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影響初中生學(xué)習英語(yǔ)的因素及對策教育論文

本文分析了影響英語(yǔ)口語(yǔ)的智力因素,個(gè)性因素和環(huán)境因素,提出了完善口語(yǔ)學(xué)習的策略.

作者：李冰冰作者單位：武漢工業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系,湖北,武漢,430023刊名：希望月報（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(9)分類(lèi)號：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)影響策略

煤礦礦井通風(fēng)安全控制中的影響因素

煤礦事故的發(fā)生是地質(zhì)因素、管理、作業(yè)方式等多種因素相互作用的產(chǎn)物。

地質(zhì)因素是不可抗拒的，是我們難以避免的。

但是，作業(yè)方式方法、配套管理措施、人的不安全行為等卻是我們可以控制的，其核心是人的因素。

在礦井通風(fēng)控制和隱患排查治理過(guò)程中，我們很難把握人的行為狀況是否符合安全生產(chǎn)的要求。

礦井安全生產(chǎn)歸根到底是人的管理，人是礦井通風(fēng)控制的最為重要的因素，礦井通風(fēng)的過(guò)程控制必須從人開(kāi)始，到人結束。

多少次慘痛的教訓讓我們不得不反思，礦井通風(fēng)控制問(wèn)題必須注重人的因素。

人的因素包括安全意識、通風(fēng)安全操作能力等，它是礦井通風(fēng)控制的主導。

我們要確保安全生產(chǎn)，降低人的犯錯誤幾率，盡可能消除人的不安全行為具有重要意義。

這就要求我們必須創(chuàng )建學(xué)習型企業(yè)，加強對從業(yè)者的培訓，提高從業(yè)者的技術(shù)水平。

1.2物的因素。

礦井通風(fēng)控制貫穿于煤礦生產(chǎn)系統運動(dòng)的始終，而物是過(guò)程控制管理的依據，煤礦生產(chǎn)系統憑借控制的動(dòng)能，調整系統各環(huán)節的活動(dòng)，使生產(chǎn)系統按計劃運行，并能不斷適應環(huán)境的變化，從而達到系統預定的目標。

通防隱患的存在和事故的發(fā)生與礦井中過(guò)量能量和危險物質(zhì)，如:一氧化碳、二氧化碳、硫化氫、甲烷等有著(zhù)重大關(guān)系。

可燃氣體達到爆炸極限如甲烷、一氧化碳等，在空氣中，甲烷在空氣中爆炸范圍為5%～15%,氫氣的爆炸極限4%～70%左右，一氧化碳的爆炸極限為12.5%～74%。

;窒息或有毒氣體的濃度都有標準，如人體耐受二氧化碳濃度的極限為6.55%。

正?？諝庵卸趸紳舛葹?.03%～0.04%,國家規定公共場(chǎng)所二氧化碳濃度的衛生標準是0.1%;co毒性很大，正常人接觸1h為35ppm，不會(huì )有明顯中毒癥狀，但超過(guò)就會(huì )中毒，嚴重會(huì )死亡。

因此，在礦井通風(fēng)控制中對這些危險物的狀態(tài)進(jìn)行監測和控制，是過(guò)程控制管理的依據。

我們要根據不同情況采取相應的措施，盡可能消除礦井安全的隱患。

影響初中生學(xué)習英語(yǔ)的因素及對策教育論文

摘要：隨著(zhù)我國對社會(huì )生產(chǎn)的要求不斷提高，因此制造業(yè)也要要與時(shí)俱進(jìn)，那么機械工程師面就要面對這個(gè)重要的課題了，要想辦法如何才能有效提高機械數控加工技術(shù)，下面的文章內容是就將結合探訪(fǎng)一些機械師們在實(shí)際操縱中所總結，再與機械數控的基本內容結合起來(lái)，這對于現在影響機械數控加工發(fā)展的產(chǎn)生的一系列因素進(jìn)行綜合地分析，最后可以總結出來(lái)對有效提高機械數控加工的一系列有效的思路和策略進(jìn)而對以后的機械數控的發(fā)展提供理論上的依據。

關(guān)鍵詞：機械數控加工；提升；有效措施。

隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟科技的日新月異，這就使得我國對于機械制造業(yè)的要求也在不斷地提高，那么怎么樣才可以有效提升機械數控加工業(yè)，以來(lái)實(shí)現社會(huì )生產(chǎn)力的不斷提高，這是機械行業(yè)需要重點(diǎn)研究的課題。能夠很好地進(jìn)行復雜零部件的制造加工，這是機械數控加工所要面對的最主要的內容，制造加工業(yè)要不斷面對著(zhù)效率的提高這一問(wèn)題?，F在我國的加工制造業(yè)相比于世界的先進(jìn)技術(shù)存在很大一段差距的，生產(chǎn)制造業(yè)技術(shù)還需要在很多方面不斷提高，下面將要結合機械數控技術(shù)的某些問(wèn)題作出綜合性的分析進(jìn)而使其有所改善。

一、關(guān)于機械數控加工的內容。

機械數控與其他的機床相比較，它是比較先進(jìn)的，它是采用數字化管理技術(shù)的，這樣的技術(shù)有高效率、高精度的加工特點(diǎn)，目前已逐漸成為了加工技術(shù)的最為主要形式。機械數控加工技術(shù)的現代化是把機械加工、電子信息技術(shù)、先進(jìn)的計算機技術(shù)三者有效結合，使系統變的更為自動(dòng)化，將通信和傳感技術(shù)有效連接起來(lái)，使信息處理變得高效，同時(shí)也提高了信息處理的精準度。

二、影響機械數控加工水平的部分因素。

（一）維修和機械分類(lèi)對數控加工水平的影響。

1.我國在機械行業(yè)里面了較大的發(fā)展，機械數控加工技術(shù)在制造業(yè)上面的應用也得到了普遍使用，一些人為方面的因素是造成了現在機械數控加工過(guò)程中問(wèn)題的出現的，造成機械數控加工的水平有一些下降。按照有關(guān)規定以及機械的使用說(shuō)明，維修人員是需要定期對機械數控加工機床進(jìn)行檢查、養護以及維修的，進(jìn)而做好維護工作，以保證機械能夠進(jìn)行正常工作。

2.機械設備若是進(jìn)行粗加工的過(guò)程當中，對機械零件精度的要求是比較低的，但工期要求往往就會(huì )比較高，這就導致機床的精度變的容易差了，會(huì )對機械數控加工設備的加工進(jìn)度產(chǎn)生影響，導致一些較為嚴重后果發(fā)生。在進(jìn)行很長(cháng)的連續的加工之后，會(huì )對細加工產(chǎn)生印象的，因此，企業(yè)針對這種情況需采取一些方式，比如可以試用一批使用壽命比較長(cháng)和精度較差的設備進(jìn)行粗加工，而試用一批精度高的機械數控設備主要在精密度高的加工中使用，試用好了再大量引進(jìn)，將兩種程序做下分類(lèi)，這樣做可以使得設備的性能在使用時(shí)候各得其所，有利于加長(cháng)設備的使用壽命，降低了成本，提高了經(jīng)濟效益。

（二）程序編寫(xiě)的水平程度對機械數控加工過(guò)程的影響作用。程序編寫(xiě)在很大程度上對機械數控加工是有影響，這需要程序編寫(xiě)員不斷地對充實(shí)自己，要不斷提升能力，進(jìn)而提高編程質(zhì)量，進(jìn)而使得機械數控加工的效率不斷提高。編程人員需要首先熟練掌握計算機編程的語(yǔ)句，要實(shí)現機械設備功能使用的最大化，還要廣泛地去推廣程序的質(zhì)量和可靠性能，降低調試率的同時(shí)還需要采用恰當的程序，減少機床的空刀率，最終實(shí)現生產(chǎn)效率的高效化。

（三）不同機床刀具的使用在機械控制加工中的影響因素。機械數控加工工程中所采用的機床刀具對機械加工的精度是有重要作用的，將直接影響到機械加工精度的一個(gè)參考，將直接影響機床和機械加工的質(zhì)量，以及加工效率的提高。刀具的材料和制造工藝對于機械數控加工零件的質(zhì)量也是有著(zhù)巨大的影響的.。

三、采取提升機械數控加工的相關(guān)措施。

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的管理。在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)加工的過(guò)程當中，對于機械數控機床的養護維修是很重要的，這就需要企業(yè)對于機床的養護采取合理有效的管理手段。比起普通的機床，數控機床的管理是有所不同的，是需要投入大量的人力和物力的，需要運用計算機進(jìn)行集中的管理控制，需要整合管理數據，實(shí)現數據共享，這樣有利于同事間的交流，優(yōu)化加工路線(xiàn)和降低生產(chǎn)成本，使企業(yè)的生產(chǎn)保持效率狀態(tài)。

（二）采用合適的切割工具。作為數控機床的關(guān)鍵性的加工工具，切割刀具的選用是一定要合理的，這是提高其加工質(zhì)量和加工效率的重要的途徑，國內外在數控機床技術(shù)方面是在高速地向著(zhù)精密化和大功率化發(fā)展當中的。由于在高強度的加工環(huán)境下，因此對數控機床的切割功能有較高就很高，數控機床要能夠長(cháng)久地耐得住高溫，在承受巨大的高溫的下進(jìn)行大功率程度地切割，與此同時(shí)還得要保持自身不能夠收損壞，硬質(zhì)合金鋼刀具對于保證加工的精度是特別有效果的，而且還是經(jīng)常地被采納的。采用合適的刀具可以保證數控加工的穩定性能，與此同時(shí)還需注意刀具的位置和順序正確等。

（三）培養編程人員的專(zhuān)業(yè)技能水平。數控機床的機械加工需建立在對加工路線(xiàn)進(jìn)行編程的基礎上，因此就需要編程人員在編程和運行上面都能夠盡心盡力，如果專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平低，將會(huì )直接影響加工的質(zhì)量和效果，會(huì )導致數控編程的質(zhì)量降低的，產(chǎn)品的質(zhì)量就可能出現問(wèn)題的。不正確的加工方式不僅影響產(chǎn)品質(zhì)量，還會(huì )影響機床的使用，甚至還會(huì )使數控機床的使用時(shí)間縮短。結語(yǔ)由于機械數控加工質(zhì)量高低對機械制造業(yè)產(chǎn)生有著(zhù)直接的影響，因此采取科學(xué)合理的管理方式、選擇適當的機床刀具、任用具有較高水平的程序編程人員，以上三個(gè)方面企業(yè)在管理中做到位了，對提高機械數控加工的質(zhì)量有很好的保證的。如果每位工作人員在生產(chǎn)加工的過(guò)程中都能夠負起責任來(lái)，機械檢測人員對生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節做認真的檢測，并及時(shí)對數控機床進(jìn)行保養維護，是可以避免一些不必要的問(wèn)題的產(chǎn)生，減少因為機床的維修問(wèn)題的出現而影響機械數控加工質(zhì)量和生產(chǎn)效率。

參考文獻：

[1]馮愛(ài)華.如何提升機械數控加工的有效措施探討[j].電子測試,2015(6x).

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煤礦礦井通風(fēng)安全控制中的影響因素

隱患治理就是將事故消滅在萌芽狀態(tài)，它通過(guò)識別隱患進(jìn)行排查和治理隱患。

礦井通防系統是一個(gè)變化的動(dòng)態(tài)系統，因此礦井的隱患治理要重點(diǎn)關(guān)注隱患排查、隱患預測、隱患類(lèi)別分析等幾個(gè)方面。

2.2大氣監測。

危險的大氣狀態(tài)是觸發(fā)通防事故的直接原因，我們要利用空氣質(zhì)量監測儀等設備，加強礦井通風(fēng)控制，就必須強化對瓦斯濃度變化、粉塵飛揚、風(fēng)流穩定情況等大氣狀態(tài)的監測。

空氣質(zhì)量監測儀是專(zhuān)為煤礦設計的新型便攜式安全監測儀器，可以同時(shí)監測礦井中的瓦斯、一氧化碳、硫化氫、氧氣、二氧化碳五種氣體。

儀器采用的傳感器和配套電子技術(shù)為國際最先進(jìn)的測量技術(shù)。

五種測量參數中o2和h2s采用電化學(xué)傳感器，ch4、co2、co采用紅外線(xiàn)傳感器。

它可以及時(shí)、準確的測量礦井中的易燃氣體和有毒氣體，避免重大事故的發(fā)生。

該儀器可以被放置于礦井中某一檢測位置進(jìn)行連續監測。

2.3環(huán)境監測。

礦井硬環(huán)境包括個(gè)人防護用品、通風(fēng)構筑物、避災硐室、避災路線(xiàn)撤離設計、局部通風(fēng)機及風(fēng)筒等裝備和設施，礦井災難的發(fā)生常常是由于硬環(huán)境的缺陷造成的。

因此，我們必須加強對硬環(huán)境的監測，確保工作場(chǎng)所的適宜以及設備設施的靈敏可靠性。

因此，通過(guò)環(huán)境監測加強通風(fēng)系統的`硬件管理是防止中毒窒息事故的重要保證。

影響初中生學(xué)習英語(yǔ)的因素及對策教育論文

什么是心理健康？心理健康就是指人的認識、情感、意志、行為等方面健康狀況良好。心理健康可以通過(guò)一個(gè)人待人接物、處世辦事的過(guò)程表現出來(lái)。對于青少年來(lái)說(shuō)，心理健康表現在以下幾個(gè)方面：智力正常，能正確反映事物，有正常人所具有的感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維能力；興趣廣泛，有正當的興趣愛(ài)好，充滿(mǎn)好奇，有追求的決心和勇氣；情感豐富，情緒穩定、積極，且能恰當地表達，有健康的情感生活；樂(lè )于交往，適應環(huán)境，有良好的人際關(guān)系；意志堅強等。那么，現在中學(xué)生的心理健康狀況如何呢？就這一問(wèn)題，我們對初一年級397名同學(xué)作了一次心理素質(zhì)情況調查，主要從注意、想象、情緒、意志、心境、心態(tài)、能力、興趣、態(tài)度、觀(guān)念等方面設計一些具體的項目進(jìn)行調查，發(fā)現主要存在以下心理問(wèn)題。

1、焦慮傾向：

（1）考試成績(jì)不好時(shí)，心里感到不快或每次希望能順利通過(guò)者有351人，占被調查人數的88.4%。

（2）受到別人批評時(shí)，心里總覺(jué)得不安者有191人，占被調查人數的48.1%。

（3）學(xué)習成績(jì)不好時(shí)，總是提心吊膽者有242人，占被調查人數的68.9%。

（4）當著(zhù)大家面朗讀課文時(shí)，總是怕讀錯者有169人，占被調查人數的。

42.5%。

（5）當考試后，在沒(méi)有知道成績(jì)之前，總是放心不下者有243人，占被調查人數的61.2%。

2、自卑傾向：

（1）碰到為難之事，總后悔那時(shí)不做就好者有159人，占被調查人數的40%。

（2）當學(xué)習成績(jì)不好時(shí)，總認為自己不用功的緣故者有144人，占被調查人數的36.2%。

（3）在乒乓球、羽毛球、拔河、廣播操等體育比賽時(shí)，只要一出錯就特別留神者有154人，占被調查人數的38.7%。

（4）受到批評后，總認為自己是做錯了什么事者有126人，占被調查人數的31.7%。

3、過(guò)敏傾向：

（1）碰到不順利的`事時(shí)，心理總覺(jué)得很煩躁者有258人，占被調查人數的64.9%。

（2）心理總擔心會(huì )發(fā)生什么意外的事者有97人，占被調查人數的24.4%。

（3）心理總覺(jué)得有什么事沒(méi)做好者有118人，占被調查人數的29.7%。

（4）別人向自己借東西，總擔心會(huì )把東西弄壞者有99人，占被調查人數的24.9%。

4、恐怖傾向：

（1）心理非常害怕黑暗者有97人，占被調查人數的24.4%。

（2）心理怕到很高的地方去或經(jīng)常感到后面有人跟著(zhù)自己或怕一個(gè)人在房里睡覺(jué)者有97人，占被調查人數的24.4%。

（3）自己心里覺(jué)得膽小者有104人，占被調查人數的26.1%。

5、沖動(dòng)傾向：

（1）自己經(jīng)常想大聲叫喊者有111人，占被調查人數的27.9%。

（2）自己想過(guò)一個(gè)人到遠方去者有142人，占被調查人數的35.7%。

（3）經(jīng)常發(fā)怒者有126人，占被調查人數的31.7%。

（4）有時(shí)會(huì )覺(jué)得活著(zhù)不如死了好者有87人，占被調查人數的21.9%。

一連串的具體數字，反映了在教育工作中一個(gè)長(cháng)期被忽視的問(wèn)題------初中生心理健康欠佳。影響初中生心理健康的因素有那些呢？我們認為有來(lái)自許多發(fā)面的因素，主要有自身、家庭、學(xué)校和社會(huì )的因素。

自身因素：青少年時(shí)期，尤其是中學(xué)生，正是“過(guò)渡時(shí)期”，國外稱(chēng)之為“危險年齡”。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長(cháng)，性成熟時(shí)期開(kāi)始。由于生理上的迅速“成長(cháng)”，極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著(zhù)的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀(guān)性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

家庭因素：有的父母對孩子過(guò)于溺愛(ài)呵護，無(wú)形中壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，并降低了孩子的責任感及抗挫折能力；有的父母對孩子學(xué)習期望值過(guò)高，忽視孩子品行素質(zhì)的發(fā)展和培養，同時(shí)也增加孩子的壓力感、焦慮感、委屈感等不良心理，反之，則易使孩子對自我評價(jià)過(guò)低，產(chǎn)生自卑感等不良心理；有的父母自身表率作用不力，品行不端，作風(fēng)不純，舉止不雅，言談過(guò)俗等，無(wú)法合理管教孩子，孩子不信任父母，易產(chǎn)生煩惱、怨恨、虛偽、自私等不良心理；有的父母教育方式不當，出言不遜，經(jīng)常打罵孩子，動(dòng)輒訓斥，這些易使孩子產(chǎn)生易怒、焦慮、急躁、冷漠、敵對、恐懼等心理問(wèn)題。

學(xué)校因素：由于長(cháng)期以來(lái)受應試教育的影響，使學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端，片面追求升學(xué)率，重智育輕德育、體育；重課內教學(xué)輕課外教學(xué)；重尖子生輕后進(jìn)生。學(xué)校生活內容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習深感枯燥、乏味，心理恐慌、信心不足，把學(xué)習當足苦差使。而一些教師忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當的方法，體罰、心罰學(xué)生，損傷了學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理，有些后進(jìn)生被老師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

社會(huì )因素：近年來(lái)社會(huì )上的一些負面影響對學(xué)生沖擊甚大，隨著(zhù)改革開(kāi)放、現代化信息交流的深入，難免帶來(lái)一些資本主義社會(huì )的精神污染，資產(chǎn)階級自由化思潮、個(gè)人主義、拜金主義、惟利是圖及西方一些不健康的色情暴力影視內容流入，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。

煤礦礦井通風(fēng)安全控制中的影響因素

摘要：在礦井生產(chǎn)過(guò)程中，由于通風(fēng)不良造成局部瓦斯積聚，嚴重的可能會(huì )導致瓦斯煤塵爆炸等嚴重的安全事故。

煤炭是我國的第一能源，但是，礦井作業(yè)存在著(zhù)不少隱患，例如瓦斯、煤塵、頂底板事故等等，做好礦井安全工作具有重要的現實(shí)意義。

由于通風(fēng)不良造成局部瓦斯積聚，嚴重的可能會(huì )導致瓦斯煤塵爆炸等嚴重的安全事故。

因此，對礦井通風(fēng)進(jìn)行有效控制是創(chuàng )造良好勞動(dòng)環(huán)境的基本途徑，也是排除礦井瓦斯與粉塵最有效的方法。

煤礦礦井通風(fēng)安全控制中的影響因素

玉米是我國東北地區乃至全國范圍內廣泛種植的一種農作物，不僅是重要的糧食作物，在淀粉行業(yè)、飼料行業(yè)、工業(yè)、醫藥業(yè)、食品業(yè)等也起到了十分重要的作用?；谟衩自谏鐣?huì )發(fā)展和人們生活中的重要地位和作用，相關(guān)人員在生產(chǎn)玉米時(shí)需要對影響玉米安全質(zhì)量的因素進(jìn)行綜合分析，在了解影響玉米產(chǎn)量和安全因素的基礎上采取有效的措施來(lái)更好地促進(jìn)玉米生產(chǎn)發(fā)展。

1玉米的生物學(xué)基礎。

1.1分類(lèi)。

按照籽粒形態(tài)和結構，玉米可分為馬齒型、半馬齒形、糯質(zhì)型、硬粒型和甜質(zhì)型等；按照生育期，可分為早熟玉米、中熟玉米和晚熟玉米；按照株型，可分為緊湊型玉米、披散型玉米、半緊湊型玉米。

1.2生育階段。

玉米的生產(chǎn)發(fā)展經(jīng)歷了種子發(fā)芽、出苗、拔節、孕穗等一系列成長(cháng)過(guò)程。玉米生育成長(cháng)的階段具體分為苗期、穗期和花粒期三個(gè)階段[1]。苗期階段的玉米是指玉米種子萌發(fā)出苗的過(guò)程，這個(gè)階段的玉米會(huì )生根、長(cháng)葉、分化莖節，是玉米吸收各種營(yíng)養最快速的階段。穗期階段是指從玉米拔節到雄穗開(kāi)花的階段，也是玉米吸收營(yíng)養和繁殖生長(cháng)的重要階段，這個(gè)階段的生產(chǎn)情況決定了玉米的果穗大小、果穗數量?；Ｆ谑侵赣衩讖男鬯腴_(kāi)花到顆粒發(fā)展成熟的階段，這是玉米籽粒成熟的重要階段，需要相關(guān)人員做好玉米的田間管理。

2影響玉米質(zhì)量安全的主要因素。

2.1玉米品種的選擇。

現階段，我國社會(huì )主義經(jīng)濟市場(chǎng)能夠種植的玉米類(lèi)型繁多，商丘市場(chǎng)能夠生產(chǎn)的玉米種類(lèi)每年就達200～300個(gè)。玉米生產(chǎn)種類(lèi)的繁多，使農民不知道選擇怎樣品種的玉米種植，再加上轉基因技術(shù)的發(fā)展，玉米轉基因品種也逐漸增多，陸續出現在市場(chǎng)上。但受有關(guān)部門(mén)的監管不力影響，玉米轉基因品種的流通出現了問(wèn)題，在很大程度上影響了玉米質(zhì)量安全。

2.2包衣劑的應用。

現階段，玉米種植時(shí)選用的都是包衣種子。正規的玉米種植企業(yè)采用的包衣劑質(zhì)量高，表現在包衣質(zhì)地均勻、不褪色、不黏連。但不正規企業(yè)選擇的包衣劑則是不符合相應的玉米種植標準，對玉米的總體產(chǎn)量和安全產(chǎn)生了不利的影響。

2.3玉米播種期不集中，播種質(zhì)量較差。

現階段，我國大多數地區的玉米播種期不同，具體播種期甚至相差30d左右。受播種期不一致的影響，玉米生產(chǎn)發(fā)育的進(jìn)程和速度不一，加大了相關(guān)人員督促檢查的困難，甚至還會(huì )出現因麻痹帶來(lái)的玉米種植效果不理想。加上玉米制種基地的布局不合理，同一個(gè)播種區域的前作物類(lèi)型較多，生育期也存在差異，加重了播種期不同帶來(lái)的玉米質(zhì)量安全問(wèn)題[2]。同時(shí)，一些玉米地的播種深淺不一致、土層厚度不均勻，導致出苗玉米不整齊，加重了玉米播種整治難度，影響了玉米的質(zhì)量安全。

2.4肥料和農藥使用不合理。

第一，肥料施用的不合理表現在氮肥的過(guò)度使用加重了玉米生產(chǎn)環(huán)境污染。氮肥和水是農作物生產(chǎn)的重要資料，但在農作物生產(chǎn)水平的提升下，過(guò)度使用氮肥和水資源會(huì )加重環(huán)境污染問(wèn)題，影響了玉米的安全和質(zhì)量，制約了農業(yè)的可持續發(fā)展。第二，農藥使用的不合理。伴隨玉米種植結構的發(fā)展變化，玉米種植病蟲(chóng)害頻發(fā)，表現在：一是秸稈還田政策加重了土壤中的病原菌、蟲(chóng)源；二是玉米品種種植的單一化發(fā)展，玉米自交系的利用率較大加重了玉米蟲(chóng)病的發(fā)生，降低了玉米的抗除草劑能力；三是全球氣候變暖加重了玉米種植病蟲(chóng)害的發(fā)生。

2.5田間排水不順暢。

一些玉米地的種植靠近低洼池、水稻田等地勢較低的地區，在具體的種植管理操作中面臨較大的草害、蟲(chóng)害、水害等，降低了玉米的質(zhì)量，使玉米的外在質(zhì)量不符合要求。

3完善玉米種植管理，提升玉米質(zhì)量安全的策略。

3.1做好玉米種子的嚴格把關(guān)。

關(guān)于地區玉米種植，國家相關(guān)部門(mén)需要從玉米種植的源頭上把關(guān)，保證玉米種子進(jìn)入市場(chǎng)的安全。同時(shí)，還要求農民要購買(mǎi)玉米種子時(shí)要到正規場(chǎng)所，同時(shí)保存好購買(mǎi)玉米種子的發(fā)票，以便溯源。

3.2合理選擇玉米播種時(shí)間。

原有的玉米播種時(shí)間和田間生產(chǎn)作業(yè)一致，一般在每年的4月下旬。在這個(gè)時(shí)間播種玉米易出現毀種或者缺苗的現象，原因是玉米本身的自交系生活能力不強，種子發(fā)芽速度較慢，如果較早地進(jìn)行玉米播種，受土壤、溫度等因素的影響會(huì )降低玉米發(fā)芽能力，影響玉米安全質(zhì)量[3]。為此，總結以往的經(jīng)驗教訓，可以在每年5月初種植玉米。另外，結合溫度、天氣對玉米出苗的影響，為了保證玉米全苗，在玉米播種期間內可以根據當天的天氣情況和溫度來(lái)調整，如可以在每天溫度達到12℃以上之后播種。

3.3把握好玉米種植密度和產(chǎn)量的關(guān)系。

基于單交系玉米葉片數量少、植株生產(chǎn)速度慢的問(wèn)題，在玉米播種時(shí)需要適當增加玉米的密度，進(jìn)而提升玉米單位面積的產(chǎn)量和安全質(zhì)量。在一般情況下，每66m2田地的玉米種植密度不小于4000株是最適合的'玉米種植密度。

3.4合理應用玉米施肥劑和農藥。

第一，結合玉米的生長(cháng)規律合理使用化肥，控制玉米肥料中的磷、鉀等物質(zhì)的含量，同時(shí)還需要結合玉米的生長(cháng)情況適當地增加微量元素肥料，為玉米安全生產(chǎn)、提升玉米的產(chǎn)量和質(zhì)量提供重要支持。第二，加大對限制使用農藥的清查力度，制定玉米種植農藥使用標準，加強對高產(chǎn)值、抗病蟲(chóng)、抗逆性強的優(yōu)良玉米品種的推廣。

3.5做好玉米種植的田間管理。

第一，抓好全苗。結合玉米種子的發(fā)芽率來(lái)合理確定玉米的播種數量，并結合當地的溫度、氣候等因素定期播種，確定玉米播種之后的鎮壓時(shí)間[4]。第二，適當施加肥料?；谟衩讍谓蛔越幌瞪钅芰Σ粡?、根系不發(fā)達的特點(diǎn)要結合玉米的生長(cháng)實(shí)際來(lái)適當施加肥料。

4結語(yǔ)。

本文結合玉米的生物學(xué)基礎，從玉米品種的選擇、包衣劑的應用、播種期選擇、肥料和農藥使用、田間排水等方面分析了影響玉米質(zhì)量安全的因素，根據這些因素結合玉米種植生產(chǎn)實(shí)際提出了相應的提高玉米質(zhì)量安全的策略，旨在進(jìn)一步提高玉米種植的產(chǎn)量、安全質(zhì)量，為我國農作物的健康發(fā)展提供參考。

參考文獻。

[1]謝幸華,程元霞.玉米質(zhì)量安全的影響因素及對策[j].現代農業(yè)科技,2017(7):56,60.

[3]李春維.影響瀾滄縣玉米品種區域試驗質(zhì)量的因素和改進(jìn)措施[j].鄉村科技,2016(33):9.

[4]王彥秋.論玉米制種產(chǎn)量和質(zhì)量的影響因素及其提高措施[j].民營(yíng)科技,2007(7):74.

影響初中生學(xué)習英語(yǔ)的因素及對策教育論文

什么是心理健康？心理健康就是指人的認識、情感、意志、行為等方面健康狀況良好。心理健康可以通過(guò)一個(gè)人待人接物、處世辦事的過(guò)程表現出來(lái)。對于青少年來(lái)說(shuō)，心理健康表現在以下幾個(gè)方面：智力正常，能正確反映事物，有正常人所具有的感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維能力；興趣廣泛，有正當的興趣愛(ài)好，充滿(mǎn)好奇，有追求的決心和勇氣；情感豐富，情緒穩定、積極，且能恰當地表達，有健康的情感生活；樂(lè )于交往，適應環(huán)境，有良好的人際關(guān)系；意志堅強等。那么，現在中學(xué)生的心理健康狀況如何呢？就這一問(wèn)題，我們對初一年級397名同學(xué)作了一次心理素質(zhì)情況調查，主要從注意、想象、情緒、意志、心境、心態(tài)、能力、興趣、態(tài)度、觀(guān)念等方面設計一些具體的項目進(jìn)行調查，發(fā)現主要存在以下心理問(wèn)題。

1、焦慮傾向：

（1）考試成績(jì)不好時(shí)，心里感到不快或每次希望能順利通過(guò)者有351人，占被調查人數的88.4%。

（2）受到別人批評時(shí)，心里總覺(jué)得不安者有191人，占被調查人數的48.1%。

（3）學(xué)習成績(jì)不好時(shí)，總是提心吊膽者有242人，占被調查人數的68.9%。

（4）當著(zhù)大家面朗讀課文時(shí)，總是怕讀錯者有169人，占被調查人數的。

42.5%。

（5）當考試后，在沒(méi)有知道成績(jì)之前，總是放心不下者有243人，占被調查人數的61.2%。

2、自卑傾向：

（1）碰到為難之事，總后悔那時(shí)不做就好者有159人，占被調查人數的40%。

（2）當學(xué)習成績(jì)不好時(shí)，總認為自己不用功的緣故者有144人，占被調查人數的36.2%。

（3）在乒乓球、羽毛球、拔河、廣播操等體育比賽時(shí)，只要一出錯就特別留神者有154人，占被調查人數的38.7%。

（4）受到批評后，總認為自己是做錯了什么事者有126人，占被調查人數的31.7%。

3、過(guò)敏傾向：

（1）碰到不順利的事時(shí)，心理總覺(jué)得很煩躁者有258人，占被調查人數的64.9%。

（2）心理總擔心會(huì )發(fā)生什么意外的事者有97人，占被調查人數的24.4%。

（3）心理總覺(jué)得有什么事沒(méi)做好者有118人，占被調查人數的29.7%。

（4）別人向自己借東西，總擔心會(huì )把東西弄壞者有99人，占被調查人數的24.9%。

4、恐怖傾向：

（1）心理非常害怕黑暗者有97人，占被調查人數的24.4%。

（2）心理怕到很高的地方去或經(jīng)常感到后面有人跟著(zhù)自己或怕一個(gè)人在房里睡覺(jué)者有97人，占被調查人數的24.4%。

（3）自己心里覺(jué)得膽小者有104人，占被調查人數的26.1%。

5、沖動(dòng)傾向：

（1）自己經(jīng)常想大聲叫喊者有111人，占被調查人數的27.9%。

（2）自己想過(guò)一個(gè)人到遠方去者有142人，占被調查人數的35.7%。

（3）經(jīng)常發(fā)怒者有126人，占被調查人數的31.7%。

（4）有時(shí)會(huì )覺(jué)得活著(zhù)不如死了好者有87人，占被調查人數的21.9%。

一連串的具體數字，反映了在教育工作中一個(gè)長(cháng)期被忽視的問(wèn)題------初中生心理健康欠佳。影響初中生心理健康的因素有那些呢？我們認為有來(lái)自許多發(fā)面的因素，主要有自身、家庭、學(xué)校和社會(huì )的因素。

自身因素：青少年時(shí)期，尤其是中學(xué)生，正是“過(guò)渡時(shí)期”，國外稱(chēng)之為“危險年齡”。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長(cháng)，性成熟時(shí)期開(kāi)始。由于生理上的迅速“成長(cháng)”，極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著(zhù)的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀(guān)性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

家庭因素：有的父母對孩子過(guò)于溺愛(ài)呵護，無(wú)形中壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，并降低了孩子的責任感及抗挫折能力；有的父母對孩子學(xué)習期望值過(guò)高，忽視孩子品行素質(zhì)的發(fā)展和培養，同時(shí)也增加孩子的壓力感、焦慮感、委屈感等不良心理，反之，則易使孩子對自我評價(jià)過(guò)低，產(chǎn)生自卑感等不良心理；有的父母自身表率作用不力，品行不端，作風(fēng)不純，舉止不雅，言談過(guò)俗等，無(wú)法合理管教孩子，孩子不信任父母，易產(chǎn)生煩惱、怨恨、虛偽、自私等不良心理；有的父母教育方式不當，出言不遜，經(jīng)常打罵孩子，動(dòng)輒訓斥，這些易使孩子產(chǎn)生易怒、焦慮、急躁、冷漠、敵對、恐懼等心理問(wèn)題。

學(xué)校因素：由于長(cháng)期以來(lái)受應試教育的影響，使學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端，片面追求升學(xué)率，重智育輕德育、體育；重課內教學(xué)輕課外教學(xué)；重尖子生輕后進(jìn)生。學(xué)校生活內容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習深感枯燥、乏味，心理恐慌、信心不足，把學(xué)習當足苦差使。而一些教師忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當的方法，體罰、心罰學(xué)生，損傷了學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理，有些后進(jìn)生被老師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

社會(huì )因素：近年來(lái)社會(huì )上的一些負面影響對學(xué)生沖擊甚大，隨著(zhù)改革開(kāi)放、現代化信息交流的深入，難免帶來(lái)一些資本主義社會(huì )的精神污染，資產(chǎn)階級自由化思潮、個(gè)人主義、拜金主義、惟利是圖及西方一些不健康的色情暴力影視內容流入，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。

如何幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題呢？我們認為要加強對初中生的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，應做多方面的工作，其中，學(xué)校在排除中學(xué)生認知、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理中有著(zhù)義不容辭的責任。

首先，學(xué)校要努力幫助營(yíng)造有利于初中生心理健康的環(huán)境。（一）、家庭環(huán)境。家庭的結構、氣氛、文化、經(jīng)濟背景等因素均對學(xué)生的心理健康有很大的影響。據調查，目前上初中的學(xué)生父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識。據《中國青年報》5月17日報道，“95%的家長(cháng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72%的家長(cháng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)”，他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校老師要積極與家長(cháng)取得聯(lián)系，經(jīng)常反映學(xué)生的情況，給予家長(cháng)指導和幫助。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)座談會(huì )等方式，向家長(cháng)講解青少年心理發(fā)展規律及特點(diǎn)，使他們懂得青少年心理健康的'重要性，對孩子情緒、行為的變化，要有充分的心理準備，不能因此不尊重、不理解他們，教育孩子方法要正確，要多關(guān)心、關(guān)愛(ài)孩子，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，多幫助他們自覺(jué)克服缺點(diǎn)和短處。對孩子的期望值不要過(guò)高，壓力不要過(guò)大，要為孩子營(yíng)造一種寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。（二）、學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面。從物質(zhì)環(huán)境來(lái)講，學(xué)校的一草一木，每一個(gè)角落都應給人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。所以學(xué)校要創(chuàng )造出有利于學(xué)生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設等。優(yōu)美的校園環(huán)境，高雅的“墻壁文化”，良好的校風(fēng)、班風(fēng)催人上進(jìn)，使人際關(guān)系和諧，有利于學(xué)生心理健康狀況得到改善和提高，所以，我們必須努力營(yíng)造適合于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。（三）、社會(huì )環(huán)境。社會(huì )環(huán)境是指一定社會(huì )的文化背景，社會(huì )意識形態(tài)和社會(huì )政治局面等。社會(huì )傳媒、經(jīng)濟發(fā)展狀況、社會(huì )風(fēng)氣、社區環(huán)境等都對學(xué)生的心理健康構成影響，其中圖書(shū)與電視、網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的影響最大。學(xué)?？膳c社區、德育基地聯(lián)合，形成合力，抵制社會(huì )不良環(huán)境的影響，盡可能地凈化社會(huì )環(huán)境。例如，我校與派出所聯(lián)合，整治校園周邊的網(wǎng)吧，就是為學(xué)生創(chuàng )設良好的社會(huì )環(huán)境的，使學(xué)生遠離不利于青少年身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，引導學(xué)生文明上網(wǎng)，上文明網(wǎng)。學(xué)校還可設立法制教育基地，定期對學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強他們的法制觀(guān)念和抵制不良環(huán)境影響的能力，教育學(xué)生要慎重與社會(huì )上的人交往等。

其次，要建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。如：可以建立心理素質(zhì)訓練室、心理閱覽室，開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)，開(kāi)設“心靈家園”網(wǎng)站，對心理困惑學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，可定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專(zhuān)題講座，可積極開(kāi)展心理健康活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行行為指導、生活輔導、前途職業(yè)指導等。其主要是對一些有心理偏差的學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別，針對他們的認識、情緒、意志、行為、人格、性心理健康進(jìn)行疏導、調整和矯正，對學(xué)生常見(jiàn)的心理疾病進(jìn)行必要的治療，幫助他們樹(shù)立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高他們的自我控制能力與環(huán)境適應能力。（一）開(kāi)設心理輔導專(zhuān)題講座?？山Y合形勢，針對學(xué)生普遍性的問(wèn)題進(jìn)行輔導。心理輔導應系列化，形成制度，講座要點(diǎn)面結合，以點(diǎn)帶面，即既對全體學(xué)生進(jìn)行心理保健、心理衛生方面的專(zhuān)題教育，又對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、自卑、過(guò)敏、恐怖、沖動(dòng)等心理。從形式上看，既可作綜合性的專(zhuān)題報告，又可作個(gè)案專(zhuān)題講座。例如：可有步驟地開(kāi)展“如何解脫困境？”、“如何從心理上戰勝自卑、焦慮、恐怖？”，“如何努力學(xué)習，挑戰未來(lái)？”等系列專(zhuān)題輔導。（二）建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行個(gè)別輔導。即將學(xué)生的心理問(wèn)題歷史或現狀記錄下來(lái)，存入檔案中，以便及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康教育，同時(shí)應將特殊的案例整理出來(lái)，以便對全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)案教育。（三）組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)?？赏ㄟ^(guò)主題班會(huì )、演講、手抄報、宣傳欄、校內廣播電視等形式，向學(xué)生普及心理衛生知識；還可以通過(guò)文體活動(dòng)、郊游、社會(huì )實(shí)踐等形式，調節學(xué)生的緊張情緒，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。綜上所述，只要各方形成合力，采取合理有效的疏導方法，學(xué)生的心理問(wèn)題是完全可以得到調適并朝著(zhù)健康的方向發(fā)展的。

影響初中生學(xué)習英語(yǔ)的因素及對策教育論文

1、焦慮傾向：

（1）考試成績(jì)不好時(shí)，心里感到不快或每次希望能順利通過(guò)者有351人，占被調查人數的88.4%。

（2）受到別人批評時(shí)，心里總覺(jué)得不安者有191人，占被調查人數的48.1%。

（3）學(xué)習成績(jì)不好時(shí)，總是提心吊膽者有242人，占被調查人數的68.9%。

（4）當著(zhù)大家面朗讀課文時(shí)，總是怕讀錯者有169人，占被調查人數的。

42.5%。

（5）當考試后，在沒(méi)有知道成績(jì)之前，總是放心不下者有243人，占被調查人數的61.2%。

2、自卑傾向：

（1）碰到為難之事，總后悔那時(shí)不做就好者有159人，占被調查人數的40%。

（2）當學(xué)習成績(jì)不好時(shí)，總認為自己不用功的緣故者有144人，占被調查人數的36.2%。

（3）在乒乓球、羽毛球、拔河、廣播操等體育比賽時(shí)，只要一出錯就特別留神者有154人，占被調查人數的38.7%。

（4）受到批評后，總認為自己是做錯了什么事者有126人，占被調查人數的31.7%。

3、過(guò)敏傾向：

（1）碰到不順利的事時(shí)，心理總覺(jué)得很煩躁者有258人，占被調查人數的64.9%。

（2）心理總擔心會(huì )發(fā)生什么意外的事者有97人，占被調查人數的24.4%。

（3）心理總覺(jué)得有什么事沒(méi)做好者有118人，占被調查人數的29.7%。

（4）別人向自己借東西，總擔心會(huì )把東西弄壞者有99人，占被調查人數的24.9%。

4、恐怖傾向：

（1）心理非常害怕黑暗者有97人，占被調查人數的24.4%。

（2）心理怕到很高的地方去或經(jīng)常感到后面有人跟著(zhù)自己或怕一個(gè)人在房里睡覺(jué)者有97人，占被調查人數的24.4%。

（3）自己心里覺(jué)得膽小者有104人，占被調查人數的26.1%。

5、沖動(dòng)傾向：

（1）自己經(jīng)常想大聲叫喊者有111人，占被調查人數的27.9%。

（2）自己想過(guò)一個(gè)人到遠方去者有142人，占被調查人數的35.7%。

（3）經(jīng)常發(fā)怒者有126人，占被調查人數的31.7%。

（4）有時(shí)會(huì )覺(jué)得活著(zhù)不如死了好者有87人，占被調查人數的21.9%。

一連串的具體數字，反映了在教育工作中一個(gè)長(cháng)期被忽視的問(wèn)題------初中生心理健康欠佳。影響初中生心理健康的因素有那些呢？我們認為有來(lái)自許多發(fā)面的因素，主要有自身、家庭、學(xué)校和社會(huì )的因素。

自身因素：青少年時(shí)期，尤其是中學(xué)生，正是“過(guò)渡時(shí)期”，國外稱(chēng)之為“危險年齡”。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長(cháng)，性成熟時(shí)期開(kāi)始。由于生理上的迅速“成長(cháng)”，極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著(zhù)的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀(guān)性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

家庭因素：有的父母對孩子過(guò)于溺愛(ài)呵護，無(wú)形中壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，并降低了孩子的責任感及抗挫折能力；有的父母對孩子學(xué)習期望值過(guò)高，忽視孩子品行素質(zhì)的發(fā)展和培養，同時(shí)也增加孩子的壓力感、焦慮感、委屈感等不良心理，反之，則易使孩子對自我評價(jià)過(guò)低，產(chǎn)生自卑感等不良心理；有的父母自身表率作用不力，品行不端，作風(fēng)不純，舉止不雅，言談過(guò)俗等，無(wú)法合理管教孩子，孩子不信任父母，易產(chǎn)生煩惱、怨恨、虛偽、自私等不良心理；有的父母教育方式不當，出言不遜，經(jīng)常打罵孩子，動(dòng)輒訓斥，這些易使孩子產(chǎn)生易怒、焦慮、急躁、冷漠、敵對、恐懼等心理問(wèn)題。

學(xué)校因素：由于長(cháng)期以來(lái)受應試教育的影響，使學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端，片面追求升學(xué)率，重智育輕德育、體育；重課內教學(xué)輕課外教學(xué)；重尖子生輕后進(jìn)生。學(xué)校生活內容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習深感枯燥、乏味，心理恐慌、信心不足，把學(xué)習當足苦差使。而一些教師忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當的方法，體罰、心罰學(xué)生，損傷了學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理，有些后進(jìn)生被老師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

社會(huì )因素：近年來(lái)社會(huì )上的一些負面影響對學(xué)生沖擊甚大，隨著(zhù)改革開(kāi)放、現代化信息交流的深入，難免帶來(lái)一些資本主義社會(huì )的精神污染，資產(chǎn)階級自由化思潮、個(gè)人主義、拜金主義、惟利是圖及西方一些不健康的色情暴力影視內容流入，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。

如何幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題呢？我們認為要加強對初中生的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，應做多方面的工作，其中，學(xué)校在排除中學(xué)生認知、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理中有著(zhù)義不容辭的責任。

首先，學(xué)校要努力幫助營(yíng)造有利于初中生心理健康的環(huán)境。（一）、家庭環(huán)境。家庭的結構、氣氛、文化、經(jīng)濟背景等因素均對學(xué)生的心理健康有很大的影響。據調查，目前上初中的學(xué)生父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識。據《中國青年報》205月17日報道，“95%的家長(cháng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72%的家長(cháng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)”，他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校老師要積極與家長(cháng)取得聯(lián)系，經(jīng)常反映學(xué)生的情況，給予家長(cháng)指導和幫助。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)座談會(huì )等方式，向家長(cháng)講解青少年心理發(fā)展規律及特點(diǎn)，使他們懂得青少年心理健康的重要性，對孩子情緒、行為的變化，要有充分的心理準備，不能因此不尊重、不理解他們，教育孩子方法要正確，要多關(guān)心、關(guān)愛(ài)孩子，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，多幫助他們自覺(jué)克服缺點(diǎn)和短處。對孩子的期望值不要過(guò)高，壓力不要過(guò)大，要為孩子營(yíng)造一種寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。（二）、學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面。從物質(zhì)環(huán)境來(lái)講，學(xué)校的一草一木，每一個(gè)角落都應給人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。所以學(xué)校要創(chuàng )造出有利于學(xué)生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設等。優(yōu)美的校園環(huán)境，高雅的“墻壁文化”，良好的校風(fēng)、班風(fēng)催人上進(jìn)，使人際關(guān)系和諧，有利于學(xué)生心理健康狀況得到改善和提高，所以，我們必須努力營(yíng)造適合于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。（三）、社會(huì )環(huán)境。社會(huì )環(huán)境是指一定社會(huì )的文化背景，社會(huì )意識形態(tài)和社會(huì )政治局面等。社會(huì )傳媒、經(jīng)濟發(fā)展狀況、社會(huì )風(fēng)氣、社區環(huán)境等都對學(xué)生的心理健康構成影響，其中圖書(shū)與電視、網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的影響最大。學(xué)?？膳c社區、德育基地聯(lián)合，形成合力，抵制社會(huì )不良環(huán)境的影響，盡可能地凈化社會(huì )環(huán)境。例如，我校與派出所聯(lián)合，整治校園周邊的網(wǎng)吧，就是為學(xué)生創(chuàng )設良好的社會(huì )環(huán)境的，使學(xué)生遠離不利于青少年身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，引導學(xué)生文明上網(wǎng)，上文明網(wǎng)。學(xué)校還可設立法制教育基地，定期對學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強他們的法制觀(guān)念和抵制不良環(huán)境影響的能力，教育學(xué)生要慎重與社會(huì )上的人交往等。

其次，要建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。如：可以建立心理素質(zhì)訓練室、心理閱覽室，開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)，開(kāi)設“心靈家園”網(wǎng)站，對心理困惑學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，可定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專(zhuān)題講座，可積極開(kāi)展心理健康活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行行為指導、生活輔導、前途職業(yè)指導等。其主要是對一些有心理偏差的學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別，針對他們的認識、情緒、意志、行為、人格、性心理健康進(jìn)行疏導、調整和矯正，對學(xué)生常見(jiàn)的心理疾病進(jìn)行必要的治療，幫助他們樹(shù)立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高他們的自我控制能力與環(huán)境適應能力。（一）開(kāi)設心理輔導專(zhuān)題講座?？山Y合形勢，針對學(xué)生普遍性的問(wèn)題進(jìn)行輔導。心理輔導應系列化，形成制度，講座要點(diǎn)面結合，以點(diǎn)帶面，即既對全體學(xué)生進(jìn)行心理保健、心理衛生方面的專(zhuān)題教育，又對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、自卑、過(guò)敏、恐怖、沖動(dòng)等心理。從形式上看，既可作綜合性的專(zhuān)題報告，又可作個(gè)案專(zhuān)題講座。例如：可有步驟地開(kāi)展“如何解脫困境？”、“如何從心理上戰勝自卑、焦慮、恐怖？”，“如何努力學(xué)習，挑戰未來(lái)？”等系列專(zhuān)題輔導。（二）建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行個(gè)別輔導。即將學(xué)生的心理問(wèn)題歷史或現狀記錄下來(lái)，存入檔案中，以便及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康教育，同時(shí)應將特殊的案例整理出來(lái)，以便對全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)案教育。（三）組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)?？赏ㄟ^(guò)主題班會(huì )、演講、手抄報、宣傳欄、校內廣播電視等形式，向學(xué)生普及心理衛生知識；還可以通過(guò)文體活動(dòng)、郊游、社會(huì )實(shí)踐等形式，調節學(xué)生的緊張情緒，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

綜上所述，只要各方形成合力，采取合理有效的疏導方法，學(xué)生的心理問(wèn)題是完全可以得到調適并朝著(zhù)健康的方向發(fā)展的。

談美術(shù)教學(xué)中的非智力因素的影響

非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，諸如情感、意志、動(dòng)機、信心、自尊心、興趣、習慣、性格等。從一個(gè)具體的人來(lái)說(shuō)，事業(yè)的成功與否，非智力因素所起的作用有時(shí)甚至大大超過(guò)了自身的智力因素，非智力因素的優(yōu)劣，直接關(guān)系到人們學(xué)習和各項活動(dòng)的效率、價(jià)值成敗，而良好的非智力因素能夠強化學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)和影響智力因素的發(fā)展。智力因素的成果往往蘊含著(zhù)非智力因素的作用。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“智力上的成就在很大程度上依賴(lài)性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認識?！笨v觀(guān)古今中外，大凡取得成功，具有杰出貢獻的人，從小就具有充足的信心，頑強的意志，良好的習慣。因此，從小養成良好的非智力因素，終生受益。

在即將跨入科學(xué)技術(shù)日新月異的二十一世紀，面對身心迅速發(fā)展的少年兒童，怎樣將他們培養成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，并成為二十一世紀祖國的棟梁之材，怎樣對小學(xué)生諸如意志、信心、興趣、習慣等的培養，其作用、意義不可低估。

美術(shù)教學(xué)中，以往存在著(zhù)重視對學(xué)生智力因素的培養，不同程度地忽視對學(xué)生非智力因素培養的現象。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐工作，我發(fā)現由于美術(shù)教學(xué)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，它對于培養學(xué)生濃厚的興趣、堅定的意志、良好的學(xué)習習慣、自信心，有其不可替代的獨特作用，而這些良好的非智力因素更促進(jìn)了學(xué)生的各項學(xué)習活動(dòng)，達到了事半功倍的良好效果。

淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養論文

現在初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。這一理念詮釋了物理學(xué)科更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，學(xué)生才能消除對物理的“恐懼”，培養起對物理的興趣，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，而要做到讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習動(dòng)機、增強意志等“非智力因素”對學(xué)生的影響。本文就物理教學(xué)中培養學(xué)生的“非智力因素”談四點(diǎn)體會(huì )。

一、抓好課堂這個(gè)主要陣地，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。

課堂是培養學(xué)生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養緊密結合起來(lái)，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學(xué)習的主動(dòng)性。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言會(huì )給課堂注入活力，所以教師要注意語(yǔ)言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對學(xué)習感興趣。要盡量以生產(chǎn)、生活中的實(shí)例來(lái)構成概念、規律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達。有趣的生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實(shí)物圖連接法，可以說(shuō)就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學(xué)生解釋?zhuān)弘娏飨攘鬟^(guò)的接線(xiàn)柱即為頭，電流后流過(guò)的接線(xiàn)柱即為尾。這樣學(xué)生便可以輕松突破并聯(lián)電路實(shí)物圖連接這一難點(diǎn)知識。

二、認真做好每個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生在直觀(guān)中獲得真知。

物理是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，做好每個(gè)實(shí)驗，對學(xué)生“非智力因素”的培養能起到難以想象的效果。

課堂演示實(shí)驗要目的明確，先告訴清楚，要設置懸念，在實(shí)驗中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢，以達到預期效果，以短路現象演示為例，在做實(shí)驗前簡(jiǎn)單告知實(shí)驗儀器和實(shí)驗過(guò)程，提出實(shí)驗會(huì )產(chǎn)生什么結果，再以驚人的語(yǔ)調引起學(xué)生注意，在學(xué)生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開(kāi)關(guān)，一個(gè)保險絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗要注意培養實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀(guān)規律辦事的良好習慣。分組時(shí)，讓中、差生單獨成一組，激勵他們獨立完成實(shí)驗，盡量多指導他們，使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗中培養操作的規范性，同時(shí)要多組織一些課外活動(dòng)，如小發(fā)明、小制作、智力競賽等，這有利于培養學(xué)生的實(shí)驗技能和創(chuàng )造性。

三、要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P。

要嘗試把“賞識教育”滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)中得到及時(shí)表?yè)P，這種學(xué)習上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習興趣是一種反饋。教師要結合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內容的層次和梯度，以適應學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng )設條件使每個(gè)學(xué)生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問(wèn)題、每次實(shí)驗機會(huì )，對學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)出對物理學(xué)習的內部情感動(dòng)力，從而增強學(xué)習物理的自信心。

四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學(xué)習的責任感。

要使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，認真學(xué)習，單靠培養學(xué)習興趣是遠遠不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習的責任感，才能鞏固學(xué)習的積極性。運用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現、科技新成就等，使學(xué)生既開(kāi)闊了眼界，又受到了教育。例如結合教學(xué)我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現場(chǎng)直播，我不失時(shí)機的講了火箭的原理、計算機控制中心等設備的巨大作用，使學(xué)生明白，高科技離我們并不遙遠，只要我們努力學(xué)習，將來(lái)也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。

總之，只要我們真正認識到“非智力因素”對學(xué)生學(xué)習物理的重要作用，并利用一切可能利用的機會(huì )來(lái)培養學(xué)生的“非智力因素”，那么學(xué)生肯定會(huì )漸漸喜歡上物理。

影響初中班主任工作效果的因素和策略研究論文

（內蒙古自治區通遼市開(kāi)魯縣第三中學(xué)）。

摘要：溝通是我們生活中十分必要的、與人交往的手段之一。溝通分為很多種，心與心的交流溝通是十分必要的，尤其是學(xué)生與教師之間的心靈溝通。心靈溝通應該從哪里起步？如何開(kāi)始溝通呢？針對教師與學(xué)生之間的心靈溝通進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心靈溝通；師生情感；心理素質(zhì)。

一、溝通的含義。

溝通包含著(zhù)語(yǔ)言溝通、肢體語(yǔ)言溝通和心靈溝通。把自己的想法表達出來(lái)，與別人相互交換意見(jiàn)。許多人都說(shuō)：“溝通從心靈開(kāi)始?！迸c人溝通時(shí)要用自己的心去與別人溝通，以心換心、將心比心。作為一名教師要想成功的實(shí)現自己的教學(xué)目標，必須要了解學(xué)生心里最真實(shí)的想法才能完成自己的教學(xué)任務(wù)，受到學(xué)生的.尊重。

二、如何才能做到與學(xué)生溝通，從哪里開(kāi)始做起。

1.利用班級的每一項活動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)溝通。

作為初中班主任應該多參加班級內組織的各項集體活動(dòng)，積極地與學(xué)生互動(dòng)，每周組織一場(chǎng)班會(huì )活動(dòng)，這樣的活動(dòng)正好是學(xué)生展現自我的舞臺，可以通過(guò)這些活動(dòng)了解學(xué)生，這樣學(xué)生慢慢地就會(huì )變得不那么拘謹，學(xué)生慢慢地就會(huì )主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通說(shuō)出內心的想法，()慢慢地了解學(xué)生內心的想法。

2.學(xué)會(huì )聆聽(tīng)學(xué)生的建議與意見(jiàn)。

在我國的教育行業(yè)當中，大多數教師都被學(xué)生推崇到一個(gè)很高的地位。他們認為教師在心里的位置十分特殊，許多教師內心也存在著(zhù)比學(xué)生更高一級的想法，這樣對學(xué)生與教師的心靈溝通十分不利。教師不能一味地總是發(fā)表自己的意見(jiàn)，要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)學(xué)生的想法，接受學(xué)生提出各種各樣對課堂教學(xué)有利的建議。許多情況下，班主任的沉默不言會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一種無(wú)形的壓力。讓師生在溝通時(shí)能夠表達真實(shí)的情感，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

3.與學(xué)生成為朋友有利于師生溝通感情。

班主任要想與學(xué)生之間溝通與交流，最重要的就是要“放下架子，降低身份”,要與學(xué)生的地位拉齊，成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生之間形成一種親密的朋友關(guān)系，平等相處。因為教師也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，這樣在溝通時(shí)才會(huì )沒(méi)有障礙。學(xué)生喜歡的教師也是能與他們交朋友的教師，他們也不喜歡教師高高在上，他們也渴望能與教師成為朋友，這樣學(xué)生與教師之間很容易地進(jìn)行溝通。

總之，學(xué)生與教師之間的溝通十分重要。教師要在課余時(shí)間多與學(xué)生溝通，這樣能夠促進(jìn)教師的工作，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，更可以和諧師生關(guān)系，努力促使我國教育事業(yè)的發(fā)展，使我國的教育事業(yè)取得優(yōu)異的成績(jì)。

參考文獻：

影響初中班主任工作效果的因素和策略研究論文

摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進(jìn)了我國教育的改革活動(dòng)。我國的教育改革是社會(huì )發(fā)展的需要，也是國家培養全能型人才的重要手段。對于初中數學(xué)課的教學(xué)改革，首先要從教師自身進(jìn)行改變，改變傳統教師主體的教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置，轉變傳統的單一教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習趣，寓教于樂(lè )。本文主要淺談?dòng)绊懗踔袛祵W(xué)老師實(shí)施新課改的因素展開(kāi)分析和討論。

關(guān)鍵詞：初中數學(xué)老師；新課改；因素。

發(fā)展創(chuàng )新是一個(gè)國家的立國之本，只有不斷的創(chuàng )新和發(fā)展，才不會(huì )被時(shí)代所淘汰。因此無(wú)論是對于每個(gè)企業(yè)、教育機構還是每個(gè)個(gè)體而言，自身的改變都是發(fā)展的主要方式。尤其是隨著(zhù)教育改革的不斷深入，對于當代校園的發(fā)展帶來(lái)新的轉變和契機，面對這一契機，教育工作人員要做好自身的改變和創(chuàng )新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教學(xué)模式，教授學(xué)生獲得新的知識，增加學(xué)生學(xué)習的好奇心理。

一、制約初中數學(xué)學(xué)習成績(jì)的因素。

1、初中生自身的弊端。

在初中數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，對于學(xué)生自身存在的弊端主要表現在兩個(gè)方面。其一，受初中生數學(xué)理解能力和知識運用能力的制約。在初中生的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，導致學(xué)生無(wú)法順利進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習活動(dòng)。其次，由于學(xué)習的主體是每個(gè)學(xué)生，因此教師要依據整個(gè)班級組成來(lái)制定學(xué)習的計劃和目標，不能整顧班級的每個(gè)組成部分，導致不同學(xué)習能力的初中生，對于數學(xué)學(xué)習成績(jì)的差異化現象產(chǎn)生。面對這一實(shí)際情況，對于接受能力較差的初中生，及其容易造成學(xué)習成績(jì)一落千丈的現狀，學(xué)習的積極性極大的降低，導致與原本自信心就缺失的學(xué)生更加自信，進(jìn)而在數學(xué)課堂上沉默寡言，影響數學(xué)學(xué)習成績(jì)。其二，不同個(gè)體的學(xué)習優(yōu)勢和興趣的多樣化帶來(lái)的不利影響。由于數學(xué)學(xué)科是一個(gè)偏與理念化的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的思維運作能力和極強的邏輯分析能力。進(jìn)而，需要學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)行思維運作能力和邏輯分析能力的培養，而不是一朝一夕就可以完成這種能力的培養的。其次，由于不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，進(jìn)而導致數學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)較好，對新知識的掌握能力也極強。但是對于數學(xué)學(xué)習興趣一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習成績(jì)的提高具有一定難度[1]。

2、初中教師的弊端。

在進(jìn)行初中數學(xué)教育活動(dòng)中，對于初中數學(xué)教師自身的弊端體現主要變現在兩個(gè)方面。其一，教師教學(xué)方式的弊端。由于初中生的自身發(fā)展特征，包括心理特征，學(xué)習能力特征、接受能力特征、邏輯思維發(fā)展能力特征等等。教師在教學(xué)活動(dòng)中，嚴重的忽略了學(xué)生自身發(fā)展的特征，導致教學(xué)活動(dòng)不佳。由于初中生群體，具有較強的個(gè)性，好奇心強，但是多數教師在教學(xué)活動(dòng)中，卻只是利用傳統單一的教學(xué)模式。忽略了不同學(xué)習能力學(xué)生的接受，造成學(xué)習成績(jì)不佳。其二，初中數學(xué)教師沒(méi)有合理的確定教學(xué)主體位置。由于受傳統叫足額模式的影響，教師把自身放在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)主體位置，進(jìn)而忽略了學(xué)生的位置。導致學(xué)習計劃和教學(xué)活動(dòng)中，偏離學(xué)生的學(xué)習能力和掌握能力，從自身的角度出發(fā)去選擇知識點(diǎn)的講授，導致學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中，無(wú)法緊隨教師的思路，學(xué)習成績(jì)下降[2]。

二、促進(jìn)初中數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的有效進(jìn)行。

1、注重多方面學(xué)習能力的培養。

對于初中生的數學(xué)學(xué)習的影響，其中學(xué)習能力和理解能力其重要組成部分。這種學(xué)習能力的不同性主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面。其一，由于先天性的原因，由于每個(gè)學(xué)生出生具備的學(xué)習能力和事物的理解能力是不同的，因此造成后天學(xué)習能力具有極大不同。其次是對于學(xué)生當下的學(xué)習努力程度。面對這兩方面影響學(xué)生學(xué)習能力的原因，學(xué)生可以依據自身發(fā)展的不同制約原因，進(jìn)行合理化的練習和學(xué)習能力的增強。首先學(xué)生應該樹(shù)立良好的學(xué)習心態(tài)，增加對于數學(xué)學(xué)習的信心，在遇到困難時(shí)不斷的努力，增加數學(xué)學(xué)習的時(shí)間和頻率，在課前進(jìn)行良好的預習，在課后對于教學(xué)活動(dòng)掌握不完整的'及時(shí)，向教師和同學(xué)請教增加自身的學(xué)習能力。其次教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分掌握教學(xué)的各個(gè)難點(diǎn)和重要內容，在教學(xué)年活動(dòng)中，把抽象化的理論，與學(xué)生的實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，增加學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的數學(xué)科目學(xué)習[3]。

2、建立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導位置。

數學(xué)科目的學(xué)科具有多樣性和變化性的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對于教師給出的問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì )給出不同的答案。其次，初中生處于思維快速發(fā)展階段，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的自我意識較強，進(jìn)而在課堂上的互動(dòng)興趣較高。由上文的闡述可以看出，初中生在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中具有極大的變化性和多樣性的體現。面對這一形勢，初中數學(xué)教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，在課堂上充分觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習表現和行為，把學(xué)生和教學(xué)知識緊密的聯(lián)系在一起，利用多樣化的教學(xué)形式你來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，增加數學(xué)學(xué)習的積極性[4]。

3、增加學(xué)生學(xué)習的興趣。

教育的終極目標，是建立學(xué)生的興趣性教學(xué)。在初中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合理化的學(xué)習計劃，把學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養放在首要位置，全面貫徹新課改的課程標準，增加學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自主能動(dòng)性，增加自身的學(xué)習能力和邏輯思維能力，增加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的有效進(jìn)行。因此在初中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意學(xué)生學(xué)習興趣的培養，利用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習的興趣。例如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用小組和討論的形式等等，來(lái)增加學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成數學(xué)學(xué)習的自主能動(dòng)性，從身心去接受數學(xué)這一學(xué)科，增加數學(xué)學(xué)習成績(jì)，促進(jìn)自身全面發(fā)展[5]。

三、結論。

新課改課程標準的給出，是我國教育改成的主要體現。新課改的課程標準，符合當今社會(huì )發(fā)展的趨勢，利于學(xué)生精力自主的學(xué)習觀(guān)念，充分貫徹興趣教學(xué)理念，利于促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性，豐富教師的教學(xué)模式，增加自身的教學(xué)能力，由此可見(jiàn)新課改對于教師和學(xué)生自身的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻:。

[2]鄒真龍.影響初中數學(xué)新課標實(shí)施的因素解析[j].中國校外教育,,:1.

[4]王勤濤.試論初中數學(xué)如何與新課改的教育理念契合[j].才智,,33:207+245.

談美術(shù)教學(xué)中的非智力因素的影響

本文針對目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素對外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生的影響進(jìn)行了理論闡述,并通過(guò)實(shí)例進(jìn)行對策分析,以提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平.

作者：黃曉鶴作者單位：甘肅聯(lián)合大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)非智力因素學(xué)習效果

非智力因素在初中語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用

摘要：掌握知識技能是智力因素和非智力因素共同參與的結果。體育教學(xué)中的非智力因素主要是指學(xué)生從事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)能力，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)智力的發(fā)展起著(zhù)極為重要的作用。因此，體育教師應明確非智力因素在體育教學(xué)中的價(jià)值，應采取最佳的激勵方法，使非智力因素發(fā)揮應有的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、培養學(xué)生非智力因素的必要性。

非智力因素是相對智力因素來(lái)說(shuō)的。一般認為智力因素包括六個(gè)方面：注意力、觀(guān)察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng )造力。非智力因素則是與認識沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、目標、信念、世界觀(guān)等方面。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì )有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻。著(zhù)名生物學(xué)家、《物種起源》作者達爾文曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對科學(xué)的熱愛(ài)，對長(cháng)期探索的堅韌，對觀(guān)察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮?！敝橇Πl(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補其智力的不足，俗話(huà)“笨鳥(niǎo)先飛，勤能補拙”就是這個(gè)道理?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦、大發(fā)明家愛(ài)迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒(méi)出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟?lèi)做出了杰出的貢獻?？梢?jiàn)非智力因素在人才的成長(cháng)過(guò)程中有著(zhù)不可忽視的作用。

當前，我們的學(xué)生基本上都是獨生子女，是家里的“小皇帝”，家長(cháng)們對待孩子智力的發(fā)展十分重視，進(jìn)行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對孩子非智力因素的培養，這在一定程度上影響了孩子智力的發(fā)展與學(xué)習效果的提高。不少孩子由于家長(cháng)的溺愛(ài)、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng )造性差、懶惰、意志薄弱等。

《新體育課程標準》非常重視非智力因素的培養和發(fā)展，它要求“培養學(xué)生運動(dòng)的興趣和愛(ài)好，具有良好的心理品質(zhì)、體育精神等都是非智力因素。小學(xué)教育是基礎教育的基礎，它的關(guān)鍵在于為孩子今后的學(xué)習和成長(cháng)奠基。這個(gè)基礎不僅是智力的基礎，還是非智力的基礎。對于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發(fā)展和發(fā)揮；對于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補他們智力上的某些弱點(diǎn)，促進(jìn)他們智力的發(fā)展與提高。所以說(shuō)小學(xué)教育不僅要注意發(fā)展學(xué)生的智力，更要重視學(xué)生的非智力因素的培養和發(fā)展，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

1、動(dòng)機的動(dòng)力作用。發(fā)揮非智力因素的作用，應以培養體育學(xué)習動(dòng)機為先導、動(dòng)機是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內部動(dòng)力。動(dòng)機在非智力因素結構中處核心地位，是其他非智力因素的基礎和前提。體育教學(xué)中，學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的心理學(xué)動(dòng)因，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使其明確學(xué)習目的，是激勵其奮發(fā)學(xué)習的前提；加強對學(xué)習目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗。學(xué)生只要有了明確的學(xué)習動(dòng)機及學(xué)習目的，就會(huì )產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，就能堅定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學(xué)習內容之中，自覺(jué)地完成任務(wù)，力求達到學(xué)習的最高目標。例如學(xué)生觀(guān)看了nba籃球賽，球星們的藝術(shù)表演；會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生了練練籃球的沖動(dòng)。因此，學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機和強烈的參與欲望就成為個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和催化劑。

2、情感的感化作用。情感是人對客觀(guān)事物能否滿(mǎn)足自身需要而產(chǎn)生的體驗，感化作用則主要是非智力因素情感活動(dòng)的結果。學(xué)生對教學(xué)的全過(guò)程及其內容，有各自不同的體驗，因而產(chǎn)生不同的情感，表現出喜、樂(lè )、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學(xué)生的活動(dòng)能力，并主動(dòng)投進(jìn)學(xué)習過(guò)程中；消極而減力的情感可降低學(xué)生的活動(dòng)能力，影響其拼搏與進(jìn)取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運動(dòng)技能。學(xué)生在練習中遇到某些技術(shù)較復雜，難度較大不易掌握的動(dòng)作時(shí)，會(huì )產(chǎn)生緊張、畏難和激動(dòng)的情緒，而積極又穩定的情緒，能夠起到消除過(guò)分的緊張或激動(dòng)，把行為引向合理的軌跡上來(lái)。例如在籃球賽中教師給比賽的學(xué)生表表?yè)P，學(xué)生將產(chǎn)生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來(lái)感化學(xué)生，在提高學(xué)習效果中，就顯得更有意義。

3、意志的強化作用。意志是指在行動(dòng)之中的，為了達到目的而克服困難的心理過(guò)程。例如耐力訓練中強化學(xué)生的意志是以非智力因素來(lái)實(shí)現的，一方面表現為意志努力，一方面表現在意志行動(dòng)。意志不是單獨存在的，它依賴(lài)于認識，是認識的結果，只有充分認識所從事的活動(dòng)后，才能進(jìn)行有意識的記憶和思維、克服干擾，做意識的努力。在教學(xué)過(guò)程中，需要做好有意識、有目的地克服困難的心理準備，當遇到因技術(shù)復雜不易掌握的動(dòng)作時(shí)，要進(jìn)行意志的努力和實(shí)施意志行動(dòng)，促使動(dòng)作完成得協(xié)調、省力，進(jìn)而達到掌握技術(shù)動(dòng)作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動(dòng)，不可能全面掌握運動(dòng)技能，完成各項活動(dòng)任務(wù)。這就顯示意志的強化在體育教學(xué)中的價(jià)值。

三、如何在體育教學(xué)中培養和發(fā)展非智力因素。

1、細心關(guān)愛(ài)法，使學(xué)生產(chǎn)生幸福的溫暖感。

教師對待學(xué)生應該以愛(ài)心為最基本的出發(fā)點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)：“當教師必不可少的是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)學(xué)生?！睂W(xué)生的愛(ài)，是教師對教育對象情感的體現，是開(kāi)啟學(xué)生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關(guān)系的基礎。體育教師愛(ài)學(xué)生，不僅要根據學(xué)生的年齡、性別、身體狀況合理調節運動(dòng)負荷，而且要做到：風(fēng)天，讓學(xué)生背風(fēng)而立；熱天，置學(xué)生于樹(shù)蔭之下；冷天，考慮學(xué)生衣著(zhù)是否單薄。一個(gè)對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心的教師，就不能獲得學(xué)生的尊敬和信任，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也就不可能做好教書(shū)育人的工作。在體育教學(xué)中，教師的責任是培養興趣，啟發(fā)心智，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴”的影響，放下教師的架子，和小學(xué)生做“童心未泯”，以一個(gè)活潑、樂(lè )觀(guān)、有趣甚至于天真的形象出現在小學(xué)生當中，既當游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學(xué)生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂(lè )，共同營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學(xué)生們都能在自己感興趣的游戲教學(xué)中，不斷養成禮儀、文明、寬容、團結、協(xié)作的心態(tài)和習慣。這樣才能與學(xué)生建立起“雙愛(ài)”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學(xué)獲得了成功。因此，教師要以愛(ài)心去貼近童心，以愛(ài)心去培養童心，用愛(ài)開(kāi)啟他們的心扉。使他們在充滿(mǎn)愛(ài)的課堂氣氛中學(xué)習、鍛煉，讓他們在學(xué)習和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。

2、娛樂(lè )教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生愉快感。

娛樂(lè )性是體育的固有特征之一，當前國內外的研究表明，作為基本手段的運動(dòng)具有“玩”的特性。針對低年級學(xué)生好勝性格，喜歡比高低，對競賽和游戲感興趣的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中應經(jīng)常運用競賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)趣味性。我對自己所任教的兩個(gè)平行班做了一次嘗試；一個(gè)班級由隊列練習和準備活動(dòng)開(kāi)始，然后進(jìn)入到前滾翻的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習積極性不高動(dòng)作質(zhì)量也差；另一個(gè)班先由一個(gè)滾動(dòng)練習的游戲開(kāi)始，首先讓學(xué)生認識正確動(dòng)作的重要性，然后進(jìn)入學(xué)習部分。從效果上看比前一個(gè)班明顯好，因為第二個(gè)班大部分的學(xué)生開(kāi)始就被游戲吸引了，學(xué)習的注意力集中了；興趣激發(fā)了。然后運用興趣遷移的規律，組織學(xué)習各項教材內容。愛(ài)玩是少年兒童的天性，根據課的內容適當地設計競賽和游戲教學(xué)，從玩入手，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉快的感覺(jué)，使學(xué)生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂(lè )。

3、花樣誘導法，使學(xué)生保持新鮮感。

興趣心理易激發(fā)也易轉移，它會(huì )隨時(shí)空變化而變化，學(xué)生對過(guò)多地重復做同一個(gè)動(dòng)作感到厭煩，喜歡新鮮的內容；固科學(xué)地安排內容，實(shí)施行之有效、多樣變化的教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣大有裨益。在安排教學(xué)內容與練習方法時(shí)，要考慮動(dòng)作的難易程度及學(xué)生的接受能力，使其通過(guò)自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務(wù)、要求以及對掌握技術(shù)、技能的意義等都要講清楚，激發(fā)引起學(xué)生們的求知欲望。教學(xué)方法要依據學(xué)生的實(shí)際情況及生理、心理特點(diǎn)，要具有新穎性、創(chuàng )造性、適用性、多樣性，并隨著(zhù)學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，適當變換方法與練習形式等措施，來(lái)激勵學(xué)習興趣。例如在進(jìn)行廣播操練習時(shí)用不同節奏、不同音樂(lè )讓學(xué)生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學(xué)生的學(xué)習興趣自然就產(chǎn)生。又如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)播放nba花樣扣籃、花樣運球的光盤(pán)；讓強勁的音樂(lè )和體育明星非凡的藝術(shù)表演使學(xué)生產(chǎn)生了對他們的祟拜，甚至產(chǎn)生要到球場(chǎng)練球的沖動(dòng)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常變換教學(xué)形式，給學(xué)生新異的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè )。

4、激勵評價(jià)法，使學(xué)生體驗克服困難的成功感。

體育課程的價(jià)值不僅體現學(xué)生獲得運動(dòng)知識和技能以及增強體質(zhì)方面。還十分重視對促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力方面的作用。強調在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質(zhì)，在不斷體驗進(jìn)步或成功的過(guò)程中增強自尊心和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì )遇到很多問(wèn)題，有學(xué)習本身給學(xué)生造成的問(wèn)題，例如身體鍛煉過(guò)程中的體力問(wèn)題，學(xué)習動(dòng)作過(guò)程中的方法問(wèn)題；也有學(xué)習環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的問(wèn)題，例如人際關(guān)系的處理問(wèn)題，個(gè)人與群體的協(xié)調問(wèn)題，個(gè)人需要與社會(huì )需要之間發(fā)生沖突等問(wèn)題。體育教學(xué)是一個(gè)需要付出艱苦努力的勞動(dòng)過(guò)程。怎樣才能使學(xué)生在艱苦的、反復的練習過(guò)程中享受到體育的樂(lè )趣呢？最重要的是加強激勵性的教學(xué)評價(jià)及千方百計地使學(xué)生獲得成功的體驗。有的學(xué)生對自己的進(jìn)步和成功，不一定能認識到，也就體驗不到成功感，這就需要我們體育教師指導學(xué)生體驗成功。如在體操教學(xué)中，學(xué)生完成了某個(gè)技巧動(dòng)作，而且完成得很漂亮，自己往往無(wú)法感覺(jué)到，只有得到老師的評價(jià)后，才會(huì )知道自己取得了成績(jì)或進(jìn)步了多少。這時(shí)，老師要用贊賞的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的成功，及時(shí)反饋信息給學(xué)生，學(xué)生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對正確的技術(shù)動(dòng)作更加了解，直到鞏固。讓學(xué)生體驗成功的方法好多，如一句表?yè)P、一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)“好”字都能使學(xué)生體驗到成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，在體育教學(xué)中我們要重視信息反饋，作好評價(jià)總結，對于那些難以成功的學(xué)生，更應幫助他們去體驗成功，讓學(xué)生感受到學(xué)習成功的樂(lè )趣，體驗到有所得益，有所提高的喜悅，調動(dòng)其學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，爭取更大的成功。

綜上所述，非智力因素在體育教學(xué)中有不可低估的價(jià)值。但它不是單獨存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補償和動(dòng)力作用。為此，只有充分認識非智力因素的價(jià)值，并采取最優(yōu)化的激勵方法，才能培養學(xué)生持久的學(xué)習動(dòng)機，穩定而積極的學(xué)習興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅毅的意志品質(zhì)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生身、心兩方面健康發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，培育四有新人之目的。

參考文獻：

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橋梁設計中的安全性影響因素及其改進(jìn)措施

淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養論文

國家教委副主任柳斌在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會(huì )上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進(jìn)步，引導學(xué)生對社會(huì )的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂(lè )學(xué)”，而要做到“樂(lè )學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習動(dòng)機，增強意志等非智力因素對學(xué)生的影響。

以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì )。

一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習的主動(dòng)性。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著(zhù)講課必須照顧到中差生，使他們對學(xué)習感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來(lái)構成概念、規律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達。有趣的'生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說(shuō)就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點(diǎn)就象是“一條江河流到底”．在流動(dòng)過(guò)程中電流不減小，而能量減小，導致電壓降低．這使學(xué)生對電壓的實(shí)質(zhì)育了初步的了解。

二、搞好每一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生在直觀(guān)中獲得”真知。課堂演示實(shí)驗要目的明確，先交待清楚，要設置懸念，在實(shí)驗中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢，以達到預期的效果，以壓縮空氣引人儀實(shí)驗為例，在做實(shí)驗前簡(jiǎn)單交待實(shí)驗儀器和實(shí)驗過(guò)程，提出實(shí)驗會(huì )產(chǎn)生什么結果？再以驚人的語(yǔ)調引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個(gè)明亮的火花引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗要注意培養實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀(guān)規律辦事的良好習慣。分組時(shí)，讓中差生日成一組，激勵他們獨立完成實(shí)驗，盡量多指導他們．使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗中培養操作的規范性，同時(shí)要多組織一些課外興趣活動(dòng)，例如小論文，小制作、智力競賽等，這有利于培養技能和創(chuàng )造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱(chēng)，天平、電鈴等都收到了良好的效果。

三、珍惜學(xué)生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P。中學(xué)生的自我意識開(kāi)始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P，學(xué)習上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內容的層次和梯度。適應學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng )設條件使每個(gè)學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個(gè)一”（第一次考試，第一次回答問(wèn)題，第一次實(shí)驗）的分寸，對學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習情緒。誘發(fā)出對物理學(xué)習的內部情感動(dòng)力，從而增強學(xué)習物理的信心。

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非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文

初中物理教學(xué)中，教師不但要充分激發(fā)學(xué)生的智力因素，但是也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習過(guò)程中的作用。內因固然重要，但如果外在因素利用不恰當，會(huì )對初中物理學(xué)習造成不利的影響，給初中物理學(xué)習帶來(lái)阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認為學(xué)生的學(xué)習欲望、學(xué)習興趣和學(xué)習的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。

參考文獻:。

淺談非智力因素在初中歷史教學(xué)中的培養論文

（新疆維吾爾自治區阿勒泰地區青河縣中學(xué)）。

非智力因素是對學(xué)生素質(zhì)教育的核心內容之一，以非智力因素的教育理論來(lái)指導素質(zhì)教育實(shí)踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對人關(guān)于自然人生社會(huì )的認識，起到直接的限制作用。非智力因素包括動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格等，是認識活動(dòng)的動(dòng)力系統。

一言概之，非智力因素是引導和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)的驅動(dòng)力，是學(xué)生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養尤為重要。

一、曉之以理擺事實(shí)來(lái)正心。

任何知識的學(xué)習都要做到：正確看待，明確目的，動(dòng)機端正。這就是“正心”。動(dòng)機直接推動(dòng)學(xué)習者內部學(xué)習動(dòng)機，直接影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習的積極性也與教師對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己的日常教學(xué)，教師要經(jīng)常向學(xué)生介紹生物學(xué)在日常生活、市場(chǎng)經(jīng)濟、科學(xué)和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生明白，未來(lái)的.生物群落需要了解更多信息，21世紀的建設者面對科學(xué)的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學(xué)基礎和素養，才能滿(mǎn)足知識經(jīng)濟時(shí)代的需求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

二、教法靈活豐富以激趣。

興趣是一個(gè)人對事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎上形成的，當需要得到滿(mǎn)足，就帶來(lái)情緒上的快感。在生物教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺(jué)得有趣，無(wú)意注意就會(huì )被激發(fā)出來(lái)。如“發(fā)現法”讓學(xué)生自制生物標本，自主設計小實(shí)驗等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去發(fā)現生物的奧妙。另外，還有“趣味導入”“師生換位”“有獎問(wèn)答”等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。

三、以“評價(jià)激勵”培養學(xué)習情感。

情感學(xué)習是指心理反應的各種刺激，如熱愛(ài)，喜歡等。利用激勵評價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗成功，感受成功，從而培養積極的學(xué)習情緒。如“輔導激勵”，定期輔導和鼓勵，不僅可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養自信，也增強教師與學(xué)生之間的情感交流，這種感覺(jué)最終會(huì )轉化為積極的學(xué)習情緒。實(shí)踐證明，運用了多種激勵評價(jià)手段，為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。

總之，生物學(xué)學(xué)生的教學(xué)必須重視非智力因素的培養，它不僅能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對非智力因素的培養，要培養非智力因素和心理因素同樣重要的地位。

編輯李姣。