ID：9033416
時(shí)間：2024-01-12 15:41:03
上傳者：書(shū)香墨在寫(xiě)心得體會(huì )時(shí)，我們可以結合具體的事例和實(shí)際情況，以生動(dòng)的方式表達自己的觀(guān)點(diǎn)和感悟。小編為大家準備了一些優(yōu)秀心得體會(huì )的案例，歡迎大家一起來(lái)學(xué)習。
??2．目標導向不強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著(zhù)發(fā)言。但學(xué)生所討論的問(wèn)題，大多數是與教學(xué)內容、教學(xué)目標無(wú)關(guān)的，甚至全是些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡，但漫無(wú)邊際，費時(shí)低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標導向，忽視了自身的主導作用，片面地認為只要學(xué)生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。
??3．面向全體不夠?，F在有不少課堂教學(xué)出現這樣的現象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見(jiàn)解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟著(zhù)這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。造成這種現象的原因就是教師沒(méi)有遵循大多數學(xué)生的認知規律，違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，限制了大多數學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
??4．教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，有的教師嚴重忽視了自身的主導作用，使處于重要地位的教師主導作用發(fā)揮不當。在一堂課的教學(xué)中，從大的環(huán)節看，是以學(xué)生為主體，根據學(xué)情來(lái)設計和安排的，但每個(gè)環(huán)節的具體教學(xué)過(guò)程，教師仍采用灌輸、填鴨式的一問(wèn)一答的機械模式，牽著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)自己的學(xué)案走，不容有半點(diǎn)變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學(xué)方法單一、落后而造成的。
??師生教與學(xué)策略的改變。1.知識上的要求：07年我從高三下到高一，沒(méi)有能夠很快進(jìn)入高一教師角色的轉變，加上對牛津教材的生疏，因而在教學(xué)方法上太多的關(guān)注知識的傳授，系統的整理；09年我對牛津教材有了一定的了解，同時(shí)結合高一學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)方法上做了一些改變：注重基礎知識，簡(jiǎn)單知識的傳授，所學(xué)內容與初中內容相結合；清楚了解學(xué)生所學(xué)知識多為第一次接觸，因此要反復記憶，放慢速度；新單詞學(xué)習方面，每次給學(xué)生布置少量單詞，降低背誦難度，讓大部分學(xué)生能夠獲得成功；練習，考試限難限量，保證同學(xué)們在過(guò)程中有成就感，并能落到實(shí)處；2.課堂模式的改變：“課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不應只注重教師的教”，“教師為主導，學(xué)生為主體”，這些說(shuō)法已經(jīng)喊了多年，但并未完全落到實(shí)處，很多教師仍然延續著(zhù)傳統的教師認真講，學(xué)生認真聽(tīng)的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學(xué)生的學(xué)習效率，降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二：1.小組合作學(xué)習是有理論依據并經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證的。有時(shí)，吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會(huì )使那些容易睡覺(jué)的學(xué)生課堂上精神振作；如果只發(fā)現一位同學(xué)睡覺(jué)，那有可能最少還有十名同學(xué)昏昏欲睡。例如此次國慶長(cháng)假歸來(lái)，學(xué)生普遍假期綜合癥。不少老師反映學(xué)生課堂上精神萎靡，難以調動(dòng)起來(lái)，在我的課堂上，我依然給他們小組合作的方式完成一些學(xué)習內容，從我觀(guān)察的情況以及課后學(xué)生反饋的情況，課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區這幾年來(lái)在推廣高效課堂上已經(jīng)取得了一定成績(jì)，我們這些高一新生已接受過(guò)這些教育的洗禮，他們能夠較快地進(jìn)入角色，利于教師在課堂上活動(dòng)的開(kāi)展。例如我校隔壁的竹山中學(xué)，杜郎口旋風(fēng)早已吹進(jìn)他們的課堂，竹中有不少學(xué)生進(jìn)入我校，他們對小組學(xué)習快速的適應能力我都感到驚訝。
作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，我每學(xué)期都要重讀英語(yǔ)新課標，以適應新的學(xué)期課堂教學(xué)的需要。通過(guò)再學(xué)英語(yǔ)新課標，從中得到了很多啟示。新的課標要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
在新形勢下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間少，評價(jià)要求高，這是在課改環(huán)境下每一位一線(xiàn)教師都會(huì )考慮到的問(wèn)題。所以，我想新課標下教師應該做到：
新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我國基礎教育的評價(jià)長(cháng)期存在的一大問(wèn)題是“一考定終身”。許多學(xué)生因此喪失了學(xué)習與發(fā)展的機會(huì )。過(guò)分關(guān)注對結果的評價(jià)，忽視對過(guò)程的評價(jià)；過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過(guò)于強調量化和書(shū)面測試。忽視學(xué)生對自身的評價(jià)。忽略了英語(yǔ)教學(xué)的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！队⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出：“英語(yǔ)課程的總目標是進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略；培養學(xué)習綜合語(yǔ)言運用能力”。
作為教師還要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
作為一線(xiàn)教師，我們要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。
當今社會(huì )對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達，提高培養學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀(guān)念。當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。若繼續沿用傳統的重語(yǔ)言知識講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運用能力的培養，不僅調動(dòng)不起大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。其次，應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀(guān)念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應自覺(jué)轉變過(guò)去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛?！敖鉀Q情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì )影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機、愉快、驚喜等能創(chuàng )造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)。
為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，教師關(guān)鍵要做的是如何調動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導他們，服務(wù)他們并管理他們，使學(xué)生在英語(yǔ)課上發(fā)揮最大功效。
通過(guò)僅僅一天半的學(xué)習，本人認識到了義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程提倡采用既強調語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習成效的多種語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，鼓勵學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現語(yǔ)言的規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略和自主學(xué)習能力。通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的`發(fā)展?！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。
為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果。新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。
新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。
在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習的體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際授課中的操作，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
2012年10月20日，我參加了義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標準培訓，通過(guò)對英語(yǔ)課程標準的再學(xué)習，我進(jìn)一步明確了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法?？吹搅诵抡n改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，其最終目標是培養語(yǔ)言綜合運用能力。
英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。新課標的基本理念變了，我們不能“穿新鞋走老路”，要轉變教育理念，迎接新的挑戰。
素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識?；畹嚼?，學(xué)到老。轉變思想，更新觀(guān)念。
當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。其次，應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提展多調動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導他們，服務(wù)他們并管理他們。
基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準將課程目標設定為九個(gè)級別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機銜接，保證國家英語(yǔ)課程標準的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定。教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、
貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就會(huì )探出一條用好新教材的新路子。
疫情居家教學(xué)期間我們開(kāi)始了英語(yǔ)新課標的學(xué)習，第一期任務(wù)主要是學(xué)習了課程的性質(zhì)和課程理念與設計思路。借助梁主任設計的思考提綱邊學(xué)邊對所學(xué)的內容進(jìn)行理解和思考。
第一部分主要是講了課程性質(zhì)。英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科不僅僅只是對英語(yǔ)學(xué)習內容的教學(xué)和傳遞，在當今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等的活動(dòng)中都發(fā)揮著(zhù)重要作用。首先，他是國際交流與合作的重要交通工作；其次，它是傳播人類(lèi)文明成果的主要載體之一；第三，它對中國走向世界，世界了解中國，構建人類(lèi)命運共同體具有重要作用。同時(shí)英語(yǔ)作為一門(mén)工具性和人文性相融合的課程，具有時(shí)代性、基礎性、實(shí)踐性、成長(cháng)性、綜合性和整體性的特征。對于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，形成跨文化溝通和交流的意識和能力，樹(shù)立國際視野，增強家國情懷，養成良好的品格，形成正確的三觀(guān)，學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習具有基礎性作用。因此，英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科教育不僅僅只是對內容和知識的傳遞，還要在學(xué)科教育的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育，滲透中西方文化的差異和不同。
通過(guò)學(xué)習也讓我明白了在今后的教學(xué)中，不但要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，也要深挖教材中蘊含的育人價(jià)值?！扒嗄甑膬r(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì )的價(jià)值取向”，要重視落實(shí)立德樹(shù)人，發(fā)展全體學(xué)生的核心素養。
第二部分主要講了課程理念與設計思路。新課標有六大基本理念：培育核心素養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；建立分級體系，面向全體，兼顧差異；精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計教學(xué)單元；創(chuàng )新教學(xué)方式，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，促進(jìn)核心素養的形成和發(fā)展；完善評價(jià)體系，以評促學(xué)，以評促教；利用那個(gè)信息技術(shù)，豐富課程資源，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求。這六大理念之間是相互聯(lián)系的，第一條則是六大理念中的核心和關(guān)鍵。其余五條都是為了實(shí)現立德樹(shù)人這一大任務(wù)而服務(wù)。在課程的實(shí)施中，要根據學(xué)生的不同差異，因材施教，教學(xué)單元整合設計要從三大主題，六個(gè)要素進(jìn)行整合，以單元整體的形式進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生學(xué)習知識的碎片化。
英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)是我新學(xué)習到的一個(gè)概念，簡(jiǎn)單而言就是將英語(yǔ)的學(xué)習看做一項活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加體驗，在實(shí)踐中運用，能夠通過(guò)親自體驗的活動(dòng)增加對知識的了解，在活動(dòng)中完成對知識的感知、理解和運用，而不是把知識和內容文字化，抽象化。尤其是對于小學(xué)生而言，這種英語(yǔ)的學(xué)習活動(dòng)觀(guān)更加具有可操作性和實(shí)踐性，能讓學(xué)生更容易掌握語(yǔ)言和進(jìn)行語(yǔ)言的應用。
通過(guò)這次的學(xué)習讓我知道，英語(yǔ)的學(xué)習并不是知識的簡(jiǎn)單傳遞，它是一種文化的傳承，能力的發(fā)展，更是“人才”的培養，知識和育人相結合的教學(xué)才更有意義；學(xué)習交流匯報會(huì )上大家分享的各自對于學(xué)習內容的理解和不同觀(guān)點(diǎn)也是收獲頗豐。在接下來(lái)的學(xué)習中，我會(huì )更加入心入腦，深入學(xué)習新課標的內容。
9月23日，我參加了郊區組織的小學(xué)英語(yǔ)課標和教材（修訂版）的培訓學(xué)習，非常興奮。因為，這是我了解現在英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢最好的窗口。通過(guò)學(xué)習，我領(lǐng)會(huì )新課標修訂的指導思想、修訂原則及具體修訂內容，增強了我實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責任感。我認真地學(xué)習英語(yǔ)學(xué)科教材，把握學(xué)科教材修訂原則和目標，充分認識修訂教材與原教材的區別，把教材修訂精神具體貫徹落實(shí)到以后的課堂教學(xué)中。而這一切都真正讓我開(kāi)闊了視野，同時(shí)反思自己教學(xué)上曾經(jīng)存在的問(wèn)題，取長(cháng)補短，尋求進(jìn)步，緊步跟上時(shí)代的要求。在培訓中，我被參加培訓的同行教師的熱情所折服，他們對教育教學(xué)中存在的問(wèn)題有著(zhù)精辟的見(jiàn)解，他們所提的問(wèn)題以及所提供的意見(jiàn)，讓曾經(jīng)疑惑我的許多問(wèn)題得到了解決和啟發(fā)。一天的培訓，讓我的觀(guān)念得到了洗禮，使我的理論得到了提高，讓我的教學(xué)技藝得以增長(cháng)。
我認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。興趣是學(xué)習的內在動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性，一直是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計中的重要內容。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)必須具有趣味性，在趣味學(xué)習與訓練中增強記憶力。教師對學(xué)生要有一種出自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，這種愛(ài)表現于對學(xué)生身心健康，學(xué)習情況的關(guān)心；教師一走進(jìn)課堂就應該把飽滿(mǎn)的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂(lè )觀(guān)的情緒感染?！敖處熞钠綒夂偷貙Υ恳粋€(gè)學(xué)生，對待每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題以強大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)地，做到教之以情，授之以趣，進(jìn)入學(xué)習的境界。小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，只有尊重兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，創(chuàng )造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習氣氛，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習情緒。所以課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)并不難，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
從授課老師的解讀中，我明白了教材的體例和呈現方式是靈活多樣的，它既繼承了原有教材的長(cháng)處，又吸收了國內外先進(jìn)教育模式的特點(diǎn)，把工具性與人文性相結合，具有較強的人文特色和時(shí)代感，它編寫(xiě)的目標的定位、內容的選擇、原則的確定、特例體系的設計，都是從學(xué)生的發(fā)展來(lái)考慮的，都有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它的教材有彈性，有很大的空間，可以讓學(xué)生去充分的挖掘探究它的內涵，它注重體現教材、學(xué)生與文本對話(huà)的互動(dòng)性。那么，對于這樣的課文，我們老師更應該強調教學(xué)方式的靈活與多樣性，應創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂，培養學(xué)生合作探究的能力，給予學(xué)生更多的思考與探究的時(shí)間。
通過(guò)新課標的學(xué)習，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，在今后自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。讓我們在以后的道路上再接再厲，去實(shí)現教學(xué)的奇跡吧！
20xx年4月21號，教育部正式印發(fā)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》[簡(jiǎn)稱(chēng)為《標準》]，新版《標準》的正式發(fā)布確定了未來(lái)十年的英語(yǔ)教育發(fā)展路線(xiàn)，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科的核心素養。新版《標準》將從下半年開(kāi)始實(shí)行，作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師的我們，必須要清楚新版《標準》相對于舊版有什么變化，以及我們在教學(xué)過(guò)程中應該如何去調整跟改變。
新版《標準》首先強化了課程育人導向，強調的是對孩子的培養。第二，優(yōu)化了課程內容結構，課程內容更加科學(xué)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，對于學(xué)習質(zhì)量評估有幫助。第四，增強了指導性和加強了學(xué)段銜接，讓小學(xué)英語(yǔ)教育更加的合理化，細化了評價(jià)與考試命題建議，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，堅持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習起點(diǎn)、學(xué)習時(shí)限以及學(xué)習條件的不同，建立循序漸進(jìn)、可持續發(fā)展的義務(wù)教育英語(yǔ)分級體系。
新版《標準》新增的內容一為核心素養培養。英語(yǔ)學(xué)科核心素養由語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力構成。
我們可以把它稱(chēng)為核心素養的四個(gè)方面，是強調融合、滲透、互動(dòng)、協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習能發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習能力。語(yǔ)言能力是核心素養的基礎要素，新版《標準》中強調了對語(yǔ)言理解能力的培養和表達能力的培養;文化意識體現核心素養的價(jià)值取向，這對于培養學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞能力，所表現出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇有重大作用;思維品質(zhì)反映核心素養的心智特征，對于培養學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng )造等方面的層次和水平有所幫助;學(xué)習能力是核心素養發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習的渠道和提升學(xué)習效率的意識和能力。
新版《標準》對于這四個(gè)方面的培養是相互協(xié)調、融合互助的，它對于培養孩子的全方位素質(zhì)有著(zhù)很大的作用。
新版《標準》新增的內容二為課程內容。新版《標準》建立了以單元為基本載體，以促進(jìn)主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略這六大要素進(jìn)行單元整合，客觀(guān)的體現了英語(yǔ)教育的時(shí)代性、基礎性、實(shí)踐性、成長(cháng)性、綜合性等特征。圍繞這六大要素，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育全程中的全面可持續發(fā)展。
新版《標準》新增的內容三為學(xué)習質(zhì)量。新版《標準》提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準化，強化“教-學(xué)-評”一體化，對于教師和學(xué)生都是新的體驗。同時(shí)新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，倡導形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)理念，建立評價(jià)主體多元、方式多樣、素養導向的評價(jià)體系，讓教學(xué)評價(jià)更加的客觀(guān)化、全面化。
新版《標準》體現了以人為本，注重孩子的可持續發(fā)展，改進(jìn)了過(guò)去的教育大綱中只重視知識技能傳授的觀(guān)點(diǎn)，這也是我們應該做出調整和改變的重要任務(wù)。
改變一、思想上的改變
新版《標準》對于教育從根本上發(fā)生了變化，由原來(lái)的教授知識變成了現在的培育人才，對孩子各類(lèi)綜合素質(zhì)的培養也應該更加重視。
改變二、方法上的改變
新版《標準》更加重視單元教學(xué)的整體性，注重“教-學(xué)-評”一體化，對于評價(jià)應該更多的重視孩子的綜合能力提高上，比如說(shuō)對于英語(yǔ)的實(shí)際運用，視、聽(tīng)、說(shuō)能力的加強，等。更要理解評價(jià)的意義并不在于淘汰和打擊學(xué)習較差的學(xué)生，而是在于發(fā)現所有學(xué)生的進(jìn)步。
改變三、行動(dòng)上的改變
新版《標準》更加注重孩子全方面的發(fā)展，這并不是口頭上說(shuō)說(shuō)重視就能完成的任務(wù)，還需要我們一線(xiàn)教師腳踏實(shí)地的用行動(dòng)去一一實(shí)現，比如說(shuō)采取什么樣的方式能更好的讓孩子們都參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，用什么樣的方式能夠更好的提升孩子們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的短板。這些都是需要我們在實(shí)踐中去解決的問(wèn)題。
總而言之，作為一個(gè)一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，我們需要不斷的接受新的觀(guān)念、學(xué)習新的知識、探索新的教育方式、改進(jìn)我們的教育方法，讓每個(gè)孩子都能更好的接受教育，健康成長(cháng)，前路漫漫，吾輩當乘風(fēng)破浪、一往無(wú)前。
期間，我深入學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學(xué)習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習，我對以下內容有了更深刻的理解：
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
根據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達，將英語(yǔ)知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng )出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習新課標，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認識到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎！
課程標準是規定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內容目標、實(shí)施建議的教學(xué)指導性文件。對于英語(yǔ)新課標的學(xué)習，感觸挺多，自梁主任在骨干教師群傳了《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標準》送審稿后，我就利用空余時(shí)間進(jìn)行了一下碎片化的學(xué)習、拜讀。疫情進(jìn)入停課不停學(xué)線(xiàn)上教學(xué)期間，梁主任又帶領(lǐng)大家在釘釘群共同學(xué)習、共同探討新課標，更是通過(guò)釘釘會(huì )議的形式在群內各家高手過(guò)招，百家火花齊放，在各位骨干老師的火花碰撞，在激烈的氛圍中會(huì )議直到晚上11點(diǎn)。
在梁主任關(guān)于新課標前5頁(yè)的解讀，使我對新課標不再只停留在文字表面的理解，而是對新課標又有了更深一層的抽絲剝繭。下面就談一下對本次學(xué)習的一些心得體會(huì )：
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程具有工具性與人文性雙重性質(zhì)。新課標更強調英語(yǔ)課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展全體學(xué)生核心素養的基礎課程。
此部分涉及6個(gè)方面：
1、培養核心素養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
2、建立分級體、系面向全體，兼顧差異。
3、精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計單元教學(xué)。
4、創(chuàng )新教學(xué)方式，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，促進(jìn)核心素養的形成與發(fā)展。
5、完善評價(jià)體系，以評促學(xué)，以評促教。
6、利用信息技術(shù)，豐富課程資源，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求。
在此六方面，第一條尤為重要，新課標以培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，實(shí)現課程的育人價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養為指導，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。英語(yǔ)是課程本質(zhì)是育人，歸根結底是“培養什么樣的人”“如何培養人”“為誰(shuí)培養人”的問(wèn)題。
作為農村孩子的英語(yǔ)教師，我們盡可能的根據學(xué)生的循序漸進(jìn)與持續發(fā)展的不同需求，面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，學(xué)習條件，為我們農村的孩子開(kāi)闊視野，無(wú)論國內國外，把我們所知道的更好的讓他們知道。盡可能的引導農村孩子形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。就像會(huì )上梁主任所說(shuō)，打鐵還需自身硬，我將利用這次新課標的學(xué)習努力提升個(gè)人素養。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。下面是本站為大家準備的學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)新課標。
希望大家喜歡!
我教的是小學(xué)三和六年級英語(yǔ)，通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。
反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式。
依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為要盡可能讓他們多聽(tīng)地道的英語(yǔ)，語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
1、justlisten，即盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)，運用聽(tīng)覺(jué)記憶，使他們用第一語(yǔ)言做出反應，在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢?例如,教文具單詞時(shí)，以前教師大部分采用這樣的方法：lookatthepictureandreadafterme.出示圖片，學(xué)生跟讀?，F在新教材要求在justlisten這一步時(shí)教師出示圖片，反復示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，使他們處在聽(tīng)覺(jué)記憶的過(guò)程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問(wèn)：pencil?isitapencil?學(xué)生只要回答yes或no即可，這一步學(xué)生仍然是聽(tīng)，并用第一語(yǔ)言作出反應。
2、listenandmove,即學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中指一指，找一找，做出相應的動(dòng)作，這一階段他們運用的是形體或運動(dòng)記憶。如listenandpoint/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，例如在教數字時(shí)，教師快速報數字，學(xué)生做出手勢，再把數字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的學(xué)生坐在椅子上，教師報出兩個(gè)數字，手持這兩個(gè)數字的學(xué)生盡快更換位置，教師也可參與進(jìn)去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
3、listenandpassiton,即學(xué)生先聽(tīng)再重復，這時(shí)他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說(shuō)的過(guò)程，如在教對話(huà)時(shí)，教師放錄音學(xué)生邊聽(tīng)邊看，繼續放錄音，學(xué)生聽(tīng)替換進(jìn)對話(huà)里的新單詞，邊聽(tīng)，邊說(shuō)，就屬于這一過(guò)程，在教句型時(shí)，由于不講語(yǔ)法，我們可以教學(xué)生唱語(yǔ)法歌，教材中配有相應的語(yǔ)法歌。
4、choosewhattosay,在這一階段學(xué)生能夠開(kāi)始用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，這時(shí)他們運用的是長(cháng)時(shí)記憶，他們可以用英語(yǔ)選擇他們會(huì )說(shuō)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有成功的愉悅。例如，教食物bread,ice-cream…和句型ilike…,idon’tlike…可采用開(kāi)放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來(lái)說(shuō)出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會(huì )說(shuō)出，sandwish,salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。
5、justsayit,在這一階段學(xué)生能說(shuō)出他們所學(xué)的內容，甚至能脫口而出，這是長(cháng)期記憶起著(zhù)作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對話(huà)，復述故事，同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語(yǔ)言表現中的錯誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動(dòng)地學(xué)習外語(yǔ)。。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng )設情景。
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
通過(guò)新教材的學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。
5月28—30日，在沈陽(yáng)市藝術(shù)二小，我參加了遼寧省小學(xué)英語(yǔ)教研員課標培訓會(huì )。在這三天里，我認真聆聽(tīng)了北京外研社李靜純教授和遼寧省基礎教研中心張倩老師兩位專(zhuān)家學(xué)者的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過(guò)程中，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進(jìn)一步加強學(xué)習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過(guò)這次學(xué)習我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點(diǎn)、課程標準與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
我依然清晰記得李教授是那么生動(dòng)形象的講解這樣的一個(gè)理論，讓學(xué)生能用英語(yǔ)做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的累積。要根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎。改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形。
成語(yǔ)。
感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
當今世界正處在大發(fā)展和大調整的變革時(shí)期，呈現出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國，中國承擔著(zhù)重要的歷史使命和國際責任。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務(wù)教育階段開(kāi)設英語(yǔ)課程有利于提高整體國民素養，促進(jìn)科技創(chuàng )新和跨文化人才的培養，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。我縣教育系統緊追世界潮流，銳意進(jìn)取，組織了新課標的培訓活動(dòng)。20xx年9月17日我校英語(yǔ)教師在雙橋小學(xué)參加了英語(yǔ)新課標學(xué)習的培訓，使我受益匪淺!在此期間我積極參與，認真聆聽(tīng)，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進(jìn)一步加強教法和學(xué)科知識的學(xué)習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過(guò)這次學(xué)習我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標方面很多理論：新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)不僅備課本還要去備學(xué)生，去考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。
二、整體設計目標，倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式!
英語(yǔ)課程標準是采用通用的分級方式，同時(shí)，英語(yǔ)課程標準又將課程目標從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。所以要根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。突出主體，尊重個(gè)體個(gè)體差異。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎。改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。我個(gè)人認為應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。在學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力上，我們教師在日常教學(xué)中的評價(jià)以形成性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現和進(jìn)步;終結性評價(jià)應著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，深入學(xué)生，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
20xx年10月20日，我參加了義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標準培訓，通過(guò)對英語(yǔ)課程標準的再學(xué)習，我進(jìn)一步明確了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法?？吹搅诵抡n改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，其最終目標是培養語(yǔ)言綜合運用能力。
英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。新課標的基本理念變了，我們不能“穿新鞋走老路”，要轉變教育理念，迎接新的挑戰。
素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識?；畹嚼?，學(xué)到老。轉變思想，更新觀(guān)念。
當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。其次，應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提展多調動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導他們，服務(wù)他們并管理他們。
基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》將課程目標設定為九個(gè)級別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機銜接，保證國家英語(yǔ)課程標準的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定。教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的`思想。課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就會(huì )探出一條用好新教材的新路子。
聽(tīng)了程曉堂教授的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》這一講座，我受益匪淺。我就其中一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)自己的感悟。
新課標強調采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與。在教學(xué)過(guò)程中設置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)和目標，使學(xué)生感受到成功的喜悅。利用晨讀抓好學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。在課堂上，把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，教師應多思考導入的途徑和技巧，怎樣讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)話(huà)，每項任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。這樣在學(xué)生的.學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，使學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)境、設計英語(yǔ)游戲、小競賽、風(fēng)采展示、小品表演等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力。
閱讀了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標志（20xx版）》之后，我覺(jué)得新課標的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)被淘汰了，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科核心素養。新課標中對低年齡的學(xué)生有了明確要求，對于學(xué)生的.詞匯量有了增加，并要求活學(xué)活用。閱讀理解能力要求提高，模板化寫(xiě)作也不再使用?？梢钥闯?，新課標對小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)有所減少，但是對于教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。這就要求我們要把握好課堂，利用好時(shí)間，提高教學(xué)效率。
新課標下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給我們帶來(lái)了許多新的體驗和收獲，我們通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，對新課標有了更深刻的理解。我想分享一下自己在新課標下學(xué)習英語(yǔ)的心得體會(huì )。
段落二：興趣與互動(dòng)。
新課標下的英語(yǔ)教學(xué)更加注重培養學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )。在課堂上，我們不再是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)游戲、歌曲、角色扮演等方式，積極參與到課堂中來(lái)。比如，老師常常通過(guò)學(xué)唱英文兒歌、玩語(yǔ)音游戲等方式激發(fā)我們的興趣。這樣的教學(xué)方法使我們對英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不再害怕學(xué)習英語(yǔ)。同時(shí)，課堂互動(dòng)的氛圍也讓我們更加自信地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
段落三：靈活運用多媒體。
新課標要求教師在教學(xué)中積極運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面獲得信息。學(xué)習過(guò)程中，我們常常通過(guò)觀(guān)看英文動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)英文廣播等方式來(lái)提高聽(tīng)力水平，同時(shí)也加深了對英語(yǔ)文化的理解。這些多媒體工具使我們的學(xué)習更加生動(dòng)有趣，還能幫助我們更好地記憶和理解英語(yǔ)知識。
段落四：培養學(xué)習策略。
新課標要求培養學(xué)生的學(xué)習策略，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。在英語(yǔ)學(xué)習中，我們逐漸學(xué)會(huì )了有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓練，并且學(xué)會(huì )了如何做好筆記、使用詞典等學(xué)習技巧。這些學(xué)習策略的培養不僅提高了學(xué)習效率，還讓我們在自主學(xué)習中更加得心應手。
段落五：終身學(xué)習。
新課標下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是為了應付考試，更注重培養我們的綜合語(yǔ)言運用能力。通過(guò)實(shí)踐，我們逐漸認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，意識到英語(yǔ)將會(huì )伴隨我們的一生。因此，我們對英語(yǔ)的學(xué)習更加重視，會(huì )持之以恒地學(xué)下去。繼續學(xué)習英語(yǔ)，不僅可以為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間，更能拓寬我們的視野，為了更好地走向國際舞臺，我們會(huì )繼續努力學(xué)習英語(yǔ)。
總結：通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，我深深體會(huì )到了新課標下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在這樣一個(gè)積極、多元、充滿(mǎn)互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中，我們的英語(yǔ)水平得到了有效的提高。通過(guò)培養興趣、靈活運用多媒體、培養學(xué)習策略以及終身學(xué)習的理念，我們將一路堅持下去，用英語(yǔ)為我們的未來(lái)添彩。
學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的內容、目標、和理念，我深切感悟到學(xué)習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習，我對以下內容有了更深刻的理解：
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式。
根據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達，將英語(yǔ)知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為特色。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng )出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習新課標，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認識到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎！
英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。它能讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，也能幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性、提高人文素養。通過(guò)新課標的學(xué)習，我留意到英語(yǔ)學(xué)科的課時(shí)量不變，但是要求不斷提高。20xx年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。在學(xué)習新課標中，我得到如下感悟：
新課標中強調語(yǔ)篇在英語(yǔ)學(xué)習中扮演著(zhù)重要的角色。有了語(yǔ)境中的理解，才能夠上升到遷移層面，孩子才能夠更自然的應用和表達。語(yǔ)法的學(xué)習亦是如此，學(xué)生們通過(guò)大量語(yǔ)料語(yǔ)篇的積累，語(yǔ)法的學(xué)習才更加靈活，孩子也可以更好地遷移應用。
新課標中英語(yǔ)的課時(shí)量不變，但是英語(yǔ)學(xué)科的要求越來(lái)越高，這就要求學(xué)生要好好利用課外的時(shí)間學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們可以安排學(xué)生多閱讀課外讀物，教導學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源搜尋感興趣的內容，聽(tīng)取英語(yǔ)故事、歌曲，看英文電影、電視劇等，保證課外試聽(tīng)活動(dòng)。
新課標強調英語(yǔ)學(xué)習要從學(xué)習英語(yǔ)知識轉向培養實(shí)際運用能力。當前部分學(xué)生仍存在著(zhù)啞巴英語(yǔ)的現象，他們能正確的書(shū)寫(xiě)單詞、編對話(huà)等，但他們不擅長(cháng)英語(yǔ)的口頭表達。因此，在以后的教學(xué)中我們要注意提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，多在課堂上提供給學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)、想法的機會(huì )。課后，結合主題和生活的情境，布置學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)。
英語(yǔ)的學(xué)習不單單是學(xué)習語(yǔ)言本身，而是要讓學(xué)生從學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中理解不同文化，然后結合自己對中國文化的理解，流利地用英語(yǔ)向世界介紹中國文化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現我國文化的獨一無(wú)二，增強對我國文化的自信。
通過(guò)本次新課標的學(xué)習，老師們更新了自己的教育理念，相信在不久之后的線(xiàn)下教學(xué)中，我們都能保持著(zhù)飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，以高亢的教學(xué)熱情，高效的課堂教學(xué)去迎接新的挑戰，開(kāi)啟新的征程，書(shū)寫(xiě)教育新篇章，以夢(mèng)為馬，不負韶華！