ID：8909670
時(shí)間：2024-01-11 05:45:23
上傳者：念青松教學(xué)反思是教師在完成教學(xué)任務(wù)后對教學(xué)過(guò)程與效果進(jìn)行思考和總結的重要環(huán)節。小編整理了一些教學(xué)反思的范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考。
時(shí)光荏苒，一學(xué)期的教學(xué)又告結束?；仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。就一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗教訓做以總結。
由于我班學(xué)生知識基礎水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
根據新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟;時(shí)而鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢?首先，我強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考，這是很關(guān)鍵的，因此我著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。課前進(jìn)行有效的預習，睡前回顧當天所學(xué)，都是良好的.學(xué)習方法。這些方法適用、易行、便于操作，我每天要做的就是督促學(xué)生堅持，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。為了讓學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，早自習我都堅持下班進(jìn)行指導和檢查，同時(shí)在課后開(kāi)展“讀書(shū)”閱讀活動(dòng)，每天堅持，從不間斷。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生良好的閱讀習慣基本養成。學(xué)生在課后閱讀了比較多的書(shū)籍。學(xué)生的“大語(yǔ)文觀(guān)”也在逐步養成，這對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文是有很大的幫助的。
美化和豐富自己的家庭作業(yè)，期末進(jìn)行作業(yè)評比，大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效。
本期的教學(xué)內容，分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過(guò)關(guān)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)得到穩步提升。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、堅持每日一積累。一方面進(jìn)行各種詞匯收集：如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，以及符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。另一方面堅持每天在“百草園”、“三味屋”中寫(xiě)下一句名言警句，學(xué)生每天將它們記錄在家庭作業(yè)本上，日積月累，豐富學(xué)生的知識。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如詞語(yǔ)轉換，如“大?！薄皩W(xué)?！?，學(xué)生可通過(guò)“大?！Ｉ稀蠈W(xué)——學(xué)?！钡膬纱无D換來(lái)達到目的，在限時(shí)比賽中，比的是學(xué)生的反應和機敏，學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)了知識，訓練了動(dòng)腦的能力。
4、舉行講演比賽。班級講演比賽中，鼓勵學(xué)生大膽上臺，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，時(shí)間不在長(cháng)短，關(guān)鍵是勇于參與。
5、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在主題“家鄉的變化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導學(xué)生運用上網(wǎng)、調查采訪(fǎng)、查閱圖書(shū)資料等方法收集整理資料，學(xué)生興致盎然，很多學(xué)生做了非常精美的資料夾，有的根據收集的資料寫(xiě)出的贊美家鄉的優(yōu)美習作，收到了很好的效果。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展這些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)形式是有直接關(guān)系的。
在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強，為來(lái)期的學(xué)習打下了基礎。
（2009――上學(xué)期）。
轉眼間，又一個(gè)學(xué)期即將結束。這學(xué)期，我組教師團結協(xié)作，堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)和“教育質(zhì)量年”活動(dòng)給目標為指導，在教育教學(xué)與小課題研究方面不斷摸索與實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習、工作，切切實(shí)實(shí)把提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放在首位。
學(xué)期初，我組教師深入學(xué)習新課程標準，認真研讀本冊教材，對本粗教師及學(xué)生進(jìn)行了現狀分析，確定以“如何”為教研課題，并制定了課題研究計劃與教研組活動(dòng)計劃。
雖然本學(xué)期學(xué)?；顒?dòng)較多，我組成員又擔任著(zhù)繁重的班主任工作，整天忙忙碌碌，但我們始終堅持按計劃有條不紊地進(jìn)行教研活動(dòng)。我組先后學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》《新課改實(shí)施綱要》《承德市中小學(xué)教學(xué)管理常規》，并認真學(xué)習了與本組教研專(zhuān)題相關(guān)的理論知識，如《有效可嘆的三個(gè)“度”》《提高第一課時(shí)實(shí)效的途徑》《學(xué)生多讀書(shū)教師少提問(wèn)》等，用以指導我們的教學(xué)實(shí)踐，在充分的理論學(xué)習的基礎上，我們又以教研組為單位舉行了兩次課例研討活動(dòng)，每一次研討都有新收獲，同時(shí)也發(fā)現一些有待改進(jìn)的問(wèn)題，再通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐研究對策，在不斷地學(xué)習、探索、研討與實(shí)踐中我們組總結出了一些提高低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑：
1、深入解讀教材是提高低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的重要前提；
2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素；
3、調動(dòng)學(xué)習興趣是提高低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的有效保障；
4、加強語(yǔ)言文字訓練是提高低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的根本；
5、培養課前預習的習慣是提高低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的'必備條件。（本網(wǎng)網(wǎng)）。
我們在教研過(guò)程中對這些途徑的具體實(shí)施辦法進(jìn)行細致而深入的研究與實(shí)踐，雖然有些方法還不能在教學(xué)實(shí)踐中熟練而靈活地運用，在教學(xué)實(shí)踐中還會(huì )出現這樣那樣的影響課堂實(shí)效性的問(wèn)題，但我們相信“功夫不負有人”，只要我們同心協(xié)力，不斷的學(xué)習、實(shí)踐與研究，一定能摸索出一套行之有效的方法，提高低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學(xué)環(huán)節：學(xué)生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而，激起了學(xué)生學(xué)習課文的濃厚興趣。
新一輪的?；A教育改革，強調了學(xué)生是學(xué)習的主人，強調了語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化的行為。因此，我讓學(xué)生在先自讀課文，然后提出不懂的問(wèn)題或提出已讀懂的問(wèn)題考其他同學(xué)，讓其他同學(xué)一起來(lái)解答，達到學(xué)生之間互助學(xué)習完成教學(xué)任務(wù)的目的。
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來(lái)，是語(yǔ)言訓練的教學(xué)目標之一。在指導朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫(huà)出來(lái)，在描繪的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
這篇課文描寫(xiě)雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫(huà)面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美，如果光說(shuō)光講肯定是很難達到這個(gè)目標。因此我不急著(zhù)讓學(xué)生讀，不急著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫(huà)一幅雨后圖，每人只能畫(huà)一個(gè)景物，不能重復，可以是書(shū)上的，也可以是自己想象的。畫(huà)完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)這個(gè)景物，并想象畫(huà)中的動(dòng)物人物可能會(huì )說(shuō)些什么。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達他們對雨后的感受。畫(huà)完以后，再讓學(xué)生帶著(zhù)他們的感受來(lái)朗讀課文。在完成這項目標時(shí)，學(xué)生完成的非常出色，畫(huà)畫(huà)得非常好，很有想象力，而且說(shuō)的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說(shuō)話(huà)能力，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節我認為是我本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標。
總的來(lái)說(shuō)這一節課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)思維，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語(yǔ)言是非常優(yōu)美的，用詞也是非常精確的，但是我沒(méi)有很好的帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象，缺少在字詞方面的訓練，換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)文味不夠濃。在當下提倡本色語(yǔ)文教學(xué)的理念下，我在扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文方面確實(shí)做的不夠。以后在教學(xué)過(guò)程中應更多重視一下字詞篇章的訓練，不可忽視了語(yǔ)文的工具性作用。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)美感和生機，如何讓語(yǔ)文教學(xué)走出當前的困境，這是所有語(yǔ)文教育工作者面臨的嚴峻課題。下面是本站小編整理的一些關(guān)于二年級語(yǔ)文教學(xué)的反思總結，供您參考。
一轉眼，一學(xué)期的教學(xué)又告結束?；仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。我思考一二，做以下的總結。
一、狠抓基礎知識和技能。
反義詞。
的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，對這些問(wèn)題加大做題的數量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。
根據新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。例如：我上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。
三、指導學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jì)卻不錯呢?我們常常強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。其實(shí)學(xué)習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉差工作。
學(xué)習基礎較好的學(xué)生，在學(xué)習中往往是非常輕松的，而成績(jì)差的學(xué)生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習的前提下，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節過(guò)關(guān)，拓展知識視野。
本期的教學(xué)內容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如二年級語(yǔ)文教學(xué)的反思總結b式，abb式，二年級語(yǔ)文教學(xué)的反思總結bb式，abab式，abac式，abcc式，二年級語(yǔ)文教學(xué)的反思總結bc式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問(wèn)句轉換成陳述句，兩句話(huà)變成一句話(huà)，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓練了動(dòng)腦的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣很濃，學(xué)生們都對語(yǔ)文有了一定的了解。
在本期的教學(xué)中，針對以上情況所采取的對策，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識有所提高，語(yǔ)文能力得到了增強，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下了良好的基礎。
隨著(zhù)期末的臨近，本學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)工作也即將接近尾聲，回顧自己一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作和語(yǔ)文教研工作實(shí)踐，感覺(jué)既漫長(cháng)又短暫，整冊語(yǔ)文書(shū)三十二課的課文教學(xué)，八個(gè)語(yǔ)文園地，在一周一周的教學(xué)中，不知不覺(jué)給學(xué)生講授了。在教學(xué)中，我本著(zhù)將理論與實(shí)踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使孩子們在語(yǔ)文學(xué)習中既學(xué)到了知識，又體驗到了快樂(lè )。對于我個(gè)人而言，作為一名語(yǔ)文教師，我也是時(shí)刻本著(zhù)一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)?，F將教學(xué)方面的體會(huì )和工作如下：
一、積極聽(tīng)課，認真備課，善于反思。
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我聽(tīng)課共十幾節課，每聽(tīng)一節課，我都會(huì )認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)得以更高的提升。
關(guān)于認真備課，本冊書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂(lè )與成就。，二年級仍然還是重點(diǎn)，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過(guò)關(guān)，同時(shí)在指導認讀的過(guò)程中，我也會(huì )花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我更是嚴格要求自己、要求學(xué)生，經(jīng)過(guò)我的細心指導和嚴格要求，學(xué)生在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫(xiě)得是工整清晰。上好一節課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書(shū)中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì )認真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習，我也會(huì )緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節認真做好反思。
二、多種方式，充分調動(dòng)學(xué)習積極性。
興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學(xué)習的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習。另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們在家長(cháng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂(lè )于表演，在本學(xué)期中《酸的和甜的》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《紙船和風(fēng)箏》等童話(huà)故事，我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。
三、注重平時(shí)的積累。
成語(yǔ)。
諺語(yǔ)。
歇后語(yǔ)。
名人名言。
等等，內容多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說(shuō)出來(lái)，諸如：成語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當地造句，再如:名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì )來(lái),記得教研教研員來(lái)聽(tīng)課,在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”，孩子的多樣積累內容及出色表現，收到了較好的效果，我將這項課外積累堅持下去?，F在我班孩子之所以在寫(xiě)作及回答問(wèn)題時(shí)表達能力有一定的基礎，這也與平時(shí)的積累有著(zhù)緊密的關(guān)系。
四、耐心輔導用心測評。
(1)耐心輔導。對于學(xué)困生，我是給愛(ài)心，講方法。使他們不斷進(jìn)步。如我班陳代意、譚熏雨、陳歡、莫時(shí)仁、韋森林、符男凱等同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵他們，?？吹剿麄兊拈W光點(diǎn)，哪怕只是點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予一個(gè)“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會(huì )自信，找到學(xué)習的樂(lè )趣。除此，我還采取家訪(fǎng)和電話(huà)聯(lián)系，通過(guò)家庭和學(xué)校共同輔導，使這些學(xué)生有較大的進(jìn)步。
(2)用心測評。每學(xué)完一組課文，我都指導學(xué)生認真復習，鞏固所學(xué)的知識，然后對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行檢測，最后講評，對知識查漏補缺，使學(xué)生對知識融會(huì )貫通，舉一反三。
從事語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)有數年了，在工作中，我深深體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復雜而豐富的教育，做一名語(yǔ)文教師很不簡(jiǎn)單，教學(xué)中，我常?？畤@自己的知識淺薄，我深知自己要學(xué)習的東西太多太多，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)邁上更新的臺階!
本學(xué)期，我繼續擔任二(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期;期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。
在這一學(xué)期里，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯題，做好課后答疑工作;嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F在，我對這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結。
一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在。
每次上課前，我都堅持提前備課，認真鉆研教材，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，從語(yǔ)言文字(字、詞、句)和結構入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好體現語(yǔ)文工具性特性。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，在語(yǔ)文教研組的帶領(lǐng)下，同年級的老師開(kāi)始了集體備課。能夠和有經(jīng)驗的教師一起備課，是非常難得的機會(huì )。在備課時(shí)我認真學(xué)習新課程標準，和同級老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學(xué)過(guò)程。后來(lái)我發(fā)現，經(jīng)過(guò)集體備課的課堂，往往取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚。在下個(gè)學(xué)期，我要多向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，從集體智慧中吸取營(yíng)養，提高自己的能力。
二、研究教學(xué)方法，努力呈現不一樣的課堂。
由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說(shuō)，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，老師只是起到引導作用。為此，我仔細研究學(xué)生心理，盡量把握二年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……新穎的導入，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，自己精心制作。
課件。
或在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的資源為的就是能夠迎合低年級孩子的心理創(chuàng )設教學(xué)情境把課文內容直觀(guān)、形象地展現出來(lái)增強趣味性更好地發(fā)揮感染作用。
當然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導不到位，沒(méi)有由點(diǎn)及面地顧全所有學(xué)生，導致有的學(xué)生一節課下來(lái)沒(méi)有開(kāi)口讀過(guò)課文。又比如沒(méi)有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我有的時(shí)候太心急，總擔心學(xué)生理解不了，所有很多時(shí)候都干脆由自己說(shuō)出來(lái)了，無(wú)形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的機會(huì )。
三、識字寫(xiě)字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。
二年級是識字寫(xiě)字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識字。例如：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片識字，猜謎識字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。
良好的書(shū)寫(xiě)習慣是在低年級階段形成的?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標》指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎?！痹谶@一學(xué)期我加強了學(xué)生的寫(xiě)字指導。首先，我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢，其次講究習字方法的指導，要求學(xué)生一看二臨三比較?！翱础敝缸屑氂^(guān)察字的間架結構、書(shū)寫(xiě)位置;“臨”指照范寫(xiě)臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì )評價(jià)。通過(guò)以上訓練本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。有幾個(gè)學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡(jiǎn)直像兩個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的!為了展示學(xué)習成果，我還挑選出整齊美觀(guān)的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調動(dòng)了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的積極性。
四、總結。
不足。
1、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對于學(xué)生整體照顧不夠等。。
2、班級發(fā)展不平衡，教學(xué)成績(jì)仍然欠突出，還需提高;個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣欠佳，學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習興趣不濃，還需正確引導。由于本學(xué)期安全工作是重點(diǎn)，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松的補差這項工作。期末的時(shí)候再來(lái)狠抓那些基礎差的學(xué)生就比較困難了。下個(gè)學(xué)期，我的重點(diǎn)工作之一就是輔導學(xué)困生，從開(kāi)學(xué)開(kāi)始，爭取消滅不及格的現象。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng )新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭取有更大進(jìn)步。
回顧這一個(gè)月的教學(xué)工作，我心中經(jīng)常反思，我應該做些什么，做了些什么，做好了些什么？有了這些追問(wèn)，使我的工作更有了意義。在全身心地投入教學(xué)工作中我感受到了工作中的壓力，也感受到工作帶來(lái)的快樂(lè )。這一個(gè)月來(lái)面對這群只有七八歲的孩子，我的教學(xué)工作有了更特殊的體驗，這也是我今后教學(xué)工作中的一種寶貴的積累?；赝景?，共有學(xué)生65名，大多數學(xué)生聰明伶俐、活潑可愛(ài)。但還有少部分學(xué)生行為習慣尚未養成，主要表現在：學(xué)習自覺(jué)性差、書(shū)寫(xiě)潦草，做題粗心。針對這種情況，我注重了學(xué)生行為習慣的培養，從一點(diǎn)一滴嚴要求、勤檢查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這種情況有所改善，我也獲得了點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗：
學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律散亂。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行激勵教學(xué)，盡量鼓勵每一位學(xué)生參與到課堂學(xué)習中，組織好學(xué)生的紀律。利用班會(huì )學(xué)習學(xué)校規章制度以及教會(huì )他們如何安全快樂(lè )生活的一些小常識，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
我最重視的是學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識字課，但是縱觀(guān)整冊書(shū)，會(huì )發(fā)現識字教學(xué)無(wú)處不在，一年級語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識字。在校內，在家里，在街道，在社區，不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。
在我近一個(gè)月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：
一是引導學(xué)生發(fā)現識字方法、識字規律。對于要認的、特別是要寫(xiě)的字，對于已學(xué)過(guò)的字，要引導學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現積累起來(lái)，就會(huì )形成比較強的獨立識字能力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(cháng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著(zhù)口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)，學(xué)通過(guò)讀書(shū)、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字？？只要見(jiàn)到漢字，就有識字的欲望，就自覺(jué)地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會(huì )、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學(xué)習興趣、方法、習慣等方面收效良多。
三是引導學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識字。
在一年級寫(xiě)字教學(xué)中，我認為教師的示范對學(xué)生有著(zhù)重要的作用，針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導作用，是言傳與身教相結合。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)和結構等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習之前，教師首先當眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象，然后讓學(xué)生模仿書(shū)空筆順，然后描紅練習。對于有些難的生字要個(gè)別示范，在當眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀(guān)察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要教師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時(shí)地總結，使學(xué)生清楚地認識到自己的不足之處。
1。在備課時(shí)，只注重了備教材卻忽略了備學(xué)生。
2。教學(xué)過(guò)程中，缺乏創(chuàng )新意識。只顧滿(mǎn)足課堂，沒(méi)能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
3。對學(xué)困生缺乏耐心，對他們要求過(guò)高，學(xué)生壓力來(lái)了，興趣沒(méi)了。
1。以學(xué)生為主，給他們創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓他們愛(ài)學(xué)習，想學(xué)習。
2。精心設計每一課，嘗試新的教學(xué)方法不斷提高，不斷進(jìn)步。
3。用愛(ài)心、耐心、細心去對待每位學(xué)困生。
以上是我這一個(gè)多月的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
試題考查學(xué)生的積累能力、閱讀分析能力以及寫(xiě)作能力。我認為積累能力部分的第四題出得好，把一對反義詞放在了具體的語(yǔ)境中，學(xué)生不是孤立地記憶、填寫(xiě)反義詞，而是通過(guò)句子，理解詞義再填寫(xiě)相應的反義詞。再有寫(xiě)作能力所出示的看圖寫(xiě)話(huà)，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，使學(xué)生都能發(fā)揮想象，抒發(fā)自己的所看所想。
1、學(xué)生積累能力，基礎知識部分較好。出現極個(gè)別現象如下：
（1）馬虎。如項朝輝的卷上“忽聞岸上（聲歌）歌聲”這一分丟得太不應該了。
（2）審題能力差。如第八題“這首詩(shī)描繪的是（汪倫）送別（李白）時(shí)的情景?！庇胁糠謱W(xué)生也不認真讀題和分析，把答案寫(xiě)顛倒了，還有的寫(xiě)成了“（李白）送別（古代）時(shí)的情景”。這一題中等生錯的較多。
（3）形進(jìn)字、同音字混淆。如“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”中”的“修里（理）”“參（關(guān)）觀(guān)”“深（線(xiàn)）淺”。
2、學(xué)生的閱讀分析部分失分較多。
（1）寫(xiě)反義詞。一種是真的不會(huì )寫(xiě)而丟分，一種是會(huì )但是不會(huì )寫(xiě)字而丟分。
（2）根據短文內容填空失分較多。有的是一共有幾句話(huà)一題寫(xiě)錯了，有的是小鳥(niǎo)洗澡的方法那個(gè)“或”沒(méi)明白而失分，還有的是沒(méi)有讀好題，照樣子用“先......然后......”寫(xiě)句子一題丟了分。
3、看圖寫(xiě)話(huà)部分學(xué)生答得較好。大部分學(xué)生能夠從圖入手，大膽想象，把語(yǔ)句寫(xiě)通順、寫(xiě)完整。極個(gè)別的學(xué)生因錯字太多，或語(yǔ)句不夠連貫而失分。
針對學(xué)生卷面出現的問(wèn)題，特制定措施如下：
1、向課堂要質(zhì)量。老師在指導學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，還要注意對他們能力的培養。如審題分析能力，平時(shí)要多讓學(xué)生自己讀題，并嘗試講一講什么意思，怎樣答。在詞語(yǔ)積累方面，讓學(xué)生多見(jiàn)多識，如形進(jìn)字、同音字的區別組詞要練到位，抓得實(shí)。
2、多見(jiàn)題型，常練習。如反義詞“對對碰”，學(xué)生在認讀的基礎上要練習書(shū)寫(xiě)，并且隨時(shí)抽測，掌握情況。
3、個(gè)別糾正，逐個(gè)擊破。那些犯馬虎毛病的孩子要讓他們認識到自己的不足，并且平時(shí)常監督。
以上是我就本次考試，我班答卷情況所做出的分析，可能還會(huì )有許多不足，希望領(lǐng)導給予指導幫助。最后，我希望以后的試卷內容要關(guān)注大部分學(xué)生，出一些適合他們這一年齡段的，能真正考查出他們能力的試題。
又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢？翻開(kāi)第四冊的語(yǔ)文書(shū)，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫(huà)面一一呈現。我一遍一遍地讀課文，接著(zhù)“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中。哦，看似簡(jiǎn)單無(wú)華麗辭藻的《雷雨》原來(lái)潛在著(zhù)很多可圈可點(diǎn)的內容耶！那就選它沒(méi)錯啦！
還是讀，想法設法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫(huà)面，讀出感受。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化。
1、積累詞語(yǔ)，讓課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味。課開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。
2、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng)。文中有句“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問(wèn)：現在有滿(mǎn)天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來(lái)，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！?，為了讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確，我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝擺動(dòng)。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來(lái)，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現錯誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹(shù)亂擺，接著(zhù)采訪(fǎng)“小樹(shù)”：你為什么亂擺？學(xué)生對話(huà)也很好：“因為風(fēng)太大，我都控制不住自己的身體了?！倍按埂弊植捎昧藙?dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
1、幾個(gè)生字的教學(xué)。
生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費時(shí)又低效，方法也比較單一，強調一下讀音，分析一下字形，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
2、“雷雨后”要學(xué)到何種度？
因為是第一課時(shí)，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過(guò)程。但是后來(lái)教學(xué)時(shí)間比較充裕，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂(lè )是為了創(chuàng )設情境，感悟雨過(guò)天晴的美麗、清新，然后幫助朗讀。但是學(xué)生說(shuō)到了很多自己想象的雨后美景，我怕節外生枝，沒(méi)有很好地點(diǎn)撥引導，草草收了場(chǎng)。其實(shí)這里完全可以放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)。
期中考試結束了，就我們班的本次期中考試情況做以下分析和總結。參加考試的學(xué)生51人，90分以上31人、89~80分有8人、79~60分有11人，60分以下有1人，平均分87.7，最高分100，最低分58分。從本次成績(jì)來(lái)看，學(xué)生成績(jì)懸殊較大，且高分不多。
一、好的一面：
1、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較規范、工整。
2、大多數學(xué)生基礎掌握的還是不錯的，多音字組詞、看拼音寫(xiě)漢字、換偏旁組詞、課外閱讀失分還是較少的。
3、一些學(xué)困生在基礎知識上失分率比起以前有所降低。
二、不足的一面：
全班語(yǔ)文成績(jì)普遍存在的問(wèn)題是前后鼻音分不清，翹舌平舌分不清，記憶模糊。其次查字典失分較多，大部分學(xué)生都會(huì )查字典，但是這次考的字是首筆查字法，大部分學(xué)生還是查偏旁。再次，課內閱讀，失分比較多。如第七大題的填空題，很多百花園的內容都已經(jīng)要求學(xué)生背誦了，可是考試的時(shí)候很多學(xué)生記憶模糊分不清楚，可見(jiàn)撐握的不是很牢固沒(méi)有真正理解。
三、改進(jìn)措施：
分同音字和形近字，計劃每學(xué)一課，就把容易錯的形似字列出來(lái)，讓學(xué)生作為筆記記在書(shū)上，反復復習。
2、重視詞語(yǔ)和句子的積累，在下階段的教學(xué)中，我準備在課文中讓學(xué)生用?？嫉牡脑~語(yǔ)進(jìn)行造句，并讓學(xué)生寫(xiě)在課作上練習，以理解字詞，加深印象。
3、對于閱讀理解的問(wèn)題，下階段我主要訓練學(xué)生的讀題能力，主要采取先讀懂文章的主要內容，再讀懂題意，然后在做相應的練習。
4、多朗讀，多抽查，檢查背誦效果，反復朗讀背誦加強鞏固。
4、由于二年級的學(xué)生詞匯量較少，對于看圖說(shuō)話(huà)，主要訓練學(xué)生根據這幾個(gè)句式練習看圖說(shuō)話(huà)：
誰(shuí)？在那里？干什么？干的怎么樣？
什么時(shí)候？看見(jiàn)誰(shuí)？在那里干什么？干的怎么樣？
同時(shí)通過(guò)多媒體出示一下范文讓學(xué)生讀、背，為寫(xiě)作積累一些詞句?？傊?，教好語(yǔ)文還有很多空間待我們去研究，去探索。這樣語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和成績(jì)才能不斷提高。
2014/5/9。
在研磨的課堂中，反思我的誤區：
一、背教案上課，忽略了課堂的生成。
葉瀾教授說(shuō)：“課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程。隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景。而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程?！比绻處熀雎哉n堂上動(dòng)態(tài)生成的東西，教學(xué)處于靜態(tài)化、程式化。一次次失去了培養學(xué)生發(fā)展的機會(huì )。如寫(xiě)“食”字前，“食”與“良”作了比較，學(xué)生觀(guān)察了這兩個(gè)良字的不同，在寫(xiě)的時(shí)候，我還是按照以前的習慣把“食”的最后一筆寫(xiě)成捺，學(xué)生發(fā)現以后說(shuō)：“老師您寫(xiě)錯了?！蔽矣X(jué)得不好意思，立刻把它擦了。
其實(shí)可以利用這個(gè)生成，及時(shí)表?yè)P這位同學(xué)，并讓其他同學(xué)也來(lái)觀(guān)察，老師寫(xiě)的“食”錯哪兒了？讓學(xué)生對“食”字的寫(xiě)法有更深的了解，以后養成善于觀(guān)察發(fā)現的好習慣。有如，我寫(xiě)完“場(chǎng)”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“老師您寫(xiě)得好漂亮?！蔽耶敃r(shí)只是笑了一笑，沒(méi)有總結我寫(xiě)得好的原因。如果我當時(shí)這樣說(shuō)的；“謝謝您的夸獎，老師寫(xiě)字的時(shí)候做到了：
一、觀(guān)察字形的特點(diǎn)，注意關(guān)鍵的筆畫(huà)。
二、邊寫(xiě)邊思考每一筆該從哪起筆。
三、對照檢查。也就是平時(shí)老師強調的一看二寫(xiě)三對照。學(xué)生會(huì )因此有啟發(fā)，課堂也會(huì )因此更精彩。
二、課堂浪費，不懂得取與舍。
我采用隨文識字，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“四讀”文本，識記字的音、形、義，但教學(xué)方法還是和一年級時(shí)一樣，目標沒(méi)有更好地提升。記字的方法學(xué)生已經(jīng)積累了，就不用再去教學(xué)生如何去記憶，可是還是在識記字形方面浪費了很多時(shí)間，我應該放手讓學(xué)生去發(fā)現、用自己的方法去識記。二年級了，不在是只是識字了，應該學(xué)會(huì )遷移運用，學(xué)會(huì )用生詞說(shuō)話(huà)，在環(huán)境中識記。檢查學(xué)生掌握的情況，為了保證課堂時(shí)間，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問(wèn)題。其實(shí)中下面的學(xué)生更值得關(guān)注。又如，有些環(huán)節可以要也可以不要的，盡量不用，盡量多一些時(shí)間讓學(xué)生識字、寫(xiě)字。
三、忽略了以學(xué)生為主體。
評價(jià)一節課的成功與否，不是看教師講得多么的精彩，而是檢查學(xué)生學(xué)得如何。教師一味地按著(zhù)教案來(lái)上，每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間算好了。備課的時(shí)候忽略了學(xué)生，上課的時(shí)候也是為了完成一節課而上。學(xué)生再也不是學(xué)習的主人，被老師牽著(zhù)鼻子走，這樣課堂就留下了很多遺憾。
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本案例中，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫(huà)面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，教師沒(méi)有一點(diǎn)師“牽”生的痕跡。教學(xué)自始自終處在一種學(xué)生要讀、愿想、搶說(shuō)、樂(lè )背的良好氛圍之中。教師大膽放手讓二年級學(xué)生去自讀自悟這段話(huà)，讓學(xué)生獨自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在對話(huà)的過(guò)程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗。教師始終遵循這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗與理解。正是有了上述的認識，教師才能放的`開(kāi)；也正是有了教師充分的放，學(xué)生才會(huì )有自讀自悟的機會(huì )，課上才會(huì )產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。設想一下，學(xué)生若是在老師問(wèn)題的牽引下，還會(huì )有機會(huì )嘗一口河水的味道嗎？閱讀教學(xué)中教師究竟扮演什么樣的角色呢？《語(yǔ)文課程標準》中指出：“老師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者?！苯處熗瑫r(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對話(huà)對象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學(xué)生便會(huì )放任自流；只收不放，學(xué)生便會(huì )亦步亦趨；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
閱讀教學(xué)中，我們教師若是能做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，學(xué)生就會(huì )有更多的自主閱讀的時(shí)間與空間，在與教師、文本之間不斷的對話(huà)過(guò)程之中，掌握閱讀方法、養成閱讀習慣、形成閱讀能力。
早自習：預習《曹沖稱(chēng)象》，由于故事情節吸引孩子，他們在家中就進(jìn)行了多寶閱讀，因此本節預習課完成較好。并且孩子們也知道了曹沖是一個(gè)聰明的孩子。
第三節：重點(diǎn)進(jìn)行了課文第一課時(shí)的講解，同時(shí)進(jìn)行了生字教學(xué)和指導書(shū)寫(xiě)。同樣的問(wèn)題，董鑒剛同學(xué)寫(xiě)字不認真，筆順掌握不過(guò)牢靠，拿筆姿勢不正確。還有韓麗娜同學(xué)子也存在寫(xiě)字不認真的問(wèn)題，因此對他們兩進(jìn)行了特別指導。
第四節：講解課文，《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛(ài)觀(guān)察，思考的習慣呢？由于這節課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達訓練，所以，在拓展的環(huán)節，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì )更多。我想：今后的每節課如果都能從多個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà)，那我的每節語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
9月24日：
作業(yè)輔導課。由于前幾節課的耐心輔導，本節課孩子們的作業(yè)做得較快，書(shū)寫(xiě)認真，也沒(méi)有出現多的錯誤。配套完成后，我對孩子們再次強調了漢字的書(shū)寫(xiě)。
對董鑒剛同學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)行了耐心指導，特別是田字格中寫(xiě)字所占的位置。
對課文《玲玲的畫(huà)》進(jìn)行預習，發(fā)現孩子們已經(jīng)有了自主預習的意識，因此重點(diǎn)強調了預習中要注重的問(wèn)題。耐心指導，長(cháng)期堅持，他們一定會(huì )養成良好的預習習慣。
這節課除了批改他們的寫(xiě)字作業(yè)，還進(jìn)行了配套練習的批閱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導、講解，孩子們在漢字書(shū)寫(xiě)，配套練習方面存在的問(wèn)題逐漸變少，今后若能長(cháng)期堅持，一定會(huì )有更大的進(jìn)步。
：指導詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)聯(lián)系?？谡Z(yǔ)表達是二年級孩子學(xué)習的重點(diǎn)，因此花了一節課時(shí)間對他們的說(shuō)話(huà)就行了訓練，這樣的課堂以后我還會(huì )多設計幾節來(lái)培養他們的語(yǔ)言表達能力。
預習《一封信》，這篇課文，對于二年級段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在相當難度。再加上篇幅較長(cháng)，而且改編自外國文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結構不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。因此這節課，我重點(diǎn)指導了他們的朗讀，讓他們在閱讀中感悟文本，體會(huì )課文的含義。
自學(xué)生字，對重點(diǎn)生字進(jìn)行了指導，寫(xiě)生子的過(guò)程中發(fā)現有些孩子對“口”的書(shū)寫(xiě)掌握不好，因此進(jìn)行了特別強調。
9月27日：
講讀課文。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習識字是非常重要的，在這篇文章中，有學(xué)生容易弄混的字，比如"修"和"鮮"這兩個(gè)字，教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生將兩封信的內容畫(huà)出來(lái)并完整的讀出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我運用了談話(huà)趣味導入法，問(wèn)大家有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)信，你們一般會(huì )告訴親人什么事情來(lái)揭示課題。
繼續進(jìn)行課文講解，教學(xué)中，我采用多種識字方法，如：動(dòng)作識字，字謎識字等，培養了學(xué)生識字興趣和識字能力。課文教學(xué)設計中，注重啟發(fā)學(xué)生想象，盡量給予學(xué)生表達自己的想法和感受的機會(huì )。聯(lián)系自身實(shí)際讓學(xué)生將自己的生活體驗敘述出來(lái)，并將它與露西的體驗作對比，這樣有助于學(xué)生輕松理解本文內容。孩子們的情感在這節課中得到了一次盡情的釋放，也更加明白了要關(guān)愛(ài)他人，要做自立自強的人。
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《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫(xiě)的生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。文章用第一人稱(chēng)自我介紹的方法，以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。描畫(huà)出水的各種形狀。文中不點(diǎn)明我是水，更增加了趣味性。教學(xué)時(shí)我重視了以下幾點(diǎn)：
在教學(xué)中，我讓學(xué)生挑選自己愛(ài)好的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的知道課文做好鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結合演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗誦上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì )雹子的力度，雪的'輕巧。
在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己愛(ài)好的方式自由讀，再通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種情勢，充分知道課文。學(xué)生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學(xué)讀給大家觀(guān)賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦愛(ài)好，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描寫(xiě)的情境當中。
小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開(kāi)具體形象的支持，當學(xué)生通過(guò)讀課文知道了水變成汽的進(jìn)程后，我又通過(guò)課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學(xué)成效。在教學(xué)中，我還注意引導學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生知道課文，是他們知道了課文寫(xiě)的“我在池子里睡覺(jué)，在……舞蹈、唱歌、開(kāi)大會(huì )?！敝小八X(jué)”是水安靜的樣子；“漫步、奔跑”是水在活動(dòng)；“舞蹈、唱歌”是海水在翻動(dòng)及它發(fā)出的聲音?！伴_(kāi)大會(huì )”是指水很多，百川入海嘛。
學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，遭到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節省用水，保護環(huán)境。
最后，在課程終止之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂(lè )于接受的作業(yè)——畫(huà)一畫(huà)水的變化，并注上說(shuō)明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。
當然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入課文的學(xué)習當中，多是積極性調動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形狀是還可以滲透一些寫(xiě)作技能。
總之，以后的教學(xué)中我要揚長(cháng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。
新的教學(xué)理念提倡：要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的獨特想法。由于生活積累的不同，對同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受和反應。只要沒(méi)有方向性的錯誤，教師就應該尊重學(xué)生的獨特感受，不要用單一的評價(jià)尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，體現審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)生的思維。
這節課中，我非常感激這位同學(xué)，是他的這個(gè)疑問(wèn)讓全班同學(xué)對于小鹿兄弟間的情感有了更深刻的認識，也是他的這個(gè)疑問(wèn)讓我更深刻地感受到了個(gè)性化閱讀的內涵，讓我感受到了仔細聆聽(tīng)學(xué)生心聲的重要性。有時(shí)精彩就在那剎那間，作為教師，我們要善于抓住課堂當中那稍縱即逝的瞬間，讓精彩的火花處處綻放。
二年級的教學(xué)應注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。我的語(yǔ)速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會(huì )教出兩極分化特別嚴重的班級來(lái)，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。所以，永遠不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話(huà)和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。
像了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習狀況，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人，程度差別很大，但會(huì )有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據。例如：期中考試后，我發(fā)現班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時(shí)形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫(xiě)話(huà)部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學(xué)中就要有意識的加強拼音和生字教學(xué)，而訓練學(xué)生寫(xiě)說(shuō)的教學(xué)相應的就減少了。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的.只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì )水到渠成。
閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標，不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn)，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn)，有重復嫌疑的問(wèn)題不問(wèn)；相反，能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。
對于一二年級的小學(xué)生，正是識字寫(xiě)字的重要階段。這一點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，只是我以前沒(méi)有深刻的意識到，所以并沒(méi)有想到怎么言傳身教。在板書(shū)生字時(shí)，忽略自己沒(méi)有嚴格按照要求書(shū)寫(xiě)。我今后要教好學(xué)生寫(xiě)好生字的最基本的步驟――規范書(shū)寫(xiě)。
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，在這個(gè)學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差。由于經(jīng)驗的不足，同時(shí)上課前也沒(méi)有做好充分的準備，于是造成了教學(xué)生字是方法單一，過(guò)于死板。教學(xué)不僅僅只限與一種方法，而是要以多種方法結合，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜歡上這一門(mén)學(xué)科，這樣學(xué)生就會(huì )自己主動(dòng)的去學(xué)。成績(jì)也就自然而然的提高了。
臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課也要做充足的準備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么，要為這個(gè)目的而教，要合理安排這堂課的時(shí)間及順序，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識。當然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，這就要求老師隨機應變了，不是一定就要按照預定的思路，而是要及時(shí)的調整，同時(shí)，二年級的學(xué)生也是七八歲的孩子，難免也會(huì )開(kāi)小差，所以老師也要隨時(shí)注意學(xué)生是否認真聽(tīng)課。
總之，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。我收獲不少，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。24字教學(xué)模式需要加強老師之間的交流、探討。多組織研討和現場(chǎng)聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，這些使得這一模式理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話(huà)中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。
改進(jìn)措施：
1、要進(jìn)一步學(xué)習教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀(guān)念，指導自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育，使學(xué)生能認真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文教材的信心。
5、加強與學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便及時(shí)地調整自己的教學(xué)行為。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將在方方面面的問(wèn)題都能夠有所改善自己，我會(huì )和學(xué)生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。