ID：9061586
時(shí)間：2024-01-12 22:13:02
上傳者：溫柔雨教學(xué)工作計劃可以幫助教師合理安排教學(xué)內容和時(shí)間，提高教學(xué)效果。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看一份優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃范文，相信會(huì )對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學(xué)習本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)。
1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
教具準備。
課件。
一、激趣導入（出示課件1）。
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節？分別是什么？每個(gè)季節有什么特點(diǎn)？
生說(shuō)自己喜歡的季節及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書(shū)課題。
1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學(xué)習本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)。
1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
課件。
教學(xué)設計設計意圖導入（）分鐘。
一、激趣導入（出示課件1）。
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節？分別是什么？每個(gè)季節有什么特點(diǎn)？
生說(shuō)自己喜歡的季節及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書(shū)課題。
本課選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第二課?！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率?！北驹O計力求體現把學(xué)生放在學(xué)習的主體位置，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為學(xué)生設計形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語(yǔ)言符號流淌出音樂(lè )的旋律，圖畫(huà)的意境。使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、兒”2個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
認字和練習朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4、預習本課要求認識的11個(gè)生字。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、畫(huà)面渲染激情、導入、揭題。
同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來(lái)了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂(lè )朗誦：聽(tīng)，這悠揚的笛聲?？?，那滿(mǎn)山遍野都充滿(mǎn)著(zhù)紅色和金色。這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹(shù)，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，在細細看那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實(shí)也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛(ài)。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿(mǎn)了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。
看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你們知道這是什么季節？(板書(shū)：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書(shū)：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書(shū)：四季)齊讀課題。
(設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，是提高語(yǔ)文學(xué)習效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫(huà)面，加上教師充滿(mǎn)激情，詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè )朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。通過(guò)自然的導入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。)。
二、自主讀書(shū)、合作探究。
1、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)。
2、同桌交流，相互幫助。(培養學(xué)生的合作精神)。
3、組長(cháng)檢查，總結方法，練習說(shuō)話(huà)。
(1)認讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準字音)。
(2)交流記字方法。(指導學(xué)生記住字形)。
(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)。
(4)練習說(shuō)話(huà)。用“是”練習說(shuō)一句話(huà)。(注重說(shuō)話(huà)訓練)。
4、自由讀文。(在讀中體現層次，培養學(xué)生的語(yǔ)感)。
過(guò)渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰(shuí)讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
5、教師范讀，學(xué)生評價(jià)。
多媒體出示評價(jià)標準：
一聽(tīng)：字音準不準。
二聽(tīng)：語(yǔ)速快不快。
三聽(tīng)：讀得美不美。
6、學(xué)生賽讀，師生評價(jià)。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價(jià)。
(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。
7、合作探究，美讀課文。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰(shuí)讀得最美。
(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。
(2)出示課件，啟發(fā)、指導把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開(kāi)課本，看四季的`畫(huà)面，讀一讀，也可以試著(zhù)背一背。
8、欣賞、背誦。
(1)學(xué)生離開(kāi)座位，邊欣賞畫(huà)面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰(shuí)送的嗎？(大自然)。
9、學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。(培養學(xué)生質(zhì)疑的好習慣)。
學(xué)生會(huì )提出以下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？
以上這些問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論，教師引導方法來(lái)解決。
(設計意圖：在閱讀教學(xué)中，應提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓練、語(yǔ)感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現讀書(shū)的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。)。
三、思維拓展，強化訓練。
1、模仿書(shū)中的句子，展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。
__________會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！?/p>
__________會(huì )對青蛙說(shuō)：“我是夏天?！?/p>
__________會(huì )對____說(shuō)：“我是秋天?！?/p>
__________會(huì )對____說(shuō)：“我是冬天?！?/p>
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的可真好，大自然中除了詩(shī)中所描寫(xiě)的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰(shuí)愿意把課前收集的描寫(xiě)四季景色的資料帶上來(lái)給大家介紹介紹。
2、介紹收集的圖片，練習說(shuō)話(huà)。
3、分組活動(dòng)，采用不同的形式來(lái)頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權利，可以采用背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。)。
(設計意圖：在低年級閱讀教學(xué)中，應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的口頭表達能力。通過(guò)展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預習的興趣。通過(guò)背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)的方法，讓學(xué)生在課程整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。)。
四、寫(xiě)字指導。
1、認識筆畫(huà)“乚”，指導書(shū)空練習。
2、指導書(shū)寫(xiě)“七、兒”。
(1)引導學(xué)生發(fā)現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應注意些什么。
(3)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，每字練寫(xiě)２遍。
(設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，即使是寫(xiě)１－２個(gè)字。既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。)。
五、總結。
今天，我們不僅學(xué)會(huì )了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛(ài)。課后，請同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，再把課文美美地讀一讀。
在我的衣櫥里珍藏著(zhù)一雙黑色的小布鞋，縫得非常結實(shí)，鞋底的針腳極其細密?？吹竭@雙鞋我似乎看到了一張慈祥而又嚴肅的臉，于是與奶奶一起經(jīng)歷的往事又一件一件地浮現在我的眼前。
我隱隱約約地記得奶奶教我學(xué)走路的情形。那時(shí)候，我就像一只鴨子搖搖晃晃的?！昂煤米?”奶奶鼓勵著(zhù)我。我蹣跚著(zhù)，一步，兩步，三步……我的腿忽然一軟，整個(gè)身體趴在地上了。我本以為奶奶會(huì )過(guò)來(lái)把我扶起來(lái)，然后再拿出糖來(lái)哄我，安慰我?？墒聦?shí)與我想象的不一樣――奶奶沒(méi)有跑過(guò)來(lái)扶我?！皢琛蔽铱蘖?，偷偷地從指縫里觀(guān)察著(zhù)周?chē)那闆r，一只大腳緩緩地向我移來(lái)?！肮?，奶奶要哄我啦!”我哭得更起勁了，干脆邊哭邊來(lái)了個(gè)“驢打滾”?？墒?，過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，不見(jiàn)動(dòng)靜。我知道情況不妙，又從指縫里往外偷看，大腳在我面前停住了。我放開(kāi)捂住眼睛的手，抬起頭，奶奶的神情是那么嚴肅，兩只眼睛似乎放射著(zhù)奇異的光，我怔住了?！捌饋?lái)!好好走!”又是這句話(huà)，仍是那么溫柔，而我覺(jué)得它似乎有一股無(wú)形的力量，把我從地上吸起來(lái)。我擦干眼淚繼續走著(zhù)，腳步似乎穩了些。走著(zhù)走著(zhù)，我的腳步越來(lái)越有力了。
今天，我又拿出了這雙小布鞋。是啊，奶奶讓我穿上這雙鞋是為了讓我好好學(xué)會(huì )走路。奶奶給了我起點(diǎn)之美，終點(diǎn)之美需要我自己去創(chuàng )造?！昂煤米?”我一定走出一條屬于自己的路。
今天我們一起來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名女作家喬治·桑的散文《冬天之美》。
在學(xué)習課文之前我先給大家介紹一下本文的作者及本文的學(xué)習目標。
喬治·桑（1804－1876），法國女小說(shuō)家。1804年7月1日生于巴黎。4歲喪父，由祖母撫養，在諾昂的農村長(cháng)大。13歲時(shí)進(jìn)入巴黎一修道院，1820年回到諾昂。1831年，她帶著(zhù)一子一女，離開(kāi)丈夫，來(lái)到巴黎。為了表示獨立不羈和婦女解放的精神，她穿起男裝，抽上煙斗。曾與肖邦同居。
喬治·桑一向生活在農村，對農民命運十分關(guān)切。喬治·桑的田園小說(shuō)以抒情的筆調描繪大自然的絢麗風(fēng)光，渲染了農村的'靜濫氣氛，充滿(mǎn)柔情蜜意，具有濃厚的浪漫主義色彩，屬于最早反映工人和農民生活的歐洲作家之一。她的作品描繪細膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強烈的感染力。代表作有《康素愛(ài)蘿》《木工小史》《莫普拉》《安吉堡的磨工》和《小法岱特》等。
1．聽(tīng)錄音。
從文章的題目來(lái)看，文章的主體應該是以描寫(xiě)冬天的大自然的獨特秀美的景色為主，下面我們就聽(tīng)一聽(tīng)課文的錄音，文章的主體是不是以以描寫(xiě)冬天的大自然的獨特秀美的景色為主。
2．從文章的內容結構看，文章的主體是不是以描寫(xiě)冬天的大自然的獨特秀美的景色為主？
明確：是！
3．從文中找出作者是用哪些景物來(lái)表現冬天之美的？
明確：表現冬天之美的意象有八種：陽(yáng)光、麥田、地面、常春藤、花兒、鳥(niǎo)兒、白雪、冰凌。
確實(shí)，作者筆下的鄉村冬季，充滿(mǎn)著(zhù)勃勃的生機和活力，有著(zhù)繽紛迷人的色彩，極富詩(shī)情畫(huà)意。
4．但是，僅僅是鄉村冬季的景色充滿(mǎn)勃勃的生機和活力，有著(zhù)繽紛迷人的色彩，富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？下面我們先欣賞幾段關(guān)于春、夏、秋季的文章和圖片，看看是不是只有鄉村冬季的景色更充滿(mǎn)勃勃的生機和活力，有著(zhù)繽紛迷人的色彩，富有詩(shī)情畫(huà)意。
明確：看來(lái)，不僅僅是鄉村冬季的景色充滿(mǎn)勃勃的生機和活力，有著(zhù)繽紛迷人的色彩，富有詩(shī)情畫(huà)意！
明確：在作者的眼中，鄉村冬天的美不僅在于自然，更在于“鄉村的漫漫長(cháng)夜里”，“大家親切地聚集一堂．甚至時(shí)間似乎上聽(tīng)從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來(lái)思索，精神生活變得異常來(lái)富”。
6．這反映了作者什么樣的性情？
明確：從文章可以發(fā)現，在冬天的農村，作者體驗到了生活中最真摯的情感，作者對鄉村冬季景物的極力贊美，意在抒寫(xiě)一種發(fā)自?xún)刃牡膶Υ笞匀挥H近之感，以及由此引發(fā)的對樸實(shí)、安詳、寧靜生活的追求和向往。
7．那么，文尾這句話(huà)在全文中占什么地位？
明確：課文結尾這兩句是點(diǎn)化全篇主旨、揭示文章精髓的核心句，即主旨句。
8．對于作者的這種愛(ài)好和志趣，文章開(kāi)頭有沒(méi)有相照應的話(huà)？
明確：它與第1段的第三句話(huà)相照應。
9．文章談起自己的愛(ài)好和志趣，是由何而起，為什么她特別鐘愛(ài)冬天之美？
明確：
“富翁們的情趣，他們在一年當中最不適于舉行舞會(huì )、講究穿著(zhù)和奢侈揮霍的季節，將巴黎當作狂歡的場(chǎng)所！”
作者明確表示無(wú)法理解“富翁們的情趣，他們在一年當中最不適于舉行舞會(huì )、講究穿著(zhù)和奢侈揮霍的季節，將巴黎當作狂歡的場(chǎng)所”，認為“富翁們所過(guò)的人為的、悖謬的生活，違背大自然的安排，結果毫無(wú)生氣”。
白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作?！北疚牡膶?xiě)作是由事而起，決不是為標新立異！散文如詩(shī)歌一樣必定“合為事而作”！解決了本文的這個(gè)問(wèn)題，我們就可以理解透文章抒發(fā)的作者的思想感情和表達的志趣。
10．作者對“富翁們的情趣”的態(tài)度反映了作者的一種什么樣的感情？
明確：厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活！
11．從此我們可以體會(huì )到作者什么樣的志趣？
作者的態(tài)度已非常明確：厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活，向往那種樸實(shí)而又和諧自然的田園生活，只有回到鄉間的田野，才可以遠離虛榮與名利的爭逐，才能真正感受到生命的樂(lè )趣。這是作者贊美鄉村風(fēng)光、贊美冬天的真意所在。
12．我國古代文學(xué)史上都有哪些著(zhù)名文人具有她的這種志趣和性情？
陶源明、謝靈運等。
附：陶淵明集。
歸園田居。
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，抱拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、會(huì )寫(xiě)“九”和“無(wú)”。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
一、提出學(xué)習目標(約3分鐘)。
1、復習導入，引出課題。
出示蘋(píng)果樹(shù)，認讀蘋(píng)果樹(shù)上的字，鞏固字詞。
2、第一次提出學(xué)習目標。
(1)一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節呢?請你把你自己喜歡的季節讀一讀。等一會(huì )兒，比比誰(shuí)最能干，把兒歌讀得最好聽(tīng)。
(2)春天有什么特點(diǎn)?要用什么感情讀第一小節?表演讀。
(3)為什么喜歡夏天?夏天有什么變化?表演讀。
(4)為什么喜歡秋天?表演讀。
(5)為什么喜歡冬天?表演讀.
(6)背誦課文。
二、展示學(xué)習成果(17分鐘)。
1、展示課文第一小節。
生：春天到了，小草發(fā)芽了。
生：小草綠綠的，嫩嫩的。
生：我要用高興，自豪的'感情讀第一小節。
生：我能讀得比他更好。
生：我會(huì )表演讀。
2、展示第二小節。
生：我喜歡夏天，因為夏天到了，荷花開(kāi)了，很美。
生：荷葉圓圓的，綠綠的，很美。
生：我想讀第二小節。
生：我想跟他比賽讀。
生：我會(huì )邊讀邊表演。
3、展示第三小節。
生：我喜歡秋天。因為秋天到了,好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果。
生：秋天到了，谷穗彎了。
生：秋天到了，農民獲得了大豐收，很高興。
生：我能用高興的心情來(lái)讀第三小節。
生：我能表演讀。
生：我想跟他比賽讀。
4、展示第四小節。
生：我喜歡冬天。因為冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。
生：小雪人很頑皮，很好玩。
生：我能用頑皮的語(yǔ)氣讀這一小節。
生：我想跟老師一起表演讀。
5、小結：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣，你覺(jué)得我們該怎樣做?(生自由發(fā)言)。
師：是啊，我們要愛(ài)護花草樹(shù)木，愛(ài)護小動(dòng)物，愛(ài)我們的大自然……。)。
6、展示背誦課文。
過(guò)渡：同學(xué)們，這么美的景色，這么美的語(yǔ)言，我們把它存在小腦袋里好嗎?
生：我喜歡春天這一小節，我會(huì )背第一小節。
生：我喜歡夏天這一小節，我來(lái)背給大家聽(tīng)。
生：我喜歡秋天這一小節，我背給大家聽(tīng)。
生：我喜歡冬天這一小節，我背給大家聽(tīng)。
三、第二次提出學(xué)習目標。
1、會(huì )讀“九，無(wú)、”這兩個(gè)字，并組詞。
2、學(xué)寫(xiě)生字“九、無(wú)”
3、認識筆畫(huà)“橫折彎勾”
四、第二次展示學(xué)習成果(15分鐘)。
生1：我來(lái)當小老師帶大家讀這兩個(gè)生字。
生2：我知道新筆畫(huà)“橫折彎勾”
生3：我能給“九“找朋友：九個(gè)，九只，九十。
生4：我能給“無(wú)”找朋友：有無(wú)，無(wú)邊無(wú)際。
生5：我想提醒大家注意，寫(xiě)“九”的時(shí)候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線(xiàn)?！盁o(wú)”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線(xiàn)。
生6：我會(huì )寫(xiě)。
生7：我會(huì )評。
四、知識課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來(lái)的美，在我們生活中處處可見(jiàn)。下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現的美，模仿課文也來(lái)編一首小詩(shī)，看看誰(shuí)能成為今天班上的小詩(shī)人。
五、知識拓展延伸(5分鐘)。
說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)哪個(gè)季節，把課外畫(huà)的畫(huà)拿出來(lái)，模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的景物。
2、四季。
春天草芽尖尖。
夏天荷葉圓圓。
秋天谷穗彎彎。
冬天雪人大肚子一挺。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
3、學(xué)習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
一課時(shí)。
（一）新課導入。
1、播放《江雪》的flash，請同學(xué)們欣賞，簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識。
2、同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒(méi)有。（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）這樣的畫(huà)面肯定是單調的，沒(méi)有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個(gè)戴著(zhù)斗笠、披著(zhù)蓑衣的老翁在那兒釣魚(yú)，整個(gè)畫(huà)面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋，看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。
（二）整體感知。
提示：從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫(huà)家的.獨特的審美角度、從構圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段，體會(huì )其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫(huà)。（課件）。
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。
塊、線(xiàn)、面——大氣沉穩。
下降、上升——動(dòng)靜交錯、和諧。
（三）語(yǔ)段研讀。
1、課文為了說(shuō)明橋之美，作者舉了哪些例子來(lái)表現？
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受?！鏁?。
3、石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂四段（。課件）。
4、長(cháng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿(mǎn)足。
5、風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞。
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）。
8、高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險峰。
9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周?chē)沫h(huán)境和諧統一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
南京長(cháng)江大橋。
錢(qián)塘江大橋六段。
明確：從審美的角度來(lái)看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險不是一回事”。
這九幅畫(huà)里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。
（四）比較閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀(guān)的看，你覺(jué)得最大的不同在哪里？
明確：語(yǔ)言——文藝性強。復習說(shuō)明文的分類(lèi)。
事物性說(shuō)明文按寫(xiě)作對象分類(lèi)。
事理性說(shuō)明文、一般性說(shuō)明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫(xiě)法分。
文藝性說(shuō)明文，又稱(chēng)科學(xué)小品文（如《橋之美》）。
（五）體會(huì )文中的美句（讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)）。
（六）總結課文。
橋之美，概括的說(shuō)是橋在不同的環(huán)境中，起著(zhù)各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周?chē)爸鲁蔀楹椭C的整體，才能共同構成美麗的畫(huà)面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學(xué)作用。
（七）拓展延伸。
1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
2、通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
朗讀法，以讀帶講。
美景欣賞法。
觀(guān)察法。通過(guò)圖片的差異，培養學(xué)生獨立的思維。
比較閱讀法。
一課時(shí)。
導入——賞聽(tīng)——自讀——賞析——總結。
一、導入：
我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而在保暖的基礎上，而注重美觀(guān)。橋也是一樣，本質(zhì)是為了不趟水過(guò)河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀(guān)。那么橋有多美呢？讓我們一同走進(jìn)畫(huà)家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、看視頻，聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
三、自讀。
四、羅列四種賞析法：
1、簡(jiǎn)筆畫(huà)賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫(huà)基礎，充分展示簡(jiǎn)筆畫(huà)的長(cháng)處，聊聊幾筆，把橋畫(huà)出來(lái)，再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落，達到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統一。
2、圖片賞析：如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)橋的圖片，通過(guò)圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達到文字與景像的統一。
3、自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學(xué)生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點(diǎn)出為什么？相互交流，達到欣賞目的。
4、重寫(xiě)賞析：讓學(xué)生聽(tīng)讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫(xiě)好的句子取消，讓學(xué)生關(guān)書(shū)填空，然后，再翻來(lái)看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫(xiě)，達到“賞”與“寫(xiě)”的結合，接近于寫(xiě)作訓練。
4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個(gè)例子?請各用一句話(huà)概括。
5、理解文中語(yǔ)句豐富的蘊涵。
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
(3)無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
(4)田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說(shuō)說(shuō)《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區別。
教材分析：
《橋之美》是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩(shī)意的描述性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。作者以畫(huà)家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不一樣環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到完美，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著(zhù)美的靈性與頑強的生命力。
教學(xué)目標：
知識目標。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
本事目標。
學(xué)習作者抓住事物總的`特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
經(jīng)過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養自我健康的審美意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
1、了解從作者看來(lái)橋美在何處。
2、找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運用的說(shuō)明方法及其作用。
突破方法：用語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著(zhù)無(wú)限的魅力。橋與周?chē)木拔锵嗯浜暇蜆嫵闪艘环昝赖膱D畫(huà)，你最喜歡哪座橋呢？請學(xué)生進(jìn)行小組的合作，構成一小段口頭作文，來(lái)描述心中的“橋之美”。
難點(diǎn)。
引導學(xué)生對本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。
突破方法：經(jīng)過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)設計，訓練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達自我的觀(guān)點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)，教師經(jīng)過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)評將一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的賞析滲透其中。
教學(xué)方法：
1、導學(xué)法。
2、比較閱讀法。
3、合作探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，活力導入。
播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時(shí)配以精彩的導語(yǔ)：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。
二、自主閱讀，感悟意境。
1、聽(tīng)讀課文，用心靈觸摸文本。
讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，用耳朵聽(tīng)課文錄音，用心靈去感受美景。
（1）字詞積累。
（2）學(xué)生邊聽(tīng)邊做標記，并交流反饋聽(tīng)讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解感悟，并對學(xué)生的交流作總結概括和提升。
教師：看來(lái)同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢？請同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。
三、合作探究，賞析美文美景。
1．再讀課文，尋找美景。
教師：文章寫(xiě)了許多橋，這些橋是在不一樣環(huán)境中的橋，那么文中寫(xiě)了哪些不一樣環(huán)境中的哪些不一樣形式的橋呢？請同學(xué)們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2、語(yǔ)文活動(dòng)設計：心目中的“橋之美”。
文中的每一座橋都散發(fā)著(zhù)無(wú)限的魅力。它美在何處呢？請學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式構成一小段口頭小作文。
3、在各組交流過(guò)程中，適時(shí)的讓學(xué)生動(dòng)情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學(xué)生能夠用自我的情感體驗把對文本的理解讀出來(lái)。
教師對學(xué)生的感受作出肯定評價(jià)，與學(xué)生一齊沉浸在這美景之中。
4、在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，要訓練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達自我的觀(guān)點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)教師經(jīng)過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)評將一些重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)的賞析滲透其中。
5、我們從《橋之美》中，體會(huì )到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不一樣之處呢？經(jīng)過(guò)比較閱讀，更好的品味文章的語(yǔ)言。
四、拓展延伸，升華美感。
1、教師向學(xué)生講述一個(gè)故事。
聽(tīng)完故事讓學(xué)生來(lái)談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）。
2、經(jīng)過(guò)分析故事的主題引導學(xué)生理解課文的最終一句。
五、聯(lián)系實(shí)際，暢談“橋之美”
你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢？
六、作業(yè)設計。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計。
（第1—3段）明確“橋之美”的含義。
橋之美（第4—6段）舉例說(shuō)明“橋之美”強調環(huán)境的作用。
（第7段）總結全文。
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者獨特的視角感受橋之美。
2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語(yǔ)言。
教學(xué)提議：
1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩(shī)意美而注重從橋與自然和諧統一的角度欣賞橋之美。把握此點(diǎn)要經(jīng)過(guò)比較，把握此點(diǎn)也就把握了關(guān)鍵。這是文章的切入口。
2、發(fā)揮想象，讓學(xué)生說(shuō)出心中的美感。從而提高他們的審美水平。
3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言。
4、安排一課時(shí)。
一、導入。
《中國石拱橋》橋的形式優(yōu)美體此刻哪？--象“虹”著(zhù)眼于橋的結構美。
馬致遠“小橋流水人家”表現的是詩(shī)意美；
那么畫(huà)家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一齊隨畫(huà)家去欣賞橋的美吧。
二.整體感知。深入學(xué)習。
1、說(shuō)說(shuō)吳冠中眼中的橋之美指的是什么？并比較茅以升的橋之美有何不一樣？
仔細揣摩1-3節找到關(guān)鍵句--橋在不一樣環(huán)境中多樣形式的作用。
茅氏：著(zhù)眼于橋之形體現的美；
吳氏：著(zhù)眼于小橋流水人家所具有的塊、線(xiàn)、面構成的畫(huà)面產(chǎn)生的美感。強調橋與環(huán)境的組合。
再以馬氏的“小橋流水人家”的詩(shī)意美比較：小橋流水人家構成的溫馨意境與古道西風(fēng)瘦馬構成比較表達游子羈旅愁腸。
小結：對美的欣賞角度不一樣收獲也不一樣。
2、那么吳氏以那些例子來(lái)印證自我的對橋的美感呢？
烏鎮葦叢的石橋；
細柳下的石橋；
仿盧溝橋、寶帶橋；
風(fēng)雨橋；
3、分組重點(diǎn)欣賞體會(huì )，然后說(shuō)一說(shuō)自我的美的感受。
葦叢之狹窄擁擠、憋悶。
石橋的鮮明簡(jiǎn)單，使空間顯得開(kāi)闊疏朗令人神清氣爽。
細柳之弱、輕、動(dòng)、色，小結橋或主或襯與周?chē)昂椭C一體。
石橋之強、重、靜、色，陽(yáng)剛與陰柔的和諧統一。
長(cháng)橋與廣闊的水面，打破了單調。
橋面的建筑給人以安閑、自在感與險峰急流構成對照。
4、說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？怎樣構建一幅畫(huà)？
色彩的搭配、畫(huà)面的組成、景物的選擇、和諧對立統一關(guān)系。試觀(guān)察一幅畫(huà)評一評。
5、閱讀5、6、7節，進(jìn)一步以張擇端《清明上河圖》、鄉間小橋說(shuō)明橋在構成豐富的畫(huà)面中的作用。并探討直線(xiàn)橋的問(wèn)題。
6、美句欣賞。本文不僅僅見(jiàn)解獨到，語(yǔ)言也富有韻味，找出來(lái)品一品。重點(diǎn)品味練習三。（題目見(jiàn)課文）。
a發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應。
b為何消魂？因為那里有一種比較的美感。
曉風(fēng)殘月是怎樣回事情？言下之意是無(wú)須他們的陪襯也充滿(mǎn)美感。
c形：交錯之形。
色：顏色陪襯。
樂(lè )曲：和諧統一的整體。
d橋之美，是經(jīng)過(guò)橋與自然展示出來(lái)，展示出和諧的韻律，音樂(lè )以聲音展示、橋以形象來(lái)展示，只是方式不一樣，都吸引著(zhù)畫(huà)家的眼睛。
三、比較小品文《橋之美》與一般說(shuō)明文《中國石拱橋》在語(yǔ)言上的不一樣。
四、總結。這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的本事吧。
教學(xué)目標：
流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
了解作者看橋美在何處。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
在朗讀的課文的基礎上，通過(guò)掌握關(guān)鍵句的方法來(lái)把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
比較閱讀法：
通過(guò)與中國石拱橋的對比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情景，激情導入。
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫(huà)面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)。
同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導語(yǔ)：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋，地上的虹是橋雖沒(méi)有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛(ài)，使橋梁專(zhuān)家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現在畫(huà)家吳冠中又擱下了畫(huà)筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫(huà)家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。
二.初讀課文，感悟意境。
在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)。
1.小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)偏于繪畫(huà)的形式美。
2.我之愛(ài)橋，并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
2、 通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
朗讀法，以讀帶講。
美景欣賞法。
觀(guān)察法。通過(guò)圖片的差異，培養學(xué)生獨立的思維。
比較閱讀法。
一課時(shí)
導入——賞聽(tīng)——自讀——賞析——總結
我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而在保暖的基礎上，而注重美觀(guān)。橋也是一樣，本質(zhì)是為了不趟水過(guò)河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀(guān)。那么橋有多美呢？讓我們一同走進(jìn)畫(huà)家吳冠中筆下的《橋之美》。
1、 簡(jiǎn)筆畫(huà)賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫(huà)基礎，充分展示簡(jiǎn)筆畫(huà)的長(cháng)處，聊聊幾筆，把橋畫(huà)出來(lái)，再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落，達到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統一。
2、 圖片賞析：如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)橋的圖片，通過(guò)圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達到文字與景像的統一。
3、 自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學(xué)生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點(diǎn)出為什么？相互交流，達到欣賞目的。
4、 重寫(xiě)賞析：讓學(xué)生聽(tīng)讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫(xiě)好的句子取消，讓學(xué)生關(guān)書(shū)填空，然后，再翻來(lái)看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫(xiě)，達到“賞”與“寫(xiě)”的結合，接近于寫(xiě)作訓練。
1通過(guò)本文的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)習一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。
2通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性，應嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結構等。
多媒體課件
2課時(shí)
一布置預習
熟讀課文，思考以下問(wèn)題
1在作者看來(lái)，橋美在何處？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2為了說(shuō)明橋之美，作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？
二導入新課學(xué)習
投影顯示以下語(yǔ)句
1橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專(zhuān)家茅以升
2我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(cháng)------俗語(yǔ)
3橋，多么美！------吳冠中
三創(chuàng )設情境
投影顯示相關(guān)圖片，請學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處？
四檢查預習，整體感知課文
1在作者看來(lái)，橋美在何處？
指定學(xué)生讀一讀自己所畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句，師生一起修正，并投影顯示
小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美
我之愛(ài)橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
學(xué)生討論作者評判橋是否美的基本準則是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結，并板書(shū)如下
橋-------環(huán)境對比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。
教師投影顯示相關(guān)內容及圖片。
五合作探究
將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個(gè)例子，運用作者的觀(guān)點(diǎn)，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結合文章中作者的闡述，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言，教師做評價(jià)。并總結板書(shū)。
六能力遷移，拓展延伸
1再次展示與橋相關(guān)圖片，請學(xué)生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀(guān)點(diǎn)重新評價(jià)它們，并模仿作者的語(yǔ)言表達方式寫(xiě)出自己的感受，以備交流。
2請學(xué)生觀(guān)看生活中的一些畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨到的美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現了生活中的美，寫(xiě)一則語(yǔ)文練筆。
2預習思考課后練習三
板書(shū)設計
一交流語(yǔ)文練筆，引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，善于發(fā)現生活中的美，正確對待自己的外在形象。
二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。
結合學(xué)生預習情況，教師進(jìn)行總結。
同都運用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明
異語(yǔ)言風(fēng)格不同，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現力和感染力，《中》文語(yǔ)言平實(shí)，準確簡(jiǎn)潔。
結合練習二，具體分析本文的語(yǔ)言特色。
課堂練習------發(fā)放講義，學(xué)生當堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉的橋為話(huà)題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現、欣賞這大千世界吧!
板書(shū)設計：
橋之美。
吳冠中。
烏鎮石橋——舒暢———開(kāi)闊疏朗。
江南石橋——銷(xiāo)魂———剛柔相濟。
長(cháng)橋臥龍——滿(mǎn)足———靈動(dòng)和諧。
風(fēng)雨橋——欣賞———安詳自在。
橋感受美。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。
中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。
學(xué)習本課之前，通過(guò)《中國石拱橋》的學(xué)習，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應準確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規范的說(shuō)明文。學(xué)習本文，要仔細品味文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章極具個(gè)性色彩的表達與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對比，教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生仔細品味。
教具：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：分組討論，指導點(diǎn)撥
上節課，我們學(xué)習了《中國石拱橋》，今天，老師要來(lái)考考大家。
（師生互動(dòng)）
橋梁專(zhuān)家看橋更重視它的結構。今天我們還要學(xué)習一篇寫(xiě)橋的文章，這篇文章的作者是當代著(zhù)名畫(huà)家吳冠中，那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。
（一）、畫(huà)家眼里的“橋之美”
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線(xiàn)、面的搭配。
（出示“小橋流水人家”的圖片）
畫(huà)面的構成要有塊、線(xiàn)、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。
（二）、不同環(huán)境中的“橋之美”
為了說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，
作者寫(xiě)了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？
烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面
上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長(cháng)
江大橋；錢(qián)塘江大橋；鵲橋
等。
（三）、賞析、品味“橋之美”
1、 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一
座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著(zhù)經(jīng)過(guò)精心設計的輪廓吧?！皸盍?，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長(cháng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫(xiě)長(cháng)橋之美。長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
寫(xiě)形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
以上四個(gè)例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構成入畫(huà)的景致。
（四）、我看“橋之美”
1、文章中寫(xiě)到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒(méi)有作者認為不美的橋？你認為呢？
2、“凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請說(shuō)說(shuō)你的理解。
同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現、欣賞這大千世界吧!
板書(shū)設計：
橋之美
吳冠中
烏鎮石橋——舒暢———開(kāi)闊疏朗
江南石橋——銷(xiāo)魂———剛柔相濟
長(cháng)橋臥龍——滿(mǎn)足———靈動(dòng)和諧
風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在
橋 感受 美
人教版初中八年級上冊第三單元第二課《橋之美》是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中的一片美學(xué)小品。文中詩(shī)意般的描寫(xiě)與說(shuō)明性文字相間雜出，讓人們受到美的熏陶的`同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。并且文中極具個(gè)性的表達色彩與《中國石拱橋》形成了鮮明的對比。
學(xué)情分析
初二年級把說(shuō)明文是當做重點(diǎn)的，好的一點(diǎn)我在上說(shuō)明文之前。把說(shuō)明文的有關(guān)知識講了一遍，這是優(yōu)勢；但是學(xué)生不太愛(ài)舉手回答問(wèn)題，這是弱勢;精講多練，講課時(shí)間不超過(guò)15分鐘，穿插口語(yǔ)和書(shū)面練習，讓學(xué)生成為課堂的主角，這是措施。
教學(xué)目標
（一）知識與技能
（1）感受作者語(yǔ)言的魅力，增強描寫(xiě)能力。
（2）了解文中所揭示的美學(xué)原則。
(3)進(jìn)一步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法
理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現美，感受美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解橋美在何處。2.體味文章極具個(gè)性色彩的表達。
教學(xué)難點(diǎn)：理清本文說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)突破：通過(guò)閱讀課文，想象如畫(huà)的橋，感受橋的美。
教學(xué)過(guò)程