調查報告是一種對特定問(wèn)題進(jìn)行調查研究，并結合相關(guān)數據和情況進(jìn)行整理和分析的文書(shū)材料。這些調查報告范文采用了不同的研究方法和數據分析技巧，在內容和結構上也有所差異，值得我們深入研究和學(xué)習。

小學(xué)素質(zhì)教育調查報告

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德、素質(zhì)、能力培養、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。較應試教育，素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理的先進(jìn)的教育。但素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實(shí)施了多年，作為一名剛剛參加工作的農村教師，我想談一談我所看到的的素質(zhì)教育的發(fā)展和意見(jiàn)。

首先，我想談一談關(guān)于家長(cháng)、教師、學(xué)校對于素質(zhì)教育的思想和觀(guān)念認識。素質(zhì)教育在農村小學(xué)實(shí)施力度很不明顯，其中家長(cháng)對素質(zhì)教育的了解不夠，有的甚至根本就不知道國家實(shí)施的素質(zhì)教育，只是一味的追求孩子考高分數，大部分家長(cháng)都是用分數來(lái)評價(jià)學(xué)生，評價(jià)老師，評價(jià)這所學(xué)校。這一原因導致很多教師不愿把過(guò)多的精力投入到素質(zhì)教育中去，家長(cháng)的評價(jià)方式直接決定了學(xué)校的發(fā)展方向。如果你的學(xué)校沒(méi)有達到家長(cháng)對分數的要求，很可能面臨生源不足甚至撤并的可能，然而如果按照家長(cháng)們的要求卻與素質(zhì)教育背道而馳。這一情況嚴重的撤了素質(zhì)教育進(jìn)行的步伐，甚至于導致農村小學(xué)素質(zhì)教育停滯不前無(wú)法進(jìn)行。

這一根本問(wèn)題是必須得到解決的，作為老師學(xué)校要不斷的向家長(cháng)宣傳關(guān)于素質(zhì)教育的知識，并且更要加大實(shí)施力度讓家長(cháng)們看到素質(zhì)教育對于孩子成長(cháng)的好處，能夠積極的配合老師學(xué)校幫助孩子健康、全面的成長(cháng)。更好的落實(shí)素質(zhì)教育。

再就是農村小學(xué)教育資源失衡。經(jīng)濟發(fā)展水平是實(shí)現教育供給的決定性因素。城鄉收入差距擴大是我國城鄉之間教育供求失衡的重要原因。它直接導致了農村教育的資金投入不足。而且教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點(diǎn)，教育投資向城市一邊倒。而廣大的農村遭到有意或無(wú)意的忽視，這樣使本來(lái)有限的教學(xué)資源分配得不合理，導致教學(xué)資源配置嚴重失衡。

1.師資力量薄弱。目前農村小學(xué)教師嚴重缺乏，一個(gè)教師獨頂一個(gè)班，教師配備不合理，老師都是全能的，什么科目都教，學(xué)生每節課面對的都是這一個(gè)老師，老師一整天都面對這一班的孩子，沒(méi)有時(shí)間調整、反思、進(jìn)步。也沒(méi)有老師老師可以交流進(jìn)步，因為沒(méi)人跟你教同樣的學(xué)生，自己每天都面對的孩子有時(shí)候都看不出他們的問(wèn)題所在，找不到解決的辦法，老師變的消極，沒(méi)有成就感。

2.學(xué)生課程單一。農村學(xué)校教學(xué)內容單一，不是語(yǔ)文就是數學(xué)，至于音體美課學(xué)生們恐怕想都沒(méi)想過(guò)。每天每節課都是同樣的課程同樣的老師。農村學(xué)校的實(shí)施目標也是非常單一的，就是參加中考，高考，讓孩子進(jìn)入更高一級的學(xué)校學(xué)習。這都是與素質(zhì)教育倡導的全面發(fā)展向背馳的。

3.教育經(jīng)費既教育設施短缺。農村小學(xué)教育經(jīng)費短缺，12月國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于深化農村義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制的通知》，以保障農村義務(wù)教育經(jīng)費。但由于我國農村義務(wù)教育長(cháng)期積弱積貧，有限的經(jīng)費不能立竽見(jiàn)影。在資金分配上，縣財政是以中心校為單位進(jìn)行支出預算。下發(fā)后歸中心校管理。歷史遺留債務(wù)，危房的改造等使有限的資金，能用于隸屬學(xué)校的也已不多。就目前的情況來(lái)看，獲得的教育經(jīng)費能投入到學(xué)校設施和教學(xué)設備上的也不多。大多用于日常教學(xué)工作中去。像我們學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室，閱覽室都是混為在一起的，一個(gè)教室多種用途?；顒?dòng)室，實(shí)驗室等都沒(méi)有。甚至，連個(gè)像樣的操場(chǎng)都沒(méi)有，體育課形同虛設。更不要提什么微機室，電教室，音樂(lè )教室了。這些對于素質(zhì)教育中提到的全面發(fā)展是完全沒(méi)有做到的。

素質(zhì)教育的發(fā)展以上問(wèn)題都是要解決的重重之重，首先要加強對農村學(xué)校的教育經(jīng)費，完善教育設施，加大投入，改善辦學(xué)條件。給孩子創(chuàng )建完善合理的學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。再就是教師配備上面，在建立了完善的教育設施的基礎上加大專(zhuān)業(yè)教師的配備，縮短城鄉之間的辦學(xué)條件差異，讓農村的孩子可以享受與城里孩子一樣的成長(cháng)環(huán)境。吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到農村小學(xué)任教。教師自身還要不斷學(xué)習，不斷完善自己。只有擁有高素質(zhì)的教師才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生。

推動(dòng)素質(zhì)教育還要注重教學(xué)模式的改變。由以前老師是課堂的主導向學(xué)生是課堂的主導改變。在教學(xué)過(guò)程中應培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，以改變教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特和富有個(gè)性化的理解與表達，愛(ài)護學(xué)生的批判意識和懷疑精神，培養學(xué)生搜集和處理問(wèn)題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，大力開(kāi)展探究性教學(xué)。2.提倡交流與合作的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。3增強師生之間多維互動(dòng)?；?dòng)可能縮小教師與學(xué)生之間的距離。教師個(gè)人與全體學(xué)生的互動(dòng)，教師個(gè)人與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)，教師個(gè)人與小組學(xué)生的互動(dòng)等。不同類(lèi)型的互動(dòng)也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融與整合。在這種文化交融與整合中，學(xué)生既有機會(huì )學(xué)習成人的價(jià)值和態(tài)度，為進(jìn)入成人世界打下基礎，同是也使自已的需求得到一定程度的滿(mǎn)足。5.注重學(xué)習方式的引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習?？茖W(xué)有效的學(xué)習方式是提高學(xué)習效率的重要保障，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是學(xué)習連續性發(fā)展的重要支撐。學(xué)生只有學(xué)會(huì )學(xué)習，才能體驗到學(xué)習的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )學(xué)習的真諦，才能促進(jìn)智力潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習的可持續性發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習，才能真正成為學(xué)習的主人。教師在新課程改革中要采用多種教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，為已所用，根據學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為他們提供廣闊的空間，讓他們自由地翱翔于天際，張開(kāi)想像的翅膀去實(shí)踐、去體驗、去創(chuàng )新、去開(kāi)拓。

農村教育的改革發(fā)展是新農村建設的基礎和關(guān)鍵。社會(huì )主義新農村建設需要有文化，懂技術(shù)，會(huì )經(jīng)營(yíng)的新型農民，而新型農民需要通過(guò)農村教育的發(fā)展來(lái)培養。從目前農村教育的現狀來(lái)看，其改革和發(fā)展又是一個(gè)復雜的，長(cháng)期的，艱巨的系統工程，只有在全社會(huì )的重視下，通過(guò)持續的投入和長(cháng)期不懈的努力，才有可能實(shí)現。

小學(xué)素質(zhì)教育調查報告

小學(xué)素質(zhì)教育調查報告

不知道113%。

有點(diǎn)印象，但具體不清楚257%。

比較少113%。

幾乎沒(méi)看到過(guò)144%。

不清楚72%。

教育設施與教育水平落后，學(xué)習條件較差18050%。

留守成風(fēng)或者親情缺失導致你的幸福指數較低25972%。

你的功課長(cháng)期無(wú)人輔導，學(xué)習成績(jì)不理想24768.5%。

你有來(lái)自其他同學(xué)的騷擾與欺負的問(wèn)題113%。

你的爸媽文化水平不高，不支持你接受素質(zhì)教育00。

其他41%。

你覺(jué)得你在接受素質(zhì)教育過(guò)程中由誰(shuí)監管較為合適?爸媽7922%。

爸媽一方即可185%。

老師24869%。

(外)祖父母133.5%。

無(wú)所謂20.5%。

幸福指數較低，導致你失去接受素質(zhì)教育的動(dòng)力，從而致使素質(zhì)教育實(shí)施情況較差298%。

不利于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，導致當地教育水平較低4713%。

你對家長(cháng)的做法感到不理解，導致家庭幸福感降低4011.1%。

其他72%。

你認為你接受素質(zhì)教育出現問(wèn)題時(shí)是誰(shuí)的責任?出門(mén)在外的爸媽38987%。

在家的監護人4510%。

學(xué)校以及相關(guān)老師92%。

其他31%。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，開(kāi)設心理輔導室，關(guān)注其心理健康發(fā)展33091.6%。

老師在假期進(jìn)行家訪(fǎng)，在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行走訪(fǎng)28178%。

設立助學(xué)金，一對一幫扶與資助你們27075%。

定期進(jìn)行素質(zhì)教育的專(zhuān)項培養32490.1%。

其他41%。

加強教育事業(yè)的投入，改善你們的學(xué)習條件34595.8%。

制定“貧困學(xué)生幫扶”政策，在學(xué)雜費生活費等方面給予補助32189.2%。

提高對貧困學(xué)生的宣傳力度，呼吁社會(huì )給與你們更多的關(guān)愛(ài)和幫助30284%。

組織相關(guān)部門(mén)進(jìn)行素質(zhì)教育的調研，提升學(xué)生接受素質(zhì)教育幸福指數28378.6%。

其他92.5%。

由上面的調查問(wèn)卷數據可以從以下問(wèn)題展開(kāi)對“藏區小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施現狀、特色、經(jīng)驗以及存在的問(wèn)題”之分析，如下：

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著(zhù)眼于受教育者及社會(huì )長(cháng)遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

素質(zhì)教育是指依據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì )主義現代化建設事業(yè)的需要。它體現了基礎教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著(zhù)的“應試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來(lái)的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。

目前，我國教育界對中小學(xué)素質(zhì)教育內涵的研究，由于角度不同，給素質(zhì)教育下的定義(或作的解釋)不盡相同。有人依據“強調點(diǎn)”歸納“素質(zhì)教育”有9類(lèi)15個(gè)定義。這9類(lèi)定義，有的屬于詞語(yǔ)定義;有的屬于哲學(xué)定義;有的強調以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn);有的同時(shí)強調人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展;有的強調公民素質(zhì);有的強調先天與后天相結合，有的把各種素質(zhì)平列;有的試圖劃分素質(zhì)層次;還有的強調通過(guò)科學(xué)途徑充分發(fā)揮天賦。綜觀(guān)這些定義，雖然表述不一，但有著(zhù)共同特點(diǎn)：

第一，認為素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。

第二，認為素質(zhì)教育要依據社會(huì )發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要。有的定義雖然只提到人的發(fā)展，但并非是不考慮社會(huì )需要，而是針對“應試教育”忽視學(xué)生主體性的偏向而突出強調人的發(fā)展。

第三，在某種意義上，素質(zhì)使人聯(lián)想到潛能。這些定義都主張充分開(kāi)發(fā)智慧潛能。

第四，不僅主張智慧潛能的充分開(kāi)發(fā)，而且主張個(gè)性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養。

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著(zhù)眼于受教育者及社會(huì )長(cháng)遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>

素質(zhì)教育主要包括內在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及道德觀(guān)等，也就是一個(gè)人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。

總的說(shuō)，素質(zhì)教育就是一種與應試教育相對應，以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。

在教學(xué)過(guò)程中，在這里與內地相比有共同點(diǎn)，也有著(zhù)差異。

1、學(xué)校實(shí)行“三包政策”包吃包住包學(xué)習費用，大大減輕了家長(cháng)在孩子們教育方面上的經(jīng)濟負擔，雖然學(xué)生們都是免費來(lái)此上學(xué)，但學(xué)校依然在教學(xué)質(zhì)量及孩子們的生活上不敢有絲毫的懈怠，學(xué)校努力在各方面做好，做一個(gè)對學(xué)生負責讓家長(cháng)放心的好學(xué)校。這樣孩子的家長(cháng)就可以放心把孩子留在學(xué)校。

2、由于為少數民族地區，學(xué)校在一定程度上也遵循著(zhù)民族的特色，如富有特色的早餐糌粑，充分考慮了當地的生活習慣，學(xué)校會(huì )尊重藏族的地方特色，在維護民族團結的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，大家相互都很融洽，不單是在生活上，在教學(xué)上一樣也是富有特色。在語(yǔ)言方面，由于地區的特殊性，教學(xué)中藏漢結合是很重要的特色之一，極大的提高了學(xué)生們對知識的掌握與理解，同樣在英文課教學(xué)上，也借鑒了漢語(yǔ)教學(xué)的方法，實(shí)行英漢結合，在教學(xué)中不單單拘泥于課本，老師也會(huì )為學(xué)生們補充英文國家的相關(guān)知識，不僅調動(dòng)了學(xué)生們的興趣，也為學(xué)生們拓寬了學(xué)生們的眼界。

通過(guò)聽(tīng)當地老師講課，我們可以看到教學(xué)中老師們也積極認真地落實(shí)著(zhù)素質(zhì)教學(xué)，課堂極具特色。以五年級為例，班中58人，56人為藏族，2人為回族，且班中學(xué)生對漢語(yǔ)的掌握程度不一，所以老師在教學(xué)中會(huì )在語(yǔ)言上選擇藏漢結合的方式，對一些難理解的知識點(diǎn)通過(guò)藏語(yǔ)再解釋一遍，保證同學(xué)們充分掌握知識要點(diǎn)，實(shí)現合理化教學(xué)，并在教學(xué)中注意對學(xué)生們思想品德的教育，教課期間貫穿講授誠信、勤勞等優(yōu)良品德，注重培養學(xué)生們的優(yōu)秀品德，老師們的教學(xué)也可謂是歡樂(lè )與知識并存，老師們通過(guò)各種各樣的趣味方式傳授知識，教學(xué)方法靈活多變，極大的提高了教學(xué)的效果。

3、老師非常重視孩子們的個(gè)性培養與心理健康，不僅平時(shí)給予正確的引導，在孩子出現的問(wèn)題時(shí)也努力做到及時(shí)發(fā)現及時(shí)解決。老師們會(huì )對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)及時(shí)掌握學(xué)生信息，且學(xué)校針對住宿生的特殊情況，學(xué)校設有家長(cháng)開(kāi)放日，住校學(xué)生家長(cháng)前往學(xué)?？赐⒆?，保證了家長(cháng)與孩子們的親情及溝通，在家長(cháng)開(kāi)放日時(shí)，老師也會(huì )與前來(lái)的家長(cháng)及時(shí)交流，交換對孩子教育的意見(jiàn)，極大提高了對學(xué)生教育的實(shí)施成效。

4、達孜縣完全小學(xué)積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運動(dòng)，每天的第二節課后，學(xué)校組織全體學(xué)生做富有西藏特色的健身操;除此之外在下午放學(xué)后學(xué)校為學(xué)生提供各種體育器材，例如足球、籃球等，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自由選擇體育活動(dòng)，使得學(xué)生們積極投身于陽(yáng)光體育運動(dòng)中去。為保障素質(zhì)教育的開(kāi)展，打下堅實(shí)“身體基礎”。

5、該校積極開(kāi)展以愛(ài)國教育為核心的德育教育，從小給學(xué)生樹(shù)立強烈的愛(ài)國意識和社會(huì )責任感從思想層面上，給孩子一種思想歸屬。

6、學(xué)校同時(shí)也設有計算機室，從小培養學(xué)生們的計算機技術(shù)，緊跟信息時(shí)代的步伐，為把他們培養成國家的棟梁之才打好基礎，老師們也會(huì )定期進(jìn)行多媒體教育的培訓，學(xué)習如何利用ppt等軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅提高了老師們的教學(xué)水平，同時(shí)也在教學(xué)中提高了效率，為學(xué)生們展現了不同的教學(xué)，效果也極為顯著(zhù)。

3.2.3藏區在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題。

雖然藏區小學(xué)的素質(zhì)教育極具民族特色，但是在實(shí)施過(guò)程中也存在不少問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調查與分析，我們發(fā)現主要發(fā)現以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、受地區貧困和生產(chǎn)方式的局限，以及宗教習慣的影響，藏區群眾對文化教育的認識落后于其他地區，學(xué)生家長(cháng)對素質(zhì)教育的認識又是少之又少。藏區適齡兒童尤其是牧民子女和回族入學(xué)率很低，學(xué)生流失現象嚴重，使得讓每一個(gè)適齡兒童都能入學(xué)并全面發(fā)展為目標的素質(zhì)教育舉步維艱。

2、在一些地方和學(xué)?！皯嚱逃庇^(guān)念根深蒂固，片面追求升學(xué)率，輕視全面素質(zhì)培養的現象還相當普遍。有的牧區學(xué)校至今未能形成正常的教學(xué)秩序，教育目標不明確，教材內容偏多，教學(xué)方法死板，考試制度單一，教育教學(xué)質(zhì)量的監督評估不夠規范，這些問(wèn)題使得素質(zhì)教育難以實(shí)施。

3、民族地區教師量少且學(xué)歷合格率比較低，體育、音樂(lè )、美術(shù)教師極為缺乏，加之民族地區環(huán)境惡劣，條件艱苦，教師的工資福利待遇偏低，許多村社學(xué)校的教師離崗棄教，專(zhuān)營(yíng)家務(wù)，校園空空，學(xué)生無(wú)法就讀，這對實(shí)施素質(zhì)教育無(wú)疑是雪上加霜。

4、教育基礎普遍較差，經(jīng)費需求量大，而民族地區地方財政本身捉襟見(jiàn)肘，對教育難以有較大的投入，致使辦學(xué)條件長(cháng)期得不到改善，校舍破舊，危房依在，教育教學(xué)必需的設施嚴重短缺。在這種十分簡(jiǎn)陋的條件下，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促其全面發(fā)展，受到許多限制。

5、藏區民族居住地區大都為高寒缺氧、環(huán)境惡劣的牧區和山大溝深、土地貧瘠的山區，交通不便，信息閉塞，文化生活單調，教育氛圍低沉，勞動(dòng)者素質(zhì)不高，從根本上阻礙了教育和經(jīng)濟的發(fā)展。

6、家庭情況不夠寬裕，在孩子教育方面投入較少，藏區有些居民還沒(méi)有認識到讓孩子接受教育的重要性，加之由于當地居民多為務(wù)工、務(wù)農人員，對孩子的教育參與較少，功課輔導不夠關(guān)注，孩子們在學(xué)習、生活及內心產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)的解決，一樣影響到了素質(zhì)教育的實(shí)施與推行。

從圖中(圖五)我們可以看到，在學(xué)生接受素質(zhì)教育中遇到的的問(wèn)題里，主觀(guān)因素和客觀(guān)因素所導致的問(wèn)題約各占一半，其中家庭經(jīng)濟條件差，基礎設施與教育水平落后為主要原因，急需解決;其次是功課長(cháng)期無(wú)人輔導和留守成風(fēng)、親情缺失;同時(shí)還有少部分是來(lái)自其他同學(xué)的騷擾與欺負。

由上圖(圖六)可以看出：家庭經(jīng)濟條件差，教育設施和教育水平落后，留守成風(fēng)或親情缺失，功課長(cháng)期無(wú)人輔導等都會(huì )影響學(xué)生接受素質(zhì)教育，長(cháng)期以往導致的結果有以下四點(diǎn)：

(1)學(xué)生強烈的自卑意識和失落感。

(2)生活中敏感的人際關(guān)系和孤獨感。

(3)學(xué)習上迷茫的學(xué)習和缺乏老師的關(guān)心。

(4)學(xué)生接受素質(zhì)教育的成果不易保證。

由此可以看出：家庭經(jīng)濟條件及親情缺失，長(cháng)期的自卑、壓抑使貧困孩子的內心非常脆弱、敏感。經(jīng)濟上的窘迫是他們不愿提及的，害怕同學(xué)的憐憫。出于自我保護的需要，對任何事情都多疑，其他同學(xué)無(wú)心的說(shuō)笑，在他們聽(tīng)來(lái)可能是嘲笑，與自己本來(lái)無(wú)關(guān)的事情，他們也會(huì )認為同學(xué)是在背后議論自己。這樣既為他們自己增添了很多不必要的麻煩，又使他們容易受到更多挫折，從而對他人產(chǎn)生對抗情緒甚至敵意，致使人際關(guān)系緊張。同時(shí)，他們通常不想讓別人知道自己的困難情況，寧可自己艱苦一些，也不愿輕易求助。其原因是“認為會(huì )被別人瞧不起，會(huì )對自己產(chǎn)生不良影響”。

在父母教養中，許多孩子的家長(cháng)長(cháng)期在外打工，對孩子的親情缺失，引發(fā)心理問(wèn)題;學(xué)業(yè)長(cháng)期得不到輔導，厭學(xué)情緒逐漸增加;幸福指數較低，導致孩子不愿接受教育，在日常學(xué)習中學(xué)習效率較低，不能保證受教育的質(zhì)量。

總體來(lái)說(shuō)，影響藏區素質(zhì)教育水平的因素有主觀(guān)因素也有客觀(guān)因素，因此提高素質(zhì)教育水平必須從這兩方面入手，總體上大力發(fā)展經(jīng)濟，促進(jìn)當地發(fā)展，加大經(jīng)濟對教育的支持力度，細節上加大對教育的宣傳，幫助當地居民了解教育的重要性，鼓勵父母多關(guān)心孩子的學(xué)習生活，讓孩子在一個(gè)良好的環(huán)境氛圍中健康成長(cháng)，保證硬件與軟件共同發(fā)展，提高當地素質(zhì)教育水平。

發(fā)展西藏教育事業(yè)，不斷提高西藏各族人民的文化素質(zhì)，是中央政府和西藏各級政府促進(jìn)西藏經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、保障西藏各族人民充分享有人權的一項重要內容。西藏和平解放60年來(lái)，在中央政府的關(guān)懷和全國人民的支援下，西藏教育事業(yè)取得了歷史性成就，初步建立起了一個(gè)涵蓋幼兒教育、基礎教育、特殊教育、職業(yè)教育、高等教育和成人教育在內的較為完備的現代民族教育體系。

1、從“0”到“1127”

舊西藏實(shí)行“政教合一”的封建農奴制度，依附于這種社會(huì )形態(tài)的教育事業(yè)受到嚴重束縛，寺院佛學(xué)教育是教育的主要形式，可以說(shuō)舊西藏沒(méi)有一所現代意義上的學(xué)校。1951年西藏和平解放后，為保障西藏各族人民受教育的權利，中央政府高度重視并制定了一系列特殊政策，從人才、資金、政策等方面大力幫助支持發(fā)展西藏教育，同時(shí)還采取國家有關(guān)部門(mén)、大型國有企業(yè)和發(fā)達省市對口支援西藏教育，幫助在內地省市開(kāi)辦西藏班(校)等有力措施發(fā)展西藏教育。經(jīng)過(guò)60年的發(fā)展，目前，西藏共有1127所各級各類(lèi)學(xué)校(其中普通高等學(xué)校6所，中等職業(yè)學(xué)校6所，高級中學(xué)29所，初級中學(xué)93所，小學(xué)872所，特殊教育學(xué)校2所，幼兒園119所)和668個(gè)教學(xué)點(diǎn)。

2、從2%到99.2%。

舊西藏僅有余名僧侶和貴族子弟在舊式官辦學(xué)校和私塾學(xué)習，兒童入學(xué)率不足2%，青壯年文盲率高達95%以上，廣大農奴和奴隸被剝奪了受教育的權利。到，全區小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達到99.2%，初中入學(xué)率98.2%，高中階段入學(xué)率60.1%，高等教育入學(xué)率23.4%。各級各類(lèi)在校學(xué)生數近60萬(wàn)人，其中西藏高校普通本專(zhuān)科生超過(guò)3萬(wàn)人、中學(xué)生超過(guò)20萬(wàn)人、小學(xué)生近30萬(wàn)人。西藏累計掃除青壯年文盲近180萬(wàn)人，非文盲率上升到98.8%，15周歲以上人口人均受教育年限達到7.3年，以藏族為主體的各民族人民接受教育的權利得到切實(shí)保障。

3、從“無(wú)受教育權”到全面享受“三包”

長(cháng)期以來(lái)，中央政府和西藏各級政府致力于“讓西藏所有孩子都上得起學(xué)，都能上好學(xué)”。從1985年開(kāi)始，中央政府對西藏義務(wù)教育階段農牧民子女和城鎮困難家庭子女實(shí)行包吃包住包學(xué)習費用的“三包”政策和助學(xué)金制度，并先后10次調整標準及實(shí)施范圍。目前，這一政策已涵蓋學(xué)前、小學(xué)、初中和高中階段，并將學(xué)前教育所有農牧民子女和城鎮困難家庭子女納入生活補助和助學(xué)金范圍，按學(xué)生就讀學(xué)校所在類(lèi)區分別為年生均2200元、2300元、2400元。，“三包”、補助及助學(xué)金經(jīng)費總額將逾10億元人民幣，受惠學(xué)生達50余萬(wàn)人。

西藏率先實(shí)施城鎮免費義務(wù)教育對義務(wù)教育階段所有學(xué)生實(shí)行免收學(xué)費、免費提供教科書(shū)和定量作業(yè)本的“兩免一補”政策。西藏對中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生實(shí)行免收學(xué)費和住宿費的免費教育政策。20西藏對高中階段所有學(xué)生實(shí)行免除學(xué)費、住宿費、教科書(shū)費及雜費等一切費用的免費教育政策。近日西藏再次決定對農牧區中小學(xué)住校生按每生每學(xué)年100元標準核定交通補助經(jīng)費組織統一接送切實(shí)解決農牧區邊遠地區農牧民學(xué)生上學(xué)交通難題。

在高等學(xué)校，通過(guò)“獎、貸、勤、助、補、免”等多種方式，建立起了較為完善的大學(xué)生資助政策體系。對師范及農牧林水地礦類(lèi)高校學(xué)生實(shí)行免費教育，并提高其生活費補助標準，目前補助標準達每人每年2000元。

西藏教育保障能力的不斷加強，加快了西藏各級各類(lèi)教育的快速健康發(fā)展，切實(shí)減輕了農牧民和城鎮困難家庭的負擔，有力保障了西藏各族人民平等接受教育的權利，促進(jìn)了教育公平，提高了全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。

4、最好的建筑是校舍，最美的地方是學(xué)校。

60年來(lái)，中央政府和西藏各級政府不斷加大經(jīng)費投入，強化教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、餐飲設施、運動(dòng)場(chǎng)館、語(yǔ)音室、微機室、多媒體教學(xué)設備、圖書(shū)館(室)、實(shí)驗室、醫務(wù)室等基礎設施建設，為學(xué)生健康成長(cháng)提供了良好的學(xué)習生活環(huán)境。僅“十一五”期間，中央政府用于西藏各級各類(lèi)教育基礎設施建設的資金達40億元，先后實(shí)施了“貧困地區義務(wù)教育工程”、“農村中小學(xué)校舍危房改造工程”、“農村寄宿制學(xué)校建設工程”、“教學(xué)點(diǎn)改造工程”、“小學(xué)規范化建設工程”、“重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校改擴建工程”等重大建設項目。各級各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)條件得到明顯改善，現代遠程教育西藏覆蓋全區所有中小學(xué)校，即使最為偏遠、條件最艱苦地區的學(xué)生，在學(xué)校也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。

在廣大農牧區，人們看到最好的建筑是校舍，最美的地方是學(xué)校。孩子們在窗明幾凈的校舍，運用著(zhù)現代化教育教學(xué)設備，愉快地學(xué)習。

在一個(gè)平均海拔4000米以上、面積120多萬(wàn)平方公里、人口居住分散、經(jīng)濟和教育基礎相對薄弱的地區，西藏教育事業(yè)取得的成績(jì)是巨大的。面向未來(lái)，西藏教育任重道遠。我們將堅持優(yōu)先發(fā)展教育，堅持改革創(chuàng )新，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)教育現代化。

繼續給與藏區教育極大的支持力度，不光是在資金支持，還要有師資力量支持。加大公共財政對教育的投入力度，建立和完善人才培養、教師隊伍建設、課程和學(xué)科建設的投入保障機制，為實(shí)施素質(zhì)教育提供有力支持。建立教育決策咨詢(xún)體系，成立國家和地方的教育決策咨詢(xún)機構，聘任具有廣泛代表性的專(zhuān)家學(xué)者、各界代表和社會(huì )知名人士，就實(shí)施素質(zhì)教育、建立教育質(zhì)量標準、推進(jìn)課程改革等重大決策提出咨詢(xún)建議。

加強和改進(jìn)青少年思想道德建設，整體規劃大中小學(xué)德育，融入學(xué)校課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生生活的'全過(guò)程。加強適應我國學(xué)生特點(diǎn)的心理健康科學(xué)研究和教育，完善學(xué)生的心理健康輔導、咨詢(xún)和幫助體系。建立公益性設施免費向中小學(xué)開(kāi)放的財政補貼機制，加快全面免費開(kāi)放公益性設施的步伐。

全面推進(jìn)基礎教育課程改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，給孩子們更多時(shí)間接觸世界、接觸事物、接觸生活。整體規劃高中課程改革，原則上3年內逐步在全國鋪開(kāi)。鼓勵大學(xué)與高中合作，加強高中選修課程建設和對尖子學(xué)生的培養工作。

提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。建立教師獎勵制度，重獎對教育教學(xué)改革有貢獻的教師，加大對實(shí)施素質(zhì)教育作出貢獻的教師的宣傳。建議中央和地方設立師范生專(zhuān)項獎學(xué)金，吸引優(yōu)秀青年報考教師教育專(zhuān)業(yè)，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到中小學(xué)任教。逐步提高新增中小學(xué)教師的學(xué)歷要求和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育內容、教學(xué)方法、學(xué)習方式、教學(xué)環(huán)境和教育技術(shù)的社科變革。建議有關(guān)部門(mén)制定優(yōu)惠政策，鼓勵教育、新聞、出版、廣播、電視等機構參與教育信息化資源建設，鼓勵形成教育信息化資源的中國品牌。設立專(zhuān)項資金，推動(dòng)少數民族語(yǔ)言的教育資源建設。

3.2.5通過(guò)素質(zhì)教育來(lái)提升學(xué)生幸福指數的通道。

學(xué)生們在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，他們可以發(fā)展自己的興趣和特長(cháng)，“興趣”是最好的老師，在當今這個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì )，人們就業(yè)壓力越來(lái)越大，無(wú)形當中，孩子們的學(xué)習和升學(xué)壓力也與日俱增，相對于應試教育，素質(zhì)教育不僅僅是一“考”概全，一“考”定乾坤，更注重學(xué)生個(gè)人興趣與愛(ài)好的培養，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在培養自己興趣愛(ài)好的同時(shí)，喜歡上學(xué)習，進(jìn)而提升他們的幸福指數。例如：我們實(shí)踐所在的拉薩市達孜縣完全小學(xué)，通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育，學(xué)生們逐步培養了畫(huà)畫(huà)，歌唱等興趣愛(ài)好，使孩子們更加積極的參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，繼而提升孩子們的幸福感。

我們實(shí)踐的接收學(xué)?！_市達孜縣完全小學(xué)，通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育全面提升了學(xué)生們的思想道德修養，由以前的單純地關(guān)心學(xué)習成績(jì)、關(guān)注自身發(fā)展到現在的關(guān)注國家大事、關(guān)心民族發(fā)展，思想道德層面有了質(zhì)的飛躍。例如：達孜縣完全小學(xué)通過(guò)開(kāi)展以愛(ài)國教育為核心的德育教育。從小給學(xué)生樹(shù)立強烈的愛(ài)國意識和社會(huì )責任感。從思想層面上，給孩子一種思想歸屬。

通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育，學(xué)生們由以前被動(dòng)的接受書(shū)本知識，到現在自己動(dòng)手探索自然規律，了解科學(xué)現象，不僅知其結果，更知其所以然，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，既提升自己的動(dòng)手能力，又培養了他們探索科學(xué)的自然興趣。例如：所在的達孜縣完全小學(xué)的孩子每年都會(huì )舉行藝術(shù)節，在藝術(shù)節上學(xué)生們充分發(fā)揮他們的個(gè)人能力，動(dòng)手做出一幅幅作品。

素質(zhì)教育的要求是學(xué)生全面健康的發(fā)展，既要讓學(xué)生獲得精神食糧，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)。例如：達孜縣完全小學(xué)積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運動(dòng)，每天的第二節課后，學(xué)校組織全體學(xué)生做富有西藏特色的健身操;除此之外在下午放學(xué)后學(xué)校為學(xué)生提供各種體育器材，例如足球、籃球等，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自由選擇體育活動(dòng)，使得學(xué)生們積極投身于陽(yáng)光體育運動(dòng)中去。為保障素質(zhì)教育的開(kāi)展，打下堅實(shí)“身體基礎”。

四、如何根據各種因素促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

解決藏區貧困學(xué)生接受素質(zhì)教育的問(wèn)題，首先要做的就是解決孩子們上學(xué)費用問(wèn)題，例如在我們實(shí)踐的小學(xué)——拉薩市達孜縣完全小學(xué)，學(xué)?，F實(shí)行國家包吃、包住、包學(xué)習費用的“三包”政策，解決西藏貧困學(xué)生上學(xué)的門(mén)檻問(wèn)題。

讓貧困學(xué)生接受素質(zhì)教育，一般依靠國家的相關(guān)政策，由國家資助貧困學(xué)生入學(xué)，使學(xué)生擁有接受教育的權利，但國家資助范圍較窄，并且對于西藏特殊的社會(huì )環(huán)境，貧困人口眾多，國家政策貫徹執行難度很大。能夠解決典型一般的貧困學(xué)生問(wèn)題，但普適性不高。造成貧困學(xué)生的上學(xué)易，堅持完成學(xué)業(yè)難的問(wèn)題。所以從國家的角度來(lái)說(shuō)，需要加大西藏教育的投入，將現有的政策堅持下去，并逐步將相關(guān)政策惠及更廣的層面，例如西藏已將三包政策惠由最初的義務(wù)教育階段及到高中階段，雖然將大學(xué)教育納入三包階段有一定的難度，可以“差別對待”，可以有學(xué)生提出申請，由政府相關(guān)部門(mén)對學(xué)生的貧困身份進(jìn)行認定，認定符合相關(guān)規定的學(xué)生在大學(xué)階段繼續實(shí)行“三包”政策。

對于貧困學(xué)生上學(xué)問(wèn)題，社會(huì )資助也是解決此問(wèn)題的重要解決途徑，社會(huì )人員通過(guò)中間機構，例如紅十字會(huì )等社會(huì )公益機構，資助貧困學(xué)生上學(xué)。這種途徑確實(shí)解決了部分貧困學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題，但由于近年來(lái)紅十字會(huì )等機構，負面影響不斷，挪用公款，霸占資助學(xué)生的補助等現象層出不窮，缺乏社會(huì )公信力，造成此項資助的明顯削弱。增加社會(huì )慈善機構的透明度，挽救慈善機構在公眾心中的形象更需要，加快慈善立法，使慈善事業(yè)做到有法可依、有法規范。此外，慈善工作者要嚴于律己。僅有信息公開(kāi)透明不能解決慈善公信力的所有問(wèn)題，還要有一系列的配套制度保障。對于資助貧困學(xué)生，慈善機構應積極做好資助者和學(xué)生的橋梁，使雙方能積極溝通交流，使資助者能時(shí)刻關(guān)注受資助學(xué)生的情況，使他們感受到所做的善舉，做到資助全程透明公開(kāi)。

貧困學(xué)生的身份，并不是由學(xué)生自己選擇的，解決此問(wèn)題的根本還是要從家庭入手，使家庭脫貧。只有家庭富裕了，才能從根本上解決此問(wèn)題。如不解決此問(wèn)題，即使學(xué)生入學(xué)的門(mén)檻再低，也會(huì )由于家庭因素輟學(xué)，不能完成教育的學(xué)生不在少數。支持和引導貧困家庭就業(yè)，增加貧困家庭的收入，使貧困家庭有穩定的收入來(lái)源是解決此問(wèn)題根本出入。

對于學(xué)校層面，關(guān)心和愛(ài)護貧困學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到社會(huì )的問(wèn)溫暖，不歧視和嘲笑貧困學(xué)生，嚴格按照素質(zhì)教育的相關(guān)要求，切實(shí)提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提升學(xué)校的魅力，讓學(xué)生喜歡去學(xué)校，喜歡讀書(shū)。

在西藏地區，加強教育的宣傳力度，使人民群眾建立正確的教育理念，認識教育的重要性，在社會(huì )上形成重視教育，尊重教育的社會(huì )風(fēng)氣。進(jìn)一步使的貧困學(xué)生的家庭支持學(xué)生接受教育，讓學(xué)生沒(méi)有后顧之憂(yōu)。

4.2促進(jìn)孩子接受素質(zhì)教育、提升素質(zhì)教育質(zhì)量的方法。

經(jīng)過(guò)入戶(hù)調研，從家庭考慮發(fā)現以下幾個(gè)方面可促進(jìn)素質(zhì)教育在藏區的推行。

首先改善藏區居民家庭的經(jīng)濟收入，增加居民的可支配收入，使家庭不至于為溫飽問(wèn)題發(fā)愁，有精力和實(shí)力投入孩子的教育，切實(shí)從根本上解決素質(zhì)教育推廣的難題。調整藏區居民單一的收入來(lái)源，提倡多元化經(jīng)營(yíng)，引導藏民擇業(yè)創(chuàng )業(yè)，從事手工業(yè)生產(chǎn)，告別單一的農業(yè)模式。

其次，家長(cháng)的受教育水平同時(shí)也是限制素質(zhì)教育推廣的重要因素，經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)，大部分學(xué)生家長(cháng)幾乎沒(méi)受過(guò)什么正規教育，大多小學(xué)，初中學(xué)歷。文化水平影響一個(gè)人的視野和看待事物的眼光，由于藏區大部分居民尤其是現在的家長(cháng)，大部分學(xué)歷較低，對教育的認識不足，尤其是貧困的家庭，一直從事傳統農業(yè)種植，大多為體力勞動(dòng)，所以在他們的觀(guān)念里，孩子認幾個(gè)字就行了，稍大點(diǎn)，就在家里幫忙。從小在這樣的家庭教育理念的培養下，孩子漸漸失去對學(xué)習的積極性，甚至會(huì )排斥學(xué)習。由政府和社會(huì )，積極宣傳教育對人的影響，使人們樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，這樣才能消除來(lái)自家庭的阻力。

然后，家庭的支持力度深刻影響素質(zhì)教育的推行，其與家長(cháng)的受教育程度程度關(guān)系密切，經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)調研發(fā)現，一般受過(guò)教育的家長(cháng)十分支持孩子接受教育，并對孩子的教育不吝惜。加大宣傳力度，使家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。

從政府來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育重在課堂，關(guān)鍵在教師。鄧小平同志指出：“一所學(xué)校，能不能為無(wú)產(chǎn)階級培養合格的人才，培育德智體全面發(fā)展，有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！苯處?，是教育活動(dòng)的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導作用;是實(shí)現教育改革，發(fā)展教育事業(yè)的中堅力量，是決定教育成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，可以說(shuō)，要實(shí)施素質(zhì)教育，要培養高素質(zhì)的學(xué)生，首先就必須要求要有一支高素質(zhì)的師資隊伍。

然而在西藏地區，由于經(jīng)濟發(fā)展滯后，學(xué)校教師待遇不高，一些責任心強、素養較高，有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師紛紛往地方經(jīng)濟發(fā)達，教師待遇好的學(xué)?！芭堋?。凡此種種，均嚴重地導致了西藏地區學(xué)校師資力量的嚴重匱乏與不均衡。政府應從政策上增加教師的薪資，以?xún)?yōu)厚的條件吸引人才，留住人才。

從學(xué)校來(lái)說(shuō)，在我國目前還沒(méi)有推行其它選拔人才的方式之前，絕大部分地區仍是以“考”為手段來(lái)衡量一所學(xué)校的教育教學(xué)工作，來(lái)考核教師的教育教學(xué)成果，來(lái)檢驗學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣，往往是一“考”概全，一“考”定乾坤。這種以“考試”為主要手段的教學(xué)評價(jià)制度也就致命地導致了學(xué)校的教育教學(xué)工作仍必須以考試為指揮棒，也繼續擴大了應試教育滋生的領(lǐng)域。而在西藏地區學(xué)校也是“一切圍繞考試，一切服從考試;對學(xué)生的要求還是：圍繞應考科目，學(xué)好應考知識，掌握應考技巧，提高應試技術(shù)。于是，在老師的教學(xué)工作上也有了這樣的教學(xué)觀(guān)：以課本為中心，以課堂為中心，以教師為中心;在學(xué)生的眼中自然也就滋生了這樣的學(xué)習觀(guān)：應試科目至上，考試分數至上，課堂教學(xué)至上，書(shū)本知識至上，重點(diǎn)班級至上，重點(diǎn)學(xué)校至上。應試教育氣氛之濃厚可想而知。自然，學(xué)生幼時(shí)那種“愛(ài)學(xué)習，樂(lè )學(xué)習”的學(xué)習熱情也就變成了“厭學(xué)習，怕學(xué)習”的學(xué)習觀(guān)自然，厭學(xué)，逃學(xué)的現象也就此伏彼此，見(jiàn)怪不怪了。西藏地區的學(xué)校要真正實(shí)施素質(zhì)教育更如雪上加霜。例如在我們支教的小學(xué)，學(xué)生主課為藏數，藏語(yǔ)，數學(xué)，英語(yǔ)，漢文，六一班(實(shí)驗班)一周只上這幾門(mén)課，其他班級對于“副科”也不夠重視。經(jīng)與學(xué)生交流，很多科目像自然科學(xué)等，大部分課，學(xué)生在操場(chǎng)上度過(guò)。學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率。

可以說(shuō)，良好完善的教學(xué)設備是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。在現代科技如此發(fā)達的今天，將現代化先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)課堂，已成為教育發(fā)展的一大轉折。譬如，我們把多媒體電腦引進(jìn)課堂，利用多媒體教學(xué)手段，不僅能制造思考的情境，創(chuàng )造必要的氛圍，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，能把一些靜態(tài)物景動(dòng)態(tài)化把抽象問(wèn)題具體化，把枯燥無(wú)味的問(wèn)題趣味化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間和想象空間，真正化“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習為“我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習觀(guān)，真正把“素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng )新”體現得淋漓盡致，臻于完美。然在西藏，有的學(xué)校教學(xué)設備仍極端落后，有的甚至連讓學(xué)生做做實(shí)驗的最起碼的儀器設備都沒(méi)有，更不用奢想要用現代化的語(yǔ)音室或多媒體等現代化教學(xué)手段了而只能困守在以“一本書(shū)、一根筆”的教師主講，學(xué)生主聽(tīng)的單調無(wú)味的傳統教學(xué)模式中落后的教學(xué)設備嚴重地阻礙了西藏地區素質(zhì)教育的開(kāi)展力度和深度。

從家庭來(lái)說(shuō)，由于藏區大部分居民尤其是現在學(xué)生的家長(cháng)，文化程度普遍偏低，并且缺乏對教育的正確認識，尤其是貧困的家庭，一直從事傳統農業(yè)種植，大多為體力勞動(dòng)，所以在他們的觀(guān)念里，孩子讀書(shū)是無(wú)用的，只會(huì )浪費孩子幫家里干農活的時(shí)間。從小在這樣的家庭教育理念的培養下，孩子漸漸失去對學(xué)習的積極性，甚至會(huì )排斥學(xué)習。由政府和社會(huì )，積極宣傳教育對人的影響，使家庭樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，這樣才能消除來(lái)自家庭的阻力。并且形成社會(huì )、學(xué)校、家庭共管的局面。利于素質(zhì)教育的推廣。從家庭層面入手，把素質(zhì)教育的課堂由學(xué)校拓展到家庭，形成新的局面。

小學(xué)素質(zhì)教育調查報告

曾經(jīng)有位偉人說(shuō)過(guò)，“計算機要從娃娃抓起”，同樣的一個(gè)人的素質(zhì)也要從小培養。

(一)某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況

某某小學(xué)現今在校人數共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎教育分為7個(gè)級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級開(kāi)始對學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識水平打下了堅實(shí)的基礎。該校并積極培養在校教師進(jìn)行繼續進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

(二)某某小學(xué)的教育方針

該校的教育方針，多數實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jì)與實(shí)際相結合，大大調動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以?xún)?yōu)異的成績(jì)進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

(三)某某小學(xué)的教育優(yōu)勢

該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩定經(jīng)費的“三無(wú)學(xué)?！苯暝谛姓块T(mén)的引導下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設備，美化校園環(huán)境。

從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當的素質(zhì)，辦學(xué)加強教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅決措施、營(yíng)造教育環(huán)境

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價(jià)原則。在全校公布評價(jià)結果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱(chēng)評定、標準、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

2、理順關(guān)系、拓展空間

該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的.改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權，并按規范對學(xué)校進(jìn)行了改善。

3、進(jìn)一步完善規章制度、切實(shí)加強管理工作

在此基礎上，還進(jìn)一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過(guò)檢查評估促進(jìn)了社會(huì )辦學(xué)的規范化，法制化和管理科學(xué)化。

某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：

(一)教師不夠嚴謹

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

(二)教師隊伍不穩定

由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。

(三)教學(xué)方法單一

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

小學(xué)教育是基礎教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養適應新世紀要求的教學(xué)素質(zhì)，根據市提出的：“重點(diǎn)加強小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結合今年全市教育系統“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設等”活動(dòng)精神，認為要加強某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

(一)提高認識、不斷強化質(zhì)量意識

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因學(xué)習有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

(二)多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰略重點(diǎn)，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀(guān)念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實(shí)教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責的教師。

(三)注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規，條件為依據，按照《小學(xué)常規管理基本要求》，認真規定和完善學(xué)校的各種規章制度，確保學(xué)校的教育工作規范有效地進(jìn)行，當前要著(zhù)重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度;2、要嚴格執行作息時(shí)間和師生考勤制度;3、要建立教師學(xué)習，培訓制度;4、要健全聽(tīng)課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

(四)綜合評價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監測

小學(xué)教育質(zhì)量監測的科目主要是語(yǔ)文、數學(xué)，內容為教學(xué)大綱規定的，教學(xué)內容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門(mén)。

(五)加強領(lǐng)導、明確責任、強化職能作用

加強學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉鎮中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責任，實(shí)行領(lǐng)導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

小學(xué)素質(zhì)教育調查報告

小學(xué)素質(zhì)教育調查報告

20xx年是我國至關(guān)重要的一年，中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì )于在北京召開(kāi)，開(kāi)啟了我國攻堅克難的歷史大幕。隨著(zhù)新一屆國家機構的換屆結束，當代中國也進(jìn)入了全面建成小康社會(huì )、著(zhù)力深化改革開(kāi)放、合理轉變經(jīng)濟發(fā)展方式以及全面推進(jìn)文化教育發(fā)展的關(guān)鍵一年，其中，“好教育，強國夢(mèng)”也成為了的新亮點(diǎn)。結合我國開(kāi)展“西部計劃”的具體情況，我們計劃開(kāi)展藏區愛(ài)心支教與調研活動(dòng)，旨在了解藏區小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施現狀，為藏區教育的創(chuàng )新發(fā)展建言獻策。我們不是為了扶貧，不是為了救濟，而是把“中國夢(mèng)”的接力棒傳遞到雪域里孩子的手中，帶他們放飛夢(mèng)想，看他們破繭成蝶。讓他們更多的人走出，大山實(shí)現自己的理想，好好讀書(shū)，建設自己的家園。

“情系雪域教育，夢(mèng)飛民族團結”社會(huì )實(shí)踐服務(wù)團于208月4日至年8月24日在西藏自治區達孜縣完全小學(xué)以及周?chē)泥l鎮進(jìn)行了支教與調研工作，19名隊員明確分工，各司其職。

達孜縣完全小學(xué)屬縣級半封閉式學(xué)校，共有學(xué)生385人，教職工25人，該校從一年級到六年級，全部設有正常班級，與一些邊遠學(xué)校因師資等各種原因造成學(xué)校開(kāi)班不足的“非完全”的情況形成對比。該校積極推行教學(xué)改革，優(yōu)化辦學(xué)條件，堅持以人為本，優(yōu)化育人環(huán)境，加強教師隊伍建設，強化內部管理，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。但是，就目前學(xué)校的情況來(lái)看，學(xué)校的很多崗位都是由老師們兼職，如學(xué)校財務(wù)室、伙食管理科等。此外，學(xué)校的主教學(xué)樓已經(jīng)成為危房，只有三年級、六年級在本校上課，其余年級的學(xué)生都要到縣里的中學(xué)去上課，每天上課前都是由老師帶隊去中學(xué)，中午和晚上還要回本校吃飯，條件比較艱苦。拉薩市教育局與達孜縣教育局等單位高度重視學(xué)校的素質(zhì)教育的創(chuàng )新發(fā)展，都對其進(jìn)行了資金幫助與相關(guān)指導，當地政府也在學(xué)校實(shí)行“三包”等惠利政策，學(xué)校教育有著(zhù)良好的發(fā)展前景。

此次支教與調研，我們力求以達孜縣完全小學(xué)為切入點(diǎn)，輔之以進(jìn)村入戶(hù)，發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)“幸福指數”、“貧困程度”以及“親情現狀”等因素來(lái)獲得藏區小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施現狀的第一手資料，為其提出發(fā)展建議，制作貧困檔案，并建立“山東理工大學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地”。

一、團隊成員組成(略)。

二、實(shí)踐地現狀分析。

達孜縣，是中國西藏自治區拉薩市下轄的一個(gè)縣級行政單位。1959年建縣，面積1361.38平方千米，人口2.9萬(wàn)人(數據)，轄五鄉一鎮，21個(gè)村委會(huì )，131個(gè)村民小組，縣政府駐德慶鎮。

它是一個(gè)以高原溫逞半干旱季風(fēng)氣候為主的發(fā)展中大縣，具有美麗的田園風(fēng)光。這里動(dòng)植物資源豐富，主要有獐子、野羊、雪雞、蟲(chóng)草、貝母等。風(fēng)能、水能、礦產(chǎn)資源豐富，主要礦物有鉻、銅、金等。天然草地較多，野生動(dòng)植物保護區隨之分布，人工草地鑲嵌其中。工業(yè)以民族手工業(yè)為主，生產(chǎn)氆氌、民族服裝和民族工藝品以及制陶等?，F階段，園區經(jīng)濟與微型企業(yè)發(fā)展是達孜縣的亮點(diǎn)，到20底，達孜縣提前1年超額完成了“到2013年實(shí)現工業(yè)銷(xiāo)售收入10億元，財稅收入1億元，進(jìn)區務(wù)工人員突破3000人，增加農牧民現金收入3000萬(wàn)元以上”的目標要求。達孜縣招商引資，轉變企業(yè)發(fā)展方式，促進(jìn)微型企業(yè)的發(fā)展。在科技創(chuàng )新、打造園區品牌、推動(dòng)企業(yè)上巿等方面也取得了較大進(jìn)展，打造了“第三極”紡織品、“優(yōu)·敏芭”藏香水、藏緣青稞酒和品藏山泉水等知名品牌，成立了企業(yè)上市辦公室和科技創(chuàng )新辦公室，設立了企業(yè)上市和科技創(chuàng )新引導資金。近年來(lái)，西部大開(kāi)發(fā)戰略的實(shí)施給達孜縣帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機遇，在區、市的大力支持下，達孜縣的經(jīng)濟社會(huì )正在進(jìn)行著(zhù)跨越發(fā)展。年達孜縣國內生產(chǎn)總值達到7.28億元，同比增長(cháng)20.5%，是的1.47倍。實(shí)現財政總收入3.89億元，同比增長(cháng)40.2%，是20的2.99倍，農牧民收入現金3000元以上，工業(yè)銷(xiāo)售收入10億元等，在拉薩市七縣中獲得了社會(huì )穩定和經(jīng)濟工作雙第一的喜人成績(jì)。達孜縣共有各類(lèi)學(xué)校40所，其中初級中學(xué)和幼兒園各式各1所，完全小學(xué)9所，教學(xué)點(diǎn)29個(gè)。初級中學(xué)在校學(xué)生計1745人，小學(xué)在校學(xué)生共3025人;適齡兒童入學(xué)率達到98.8%，在校生鞏固率達到98.38%;全縣教職工人數為753人。全縣已順利通過(guò)了自治區“普九”驗收。達孜縣委、縣政府高度重視教育事業(yè)，2012年投入教育資金2300余萬(wàn)元用于推進(jìn)教育改革和發(fā)展，辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。累計發(fā)放“三包”經(jīng)費637.88萬(wàn)元，營(yíng)養餐費119.8萬(wàn)元。制定了符合達孜縣特色的職業(yè)教育發(fā)展規劃，逐步形成了校企合作、半工半讀等辦學(xué)模式。2012年，達孜縣進(jìn)一步加快了民生工程建設，社會(huì )保障和就業(yè)服務(wù)中心、檔案館、鎮江達孜全民健身中心相繼建成，新華書(shū)店、5個(gè)鄉(鎮)文化站陸續開(kāi)工。36套周轉房、18套廉租房、54套公租房建設基本完成。7個(gè)村級衛生室建設項目全面竣工。鎮江達孜魚(yú)躍醫療體檢中心掛牌成立。同時(shí)，五保老人集中供養工作、職工醫療保險、城鎮居民養老保險、醫藥衛生體制改革等社會(huì )保障工作也深入推進(jìn)。達孜縣還深入開(kāi)展了科技、醫療、文化“三下鄉”活動(dòng)。積極做好寺廟“舍舍通”、“藏文報紙進(jìn)寺廟”等工作。認真做好廣播電視管理工作，廣播、電視綜合覆蓋率分別達到98%和97%，農村電影放映達1500余場(chǎng)次。

三、調查數據分析。

此次我們走訪(fǎng)了達孜縣完全小學(xué)以及附近的德慶鎮、唐嘎鄉等地點(diǎn)，并在達孜縣完全小學(xué)開(kāi)展支教實(shí)踐，定點(diǎn)對其進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施現狀的探索，深入了解這些孩子們的家庭、生活以及學(xué)習狀況，并且通過(guò)問(wèn)卷和采訪(fǎng)的形式采集了360份有效調研問(wèn)卷，大體了解了該地區的素質(zhì)教育的實(shí)施情況。

3.1.1數據情況。

在完全小學(xué)眾多受訪(fǎng)的孩子中，“比較貧困”的孩子較多，比例為65%(如圖一)，家庭富裕的孩子只有1%(如圖一);家長(cháng)的受教育程度普遍較低，其中受教育程度為“小學(xué)”的比例約為83%(如圖二)，而大學(xué)及大學(xué)以上僅有0.2%(如圖二);由圖三可知，學(xué)生對素質(zhì)教育普遍了解，其中“了解”的比例為71%(如圖三)，“比較了解”的比例為22%(如圖三);另外，根據學(xué)校的住宿生的比例(75%)，我們可以看出，該學(xué)校為半封閉式學(xué)校(如圖四)。

1、拉薩市達孜縣完全小學(xué)有極少部分家庭經(jīng)濟狀況富裕，部分家庭經(jīng)濟狀況一般，一半以上的學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況非常貧困，這個(gè)數據在拉薩市所在轄區的縣級小學(xué)中是非常普遍的現象。關(guān)于這樣的差距我們也咨詢(xún)了相關(guān)部門(mén)，并進(jìn)行了分析，得出了差距所在的原因：拉薩市達孜縣城鎮規模不大，支柱型產(chǎn)業(yè)幾乎沒(méi)有，大多數當地居民都是靠去拉薩市或者附近縣區打工或者在家以養殖、種地為生，經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，經(jīng)濟狀況非常貧困。

2、達孜縣完全小學(xué)的學(xué)生家長(cháng)絕大多數受教育程度均為小學(xué)或者小學(xué)以下。極少數家長(cháng)受教育程度為初中或高中，大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生家長(cháng)為0.2%。這說(shuō)明了達孜縣當地的教育程度不高，尤其是中年受教育程度都很低;也體現了當地這種受教育的觀(guān)念沒(méi)有深入人心，沒(méi)有得到重視。

3、達孜縣完全小學(xué)學(xué)生絕大多數學(xué)生對素質(zhì)教育是了解的，只有極少部分學(xué)生對素質(zhì)教育不了解?？梢?jiàn)達孜縣完全小學(xué)對素質(zhì)教育知識的普及是非常及時(shí)和到位的。

4、達孜縣完全小學(xué)大部分的學(xué)生都是住校生，只有少部分學(xué)生為走讀生?？梢?jiàn)學(xué)校的教育理念是半封閉式教學(xué)，這樣在便于管理的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)穩定的校園環(huán)境，這樣更有利于學(xué)生們學(xué)習和成長(cháng)。

3.1.2理論分析。

1、陳舊觀(guān)念加上對素質(zhì)教育認識度不高，使素質(zhì)教育實(shí)施緩慢。

當今，學(xué)生和家長(cháng)在認識上存在著(zhù)兩種傾向：一種傾向是認為讀書(shū)無(wú)用，即使讀了大學(xué)又怎樣?還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書(shū)也一樣可以找工作。特別是農村地區，家長(cháng)的封建意識根深蒂固，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以動(dòng)搖。另一種傾向是把考試升學(xué)當作出人頭地的唯一途徑，大多數家長(cháng)認為：“只有升學(xué)，才能使子女就業(yè)”，于是，將老師和學(xué)生推向“應試”教育，嚴重束縛著(zhù)學(xué)生、家長(cháng)和教師的思想，同時(shí)由于這里相對閉塞，與外界的交流少，使很多人對素質(zhì)教育的認識不高，并且部分教師對素質(zhì)教育的內涵理解不深，把握不準，認為“搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥”，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分數的高低，所以，教師們仍然熱衷于“應試”教育，舊的思想觀(guān)念難以轉變。這些都使得素質(zhì)教育流于表面，不能深入進(jìn)行。

2.經(jīng)濟貧困，硬件設施還不齊全。

盡管?chē)医o予了補助，使達孜縣完全小學(xué)在校舍及硬件設備上已有了很大的改善，但是，由于國家的補助并不能一步到位的滿(mǎn)足學(xué)校教育的需求，從而使學(xué)校面臨教育經(jīng)費不足的局面。所以，達孜縣完全小學(xué)的教育與時(shí)代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現有設施的利用方面仍存在許多不容忽視的問(wèn)題。例如，因為地震的緣故，有一棟教學(xué)樓現已成了危樓，目前還未重建好;圖書(shū)室的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏。另外。我們還觀(guān)察到學(xué)校的儀器室中具備了數學(xué)、自然、科學(xué)等較為齊全的普教儀器，但是使用的頻率并不高，處于閑置狀態(tài)，沒(méi)能真正發(fā)揮教學(xué)資源的效能。

3.父母“缺席”和教師資源匱乏，造成教師工作負擔重。

在達孜縣完全小學(xué)，共有學(xué)生385人，教師25人，很多老師一人要上好幾門(mén)學(xué)科，有些甚至是復式教學(xué)，更有甚者，不僅要教課，還要負責學(xué)校其他方面的事務(wù)，有時(shí)是心有余而力不足。同時(shí)，教師的學(xué)歷大多為專(zhuān)科，本科較少，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )、美術(shù)教師，師資力量相對較薄弱。另外，由于很多家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使達孜縣家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。這些情況對學(xué)校教學(xué)水平的提高帶來(lái)了不同程度的影響，它在很大程度上制約了實(shí)施全面素質(zhì)教育的進(jìn)程。

4.素質(zhì)教育實(shí)施阻力重重，課程改革行進(jìn)緩慢。

有的教師雖然工作時(shí)間長(cháng)，在工作中也掌握了不少教學(xué)經(jīng)驗，但由于受傳統教育影響極深，信息閉塞，知識老化，面對迅猛發(fā)展的信息教育和突如其來(lái)的教育教學(xué)大變革也感到力不從心。同時(shí)，達孜縣完全小學(xué)的教育，一直籠罩在“應試”教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也把學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師水平的唯一依據。音樂(lè )、美術(shù)、體育、英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但沒(méi)有落到實(shí)處，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。目前，盡管教育主管部門(mén)大力提倡素質(zhì)教育，由于沒(méi)有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導評估辦法，多數學(xué)校依然在使用應試教育的評估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。

5.政府、學(xué)校、家長(cháng)三方脫節，影響學(xué)生全面發(fā)展。

由于達孜縣貧困的經(jīng)濟，為了生計使得很多學(xué)生的家長(cháng)外出打工，從而造成家庭教育的缺失，影響了孩子身心的健康發(fā)展。雖然政府在經(jīng)濟和政策上已經(jīng)給予了補助，但畢竟不能僅僅依靠政府的補助，所以，家長(cháng)在教育方面缺席的局面仍不能改變，加之教師的個(gè)人精力有限，不可能對每個(gè)學(xué)生都面面俱到，更不會(huì )與家長(cháng)進(jìn)行頻繁的交流，使政府、老師和家長(cháng)三方在關(guān)于學(xué)生成長(cháng)成才方面的三方的溝通并不十分通暢，無(wú)法對學(xué)生的需求有深入的了解，這就使得素質(zhì)教育的實(shí)施變得更加困難。素質(zhì)教育越難實(shí)施，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)就越難以得到提高，就越會(huì )導致各種社會(huì )問(wèn)題的產(chǎn)生，比如，學(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)現象的發(fā)生，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2問(wèn)卷信息分析。

此次“情系雪域教育，夢(mèng)飛民族團結”活動(dòng)走進(jìn)拉薩市達孜縣，總共印制400份問(wèn)卷，實(shí)際回收到360份，以下是匯總情況:。

小學(xué)生調查報告

不方便的?？伤麄兇_無(wú)奈地常開(kāi)玩笑說(shuō)：我們是眼鏡蛇，很值得研究。于是我決定給還沒(méi)有近視的同學(xué)一些幫助，預防近視。

1.看有關(guān)的書(shū)籍和報刊。

2.上網(wǎng)瀏覽。

3.防問(wèn)，了解學(xué)校同學(xué)的近視狀況，以及近三年同學(xué)視力不良的發(fā)展造勢。

1.近視的原因：在車(chē)箱里看書(shū);在陽(yáng)光下看書(shū);在床上趴著(zhù)躺著(zhù)看書(shū);長(cháng)時(shí)間看電視或玩電腦;看書(shū)寫(xiě)字離書(shū)本太近了。

2.正確做法：

胸離桌子一拳，筆尖離手一寸，眼睛離桌子一尺。堅持每天做眼保健操。寫(xiě)字時(shí)，心要靜，人要坐正，腳放平。

多到外面去看看，不要用臟手擦眼睛，眼睛疲鍵的時(shí)候多看看遠方一些綠色的東西，注意讓眼睛休息。

如果大家不想近視的話(huà)，就按照我的方式去做，這樣我們就不會(huì )戴上小眼鏡了。讓我們都能擁有一雙明亮的眼睛。

小學(xué)生調查報告

調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法。

調查范圍：10名中小學(xué)生。

調查目的：了解目前中小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作現狀，從中概括寫(xiě)作的漏洞與瓶頸，從而總結經(jīng)驗，提升自身的寫(xiě)作水平。同時(shí)也為同學(xué)們提供寫(xiě)作的有效方法和相關(guān)注意事項，提高中小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

調查結果：

選項：

（1）：21%；

（2）：16%；

（3）：33%；

（4）：61%；

（5）：54%；

（6）：78%；

（7）：17%；

（8）：46%；

（9）：67%；

（10）：48%；

（11）：36%；

（12）71%；

（13）：10%；

（14）：26%；

（15）：49%。

由問(wèn)卷調查的統計可以看出，目前中小學(xué)生作文還是存在較大的問(wèn)題的。其中，以選材老套、興趣缺失、缺乏新意、缺少觀(guān)察、不注重修改五大問(wèn)題較為突出。由此，我們不難得出，創(chuàng )新素養的缺失是目前中小學(xué)生作文問(wèn)題的關(guān)鍵。

從小學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作，大家都知道：興趣是最好的老師，而也只有真正對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，才能靜下心來(lái)寫(xiě)作，而不是為了迎合老師或試卷的要求，以一顆浮躁的心草草了事。因此，我們也應主動(dòng)培養自己的寫(xiě)作興趣，用心感受生活中的每一物每一事，再用筆記錄下來(lái)，這不需花費我們太多的時(shí)間與精力，只要在生活的小事中積累素材，培育興趣。

現在，市面上層出不窮的《中小學(xué)生優(yōu)秀作文大全》、《好詞好句好段摘抄》……這些如快餐似的"作文寶典"受到學(xué)生的歡迎，正是因為它直接地將素材擺在我們的面前，不需我們自己繁鎖的加工、一遍一遍的打磨。也正是這樣，使大部分學(xué)生失去了作文寫(xiě)作過(guò)程中最有趣的探索與觀(guān)察的過(guò)程。同時(shí)，也使得作文千篇一律，缺乏新意。

要想寫(xiě)好作文，其實(shí)并不難。這需要的只是我們有一顆探索世界的充滿(mǎn)熱忱的心，勤于練筆，堅持不懈，每個(gè)人的文字都能夠綻放光彩。也許寫(xiě)作技巧是不可或缺的重要補充，日積月累的詞句是美文的錦上添花，但只要真心對待寫(xiě)作，無(wú)論是在現在的考場(chǎng)還是以后的生活中，一支筆都能成為自己消遣的知心朋友。

素質(zhì)教育調查報告

本文目錄。

一、某某小學(xué)的素質(zhì)教育現狀。

（一）某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況。

某某小學(xué)現今在校人數共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎教育分為7個(gè)級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級開(kāi)始對學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識水平打下了堅實(shí)的基礎。該校并積極培養在校教師進(jìn)行繼續進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

（二）某某小學(xué)的教育方針。

該校的教育方針，多數實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jì)與實(shí)際相結合，大大調動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以?xún)?yōu)異的成績(jì)進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

（三）某某小學(xué)的教育優(yōu)勢。

該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩定經(jīng)費的“三無(wú)學(xué)?！苯暝谛姓块T(mén)的引導下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設備，美化校園環(huán)境。

1、采取堅決措施、營(yíng)造教育環(huán)境。

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價(jià)原則。在全校公布評價(jià)結果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱(chēng)評定、標準、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

2、理順關(guān)系、拓展空間。

該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權，并按規范對學(xué)校進(jìn)行了改善。

3、進(jìn)一步完善。

規章制度。

切實(shí)加強管理工作。

在此基礎上，還進(jìn)一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過(guò)檢查評估促進(jìn)了社會(huì )辦學(xué)的規范化，法制化和管理科學(xué)化。

二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題。

（一）教師不夠嚴謹。

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教師隊伍不穩定。

由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。

（三）教學(xué)方法單一。

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

三、今后的設想和建議。

（一）提高認識、不斷強化質(zhì)量意識。

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因學(xué)習有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

（二）多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰略重點(diǎn)，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀(guān)念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實(shí)教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責的教師。

（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度。

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規，條件為依據，按照《小學(xué)常規管理基本要求》，認真規定和完善學(xué)校的各種規章制度，確保學(xué)校的教育工作規范有效地進(jìn)行，當前要著(zhù)重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度；2、要嚴格執行作息時(shí)間和師生考勤制度；3、要建立教師學(xué)習，培訓制度；4、要健全聽(tīng)課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

（四）綜合評價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監測。

小學(xué)教育質(zhì)量監測的科目主要是語(yǔ)文、數學(xué)，內容為教學(xué)大綱規定的，教學(xué)內容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門(mén)。

（五）加強領(lǐng)導、明確責任、強化職能作用。

加強學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉鎮中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責任，實(shí)行領(lǐng)導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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某某小學(xué)現今在校人數共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎教育分為7個(gè)級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級開(kāi)始對學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識水平打下了堅實(shí)的基礎。該校并積極培養在校教師進(jìn)行繼續進(jìn)修和深造，進(jìn)步教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面進(jìn)步學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

該校的教育方針，多數實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jì)與實(shí)際相結合，大大調動(dòng)了教職工的工作積極性，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正由于該校的教育方針有效地進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以?xún)?yōu)異的成績(jì)進(jìn)進(jìn)初中，為初中的低級教育培養了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投進(jìn)不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩定經(jīng)費的“三無(wú)學(xué)?！苯暝谛姓糠值囊龑?，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投進(jìn)增添教學(xué)設備，美化校園環(huán)境。

從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當的素質(zhì)，辦學(xué)加強教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價(jià)原則。在全校公布評價(jià)結果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱(chēng)評定、標準、即是或高于重點(diǎn)學(xué)校。

該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權，并按規范對學(xué)校進(jìn)行了改善。

在此基礎上，還進(jìn)一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過(guò)檢查評估促進(jìn)了社會(huì )辦學(xué)的規范化，法制化和治理科學(xué)化。

某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的進(jìn)步。但在個(gè)別方面也存在著(zhù)一定的題目，主要存在以下幾點(diǎn)：

該校部分教師放松了教學(xué)治理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地把握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

小學(xué)教育是基礎教育，進(jìn)步義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了進(jìn)步教育質(zhì)量，培養適應新世紀要求的教學(xué)素質(zhì)，根據市提出的：“重點(diǎn)加強小學(xué)教育教學(xué)治理，進(jìn)步教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)題目，結合今年全市教育系統“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設等”活動(dòng)精神，以為要加強某某小學(xué)的治理，切實(shí)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，應重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面輕易導致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面分歧格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)進(jìn)中學(xué)以后因學(xué)習有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和進(jìn)步。

該校要把進(jìn)步教師素質(zhì)作為進(jìn)步小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰略重點(diǎn)，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀(guān)念、進(jìn)步職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實(shí)教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責的教師。

建立健全學(xué)校治理制度是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規，條件為依據，按照《小學(xué)常規治理基本要求》，認真規定和完善學(xué)校的各種規章制度，確保學(xué)校的教育工作規范有效地進(jìn)行，當前要著(zhù)重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度;2、要嚴格執行作息時(shí)間和師生考勤制度;3、要建立教師學(xué)習，培訓制度;4、要健全聽(tīng)課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評選、交流制度。

小學(xué)教育質(zhì)量監測的科目主要是語(yǔ)文、數學(xué)，內容為教學(xué)大綱規定的，教學(xué)內容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部分。

加強學(xué)校治理，進(jìn)步某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部分，教研部分和鄉鎮中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責任，實(shí)行領(lǐng)導負責制，加強鄉鎮中心要親身抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量治理，是進(jìn)步某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

此外，要對某某小學(xué)實(shí)施嚴謹的英語(yǔ)教育：首先，要充分熟悉英語(yǔ)進(jìn)門(mén)的重要性，緊迫性;其次，實(shí)施英語(yǔ)教育是‘三個(gè)面向’的重大措施;再次，要抓緊制訂開(kāi)課規劃;最后，必須認真研究教學(xué)策略。

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調查報告是對某項工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入細致的調查后，將調查中收集到的材料加以系統整理，分析研究，以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導匯報調查情況的一種文書(shū)，曾經(jīng)有位偉人說(shuō)過(guò)，“計算機要從娃娃抓起”，同樣的一個(gè)人的素質(zhì)也要從小培養。下面是由小編為大家整理的小學(xué)生的素質(zhì)教育調查報告，歡迎大家參考。

某某小學(xué)現今在校人數共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎教育分為7個(gè)級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級開(kāi)始對學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識水平打下了堅實(shí)的基礎。該校并積極培養在校教師進(jìn)行繼續進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

該校的教育方針，多數實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jì)與實(shí)際相結合，大大調動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以?xún)?yōu)異的成績(jì)進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩定經(jīng)費的“三無(wú)學(xué)?！苯暝谛姓块T(mén)的引導下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設備，美化校園環(huán)境。

從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當的素質(zhì)，辦學(xué)加強教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅決措施、營(yíng)造教育環(huán)境。

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價(jià)原則。在全校公布評價(jià)結果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱(chēng)評定、標準、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

2、理順關(guān)系、拓展空間。

該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權，并按規范對學(xué)校進(jìn)行了改善。

3、進(jìn)一步完善規章制度、切實(shí)加強管理工作。

在此基礎上，還進(jìn)一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過(guò)檢查評估促進(jìn)了社會(huì )辦學(xué)的規范化，法制化和管理科學(xué)化。

某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

小學(xué)教育是基礎教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養適應新世紀要求的教學(xué)素質(zhì)，根據市提出的：“重點(diǎn)加強小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結合今年全市教育系統“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設等”活動(dòng)精神，認為要加強某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因學(xué)習有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰略重點(diǎn)，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀(guān)念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實(shí)教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責的教師。

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規，條件為依據，按照《小學(xué)常規管理基本要求》，認真規定和完善學(xué)校的各種規章制度，確保學(xué)校的教育工作規范有效地進(jìn)行，當前要著(zhù)重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度;2、要嚴格執行作息時(shí)間和師生考勤制度;3、要建立教師學(xué)習，培訓制度;4、要健全聽(tīng)課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

小學(xué)教育質(zhì)量監測的科目主要是語(yǔ)文、數學(xué)，內容為教學(xué)大綱規定的，教學(xué)內容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門(mén)。

加強學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉鎮中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責任，實(shí)行領(lǐng)導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

素質(zhì)教育調查報告

（一）近年來(lái)，我縣職工隊伍的總量穩步增長(cháng)，尤其是非公企業(yè)單位職工增長(cháng)迅速，農民工成為職工隊伍重要組成部分。自年開(kāi)展市職工職業(yè)技能“大培訓、大比武、大提升”行動(dòng)以來(lái)，我會(huì )在上級工會(huì )和縣委、縣政府的支持下，各基層工會(huì )的積極配合下，累計舉辦職工技術(shù)技能培訓13期，培訓職工（農民工）5897人次，培訓工種包括餐飲服務(wù)、建筑、機械、電焊、玻纖、種養殖、計算機等；開(kāi)展崗位練兵的工種包括醫療衛生、稅務(wù)、車(chē)間，參與職工人次數3萬(wàn)余人次。

（二）調查顯示，我縣職工主要存在以下特征：一是從年齡結構來(lái)看，大多在30～50歲之間，30歲以下及50～60歲之間的人員僅占很小的一部分，在一定程度上反映出我縣職工年齡結構呈現出青黃不接的現狀；二是從文化程度來(lái)看，以初中學(xué)歷及高中、中專(zhuān)學(xué)歷為主，文化程度還普遍較低，整體人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；三是獲取職稱(chēng)或技術(shù)等級的職工人數在職工總人數中占的比例也較少，在特定崗位如出納、會(huì )計、機修、電焊、化學(xué)檢驗、安全等，獲得職稱(chēng)或技術(shù)等級也多為初、中級，高級工明顯不足；四是我縣職工學(xué)歷、職稱(chēng)和技術(shù)等級提升的主要途徑為自我進(jìn)修或參加學(xué)習培訓班。

二、整體提升職工整體素質(zhì)。

近年來(lái)，根據市總工會(huì )要求和縣委、縣政府的指示，我會(huì )組織和動(dòng)員廣大職工，以提升職工職業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)技能素質(zhì)、構建和諧勞動(dòng)關(guān)系為重點(diǎn)，大力實(shí)施了職工素質(zhì)提升工程。

（一）勞動(dòng)競賽。

縣總工會(huì )積極開(kāi)展了“當先鋒、促轉變、構和諧、立新功”、創(chuàng )建“工人先鋒號”、“我為節能減排做貢獻”、“五比五賽五看”、“安康杯”等勞動(dòng)競賽活動(dòng)，全縣參與各類(lèi)競賽和創(chuàng )建活動(dòng)的企業(yè)、單位占全縣企事業(yè)單位總數的90%以上，參賽職工達12萬(wàn)多人次，有效地推動(dòng)了全縣重點(diǎn)工程、重點(diǎn)項目的順利實(shí)施和完成。截止目前，縣人民醫院集體被評為省抗震救災“工人先鋒號”，有5家企事業(yè)單位班組和科室被評為“省級工人先鋒號”，有7家企業(yè)被評為“市級工人先鋒號”。年塑膠有限公司pe車(chē)間被省總工會(huì )、省安監局評為“安康杯”競賽活動(dòng)優(yōu)勝班組。

（二）技術(shù)比武。

以“創(chuàng )建學(xué)習型組織，爭做知識型職工”活動(dòng)為載體，積極組織開(kāi)展了職工技術(shù)練兵和技能比賽活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，職工參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)，開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和新技術(shù)的應用的積極性和主動(dòng)性明顯增強，激發(fā)了職工學(xué)習技術(shù)技能的熱情，提高了職工的整體業(yè)務(wù)技術(shù)水平，為“產(chǎn)業(yè)”建設提供了人才支撐。3年來(lái)，職工開(kāi)展技術(shù)革新、技術(shù)攻關(guān)50余項，提出合理化建議1000余條，共創(chuàng )造經(jīng)濟價(jià)值20xx多萬(wàn)元。

（三）技能培訓。

縣總工會(huì )積極組織開(kāi)展了職工技能培訓，充分發(fā)揮了工會(huì )“大學(xué)?！弊饔?。年，我會(huì )共爭取中央、省、市財政培訓資金5萬(wàn)元，建立縣級培訓基地3個(gè)，鎮、村級培訓基地3個(gè)。3年來(lái)，我會(huì )以思想教育、種植、養殖為重點(diǎn)，對返鄉和因災失業(yè)的職工（農民工）進(jìn)行了就業(yè)和再就業(yè)培訓，累計培訓下崗失業(yè)人員、農民工、返鄉農民工6000余人次。

（三）文化陣地建設。

加強了職工文化體育陣地建設，建職工文化活動(dòng)室3個(gè)，建職工書(shū)屋3個(gè)，為提高職工文化思想素質(zhì)提供了平臺。積極組織開(kāi)展了健康向上的、職工喜聞樂(lè )見(jiàn)的、寓教于樂(lè )的文化體育活動(dòng)700余次，參與職工2萬(wàn)余人，豐富了職工的文化生活。

三、職工技能素質(zhì)提升存在的問(wèn)題與困難。

（一）認識不足。調查發(fā)現，我縣企業(yè)多為非公有制企業(yè)，且中、小企業(yè)數量多，規模小、分布廣，員工流動(dòng)性大，特別是加工制造企業(yè)、建筑企業(yè)以及餐飲服務(wù)業(yè)等勞動(dòng)密集型企業(yè)，職工整體文化技術(shù)水平不高、技術(shù)工人少，大部分企業(yè)缺乏依靠人才來(lái)壯大企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展眼光，人力資源開(kāi)發(fā)的積極性不高，往往滿(mǎn)足于在當前環(huán)境中尚能立足的現狀，另外許多職工認為企業(yè)培訓不僅不能改變自己的命運，而且還需花費時(shí)間，耽誤自己掙工時(shí)，影響個(gè)人收入。

（二）時(shí)間不足。目前舉辦的培訓時(shí)間普遍較短，能學(xué)到的東西有限。我縣職工（農民工）的'文化素質(zhì)偏低，要想把技能融會(huì )貫通，幾天的時(shí)間往往是不夠的，這就造成了職工并未真正的理解運用培訓的內容，而只是流于形式。

（三）經(jīng)費不足。一是企業(yè)自身投入經(jīng)費不足?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》規定“一般企業(yè)按照員工工資總額的1.5%足額提取教育培訓經(jīng)費，從業(yè)人員技術(shù)要求高、培訓任務(wù)重、經(jīng)濟效益較好的企業(yè)，可按2.5%提取，列入成本開(kāi)支”，但很多企業(yè)并未按照規定足額提取經(jīng)費用于員工培訓，或提取后并未專(zhuān)項用作教育培訓經(jīng)費支出。二是縣總工會(huì )資金不足。極大制約了企業(yè)職工學(xué)技術(shù)技能的求知欲和發(fā)展空間。

（三）熱情不足。一是技能鑒定工作覆蓋面不廣，鑒定的門(mén)檻過(guò)高，程序煩雜，直接導致職工學(xué)技術(shù)積極性不高。同時(shí)，技術(shù)水平與收入報酬脫鉤，學(xué)了技術(shù)得不到應有的尊重，干技術(shù)活得不到應有的報酬，許多職工取證后難以?xún)冬F工資待遇，對技術(shù)工人學(xué)習積極性也產(chǎn)生較大影響。二是農民工已成為我縣職工中的重要組成部分，許多農村進(jìn)城務(wù)工人員和下崗職工更注重的是工資福利待遇，對專(zhuān)業(yè)理論知識缺乏系統的學(xué)習，對刻苦鉆研技術(shù)技能缺乏熱情，對培訓熱度不高。

四、下階段工作打算。

（一）爭取培訓經(jīng)費，與縣級培訓相關(guān)部門(mén)進(jìn)行資源共享，搭建信息平臺，整合資源，做到培訓資源的合理利用。

（二）結合實(shí)際、根據需求，開(kāi)展以企業(yè)職工為主體的各類(lèi)技能培訓，充分體現“特色培訓、品牌培訓、定向培訓”的特點(diǎn)。

（三）配合行政制定職工培訓計劃，及時(shí)組織工人考核，與相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，做好“上崗、試崗、待崗”的勞動(dòng)力動(dòng)態(tài)管理制度以及“技術(shù)培訓、技術(shù)練兵、考核鑒定、使用待遇”四位一體的職工技能升級機制。

（四）建立績(jì)酬掛鉤的工資分配制度，對在企、事業(yè)單位和機關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位工作的技師和高級技師等，一經(jīng)聘用，應當享受相應的工資福利待遇。

小學(xué)生調查報告

調查方法：

本次問(wèn)卷調查選取了三、四、五年級的學(xué)生。

調查時(shí)間：

20xx年x月x日。

調查結果分析：

本次調查共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收60份，對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：

1、對課外閱讀價(jià)值的認識不足。

2、學(xué)生閱讀的自主性還不夠強。

從閱讀習慣的調查來(lái)看，有43%的學(xué)生每天沒(méi)有固定的時(shí)間閱讀，還有學(xué)生必須在老師或家長(cháng)督促下閱讀，并且很多學(xué)生選書(shū)只選擇老師推薦過(guò)或課堂上講過(guò)的有關(guān)內容，這就說(shuō)明，學(xué)生閱讀自主性不強，未養成良好的閱讀習慣，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著(zhù)為完成任務(wù)而閱讀的現象。

3、課外閱讀的時(shí)間不是很均衡。

固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。調查顯示，中年級同學(xué)每天花在看課外書(shū)的時(shí)間半小時(shí)以下的是25%，35%的同學(xué)每天看書(shū)時(shí)間半小時(shí)——1小時(shí)，36%的同學(xué)每天看書(shū)時(shí)間1小時(shí)以上;高年級同學(xué)每天花在看課外書(shū)的時(shí)間半小時(shí)以下的是28%，看課外書(shū)的時(shí)間是半小時(shí)——1小時(shí)的是66%，看課外書(shū)的時(shí)間是約1小時(shí)以上是6%，有部分同學(xué)閱讀時(shí)間能保證1小時(shí)左右，但這個(gè)比例很小。學(xué)生沒(méi)有從課外書(shū)籍中汲取足夠的“營(yíng)養”，他們只是進(jìn)行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，100%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數據表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)這些，久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文學(xué)的能力。

4、家庭讀書(shū)氛圍不濃。

七八十年代的“讀書(shū)無(wú)用論”、“腦體倒掛”的現象，使如今年輕的家長(cháng)成為犧牲品;如今又因社會(huì )競爭愈演愈烈，父母們一方面疲于工作，一方面在工作之余又只顧娛樂(lè )放松，他們無(wú)暇或無(wú)能力顧及孩子的成長(cháng)需求，為孩子創(chuàng )設條件。學(xué)生家庭藏書(shū)量少，27%的學(xué)生家庭藏書(shū)達不到10冊，60%的學(xué)生家庭藏書(shū)在50冊以下。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。

解決當前小學(xué)課外閱讀現狀的對策：

1、培養學(xué)生的閱讀興趣。

激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學(xué)生先講故事，再讓學(xué)生復述;經(jīng)常鼓勵?lèi)?ài)讀書(shū)、善讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的學(xué)生并讓他們談體會(huì );以古今中外苦讀成才的故事激勵學(xué)生向故事中的人物學(xué)習;開(kāi)展讀書(shū)筆記評展、課外閱讀故事會(huì )、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì )等活動(dòng),這些活動(dòng)都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。

2、學(xué)校、家庭營(yíng)造氛圍，促進(jìn)閱讀。

教師可通過(guò)讀書(shū)角、圖書(shū)館等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的書(shū)可讀;教師和學(xué)生可共讀一本書(shū)，共同分析，引起心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)學(xué)?？砂葱@環(huán)境的規劃，精心設計每個(gè)空間，使整個(gè)校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿(mǎn)了濃厚的文化氛圍。這種無(wú)聲教育，可以引導學(xué)生將閱讀興趣轉化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，最深刻地影響著(zhù)學(xué)生的閱讀行為。因此，應取得家長(cháng)的配合，讓家長(cháng)和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書(shū)后，給自己講主要內容，或者家長(cháng)和孩子比賽讀書(shū)，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成為一種習慣。

3、指導閱讀方法。

小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡(jiǎn)單的瀏覽。為了從小培養學(xué)生良好的閱讀習慣，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導學(xué)生如何合理運用精讀、細讀、劃線(xiàn)、加點(diǎn)、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節，又要深入領(lǐng)會(huì )文章中寫(xiě)得好的地方。培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，要指導他們學(xué)會(huì )摘抄好詞佳句、作批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等讀書(shū)方法，做好知識積累。培養學(xué)生經(jīng)常使用工具書(shū)的習慣，要求他們將工具書(shū)放在案頭，凡在讀書(shū)過(guò)程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過(guò)查閱工具書(shū)解決。

4、保證充足的閱讀時(shí)間。

要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，沒(méi)有整塊時(shí)間，就用零散時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )擠時(shí)間讀書(shū)，同時(shí)不局限閱讀地點(diǎn)，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場(chǎng)上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人??甚至是小組閱讀。為此建議語(yǔ)文教師每天少布置些機械重復的作業(yè)，將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時(shí)間?！白兟斆鞯霓k法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?蘇霍姆林斯基)。

結束語(yǔ)。

學(xué)生課外閱讀的現狀是不容樂(lè )觀(guān)的，這已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

素質(zhì)教育調查報告

1、調查范圍：

問(wèn)卷調查所選樣本為云南高職院校的三所重點(diǎn)院校的學(xué)生。共發(fā)放調查問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷387份，回收率96.8%。

2、調查方法：

分為問(wèn)卷發(fā)放調查與采訪(fǎng)調查兩種。因本次調查范圍較小，固采用即發(fā)即寫(xiě)即收的方式，問(wèn)卷回收率較高。

（一）基本認知狀況。

1、在受到的`人文教育或精神陶冶中，對您影響最大的是：（）。

從調查結果看，在職業(yè)院校中，學(xué)校教育依然是大學(xué)生接受人文教育與熏陶的最主要途徑，占44.44%；其次是家庭，占25.84%；社會(huì )途徑占18.35%，書(shū)刊與傳媒占11.37%。

2、您認為人文素質(zhì)對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)重要嗎？

從調查結果可以看出，90.7%的大學(xué)生認為人文素質(zhì)對他們非常重要；7%的大學(xué)生認為人文素質(zhì)對個(gè)人重要性一般；僅分別有1%的學(xué)生認為人文素質(zhì)不重要或者沒(méi)有認識到人文素質(zhì)的重要性。

3、您認為自己需要人文素質(zhì)的學(xué)習培養嗎？

從調查結果可以看出，大學(xué)生對于人文素質(zhì)的學(xué)習有較強烈的需求。認為非常需要和需要人文素質(zhì)培養的占了94.3%。

4、您認為自然科學(xué)人才的成功與他們自身的人文素質(zhì)：

70.5%的大學(xué)生對此有清楚的認知；18.3%的大學(xué)生認為會(huì )有一定的關(guān)系；但有11.2%的大學(xué)生并沒(méi)有清楚地認識到這一關(guān)系。

5、除了本專(zhuān)業(yè)的書(shū)刊外，您最感興趣的書(shū)籍雜志是：（）。

利用課余時(shí)間閱讀非專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，對大學(xué)生拓展知識結構、豐富知識層次有重要意義。從調查結果看，學(xué)生最感興趣的是生活類(lèi)書(shū)籍，其次是藝術(shù)類(lèi)和文史哲類(lèi)，再次是時(shí)政類(lèi)，魔幻和體育類(lèi)最次。

6、您個(gè)人最大的業(yè)余愛(ài)好是：（）。

本題中有170名大學(xué)生選擇了多項業(yè)余愛(ài)好，對數據統計造成了一定的影響。就總體比例看，47.3%的大學(xué)生對音樂(lè )的興趣最高；對電影和旅游也有較大興趣，均占到34%；體育運動(dòng)與上網(wǎng)則在25%左右。

7、您認為您在人文方面的愛(ài)好會(huì )使你（）：

從調查結果看，半數大學(xué)生認為人文方面的愛(ài)好最大的作用是使人心靈充實(shí)，其次是使言談舉止文雅、提高生活品位，再次是可以使自身性格開(kāi)朗。

8、您對學(xué)校的人文素質(zhì)選修課的態(tài)度是（）。

職業(yè)院校均延續開(kāi)設有人文素質(zhì)選修課，調查結果反映出課程設置得到了一定程度的認可，但滿(mǎn)意度并不是很高，不甚滿(mǎn)意的同學(xué)也占了18.9%。

（二）人文知識儲備狀況。

1、文學(xué)知識：學(xué)生大多數愛(ài)好文學(xué)，在校期間普遍能夠通過(guò)閱讀中外經(jīng)典名著(zhù)來(lái)提高自己的文學(xué)素質(zhì)，對文學(xué)知識了解較好。此部分作答情況最好。對于四大名著(zhù)及其作者、第一部詩(shī)歌總集等知識的認知度達到91.5%和79.1%。

2、歷史知識：有77.5%的同學(xué)回答出被稱(chēng)為“國父”的是“孫中山”；60.4%的同學(xué)知道建國歷史最短的大國是美國；能夠說(shuō)出道家學(xué)說(shuō)代表人物的同學(xué)有79.8%。

3、科技常識：有59.7%的同學(xué)了解發(fā)明活字印刷術(shù)的人是畢昇；87.9%的同學(xué)都能判斷蒸汽機是工業(yè)革命開(kāi)始的標志。在哲學(xué)家的認知上有82.4%的同學(xué)判斷正確。但在地理認知上稍有遺憾，知道世界上最長(cháng)河流的同學(xué)有39.8%。

4、藝術(shù)素養：?jiǎn)?wèn)卷調查數據顯示，只有25.6%的學(xué)生能夠回答出文藝復興美術(shù)三杰包括拉斐爾。

（三）人文素質(zhì)拓展狀況。

民族意識方面，大學(xué)生對全球化、多極化背景下民族意識變化趨勢并不是十分自信。認為民族意識變化趨勢增強的學(xué)生不到一半（41.6%）。

校園文化生活方面，大學(xué)生最有興趣的是文藝活動(dòng)（58.4%）；專(zhuān)業(yè)培訓（43.4%）也較有吸引力；對社團活動(dòng)（35.1%）、體育活動(dòng)（31.8%）和人文講座（30.7%）的積極性不是很大。從關(guān)注角度看，大學(xué)生更喜歡文化娛樂(lè )新聞（57.4%），其次是科技新聞（31.5%），再次才是政治經(jīng)濟新聞（25.3%）。

在多元化環(huán)境中，95后大學(xué)生有著(zhù)廣泛的吸收文化因子的渠道。在學(xué)校這個(gè)主陣地針對性進(jìn)行人文素質(zhì)教育的同時(shí)，我們還應該充分利用其他的影響渠道。

他們對于對人文教育的需求較為迫切，興趣很高，這無(wú)疑為學(xué)校人文素質(zhì)教育的深入開(kāi)展提供了有利的認識上的保障。

在經(jīng)濟較寬裕、物質(zhì)較豐富的時(shí)代背景下，95后大學(xué)生更多表現出以自我為中心，對國家時(shí)政缺少一定的關(guān)注，實(shí)際上分離了個(gè)人小發(fā)展與社會(huì )大發(fā)展之間的聯(lián)系。這點(diǎn)值得我們去注意和思考當下教育整體導向存在的問(wèn)題。95后大學(xué)生生長(cháng)在物質(zhì)豐富的社會(huì )環(huán)境下，數碼產(chǎn)品特別是智能手機已經(jīng)是他們的生活必需品。豐富多元的社會(huì )文化為精神需求提供了更多的可能性，也對職業(yè)院校如何引導這些需求提出了更高的要求。95后大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)度遠遠高于其他社會(huì )群體，網(wǎng)絡(luò )成為他們獲取社會(huì )資訊的主渠道。這說(shuō)明過(guò)度娛樂(lè )化的確已經(jīng)成為社會(huì )現象，大學(xué)生更是受到了影響。利用好網(wǎng)絡(luò )資源，職業(yè)院校素質(zhì)教育可以取得更廣、更深的教學(xué)效果；同時(shí)，怎樣防止部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò )致荒廢學(xué)業(yè)，也是培養校園網(wǎng)絡(luò )文化的重要課題。

素質(zhì)教育對職業(yè)院校教育中培養學(xué)生的思維方式、創(chuàng )新精神、道德修養都有極大的促進(jìn)作用。綜合上述多項調查選題結果及對其的研判分析，我們可以比較清楚地了解到素質(zhì)教育的現狀，并進(jìn)一步探索職業(yè)院校加強素質(zhì)教育的途徑與方法，針對95后大學(xué)生準確地定位素質(zhì)教育在他們成長(cháng)成才中的作用。