ID：8893196
時(shí)間：2024-01-10 21:29:08
上傳者：薇兒教案是教師進(jìn)行教學(xué)管理和評估的重要依據，也是教師教學(xué)能力的體現。接下來(lái)是一些針對一年級學(xué)生的教學(xué)設計，希望對教師們有所啟發(fā)。
表內除法是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是較難理解的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習的基礎的基礎，有著(zhù)舉足輕重的地位。這一單元的教學(xué)，我通過(guò)讓學(xué)生認真觀(guān)察課件的主題圖，設計了各種情境，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過(guò)程，從而體會(huì )除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫(xiě)法和讀法。
在本單元應用題方面，部分學(xué)生掌握得不太好，其一，條件和問(wèn)題分不清，算式中的除數和商會(huì )顛倒位置。其二，數量關(guān)系分析得不透徹，當乘法和除法題目都出現的時(shí)候，分不清什么時(shí)候用乘法解決，什么時(shí)候用除法解決。針對這兩點(diǎn)，我在練習課上，重點(diǎn)讓學(xué)生多對應用題分析條件和問(wèn)題，并理清每道題的數量關(guān)系，使他們熟練掌握及應用本單元知識。
2個(gè)2個(gè)地數：2,4,6,8,10,12,14......
3個(gè)3個(gè)地數：3,6,9,12,15,18,21......
4個(gè)4個(gè)地數：4,8,12,16,20,24,28......
5個(gè)5個(gè)地數：5,10,15,20,25,30,35......
10個(gè)10個(gè)地數：10,20,30,40,50,60......
2.68前面的一個(gè)數是(67)，后面的一個(gè)數是(69);。
3.百數表。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
21。
22。
23。
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25。
26。
27。
28。
29。
30。
31。
32。
33。
34。
35。
36。
37。
38。
39。
40。
41。
42。
43。
44。
45。
46。
47。
48。
49。
50。
51。
52。
53。
54。
55。
56。
57。
58。
59。
60。
61。
62。
63。
64。
65。
66。
67。
68。
69。
70。
71。
72。
73。
74。
75。
76。
77。
78。
79。
80。
81。
82。
83。
84。
85。
86。
87。
88。
89。
90。
91。
92。
93。
94。
95。
96。
97。
98。
99。
100。
對于百數表，孩子們需要知道：
(1)后面一個(gè)數比前面一個(gè)數大1;。
(2)下面一個(gè)數比上面一個(gè)數大10.
(3)能利用以上規律在不看表格的情況下解決下面的問(wèn)題：
4.“多一些”：只多幾個(gè);“少一些”：只少幾個(gè).
“多得多”：多得較多;“少得多”：少得較多.
1、相差較遠兩數比多少，可說(shuō)大數比小數多得多，小數比大數少得多。
2、至少用4個(gè)同樣的小正方形拼成一個(gè)大正方形。
3、至少用8個(gè)同樣的小正方體拼成一個(gè)大正方體。
4、擺一個(gè)正方形至少要用4根同樣長(cháng)的小棒。擺一個(gè)長(cháng)方形至少要用六根同樣長(cháng)的小棒。
5、購物需用人民幣，它有單位元角分，一角可以換十分，一元需用十角換。
6、比較錢(qián)數多和少，單位統一直接比，單位不同化一化，化成相同再比較。
7、計算錢(qián)數要注意，單位相同才加減，加滿(mǎn)10角進(jìn)1元，加滿(mǎn)10分進(jìn)1角。
8、幾元減幾角，計算有妙招，幾元拿1元，當做10角減。
9、整十加、減很容易，只把十位數字來(lái)計算，十位計算得幾十，個(gè)位只需寫(xiě)上0。
10、整十連加和連減，計算順序有規定，從左往右依次算，步步都要算仔細。
11、兩位數加以位數，先把個(gè)位數加個(gè)位數，再加十位數。
12、兩位數加整十數，先用十位數加十位數，再加個(gè)位數。
13、進(jìn)位加法不難算，滿(mǎn)十進(jìn)一是重點(diǎn)。個(gè)位相加滿(mǎn)了十，向十進(jìn)一要切記。
14、兩位數減一位數，先用個(gè)位數減個(gè)位數，再加十位數再加十位數。兩位數減十位數，先用十位數減十位數，再加個(gè)位數。
15、兩位數減一位數，個(gè)位數相減，十位數不變，兩位數減整十數，十位數相減，個(gè)位數不變。
【知識點(diǎn)】。
1、數的認識。
(1)數數，讀數，寫(xiě)數。
(2)比大小(“”或“”〉，排序。
(3)數的組成。
(4)基數，序數。
2、0的認識——-表示沒(méi)有，表示起點(diǎn)。
3、計算：
加法計算——-意義的理解，認識加號。
減法計算——-意義的理解，認識減號。
會(huì )相關(guān)的計算(5以?xún)?：加法、減法、0的計算。
【練習題】。
1+3=1+1=()3-3=()2+3=()。
4-4=()3-3=()3-1=()2-2=()。
1+1=()3+1=()2+3=()1+4=()。
1+2=()3-2=()4-3=()2-2=()。
1+1=()2-1=()3-1=()4+1=()。
2-2=()4-2=()3-3=()2+3=()。
4-3=()2+2=()3-2=()2+2=()。
4-4=()3-1=()2+2=()3-2=()。
4-4=()2+3=()3+1=()3+1=()。
1-1=()4-3=()4-1=()4+1=()。
3+1=()1+2=()4-2=()2-2=()。
3-1=()3+1=()4+1=()1+1=()。
2+2=()1-1=()3+1=()2+1=()。
4+1=()4-4=()2+1=()3+2=()。
2+2=()4+1=()1-1=()2+3=()。
1-1=()3+2=()4+1=()1-1=()。
2+3=()1-1=()1-1=()3+1=()。
方法一。
課內重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復習。新知識的接受，數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。然而由于各種原因，往往會(huì )有一部分學(xué)生不能跟上老師的思路，在學(xué)習中出現漏洞，這時(shí)候就需要在職老師對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導，在輔導過(guò)程中老師會(huì )幫助學(xué)生把一天所學(xué)的知識點(diǎn)回憶一遍，引導學(xué)生正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，從某種意義上講，這樣有利于學(xué)生養成不懂即問(wèn)的學(xué)習作風(fēng)。
方法二。
如何培養孩子的口算能力口算也稱(chēng)心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見(jiàn)，培養學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著(zhù)手。那么怎樣培養學(xué)生的口算能力呢?我的體會(huì )是教師念好“基(抓基本)、教(教方法)、練(常訓練)”三字經(jīng)是至關(guān)重要的。念好“基”字經(jīng)“基”是指基本口算。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類(lèi)。這三類(lèi)口算以基本口算的內容為主，它是計算的基礎，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達到“脫口而出”，其它兩類(lèi)口算只要求比較熟練或學(xué)會(huì )。
方法三。
手腦速算是以人的不同器官模擬電腦的相應構件、原理運作，模擬電腦開(kāi)發(fā)人體的運算、記數潛力。它是通過(guò)模擬電腦0、1理論分解計算為一位數的運算和記數，模擬電腦歸納法處理信息的方式(軟件)來(lái)實(shí)現快速計算的。它既是一種計算方法，又是一種訓練人的手腦模擬電腦快速運算、記數的方式。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞和設計圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步認識三角形、圓、長(cháng)方形和正方形。
2、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：動(dòng)手實(shí)踐操作。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖案。
1、出示圖案：
風(fēng)車(chē)兔子萬(wàn)花筒青蛙。
2、引導觀(guān)察。
3、小組討論：
每人分別選一個(gè)圖案指出這個(gè)圖案是由哪些圖形組成的。
4、匯報交流。
5、小結評議。
6、介紹圖案的作用。
二、練一練。
1、想一想，涂一涂。
看清題意，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
2、擺一擺。
(1)用3根小棒可以擺一個(gè)三角形，擺兩個(gè)三角形最少用幾根小棒?擺3個(gè)呢?
(2)用10根小棒能擺出幾個(gè)正方形?
教學(xué)目標：
1.知識與能力：以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗其相對性。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生運用“左、右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“樂(lè )于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知自身的左右。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境。
2.體驗左、右。
(1)師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
(2)看一看。師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
(3)說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢?
(5)生說(shuō)。(要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)。)。
(6)揭示課題。
3.小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作：舉左手，舉右手;舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。
1.找一找。
(1)第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)?最右邊的又是誰(shuí)?
(2)第二橫排中，從左往右數，第__個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右往左數，第__個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)?師小結：同一個(gè)人，從不同的方向去數，順序也就不同。
(3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)?右邊又是哪個(gè)同學(xué)?
(4)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。你的左面、右面都有哪些同學(xué)?
(5)全班交流。
2.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(1)創(chuàng )設問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
(2)學(xué)生展開(kāi)討論。
(3)計算機演示結果。
(4)對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè )于助人的思想品德教育。
三、體驗左右的相對性，加強理解。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境。
(1)師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢?
(2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的?
(3)全班交流、驗證。師小結：兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左、右剛好相反。
2.游戲鞏固認識。
(1)師生齊舉左手。
(2)師與生演示。老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
(3)兩生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
(4)全班齊做。
3.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識。
(1)判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎?
(2)同桌討論、交流：你是怎樣想的?
(3)匯報：計算機演示結果。
師小結：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應把自己當作走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運用。
1.計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2.學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
3.師小結，全課結束。
教學(xué)目標：
1.知識目標：確定空間中物體間左右的位置關(guān)系。
2.能力目標：培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和推理能力。
3.情感目標：逐步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，感知數學(xué)是有趣和有用的，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定空間中的左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道參照物不同，方位不一樣，所看到的物體也不同。
教學(xué)準備：
多媒體教室。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，引出課題。
1.健康操比賽。(出示主畫(huà)面)。
師：今天，我們的好朋友小丁丁、小巧、小亞、小胖來(lái)到課堂里，要帶領(lǐng)大家一起去逛街。大家高興嗎?在出發(fā)之前我們先來(lái)做做健康操。(通過(guò)游戲，復習左與右)。
2.師舉手表?yè)P大家：大家做的真棒!我舉的是哪只手?你是怎么想的?師小結。
二、創(chuàng )設情境，展開(kāi)探究。
(一)確定參照中心，判斷其左右事物。
1.(出示“在街上”主題圖)街上到了!瞧!街上車(chē)來(lái)人往。司機和行人都很遵守交通規則，你對交通規則有哪些了解?學(xué)生自由說(shuō)。
2.師：小巧過(guò)馬路，先看哪一邊?向左看，她看到了什么?向右看，又看到了什么?把你看到的告訴旁邊的同學(xué)。
4.比較，發(fā)現不同點(diǎn)。小結：小巧和小亞站的位置不同，所以?xún)扇说淖笥乙膊煌?/p>
5.師：小胖和小丁丁也要過(guò)馬路，請你選擇其中的一位小朋友輕輕的說(shuō)一說(shuō)，向左看，看到了什么?向右又看到了什么呢?如果有困難，可以出來(lái)站一站。
三、聯(lián)系生活，鞏固深化。
1.擺一擺。(課件擺學(xué)習用品)。
(1)把學(xué)習用品排成一排，師說(shuō)要求。
(2)學(xué)生做小老師，說(shuō)要求，其余同學(xué)擺。
2.師：看，誰(shuí)來(lái)了?
(課件出示福娃圖)。
關(guān)于福娃，你知道多少?
(介紹福娃的相關(guān)知識。)。
你能用今天學(xué)習的本領(lǐng)說(shuō)說(shuō)福娃的左與右分別是誰(shuí)嗎?
3.看一看(課件出示)。
師：看，誰(shuí)來(lái)了?出示小丸子和偵探柯南：“在馬路上有一元錢(qián)，小丸子說(shuō)在他右邊，可柯南卻說(shuō)在他的左邊，這是為什么?”
師：小朋友經(jīng)過(guò)小組討論、動(dòng)手擺擺數卡，得出了123、132、213、231、312、321六個(gè)三位數。
四、共同總結，拓展延伸。
1.今天你有什么收獲?
教學(xué)內容：
在街上(一年級第二學(xué)期p.15)。
設計意圖：
二期課改強調學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)主動(dòng)參與和親身體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的形成、積累和建構。本節課主要是讓學(xué)生認識、學(xué)會(huì )判斷空間事物的左與右，通過(guò)觀(guān)察圖片，判斷左與右，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)展學(xué)生的多元智能。在設計時(shí)，力求與學(xué)生生活相聯(lián)系，使數學(xué)知識回到生活中，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光看待現實(shí)生活，結合生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)。由于學(xué)生通過(guò)前一節課的學(xué)習已經(jīng)初步正確建構“左與右”的概念，本節課在教學(xué)過(guò)程中我設計了以下教學(xué)環(huán)節：在搞清自己身上的左與右及身邊周?chē)淖笈c右的基礎上，來(lái)到大街上找左右。先是與學(xué)生同方向的小丁丁和小巧。這里教會(huì )學(xué)生看圖的方法，然后是與自己方向相反的小亞。在完成題2、3后，穿插一個(gè)游戲“面對面”，讓學(xué)生體會(huì )“面對面”的物體方向是相反的，為完成題4作鋪墊。在課的最后，我還是以一個(gè)“跟我做”的游戲來(lái)結束本課，既是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟相對物體的方向是相反的，也是將本課推向又一個(gè)____。
教學(xué)目標：
1.知識目標：認識空間和生活情境中的左、右位置關(guān)系。
2.能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力，發(fā)展學(xué)生的空間智能、語(yǔ)言智能、身體運動(dòng)智能等。
3.情感目標：對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )判斷空間事物的左與右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“面對面”的物體方向是相反的。
教學(xué)準備：
圖片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識空間中的左與右。
(教師示范)。
站在我的位置上看，我的左邊有窗，我的右邊有門(mén)。
2.出示第1題圖片，說(shuō)說(shuō)圖意：觀(guān)察圖片說(shuō)說(shuō)，故事是發(fā)生在什么地方?
板書(shū)課題：大街上在大街上你看到了什么?過(guò)馬路時(shí)要注意什么?
是啊，大街上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛和行人真多，真熱鬧啊!我們在過(guò)馬路時(shí)，安全最重要。
板書(shū)：過(guò)馬路，要安全，先看左，再看右。
在圖的下面填上左或右。完成題2后核對。這時(shí)，小巧也準備過(guò)馬路。小巧在哪里?生指出圖上的位置她向左看到了什么?向右看到了什么?你能試著(zhù)做一做這道題嗎?生獨立完成題3后校對。
(面對面)。
(兩個(gè)面對面的物體，它的左右的方向是相反的)。
繼續進(jìn)行“面對面”的游戲：誰(shuí)能來(lái)指一指老師的左眼?同桌兩個(gè)小朋友面對面，聽(tīng)口令，指出對方的左與右。
5.出示第4題：我們再回到圖上看看，小亞站在哪里?(小巧的對面)和我們小朋友呢?(也是面對面的)。
你能說(shuō)說(shuō)：小亞向左看到了什么?向右看到了什么?生完成第4題后和核對。
二、總結。
今天這節課我們一起學(xué)習了“在街上”，認識了左與右，在我們的生活中也經(jīng)常會(huì )碰到這個(gè)情況。
［教學(xué)內容］教科書(shū)第8頁(yè)的例題，第8～9頁(yè)“想想做做”的習題。
［教材簡(jiǎn)析］。
分類(lèi)是一種基本的數學(xué)方法，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的必備基礎。教材的編排體現了教學(xué)的層次性和學(xué)生學(xué)習的探索性。首先通過(guò)整理文具和學(xué)具，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習把一些物體按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)，并初步認識整理物品的常用方法?！跋胂胱鲎觥敝饕寣W(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、實(shí)踐操作練習按給定的標準或自己選擇標準對物品進(jìn)行分類(lèi)。
［教學(xué)目標］。
1．初步學(xué)會(huì )按一定的標準分類(lèi)，并能在日常生活中初步應用。
2．培養整理學(xué)習用品和生活用品的習慣。
3．經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，獲得數學(xué)活動(dòng)的積極體驗。
［教學(xué)過(guò)程］。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
談話(huà)：小朋友，你們的星期天一般是怎樣過(guò)的？下面一起來(lái)看看小蘭的星期天是怎樣過(guò)的。
揭示課題：今天，我們一起來(lái)研究怎樣把東西有規律地分一分。
二、自主探索，解決問(wèn)題。
1．尋求“分類(lèi)”的策略。
（1）同桌討論：你準備怎樣分？為什么這樣分？
（2）交流分的方法，相互評價(jià)。
2．動(dòng)手操作，體驗分類(lèi)。
同桌合作把這些物品分別放入文具盒和學(xué)具盒中，并說(shuō)說(shuō)每盒中的東西有什么不同。
3．反饋分類(lèi)的結果。
在你們的幫助下，小蘭也把東西整理好了，你們和她分得一樣嗎？（媒體演示）。
4．小結。
剛才我們按這些物品的用途把它們分成學(xué)具和文具兩類(lèi)。在日常生活中經(jīng)常需要我們按照一定的標準將一些物品分一分，這樣東西的擺放就顯得更整齊了，我們用起來(lái)也更方便。
5．練一練。
“想想做做”
第1。
題。想一想：下面的動(dòng)物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的動(dòng)物圈出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)：你認為哪些動(dòng)物生活在水里。
三、鞏固深化，再次體驗。
1．“想想做做”第2題。
繼續播放《小蘭的星期天》：小蘭在小朋友的幫助下順利地整理好了自己的書(shū)包。這時(shí)電話(huà)響了，媽媽接了電話(huà)后說(shuō)，有客人要來(lái)，她要上街去買(mǎi)菜，讓小蘭做媽媽的“小幫手”，收拾一下家里，小蘭高興地答應了?？蛷d的桌上擺著(zhù)許多東西，把它們放在兩個(gè)袋子里，該怎樣放才合適呢？我們一起和小蘭來(lái)比一比，看誰(shuí)分得又快又好。
1.比較兩個(gè)事物的大小、多少、長(cháng)短、高矮、輕重等，要以其中的一個(gè)事物作為參照，或者說(shuō)以其中的一個(gè)事物作為標準，然后再比較，這樣就能說(shuō)另一個(gè)事物比作為標準的那個(gè)事物大或者小、多或少等。
比長(cháng)短：常用的方法注意要一端對齊，也可以采用數格比較，或對稱(chēng)比較。
比高矮：注意在同一平面上去比較。
比多少：運用一一對應原則。
2，三個(gè)事物比較，可以先兩個(gè)兩個(gè)的比較。然后根據比較的結果，得出三個(gè)事物比較的結論。
如：a比b重，b比c重，那么可以得到a比c重。a最重，c最輕。
a比b重，a比c重，只能得到a最重，還要比較b和c，才知道誰(shuí)最輕。
文檔為doc格式。
1、使學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體和正方體，初步掌握它們的特征，會(huì )辨認這兩種圖形。
2、初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察比較能力和初步的概括能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養他們的空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
初步掌握長(cháng)方體和正方體的特征，會(huì )辨認這兩種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確辨認特殊的長(cháng)方體。
教學(xué)過(guò)程。
一、導入新課。
【出示圖片“積木圖”】我們來(lái)看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的。
今天我們就來(lái)認識其中的幾種圖形。
二、探索新知。
1、認識長(cháng)方體。
(1)直觀(guān)感知。
分別出示：墨水盒、字典，學(xué)生說(shuō)出它的形狀。(貼圖并板書(shū)：長(cháng)方體)。
讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)長(cháng)方體指給旁邊的同學(xué)看。
(2)建立表象。
在學(xué)生自學(xué)的基礎上小組交流，最后在全班進(jìn)行匯報。(長(cháng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(cháng)方形的或者有兩個(gè)面是正方體形的，相對的兩個(gè)面形狀相同。)。
(3)形成概念。
學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方體有什么特點(diǎn)。
2、認識正方體。
(1)直觀(guān)感知。
分別出示：魔方、藥盒等，學(xué)生說(shuō)出它的形狀。(貼圖并板書(shū)：正方體)。
讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個(gè)正方體指給旁邊的同學(xué)看。
(2)建立表象。
學(xué)生觀(guān)察手中的正方體，看一看它有什么特點(diǎn)?小組交流后在全班進(jìn)行匯報(正方體有6個(gè)面，6個(gè)面都相同)。
(3)形成概念。
學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)正方體的特征。
3、區分長(cháng)方體和正方體。
三、鞏固拓展。
1、完成書(shū)上做一做【圖片“做一做1”】。
2、到生活中去找長(cháng)方體和正方體?！境鍪緢D片“生活中的圖形”】。
師：你能在這張圖里找到我們今天學(xué)習的圖形嗎?
鼓勵學(xué)生舉出生活中還有哪些物體是長(cháng)方體或正方體的。
3、擺圖形。
(1)用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)長(cháng)方體。
(2)用8個(gè)同樣的正方體擺成一個(gè)大正方體。
4、用橡皮泥捏一個(gè)長(cháng)方體或正方體，捏好以后展示給全班同學(xué)看【詳細過(guò)程參考探究活動(dòng)“捏圖形”】。
四、課堂小結。
今天我們認識了什么圖形?長(cháng)方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什么特點(diǎn)呢?(帶學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。
教學(xué)目標：
3、結合生活情境，進(jìn)一步體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習按照一定的標準對身邊的事物進(jìn)行分類(lèi)整理。
教學(xué)難點(diǎn)：標準不同，分類(lèi)的組別不同。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題。
二、實(shí)踐操作，自主探索。
1、幫小熊整理房間，書(shū)柜。
學(xué)生紛紛獻計，怎樣才能把小熊的房間整理得干凈整潔?
教師展示整理好的小熊房間，學(xué)生進(jìn)一步感受分一分的必要性。
2、小組活動(dòng)。
活動(dòng)準備：每組1個(gè)白色的圓片，2個(gè)紅色的圓片，1個(gè)紅色的三角形，2個(gè)白色的三角形。（我用圓片和三角形替換教材上的鉛筆，是為了學(xué)生更容易操作，教師更容易展示。）。
（1）、小組成員從信封中倒出圓片和三角形，再動(dòng)手分一分。
（2）、小組匯報成果，并說(shuō)明這樣分的原因。教師根據學(xué)生的匯報演示具體分法。
第一種分法是按形狀分：三個(gè)圓片分成一堆，三個(gè)三角形分成另一堆。第二種分法是按顏色分：兩個(gè)紅圓片和一個(gè)紅三角形分在一起，一個(gè)白圓片和兩個(gè)白三角形分在一起。
三、課堂活動(dòng)。
完成55頁(yè)課堂活動(dòng)，練習六1、2、3、4、題。
教師用課件出示題，再讀題。
學(xué)生理解題，再獨立完成，最后展示結果。
四、實(shí)踐應用。
1、請得到教師獎勵的小朋友上講臺，先把得到獎勵的小朋友分成兩組，然后老師加入得獎的學(xué)生隊伍，再把講臺上的人分成兩組。（我把書(shū)上的5題和思考題組合并改編成這道實(shí)踐操作題，一是為了讓教師的教學(xué)資源-獎品再次得到利用，二是學(xué)生在形象的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì )更加積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維。）。
2、整理書(shū)包。
五、總結：你在這節課中愉快嗎？你收獲了些什么？
1、讀20以?xún)鹊臄怠?/p>
倒數：從大到小的順序20191817······。
單數：1、3、5、7、9······。
雙數：2、4、6、8、10······。
2、兩位數。
(1)我們生活中經(jīng)常遇到十個(gè)物體為一個(gè)整體的情況，實(shí)際上十個(gè)“1”就是一個(gè)“10”，一個(gè)“10”就是十個(gè)“1”。
如：a：11里有(1)個(gè)十和(1)個(gè)一；11里有(11)個(gè)一。
12里有(1)個(gè)十和(2)個(gè)一；12里有(12)個(gè)一。
13里有(1)個(gè)十和(3)個(gè)一；13里有(13)個(gè)一。
14里有(1)個(gè)十和(4)個(gè)一；14里有(14)個(gè)一。
15里有(1)個(gè)十和(5)個(gè)一；15里有(15)個(gè)一。
······。
19里有(1)個(gè)十和(9)個(gè)一；或者說(shuō)，19里有(19)個(gè)一。
20里有(2)個(gè)十；20里有(20)個(gè)一。
b：看數字卡片(11~20)，說(shuō)出卡片上的數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
(2)在計數器上，從右邊起第一位是什么位？(個(gè)位)第2位是什么位？(十位)個(gè)位上的1顆珠子表示什么？(表示1個(gè)一)十位上的1顆珠子表示什么？(表示1個(gè)十)。
(3)先讀11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再寫(xiě)出來(lái)。
如：14，讀作：十四，寫(xiě)作：14。個(gè)位上是4，表示4個(gè)一，十位上數字是1，表示1個(gè)十。
將不規則鐵塊用繩子系著(zhù)放入盛滿(mǎn)水的圓柱水槽中，水溢出水槽進(jìn)入長(cháng)方體水槽，解釋水中現象，揭示立體圖形體積概念，數學(xué)-小學(xué)數學(xué)復習課的教學(xué)。
2、明確復習內容。
我們學(xué)過(guò)了哪些立體圖形的體積?教師依據學(xué)生回答板書(shū)在黑板上：(四種立體形圖)然后揭示課題：立體圖形的體積計算。
3、出示學(xué)習目標。
(1).學(xué)生交流討論目標?？戳诉@個(gè)課題，你認為應復習哪些內容?
(2).教師歸納總結后用小黑板出示學(xué)習目標：
a.理解并掌握立體圖形體積計算公式及推導過(guò)程，并形成知識體系，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)-小學(xué)數學(xué)復習課的教學(xué)》。
b.能正確、靈活應用公式進(jìn)行有關(guān)計算。
c.能運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、再現知識階段。
1.圍繞目標自主復習：以四人一小組自主復習。
2.匯報復習情況：教師重點(diǎn)引導出體積計算的推導過(guò)程。
3.基礎訓練。
(1).小組互測：教師在練習紙上設計如下表格，要求學(xué)生相互提供相關(guān)數據后互測。
形體名稱(chēng)已知條件求體積的算式。
長(cháng)方體。
正方體。
圓柱。
圓錐。
(2).小組互評。
教師巡視抽查學(xué)生演示情況，提出應注意問(wèn)題。
三、疏理溝通階段。
2.歸納形成知識網(wǎng)絡(luò )。
(1).討論后歸納：長(cháng)方體、正方體、圓柱具有統一的求體積公式v=sh。
(2).形成網(wǎng)絡(luò )：(板書(shū))。
(正方體圖)v=a3。
(箭頭)(箭頭)v=sh。
(長(cháng)方體圖)(圓柱圖)v=sh。
v=abh。
(圓錐圖)v=1/3sh。
四、深化提高階段。
1.綜合訓練。
(1).我當審判長(cháng)。
a.一個(gè)長(cháng)方體木箱的體積一定大于它的體積。()。
b.底面積相等，高也相等的圓錐體體積是長(cháng)方體體積的1/3。()。
c.圓柱的`體積，等于圓柱的側面積的一半乘以圓柱的底面半徑。()。
(2).對號入座。
a.把一個(gè)棱長(cháng)6厘米的正方體切成棱長(cháng)2厘米的小正方體，可以得到()個(gè)小正方體。
b.一個(gè)直角三角形，兩條直角邊分別為3厘米和6厘米，以短直角為軸旋轉一周，可以得到一個(gè)()體，它的體積是()立方厘米。
c.一個(gè)長(cháng)方體的高減少2厘米后，成為一個(gè)正方體，那么表面積就減少48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是()立方厘米。
a.學(xué)生演示測出溢出的水在長(cháng)方體水槽中的高度及長(cháng)方體的長(cháng)和寬。
b.學(xué)生將鐵塊拉出水面后，測量圓柱水槽槽囗到水面距離及圓柱的底面直徑。
c.集體計算，然后比較計算結果。
2、評價(jià)練習。
(1)教師引導學(xué)生對照目標自我評價(jià)后教師再評價(jià)。
(2)總結全課。
教學(xué)內容：教科書(shū)第65頁(yè)。
教學(xué)目標：學(xué)生進(jìn)一步明確乘法的含義，引導學(xué)生發(fā)現乘法口訣標的'排列規律，熟記1~6的乘法口訣，并且能利用口訣進(jìn)行熟練計算，同時(shí)培養學(xué)生的分析、比較、綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生回憶整理，建立本單元知識系統，鞏固知識。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境。
1.同學(xué)們回憶一下，這一單元我們學(xué)過(guò)了哪些內容?
學(xué)生小組回憶交流，然后在班內匯報。
2.教師小結，并交待本節課的學(xué)習內容。
二、探究體驗。
1.出示1~6的乘法口訣空表，組織學(xué)生回憶歸納，把口訣填入表中。
2.讀表中的乘法口訣，仔細觀(guān)察：表中的乘法口訣是怎樣排列的?
引導學(xué)生從橫看、豎看、斜看等幾方面盡可能的觀(guān)察仔細、全面。然后進(jìn)行小組內交流。
1.學(xué)生分組擺乘法算式卡片，擺成一個(gè)有規律的表。并把本組的作品在全班展示。
2.出示第65頁(yè)第2題圖，學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)圖意，明確要解決的問(wèn)題，尋找所需要的信息，自己解決問(wèn)題。
提醒學(xué)生注意：圖中每個(gè)小朋友手里還拿著(zhù)一朵花。
三、實(shí)踐應用。
1.完成練習十四第1題。
比一比，看誰(shuí)做得又快又對。
2.幫助小動(dòng)物找家。
1.對“1”進(jìn)行認識，并且從1引申到2、3、4的學(xué)習.
2.進(jìn)一步體會(huì )數與生活的密切聯(lián)系.
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力.
教學(xué)重點(diǎn)。
1.認識1、2、3、4體會(huì )數與生活的密切聯(lián)系.
2.了解1、2、3、4代表什么.
教學(xué)難點(diǎn)。
了解1、2、3、4代表什么.
教具準備。
課件、補充資料“結繩計數”，學(xué)生每人一張數字卡片，老師1-10的數字卡片.
教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)(一)。
1.你們知道古代人是怎么數數的嗎?(演示課件：結繩計數)。
2.你們有什么好辦法幫助他嗎?
(點(diǎn)評：以結繩計數的故事引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生初步感知學(xué)習數學(xué)的重要性.)。
活動(dòng)(二)。
1.今天老師帶大家到一座美麗的.小山村去旅游(板書(shū)“1”)，你們想去嗎?鄉村的早晨非常美，讓我們一起去看一看.
(點(diǎn)評：設置情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )數“1”的概念.)。
2.(演示課件：美麗的山村)請你們仔細觀(guān)察，1可以表示什么?(小組討論)。
4.平時(shí)，你還在什么時(shí)候會(huì )說(shuō)到或用到“1”?
(點(diǎn)評：發(fā)散思維.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習.)。
5、誰(shuí)能總結一下，“1”都可以表示什么?
(1即可以表示個(gè)體，又可以表示這類(lèi)個(gè)體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體.)。
活動(dòng)(三)。
在生活中，我們還經(jīng)常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢?
(點(diǎn)評：由“1”的學(xué)習，引申到2、3、4的學(xué)習，學(xué)生借助已知的方法自主學(xué)習.)。
活動(dòng)(四)。
1.建小足球隊：學(xué)校的操場(chǎng)多寬敞啊，你們想不想去活動(dòng)活動(dòng)?我們就來(lái)組建一支小足球隊.
2.你們看，老師這里有很多的數字，(數字朝下)誰(shuí)愿意參加足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前.(10個(gè)同學(xué)貼好數字，按上臺順序站成一排)。
3.同學(xué)們，臺上有幾名運動(dòng)員?他們衣服上的數表示什么?
4.如果讓他們排成一隊，可以怎么排?(學(xué)生討論)。
方法一：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
方法二：
1、3、5、7、9、2、4、6、8、10。
方法三：
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。
(學(xué)生說(shuō)出其中一種，臺上小隊員排隊)。
5.老師扮演記者采訪(fǎng)：請問(wèn)，你是幾號運動(dòng)員?你排在第幾個(gè)?
6.請同學(xué)扮演小記者，向運動(dòng)員提問(wèn).
7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎?
(10人一組活動(dòng)：把自己座位里的數字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊)。
8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當小記者提問(wèn).
(點(diǎn)評：組建小足球隊，調動(dòng)學(xué)生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪(fǎng)后，學(xué)生在模仿提問(wèn)中，感知序數.)。
活動(dòng)五。
1.這節課你學(xué)到了什么?
2.你打算向誰(shuí)學(xué)習他的什么優(yōu)點(diǎn)?
本課主要學(xué)習“幾分之一”的分數，了解它的產(chǎn)生和應用，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，知道各部分名稱(chēng)。本課的知識看似簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是數的認識的突破(從整數向非整數的突破)，是認知結構上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學(xué)習將對認識“幾分之幾”的分數產(chǎn)生直接影響，對日后建立完整的“分數意義”有著(zhù)特別重要的啟始作用。
設計理念。
我以“動(dòng)態(tài)生成”和“活動(dòng)學(xué)習”的教學(xué)理念為指導思想設計本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認知基礎出發(fā)，運用“數形結合”的數學(xué)方法,從“形”中來(lái)，到“數”中去，從圖形中找到分數，看到分數想到不同的事物，讓學(xué)生運用平日積累的生活經(jīng)驗和認知體驗，動(dòng)手“創(chuàng )造”分數，在討論交流活動(dòng)中學(xué)習新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無(wú)窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的。
教學(xué)目標。
根據新課標的要求和教材特點(diǎn)，本節課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
知識目標。
在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。
能力目標。
經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養學(xué)生的觀(guān)察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
情感目標。
讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數學(xué)情感，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
(1)體會(huì )分數的實(shí)際意義;(2)會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解分數的實(shí)際意義。
教具準備。
多媒體課件，長(cháng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。
教學(xué)過(guò)程。
一
創(chuàng )設情境，引入新課。
1、認識1/2。
生：四個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每人分2個(gè)。
生：兩瓶礦泉水平均分成兩分，每人分1瓶。
師：一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半該用什么數來(lái)表示?(請會(huì )寫(xiě)的同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)，引出分數)，為了準確在表示出這半個(gè)蘋(píng)果，在數學(xué)上我們就是用“二分之一”來(lái)表示的。
師：習慣的寫(xiě)法是：(讓學(xué)生用手指書(shū)空)先寫(xiě)——，表示平均分的意思;再寫(xiě)下面的2，表示把這個(gè)蛋糕平均分成了2份;最后寫(xiě)上面的1，表示這樣的1份。讀作：二分之一。生跟讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)二分之一表示什么意思呢?
(學(xué)生邊說(shuō)邊用手進(jìn)行比劃，之前教師先作示范動(dòng)作)。
師：對了，每份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。它可以用哪個(gè)分數來(lái)表示?
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)蛋糕。
所表示的意思?
師：剛才我們是用半個(gè)蛋糕來(lái)表示的。
二分之一，想一想，能用你們準備的紙片折出一個(gè)二分之一嗎?
(設計意圖：“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節是通過(guò)多媒體課件出示分食品的情境，把生硬的數學(xué)知識用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果演示出來(lái)，把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現不能用以前學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的。)。
(2)折一折。
師：那就請同學(xué)們按這樣的步驟來(lái)做：想、折、涂、寫(xiě)。(師把這4個(gè)步驟板書(shū)于黑板)。
師：(皺眉，故做疑惑)為什么這些紙的形狀大小各不相同，但它們的一半都可以用。
來(lái)表示呢?
師：(指著(zhù)第一張紙片)這是誰(shuí)的作品，請你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣表示的?
(3)練一練。
師：這涂色的部分能用二分之一表示嗎?請判斷(課件展示圖形)。
師：(故做明白狀)哦，原來(lái)是這樣，那請大家幫老師看看這句話(huà)有沒(méi)有什么地方不對呢?
(課件出示：把一個(gè)圓分成2份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。)。
師：有的同學(xué)認為是對的,有的認為是錯的,請雙方代表上臺辯論.
(設計意圖：這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀(guān)察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結論，同時(shí)滲透了猜想——驗證——得出結論的學(xué)法指導。小組合作的學(xué)習方式促進(jìn)了不同思維的碰撞和交流，擴充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識的發(fā)展。)。
二動(dòng)手操作深入學(xué)習。
1、學(xué)習1/4。
師：剛才我們同學(xué)用不同形狀的紙片折出了二分之一。
來(lái)，你能不能用一張正方形的紙片折出四分之一呢?請大家自己創(chuàng )作出一個(gè)四分之一來(lái)。
(生操作，師選擇學(xué)生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并貼在黑板上。)。
師：大家幫忙來(lái)看看，他們都做得對嗎?都可以用。
四分之一來(lái)表示嗎?再選擇其中的一張紙片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么做出來(lái)的。
2、認識分數各部分的名稱(chēng)。
師：我們剛才認識二分之一，創(chuàng )造了四分之一。
你知道這些分數中各部分的名稱(chēng)嗎?請大家打開(kāi)書(shū)本自學(xué)分數中各部分的名稱(chēng)。
師：分數中間這根線(xiàn)叫做——分數線(xiàn)，表示——平均分;下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。
3、試一試。
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們明確了二分之一、四分之一的意義。你還能說(shuō)出幾個(gè)像二分之一這樣的分數嗎?并動(dòng)手折出它們嗎?(學(xué)生活動(dòng)，任意折幾分之一。)。
師：哪位同學(xué)能把自己的作品介紹給大家?
小結：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們知道了一個(gè)幾分之一的分數所表示的意義。
三、面向全體。
分層練習。
1、做一做。
利用課本“做一做”第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學(xué)生完整地敘述幾分之一，并學(xué)會(huì )寫(xiě)分數。
2、找一找。
師：剛才同學(xué)們從生活中找出了那么多的分數?，F在有一個(gè)學(xué)校的同學(xué)們正在郊游，他們的活動(dòng)中有沒(méi)有我們今天學(xué)習的分數呢?請同學(xué)們幫他們找一找。(課件出示課本情景圖)。
(設計意圖：新課標指出，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數學(xué)知識、數學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發(fā)展。)。
三、全課總結。
在這節課的結尾，我利用多媒體送給全班學(xué)生一句名言：“天才是1/100的靈感加上99/100的汗水”，既表達了我對孩子們的深深祝福，又體驗了分數與生活的緊密聯(lián)系。
知識與技能：
(1)通過(guò)數數活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數數情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法;。
(3)通過(guò)觀(guān)察、操作，初步理解“長(cháng)”、“短”、“高”、“矮”的含義，學(xué)會(huì )比較物體長(cháng)短、高矮的方法。
過(guò)程與方法：用簡(jiǎn)單、直觀(guān)的方法初步學(xué)會(huì )數數，學(xué)會(huì )按順序數數;讓學(xué)生在數一數、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗一些比較的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣;在學(xué)習中感受到數學(xué)在生活中的應用，體會(huì )到用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
會(huì )按一定的順序準確數10個(gè)以?xún)鹊奈矬w，使學(xué)生知道“同樣多”的含義。讓學(xué)生在數一數、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗一些比較的方法。
教學(xué)工具。
多媒體設備主題圖片或幻燈片;1～l0各數的數字卡片l0張;三角形、圓片、小花等學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程。
1引入談話(huà)。
師：小朋友，你們已是一年級學(xué)生了。這一節，我們上的是數學(xué)課，數學(xué)課要學(xué)什么本領(lǐng)呢?它要學(xué)的知識可多呢!
2新知講授。
一、數一數。
(一)教學(xué)生學(xué)習“學(xué)校開(kāi)學(xué)圖”。
出示放大圖。(指著(zhù)掛圖向學(xué)生講解)。
大家仔細觀(guān)察，這幅圖里都畫(huà)了些什么?
1、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指明學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、問(wèn)：圖上有幾座房子?有幾面紅旗?
師：一座房子，一面紅旗都是1件東西。
問(wèn)：找一找還有什么的數量是1的?
(板書(shū)“1”，全班同學(xué)讀兩遍。)。
4、問(wèn)：有幾個(gè)單杠?(2個(gè)單杠)有幾個(gè)同學(xué)跳繩?(2個(gè)同學(xué))。
問(wèn)：圖里還有什么數量是2?
小結：2個(gè)同學(xué)向老師行禮，2個(gè)同學(xué)在跳繩，2個(gè)同學(xué)進(jìn)學(xué)?！?，它們的數量都是2。
(板書(shū)“2”，全班跟讀兩遍。)。
5、問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)有幾條凳子?
問(wèn)：圖中還有哪些數量是3的?
小結：3個(gè)同學(xué)踢足球，3朵紅花，3朵黃花，它們的數量都是3。請注意“3”的樣子。
(板書(shū)“3”，全班讀兩遍)。
6、問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)數字來(lái)表示垃圾桶有幾個(gè)?
7、問(wèn)：誰(shuí)知道4數完以后該數幾?(老師板書(shū)“5”)。
問(wèn)：圖上還有什么數量是5的?
8、問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出數5以后是數幾呢?
9、師：空中有7只飛鳥(niǎo)，就用7表示。
(板書(shū)“7”，跟讀兩遍)。
10、問(wèn)：7是在什么數的后面?(在6的后面)數完7以后數幾呢?(板書(shū)“8”)。
11、師：數完8后數什么數呢?
(板書(shū)“9”，跟讀兩遍)。
師：請找出表示9的物體來(lái)。(圖上有9個(gè)女同學(xué))。
12、問(wèn)：請數一數圖中有多少個(gè)男同學(xué)?
(板書(shū)“10”，讀兩遍，齊讀從1數到10。)。
(二)數一數、找一找教室里有哪些實(shí)物的個(gè)數可以用我們剛才所學(xué)的1—10來(lái)表示。
(三)10個(gè)數字與圖形搭配。
(四)小結：這10個(gè)數，我們幾乎天天都要用到它，大家一定要記牢。
(五)鞏固認數(看圖找數交朋友游戲。)。
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(西師版)三年級下冊第93~95頁(yè)例3、例4及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】。
1、結合實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的愿望，培養他們的統計意識。
2、能將表格進(jìn)行完善，并能完成復式統計表，根據圖表中的數據回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
教師：明明到三(2)班作“最喜愛(ài)的電視節目”調查。調查結果如下：
新聞：8人動(dòng)畫(huà)片：22人體育7人。
電視?。?人其他：4人。
二、自主探索，體會(huì )領(lǐng)悟。
(一)嘗試制表。
1、教師：要想制作成統計表，應該做哪些方面的考慮呢?
學(xué)生：要考慮表應畫(huà)幾列和幾行。
根據“節目類(lèi)別”和“喜歡的人數”應畫(huà)兩行;“節目類(lèi)別”有5類(lèi)，要畫(huà)5列，加上“合計”要畫(huà)6列。
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)2行6列的表。
3、填寫(xiě)相關(guān)內容。
(1)寫(xiě)上統計表的名稱(chēng)。
(2)填寫(xiě)表中的內容和數據。
4、檢查統計是否準確。
可將各類(lèi)別人數之和與合計數、合計數與調查總人數進(jìn)行比較，看是否一致。
(二)出示例4中男生、女生體重情況統計表。
1、觀(guān)察表，說(shuō)說(shuō)表中有哪些信息?
2、教師：如果將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個(gè)體重范圍內的男女生人數，就要看兩張表，挺麻煩的。
能不能想辦法將兩張表合成一張統計表，讓老師看起來(lái)更方便一些呢?
3、學(xué)生自主討論，完成復式統計表。
教師：同學(xué)們可以討論一下，怎樣改進(jìn)統計表?
(老師出示復式統計表)。
介紹表頭：體重、人數、性別。
教師：你能將表格填好嗎?(學(xué)生嘗試完成)。
反饋：展示學(xué)生做好的統計表。
教師：像這樣的表格我們叫它復式統計表。(課題：復式統計表)。
三、鞏固深化，拓展應用。
完成第95頁(yè)課堂活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、能夠用數數或一一對應的方法比較物體的多少，并能正確表達出比的結果。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，知道一些特殊物體的對應。
3、提高學(xué)生動(dòng)手操作與口頭表達的能力。
4、培養學(xué)生互相關(guān)心的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用數數或一一對應的方法比較物體的多少。
教學(xué)難點(diǎn)：
用一一對應的方法來(lái)解決生活中一些特殊問(wèn)題。
教學(xué)準備：
學(xué)生：各種比較的物體(鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語(yǔ)文本與數學(xué)本)。
教師：手套若干只。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景。
引入課題。
師：星期天的早上，我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車(chē)。他們來(lái)到了碰碰車(chē)的場(chǎng)地(出示主題圖)。
問(wèn)：請你們仔細觀(guān)察一下圖，說(shuō)說(shuō)他們會(huì )遇到什么問(wèn)題?你是怎么知道的?
生：觀(guān)察主題圖后交流。
(車(chē)不夠：又6個(gè)小朋友，只有5輛車(chē);已經(jīng)4個(gè)小朋友有坐在車(chē)子里了，還有一輛車(chē)空著(zhù)，可是有2個(gè)小朋友從后面跑來(lái);……)。
師：剛才有的小朋友用數數的方法知道了車(chē)比人少，也有的小朋友用一個(gè)小朋友對一輛車(chē)。
的方法比較知道了車(chē)比人少，這種方法稱(chēng)為一一對應。
問(wèn)：生活中我們外出活動(dòng)經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題，如果你遇到了會(huì )怎么辦呢?
生：(略)。
師：今天我們就要用數數或一一對應的方法來(lái)比較物體的多少。
板書(shū)：比較。
二、動(dòng)手實(shí)踐。
體驗方法。
師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語(yǔ)文本與數學(xué)本，現在請你們同桌一。
起來(lái)比一比哪樣物體多，哪樣物體少?
生：同桌合作進(jìn)行比較。
師：請你們來(lái)匯報一下比較結果。
(要求說(shuō)三句話(huà)：說(shuō)說(shuō)比的是哪兩樣物體?用什么方法比的?比的結果怎樣?)。
生：交流(老師對學(xué)生語(yǔ)言組織進(jìn)行指導)。
問(wèn)：你們都會(huì )比較物體的多少了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)比較物體的多少可以用什么方法?
生：交流。
【二期課改提倡合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)體驗來(lái)感悟知識和方法。老師在學(xué)生已經(jīng)知道。
比較物體多少的方法基礎上，通過(guò)讓學(xué)生同桌合作動(dòng)手操作比較物體多少，從而讓學(xué)生體。
三、鞏固練習。
方法運用。
生：愿意。
1、p20題2(左圖)。
問(wèn)：圖上是誰(shuí)?她要比什么?
生：是小巧，要比較布丁和盤(pán)子哪個(gè)多，哪個(gè)少?
師：請你比一比并將你比較的方法和結果告訴同桌。
生：進(jìn)行比較。
反饋。
注：學(xué)生如果用一一對應方法比的請學(xué)生交流怎樣做是一一對應(用線(xiàn)連一連)。
2、p20題2(右圖)。
問(wèn)：這幅圖畫(huà)的是誰(shuí)?他在干什么?
生：是小丁丁，他在比較瓶子和塞子哪個(gè)多，哪個(gè)少?
師：請你自己比一比。
生：交流。
3、p20題3生：獨立完成比較后在小組內交流方法匯報結果。
全班交流。
小結：你們真了不起用今天學(xué)到的本領(lǐng)為小伙伴解決的困難。
四、聯(lián)系實(shí)際。
拓展提高。
1、出示7只手套和4個(gè)小朋友的圖片。
問(wèn)：看看誰(shuí)來(lái)了?老師要給他們發(fā)手套，請你們看看老師準備的手套夠不夠?
生：四人一組討論。
上黑板演示怎么分?(注意：1人分一副手套，同時(shí)還要注意左右手的搭配)。
問(wèn)：黑板上的小朋友分的合理嗎?為什么?
生：自由交流(每人有兩只手必須是兩只手套對一個(gè)小朋友，兩只手套要一只左手一只右手)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際。
問(wèn)：在生活中還有哪些物體也和手套一樣是2對應1的呢?
生：舉例。
3、總結。
今天這節課我們學(xué)習了什么?比較物體多少可以用什么方法呢?還知道了些什么?