ID：9004419
時(shí)間：2024-01-12 08:53:03
上傳者：夢(mèng)幻泡通過(guò)與其他學(xué)員的交流和合作，我學(xué)到了很多新的觀(guān)點(diǎn)和方法，拓寬了自己的視野。以下是一些專(zhuān)家學(xué)者對培訓心得體會(huì )的研究和觀(guān)點(diǎn)，供大家參考和思考。
對于新課程理念下的數學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì )。
一、通過(guò)學(xué)習，掌握了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。
1、重視情景創(chuàng )設，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成與應用的過(guò)程。
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要結合具體內容，盡量采取“問(wèn)題情境――――建立模型――――解釋――――應用與擴展”的模式展開(kāi)，教學(xué)中要創(chuàng )設按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程中，更好地理解數學(xué)知識。例如，“在一個(gè)長(cháng)16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計?！边@是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長(cháng)方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神?？傊?，新課程中的數學(xué)問(wèn)題應力求源于現實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數學(xué)的力量，體驗數學(xué)的有用性與挑戰性。
2、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍。
現代教育觀(guān)念――――邁向學(xué)習化社會(huì )，提倡終身學(xué)習――――使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事――――讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事。新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒(méi)有直接向學(xué)生呈現“代數式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，并用代數式表示出來(lái)。體會(huì )“為什么要學(xué)習代數式”，“代數式是怎樣產(chǎn)生的”，通過(guò)活動(dòng)去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀(guān)察思考，然后探究出結論。
3、尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(cháng)方體的盒子嗎?自己編一道應用題，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現平時(shí)數學(xué)成績(jì)不好的學(xué)生，做盒子時(shí)非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問(wèn)題中有些錯誤?？沙煽?jì)好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時(shí)表?yè)P了制作認真的學(xué)生，同時(shí)也暗示制作不認真的學(xué)生要有正確的學(xué)習態(tài)度。這樣，學(xué)習基礎差的學(xué)生增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
4、改變數學(xué)學(xué)習方式。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。例如，學(xué)習“生活中的軸對稱(chēng)和中心對稱(chēng)”后，當學(xué)生交上自己用圓規和直尺所畫(huà)的精美圖案時(shí)，又是對幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì );當學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當學(xué)生知道和了解許多的數學(xué)史話(huà)、數學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說(shuō)，學(xué)生真正體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
5、樹(shù)立新的課程觀(guān)，用好教材，活用教材。
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識向實(shí)際生活回歸、向學(xué)生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，根據學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內容進(jìn)行重組、補充、加工，創(chuàng )造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數學(xué)課程資源，我們應該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志等。
我聽(tīng)過(guò)一些新課程的數學(xué)課，在有的數學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺(jué)得這些對于學(xué)生來(lái)講，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問(wèn)題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。數學(xué)課不能忽略數學(xué)的特點(diǎn)，“雙基”的教學(xué)是中國的特色和傳統。新課程數學(xué)教學(xué)中要不要“雙基”?我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統教學(xué)的“雙基”要有所不同。
1、傳統教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)。
傳統教學(xué)的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學(xué)生接受、存儲的是系統的基礎知識;系統知識的鞏固和運用就需要進(jìn)行基本技能訓練。近十幾年來(lái)，盡管我們強調了培養能力、發(fā)展智，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過(guò)分強調系統性、科學(xué)性，內容龐雜、專(zhuān)業(yè)性強，而且脫離生活，就像搞專(zhuān)門(mén)研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門(mén)磚。
2、新課程下的“雙基”特點(diǎn)。
新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生“具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法”(《基礎教育課程改革綱要》)。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個(gè)定語(yǔ)“適應終身學(xué)習”，這就和傳統教學(xué)的“雙基”區別開(kāi)來(lái)了。實(shí)施新課程，要用是否“適應終身學(xué)習”來(lái)衡量基礎知識和基本技能。原則地說(shuō)，凡是終身學(xué)習需要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時(shí)不學(xué)，等以后在適當的時(shí)間去學(xué)習。我們看到，新的數學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學(xué)習所必備的知識和技能。新課程下的數學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開(kāi)放性和探索性，要注重學(xué)生的興趣和體驗，注重學(xué)生的經(jīng)驗，這正是終身學(xué)習所必需的。
“學(xué)習”這個(gè)詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學(xué)習者自己發(fā)現、探索的實(shí)踐活動(dòng)。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習，更多地是在發(fā)現、探究的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習生活的知識，學(xué)習生存的技能，學(xué)習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會(huì )提出的終身學(xué)習的內涵：學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人。
3、新課程理念下“雙基”學(xué)習本身決不是單純的學(xué)知識和練技能。
任何一個(gè)學(xué)習過(guò)程總會(huì )有學(xué)習情感、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習價(jià)值觀(guān)這些因素，任何一種學(xué)習過(guò)程中總伴隨著(zhù)學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程的監控等學(xué)習策略。因此，離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法的“雙基”學(xué)習是不存在的。過(guò)去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習之外，一說(shuō)到學(xué)習情感就會(huì )把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來(lái)考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著(zhù)思想教育，一個(gè)“滲透”怎能包含得住?結果是學(xué)生學(xué)了數學(xué)不愛(ài)數學(xué)。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習過(guò)程和方法之類(lèi)的學(xué)習策略。所以，過(guò)去的“雙基”把學(xué)習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學(xué)習。
《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”。我們提出知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實(shí)施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學(xué)習，必須與過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的學(xué)習融為一體，在同一個(gè)過(guò)程中完成，從而實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之，新課程理念下要把握好數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實(shí)施新課標，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
和美課堂是一種創(chuàng )新的數學(xué)教學(xué)方法，它以興趣為導向，注重培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在參與和美課堂的學(xué)習過(guò)程中，我體會(huì )到了與傳統課堂不同的學(xué)習氛圍和方式。以下是我在和美課堂學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )。
第二段：培養興趣。
和美課堂注重培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。在傳統課堂中，數學(xué)常常被視為一門(mén)枯燥難懂的學(xué)科，學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣大打折扣。然而，在和美課堂中，老師通過(guò)趣味的問(wèn)題、游戲和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了我對數學(xué)的興趣。這種興趣導向的學(xué)習方式讓我愿意主動(dòng)參與課堂討論和思考，從而更深入地理解和掌握數學(xué)的概念和方法。
第三段：培養思維能力。
和美課堂注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在傳統課堂中，教師主導教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識的灌輸。然而，和美課堂強調學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行探究式學(xué)習，我在和美課堂中鍛煉了邏輯思維、推理和問(wèn)題解決的能力。這種鍛煉讓我對數學(xué)產(chǎn)生了更深入的理解，并且學(xué)會(huì )了將數學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。
第四段：合作學(xué)習。
和美課堂鼓勵合作學(xué)習和交流。在傳統課堂中，學(xué)生常常是獨立工作，缺乏與其他同學(xué)的交流和合作。而在和美課堂中，我有機會(huì )與同伴一起討論問(wèn)題、分享思考和解決困難。這種合作學(xué)習的方式不僅提高了我的學(xué)習效果，還加強了我的團隊合作能力和溝通能力。通過(guò)與他人交流和合作，我在不知不覺(jué)中學(xué)到了更多。
第五段：?jiǎn)l(fā)創(chuàng )新。
和美課堂鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新思維。在傳統課堂中，學(xué)生常常被迫按照固定的步驟和方法解決問(wèn)題。而在和美課堂中，我被鼓勵去發(fā)散思維，通過(guò)不同的角度和方法解決問(wèn)題。這種啟發(fā)性的學(xué)習方式讓我嘗試了許多不同的解決方案，培養了我的創(chuàng )造力和獨立思考能力。我相信，在不斷發(fā)展的社會(huì )中，這種創(chuàng )新思維將成為我未來(lái)生活和工作的寶貴財富。
結尾段：總結。
在和美課堂中學(xué)習數學(xué)，我不僅獲得了數學(xué)知識，更重要的是培養了興趣、思維能力和創(chuàng )新能力。和美課堂的教學(xué)模式讓我感受到了數學(xué)的魅力，也讓我在學(xué)習中更加主動(dòng)和積極。我相信，通過(guò)和美課堂的學(xué)習，我將能夠更好地應對未來(lái)的學(xué)業(yè)和工作挑戰。
丹桂飄香、金風(fēng)送爽，10月16日至18日，我有幸參加了江蘇省教育廳xx年“名師送培”東?？h小學(xué)數學(xué)教師培訓的培訓班，心里特別高興，因為可以和“名教師”一起學(xué)習、交流、研討。本次培訓由省教育專(zhuān)家、特級教師、高級教師、省學(xué)科帶頭人等構成的名師講學(xué)團陣容強大，都是引領(lǐng)數學(xué)教育教學(xué)的教育大師，培訓團隊主要采取開(kāi)設示范課、專(zhuān)題講座等形式，對參加教師進(jìn)行培訓和指導。通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我本人收獲較大，獲益匪淺，學(xué)到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和素養的提升發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。
各位專(zhuān)家的宣揚的教學(xué)理念令人耳目一新，給人以震撼與驚奇，著(zhù)實(shí)讓我大開(kāi)眼界。
王嵐老師的一節《間隔與排列》使學(xué)生徜徉在探索的海洋中，學(xué)生有說(shuō)有畫(huà)有思，在快樂(lè )的活動(dòng)中去發(fā)現數學(xué)、體驗數學(xué)，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，給學(xué)生們和聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象，以至于下課后孩子們依然對這位40分鐘的新老師戀戀不舍。
給我深刻體會(huì )的是蔣守成老師的數學(xué)教學(xué)思想，他的教學(xué)思想《給孩子創(chuàng )造五彩繽紛的數學(xué)生活》我與之有很好的共鳴，我們數學(xué)教學(xué)就是來(lái)源于我們的生活，生活就是五彩繽紛的，為什么我們的課堂就不能五彩繽紛的呢？想想自己的課堂，滿(mǎn)節課的嚴肅，學(xué)生不敢發(fā)表意見(jiàn)，不敢下位與他人討論，不敢質(zhì)疑教師。他的數學(xué)主題拓展匯報也使我也給我的教學(xué)思路指明了方向，他提出主題是學(xué)生思維的起跑線(xiàn)，拓展是學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機，數學(xué)主題拓展打通了數學(xué)內部的關(guān)聯(lián)，打通了數學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，打通了數學(xué)世界與生活世界的關(guān)聯(lián)，主題拓展將零碎的內容統整起來(lái)，構成新系統，獲得新見(jiàn)解的教學(xué)。對比自己的課堂教學(xué)，幾乎是零碎的，沒(méi)有系統性，沒(méi)有很好的將知識間的聯(lián)系很好的給學(xué)生編織起來(lái)，學(xué)生對知識也就沒(méi)有了系統性。
金松武的《基于兒童理解的數學(xué)概念教學(xué)》體現了為兒童理解而教；李繼峰老師的《讓數學(xué)沐浴思想的光輝》闡述了在小學(xué)教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法；莊惠芬老師的《兒童數學(xué)課堂的能見(jiàn)度》讓我們理解了教師要讀懂兒童。
這次培訓使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。
為了提高小學(xué)教師數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)應該合理創(chuàng )設教學(xué)情境，準確把握教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)，精心組織數學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有效評價(jià)策略，提高數學(xué)課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。下面結合自己高效課堂理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的認識。
一、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)有效性。柴可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng )設富有童趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì )促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題樂(lè )意、自覺(jué)地參與學(xué)習過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
二、關(guān)注生活經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)有效性。
小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生已有的知識積累，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)。
三、轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性。
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。新課程強調要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師常常對之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉變中，只求形似不求神似，只重形式不重實(shí)質(zhì)，導致了探究性學(xué)習的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)結構，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評價(jià)策略，提高課堂教學(xué)有效性。
首先，評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧學(xué)生不同的知識基礎，采用激勵性評價(jià)，呵護他們學(xué)習數學(xué)的熱情和信心。
其次，評價(jià)時(shí)要注意評價(jià)方式多樣化?！稊祵W(xué)課程標準》指出：“評價(jià)的方式應當多樣化，可以將考試、課題活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、小組活動(dòng)、自我評價(jià)及日常觀(guān)察等多種方法結合起來(lái)。形成一個(gè)科學(xué)為合理的評價(jià)機制?！?/p>
再次，評價(jià)要有針對性。教師要根據該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評價(jià)的主要范圍，如計算為主的課，要著(zhù)重放在對學(xué)生的計算評價(jià)活動(dòng)上;以練習為主的課，要著(zhù)重放在學(xué)生的練習效果上。要注意評價(jià)的實(shí)效性，教師對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)要簡(jiǎn)練、明確、到位，使評價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要防止評價(jià)的形式主義。
偉大的老師總是偉大的演員，一位神奇的老師——“全景式數學(xué)教育”創(chuàng )始人張宏偉老師。3月16日至17日，有幸被學(xué)校安排赴南昌觀(guān)摩學(xué)習教學(xué)新流派“全景式數學(xué)教育”，真是大開(kāi)眼界，受益匪淺。特別是聽(tīng)了張宏偉老師的課感受頗多。他的兩堂示范課《相遇問(wèn)題》與《讓二年級孩子玩轉拓撲》和兩場(chǎng)分享《課型的重建》與《如何打造數學(xué)學(xué)習地心力》詮釋了全景式數學(xué)教育，重塑了小學(xué)數學(xué)教育，讓大家享受到了一場(chǎng)精彩絕倫的數學(xué)盛宴?，F將自己的觀(guān)摩學(xué)習心得總結如下：
游戲玩法如下：伸出雙手掌心向上，叉開(kāi)十指，計算29x9?？梢杂猛媸种傅姆椒ㄟM(jìn)行乘法計算。首先，兩位數的個(gè)位是9，于是從左往右數第九個(gè)手指頭，即右手食指，將其彎曲。接著(zhù)，兩位數的十位是2，于是從左邊開(kāi)始，第一個(gè)和第二個(gè)手指，即左手大拇指和食指捏在一起。再接著(zhù)下來(lái)就是確定每個(gè)數位上的'數了。第一步，左邊兩個(gè)手指頭捏在一起，說(shuō)明百位就是2；第二步，彎曲的手指頭是第九個(gè)，右邊剩下一個(gè)手指頭，說(shuō)明個(gè)位就是1；第三步，捏在一起的兩個(gè)手指頭與彎曲的手指頭，中間相隔六個(gè)手指頭，于是十位就是6。即最后的結果是261。
全景式數學(xué)教育體系，核心是思維訓練，培養孩子的猜想能力，激發(fā)孩子的創(chuàng )造能力，對事物的框架審視能力，構建孩子的全局思想與宏觀(guān)意識。讓學(xué)生找生活中的數時(shí)，發(fā)現數字5的分與合可看成你真棒（1和4）和孔雀舞（2和3）。數字10的分與合可看成螃蟹（2和8）和打兩槍?zhuān)?和6）……最難找的3和7讓一學(xué)生找出了姓氏“徐”，最終讓張宏偉老師獨創(chuàng )了“姓氏數學(xué)”課程。他還獨創(chuàng )單位換算記憶方法。五指依次為千米、米、分米、厘米、毫米，拇指和食指離得最遠，因此千米與米進(jìn)率是1000。從而讓學(xué)生輕松掌握常用單位間的換算率。他真的很神奇！
張老師明確本節課的課題——相遇問(wèn)題之后，首先引導鼓勵孩子們對“相向”意義進(jìn)行猜測與辨析。在上課之前，老師告訴孩子們，這是五年級下冊?xún)热?，作為四年級的孩子，如果能夠學(xué)會(huì )將是一個(gè)莫大的鼓舞。當孩子們回答出“面對面”和“同一個(gè)方向”兩種不同意思的時(shí)候，張老師又引領(lǐng)孩子們如何把自己的觀(guān)念——“我覺(jué)得”轉化為“確信”。這就需要證明。證明的途徑可以是查字典，查電腦，查手機等等。于是通過(guò)查手機查到相向的意義——指相對，面對面。從而確信相向的含義。
查證“相向”的含義在這一環(huán)節中，通過(guò)猜測——辨析——查證——確信，讓孩子形成嚴謹的思維習慣，將有利于孩子對數學(xué)學(xué)習良好習慣的形成，甚至于對將來(lái)成為數學(xué)家奠定堅實(shí)的大家風(fēng)范基礎。
他說(shuō)到：“一個(gè)好老師會(huì )有一間好的教室；一個(gè)好老師會(huì )有好的學(xué)生?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，要讓學(xué)習融入更多的欲望和本能。他別出心裁在教室里開(kāi)超市，認為數學(xué)可通過(guò)吃的方式顯現出來(lái)，例如“幸運花生人”、“開(kāi)藥方”、“吃蛋糕”的活動(dòng)等等。
作為一名學(xué)生，在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì )遇到各種各樣的困難和挫折。數學(xué)是一門(mén)需要邏輯思維和抽象思維的學(xué)科，而這正是許多學(xué)生感到困難的原因。然而，通過(guò)參加和美課堂的學(xué)習，我逐漸認識到了數學(xué)的魅力和學(xué)習的方法，也在實(shí)踐中獲得了一些心得體會(huì )。
第一段：打破傳統教學(xué)模式。
在傳統的數學(xué)課堂上，老師通常會(huì )以講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識。然而，在和美課堂中，老師采用了一種不同的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考和參與。他們會(huì )提出問(wèn)題，并引導我們一起找出解決方法，通過(guò)小組合作和討論來(lái)加深理解。這種互動(dòng)的學(xué)習方式不僅提高了課堂的活躍度，還培養了我們的合作能力和自主學(xué)習的能力。
第二段：注重理論與實(shí)踐的結合。
和美課堂的數學(xué)教師注重理論與實(shí)踐的結合，通過(guò)生活實(shí)例的引導，將學(xué)習內容與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。他們會(huì )用豐富的圖例和實(shí)際應用例子來(lái)解釋和說(shuō)明概念和方法，讓我們更加直觀(guān)地理解數學(xué)的應用。這種注重實(shí)踐的教學(xué)方式，不僅幫助我們更好地掌握數學(xué)知識，還讓我們看到數學(xué)在現實(shí)生活中的用途和重要性。
第三段：培養數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
和美課堂的數學(xué)學(xué)習不僅注重知識的掌握，更注重培養我們的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，老師會(huì )提供一些思維訓練的題目，要求我們運用所學(xué)的知識來(lái)解決。這些題目既可以提高我們的思維能力，也可以讓我們將數學(xué)知識運用到實(shí)際問(wèn)題中去。通過(guò)這種綜合性的訓練，我們的數學(xué)水平得到了提高，解決問(wèn)題的能力也得到了增強。
第四段：鼓勵創(chuàng )新和思維的靈活性。
和美課堂的數學(xué)教師鼓勵我們在解題過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造力。他們鼓勵我們不拘泥于傳統的解題方法，而是鼓勵我們運用不同的方法和思維來(lái)解決問(wèn)題。這種靈活的思維方式，不僅使我們在解題過(guò)程中更加自由和靈活，還培養了我們的創(chuàng )新思維。通過(guò)這種培養，我們不僅掌握了一種特定的解題方法，而是學(xué)會(huì )了靈活運用數學(xué)知識去解決不同類(lèi)型的問(wèn)題。
第五段：總結經(jīng)驗和收獲。
通過(guò)參加和美課堂的數學(xué)學(xué)習，我收獲了很多。首先，我掌握了更多的數學(xué)知識，加深了對數學(xué)概念和方法的理解。其次，我學(xué)會(huì )了靈活運用數學(xué)知識和解決問(wèn)題的能力，這對未來(lái)的學(xué)習和工作都具有重要意義。最后，我也在和美課堂中培養了合作能力和自主學(xué)習的意識，這對我的全面發(fā)展和未來(lái)的成功都有著(zhù)積極的影響。
綜上所述，和美課堂的數學(xué)學(xué)習給我帶來(lái)了很多的積極影響。通過(guò)打破傳統教學(xué)模式、注重理論與實(shí)踐的結合、培養數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力、鼓勵創(chuàng )新和思維的靈活性，我不僅掌握了更多的數學(xué)知識，還培養了自主學(xué)習和合作能力。和美課堂的數學(xué)學(xué)習讓我在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感受到了樂(lè )趣和成就感，也激發(fā)了我進(jìn)一步深入學(xué)習數學(xué)的興趣。
省xx年“名師送培”小學(xué)數學(xué)教師培訓班今天上午在縣實(shí)驗中學(xué)開(kāi)班，我很榮幸參加。在簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式后，我們觀(guān)摩了常州市西橋小學(xué)校長(cháng)金松武校長(cháng)的《用字母表示數》一課?！队米帜副硎緮怠愤@一內容看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，它是學(xué)習簡(jiǎn)易方程的基礎，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，是思維認識上的一個(gè)飛躍。我們能夠感受到金老師課前預設的“使學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，并且通過(guò)學(xué)習活動(dòng)體會(huì )數學(xué)的抽象性與概括性，感受數學(xué)簡(jiǎn)潔美和符號化思想”的目標定位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從運算律入手，補充教學(xué)內容到公式的符號化，設計層次感強，注重概念的認識過(guò)程，用字母表示數量關(guān)系是有學(xué)生掌握了用字母表示運算定律，計算公式和常見(jiàn)的數量關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，打破一個(gè)情境下的用字母表示數的僵化認識。
課后聆聽(tīng)了她的《基于兒童理解的數學(xué)概念教學(xué)》講座。金老師從以下四個(gè)方面：
1、數學(xué)概念的基本特征；
2、數學(xué)概念表達的多元性；
3、數學(xué)會(huì )概念的學(xué)習；
4、促進(jìn)數學(xué)概念理解的教學(xué)途徑，對基于兒童理解的數學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了闡釋。
小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是組織者、參與者、引導者。教師如何扮演好這幾個(gè)角色是小組有效學(xué)習的關(guān)鍵。
有效的合作應選擇恰當的任務(wù)和時(shí)機。一般而言，合作學(xué)習的任務(wù)要有一定的復雜性和難度，可以是多維性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題、綜合性問(wèn)題，使學(xué)生感到獨自無(wú)法完成或較難完成，從而產(chǎn)生合作的需求。如在探索平面圖形的面積時(shí)。這樣還可以使學(xué)生從中體驗到合作的重要性和意義價(jià)值，增強以后合作的自覺(jué)性。反之，如果學(xué)習任務(wù)較簡(jiǎn)單，或任務(wù)本身更適合學(xué)生獨立學(xué)習，則不必采用合作學(xué)習，避免為合作而合作。
學(xué)生開(kāi)始合作后，教師并非無(wú)事可做了。在學(xué)生合作過(guò)程中，教師必須確定了解小組達到目標任務(wù)的情況，和小組成員間有效合作的狀況。為此，教師應主動(dòng)參與到各小組中，成為其中的一員，觀(guān)察各層次成員的各種表現，分析小組的合作學(xué)習情況，獲取各種反饋信息。
有序高效的合作離不開(kāi)教師的調控引導。教師應在全面觀(guān)察分析的基礎上，對合作任務(wù)、合作時(shí)間、目標高低、所給條件等進(jìn)行調控，并對學(xué)生的合作學(xué)習給予引導，保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語(yǔ)或行為指導外，教師還可以通過(guò)暗示、認可、獎勵等多種手段來(lái)及時(shí)引導學(xué)生的合作，激發(fā)和維持學(xué)生的合作熱情。如對一個(gè)安靜有序、分工制作的小組給予關(guān)注，或是贊揚某種合作的方法，其他小組也會(huì )努力這樣去做。有時(shí)還可給予某個(gè)小組一些特別的獎勵，如在一張專(zhuān)門(mén)的表上記錄特別獎勵的星數等。這對引導學(xué)生的合作行為會(huì )產(chǎn)生積極的強化作用。
小組合作學(xué)習一定要注重教師的組織和引導作用，只有教師正確的組織和引導才能保證小組合作的有效進(jìn)行。
20xx年3月13——16日，我參加了市教研室組織的小學(xué)數學(xué)教材培訓活動(dòng)。課堂上執教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習的氛圍、專(zhuān)家精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專(zhuān)家面對面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我對新教材有了較為清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，對具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，與會(huì )專(zhuān)家根據不同類(lèi)型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評，使我對小學(xué)《課程標準》有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐?。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的數學(xué)能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)數學(xué)課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考：
1.教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2.教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數學(xué)教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽(tīng)了來(lái)自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養學(xué)生數學(xué)素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。
學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
學(xué)校的張老師執教的習作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。張老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生興致勃勃地觀(guān)察老師玩游戲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細節，然后用自己個(gè)性話(huà)的語(yǔ)言將自己的觀(guān)察所得自然流露，加上老師適時(shí)精到富有激勵性的點(diǎn)撥，學(xué)生的興趣更加濃厚。接下來(lái)，老師又鼓勵學(xué)生用自己的方法玩游戲，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望和表現欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程、說(shuō)感受，自然就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，數學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù)，有很多問(wèn)題值得我們去反省、深思、實(shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì )永葆青春。
剛開(kāi)始，由于我是插班到南理工的，所以自己也十分擔心跟不上老師的步伐。不過(guò)上完數學(xué)老師的課后，我就不太擔心了，他講課的方式特別好，非常符合我們轉本的學(xué)生。只要跟著(zhù)他的方法走，絕對沒(méi)問(wèn)題。因而剛學(xué)數學(xué)的同學(xué)們不要灰心哦！要自信，才會(huì )成功哦！
做事情要達到事半功倍，重要的是抓牢基礎，學(xué)習數學(xué)也是如此。同學(xué)們在上基礎班或者強化班時(shí)，要把老師課上講的例題弄懂，會(huì )做。課后呢，則要把那本高等數學(xué)書(shū)（同濟大學(xué)出版的，很重要的'）后的習題有選擇性地進(jìn)行練習。因為只有不斷的練習，才能提高解題技巧和記住公式，這樣針對課上課上老師所講的方法進(jìn)行練題，才能把握重點(diǎn)題型與方法，對于不懂的題目一定要主動(dòng)請教老師。畢竟錢(qián)不是白花的！
通過(guò)我們這次轉本數學(xué)的考試，我覺(jué)得計算機是個(gè)很重要的問(wèn)題，有些題目或許你方法會(huì )，但結果卻不正確，那問(wèn)題就出在計算機上了，而且轉本考試試題中計算機也占不少的分，因而我覺(jué)得平時(shí)多練習練習計算能力很重要，要講求快而準確。
有時(shí)候題目不在于多，而在于精。把握真題，仔細研究真題才是轉本數學(xué)的王道，建議同學(xué)們在考試之前一定要把真題研究透了，多做幾遍，不要一味地盲目追隨那些模擬試題。那些題題目有些比較偏，難。只要真題沒(méi)考過(guò)的題型，就不需要花太多的時(shí)間去研究它。要選擇性的練習題目。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和競爭的加劇，數學(xué)已經(jīng)成為人們生活和工作中不可或缺的一部分。為了提高孩子的數學(xué)水平，許多家長(cháng)選擇給孩子報名參加數學(xué)培訓班。在我參加數學(xué)培訓班的一年時(shí)間里，我收獲了很多，也體會(huì )到了數學(xué)帶給我的樂(lè )趣和思維方式的改變。
在選擇數學(xué)培訓班時(shí)，我經(jīng)過(guò)了多方考察和咨詢(xún)，最終選擇了一家口碑較好的培訓機構。在培訓班中，我認識了許多志同道合的小伙伴們，一起共同學(xué)習成長(cháng)。老師們講解的知識點(diǎn)深入淺出，將抽象的數學(xué)概念用生動(dòng)的例子和有趣的故事進(jìn)行解釋?zhuān)ぐl(fā)了我們的學(xué)習興趣。同時(shí)，培訓班還提供了豐富多樣的練習題和模擬考試，幫助我們鞏固知識，提高應對考試的能力。
第二段：數學(xué)培訓班的學(xué)習方法和效果。
在培訓班中，我學(xué)到了很多與課本不同的解題方法和技巧。老師們通過(guò)講解實(shí)例和練習題，教會(huì )了我靈活運用不同的解題思路和方法進(jìn)行推導和計算。在學(xué)習過(guò)程中，我喜歡和同學(xué)們一起進(jìn)行小組討論和研究，通過(guò)互相交流和分享不同的想法，共同解決一個(gè)個(gè)難題。通過(guò)這種互動(dòng)學(xué)習的方式，我不僅學(xué)到了數學(xué)知識，還培養了自信和合作精神。
第三段：數學(xué)培訓班的影響和啟發(fā)。
數學(xué)培訓班的學(xué)習過(guò)程讓我認識到，數學(xué)并不是一門(mén)孤立的學(xué)科，它與現實(shí)生活密切相關(guān)。數學(xué)可以幫助我們分析和解決問(wèn)題，培養我們的邏輯思維能力和創(chuàng )新精神。通過(guò)培訓班的學(xué)習，我開(kāi)始主動(dòng)思考和探索問(wèn)題，而不是僅僅死記硬背公式和解題步驟。我明白了數學(xué)并不可怕，只要用心去學(xué)，就能學(xué)得好。
第四段：數學(xué)培訓班的應用和實(shí)踐。
在我參加數學(xué)培訓班的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了理論知識，還積極參與各類(lèi)數學(xué)競賽和實(shí)踐活動(dòng)。我參加了學(xué)校組織的數學(xué)奧林匹克競賽，并獲得了優(yōu)秀成績(jì)。我還參加了數學(xué)創(chuàng )新大賽，通過(guò)獨特的創(chuàng )意和設計，將數學(xué)知識與實(shí)際應用相結合，取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
第五段：數學(xué)培訓班的總結和感悟。
通過(guò)一年的數學(xué)培訓班學(xué)習，我明確了自己學(xué)習數學(xué)的目標和方向。我意識到，數學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式，它培養了我的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)培訓班讓我體驗到了數學(xué)的樂(lè )趣和挑戰，讓我充滿(mǎn)自信地面對學(xué)習和競爭。今后，我會(huì )繼續努力學(xué)習數學(xué)，不斷提升自己的數學(xué)水平，在將來(lái)的學(xué)習和工作中更好地應用數學(xué)知識。
通過(guò)數學(xué)培訓的學(xué)習，我不僅提高了數學(xué)水平，也發(fā)展了自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。我相信，數學(xué)培訓班的經(jīng)歷將在我未來(lái)的學(xué)習和工作中發(fā)揮重要作用，幫助我更好地面對各種具有挑戰性的問(wèn)題。數學(xué)培訓班是我成長(cháng)過(guò)程中的重要一部分，讓我明白了數學(xué)的價(jià)值和意義，也開(kāi)拓了我的思維方式和視野。我會(huì )珍惜這次寶貴的經(jīng)歷，將它融入到我的生活和學(xué)習當中，不斷追求卓越。
促進(jìn)義務(wù)教育師資隊伍的均衡發(fā)展，提升農村小學(xué)數學(xué)教師的課堂教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平，提高農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效益。市教研室組織了農村小學(xué)數學(xué)"關(guān)注常態(tài)、聚焦高效"課堂教學(xué)研討會(huì )，作為剛參加工作不長(cháng)時(shí)間的我，于20xx年11月4日至6日有幸參加了這次為期三天的研討會(huì )。
在短短的三天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)沂水、郯城、費縣、莒南、平邑、臨沭農村小學(xué)數學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課，認真傾聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評。觀(guān)摩學(xué)習了河東、蘭山的市教學(xué)能手模仿的全國優(yōu)質(zhì)課，尤其是泰安劉萬(wàn)元老師執教的一節在剛結束的全國優(yōu)質(zhì)課中獲得一等獎、第二名的《分數乘分數》，讓我感觸頗深，數學(xué)課原來(lái)是可以這樣上的。我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，使我對小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)有了新的認識。
良好的開(kāi)始是成功的一半，上課前的交流可以是對學(xué)生的表現提出一些要求、可以與學(xué)生談?wù)勗?huà)相互介紹、可以是數學(xué)游戲、可以是有利于引入新課的故事。通過(guò)交流不僅可以緩解學(xué)生的緊張情緒，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在觀(guān)摩這些老師的課中他們都非常注重這一點(diǎn)，給我印象最深的是郯城一年級的毛芳芳老師，她的課前交流是兩個(gè)小數學(xué)游戲：一個(gè)是拍手游戲，糾正學(xué)生坐姿;另一個(gè)是碰碰車(chē)游戲，復習了前面學(xué)的8、9的減法。做完這兩個(gè)游戲時(shí)學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，有種箭就要離弦的感覺(jué)，趁機進(jìn)入新課學(xué)習效果不言而喻。這一點(diǎn)在我的課中做的不是很好，需要向這些老師們學(xué)習。
聽(tīng)了臨沭二年級張磊磊老師的《數學(xué)廣角――排列問(wèn)題》這節課給我最大的感觸就是這點(diǎn)。他沒(méi)有跟其他老師似的導入新課后直接搬用課本的例題，而是把課本的例題設置成故事以學(xué)生們熟悉的龜兔賽跑的故事導入新課，然后蝸牛和螞蟻不服氣，想挑戰烏龜，設置冠軍、亞軍，讓同學(xué)們通過(guò)猜測、交流、動(dòng)手實(shí)踐、驗證等環(huán)節得出結論，然后教師用合適的語(yǔ)言引入課本的題目以加強練習，這應該是本課的亮點(diǎn)，張老師雖然沒(méi)能很好地表達出來(lái)，但對我的啟發(fā)很大。
表?yè)P是一種力量，低頭抬頭間給予了別人動(dòng)力的源泉。在課堂中我經(jīng)常表?yè)P學(xué)生，但是采用的語(yǔ)言比較單一。在觀(guān)摩這些老師的課時(shí)這點(diǎn)也給了我很大的感觸，他們都能及時(shí)以不同的方式、不同的語(yǔ)言給予學(xué)生表?yè)P與鼓勵，看到表?yè)P學(xué)生后的表情及學(xué)習的熱情，使我意識到表?yè)P與鼓勵的重要性。在以后的教學(xué)中應該像這些老師學(xué)習，多采用不同方式來(lái)表?yè)P學(xué)生，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
聽(tīng)劉萬(wàn)元老師《分數乘分數》這節課，我完全融入到課堂中去了，不知不覺(jué)中成了一名真正的學(xué)生，聽(tīng)到下課鈴聲時(shí)我覺(jué)這節課過(guò)的好快。
回想這節課，劉老師的語(yǔ)言、聲音具有很大的親和力，整節課在不知不覺(jué)中自然地進(jìn)行，它有很多其他課的優(yōu)點(diǎn)，但與其他課不同的是在課中劉老師的反思環(huán)節――回頭看貫穿整個(gè)課堂。開(kāi)始時(shí)由數學(xué)信息直接導入，根據信息學(xué)生列出算式。然后問(wèn)：用什么方法解決比較好呢?學(xué)生聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的畫(huà)圖。在課中教授畫(huà)圖的方法后，讓學(xué)生閉眼想想畫(huà)圖的過(guò)程。在課快結束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，課件設置了豐收園，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收獲，課件展示收獲的知識，摘下自己收獲的蘋(píng)果。豐收園這個(gè)環(huán)節很獨特，我第一次見(jiàn)到，在以后我的課堂上可以嘗試著(zhù)用。
學(xué)生能說(shuō)的，教師不必說(shuō);學(xué)生不會(huì )說(shuō)的，教師才說(shuō)。觀(guān)摩了這些優(yōu)秀教師的課雖然每節課的亮點(diǎn)不同，但他們都沒(méi)有忽視這一點(diǎn)。在課堂上每個(gè)教師充分發(fā)揮了自己的引導作用，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去探索、去交流，給他們自由表達的機會(huì )。整節課學(xué)生都在忙碌的學(xué)習中，沒(méi)有時(shí)間去走神。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。也更加體會(huì )到學(xué)習的重要性。使我更加看到了自己課堂教學(xué)的不足之處，也更加了解了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。我將在今后的教學(xué)工作中，努力學(xué)習，再學(xué)習。以此來(lái)彌補自身的不足，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)水平。我更加珍惜每次的學(xué)習機會(huì )，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取上好每一節課!
學(xué)習了《xxx小學(xué)數學(xué)課堂基本要求（試行）》中的第一部分“新授課”之后，使我對于怎樣去設計安排一堂數學(xué)課有了更深的理解，也告訴了我很多可行有效的方法。
對于一堂課來(lái)說(shuō)，八方面不能少：導入新知，新知探究，總結歸納，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，教師用語(yǔ)與板書(shū)設計，課堂評價(jià)。
學(xué)生的注意力一般只能維持20分鐘，那么就應該調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，用學(xué)生感興趣的話(huà)題導入學(xué)習內容，能最佳的聚集學(xué)生的注意力，以提高課堂效率，現在的課堂教學(xué)不再是滿(mǎn)堂灌，而是倡導一種自主探究式的學(xué)習，教師扮演的是課堂的主導者，學(xué)生才是課堂的主題，好的課是讓學(xué)生去領(lǐng)悟，而不是硬塞給學(xué)生。對于新知識并不是完全的新，而是建構在舊知識的基礎上的，這樣一點(diǎn)點(diǎn)建構知識網(wǎng)絡(luò )，是很有利于學(xué)習的。知識并不只是了解就可以的，而需要運用到實(shí)際生活中，有層次的練習是很必要的，并且把知識點(diǎn)全都滲透到練習題中，以便學(xué)生鞏固知識，教師檢查學(xué)生的掌握情況。對于課堂小結，盡量要教學(xué)生作總結，教師來(lái)補充。作業(yè)是每節的必留項目，是學(xué)生在課后鞏固知識的保障，現在提倡留不同難易程度的作業(yè)以供學(xué)生選擇。
在課堂中，教師的評價(jià)是不能少的，對于小學(xué)生，老師的評價(jià)就是他們價(jià)值觀(guān)樹(shù)立的標桿，也是他們學(xué)習的一部分動(dòng)力。同時(shí)，自我評價(jià)與生生互評都能很好的促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。課堂藝術(shù)很重要的一部分是教師的言語(yǔ)與板書(shū)設計，優(yōu)美的語(yǔ)言能感染學(xué)生集中精力，認真聽(tīng)講。一手漂亮的字不僅能便于學(xué)生記錄，更能無(wú)聲的傳遞給學(xué)生要規范寫(xiě)字的習慣。
以上是我學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，我會(huì )合理運用到以后的教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)更精彩的課。
第一段：介紹數學(xué)培訓的背景和目的（150字）。
如今，數學(xué)在小學(xué)課程中占據著(zhù)重要的地位，培養孩子們的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)培訓作為一種輔助教育方式，受到了越來(lái)越多家長(cháng)的青睞。我作為一名小學(xué)生，也參加了六個(gè)月的數學(xué)培訓課程。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我深刻體會(huì )到了數學(xué)培訓的重要性，并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和成長(cháng)。
第二段：數學(xué)培訓的收獲和幫助（250字）。
數學(xué)培訓課程讓我不斷地接觸和解決各種題目，培養了我解決數學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)，培訓中的教師講解和解題技巧，也使我更加理解了許多抽象的數學(xué)概念。通過(guò)和同學(xué)們共同討論和交流，我也學(xué)會(huì )了團隊合作，互相幫助的重要性。這些收獲不僅提升了我的數學(xué)成績(jì)，也培養了我的耐心和毅力。
第三段：數學(xué)培訓的方法和教學(xué)環(huán)境（300字）。
數學(xué)培訓課程采用了多種教學(xué)方法，如教師講解、小組合作和實(shí)際操作等。這樣的多元教學(xué)方式讓我更好地理解和掌握了數學(xué)知識。培訓課程還注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓我們通過(guò)實(shí)際問(wèn)題解決來(lái)鞏固所學(xué)的知識。此外，在輕松和愉快的學(xué)習氛圍中，我也得到了積極的激勵和鼓勵，讓我更有動(dòng)力去學(xué)習和實(shí)踐。
第四段：數學(xué)培訓的局限和問(wèn)題（250字）。
盡管數學(xué)培訓給我帶來(lái)了很多好處，但也存在一些問(wèn)題。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候過(guò)于重視成績(jì)，會(huì )忽視了興趣和理解的培養。一味的追求高分，容易造成厭學(xué)和焦慮。同時(shí)，數學(xué)培訓的課時(shí)安排比較緊湊，課程內容相對繁重，容易給孩子帶來(lái)壓力。因此，數學(xué)培訓也需要更加關(guān)注孩子的身心健康，避免過(guò)度負擔。
第五段：個(gè)人感悟和建議（250字）。
通過(guò)這段時(shí)間的數學(xué)培訓，我不僅提高了數學(xué)成績(jì)，更重要的是培養了自己獨立解決問(wèn)題的能力。在數學(xué)學(xué)習中，掌握基本的概念和原理很重要，但培養興趣和思維的能力更加關(guān)鍵。我認為，數學(xué)培訓要兼顧學(xué)科知識和思維能力的培養，讓孩子們在學(xué)習中感受到樂(lè )趣和成就感。此外，數學(xué)培訓也要重視孩子的身心健康，合理安排課程和作業(yè)，避免對孩子造成過(guò)大的學(xué)習壓力。
總結：數學(xué)培訓通過(guò)靈活的教學(xué)方式和積極的學(xué)習環(huán)境，給予了我許多收獲和幫助。然而，在充分利用數學(xué)培訓的同時(shí)，我們也要看到其存在的問(wèn)題和局限性。在以后的學(xué)習中，我將更加注重培養自己的興趣和思維能力，保持良好的學(xué)習和生活狀態(tài)。同時(shí)，我也希望數學(xué)培訓機構能夠更加關(guān)注孩子的身心健康，提供更加全面和科學(xué)的教學(xué)方法。
在20xx年7月20日至21日，我參加了白銀市義務(wù)教育學(xué)段教材培訓，這次培訓的主要內容有三項，第一項觀(guān)摩三校教師和出版社邀請的專(zhuān)家現場(chǎng)做課、授課教師說(shuō)課說(shuō)課、參訓教師評課，專(zhuān)家點(diǎn)評；第二項是專(zhuān)家對新課標教材的解讀；第三項是專(zhuān)家講座以及和專(zhuān)家的互動(dòng)研討。通過(guò)這次培訓，我從教學(xué)理念、教材觀(guān)念、教學(xué)方法等方面對小學(xué)數學(xué)學(xué)有了新的認識，也有了很多的感觸，現將對我啟迪最深的幾點(diǎn)記錄下來(lái)和大家一起分享。
觀(guān)摩課共兩節：第一節課是白銀三校骨干教師張建兵老師講的《溫度》，第二節是吉林專(zhuān)家所講的《重復的奧妙》。兩位老師授課有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習：
第一、他們善于攻心。兩位老師都能利用恰當的時(shí)機抓住學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行最大程度的鼓勵，如在組織教學(xué)時(shí)提到：聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班是我們學(xué)校表現最好、最棒的一個(gè)班，相信今天同學(xué)們和老師的合作會(huì )更加優(yōu)秀！看似簡(jiǎn)單而且與上課內容無(wú)關(guān)的幾句話(huà)，很大程度上已經(jīng)拉近了老師和學(xué)生的距離，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別是專(zhuān)家楊老師和學(xué)生之間通過(guò)分別說(shuō)優(yōu)秀的學(xué)生漂亮的老師互夸的這種互動(dòng)活動(dòng)，很快的和學(xué)生融為一體，為課堂的開(kāi)展奠定了良好人緣。所以培訓完，我的感受是我們不但要會(huì )教數學(xué)，同時(shí)還應該是一位心理學(xué)家，能夠在課堂上抓住學(xué)生的心。
第二、他們善于創(chuàng )新：兩位老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。他們都能以學(xué)生的生活為背景，創(chuàng )設情境引入新課。如張建兵老師引入時(shí)問(wèn)學(xué)生現在是什么季節，同學(xué)們都穿著(zhù)短袖，能一直這樣穿到冬天嗎，為什么？學(xué)生都會(huì )想到冬天氣溫太低，自然引入到新課《溫度》的學(xué)習。
第三、他們善于交心：老師的授課語(yǔ)氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親，特別具有親和力，學(xué)生一下子就喜歡上老師了。更值得欣賞的是楊老師的語(yǔ)言非常豐富，準確、優(yōu)美，有著(zhù)比較深的文學(xué)功底和文化底韻，所以她的授課如行云流水，輕松自然、不留痕跡。
1、張建斌老師《溫度》一課突出的核心，是讓學(xué)生通過(guò)預習導學(xué)提出質(zhì)疑，圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題為核心，以三個(gè)探究任務(wù)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。在具體教學(xué)有這樣一個(gè)核心環(huán)節：在孩子從地圖上認識了最低溫度和最高溫度后，提出了探究一的學(xué)習任務(wù)，讓孩子們導學(xué)單上完成以下活動(dòng)：以自己喜歡的方式寫(xiě)出北京的最低氣溫零下2攝氏度，最高氣溫零上5攝氏度。張老師給了學(xué)生充分的思考時(shí)間，通過(guò)積極思考，學(xué)生們想到了多種表示方式：（1）用最高、最低表示；（2）用熱和冷；（3）箭頭朝上、箭頭朝下；（4）+表示最高，—表示最低。這樣一個(gè)環(huán)節，很好的淡化了學(xué)習的難度，巧妙地落實(shí)了本節課的教學(xué)目的，使每個(gè)學(xué)生都在獲得積極啟示和引導的前提下有所發(fā)現。
緊接著(zhù)讓孩子完成探究二：在溫度計上標出相應的溫度。學(xué)生以小組為單位交流探討，完成活動(dòng)后，在全班展示本小組的思路及方法。學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流的的過(guò)程中，有了自己的思考和想法，通過(guò)各小組的展示，小組間互相補充，大家對知識有了更多、更準確、更透徹的理解。同時(shí)，這一環(huán)節又滲透了通過(guò)數學(xué)模型解決問(wèn)題的思想和方法。在學(xué)生展示完之后，教師又提出：從溫度計上你能發(fā)現什么？學(xué)生的思考交流互相補充后，發(fā)現零下范圍內離零越遠，溫度越低；零上范圍內離零越遠，溫度越高的結論，為后面探究三中脫離溫度計比較溫度的大小做了良好的的鋪墊。學(xué)生在探究一、二的基礎上，很好的完成了探究三和練習題。最后在學(xué)生談了本節課的收獲后提出了一個(gè)思維拓展問(wèn)題：2攝氏度與—7攝氏度的溫差是多少。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決使學(xué)生解決問(wèn)題的能力有一定的提高，思維得到了很好的升華，最后的結果是很好的完成教學(xué)任務(wù)，達到了很好的教學(xué)效果。
2、遼寧楊老師《重復的奧秘》這節課，老師抓住本節課雖然課題是重復，但根不在重復，而在于規律的核心。所以楊老師的課是圍繞找規律，以情境圖+問(wèn)題串為主線(xiàn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節是：在主題圖中，讓孩子發(fā)現大小燈籠的排列規律，先用手做出大燈籠、小燈籠的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著(zhù)做，這樣學(xué)生表示大小燈籠的排列規律時(shí)有了實(shí)實(shí)在在的感官依托。另外在教學(xué)中最值得學(xué)習的環(huán)節是讓學(xué)生在學(xué)習單上：寫(xiě)出大小燈籠的排列規律，用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來(lái)。這個(gè)環(huán)節同樣先給了學(xué)生更多的時(shí)間思考，然后通過(guò)學(xué)生上講臺表述、講解，把自己的思路、方法盡最大能量的展現出來(lái)，如：（1）、有的畫(huà)實(shí)物圖表示；（2）、有的用大小文字表示；（3）、有的用大圓，小圓圖形表示；（4）、有的用問(wèn)號，感嘆號這樣的符號表示。把一種事物的規律讓孩子用多種方式表示出來(lái)，在這過(guò)程中即訓練了孩子找規律的能力，又引導孩子認識到探索規律中多樣化的方式不僅可以表現在畫(huà)圖、符號等方面，還可以表現在語(yǔ)言上。還有在學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、文字到符號的過(guò)程中，其實(shí)是引導孩子對數學(xué)的學(xué)習經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)抽象即符號化的過(guò)程。這種引導為以后學(xué)生學(xué)習方程、字母表示數等知識，起到了很好的引領(lǐng)作用。
通過(guò)環(huán)節一的積極、主動(dòng)、透徹的學(xué)習，學(xué)生的積極性非常高，老師因勢利導，進(jìn)行了環(huán)節二：提出問(wèn)題：主題圖中哪些事物的排列是有規律的？放手讓學(xué)生去找，學(xué)生找出了很多，表達的非常好，甚至有些連老師都沒(méi)注意到的，他們都找到了。我想這是來(lái)源于老師前面很好的思維啟迪，才點(diǎn)燃了學(xué)生精彩的思維火花。
接下來(lái)的環(huán)節三中：教師寫(xiě)出排列規律（1）abab；（2）5544，讓學(xué)生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規律，這里巧妙地讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )和應用逆向思維。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題是：你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重復？學(xué)生一一自主找出了每種排列中重復的部分，這里其實(shí)是教學(xué)生懂得：每一種排列中，只要找到循環(huán)節，就能找到排列規律，同時(shí)以恰當的表示出規律來(lái)。接著(zhù)教學(xué)回歸生活，教師讓學(xué)生在大廳中找一找事物排列的規律，體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。最后楊老師送給學(xué)生一句話(huà)：數學(xué)學(xué)習是一條長(cháng)長(cháng)的道，只要我們堅持重復的奔跑，就一定可以發(fā)現隱藏在其中更多更好玩的奧妙。以此做了結束語(yǔ)，巧妙的點(diǎn)出了本節數學(xué)課的主題：重復的奧妙。
總之，在這兩節觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，數學(xué)課堂不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)教與學(xué)的統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者的教學(xué)理念。
除了老師先進(jìn)的教學(xué)理念、還有嫻熟的教學(xué)技巧、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng )造性駕馭教材的能力、較高的教學(xué)素養、優(yōu)雅的教學(xué)風(fēng)格等，都深深的感染了我，他們不是為了教書(shū)而教書(shū)，而是有教學(xué)思想的老師?？此扑麄冋n堂隨和、輕松，但其實(shí)每一個(gè)環(huán)節的設計、每一個(gè)問(wèn)題的提出、每一句過(guò)渡語(yǔ)引導都是經(jīng)過(guò)他們精心設計、精耕細作而成的，是他們教學(xué)智慧的結晶。
第二項是專(zhuān)家對新課標教材的解讀，來(lái)自吉林省教育學(xué)院的何風(fēng)波教授做了題為《對新世紀小學(xué)數學(xué)教材的解析》的講座，對北師大版數學(xué)教材的呈現方式（包括特色、體例、內容、編排）、教材目標、課時(shí)規定等做了詳盡的解析。第三項是專(zhuān)家講座以及和專(zhuān)家的互動(dòng)研討；何鳳波教授做了《小學(xué)階段幾個(gè)核心問(wèn)題的研究》的專(zhuān)題講座，聽(tīng)完講座后，學(xué)員們各抒己見(jiàn)進(jìn)行了研討。在研討中，大家從自己多年一線(xiàn)工作的教育教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，針對某一個(gè)主題作了精彩的闡述，論述中展現了老師們先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法，扎實(shí)的教學(xué)技能，大量實(shí)例的援引異彩紛呈。與大家相比，我感覺(jué)自己在教育教學(xué)實(shí)踐、理論經(jīng)驗方面還很欠缺，水平有待于進(jìn)一步提高。
通過(guò)參加這次培訓活動(dòng)，我明白了作為教育者，學(xué)習必須成為我們終生要做的事情，不然就會(huì )沒(méi)有出路，教師要想真正有所成就，就必須勤奮而又智慧的吮吸知識的甘露，不斷探索不斷進(jìn)取，不斷培養自己的教育教學(xué)綜合能力，才能適應當前教育教學(xué)改革的形勢。
20xx年8月18日，我參加了普陀教研室舉辦的小學(xué)數學(xué)教師24學(xué)時(shí)培訓，聆聽(tīng)了省教研廳教研室斯苗兒等教師的精彩講座，令我豁然開(kāi)朗。從幾位老師精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
1、什么是數學(xué)?
修訂后的數學(xué)意義表述為：“數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)數學(xué)是科學(xué)”，數學(xué)是理論，數學(xué)是語(yǔ)言，數學(xué)是工具，數學(xué)是技術(shù)，數學(xué)是文化，數學(xué)是伙伴。數學(xué)的基本特征是：抽象性、應用廣泛性、嚴格性。數學(xué)課程的性質(zhì)表述為：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程是培養公民素質(zhì)的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。數學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習奠定重要的基礎?！?/p>
2、數學(xué)課程的核心理念。
修訂版課標關(guān)于數學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄墩n程改革綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求”。要“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！庇纱丝梢?jiàn)，可以把“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币暈閿祵W(xué)課程的核心理念。
3、從“兩基”到“四基”，“兩能”到“四能”。
過(guò)去的基礎教育非常強調“雙基”，要求基礎知識扎實(shí)、基礎技能熟練。但僅于此是不利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維的。于是，新課標提出了三維目標，更加關(guān)注了學(xué)生的'學(xué)，確立了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)評價(jià)上，除了知識以外，還對過(guò)程、情感方面進(jìn)行三維評價(jià)。修訂版課標則在原有的基礎上，注重過(guò)程性目標和結果性目標相結合，把課程總目標具體分為知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度4個(gè)方面。在課程目標中明確提出使學(xué)生“獲得適應社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗?！奔唇處熞獛椭鷮W(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，體會(huì )和運用數學(xué)思想方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，為學(xué)生的后續學(xué)習奠定良好的基礎。注重發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的培養。過(guò)去提得較多的是“發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力”，此次修訂更加完整地表述為“發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力”。解決別人提出的問(wèn)題固然重要，但是能夠發(fā)現新問(wèn)題，提出新問(wèn)題卻更加重要，這是培養創(chuàng )新人才的基礎。
4、10個(gè)核心概念。
課程標準把課程內容分為四個(gè)部分：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐。又提出了與內容有關(guān)的10個(gè)核心概念：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng )新意識。
對于新課標，不但在理論學(xué)習上要先行一步，還要大膽付諸實(shí)踐，做個(gè)“頂天立地的研究者”。帶著(zhù)收獲，帶著(zhù)思考，并努力付諸于實(shí)踐。期待有更多像這樣的學(xué)習機會(huì )，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)!
最近我有幸參加了新課程標準的學(xué)習，對新課程標準有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )：
小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊臄?，?jiǎn)單的分數和小數、常見(jiàn)的量，體會(huì )數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì )充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀(guān)察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì )教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )理解的基礎上充分地說(shuō)，可以單獨說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎上培養數感。注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。
新課標指出：學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據，給出證明。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主導，觀(guān)察能力有限。他們最初的觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著(zhù)，再一步一步引導他們觀(guān)察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀(guān)察，從而認識簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)單的幾何現象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量，建立初步的空間觀(guān)念。
《數學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì )努力領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎上自主獲得數學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
通過(guò)對《數學(xué)課程標準》新課標的再次學(xué)習，我體會(huì )到在今后的工作中，我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。