ID：8856928
時(shí)間：2024-01-10 12:25:13
上傳者：ZS文王教案模板可以幫助教師清晰地組織教學(xué)內容和教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效果。今天我為大家準備了一些教學(xué)案例，其中包含了一些優(yōu)秀的教案模板。
尊敬的各位評委、老師。親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!今天我說(shuō)課內容選自部編版初中歷史七年級下冊第十二課《宋元時(shí)期的都市和文化》。我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：
為了有效組織并實(shí)施教學(xué)，我對本課內容作出如下分析：
該課是部編版七年級下冊的第十二課，課標對本課的要求是“知道宋元時(shí)期商業(yè)貿易的繁榮;了解宋元時(shí)期的都市生活和宋詞、元曲的流行”。課本由“繁華的都市生活”、“宋詞”、“元曲”三個(gè)子目構成，主要講述了宋元時(shí)期大都市景象繁華，市民生活十分豐富。
從歷史發(fā)展邏輯來(lái)看，宋朝實(shí)現了政局上的局部統一，元朝更是建立了多民族統一的國家，都為經(jīng)濟的發(fā)展提供了穩定的政治環(huán)境。經(jīng)濟的發(fā)展為城市的繁榮提供條件，進(jìn)而促使了市民階層的出現，使得市民文化得到巨大發(fā)展，也使中國的城市文化達到新的高峰。因此，我將本課的主題定位為：市民生活和文化的發(fā)展。根據教學(xué)主題，我將本課內容整合為三個(gè)子目“市民階層的出現”、“普通市民的生活”、“市民文化的'發(fā)展”。
奧蘇伯爾：“影響學(xué)生學(xué)習新知的最重要的因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據此進(jìn)行教學(xué)?！?/p>
本課的授課對象為某普通初中初一年級學(xué)生——。
從學(xué)生的知識狀況看，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，對宋代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)繁榮有一定的了解，為本課的教學(xué)提供了很好的知識儲備。但是本課內容較多，學(xué)生把握起來(lái)較為困難，容易產(chǎn)生混淆，為了幫助學(xué)生更加清晰的學(xué)習，我將補充市民階層的相關(guān)概念，并用“市民生活與市民文化的發(fā)展”為立意，學(xué)生跟隨主題思路清晰地展開(kāi)學(xué)習。
從學(xué)生的思維特征分析，七年級學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運算階段”擁有一定的邏輯思考能力，但歷史獨立思考的能力較弱，而且“00”后偏向自我思考。針對這一情況，我將對一些重要問(wèn)題組織合作探究學(xué)習，引導學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問(wèn)題。
在教材分析和學(xué)情分析的基礎上，結合課標要求，整合三維目標，將本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
1.通過(guò)材料展示，讓學(xué)生知道宋朝時(shí)期產(chǎn)生的新興階級——市民階級。
2.通過(guò)圖片展示、播放視頻與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生了解宋元時(shí)期都市生活的主要表現，認識到宋詞與元曲的風(fēng)格特色。
3.通過(guò)材料展示與問(wèn)題探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析宋元時(shí)期市民文化繁榮的原因，體會(huì )到宋元時(shí)期是我國城市發(fā)展的新階段，是文化上的又一高峰。
根據課標和學(xué)情分析，可以看出本課內容的重要性，為此我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是市民的生活，難點(diǎn)為市民娛樂(lè )文化生活多彩的原因。
重點(diǎn)是：了解市民生活的主要表現。這既是對課標要求的體現，同時(shí)只有了解市民生活的表現才能充分體會(huì )宋元時(shí)期的都市與文化特點(diǎn)。
難點(diǎn)是：宋元時(shí)期市民文化繁榮的原因。七年級學(xué)生邏輯分析能力較弱，難以認識到市民文化的繁榮與經(jīng)濟發(fā)展、城市發(fā)展密切相關(guān)。攻克難點(diǎn)有利于學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析歷史問(wèn)題。
為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，我將采用活動(dòng)教學(xué)法、圖示法、史料教學(xué)法和問(wèn)題探究法來(lái)完成本課的教學(xué)。
教法中包含著(zhù)學(xué)法，學(xué)法里體現著(zhù)教法，因此，與教法相對應的學(xué)法是觀(guān)察法、史料分析法和合作探究法。
基于以上分析，在教學(xué)過(guò)程中我將本課主題確立為“市民生活與市民文化的發(fā)展”。以此作為本課的線(xiàn)索。經(jīng)過(guò)整合將課本內容分成三個(gè)板塊“市民階層的出現”、“市民階層的生活”、“市民文化的繁榮”。使學(xué)生跟隨線(xiàn)索，思路清晰地展開(kāi)本課的學(xué)習。
一堂課好的開(kāi)始能夠吸引學(xué)生的注意力，并調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
因此導入新課部分我將展示云南夜市的圖片、展示夜市建立的史料，切合學(xué)生生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
下面是新課學(xué)習環(huán)節：
市民階級的出現。
宋元時(shí)期的城市和文化的發(fā)展與市民階層的出現息息相關(guān)，但書(shū)本缺少對此的介紹。我將采用展示材料和設問(wèn)的方式，讓學(xué)生更好明晰市民階層的相關(guān)含義與組成部分，以便更好地學(xué)習接下來(lái)的內容。
普通市民的生活。
這一子目的內容是本課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，我將本子目?jì)热莘殖晌宀糠?，分別是“大都市”、“市民商業(yè)活動(dòng)”、“市民娛樂(lè )活動(dòng)”、“社會(huì )節日習俗”、“文學(xué)藝術(shù)生活”。
第一，展示宋元時(shí)期幾座大都市的城市復原圖，讓學(xué)生了解宋元時(shí)期大都市的概況。
第二，展示視頻、圖片以及史料，讓學(xué)生了解宋元時(shí)期主要的商業(yè)活動(dòng)，體會(huì )宋元時(shí)期商業(yè)活動(dòng)豐富多樣。
第三，通過(guò)展示圖片，使學(xué)生了解宋元時(shí)期豐富多彩的市民娛樂(lè )生活。
再讓學(xué)生通過(guò)猜測三位詩(shī)人的詩(shī)句所描寫(xiě)的節日，介紹宋元時(shí)期相應的節日習俗。
再以任務(wù)卡的活動(dòng)，引導學(xué)生為三位詞人制作名片?；顒?dòng)中了解宋詞的發(fā)展、體會(huì )宋詞不同派別的特點(diǎn)。
最后展示材料和分析材料，讓學(xué)生了解元曲的特點(diǎn)，并分析其流行的原因，培養學(xué)生史料實(shí)證能力。
市民文化的繁榮。
本子目是本課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我將在史料教學(xué)的基礎上進(jìn)行問(wèn)題探究。先通過(guò)關(guān)漢卿的作品以及羅列市民生活的表現，讓學(xué)生總結宋元時(shí)期市民文化的特點(diǎn)，由此組織學(xué)生討論市民文化生活多姿多彩的原因。以此培養學(xué)生的歷史解釋能力。
課題小結部分。
通過(guò)線(xiàn)索式總結，鞏固本節課的知識點(diǎn)，理清市民階層、市民生活以及市民文化的發(fā)展關(guān)系。
最后板書(shū)設計方面，我采用綱要式板書(shū)，直觀(guān)、清晰地展示本課的主題和線(xiàn)索，充分體現條理性和邏輯性。
以上便是我的說(shuō)課的全部?jì)热?，感謝各位領(lǐng)導老師同學(xué)們的聆聽(tīng)。
文檔為doc格式。
各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。
我說(shuō)課的題目是《美國經(jīng)濟的發(fā)展》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。
《美國經(jīng)濟的發(fā)展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從“戰后的繁榮”“危機和經(jīng)濟調整”以及“新經(jīng)濟的出現”三階段介紹了二戰后50、60年代至90年代美國經(jīng)濟發(fā)展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰后美國的經(jīng)濟也帶動(dòng)了整個(gè)世界經(jīng)濟的發(fā)展，了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程，分析原因和特點(diǎn)，對研究西歐、日本，直至整個(gè)資本主義世界經(jīng)濟有重要的借鑒意義。
過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
本課授課對象是九年級學(xué)生，通過(guò)兩年的學(xué)習他們已經(jīng)有一定的歷史思維，能進(jìn)行一些抽象的思考，但是對經(jīng)濟屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)，比如經(jīng)濟增長(cháng)率、通貨膨脹、新經(jīng)濟時(shí)代、知識經(jīng)濟、信息化等，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此我在授課過(guò)程中會(huì )可以適當補充一些史實(shí)，精簡(jiǎn)抽象理論，在不增加學(xué)生負擔的前提下加深對課文的理解。
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與能力】
概述二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要特點(diǎn);分析二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對“第二次世界大戰后美國經(jīng)濟的發(fā)展情況圖”“戰后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”等圖表的分析，學(xué)會(huì )運用圖表數據分析解決歷史問(wèn)題的方法。
通過(guò)小組討論，學(xué)生感受不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學(xué)習的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的新動(dòng)力，形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀(guān)念。
過(guò)渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展歷程及其原因。
【難點(diǎn)】
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng )新對美國經(jīng)濟發(fā)展有重要作用。
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、史料教學(xué)法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節一：導入新課
學(xué)生回答美國后，我將進(jìn)一步追問(wèn)：我們每天都在享受這美國經(jīng)濟帶來(lái)的益處，那同學(xué)們知道戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng )造的嗎?順勢導入新課。
【設計意圖】利用學(xué)生耳熟能詳的商標導入既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生了解美國經(jīng)濟發(fā)展的欲望，又能引導學(xué)生認識到歷史與現實(shí)的聯(lián)系，體現歷史課程的綜合性。
環(huán)節二：新課教學(xué)
學(xué)生通過(guò)初步閱讀教材和觀(guān)看圖表可以得出二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展分為三個(gè)階段，最后我會(huì )在ppt上總結展示：
學(xué)生了解了戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的階段特征后，我會(huì )進(jìn)一步提問(wèn)：那為什么戰后美國經(jīng)濟呈現截然不同的三個(gè)階段呢?進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一起去探討每一階段美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
1.戰后的繁榮
首先，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到五六十年代，在ppt上展示圖片—“戰后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”“美國學(xué)生在使用計算機”和“從月亮上看地球”，請學(xué)生結合圖片和教材49頁(yè)的材料“工業(yè)生產(chǎn)極大發(fā)展”思考戰后美國經(jīng)濟的原因。
學(xué)生回答后，我會(huì )進(jìn)一步明確：這一時(shí)期美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場(chǎng);大力發(fā)展基礎教育;利用高新技術(shù)成果，改進(jìn)傳統工業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè)。
【設計意圖】這一環(huán)節通過(guò)展示圖表和圖片來(lái)總結美國經(jīng)濟發(fā)展的原因，能夠提高學(xué)生分析、解讀圖表的能力，同時(shí)直觀(guān)的圖片和圖表也避免了材料的數字化，能增強學(xué)生學(xué)習的興趣，一舉兩得。
2.危機和經(jīng)濟調整
繁榮過(guò)后是危機，接下來(lái)，我會(huì )請學(xué)生閱讀教材中的小字“經(jīng)濟危機”和“債務(wù)增加”，深刻理解這一時(shí)期美國經(jīng)濟發(fā)展受限的原因。本階段中學(xué)生會(huì )接觸到通貨膨脹等專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)，這時(shí)我會(huì )用生活中通俗的例子給大家解釋?zhuān)龑W(xué)生認識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價(jià)上漲，這樣學(xué)生會(huì )更容易理解這一時(shí)期美國經(jīng)濟的表現。
【設計意圖】這一環(huán)節我采用的是史料教學(xué)法，從史料中分析原因，有利于培養學(xué)生論從史出的歷史意識，同時(shí)提高學(xué)生從史料中提取歷史信息的能力。
3.新經(jīng)濟的出現
新經(jīng)濟的概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以我將對這個(gè)概念加以介紹，引導學(xué)生認識到新經(jīng)濟時(shí)代即知識經(jīng)濟時(shí)代，通俗地說(shuō)就是“以知識為基礎的經(jīng)濟”，包括網(wǎng)絡(luò )、信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的發(fā)展等基本內容，并且我會(huì )適時(shí)展示互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的圖片，引導學(xué)生認識到新經(jīng)濟的主要特征是信息化和全球化。
接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生閱讀教材中的小字，了解這一時(shí)期美國經(jīng)濟之所以能進(jìn)入新經(jīng)濟的原因是改革社會(huì )經(jīng)濟和加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展。
學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間自由交流討論，討論結束后，小組代表自由發(fā)言，其他小組可做補充，最后我會(huì )針對學(xué)生發(fā)言進(jìn)一步總結，明確：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技對美國經(jīng)濟的發(fā)展有突出貢獻。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：在小結環(huán)節，我會(huì )讓帶領(lǐng)學(xué)生以板書(shū)為線(xiàn)索，對本節課的重點(diǎn)知識進(jìn)行回顧。
作業(yè)：課堂的最后，我會(huì )請學(xué)生課下搜集福特公司的發(fā)展歷史，從福特公司的發(fā)展歷程中了解美國經(jīng)濟的發(fā)展。
【設計意圖】師生共同小結的方式既達到了鞏固知識的目的，又體現了新課改以學(xué)生為主體的理念;開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習中來(lái)。
我的板書(shū)設計以直觀(guān)、簡(jiǎn)潔為原則，以下就是我的板書(shū)設計：
縱觀(guān)本冊教材主要呈現了隋唐、宋元、明清的歷史，以時(shí)間進(jìn)程為線(xiàn)，分時(shí)期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。
《成吉思汗與忽必烈》是第七學(xué)習主題第四課的教學(xué)內容。本課從政治上看：
呈現了第一個(gè)由少數民族建立的強大而統一的政權——元朝，它是中國兩千年封建社會(huì )發(fā)展的重要里程碑。從經(jīng)濟上看：它上承唐宋，在此基礎上繼續發(fā)展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會(huì )才呈現衰敗之勢。從民族關(guān)系上看：元朝民族進(jìn)一步融合，回族形成，它為民族關(guān)系的發(fā)展翻開(kāi)了新的一頁(yè)，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
從歷史人物角度看：成吉思汗被譽(yù)為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一?？傊?，本課承上啟下，有助于學(xué)生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡(luò )。
2.教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和設計意圖
本課有三個(gè)子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統一蒙古”的背景、過(guò)程
和統一后的情景。同時(shí)輔以“寫(xiě)寫(xiě)”“想想”等語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣。接著(zhù)，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統一中國”的過(guò)程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說(shuō)說(shuō)”等指示性語(yǔ)言加強知識的掌握和觀(guān)察分析能力的提升。最后，教材簡(jiǎn)要展現了民族關(guān)系發(fā)展的原因和表現。
從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統一、政權鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內容的過(guò)程，有一定的深難度。從過(guò)程和方法層面講，本課是一個(gè)感知歷史現象到歸納歷史知識，從歸納歷史知識到認識歷史現象、歷史人物的過(guò)程。
3.教學(xué)重點(diǎn)的確定
綜合上述教材分析，學(xué)生要在一堂課內多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結合教材和《歷史課程標準》對教材內容進(jìn)行了取舍和重組，并在對比同單元歷史人物的基礎上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個(gè)歷史人物為核心的學(xué)習主線(xiàn)，以使學(xué)生明確學(xué)習中心。同時(shí)結合《課標》的要求確立以評價(jià)歷史人物忽必烈為學(xué)習的重點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，正確分析學(xué)生情況，是學(xué)案設計的基礎，是新課程理念得以順利開(kāi)展的前提。
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維還在發(fā)展中，在歸納、分析、判斷、評述等邏輯性較強的問(wèn)題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀(guān)、公正的“評價(jià)歷史人物——忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價(jià)的方法和原則為教學(xué)難點(diǎn)，這也是本課的落腳點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節的設計時(shí)，本著(zhù)符合學(xué)生心理特征，遵循認知規律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學(xué)習進(jìn)程以突破難點(diǎn)。
1.知識技能：說(shuō)出成吉思汗統一蒙古各部的史實(shí)，記住忽必烈建立元朝，統一中國的時(shí)間。列舉忽必烈的治國措施。說(shuō)出元朝民族關(guān)系發(fā)展的表現。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)對忽必烈統一中國的意義的辯析，培養學(xué)生多角度全面分析事物的能力。通過(guò)忽必烈歷史功過(guò)的評析，使學(xué)生掌握分析和評價(jià)歷史人物的的基本方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻，形成正確的民族觀(guān)。認識元朝的統一促進(jìn)民族融合，社會(huì )發(fā)展，是歷史的進(jìn)步。
1.學(xué)習方式——自主學(xué)習、合作學(xué)習
本著(zhù)學(xué)生是學(xué)習的主體的教學(xué)理念，以學(xué)案導學(xué)為核心，采取自主學(xué)習、合作學(xué)習為主的學(xué)習方式。
自主學(xué)習(自主閱讀、思考、探究)，它有助于學(xué)生積極主動(dòng)的獲得知識，探索新知，培養良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，自主學(xué)習也是合作學(xué)習的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。
合作學(xué)習(交流分享、講解評析)有助于培養學(xué)生善于與他人合作共同探討問(wèn)題的能力，樹(shù)造樂(lè )于交流分享心得的品質(zhì)。
同時(shí)，學(xué)生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現象，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
2.教學(xué)方式——組織、指導
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，因此教師的角色以組織、指導學(xué)生為主。
(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學(xué)生，以維護課堂的紀律;組織學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、具體、明確，具可操作性;評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果及時(shí)，富有激情，并對優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學(xué)習熱情。
(2)教師的指導方式：通過(guò)讀書(shū)指導法促成學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣;通過(guò)歸納分析法幫組學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習方法;通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)、談話(huà)法開(kāi)啟學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )運用歷史的眼光評析歷史現象、歷史人物。
在歷史課的教學(xué)中，教與學(xué)是相互聯(lián)系影響的，學(xué)案為師生的教與學(xué)搭建起了互動(dòng)的橋梁，營(yíng)造了成長(cháng)的平臺。
1.知識與能力：了解古代埃及產(chǎn)生的自然環(huán)境，勾勒人類(lèi)文明起源的脈絡(luò )和方向。
2.過(guò)程與方法：體會(huì )尼羅河在古代埃及文明中的重要作用認識自然環(huán)境與人類(lèi)文明的相互關(guān)系。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍、報刊等途經(jīng)收集歷史資料，用歷史的眼光認識人類(lèi)文明的發(fā)展進(jìn)程。
【學(xué)習重點(diǎn)】埃及的地理位置、河流、文明出現的時(shí)間、統治者、等級分化和古代埃及對人類(lèi)文明的貢獻。
【學(xué)習難點(diǎn)】尼羅河在古代埃及文明中的重要作用認識自然環(huán)境與人類(lèi)文明的相互關(guān)系。
二、【學(xué)習過(guò)程】。
(一)自主學(xué)習1.閱讀、預習課本p2—4內容。
埃及位于________東北部，________________河孕育了古埃及文明，________年前后，尼羅河兩岸陸續出現了幾十個(gè)小國。約年，初步建交起統一的埃及國家。
3.國王稱(chēng)為_(kāi)____________，國王又稱(chēng)為“________”。古代埃及文明的象征。
在公元前30前后，形成了埃及人最早使用的文字是________。古埃及國王的陵墓是________。最大的是________________。
4.埃及人創(chuàng )造了人類(lèi)歷史上第一部________________。
6.公元前15世紀時(shí)，埃及成為地跨兩洲的帝國，公元前世紀，被滅亡。
(二)合作探究。
1.古代埃及的政治制度是什么?是怎樣產(chǎn)生的?
2.古代埃及對人類(lèi)文明的貢獻有哪些?
d.手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展起來(lái)e.村落的形成f.尼羅河兩岸的小國出現。
(四)當堂測試。
1.尼羅河流域是人類(lèi)文明的搖籃。下列文明成果中屬于這一地區的是。
a.象形文字金字塔b.種姓制度佛教。
c.楔形文字漢謨拉比法典d.公元紀年基督教。
2.隨著(zhù)生活水平的提高，越來(lái)越多的中國人到世界各地旅游。埃及開(kāi)羅最吸引人們參觀(guān)的古代遺跡是()。
abcd。
3.金字塔是古埃及文明的象征，它位于()。
a.黃河流域b.兩河流域c.尼羅河流域d.印度河流域。
4.世界第一長(cháng)河所孕育的文明古國是()。
學(xué)習目標】。
1.知識與能力：了解古代埃及產(chǎn)生的自然環(huán)境，勾勒人類(lèi)文明起源的脈絡(luò )和方向。
2.過(guò)程與方法：體會(huì )尼羅河在古代埃及文明中的重要作用認識自然環(huán)境與人類(lèi)文明的相互關(guān)系。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍、報刊等途經(jīng)收集歷史資料，用歷史的眼光認識人類(lèi)文明的發(fā)展進(jìn)程。
【學(xué)習重點(diǎn)】埃及的地理位置、河流、文明出現的時(shí)間、統治者、等級分化和古代埃及對人類(lèi)文明的貢獻(如：金字塔、象形文字等)。
【學(xué)習難點(diǎn)】尼羅河在古代埃及文明中的重要作用，認識自然環(huán)境與人類(lèi)文明的相互關(guān)系。
一、課前預學(xué);閱讀課本p2—4內容。
1、尼羅河孕育了文明。約公元前3100年，初步建立起統一的埃及國家。公元前15世紀時(shí)，其國力強盛，成為一個(gè)地跨兩洲的帝國。到公元前6世紀，它被滅亡。
2、古代埃及國王稱(chēng)為，他擁有至高無(wú)上的權威，他的陵墓叫，是古代埃及文明的象征。
3、古代埃及人最早使用的文字叫，真正的文字就是從這種文字發(fā)展而來(lái)的。
4、古代埃及人根據尼羅河水的漲落和農作物的生長(cháng)規律，創(chuàng )立了人類(lèi)歷史上第一部，后來(lái)的歷法以及我們今天通用的公歷都源于此。
5、古代埃及的醫學(xué)也很發(fā)達，他們初步知道了的知識，并開(kāi)。
始治玻。
二、課堂研討。
閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料一：“古代埃及人曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)篇：“啊!尼羅河，我贊美你，你從大地涌出，養活著(zhù)埃及……一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸?！?/p>
材料二：“古希臘歷史學(xué)家希羅多德說(shuō)‘埃及是尼羅河的贊禮?！崃_河與古埃及文明息息相關(guān)。
尼羅河是一條怎樣的河流?
為什么說(shuō)尼羅河與古埃及文明息息相關(guān)?
尼羅河在古代埃及的地位，可以用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容?
“尊敬的法老，你乃天降睿智，洞察萬(wàn)物……”大臣們朝見(jiàn)法老時(shí)，都要說(shuō)一番諸如此類(lèi)的頌詞，并且必須匍匐在御座之前，前胸貼地，吻著(zhù)法老前的塵土，不能隨便抬頭。
材料所描述的事件發(fā)生在哪個(gè)文明古國?
“法老”自稱(chēng)是哪個(gè)神明之子?
為什么大臣們對“法老”如此畢恭畢敬?
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞，感受、認識和評述外國古代藝術(shù)，使學(xué)生了解史外及古埃及，西亞，墨西哥美術(shù)的悠久歷史，藝術(shù)成就和藝術(shù)特點(diǎn)。用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去客觀(guān)評價(jià)。懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，能運用美術(shù)術(shù)語(yǔ)描述，評價(jià)藝術(shù)作品。
2、過(guò)程和方法。
利用教材，圖片，網(wǎng)絡(luò )等收集相關(guān)資料信息，并加以整合。
3、情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
能激發(fā)學(xué)生參與欣賞活動(dòng)的興趣，并能聯(lián)系文化情境認識美術(shù)作品。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、以藝術(shù)的起源問(wèn)題分析史前美術(shù)的創(chuàng )作意圖。
2、古埃及有多方面的藝術(shù)成就與其文化情境。
教法選擇：講述、展示、比較。
學(xué)法選擇：收集篩選、分析整理、合作探究。
教學(xué)準備：課件。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導入：人類(lèi)常常把遠古的原始社會(huì )，比做人類(lèi)的童年，非常巧的是存留到現代的最早的兩處原始時(shí)代的巖畫(huà)，也首先是給幾個(gè)孩子在無(wú)意中發(fā)現的。
十九世紀末，一位西班牙工程師象往常一樣在一個(gè)山洞中勘察，跟隨他身旁的小女兒突然驚叫：“牛!牛!”，原來(lái)，洞頂和墻上畫(huà)滿(mǎn)了紅色、黑色、黃色和暗紅色的野牛、野豬等動(dòng)物。這就是聞名于世的《阿爾塔米拉洞穴巖畫(huà)》。
1940年的一天，法國南都的幾個(gè)孩子，鉆進(jìn)一個(gè)曲折而又狹窄的山洞尋找一條走失的小狗。結果發(fā)現山洞隧道通向一個(gè)巖石的大廳，在長(cháng)達180米的大廳和隧道的洞壁，洞頂上，也是畫(huà)滿(mǎn)了野牛等動(dòng)物形象，于是隱藏了一兩萬(wàn)年的《拉斯科洞穴巖畫(huà)》與人重逢了。
這些巖畫(huà)所表現出來(lái)的嫻熟的技巧以及繪畫(huà)者的觀(guān)察力和表現力，比現代人也不遜色，但學(xué)術(shù)界一般認為，創(chuàng )作這些巖畫(huà)的動(dòng)機并非為了觀(guān)賞，而是一種與原始巫術(shù)和宗教有密切聯(lián)系的行為。
(看圖片分析，從內容、形式、形象、色彩等方面切入并討論)。
史前雕刻最著(zhù)名的有法國勞塞爾執牛角的女祼浮雕和奧地利維林多夫的女祼石雕像，大約產(chǎn)生于三萬(wàn)年以前，這些雕像竭力夸張突出的是人的性特征，比如胸、腹、腿，不刻畫(huà)五官，實(shí)際用途是作為當時(shí)女性崇拜或生殖崇拜的偶像。
這些我們今天所能看見(jiàn)的人類(lèi)最早的具有一定審美價(jià)值的作品，對于創(chuàng )作的原始人來(lái)說(shuō)，其主要價(jià)值卻并不在其審美屬性而在其實(shí)用功利屬性上。
那么藝術(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?
關(guān)于藝術(shù)的起源，學(xué)術(shù)是一般認為有以下幾件觀(guān)點(diǎn)：藝術(shù)起源于模仿，藝術(shù)起源于情感和思想交流的需要，藝術(shù)起源于勞動(dòng)，藝術(shù)起源于游戲，藝術(shù)起源于巫術(shù)。追尋藝術(shù)的發(fā)生歷程，我們不難發(fā)現，藝術(shù)原是從非藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生的，導致藝術(shù)發(fā)生的最初的也是最基本的動(dòng)力，乃是人類(lèi)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，尤其是維持自身生存和取得發(fā)展的生產(chǎn)勞動(dòng)。藝術(shù)的發(fā)生不是偶然的，它是為了滿(mǎn)足人類(lèi)的某種精神需要并由人自己創(chuàng )造的，而導致這種需要產(chǎn)生的原因和準備了藝術(shù)創(chuàng )造所必需的生理和心理條件的，則是人類(lèi)的勞動(dòng)實(shí)踐。
史前美術(shù)的洞穴巖畫(huà)都有一個(gè)共同題材——動(dòng)物：野牛，野豬，鹿等，這些都是原始人的主要狩獵對象，是他們賴(lài)以生存發(fā)展的主要食物來(lái)源，正因為如此，他們才會(huì )對這些動(dòng)物的特征把握得那樣精細準確，刻畫(huà)得栩栩如生。
學(xué)生分析史前時(shí)代的雕塑，合作探究。
(由司芬克斯之謎引述到古埃美術(shù))。
古埃及美術(shù)在建筑，雕刻，繪畫(huà)和工藝美術(shù)等領(lǐng)域，都有輝煌的成就。
埃及人想信人死后可以在另一個(gè)世界里繼續“過(guò)活”。就像植物在冬季死去，來(lái)年可以再生一樣。他們崇拜的大神之一——執掌“陰司”的奧西利斯，就同時(shí)掌管著(zhù)給植物帶來(lái)蘇生的洪水，而奧西利斯本身，也曾是給敵人殺死，后來(lái)經(jīng)他的妻兒的法術(shù)才得以重生的。所以埃及的祭司們相信：只要把法老王的遺體保存起來(lái)，他們就可以在墓室內和墓室外繼續“生活”。這樣產(chǎn)生了著(zhù)名的“木乃伊”(經(jīng)藥物泡制、包扎和密封的尸體)以及裝飾豪華的棺匣和牢固的金字塔。
古埃及人的宗教思想還宣揚人的靈魂無(wú)所不在，金字塔越是龐大穩固，法老王也就可以永生不朽。有力學(xué)上說(shuō)，這個(gè)底邊廣闊，體積宏大的方錐體，的確最為穩固，而在心理的感受上它也確實(shí)讓人覺(jué)得“不可動(dòng)搖”。
在卡夫利法老王的金字塔旁邊，伏臥著(zhù)高達二十米的巨大石雕“司芬克斯”——人首獅身像，這個(gè)怪物在戰亂和風(fēng)沙的侵襲下，其面部呈現出一種朦朧的神秘感，所以人們常把“司芬克斯的笑容”作為一種神秘表情的同義語(yǔ)。
古埃及的雕刻和繪畫(huà)的獨特面貌，令人一眼就能看得出，而且留下深刻的印象。對于神和君王的崇拜，要求按照“應有”的樣子，而不是實(shí)際看到的，把他們表現為盡可能地充分和完滿(mǎn)，由此而造成了一定的格式。比如，法老王的立像常是左腳在前，坐像則必是兩手擱在膝上，右手握拳左手平伸，并且保持著(zhù)絲毫沒(méi)有轉側的所謂“正面律”。
作品《拉荷特普及其妻諾夫爾特公主像》是古埃及雙人坐像的最初代表，按照古王國時(shí)期人像雕刻的慣例，用石灰巖制作的雕像通常是著(zhù)色的。因男子常在戶(hù)外活動(dòng)，風(fēng)吹日曬，故軀體涂以棕色。女子深居簡(jiǎn)出，軀體涂以淡黃色，這兩尊雕像線(xiàn)條柔和，舒展。為追求人物相貌的逼真，埃及雕像善于運用各種材料突出人物眼睛的生動(dòng)性，用銅做眼瞼，乳白石英作角膜，透明水晶作虹彩，并嵌以磨光的微粒黑檀木作瞳孔，使之在透明的水晶中發(fā)生光輝。
《涅菲爾蒂王后像》是埃及新王國時(shí)期具有革新精神的代表作，強調藝術(shù)要從理想化的表現中解放出來(lái)，真實(shí)地描繪人及其周?chē)氖澜?，作品擺脫了長(cháng)期以來(lái)的神化傾向，努力表現出人的特性，真實(shí)地刻畫(huà)了一個(gè)古代東方美麗女性的形象，自然生動(dòng)，臉部洋溢著(zhù)活力和女性的美，完全擺脫了過(guò)去王后雕像只是強調其高貴地位的舊手法。
古埃及人由于崇奉太陽(yáng)神“拉”和地方神“阿蒙”，所以各地為“拉”和“阿蒙”神建造了許多神廟，卡納克阿蒙神廟便是其中最著(zhù)名的。建于公元前1800多年，占地24.28公頃，由許多部分組成，其中最主要的就是柱廳，站在大廳中央，四面森林一般的巨大石柱，給人造成一種神秘而又幽深的感覺(jué)。
阿布辛貝勒神廟是埃及石窟神廟的代表作，是在尼羅河岸的一個(gè)懸崖上開(kāi)鑿的。神廟前聳峙著(zhù)四尊高21米的摩崖巨像，這是新王國時(shí)期拉美西斯二世自己的雕像。雕像面向東方倚山而坐，好像是從山崖中長(cháng)出來(lái)的。
在埃及東北方的亞洲的西部，位于兩條大河，即幼發(fā)拉底河和底格里期河，之間有一塊肥沃的大平原，叫美索不達來(lái)亞，美術(shù)史家的不斷發(fā)掘和研究，發(fā)現這西亞的藝術(shù)有著(zhù)自己的風(fēng)貌。
學(xué)生討論分析：
亞述雕刻《人首翼人牛像》。
浮雕《受傷的母獅》。
法國尼奧洞窟崖壁畫(huà)。
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時(shí)。
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝的時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建的時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
(二)教學(xué)目標
1、了解兩漢興衰的基本脈絡(luò );掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2、學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物;
3、通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4、體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的初中歷史說(shuō)課稿：《大一統的漢朝》初中歷史說(shuō)課稿：《大一統的漢朝》。
2、難點(diǎn)――罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
(一)學(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法和講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和歷史思維能力。
(一)導入新課(3分鐘)
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的呢?現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
(二)講授新課(34分鐘)
1、文景之治(10分鐘)
這一子目的內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景的時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景的時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛的時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2、漢武帝的大一統(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么?――漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案初中歷史說(shuō)課稿：《大一統的漢朝》教學(xué)反思。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
1.基礎知識。
使學(xué)生了解和掌握：黃埔軍校的建立;北伐戰爭的目的、主要對象、主要戰場(chǎng)的重要戰役;北伐戰爭勝利進(jìn)軍的原因;國民革命運動(dòng)失敗的原因;南京國民政府的建立。
2.基本技能。
通過(guò)制作和利用《北伐戰爭形勢圖》，概述北伐戰爭的進(jìn)軍路線(xiàn)和主要對象，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力;通過(guò)小組討論、分析北伐戰爭勝利的原因，培養學(xué)生綜合分析的能力和合作意識;通過(guò)材料，分析國民革命失敗的原因，培養學(xué)生閱讀材料和利用材料分析問(wèn)題的能力;通過(guò)課堂辨析說(shuō)明題的學(xué)習，培養學(xué)生的判斷能力、口頭表達能力;通過(guò)搶答和小組競賽，培養學(xué)生的競爭意識和應變能力;通過(guò)課前搜集資料、預習、復習總結和自學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和綜合歸納能力等。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)分析北伐戰爭勝利進(jìn)軍的原因，使學(xué)生認識到中國共產(chǎn)黨黨員始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標，并不惜為之獻出自己寶貴的生命，激發(fā)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛(ài)之情和愛(ài)國主義情感。同時(shí)，使學(xué)生認識到北伐戰爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領(lǐng)導的反帝反封建的正義戰爭，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。通過(guò)對南京國民政府的建立和國民革命失敗的原因的分析，使學(xué)生認識國民政府的反動(dòng)本質(zhì)，增強愛(ài)國、愛(ài)黨的情感。
過(guò)渡語(yǔ)：教材是學(xué)生學(xué)習知識的重要來(lái)源，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第1課的內容，主要介紹了隨著(zhù)西方列強不斷加深對于拉丁美洲和亞洲的侵略，爆發(fā)了拉丁美洲獨立運動(dòng)和印度民族大起義。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生更好地了解殖民地人民的反抗情況，體會(huì )殖民地人民的愛(ài)國熱情和奮發(fā)圖強的精神。
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
九年級的學(xué)生正處于從具象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，已經(jīng)有了一定的歷史知識基礎，但是對于殖民地人民反抗的具體過(guò)程及影響缺乏了解。因此我在授課過(guò)程中要采取多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習歷史知識的綜合能力。
過(guò)渡語(yǔ)：結合教材的內容和學(xué)生的情況，我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力】。
了解拉丁美洲獨立運動(dòng)和印度民族大起義的背景和過(guò)程;理解印度民族大起義的影響。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)觀(guān)察《拉丁美洲獨立運動(dòng)形勢圖》，了解拉丁美洲獨立運動(dòng)的過(guò)程，掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
通過(guò)學(xué)習本課，體會(huì )到殖民地人民英勇抗擊殖民者的愛(ài)國熱情。
過(guò)渡：教學(xué)目標確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。
【重點(diǎn)】。
拉丁美洲獨立運動(dòng)和印度民族大起義的背景和過(guò)程。
【難點(diǎn)】。
印度民族大起義的影響。
過(guò)渡：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用問(wèn)答法、史料分析法、小組討論法等教學(xué)方法。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就進(jìn)入到了我本次說(shuō)課最核心的環(huán)節，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課。
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。
我會(huì )在多媒體播放電影《解放者》片段，并提問(wèn)電影中的人物是誰(shuí)，有何稱(chēng)號。在學(xué)生回答后繼續提問(wèn)：玻利瓦爾為什么被稱(chēng)為南美“解放者”之一?他生活的時(shí)代拉丁美洲又發(fā)生了什么大事呢?順勢引入新課。
【設計意圖】展示圖片有利于增強學(xué)生的直觀(guān)感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節二：新課講授。
(一)拉丁美洲獨立運動(dòng)。
首先，我會(huì )展示《1750年美洲殖民地形勢圖》和印第安人、黑人被迫開(kāi)采銀礦的圖片，提問(wèn)學(xué)生，拉丁美洲的殖民形式是怎樣的，殖民地人民為何會(huì )爆發(fā)獨立運動(dòng)。引導學(xué)生了解拉丁美洲獨立運動(dòng)爆發(fā)的背景。學(xué)生回答后我會(huì )進(jìn)行總結：18世紀末19世紀初，拉丁美洲的絕大部分處于西班牙和葡萄牙的殖民統治之下，備受壓迫。殖民地人民受美國獨立戰爭和法國大革命的影響，爆發(fā)了獨立運動(dòng)。
接著(zhù)我會(huì )再次展示《拉丁美洲獨立運動(dòng)形勢圖》并提問(wèn)：拉丁美洲獨立運動(dòng)代表人物是誰(shuí)，獨立運動(dòng)是如何發(fā)展的。學(xué)生結合圖片及課本知識能夠回答出，學(xué)生回答后，我會(huì )強調玻利瓦爾和圣馬丁在運動(dòng)中的領(lǐng)導地位。
【設計意圖】通過(guò)展示圖片的形式，給學(xué)生呈現直觀(guān)的歷史信息，幫助學(xué)生掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
(二)印度民族大起義。
針對這部分內容，我首先會(huì )播放紀錄片《印度民族大起義》并請學(xué)生結合課本思考印度民族大起義的背景。學(xué)生回答之后，我會(huì )總結為：民族矛盾進(jìn)一步激化，這是印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。
接著(zhù)，我會(huì )引導學(xué)生閱讀課本，并扮演戰地小記者，介紹起義過(guò)程和代表性人物。在學(xué)生介紹之后，我會(huì )引導學(xué)生認識到印度民族大起義最后以失敗告終。
印度民族大起義的影響是我本節課的難點(diǎn)，所以我會(huì )采用史料分析和小組討論的方式來(lái)突破。我會(huì )出示史料《英國維多利亞女王文告》節選并請學(xué)生以歷史興趣小組為單位展開(kāi)五分鐘小組討論，討論問(wèn)題為：印度民族大起義產(chǎn)生了什么影響?學(xué)生討論結束后，師生共同總結出：沉重打擊了英國殖民者，迫使英國殖民者調整了在印度的統治政策;反映了印度民族意識的覺(jué)醒;是19世紀中期亞洲民族解放運動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
最后，我會(huì )通過(guò)總結的形式引導學(xué)生認識到殖民地人民反抗斗爭的正義性和斗爭代表人物所體現出來(lái)的愛(ài)國熱情和反抗精神。
【設計意圖】角色扮演的形式也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深對與印度民族大起義過(guò)程的學(xué)習印象。小組討論和史料分析相結合的方式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力，培養論從史出、史論結合的史料實(shí)證能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)。
1、小結：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行回顧。
2、作業(yè)：課下比較拉丁美洲獨立運動(dòng)和印度民族大起義有何異同，下節課分享。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生橫向對比兩大殖民地人民斗爭的異同，鞏固所學(xué)知識。
我的板書(shū)比較重視直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)：
“岳飛抗金“是舊教材七年級第二學(xué)期第十五章 第一節《南宋與金的對峙》中的一個(gè)子目。在最初的教學(xué)設計中我把引導學(xué)生感受岳飛盡忠報國的愛(ài)國情感和評價(jià)岳飛作為了重點(diǎn)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，我對本目進(jìn)行了如下的設計：首先強調指出南宋最著(zhù)名的抗金英雄是岳飛，學(xué)生介紹岳飛生平，學(xué)生閱讀課文，總結歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報國”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結合岳飛的抗金事跡，關(guān)注岳飛的命運，組織學(xué)生分析宋高宗殺害岳飛的原因，以及導致岳飛悲劇命運的深刻歷史原因，最后引導學(xué)生用唯物史觀(guān)正確評價(jià)岳飛。
1、我首先要求學(xué)生從課文中找到形容岳家軍的語(yǔ)言，利用這些語(yǔ)言分析岳飛的抗金表現?！皟鏊啦徊鹞?，餓死不擄掠”，“撼山易，撼岳家軍難”說(shuō)明岳飛領(lǐng)導有方，軍隊紀律嚴明，戰斗力強，成為抗金斗爭的主力軍。
2、其次，引導學(xué)生根據教材中岳飛講過(guò)的兩句話(huà)，分析岳飛心理的變化，教師提出層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導學(xué)生結合教材內容，通過(guò)分析、討論解決問(wèn)題，體驗岳飛的盡忠報國的愛(ài)國情感。學(xué)生們很容易便從教材中找到了這兩句話(huà)：“大家努力殺敵，等到收復失地后，再與各位痛飲慶祝勝利！”；“十年之功，廢于一旦”。問(wèn)題：功指什么功？表現在哪些方面？引導學(xué)生歸納岳飛抗金的主要事跡，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮戰，不僅使南宋的同志得以穩定，還重創(chuàng )進(jìn)軍主力，奪回許多失地。為什么岳飛認為“十年之功“會(huì )“廢于一旦”？請學(xué)生講述十二道金牌的史實(shí)，引導學(xué)生分析，十二道金牌的含義，并思考：“宋高宗為什么連發(fā)十二道金牌，目的何在？岳飛有沒(méi)有退兵，為什么會(huì )退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵？為了幫助學(xué)生思考，便于解決這個(gè)問(wèn)題，我請學(xué)生做了一次假設：“假設你是此時(shí)的岳飛，你該怎么辦？”有的學(xué)生非常干脆，說(shuō)我就不退兵，看他們能怎么樣？反正我手中有兵權。他的話(huà)一出，立刻得到了一部分男同學(xué)的支持，可也引起了一些同學(xué)的反對。反對方說(shuō)岳飛根本不會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)，他是個(gè)忠臣。經(jīng)過(guò)幾輪的舌槍唇戰，反對方的支持者越來(lái)越多。激烈的爭辯使學(xué)生認識到這是宋高宗和秦檜的陰謀，此時(shí)的岳飛已經(jīng)因為戰功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時(shí)也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢，使得多年抗金的成果毀于一旦，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的愛(ài)國將領(lǐng)，又不得不聽(tīng)從皇帝的命令。岳飛在內心十分矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵。他的退兵，是無(wú)奈的退兵，是不得已而為之的退兵。
3、再次，組織學(xué)生對“岳飛為什么會(huì )死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”的問(wèn)題進(jìn)行討論？問(wèn)題一提出，教室便象炸了鍋一樣，因岳飛遇害而情緒低沉的學(xué)生再次七嘴八舌的發(fā)表個(gè)人的看法，有的說(shuō)宋高宗和秦檜太無(wú)恥，有的說(shuō)岳飛的死太不值。大家對岳飛的遇害非常不滿(mǎn)，既對宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息。我在這時(shí)及時(shí)介入，指出每一位歷史人物的行為都發(fā)生在特定的歷史時(shí)期和特定的歷史環(huán)境之中，具有歷史局限性。在對岳飛進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要放在當時(shí)大的歷史背景之中去理解，沒(méi)有任何一個(gè)人能夠超越歷史，超越當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。岳飛抗金雖然代表了當時(shí)反抗女真貴族暴政的南北人民的利益，但在當時(shí)的歷史條件下，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經(jīng)成為他們求和道路上的強大阻力。
4、最后，師生齊讀岳飛的《滿(mǎn)江紅》，再次體會(huì )岳飛盡忠報國的愛(ài)國情感。
在中華民族的歷史上，岳飛是一面愛(ài)國主義的象征，為世代景仰；在中國人民的心目中，岳飛又是一座精忠報國的豐碑，被四海傳頌。塵封的往事雖然如過(guò)眼云煙般逝去，但岳飛盡忠報國的愛(ài)國精神卻鼓舞和激勵了一代又一代的中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級的學(xué)生，他們將自己的情感融入其中，既對岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理，同時(shí)更為他的報國之志無(wú)法實(shí)現，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運而扼腕嘆息。經(jīng)過(guò)重新設計和改動(dòng)，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學(xué)活動(dòng)，應該是很不錯的。在相對有限的時(shí)間里，我運用了多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生了參與教學(xué)的積極性，學(xué)生大膽發(fā)言，激烈爭辯，使得岳飛的形象越來(lái)越清晰，通過(guò)對岳飛命運的關(guān)注，深切地感受和體會(huì )岳飛的愛(ài)國情感，對岳飛這個(gè)歷史人物能有比較恰當的評價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)收獲：
1、在授課過(guò)程中，能夠從學(xué)生的具體情況出發(fā)，對教學(xué)設計及時(shí)進(jìn)行適當的調整變動(dòng)，對教材進(jìn)行重新整合，是一次大膽的嘗試，體現了二期課改的新理念，從教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐上做到了以學(xué)生的發(fā)展為本。
2、以問(wèn)題情境的創(chuàng )設作為主導教學(xué)內容的線(xiàn)索，引導學(xué)生積極思維。通過(guò)層層推進(jìn)的問(wèn)題設置，使學(xué)生清楚地認識到由于岳飛抗金阻止了金兵南下，有利于南方經(jīng)濟的發(fā)展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良，謀己私利，不顧國家和人民的安危，岳飛的命運是時(shí)代的悲劇。尤其是“假設你是此時(shí)的岳飛，你該怎么辦？”將學(xué)生的學(xué)習興趣帶到了頂點(diǎn)，學(xué)生積極發(fā)言，大膽設想，課堂上出現了第一個(gè)爭論的高潮。
3、通過(guò)組織學(xué)生討論：“岳飛為什么會(huì )死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”將教學(xué)活動(dòng)推向了第二個(gè)高潮。學(xué)生的情緒通過(guò)討論再次得到了釋放，毫不掩飾對南宋政府統治者的鄙夷和對抗金英雄、盡忠報國的岳飛由衷的贊賞，以及對岳飛悲劇命運的惋惜，此時(shí)，教師及時(shí)介入學(xué)生的討論，引導學(xué)生用唯物史觀(guān)分析歷史事件和評價(jià)歷史人物。
4、最后以師生齊讀岳飛的《滿(mǎn)江紅》的方式，再次感受作者對抗金大好局面及抗金形勢未來(lái)發(fā)展的樂(lè )觀(guān)展望，體驗岳飛準備收復失地的壯志豪情。學(xué)生們在聲情激越，氣勢磅礴的韻律美中感受岳飛掃蕩敵寇、還我河山的堅定意志和必勝信念，學(xué)生的情感因岳飛的愛(ài)國感情而升華、激蕩，在朗朗的頌讀聲中愛(ài)國的主題在學(xué)生的心中，慢慢浸潤，徐徐升華。
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。
《美國經(jīng)濟的發(fā)展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從“戰后的繁榮”“危機和經(jīng)濟調整”以及“新經(jīng)濟的出現”三階段介紹了二戰后50、60年代至90年代美國經(jīng)濟發(fā)展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰后美國的經(jīng)濟也帶動(dòng)了整個(gè)世界經(jīng)濟的發(fā)展，了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程，分析原因和特點(diǎn)，對研究西歐、日本，直至整個(gè)資本主義世界經(jīng)濟有重要的借鑒意義。
過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
本課授課對象是九年級學(xué)生，通過(guò)兩年的學(xué)習他們已經(jīng)有一定的歷史思維，能進(jìn)行一些抽象的思考，但是對經(jīng)濟屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)，比如經(jīng)濟增長(cháng)率、通貨膨脹、新經(jīng)濟時(shí)代、知識經(jīng)濟、信息化等，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此我在授課過(guò)程中會(huì )可以適當補充一些史實(shí)，精簡(jiǎn)抽象理論，在不增加學(xué)生負擔的前提下加深對課文的理解。
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與能力】。
概述二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要特點(diǎn);分析二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)對“第二次世界大戰后美國經(jīng)濟的發(fā)展情況圖”“戰后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”等圖表的分析，學(xué)會(huì )運用圖表數據分析解決歷史問(wèn)題的方法。
通過(guò)小組討論，學(xué)生感受不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學(xué)習的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
認識科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的新動(dòng)力，形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀(guān)念。
過(guò)渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】。
二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展歷程及其原因。
【難點(diǎn)】。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng )新對美國經(jīng)濟發(fā)展有重要作用。
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、史料教學(xué)法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節一：導入新課。
學(xué)生回答美國后，我將進(jìn)一步追問(wèn)：我們每天都在享受這美國經(jīng)濟帶來(lái)的益處，那同學(xué)們知道戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng )造的嗎?順勢導入新課。
【設計意圖】利用學(xué)生耳熟能詳的商標導入既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生了解美國經(jīng)濟發(fā)展的欲望，又能引導學(xué)生認識到歷史與現實(shí)的聯(lián)系，體現歷史課程的綜合性。
環(huán)節二：新課教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)初步閱讀教材和觀(guān)看圖表可以得出二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展分為三個(gè)階段，最后我會(huì )在ppt上總結展示：
學(xué)生了解了戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的階段特征后，我會(huì )進(jìn)一步提問(wèn)：那為什么戰后美國經(jīng)濟呈現截然不同的三個(gè)階段呢?進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一起去探討每一階段美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
1.戰后的繁榮。
首先，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到五六十年代，在ppt上展示圖片—“戰后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”“美國學(xué)生在使用計算機”和“從月亮上看地球”，請學(xué)生結合圖片和教材49頁(yè)的材料“工業(yè)生產(chǎn)極大發(fā)展”思考戰后美國經(jīng)濟的原因。
學(xué)生回答后，我會(huì )進(jìn)一步明確：這一時(shí)期美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場(chǎng);大力發(fā)展基礎教育;利用高新技術(shù)成果，改進(jìn)傳統工業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè)。
【設計意圖】這一環(huán)節通過(guò)展示圖表和圖片來(lái)總結美國經(jīng)濟發(fā)展的原因，能夠提高學(xué)生分析、解讀圖表的能力，同時(shí)直觀(guān)的圖片和圖表也避免了材料的數字化，能增強學(xué)生學(xué)習的興趣，一舉兩得。
2.危機和經(jīng)濟調整。
繁榮過(guò)后是危機，接下來(lái)，我會(huì )請學(xué)生閱讀教材中的小字“經(jīng)濟危機”和“債務(wù)增加”，深刻理解這一時(shí)期美國經(jīng)濟發(fā)展受限的原因。本階段中學(xué)生會(huì )接觸到通貨膨脹等專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)，這時(shí)我會(huì )用生活中通俗的`例子給大家解釋?zhuān)龑W(xué)生認識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價(jià)上漲，這樣學(xué)生會(huì )更容易理解這一時(shí)期美國經(jīng)濟的表現。
【設計意圖】這一環(huán)節我采用的是史料教學(xué)法，從史料中分析原因，有利于培養學(xué)生論從史出的歷史意識，同時(shí)提高學(xué)生從史料中提取歷史信息的能力。
3.新經(jīng)濟的出現。
新經(jīng)濟的概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以我將對這個(gè)概念加以介紹，引導學(xué)生認識到新經(jīng)濟時(shí)代即知識經(jīng)濟時(shí)代，通俗地說(shuō)就是“以知識為基礎的經(jīng)濟”，包括網(wǎng)絡(luò )、信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的發(fā)展等基本內容，并且我會(huì )適時(shí)展示互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的圖片，引導學(xué)生認識到新經(jīng)濟的主要特征是信息化和全球化。
接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生閱讀教材中的小字，了解這一時(shí)期美國經(jīng)濟之所以能進(jìn)入新經(jīng)濟的原因是改革社會(huì )經(jīng)濟和加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展。
學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間自由交流討論，討論結束后，小組代表自由發(fā)言，其他小組可做補充，最后我會(huì )針對學(xué)生發(fā)言進(jìn)一步總結，明確：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技對美國經(jīng)濟的發(fā)展有突出貢獻。
環(huán)節三：小結作業(yè)。
小結：在小結環(huán)節，我會(huì )讓帶領(lǐng)學(xué)生以板書(shū)為線(xiàn)索，對本節課的重點(diǎn)知識進(jìn)行回顧。
作業(yè)：課堂的最后，我會(huì )請學(xué)生課下搜集福特公司的發(fā)展歷史，從福特公司的發(fā)展歷程中了解美國經(jīng)濟的發(fā)展。
【設計意圖】師生共同小結的方式既達到了鞏固知識的目的，又體現了新課改以學(xué)生為主體的理念;開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習中來(lái)。
我的板書(shū)設計以直觀(guān)、簡(jiǎn)潔為原則，以下就是我的板書(shū)設計：
祖國五千年漫漫的歷史長(cháng)河中見(jiàn)證了一個(gè)個(gè)政權的更迭，一個(gè)個(gè)王朝的興衰。以下是初中歷史說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀。
一、說(shuō)教材。
（一）教材地位。
第二次世界大戰改變了世界政治格局，戰后初期形成以美國為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義陣營(yíng)對峙的局面，表明近代以來(lái)以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成“冷戰”局面。但這種冷戰的格局并不符合戰后世界歷史發(fā)展的內在邏輯，兩大陣營(yíng)的存在也只是一種暫時(shí)的現象，很快世界格局向多極化轉化，是新舊歷史階段交替的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節，因此，本課具有啟下的作用。
（二）教學(xué)目標。
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1．知識與能力：
（1）了解二戰后初期的世界形勢。
（2）了解鐵幕演說(shuō)和兩極對峙局面形成的史實(shí)。
2．過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養學(xué)生綜合分析歷史現象的能力。
（2）通過(guò)對世界近代史國際關(guān)系格局演變的梳理，培養學(xué)生比較、歸納能力及透過(guò)現象了解本質(zhì)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
（1）通過(guò)學(xué)習兩極格局，初步了解冷戰對人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。
（2）通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生深刻了解世界和平的可貴。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：美蘇“冷戰”的表現；兩極格局的形成過(guò)程。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：兩極格局的了解與評價(jià)。
二、說(shuō)學(xué)情。
本課的“冷戰”和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切，較難引起學(xué)生的共鳴、激起學(xué)生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學(xué)生更直觀(guān)地感受“冷戰”、兩極格局和“熱戰”，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
三、說(shuō)教法。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本課的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用談話(huà)法、閱讀指導法、問(wèn)題導學(xué)法和直觀(guān)演示法等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正做到在思中學(xué)，在學(xué)中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現“以學(xué)生為主體，教師為主導的”互動(dòng)教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法。
根據本課教材的特點(diǎn)和課程標準，我通過(guò)上述的教學(xué)方法引導學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性與學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
（一）溫故知新，復習導入。
通過(guò)復習提問(wèn)的這個(gè)環(huán)節，使得新課與舊知識很好的銜接，便于學(xué)生形成整體的了解。
二、自主學(xué)習，整體感知。
根據學(xué)案預習，并且出示學(xué)習目標，讓學(xué)生從整體上把握課本內容。
三、合作交流，拓展升華。
本課書(shū)共有三個(gè)子目，根據我的教學(xué)對象及新課標要求，我自主設置四個(gè)步驟來(lái)完成主體部分的教學(xué)。
步驟一：“冷戰”興起的原因。
在講這一目時(shí)，我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰后的發(fā)展情況，由此得出，美國已經(jīng)成為世界霸主，而蘇聯(lián)成為其稱(chēng)霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識形態(tài)的分歧。
針對矛盾，美國采用了一種特殊的方式來(lái)對付以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義國家，即冷戰。
引導學(xué)生分析“冷戰”的含義與實(shí)質(zhì)。并讓學(xué)生探究冷戰的原因。
步驟二：“冷戰”的形成過(guò)程。
在講這一目時(shí)，我用談話(huà)法和閱讀指導法的方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文，讓學(xué)生了解美蘇對抗的相關(guān)史實(shí)。學(xué)生自己。
總結。
出兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟、軍事等方面對峙的表現，從而使學(xué)生加深對這一過(guò)程的了解。
“冷戰”的形成過(guò)程閱讀性較強，知識點(diǎn)比較明確，而且美蘇兩大陣營(yíng)之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線(xiàn)索也比較清晰，屬于學(xué)生了解識記的層次。所以把“冷戰”的形成過(guò)程通過(guò)幻燈片的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊展開(kāi)自主學(xué)習，從而理清“冷戰”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
步驟三：局部“熱戰”
“冷戰”時(shí)期的“熱戰”是以美國參與發(fā)動(dòng)的朝鮮戰爭和越南戰爭最為典型。我首先向學(xué)生展示朝鮮戰爭和越南戰爭中的兩幅圖，并引導學(xué)生閱讀課本小字部分，借此來(lái)反映出“熱戰”的實(shí)質(zhì)（是“冷戰”的延續）和影響，在過(guò)程中培養了學(xué)生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。
步驟四：拓展升華，設疑培優(yōu)。
美蘇對峙的兩極格局有何影響，這是本節課的難點(diǎn)。通過(guò)把問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生結合前面的學(xué)習通過(guò)合作學(xué)習和探究學(xué)習，來(lái)引導學(xué)生分析總結出兩極對峙格局的影響，鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析、概括、歸納能力。
四、前后貫通，課堂小結。
通過(guò)讓學(xué)生回顧這節課所學(xué)習內容，引導學(xué)生分析總結得出：不應該把意識形態(tài)作為處理國家之間關(guān)系的原則，不同制度的國家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導學(xué)生以史為鑒：遏制和對抗沒(méi)有出路，和平、合作才能共贏(yíng)！
五、學(xué)以致用，當堂檢測。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位專(zhuān)家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
過(guò)渡語(yǔ)：教材是上好一堂課的前提和基礎，下面我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
本課是部編版人教版初中九年級下冊《世界歷史》第一單元《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展》的第3課，與第2課俄國改革和第4課日本明治維新共同構成了19世紀中期資本主義的發(fā)展表現。本課講授隨著(zhù)美國獨立后資本主義的發(fā)展，美國南北矛盾加劇最終演變?yōu)槟媳眱葢鸬慕?jīng)過(guò)，課標要求學(xué)生學(xué)習完本課知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
九年級學(xué)生已經(jīng)有了成熟的歷史學(xué)習方法，抽象思維能力大幅掌握。但本課是世界近現代史，從時(shí)間上離學(xué)生比較近，但空間上還比較遠。因此，教師教學(xué)時(shí)應多補充史料，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習。
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求，及以上我對教材和學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力目標】。
知道內戰爆發(fā)的原因、過(guò)程、意義以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實(shí);了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件。
【過(guò)程與方法目標】。
通過(guò)合作探究林肯的歷史活動(dòng)，學(xué)會(huì )評價(jià)歷史人物的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】。
通過(guò)戰爭中林肯和人民群眾的活動(dòng)，認識到人心向背是戰爭勝利與否的關(guān)鍵，同時(shí)個(gè)人作用也是不可忽視的。
過(guò)渡：基于以上對教材、學(xué)情及教學(xué)目標的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】。
內戰爆發(fā)的原因及歷史意義。
【難點(diǎn)】。
理解南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
過(guò)渡：新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生”“倡導自主、合作、探究”的學(xué)習方式，基于此，我將采用談話(huà)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的教學(xué)過(guò)程主要包含了三個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了時(shí)政新聞導入法。
我會(huì )在多媒體展示2020年美國明尼蘇達暴亂事件，提問(wèn)學(xué)生美國黑人弗洛伊德被警察跪壓7分鐘致死反映了美國社會(huì )什么問(wèn)題呢?這種問(wèn)題是從什么時(shí)候顯現的呢?順勢導入新課。
【設計意圖】通過(guò)時(shí)政常識引發(fā)學(xué)生思考，快速集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
(一)國內戰爆發(fā)的原因。
我會(huì )引導學(xué)生自主讀教材和“美國南方種植園”圖文，在我事先下發(fā)的導學(xué)案中從社會(huì )經(jīng)濟條件歸納美國內戰的背景。隨后我會(huì )引導學(xué)生讀教材和圖文史料，分析并交流美國內戰爆發(fā)的原因。學(xué)生明確后我會(huì )總結根本原因是南北兩種經(jīng)濟制度之間的矛盾，南北矛盾焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢，導火線(xiàn)是1860年，林肯當選為總統，主張限制奴隸制的發(fā)展。
【設計意圖】通過(guò)導學(xué)案布置學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現對重點(diǎn)的研學(xué)后教。
(二)過(guò)程。
這一部分我會(huì )引導學(xué)生先讀教材，分析內戰初期的戰爭形勢。隨后播放美國電影《光榮戰役》片段，分析討論林肯對待黑人奴隸制態(tài)度的演變。
由于兩部法律在過(guò)程中起了重要作用，我會(huì )引導學(xué)生閱讀史料《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的節選提問(wèn)：兩段材料分別出自哪一法令?該法令的頒布有何作用?根據學(xué)生回答我會(huì )進(jìn)行總結：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》深得人心，調動(dòng)了農民尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰，扭轉了戰場(chǎng)上的被動(dòng)局面。
【設計意圖】通過(guò)多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生對知識的理解更加直觀(guān)，對歷史課堂的興趣。
(三)內戰的意義與林肯的.個(gè)人功績(jì)。
這一部分我會(huì )組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行8分鐘的討論：美國內戰的性質(zhì)和他的歷史意義。之后請小組代表進(jìn)行回答，幫助學(xué)生明確：美國內戰實(shí)際上是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)戰爭，美國維護了國家統一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng )造了條件。隨后安排學(xué)生同桌合作探究美國獨立戰爭與美國內戰的比較，并通過(guò)表格的方式進(jìn)行呈現。接著(zhù)我會(huì )舉辦一個(gè)歷史故事會(huì )，分享華盛頓的主要活動(dòng)是什么?林肯在美國歷史上有何貢獻?學(xué)生能認識到華盛頓領(lǐng)導了美國獨立戰爭并取得了勝利，贏(yíng)得了國家獨立;戰后建立了三權分立的聯(lián)邦政府，當選為美國第一任總統，北美人民稱(chēng)他為“合眾國之父”。林肯為維護國家統一和解放黑人奴隸作出了杰出貢獻，成為美國歷史上的著(zhù)名總統。從而與馬克思對于林肯的評價(jià)：“在美國歷史和人類(lèi)歷史上，林肯必將與華盛頓齊名”產(chǎn)生共鳴。
【設計意圖】通過(guò)小組討論和歷史故事會(huì )的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，教師的適當引導從而難點(diǎn)。
1.小結：為了檢驗本課的教學(xué)效果，我將采用師生共同總結的方式。
2.作業(yè)：課下搜集資料了解美國的種族問(wèn)題在南北戰爭后有沒(méi)有徹底解決，美國的種族歧視后面又發(fā)生了怎樣的變化。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對本課的認識。
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時(shí)。
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
(一)教材分析。
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
(二)教學(xué)目標。
1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò );掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2.學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物;。
3.通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4.體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生們維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統。
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。
2、難點(diǎn)――罷黜百家，獨尊儒術(shù)。
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生們形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生們學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
(一)學(xué)情分析。
授課對象：初一學(xué)生們。
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生們的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法。
(二)教法和學(xué)法。
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法和講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生們的學(xué)習主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))。
(一)導入新課(3分鐘)。
因為學(xué)生們是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生們解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生們對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的呢?現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生們在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
(二)講授新課(34分鐘)。
1.文景之治(10分鐘)。
這一子目的內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生們一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生們回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生們記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生們試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2.漢武帝的大一統(17分鐘)。
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生們閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么?――漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生們說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生們小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生們在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學(xué)生們討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生們理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生們表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生們要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
最后，我依舊會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習：漢武帝的大一統，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢。
3.東漢的統治(7分鐘)。
這一子目?jì)热菰诮滩闹锌梢宰鳛樽灾鲗W(xué)習部分，所以我會(huì )將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生們在閱讀全文后，讓一名學(xué)生們試著(zhù)對“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生們簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學(xué)生們的自主學(xué)習能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結3分鐘。
做好課堂總結有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索，也有助于老師重新強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結合板書(shū)引導學(xué)生們整理本節課的基本線(xiàn)索。
(四)課后作業(yè)。
寫(xiě)一寫(xiě)：
這一環(huán)節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習，可以培養學(xué)生們自主學(xué)習的能力。
文檔為doc格式。