ID：9011173
時(shí)間：2024-01-12 10:31:03
上傳者：曼珠通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )可以讓我們更好地總結和提煉知識，形成自己的獨特見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì )范文，供大家參考。希望通過(guò)這些范文，能夠給大家提供一些啟示和幫助，讓大家在寫(xiě)心得體會(huì )時(shí)更加得心應手。讓我們一起來(lái)看看吧。
假期在周林茜老師的引導下我再次認真學(xué)習了《數學(xué)新課程標準》，感觸頗多。通過(guò)學(xué)習使我領(lǐng)悟到了數學(xué)教學(xué)既要注重加強學(xué)生的基礎知識和基礎方法，又要注重學(xué)生數學(xué)思維習慣的培養和發(fā)展，從而幫助學(xué)生積蓄終身學(xué)習的能力，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成功的體驗，體會(huì )數學(xué)智趣。
面對新課程改革的挑戰，我們必須緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)轉變教育理念，多觀(guān)察勤思考，認真鉆研數學(xué)知識與生活中實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，使學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)，在研究生活實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，理解數學(xué)、運用數學(xué)、發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的必要性，體驗運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的成就感。下面談一下我自己的具體感受。
新課程標準指出：“數學(xué)在形成人的思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用?！睆娬{了數學(xué)學(xué)習重要性，也明確說(shuō)明“義務(wù)教育數學(xué)教育具有基礎性、普及性和發(fā)展性?！绷x務(wù)教育階段培養目標是“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睆亩鞔_了教學(xué)的內容和應用價(jià)值，即使人人都能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此我們的數學(xué)教學(xué)中既要關(guān)注系統的數學(xué)知識的教學(xué)，還要密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際經(jīng)驗經(jīng)歷，結合相應的教學(xué)內容調整教學(xué)方法，做到密切聯(lián)系學(xué)生的`原有認知和經(jīng)驗，構建數學(xué)知識體系，在運用數學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題中提高學(xué)生的應用意識，培養創(chuàng )造意識。讓生活中所必需掌握的數學(xué)知識和技能成為數學(xué)教學(xué)的目的與追求。如現在社會(huì )的發(fā)展迅速，計算機、計算器全面普及，在有理數部分的教學(xué)中更要注重有理數四則運算的法則和算理的理解，要加強教學(xué)內容與學(xué)生學(xué)習生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識技能。
以往的數學(xué)課堂往往是就教材來(lái)講教材，偶爾會(huì )有一些知識主次或進(jìn)度快慢的調整，或者偶爾心血來(lái)潮大膽創(chuàng )設問(wèn)題情境吸引學(xué)生興趣，課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生參與度不高。這種按部就班的教學(xué)，教師是課堂的核心組織者，學(xué)生必須注意力集中跟著(zhù)教師的腳步走，稍有思想拋錨就會(huì )出現學(xué)習障礙，學(xué)生大多處于被動(dòng)的接受學(xué)習，長(cháng)此以往學(xué)生知識斷層現象就不言而喻。而新課程明確指出教師角色從指導者轉化為組織者、參與者、合作者，要創(chuàng )造與學(xué)生經(jīng)驗經(jīng)歷密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習轉化為“我要學(xué)、我想學(xué)”。這就要求我們認真研究教材，悉心體會(huì )知識與生活的聯(lián)系和應用，創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，讓學(xué)生參與知識的建構過(guò)程，參與應用所學(xué)解決問(wèn)題過(guò)程，在充分交流探索中自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納解決問(wèn)題的方法與規律，形成應用知識解決問(wèn)題的技能和方法?？傊谝还澱n上讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，體驗知識的形成過(guò)程，在辨析舉例和實(shí)際應用中掌握知識、方法和技巧。
新的評價(jià)體系提出評價(jià)方式的豐富化、維度的多元化、主體的多樣化，強調對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的進(jìn)度情況的評價(jià)，強調對學(xué)生學(xué)習能力和自信心的建立，參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習精神進(jìn)行評價(jià)。以往教學(xué)常常只注重生學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞，忽略了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和努力程度的評價(jià)，沒(méi)有對學(xué)生的學(xué)習做出客觀(guān)及時(shí)的評價(jià)與激勵，因此在學(xué)生學(xué)習積極性，自信心和學(xué)習習慣培養方面進(jìn)展甚微。在今后教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，多正面鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生參與課堂，注意學(xué)生數學(xué)學(xué)習自信心的培養。
總之，新的課標新的理念為我們提供了更廣闊的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰，我們勤于要鉆研，善于思考，牢記新課標理念，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中掌握數學(xué)知識、理解數學(xué)思想方法、掌握數學(xué)技巧和發(fā)展數學(xué)思維，讓學(xué)生在思中學(xué)，學(xué)中思，在探索和實(shí)踐中享受數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )。
新課標剛剛出爐，新教材還未謀面，未來(lái)教學(xué)的身影將向何處發(fā)展，心中滿(mǎn)是疑惑。今天聽(tīng)了史教授的講座，讓我更加清晰地認識到課程的育人理念、學(xué)生核心素養的著(zhù)力培養、關(guān)注學(xué)段的銜接。數學(xué)教學(xué)的最終目標，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界?！缎抡n標》（2022版）指出：數學(xué)課程內容的一大特點(diǎn)就是整體性。從整體性視域下開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生潛移默化地掌握數學(xué)方法，感悟數學(xué)精神，使他們從更高位的視角認識數學(xué)，理解數學(xué)，感受數學(xué)的魅力！
按照xx市與xx區教研室暑期學(xué)習安排，參與了7月11日到7月18日的xx市課程標準解讀，以及7月19日xx區課程標準培訓。為期8天的培訓結束了，本次活動(dòng)是從義務(wù)教育課程方案的介紹到20xx版數學(xué)新課標的解讀；從修訂的基本原則到主要的變化的闡述；從理論分析到案例分析；從四個(gè)領(lǐng)域到學(xué)段內容結構化分析及教學(xué)指導等，都一一做了詳細的解讀與指導。
從本次培訓不僅使我了解了數學(xué)課程標準修訂的整個(gè)過(guò)程，還明白了為什么要有這樣的變化，聽(tīng)完后讓我深深體會(huì )到，這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作，更是站在學(xué)生的角度以學(xué)生發(fā)展為核心，站在社會(huì )的角度體現數學(xué)的社會(huì )價(jià)值，站在知識的角度遵循知識的形成為基礎?，F總結如下：
義務(wù)教育的性質(zhì)和目標指出，培養什么樣的人，為誰(shuí)培養人。就是全面落實(shí)關(guān)于培養擔當民族復興大任時(shí)代新人的要求，有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個(gè)方面。體現了課程的育人功能。
不僅課程的設置有了變化，同理課程的內容也做了調整，有了相應的增加與刪減，這些課程內容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗需求和社會(huì )需求以及與之相對應的能力上進(jìn)行的。比如在說(shuō)到方程這一個(gè)內容，的確從教11年來(lái)，如果沒(méi)有特定的要求，很多學(xué)生不會(huì )直接使用方法解答的。每次用方程解決問(wèn)題，我都得先找到方程的優(yōu)勢，思維不用逆過(guò)來(lái)，反之學(xué)生會(huì )說(shuō)逆向思維發(fā)展邏輯思維能力，這種說(shuō)法正確，我又得從解決問(wèn)題的目的上，舉一些稍微復雜一些的問(wèn)題說(shuō)明它的優(yōu)勢。適當的舉一些再稍微復雜一些的例子讓學(xué)生體會(huì )方程的數學(xué)應用價(jià)值。但是無(wú)我怎么解釋?zhuān)胱尰救康膶W(xué)生認同，在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過(guò)類(lèi)似的家長(cháng)質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規作圖刪減負數概念的學(xué)習等，本次新課標進(jìn)行了修改，體現了以學(xué)生的發(fā)展為本。
課程內容結構化，提出主題教育，大單元，核心概念，跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結構化的，那么內容就應該結構化，學(xué)生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個(gè)核心為根本，其他知識點(diǎn)串起來(lái)織成的一張網(wǎng)，這些用來(lái)知網(wǎng)的知識點(diǎn)，不僅是本單元的知識點(diǎn)，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域，乃至其他學(xué)科的知識點(diǎn)，甚至包含了文化教育的內容。這樣的教育才是一個(gè)人完整的'教育，所以課程內容的結構化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。
發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養（三會(huì )）的形成，從而培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體化到數學(xué)學(xué)習的每一個(gè)過(guò)程當中，其中小學(xué)階段有11個(gè)具體的核心素養，課標提出要設計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，也是要求我們在備課的時(shí)候，站在大單元的臺階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，從而很好的發(fā)展學(xué)生。
學(xué)生的學(xué)習的目的最重要的是適應并逐步發(fā)展社會(huì )。所以學(xué)生學(xué)習的知識點(diǎn)必須是體現社會(huì )的應用價(jià)值的。課程標準明確提出注重對實(shí)際問(wèn)題的有效回應。即要求老師們在真實(shí)的情境中，提出真實(shí)的問(wèn)題。讓學(xué)生充分體會(huì )到，我學(xué)習數學(xué)知識的必要性。我是為了解決社會(huì )中真實(shí)問(wèn)題而學(xué)習，并不是為了學(xué)習而學(xué)習的。
課程內容百分數領(lǐng)域的變化也體現了社會(huì )的應用價(jià)值。我們都知道已經(jīng)學(xué)習了分數了，為什么還要學(xué)習百分數呢？其實(shí)根本的目的不是只是停留在將數據都畫(huà)成百分數利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預測等，它是有社會(huì )意義的，所以不再把百分數當做數來(lái)研究了，而是豐富了它的統計意義，不正是充分考慮了百分數在現實(shí)的社會(huì )價(jià)值。
新課標中特別談到了“一致性”。數的概念本質(zhì)的一致性與數的運算的一致性。其核心就是計數單位。數學(xué)中數的學(xué)習過(guò)程從一年級到六年級，就是從少到多，又到少的一個(gè)過(guò)程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”，數在概念本質(zhì)和運算上感悟到了一致性，不就將學(xué)習到的這些數，找到他們共同核心點(diǎn)，這樣數的認識不再是雜亂的，而是具有共同的特點(diǎn)，而是系統性的了。這樣的修訂，就是以知識的發(fā)展為基礎的。
本次課標還有一個(gè)給我帶來(lái)了大的好處的變化就是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度，相比較20xx版課標有了更明確的要求。
人在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步。課程標準的修改就是依照社會(huì )的發(fā)展的需求，以知識的形成為基礎，人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標準的實(shí)施者，我應該怎么做？課程標準的要求就是我的方向。對比自己過(guò)往教學(xué)，尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力。比如育人體現不足，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識的整體，欠缺領(lǐng)域學(xué)科的整體，就要多聯(lián)系；比如結構化有待提高，就要多聽(tīng)多看多思考，核心抓準；再比如增強創(chuàng )新能力與應用意識的滲透等等。我的未來(lái)就是一個(gè)省略號。
進(jìn)行了為期8天的新課標的研修活動(dòng)，通過(guò)這次新課標培訓，我了解到修訂后的課程標準的主要變化有：一是強化了課程育人導向。二是優(yōu)化了課程內容結構。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。四是增強了指導性。五是加強了學(xué)段銜接。我認識到新課程理念下的數學(xué)教學(xué)要結合現實(shí)生活，使學(xué)生從心中建立起數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的力量，體驗數學(xué)的有用性與挑戰性。
義務(wù)教育數學(xué)課程標準20xx年版強調基于數學(xué)核心素養進(jìn)行教學(xué)。核心素養有三點(diǎn)：數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，數學(xué)的思維思考世界，數學(xué)的語(yǔ)言表達世界。其實(shí)這三點(diǎn)歸根結底就是明確要發(fā)展運用數學(xué)知識、數學(xué)方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種趨勢，最近幾年越來(lái)越多的學(xué)業(yè)質(zhì)量監測試題中已經(jīng)初現端倪了。未來(lái)的數學(xué)題可能會(huì )出現大段大段的文字，把數學(xué)關(guān)系隱藏在大段的文字中，讓學(xué)生分析提煉；也可能會(huì )先介紹幾個(gè)新知識新概念，然后讓學(xué)生用新知識解決問(wèn)題；未來(lái)的試題會(huì )更多的引導學(xué)生關(guān)注身邊時(shí)事和身邊的'數學(xué)；未來(lái)的試題會(huì )考查學(xué)生的知識和方法的遷移能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；未來(lái)的試題綜合性會(huì )更強。以后死記硬背數學(xué)公式學(xué)數學(xué)，恐怕就行不通了。
通過(guò)學(xué)習也深深體會(huì )到：
1、師生互相作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。通過(guò)新課標解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸過(guò)程，應當是學(xué)生和教師面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)得好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！庇眯慕?、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
2、通過(guò)新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應因材施教，目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái)：在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖，學(xué)生們像朵朵稚嫩的小花苗兒，但每棵都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長(cháng)。
3、通過(guò)反省和內省，既要正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教學(xué)作出嚴格的結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標和教科書(shū)結合起來(lái)，創(chuàng )新教、創(chuàng )新讀、創(chuàng )新用，在用中創(chuàng )新。當然解讀課標需要認真的態(tài)度，更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì )。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(cháng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習者。我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師：只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教學(xué)者樂(lè )學(xué)，才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度地去體會(huì )我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
另外個(gè)人覺(jué)得我們教師教學(xué)中還需要做到以下這些方面：
1、激發(fā)學(xué)生興趣。教師要更多地在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力。
2、引發(fā)數學(xué)思考，感悟數學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。
3、培養良好的學(xué)習習慣。
4、使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。
數學(xué)課程標準強化了課程育人導向，新增核心素養內涵；課程內容全部更新優(yōu)化整合；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，形成了教學(xué)評的閉環(huán)。課程標準是教學(xué)的綱，這一系列的變化必然會(huì )帶來(lái)教師理念的更新和教學(xué)行為的改變，使我倍感壓力，我會(huì )以此次活動(dòng)為契機，進(jìn)一步細致地去研讀課程標準、解讀課程標準，用新課標理念來(lái)指導教學(xué)，從而落實(shí)學(xué)科核心素養。
總之，在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念，堅持實(shí)施新課標，確“以為本”的思想，認真上好每節課，使得我的每個(gè)學(xué)在每節數學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數學(xué)知識，有能的提，思維的發(fā)展，數學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)在數學(xué)上有著(zhù)不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來(lái)的有才打好堅實(shí)的基礎。以上就是我此次學(xué)習的點(diǎn)得體會(huì )，可能某些的認識還很膚淺，但我相信，我對顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之，在以后的作中會(huì )不斷的提升，完善，時(shí)刻看到、認識、豐富。
聽(tīng)了史寧中教授對于《義務(wù)教育課程標準2022版》的解讀。新課標中在原有的對學(xué)生的評價(jià)標準的基礎上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素養的主要表現，形成階段性評價(jià)的主要依據，采用多元的評價(jià)主體和多樣的評價(jià)方式。對于數學(xué)的學(xué)習，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)會(huì )主動(dòng)思考與提問(wèn)，學(xué)會(huì )利用觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀(guān)想象等方法發(fā)現一般規律與數學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，認識數學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時(shí)，強調了以主題式和項目式學(xué)習的方式，并開(kāi)始側重綜合實(shí)踐和傳統文化的中的數學(xué)。
教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標準，提出了“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念，同時(shí)，全國各地紛紛開(kāi)始了課改實(shí)驗。xx市教體局組織了為期兩天的新課標理論與實(shí)踐培訓，為此，我校數學(xué)教研組組織全體數學(xué)教師進(jìn)行課程標準的學(xué)習，并要求教師們在平時(shí)的課堂中將新課標落到實(shí)處。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面就學(xué)習新數學(xué)課程標準，談一談我的一點(diǎn)體會(huì )和做法：
在傳統教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉。教師是知識的占有者和傳授者，是權威；教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。另外以教為基礎，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著(zhù)教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復制。缺乏主動(dòng)和創(chuàng )造精神。新課標強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。在新課程標準下的數學(xué)教學(xué)，對教師而言，意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習；上課不是單項的輸出而是生命活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程，同時(shí)交往也意味著(zhù)教師角色定位的轉換，教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松。同時(shí)，教師也會(huì )從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱待中受到強烈的感染，從而真正體會(huì )到教學(xué)工作的意義和快樂(lè )。
以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習能力的充分信任，課上教師說(shuō)得多、重復的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )并不多。講為主的數學(xué)教學(xué)過(guò)程，占用了學(xué)生發(fā)表自己的看法的時(shí)間，成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽(tīng)眾、觀(guān)眾，這大大地剝奪了學(xué)生地位。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿(mǎn)著(zhù)各自的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問(wèn)題的看法和理解，這就要求課程標準下要轉變觀(guān)念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自己的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探討、交流，讓他們發(fā)現問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的.機會(huì )。從而認識形成技能，并發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下活潑地、主動(dòng)地學(xué)習。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責教，而在教學(xué)生學(xué)?！碑斎?，教師作為教學(xué)的組織者也不能完全放手，學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導。以往中，教學(xué)在講到某些重難點(diǎn)時(shí)，由于對學(xué)生學(xué)習的潛力估計不中，引導學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習慣，進(jìn)而發(fā)展各種潛力。教師應時(shí)時(shí)刻刻把這種觀(guān)念滲透到教學(xué)設計中，準確把握不同類(lèi)型的課型特征，挖掘出教材背后所蘊涵的思維方式、方法，通過(guò)各種形式鞏固和訓練，最終達到學(xué)生能自如地運用，真正“會(huì )學(xué)”目的。
通過(guò)學(xué)習新課程標準，我又一次深深地感到學(xué)生要全面和諧地發(fā)展，教育也要發(fā)生翻天覆地的變化。全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生要全面和諧的發(fā)展，數學(xué)學(xué)科也要隨著(zhù)各方面的發(fā)展而改變內容及教學(xué)方法?？傊?，在新的教育形式下，我們應努力學(xué)習。不斷提高自己各方面的水平，讓自己跟上時(shí)代的步伐，成為一名合格的教育工作者。
今天我通過(guò)xx工作室發(fā)送的視頻，學(xué)習了xx教授為大家解讀的《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》。具體內容包括三個(gè)方面：
一、課標修訂背景與要點(diǎn)；
二、核心素養理解與表達；
三、內容變化與教學(xué)建議。
時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從2001年頒布的《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》，到20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標準，再到2022年的新課程標準，堅持了正確的改革方向，體現了先進(jìn)的教育理念，為基礎教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著(zhù)義務(wù)教育的全面普及，我們教育更應該要明確培養什么人?怎樣培養人?為誰(shuí)培養人?優(yōu)化學(xué)校育人藍圖，在教育過(guò)程中堅持與時(shí)俱進(jìn)的思想，聚焦核心素養，反映時(shí)代特征，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，培養全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。
通過(guò)學(xué)習，我更加明確了要堅持育人導向。數學(xué)教育承載著(zhù)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育功能，數學(xué)作為基礎類(lèi)學(xué)科作用重要，它的應用可滲透到現代社會(huì )的各個(gè)方面，對于社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數學(xué)素養在其中極為重要，在基礎教育階段我們應該特別要注意素養的形成，即在潛移默化中會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。針對小學(xué)階段孩子的特點(diǎn)，我們小學(xué)階段更應該在教學(xué)實(shí)際中側重于與經(jīng)驗的感悟等。
本次學(xué)習，讓我充分認識在以后教育教學(xué)工作中，更應該吃透課標，提高專(zhuān)業(yè)素養，為培養國家所需的新時(shí)代人才貢獻自己的力量。
教學(xué)設計是教師在教學(xué)工作中最重要的部分，好的教學(xué)設計是一節課走向成功的開(kāi)端。一直以來(lái)我都認為教案與教學(xué)設計是一回事，我也總是參照著(zhù)教案去上課，因為這樣很方便，不用花太多的時(shí)間。通過(guò)今天幾位老師的解說(shuō)，我意識到這種做法的弊端，讓我很慚愧！因為這不僅阻礙了自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更重要的是對學(xué)生的發(fā)展不利。今天聽(tīng)了四位老師的講座后，我知道了什么是教學(xué)設計，什么是教案，更重要的是懂得了教學(xué)過(guò)程設計的一些策略。下面我談?wù)剬W(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )：
教學(xué)設計以《新課程標準》理念為指導，根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。
葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)，寫(xiě)教學(xué)反思的`重要。但我一直都不知該如何寫(xiě)，直到昨天，龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我。龍老師表示寫(xiě)反思應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、寫(xiě)成功之處。如：為達到教學(xué)目標的一些做法；課堂中臨時(shí)應變的得當的措施；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等。
3、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新。如：學(xué)生精彩得回答；見(jiàn)解；作品等。
4、我的分析、再次教學(xué)設計的思考等等。
此次培訓幾位教師的講座，就像為我打開(kāi)了數學(xué)世界的一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，讓我感受到了基于新課程標準下的一個(gè)全新的教學(xué)舞臺。
近日，有幸參加數學(xué)課程標準的學(xué)習，經(jīng)幾位專(zhuān)家的解讀，感受多多。課程標準，經(jīng)十年的修訂，最終成稿，細細研究這20xx版的數學(xué)課程標準，引發(fā)自己許多的思考。
20xx年，教務(wù)部啟動(dòng)了根底教育課程改革，課程標準(實(shí)驗稿)同年公布。20xx年開(kāi)始修訂工作，20xx年教育部組建課程標準修訂組，20xx年擬定課程標準修改稿，20xx年審定課程標準修改稿，20xx年通過(guò)課程標準的修訂。這一過(guò)程，歷經(jīng)整整10年，覆蓋29個(gè)省、市、直轄市、自治區，共邀請了154位專(zhuān)家參加了審議工作，通過(guò)屢次的實(shí)踐理論的過(guò)程，以社會(huì )開(kāi)展與數學(xué)課程之間的關(guān)系及互相影響、數學(xué)學(xué)習心理與數學(xué)課程設計、現代數學(xué)進(jìn)展與數學(xué)課程之間關(guān)系的研究、義務(wù)教育階段學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀與發(fā)絲的研究、國際數學(xué)課程改革的特點(diǎn)與啟示研究這五方面為課程標準研制的重要依托，廣泛征求各方意見(jiàn)，才制定出此課程標準的。從這個(gè)修訂過(guò)程，我們看到了課標的孕育產(chǎn)生過(guò)程是謹慎而又嚴密，是立足于社會(huì )、學(xué)生開(kāi)展等各方面的需求而制定的。
與課程標準實(shí)驗稿相比，我們發(fā)現在根本理念上有了些許的改變。
原數學(xué)課程標準提出義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應該突出表達根底性、普及性和開(kāi)展性，使數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的開(kāi)展。而義務(wù)教育階段的數學(xué)課程標準改為：要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的`需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的開(kāi)展。這一改變，在普及的根底上，尊重學(xué)生的個(gè)性，不再用學(xué)習價(jià)值來(lái)衡量數學(xué)教育，尊重學(xué)生數學(xué)教育的過(guò)程，讓學(xué)生有良好的數學(xué)教育，遠勝于獲取必需的數學(xué)來(lái)得更為重要。
2、關(guān)于數學(xué)理念的改變。
實(shí)驗稿是這樣來(lái)闡述數學(xué)的：數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象。數學(xué)為其它學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)開(kāi)展的根底；而現課程標準是這樣闡述數學(xué)的：數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是隨著(zhù)現代計算機技術(shù)的飛速開(kāi)展，數學(xué)更加廣泛應用于社會(huì )生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。前后闡述把數學(xué)從工具變成了科學(xué)，突出了數學(xué)的廣泛應用，對數學(xué)這一理念的闡述更為學(xué)。新課標還提出，數學(xué)是每個(gè)公民應具備的根本素養，明確數學(xué)的廣泛性和根底性。
和20xx年版的課標相比，新課標完善了培養目標，優(yōu)化了課程設置，并且細化了實(shí)施要求，原來(lái)的課程標準缺乏對“學(xué)到什么程度”的具體規定，教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據，新版課標中都做了比較詳細的解讀，讓我們“有標可循，有標可依”。在新課標的引領(lǐng)下，作為一線(xiàn)教師需要積極轉變觀(guān)念，不固守舊經(jīng)驗，積極主動(dòng)應對新時(shí)代的新挑戰!
新課標有了獨立的前言部分，前言包含所有學(xué)科的共同要求。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(20xx年版的課標這兩部分在前言)，新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。在前言部分就發(fā)現了很多新詞：“培根鑄魂、啟智增慧”，“面臨新挑戰”，“與時(shí)俱進(jìn)”，“核心素養”，“終身發(fā)展”，“減負提質(zhì)”等等。
新課標關(guān)于課程方案完善了培養目標，優(yōu)化了課程設置，細化了實(shí)施要求;關(guān)于課程標準強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。同時(shí)新課標對廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng )新實(shí)踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，為實(shí)現中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻?！?/p>
新課標從課程性質(zhì)、課程理念和課程目標、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施上不斷突出新意，明確了數學(xué)教學(xué)的目標和學(xué)生的培養方向。
1、新課標明確了教材的作用和學(xué)校育人目標
新課標指出課程教材的作用：“xx多次強調，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風(fēng)格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價(jià)值觀(guān)，體現人類(lèi)文化知識積累和創(chuàng )新成果”;學(xué)校育人目標應做到“教育需從‘有學(xué)上’轉向‘上好學(xué)’，必須進(jìn)一步明確‘培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖”;育人方向應“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”。
明確了育人目標和方向，教師們要轉變教學(xué)觀(guān)念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，創(chuàng )新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生核心素養。
2、新課標確立了課程目標和教師教學(xué)方向
新課程標準確立了核心素養導向的課程目標：“課程目標以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養為導向，進(jìn)一步強調學(xué)生獲得數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(簡(jiǎn)稱(chēng)‘四基’)，發(fā)展運用數學(xué)知識與方法發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題的能力(簡(jiǎn)稱(chēng)‘四能’)”。
數學(xué)教學(xué)要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要能通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養。
因此，數學(xué)教學(xué)要注重數學(xué)知識與方法的層次性和多樣性，教學(xué)過(guò)程中設計有效的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，并精心組織與有效實(shí)施。新課標指出“教學(xué)活動(dòng)應注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，利用觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀(guān)想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能，體會(huì )和運用數學(xué)的思想與方法，獲得數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗;培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，逐步形成核心素養?！?/p>
無(wú)論是在課程理念部分還是課程實(shí)施部分，都突出了先要制訂總體目標，再整體把握內容，然后選擇合適的方式，進(jìn)一步加強綜合與實(shí)踐進(jìn)行落實(shí)，為更好地實(shí)現育人目標還要注重信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的融合，同時(shí)要發(fā)揮好評價(jià)的育人導向作用，以評促學(xué)，以評促教。
新課標多次提到老師要改進(jìn)、創(chuàng )新、豐富教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。對于數學(xué)的學(xué)習，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習應是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì )主動(dòng)思考與提問(wèn)，學(xué)會(huì )利用觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀(guān)想象等方法發(fā)現一般規律與數學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，認識數學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時(shí)，強調了以主題式和項目式學(xué)習的方式，并開(kāi)始側重綜合實(shí)踐和傳統文化中的數學(xué)。
對比讀完新課標，作為一線(xiàn)教師，我深刻體會(huì )到要不斷學(xué)習新的理念，從考慮如何教轉變?yōu)榻虝?huì )學(xué)生如何學(xué)，教師應重新定位自己的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的中心，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習活動(dòng)中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。
我用了2天的時(shí)間仔細閱讀了新課標除附錄的實(shí)例以外的內容，與20xx年版作了對比，發(fā)現20xx年版的有了很多改變，在寫(xiě)這篇內容時(shí)覺(jué)得不能完全表達我的感受，這一篇只是寫(xiě)出了新課標的一些“新”，還有初中數學(xué)內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示的不同或具體要求沒(méi)能寫(xiě)下來(lái)，我決定另寫(xiě)一篇。
繼上次耿校長(cháng)組織我們學(xué)習之后，我再一次學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2023年版）》。通過(guò)這次的學(xué)習，我又有了進(jìn)一步的認識和新的感悟。
韓愈說(shuō)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡诋斀裆鐣?huì )，在新課標下，師者，不止傳道受業(yè)解惑。隨著(zhù)義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”。第三個(gè)問(wèn)題答案很清楚，往大了說(shuō)，為了國家，為了世界，為了地球培養；往小了說(shuō)，為了他們的小家，為了他們自己。我們這里不多做討論。下面我就剩下的兩個(gè)問(wèn)題，談一下我個(gè)人粗淺的認識。
1、我們要培養不是死讀書(shū)的學(xué)生，而是熱愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習、會(huì )運用知識的學(xué)生。
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》（2023年版）課程總目標指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生逐步會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界（簡(jiǎn)稱(chēng)“三會(huì )”）。
學(xué)生能：
（1）獲得適應未來(lái)生活和進(jìn)一發(fā)展所必需的'數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。
（2）體會(huì )數學(xué)知識之間、數學(xué)與其他學(xué)科之間、數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實(shí)情境所蘊含的關(guān)系中，發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，運用數學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
（3）對數學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數學(xué)的價(jià)值，欣賞數學(xué)美，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，形成質(zhì)疑問(wèn)難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。
2、我們要培養的是身體、心理健康的學(xué)生。
4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2023年版）》其中，“體育與健康”課占總課時(shí)比例10%-11%，超越外語(yǔ)成為小、初階段第三大主科。
“健康”不止身體健康，更重要的是心理健康。一定要培養學(xué)生正確的三觀(guān)，讓學(xué)生充滿(mǎn)正能量。
3、我們要培養愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生。
教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2023年版）》，其中根據不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動(dòng)”等學(xué)段目標，于2023年秋季學(xué)期開(kāi)始執行。
天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。除了新課程標準要求，我還認為，我們還要培養自強，大氣的學(xué)生。
1、要培養熱愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習、會(huì )運用知識的學(xué)生，就要老師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，嚴格遵守《課堂教學(xué)常規七條》、《五項規范》等要求。
（1）每一個(gè)教師都應該研究自己的教學(xué)策略和行為，促進(jìn)教師自身的成長(cháng)、教學(xué)方式的轉變。
（2）切實(shí)提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習、合作交流、探索發(fā)現的能力。
（3）切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生數學(xué)的綜合素養。
2、學(xué)高為師，身正為范。要培養身體、心理健康的學(xué)生；培養愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生；培養自強，大氣的學(xué)生；老師首先就要達到這些要求，做出表率，起到示范作用。
（1）加強思想政治學(xué)習，建立正確的三觀(guān)，養浩然正氣。
（2）老師帶頭積極參加體育鍛煉，學(xué)校開(kāi)足、開(kāi)好體育健康課程。
（3）老師帶頭積極參加勞動(dòng)，親身示范勞動(dòng)，學(xué)校提供相應的硬件設施和課程安排。
（4）學(xué)習中華優(yōu)秀傳統文化，弘揚中華民族傳統美德，傳播正能量。
為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。中華民族偉大復興的這根接力棒，我們該從上一代人手中接過(guò)來(lái)了，這是我們的責任。我們也要穩穩當當的交給下一代，這也是我們的責任。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）》頒布了，課標是教育改革的“風(fēng)向標”，為一線(xiàn)教師下一步的課堂教學(xué)指明了方向。為了使新課標精神正確落實(shí)到課堂中去，準確把握教學(xué)的廣度和深度，最近我觀(guān)看了顧明遠、崔允漷等教授的外灘教育論壇，他們對義務(wù)教育新課標進(jìn)行了深度解讀。
通過(guò)學(xué)習，專(zhuān)家都講到了新課標的整體性、完整性、結構性和課后知識的水平化。我的理解是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，要了解每節課在課程中的整體地位。另外教師的教要關(guān)注到其他學(xué)科，和其他學(xué)科聯(lián)系。
崔允漷教授指出課程標準包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實(shí)施建議都是以核心素養為導向的。他分享了以下三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：新目標——把立德樹(shù)人落實(shí)到底；新教學(xué)——用大單元實(shí)現學(xué)科育人，新評價(jià)——三管齊下推進(jìn)素養評價(jià)。
吳剛平教授對課程的結構性很有研究：課程內容按三個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)：內容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示。它包括：學(xué)習對象、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果。從吳教授的講座中我明白了：過(guò)程性?xún)热莺徒Y果性?xún)热菔抢飳咏Y構的'能力和觀(guān)念。只能因人而異，必須設計每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習任務(wù)和學(xué)習活動(dòng)，做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng )中學(xué)，才能各得其所地生成和建構。我的理解：設計一種新的教學(xué)機制，強調過(guò)程性，引導學(xué)生全面參與，親歷學(xué)習過(guò)程。
徐淀芳教授從主題領(lǐng)域、學(xué)習方式、學(xué)習形態(tài)三方面闡述了跨學(xué)科該怎么跨。并提出以綜合學(xué)習、實(shí)踐學(xué)習、探究學(xué)習為主設計學(xué)習任務(wù)或者活動(dòng)。我的理解：跨學(xué)科學(xué)習通常需要資源的獲取、加工、輸出，輸出時(shí)用多種符號、多種表現形式、多元主體表現出來(lái)，但都要基于課標和教材。
課程改革后一些理念變了，為了把新課標理念領(lǐng)悟透徹，除了經(jīng)過(guò)不斷的培訓、同伴之間的互導、專(zhuān)家引領(lǐng)外，更重要的是老師的自我反思。認識到這一點(diǎn)后，我深深地意識到要落實(shí)新課標中立德樹(shù)人的育人目標就需要作為一線(xiàn)教師的我們進(jìn)一步學(xué)習、實(shí)踐、探索、交流、反思。
新課程標準明確界定了數學(xué)核心素養：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言描述現實(shí)世界！作為一線(xiàn)教師，要不斷學(xué)習新的理念，從考慮如何教學(xué)轉變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，教師應重新定位自己的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的中心，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習活動(dòng)中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。
新課標把全面發(fā)展放在首位，強調學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)、活潑、持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
新課標理念下的數學(xué)教學(xué)，要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高學(xué)生的表達能力和理解接受能力。
我們在教學(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力，按新課標的基本要求因材施教，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。
總之，通過(guò)新課標的學(xué)習，讓我對它有了更深層次的理解。新課標的發(fā)布加上“雙減”政策的落實(shí)，無(wú)疑對我們一線(xiàn)教師提出了更高的要求，要快速的轉變觀(guān)念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養，改變課堂模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生要擺正位置，教師只是作為引導者，而學(xué)生才是學(xué)習的主體，要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生多思考、多表達、多動(dòng)手、多實(shí)踐。另外，新課標明確界定了數學(xué)核心素養，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言描述現實(shí)世界。所以，在關(guān)注知識技能的同時(shí)，更應當關(guān)注這些知識技能中所蘊含的核心素養，所需要的核心素養，以及可以培養的核心素養。只有這樣，數學(xué)知識學(xué)習的質(zhì)量才能提升，數學(xué)內容的本質(zhì)特征和真正價(jià)值才能體現。
課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求，為教師的教學(xué)提供了最根本依據，是課程順利實(shí)施的保證。而20xx年頒布的新課標則是“雙減”政策下學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的最新依據。學(xué)校數學(xué)教研組也在第一時(shí)間組織大家聆聽(tīng)了史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）》的講座，講座中分析了20xx年新課標修訂的背景與要點(diǎn)、核心素養的理解與表達、課標內容的結構與調整，并給出了相應的教學(xué)建議。在新課標的內容變化中，給我留下深刻印象的是為了增強幾何直觀(guān)而新增的知識：尺規作圖。
新增內容要求學(xué)生“會(huì )用直尺和圓規作一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段”，并要求學(xué)生“經(jīng)歷用直尺和圓規將三角形的三條邊畫(huà)到一條直線(xiàn)上的過(guò)程，從而直觀(guān)感受三角形的周長(cháng)的概念?！?/p>
那什么是尺規作圖呢？尺規作圖就是指用無(wú)刻度的直尺和圓規作圖。無(wú)刻度的尺，在尺規作圖中的主要作用是用它將兩個(gè)點(diǎn)連接，也可以畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)。圓規是可以用來(lái)畫(huà)圓、畫(huà)弧，在尺規作圖中更多的是截取一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段，其原理就是圓規兩腳之間的距離（半徑）不變，畫(huà)等圓，體現距離相等。所以在畫(huà)與已知線(xiàn)段相等的線(xiàn)段時(shí)，不能直接測量出已知線(xiàn)段的長(cháng)度去畫(huà)圖，可以借助圓規作圖：
方法一：
1、先用直尺畫(huà)一條射線(xiàn)；
2、再以射線(xiàn)的端點(diǎn)為圓心，以已知線(xiàn)段長(cháng)為半徑畫(huà)弧，與射線(xiàn)相交；
3、以射線(xiàn)端點(diǎn)和交點(diǎn)為端點(diǎn)的線(xiàn)段即為所求線(xiàn)段
方法二：
1、先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，以該點(diǎn)為圓心，已知線(xiàn)段長(cháng)為半徑畫(huà)??；
2、在圓弧上任取一點(diǎn)，用直尺把該點(diǎn)和圓心連接起來(lái)成一條線(xiàn)段，該線(xiàn)段即為所求線(xiàn)段。
而對于求三角形的周長(cháng)，就是將三角形的三條邊畫(huà)到一條直線(xiàn)上，其本質(zhì)就是連續三次使用畫(huà)與已知線(xiàn)段相等的線(xiàn)段，只是作圖時(shí)以前面的線(xiàn)段端點(diǎn)作為后面作圖時(shí)的圓心，做到首尾順次相接，這樣就可以把三角形的周長(cháng)“畫(huà)”到一條直線(xiàn)上。
初中階段尺規作圖，還要會(huì )畫(huà)與已知角相等的角、已知線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)、已知角的角平分線(xiàn)等，而小學(xué)階段的新增內容為初中的學(xué)習奠定了重要基礎，更重要的是在小學(xué)階段感受尺規作圖中尺子和圓規的作用，明確尺規作圖的基本原理，為小學(xué)和初中知識做好銜接。
研讀新課標，讓我更加明確了教學(xué)的內容、目標和方向。在今后的教學(xué)中，我將以新課標為“指揮棒”，以核心素養為核心，潛心鉆研課標和教材，精心設計教學(xué)活動(dòng)，探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)素養，努力提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習及解決問(wèn)題的能力。
王老師主要從數與代數的內結合教材進(jìn)行了詳細的介紹，數感主要是指對于數與數量、數量關(guān)系，以及運算結果的直觀(guān)感悟。能夠在真實(shí)的情境中理解數的意義，能用數表示物體的個(gè)數或事物的順序，能夠體會(huì )事物背后簡(jiǎn)單的規律，能用數表達這樣的規律。數感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎，建立數感有助于理解數的意義和數量關(guān)系，初步感受數學(xué)表達的簡(jiǎn)潔與精確，增強好奇心，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。數與代數是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“數與運算”和“數量關(guān)系”的兩個(gè)主題，學(xué)科之間的內容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升，構成相對系統知識結構。
“數與運算”包括整數、小數和分數的認識及其四則運算，數是對數量的抽象，數的運算重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法，數與運算之間有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生經(jīng)歷由數量到數的形成過(guò)程，理解掌握數的概念，經(jīng)歷算理和算法的探索過(guò)程，理解算理，掌握算法。初步體會(huì )數是對數量的抽象，感悟數的概念本質(zhì)的一致性，形成數感和符號意識，感悟數的運算以及運算之間的關(guān)系，體會(huì )數的運算本質(zhì)上的一致性，形成運算能力和推理意識。
數的認識與運算，從自然數-分數-小數，數的認識具有一致性，用計數單位貫通。自然數是十進(jìn)位值計數原理，是小學(xué)數學(xué)的基礎和核心，是理解算理的基礎，學(xué)生從一年級開(kāi)始，應逐步理解十進(jìn)位制計數原理，核心概念有，數位、計數單位、十進(jìn)制，10的產(chǎn)生是一個(gè)里程碑。從歷史上追溯，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進(jìn)制，產(chǎn)生的重要性和必要性，十進(jìn)位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美。
王老師從數的認識，從數的表達來(lái)看9比8大是量變，10比9大是質(zhì)變，可見(jiàn)數的產(chǎn)生是有根源的'，添一根捆起來(lái)的進(jìn)位。再到100以?xún)葦档恼J識，10個(gè)十是一百，于是百位就產(chǎn)生了。小數的產(chǎn)生也有本質(zhì)，通過(guò)測量身高活動(dòng)，學(xué)生與老師的單位用米做單位，在操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗，一般情況下，量完之后，剩余的部分用米作單位，怎么精確表達身高？把1米分成10份，小數也是有歷史可以追尋的，十進(jìn)位制始于春秋戰國，只要把個(gè)位確定了，個(gè)位后面的就是小數位了?！毒耪滤阈g(shù)》第四章少廣章中，開(kāi)方的運算結果用十進(jìn)分數表示，成為微數，也就是今天所說(shuō)的小數，小數最初是有限小數，到18至19世紀才開(kāi)始無(wú)限循環(huán)小數和無(wú)限不循環(huán)小數，把小數的范圍擴大到實(shí)數。這樣小數就和整數統一起來(lái)，在數位順序表里面，從左到右，單位越來(lái)越小，相鄰兩個(gè)單位是10倍關(guān)系，任意一個(gè)小數都是以10為基底的展開(kāi)式。
分數的定義和運算是這樣一個(gè)邏輯順序，首先定義分數，然后定義兩個(gè)分數的等與不等，在此基礎上，再去推導兩個(gè)分數的基本性質(zhì)，分數的本源是真分數，1個(gè)餅用自然數1表示，以1個(gè)餅為單位，半個(gè)餅比一個(gè)餅小，無(wú)法用一個(gè)自然數表示，那么用兩個(gè)自然數加一條線(xiàn)表示，感悟分數單位，比較1/2和的大小。通過(guò)兩個(gè)同樣大小的圓被平均分成2份或3份，孩子11到12歲是邏輯能力培養的關(guān)鍵時(shí)期，理解分數單位之間的關(guān)系，知道在同樣單位下才能比較分數的大小。
百分數就是穿了馬甲的分數，這次《新課程標準》劃分到統計里面，分母化100，只表示關(guān)系，不帶單位。
運算整數、小數分數的一致性，乘除法運算是一致的，能夠通過(guò)運算促進(jìn)數學(xué)推理能力的發(fā)展，運算本質(zhì)上是推理，理解算理的算法就是推理，計算具有一致性，計數單位的重新分解與組合。通過(guò)學(xué)習，感受到數學(xué)邏輯思維之美，體味到數學(xué)的淵源流長(cháng)。
前段時(shí)間教育部剛頒布了義務(wù)教育階段的課程標準（20xx版），為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標準的修訂，我們一起通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習。學(xué)習后讓我更加體會(huì )到學(xué)習數學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會(huì )應用。只有如此，才能使所學(xué)數學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現數學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須注意從小培養學(xué)生的應用意識。20xx版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》修訂的要點(diǎn)也是所有學(xué)科共同的：
1.落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。
2.實(shí)現“學(xué)科融合”的教育要求。
學(xué)科融合對于義務(wù)教育是必要的，也是國際課程的發(fā)展趨勢。
那么怎么來(lái)理解和表達核心素養？因為立德樹(shù)人的根本任務(wù)沒(méi)有變，核心素養這件事情應該是從一到終老，每一個(gè)學(xué)習過(guò)數學(xué)人都應該具有的。還有一個(gè)就是階段性，每一個(gè)不同的學(xué)習階段應該有不同的表現，有身體身心發(fā)展有關(guān)知識儲備有關(guān)，與經(jīng)驗積累有關(guān)，因此這是最關(guān)鍵的核心素養的表述，應該有整體性，既有數學(xué)的特征，又有數學(xué)教育的特點(diǎn)，更具體的說(shuō)具有學(xué)科的思維特征，就是定義為通過(guò)數學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養，教育的終極目標。這樣就把核心素養表述為會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
另外，什么是數學(xué)的眼光？為什么要觀(guān)察？因為數學(xué)為人們提
供了一個(gè)認識與探究現實(shí)世界的觀(guān)察方法，因此只具有了數學(xué)的這種觀(guān)察方法，那么學(xué)生就能夠直觀(guān)的理解數學(xué)的知識及其背景，能夠在日常生活中和其他學(xué)科有機的聯(lián)系起來(lái)，引起數學(xué)探究，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)方面能夠發(fā)展好奇心，想象力和創(chuàng )新。那么什么是數學(xué)的思維，數學(xué)是如何思考現實(shí)世界，那么數學(xué)為人們提供了一種理解和解釋現實(shí)世界的思考方法，通過(guò)這個(gè)學(xué)習，學(xué)生能夠理解數學(xué)的基本概念法則的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，直到數學(xué)基本概念之間的關(guān)系到數學(xué)與現實(shí)世界的問(wèn)題，能夠合乎情理的理解數學(xué)的一些結論，能夠探究現實(shí)世界的規律，用數學(xué)的方法探究規律，能經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)，再發(fā)現的過(guò)程，能夠培養批判性思維，能夠培養實(shí)事求是的態(tài)度，培養理性精神。
因此我們現在把核心素養與數學(xué)的思想與數學(xué)的特征有機的結合起來(lái)。數學(xué)不不僅僅是運算和推理的工具，也是表達和交流的語(yǔ)言。這是很重要的，因為語(yǔ)言承載的思想語(yǔ)言承載文化，也是一種語(yǔ)言的話(huà)，那么數學(xué)也能夠存在這個(gè)思想承載著(zhù)文化，因此數學(xué)是人類(lèi)文明的重要組成部分。
興趣和學(xué)習數學(xué)的信心對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應該將學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生熟知。親近?，F實(shí)的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數學(xué)課堂，使數學(xué)教材變的具體，生動(dòng)，直觀(guān)，使學(xué)生感悟，發(fā)現數學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)目陀^(guān)世界，增強數學(xué)作用意識。
通過(guò)這兩天的學(xué)習《義務(wù)教育數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)的程曉堂教授關(guān)于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座，受益匪淺。程教授從核心素養演變、內涵、構成；英語(yǔ)課程育人價(jià)值；英語(yǔ)課程核心理念；英語(yǔ)課程內容六要素；英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法；英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新這六個(gè)方面，對新課標做了完整的解讀，在晦澀之處，程教授還會(huì )給我們列舉具體實(shí)例讓我們準確理解關(guān)鍵點(diǎn)，也讓我對自己的教學(xué)有了新的思考。作為一名英語(yǔ)教師，我們要理解英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養是什么？展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認識，而是讓學(xué)生在具體情境中能夠有效、得體地進(jìn)行交流；在文化意識上，不局限于認識文化內容，而是滲透到對于不同文化的態(tài)度以及采取的行為選擇上；在思維品質(zhì)上，要注意我們平時(shí)的教學(xué)用語(yǔ)和提問(wèn)方式，避免思維定勢，采取能真正激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)；在學(xué)習能力上，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì )拓寬學(xué)習的渠道，采用多種方式學(xué)習，提高學(xué)習的效率。