ID：8889717
時(shí)間：2024-01-10 20:37:25
上傳者：ZS文王畢業(yè)論文是研究生在畢業(yè)前所撰寫(xiě)的一篇學(xué)術(shù)性論文，是對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和研究成果的總結和展示。請大家看一看下面這篇畢業(yè)論文的方法部分，對寫(xiě)作方法和流程有一定的幫助。
1.介紹論文不清楚。會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對論文不熟，介紹的內容不明不白，與預期目標相去甚遠。主要表現是走極端：要么先在黑板上寫(xiě)上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì )計論文的壞處是：前者過(guò)于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細了解論文的內容，無(wú)法提出適當的問(wèn)題;后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過(guò)規定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問(wèn)，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問(wèn)題不適當。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀(guān)上的原因，答辯老師在提問(wèn)的數量、質(zhì)量和方式上還缺乏統一規范，隨意度大，主要表現為：數量上，少則2一3個(gè)問(wèn)題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責任的老師，提出一些誤導性的問(wèn)題，如你參加工作以后準備作幾套帳。
3.記錄問(wèn)題不準確。記錄問(wèn)題是會(huì )計論文答辯的中間環(huán)節，該環(huán)節考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫(xiě)能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問(wèn)題中所反映出的不足有：對答辯老師提問(wèn)斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問(wèn)記在李四名下等等。其結果一是回答問(wèn)題漏洞百出，笑話(huà)連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。
4.準備問(wèn)題不獨立。準備問(wèn)題環(huán)節，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問(wèn)，通過(guò)獨立思考解決問(wèn)題的很少，往往是答辯老師提問(wèn)，其他學(xué)生分頭行動(dòng)，各負責一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì )，還可以大言不慚地要求老師作答。
（1）行政管理部門(mén)職責劃分不清。在我國高職院校的行政管理工作中，行政管理和教輔部門(mén)設置相對較多，行政管理崗位設置也多種多樣，呈現出同一項工作“九龍治水”的情況，從而導致各行政管理部門(mén)和各崗位之間經(jīng)常出現職責劃分不清，職責不明的情況，進(jìn)而導致在服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)、科學(xué)研究和師生的各項工作中出現推諉扯皮、辦事效率低下等問(wèn)題。
（2）管理理念較為傳統保守。當前，高職院校在教育教學(xué)、科學(xué)研究、師資隊伍等方面存在著(zhù)激烈競爭。但很多高職院校受傳統的計劃經(jīng)濟體制和官本位思想的影響，仍然固守傳統的管理理念，將行政管理等同于行政化，很多工作采取行政化手段進(jìn)行管理，缺乏從“管理”到“服務(wù)”轉變，致使難以調動(dòng)行政管理部門(mén)和教師開(kāi)展工作的積極性和主動(dòng)性，不能很好的服務(wù)于教育教學(xué)和科學(xué)研究等工作。
（3）管理人員專(zhuān)業(yè)化程度不高。行政管理專(zhuān)業(yè)化是當前發(fā)展的大勢所趨，通常體現在行政管理人員專(zhuān)業(yè)化以及組織機構專(zhuān)業(yè)化兩方面，其中行政管理人員專(zhuān)業(yè)化至關(guān)重要。一是高職院校由于受到人員編制和財力等方面因素的影響，大多行政管理崗位人員多為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員兼任，專(zhuān)業(yè)化程度不高，不能專(zhuān)職從事行政管理事務(wù)；二是高職院校招聘錄用管理人員時(shí)，并未對口招聘管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，招聘錄用人員缺乏現代管理知識。
（4）行政管理人員綜合素質(zhì)相對較低。一是高職院校的行政管理工作是為教育教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的，與教學(xué)崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員相比，行政管理人員的學(xué)歷和職稱(chēng)相對較低；二是高職院校對行政管理人員在崗位培訓和崗位進(jìn)修方面的重視不夠，行政管理人員很難外出培訓學(xué)習和掛職鍛煉，也很難接受到現代管理知識的培訓和能力的拓展；三是高職院校管理人員晉升空間狹窄，致使管理人員極易出現職業(yè)倦怠等校級情緒，進(jìn)而導致管理人員工作主動(dòng)性和積極性不高。
摘要：畢業(yè)論文是當前本科教學(xué)工作的重要環(huán)節，也是本科生衡量四年專(zhuān)業(yè)能力和素養的重要指標。實(shí)踐過(guò)程中，本科畢業(yè)生論文呈現出各式各樣的問(wèn)題，其產(chǎn)生有著(zhù)諸多原因，解決的對策主要在于現有的教學(xué)模式的更新與改革、學(xué)生獨立思考和鉆研能力的培養。
現今高等院校進(jìn)行教學(xué)改革的目標是：提高大學(xué)本科生的綜合素質(zhì)，培養適應科技快速發(fā)展時(shí)代所需的人才，而本科畢業(yè)論文則是高等院校提高大學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節。
20世紀90年代以來(lái)，中國高等教育從精英化時(shí)代一舉進(jìn)入了大眾化時(shí)代。隨著(zhù)大幅度的擴招，師資短缺，教學(xué)資源不足以及青年教師在大幅增加，本科論文質(zhì)量明顯下滑，內容充實(shí)，觀(guān)點(diǎn)新穎、格式規范高水平畢業(yè)論文越來(lái)越少。在不少高校，畢業(yè)論文成了做樣子、走過(guò)場(chǎng)。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的現實(shí)意義。本文分析了本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題、原因，提出了更新與改革教學(xué)模式的方法和措施。
1.論文選題大而空泛，缺乏理論意義、實(shí)踐意義及創(chuàng )新意義。
從選題的空間范圍來(lái)看，很多學(xué)生喜歡拿中國和世界性問(wèn)題來(lái)研究，而不注重選擇與自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)工作和現實(shí)生活緊密聯(lián)系的“小”問(wèn)題的研究。四年大學(xué)，一些學(xué)生沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)興趣，理論基礎比較薄弱，對課題選擇比較盲目，好高騖遠，在一些大的領(lǐng)域選題，只看到存在的問(wèn)題，卻很難認識哪些問(wèn)題是在其知識結構范圍內、憑借自己的能力可以解決的，哪些問(wèn)題是力所不及的，導致選題過(guò)大，內容空泛。在選題環(huán)節，導師發(fā)布的課題與實(shí)際或科研不能結合，題目大而空洞，畢業(yè)論文設計內容和要求不明確，導致學(xué)生在選題上比較盲目。另外，畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理，本科畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期，一般集中兩到三個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文的選題、實(shí)驗、寫(xiě)作。這樣，學(xué)生在選題上的考慮時(shí)間就不足，沒(méi)有充分的時(shí)間準備，沒(méi)有好的開(kāi)始，就會(huì )造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。
2.研究方法單一，無(wú)法把專(zhuān)業(yè)知識和能力綜合運用到論文中。
多用描述性的方法來(lái)研究問(wèn)題，很多學(xué)生習慣去陳述一個(gè)事實(shí)或現象，而不是用數據去說(shuō)話(huà)。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，研究方法比較單一，過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )資料，對資料的分析處理沒(méi)有給予足夠的重視。
3.論述教材化，面面俱到，缺乏深度。
論文的格式多套用教材體。通過(guò)答辯發(fā)現，帶“對策”一詞的畢業(yè)論文，論文中對策驚人地相似。這說(shuō)明本科學(xué)生還沒(méi)有勇于實(shí)踐和刻苦鉆研的治學(xué)方法和能力，存在明顯的“拼湊痕跡”或“套襲模式”。畢業(yè)論文是本科學(xué)生初次參加科研活動(dòng)的初級階段的成果，由于科研基礎知識和科研操作技術(shù)的儲備不足，加上缺乏足夠的科研時(shí)間和實(shí)踐的機會(huì )，相當數量的畢業(yè)論文，是以文獻資料法為主的理論研究，帶有明顯的東抄西編的“拼湊痕跡”；以觀(guān)察和實(shí)驗法為主的應用研究，則帶有明顯的人為的、隨意組合的“套襲模式”，從而抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，出現很多與科研成果的驚人的相似，這就嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.文獻閱讀量少，文獻綜述質(zhì)量低。
論文研究的價(jià)值在于其創(chuàng )新，創(chuàng )新的過(guò)程對前人的工作要了之于心，才能避免重復工作，吸取經(jīng)驗教訓，開(kāi)拓新領(lǐng)域，解決未解決的`問(wèn)題。因此，文獻研究是一篇好論文的重要組成部分。大多數學(xué)生對文獻綜述缺乏統一的認同，他們對什么是文獻綜述、如何進(jìn)行文獻綜述缺乏理解，文獻綜述的質(zhì)量差強人意，主要存在以下問(wèn)題：第一，文獻綜述的參考文獻數量不足。有些本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的參考文獻僅10篇左右，與廣東省教育廳要求規定的參考文獻在15篇以上的數量有一定的的差距；有些專(zhuān)業(yè)的文獻綜述包含在開(kāi)題報告或論文正文中，篇幅偏小。第二，有些學(xué)生的文獻綜述所列的參考文獻的數量基本達到了要求，但與論文的相關(guān)性不高；個(gè)別綜述與論文內容雷同，還存在著(zhù)所列文獻與綜述內容不相關(guān)、不配套的情形，內容與所列文獻參考出入較大。另外，還有文獻綜述欠規范、格式混亂等問(wèn)題。學(xué)生們還未懂得：要想使自己的學(xué)術(shù)研究有所發(fā)展，進(jìn)而成為這一領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，就必須重視研究文獻的回顧。
5.缺乏實(shí)地調查，缺乏數據支撐，陷入定性分析，容易全盤(pán)抄襲。
學(xué)生多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題。根據筆者統計的到惠州學(xué)院經(jīng)濟管理系選題情況：基礎研究類(lèi)篇數占34.5%；基礎應用研究類(lèi)篇數占63.2%；應用研究類(lèi)篇數占2.3%。課題來(lái)源方面結合生產(chǎn)實(shí)際的課題數只占10.5%。大多數學(xué)生都偏向于理論性研究，不愿做實(shí)際調查，導致論文的學(xué)術(shù)價(jià)值很低。而且，由于缺乏數據支撐，沒(méi)有定量分析，沒(méi)有體現用數據來(lái)說(shuō)話(huà)的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。同時(shí)，大多數學(xué)生的理論功底不足，無(wú)法正確理解理論要點(diǎn)，更不用說(shuō)創(chuàng )新了。長(cháng)此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤(pán)照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
6.缺乏相關(guān)理論依據，論述膚淺。
多數學(xué)生只會(huì )去描述性事實(shí)或現象，不熟悉運用專(zhuān)業(yè)理論去推導和證明?；蛘?，不會(huì )用所學(xué)的理論找到切入點(diǎn)，不會(huì )使用所學(xué)的方法分析、加工資料，最終就是資料的堆砌。而多數本科畢業(yè)論文的研究類(lèi)型，主要以理論研究和應用研究為主，采用定量分析研究的仍局限于一般的統計學(xué)處理范疇，能獨立運用計算機統計軟件進(jìn)行較高層次的定性定量化處理的為數很少，而真正讓事實(shí)說(shuō)話(huà)的數據就少之又少了，這樣就會(huì )造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的消極影響。
1.學(xué)校、教師和學(xué)生對畢業(yè)論文重視不夠。
畢業(yè)論文必須具有一定的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力做為支撐，而這種能力則是學(xué)生畢業(yè)后應對各種崗位工作挑戰所必備的資本。如果某個(gè)崗位不要求文字能力，不需要邏輯思維，甚至于不用動(dòng)腦子，那也就用不上大學(xué)生了。退一步講，假設有那種既需要上崗者有本科學(xué)歷、又不要求這個(gè)本科生會(huì )寫(xiě)論文、搞研究的崗位，那么，這種崗位究竟存不存在、會(huì )有多少、都分布在哪些領(lǐng)域呢？哪個(gè)學(xué)校能擔保自己培養的不會(huì )做論文的學(xué)生會(huì )找到?jīng)]有具體要求的崗位？況且，目前有很大一部分本科生畢業(yè)后選擇了考研，繼續深造。如果連本科畢業(yè)論文都不會(huì )做，還能指望他們能讀好碩士、博士？事實(shí)上，現在的研究生培養質(zhì)量已很成問(wèn)題。其中，有研究生階段教育自身的問(wèn)題，但主要原因還在于學(xué)生本科階段的教育質(zhì)量不高，特別是研究能力不強，從而累及其后續階段的教育。
2.學(xué)生掌握定量手段少，定量分析應用訓練不足。
西蒙說(shuō)過(guò)：“管理就是控制”?？刂频氖侄问菙盗抗芾?。定量化是人類(lèi)精確理解社會(huì )想象的有力工具和追求，在目前情況下，社會(huì )科學(xué)的很多因素尚無(wú)法做到定量化。研究方法的選擇總是與研究目標相關(guān)的，同時(shí)也受到研究對象的性質(zhì)、特點(diǎn)的制約。因此，任何研究課題，都要適應于解決其研究任務(wù)的方法與手段。正確的方法可以提高研究的效率，提高研究成果的可靠性。而本科生在學(xué)習階段，很少有機會(huì )能接觸到正規的科研訓練。學(xué)生掌握定量分析方法少，定量分析應用訓練不足。
3.在校期間，主要閱讀對象是教材，尤其是中國式教材。
中國式教材多是應試教育的產(chǎn)物，傾向灌輸知識和結論，忽視啟發(fā)和研究。在相應教材頁(yè)碼表現上，中國大陸教材一般為400～500頁(yè)左右的32開(kāi)本，僅適合于應試教學(xué)和考試。而引進(jìn)的國際教材多為500～800頁(yè)的16開(kāi)大本，其內容不僅涵蓋理論框架和基本概念，而且有各種案例、故事和習題，便于學(xué)生自學(xué)，在課時(shí)安排上則便于教師講解和討論。英文原版教材缺點(diǎn)是背景及其案例局限于西方發(fā)達國家范疇。但從另一方面講，中文教材也少有原創(chuàng )性研究和案例，基本上沿用西方的理論和案例。有的學(xué)生的四年大學(xué)生活，只知上課“埋頭記筆記”，考試“背筆記”，竟基本沒(méi)有翻閱過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)，上課之余，對中文教材之外的其它教材基本“絕緣”，從而導致知識狹窄、片面，寫(xiě)出的論文起點(diǎn)低、缺乏深度和新意，自主獲取知識的意識、能力較差。
4.對文獻重視不夠。
文獻研究是論文研究最為艱苦的一個(gè)環(huán)節。耗時(shí)費力，材料收集難度大。目前國內已有的知識數據庫和一些引進(jìn)的國際數據庫，能部分解決這一問(wèn)題。但是，文獻的研讀和提煉則需要時(shí)間和學(xué)生的歸納概括能力。而剛剛進(jìn)行實(shí)際論文寫(xiě)作的本科生，則普遍缺乏這一能力。
1.改進(jìn)教學(xué)方法。
改變以講授為主的教授模式，著(zhù)重推廣以討論、調查、實(shí)驗為主的學(xué)習模式。要推行素質(zhì)教育，啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生調查能力。首先，要改革現有的教學(xué)模式，徹底拋棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，培養學(xué)生自動(dòng)學(xué)習、自主獲取知識的能力。各高?？稍诟鲗W(xué)期穿插舉辦學(xué)術(shù)講座、科研報告，讓學(xué)生對科學(xué)研究有更深的認識和了解，以便更好地過(guò)渡到畢業(yè)設計研究階段。另外，也可開(kāi)設“文獻檢索與利用”、“實(shí)驗設計”等相關(guān)科學(xué)研究方法的課程，培養學(xué)生自學(xué)和研究的能力。
2.培養學(xué)生的研究能力和綜合素質(zhì)。
要跳出本科畢業(yè)論文自身的圈子，將培養學(xué)生研究能力和綜合素質(zhì)的任務(wù)貫穿于本科教育的全過(guò)程。首先，不要再提什么“提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量”，應代之以“提高本科教育質(zhì)量”，并進(jìn)一步明確：本科教育質(zhì)量的核心是學(xué)生的研究、實(shí)踐和創(chuàng )新等三項能力；其次，課程設置要做適當調整。要多開(kāi)設有助于學(xué)生從事科學(xué)研究和社會(huì )實(shí)踐的基礎性、工具性課程，如文獻檢索、調查方法、數據分析方法、社會(huì )分析方法，等等。并且，在不違反修讀順序的前提下，應盡早開(kāi)課；最后，各類(lèi)課程要以培養學(xué)生的三項能力為核心組織教學(xué)，通過(guò)各類(lèi)課程教學(xué)的“合力”，來(lái)確保本科教育質(zhì)量。
3.學(xué)習發(fā)達國家國際性教學(xué)方法和理念。
短期改變應試教育，將涉及整個(gè)大環(huán)境和體制?？梢砸M(jìn)國際教材，做到短平快，并與國際接軌；在師資上、教材、教法上，系統性引進(jìn)先進(jìn)的教育模式；在師資上，以引進(jìn)和走出去為輔；教材上著(zhù)重引進(jìn)原版教材，推行雙語(yǔ)甚至純英文教學(xué)；強調專(zhuān)業(yè)教育和個(gè)性教育，培養學(xué)生獨立人性和獨立思考能力，從而為創(chuàng )新培養人格基礎；要提倡國際化，因為單純依賴(lài)于非人員交流的間接交流，很難短時(shí)間內改變已有的觀(guān)念和思維模式；通過(guò)較大力度地引進(jìn)外籍教師，讓中外師生經(jīng)常地、普遍地接觸，通過(guò)耳濡目染的頻繁交流，利用鯰魚(yú)效應，開(kāi)發(fā)環(huán)境改變的動(dòng)力源泉，逐步形成創(chuàng )新的氛圍。
參考文獻：
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隨著(zhù)國家和社會(huì )對教育質(zhì)量的日益關(guān)注,本科生畢業(yè)論文問(wèn)題也必然地成為眾矢之的,引起廣泛的.討論.要求取消本科生畢業(yè)論文的呼聲,多年前就有,而今尤甚.筆者以為,畢業(yè)論文的去留,是事關(guān)大學(xué)教育的性質(zhì)、目的和價(jià)值取向等極為根本的理論問(wèn)題,需要深入細致的調查研究才能有些結論.在此,筆者愿意介紹一點(diǎn)國外情況,與大家分享.
作者：潘藝林作者單位：華東理工大學(xué)高教所刊名：軟件工程師英文刊名：softwareengineer年，卷(期)：2007“”(7)分類(lèi)號：關(guān)鍵詞：
摘要：高職院校的學(xué)生，將面臨就業(yè)的嚴峻考驗。他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習都是針對就業(yè)而服務(wù)的，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的就業(yè)率，是高職院校教學(xué)工作中最主要的任務(wù)。因此，高職計算機教學(xué)應該以提高學(xué)生應用計算機的能力為目的。
關(guān)鍵詞：高職計算機；因材施教；轉變理念；配合就業(yè)。
21世紀是一個(gè)信息化的時(shí)代，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，經(jīng)濟迅速發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。計算機作為一種高科技產(chǎn)品，它的諸多功能已經(jīng)使人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化，促進(jìn)了社會(huì )的進(jìn)步和文明。各行各業(yè)都離不開(kāi)計算機的輔助，計算機的使用已經(jīng)深入到社會(huì )的各個(gè)角落。計算機應用能力的提升是高職院校計算機教學(xué)目標的核心。
由于計算機的普及，家庭擁有計算機數量極多，并且學(xué)生在小學(xué)、初中、高中都學(xué)習了計算機基礎課程，計算機對他們而言并不陌生，所以說(shuō)高職院校計算機學(xué)習并不是“零起點(diǎn)”，信息技術(shù)教育在各級各類(lèi)學(xué)校中都有課程設置。進(jìn)入高職院校的新生不同程度地都受過(guò)一些信息技術(shù)的初步教育，學(xué)生不能有效地學(xué)習計算機課程，更主要的原因是一些高職院校的計算機教學(xué)內容設置與學(xué)生已有基礎重疊，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，處在一種半生不熟的狀態(tài)。
在高中階段，計算機不是高考的主要科目，為了追求升學(xué)率，不少學(xué)?；蛎骰虬?、有意無(wú)意地降低對學(xué)生計算機基礎知識的培養。由于受到高考的影響，往往因為計算機不是高考科目而被忽視，學(xué)生的學(xué)習效果并不是很好，這也影響到了未來(lái)的高職院校的學(xué)習。由于高職院校的計算機課程缺乏一個(gè)比較明確的標準和規范，導致教學(xué)的目的性不夠明確，教學(xué)大綱差異性也很大，這直接影響到學(xué)生的計算機應用能力。與此同時(shí)，學(xué)生的來(lái)源復雜，多地區、多層次，并且都是在高中階段文化課基礎相對薄弱的學(xué)生。學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎差異也是各不相同，差異的'巨大也是影響教學(xué)的一個(gè)重要因素。來(lái)自職業(yè)高中的學(xué)生，其計算機基礎相對較好，而普通高中的學(xué)生由于受“高考指揮棒”的影響，計算機課程形同虛設，基本處在計算機盲的階段，相對來(lái)說(shuō)起點(diǎn)較低。所以，這些情況都給學(xué)生的計算機語(yǔ)言能力的學(xué)習以及學(xué)校的教育教學(xué)工作教學(xué)帶來(lái)了很大的影響，教學(xué)工作不好開(kāi)展是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)內容過(guò)于系統性。
計算機教學(xué)主要是培養學(xué)生應用計算機的能力，所以教學(xué)中，要把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生應用計算機的能力上，學(xué)生所掌握的知識一定要突出應用性的特點(diǎn)。但是目前的教材內容過(guò)于系統性，導致應用性不強，教材內容的起點(diǎn)過(guò)高，需要具有一定計算機基礎的學(xué)生才可以使用這樣的教材，而且教學(xué)時(shí)間也相對較長(cháng)。教學(xué)和學(xué)習任務(wù)繁重，影響師生的教學(xué)及學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習難度加大，學(xué)生的學(xué)習興趣受到影響。
2.教學(xué)方法僵化陳舊。
計算機知識的學(xué)習，是一個(gè)實(shí)踐重于理論的過(guò)程，在我們的教學(xué)中，依然是教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)地受教，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到重視，這樣的教學(xué)模式直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效率。計算機是一門(mén)應用技術(shù)課程，需要學(xué)生具有和保持一定的興趣，如果沒(méi)有這樣的興趣，那么這樣的實(shí)踐課就難以保證效果。
3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣。
提高。
高職院校作為一個(gè)培養高等級技術(shù)人才的機構，教學(xué)應該為學(xué)生的就業(yè)來(lái)服務(wù)，所以應該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，引導學(xué)生自發(fā)地、積極主動(dòng)地去學(xué)習，促進(jìn)和幫助學(xué)生掌握更多的計算機知識。高職院校的計算機學(xué)習主要是應用知識的學(xué)習，培養學(xué)生能夠正確應用計算機的能力，所以在操作能力和應用技術(shù)能力兩個(gè)方面應該加強學(xué)習，使學(xué)生具備較強的應用計算機的實(shí)踐能力。
1.因材施教。
針對學(xué)生的基礎不同，教師的教學(xué)不能過(guò)于死板，一定要考慮因材施教?？梢圆捎媚繕私虒W(xué)法、分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在新生入學(xué)后進(jìn)行摸底，通過(guò)測試，了解學(xué)生的計算機基礎，掌握學(xué)生在計算機學(xué)習中可能遇到的問(wèn)題，提出不同的教學(xué)方法和模式，制訂具有針對性的教學(xué)計劃，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
2.轉變教學(xué)理念。
符合學(xué)生的就業(yè)需要，同時(shí)教師要為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造良好的學(xué)習。
環(huán)境。
3.與就業(yè)密切結合。
高職學(xué)生的畢業(yè)就是為了就業(yè)，所以教學(xué)工作應該主要圍繞學(xué)生就業(yè)來(lái)開(kāi)展，著(zhù)重培養學(xué)生對于計算機的應用能力。避免重視理論、忽視實(shí)踐能力的現象出現，校企結合進(jìn)行人才的培訓，為企業(yè)的需要培養定向人才，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)院就培養什么樣的人才。積極地去開(kāi)展學(xué)生計算機等級證書(shū)培訓工作，強化學(xué)生的實(shí)踐能力。
計算機基礎是高職院校學(xué)生計算機基礎入門(mén)的課程，這是一門(mén)具有很強實(shí)踐性的課程，需要教師不斷地根據教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相應的改革。高職院校的學(xué)生面臨著(zhù)就業(yè)的考驗，他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習都是針對就業(yè)服務(wù)的，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生的高就業(yè)率，是高職院校當前計算機教學(xué)的重要使命。
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（作者單位石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）。
目的探討網(wǎng)絡(luò )教育護理專(zhuān)科生撰寫(xiě)論文存在的'問(wèn)題及對策.方法采用回顧性研究方法對近3年網(wǎng)絡(luò )教育班畢業(yè)的104名護理專(zhuān)科生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析.結果發(fā)現其在選題、構思、資料收集等方面存在問(wèn)題,現提出相應對策,為今后的網(wǎng)絡(luò )教育護理畢業(yè)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供幫助.結論撰寫(xiě)論文的過(guò)程,既是一種由感性認識到理性認識的腦力創(chuàng )作實(shí)踐,又是一種由生疏到入門(mén)再到熟練的寫(xiě)作實(shí)踐[1].
作者：龍亞香作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理系,湖南,衡陽(yáng),421001刊名：衛生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(4)分類(lèi)號：n533關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )教育護理本科生畢業(yè)論文
1、金融人才培養的目標定位不夠明確清楚目前存在個(gè)別應用型本科院校對金融人才培養目標定位不準確，或照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)思路、或延續普通本科院校教育理念，教學(xué)偏重于研究性和理論性教學(xué)模式。學(xué)校對金融及相關(guān)行業(yè)的人才需求認識不足，導致對金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應用性和實(shí)踐性培養不夠，造成了培養的金融人才缺少有效的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，難以將理論知識與實(shí)踐結合起來(lái)，無(wú)法適應市場(chǎng)的需求，這樣就偏離了應用型本科院校人才培養的標準和目的。
2、課程設置和教學(xué)內容不適應金融業(yè)的發(fā)展需要受傳統教育模式的影響，對金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案在課程設置和教學(xué)內容等方面過(guò)分強調理論知識的系統性和完整性，過(guò)于偏重金融基礎課程和理論課程，沒(méi)能根據職業(yè)能力的要求來(lái)設置課程，忽視了教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，所學(xué)知識與工作實(shí)際之間的聯(lián)系，使課程內容無(wú)法面向實(shí)際應用，甚至存在部分課程間內容重復現象。另外，目前高校的教材建設發(fā)展滯后于金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，不利于對金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養。
3、教學(xué)方法及教學(xué)手段單一，不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養金融行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強的行業(yè)，有些學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)手段仍是“講授+板書(shū)”的方式，對現代教育技術(shù)手段應用不多，存在著(zhù)紙上談兵、課堂上賣(mài)保險、黑板上講股票和期貨等現象，這些問(wèn)題的存在，很難有效地培養學(xué)生的應用能力。應用型金融人才的培養應該注重能力和素質(zhì)的培養，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習能力、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
4、專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和金融實(shí)訓條件不足很多教師是從高等院校畢業(yè)直接走上教學(xué)崗位的，缺少在金融企業(yè)實(shí)踐的環(huán)節，欠缺一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗，甚至還存在個(gè)別非金融專(zhuān)業(yè)教師講授金融專(zhuān)業(yè)課程。雖然從金融及相關(guān)行業(yè)聘請了一些具有實(shí)踐經(jīng)驗的人員來(lái)授課，但個(gè)別聘請人員的個(gè)人能力、時(shí)間和精力有限，很難系統地進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐指導。學(xué)校對金融專(zhuān)業(yè)配設的實(shí)訓條件也較為有限，校外實(shí)訓基地的建設卻流于形式，尤其是在銀行業(yè)，學(xué)生很難進(jìn)入銀行進(jìn)行系統的實(shí)習，根本了解不到企業(yè)的真實(shí)信息。
1、創(chuàng )新金融人才培養模式，定位應用型人才的培養在設置人才培養方案時(shí)，采取“3+1”模式，即在校內學(xué)習三年，在校外實(shí)習一年，具體安排是在學(xué)校學(xué)習兩年半，出去頂崗見(jiàn)習半年，再回學(xué)校學(xué)習半年，然后畢業(yè)實(shí)習半年，后兩個(gè)半年也可以根據企業(yè)和學(xué)生的情況做適當的調整。這種培養模式不僅可以培養學(xué)生的金融基礎和專(zhuān)業(yè)知識，而且可以培養學(xué)生的實(shí)際操作能力、理論應用于實(shí)踐的能力、人際溝通能力、分析解決問(wèn)題的能力，以滿(mǎn)足金融及其相關(guān)企業(yè)對應用型人才的需求。
2、以應用能力培養為核心，構建課程體系、設置教學(xué)內容課程設置應微觀(guān)化，要盡可能適應金融業(yè)的發(fā)展，使課程教育更接近于現實(shí)并服務(wù)于社會(huì )，以培養學(xué)生職業(yè)能力，提高金融專(zhuān)業(yè)人才的適應性和就業(yè)能力。在教學(xué)內容上，應避免向學(xué)生灌輸更多知識，精簡(jiǎn)理論內容，用更多時(shí)間來(lái)訓練學(xué)生的理論應用于實(shí)踐的能力。為了適應金融形勢的變化，教師可以根據授課講義自編教材，以使學(xué)生能動(dòng)態(tài)地學(xué)習并掌握金融行業(yè)的變化，提高學(xué)生的適應能力和應變能力。
3、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性隨著(zhù)信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，90后的大學(xué)生更喜歡新奇和刺激，教師應改進(jìn)教學(xué)方法、采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是金融專(zhuān)業(yè)課。以30―40人為一個(gè)班級，進(jìn)行小班授課，教師根據每一節課程的內容選用講授、案例分組討論、項目教學(xué)、角色扮演、視頻資料分析、情景模擬等方法授課，把課堂變得更加生動(dòng)形象、活潑有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力及獨立思考的能力。
4、密切與金融企業(yè)的關(guān)系，推進(jìn)校外實(shí)訓基地的建設學(xué)校的高層應積極發(fā)揮個(gè)人和學(xué)校的力量建立與金融及其相關(guān)行業(yè)的合作，將教師和學(xué)生深入到企業(yè)中，實(shí)際體驗業(yè)務(wù)的具體運作。教師也可以和企業(yè)人員共同承接項目開(kāi)發(fā)任務(wù)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，輔導學(xué)生邊做邊學(xué)。在校企合作的過(guò)程中，不僅為學(xué)校提供了實(shí)訓基地，教師真正具有了“雙師”素質(zhì)，而且也實(shí)現了學(xué)生與企業(yè)崗位的有效對接，真正地做到了“校企生”三贏(yíng)。
信息資源利用率低。外商投資企業(yè)的納稅評估需要一個(gè)整體的系統程序，而目前在我國，納稅機關(guān)在納稅過(guò)程中，在內部的納稅管理以及納稅機關(guān)上下管理級別之間，缺乏必要的信息的交流和共享，無(wú)論是納稅機關(guān)的內部，還是納稅機關(guān)與其他部門(mén)如國稅、地稅、銀行等部門(mén)之間，都缺乏必要的信息分享，導致信息資源沒(méi)有得到充分的利用，其實(shí)用效率低下。
信息資源不夠充分，信息資源質(zhì)量不高。外商企業(yè)在中國投資，大多數都是民營(yíng)的私人企業(yè)，這些外商投資企業(yè)往往財務(wù)不健全，而且其提供的信息也容易失真，導致在對外商投資的納稅評估中的信息不準，數量上也不達標，信息質(zhì)量不高。
2、法律依據不夠完善。
目前，我國對外商投資企業(yè)的納稅評估存在最大的問(wèn)題就是法律依據不夠完善，自改革開(kāi)放以來(lái)，大量的外商進(jìn)駐到中國來(lái)投資辦廠(chǎng)，取得了長(cháng)足的發(fā)展，但是，長(cháng)期以來(lái)，我國在對其納稅評估的法律體系沒(méi)有得到及時(shí)的完善，主要表現在：
(1)目前，我國頒布的《征管法》及其實(shí)施細節，還沒(méi)有對納稅評估做出具體的，詳細的說(shuō)明和規定，也沒(méi)有直接確立納稅評估的法律地位，導致我國對外商投資企業(yè)的納稅評估始終沒(méi)有上升到法律環(huán)境中。
(2)在對外商投資企業(yè)的納稅評估中，對相關(guān)信息的調查和核實(shí)還缺乏必要的法律程序。從目前我國對外商投資納稅評估的法律環(huán)境分析來(lái)看，我國雖然頒布了相關(guān)的法律法規，但仍然還沒(méi)有對相關(guān)部門(mén)以什么程序，如何調查等問(wèn)題做出必要的，詳細的說(shuō)明，導致在對其納稅評估中，程序混亂，個(gè)人行為缺乏制度約束，彈性較大。
(3)在對外商投資企業(yè)進(jìn)行納稅評估后的結果處理中，尚缺乏必要的法律依據。目前我國頒布的相關(guān)法律法規中，多數只是針對納稅評估過(guò)程中的規定，而對其評估結果的處理的法律法規則較少，導致結果處理無(wú)法可依，嚴重影響了信息的反饋和納稅評估工作的改進(jìn)。
3、外商投資企業(yè)納稅評估指標不完善。
目前，我國相關(guān)部門(mén)在對外商投資企業(yè)進(jìn)行納稅評估時(shí)，是按照相應的納稅指標來(lái)進(jìn)行的，而這些評估指標則是通過(guò)對納稅評估的測算而形成的，這種具體的測算主要是測算行業(yè)的內平均值，進(jìn)而對納稅評估的測算結果和行業(yè)峰值進(jìn)行對比，從而形成我國現有的納稅評估體系。在這一體系中，納稅評估規定了評估指標，事實(shí)上，這些指標是具有一定的局限性的，這些指標并不能真實(shí)的反應出納稅評估的結果。因此，關(guān)于外商投資企業(yè)的納稅評估指標，還有待完善。
二、外商投資納稅評估的對策。
針對前面提到的關(guān)于外商投資納稅評估中的一些問(wèn)題，提出了一些相應的看法和對策。
1、提高信息資源的利用率。
對外商投資企業(yè)的納稅評估，依賴(lài)于信息資源。因此，要想得到準確真實(shí)的評估結構和評估信息，就必須提高信息資源的利用率;一方面，納稅機關(guān)內部個(gè)層級，各部門(mén)要加強信息的共享和交流;另一方面，納稅機關(guān)和其他部門(mén)如國稅、地稅以及銀行等部門(mén)要加強信息資源的共享和流通，內外結合，保證信息的暢通和準確性。
2、提高信息資源的數量和質(zhì)量。
目前，我國對外商投資企業(yè)的納稅評估的信息獲取還不夠，從數量上來(lái)說(shuō)還不達標，另外，評估信息從質(zhì)量上來(lái)看，也有待提高。這就要求外商投資企業(yè)必須加強其內部的財務(wù)管理建設，及時(shí)向有關(guān)部門(mén)提供準確真實(shí)的信息。
納稅評估是指稅務(wù)機關(guān)根據納稅人報送的納稅申報資料、財務(wù)資料以及日常掌握的各種涉稅信息資料，按照一定的程序，運用一定的手段和方法，對納稅人在一定時(shí)期內履行納稅義務(wù)的情況及有關(guān)涉稅事項進(jìn)行系統的審核、分析、確認和評價(jià)，及時(shí)發(fā)現、糾正和處理納稅申報行為中的異常情況，促進(jìn)納稅人依法申報納稅的管理活動(dòng)。當前，隨著(zhù)全球經(jīng)濟化、信息化的迅猛發(fā)展，深化稅收征管改革迫在眉睫，作為深化改革中的新生事物，納稅評估的發(fā)展也面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。如何正確認識和開(kāi)展納稅評估工作，使其更好地為深化稅收征管服務(wù)，已成為目前擺在我們面前的重要問(wèn)題，筆者試就納稅評估工作運行存在的一些亟待解決的問(wèn)題和對策談一些自己的看法。
一、當前評估工作的現狀和存在的問(wèn)題。
自實(shí)施納稅評估以來(lái)，對納稅評估工作進(jìn)行了一些行之有效的探索，納稅評估工作把納稅人大量的一般性申報問(wèn)題解決在日常稅收管理過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題有針對性地開(kāi)展稅收業(yè)務(wù)輔導和稅收政策法規宣傳，從而促進(jìn)了納稅人的真實(shí)申報，提高了依法納稅的意識，稅源管理得到了加強，異常申報率不斷下降；同時(shí)在評估過(guò)程中使納稅人的稅收違規行為及時(shí)得到改正，減少了納稅人稅收違法被處罰的發(fā)生，從而減少征納雙方處罰與被處罰的矛盾，進(jìn)一步融洽稅企關(guān)系，也為稽查提供了部分案源。但與稅收征管改革工作的.總體目標和要求對照，尚有明顯差距，主要存在以下幾方面問(wèn)題：
1、納稅評估工作缺乏法律依據，評估工作未能得到充分發(fā)揮。在有關(guān)納稅評估的法律依據方面，目前《稅收征管法》及其《實(shí)施細則》均無(wú)有關(guān)納稅評估的規定。僅有一個(gè)3月國家稅務(wù)總局下發(fā)的《國家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)的通知》（國稅發(fā)[]43號）的規范性文件，且評估通用的分析指標較為復雜、繁鎖，無(wú)統一標準，操作難度大，對中、小企業(yè)帳務(wù)核算不健全的難以適用。正因如此大家普遍對納稅評估的認識不足，就如何開(kāi)展納稅評估思路不清，對這項工作重視程度出現了參差不齊的現象，致使評估工作流于形式，評估工作的質(zhì)量難以全面提高。
2、對納稅評估執法方式認識不一致，評估工作不能有效開(kāi)展。不少人認為納稅評估僅是一種案頭的稅務(wù)審計，評估人員對疑點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)約談來(lái)解決，任憑納稅人自圓其說(shuō)，評估定性方面評估人員也有主觀(guān)意斷行為，評估效果得不到有效保證。
3、評估人員素質(zhì)參差不齊，直接約束了納稅評估工作的質(zhì)量和效率。納稅評估工作是一項業(yè)務(wù)性較強的綜合性工作，這就要求評估人員應具備較高的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，審定申報數據的真實(shí)性、準確性、合法性。但是，目前評估人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，不善于從掌握的涉稅信息中找出蛛絲馬跡，挖掘深層次的問(wèn)題，使很多評估工作流于形式，僅僅停留在看看表、翻翻帳、對對數的淺層次上，評估通用分析指標還不能充分運用。
4、評估機構建立參差不全，崗責不明確。目前多數縣級地稅局以下還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的納稅評估分局，只是在各個(gè)分局內部設立了納稅評估崗位或股室，但是由于設立時(shí)間不長(cháng)，通用分析指標還未統一，崗位職責不明確，評估人員的業(yè)務(wù)培訓及業(yè)務(wù)考試工作制度仍未健全。
5、納稅評估與征收、稽查等環(huán)節銜接、協(xié)調不足。納稅評估作為一種新的稅收管理手段，與征收、稽查環(huán)節有著(zhù)密切的聯(lián)系。首先，評估工作是建立在深化征管改革的基礎之上，若沒(méi)有一定征管基礎，納稅評估將是無(wú)源之水，而評估工作反過(guò)來(lái)又對加強稅收監控起到促進(jìn)作用；其次，評估工作是介于征收與稽查間的“過(guò)濾網(wǎng)”，能夠解決一般性稅收違規問(wèn)題，緩解稽查壓力，增強選案準確性，有利于稽查“重點(diǎn)打擊”作用的充分發(fā)揮。但目前評估工作還處在探索階段，在與征收、稽查等環(huán)節的聯(lián)系過(guò)程中，常常出現一些問(wèn)題，有時(shí)以評代查，以補代罰，使得納稅評估的中心監控地位不能得到很好體現。
6、納稅評估指標存有一定的局限性?，F行的納稅評估體系是確定行業(yè)內平均值，實(shí)際上是企業(yè)真實(shí)納稅標準的一種假設，企業(yè)被測算的指標只要處于正常值的合理變動(dòng)幅度內，就被認為已真實(shí)申報。如果納稅人提供的信息數據質(zhì)量不高，資料不全，相關(guān)信息不足，但被測算的指標在正常幅度內，難道就算真實(shí)申報了嗎？實(shí)際上，評估對象的規模大小，企業(yè)產(chǎn)品類(lèi)型多少等因素，都對“行業(yè)峰值”產(chǎn)生較大影響；另外，單憑評估指標測算很難合理確定申報的合法性和真實(shí)性，企業(yè)還受到所處的環(huán)境、面臨的風(fēng)險、資金流向等諸多因素的影響，納稅評估指標體系的局限性，制約著(zhù)納稅評估工作的結果和開(kāi)展方向。
納稅評估是稅務(wù)機關(guān)根據納稅人報送的納稅申報資料，運用科學(xué)手段，對其申報、納稅情況的真實(shí)性、準確性、合法性及時(shí)進(jìn)行綜合分析和評定的管理工作。當前，隨著(zhù)稅收征管的深化和細化，各級國稅機關(guān)都將納稅評估工作作為一項日常性的重要工作來(lái)抓，進(jìn)一步強化了稅源管理，提高了稅收征管的質(zhì)量和效率，降低了稅收風(fēng)險和成本，減少了稅款流失，提升了服務(wù)水平和納稅人的滿(mǎn)意度。20以來(lái)，xx縣國稅局稅源管理一科全面開(kāi)展納稅評估工作,以它為切入點(diǎn)，積極探索稅收精細化管理的路子，又將納稅評估工作作為科室的精品項目，制定了《納稅評估管理辦法》，建立分稅種、分行業(yè)、分規模級次的納稅評估體系，提高納稅評估的科學(xué)性、規范性和針對性，及時(shí)為稽查提供納稅人動(dòng)態(tài)和征管信息，確保了重點(diǎn)稽查的有效性。據統計,通過(guò)對276戶(hù)納稅人進(jìn)行納稅評估，納稅人主動(dòng)申報繳納稅款及滯納金16.1萬(wàn)元，調整進(jìn)項留抵稅額169萬(wàn)元，查補稅款168.15萬(wàn)元。另外移送稽查立案查處11戶(hù)，已查結11戶(hù)，查補稅款425607.23萬(wàn)元，罰款212946.89元。通過(guò)一系列的評估，既取得了一定的成效，也發(fā)現了一些問(wèn)題，因此，如何采取對策，更好地提高納稅評估工作的實(shí)效，是我們稅源管理部門(mén)的一項十分重要而艱巨的工作。
（一）法律地位依據不足。盡管目前國家稅務(wù)總局、省、市、縣局都制定了《納稅評估管理辦法》，但《稅收征管法》及其實(shí)施細則，均無(wú)有關(guān)納稅評估具體問(wèn)題的處理規定，沒(méi)有直接賦予納稅評估的法律地位，使得納稅評估的整個(gè)工作過(guò)程始終處于執法的法律邊緣，使其相應職責、手段、方法等也都徘徊于管理與稽查之間，具體操作很難有個(gè)準確尺度。對納稅人自行查補申報稅款，納稅評估對此可以不予處罰，但《稅收征管法》規定申報不實(shí)屬偷稅行為，納稅評估中關(guān)于補稅的法律法規依據不足，評估結果處理缺少法律依據，剛性不足。
（二）實(shí)用操作性不強。一是在評估過(guò)程中，發(fā)現有稅收違法行為嫌疑需要立案查處的，移交稽查部門(mén)處理時(shí)，稽查部門(mén)可以據此立案查處，但對不需要移交的，通常評估的結論并不被稽查部門(mén)承認，并可以繼續對已經(jīng)評估的納稅人進(jìn)行稽查。二是對評估的戶(hù)數、每戶(hù)年評估次數、評估戶(hù)數的比例、預警值區域協(xié)調性、評估延期的期限、評估結論的反饋形式與內容等都未作出明確規定。三是評估時(shí)使用的文書(shū)名稱(chēng)、種類(lèi)、具體內容不統一，比如國家稅務(wù)總局、省局、市縣都制定了評估管理辦法，但是文書(shū)的式樣卻不統一，使稅管員在實(shí)際操作中較難把握。
（三）評估人員素質(zhì)參差不齊。做好納稅評估工作，需要一批精通財務(wù)會(huì )計、計算機操作技能以及和納稅人約談具有一定的專(zhuān)業(yè)技巧的高素質(zhì)人員。但是目前普遍存在干部結構不盡合理的現象，“催報催繳”干部較多，具備既會(huì )計算機操作，又通曉財務(wù)會(huì )計，能分析財務(wù)指標的稅務(wù)干部很少，往往出現納稅評估有職責，但工作難以開(kāi)展或開(kāi)展不盡人意的現象，使納稅評估工作有些流于形式。
（四）監督約束機制不到位。由于納稅評估工作剛剛起步，從調查情況來(lái)看，當前，對納稅評估工作尚未有相應的監督約束機制，即使有，也是粗線(xiàn)條的，原則性的，很難把握和操作，致使以評代查，評而不查，重復評估、評估發(fā)現偷稅問(wèn)題讓企業(yè)自行糾正或幫助企業(yè)隱瞞的現象仍然存在，對其如何監督，規范其運作尚無(wú)完善的辦法，導致一些企業(yè)埋怨稅務(wù)機關(guān)“多頭”檢查，而在另一些企業(yè)中出現“笑迎評估，背對稽查”的現象。
（五）納稅評估的信息資料來(lái)源不寬。對內，由于征收、管理、稽查各部門(mén)之間協(xié)調不夠，信息數據不能統一共享，信息有時(shí)分塊割據，傳遞不及時(shí)、不完整、不準確，信息不對稱(chēng)，造成評估資源浪費。對外，與地稅、銀行、工商、技術(shù)監督等部門(mén)之間，沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，信息渠道不暢，許多必要的相關(guān)資料不能及時(shí)收集，缺乏統一的“稅務(wù)數據庫”。再者，有些納稅人提供的納稅申報信息有時(shí)還不完整、不準確、不連續，對于這些信息，因擔心增加納稅人負擔，又不能經(jīng)常地開(kāi)展案頭審核，因此影響納稅評估的.準確性。在系統內雖然進(jìn)行了綜合征管軟件、出口退稅、防偽稅控三大系統整合，但可作為評估利用的信息少，計算機在納稅評估上仍只起到打字機的作用。
二、主要對策。
（一）確立評估法律依據和位置。一是建議將納稅評估寫(xiě)入《稅收征管法》，將納稅評估以法的形式加以規范，完善評估內容，規范評估程序，明確評估時(shí)限，統一評估文書(shū)，讓評估工作有法可依、有章可循，增強納稅評估的法律效力和可操作性。二是擺正納稅評估的位置。建立健全一套完整的納稅評估機構，配置業(yè)務(wù)精湛的人員，確保納稅評估長(cháng)期有效地正常開(kāi)展。三是統一各地納稅評估工作業(yè)務(wù)規程，制定納稅評估工作實(shí)施條例，將納稅評估的重點(diǎn)放在評估納稅人是否按規定履行納稅義務(wù)上，消除純粹的向評估要稅收超進(jìn)度的理念，使納稅評估真正成為基層稅務(wù)機關(guān)的征管利器。
（二）注重評估實(shí)際操作方法。將納稅評估工作作為稅務(wù)日常管理的基本方法和有效途徑，提高納稅評估的科學(xué)性、規范性和針對性，主要做法是：1、全面掌握各種涉稅評估信息，從納稅人的申報資料入手，對納稅人的經(jīng)營(yíng)行為和納稅行為進(jìn)行數據測算和分析，進(jìn)行稅負對比。2、對不同的評估對象采取不同的評估方法，即采取案頭評估和人機結合或者稅務(wù)約談和實(shí)地調查相結合的方式。3、有計劃的分稅種、分行業(yè)、分規模、分地域選擇納稅人進(jìn)行評估，確立評估的各個(gè)崗位，及時(shí)作出評估結論，加強與稽查部門(mén)的銜接，及時(shí)提供案源，提高威懾力。4、加強納稅申報的監控力度，通過(guò)開(kāi)展納稅評估不僅要堵塞漏洞，還要有效地防止零申報、負申報，保證申報數據的準確性。5、確定納稅評估工作任務(wù)，一是要求稅管員對使用十萬(wàn)元版增值稅發(fā)票的商貿企業(yè)每月必須評估一次，二是對利用農副產(chǎn)品和廢舊物資為主要原料的生產(chǎn)企業(yè)每月必須評估一次，其余的每月要完成所轄納稅戶(hù)的20%，而對連續三個(gè)月零申報、負申報的納稅人次月必須進(jìn)行評估。6、進(jìn)行評估成果匯總和反饋，稅管員將評估工作報告交主管領(lǐng)導進(jìn)行審理，查找分析問(wèn)題，從中提取一定比例的戶(hù)子轉入日常檢查，對有偷、逃、騙、抗稅行為的轉入稽查環(huán)節。
（三）增強干部評估綜合素質(zhì)。一是開(kāi)展經(jīng)常性的稅務(wù)綜合業(yè)務(wù)培訓，定期對評估人員通過(guò)以會(huì )代訓、以老帶新等多種形式開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓，有效地帶動(dòng)稅收管理員業(yè)務(wù)水平和工作技能的提高。二是定期開(kāi)展“以案說(shuō)法”案例分析會(huì )，可以把各地開(kāi)展納稅評估以來(lái)的成功案例進(jìn)行講評，以達到交流和指導的作用，提高評估人員分析問(wèn)題的能力。三是選派評估人員下企業(yè)“跟班”學(xué)習，讓其熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況和操作流程,提高其財務(wù)會(huì )計管理水平，培養和造就一批精通財務(wù)知識和稅收理論，熟練掌握法律法規、信息技術(shù)與應用技術(shù)，以及了解與約談相關(guān)學(xué)科知識的復合型人才。
（四）、建立評估監督機制。一是健全納稅評估的反饋機制。對評估的有關(guān)結論應當以詳實(shí)的說(shuō)明告知納稅人，真正實(shí)現“強化管理、優(yōu)化服務(wù)”的宗旨。評估結論不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則納稅人無(wú)法據此“自行補正申報、補繳稅款、調整賬目”。同時(shí)理順征收、管理與稽查的關(guān)系，涉及到有關(guān)部門(mén)的，要及時(shí)進(jìn)行反饋。二是健全納稅評估移送機制。對有偷稅嫌疑、虛開(kāi)增值稅專(zhuān)用發(fā)票嫌疑、拒絕約談，或雖約談交待問(wèn)題，但不及時(shí)進(jìn)行改正的，或以前納稅評估時(shí)被發(fā)現并糾正的問(wèn)題再次發(fā)生的，以及少繳稅額達應納稅額的一定比例或達到一定數額，應及時(shí)移送稽查，不得以評代查。三是建立納稅評估考核獎懲制度，強化日常檢查，加強對納稅評估業(yè)績(jì)的考核，促進(jìn)納稅評估工作的規范運作，同時(shí)與稅收執法責任制考核融為一體，嚴格過(guò)錯責任追究制，充分有效發(fā)揮納稅評估的效能。
（五）、拓寬評估信息來(lái)源渠道。依托計算機網(wǎng)絡(luò )，把好信息采集關(guān)，確保采集數據的真實(shí)、全面、準確，提高納稅評估信息的收集能力和應用質(zhì)量。建立和完善評估信息提供機制，有選擇地補充對納稅評估有用并能反映企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況的其他輔助資料，如電表數、出勤表、存貨盤(pán)點(diǎn)表等，使評估的原始資料更具廣泛性和針對性。同時(shí)將納稅人分散于征管系統、金稅工程、生產(chǎn)企業(yè)免抵退稅系統以及從地稅、工商、技術(shù)監督、銀行等反饋的涉稅信息進(jìn)行整合，通過(guò)多方位的對比分析實(shí)現對納稅人的經(jīng)營(yíng)情況、納稅情況、資金運用等涉稅信息的全面掌握，提升納稅評估質(zhì)量。通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )等科技手段，減少人工評估的工作量，進(jìn)一步提高納稅評估的科學(xué)性和工作效率。
零度先生。
1.介紹論文不清楚。會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對論文不熟，介紹的內容不明不白，與預期目標相去甚遠。主要表現是走極端：要么先在黑板上寫(xiě)上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì )計論文的壞處是：前者過(guò)于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細了解論文的內容，無(wú)法提出適當的問(wèn)題;后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過(guò)規定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問(wèn)，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問(wèn)題不適當。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀(guān)上的原因，答辯老師在提問(wèn)的數量、質(zhì)量和方式上還缺乏統一規范，隨意度大，主要表現為：數量上，少則2一3個(gè)問(wèn)題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責任的老師，提出一些誤導性的問(wèn)題，如你參加工作以后準備作幾套帳。
3.記錄問(wèn)題不準確。記錄問(wèn)題是會(huì )計論文答辯的中間環(huán)節，該環(huán)節考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫(xiě)能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問(wèn)題中所反映出的不足有：對答辯老師提問(wèn)斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問(wèn)記在李四名下等等。其結果一是回答問(wèn)題漏洞百出，笑話(huà)連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的。
當前，世界現代城市交通正進(jìn)入以信息化為目標的新時(shí)期，一個(gè)包括道路建設、客貨運體系和交通控制管理組成的快速、便捷、舒適、高效的城市交通系統，是衡量當前城市現代化水平的重要標志。提高現代化水平，既是城市交通發(fā)展的客觀(guān)趨勢，也是現代化建設的必由之路。隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，如何解決城市交通問(wèn)題已經(jīng)成為城市可持續發(fā)展的一個(gè)重要課題，城市道路交通管理工作也面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。為了保證城市交通合理、有序的可持續性發(fā)展，就必須從城市交通系統的內在機制及其與外部環(huán)境條件之間的相互作用關(guān)系出發(fā)來(lái)進(jìn)行合理的交通管理規劃。
目前我國城市交通發(fā)展的歷程相當于西方國家的60～70年代，與發(fā)達國家相比，城市機動(dòng)車(chē)密度還比較低。盡管如此，由機動(dòng)車(chē)引發(fā)的環(huán)境污染問(wèn)題和城市交通堵塞問(wèn)題也很?chē)乐?。這充分說(shuō)明了我國在道路交通管理方面還存在體制上、行政上和技術(shù)上的問(wèn)題。隨著(zhù)全國城市道路交通暢通工程的深入開(kāi)展，許多城市的交通狀況得到了很大的改觀(guān)，而且一系列先進(jìn)的交通管理設備和先進(jìn)的管理模式被采用，取得了很好的效果。如廈門(mén)、大連、南京、青島，濟南、杭州等城市的交通管理工作均很有成效，先后被評為暢通工程“優(yōu)秀管理水平”。
1、大城市規模不斷擴大。
2、大城市已經(jīng)成為全國經(jīng)濟發(fā)展的重心。
3、大城市作為區域交通的樞紐作用日益明顯。
1、道路容量嚴重不足。
長(cháng)期以來(lái)，我國城市人均道路面積一直處于低水平狀態(tài)，只是近十年方開(kāi)始有較快發(fā)展，人均面積由2.8平方米上升到6.6平方米。盡管增長(cháng)幅度較快，仍趕不上城市交通量年均20%的增長(cháng)速度。目前全國32個(gè)百萬(wàn)人口以上的大城市中，有27個(gè)城市的人均道路面積低于全國平均水平。
2、汽車(chē)增長(cháng)速度過(guò)快。
最近幾年是大城市機動(dòng)車(chē)增長(cháng)速度最快的年份，轎車(chē)、客車(chē)、面包車(chē)以至于摩托車(chē)增幅年平均在15%以上。
3、公共交通日趨萎縮。
80年代中期開(kāi)始，大城市的公共汽車(chē)交通(含無(wú)軌電車(chē))相繼萎縮，從運營(yíng)效率到經(jīng)營(yíng)管理，從服務(wù)水平到經(jīng)濟效益，出現了全面的衰退。1978～1995年的17年間，全國公交車(chē)輛和線(xiàn)路長(cháng)度分別增長(cháng)了2.5倍和2.8倍，公交車(chē)輛達到0.62輛/千人，但公交車(chē)輛的運營(yíng)速度由每小時(shí)12～14公里下降到5～10公里，新增的運力被運輸效率下降所抵消。90年代初，公共汽車(chē)在居民出行交通結構中，多數大城市從原來(lái)30%下降到10%以下。其原因是“優(yōu)先發(fā)展公共交通”的方針沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處，票價(jià)政策問(wèn)題長(cháng)期得不到解決。
1.態(tài)度不夠端正。
新建本科院校的論文寫(xiě)作往往是在第8學(xué)期完成，一般是在第7學(xué)期末分配導師，布置開(kāi)題事宜，第8學(xué)期開(kāi)始論文的寫(xiě)作。而此時(shí)學(xué)生們往往忙于考研，考公務(wù)員，找工作等諸多事情，根本無(wú)暇顧及論文的寫(xiě)作，或者很難保證把精力都用在論文的寫(xiě)作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標，因而學(xué)生只能在短暫的時(shí)間內造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數同學(xué)都有抱著(zhù)僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會(huì )手下留情。指導教師，對此也無(wú)能為力。
2.缺乏先期訓練。
在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務(wù)處會(huì )明確老師有自由選擇考試方式的權力，但由于程序過(guò)于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學(xué)校統一規定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學(xué)生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開(kāi)放的、論述性的題目。加之課堂教學(xué)時(shí)間的壓縮，課堂教學(xué)大多用來(lái)講授，很難對學(xué)生進(jìn)行開(kāi)闊性必要性訓練。即便是在論述題中，很多同學(xué)只回答要點(diǎn)，不會(huì )展開(kāi)論述，究其原因，一是學(xué)生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開(kāi)闊;二是學(xué)生缺乏必要的訓練;三是課堂教學(xué)管理較為嚴格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導致老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣。
3.選題缺乏自由權。
讓學(xué)生自由選題，會(huì )選擇那些好說(shuō)話(huà)、脾氣好的老師，而這會(huì )造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱(chēng)晉升。而改用學(xué)生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因為各位老師研究的方向不同，這樣在照顧老師工作量的同時(shí)，難免會(huì )讓學(xué)生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會(huì )完全打破學(xué)生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學(xué)生轉向選擇民法，導致原本對刑法感興趣的學(xué)生，必須寫(xiě)民法方面的論文，結果是導師選擇了學(xué)生，而不是學(xué)生選擇了導師。這樣學(xué)生在論文的寫(xiě)作中難免會(huì )存在抵觸，處理不好，就會(huì )導致學(xué)生的消極被動(dòng)，論文的寫(xiě)作反倒變成了大學(xué)生活中不愉快的經(jīng)歷。
4.對熱點(diǎn)與前沿關(guān)注不夠。
法學(xué)本科學(xué)生，主要的任務(wù)是學(xué)習核心課程。但就業(yè)與升學(xué)的壓力，學(xué)生的功利性與目的性，決定了對課程關(guān)注的有限性。對專(zhuān)業(yè)必修課的重視程度遠遠大于專(zhuān)業(yè)選修課，而學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間又遠遠多于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。教師講授傳統的知識，學(xué)生聽(tīng)課精力不集中，熱點(diǎn)關(guān)注不夠，創(chuàng )新性就會(huì )受到影響，所以到了選題時(shí)，往往不知道自己該選什么。他們認為資料多的好寫(xiě)，而不愿意選擇新的熱點(diǎn)，擔心不好找資料。
5.沒(méi)有掌握論文的寫(xiě)作方法。
由于對論文寫(xiě)作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點(diǎn)的.關(guān)注，因此，無(wú)論選題，還是寫(xiě)作過(guò)程都存在嚴重的問(wèn)題。大多數同學(xué)采用復制粘貼的方法，整篇大段的復制，把所引內容變成自己的觀(guān)點(diǎn)。能用自己的話(huà)把別人的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，不完全從一篇論文中抄，而是同時(shí)參考多篇材料，能寫(xiě)成“五馬分尸型”文章的，就是好學(xué)生了。
二、解決問(wèn)題。
1.強化學(xué)生對論文寫(xiě)作的重視程度。
很多學(xué)生以為，只要自己的學(xué)科沒(méi)有被掛過(guò)，就能順利畢業(yè)，事實(shí)上，修完規定的學(xué)分只是大學(xué)生活的一個(gè)方面。完整的法學(xué)大學(xué)生活，除了學(xué)科的學(xué)習，還有畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文的寫(xiě)作等必不可少的環(huán)節。課程加實(shí)習順利過(guò)關(guān)得到的是學(xué)士畢業(yè)證，而畢業(yè)論文的寫(xiě)作與答辯的完成才能獲得學(xué)士學(xué)位證。學(xué)士畢業(yè)證加學(xué)士學(xué)位證書(shū)，才是完整的大學(xué)教育。學(xué)生之所以對大學(xué)完整的任務(wù)不清楚，緣于學(xué)校對教學(xué)環(huán)節的過(guò)度重視。課程與實(shí)習占據了大學(xué)生活的7個(gè)學(xué)期，而畢業(yè)論文的寫(xiě)作僅僅只有6周的時(shí)間。因而時(shí)間的分配上給學(xué)生造成誤解，以為論文的寫(xiě)作不是很重要。加之，大學(xué)4年級的學(xué)生其他事情也較多，比如考研究生、考公務(wù)員、司法考試等，再加之找工作，心情雜，思緒亂，精力散，這些因素對論文的寫(xiě)作都是沖擊。所以，建議修改論文寫(xiě)作的時(shí)間，盡量把課程安排在大學(xué)4年級之前完成，在大學(xué)3年級的第2個(gè)學(xué)期(第6學(xué)期)開(kāi)題，在大學(xué)4年級的第1個(gè)學(xué)期(第7學(xué)期)完成答辯，把大四的時(shí)間留給學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、找工作和應付各種考試，這樣效果也許會(huì )好些。
2.加大論文寫(xiě)作的提前訓練。
學(xué)位論文作為對學(xué)生畢業(yè)水平的檢驗，是教學(xué)工作中重要而又關(guān)鍵的一環(huán)。如果學(xué)生與教師多溝通，也許效果會(huì )更好?？梢圆捎脤熦撠熤?，在大學(xué)一年級的時(shí)候就由學(xué)生選定導師，當然在選擇前要給學(xué)生提供法學(xué)導師的名單與簡(jiǎn)介，這樣的選擇是建立在對導師的了解基礎上，然后讓學(xué)生根據導師的研究方向，對自己感興趣的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選擇，從而建立起導師與學(xué)生的緊密聯(lián)系，再經(jīng)過(guò)大學(xué)4年的全方位接觸，到論文指導時(shí)，學(xué)生與導師之間早已建立了很好的溝通。導師也可讓學(xué)生參與自己研究的課題，從收集資料、整理資料再到整理觀(guān)點(diǎn)，逐步地對學(xué)生加大指導，這樣，在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，學(xué)生就不會(huì )再感到陌生與不知所措。同時(shí)，課前預習、課堂教學(xué)與課后作業(yè)，都是對學(xué)生思維訓練的重要環(huán)節，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，去圖書(shū)館查資料，采用課題討論的方式，一方面檢驗了學(xué)生作業(yè)的完成情況，一方面也讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，為法律思維的培養與開(kāi)闊提供舞臺與空間。
3.尊重學(xué)生選題的自由權。
如果采用導師制，由于學(xué)生對導師的研究方向較為清楚，所以，學(xué)生一般都會(huì )針對性地選出題目。對于有思想的學(xué)生，可以讓他們自己擬定題目;也可由導師給學(xué)生擬定一定的題目，讓學(xué)生再根據自己的興趣從中選擇;有研究課題的導師，可以根據自己研究的階段目標，給學(xué)生擬定一定的題目，也可把自己的主要觀(guān)點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生自己去查找資料，論證并充實(shí)觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，教師一定要保證選題的準確性，一般來(lái)說(shuō)，選題小的題目好寫(xiě)。切忌選題大而空，還有傳統的老題目，也不宜選，因為很難創(chuàng )新，比如論誠實(shí)信用原則，這個(gè)題目適合大學(xué)者來(lái)寫(xiě)，我們這些小輩，受水平與能力限制，根本寫(xiě)不出新意。熱點(diǎn)與前沿論文容易寫(xiě)出新意。尊重學(xué)生的自主選擇權，可以在導師與學(xué)生之間營(yíng)造起融洽和諧的氣氛，使得論文的指導與寫(xiě)作變成快樂(lè )的經(jīng)歷與過(guò)程。
4.吸引學(xué)生對熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題的關(guān)注。
法學(xué)教師要承擔起指導學(xué)位論文的職責，首先應使自己具備較深厚的學(xué)術(shù)理論基礎和一定的科研實(shí)力。我們更應該把功夫用在平時(shí)。教師不但要關(guān)注前沿，撰寫(xiě)科研論文，更要在教學(xué)實(shí)踐中，把這些前沿與熱點(diǎn)教給學(xué)生，多為學(xué)生提供啟發(fā)、思考的空間與機會(huì )。教導學(xué)生多讀書(shū)，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)，多思考，積極培養法學(xué)思維與情操。其實(shí)，關(guān)注前沿理論是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節，這對學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)前途的培養都是一種啟發(fā)與鼓勵，只有在不斷地啟發(fā)中，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為以后研究方向的定位起到聯(lián)系橋梁與紐帶的作用，體現教學(xué)相長(cháng)。
5.加強寫(xiě)作方法的培養。
從形式來(lái)看，畢業(yè)論文是由論點(diǎn)、論據、論證三大要素構成，它主要以邏輯思維方式作為展開(kāi)依據，強調在事實(shí)的基礎上展示嚴謹的推理過(guò)程，得出令人信服的科學(xué)結論。所以，對于畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，其寫(xiě)作方法的選擇是由對觀(guān)點(diǎn)闡釋的必要性所決定的。而寫(xiě)作方法有多種，文獻檢索法固然重要，但也只是其中的一種，更主要的是通過(guò)文獻檢索得到的相關(guān)材料是我們進(jìn)一步提煉論證觀(guān)點(diǎn)的論據，而不應該直接信手拈來(lái)，移花接木，甚至直接改成自己的名字。這種態(tài)度是對學(xué)術(shù)最大的不敬與褻瀆，也是對論文創(chuàng )新性靈魂的最大的歪曲與誤解。所以，寫(xiě)作方法的培養需要把功夫用在平時(shí)。比如常見(jiàn)的比較分析法，可以在課堂教學(xué)中加以有意的和必要的訓練，在考試題中，可以出相關(guān)概念比較題，讓學(xué)生懂得如何使用比較，既可以達到準確掌握相關(guān)概念的目的，又能對學(xué)生的論文寫(xiě)作方法加以指導，這是一舉多得的好事情。
三、結語(yǔ)。
總之，為了避免上述問(wèn)題的產(chǎn)生，對于教師而言，要在日常的教學(xué)工作中幫助學(xué)生做好準備工作，一方面教師可以讓學(xué)生對其所承擔的課題，收集、整理資料，也可把自己的觀(guān)點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生自己組織材料并寫(xiě)出論文。教師自身要勤思考、多學(xué)習，并適時(shí)地對學(xué)生加以啟發(fā)，激發(fā)并引導他們的學(xué)習興趣和探知欲望。同時(shí)，作為學(xué)生，要有勤奮刻苦的鉆研精神，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)，杜絕那種通過(guò)不勞而獲直接剽竊他人成果的學(xué)術(shù)不端行為，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)。教與學(xué)永遠是個(gè)互動(dòng)、互長(cháng)、互助、共贏(yíng)的過(guò)程。
對于英語(yǔ)本科教學(xué)而言,畢業(yè)論文是一個(gè)重要的組成部分,是考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績(jì)的一個(gè)重要方式。對學(xué)生而言,畢業(yè)論文的完成是在掌握本專(zhuān)業(yè)的知識、理論和技能的基礎上進(jìn)行綜合運用,獨立地、創(chuàng )造性地解決理論和實(shí)際問(wèn)題的一項活動(dòng),也是展示自己專(zhuān)業(yè)水平和科研能力的一次機會(huì )。更重要的是畢業(yè)論文的評估是決定學(xué)生畢業(yè)時(shí)可否被授予學(xué)士學(xué)位的重要依據。本文就英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出幾點(diǎn)措施,目的在于有效地提高論文質(zhì)量。
1.語(yǔ)言基本功欠缺語(yǔ)言的基本功的欠缺體現在寫(xiě)作上則表現為單詞拼寫(xiě)錯誤、同與漢語(yǔ)意思的動(dòng)詞、名詞、形容詞混用錯用,用詞搭配不當等等。由此,句子表達不清、結構模糊以及不完整;有的學(xué)生習慣用漢語(yǔ)構思文章,再將漢語(yǔ)句子硬譯成英語(yǔ),結果句子中主謂語(yǔ)及狀語(yǔ)之間的位置安排不妥,造成句子邏輯關(guān)系混亂;有的學(xué)生不會(huì )恰當地使用話(huà)語(yǔ)連接詞,寫(xiě)出的句子或文章連貫性差。更值得注意的是,這些現象持續時(shí)間較長(cháng),畢業(yè)論文中的這類(lèi)錯誤占用了指導教師的大量時(shí)間,有的幾乎每一頁(yè)都改得滿(mǎn)篇紅。
2.短期速成行為全國統一安排的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級考試合格證已成為評定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平的重要砝碼,在社會(huì )和校方的大力關(guān)注下,學(xué)生認識到四級考試決定畢業(yè)證,八級考試關(guān)系到找工作,因此,只滿(mǎn)足于寫(xiě)好應試作文,不注重潛心積累。即使在忙論文的日子里,學(xué)生亦非保質(zhì)保量地全心投入,而是忙于投簡(jiǎn)歷、面試或試工,對此,院、系由于就業(yè)率的壓力也給予大力支持,于是畢業(yè)論文是擠時(shí)間或挑燈夜戰而速成的,沒(méi)有積累、研究的時(shí)間。顯然,畢業(yè)論文的寫(xiě)作非短期行為所至,它需要一個(gè)積累和研究過(guò)程,這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)習,其學(xué)習結果的顯性體現是畢業(yè)論文,隱性體現則是發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,省去了這個(gè)環(huán)節,畢業(yè)論文則難免有流于形式之嫌。
3.非合理利用文獻體現在英語(yǔ)本科論文中的非合理利用文獻現象有:。
(1)利用文獻方式單一。多數為直接引用和間接引用,所占比例較高,缺少概述或釋義方式,說(shuō)明論文作者缺乏根據文獻本身特點(diǎn)和論文寫(xiě)作的需要靈活處理文獻資料的能力。
(2)濫用網(wǎng)絡(luò )文獻。對于學(xué)術(shù)性強的資料生搬硬套,大眾資訊也大段引用,使論文風(fēng)格不一,缺乏邏輯性,文字、語(yǔ)法錯誤也很多。
(3)引用材料不明確標注。有的學(xué)生是因為對引用參考文獻的要求和規范認識不到位,采取了無(wú)意識的剽竊行為,有的是因為準備材料時(shí)沒(méi)有將引用的出處記下來(lái),無(wú)法找到又不舍得放棄引用。
(4)自己利用翻譯軟件將漢語(yǔ)材料翻譯成的英語(yǔ)。不但很難看出原材料的閃光點(diǎn),而且語(yǔ)句、篇章令人費解。在學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文之前,幾乎沒(méi)有嘗試過(guò)合理利用文獻資料,只是從理論角度了解一些格式要求而已。
二、幾點(diǎn)應對措施。
1.強化學(xué)生的語(yǔ)言基本功。
既然欠缺已是無(wú)法逆轉的事實(shí),那么,就得研究解決的方法,考慮從幾個(gè)方面下工夫。
(1)培養正確的學(xué)習習慣和方法。大學(xué)生學(xué)單詞要更多地依靠理性和現有的知識,如:記單詞用音節,遇生詞看上下文,查字典要看英語(yǔ)釋義以及詞性轉換和搭配等。
(2)正確使用話(huà)語(yǔ)連接詞。在英文寫(xiě)作中,教師可強化學(xué)生對連接詞的語(yǔ)用認知意識,讓學(xué)生感受到連接詞的正確使用可以使句子表達清晰并具有邏輯性。
(3)分析語(yǔ)篇結構。英文文章篇章結構層次感和獨立性較強,語(yǔ)篇結構分析有助于學(xué)生日后查閱、積累資料。
(4)加強寫(xiě)作實(shí)踐。教師可以考慮自我診斷的方法,即留的作業(yè)先不收,進(jìn)行proof-reading之后,寫(xiě)出第二稿,再一并收,批改后返回,成績(jì)作為課程期末成績(jì)的一部分。
針對寫(xiě)作技能而言,學(xué)生的知識面急待擴大,因為平時(shí)缺乏文化積累,寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō),只能寫(xiě)幾句干癟空泛的句子湊數。要解決知識面和文化修養的問(wèn)題,需要長(cháng)期的主觀(guān)努力,而這方面的持續積累不僅會(huì )給學(xué)生帶來(lái)由內至外氣質(zhì)上的改變,而且會(huì )使新學(xué)到的知識觸類(lèi)旁通。遺憾的是,現實(shí)的浮躁與速成之風(fēng)使多數學(xué)生無(wú)法冷靜讀書(shū),對此,教師的任務(wù)非常艱巨。
3.精心選擇論文題目。
選題過(guò)程是不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,好的命題等于完成論文的一半。教師要正確引導學(xué)生走好這第一步,選題的方法不能只滿(mǎn)足于隨堂講解,要反復強調、練習,尤其在進(jìn)入論文階段之前,要經(jīng)歷一次選題、擬提綱的過(guò)程。
4.認真查閱資料和合理利用資料。
應收賬款是指企業(yè)因銷(xiāo)售商品、提供勞務(wù)等業(yè)務(wù)，應向購貨或接受勞務(wù)單位收取的款項，是企業(yè)因銷(xiāo)售商品、提供勞務(wù)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所形成的債權。
主要包括企業(yè)出售產(chǎn)品、商品、材料、提供勞務(wù)等應向有關(guān)債務(wù)人收取的價(jià)款及代購貨方墊付的運雜費等。
預收賬款是指企業(yè)按照合同規定，向購貨單位預先收取的款項。
企業(yè)在發(fā)貨前預收的貨款，應作為企業(yè)的一項負債。
根據會(huì )計主體假設，預收貸款業(yè)務(wù)不多的銷(xiāo)貨企業(yè)，可以不設置“預收賬款”科目，其所發(fā)生的預收貨款，可通過(guò)“應收賬款”科目核算。
因此，應收賬款各明細賬戶(hù)借方余額，對企業(yè)來(lái)說(shuō)是一種債權，而各明細賬戶(hù)貸方余額則是一種債務(wù)，應收賬款總賬余額就成為債權債務(wù)的差額，既不表示債權領(lǐng);也不表示債務(wù)額。
同樣預收賬款各明細賬戶(hù)貸方余額時(shí)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一種債務(wù)，而各明細賬戶(hù)借方余額則是一種債權，其實(shí)質(zhì)是應收賬款。
在企業(yè)資產(chǎn)負債表列示時(shí)，“應收賬款”項目應根據“應收賬款”和“預收賬款”科目所屬明細科目的期末借方余額合計數填列，以反映企業(yè)因銷(xiāo)售商品、產(chǎn)品和提供勞務(wù)等而應向購買(mǎi)單位收取的各種款項，表示企業(yè)的債權。
而“應收賬款”和“預收賬款”科目所屬明細科目的期末貸方余額合計數應填入“預收賬款”項目，以反映企業(yè)的債務(wù)。
我國現行分行業(yè)財務(wù)會(huì )計制度規定采用應收賬款余額百分比法即按照應收賬款余額的3‰-5‰計提壞賬準備。
作為壞賬準備提取依據的“應收賬款余額”，應是資產(chǎn)負債表“應收賬款”項目的余額，而不是應收賬款的總賬余額或明細帳的借方余額。
這是因為：
(1)應收賬款總賬余額是應收賬款各明細賬戶(hù)借方余額之和與貸方余額之和的差額。
計提壞賬準備時(shí)，由于應收的債權可能形成壞賬，因此，必須將反映債務(wù)的應收賬款明細賬戶(hù)的貸方余額予以剔除。
(2)預收賬款明細賬戶(hù)的借方余額實(shí)質(zhì)上就是應收賬款，作為債權也可能形成壞賬，因此，也應作為計提壞賬準備的依據。
總之，采用“應收賬款余額百分比法”計提壞賬準備的計算依據，應是資產(chǎn)負債表“應收賬款”項目的余額，也等于“應收賬款”和“預收賬款”科目所屬明細科目期末借方余額的合計數。
2、論述應收賬款融資。
應收賬款融資是指企業(yè)以自己的應收賬款作抵押向銀行申請貸款，銀行的貸款額一般為應收賬款面值的50%-90%，企業(yè)將應收賬款抵押給銀行后一般不通知相關(guān)的客戶(hù)。
在金融市場(chǎng)發(fā)達國家，應收賬款與存貨融資是最基本的擔保支持的商業(yè)貸款形式，也是很多中小企業(yè)主要的融資形式。
我國《物權法》明確規定，在應收賬款上可以設立質(zhì)權、用于擔保融資的規定，為企業(yè)擔保貸款開(kāi)辟了一條新路。
應收賬款與存貨融資有什么特點(diǎn)?據專(zhuān)家觀(guān)察，動(dòng)產(chǎn)擔保的國際最佳實(shí)踐在總體上適用于應收賬款融資，因此在我國開(kāi)展應收賬款融資之際，一些國家在動(dòng)產(chǎn)擔保方面相對成熟的作法為我們提供了借鑒。
國際美國貨幣監理署出版的《應收賬款與存貨融資手冊》，描述了關(guān)于應收賬款與存貨融資的基本原理和風(fēng)險類(lèi)型，并重點(diǎn)闡述了銀行如何審慎管理這些風(fēng)險。
應收賬款與存貨融資。
應收賬款與存貨融資的基本形式是借款人以應收賬款和存貨(營(yíng)運資產(chǎn))為擔保，為生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)融資。
貸款可通過(guò)存貨變現直接償還或者通過(guò)托收應收賬款發(fā)票償還。
貸款人依據借款人信用風(fēng)險狀況，對擔保品實(shí)施不同程度的控制，以管理信用風(fēng)險。
人民銀行西安分行孫天琦向記者介紹，應收賬款與存貨融資與一般商業(yè)貸款的區別在于，“一般貸款的還款來(lái)源是商業(yè)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生的現金流，而應收賬款與存貨融資則是企業(yè)在正常的經(jīng)營(yíng)循環(huán)中相關(guān)資產(chǎn)變現的現金流。
與一般商業(yè)貸款相比，大多數應收賬款與存貨融資的違約風(fēng)險較高。
這一點(diǎn)并不意外，因為這一形式通常是企業(yè)在無(wú)法獲得一般商業(yè)貸款時(shí)才申請。
它的借款人財務(wù)實(shí)力一般比較弱，或者屬于波動(dòng)性高、季節性強的行業(yè)，或者企業(yè)本身正處于高速增長(cháng)時(shí)期，具有杠桿率高、盈利能力不穩定、營(yíng)運資金和現金儲備有限、擔保品價(jià)值不斷變化等特點(diǎn)。
因此，應收賬款與存貨融資需要更加謹慎的監管。
美國的經(jīng)驗表明，通過(guò)對擔保品和現金進(jìn)行監控，結構合理的應收賬款與存貨融資交易才能降低違約風(fēng)險。
而為了實(shí)施監控，銀行必須具備豐富的管理經(jīng)驗，深入了解借款人所處的行業(yè)，建立良好的報告制度，并對擔保品進(jìn)行持續的監控。
對借款人和擔保品評估。
企業(yè)以自身的應收賬款與存貨進(jìn)行擔保融資，在與銀行的貸款合同到期時(shí)，企業(yè)如期足額歸還貸款，則順利完成整個(gè)擔保貸款過(guò)程。
但應收賬款與存貨融資具有風(fēng)險，且它的風(fēng)險一般高于其他商業(yè)貸款的信用風(fēng)險。
因此在發(fā)放應收賬款與存貨擔保貸款時(shí)，銀行能否對借款人和擔保品進(jìn)行有效的風(fēng)險評估，就成了一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
美國的《應收賬款與存貨融資手冊》建建議，對借款人的評估包括這樣四個(gè)方面：第一是評估借款人的財務(wù)狀況，重點(diǎn)分析借款人來(lái)自于應收賬款和存貨的現金流，而非經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生的現金流;第二要評估借款人的經(jīng)營(yíng)周期，便于貸款人設計適合借款人的貸款，同時(shí)保護貸款人的利益;第三是評估借款人所處的行業(yè)，分析借款人財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)周期的變化是否歸因于普遍的行業(yè)因素;第四要評估借款人的管理能力，發(fā)放貸款時(shí)，貸款人必須評估借款人的管理團隊。
之后，還要進(jìn)行現場(chǎng)審計，監管者需要更多關(guān)注應收賬款和存貨的質(zhì)量和價(jià)值、銀行控制權、監控系統，以及銀行變現擔保品的能力。
對擔保品的評估則分為三種情況。
一是應收賬款，應收賬款的貸款擔保率通常取決于應收賬款的性質(zhì)和質(zhì)量。
貸款額一般為應收賬款額的70%—80%，并且隨風(fēng)險呈反方向變化，即風(fēng)險越大，可發(fā)放額就越小。
許多應收賬款的質(zhì)量取決于借款人客戶(hù)的信用等級，因此《手冊》建議，對應收賬款的分析通常從分析借款人客戶(hù)的財務(wù)狀況開(kāi)始。
貸款人和監管者在評估時(shí)應考慮：1、借款人客戶(hù)基礎的質(zhì)量，即借款人客戶(hù)中財務(wù)穩健的公司數量越多，客戶(hù)基礎質(zhì)量越高。
2、借款人應收賬款的集中度。
3、借款人的逾期趨勢。
4、稀釋率的趨勢和重要變化。
稀釋風(fēng)險指非現金信用會(huì )減少或稀釋?xiě)召~款余額的可能性，銷(xiāo)售退回或折扣、折讓、壞賬等都會(huì )產(chǎn)生稀釋效應。
稀釋率一般在5%左右，稀釋率上升意味著(zhù)產(chǎn)品質(zhì)量下降，可能會(huì )導致借款人出現財務(wù)問(wèn)題。
5、擔保品是否合格，像很多應收政府款項、海外應收賬款、關(guān)聯(lián)交易以及沖抵賬戶(hù)(即借款人既賣(mài)給一個(gè)客戶(hù)產(chǎn)品，又購買(mǎi)該客戶(hù)產(chǎn)品)等擔保品是不合格的。
另外，要特別注意動(dòng)產(chǎn)抵押中存貨和額外抵押的風(fēng)險。
存貨擔保率通常比應收賬款低，因為存貨流動(dòng)性弱、變現能力差，且存貨供應商對存貨擁有潛在的優(yōu)先權。
存貨必須可以銷(xiāo)售才是合格的擔保品，其融資貸款擔保率通常在20%—65%之間，且隨存貨的類(lèi)型和狀態(tài)而改變。
從發(fā)達國家經(jīng)驗來(lái)看，應收賬款融資與存貨往往是難以分割的，監管者必須對擔保品從應收賬款向存貨轉變給予特別警惕，這往往是財務(wù)惡化或回收出現問(wèn)題的信號。
對于額外擔保，是指一些應收賬款與存貨融資的擔保有時(shí)也包括固定資產(chǎn)，如設備和房地產(chǎn)，甚至包括無(wú)形資產(chǎn)。
3、論述流動(dòng)比率和速動(dòng)比率。
一、流動(dòng)比率。
流動(dòng)比率是流動(dòng)資產(chǎn)對流動(dòng)負債的比率，用來(lái)衡量企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)在短期債務(wù)到期以前，可以變?yōu)楝F金用于償還負債的能力。
流動(dòng)比率(currentratio，cr)指流動(dòng)資產(chǎn)總額和流動(dòng)負債總額之比。
流動(dòng)比率=流動(dòng)資產(chǎn)合計/流動(dòng)負債合計*100%。
其中速動(dòng)資產(chǎn)是指流動(dòng)資產(chǎn)中可以立即變現的那部分資產(chǎn)，如現金，有價(jià)證券，應收賬款。
流動(dòng)比率和速動(dòng)比率都是用來(lái)表示資金流動(dòng)性的，即企業(yè)短期債務(wù)償還能力的數值，前者的基準值是2，后者為1。
但應注意的是，流動(dòng)比率高的企業(yè)并不一定償還短期債務(wù)的能力就很強，因為流動(dòng)資產(chǎn)之中雖然現金、有價(jià)證券、應收賬款變現能力很強，但是存貨、待攤費用等也屬于流動(dòng)資產(chǎn)的項目則變現時(shí)間較長(cháng)，特別是存貨很可能發(fā)生積壓、滯銷(xiāo)、殘次、冷背等情況，流動(dòng)性較差。
而速動(dòng)比率則能避免這種情況的發(fā)生，因為速動(dòng)資產(chǎn)就是指流動(dòng)資產(chǎn)中容易變現的那部分資產(chǎn)。
衡量企業(yè)償還短期債務(wù)能力強弱，應該兩者結合起來(lái)看，一般來(lái)說(shuō)如下：
cr1andqr0.5資金流動(dòng)性差。
1.5cr2andqr1資金流動(dòng)性好。
局限性。
(1)無(wú)法評估未來(lái)資金流量。
流動(dòng)性代表企業(yè)運用足夠的現金流入以平衡所需現金流出的能力。
而流動(dòng)比率各項要素都來(lái)自資產(chǎn)負債表的時(shí)點(diǎn)指標，只能表示企業(yè)在某一特定時(shí)刻一切可用資源及需償還債務(wù)的狀態(tài)或存量，與未來(lái)資金流量并無(wú)因果關(guān)系。
因此，流動(dòng)比率無(wú)法用以評估企業(yè)未來(lái)資金的流動(dòng)性。
(2)未反映企業(yè)資金融通狀況。
在一個(gè)注重財務(wù)管理的企業(yè)中，持有現金的目的在于防范現金短缺現象。
然而，現金屬于非獲利性或獲利性極低的資產(chǎn)，一般企業(yè)均盡量減少現金數額。
事實(shí)上，通常有許多企業(yè)在現金短缺時(shí)轉向金融機構借款，此項資金融通的數額，未能在流動(dòng)比率的公式中得到反映。
(3)應收賬款的偏差性。
應收賬款額度的大小往往受銷(xiāo)貨條件及信用政策等因素的影響，企業(yè)的應收賬款一般具有循環(huán)性質(zhì)，除非企業(yè)清算，否則，應收賬款經(jīng)常保持相對穩定的數額，因而不能將應收賬款作為未來(lái)現金凈流入的可靠指標。
在分析流動(dòng)比率時(shí)，如把應收賬款的多寡視為未來(lái)現金流入量的可靠指標，而未考慮企業(yè)的銷(xiāo)貨條件、信用政策及其他有關(guān)因素，則難免會(huì )發(fā)生偏差。
(4)存貨價(jià)值確定的不穩定性。
經(jīng)由存貨而產(chǎn)生的未來(lái)短期現金流入量，常取決于銷(xiāo)售毛利的大小。
一般企業(yè)均以成本表示存貨的價(jià)值，并據以計算流動(dòng)比率。
事實(shí)上，經(jīng)由存貨而發(fā)生的未來(lái)短期內現金流入量，除了銷(xiāo)售成本外，還有銷(xiāo)售毛利，然而流動(dòng)比率未考慮毛利因素。
(5)粉飾效應。
企業(yè)管理者為了顯示出良好的財務(wù)指標，會(huì )通過(guò)一些方法粉飾流動(dòng)比率。
例如：對以賒購方式購買(mǎi)的貨物，故意把接近年終要進(jìn)的貨推遲到下年初再購買(mǎi);或年終加速進(jìn)貨，將計劃下年初購進(jìn)的貨物提前至年內購進(jìn)等等，都會(huì )人為地影響流動(dòng)比率。
改進(jìn)方法。
(1)檢驗應收賬款質(zhì)量。
目前企業(yè)之間的三角債普遍存在，拖欠周期有些很長(cháng)，特別是國有大中型企業(yè)負債很高，即使企業(yè)提取了壞賬準備，有時(shí)也不足以沖抵實(shí)際的壞賬數額。
顯然，這部分應收賬款已經(jīng)不是通常意義上的流動(dòng)資產(chǎn)了。
所以，會(huì )計報表的使用者應考慮應收賬款的發(fā)生額、企業(yè)以前年度應收賬款中實(shí)際發(fā)生壞賬損失的比例和應收賬款的賬齡，運用較科學(xué)的賬齡分析法，從而估計企業(yè)應收賬款的質(zhì)量。
畢業(yè)論文寫(xiě)作是中醫藥大學(xué)的教學(xué)內容之一。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分，旨在系統地檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用專(zhuān)業(yè)的知識和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的研究，通過(guò)科研工作，使學(xué)生培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而達到培養高層次人才的目的。根據論文的寫(xiě)作，論文的作者如下。
1.存在的問(wèn)題。
1.1選題不當表現在論文題目過(guò)大，比如“高血壓病人的健康指導”“中醫藥治療緩慢性心律失常的研究”等題目，由于畢業(yè)生缺乏相應的臨床經(jīng)驗，不了解臨床對某一疾病的治療現狀及存在問(wèn)題，僅憑自己的感覺(jué)選擇題目，結果論文的題目往往太大、太空，寫(xiě)起來(lái)難度較大，不容易把握。另外學(xué)生的思維面狹窄，論文選題不準確，如：“淺論中醫盜汗的辨證論治”等。
1.2真實(shí)性不夠有些醫學(xué)論文明顯帶有網(wǎng)絡(luò )抄襲的痕跡，說(shuō)明醫學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)嚴謹性及真實(shí)性的教育，同時(shí)也反映出當今社會(huì )上存在的一些不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣已經(jīng)對在校大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。其次，畢業(yè)生所寫(xiě)的臨床病例觀(guān)察試驗類(lèi)文章則明顯可以看出造假的成分很多，因為臨床實(shí)習期間，畢業(yè)生不可能單獨設計臨床病例觀(guān)察，最多是幫助帶教老師參加了部分資料收集等輔助工作。
1.3格式不規范個(gè)別學(xué)生態(tài)度不認真，標題、格式不執行標準，包括論文的關(guān)鍵詞、摘要、引文的格式、引用文獻的時(shí)限等。有學(xué)生論文引用文獻的時(shí)間是上世紀七、八十年代的文獻，過(guò)于陳舊。個(gè)別論文寫(xiě)作不知道引文的標號如何標示，文體亂，臨床療效文章和綜述一起寫(xiě)等，反映出醫學(xué)生在校期間對論文寫(xiě)作的基本要求掌握不夠。
1.4創(chuàng )新能力差不能較好地結合理論知識和工作實(shí)踐，在論文中沒(méi)有提出自己的獨到見(jiàn)解，表現為論文內容和教科書(shū)上一樣。綜述對前人的工作只是羅列，無(wú)總結性評價(jià)。
另外，教師的認真程度和指導能力、學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習效果對論文寫(xiě)作水平有一定影響。老師不但要有辨別能力，還要有多學(xué)科的知識，從設計到論文定稿要與學(xué)生反復溝通，認真指導，優(yōu)秀論文可以按研究生論文方向指導，按發(fā)表水平要求。建議教師指導學(xué)生以不超過(guò)5個(gè)為宜。
2.解決思路與方法。
2.1加強監督，定期考核畢業(yè)院校、實(shí)習醫院應分別成立畢業(yè)生工作領(lǐng)導小組，專(zhuān)門(mén)負責臨床實(shí)習、論文撰寫(xiě)及畢業(yè)答辯工作，建立畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)指導的長(cháng)效機制，定期召開(kāi)指導老師、畢業(yè)學(xué)生工作會(huì )議，監督考核工作質(zhì)量及進(jìn)度情況，總結經(jīng)驗，汲取教訓，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)處理，確保論文工作的順利進(jìn)行。讓學(xué)生論文寫(xiě)作能夠及時(shí)得到帶教老師的指導，避免出現“平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳”的現象。在學(xué)生實(shí)習期間，從畢業(yè)論文計劃書(shū)的填寫(xiě)，到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，及論文的裝訂，學(xué)校應安排時(shí)間，召開(kāi)畢業(yè)生、論文指導老師畢業(yè)考核工作座談會(huì )，對論文撰寫(xiě)中出現的問(wèn)題，認真總結，及時(shí)解決，其目的是發(fā)揚成績(jì)，克服不足，使畢業(yè)考核工作落到實(shí)處，取得顯著(zhù)的成效。
2.2端正態(tài)度，加強培訓要充分認識論文撰寫(xiě)的重要性。不但應重點(diǎn)培養學(xué)生臨床科研能力，更要培養學(xué)生良好的學(xué)術(shù)誠信。杜絕抄襲綜述文章，對論文設計不嚴格，前后矛盾;文字表達能力較差，語(yǔ)句不通順;甚至基本概念混淆不清，論文格式錯誤等，要積極引導，加強本科畢業(yè)生科研能力的培訓，使學(xué)生能夠熟練地掌握臨床實(shí)習心得體會(huì )、病例報告、實(shí)習總結、敘述性文獻綜述或評述、小論文等五種常見(jiàn)畢業(yè)論文題材的基本特點(diǎn)、寫(xiě)作要領(lǐng)、撰寫(xiě)方法;在實(shí)習期間，實(shí)習單位可以讓學(xué)生參與一些科研的基礎工作，定期舉行畢業(yè)論文講評，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結合，進(jìn)行病例觀(guān)察、數據搜集、統計學(xué)處理、制定畢業(yè)論文計劃、撰寫(xiě)論文等具體工作。加強論文書(shū)寫(xiě)的基礎教育，讓畢業(yè)生熟悉并掌握醫學(xué)論文的基本格式和基本要求，掌握醫學(xué)論文書(shū)寫(xiě)的基本技巧等。加強論文科學(xué)性、嚴謹性教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，實(shí)事求是，養成嚴謹、科學(xué)、認真的學(xué)術(shù)作風(fēng)。
2.3選題適當，符合培養目標以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課的內容為主，不應脫離專(zhuān)業(yè)范圍;要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度;題目難度、大小適中，對實(shí)際工作有一定指導意義。選題應鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng )新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的.常識性問(wèn)題，鼓勵解決實(shí)際問(wèn)題。選題要經(jīng)努力可完成為宜，能將所學(xué)知識和技能用于畢業(yè)論文中，對實(shí)際問(wèn)題有較強的分析能力、概括能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。運用科學(xué)的分析研究方法，對本學(xué)科的理論及實(shí)際工作中的問(wèn)題，做較深入的分析研究。學(xué)生不僅要掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識，還要培養自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，善于在臨床工作中撲捉重點(diǎn)問(wèn)題，找出問(wèn)題關(guān)鍵，從而尋找解決問(wèn)題的方法，這就是“悟性”。同時(shí)畢業(yè)論文要中醫特色鮮明。
2.4教師指導，層層把關(guān)加強指導老師對本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的指導作用，帶教老師、指導老師應各負其責，層層把關(guān)，適時(shí)跟蹤。不僅使學(xué)生學(xué)有所用，提高科研能力，同時(shí)避免了論文書(shū)寫(xiě)中的張冠李戴，提高畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。建議建立指導老師負責制，畢業(yè)論文寫(xiě)作必須配備指導老師，學(xué)生應在指導老師指導下，認真完成學(xué)校布置的畢業(yè)論文和論文答辯任務(wù);指導老師必須由具備本專(zhuān)業(yè)本科及以上學(xué)歷，中級以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力較強、工作態(tài)度認真、具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和較高的業(yè)務(wù)水平，熟悉本專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況的老師或醫生擔任，也可聘請外單位相當于講師及以上職稱(chēng)的相關(guān)人員進(jìn)行指導。學(xué)生要注意閱讀老師指導意見(jiàn)，根據意見(jiàn)及時(shí)修改論文。指導意見(jiàn)是論文指導老師認真閱讀論文之后提出的整改意見(jiàn)，對提高論文質(zhì)量具有極為重要的作用，應認真執行。有些學(xué)生不注重老師的指導意見(jiàn)，總是按照自己的思路修改，結果導致文章多次修改，始終進(jìn)步不大，應該引以為戒。
3.結束語(yǔ)。
畢業(yè)論文是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識應用能力的一個(gè)綜合性研究，也是畢業(yè)考試的重要組成部分。中醫院校中醫藥本科畢業(yè)論文指導在學(xué)校的管理系統仍然很完善，學(xué)生論文寫(xiě)作，有一個(gè)寫(xiě)作模板參考，寫(xiě)作之前，老師會(huì )培訓。因此，在上述問(wèn)題，認為學(xué)校、教師和學(xué)生三方都必須認真學(xué)習的態(tài)度，正確、充分認識評估工作的重要性，密切合作，相互配合，共同努力，做畢業(yè)論文的指導與考核工作。