ID：9042831
時(shí)間：2024-01-12 17:50:06
上傳者：HT書(shū)生通過(guò)寫(xiě)學(xué)習心得，我能夠培養自己的自我反思能力和自我管理能力，提高自己的學(xué)習效率和質(zhì)量。接下來(lái)，我們將分享一些關(guān)于學(xué)習心得的精彩范文，一起來(lái)看看吧。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于"教參"，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)"讀"字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。
杜絕"小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心"的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
以課堂學(xué)習為核心，主動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎"。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文新課標明確提出"要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)是培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力、文字理解能力的重要環(huán)節，我很榮幸能夠參與其中。在這些活動(dòng)中，我不僅學(xué)到了知識，還體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣和意義。下面我將分享我在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中的心得體會(huì )。
第二段：培養語(yǔ)言表達能力的重要性。
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力是非常重要的。語(yǔ)言是人們交流思想、感情的重要工具，良好的語(yǔ)言表達能力不僅能夠使我們更好地理解他人，還能夠表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)參與各種口語(yǔ)表演、朗讀比賽等活動(dòng)，我逐漸克服了害羞、緊張的心理，變得更加自信，并且學(xué)會(huì )了用恰當的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這不僅提高了我的語(yǔ)文成績(jì)，也增強了我的溝通能力和自信心。
第三段：提升文字理解能力的方法。
除了語(yǔ)言表達能力，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)還著(zhù)重提升學(xué)生的文字理解能力。文字是人們交流思想的重要形式，通過(guò)閱讀理解、語(yǔ)文游戲等活動(dòng)，我逐漸養成了良好的閱讀習慣，培養了對文字的敏感度。我學(xué)會(huì )了積極思考，通過(guò)分析文章的結構、語(yǔ)言的用詞等來(lái)理解文章的含義。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了捕捉關(guān)鍵信息，提取重點(diǎn)內容，這使得我的學(xué)習效率和閱讀理解能力得到了極大地提升。
第四段：學(xué)習語(yǔ)文知識的樂(lè )趣。
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，我不僅學(xué)習到了豐富的語(yǔ)文知識，還體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)學(xué)習古詩(shī)詞、古文閱讀等活動(dòng)，我對中國傳統文化有了更深的了解，我欣賞到了詩(shī)歌的美麗和文章的智慧。通過(guò)寫(xiě)作和創(chuàng )作活動(dòng)，我能夠表達自己的內心世界，增強了我的創(chuàng )造力和想象力。這些活動(dòng)不僅豐富了我的語(yǔ)文知識，也讓我更加熱愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文。
第五段：結尾。
通過(guò)參與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，我不僅提高了語(yǔ)言表達能力和文字理解能力，也體驗到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。在未來(lái)的學(xué)習中，我會(huì )繼續努力，不斷提升自己的語(yǔ)文水平。同時(shí)，我也希望能夠利用所學(xué)的語(yǔ)文知識，用自己的語(yǔ)言傳承和宣揚中華優(yōu)秀文化，為構建和諧社會(huì )作出自己的貢獻。
總結：通過(guò)這篇文章，我們可以看到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)對培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、文字理解能力以及培養學(xué)習興趣的重要性。只有通過(guò)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到樂(lè )趣與成就，才能真正激發(fā)他們對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。因此，學(xué)校和家長(cháng)應該共同努力，創(chuàng )造良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，為孩子們提供更多的學(xué)習機會(huì )和活動(dòng)，以達到全面發(fā)展的目標。
這是一節作文課，王中意校長(cháng)很大氣的讓我們聽(tīng)課者出題，他在給他的題目中選擇了這個(gè)有難度的題“越長(cháng)大，越”，滿(mǎn)懷著(zhù)期待我們走進(jìn)了xx中學(xué)錄播教室。
黑板上寫(xiě)著(zhù)兩行字：“讓文字表達充滿(mǎn)畫(huà)面感；寫(xiě)景導入引出事情原委”，王老師的課前導入揭示了謎底，原來(lái)這是王老師前兩節作文課給孩子們的作文指導。每節課圍繞一個(gè)寫(xiě)作方法，深入研討，總結方法，讓學(xué)生每課都有一得，這是王老師的理念。
這節課也不例外，他通過(guò)讓學(xué)生“添標題談感受”；“品師說(shuō)拓思路”兩個(gè)環(huán)節，自然歸納出學(xué)生想到的消極情緒比較多，從而教給他們作文升格的方法：轉變情緒求新意。接著(zhù)引入新浪博客的只言片語(yǔ)，瞬間讓文章煥發(fā)生機，閃耀出智慧。又因為文題“越…越…”的特殊性，王老師讓學(xué)生針對自己填寫(xiě)的題目，列出“現在”和“原來(lái)”的比較，自然而然又有了另一得“比較之中談感受”。一堂課很短，一堂作文指導課更短，相信王老師的學(xué)生們積累起每一課的一得，將會(huì )是一筆巨大的財富。
語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一。語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是為了掌握閱讀、寫(xiě)作等基本技能，更是為了培養學(xué)生的綜合素養和思維能力。在過(guò)去的學(xué)習中，我積極參加了各種語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，親身體驗到了其中的樂(lè )趣和收獲。在這些活動(dòng)中，我學(xué)到了很多知識，培養了良好的語(yǔ)言表達能力，培養了對文學(xué)的興趣，也增強了自身的思維能力。
第二段：語(yǔ)文課堂的趣味活動(dòng)。
在語(yǔ)文課堂上，老師經(jīng)常會(huì )組織一些趣味活動(dòng)，如語(yǔ)文知識競賽、詩(shī)歌朗誦比賽等。這些活動(dòng)不僅提高了我們對語(yǔ)文知識的掌握程度，還激發(fā)了我們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。比如，在詩(shī)歌朗誦比賽中，我選取了一首自己喜愛(ài)的古詩(shī)，通過(guò)反復背誦和練習，我不僅掌握了古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)和韻律，還提高了自己的語(yǔ)言表達能力和舞臺表演能力。這些活動(dòng)讓我們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，加深了對語(yǔ)文的喜愛(ài)。
第三段：課外閱讀的收獲。
除了課堂上的學(xué)習，課外閱讀也是培養語(yǔ)文能力的重要途徑。我經(jīng)常在課外讀一些名著(zhù)、經(jīng)典故事等。通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等經(jīng)典名著(zhù)，我不僅了解了中國古代文化，還學(xué)到了很多優(yōu)秀的語(yǔ)言表達方式，并受到了這些書(shū)中英雄人物的感染，懂得了人生的真諦和價(jià)值觀(guān)。此外，我還喜歡閱讀一些優(yōu)秀的現代作品，通過(guò)與主人公的情感共鳴，我可以更好地理解和表達自己的情感，提高自己的思維能力。
第四段：寫(xiě)作訓練的益處。
語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要目標就是培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文學(xué)習中，我參加了很多寫(xiě)作訓練活動(dòng)，例如作文比賽、課堂寫(xiě)作等。通過(guò)這些訓練，我學(xué)會(huì )了系統地思考問(wèn)題，組織語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)作能力的提高不僅使我在課堂上能夠更好地表達自己，也使我在生活中能夠更加準確地表達自己的想法和感受。寫(xiě)作訓練豐富了我對語(yǔ)文的理解，提高了自己的語(yǔ)言表達能力和思維能力。
第五段：對未來(lái)的展望。
在未來(lái)的學(xué)習中，我將繼續積極參與各種語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，不斷提高自己的語(yǔ)文能力。我計劃多參加一些寫(xiě)作比賽，進(jìn)一步鍛煉和提高自己的寫(xiě)作能力；同時(shí)，我也會(huì )多讀一些名著(zhù)、優(yōu)秀的作品，開(kāi)拓自己的視野，提高對語(yǔ)文的理解和學(xué)習興趣。通過(guò)不斷地努力和學(xué)習，我相信自己會(huì )在語(yǔ)文學(xué)習中取得更大的進(jìn)步，不僅能夠掌握語(yǔ)文知識，還能夠培養自己的綜合素養和思維能力，為未來(lái)的學(xué)習和生活打下堅實(shí)的基礎。
總結：
通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，我深深體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習的重要性和樂(lè )趣。課堂上的趣味活動(dòng)、課外閱讀的收獲、寫(xiě)作訓練的益處，都讓我受益匪淺。我愿意繼續努力學(xué)習語(yǔ)文，不斷提高自己的能力，為將來(lái)的學(xué)習和人生奠定堅實(shí)的基礎。
認真學(xué)習了新方法知識后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標是否完成。教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。
過(guò)去只關(guān)注教師的“教”，現在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開(kāi)課，而是常態(tài)下的日常教學(xué)。
評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結論、做判斷;“議”是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程?！霸u”有被評的對象，下結論的對象，有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位和失語(yǔ)現狀。評課活動(dòng)主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學(xué)長(cháng)處;議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現問(wèn)題，而且鼓勵教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足;議課強調集中話(huà)題，超越現象，深入對話(huà)，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評課是把教師看成等待幫助的客體的話(huà)，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現自身的解放。評課要實(shí)事求是，說(shuō)真話(huà)。對授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習，對授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái)，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。在以后的工作和學(xué)習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習，共同提高自己授課水。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的`多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非?？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
這學(xué)期，我成為縣級小學(xué)語(yǔ)文低年級課改中心組成員，參加了課改中心組的學(xué)習和活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習和活動(dòng)，我到對新一輪課改有了進(jìn)一步的了解和認識。
通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習、參加網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)等中心組的活動(dòng)，我漸漸感覺(jué)自己的課堂教學(xué)遠遠跟不上課程改革的步伐！對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。我對這僅僅是字面上的認識，在課堂教學(xué)中往往不能真正讓學(xué)生做學(xué)習的主人，教師的引導、學(xué)生的自主學(xué)習，應該是什么一個(gè)方式，什么一個(gè)概念，一直處于一個(gè)朦朧狀態(tài)，通過(guò)在中心組的幾次聽(tīng)課、評課，對學(xué)生課堂上“自主、合作、探究”的學(xué)習方式才有了感觀(guān)的認識，這真正明白，教師的主導地位。
讀書(shū)是進(jìn)步的階梯，一直都在讀書(shū)，但沒(méi)有認真地讀好書(shū)，閱讀的時(shí)候總是感覺(jué)別人的好，但不知道別人的好在哪里，為什么是好的！通過(guò)圈子里的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，我了解了別人怎么讀書(shū)，從別人的讀書(shū)體會(huì )中受到了啟發(fā)，讓自己的閱讀更有針對性，更有效率！通過(guò)閱讀好書(shū)，我體會(huì )到了閱讀就會(huì )有收獲！大量的信息讓我的教學(xué)有了更多的參考！
在鄉級的課改活動(dòng)中，縣級中心組活動(dòng)中學(xué)習到的東西是指導我們活動(dòng)的重要依據，重要理論支持，在新的理念指導下，我們組織了三次教研活動(dòng)和一次培訓活動(dòng)，讓我對新的理念新的教學(xué)方法有了重新認識，原來(lái)總以為農村的學(xué)生比不上城里的學(xué)生，什么交流、討論、合作、探索，對我們的學(xué)生而言，也許做不到！在我們的活動(dòng)中我深深的體會(huì )到，學(xué)生都有學(xué)習的興趣，都有交流的欲望，探索的渴求！農村孩子也一樣，只要我們引導得當，同樣在課堂上讓學(xué)生得以交流、合作，同樣可以給學(xué)生自主學(xué)習！
語(yǔ)文課應該上成什么課，佛學(xué)的“三境界”讓我似乎明白了什么。語(yǔ)文，就是語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課就是一課語(yǔ)言與文字的訓練課，在課堂上要讓學(xué)生的語(yǔ)言得到訓練，讓學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展；在課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì )認字，學(xué)會(huì )寫(xiě)字。這也許就是語(yǔ)文的本色，也是語(yǔ)言課的本色。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習與交流，我相信通過(guò)改變教師的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續學(xué)習新的理論、不斷反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等，努力把課改工作做好，在課堂教學(xué)中努力表現出教師的主導地位，把學(xué)習的主動(dòng)交給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)體念作為學(xué)習主人的樂(lè )趣。
今天有幸參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗教學(xué)研討會(huì )議，聽(tīng)取了王增艷老師的展示課，現場(chǎng)考察了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校的先進(jìn)做法，認真聽(tīng)取了劉修琴教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和報告，感受頗深。
劉修琴教授的報告中指出：傳統的語(yǔ)文是細嚼慢咽，是精讀細解，老師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺(jué)得自己無(wú)所事事。一節課下來(lái)，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。
語(yǔ)文主題學(xué)習提倡質(zhì)從量出沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習的目的，學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)。
我想，這些問(wèn)題都是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案。
通過(guò)這次學(xué)習，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節：
預習內容：
1.自學(xué)生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。
2.結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己的體會(huì )，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問(wèn)。
課前準備是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節，在準備的過(guò)程中，師生可以互相交流溝通。通過(guò)溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設計更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過(guò)課前準備，加深體驗和感悟，為學(xué)習做好知識和情感的準備。同時(shí)，預習可以使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向老師和同學(xué)，學(xué)習目標的指向性更明確，會(huì )使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿(mǎn)。
交流預習，提煉疑難問(wèn)題。交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）。
教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)強調讀書(shū)與背誦。
新課標中對語(yǔ)文課程的性質(zhì)有了新定義：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。這就要求我們應該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的.語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、把握運用語(yǔ)文的規律。我們在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內涵和語(yǔ)文應用規律。我們在教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )學(xué)習。善于通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習等方式，溝通課堂內外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
2、新課標的評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)與背誦。
“誦讀的評價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類(lèi)型等方面逐漸增加難度?！边@是新課標里關(guān)于閱讀評價(jià)的建議。以人為本的評價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語(yǔ)文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個(gè)比較寬松的尺度，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
新課標對識字與寫(xiě)字的規定有了較大的調整和變化，體現了新課標對識字與寫(xiě)字這一板塊的重視。
1、增加有關(guān)“識字、寫(xiě)字”的兩個(gè)字表。整個(gè)義務(wù)教育階段“累計認識常用漢字3500個(gè)左右，”“2500個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”這個(gè)要求不變，但“會(huì )寫(xiě)”的字在各學(xué)段的數字有變化。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會(huì )寫(xiě)”的字數量減少，第一學(xué)段減少200個(gè)，第二學(xué)段減少400個(gè)，第三學(xué)段則增加400個(gè)。
2、調整識字量。新課標增加了兩個(gè)字表。一是《識字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫(xiě)《識字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識字寫(xiě)字能力?！痹趯W(xué)生寫(xiě)字學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，“當以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》”字表一為依據。
3、對識字教學(xué)的認識有變化。
在課標（實(shí)驗稿）“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的基礎上，增加了“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容”的提法。
4、高度重視寫(xiě)字教學(xué)。
在課標（實(shí)驗稿）里，僅是第一學(xué)段有提出“寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣”的目標，而新課標里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書(shū)法的要求。其中規定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書(shū)法，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值。在教學(xué)建議部分，新課標增加一段了關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的建議，提出：“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字，并規定，（在1—3學(xué)段）“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！睆娬{，“要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，講究練字效果”。
5、在評價(jià)方面提出了更具體的要求。
與課標（實(shí)驗稿）相比，新課標在識字、寫(xiě)字教學(xué)的評價(jià)方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見(jiàn)。比如“第一、第二學(xué)段應多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力?！睂疾煲蟆皶?huì )寫(xiě)”的字的掌握情況，提出新的要求：要求在重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔的基礎上，“逐步要求書(shū)寫(xiě)流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結構和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書(shū)寫(xiě)，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書(shū)寫(xiě)和名家書(shū)法作品的臨摹?！睆娬{“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢與習慣，引導學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！?/p>
新課標固然美好，但實(shí)施才是關(guān)鍵。我們只有本著(zhù)新課標的理念和宗旨，堅定不移地走課改道路，語(yǔ)文教育的路子才會(huì )越走越寬。
作文在各科題目中算是最高分的題目了。其實(shí)，作文也有其方法與技巧。
思索法。寫(xiě)作時(shí)，一看到題目，你便在腦子里搜索：有沒(méi)有與題目相關(guān)的素材？如果有，你可以稍加改動(dòng)并按自己意愿寫(xiě)出來(lái)，如果沒(méi)有，先用紙記下來(lái)，再想別的素材有沒(méi)有差不多的，改動(dòng)一下就可以了。
閱讀法。平日要?？凑n外書(shū)，作文書(shū)，豐富寫(xiě)作素材，同時(shí)也不斷擴充自己，使自己的.語(yǔ)言更完善，文筆更優(yōu)美。這樣，閱卷老師自然會(huì )給你高分。
記錄法。除了平時(shí)多看課外書(shū)，不練練又怎么達到理想效果。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！笨磿?shū)時(shí)看到好詞好句，便把它摘抄在一個(gè)本子上（最好是專(zhuān)門(mén)記錄的），以便在寫(xiě)作文時(shí)隨時(shí)可以幫到你。
以上幾種作文方法有沒(méi)有幫到你？接下來(lái)再為大家介紹一下做閱讀理解的技巧。
閱讀理解分為現代文和文言文兩種?，F代文大都是散文，較好理解，可文言文就不一樣了。文言文全是古文，對于初入中學(xué)的我們定是一個(gè)巨大的考驗?？荚嚂r(shí)考課本上的還行，如果考的是課文外的文言文呢？有的同學(xué)一籌莫展，有的同學(xué)則奮筆疾書(shū)——跳過(guò)去做其他的唄！我就屬于第二種類(lèi)型。第一種類(lèi)型的同學(xué)在正規考試時(shí)可要注意了，小心做不完哦！對于文言文的技巧，我只有一個(gè)字：練！平時(shí)多看古典書(shū)，如《論語(yǔ)》、《老子》等，多看看古文，懂得某個(gè)字大體是什么意思，做起來(lái)就不難了。
當然，要想品學(xué)兼優(yōu)可不能只靠這一門(mén)學(xué)科，還要在不破壞基礎的前提下全面發(fā)展。將來(lái)做一個(gè)對社會(huì )，對國家有用的人！
首先，上課得認真聽(tīng)講，勤于思考。我會(huì )把老師的板書(shū)仔細記下來(lái)，做好筆記，并在課后回味思考：老師為什么要這么寫(xiě)？這么寫(xiě)能讓我學(xué)到什么？我還會(huì )根據老師的要求，把書(shū)中重要的句子用熒光筆劃出，想想為什么劃這句，這個(gè)句子的意思是什么，它在課文中的作用又是什么。在課堂上積極舉手發(fā)言也很重要，當你表達自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，肯定需要在大腦里再加工，也就是用適宜的措辭來(lái)表達想法，舉手發(fā)言能讓我們的思維更加敏捷，平時(shí)多思考，考試做閱讀題自然也能得心應手了。當然，你也不能只顧說(shuō)不愿聽(tīng)，認真聽(tīng)取同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)也很重要，這能讓你對同一個(gè)問(wèn)題有更全面的了解。
其次，熱愛(ài)閱讀、注重積累有助于學(xué)好語(yǔ)文。多看課外書(shū)可以增加閱讀量，也能幫助你寫(xiě)好作文?？磿?shū)的`時(shí)候，不要只注重看情節，可以先通讀，再選擇精彩的部分多讀幾遍，深入理解。我有一個(gè)日有所記本，會(huì )把書(shū)中寫(xiě)得好的段落摘抄下來(lái)，然后試著(zhù)仿寫(xiě)或寫(xiě)些點(diǎn)評，這樣，我的理解力增強了，積累的詞句也多了，真是一舉兩得！
最后，寫(xiě)好作文是語(yǔ)文學(xué)習一項很重要的內容，也是考試中的大boss。怎樣寫(xiě)好作文？第一招取好題目，俗話(huà)說(shuō)，題目是文章的眼睛，題目要能抓住人心。第二招主次分明，不能讓老師覺(jué)得不明所以，文章要合理布局。第三招要有新意，很多人都寫(xiě)過(guò)的內容，就不要寫(xiě)了，因為老師都看膩了。第四招優(yōu)美詞句，這可不是讓你用優(yōu)美詞句用得越多越好，而是適當地用一些，就像一個(gè)人戴花，不戴不夠美，多戴又太亂，如果帶得合適，就特別美！
其實(shí)學(xué)好語(yǔ)文也不難，只要你用心去積累、去思考，做到細心、耐心、恒心，就一定能學(xué)好。
這就是我的，希望對你有幫助。
今天是培訓的最后一天，這場(chǎng)盛宴雖然期待它能持續下去，卻也到了散場(chǎng)的時(shí)候，課程分為國學(xué)和書(shū)法兩大部分。
大師的課堂總是能給人以啟迪，聽(tīng)了鐘鶴童老師的古詩(shī)文經(jīng)典示范課《對子歌》，不禁讓我想起不久前自己執教的識字三，同樣是對子歌，對比之下相形見(jiàn)絀，我想這堂課要在借鑒鐘老師經(jīng)驗的基礎上再來(lái)一次了。鐘老師的課堂樸實(shí)之中顯匠工，平凡之中顯卓越，通過(guò)各種形式的朗讀去領(lǐng)悟言語(yǔ)形式，引導學(xué)生發(fā)現言語(yǔ)特點(diǎn)和規律，鼓勵學(xué)生去思考去提問(wèn)，然后通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法去解決提出的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。細致的引導學(xué)生去發(fā)現對子歌的特點(diǎn)，即使在學(xué)生不得要領(lǐng)的時(shí)候，仍然耐心地進(jìn)行引導而不是把答案直接告訴給孩子。對子歌作為傳統文化的一種特色形式，我們不能僅僅停留于對意思的把握，應該升華到整個(gè)文化形式的認識，培養學(xué)生民族文化自豪感。
幽默是生活的調劑品，也是課堂的魔法棒，有它的存在師生關(guān)系是那么和諧融洽，親其師信其道，在這樣的氛圍下羅才軍老師開(kāi)始了他的神話(huà)之旅，這是一場(chǎng)奇妙的旅程，每一處的預設背后都暗藏驚喜，深剖令人甘之如飴，如開(kāi)篇出示三個(gè)空缺形容詞的名詞詞組，讓學(xué)生進(jìn)行補充之后連成一句話(huà)，看似只是一道練習題而已，實(shí)際上已經(jīng)概括出了文章的脈絡(luò )；旅程中各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，扣人心弦，如你還聽(tīng)過(guò)哪些神話(huà)？今天要學(xué)的最牛，為什么？這篇神話(huà)你感到最神奇的是什么？這些問(wèn)題引導學(xué)生一步步向文本內容切入；在配上鐘老師精彩的講解，旅程更是增色不少，在分析第四自然段的時(shí)候，老師故意讀錯，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，從而明白神話(huà)的想象也是形象合理的；鐘老師提問(wèn)“《盤(pán)古開(kāi)天地》適合在什么時(shí)候講給誰(shuí)聽(tīng)？”，當大家都不明白老師問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的最終目的，而給出答案后，鐘老師總結神話(huà)的傳承就是祖祖輩輩口耳相傳流傳下來(lái)的；最令人拍手叫好的是通過(guò)簡(jiǎn)單分析《大禹治水》、《女?huà)z補天》和《后羿射日》三個(gè)神話(huà)故事，就引導學(xué)生的出了神話(huà)故事的特點(diǎn)：災難—英雄—解決問(wèn)題，寥寥幾句話(huà)卻讓學(xué)生有了深刻的.印象，對于之后遇到的神話(huà)故事，心里肯定能夠進(jìn)行猜想預測了。
張大春老師的講座《考作文不是學(xué)寫(xiě)文章最好的方式》從他自身的經(jīng)驗談起，給出了寫(xiě)文章不要寫(xiě)作文的命題，寫(xiě)作應該是表達對生活中事物的真實(shí)感受，杜絕假大空，拒絕文章套路，而應該是鍛煉學(xué)生的基本溝通能力。講述了在寫(xiě)作中懸念設置的必要性，前后的文章要有所照應，前面埋下的伏筆，在后文中一定要有所體現。期間張老師提出了一個(gè)令人臉紅的問(wèn)題：老師除了批改作文外，自己有沒(méi)有還在寫(xiě)文章？我想這是現實(shí)存在的問(wèn)題，我們常常給孩子下任務(wù)，下要求，卻對自己降了標準。
冰凍三尺非一日之寒，書(shū)寫(xiě)是一項需要長(cháng)期堅持的任務(wù)。這也一直是我的短板，今日得聽(tīng)趙志祥老師的《寫(xiě)字小竅門(mén)》一課，獲益匪淺。趙老師的導入令人耳目一新：（一臉嚴肅）今天我很生氣?。ㄍｎD，同學(xué)們一臉茫然，正襟危坐）什么原因呢？你們想知道？（點(diǎn)頭）來(lái)高鐵的路上，一位乘務(wù)員姑娘說(shuō)，老先生，請把票拿出來(lái)檢驗一下。我很生氣！你們知道我為什么生氣了嗎？（生回答，引導學(xué)生說(shuō)出想聽(tīng)到的稱(chēng)呼，叔叔，哥哥）現在我開(kāi)心啦?。ń又?zhù)夸贊學(xué)生有智慧，引導學(xué)生按照要求做好），在這樣強烈的情緒反差下，學(xué)生的注意力很快集中了。課程中將手寫(xiě)字要注意：
一、放松，修身養性；
三、寫(xiě)字要靜，寧靜致遠；
四、胸有成竹，腦海中刻畫(huà)字的間架結構。學(xué)生練習的方法：
1、選一本好字帖（毛筆）；
2、描、仿、勾、臨（臨帖時(shí)最開(kāi)始看一筆寫(xiě)一筆，一個(gè)月后，看準了再寫(xiě)，堅持半年）；
3、每日寫(xiě)半個(gè)小時(shí)；
4、學(xué)會(huì )賞讀字帖。書(shū)法有大智慧，是我們的國粹，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，不可能有立竿見(jiàn)影的效果，需要我們長(cháng)期不懈的堅持。
至此所有的觀(guān)摩學(xué)習已經(jīng)告一段落，這是一場(chǎng)難得的體驗，在這個(gè)過(guò)程之中讓我更加清晰了自身的不足，明確了努力的方向。這些大師呈現的課堂有很多值得吸收的養分，在今后的課堂教學(xué)中去努力融合實(shí)踐，同時(shí)努力構建自己的知識體系，讓自己的專(zhuān)業(yè)素養更加扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能更加過(guò)硬。前路漫漫兮，勇者無(wú)懼也！
在剛剛結束的期中考試里，我犯了很多不該犯的錯誤。
我一向語(yǔ)文很好，可是這次鬼使神差的，語(yǔ)文竟然錯了很多不該錯的地方。經(jīng)過(guò)我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著(zhù)很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數學(xué)和英語(yǔ)方面。很多計算和語(yǔ)法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。
我明白教師對于我有著(zhù)很大的期望，可是我還是沒(méi)有考好。對于這點(diǎn)我感到十分抱歉?？墒羌热环噶隋e誤就要改正，所以，經(jīng)過(guò)考試我也想了很多以后必須要學(xué)習的東西。首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時(shí)候我往往看著(zhù)題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫(xiě)上了，可是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?？傊?，經(jīng)過(guò)以后的練習，我必須要在考試的過(guò)程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對不允許自我再犯類(lèi)似于這樣的無(wú)謂的錯誤。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自我的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習中學(xué)會(huì )積累，語(yǔ)文積累好詞好句，數學(xué)也要多積累難的題目，英語(yǔ)則是語(yǔ)法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語(yǔ)的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機會(huì )的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓教師、家長(cháng)和同學(xué)們失望。不讓自我失望。
5月16日上午十時(shí)，收看了溫儒敏教授在中國教師研修網(wǎng)上關(guān)于《談?wù)勚行W(xué)語(yǔ)文的備課》的講座視頻。
溫教授分析了當下教師備課的現狀，并針對這些現象提出了相應的對策和思路，對我們剛走上崗位的年輕老師有很大幫助。其中溫教授在分析現在有些老師設立教學(xué)目標“面面俱到，目標不突出”時(shí)，提到“精讀課文，理解作者的思想情感”。溫教授說(shuō)：1、什么是“精讀課文”“精讀課文”該怎么讀，表述不清。2、閱讀理解作者的思想情感那時(shí)高校專(zhuān)家學(xué)者研究的方向，小學(xué)、初中乃至普通讀者的閱讀是自己通過(guò)對作品的閱讀所獲得的情感體驗，所以教師在解讀文本時(shí)要有自己的閱讀體驗，然后是確定這一課教學(xué)目標，在尊重學(xué)生的閱讀體驗的前提下，要教給學(xué)生基本的價(jià)值道德觀(guān)。
天哪！“精讀課文，理解作者的思想情感”，我經(jīng)常這樣的表述，也想讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖、思想情感，有些目標是這樣設計的，在實(shí)際教學(xué)中可能能力有限沒(méi)有做到這點(diǎn)，可我就是這么寫(xiě)的，這么想的，關(guān)鍵是我不知道這樣做是不對的！
溫教授的講座對于我今后教學(xué)就是一盞之路的明燈！
我認為，要把學(xué)習當做一種樂(lè )趣，不要把它當成是一種負擔。要想把語(yǔ)文學(xué)好，作文是必須的。還有那些基礎。要多積累課外知識。其實(shí)要想寫(xiě)好作文不難，首先要分析是哪種類(lèi)型的作文，是記敘文還是議論文等。其次根據材料的內容，抓住關(guān)鍵詞，圍繞那個(gè)范圍寫(xiě)。多用一些修辭手法等，你的作文就寫(xiě)的差不多了。
中段前的時(shí)候，我課外時(shí)間都拿來(lái)看課外書(shū)。例如《讀者》《哲思》等，我覺(jué)得他們寫(xiě)的很好，有時(shí)看著(zhù)看著(zhù)不知道為什么想哭的感覺(jué)，讓人內心觸動(dòng)。我要好好學(xué)習他們是怎樣寫(xiě)文章的。其實(shí)我跟初中相比，好很多了。初中的時(shí)候沒(méi)怎么看課外書(shū)，那些課外知識也積累的不多。大概是初三暑假那年才開(kāi)始看課外書(shū)的吧！語(yǔ)文除了作文，還要把那些語(yǔ)法記住，最基礎的就是漢字了。要寫(xiě)的公正又不會(huì )有錯別字，那就再好不過(guò)了。我的.弱項就是那些課外知識懂得太少了，作文還是可以寫(xiě)出來(lái)的，雖然說(shuō)寫(xiě)得不怎么非常好。但我會(huì )慢慢學(xué)會(huì )如何寫(xiě)才能寫(xiě)的更好。我認為還有一點(diǎn)很重要，那就是速度?？磿?shū)要有速度但也要認真看。這樣才能把作文提高，把語(yǔ)文學(xué)好。老師讓我們每星期都寫(xiě)周記就是鍛煉我們的寫(xiě)作文水平。除了寫(xiě)周記，我每天還會(huì )寫(xiě)日記，我覺(jué)得寫(xiě)日記很好，還可以鍛煉寫(xiě)字。
其實(shí)做筆記也是一種很好的鍛煉，做筆記不一定要和老師的一樣，也不一定非要老師說(shuō)要記，你才去記。只要你認為是需要記的，都可以記。根據自己的需求，這就是我中段前的語(yǔ)文心得。
未來(lái)，我要把語(yǔ)文那些比較弱項的補上去，還要多看課外書(shū)，多積累課外知識。堅持每天寫(xiě)日記，相信我的語(yǔ)文成績(jì)會(huì )有所提高的，加油！
7月14、15日，我有幸參加了在昌樂(lè )二中召開(kāi)的'全縣小學(xué)語(yǔ)文教師培訓會(huì )，雖然只有短短的兩天，但是通過(guò)培訓，我所受到的啟發(fā)和學(xué)到的經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。以下是我獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
首先，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要有強烈地行為師表的意識，要有良好的思想品德修養和高尚的政治情操。小學(xué)語(yǔ)文課本所選課文內容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國救民的故事，仁人志士勇于獻身民族的解放、為國捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素、勤學(xué)苦練、誠實(shí)勇敢、助人為樂(lè )等德育內容，如果教師缺少這方面的瀏覽或是不能為學(xué)生們做表率，在講課過(guò)程中也就不能感染學(xué)生，達不到動(dòng)之以情的教育效果。
其次，從事語(yǔ)文教學(xué)，我們不能將眼光，把要傳授的內容局限于教案、教材中，而是要努力跟學(xué)生們共同關(guān)注、關(guān)心社會(huì )，敢于分析、正視和揭批社會(huì )上的不良現象。教育學(xué)生們要有責任感、危機感，敢于擔當，善于分析。
再就是，要成為學(xué)生們多才多藝的“好伙伴”。吹拉彈唱，能書(shū)能畫(huà)的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的興趣廣泛，渴望知識，渴望認同，渴望朋友，所以我們要育人，就要找準學(xué)生的興趣點(diǎn)，與他們成為知心的“好伙伴”，才能夠時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生們的心理變化，及至學(xué)習上的變化。
語(yǔ)文教學(xué)可說(shuō)是集德、智、體、美、勞、五育于一爐，這就要求執教者有一專(zhuān)多能的過(guò)硬本領(lǐng)，對于一個(gè)僅有語(yǔ)文知識的教師來(lái)說(shuō)，是不夠合格的，這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師多才多能，一專(zhuān)多長(cháng)，具備多方面的涵養，這樣才能在教學(xué)中得心應手，收到良好的教學(xué)效果。
我校的郭美玲老師在報告中說(shuō)：“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，首先要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師”。教育學(xué)、心理學(xué)也認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提，而教育則是愛(ài)的歸宿”。愛(ài)，是人的情感，是人際關(guān)系中所必需的，教師與學(xué)生的關(guān)系，也是一種人際關(guān)系，它包括相互感知、理解和相互影響。而要達到理想的感知、理解和相互影響，必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關(guān)系親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束。所以要想讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，一定要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師，孩子喜歡知識淵博的老師，更喜歡平易近人的老師，孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。
當孩子在犯錯誤的時(shí)候，我們要給孩子正確的引導，并且要給他改正錯誤的時(shí)間，這樣孩子一定會(huì )喜歡你，喜歡你就會(huì )喜歡聽(tīng)你的課，這一定是成正比的。從情感上孩子接受了你，那么你就是成功的。
我校的郭美玲老師在報告中還說(shuō)：“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，就讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)吸引力”?，F在“語(yǔ)文新課標”十分強調學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式?，F在凡是進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)還培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習慣。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì )的，而是靠“做”會(huì )的，只有動(dòng)手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應主動(dòng)參與，積極引導，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正的把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，把學(xué)生轉變?yōu)檎嬲龑W(xué)習的主人，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！蹦敲醋鳛槔蠋?，所以教師首先要愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師既是良師，更師益友。
總之，我是帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，走進(jìn)了昌樂(lè )二中的培訓課堂。專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的語(yǔ)文教學(xué)反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我喜悅的收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。在張云杰的講座《讓語(yǔ)文教育煥發(fā)生命的光彩》的報告中，他講的“鷹的一生”的故事，讓我感慨良多，觸動(dòng)很大。它讓我明白了一個(gè)道理，在我們的生命中，有時(shí)候必須做出困難的決定，拋棄舊的習慣、舊的傳統，只要我們愿意放下舊的包袱，愿意學(xué)習新的技能，就能發(fā)揮出自己的潛能，適應變革的今天，創(chuàng )造新的未來(lái)，始一個(gè)重生的過(guò)程。作為教師，我們更應有鷹的壯志，只有這樣才會(huì )在不斷更新的課堂中，成為不敗的智者，就讓自己變得更加樂(lè )觀(guān)，更加勤奮，更加好學(xué)，因為孩子那雙稚嫩的雙眼一直在關(guān)注著(zhù)我們!
8月2日至4日，我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研室在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓”。對我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，有教研室朱老師關(guān)于網(wǎng)絡(luò )大集體備課的詳細講解與演示，里莊小學(xué)林老師集體備課先進(jìn)經(jīng)驗的介紹，沂南一小夏萍老師對小學(xué)語(yǔ)文新課標的獨到見(jiàn)解，里莊小學(xué)王慧老師精彩的外出學(xué)習匯報，教師間的互動(dòng)交流，名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演，使原本枯燥乏味的學(xué)習變的豐富多彩，讓我流連忘返，回味無(wú)窮。
通過(guò)三天的培訓，使我對網(wǎng)絡(luò )集體備課有了新的認識。我認為集體備課正是為大家搭建了一個(gè)學(xué)習、交流、和資源共享的平臺，是提高課堂教學(xué)效率的有效措施，它可以發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，使教師們達成教學(xué)的共識，有了教學(xué)的共同目標。使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過(guò)程的不足，取長(cháng)補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái)，共同提高。我將利用好集體備課和網(wǎng)絡(luò )備課，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，迅速成長(cháng)。
沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學(xué)王老師的幽默樸實(shí)的匯報，會(huì )議室的掌聲不斷響起，喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下，對新課標有了全新的認識，也對于老提倡的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，有了深入的了解。使我對于以后的課堂教學(xué)有了新的理念和實(shí)踐的信心。
讓我印象最深刻的莫過(guò)于聆聽(tīng)的名師課堂，可以稱(chēng)為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執教的三年級的《給予樹(shù)》，一節五年級的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，另一節是二年級《寓言二則》。使我發(fā)現了自己課堂上存在的不足，發(fā)現了自己和名師之間的差距，也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，努力鉆研教材；認真落實(shí)于老的語(yǔ)文課堂有效性；提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進(jìn)。
只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習型教師，就是要堅持思考和學(xué)習，要不斷轉變教育觀(guān)念，更新儲備知識，摸索教學(xué)方法，尤其要加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì )厚積薄發(fā)，得心應手，才會(huì )不負歷史的重任。至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力，用自己的真誠和愛(ài)心去對待每一個(gè)學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績(jì)。
眾所周知，學(xué)習語(yǔ)文的目的就是為了掌握好一門(mén)語(yǔ)言，并掌握這門(mén)語(yǔ)言背后的文化系統。這個(gè)文化系統內，包含字、詞、句、語(yǔ)法、文章、除此之外還包括語(yǔ)言的歷史，即古代語(yǔ)言文字。
歸根到底，學(xué)語(yǔ)文是為了應用，這種應用可以功利地表現為應試，不過(guò)考試只是一種檢測知識的手段，而并不是考官的最終目的。
其實(shí)，學(xué)語(yǔ)文最直接的目的就在于自如地掌握語(yǔ)言，在要用到語(yǔ)言知識為某件事情服務(wù)時(shí)，不致捉襟見(jiàn)肘，從而不能勝任，這只是應用層面的目的。除此之外，應該說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文是一種提高自我修養的方法，是一個(gè)人了解一種文化，融入一種文化，從而達到一定境界的過(guò)程。
話(huà)題似乎范圍擴大了，但是要學(xué)好語(yǔ)文，單純?yōu)榱藨?，是不可能學(xué)好的。學(xué)習語(yǔ)文，要有一種"何處西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上曾路，望盡天涯路"、"斯人獨憔悴"的感覺(jué)，要有孔子"余音繞梁，三日不覺(jué)"的心理況味，只有這樣才能達到庖丁解牛的境界游刃有余！
可以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)的是一種文化，一種道理，一種文化氣質(zhì)，如果一個(gè)人能如此的話(huà)，那么他就可以像蘇秦那樣以一種嘴而獲六國相印，可以像馮援足智多謀，高價(jià)賈義（戰國時(shí)期孟嘗君的謀事），可以做陸遜指揮三軍（三國吳國有名儒將）等，當然，有人會(huì )反駁，以提到的名人似乎和語(yǔ)扯不上關(guān)系，但是不要忘了，他們都是飽讀詩(shī)書(shū)的人，都是從詩(shī)書(shū)義理中走出來(lái)的人，他們不但能為學(xué)，更可貴在致用，因此他們成功了，從此彪炳史冊。
因此，學(xué)習語(yǔ)文重在這幾點(diǎn)：
第一，掌握基本的字詞句和語(yǔ)法規律。
第二，學(xué)會(huì )欣賞和分析文章。
第三，學(xué)會(huì )能用文字表達自己的思想，學(xué)會(huì )寫(xiě)各種應用文。
第四，背記古今名篇，積累知識。
第五，了解諸子百家的學(xué)說(shuō)，思想，擇其優(yōu)秀者，用來(lái)改造自己的思想。
第六，用學(xué)到的知識說(shuō)話(huà)，辦事，求職。
第七，陶冶情操，提高個(gè)人修養，最終成為一個(gè)明辨是非，身體力行，合乎道德的人。
我思想中語(yǔ)文學(xué)習的作用大概在此吧，語(yǔ)文知識不是一種虛無(wú)縹緲的東西，而是成熟的寫(xiě)作方法，很多典故，精妙詞句，名人風(fēng)骨，世間義理的在內心的沉甸甸的存在，如果你有了這些，說(shuō)明你的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)達到了一個(gè)新的高度和階段！
語(yǔ)文與我們的生活聯(lián)系的極其密切，學(xué)習語(yǔ)文并不只是為了提高語(yǔ)文能力，我認為從本質(zhì)上來(lái)講，提升的應為我們的素養。
“古之學(xué)者必有師”學(xué)習語(yǔ)文首先要跟緊老師的步伐。打好基礎，自然是重中之重。老師在課上強調的重點(diǎn)，易錯點(diǎn)，一定要記住。了解李老師脾氣的同學(xué)們都知道這十分重要，不然……后果自負。李老師，打印的小卷對夯實(shí)基礎特別有用，有心的同學(xué)都會(huì )將每一張小卷收好，把小卷上的錯誤，整理集中，考前再復習。對于基礎，真的不要放過(guò)一絲一毫。字詞，古詩(shī)文模糊不清的要反復默寫(xiě)，文學(xué)常識回歸課本先看后做，不然錯誤的印象反而被加深。
其次是讀書(shū)。要廣泛的閱讀，所讀并不僅僅是散文，還要多讀古文詩(shī)詞。不積跬步，無(wú)以至千里。古文與古詩(shī)詞注重平時(shí)的積累，做到逐字逐句的落實(shí)，要下苦功夫，很不容易。而散文閱讀可以增強語(yǔ)感，對提升小語(yǔ)段閱讀有一定的.幫助。但最重要的是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習作家的遣詞造句，從而運用到自己的文章中，為其增色?？蛇@也并不意味著(zhù)大量堆砌華麗的語(yǔ)言辭藻，未免顯得空洞。同時(shí)在生活中要善于發(fā)現，用心去體驗生活。寫(xiě)成一篇好的作文，不僅要做到以上幾點(diǎn)，還要有吃苦的準備。寫(xiě)完文章要找李老師，反復改，反復改，打造成一篇精品文章，這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，是需要時(shí)間，循序漸進(jìn)的過(guò)程。千萬(wàn)不要害怕，請記?。核谐删捅澈蠖际欠e淀，所有輝煌之下都有沉潛。
最后一點(diǎn)是虛心求教，不懂就要問(wèn)。問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，不要將問(wèn)題帶到第二天。問(wèn)那些上課沒(méi)有理解的，不會(huì )做的題目，以及模糊不清，模棱兩可的。另外，要懂得自主學(xué)習，抓住自己薄弱的地方，加強訓練。對于有把握的題目類(lèi)型，就可以適當放一下。
學(xué)習之苦也就正如魯迅先生所說(shuō)：“什么是路?就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的?！?/p>
窗外異常靜謐，我的內心卻是奔涌沸騰著(zhù)，這種充電的感覺(jué)讓人充實(shí)。一直覺(jué)得自己對待工作算是兢兢業(yè)業(yè)，忙忙碌碌的表象之下卻忽略了很多問(wèn)題沒(méi)有去深究，今天聽(tīng)了幾堂課，不論是思想還是觀(guān)念上都猶如一道清新的河流，幫助我沉淀雜質(zhì)，進(jìn)行自我凈化。
觀(guān)摩最始就上了一道饕餮大餐，由我的偶像王崧舟先生執教《天籟》，之前拜讀了先生所著(zhù)的《詩(shī)意語(yǔ)文》心生向往，今日一見(jiàn)大家風(fēng)范果真非同一般，崇敬之情油然而生。這么佶屈聱牙的莊子散文，晦澀艱深的詞匯，在先生的一步步牽引下，學(xué)生完成了熟悉，流暢，了解，欣賞，感悟這一系列的過(guò)程。聽(tīng)先生的課，也是一種美的感受，渾厚磁性的嗓音，標準的普通話(huà)，誦讀時(shí)的韻律感帶領(lǐng)我們跨越千年的歷史，回到那個(gè)道法自然，蜉蝣于天地的莊子時(shí)代。先生十分重視閱讀的訓練，從最開(kāi)始的帶讀，到自由讀，師生配合讀，同桌互讀，個(gè)別讀，最后的齊讀各種形式的誦讀反復強化了學(xué)生對文本內容的認知，雖然是各種讀卻不令人覺(jué)得枯燥乏味，先生在這里藝術(shù)性的引導，讓學(xué)生樂(lè )于去讀。之前覺(jué)得一堂課讀那么多遍，浪費時(shí)間沒(méi)有必要，這堂課深刻的揭示了朗讀的重要性，之所以后面的課程能銜接得那么流暢，學(xué)生能夠跟上先生的節奏都得益于前面朗讀的積淀。先生的朗讀是貫穿于全文的，目標也是一步步提升，由讀通到流利再到感悟最后到美讀。先生能夠用美妙的語(yǔ)言營(yíng)造出生動(dòng)形象的情境，精彩的描述，引人入勝，促使孩子們感受讀出感情，品出意蘊。以前以為朗讀教學(xué)只是單純的讀和體悟，這堂課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種形式都穿插融合進(jìn)來(lái)了，練習不是一種復習的鞏固的方式而是成為課堂的重要組成部分，成為銜接過(guò)渡的形式，不再是平時(shí)課堂里的附屬，第一次練習就幫助學(xué)生把握了文章的重要內容，第二次練習訓練學(xué)生對譯文的理解，第三次練習擴充文本內容，訓練學(xué)生思維。讓五年級的孩子去剖析地籟、天籟、人籟，體會(huì )莊子順應自然的思想，是一項操作難度很大的目標，在先生的引導下，孩子們分析地籟、人籟的相同點(diǎn)以及與天籟的不同點(diǎn)，當學(xué)生遇到困難的時(shí)候不是直接告知，而是有藝術(shù)的點(diǎn)撥，讓孩子去摸索得到答案。
先生用自己的行動(dòng)向我們展示了他專(zhuān)業(yè)素養深厚的教育境界，舉手投足之間散發(fā)出來(lái)的人格魅力，令人欽佩！一堂課下來(lái)，先生沒(méi)有看過(guò)一次講稿，長(cháng)篇課文倒背如流，各環(huán)節之間的銜接恰如其分，精彩的語(yǔ)句信手拈來(lái)，運用自如，而且語(yǔ)言幽默而有內涵，含蓄而雋永，在結尾對于在莊子心中天籟、地籟、人籟有著(zhù)怎樣的位置的提問(wèn)，在一首寫(xiě)莊子的歌曲中讓學(xué)生去細細感受，最后這個(gè)問(wèn)題先生沒(méi)有給出既定的回答，寥寥幾句話(huà)，意味深長(cháng)，莊子的文章或許窮盡一生也不能讀懂。師者，傳道授業(yè)解惑也，師道的高低與授業(yè)效果密切相連，在專(zhuān)業(yè)素養上我要做的還有很多，相信持之以恒，集腋成裘。
閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習的兩大模塊，曹文軒先生的講座《兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)》，其中談到如何解讀兒童文學(xué)，要建立文本意識和讀者意識，不能越俎代庖忽略?xún)和拈喿x體驗，在對文本的剖析時(shí)，不能過(guò)度解讀，要在同一背景環(huán)境下進(jìn)行適當解讀，忠誠文本的同時(shí)進(jìn)行歸納演繹；重視兒童文學(xué)的欣賞性，提高語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性，老師要先做閱讀者在做解讀者。闡述了大語(yǔ)文的概念，語(yǔ)文教學(xué)課堂只是其中的一部分，語(yǔ)文可以延伸到生活的方方面面，另外一個(gè)重要的領(lǐng)域就是閱讀，必須有選擇的看書(shū)，書(shū)本分為打精神底子的書(shū)和層次之上的書(shū)籍，讓文脈在學(xué)生血液中流淌。
電影遇見(jiàn)書(shū)——《靈犬萊西》是張祖慶老師執教，開(kāi)啟了另一種形式的教學(xué)模式——猜測閱讀，興趣是最好的老師，這堂課張老師時(shí)時(shí)把握住了孩子們的興趣點(diǎn)，從猜測小說(shuō)的開(kāi)頭到猜測高潮情節再到預測大結局，學(xué)生積極發(fā)言之后，通過(guò)出示電影情節或者文字片段驗證大家的猜測。最后環(huán)節的呈現尤為震撼，在播放萊西歷經(jīng)困難重回主人身邊卻倒在雪地中的視頻片段，張老師聲情并茂的陳述，創(chuàng )設人物對話(huà)，感悟人犬情深，再這樣的氛圍下讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，寫(xiě)出主人想對萊西說(shuō)的話(huà)以及猜想最后的結局。最后的結局仍然留了懸念，吸引學(xué)生主動(dòng)去看書(shū)。張老師是情境創(chuàng )設的高手，能夠選準契機，切合學(xué)生生活經(jīng)歷體驗，老師的語(yǔ)言把控能力至關(guān)重要，能夠煽情，也能夠慷慨激昂，加上背景音樂(lè )的設置，視頻的選取更加有利于學(xué)生融情融景。
林莘老師倡導的學(xué)習共同體就是合作學(xué)習的細化實(shí)踐，追求老師悠哉悠哉少講，學(xué)生忙忙碌碌欲罷不能，依依不舍。在這個(gè)過(guò)程中強調安靜傾聽(tīng)，同學(xué)之間進(jìn)行交流時(shí)低聲耳語(yǔ)，不能干擾到周邊的同學(xué)，同桌共同體相互支持，不論發(fā)言還是討論都是一體的，不斷給與學(xué)生心理暗示：我愿意聽(tīng)你說(shuō)，我喜歡聽(tīng)你說(shuō)。課程內容是編寫(xiě)童話(huà)，首先出示地震災難畫(huà)面，接著(zhù)介紹花婆婆，引出課題，讀一段童話(huà)故事的開(kāi)頭，引導討論，鼓勵學(xué)生思考，借助團體的力量，拒絕雷同，非常注意間接描寫(xiě)，引導學(xué)生分享傾聽(tīng)。
聽(tīng)雪野老師的課給了我很強烈的沖擊，原來(lái)課堂可以生成得如此完美，語(yǔ)文課堂的活力和創(chuàng )新都在熠熠生輝。雪老師執教的是兒童詩(shī)的寫(xiě)作《花開(kāi)的聲音》，一直覺(jué)得詩(shī)歌是清高遠離煙火的，對于專(zhuān)業(yè)素養要求很高的`一門(mén)藝術(shù)，不是一般人所能夠駕馭的，但是在雪野老師的引導下，詩(shī)歌的書(shū)寫(xiě)竟然如此輕松自在。沒(méi)有任何的多媒體課件支撐，靠著(zhù)一支粉筆，架設出了一堂用耳朵去體察自然，去運用文字，敘述心聲的詩(shī)歌盛宴。首先板書(shū)出大自然常見(jiàn)的“雨，云”根據學(xué)生的朗讀，先是老師根據語(yǔ)音、語(yǔ)調分析情感，接著(zhù)讓學(xué)生用耳朵去體驗分析。接著(zhù)出示“花開(kāi)的聲音”引導孩子去感悟，特別鼓勵學(xué)生聽(tīng)別人聽(tīng)不到的，想別人想不到的。強調語(yǔ)文課堂沒(méi)有標準答案，舉手了，回答了，就是正確答案，雪老師的豐富而幽默，不斷鼓勵學(xué)生去發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生獨特的想象。我想很多時(shí)候并不是我們的孩子沒(méi)有能力，而是我們老師沒(méi)有給與他們創(chuàng )新思維的空間，束縛了孩子的成長(cháng)，導致寫(xiě)作文的時(shí)候往往千篇一律，難以推陳出新，雪老師則是不斷引導學(xué)生想別人之不敢想，這樣孩子們會(huì )迸發(fā)更多思維的火花。然后思考：花開(kāi)的聲音，誰(shuí)聽(tīng)得到？學(xué)生給出了各種各樣的回答，當舉手同學(xué)過(guò)多時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行交流辨別自己的水平，認為比別人寫(xiě)得更好的再發(fā)表意見(jiàn)，這種方式既能控制秩序，又能讓學(xué)生對自己有清晰的認識。在學(xué)生的回答中，進(jìn)行引導，有同學(xué)說(shuō)“大榕樹(shù)會(huì )聽(tīng)到花開(kāi)的聲音”老師就引導“多少年的大榕樹(shù)，五十年？一百年？三百年？”這樣的循循善誘之下，學(xué)生發(fā)現了美好的事物，素材也越來(lái)越豐富。教師的語(yǔ)言是有魔力的，引人入勝的課堂總是能夠在輕松愉悅中完成目標，雪老師冒出了很多“金句”——當師板書(shū)時(shí)讓學(xué)生不讀出聲時(shí)說(shuō)“請用目光撫摸它”；當學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)“這是一場(chǎng)詩(shī)人與小詩(shī)人的對話(huà)”，當學(xué)生使用平常詞匯時(shí)“詩(shī)人時(shí)天生不重復使用別人的詞句”來(lái)進(jìn)行引導。當完成素材的選擇后，雪老師當場(chǎng)進(jìn)行了即興創(chuàng )作，把零散的片段整合，寫(xiě)成了一片符合兒童心里的小詩(shī)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程之后，學(xué)生對于詩(shī)歌的習作已經(jīng)有了很清晰的認識，在四分鐘的時(shí)間內，很多孩子寫(xiě)出了令人驚嘆的作品。這樣一堂真正把主動(dòng)權交還給學(xué)生的課堂，潤物細無(wú)聲，相信在這樣的熏陶之下，孩子們感受文字的能力會(huì )更強，思維會(huì )更加開(kāi)拓。
第一次聽(tīng)教育講座如此輕松活躍，呂世浩老師從歷史思辨的角度詮釋了教育要傳授的是智慧與思維。古代培養領(lǐng)袖是用思辨學(xué)歷史，當代培養工匠用背誦學(xué)歷史，我們習慣了只想接受答案，不愿思辨，讀書(shū)的功利性讓我們?yōu)榱送蛔x“有用”之書(shū)，讀史書(shū)是當磨刀石訓練遇事處理的能力，當歷史遇到難題的時(shí)候不著(zhù)急去看答案，置身歷史大背景之下去思考如果是你，你會(huì )怎么解決，再對照古人的處事辦法，學(xué)習借鑒。我們要告訴孩子：人生不只有一種選擇，還有很多的答案，要學(xué)會(huì )去思考選擇。
第一天的課程已經(jīng)讓人心潮澎湃，期待第二天的美味大餐！
xx月xx日，我們全體語(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗報告會(huì )，期間我聆聽(tīng)了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì )老師都認真做好了筆記，寫(xiě)出了評價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì )：
在本次報告會(huì )中，與會(huì )專(zhuān)家根據不同類(lèi)型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評，使我對小學(xué)語(yǔ)文課程標準有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐?。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現反方式和學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的`培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學(xué)習，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷充電?？傊?，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )提高教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
很久沒(méi)聽(tīng)像樣的語(yǔ)文課了，今天，飽了耳福，身心巨爽。
來(lái)自岐山校的一位男老師，對課的設計，上課的把握，真是得心應手。
狼牙山五壯士，一篇比較老的課文。距離學(xué)生的生活實(shí)際也是比較遠，這樣的課文，一般人不愛(ài)用。還因為是名篇，講過(guò)的人多，講過(guò)的名家多，所以，也不是很多人敢上的一節課。
這位老師，復舊導新，非常簡(jiǎn)練，書(shū)接上回，直奔主題。揭示壯，為什么稱(chēng)他們?yōu)閴咽俊?/p>
出示自學(xué)表格，找到五位壯士的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，心理的詞句來(lái)理解。
自學(xué)開(kāi)始，覺(jué)得有點(diǎn)亂。學(xué)生的座位或是有點(diǎn)變動(dòng)，搞了一小會(huì )，才沉下來(lái)學(xué)習討論。老師及時(shí)的點(diǎn)評學(xué)習方法是比較科學(xué)的，提示其他同學(xué)，也要向好的看齊。劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)，標批注。引導孩子們，學(xué)習要講究方法。
匯報，按照自然段的順序。這里也很平淡，學(xué)生對人物的分析，也是停留在表面。對照提示表格，找到了相應人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理。教師指點(diǎn)查字典，理解滿(mǎn)腔怒火，沉著(zhù)。實(shí)際我的想法是，這樣的詞語(yǔ)，即使是查字典也要在課前的預習完成。課堂上，學(xué)生馬上拿出準備好的理解匯報，會(huì )節省很多的時(shí)間。再有，預習的時(shí)候，學(xué)生就更多的，更深入的，在學(xué)習課文前有了一個(gè)很好的鋪墊。
表格填好后，老師提問(wèn)，與壯字有什么關(guān)系？學(xué)生的回答是原生態(tài)的`，理解為強壯。這是學(xué)生的真實(shí)的認知水平，而且兩三名同學(xué)都是這樣認為，就說(shuō)明了普遍性。這個(gè)時(shí)候，教師的點(diǎn)撥就十分恰當。查查字典，壯還有什么意思。是大無(wú)畏。豪氣沖天的意思。那么字面的意思弄懂了，還不是關(guān)鍵。教師這時(shí)提供了課外資料，日本鬼子殘害中國人的圖片、數字等，結合書(shū)中的掄一圈來(lái)感受戰士對敵人的仇恨，是家仇，更是國恨。所以有滿(mǎn)腔的怒火，才有胳膊掄一圈在投彈。痛擊敵人，報國仇家恨。此時(shí)學(xué)生對文本的理解，加進(jìn)了一層。教師適時(shí)的安排感情朗讀，渲染烘托人物的感情色彩。更加深對人物言行、神態(tài)、心里的理解，這樣的過(guò)程，把文本與學(xué)生緊密的鏈接在一起，學(xué)生的感情，也是真實(shí)的生成的。學(xué)習的印象一定是深的，效果一定是理想的。
接下來(lái)，老師把前后文的戰士與壯士比較，稱(chēng)呼的變化，是為什么呢？壯字更加清晰了。那么壯士的動(dòng)作，就是壯行；語(yǔ)言就是壯言；心理就是壯膽；神態(tài)就是壯志。板書(shū)跟進(jìn)，是精心設計了的。
還有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)，心理，體現了壯士之壯呢？
主線(xiàn)非常清晰，緊扣五壯士的這幾方面理解全文。學(xué)生有過(guò)前面的學(xué)習基礎，后面文章找到重點(diǎn)描寫(xiě)之處，就顯得輕車(chē)熟路，水到渠成了。
幾處重點(diǎn)詞句的出示與理解，包括理解后的讀文體會(huì )，都恰到好處的貼近主線(xiàn)進(jìn)行。突出了學(xué)習的重點(diǎn)。文章學(xué)到最后，出示五壯士跳崖前的情景圖，讓學(xué)生選擇其中一位，說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作神態(tài)。那么學(xué)有所用，現學(xué)現用，訓練了學(xué)生的觀(guān)察和說(shuō)的能力。當然，說(shuō)后落到書(shū)面，就是讀寫(xiě)結合了。其實(shí)，課上完成了說(shuō)就可以了，寫(xiě)安排到家庭作業(yè)，寫(xiě)一篇小練筆，第二天課上用點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)評下，效果會(huì )好些。節省了課堂時(shí)間，也留給學(xué)生更多的思考完善的空間。
教研員老師的點(diǎn)評，真是醍醐灌頂。內行看門(mén)道，內行的內行，出口成章，有理有據，說(shuō)的讓人心生敬佩。胸中有墨，胸有成竹，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。那種內涵，那種文化底蘊，那種對課的深層次的思考，對上課評價(jià)的練達，讓人信服。是花就爛漫，是草就碧綠，是海就澎湃。簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，卻是詩(shī)意盎然，語(yǔ)文真的是魅力十足的科目，能聽(tīng)到這樣的課，這樣的點(diǎn)評，受益匪淺，身心舒暢。
送教下鄉，送的實(shí)在，學(xué)的自在。