工作計劃書(shū)是在工作開(kāi)始前對計劃和目標進(jìn)行詳細說(shuō)明的一種書(shū)面材料，它能夠幫助我們提前規劃好工作的步驟和時(shí)間分配。如果你想編寫(xiě)一份詳細和完善的工作計劃書(shū)，以下范文可以為你提供一些參考和指導。

兒童小組工作計劃書(shū)

1..相信人的潛能，包括生理、心理的、情感的、社會(huì )的、美感的等方面。

2.尊重原則，社會(huì )工作者尊重每個(gè)組員的個(gè)體差異。

3.個(gè)別化原則，每個(gè)人都應當有權利和機會(huì )發(fā)展個(gè)性。

4.保密原則，社會(huì )工作者保護每個(gè)小組成員的隱私。

5.不批判原則。

三、理論架構。

1.馬斯洛的需求理論。

根據馬斯洛的需要理論，人的需要層次可以分為生理的需要，安全的需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要和自我實(shí)現的需要。生理的需要是最基本的需要，即滿(mǎn)足維持身體機能正常運作的需要;安全的需要包括與別人建立良好穩定的人際關(guān)系，避免恐懼和焦慮;歸屬和愛(ài)的需要是希望與他人建立感情的聯(lián)系(如結交朋友、追求愛(ài)情等)或被群體接納;尊重的需要除自我尊重外還包括他人對自己的尊重和理解;自我實(shí)現的需要是希望通過(guò)個(gè)人的努力來(lái)實(shí)現自己的目標，體現自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能。有成長(cháng)問(wèn)題的孩子他們的安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要不能被滿(mǎn)足，這往往會(huì )導致案主在今后出現各種各樣的問(wèn)題，如社交困難、厭學(xué)、青少年犯罪等等。因此，社會(huì )工作者在協(xié)助組員解決問(wèn)題時(shí)，應協(xié)助兒童增強溝通與交流能力，培養兒童的分享與團隊協(xié)作意識，矯正兒童的不正常行為，減輕兒童的心理壓力，促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)。

小組工作計劃書(shū)

遲丕賢。

誰(shuí)是我。

在當今激烈競爭的社會(huì )下，作為21世紀的新一代大學(xué)生，我們承擔著(zhù)較之父輩更大的壓力。為更好地適應社會(huì )，認識社會(huì )，我們不得不組成各種各樣的團隊小組，以獲得整體力量。然而我們發(fā)現，現實(shí)生活中我們往往難以正確的認識自己，認識他人，總是存在各種干擾因素，讓我們在生活中難以更準確，清晰地認清自己，了解他人，從而阻礙我們的成長(cháng)和學(xué)習，不利于我們更好的融入團隊和社會(huì )。由此可見(jiàn)掌握正確的認識方法以及如何正確的認清自己、了解他人形成團隊凝聚力是十分重要的。我們是祖國未來(lái)的希望，應該更早的認清自己，做出合理的規劃，準確地定位更好地培養自己，從而為祖國的明天貢獻自己的一份力量。

1、自我概念：從心理學(xué)上講，每個(gè)人都對自己有一個(gè)“自我概念”，這個(gè)自我概念影響到生活的每個(gè)部分。自我認識是留意及認識自己各方面的一個(gè)過(guò)程，包括個(gè)人對自己的認識和了解，還包括認識別人，并讓別人認識自己。

2、鏡中自我理論：鏡中自我是庫利理論的一個(gè)核心概念，這個(gè)概念的主要觀(guān)點(diǎn)包括：在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)感知他人對我們的反映和評價(jià)，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價(jià)。他人猶如一面鏡子，我們正是從這面鏡子里發(fā)現了我們的自我，通過(guò)他人這面鏡子，也就是通過(guò)他人的反映和評價(jià)，我們看到自己的風(fēng)度、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關(guān)于這一形象評價(jià)的想象以及某種自我感覺(jué)，構成了我們的自我認識。

3、馬斯洛的'需求層次理論：馬斯洛認為，人的需求由五個(gè)等級構成，它們按照從高級到低級的排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現的需要。

4、舒茨的人際需要理論：第一，每個(gè)人都三種基本的人際需要：包容需要，支配需要，感情需要，第二，需要滿(mǎn)足方式相對的繼承性與連續性。第三，基本人際取向。第四，關(guān)于相容。第五，關(guān)于小組的形成與瓦解。

通過(guò)活動(dòng)的進(jìn)行，讓小組成員在溝通之后更好地理解認識自己和他人，正確的認識他人的評價(jià)和自己對自己相關(guān)方面的理解，是小組成員之間深入地了解對方，形成團隊凝聚力。

韓萍孔凡琨。

陳良霞，李蒙蒙，孫玉梅，王婷婷，耿陽(yáng)陽(yáng)，魏中彪，劉繼康，劉永順。

社工實(shí)驗室。

小組活動(dòng)時(shí)間：

20xx年10月17日。

第一：熱身活動(dòng)：（約十五分鐘）。

通過(guò)這一小游戲的討論，活躍大家的現場(chǎng)氣氛，為下一步正式開(kāi)展活動(dòng)做基礎。

（一）拍七令。

用具：無(wú)。

人數：無(wú)限制。

方法：多人參加，從1-99報數，但有人數到含有“7”的數字或“7”的倍數時(shí)，不許報數，要拍下一個(gè)人的后腦勺，下一個(gè)人繼續報數。如果有人報錯數或拍錯人則接受表演節目的處罰。

興奮點(diǎn)：沒(méi)有人會(huì )不出錯，雖然是很簡(jiǎn)單的算術(shù)。

（二）一反常態(tài)。

規則：上場(chǎng)的隊員聽(tīng)主持人的號令，作出與號令相反的動(dòng)作！

動(dòng)作要快，若果做錯則抽取處罰，（處罰方法寫(xiě)在小紙條上，由出錯成員抽取。）。

第二：主題活動(dòng)。

由工作者向小組成員介紹活動(dòng)的名稱(chēng)、目的和目標以及活動(dòng)的具體安排流程，還有活動(dòng)中的注意事項和規則。（約五分鐘）活動(dòng)一：

目標：通過(guò)交流互動(dòng)，引導組員探尋自我，彼此更深入的了解對方，形成團體凝聚力。

方法：首先由每一位成員用小卡片寫(xiě)上有關(guān)自我形象的描述，包括個(gè)人特征、嗜好、個(gè)性、過(guò)去、未來(lái)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。

然后，由主持人收回所有成員的自我描述卡片，并由主持人當場(chǎng)念出每一位成員的自我描述，由成員們來(lái)猜各個(gè)紙片上描述和刻畫(huà)的是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。注意，被猜組員不能承認是自己，可以發(fā)表否定是自己的看法。不論猜對與否，答案先不公布。

最后，到所有描述都被猜過(guò)后，再公布答案。討論被了解與不被了解的感受。

規則：

1、自我形象的描述要盡量全面。

2、主持人在念卡片時(shí)各成員要保持安靜，仔細傾聽(tīng)。

3、卡片所有人在活動(dòng)進(jìn)行中不能親口承認或暗示所描述的就是自己，但可以想辦法否定是自己。若違反此條規則則接受相應處罰（處罰寫(xiě)在小紙條上以供抽?。?。

活動(dòng)二：

討論：

1、成員談自己的感受，與其他成員進(jìn)行交流。

2、工作者將自己的觀(guān)察與大家進(jìn)行交流。

活動(dòng)三：

將自己對他人的認識與組員反映出的問(wèn)題進(jìn)行對比和反思，更好地了解隊友，加強對小組成員的信任、理解，增強團隊凝聚力。

活動(dòng)四：

總結與分享。

小組工作計劃書(shū)

成長(cháng)小組。

1、幫助每個(gè)成員認識和了解自我的自信心現狀從而全面準確的認識自我。

3、協(xié)助成員增強自我，獨立自主，幫助成員自我培養對未來(lái)充滿(mǎn)信心，勇敢面對新生活的挑戰。

4、幫助成員勇于自我表現，不再依靠別人的期望來(lái)生活，提高社會(huì )關(guān)鍵交往能力，增強發(fā)展人際關(guān)系的能力。

5、讓組員認識自我，接納自我，擁有積極的心態(tài)，增強自信，更好的融入大學(xué)生活。

小組成員大約為8-12人，他們的問(wèn)題是缺乏自信心，渴望改變自己，提高自信心的大一新生。宣傳方法包括同學(xué)老師介紹、班級宣傳等。報名期限20xx年x月。甑別及確定小組成員的程序是自愿報名并經(jīng)過(guò)挑選，額滿(mǎn)即止。

教師或會(huì )議室或操場(chǎng)。

游戲道具、小組簡(jiǎn)介宣傳單、相機等。

郝志成老師。

1、見(jiàn)面會(huì )：

活動(dòng)介紹：

（1）組織者/領(lǐng)導者介紹小組規則。

（2）組員介紹（打亂原來(lái)座位次序，前一人進(jìn)行自我介紹，下一個(gè)同學(xué)重復前一同學(xué)名字，并且進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸。）。

（3）互相鼓勵（組員互相說(shuō)出在見(jiàn)面會(huì )中發(fā)現對方的一些優(yōu)點(diǎn)）。

（4）說(shuō)出心目中的自己（每個(gè)組員都大聲喊出自己想要改變的缺點(diǎn)，并說(shuō)出自己想變成什么樣子的人）。

目的：讓成員了解參加這個(gè)小組所必須遵守的規則；并使成員能夠盡快彼此認識；使組員能夠更加清楚的認識自我；讓小組領(lǐng)導者能夠更加清楚的知道、了解每一個(gè)成員。

2、技能表/能力表（列出自己的優(yōu)點(diǎn)）：

活動(dòng)介紹：

（1）在紙上列下你曾經(jīng)比較成功完成的一件事情，并于其后想想完成這項工作需要有哪些技能，并將之列下。

（2）回顧你所曾受過(guò)的教育、所修的課程，在這些過(guò)程中，你學(xué)會(huì )了哪些技能，將它們列下來(lái)。

（3）再想想你平時(shí)常常從事的活動(dòng)，列下這些活動(dòng)需要的技能，繼續擴充你的技能表。

（4）請回想一次你在工作（不是單指職業(yè)，指你曾做過(guò)的事）學(xué)習上所曾經(jīng)歷的一次高峰經(jīng)驗（意指很快樂(lè )、很感動(dòng)的一刻），與你旁邊的同學(xué)分享這次的經(jīng)驗，并分析在這經(jīng)驗中顯現出你的哪些能力，把它列下來(lái)。將組員分為特定小組，分享彼此所列的能力表。

目的：讓組員看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)；讓組員肯定自我，提高自信心；讓成員挖掘自身潛能，培養一種積極的自我肯定，增強自信。

3、放松自我。

游戲介紹：

（1）認識我，你很幸運（所有人在小組內自由走動(dòng)，遇到想與之交流的那個(gè)人停下，握手作自我介紹，然后說(shuō)”認識我你很幸運，因為我具備許多優(yōu)秀品質(zhì)，比如說(shuō)……”至少說(shuō)出四種優(yōu)秀品質(zhì)）。

（2）互相鼓勵（每個(gè)組員都大聲說(shuō)出其他組員的至少2個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并以“認識你我很高興”來(lái)結尾）。

目的：這一階段主要是通過(guò)與其他組員的游戲來(lái)加深組員的感情溝通，來(lái)放松自我，緩解各種壓力，感受自信與人交往的快樂(lè )；進(jìn)一步對自我進(jìn)行了解，增強自信。

4、笑迎未來(lái)：

活動(dòng)介紹：

（1)互贈祝福（讓每一位組員都寫(xiě)下對其他組員的祝福語(yǔ)）。

（2）歌曲（所有組員同唱《相親相愛(ài)一家人》）。

（3）組員互相告別（組員各自都以自己特有的方式與組員成員告別）。

目的：鞏固本次小組活動(dòng)，在融洽的氣氛中結束小組活動(dòng)。

兒童小組工作計劃書(shū)

小組名稱(chēng)：

指導老師：

工作員：

理念。

讓孩子們學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )討論、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )評價(jià)?，F在很多孩子都是獨生子女，上學(xué)回來(lái)就是看電視、玩游戲，生活比較單調、比較乏味，和小區的其他小朋友接觸比較少。通過(guò)這個(gè)成長(cháng)小組，把小朋友聚到一起，給他們搭建了一個(gè)很好的平臺。他們可以在小組中，交到很多好朋友，學(xué)到一些他以前不知道的知識，做一些以前沒(méi)有做過(guò)的事情。小組工作的理論基礎分別是：需要理論、小組動(dòng)力學(xué)理論、社會(huì )學(xué)習理論、鏡中自我理論、交流分析理論。

需要理論應用于小組工作中，就表現為可以幫助小組工作員：1把握小組方向；2明確小組目標；3更好的理解組員的互動(dòng)關(guān)系。

小組動(dòng)力學(xué)理論應用于小組工作中，我們可以看出：1小組工作是借助小組場(chǎng)工作的一種形式。2民主型是小組工作的主要領(lǐng)導形態(tài)。3共同活動(dòng)為中介增進(jìn)小組的凝聚力。

社會(huì )學(xué)習理論應用于小組工作中，體現出下列特征：1它強調人們通過(guò)觀(guān)察和模仿他人的行為就可獲得改變，形成新的行為方式。

2小組可以提供豐富的替代強化資源。3從認知在學(xué)習中的重要地位中可以肯定人的尊嚴和能動(dòng)性的巨大作用。

鏡中自我理論應用于小組工作中，就體現在以下幾個(gè)方面：1小組是一個(gè)微型的社會(huì )縮影，是一個(gè)通過(guò)互動(dòng)而存在發(fā)展的有機體。

2小組工作所提供的密切的互動(dòng)和真實(shí)的回饋，可以幫助組員在小組中感知他人對自己的反映和評價(jià)，建立更正確的自我意識、自我形象以及自我評價(jià)。3重視首屬小組的作用。

交流分析理論應用于小組工作中，我們可以看到：1交流分析理論解釋和描述了人與人之間的互動(dòng)、溝通，因此非常適用于小組工作，尤其是治療模式和發(fā)展模式的小組工作。2交流分析理論對人格的描述，尤其是強調個(gè)人的三種自我狀態(tài)的自然出現，可以幫助我們在小組過(guò)程中分析和另外自己的人格結構，學(xué)習順暢地與他人溝通。

3小組可以幫助當事人把焦點(diǎn)放在個(gè)人的早年生活，幫助組員了解自我的生活態(tài)度、溝通形態(tài)以及個(gè)人的能力不能充分發(fā)揮與個(gè)人早年束縛的關(guān)系。

4小組可以提溝一個(gè)互動(dòng)的情境，是成員可以嘗試和練習新的溝通方式，增加他們的自我察覺(jué)，改變他們的生活態(tài)度，最終開(kāi)始新的生活。

小組的目標1、幫助每個(gè)組員認識和了解自我的成長(cháng)現狀，認識到自身存在的缺陷。

2、在實(shí)踐中學(xué)會(huì )溝通、分享和奉獻，培養和激發(fā)學(xué)員之間的團隊合作精神。

3、讓小組成員在小組中獲得快樂(lè )，并為以后的學(xué)習、工作、生活打下基礎服務(wù)對象。

2、特點(diǎn)：希望在小組中獲得快樂(lè )、獲得成長(cháng)招募方法。

1、于宣傳欄張貼招募海報。

2、于社工實(shí)驗室設立報名點(diǎn)，準時(shí)接納報名人員。

3、若人數不足，可致函邀請并加大宣傳；人員過(guò)剩，則經(jīng)過(guò)小組篩選。

小組工作計劃書(shū)

凱文的活動(dòng)理論認為，活動(dòng)水平高的老年人比活動(dòng)水平低的老年人更容易感到生活滿(mǎn)意和更能適應社會(huì )，主張老年人應該通過(guò)新的參與、新的角色來(lái)改善老年人由于社會(huì )角色中斷所引發(fā)的情緒低落，在新的社會(huì )參與中重新認識自我，從而把自身與社會(huì )的距離縮小到最低限度。

空巢老人最大的特點(diǎn)就是老人們的“空巢感”，社會(huì )工作者可以直接針對社區空巢老人開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)性的介入活動(dòng)和非專(zhuān)業(yè)性的娛樂(lè )、學(xué)習活動(dòng)，如開(kāi)展空巢老人小組活動(dòng)，與老人接觸與交流，鼓勵老人們擴展社會(huì )交往領(lǐng)域，積極加入戶(hù)外社會(huì )活動(dòng)，以此減輕或消除由于空巢而產(chǎn)生的“空巢感”和其他心理問(wèn)題，提高空巢老人的生活質(zhì)量。

目的：要了解空巢老人的興趣愛(ài)好，根據他們的興趣開(kāi)展相關(guān)主題的學(xué)習、分享小組，豐富老年人的興趣愛(ài)好，減少空巢老人的“空巢感”，讓他們擁有一個(gè)健康的、豐富多彩的老年生活。

特別目標：使參與小組的老人更多的認識社區內的老人，擴大他們的社交領(lǐng)域，從而使他們的老年生活更加豐富多彩。

小組性質(zhì)：學(xué)習型、分享型小組。

工作對象：空巢老人。

參加者人數：8人。

小組周期：一周2次。

聚會(huì )次數及主題：

第一次。

1.彼此相識，了解老人日常生活安排和興趣愛(ài)好。

2.介紹小組活動(dòng)目的。

第二次。

分享、學(xué)習老年保健知識。

第三次。

分享、學(xué)習生活小常識。

第四次。

1、淺談養花知識，交流養花經(jīng)驗。

2、總結小組活動(dòng)。

3、照相留念。

4、招募及宣傳：由居委會(huì )主任推薦，工作員挑選了6位空巢老人作為此次小組成員。

兒童小組工作計劃書(shū)

國際《兒童權利公約》界定兒童是指18歲以下的任何人。1991年12月29日第七屆全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )第23次會(huì )議批準了《兒童權利公約》，并與各人民團體、國際組織、新聞媒體以及個(gè)人共同努力，把本公約規定的義務(wù)從單純意向角度上的宣言轉變成為改善所有中國兒童的生活的具體行動(dòng)方案。今天小編給大家帶來(lái)一些兒童小組活動(dòng)計劃模板。

一、背景。

兒童小組工作計劃書(shū)：通過(guò)在社區調查了解，名海社區共有小學(xué)生人數1690人。大部分都是隨父母一起居住的深圳戶(hù)籍。社工了解到有許多社區兒童有社交、網(wǎng)癮、厭學(xué)等成長(cháng)方面的不良習慣，在小學(xué)四五年級年齡段的普遍問(wèn)題是成長(cháng)中有許多的不良行為，各種壓力和煩惱缺乏合理的舒緩渠道。其中一部分是因為家庭原因，還包括來(lái)自社會(huì )輿論導向的原因。大部分家長(cháng)想方設法把那些能出人頭地的一技之長(cháng)融合到孩子的個(gè)性中去，卻忘記了孩子的心理教育，很多家長(cháng)對孩子的高期望值加上溝通方式有問(wèn)題，孩子心中積壓的東西越來(lái)越多，轉而接觸社會(huì )上的新奇事物，缺乏自控力，形成許多不良行為，一發(fā)不可收拾，給健康成長(cháng)帶來(lái)巨大隱患。正因為此，本小組希望通過(guò)有效的小組活動(dòng)，通過(guò)分享、支持、鼓勵，使小組成員加深自我認識，澄清角色和改善與家庭與社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )的關(guān)系，加強與同學(xué)、玩伴、老師、親朋好友等的交流，減輕成長(cháng)中的煩惱和壓力，從而擁有積極美好的青少年生活。

二、理念。

1、相信人的潛能，包括生理、心理的、情感的、社會(huì )的、美感的等方面。

2、尊重原則，社會(huì )工作者尊重每個(gè)組員的個(gè)體差異。

3、個(gè)別化原則，每個(gè)人都應當有權利和機會(huì )發(fā)展個(gè)性。

4、保密原則，社會(huì )工作者保護每個(gè)小組成員的隱私。

5、不批判原則。

三、理論架構。

1、馬斯洛的需求理論。

根據馬斯洛的需要理論，人的需要層次可以分為生理的需要，安全的需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要和自我實(shí)現的需要。生理的需要是最基本的需要，即滿(mǎn)足維持身體機能正常運作的需要;安全的需要包括與別人建立良好穩定的人際關(guān)系，避免恐懼和焦慮;歸屬和愛(ài)的需要是希望與他人建立感情的聯(lián)系(如結交朋友、追求愛(ài)情等)或被群體接納;尊重的需要除自我尊重外還包括他人對自己的尊重和理解;自我實(shí)現的需要是希望通過(guò)個(gè)人的努力來(lái)實(shí)現自己的目標，體現自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能。有成長(cháng)問(wèn)題的孩子他們的安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要不能被滿(mǎn)足，這往往會(huì )導致案主在今后出現各種各樣的問(wèn)題，如社交困難、厭學(xué)、青少年犯罪等等。因此，社會(huì )工作者在協(xié)助組員解決問(wèn)題時(shí)，應協(xié)助兒童增強溝通與交流能力，培養兒童的分享與團隊協(xié)作意識，矯正兒童的不正常行為，減輕兒童的心理壓力，促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)。

2、埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論、埃里克森首先根據自己的臨床跨文化觀(guān)察，將人格發(fā)展分成各有側重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段，埃里克森認為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì )面臨一個(gè)確定的主題，或是說(shuō)一個(gè)特定的心理危機。而每一個(gè)危機都涉及到一個(gè)積極的結果和一個(gè)消極結果，所謂積極結果就是指由于特定心理危機得到恰當地解決而使這個(gè)危機所對應的發(fā)展階段對人的人格所產(chǎn)生的積極的影響，同樣，消極結果是指某個(gè)發(fā)展階段對人格所產(chǎn)生的消極影響。因此，本小組將埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論為基礎，通過(guò)一系列活動(dòng)正確引導組員的思維，矯正兒童的異常行為，舒緩兒童成長(cháng)中的壓力，滿(mǎn)足他們自身的需要。

3、人類(lèi)行為與社會(huì )環(huán)境的相關(guān)理論、主要涉及的是學(xué)校、朋輩、家庭及文化等社會(huì )環(huán)境對青少年的影響。

四、目標及目的：

目標：為兒童提供一個(gè)相互溝通的平臺，促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)。

目的：

1、讓組員全面認識自我，提升自信;。

2、學(xué)會(huì )溝通、聆聽(tīng)等技巧;。

3、構筑兒童互助網(wǎng)絡(luò )，為兒童減壓;。

4、讓組員學(xué)會(huì )關(guān)懷，學(xué)會(huì )與人合作，增強團隊意識。

五、服務(wù)對象：

名海社區10—12歲兒童。

六、小組特征：

1、性質(zhì)：成長(cháng)小組。

2、節數：四節。

3、日期：20xx年4月12日至5月11日

4、時(shí)間：下午3：00至4：30。

5、地點(diǎn)：名海社區活動(dòng)室。

6、人數：8至12人。

七、招募方法：

1、在小區內張貼海報;。

2、在樓棟的電梯口處張貼通知;。

3、通過(guò)工作站或者管理處電話(huà)招募;。

4、工作人員親自上門(mén)招募。

第一節活動(dòng)內容。

日期及整節活動(dòng)時(shí)間：4月19日15：00至17：00

目的：組員之間的相互認識，團體意識的初步形成第二節活動(dòng)。

時(shí)間：4月26日15：00至17：00目標：提高組員的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

第三節活動(dòng)。

第四節活動(dòng)。

時(shí)間：20xx年5月17日15：00至16：30。

九、經(jīng)費預算。

十、預計困難與應變措施預計困難。

1、招募不到足夠的組員;2、組員熱情不高，參與性不強;3、在小組活動(dòng)過(guò)程中組員渙散;4、組員太調皮。

應變措施。

1、社工親自上門(mén)招募，或者邀請符合條件的工作人員的孩子參加;。

2、活動(dòng)之前相關(guān)的評估;。

3、在活動(dòng)開(kāi)展之前與小組成員訂立契約;。

4、活動(dòng)環(huán)節盡量設計的有吸引力，游戲可往小孩子喜歡的類(lèi)型選擇。

十一、評估方法。

1、小組開(kāi)展之前訪(fǎng)談與最后一節的問(wèn)卷評估。2、小組每節的組員分享與意見(jiàn)。3、工作人員的觀(guān)察。4、出席率與參與及投入程度。

一、背景資料。

小組主題：“放飛青春夢(mèng)想，自由自在成長(cháng)”

小組對象：13—16歲的青少年學(xué)生(六年級——高一學(xué)生)。

二、設計理念：

1、問(wèn)題界定：

兒童青少年在社會(huì )化的過(guò)程中受到家庭、學(xué)校、社會(huì )的多方面影響，在由自然人轉變?yōu)樯鐣?huì )人的社會(huì )化過(guò)程中，出現了許多問(wèn)題。例如：青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等?！吧倌陱妱t中國強”，一個(gè)國家的未來(lái)的前途肩負在年輕一代人的肩上，所以合理的引導青少年身心的健康發(fā)展，讓他們能夠在社會(huì )化的過(guò)程中，培養和塑造起正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，是極其必要的。另外13—16歲的青少年是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期青少年的特點(diǎn)是叛逆且極易受到朋輩的影響。從國家實(shí)行計劃生育以來(lái)，如今多為獨生子女，因此幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和建立健康的朋輩互助小組就顯得尤為重要了。

2、需求評估：

青春期是一個(gè)敏感期，青少年的身體和思想都發(fā)生著(zhù)巨大的變化，這時(shí)期的個(gè)體更多的接受著(zhù)來(lái)自學(xué)校和同輩群體的影響。對于13—16歲的青少年來(lái)說(shuō)，進(jìn)入埃里克森所定義的統一的角色與混亂階段，他們在嘗試回答這樣的問(wèn)題，即我是誰(shuí)、我在社會(huì )上處于什么樣的位置，自我意識便逐漸清晰。個(gè)體自主選擇的價(jià)值觀(guān)和目標決定了其持久的同一性，青少年期消極的價(jià)值觀(guān)對其一生的健康成長(cháng)有重要影響。如果能有人給予正確的引導，提供適當的鍛煉，將有助于他們建立積極的價(jià)值觀(guān)和穩定的角色。

另外他們正處于從小學(xué)到初中，從初中到高中的升學(xué)時(shí)期。由于村中的家長(cháng)的受教育程度都比較低，基本是初中以下，對孩子的教育方式多為責罵型，更容易導致孩子的叛逆。同輩群體給青少年提供了一個(gè)新的活動(dòng)天地和適合他們心理適應和發(fā)展的小環(huán)境，與青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)相契合，影響日趨重要，甚至在某些方面遠遠超過(guò)學(xué)校和家庭的影響。進(jìn)入初高中后，青少年的同伴群體開(kāi)始由主要是同村的小孩轉變?yōu)楦鞣N各樣的同學(xué)，年紀的增長(cháng)，家庭學(xué)校所能管理的范圍有限，很難有效的指導孩子的成長(cháng)。此時(shí)期的青少年渴望被認同，在同伴群體中從事脫離成人控制的獨立性活動(dòng)，群體內的價(jià)值取向對青少年成長(cháng)具有決定性的作用。很多青少年都是由于交到一些社會(huì )上的不良青年，受到反主流文化、反社會(huì )的群體價(jià)值觀(guān)影響，從而一步步走上錯誤的道路。

因此對村中青少年開(kāi)展“放飛青春夢(mèng)想，自由自在成長(cháng)”的主題活動(dòng)，幫助其在有趣的小組活動(dòng)中樹(shù)立個(gè)人正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，引導積極的群體價(jià)值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網(wǎng)絡(luò )十分必要。

3、問(wèn)題的成因：

(1)社區原因：所在村名是**村，是一個(gè)依山傍水的自然村落，歸屬。村落約有兩百戶(hù)人家，到我們那一代止，如今多為獨生子女。如今村民的生活漸漸富裕，家家都建成了新房，開(kāi)始從原來(lái)密集型的房屋建設轉為散落的建筑，新建的房屋都不約而同的有個(gè)巨大的圍墻和一扇巨大的鐵門(mén)，家庭與家庭的交流頻率降低，孩子互相串門(mén)的機會(huì )少了，社區的人際關(guān)系不如之前密切。從小學(xué)升初中后，原本在一起玩的同村伙伴開(kāi)始習慣自己一個(gè)人躲在家里看電視，同村落的同伴群體影響降低，不利于青少年的健康人格發(fā)展。

(2)家庭原因：家庭是一個(gè)人最先接觸的環(huán)境，父母擔任著(zhù)教育孩子的重要角色，但是由于農村的家長(cháng)教育水平都比較低下，教育方式有欠妥當，不能很好地扮演孩子的人格教育角色。另外由于如今多為獨生子女，家長(cháng)的寵溺加上沒(méi)有血緣上的親密同伴，這些都不利于青少年形成良好的自我意識和價(jià)值觀(guān)。

(3)學(xué)校原因：村落的孩子大多是在同一所公立學(xué)校讀書(shū)，此學(xué)校的升學(xué)率十分低下，各色學(xué)生混雜。另外初高中的義務(wù)教育模式使得學(xué)校和老師更注重的不出事就好，更在意的是卷面上的成績(jì)而不是青少年的人格成長(cháng)，青少年的價(jià)值觀(guān)形成缺乏很好地引導，學(xué)習環(huán)境也十分不利于其健康成長(cháng)。

(4)個(gè)人原因：此年齡段的孩子多叛逆，有自己的想法，極易受到同輩群體的影響。

4、問(wèn)題導致的后果：

青少年是世界觀(guān)的萌芽時(shí)期，對青少年未來(lái)的發(fā)展尤為重要，此時(shí)期的同輩影響又尤為巨大。若沒(méi)有得到良好的引導，將出現許多問(wèn)題，影響社區安全和社會(huì )穩定，如：青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。

5、理論基礎：

(1)馬斯洛需求層次理論：馬斯洛將人的需求分為五種，按層次逐級遞升，分別為：生理的需求，安全的需求，歸屬與愛(ài)的需求，尊重的需求，自我實(shí)現的需求。這些需求成為激勵和指引個(gè)體行為的力量。在本次活動(dòng)中，通過(guò)服務(wù)對象在“拍賣(mài)我的人生環(huán)節”的側重選擇，了解他們的需求，從而引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

(2)賦權原則：強調賦予或充實(shí)個(gè)人或群體的權利，挖掘和激發(fā)案主潛能的過(guò)程、介入方式和實(shí)踐活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，讓案主充分行使相關(guān)權利以調動(dòng)其積極性，達到增強案主參與意識的效果。

(3)鏡中自我理論：在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)感知他人對我們的反應和評價(jià)，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價(jià)。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現了我們的自我。在本次活動(dòng)中，案主通過(guò)從同伴處獲得的贊美與肯定，從而增強信心，以自己的優(yōu)勢來(lái)達到他們的期望和目標。

(4)社會(huì )學(xué)習理論。

社會(huì )學(xué)習理論重視榜樣的作用，強調個(gè)人對行為的自我調節，主張建立較高的自信心。社工可通過(guò)樹(shù)立榜樣或者讓案主明白榜樣的意義，相信案主的學(xué)習能力，及時(shí)的通過(guò)獎勵肯定案主好的行為和細微的改變，對于案主的偏差行為給予懲罰，從而使案主更好地學(xué)習。

6、可行性分析：

對于參與者來(lái)說(shuō)，村中的青少年在假期的時(shí)間比較多，內心也極其渴望有伙伴一起玩，參與熱情會(huì )比較高;另外村中的大學(xué)生比較少，如果有人主持他們會(huì )非常樂(lè )意，家長(cháng)的支持度高;對于村委方面，由于活動(dòng)所需經(jīng)費基本為零，所以能得到村委大力支持。

三、小組性質(zhì)及活動(dòng)介紹。

1、小組名稱(chēng)：“放飛青春夢(mèng)想，自由自在成長(cháng)”

2、小組形式：培訓小組。

3、舉行時(shí)間：20xx年7月14日——20xx年7月28日。

4、小組時(shí)間：每周6下午15：30—17：00，共3場(chǎng)小組活動(dòng)。

5、小組地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場(chǎng)旁的大榕樹(shù)下。

6、小組對象：13—16歲的青少年學(xué)生(六年級——高一學(xué)生)。

7、小組規模：10人—15人。

四、小組目標。

通過(guò)3次的小組活動(dòng)，幫助青少年在有趣的小組活動(dòng)中肯定自身優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立個(gè)人正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，引導積極的群體價(jià)值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網(wǎng)絡(luò )。

五、具體目標。

3、讓他們懂得在社會(huì )化的過(guò)程中，適應環(huán)境和主觀(guān)選擇的雙重性，讓他們能通過(guò)主觀(guān)選擇更好的適應社會(huì )環(huán)境;使他們真正的能夠發(fā)現自我的需求和價(jià)值取向。

六、組員的招募。

七、小組的活動(dòng)階段。

第一次小組活動(dòng)。

活動(dòng)時(shí)間：20xx年7月14日星期六，15:30---17:00。

活動(dòng)地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場(chǎng)旁的大榕樹(shù)下。

活動(dòng)主題：“團隊融合”

第二次小組活動(dòng)。

活動(dòng)時(shí)間：20xx年7月21日星期六，15:30---17:00。

活動(dòng)地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場(chǎng)旁的大榕樹(shù)下。

活動(dòng)主題：“朋輩互助，相互陪伴，共同成長(cháng)”

第三次小組活動(dòng)。

活動(dòng)時(shí)間：20xx年7月28日星期六，15:00---17:00。

活動(dòng)地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場(chǎng)旁的大榕樹(shù)下。

活動(dòng)主題：“我的人生我做主”

1、準備階段：20xx年7月8日—20xx年。

7月13日整體策劃、需求評估、方案設計、宣傳招募對象、尋找志愿者。

九、預計的困難及解決方案。

十、評估方法。

1、運用觀(guān)察法評估，領(lǐng)導者或助手通過(guò)觀(guān)察組員3次活動(dòng)的前后對比，看組員的參與度。

2、從出席率及參與，投入程度作評估。

3、透過(guò)與組員的對具體實(shí)施過(guò)程的分析和評論，結論的總結和上傳工作，來(lái)知道他們對小組的感受及意見(jiàn)。

一、小組名稱(chēng)：快樂(lè )好學(xué)生成長(cháng)小組/學(xué)齡期兒童成長(cháng)小組。

二、理念。

1、小組形成的原因。

1、1學(xué)齡期兒童正在長(cháng)身體和長(cháng)知識的階段，智力、求知、理解和學(xué)習能力增強，他們在這階段的生活經(jīng)歷和習慣在很大程度上將影響青年后的思想和行為，兒童小組工作計劃書(shū)。我們的小組活動(dòng)可以在這方面予以較多的引導和培養，使他們獲得更多的成長(cháng)機會(huì )。

1、2多數兒童存在注意力不集中，多動(dòng)現象，從而影響他們學(xué)習效果。因此，開(kāi)展小組活動(dòng)，運用小組工作方法，促使他們對事物能集中精神，提高注意力，這是做好每件事情的必要前提。

1、3多數兒童做事半途而費，缺乏責任感，表現為沒(méi)有耐力和毅力，將嚴重影響兒童的學(xué)習及相關(guān)品質(zhì)。小組活動(dòng)將通過(guò)相關(guān)活動(dòng)內容，培養他們的耐力和毅力，使他們有更好的品質(zhì)投入到學(xué)習、工作和生活中。

1、4隨著(zhù)獨生子女的家庭增多，家長(cháng)對兒童過(guò)于溺愛(ài)，不敢讓兒童獨立活動(dòng)，使兒童得不到必要的引導，從而使兒童養成依賴(lài)，無(wú)主見(jiàn)，以自我為中心，感情冷漠，難以適應集體生活，缺乏團體協(xié)作能力。我們的小組活動(dòng)將通過(guò)小組工作的專(zhuān)業(yè)方法，引導他們重塑良好的意志和品質(zhì)，增強其協(xié)作和交往能力。

1、5作為社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)要理論與實(shí)踐相結合，才能鍛煉自我，強化自己的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)，給孩子一個(gè)健康快樂(lè )的童年，是全社會(huì )共同責任。

2、相關(guān)理論。

2、1英國哲學(xué)家洛克提出白板學(xué)說(shuō)認為，兒童的心靈猶如一塊白板，它本身沒(méi)有任何內容，可以任人涂抹而留下深深的印跡。因此正確的引導兒童的認知和思維，將使他們從小培養起良好的意志和品質(zhì)。

2、2認知理論認為，人類(lèi)行為是由個(gè)人從環(huán)境中所獲得的信息中所產(chǎn)生的態(tài)度塑造而成，因此我們針對學(xué)齡期兒童的特點(diǎn)，主要任務(wù)就是幫助他們習得與他人交往的能力，促成注意力的集中和耐力、毅力品質(zhì)的形成2、3社會(huì )學(xué)習理論：社會(huì )學(xué)習理論強調個(gè)人的行為是由個(gè)人與環(huán)境的交互作用決定的，人的大部分社會(huì )行為是通過(guò)觀(guān)察別人、模仿別人而學(xué)會(huì )的。小組活動(dòng)將為他們營(yíng)造一個(gè)良好的交互環(huán)境，使他們在這個(gè)活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習獲得認知的改變，增強交往互助性，提升個(gè)人責任感和培養耐力和毅力。

三、小組對象。

在讀小學(xué)三年級至五年級學(xué)生，每個(gè)年級8個(gè)人，24人，12人/組，共兩組。

四、目標：

1、小組總目標：通過(guò)小組過(guò)程及小組社會(huì )工作者的引導，使小組中的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗，促成他們能集中精力學(xué)習，做事情有耐性和毅力，增強團體協(xié)作力，從而促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步，增進(jìn)兒童健全發(fā)展。

2、具體目標：

(1)提高兒童的注意力。

(2)培養兒童的耐力、毅力。

(3)增強兒童之間的溝通協(xié)作能力和交往能力。

五、小組的特征。

1、小組的性質(zhì)：通過(guò)對成員的引導，提高成員對事物的注意力、耐力、毅力及其協(xié)作能力，從而提高學(xué)習效果。

2、小組持續時(shí)間：2周3、小組規模：督導1人，工作人員6人，小組成員12人/組。

4、聚會(huì )頻率：2次/周，共3次。

5、聚會(huì )的時(shí)間：周五下午5：00-6：00，周六下午4：00-5：00。

1、小組工作者：徐勇、黎小麗、肖林、林泉、唐婧茹、王田。

2、訓練計劃：活動(dòng)前星期3，4進(jìn)行訓練。

七、招募方式及甄選標準。

1、小組成員的來(lái)源：雅安六小3年級-5年級學(xué)生。

2、宣傳招募方法：志愿參加，隨機挑選。

3、允許招募的時(shí)間：20xx年6月15日星期五。

4、甄選標準：隨機挑選。

為磨煉少兒的堅強意志、培養啟團結協(xié)作的精神，全面提升素質(zhì)水平，促使其健康、快樂(lè )成長(cháng)。在”六一”兒童節即將來(lái)臨之際,xx社區依照街道辦婦聯(lián)的要求，在轄區內舉辦“齊心協(xié)力智取寶藏、開(kāi)開(kāi)心心歡慶六一”活動(dòng)。

一、活動(dòng)安排。

時(shí)間：20xx年6月1日之前。

地點(diǎn)：暫定xx社區居委會(huì )。

參與人員：社區兒童(適宜8-12歲兒童參與)。

二、活動(dòng)內容。

本次活動(dòng)組織兒童運用自己的聰明才智通過(guò)四個(gè)關(guān)卡，尋取到“智慧寶藏”，從而磨練意志、提升素質(zhì)、收獲快樂(lè )，度過(guò)一個(gè)有意義的“六一”?；顒?dòng)依據報名人數，以2-4人劃分為一組，每組依次通過(guò)全部四個(gè)關(guān)卡后視為完成所有游戲，按照完成游戲的時(shí)間順序依次選取帶有數字的“密鑰”并打開(kāi)相應寶盒，寶盒中放置一等獎、二等獎、三等獎和參與獎。

每一關(guān)卡，設置兩部分內容，一為常識答題，全部為選擇題;二為趣味游戲。答對答題、完成游戲，視為通過(guò)這一關(guān)卡并拿到進(jìn)入下一關(guān)卡的“卡片”，直至通過(guò)全部四個(gè)關(guān)卡。

1、關(guān)卡一：答題1道(備5道題)。趣味游戲為射飛鏢，總分超過(guò)12分即過(guò)關(guān)。

2、關(guān)卡二：答題1道(備5道題)。趣味游戲為一帶一跳繩，完成5個(gè)即。

3、關(guān)卡三：答題1道(備5道題)。趣味游戲為拼圖，拼完即。

4、關(guān)卡四：答題2道(備10道)。趣味游戲為模型制作，完成即為通過(guò)。

注：

(1)先回答問(wèn)題，再做游戲。問(wèn)題可以北京精神、文明有禮等內容為主題。

(2)所有答題部分均以答對相應關(guān)卡要求題目數視為通過(guò)，錯題即跳過(guò)，所有準備題目全部使用后，開(kāi)始循環(huán)問(wèn)答。

(3)每個(gè)項目設置2-3位管理人員。

三、物資及經(jīng)費準備。

1、活動(dòng)道具：

(1)飛鏢和盤(pán)，42元一套。

(2)拼圖，一個(gè)4-5元，(3)跳繩，一條5元;。

(4)木質(zhì)模型(數量依據報名組數而定，一組準備一個(gè)模型)，木質(zhì)模型24元。

(6)若干印有數字的密鑰和寶盒，數量由參加人員的組數而定;。

(7)組標數字貼(參與兒童在身上粘貼相應的組標數字，個(gè)數依據組數而定)。

2、活動(dòng)獎品：

獎品分出檔次隨機分布于各寶盒中。

3、雜項物品：礦泉水。

為慶祝一年一度的“六一”國際兒童節，讓小朋友們度過(guò)一個(gè)快樂(lè )而有意義的節日，給家長(cháng)們創(chuàng )造關(guān)心孩子的機會(huì )，xx餐飲集團為孩子們精心準備了美味可口的兒童套餐、精彩紛呈的文藝晚會(huì )、五顏六色的蛋糕，各部餐廳大門(mén)飾以繽紛多彩的氣球，六一期間童真蕩漾，讓孩子們在歡樂(lè )的天地、繽紛的美食世界中度過(guò)一個(gè)快樂(lè )難忘的“六一”兒童節。屆時(shí)將推出系列精品菜肴和美食，通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，提高江南在太原和山西的美譽(yù)度，吸引更多的家庭來(lái)江南各部消費，讓家長(cháng)和小朋友們來(lái)分享美食、體驗快樂(lè )。

一、活動(dòng)時(shí)間：5月28日——6月1日。

二、活動(dòng)主題：歡樂(lè )童年精彩無(wú)限——江南藝術(shù)兒童節。

三、活動(dòng)內容。

屆時(shí)，各部通過(guò)策劃主題活動(dòng)給參與活動(dòng)的兒童朋友一個(gè)驚喜、一份快樂(lè )、一份難忘的記憶、一個(gè)一生都難以忘懷的2013年兒童節。

(一)大酒店“歡樂(lè )童年精彩無(wú)限”藝術(shù)兒童節晚會(huì )節目設計。

凡是點(diǎn)到大酒店兒童套餐的小朋友，在晚會(huì )開(kāi)始前均可到主持人處報名參加以下活動(dòng)比賽(書(shū)畫(huà)比賽要提前報名參加)，獲獎小朋友均有禮品贈送。

1、兒歌演唱比賽：曲目為背景音樂(lè )里的二十首兒歌，一部、三部、大酒店同時(shí)進(jìn)行，各部根據情況確定小朋友報名數量。

2、兒童舞蹈演出：由東方佳藝演出公司提供，只在大酒店晚會(huì )中間參差進(jìn)行，——由徐鼎明負責落實(shí)。

4、趣味謎語(yǔ)竟猜：共設謎語(yǔ)100條一部、二部、大酒店同時(shí)進(jìn)行，大酒店晚會(huì )隨機進(jìn)行安排，由主持人負責。

5、江南六一兒歌朗誦比賽：在一部、二部、大酒店同時(shí)進(jìn)行。

(二)聯(lián)動(dòng)促銷(xiāo)。

活動(dòng)二：5月28日——6月1日活動(dòng)期間，凡在六一期間來(lái)江南各店用餐者，均可免費獲贈氣球一個(gè)。

(三)大酒店晚會(huì )現場(chǎng)裝飾。

1、舞臺設計：“歡樂(lè )童年精彩無(wú)限”主題背景布，周邊用粉紗和印有六一祝福語(yǔ)的氣球裝飾，突出童真、競技的氛圍。

2、宴會(huì )廳內布置：用氣球裝飾與彩色紙花布置。

3、其他點(diǎn)綴：在宴會(huì )廳內各個(gè)音響和玻璃上張貼征集到的兒童圖畫(huà)，作為展覽。

四、活動(dòng)宣傳。

2、門(mén)廳裝飾：一部、三部、大酒店用氣球做彩門(mén)裝飾，營(yíng)造六一熱鬧氛圍。

3、媒體宣傳：山西省交通臺、太原交通臺、山西日報《經(jīng)濟時(shí)訊》、生活晨報。

4、視覺(jué)宣傳：5月28日(提前三天)各店開(kāi)始宣傳，主要以條幅、易拉寶、彩頁(yè)菜單、口碑傳播、向新老客戶(hù)介紹等多種形式推廣，以達到的效。

五、套餐設計。

本次活動(dòng)套餐設計以營(yíng)養為主，主要在大酒店宴會(huì )廳以銷(xiāo)售套餐的形式進(jìn)行，套餐分設六款，共計46套。

兒童小組工作計劃書(shū)

1、小組形成的原因。

1.1學(xué)齡期兒童正在長(cháng)身體和長(cháng)知識的階段，智力、求知、理解和學(xué)習能力增強，他們在這階段的生活經(jīng)歷和習慣在很大程度上將影響青年后的思想和行為，兒童小組工作計劃書(shū)。我們的小組活動(dòng)可以在這方面予以較多的引導和培養，使他們獲得更多的成長(cháng)機會(huì )。

1.2多數兒童存在注意力不集中，多動(dòng)現象，從而影響他們學(xué)習效果。因此，開(kāi)展小組活動(dòng)，運用小組工作方法，促使他們對事物能集中精神，提高注意力，這是做好每件事情的必要前提。

1.3多數兒童做事半途而費，缺乏責任感，表現為沒(méi)有耐力和毅力，將嚴重影響兒童的學(xué)習及相關(guān)品質(zhì)。小組活動(dòng)將通過(guò)相關(guān)活動(dòng)內容，培養他們的耐力和毅力，使他們有更好的品質(zhì)投入到學(xué)習、工作和生活中。

1.4隨著(zhù)獨生子女的家庭增多，家長(cháng)對兒童過(guò)于溺愛(ài)，不敢讓兒童獨立活動(dòng)，使兒童得不到必要的引導，從而使兒童養成依賴(lài)，無(wú)主見(jiàn)，以自我為中心，感情冷漠，難以適應集體生活，缺乏團體協(xié)作能力。我們的小組活動(dòng)將通過(guò)小組工作的專(zhuān)業(yè)方法，引導他們重塑良好的意志和品質(zhì)，增強其協(xié)作和交往能力。

1.5作為社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)要理論與實(shí)踐相結合，才能鍛煉自我，強化自己的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)，給孩子一個(gè)健康快樂(lè )的童年，是全社會(huì )共同責任，工作計劃《兒童小組工作計劃書(shū)》。

2、相關(guān)理論。

2.1英國哲學(xué)家洛克提出“白板學(xué)說(shuō)”認為，兒童的心靈猶如一塊白板，它本身沒(méi)有任何內容，可以任人涂抹而留下深深的印跡。因此正確的引導兒童的認知和思維，將使他們從小培養起良好的意志和品質(zhì)。

2.2認知理論認為，人類(lèi)行為是由個(gè)人從環(huán)境中所獲得的信息中所產(chǎn)生的態(tài)度塑造而成，因此我們針對學(xué)齡期兒童的特點(diǎn)，主要任務(wù)就是幫助他們習得與他人交往的能力，促成注意力的集中和耐力、毅力品質(zhì)的形成2.3社會(huì )學(xué)習理論：社會(huì )學(xué)習理論強調個(gè)人的行為是由個(gè)人與環(huán)境的交互作用決定的，人的大部分社會(huì )行為是通過(guò)觀(guān)察別人、模仿別人而學(xué)會(huì )的。小組活動(dòng)將為他們營(yíng)造一個(gè)良好的交互環(huán)境，使他們在這個(gè)活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習獲得認知的改變，增強交往互助性，提升個(gè)人責任感和培養耐力和毅力。

三、小組對象。

在讀小學(xué)三年級至五年級學(xué)生，每個(gè)年級8個(gè)人，24人，12人/組，共兩組。

四、目標：

1、小組總目標：通過(guò)小組過(guò)程及小組社會(huì )工作者的引導，使小組中的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗，促成他們能集中精力學(xué)習，做事情有耐性和毅力，增強團體協(xié)作力，從而促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步，增進(jìn)兒童健全發(fā)展。

2、具體目標：

（1）提高兒童的注意力。

（2）培養兒童的耐力、毅力。

（3）增強兒童之間的溝通協(xié)作能力和交往能力。

五、小組的特征。

1、小組的性質(zhì)：通過(guò)對成員的引導，提高成員對事物的注意力、耐力、毅力及其協(xié)作能力，從而提高學(xué)習效果。

2、小組持續時(shí)間：2周3、小組規模：督導1人，工作人員6人，小組成員12人/組。

4、聚會(huì )頻率：2次/周，共3次。

5、聚會(huì )的時(shí)間：周五下午5：00-6：00，周六下午4：00-5：00。

1、小組工作者：徐勇、黎小麗、肖林、林泉、唐婧茹、王田。

2、訓練計劃：活動(dòng)前星期3，4進(jìn)行訓練。

七、招募方式及甄選標準。

1、小組成員的來(lái)源：雅安六小3年級-5年級學(xué)生。

2、宣傳招募方法：志愿參加，隨機挑選。

3、允許招募的時(shí)間：2011年6月15日星期五。

4、甄選標準：隨機挑選。

小組工作計劃書(shū)

小組工作計劃書(shū)

網(wǎng)絡(luò )是一把“雙刃劍”，它一方面開(kāi)闊了大學(xué)生的視野，另一方面又給大學(xué)生帶來(lái)了極大是危害：性格孤僻、學(xué)習恐懼、精神不濟、焦慮、失眠等。大學(xué)生作為祖國的未來(lái)，擔負著(zhù)沉重的歷史使命，網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題的出現則嚴重影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)和自我發(fā)展，因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮治療是具有必要性和可行性的。

網(wǎng)絡(luò )成癮對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嚴重的問(wèn)題。引起網(wǎng)絡(luò )成癮的原因很多，主要有：課余生活單調，缺乏自律，自控能力差；擺脫孤寂，宣泄壓抑情緒；逃避學(xué)習，逃避現實(shí)；低自尊、缺乏動(dòng)機；尋求外界認可、害怕被拒絕；滿(mǎn)足好奇心等幾方面的內容。我們這次小組主要是從認知的角度鼓勵小組成員就網(wǎng)絡(luò )成癮的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，使他們了解自己的成癮狀況，看到自己的問(wèn)題，并希望解決它。從認知的層面與小組成員共同探討產(chǎn)生問(wèn)題的原因和關(guān)鍵階段，進(jìn)而根據自己的實(shí)際網(wǎng)絡(luò )成癮程度確定目的，制定行動(dòng)目標和計劃，對每個(gè)成員的行為變化給予反饋。最終使成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。

延安大學(xué)有網(wǎng)癮大學(xué)生作為我們的服務(wù)對象，他們的需求就是我們向他們提供服務(wù)的介入點(diǎn)，從他們的需要出發(fā)，解決或者緩解他們所面臨的具體問(wèn)題，我們在工作的過(guò)程中，就可以通過(guò)社工的工作技巧，不斷發(fā)現病他們的需要，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的潛能，引導他們的身心健康并使其全面發(fā)展。

我們在與大學(xué)生建立了相互信任的關(guān)系之后，逐步開(kāi)展我們的工作，我們主要在充分了解到他們的需求之后，我們秉持著(zhù)“人在情境中”的觀(guān)點(diǎn)，運用同感、互助等方法，通過(guò)小組和個(gè)案相結合，小組工作為主，個(gè)案方法為輔的工作方法來(lái)開(kāi)展我們的工作，根據我們所了解到的情況以及大學(xué)生的具體需要，針對他們缺乏自信和自我認知以及對網(wǎng)絡(luò )成癮的正確認知，處理負性情緒，運用治療模式及建立良好的溝通模式這幾個(gè)方面，以此為側重點(diǎn)設計小組活動(dòng)的內容，運用社工的專(zhuān)業(yè)技巧和方法使他們獲得全面的發(fā)展。

團體動(dòng)力學(xué)就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì )受到其它人的影響，研究群體這種影響作用的理論，即團體動(dòng)力學(xué)?；谶@樣的理念，小組工作對于網(wǎng)癮大學(xué)生具有直接的作用。

（一）總目標。

讓成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促使成員全面發(fā)展。

（二）分目標。

1、協(xié)助團體成員能夠更好地了解自我、接納自我。

2、團體成員體驗良好的人際關(guān)系，增進(jìn)人際間的互動(dòng)。

3、幫助團體成員探討個(gè)人網(wǎng)絡(luò )使用情況，讓他們認識到網(wǎng)絡(luò )成癮危害性，以及樹(shù)立正確使用網(wǎng)絡(luò )的觀(guān)念，學(xué)習積極的網(wǎng)絡(luò )使用方式。

4、減少小組成員對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)，改變其不良生活習慣，合理安排自身生活。

5、引導小組成員樹(shù)立信心，確立生活學(xué)習目標。

治療性小組，并且為封閉性的小組，以互助的形式展開(kāi)小組活動(dòng)，促進(jìn)同伴之間的溝通交流，提供給他們這樣一個(gè)平臺，讓小組成員獲得同感和相互支持，促進(jìn)小組成員在認知網(wǎng)絡(luò )成癮的危害基礎上，對自己加強管理，使其形成合理的上網(wǎng)時(shí)間。

（一）進(jìn)過(guò)報名篩選，有不同程度的網(wǎng)絡(luò )成癮傾向的延安大學(xué)學(xué)生。

（二）招募方法。

1、校園內張貼海報。

2、校廣播宣傳。

3、學(xué)生處及班主任推薦。

4.對報名這進(jìn)行適當篩選，并接受面試以確定小組成員資格。

8511宿舍全體。

小組督導：馬慧芳老師（公共管理學(xué)院）。

20xx.6.10—20xx.7.10。

第一節：網(wǎng)蟲(chóng)相聚之相逢是首歌。

第二節：e網(wǎng)情深。

第四節：穿越“生死網(wǎng)”

第六節：永遠是朋友。

1）招募不到足夠的組員：與服務(wù)對象深入溝通，邀請他們參與活動(dòng)從已經(jīng)獲得同意參加小組的組員出發(fā)，通過(guò)他們向其他人宣傳，獲得他們的認同感，積極參與我們的小組活動(dòng)。

2）組員對小組活動(dòng)不感興趣：盡量使小組活動(dòng)有趣，具有吸引力，多互動(dòng)，增強組員的自主性經(jīng)常關(guān)注他們，給他們鼓勵和關(guān)心。

3）無(wú)法同時(shí)兼顧組內每個(gè)成員：工作員分工合作，提前溝通，相互配合在小組活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，工作員要充分了解組員性格特征，在界定他們需要的前提下，敏銳地發(fā)現和留意組員的言行并作出適當回應。

4）小組內發(fā)生沖突:工作員控制小組局面，運用社會(huì )工作的專(zhuān)業(yè)方法和技巧解決小組內的沖突和矛盾。

5）幾次活動(dòng)后成員無(wú)故缺席：工作員進(jìn)行口頭勸說(shuō)，做思想工作。

6)資金不足：組員自己籌集。

7）天氣惡劣：及時(shí)通知小組成員小組的安排，更換活動(dòng)時(shí)間。

1、在每一節的最后部分，各組員的分享及意見(jiàn)，他們對小組的感受與意見(jiàn)。

2、工作人員的觀(guān)察與分析。

3、出席率，小組投入程度。

4、后期跟進(jìn)工作的情況。

小組分配工作計劃書(shū)

開(kāi)始變得不健康，許多老年人因為遺傳的因素和不均衡的飲食誘導了痛風(fēng)性關(guān)節炎的發(fā)作，長(cháng)期受到病痛的折磨。從醫學(xué)角度分析，痛風(fēng)是由于嘌呤代謝障礙和血尿酸持續升高而引起的疾病，痛風(fēng)性關(guān)節炎是其中的一種。較之于其他老年人慢性?。ㄈ绺哐獕?、冠心病等等），痛風(fēng)的日常防護更簡(jiǎn)單一些，只要控制好飲食，讓身體的嘌呤指數與血尿酸指數處在正常范圍內，并加以適當的訓練，痛風(fēng)患者一般能和一般人一樣正常生活?？紤]到老年痛風(fēng)性關(guān)節炎患者對于痛風(fēng)的認識、日常防護相關(guān)知識和痛風(fēng)藥物的正確使用沒(méi)有系統的了解，為了使他們能了解更多有關(guān)痛風(fēng)的知識，能通過(guò)自我管理預防痛風(fēng)性關(guān)節炎的反復發(fā)作，我們選擇開(kāi)展這次為期六次的痛風(fēng)性關(guān)節炎日常防護自我管理小組。

三、理念：

四、理論架構：

1、馬斯洛需求理論：馬斯洛認為，人類(lèi)的需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現需要，它們構成一個(gè)有相對優(yōu)勢關(guān)系的等級體系，一種需要滿(mǎn)足之后，另一個(gè)更高的需要就立刻產(chǎn)生，成為引導人行為的動(dòng)力。（社會(huì )心理學(xué).人民大學(xué)出版社.沙蓮香）人類(lèi)只有滿(mǎn)足了最基本的生理需要和安全需要才能追求更高層次的需要，我們開(kāi)展小組的目的就是盡量滿(mǎn)足組員的生理需要，讓組員能夠保持基本的健康狀態(tài)，并且滿(mǎn)足組員的心理上的安全和心理上的安全，力求組員在滿(mǎn)足最基本的兩個(gè)需要之后能夠追求更高的層次的需要，讓他們仍然能發(fā)現和實(shí)現自我價(jià)值。 五、活動(dòng)目標： 短期目標：

1. 幫助組員系統地掌握痛風(fēng)性關(guān)節炎的病理常識

2. 掌握痛風(fēng)性關(guān)節炎飲食注意事項，制定適合自身的飲食清單

3. 改善整體健康狀況，舒緩痛風(fēng)性關(guān)節炎及其他并發(fā)癥癥狀，建立良好的生活習慣 長(cháng)期目標：

1. 預防痛風(fēng)反復發(fā)作

2. 維持良好的飲食習慣與運動(dòng)習慣

3. 建立社區支持網(wǎng)絡(luò ) 六、活動(dòng)內容：

5. 聚會(huì )次數及主題：6次聚會(huì )圍繞如何運用自我管理理念以及相應的方法有效控制痛風(fēng)的惡化。

7.人手編配：

8.資源：（1）硬件資源：多媒體設備

（2）經(jīng)費資源： （3）督導資源：

七、招募及宣傳手法： 八、工作時(shí)間表

九、草擬每次聚會(huì )計劃

十、預計困難及應變計劃： 十一、評估方法

十二、程序安排：(見(jiàn)附表) 十三、財政預算：

小組工作計劃書(shū)

組長(cháng)：

組員：

一、理念。

大學(xué)學(xué)什么？除了知識外,最關(guān)鍵、最基本的是人的能力，大學(xué)生應該培養各種能力如:人際交往能力、創(chuàng )新思維能力、掌握信息能力、學(xué)習能力和自立能力等等。其中人際交往能力的培養尤為重要,偉大的革命導師馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人是各種社會(huì )關(guān)系的總和,每個(gè)人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會(huì )關(guān)系之中，如何理順好這些關(guān)系、如何提高生活質(zhì)量就涉及到了社交能力的問(wèn)題。大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的那一刻就已決定了其交往需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生存和發(fā)展的必要條件。在大學(xué)校園里建立良好的人際關(guān)系，形成一種團結友愛(ài)、朝氣蓬勃的環(huán)境，將有利于大學(xué)生形成和發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)。在生活節奏不斷加快，競爭激烈的當今社會(huì )更是如此。

（1）缺少知心朋友。大多數人看來(lái)，他們都能夠正常交往，可是他們所交往的朋友中沒(méi)有人可以交心，朋友多但“知己”沒(méi)有，所以他們多會(huì )感到空虛、孤獨和落寞。

（2）與個(gè)別人難以交往。他們往往和大家都能成為朋友，但是會(huì )和某一個(gè)人難以溝通，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相處的不好，引起他們的不滿(mǎn)和氣憤。

（3）交往有困難。這一類(lèi)人渴望交到朋友，但是他們不知道采取什么方法和大家成為朋友，可能是自己有自卑感或者心理障礙，這使得他們苦惱，但是很無(wú)奈。

（4）交友恐懼。這一類(lèi)人對于人際交往過(guò)于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現象出現，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴重影響其正常生活和成長(cháng)。

（5）不想交往。這種類(lèi)型與其他有所不同，這類(lèi)人故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

不與人交往，性格古怪。

現代的大學(xué)生在人際交往中是以人格平等為基礎；交往對象、范圍、內容、方式的開(kāi)放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動(dòng)性和合作意識較強。有的同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動(dòng)中，導致不能形成合理的自我評價(jià)，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認識。因此，在人際交往中就會(huì )有“交友恐懼”或“交友困難”。面對這種人際交往帶來(lái)的心理壓力，往往會(huì )使這部分人的心理有陰影，很可能使一部分人心里扭曲，在一瞬間爆發(fā)，例如“馬加爵事件”給這類(lèi)人自己、家庭、學(xué)校甚至社會(huì )帶來(lái)難以預料的危害。

設計這樣一個(gè)小組，就是讓所有組員在小組活動(dòng)中互相認識、自我認識、了解和學(xué)習人際交往的原則、理念和方法，體驗人際交往的感受，與他人友好互動(dòng)，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問(wèn)題，增強對自己的信心，更好的與人交往。

二、理論基礎。

根據馬斯洛的需求層次論，如果個(gè)人生理和安全的需要都得到滿(mǎn)足了，那么就會(huì )出現感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對其表現愛(ài)護和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛(ài)情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認同和承認，成為集體中的一員。交往動(dòng)機是個(gè)人交往行為的內部動(dòng)力，是引起交往活動(dòng)的直接原因，而交往需要又是交往活動(dòng)的基本動(dòng)力，是動(dòng)機產(chǎn)生的基礎。青年期是我們人生中最重要的時(shí)期，因為他決定著(zhù)我們未來(lái)的生活，在這一時(shí)期，人的社會(huì )生活領(lǐng)域不斷擴大，人際關(guān)系不斷復雜起來(lái)，也開(kāi)始學(xué)會(huì )深化體驗人際關(guān)系的內涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國心理學(xué)家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書(shū)中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀(guān)點(diǎn)的基礎上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現出主動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現和被動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現。人際交往的心理基礎包括認知、情感和言行。認知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過(guò)感知、認知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調控因素，如滿(mǎn)意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過(guò)言、情、姿、行等達到交往的目的。在小組活動(dòng)中，組員在工作人員的引導下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對自我的認識，改正自身人際交往中存在的缺點(diǎn)，學(xué)習并掌握一些人際交往的技巧，以提升認識，學(xué)會(huì )與人溝通，改善人際關(guān)系，表達、完善、超越自我。

三、

小組目標與目的1、目標：提高組員的人際交往能力，改善人際關(guān)系。

2、目的：（1）、引導組員認識人際交往的重要性，學(xué)會(huì )溝通交流的技巧和方法。

（2）、在小組活動(dòng)中增加組員之間的溝通，學(xué)會(huì )交流的技巧，鼓勵大家樹(shù)立自信心，積極的交往新的朋友。

四、小組成員。

（1）資格：本校大一或大二的在校大學(xué)生。

（2）特點(diǎn)：想改善人際關(guān)系和不善于交流的同學(xué)。

五、活動(dòng)特征。

活動(dòng)次數：四次。

小組人數：8~12人。

活動(dòng)時(shí)間：2009年6月28日星期日。

活動(dòng)地點(diǎn):北京科技大學(xué)延慶分校（具體地點(diǎn)隨活動(dòng)改變）。

招募方法：

1、找同年級或者同班的同學(xué)自愿參加。

2、在學(xué)校內張貼招募海報。

3、在學(xué)校論壇內發(fā)招募帖。

若人數過(guò)多則先對報名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。

六、活動(dòng)內容：

小組工作計劃書(shū)

“網(wǎng)事”小組——讓網(wǎng)癮成為往事

網(wǎng)絡(luò )是一把“雙刃劍”，它一方面開(kāi)闊了大學(xué)生的視野，另一方面又給大學(xué)生帶來(lái)了極大是危害：性格孤僻、學(xué)習恐懼、精神不濟、焦慮、失眠等。大學(xué)生作為祖國的未來(lái)，擔負著(zhù)沉重的歷史使命，網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題的出現則嚴重影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)和自我發(fā)展，因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮治療是具有必要性和可行性的。

網(wǎng)絡(luò )成癮對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嚴重的問(wèn)題。引起網(wǎng)絡(luò )成癮的原因很多，主要有：課余生活單調，缺乏自律，自控能力差；擺脫孤寂，宣泄壓抑情緒；逃避學(xué)習，逃避現實(shí)；低自尊、缺乏動(dòng)機；尋求外界認可、害怕被拒絕；滿(mǎn)足好奇心等幾方面的內容。我們這次小組主要是從認知的角度鼓勵小組成員就網(wǎng)絡(luò )成癮的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，使他們了解自己的成癮狀況，看到自己的問(wèn)題，并希望解決它。從認知的層面與小組成員共同探討產(chǎn)生問(wèn)題的原因和關(guān)鍵階段，進(jìn)而根據自己的實(shí)際網(wǎng)絡(luò )成癮程度確定目的，制定行動(dòng)目標和計劃，對每個(gè)成員的行為變化給予反饋。最終使成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。

所面臨的具體問(wèn)題，我們在工作的過(guò)程中，就可以通過(guò)社工的工作技巧，不斷發(fā)現病他們的需要，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的潛能，引導他們的身心健康并使其全面發(fā)展。

我們在與大學(xué)生建立了相互信任的關(guān)系之后，逐步開(kāi)展我們的工作，我們主要在充分了解到他們的需求之后，我們秉持著(zhù)“人在情境中”的觀(guān)點(diǎn)，運用同感、互助等方法，通過(guò)小組和個(gè)案相結合，小組工作為主，個(gè)案方法為輔的工作方法來(lái)開(kāi)展我們的工作，根據我們所了解到的情況以及大學(xué)生的具體需要，針對他們缺乏自信和自我認知以及對網(wǎng)絡(luò )成癮的正確認知，處理負性情緒，運用治療模式及建立良好的溝通模式這幾個(gè)方面，以此為側重點(diǎn)設計小組活動(dòng)的內容，運用社工的專(zhuān)業(yè)技巧和方法使他們獲得全面的發(fā)展。

團體動(dòng)力學(xué)就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì )受到其它人的影響，研究群體這種影響作用的理論，即團體動(dòng)力學(xué)?；谶@樣的理念，小組工作對于網(wǎng)癮大學(xué)生具有直接的作用。

（一）、總目標

讓成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促使成員全面發(fā)展。

（二）、分目標

1、協(xié)助團體成員能夠更好地了解自我、接納自我。

2、團體成員體驗良好的人際關(guān)系，增進(jìn)人際間的互動(dòng)。

3、幫助團體成員探討個(gè)人網(wǎng)絡(luò )使用情況，讓他們認識到網(wǎng)絡(luò )成癮危害性，以及樹(shù)立正確使用網(wǎng)絡(luò )的觀(guān)念，學(xué)習積極的網(wǎng)絡(luò )使用方式。

4、減少小組成員對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)，改變其不良生活習慣，合理安排自身生活。

5、引導小組成員樹(shù)立信心，確立生活學(xué)習目標

治療性小組，并且為封閉性的小組，以互助的形式展開(kāi)小組活動(dòng)，促進(jìn)同伴之間的溝通交流，提供給他們這樣一個(gè)平臺，讓小組成員獲得同感和相互支持，促進(jìn)小組成員在認知網(wǎng)絡(luò )成癮的危害基礎上，對自己加強管理，使其形成合理的上網(wǎng)時(shí)間。

（一）、進(jìn)過(guò)報名篩選，有不同程度的網(wǎng)絡(luò )成癮傾向的延安大學(xué)學(xué)生

（二）、招募方法

校園內張貼海報

2.校廣播宣傳

3.學(xué)生處及班主任推薦

4.對報名這進(jìn)行適當篩選，并接受面試以確定小組成員資格

8511宿舍全體

小組督導：馬慧芳老師（公共管理學(xué)院）

xxx

第一節：網(wǎng)蟲(chóng)相聚之相逢是首歌

第二節：e網(wǎng)情深

第四節：穿越“生死網(wǎng)”

第六節：永遠是朋友

1）招募不到足夠的組員：與服務(wù)對象深入溝通，邀請他們參與活動(dòng)從已經(jīng)獲得同意參加小組的組員出發(fā)，通過(guò)他們向其他人宣傳，獲得他們的認同感，積極參與我們的小組活動(dòng)。

2）組員對小組活動(dòng)不感興趣：盡量使小組活動(dòng)有趣，具有吸引力，多互動(dòng)，增強組員的自主性經(jīng)常關(guān)注他們，給他們鼓勵和關(guān)心。

3）無(wú)法同時(shí)兼顧組內每個(gè)成員：工作員分工合作，提前溝通，相互配合在小組活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，工作員要充分了解組員性格特征，在界定他們需要的前提下，敏銳地發(fā)現和留意組員的言行并作出適當回應。

5）幾次活動(dòng)后成員無(wú)故缺席：工作員進(jìn)行口頭勸說(shuō)，做思想工作。

6)資金不足：組員自己籌集。

7）天氣惡劣：及時(shí)通知小組成員小組的安排，更換活動(dòng)時(shí)間。

十二、評估方法

1、在每一節的最后部分，各組員的分享及意見(jiàn)，他們對小組的感受與意見(jiàn)。

2、工作人員的觀(guān)察與分析。

3、出席率，小組投入程度。

4、后期跟進(jìn)工作的情況。

小組工作計劃書(shū)

1.1學(xué)齡期兒童正在長(cháng)身體和長(cháng)知識的階段，智力、求知、理解和學(xué)習能力增強，他們在這階段的生活經(jīng)歷和習慣在很大程度上將影響青年后的思想和行為。我們的小組活動(dòng)可以在這方面予以較多的引導和培養，使他們獲得更多的成長(cháng)機會(huì )。

1.2多數兒童存在注意力不集中，多動(dòng)現象，從而影響他們學(xué)習效果。因此，開(kāi)展小組活動(dòng)，運用小組工作方法，促使他們對事物能集中精神，提高注意力，這是做好每件事情的必要前提。

1.3多數兒童做事半途而費，缺乏責任感，表現為沒(méi)有耐力和毅力，將嚴重影響兒童的學(xué)習及相關(guān)品質(zhì)。小組活動(dòng)將通過(guò)相關(guān)活動(dòng)內容，培養他們的耐力和毅力，使他們有更好的品質(zhì)投入到學(xué)習、工作和生活中。

1.4隨著(zhù)獨生子女的家庭增多，家長(cháng)對兒童過(guò)于溺愛(ài)，不敢讓兒童獨立活動(dòng)，使兒童得不到必要的引導，從而使兒童養成依賴(lài)，無(wú)主見(jiàn)，以自我為中心，感情冷漠，難以適應集體生活，缺乏團體協(xié)作能力。我們的小組活動(dòng)將通過(guò)小組工作的專(zhuān)業(yè)方法，引導他們重塑良好的意志和品質(zhì)，增強其協(xié)作和交往能力。

1.5作為社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)要理論與實(shí)踐相結合，才能鍛煉自我，強化自己的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)，給孩子一個(gè)健康快樂(lè )的童年，是全社會(huì )共同責任。

2、相關(guān)理論。

2.1英國哲學(xué)家洛克提出“白板學(xué)說(shuō)”認為，兒童的心靈猶如一塊白板，它本身沒(méi)有任何內容，可以任人涂抹而留下深深的印跡。因此正確的引導兒童的認知和思維，將使他們從小培養起良好的意志和品質(zhì)。

2.3社會(huì )學(xué)習理論：社會(huì )學(xué)習理論強調個(gè)人的行為是由個(gè)人與環(huán)境的交互作用決定的，人的大部分社會(huì )行為是通過(guò)觀(guān)察別人、模仿別人而學(xué)會(huì )的`。小組活動(dòng)將為他們營(yíng)造一個(gè)良好的交互環(huán)境，使他們在這個(gè)活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習獲得認知的改變，增強交往互助性，提升個(gè)人責任感和培養耐力和毅力。

在讀小學(xué)三年級至五年級學(xué)生，每個(gè)年級8個(gè)人，24人，12人/組，共兩組。

1、小組總目標：通過(guò)小組過(guò)程及小組社會(huì )工作者的引導，使小組中的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗，促成他們能集中精力學(xué)習，做事情有耐性和毅力，增強團體協(xié)作力，從而促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步，增進(jìn)兒童健全發(fā)展。

2、具體目標：

(1)提高兒童的注意力。

(2)培養兒童的耐力、毅力。

(3)增強兒童之間的溝通協(xié)作能力和交往能力。

1、小組的性質(zhì)：通過(guò)對成員的引導，提高成員對事物的注意力、耐力、毅力及其協(xié)作能力，從而提高學(xué)習效果。

2、小組持續時(shí)間：2周。

3、小組規模：督導1人，工作人員6人，小組成員12人/組。

4、聚會(huì )頻率：2次/周，共3次。

5、聚會(huì )的時(shí)間：周五下午5：00-6：00，周六下午4：00-5：00。

1、小組工作者：徐勇、黎小麗、肖林、林泉、唐婧茹、王田。

2、訓練計劃：活動(dòng)前星期3，4進(jìn)行訓練。

1、小組成員的來(lái)源：雅安六小3年級-5年級學(xué)生。

2、宣傳招募方法：志愿參加，隨機挑選。

3、允許招募的時(shí)間：**年6月15日星期五。

4、甄選標準：隨機挑選。

小組工作計劃書(shū)

通過(guò)在社區調查了解，名海社區共有小學(xué)生人數1690人。大部分都是隨父母一起居住的深圳戶(hù)籍。社工了解到有許多社區兒童有社交、網(wǎng)癮、厭學(xué)等成長(cháng)方面的不良習慣，在小學(xué)四五年級年齡段的普遍問(wèn)題是成長(cháng)中有許多的不良行為，各種壓力和煩惱缺乏合理的舒緩渠道。其中一部分是因為家庭原因，還包括來(lái)自社會(huì )輿論導向的原因。大部分家長(cháng)想方設法把那些能出人頭地的一技之長(cháng)融合到孩子的個(gè)性中去，卻忘記了孩子的心理教育，很多家長(cháng)對孩子的高期望值加上溝通方式有問(wèn)題，孩子心中積壓的東西越來(lái)越多，轉而接觸社會(huì )上的新奇事物，缺乏自控力，形成許多不良行為，一發(fā)不可收拾，給健康成長(cháng)帶來(lái)巨大隱患。正因為此，本小組希望通過(guò)有效的小組活動(dòng)，通過(guò)分享、支持、鼓勵，使小組成員加深自我認識，澄清角色和改善與家庭與社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )的關(guān)系，加強與同學(xué)、玩伴、老師、親朋好友等的交流，減輕成長(cháng)中的煩惱和壓力，從而擁有積極美好的青少年生活。

1、相信人的潛能，包括生理、心理的、情感的、社會(huì )的、美感的等方面。

2、尊重原則，社會(huì )工作者尊重每個(gè)組員的個(gè)體差異。

3、個(gè)別化原則，每個(gè)人都應當有權利和機會(huì )發(fā)展個(gè)性。

4、保密原則，社會(huì )工作者保護每個(gè)小組成員的隱私。

5、不批判原則。

1、馬斯洛的需求理論。

根據馬斯洛的需要理論，人的需要層次可以分為生理的需要，安全的需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要和自我實(shí)現的需要。生理的需要是最基本的需要，即滿(mǎn)足維持身體機能正常運作的需要；安全的需要包括與別人建立良好穩定的人際關(guān)系，避免恐懼和焦慮；歸屬和愛(ài)的需要是希望與他人建立感情的聯(lián)系（如結交朋友、追求愛(ài)情等）或被群體接納；尊重的需要除自我尊重外還包括他人對自己的尊重和理解；自我實(shí)現的需要是希望通過(guò)個(gè)人的努力來(lái)實(shí)現自己的目標，體現自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能。有成長(cháng)問(wèn)題的孩子他們的安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要不能被滿(mǎn)足，這往往會(huì )導致案主在今后出現各種各樣的問(wèn)題，如社交困難、厭學(xué)、青少年犯罪等等。因此，社會(huì )工作者在協(xié)助組員解決問(wèn)題時(shí)，應協(xié)助兒童增強溝通與交流能力，培養兒童的分享與團隊協(xié)作意識，矯正兒童的不正常行為，減輕兒童的心理壓力，促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)。

2、埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論。

埃里克森首先根據自己的臨床跨文化觀(guān)察，將人格發(fā)展分成各有側重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段，埃里克森認為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì )面臨一個(gè)確定的主題，或是說(shuō)一個(gè)特定的心理危機。而每一個(gè)危機都涉及到一個(gè)積極的結果和一個(gè)消極結果，所謂積極結果就是指由于特定心理危機得到恰當地解決而使這個(gè)危機所對應的發(fā)展階段對人的人格所產(chǎn)生的積極的影響，同樣，消極結果是指某個(gè)發(fā)展階段對人格所產(chǎn)生的消極影響。因此，本小組將埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論為基礎，通過(guò)一系列活動(dòng)正確引導組員的思維，矯正兒童的異常行為，舒緩兒童成長(cháng)中的壓力，滿(mǎn)足他們自身的需要。

3、人類(lèi)行為與社會(huì )環(huán)境的相關(guān)理論。

主要涉及的是學(xué)校、朋輩、家庭及文化等社會(huì )環(huán)境對青少年的影響。

目標：為兒童提供一個(gè)相互溝通的平臺，促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)。

目的：

1、讓組員全面認識自我，提升自信；

2、學(xué)會(huì )溝通、聆聽(tīng)等技巧；

3、構筑兒童互助網(wǎng)絡(luò )，為兒童減壓；

4、讓組員學(xué)會(huì )關(guān)懷，學(xué)會(huì )與人合作，增強團隊意識。

名海社區10—12歲兒童。

1、性質(zhì)：成長(cháng)小組。

2、節數：四節。

3、日期：20xx年4月12日至5月11日

4、時(shí)間：下午3：00至4：30。

5、地點(diǎn)：名海社區活動(dòng)室。

6、人數：8至12人。

1、在小區內張貼海報；

2、在樓棟的電梯口處張貼通知；

3、通過(guò)工作站或者管理處電話(huà)招募；

4、工作人員親自上門(mén)招募。

第一節活動(dòng)內容。

日期及整節活動(dòng)時(shí)間：4月19日15：00至17：00

目的：組員之間的相互認識，團體意識的初步形成。

第二節活動(dòng)。

時(shí)間：4月26日15：00至17：00目標：提高組員的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

第三節活動(dòng)。

第四節活動(dòng)。

時(shí)間：20xx年5月17日15：00至16：30。

1、招募不到足夠的組員；

2、組員熱情不高，參與性不強；

3、在小組活動(dòng)過(guò)程中組員渙散；

4、組員太調皮。

應變措施。

1、社工親自上門(mén)招募，或者邀請符合條件的工作人員的孩子參加；

2、活動(dòng)之前相關(guān)的評估；

3、在活動(dòng)開(kāi)展之前與小組成員訂立契約；

4、活動(dòng)環(huán)節盡量設計的有吸引力，游戲可往小孩子喜歡的類(lèi)型選擇。

1、小組開(kāi)展之前訪(fǎng)談與最后一節的問(wèn)卷評估。

2、小組每節的組員分享與意見(jiàn)。

3、工作人員的觀(guān)察。

4、出席率與參與及投入程度。

小組工作計劃書(shū)

“快樂(lè )好學(xué)生”成長(cháng)小組/學(xué)齡期兒童成長(cháng)小組。

1.1學(xué)齡期兒童正在長(cháng)身體和長(cháng)知識的階段，智力、求知、理解和學(xué)習能力增強，他們在這階段的生活經(jīng)歷和習慣在很大程度上將影響青年后的思想和行為。我們的小組活動(dòng)可以在這方面予以較多的引導和培養，使他們獲得更多的成長(cháng)機會(huì )。

1.2多數兒童存在注意力不集中，多動(dòng)現象，從而影響他們學(xué)習效果。因此，開(kāi)展小組活動(dòng)，運用小組工作方法，促使他們對事物能集中精神，提高注意力，這是做好每件事情的必要前提。

1.3多數兒童做事半途而費，缺乏責任感，表現為沒(méi)有耐力和毅力，將嚴重影響兒童的學(xué)習及相關(guān)品質(zhì)。小組活動(dòng)將通過(guò)相關(guān)活動(dòng)內容，培養他們的耐力和毅力，使他們有更好的品質(zhì)投入到學(xué)習、工作和生活中。

1.4隨著(zhù)獨生子女的家庭增多，家長(cháng)對兒童過(guò)于溺愛(ài)，不敢讓兒童獨立活動(dòng)，使兒童得不到必要的引導，從而使兒童養成依賴(lài)，無(wú)主見(jiàn)，以自我為中心，感情冷漠，難以適應集體生活，缺乏團體協(xié)作能力。我們的小組活動(dòng)將通過(guò)小組工作的專(zhuān)業(yè)方法，引導他們重塑良好的意志和品質(zhì)，增強其協(xié)作和交往能力。

1.5作為社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)要理論與實(shí)踐相結合，才能鍛煉自我，強化自己的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)，給孩子一個(gè)健康快樂(lè )的童年，是全社會(huì )共同責任。

2.1英國哲學(xué)家洛克提出“白板學(xué)說(shuō)”認為，兒童的心靈猶如一塊白板，它本身沒(méi)有任何內容，可以任人涂抹而留下深深的印跡。因此正確的引導兒童的認知和思維，將使他們從小培養起良好的意志和品質(zhì)。

2.3社會(huì )學(xué)習理論：社會(huì )學(xué)習理論強調個(gè)人的行為是由個(gè)人與環(huán)境的交互作用決定的，人的大部分社會(huì )行為是通過(guò)觀(guān)察別人、模仿別人而學(xué)會(huì )的。小組活動(dòng)將為他們營(yíng)造一個(gè)良好的交互環(huán)境，使他們在這個(gè)活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習獲得認知的改變，增強交往互助性，提升個(gè)人責任感和培養耐力和毅力。

在讀小學(xué)三年級至五年級學(xué)生，每個(gè)年級8個(gè)人，24人，12人/組，共兩組。

1、小組總目標：通過(guò)小組過(guò)程及小組社會(huì )工作者的引導，使小組中的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗，促成他們能集中精力學(xué)習，做事情有耐性和毅力，增強團體協(xié)作力，從而促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步，增進(jìn)兒童健全發(fā)展。

2、具體目標：

（1）提高兒童的注意力。

（2）培養兒童的耐力、毅力。

（3）增強兒童之間的溝通協(xié)作能力和交往能力。

1、小組的性質(zhì)：通過(guò)對成員的'引導，提高成員對事物的注意力、耐力、毅力及其協(xié)作能力，從而提高學(xué)習效果。

2、小組持續時(shí)間：2周。

3、小組規模：督導1人，工作人員6人，小組成員12人/組。

4、聚會(huì )頻率：2次/周，共3次。

5、聚會(huì )的時(shí)間：周五下午5：00-6：00，周六下午4：00-5：00。

1、小組工作者：徐勇、黎小麗、肖林、林泉、唐婧茹、王田。

2、訓練計劃：活動(dòng)前星期3，4進(jìn)行訓練。

1、小組成員的來(lái)源：雅安六小3年級-5年級學(xué)生。

2、宣傳招募方法：志愿參加，隨機挑選。

3、允許招募的時(shí)間：2011年6月15日星期五。

4、甄選標準：隨機挑選。

老年小組工作計劃書(shū)

目的與目標：

目的：要了解空巢老人的興趣愛(ài)好，根據他們的興趣開(kāi)展相關(guān)主題的學(xué)習、分享小組，豐富老年人的興趣愛(ài)好，減少空巢老人的“空巢感”，讓他們擁有一個(gè)健康的、豐富多彩的老年生活。

特別目標：使參與小組的老人更多的認識社區內的老人，擴大他們的社交領(lǐng)域，從而使他們的老年生活更加豐富多彩。

小組成員：

1.小區內60歲以上的空巢老人，男女不限。

2。使自己幫助的老人感受到有子女的溫暖。

小組特征：

1、性質(zhì)：學(xué)習型、交流型、發(fā)展型的小組。

小組工作計劃,課改小組工作計劃書(shū)

1.“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”征文活動(dòng);。

2.“嘉善四中骨干教師課堂教學(xué)展示周”活動(dòng);。

3.繼續開(kāi)展理論學(xué)習。

1.派實(shí)驗教師外出借班上課，與兄弟學(xué)校進(jìn)行課改研討;。

2.繼續開(kāi)展理論學(xué)習。

2.進(jìn)行評價(jià)考核，分析研究下學(xué)期初中數學(xué)課程改革思路及工作計劃。