ID：8849242
時(shí)間：2024-01-10 10:30:16
上傳者：LZ文人教學(xué)反思是在教學(xué)過(guò)程中對自己的教學(xué)方法和效果進(jìn)行評估和思考的重要環(huán)節。接下來(lái)是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)反思分享，希望對大家有所啟發(fā)。
本節課是新人教版八年級上冊12.3角平分線(xiàn)的性質(zhì)的第一課時(shí)。角平分線(xiàn)的性質(zhì)是初中數學(xué)中比較重要的一個(gè)概念，它的性質(zhì)的應用比較廣泛，通過(guò)本節的學(xué)習，可以豐富和加深學(xué)生對已學(xué)圖形的認識，同時(shí)為學(xué)習后面的圖形知識打好基礎。
通過(guò)創(chuàng )設情境、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。在教師的指導下，采用學(xué)生自己動(dòng)手探索的學(xué)習方式，讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識，掌握方法，借此培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
一上課，在角平分線(xiàn)的畫(huà)法總結中，我讓學(xué)生利用自己制作的角平分器，通過(guò)對比平分角的儀器的原理進(jìn)行作圖，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論、交流、證明。為了解決角平分線(xiàn)的性質(zhì)這一難點(diǎn)，我通過(guò)具體實(shí)踐操作、猜想證明、語(yǔ)言轉換讓學(xué)生感受知識的連貫性。
本節課還存在很多不足，在制作角平分器的.時(shí)候，我沒(méi)有制作角平分器的建模思想充分傳達給學(xué)生，使得部分學(xué)生沒(méi)有制作出正確的學(xué)具，并且沒(méi)有在尺規作圖后將平分角的學(xué)具與角平分線(xiàn)的畫(huà)法的關(guān)系兩相對照。在授課過(guò)程中，我對學(xué)生的能力有些不放心，具體表現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終大包大攬，不能放手讓學(xué)生自主合作，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒(méi)有充分培養學(xué)生的能力。對課堂所用時(shí)間把握不夠準確，在開(kāi)始的尺規作圖中花費了比較長(cháng)的時(shí)間，以至于后面所的練習題沒(méi)有時(shí)間去做，使這節課不夠完整。通過(guò)這節課我深刻的意識到自己在新課改的教學(xué)中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認識到新課改的重要性，更要在實(shí)際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養學(xué)生的合作精神與探究能力。
家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養關(guān)系而結合成的親屬生活組織。
（2）家庭關(guān)系確立的幾種情形
依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關(guān)系結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成家庭;隨父（母）再婚組成新的家庭;非婚生子女不一定與生身父（母）同住一起，但父（母）與子女間的法定權利義務(wù)仍然存在，非婚生子女的合法權益受法律保護。
（3）家庭結構的類(lèi)型
現在常見(jiàn)的幾種家庭類(lèi)型，即核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。
2。與父母的關(guān)系不可選擇
（1）與父母的血緣關(guān)系不可改變
父母子女關(guān)系的確立，絕大多數基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的`，這種關(guān)系無(wú)可選擇、無(wú)法改變。
（2）與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情
（3）要了解自己的父母、了解家人的好品質(zhì)，了解好的家風(fēng)
填寫(xiě)家庭樹(shù)，看看自己家庭結構的類(lèi)型;講講好的家風(fēng)、好的傳統、家庭里出名的人。
1。大人講我小時(shí)侯
（1）家庭是我們成長(cháng)的搖籃
（2）父母是我們的第一任老師
（3）我們盡享家庭的親情和溫暖
2。無(wú)悔的奉獻
（1）父母對家庭的貢獻——夸夸自己的父母
（2）父母對子女之愛(ài)——概述母愛(ài)和父愛(ài)
母愛(ài)是最無(wú)私的;父愛(ài)如山，深沉嚴格。
（3）父母對子女的義務(wù)——父母養育子女是法律規定的必須履行的義務(wù)。
3。感受家庭溫暖
（1）從各個(gè)方面感受家庭帶給我們的溫暖
家是人們的情感棲息地、物質(zhì)生活后盾、安全健康保障、娛樂(lè )天地、天然學(xué)校和今后發(fā)展的大本營(yíng)。
（2）熱愛(ài)自己的家——用自己感觸最深的話(huà)，表達對父母的敬愛(ài)之情。
1。愛(ài)灑心間
（1）父母對我們的付出
父母不僅賦予我們生命，而且含辛茹苦地哺育我們成長(cháng)，教我們做人，這種恩情永遠銘記在我們的心中。
（2）我們應該以愛(ài)回報
父母為家庭作出了貢獻，為我們付出很多，他們應當得到愛(ài)的回報，理應受到我們的孝敬。
（3）孝敬父母是中華民族傳統美德，我們要弘揚這一優(yōu)良傳統。
2。孝親敬長(cháng)是我們的天職
（1）孝敬父母是道德和法律的要求
孝敬父母就是子女對父母的尊敬、侍奉和贍養，這是子女對父母養育之恩的回報，是子女對父母應盡的道德義務(wù)、法律義務(wù)。成年子女如果不履行贍養扶助父母的義務(wù)，不僅要受到輿論的譴責，還要受到法律的懲罰。
（2）孝敬父母的具體表現
孝敬父母要落實(shí)到具體行為之中，要從小事做起。
（3）孝敬父母收獲的是甜蜜
愛(ài)父母，心里想著(zhù)父母，理解、關(guān)心父母;行動(dòng)上幫助父母，為父母分憂(yōu);努力學(xué)習、積極上進(jìn)，讓父母高興。孝敬父母需要付出，但得到的是甜蜜。
（4）孝敬父母不是愚孝和盲從
對父母的孝敬有道德和法律上的是與非。當父母作出不道德的事時(shí)，要勸阻，這也是孝的表現;當其觸犯法律時(shí)，做兒女的對其違法行為不能視而不見(jiàn)甚至包庇，而要進(jìn)行勸阻、斗爭。
（5）對爺爺奶奶、外公外婆盡孝心
爺爺奶奶、外公外婆對家庭和社會(huì )都做出過(guò)貢獻，在他們年老多病、行動(dòng)不便之際，做孫子女的更要獻上一片孝心。這既是理所當然，也是弘揚中華民族“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統美德。
1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2．文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
教學(xué)準備。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂(lè )者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè )之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè )，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭，而不得不回到現實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復雜內涵。當然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導入新課。
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習目標。
1．疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
2．理清課文的`思路結構。
3．體會(huì )作者的感情。
三、整體感知課文。
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2．檢查預習，落實(shí)字詞。
下列句子翻譯不正確的一項是()。
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導討論，完成目標。
1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭――潭中景物――小潭源流――潭中氣氛。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
本節課是講角平分線(xiàn)的性質(zhì)的第2課時(shí)，下面從本節課的教學(xué)設計、課堂效果以及本節課的不足之處進(jìn)行了反思。
一、對教學(xué)設計的反思：
在預習環(huán)節，我首先設計了對角平分線(xiàn)的性質(zhì)的知識回顧，以及對角平分線(xiàn)的判定這一條性質(zhì)的證明，目的是讓學(xué)生在課前熟悉，為新課的學(xué)習打下基礎，課堂上也減少一些時(shí)間用于知識的應用。
1、在新課的引入中我設置了一個(gè)生活問(wèn)題，先讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的積極性，然后利用角平分線(xiàn)的性質(zhì)的逆用，一步步引導學(xué)生去得到角平分線(xiàn)的判定定理。
2、這節課定理的應用是一個(gè)難點(diǎn)，因此在講完定理的證明后，先設置了兩道關(guān)于角平分線(xiàn)的性質(zhì)及判定的基礎練習，目的是讓學(xué)生熟悉這兩個(gè)定理的條件和結論，當學(xué)生掌握了這兩個(gè)定理的數學(xué)語(yǔ)言及幾何推理后，學(xué)生在知識的應用上就容易解決了。
3、本節課的重點(diǎn)是定理的應用，一是用于解決生活中的作圖問(wèn)題，二是根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的證明。
二、對課堂的`再認識。
如果說(shuō)一節課的課堂設計是上好一節課的根本，那么課堂上老師的傳授方式更是關(guān)鍵。這其中包括老師對課堂氣氛和學(xué)生的把握，還包括語(yǔ)言是否精煉，知識的邏輯感是否連貫，層次是否清楚等。首先說(shuō)本節課的課堂氣氛，不知是否是第一節課的緣故亦或是學(xué)生有點(diǎn)緊張，平時(shí)愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生不太敢發(fā)言了，所以感覺(jué)課堂的氣氛還是有些沉悶。當然，老師在調動(dòng)學(xué)生的積極性時(shí)，要設法消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在課上輕松而愉快的學(xué)習知識。
三、不足之處的反思。
1、雖然布置了預習內容，但是由于沒(méi)有對學(xué)生的預習情況提前檢查，因此有一部分同學(xué)課前沒(méi)有按要求完成自學(xué)部分，從而在課堂上不能按照老師預先設計的思路進(jìn)行教學(xué)。故在以后的教學(xué)過(guò)程中，應該注意要求要到位，并及時(shí)檢查。
2、在授課內容的安排上不應死板教條，而應根據內容和學(xué)生情況進(jìn)行更合理的配置，安排時(shí)間。
文檔為doc格式。
發(fā)展社會(huì )主義民主,有助于推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )持續健康發(fā)展,實(shí)現人民安居樂(lè )業(yè)、社會(huì )和諧穩定、國家繁榮富強。
3.我國實(shí)行人民民主的重要形式：
1.為什么要選擇法治道路?
(1)建設法治中國,要努力使每一項立法都得到人民群眾的普遍擁護,使每一部法律法規都得到嚴格執行,使每一個(gè)司法案件都體現公平正義,使每一位公民都成為法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者和堅定捍衛者,(科學(xué)立法、嚴格執法、公正司法、全民守法)。
全面依法治國必須堅持厲行法治,推進(jìn)科學(xué)立法、嚴格執法、公正司法、全民守法。
8.怎樣厲行法治?(厲行法治的要求)。
(1)國家和社會(huì )治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用,既重視發(fā)揮法律的規范作用,又重視發(fā)揮道德的教化作用。
(2)以法治體現道德理念,強化法律對道德建設的促進(jìn)作用;以道德滋養法治精神,強化道德對法治文化的支撐作用。
(3)法律與道德相輔相成,法治與德治相得益彰。
本文是文學(xué)巨匠魯迅先生的一篇敘事散文。它是在一定歷史時(shí)期之下的文學(xué)產(chǎn)物，所以閱讀起來(lái)比較有難度，要在了解一定的歷史背景之下去賞析。我在第一課時(shí)以分析藤野先生人物形象為主，在文本中引導學(xué)習作者塑造人物的兩個(gè)方面：如何“抓人物特點(diǎn)，畫(huà)出靈魂”、如何在典型事例中塑造人物形象。運用小組討論匯報，和教師引導的方式，并且適時(shí)進(jìn)行各種形式的朗讀，讓藤野先生活脫脫的站在我們面前。第二課時(shí)著(zhù)重挖掘文本內涵，以梳理貫穿在文本之中的魯迅的愛(ài)國情懷為主，聯(lián)系事例，對于魯迅棄醫從文的原因進(jìn)行深入引導理解。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和口語(yǔ)表達能力，實(shí)現教師主導，學(xué)生主體的新課標精神。
二、教材分析。
人教版八年級下冊第一單元學(xué)習的魯迅的《藤野先生》是一篇典型的敘事性作品，按照《中學(xué)語(yǔ)文課標》要求，在閱讀時(shí)，要在讀中體驗作者的情感，聯(lián)系生活領(lǐng)悟主題，并且品味魯迅的個(gè)性化語(yǔ)言。這些，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。在敘事中塑造“偉大”的人物形象，也表達自己強烈的愛(ài)國情，巧妙地將明暗線(xiàn)索交織在一起的構文特色更是值得玩味。
長(cháng)文短教，避開(kāi)沉重的政治說(shuō)理，引導學(xué)習描寫(xiě)人物的手法和體悟情感，品味語(yǔ)言，方能得語(yǔ)文之趣味。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生對于魯迅的文章已經(jīng)有所涉獵。魯迅在他們看來(lái)就是一個(gè)嚴肅、偉岸并且語(yǔ)言充滿(mǎn)諷刺和反語(yǔ)的文學(xué)巨人，也是一腔熱血的愛(ài)國人士，他把自己的思想都藏在了他個(gè)性化的字里行間。學(xué)生都懷揣十二分的敬重來(lái)學(xué)習它們。魯迅之文在他們看來(lái)仍然還是一塊“難啃的骨頭”，特別是挖掘人物情感這方面。所以在布置預習時(shí)，同時(shí)也下發(fā)一些背景資料幫助學(xué)生理解。
四、教學(xué)目標。
第一課時(shí)：
知識目標：學(xué)習用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點(diǎn)畫(huà)出靈魂。
能力目標：學(xué)會(huì )歸納提煉和加強語(yǔ)言表達。
情感目標：體會(huì )藤野先生高尚的品質(zhì)。
第二課時(shí)：
知識目標：分析事例，理解魯迅先生棄醫從文思想變化的原因。
理清貫穿文章的兩條線(xiàn)索。
能力目標：學(xué)會(huì )分析具有感情色彩的語(yǔ)言。
情感目標：學(xué)習魯迅強烈的愛(ài)國主義思想感情。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點(diǎn)畫(huà)出靈魂。
教學(xué)難點(diǎn)：解魯迅先生棄醫從文思想變化的原因。
六、教學(xué)策略與手段。
小組合作討論法與點(diǎn)撥法相結合。體現學(xué)生為課堂主體地位，教師為主導的作用。使學(xué)生能夠在充分預習下，通過(guò)自主、合作、探究的方式獲得提升。
誦讀法。魯迅的《藤野先生》是一篇寫(xiě)人的散文。語(yǔ)言準備精道，充滿(mǎn)感情，要通過(guò)不同形式的誦讀來(lái)品味文章的細膩傳神的描摹和充滿(mǎn)情感的敘事。
質(zhì)疑問(wèn)難法。鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題和有建設性的疑問(wèn)，有意識地進(jìn)行思維訓練。
七、課前準備。
學(xué)生學(xué)習準備：借助下發(fā)的背景資料，熟讀課文，了解內容寫(xiě)作背景。將文章按照與藤野先生未見(jiàn)、相交、懷念的順序分層。
教師教學(xué)準備：示范朗讀、搜集與課文相關(guān)的圖片和文字資料等。
教學(xué)環(huán)境的設計與布置：明亮整潔，將雙人大組，以前后，分為四人小組。
教學(xué)用具的設計和準備：多媒體、袖珍話(huà)筒。
八、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教師指導活動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)一、談讓自己最為感激的老師，導入新課。師:在我們愉快而充實(shí)的學(xué)習生活中，讓你覺(jué)得最為感激的老師是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)原因？師：那么，偉大的文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)在他的文集《朝花夕拾》中這樣說(shuō)到,大家齊讀：“……我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認為我師的之中。他最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)……”學(xué)生發(fā)言，闡述最為感激的原因。學(xué)生齊讀“……最感激”一段。二、作者簡(jiǎn)介。師：看看這位并沒(méi)有美麗光環(huán)、偉大建樹(shù)的老師的學(xué)生――魯迅，他的風(fēng)采。談?wù)勀阏J識的魯迅。學(xué)生談，老師強調批注重點(diǎn)。這位老師是誰(shuí)？師：（板書(shū)課題，展示幻燈片藤野像）學(xué)生匯報預習成果。三、整體感知，梳理文章結構（一）學(xué)生談寫(xiě)作背景。（二）梳理：師：大家看標題，本文是一篇敘事性散文，寫(xiě)到了魯迅與在日本留學(xué)輾轉了幾個(gè)地方？在哪里遇到了藤野先生？（仙臺）之前呢？（東京），之后呢（回國）速讀，將課文分為三個(gè)部分（出示幻燈片）學(xué)生匯報。速讀，梳理文章。四、走進(jìn)藤野、品讀印象（一）文本中的藤野師：那么初見(jiàn)藤野，作者是怎樣描寫(xiě)對藤野的印象呢？（外貌、舉止、聲調）（生活儉樸、學(xué)識淵博的學(xué)者形象）師總結。（過(guò)渡）師：一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴謹的學(xué)者形象已展現在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質(zhì)。
五、走進(jìn)藤野,品味典型事例（一）小組合作探討師：課文講到我與藤野先生交往的事例在文章的那些部分？（11―23）還有呢？找一找（32-35）大聲朗讀與藤野交往部分，小組合作，探討下列問(wèn)題。（出示幻燈）1.文中具體寫(xiě)了與藤野交往的幾件事，用小標題進(jìn)行概括。2.談?wù)勛髡吖P下的藤野先生又哪些可貴的品質(zhì)？哪些語(yǔ)句能體現？師可舉出一例。（二）小組匯報（1）師：講了那些事件？請學(xué)生代表上黑板板書(shū)出來(lái)。師：從這些事件的敘述中，看出藤野先生怎樣的可貴品質(zhì)？匯報中，師帶領(lǐng)學(xué)生品味表現藤野品質(zhì)的.句子.（出示幻燈）。
六．聯(lián)系背景，理解藤野先生的“偉大”。師：通過(guò)以上的事例分析，我們看到了一位生活儉樸，對工作認真負責的藤野先生，大膽質(zhì)疑一下，難道讓魯迅銘記于心的藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認真負責”之類(lèi)么？聯(lián)系背景――中國人在日本師：魯迅留學(xué)日本時(shí)期，正是甲午戰爭殲滅中國北洋水師之時(shí)，日本舉國上下都彌漫著(zhù)一股鄙視中國人的習氣，而魯迅在日本留學(xué)，不可避免地受到歧視和輕蔑，作為一個(gè)自尊自重的中國人，面對如此境況，是何等痛楚，而就在這是，藤野先生給予他的平等的關(guān)愛(ài)和尊重讓作者備受感動(dòng)。所以說(shuō)藤野先生的可貴品質(zhì)，不僅僅是因為認真負責的工作太多，而更在于對于那時(shí)的魯迅的友愛(ài)和尊重，這都在于藤野無(wú)民族偏見(jiàn)，一視同仁等優(yōu)秀的品質(zhì)，這些都超越了民族，超越了國籍。
七．體悟作者情感。師：齊讀文章第37自然段，讀出作者對藤野的感激。學(xué)生自由大聲朗讀（6---10段）課文，勾畫(huà)描寫(xiě)藤野先生的相關(guān)文字。學(xué)生開(kāi)火車(chē)，說(shuō)特征。師生齊讀交往部分。小組討論，師巡視指導。學(xué)生批注關(guān)鍵詞。學(xué)生指出的表現藤野精神的句子適時(shí)朗讀。小組代表板書(shū)在黑板上。學(xué)生在黑板上板書(shū)形容藤野先生品質(zhì)的詞語(yǔ)。小組代表匯報。學(xué)生速度背景資料。發(fā)言。齊讀37段八。
回顧，小結。
師：如果我是魯迅，為了表達對藤野的贊美，這樣寫(xiě)行嗎？為什么？
師讀：“他，有著(zhù)施瓦辛格一樣強健的體魄，木村拓哉一樣的優(yōu)美輪廓，白里透紅，眼含秋水，明眸善睞，頭發(fā)整齊，西裝筆挺，潔白的襯衣上打著(zhù)一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō)：“我，就是藤野嚴久郎”師:首先抓住人物的特征，并且把人物放在典型事例當中具體表現，無(wú)論是外在特征的描寫(xiě)還是事例的敘述，我們都著(zhù)力刻畫(huà)的是人物的靈魂，也就是他的內在品質(zhì)。(板書(shū)：畫(huà)出靈魂)小結：藤野先生是一位______（外在特征）的學(xué)者，具有_______的可貴品質(zhì)。而讓作者最為珍貴的是藤野先生______________的高尚的情懷。）學(xué)生思考，發(fā)言。學(xué)生發(fā)言，七嘴八舌。學(xué)生筆記。生思考，回答。
結束語(yǔ)：今天我們認識了魯迅筆下的具有高尚品質(zhì)的藤野先生，在如寒夜一半的殘酷現實(shí)中給了魯迅以溫暖和鼓勵，真誠關(guān)懷和幫助，可是遇到了藤野先生這位好老師，為何他又要離開(kāi)呢？我們下節課將去一起探索。
教學(xué)目標。
一、常見(jiàn)文言實(shí)詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
常見(jiàn)文言虛詞：以、其等。
二、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、常見(jiàn)文言實(shí)詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
二、常見(jiàn)文言虛詞：以、其等。
抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情。
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標。
常見(jiàn)文言實(shí)詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
常見(jiàn)文言虛詞：以、其等。
教學(xué)重點(diǎn)。
常見(jiàn)文言實(shí)詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
教學(xué)難點(diǎn)。
常見(jiàn)文言虛詞：以、其等。
教學(xué)過(guò)程。
一、介紹寫(xiě)作背景。
二、自讀、齊讀。
三、字詞意思。
1、說(shuō)，是古文中的一種體裁；可議論，可抒情。目的在于通過(guò)描述或記述一件景物或事情，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，或者抒發(fā)感情；如宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》、唐代詩(shī)人柳宗元的《醉翁亭記》等等。
2、西：向西（名作狀）篁竹：（2）“如鳴佩環(huán)”即“如佩環(huán)鳴”
樂(lè )：以……為樂(lè )（形的意動(dòng)）之：指水聲。
3、下：向下（名作狀）清冽：（4）。
4、“全石以為底”即“以全石為底”，“全石”放在前面，表示強調?！熬硎滓猿觥奔础笆拙硪猿觥?，“卷”放到前面，也表示強調。以，相當于“而”，表承接，不譯。為：成為坻、嶼、堪：（7）。
5、翠蔓：（8）蒙絡(luò )搖綴：（9）參差披拂：（9）。
6、可：大約許：上下左右皆：都空：在空中（名作狀）。
7、下：向下（名作狀）徹：照射怡然：（2）儲爾：（3）翕忽：（4）。
相：表示一方對另一方。
8、西南：向西南（名作狀）而：表修飾斗：像北斗星那樣（名作狀）。
蛇：像蛇爬行那樣（名作狀）斗折蛇行：（5）明滅：（5）。
9、其：那犬牙參互：（1）犬牙：像狗的牙齒那樣（名作狀）可：能。
其：它的，指溪水的。
10、寥：空虛寂靜凄：使……凄涼寒：使……寒冷悄愴：（2）。
愴：悲傷邃：深。
12、隸：隨從從：跟隨小生：年輕人。
四、句子翻譯。
1、如鳴佩環(huán)(2)。
2、心樂(lè )之：（我）心里很喜歡它。
3、下見(jiàn)小潭，水尤清洌：往下見(jiàn)到一個(gè)小水潭，水特別清澈透明。
4、全石以為底（5）。
5、近岸，卷石底以出，為……巖（6）（7）。
6、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差批拂：青蔥的`樹(shù)木，翠綠的莖蔓，（9）。
7、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依：潭中的魚(yú)（10）（11）。
8、日光下徹，影布石上，然不動(dòng)（1）（2）。
9、而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )：（3）（4）好象跟游覽的人逗樂(lè )。
10、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)：向潭的西南方向望去，（5）。
11、其岸勢犬牙差互，不可知其源：那石岸的形狀……，不能知道溪水的源頭。
12、寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃：靜悄悄的沒(méi)有其他人，（2）。
13、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去：因為那種環(huán)境太凄清了，不能呆得太久，就記下這翻景致離開(kāi)了。
五、學(xué)生自由復習。
六、作業(yè)：字詞含義的抄寫(xiě)和背誦。
教學(xué)思考：
在9月25日，我上完校級公開(kāi)課后，于第五節課進(jìn)行了說(shuō)課、評課活動(dòng)。結合英語(yǔ)組其他成員的評課，以及自己的反思，認為這節課還存在有以下問(wèn)題：
1.閱讀課及復習課用導學(xué)案這種教學(xué)模式很好，但是，在課前一定要認真編排導學(xué)案?，F在的各種學(xué)案、練習冊層出不窮，我們一定要取其精華，根據自己所帶學(xué)生的.實(shí)際情況設計合理的教學(xué)流程，不能隨便應付，任選一本匆匆了事，只圖完成任務(wù)。
2.本節課是以形容詞、副詞的比較級為主，在設置課堂練習中，要以比較級為主，尤其是學(xué)生易錯的短語(yǔ)變比較級的用法更要多練。
1.(2020七上·綏棱期末)親社會(huì )行為通常是指對他人有益或對社會(huì )有積極影響的行為，包括謙讓、分享合作、助人、安慰、贈予等，是一種個(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為趨向。
(1)親社會(huì )行為在人際交往和中養成。()。
a.家庭b.學(xué)校c.社會(huì )實(shí)踐d.國家。
(2)為培養親社會(huì )行為，我們應該()。
2.(2020七上·綏棱期末)下面事例中不能體現親社會(huì )行為的是()。
3.(2020七上·綏棱期末)俗話(huà)說(shuō)：“世界是棵樹(shù)，人是它的果實(shí)?！边@啟示我們()。
(1)生活處處有創(chuàng )新。生活中的點(diǎn)滴創(chuàng )新不僅讓我們眼前為之一亮,而且改變著(zhù)我們對生活的慣?？捶?。
(2)創(chuàng )新是一種生活方式。
(3)創(chuàng )新給我們帶來(lái)驚喜,讓我們獲得成就感。
(4)生活的各個(gè)領(lǐng)域都需要創(chuàng )新,也都可以創(chuàng )新。
(5)創(chuàng )新讓生活更美好。
2.為什么要堅持創(chuàng )新發(fā)展?(為什么說(shuō)創(chuàng )新是引擎?)。
(1)必須落實(shí)科教興國戰略,將科技和教育擺在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要位置,把經(jīng)濟建設重心轉移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái),加速實(shí)現國家的繁榮昌盛。
(2)要增強自主創(chuàng )新能力,堅持自主創(chuàng )新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)的方針,堅定不移地走中國特色自主創(chuàng )新道路。
(3)必須加快形成有利于創(chuàng )新的治理格局和協(xié)同機制,搭建有利于創(chuàng )新的活動(dòng)平臺和融資平臺,營(yíng)造有利于創(chuàng )新的輿論氛圍和法治環(huán)境。
5.我國為什么大力發(fā)展教育事業(yè)?(教育的重要性)。
(1)每個(gè)人都是創(chuàng )新者,都向往在創(chuàng )新中實(shí)現自我價(jià)值;每個(gè)人都是創(chuàng )業(yè)者,都可以通過(guò)辛勤勞動(dòng)為國家和人民作出貢獻。
(2)企業(yè)是社會(huì )創(chuàng )新的重要力量。
(3)時(shí)代需要弘揚創(chuàng )新精神。
(4)創(chuàng )新的目的是增進(jìn)人類(lèi)福社,讓生活更美好。創(chuàng )新讓我們獲得更多的尊重和認可,讓我們過(guò)上體面而有尊嚴的生活。
查閱資料，了解作者情況，準備畫(huà)圖用品、工具。
【學(xué)習目標】。
1、能用普通話(huà)順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
3、能理清課文的寫(xiě)作思路，背誦課文。
【課堂教學(xué)過(guò)程】。
一、讀一讀。
1、導語(yǔ)：由祖國江山多嬌導入課文學(xué)習，檢測課前學(xué)習。
2、明確學(xué)習目標，征求學(xué)生意見(jiàn)。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評價(jià)學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習目標。
自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文。
自我評價(jià)朗讀。
二、想一想。
1、導入想一想環(huán)節，組織學(xué)生合作學(xué)習梳理課文內容，理清課文思路。
2、檢測問(wèn)題達成情況。
3、導入活動(dòng)一環(huán)節，請學(xué)生讀文作畫(huà)。
4、組織交流、評價(jià)。
梳理課文內容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫(huà)。
交流、評價(jià)。
三、比一比。
1、導入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評價(jià)。
3、組織檢測。
背誦、準備比賽。
參與比賽。
完成檢測。
四、課后學(xué)習。
探究本文寫(xiě)作手法，借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫(xiě)一篇二三百字的`短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
程【課前自主學(xué)習】（合作學(xué)習）。
學(xué)生背課文。
互相提問(wèn)。
【課堂學(xué)習】。
1.復習提問(wèn)。
教師指名學(xué)生背誦課文。
2.導入。
我們已經(jīng)對課文內容進(jìn)行了學(xué)習，這堂課，主要是進(jìn)行課文的背誦以及默寫(xiě)訓練。
3.學(xué)習過(guò)程（精講內容）。
教師指導課文背誦方法。
背課文，要先熟悉課文，有句話(huà)說(shuō)得好，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這就是說(shuō)，多讀，對背課文有極大的`好處。
下面，開(kāi)始課文朗讀比賽。
分組讀文，要求讀準字音，斷好句子，聲音洪亮。讀完后，學(xué)生之間互相評價(jià)。
理解文意。理解記憶，對于課文背誦而言，也是很重要的。要求學(xué)生把每一段的內容進(jìn)行解說(shuō)。不是翻譯，而是說(shuō)出大概內容。
抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。如“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴”“凄神寒骨，悄愴幽邃”等等。
學(xué)生按照老師的方法，去背誦課文。
4.練習。
教師指名背誦課文。
5.反饋訓練。
1．解釋下列加框的字。
（1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。
（2）青樹(shù)翠蔓。
（3）日光下徹。
（4）其岸勢犬牙差互。
（5）以其境過(guò)清。
2．翻譯下列句子。
（1）如鳴環(huán)，心樂(lè )之。
（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。
（4）m爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
（5）其岸勢犬牙差互。
6、知識總結。
教學(xué)反思。
王志軍。
本課的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習和讀圖，使學(xué)生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著(zhù)名河流的名稱(chēng)和所在位置，并學(xué)會(huì )根據圖表和已知綜合分析河流的水文特征?；诒竟澱n的設計理念和教學(xué)三維目標，為了讓學(xué)生熟悉我國河流的名稱(chēng)和位置，我設計了“巧手繪圖”活動(dòng)、多媒體閃動(dòng)河流“分組競賽活動(dòng)”、“中華河流一家親”活動(dòng)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、活動(dòng)中思考，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)與興奮點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生建立了空間概念，使學(xué)生的空間思維能力有所提高。
對于內流河、外流河、內流區、外流區的概念等，我主要采用恰當的問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生讀圖觀(guān)察，概括總結，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學(xué)生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學(xué)效果。
本節是第二章中國的自然環(huán)境第三節河流與湖泊第一課時(shí)，授課中我主要以學(xué)習指導法為主結合講授法進(jìn)行本節的教學(xué)，教學(xué)中特別注意讀圖環(huán)節。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學(xué)生查閱“中國地形圖”、“三級階梯示意圖”、“我國降水量分布圖”、某地的“氣溫曲線(xiàn)降水量柱狀圖”等。即通過(guò)閱讀本章的地圖，歸納得出現象和特征；通過(guò)閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習地理的方法。
在講授“內流區和外流區”的內容時(shí)，我主要從讀圖練習入手，通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋，讓學(xué)生總結出外流河、內流河的概念，進(jìn)一步得出外流區、內流區的概念。然后引導學(xué)生讀圖，觀(guān)察內、外流區的界線(xiàn)，與季風(fēng)區、非季風(fēng)區的界線(xiàn)進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設計了“知識儲備”這一環(huán)節，學(xué)生可以通過(guò)擴充的知識來(lái)分析圖2。29，理解外流河的水文特征。
在“我國的湖泊”的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內流河、外流河后，自然過(guò)渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、外流湖，內流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區，這樣教學(xué)過(guò)程會(huì )比較順暢，學(xué)生理解起來(lái)也容易多。
關(guān)于“京杭運河”的教學(xué)，結合課本中的讀圖練習，指導學(xué)生通過(guò)讀圖完成練習題即可，因為這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學(xué)習起來(lái)比較容易。但在講完后順便補充一點(diǎn)關(guān)于南水北調工程中，古運河的現實(shí)作用，為后面講南水北調時(shí)埋下伏筆。
通過(guò)課堂練習，學(xué)生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫(xiě)本節課所學(xué)習的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好。通過(guò)本節課的學(xué)習，部分學(xué)生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中仍需加強訓練。同時(shí)作為地理教師，我在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗的師傅學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
1.(2020八上·交城期中)。
(1)人的身份是在________中確定的。
(2)________和________調節人們行為的兩種主要社會(huì )規則。
(3)“己所不欲勿施于人”強調我們要學(xué)會(huì )________。
(4)________是人們行為的底線(xiàn)。犯罪的法律標志是________。
(5)分析說(shuō)明題：“新時(shí)代為什么要加強勞動(dòng)教育”主體適用________思維來(lái)說(shuō)理。
2.(2020八上·壽陽(yáng)期中)基礎知識填空。
(1)人的成長(cháng)是不斷________的過(guò)程。
(2)________是網(wǎng)絡(luò )生活的基本準則。
(3)孔子云：“己所不欲，勿施于人?！闭f(shuō)明在人際交往中要學(xué)會(huì )________。
(4)“仁者愛(ài)人”“推己及人”與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)中個(gè)人層面________的要求一致。
(5)我國刑法規定：承擔刑事責任的最低年齡是________。
(6)________是最剛性的社會(huì )規則，________是人們行為的底線(xiàn)。
3.(2020八下·江油開(kāi)學(xué)考)社會(huì )關(guān)系從________可分為血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系。
本節課的難點(diǎn)是我國內外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個(gè)方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復雜的問(wèn)題。因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學(xué)生運用前面剛學(xué)過(guò)的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現象和特征的'成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過(guò)教師的引導和學(xué)生的合作探究等方式對具有普遍性的規律進(jìn)行了總結，使凌亂的教材內容變得條理清晰、重點(diǎn)突出，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習地理的方法，而且由于學(xué)生直接參與了對規律的總結歸納，并由特殊到一般，相當于進(jìn)行了遷移深化，提高了學(xué)生歸納整理和綜合分析問(wèn)題的能力。
然后我又設計了“猜猜看”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的三重合作，充分運用本節所學(xué)知識描述和猜測河流名稱(chēng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。
教學(xué)目的:。
1、理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2、理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導人。
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(cháng)的歷程，也許對你會(huì )有許多啟迪。
二、整體感知：
1、作者簡(jiǎn)介：胡適(1891～1962)，現代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jì)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動(dòng)的著(zhù)名人物。19創(chuàng )作第一部新詩(shī)集《嘗試集》。2、背景簡(jiǎn)介：
教師用書(shū)中關(guān)于作者母親經(jīng)歷的介紹。
3、初讀課文感知內容。
默讀提示及要求：抓住關(guān)鍵句、段；注意字詞，讀準字音，辨清字形；讀完后，用一句話(huà)總結全文。4、理清文章結構。
明確：
文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的.教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。
三、學(xué)習課文內容。
重點(diǎn)討論。
1、用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
明確：
“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
2、課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
a．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
b．我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責罰我。
c．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
d．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
e．聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
明確母親對自己的影響。
1、我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
3、如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文細細體會(huì )品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意。
體會(huì )文章感人至深的藝術(shù)效果。
四、探究活動(dòng)。
1、請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
2、在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。
板書(shū)設計。
我的母親。
嚴父---------------慈母。
寬容---------------剛氣。
第一任老師。
利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結束的時(shí)候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說(shuō)河流孕育了人類(lèi)文明？”分小組進(jìn)行合作完成。通過(guò)課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類(lèi)生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會(huì )孕育了文明。學(xué)生認識到河流對于人類(lèi)的重要性。
河流的分類(lèi)教學(xué)中通過(guò)師生對話(huà)讀圖了解了內流河、外流河分類(lèi)原因后。對其他的河流的分類(lèi)采取了先展示分類(lèi)結果后由學(xué)生解釋分類(lèi)原因的教學(xué)方法。這樣設置可以培養學(xué)生的分析類(lèi)比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓練。
總之，一節課僅僅有了一個(gè)好的設計只是為課堂的順利進(jìn)行提供了一個(gè)前提。教師的教學(xué)機智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀(guān)念將成為一節課成敗的關(guān)鍵。在河流一節的實(shí)際上課過(guò)程中深感在對學(xué)生回答問(wèn)題的處理上不夠果斷，對于學(xué)生的問(wèn)題應該及時(shí)指出。由于擔心冷場(chǎng)所以沒(méi)有對一些問(wèn)題及時(shí)提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
在“我國的湖泊”的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內流河、外流河后，自然過(guò)渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、外流湖，內流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區，這樣教學(xué)過(guò)程會(huì )比較順暢，學(xué)生理解起來(lái)也容易多。
通過(guò)課堂練習，學(xué)生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫(xiě)本節課所學(xué)習的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好。通過(guò)本節課的學(xué)習，部分學(xué)生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中仍需加強訓練。同時(shí)作為地理教師，我在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗的師傅學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
本節是第二章中國的自然環(huán)境第三節河流與湖泊第一課時(shí)，授課中我主要以學(xué)習指導法為主結合講授法進(jìn)行本節的教學(xué)，教學(xué)中特別注意讀圖環(huán)節。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學(xué)生查閱”中國地形圖“、”三級階梯示意圖“、”我國降水量分布圖“、某地的”氣溫曲線(xiàn)降水量柱狀圖“等。即通過(guò)閱讀本章的地圖，歸納得出現象和特征；通過(guò)閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習地理的方法。
在講授”內流區和外流區“的內容時(shí)，我主要從讀圖練習入手，通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋，讓學(xué)生總結出外流河、內流河的概念，進(jìn)一步得出外流區、內流區的概念。然后引導學(xué)生讀圖，觀(guān)察內、外流區的界線(xiàn)，與季風(fēng)區、非季風(fēng)區的界線(xiàn)進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設計了”知識儲備“這一環(huán)節，學(xué)生可以通過(guò)擴充的知識來(lái)分析圖2.29，理解外流河的水文特征。
在”我國的湖泊“的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內流河、外流河后，自然過(guò)渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、外流湖，內流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區，這樣教學(xué)過(guò)程會(huì )比較順暢，學(xué)生理解起來(lái)也容易多。
關(guān)于”京杭運河“的教學(xué)，結合課本中的讀圖練習，指導學(xué)生通過(guò)讀圖完成練習題即可，因為這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學(xué)習起來(lái)比較容易。但在講完后順便補充一點(diǎn)關(guān)于南水北調工程中，古運河的現實(shí)作用，為后面講南水北調時(shí)埋下伏筆。
通過(guò)課堂練習，學(xué)生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫(xiě)本節課所學(xué)習的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好。通過(guò)本節課的學(xué)習，部分學(xué)生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中仍需加強訓練。同時(shí)作為地理教師，我在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗的師傅學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
河流作為預備年級的一節課，其重要性在于能夠讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著(zhù)名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學(xué)生以美的教育，認識到是河流孕育了人類(lèi)文明。按照本來(lái)的教學(xué)設計，我是按部就班先學(xué)習河流的概況，再了解河流與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個(gè)班級教學(xué)的時(shí)候我卻發(fā)現，這節課按照這樣一個(gè)順序來(lái)上，很難引起學(xué)生的共鳴，很難讓學(xué)生一上來(lái)就投入到老師的課堂教學(xué)里，而是較被動(dòng)地接受，并且從引入部分來(lái)說(shuō)其實(shí)很難作到又能讓學(xué)生認識到河流的重要性，引不起學(xué)生的興趣，所以在后面幾個(gè)班的教學(xué)中我嘗試了以下的教學(xué)方式。
按照正常的學(xué)習順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺(jué)這樣的順序對學(xué)生來(lái)說(shuō)情感上首先沒(méi)有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習河流？河流對人類(lèi)有什么用處？并且如果一上來(lái)就告訴學(xué)生什么是河流，學(xué)生的印象依然不深刻。所以，在處理這節課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學(xué)習，首先學(xué)習河流對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的用處?！蹦敲词裁词呛恿髂?？把這個(gè)問(wèn)題作為新課的引入部分，先讓學(xué)生說(shuō)。事實(shí)證明這樣處理效果是好的，學(xué)生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來(lái)談。于是老師適時(shí)地引入河流的概念，學(xué)生有了新的見(jiàn)解，對河流概念的`抽象描述也就不難理解了。在學(xué)習了河流的概念，再認識人與河流的辨證關(guān)系之后。我們現實(shí)生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個(gè)問(wèn)題：你知道這條河嗎?從哪里來(lái)?流向哪里去?它對周?chē)木用裆町a(chǎn)生了怎樣的影響?它未來(lái)的命運會(huì )怎樣?看到圖片后學(xué)生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時(shí)地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災害的視頻，學(xué)生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學(xué)生們很積極地表示課后要繼續弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實(shí)現知識到能力的轉化過(guò)程，另一方面可以通過(guò)課后對身邊河流的實(shí)踐考察可以讓學(xué)生充分感受到生活中的地理。
接下來(lái)利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結束的時(shí)候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說(shuō)河流孕育了人類(lèi)文明？”分小組進(jìn)行合作完成。通過(guò)課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類(lèi)生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會(huì )孕育了文明。學(xué)生認識到河流對于人類(lèi)的重要性。
河流的分類(lèi)教學(xué)中通過(guò)師生對話(huà)讀圖了解了內流河、外流河分類(lèi)原因后。對其他的河流的分類(lèi)采取了先展示分類(lèi)結果后由學(xué)生解釋分類(lèi)原因的教學(xué)方法。這樣設置可以培養學(xué)生的分析類(lèi)比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓練。
總之，一節課僅僅有了一個(gè)好的設計只是為課堂的順利進(jìn)行提供了一個(gè)前提。教師的教學(xué)機智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀(guān)念將成為一節課成敗的關(guān)鍵。在河流一節的實(shí)際上課過(guò)程中深感在對學(xué)生回答問(wèn)題的處理上不夠果斷，對于學(xué)生的問(wèn)題應該及時(shí)指出。由于擔心冷場(chǎng)所以沒(méi)有對一些問(wèn)題及時(shí)提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
本節課的設計理念是改變傳統教學(xué)中“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”的局面，根據教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近生活、結合熱點(diǎn)，充分利用學(xué)生已知并采取多樣化的教學(xué)方式調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，課本上學(xué)生一看就明白的教師不講；學(xué)生通過(guò)討論能夠明白的教師不講；學(xué)生討論不能明白的教師誘導學(xué)生思維使其明白；要求學(xué)生記憶的，盡量當堂記??；要求學(xué)生識圖填圖的，就讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖填圖。本課內容緊緊圍繞聚焦有效教學(xué)，構建生命課堂這一宗旨進(jìn)行設計。
本課的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習和讀圖，使學(xué)生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著(zhù)名河流的名稱(chēng)和所在位置，并學(xué)會(huì )根據圖表和已知綜合分析河流的水文特征?；诒竟澱n的設計理念和教學(xué)三維目標，為了讓學(xué)生熟悉我國河流的名稱(chēng)和位置，我設計了“巧手繪圖”活動(dòng)、多媒體閃動(dòng)河流“分組競賽活動(dòng)”、“中華河流一家親”活動(dòng)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、活動(dòng)中思考，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)與興奮點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生建立了空間概念，使學(xué)生的空間思維能力有所提高。對于內流河、外流河、內流區、外流區的概念等，我主要采用恰當的問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生讀圖觀(guān)察，概括總結，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學(xué)生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學(xué)效果。
本節課的難點(diǎn)是我國內外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個(gè)方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復雜的問(wèn)題。因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學(xué)生運用前面剛學(xué)過(guò)的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過(guò)教師的引導和學(xué)生的合作探究等方式對具有普遍性的規律進(jìn)行了總結，使凌亂的教材內容變得條理清晰、重點(diǎn)突出，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習地理的方法，而且由于學(xué)生直接參與了對規律的總結歸納，并由特殊到一般，相當于進(jìn)行了遷移深化，提高了學(xué)生歸納整理和綜合分析問(wèn)題的能力。然后我又設計了“猜猜看”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的三重合作，充分運用本節所學(xué)知識描述和猜測河流名稱(chēng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。
在教學(xué)手段上，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個(gè)知識點(diǎn)講授都有相應的課件來(lái)輔助教學(xué)，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效率，尤其是配樂(lè )欣賞我國主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。本節課能夠在恰當環(huán)節不失時(shí)機地進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，尤其在結束環(huán)節結合身邊的現象對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、使學(xué)生增強環(huán)保意識、樹(shù)立可持續發(fā)展的理念，使本節課內容得到升華。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我的體會(huì )就是：采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習方式，使學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)筆、動(dòng)腦，調動(dòng)多種感官來(lái)主動(dòng)學(xué)習，從而實(shí)現快樂(lè )學(xué)習，有效學(xué)習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，反思本節課又存在著(zhù)很多不足：在教學(xué)中部分學(xué)生仍不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中仍需加強訓練。同時(shí)作為地理教師，我在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學(xué)中應加強基本功訓練，爭取更大的進(jìn)步。由于本節課內容較多，有些環(huán)節處理不夠簡(jiǎn)練，所以顯得時(shí)間比較緊張，最后兩個(gè)精彩的環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行完，覺(jué)得非常遺憾，這也暴露出我在課堂教學(xué)的調控能力上還有待進(jìn)一步提高。
我深信，在教學(xué)中沒(méi)有最好，只有更好。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )不斷的學(xué)習、實(shí)踐、反思，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，爭取更快的進(jìn)步、成長(cháng)！
本節課給我感觸最深的是：課堂上學(xué)生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著(zhù)教學(xué)內容的層層深入，學(xué)生的情感也隨著(zhù)跌宕起伏，時(shí)而驚喜，時(shí)而憂(yōu)思，真正達到了對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，探究問(wèn)題能力以及合作學(xué)習能力的培養。
之所以能夠取得如此效果，得益于學(xué)生課前大量收集相關(guān)資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學(xué)法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來(lái)感染學(xué)生，使他們觸景生情。
由于學(xué)生課前準備充分，有關(guān)黃河方面的信息了解較多，在一些開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維異?；钴S，回答的內容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學(xué)增加了一定難度。這就要求教師平時(shí)一定要加強知識的積累，同時(shí)提高自己的應變能力，只有這樣，才能適應新課程改革。