合，這樣的學(xué)校就能在激烈的市場競爭中爭取主動(dòng)，不斷開拓生存和發(fā)展的空間。
1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求。
社會(huì)需要什么樣的人才，這是高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)必須考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題。這里涵蓋兩個(gè)方面：一是當(dāng)前市場缺什么樣的人才，是現(xiàn)實(shí)需要問題；二是未來幾年內(nèi)，市場將需要哪些類型的人才，這是需求趨勢問題。這兩個(gè)方面，都具有很強(qiáng)的市場特征，是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過程，把握起來，難度較大。正是因?yàn)槿绱?，高職院校在?guī)劃設(shè)置專業(yè)時(shí)，對自身所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)。具體講，從宏觀層面上：需要對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。從中觀層面：需要對國家特別是學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和布局進(jìn)行深入研究。從微觀層面，需要深入企業(yè)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向。只有準(zhǔn)確把握了這三個(gè)層面，才能做到審視現(xiàn)實(shí)、前沿研究、全面規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的對接與互動(dòng)。
2.專業(yè)設(shè)置要突出行業(yè)特征。
在設(shè)置專業(yè)前必須綜合考慮社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)理論知識(shí)也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化?？梢钥紤]由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類；教育行政主管部門也應(yīng)根據(jù)市場的需求來頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。
3.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求的多變性。
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)崗位不斷更新。高職教育專業(yè)設(shè)置必須“適應(yīng)市場需求”，不僅要適應(yīng)當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的需要，還要密切關(guān)注由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級而帶來的勞動(dòng)力市場需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和勞動(dòng)力市場的需求，積極開發(fā)一些“超前性”的專業(yè)，以滿足社會(huì)對職業(yè)人才的未來需求。當(dāng)然，專業(yè)調(diào)整不能草率、盲目、要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。否則，將難于培育名專業(yè)、名教師，難于保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)造成人、財(cái)、物的巨大浪費(fèi)。
4.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求的多樣性。
科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢，使職業(yè)技術(shù)人員在實(shí)際工作中遇到的往往不僅是單純的技術(shù)問題而是一些綜合性的問題，因此，高職教育要針對職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)覆蓋面，形成“一專多能”效應(yīng)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢，利于學(xué)生就業(yè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
二、課程設(shè)計(jì)——突出知識(shí)的針對性和實(shí)用性。
以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，不應(yīng)再單純地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，突出知識(shí)的針對性和實(shí)用性。
1.根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建以滿足社會(huì)需求為依托的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場的變化，特別是生產(chǎn)技術(shù)呈復(fù)合化的趨勢，可將課程分類組織成若干模塊，進(jìn)行課程的重組和調(diào)整，對課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)地綜合。結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級，不斷調(diào)整和充實(shí)課程內(nèi)容，充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。由于社會(huì)需求隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過程，所以，高職院校的課程優(yōu)化也是一個(gè)不斷變化更新的過程，只有通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，才能及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，使畢業(yè)生始終具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等職業(yè)特點(diǎn)。
2.圍繞“應(yīng)用”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系。
按市場需求的發(fā)展變化對基礎(chǔ)課與專業(yè)課和實(shí)踐課的課程設(shè)置及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修訂乃至更新。處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系，認(rèn)真研究各類課程之間的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重，以滿足學(xué)生從業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。
3.緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)課程。
學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，將面對的是豐富的、多元的、復(fù)雜的文化環(huán)境，如果學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力比較差，就會(huì)直接影響高等職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)可度，最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。所以，高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的順利對接，除了圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系外，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，從高職院校實(shí)際情況看，不可能開設(shè)系統(tǒng)全面的人文素質(zhì)課程。要解決好這個(gè)問題，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮高職教育的特點(diǎn)，可重點(diǎn)設(shè)置能夠顯在地作用于學(xué)生的人文能力的培訓(xùn)課程，這種課程的設(shè)置主要是通過對學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)來強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成直至影響到內(nèi)在精神世界的變化。除此之外，考慮到高職教育課時(shí)的局限性，更多的是把學(xué)生人文能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，使其相互滲透、相互貫通，特別要注意在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中融入人文能力養(yǎng)成。這樣由外而內(nèi)達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)的作用。
三、教學(xué)模式——推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，要求學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而不是那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)但畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長時(shí)間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。因此，高職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由過去的以學(xué)科為中心，片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式，向以職業(yè)崗位能力為本位，突出學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是由注重傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要抓好以下二個(gè)方面：
1.實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。
實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，就必須改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)板擦包打天下的狀況，一方面要在校內(nèi)創(chuàng)造“仿真”環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練；另一方面要組織學(xué)生深入到實(shí)踐一線，通過崗位實(shí)訓(xùn)，提高其從事相關(guān)崗位群的實(shí)際工作能力。與此同時(shí)要聘請部分職業(yè)經(jīng)理、總工程師擔(dān)任學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的指導(dǎo)顧問。同時(shí)，還要更多地引進(jìn)多媒體技術(shù)，嫁接改造現(xiàn)有的教學(xué)手段，堅(jiān)持以圖代文，圖文并茂，邊講邊學(xué)，增加學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的立體感、動(dòng)態(tài)感。為適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)當(dāng)重視與真實(shí)職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場所的創(chuàng)建，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地包括校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。有條件的學(xué)校要盡可能做到：從實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)工具到現(xiàn)場工況都按照實(shí)際的職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接使用，把學(xué)習(xí)情境塑造成“現(xiàn)場實(shí)踐”的“真實(shí)存在”的狀態(tài)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中提高技能，增長知識(shí)。
2.大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制。
緊密依托行業(yè)和企業(yè)，共同建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求對接的重要途徑。高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，這是一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國能否真正辦出高職特色的關(guān)鍵所在。行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作的模式很多，從行業(yè)和企業(yè)看：行業(yè)和企業(yè)可按自愿原則向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)校管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；另外，企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場地、師資和費(fèi)用。從學(xué)校看：與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)實(shí)力配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。這種合作或共建，對企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院是互補(bǔ)的，能達(dá)到企業(yè)和院校的雙贏。
從某種意義上講，高職院校與企業(yè)和行業(yè)的合作，實(shí)際上是一種市場運(yùn)作行為，是對人才市場、就業(yè)市場的一個(gè)深度挖掘，因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的溝通與聯(lián)系非常重要，特別需要指出的是，高職院校加強(qiáng)對國內(nèi)企業(yè)特別是地區(qū)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、用人趨向等方面的研究非常重要，了解對方所需，主動(dòng)上門推銷自己，當(dāng)然，教育行政主管部門也應(yīng)主動(dòng)服務(wù)，搞好牽線搭橋，推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合。
參考文獻(xiàn)：
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隨著中國加入wto，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，國家和人民對高等教育的要求越來越高，支持也越來越大，這給高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了空前機(jī)遇。而面對高等教育國際化的大趨勢，中國高等教育既面臨來自發(fā)達(dá)國家高等學(xué)校的挑戰(zhàn)，也面臨國內(nèi)兄弟高校的激烈競爭。中國高等教育的改革、發(fā)展應(yīng)該采取什么對策才能抓住機(jī)遇加快發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，這是值得認(rèn)真探討的。為此，本文提出了高等教育改革發(fā)展的十大對策。
1?轉(zhuǎn)變教育思想，實(shí)施全面素質(zhì)教育。一個(gè)人對社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，取決于一個(gè)人的全面素質(zhì)。而一個(gè)人的素質(zhì)最關(guān)鍵的'是取決于學(xué)校的教育與培養(yǎng)。因此，在各層次教育中實(shí)施全面素質(zhì)教育，是全面提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施。
2?按素質(zhì)教育要求，加強(qiáng)教育教學(xué)改革。按素質(zhì)教育的要求，重新設(shè)計(jì)對學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)體系，修訂教學(xué)計(jì)劃，改革課程設(shè)置及其內(nèi)容，改革教學(xué)方法，采用新的考試考核和計(jì)分辦法，改進(jìn)思想政治工作的方式和方法，一切著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
3?堅(jiān)持因材施教，注重個(gè)性化教育。普遍推行學(xué)分制和彈性學(xué)制，允許學(xué)生輔修第二專業(yè)，攻讀第二學(xué)位，試行大學(xué)生導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，支持學(xué)生參與各類社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展個(gè)人的興趣愛好。
4?堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，重在實(shí)踐能力培養(yǎng)。要加大對教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入和對實(shí)驗(yàn)室的更新改造，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。育人是全社會(huì)的共同任務(wù)，企事業(yè)單位接受和支持高校學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐是義不容辭的義務(wù)。
對策二：加強(qiáng)科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，把研究型大學(xué)建成國家知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重要基地。
1?研究型大學(xué)應(yīng)該成為我國跟蹤世界科學(xué)技術(shù)前沿的重要陣地。因?yàn)槟抢锔咚浇淌谒C萃，有一支龐大的充滿創(chuàng)新激情的研究生隊(duì)伍，學(xué)科比較齊全，便于多學(xué)科間的協(xié)作與融合，有著廣泛的國際科技交流與合作，實(shí)驗(yàn)儀器和圖書資料等科研支撐系統(tǒng)較好。通過多年來國家自然科學(xué)基金、“863”、“973”等高科技項(xiàng)目的支持，已經(jīng)鍛煉成了一支研究隊(duì)伍，初步建立了一批研究基地。今后，國家將把大學(xué)作為國家科技創(chuàng)新體系的主要骨干，進(jìn)一步加大對高?？茖W(xué)研究的支持力度，把若干國家重點(diǎn)建設(shè)的創(chuàng)新基地配置在研究型大學(xué)，加大對高校國家和部省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的支持力度，這樣，不僅能出高水平成果，而且能培養(yǎng)出一批高水平人才(碩士和博士)。
2?研究型大學(xué)必須緊跟世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，加強(qiáng)對信息技術(shù)(it)、生物技術(shù)(bt)、納米技術(shù)(nt)等新興科學(xué)技術(shù)的研究。要充分利用高校學(xué)科較全的優(yōu)勢，加強(qiáng)研究力量的組織，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢的集成，實(shí)現(xiàn)對有限目標(biāo)的集中攻關(guān)。
3?積極促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的實(shí)質(zhì)性結(jié)合，建立、完善和擴(kuò)大產(chǎn)、學(xué)、研“三結(jié)合”科技創(chuàng)新基地。國家和省市政府支持高校與企業(yè)尤其是與高新技術(shù)企業(yè)的合作，支持在校內(nèi)或企業(yè)內(nèi)共建校企合作的工程技術(shù)中心，組織多學(xué)科專家對企業(yè)面臨的共性、關(guān)鍵性問題進(jìn)行研究、攻關(guān)，并積極推廣應(yīng)用研究成果。
[1][2]。
上海市育才中學(xué)辦學(xué)特色風(fēng)采錄。
才在基礎(chǔ)厚實(shí)。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學(xué)在課堂內(nèi)外。
育才有一個(gè)校友返校日，定在每一個(gè)學(xué)年第一周的星期二，這一天，一些校友會(huì)自發(fā)地來到母校，重游校園拜訪教師，也同時(shí)向師弟、師妹傳授學(xué)習(xí)之道。
最近的一個(gè)返校日，部分即將完成大學(xué)學(xué)業(yè)的校友，不約而同地來到母校，當(dāng)被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時(shí)”,這些校友異口同聲地說：“母校為我們打下的寬厚和扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們受益終身的財(cái)富?！?/p>
無巧不成書。學(xué)校近來收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)也得出了一個(gè)結(jié)論：育才的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、有發(fā)展的潛力。育才的學(xué)生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學(xué)生有‘領(lǐng)袖氣質(zhì)’”,“我們看問題比較全面深刻，學(xué)習(xí)思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說。
這里，暫且不論育才有多少學(xué)生有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學(xué)特色：學(xué)生基礎(chǔ)寬厚而扎實(shí)。
上海市育才中學(xué)是一所百年老校。上個(gè)月，市教委公布了首批28所上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學(xué)生發(fā)展為本”
的自主辦學(xué)模式的探索取得了預(yù)期的效果。更可貴的是，他們在新一輪發(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實(shí)基礎(chǔ)中發(fā)展”的辦學(xué)方略，與校友的評價(jià)不謀而合。
顯然，過去的育才是以基礎(chǔ)扎實(shí)著稱，今天的育才更是在基礎(chǔ)扎實(shí)上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)”的辦學(xué)之旅吧。
綜合基礎(chǔ)：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎(chǔ)”.育才為每一位學(xué)生的健壯與睿智設(shè)計(jì)了特別項(xiàng)目。
“三項(xiàng)技能”與“三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)”
育才要求學(xué)生的基礎(chǔ)是寬厚的，是為他們將來奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校制定了育才學(xué)生三項(xiàng)基本技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：
高一年級計(jì)算機(jī)技能人人過關(guān)。以100%的合格率，超過50%的優(yōu)秀率通過上海市中學(xué)生計(jì)算機(jī)會(huì)考。其中，部分學(xué)生達(dá)到計(jì)算機(jī)國家二級標(biāo)準(zhǔn)。
高二年級將訓(xùn)練汽車駕駛技術(shù)列入課表。通過培訓(xùn)，使學(xué)生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術(shù)。
高三年級學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)二年級學(xué)生的英語水平。
三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。
除體育必修課標(biāo)準(zhǔn)外，要求學(xué)生掌握學(xué)校規(guī)定的三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并達(dá)到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，即：人人學(xué)會(huì)游泳，通過速度或耐力標(biāo)準(zhǔn)，其中，部分學(xué)生學(xué)會(huì)兩種以上泳姿；人人學(xué)會(huì)射擊，掌握射擊要領(lǐng)，其中，個(gè)別學(xué)生達(dá)到國家二級運(yùn)動(dòng)員水準(zhǔn)；人人學(xué)會(huì)一項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，掌握基本要領(lǐng)，懂得觀賞比賽，其中，部分學(xué)生能夠自行鍛煉和組織同學(xué)間的比賽。
發(fā)展基礎(chǔ)：科學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)。
要使學(xué)生富有創(chuàng)新精神和個(gè)性特長，離不開教師科學(xué)而又藝術(shù)地進(jìn)行指導(dǎo)。在育才有這么一個(gè)機(jī)構(gòu)，就是專門為學(xué)生服務(wù)的。
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”的功能是指導(dǎo)學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中學(xué)會(huì)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)選擇，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行心理普查，幫助心理有困難的學(xué)生克服心理障礙，解決心理問題。通過“中心”個(gè)性化的指導(dǎo)和專業(yè)化的服務(wù)，使學(xué)生形成厚實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)力和健全的人格。
學(xué)校連續(xù)兩屆新入學(xué)的高一新生心理健康水平測試結(jié)果表明，在每年新入學(xué)的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學(xué)生表示不能很好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，有59%的學(xué)生則感到自己的學(xué)習(xí)壓力過大。
同時(shí)，相對于小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)生活對所有學(xué)生都是個(gè)不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學(xué)生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨(dú)尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會(huì)引起學(xué)生心理的不適應(yīng)。學(xué)校匯集了全國、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當(dāng)中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來。
為了緩解因這些變化所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和心理的不適應(yīng)，使學(xué)生既更快更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，又擁有健康的身心和完善的人格，學(xué)校特地成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，中心老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，減低學(xué)習(xí)壓力。
根據(jù)高中生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，抓住影響學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵問題：學(xué)習(xí)方法和心理影響，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理的指導(dǎo)，以促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
設(shè)立學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)，包括高中階段選修課指導(dǎo)。選聘學(xué)習(xí)教練，為每一個(gè)班選派專職教練和兼職教練，共性學(xué)法問題一起指導(dǎo)，個(gè)性學(xué)習(xí)問題定時(shí)、定期個(gè)別指導(dǎo)。
設(shè)專職心理咨詢顧問，開設(shè)心理咨詢室，為需要幫助的學(xué)生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實(shí)現(xiàn)多途徑，全方位、及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的暫時(shí)困難和一些心理問題，學(xué)校安排學(xué)習(xí)教練，對他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，每天自主發(fā)展時(shí)間學(xué)生會(huì)到學(xué)習(xí)教練處問診，同時(shí)學(xué)習(xí)教練也會(huì)主動(dòng)找需要幫助的同學(xué)談心，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，應(yīng)試技巧指導(dǎo)，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學(xué)成績從不及格到高考123分某同學(xué)是一個(gè)偏愛文科的男生，從小對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科就沒有什么興趣，只是把它當(dāng)作一門迫不得已要學(xué)習(xí)的課程來看待，所以數(shù)學(xué)的成績不理想。到校后，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的老師對他進(jìn)行了全方位幫助和指導(dǎo)，使他受益非淺。首先生涯設(shè)計(jì)師分析了他的特長和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設(shè)計(jì)揚(yáng)長補(bǔ)短的發(fā)展策略。鼓勵(lì)他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團(tuán)，充分地發(fā)展他的個(gè)性和特長，提高自信心。學(xué)習(xí)教練的指導(dǎo)關(guān)心和心靈的交融使他對數(shù)學(xué)從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學(xué)成績從當(dāng)初的不及格，到高考的123分，使他考進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)，如愿以償。
育才中學(xué)創(chuàng)辦于1901年。20世紀(jì)50年代以來，育才中學(xué)在著名教育家段力佩的領(lǐng)導(dǎo)下，積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學(xué)校被確定為上海市首批重點(diǎn)中學(xué)之一。
教育教學(xué)改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學(xué)“十六字經(jīng)驗(yàn)”,使教育教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
80年代育才倡導(dǎo)的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學(xué)法”,營造了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生有自己支配的時(shí)間，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力顯著提高。
90年代初育才進(jìn)一步反思教育改革之路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，提出了“自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學(xué)模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來，育才中學(xué)“承昨日精華，創(chuàng)未來輝煌”,積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的自主辦學(xué)模式。“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，學(xué)校深化課程改革，初步形成了基礎(chǔ)厚實(shí)、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運(yùn)作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設(shè)計(jì)合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學(xué)校課程和資源。學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面，在德育的主動(dòng)性、針對性、實(shí)效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標(biāo)。
育才中學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,通過全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)知識(shí)寬廣而扎實(shí)、富于創(chuàng)新精神和個(gè)性特長、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識(shí)和國際意識(shí)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
辦學(xué)目標(biāo)。
在未來的幾年里，育才中學(xué)將繼續(xù)弘揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭創(chuàng)現(xiàn)代化、國際化、實(shí)驗(yàn)性、示范性的學(xué)習(xí)型學(xué)校。
教師基礎(chǔ)：多樣化的培訓(xùn)模式。
要使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，教師更需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。以新理念和新模式開展師資隊(duì)伍建設(shè)，育才走出了一條“自己的路”.
完善學(xué)校自培體系建設(shè)。
學(xué)校認(rèn)為教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)不斷追求新知，不斷自我反思的學(xué)習(xí)者、研究者。教研組、備課組在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校注重完善自培體系建設(shè)，加強(qiáng)反思性教學(xué)實(shí)踐和教育行動(dòng)研究，以促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校的目標(biāo)是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)，形成3――4門強(qiáng)勢學(xué)科；打造一支在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊(duì)伍。
以先進(jìn)教育理念引領(lǐng)教師前行。
學(xué)校以假期集中培訓(xùn)、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會(huì)、課改推進(jìn)會(huì)等形式，組織教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革、二期課改以及課程、教學(xué)等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。
培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力反思能力是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力是改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量的`重要保證。
建立“說課制度”,進(jìn)行教師間的對話反思，教學(xué)說課不單是講解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進(jìn)行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學(xué)行為，使自己意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。
選擇“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思和研究，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的自我超越。引導(dǎo)教師關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，學(xué)期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進(jìn)行，重在圍繞該事件決策自己的行動(dòng)方向，促進(jìn)教育知識(shí)或教育理論與自己個(gè)性的融合，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學(xué)校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個(gè)學(xué)期之后，學(xué)校給予1個(gè)學(xué)期的自主研修時(shí)間。這段時(shí)間里，教師可暫時(shí)脫離課堂教學(xué)，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和反思。學(xué)校制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
建立教師發(fā)展基金設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學(xué)改革、教育科研等方面鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師脫穎而出。鼓勵(lì)在職教師的學(xué)歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)業(yè)基礎(chǔ)：現(xiàn)代化的學(xué)校課程。
學(xué)生基礎(chǔ)厚實(shí)，要以學(xué)校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)的框架。
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課程應(yīng)體現(xiàn)國家對未來人才的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)校課程改革的理念和重點(diǎn)。
學(xué)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個(gè)育才學(xué)生在學(xué)校教育計(jì)劃框架內(nèi)和總體活動(dòng)時(shí)間內(nèi)所獲得的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”,重在夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性。把盡可能多的學(xué)習(xí)時(shí)空還給學(xué)生。
學(xué)校提出要科學(xué)的創(chuàng)造性的實(shí)施國家課程，并開設(shè)盡可能多的滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學(xué)策略，重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生有整個(gè)課時(shí)40%的時(shí)間用于選修、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學(xué)生選修。內(nèi)容涉及學(xué)科、科技、藝術(shù)、體育、社會(huì)等各個(gè)方面。選修課有六種類型：學(xué)科拓展類、身心健康類、綜合類、社會(huì)實(shí)踐類、社團(tuán)活動(dòng)類、生活技能類，其中應(yīng)用數(shù)學(xué)、植物組培、智能機(jī)器人等校本課程深受學(xué)生歡迎。
創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展時(shí)空。
學(xué)校課程設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。每天均有100分鐘的學(xué)生自主發(fā)展時(shí)間，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電腦房、運(yùn)動(dòng)場館和器材等所有資源均向?qū)W生開放，教師到指定的學(xué)科輔導(dǎo)教室，為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢、輔導(dǎo)。
學(xué)校鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生超前學(xué)習(xí)，達(dá)到免修標(biāo)準(zhǔn)者，可申請免修。免修制度從“免修學(xué)科拔尖”到“自選學(xué)科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學(xué)生特長發(fā)展的因材施教和個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)。
學(xué)校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學(xué)生都有一張只屬于自己的個(gè)性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學(xué)生將來能否成才成人，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)做人。做人基礎(chǔ)是會(huì)產(chǎn)生長遠(yuǎn)效應(yīng)的。
模擬“市政機(jī)構(gòu)”
以自主活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。學(xué)校盡可能營造讓學(xué)生體驗(yàn)的情景與氛圍，通過各項(xiàng)社會(huì)性活動(dòng)，讓學(xué)生在情感、修養(yǎng)體驗(yàn)中逐步提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到人的社會(huì)責(zé)任感將對生存與發(fā)展以及對社會(huì)發(fā)展的意義和重要性，同時(shí)體驗(yàn)綜合品質(zhì)對個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的作用。如每一屆高一的學(xué)生，都將共同參與設(shè)計(jì)“東方綠舟仿真社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”.他們模擬建立一個(gè)“市政機(jī)構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過競爭上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責(zé)，以自己的能力獲取相應(yīng)的“收入”,在競爭中品味成功或“下崗”的滋味。
學(xué)生輔導(dǎo)員制度。
學(xué)校讓品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生擔(dān)任新生輔導(dǎo)員工作，以他們自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)幫助新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，如指導(dǎo)新生如何選課和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，熟悉校園生活、參與社團(tuán)和各類實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)識(shí)新同學(xué)等。
自主管理社團(tuán)。
學(xué)校在社團(tuán)的運(yùn)作過程中，給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生選擇伙伴形成團(tuán)隊(duì)，選定社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實(shí)施，自己評價(jià)總結(jié)。在學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)、情感等多方面體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力，特別是學(xué)生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式及其相應(yīng)的行為習(xí)慣。
自主設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)校生源多樣性的實(shí)際，從文化視角去思考、面對當(dāng)今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團(tuán)活動(dòng)。通過“社團(tuán)展示周”、“社團(tuán)服務(wù)日”、“社團(tuán)進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)研討和動(dòng)手實(shí)踐的氛圍。
辦學(xué)隨想錄。
基礎(chǔ)與常規(guī)。
朱吉政。
基礎(chǔ)，就是奠基，就是為未來發(fā)展打根基。
基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，是多方面的，有學(xué)業(yè)的，也有長智的，更有做人的。
高中教育，仍然應(yīng)當(dāng)定位為打基礎(chǔ)的階段，而且這個(gè)階段基礎(chǔ)越扎實(shí)發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時(shí)代的變遷會(huì)有變化，但這種變化是對常規(guī)的再認(rèn)識(shí)和再完善。
學(xué)校教育常規(guī)，仍然是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的基點(diǎn)，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，就是一種辦學(xué)方略。
（作者為上海市育才中學(xué)校長）。
中職教育發(fā)展強(qiáng)勁。但發(fā)展的背后存在著理論體系不完善、思想觀念落后、生源質(zhì)量滑坡、制度建設(shè)滯后、經(jīng)費(fèi)投入不足、專業(yè)設(shè)置盲目、師資力量缺乏、教材建設(shè)滯后等一些不容回避的問題。為克服存在的問題，促進(jìn)中職教育的改革與發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變觀念、擴(kuò)大宣傳、加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強(qiáng)制度建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)、加大扶持力度、增強(qiáng)特色品牌意識(shí)、加強(qiáng)教材建設(shè)等。
一、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，更迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此要積極引導(dǎo)人們改變唯學(xué)歷論英雄、鄙薄職業(yè)教育的落后人才觀念，真正樹立只要具有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，在現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中作出積極貢獻(xiàn)，都是社會(huì)所需要的人才的現(xiàn)代人才觀念。一段時(shí)間以來，職業(yè)教育就業(yè)前景非常看好。我國勞動(dòng)力市場出現(xiàn)了“技工荒”、“高級技工荒”的現(xiàn)象，在沿海地區(qū)甚至是“千金”難求一高級技工。
二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)。
中職教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。為此，中職教育要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以下幾種可供借鑒：1、實(shí)行校企合作，以訂單式培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)用人單位的需求在中職學(xué)校短期內(nèi)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，學(xué)成后直接進(jìn)入用人單位的人才培養(yǎng)方式。2、、根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，注重提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。3、積極推進(jìn)工學(xué)交替，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。4、在教學(xué)管理制度上，實(shí)行學(xué)分制。根據(jù)自己愛好特長和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。5、大力推行“雙證書”制度。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，取得獨(dú)立從事某種就業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。
加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：1、大力推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。建立“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，形成“雙師型”教師培養(yǎng)、培育模式和機(jī)制，完善“雙師型”教師的質(zhì)量評價(jià)考核制度，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的健康發(fā)展。打破師資來源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，拓寬“雙師型”教師隊(duì)伍的來源渠道。2、實(shí)行專兼結(jié)合，積極聘用兼職教師，充分發(fā)揮兼職教師的作用。3、制定科學(xué)的師資培訓(xùn)、培養(yǎng)制度，突出職教特色。政府師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育改革與發(fā)展對師資的總體要求，改革培養(yǎng)師資的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，多層次、多形式培訓(xùn)在職教師，不斷提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。4、加強(qiáng)教師之間的交流。采取“走出去，請進(jìn)來”的方法。近年來，我國的許多職業(yè)學(xué)校派出大批的`教師到各地訪問，進(jìn)修，大大提高了師資隊(duì)伍水平。有些學(xué)校還與外國的學(xué)校合作辦學(xué)、辦專業(yè)，把外國的教材、教師都引進(jìn)來，產(chǎn)生了比出國留學(xué)還要好的效果。5、建立職業(yè)技術(shù)教育師資的考核晉升制度，以提高職教教師的地位和待遇，穩(wěn)定職教師資隊(duì)伍。
三、加大對職業(yè)教育的扶持力度，推進(jìn)各項(xiàng)制度建設(shè)。
首先、克服無序招生。1、政府應(yīng)出面建立公平競爭機(jī)制。由省市政府教育行政部門對所有中職學(xué)校包括社會(huì)力量辦學(xué)的招生簡章進(jìn)行統(tǒng)一審查，統(tǒng)一向社會(huì)公布，以提高中職學(xué)校招生簡章的可信度和嚴(yán)肅性，不允許中職學(xué)校自行發(fā)布招生簡章；2、應(yīng)建立起對中職學(xué)校重要辦學(xué)指標(biāo)客觀公正的評估和公示制度，以增強(qiáng)老百姓對學(xué)校的知情權(quán)，增強(qiáng)考生分析選擇的透明度。3、，建立對違規(guī)行為的處罰制度。對出現(xiàn)一些違規(guī)行為，實(shí)施一定的處罰制度，如限量招生、限期整改、媒體曝光等。
和繼續(xù)教育。這些辦學(xué)層次和辦學(xué)形式之間不能是孤立的、割裂的，而應(yīng)該是互相連接，上下貫通的統(tǒng)一整體。
再次、創(chuàng)特色教育，樹品牌意識(shí)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)教育要辦出特色，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才質(zhì)量規(guī)格和社會(huì)效益等各個(gè)方面應(yīng)顯著地區(qū)別于普通高等教育和普通高中教育。學(xué)校要樹立自己形象的品牌，要有名專業(yè)、名教師、名學(xué)生。要加強(qiáng)科學(xué)管理，要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)設(shè)施，有高水平的學(xué)科和專業(yè)帶頭人及高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展等方面不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面更具競爭力。
1、爭取更多政府投入，改進(jìn)教育教學(xué)條件。
2、建立健全職業(yè)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策體系。盡可能多的職教學(xué)生得到受助，以提高職業(yè)學(xué)校的吸引力，為更多的貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。
3、建立開放性的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育要求的多元投入體制。政府應(yīng)用優(yōu)惠政策扶持職業(yè)教育加快發(fā)展，解決職業(yè)教育普遍存在的基礎(chǔ)設(shè)施和教育用地相對緊張的困難，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足；另一方面，學(xué)校要和企業(yè)建立緊密型的服務(wù)關(guān)系，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，爭取社會(huì)和企業(yè)對職業(yè)教育的重視和資金投入，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件；同時(shí)積極鼓勵(lì)一切企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織投資舉辦職業(yè)教育，廣泛爭取國內(nèi)外職教項(xiàng)目資金，促進(jìn)中外合作和交流。