ID：9100992
時(shí)間：2024-01-13 08:20:38
上傳者：書(shū)香墨優(yōu)秀作文遵循語(yǔ)法規范，使用準確的語(yǔ)言，使讀者能夠順利理解內容。對于寫(xiě)作有困惑的同學(xué)，不妨閱讀以下優(yōu)秀作文范文，或許能夠帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。
這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(cháng)句，而長(cháng)句寫(xiě)欠好就釀成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(cháng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(cháng)要提醒孩子注意控制每句話(huà)的字數，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(cháng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì )發(fā)現這樣的作文有語(yǔ)感會(huì )舒服很多。
二、一秒鐘的事寫(xiě)三百字。
還是針對作文寫(xiě)不長(cháng)的一種技巧訓練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會(huì )跳高紀錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運會(huì )紀錄誕生了!
三、寫(xiě)想不出現想。
根據蔣老師寫(xiě)想不消想的技巧，去掉：我心想三個(gè)字如何?數學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪!這該怎么辦呢?是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫(xiě)加上適當感嘆詞。
四、要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)。
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不克不及強求他們寫(xiě)出一波三折的內容，那就讓他們學(xué)會(huì )一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)學(xué)會(huì )連續使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：他發(fā)了一個(gè)旋轉球，讓人看得眼花繚亂。(一句話(huà)把文章就給寫(xiě)完了)。
學(xué)會(huì )動(dòng)詞技巧后將修改成：只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著(zhù)，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著(zhù)，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂。一個(gè)動(dòng)詞轉瞬釀成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。
五、遇到很和非常想一想。
好比寫(xiě)熱，別出現很熱兩個(gè)字，學(xué)會(huì )用其他的描寫(xiě)來(lái)表現熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣文章自然就能寫(xiě)長(cháng)。
六、環(huán)境里面有真情。
到了五六年級孩子都要學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)。如有的孩子會(huì )寫(xiě)：早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠鄙人，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。
孩子能用環(huán)境襯托本身的表情首先要表彰。但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，必定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎?為什么不克不及寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線(xiàn)桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不但要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
七、不消成語(yǔ)。
作文為什么寫(xiě)不長(cháng)?都是成語(yǔ)惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)否則，在就是不消成語(yǔ)寫(xiě)作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會(huì )根據套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細節就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把本身看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現為妙。
好比，寫(xiě)春天別用風(fēng)和日麗，而是這樣寫(xiě)：風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本安靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著(zhù)身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想措施用具體的`句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(cháng)寫(xiě)不細的難題。
八、寫(xiě)說(shuō)不但寫(xiě)說(shuō)。
讓孩子比力以下三句話(huà)。
張三說(shuō)：;。
張三無(wú)可奈何地說(shuō)：;。
張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：
顯然，讓人物說(shuō)話(huà)有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不消出現說(shuō)而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)必然的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì )細節描寫(xiě)，不會(huì )僅干巴巴的地寫(xiě)某某說(shuō)。
九、一段話(huà)里至少出現6個(gè)標點(diǎn)。
很多孩子不會(huì )用標點(diǎn)，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。針對這個(gè)現象，可以讓孩子進(jìn)行一段話(huà)至少出現6種標點(diǎn)的技巧訓練。好比，!：
這些標點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒(méi)有的話(huà)請嘗試用起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次訓練后，你會(huì )發(fā)現孩子的驚人變革：意味深長(cháng)的句子會(huì )寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì )加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結合進(jìn)去了，還會(huì )用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當然生動(dòng)起來(lái)。一位作家就曾用這種方法對本身作文寫(xiě)欠好的孩子進(jìn)行訓練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、寫(xiě)表面不消有。
作文如何寫(xiě)表面?孩子的作文里總會(huì )看到類(lèi)似這樣的名子：xx可標致了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。
老師認為，孩子學(xué)習寫(xiě)作一般要走過(guò)4個(gè)階段：
1、寫(xiě)作并不神秘;。
3、寫(xiě)作強調個(gè)性;。
4、寫(xiě)作就是生活。
一些孩子在大量讀寫(xiě)中，在老師的資助下會(huì )順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無(wú)法跨越第二階段。
在看學(xué)生作文時(shí)經(jīng)常出現讓教師惋惜的情況，本是一篇非常優(yōu)秀的作文，看得出是一位很有寫(xiě)作才能的孩子，卻因為所寫(xiě)內容不夠緊扣主題而得到了較低的分數。某次訓練出現這種情況還好，若是因此影響了孩子對寫(xiě)作的積極性，那么就得不償失了。因此，在這里要對作文緊扣主題的問(wèn)題進(jìn)行講解。
讓我們看一篇四年級的開(kāi)放式作文題：“我不再______”，可以隨孩子的想象填寫(xiě)，并在下方給出了多種選擇：“孤獨”、“天真”、“貪玩”、“糊涂”、“自卑”、“嫉妒”、“相信眼淚”……有個(gè)孩子的題目是“我不再‘慢性自殺’”，他的“慢性自殺”是指“內向”，在文中很細致的描寫(xiě)一個(gè)朋友是如何通過(guò)行動(dòng)鼓勵他，讓他了解到“內向等于慢性自殺”，并開(kāi)朗地展示自我、和朋友相處。其實(shí)，這篇文章寫(xiě)得非常精致和流暢，邏輯順序和結構把握上都很到位，但最后卻不能拿到高分，因為他在追求新意的時(shí)候忘記了扣題這一關(guān)鍵。
因此，在作文進(jìn)入偏離中心的不理想狀態(tài)時(shí)，在自己不清楚是否能緊扣作文題目時(shí)，我們可以采取補充說(shuō)明的方法，在新的段落中加入自己對中心的理解，解釋所寫(xiě)內容和作文題目的關(guān)系。這樣一來(lái)，跑題的幾率就會(huì )減少很多了。
線(xiàn)話(huà)英語(yǔ)的老師首先指出：英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有“速成”一說(shuō)。學(xué)好英語(yǔ)也沒(méi)有捷徑，只有方法的好壞，英語(yǔ)學(xué)習最有效方法都是學(xué)生在個(gè)人的日常學(xué)習中總結出來(lái)的，只有適合自己的才是最好的`，所以想要學(xué)習成人英語(yǔ)需要多總結找到自己的方法。當然我們這里列舉的方法是具有普遍意義的。
而好的方法是要大聲朗讀，反復訓練發(fā)音和聽(tīng)力，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽(tīng)力，又可以改進(jìn)口語(yǔ)發(fā)音，還牢記了單詞。
語(yǔ)法是將詞匯組織成句子的規則，學(xué)會(huì )了單詞如果語(yǔ)法掌握不好，那么就無(wú)從談句子和文章了。但是如果只是看語(yǔ)法書(shū)輔以題海，這樣很容易打消學(xué)習英語(yǔ)的興趣，好的方法就是直接背誦語(yǔ)法典型句子，將自己背會(huì )的句子串成一段話(huà)，這樣，舉一反三熟能生巧。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習語(yǔ)言的基本標準。因此練習聽(tīng)力至關(guān)重要，因此要花大量的時(shí)間去練習聽(tīng)力，利用手機聽(tīng)bbc、voa新聞，一條新聞多次聽(tīng)加以自己口頭復述。聽(tīng)、讀不分家，平時(shí)多跟讀和模仿，把自己錄音錄下來(lái)，反復對比糾正，同時(shí)找同事朋友對練，創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，對于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高會(huì )比較明顯。有機會(huì )的話(huà)最好是找外國人對練，對于語(yǔ)音語(yǔ)調的糾正效果比較明顯，也能熟知歐美的地道發(fā)音。
當然，也可以選擇線(xiàn)話(huà)英語(yǔ)通過(guò)電話(huà)學(xué)習英語(yǔ)，線(xiàn)話(huà)英語(yǔ)提供在線(xiàn)外教一對一的輔導，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習方法的訓練，能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高，同時(shí)保證學(xué)員開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，在全英環(huán)境下學(xué)習對英語(yǔ)進(jìn)步效果很大，有錯誤可以及時(shí)糾正，而且有老師監督指導，不用專(zhuān)門(mén)跑補習班，省時(shí)間能堅持。此外還可以通過(guò)線(xiàn)話(huà)英語(yǔ)官方微信的推送內容利用微信碎片化學(xué)習優(yōu)勢不斷積累，相信會(huì )使你英語(yǔ)能力會(huì )不斷提高。
隨著(zhù)義務(wù)教育教材適當地降低了對數學(xué)知識體系嚴密性的要求，拉開(kāi)了知識結構之間的“距離”，并以“結構化”與“問(wèn)題化”互補的教材體系呈現出來(lái)。因而，孩子必須掌握、并且具有一定的學(xué)習數學(xué)的方法，提高和發(fā)展學(xué)習能力。
1.良好的學(xué)習習慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)隨地表現……一輩子受用不盡。因此，培養學(xué)生從小養成良好的學(xué)習習慣具有十分重要的意義。主要的培養途徑有：課前預習，使得上課時(shí)更有目的性和針對性;課上認真，跟著(zhù)老師的思路走，踴躍發(fā)言;課后復習，先復習當天學(xué)習的知識，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習內容加以整理;檢查驗算，既能培養學(xué)生負責的態(tài)度，又能使學(xué)生對自己思維活動(dòng)進(jìn)一步認識。
2.嘗試活動(dòng)。理論是建立在實(shí)踐的基礎上，只有不斷嘗試，才能更好掌握。例如，學(xué)生掌握了整數四則混合運算順序之后，可請他們去嘗試學(xué)習“小數四則混合運算”，然后，教師稍作點(diǎn)撥：整數四則混合運算順序同樣適用于“小數四則混合運算”。孩子就可同化新知識，從而構建新的認知結構：整小數四則混合運算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。
3.觀(guān)察活動(dòng)。培養的途徑是：孩子提供的“客觀(guān)事物或某種現象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀(guān)察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀(guān)察目標，進(jìn)而使他們邊觀(guān)察，邊思考，邊議論，邊作觀(guān)察記錄，以發(fā)現數學(xué)規律、本質(zhì)。
4.思考活動(dòng)。學(xué)生有了思考方向，并進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和想像，他們才有可能捕捉到豐富的材料，進(jìn)而去粗取精、去偽存真，找到解決問(wèn)題的方法。如此長(cháng)期培養孩子，有利于他們形成思考的方法，提高思維的質(zhì)量。
5.自學(xué)活動(dòng)。中高年級孩子隨著(zhù)識字量增多，數學(xué)知識的長(cháng)進(jìn)，他們已具備了一定的自學(xué)基礎，這里主要是指學(xué)生課內的獨立性自學(xué)活動(dòng)。
a.要有重點(diǎn)地閱讀某些教學(xué)內容，如重點(diǎn)閱讀“想”的過(guò)程，方框內的結論，把重點(diǎn)的詞勾畫(huà)出來(lái)，這樣有助于孩子理解閱讀教材的關(guān)鍵、本質(zhì)。
b.孩子可嘗試著(zhù)做題目，根據所閱讀的來(lái)完成。
c.老師要求孩子做類(lèi)似例題的練習，并讓他們說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，為什么這樣做，以檢查他們的自學(xué)效果。
d.老師提一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，在師生的相互交流中，教師可做些點(diǎn)撥、歸納，以幫助系統地理解掌握自學(xué)內容，也可使學(xué)習困難者得到補償學(xué)習。
6.合作學(xué)習。對于一些“問(wèn)題性”程度較高，個(gè)體學(xué)習、同化有困難的材料，老師可改變課堂組織形式，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，以促進(jìn)他們在相互補充、互為啟發(fā)中完成心理轉化，學(xué)到知識。
7.數形結合。數學(xué)主要是研究數與形的學(xué)科，孩子的思維特點(diǎn)又處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。因而，數形結合是學(xué)生最喜歡、最常用的一種學(xué)習數學(xué)的方法。
其實(shí)學(xué)好小學(xué)數學(xué)并不難，關(guān)鍵在于想不想學(xué)。對于孩子本身來(lái)講，興趣很重要;而對于老師來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì )引導孩子，尋求更好的教學(xué)方法，使得學(xué)生接受并吸收。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，一方面要有較為充裕的學(xué)習時(shí)間，因此，老師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習;另一方面，需要相互之間商量議論和合作學(xué)習，這樣才容易互為啟發(fā)、補充，形成較好的學(xué)習方法，從而提高孩子的數學(xué)水平。
植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著(zhù)季節的變化而變化。如果我們把植物在不同季節的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫(xiě)植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計劃地在不同季節對同一植物進(jìn)行仔細觀(guān)察，并記下觀(guān)察日記，這樣，寫(xiě)作時(shí)才能對積累的材料進(jìn)行取舍，寫(xiě)出一篇好文章。其次要注意觀(guān)察的連續性。
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有一次，我在一個(gè)分校做中年級的公開(kāi)課。有幾個(gè)家長(cháng)反映，郭老師您作文理論知識講得天花亂墜，案例分析的細致入微，我們家長(cháng)感覺(jué)您的課堂妙趣橫生，但是，您能不能當場(chǎng)和我們示范一下，讓我的孩子能夠迅速成文。
當時(shí)正好有八九個(gè)孩子在聽(tīng)講。我詢(xún)問(wèn)了一下，不是三年級就是四年級。于是，我信手從講臺上撿起一根粉筆。告訴同學(xué)們，今天我們就寫(xiě)這個(gè)——粉筆。
當時(shí)所有的孩子先是一愣，接著(zhù)議論紛紛，這有什么可寫(xiě)的。后面的家長(cháng)也在交頭接耳。我接著(zhù)說(shuō)，今天我們我們利用五官進(jìn)行作文。(五官指的是眉、眼、耳、鼻、口)。
學(xué)生們紛紛回答，我們能看到粉筆的顏色、形狀、長(cháng)度。我讓一個(gè)學(xué)生總結發(fā)言：“郭老師的手里有一支白色的粉筆。它是圓柱狀的.身體，一頭粗，一頭細。大約十二厘米長(cháng)?！?/p>
一學(xué)生迅速舉手，“郭老師，粉筆沒(méi)有生命，怎么會(huì )發(fā)出聲音呢”我笑了笑，拿著(zhù)粉筆在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字，然后問(wèn)他，“剛才聽(tīng)到聲音了嗎”“聽(tīng)到了，發(fā)出‘吱吱’的聲音?！睂W(xué)生如實(shí)回答。我接下來(lái)又引導了一下，“你能不能在想象一下，粉筆在說(shuō)什么話(huà)”學(xué)生沉思片刻，說(shuō)道：“當老師拿著(zhù)粉筆在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，粉筆發(fā)出‘吱吱’的聲響。他好像在說(shuō)：‘同學(xué)們，要認真學(xué)習，老師書(shū)寫(xiě)的都是你們要學(xué)的新知識?！?/p>
“能聞到”學(xué)生們異口同聲回答?！坝幸还煞酃P灰味，還略帶香氣?！蔽沂掷锏姆酃P正是北京某教具廠(chǎng)生產(chǎn)的香味無(wú)塵粉筆?！皩?xiě)完一行字，粉筆也消磨盡了。字留在了黑板上，香味留在教室里。這時(shí)，你能不能像到什么”我繼續啟發(fā)道。一學(xué)生舉手發(fā)言：“老師，我想到了奉獻精神。粉筆像蠟燭一樣默默無(wú)聞?！绷硪粋€(gè)學(xué)生猶豫道：“老師，我還想到了一句詩(shī)。不知道用在這里是不是合適”我用眼神鼓勵了一下他?！罢f(shuō)下去?！薄安灰丝浜妙伾?，只留清氣滿(mǎn)乾坤?！边@是元代畫(huà)家王冕的《墨梅》。
課講到這里，我就打住了。讓學(xué)生互相討論三分鐘，爭取能在思想層次有所突破。十五分鐘后，大多數的學(xué)生都寫(xiě)了300字以上的作文，后面的家長(cháng)互相傳閱后感到很滿(mǎn)意，紛紛當場(chǎng)報名繳費。
其實(shí)作文很簡(jiǎn)單，只要掌握方法，用心觀(guān)察，巧妙構思，成文自然就水到渠成。當然，平時(shí)的語(yǔ)言積累也很重要。
主要看字體是否工整，卷面是否清潔，不涂不抹；字數不多不少（少則“殘廢”，多則“臃腫”）。
布局是否合理（頭大尾長(cháng)身子小、段少字多密麻麻）頭尾短小精悍。開(kāi)頭結尾段字數均應控制在百字以?xún)?，否則，頭大尾長(cháng)身子小，比例失調，影響美觀(guān)。段落稍微多一點(diǎn)。600—800字分4—6段為宜。
選好文體。一般說(shuō)來(lái)，如果寫(xiě)記敘文，運用小標題、日記體、分鏡頭式等片斷組合法寫(xiě)成的文章清爽直觀(guān)、疏密有致、思路清晰、層次分明，能給人整體美感的效果，易引起閱卷者的興趣。
二、第二眼看審題。
角度的切入是否得當、立意是否準確鮮明。讓閱卷人比較容易地明白你的觀(guān)點(diǎn)：
1、精心打造標題。
《人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取誠信照汗青》、《患者吳誠信的就診報告》、《問(wèn)君哪得暖如許，為有愛(ài)心活力來(lái)》、《理想海闊憑魚(yú)躍，選擇天高任鳥(niǎo)飛》等。其中“誠信”、“愛(ài)心”、“選擇”就是切題的字眼。
2。巧妙運用題記。
3。用心寫(xiě)好首尾。因為開(kāi)頭和結尾也是老師尋找文章觀(guān)點(diǎn)的“戰略要地”，所以，如果寫(xiě)議論文，最好開(kāi)頭用言簡(jiǎn)意豐的語(yǔ)言開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地擺出觀(guān)點(diǎn)，結尾以韻味無(wú)窮的語(yǔ)言呼應觀(guān)點(diǎn)。另外，還可在文中反復緊扣文眼。
三、第三眼看選材。
主要看材料是否切題、豐富、新穎——若選材不能說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，則屬牽強附會(huì )；若材料單調，則說(shuō)理空洞無(wú)力；若材料平庸，則落入俗套。
敘述中間要加入環(huán)境描寫(xiě)、人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，能力好的同學(xué)再來(lái)些遠近相襯、動(dòng)靜相映、側面烘托、環(huán)境渲染、五覺(jué)描寫(xiě)，使文章細膩、動(dòng)人。
對于一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要做到：
（1）選擇自己最拿手的內容；
（2）寫(xiě)出自己最好的字；
（3）采用自己最順手的結構（總分結構或順敘方式），力求發(fā)揮好自己的水平。
對于寫(xiě)作能力較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要做到：
（1）選擇較有新意的、又是自己有把握寫(xiě)好的內容；
（2）有漂亮的書(shū)寫(xiě)；
（4）采用適當的修辭手法，特別是運用比喻、反復、排比、反問(wèn)等手法，恰當的運用成語(yǔ)、引用格言名句，增添文采。
這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(cháng)句，而長(cháng)句寫(xiě)欠好就釀成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(cháng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(cháng)要提醒孩子注意控制每句話(huà)的字數，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(cháng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì )發(fā)現這樣的作文有語(yǔ)感會(huì )舒服很多。
二、一秒鐘的事寫(xiě)三百字。
還是針對作文寫(xiě)不長(cháng)的一種技巧訓練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會(huì )跳高紀錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運會(huì )紀錄誕生了!
三、寫(xiě)想不出現想。
根據蔣老師寫(xiě)想不消想的技巧，去掉：我心想三個(gè)字如何?數學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪!這該怎么辦呢?是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫(xiě)加上適當感嘆詞。
四、要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)。
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不克不及強求他們寫(xiě)出一波三折的內容，那就讓他們學(xué)會(huì )一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)學(xué)會(huì )連續使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：他發(fā)了一個(gè)旋轉球，讓人看得眼花繚亂。(一句話(huà)把文章就給寫(xiě)完了)。
學(xué)會(huì )動(dòng)詞技巧后將修改成：只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著(zhù)，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著(zhù)，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂。一個(gè)動(dòng)詞轉瞬釀成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。
五、遇到很和非常想一想。
好比寫(xiě)熱，別出現很熱兩個(gè)字，學(xué)會(huì )用其他的描寫(xiě)來(lái)表現熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣文章自然就能寫(xiě)長(cháng)。
六、環(huán)境里面有真情。
到了五六年級孩子都要學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)。如有的孩子會(huì )寫(xiě)：早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠鄙人，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。
孩子能用環(huán)境襯托本身的表情首先要表彰。但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，必定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎?為什么不克不及寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線(xiàn)桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不但要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
七、不消成語(yǔ)。
作文為什么寫(xiě)不長(cháng)?都是成語(yǔ)惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)否則，在就是不消成語(yǔ)寫(xiě)作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會(huì )根據套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細節就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把本身看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現為妙。
好比，寫(xiě)春天別用風(fēng)和日麗，而是這樣寫(xiě)：風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本安靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著(zhù)身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想措施用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(cháng)寫(xiě)不細的難題。
八、寫(xiě)說(shuō)不但寫(xiě)說(shuō)。
讓孩子比力以下三句話(huà)。
張三說(shuō)：;。
張三無(wú)可奈何地說(shuō)：;。
張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：
顯然，讓人物說(shuō)話(huà)有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不消出現說(shuō)而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)必然的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì )細節描寫(xiě)，不會(huì )僅干巴巴的地寫(xiě)某某說(shuō)。
九、一段話(huà)里至少出現6個(gè)標點(diǎn)。
很多孩子不會(huì )用標點(diǎn)，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。針對這個(gè)現象，可以讓孩子進(jìn)行一段話(huà)至少出現6種標點(diǎn)的技巧訓練。好比，!：
這些標點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒(méi)有的話(huà)請嘗試用起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次訓練后，你會(huì )發(fā)現孩子的驚人變革：意味深長(cháng)的句子會(huì )寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì )加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結合進(jìn)去了，還會(huì )用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當然生動(dòng)起來(lái)。一位作家就曾用這種方法對本身作文寫(xiě)欠好的孩子進(jìn)行訓練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、寫(xiě)表面不消有。
作文如何寫(xiě)表面?孩子的作文里總會(huì )看到類(lèi)似這樣的名子：xx可標致了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。
老師認為，孩子學(xué)習寫(xiě)作一般要走過(guò)4個(gè)階段：1、寫(xiě)作并不神秘;2、寫(xiě)作需要技巧;3、寫(xiě)作強調個(gè)性;4、寫(xiě)作就是生活。一些孩子在大量讀寫(xiě)中，在老師的資助下會(huì )順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無(wú)法跨越第二階段。
傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長(cháng)完全可以在家里運用以上技巧對孩子進(jìn)行有針對性的訓練。而對于那些已經(jīng)走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是包管他們大量的閱讀，鼓勵他們的個(gè)性創(chuàng )作。
*學(xué)英語(yǔ)就要無(wú)法無(wú)天，要天不怕地不怕。
*學(xué)外語(yǔ)，要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多讀，多記，多講，多寫(xiě)，自有水到渠成之日。
*學(xué)習外語(yǔ)，從事語(yǔ)言學(xué)研究的人不要把自己圈在只讀洋文的狹小天地里，一定要具備良好的國學(xué)基礎。
*光學(xué)幾句干巴巴的`英文不行。。。。不要總是把閱讀的目的放在提高英文上，閱讀首先是吸收知識，吸收知識的過(guò)程中自然而然就吸收了語(yǔ)言。
胡壯麟。
*我認為學(xué)好英語(yǔ)在一般情況下可用如下規則描述：動(dòng)因+興趣---決心---持之以恒----見(jiàn)效。
*既要珍惜課堂教學(xué)和老師指導的學(xué)習機會(huì )，也要抓住習得英語(yǔ)的機會(huì )，后者指學(xué)會(huì )自己主動(dòng)聽(tīng)廣播聽(tīng)錄音，看電視看錄像，讀書(shū)報讀小說(shuō)，與操英語(yǔ)者用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)交流。
*模仿英美人的語(yǔ)音語(yǔ)調，但不必一味追求洋腔洋調，重點(diǎn)應放在發(fā)音正確，吐字清楚，表達自然。大膽張口，有時(shí)不免背誦，以至自說(shuō)自話(huà)。
*閱讀時(shí)對那些不影響全句全篇大意的新詞，多查詞典，了解其意義和用法。
*做任何事都要掌握其規律，學(xué)英語(yǔ)也一樣，因此，看一兩部淺易的語(yǔ)法書(shū)何樂(lè )而不為？
在我們同學(xué)之中有很多同學(xué)談怕寫(xiě)作文的原因，常常說(shuō)的一句話(huà)是：“沒(méi)有什么好寫(xiě)的”或者是“可以寫(xiě)的東西都寫(xiě)光了”。誠然，十幾歲的年紀，十年左右的'讀書(shū)史，學(xué)校與家兩點(diǎn)一線(xiàn)的距離，生活的時(shí)空似乎是單調了一些。但是據此就認為一無(wú)可寫(xiě)，這實(shí)際上是在否定自己生活的價(jià)值。思想是可以超越時(shí)空的，觀(guān)察與思考也在很大地拓寬我們寫(xiě)作構思的空間。只要你掌握了構思的技巧，你的思想就可以如天馬行空一樣縱橫馳騁，沒(méi)有什么東西可以束縛住你。不但如此，即使是有限的生活經(jīng)歷，也能為我們提供豐富的寫(xiě)作天地，而問(wèn)題僅僅在于你想沒(méi)想到去挖掘，怎樣認識和評價(jià)。正如路邊之石，你不留意的話(huà)，那只是些極普通的石頭，一旦你成為一個(gè)有心人，就立刻能發(fā)現那千姿百態(tài)的美，沒(méi)有生命的石頭也會(huì )變得風(fēng)情萬(wàn)種。
采用移步換形的方法描寫(xiě)建筑物，可以不斷地變換立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)，對建筑物進(jìn)行多方面的觀(guān)察描寫(xiě)。同一個(gè)建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫(xiě)建筑物首先要把觀(guān)察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個(gè)角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫(xiě)建筑物時(shí)，一定要抓住建筑物的最主要的特征來(lái)寫(xiě)。如果采用面面俱到的方法來(lái)描寫(xiě)，文章容易變成一本流水賬。
古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現。朗讀英語(yǔ)是培養學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、語(yǔ)感的重要途徑。朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要內容之一。
1、堅持晨讀的習慣;。
2、聽(tīng)錄音跟讀的習慣;。
3、大聲朗讀的習慣。
重視培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，不僅有助于學(xué)生整潔、細心品質(zhì)的形成，還對英語(yǔ)學(xué)習的全過(guò)程起著(zhù)十分重要的作用。
小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。論是語(yǔ)言形式還是思想內容，部須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。
(1)初讀。
通過(guò)全文，了解全文大意，利用工具書(shū)，結合上、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內容，同時(shí)也對文章的語(yǔ)言、結構、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎。
(2)精讀。
按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容，理清思路，通繞全文。
在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫(xiě)作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對全文加深理解。
(3)悟讀。
學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。
學(xué)生要理解體會(huì )出這些思想內容，只憑故事內容是不會(huì )捕捉到的，是要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考，從中悟出作者真正的目的。
(4)熟讀。
學(xué)生在理解文章的基礎上要多讀，達到熟能成誦，消化，使課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應讓沉重熟讀成誦。以便在便在自己的寫(xiě)作中也恰如其分地套用仿寫(xiě)。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓，也是我們現代人開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)所遵循的原則。
背誦其實(shí)我們往往直接進(jìn)入到了背誦階段，所以有很多中背誦。
方法。
一句一句啊一段一段啊。很多孩子背課文比較慢那么怎樣才能快一點(diǎn)把課文背過(guò)呢下面小編為大家帶來(lái)了小學(xué)語(yǔ)文背誦方法技巧供大家參考。
1.把握一個(gè)原則——熟能成誦。
背誦其實(shí)我們往往直接進(jìn)入到了背誦階段，所以有很多中背誦方法，一句一句啊，一段一段啊。其實(shí)我們再背誦時(shí)，卻往往忽略了背誦的根據，為什么一個(gè)人能背下來(lái)?那是因為對于內容足夠的熟悉。
如果孩子對于要背誦的內容，連朗讀都磕磕巴巴地，即使磕磕巴巴地背下來(lái)了也只是暫時(shí)的記憶。古人云：熟能成誦，背誦的前提是對內容足夠的熟練，能夠很自如地快速地朗讀整篇。
文章。
如果沒(méi)有這個(gè)原則，背誦也就是空談。
2.掌握一個(gè)方法——高頻多遍。
既然要熟練，那我們就想辦法讓孩子熟練所要背誦的內容。那要對于哪些內容熟練呢，首先是語(yǔ)音，其次是文字，最后才是意思。背誦英語(yǔ)，意思不是首要的，因為理解了意思對于背誦的幫助反而不如對語(yǔ)音語(yǔ)流熟悉來(lái)得快。
我老在班上強調背誦不是死記硬背，而是熟能成誦。所以我給大家分享一下我們背誦秘笈，一般人我還不告訴他呢!
第一步：聽(tīng)錄音5遍，心里跟著(zhù)默讀5遍。
第二步：看著(zhù)書(shū)，跟著(zhù)錄音讀5遍(對于初學(xué)者可能這個(gè)數字得翻10倍)。
第三步：自己看著(zhù)書(shū)讀5遍(對于初學(xué)者可能這個(gè)數字也得翻10倍)。
第四步：拿著(zhù)知識清單，看著(zhù)提示背5遍(對于初學(xué)者可能這個(gè)數字得翻2倍)。
第五步：直接背誦5遍。
其實(shí)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，我班上就有個(gè)孩子按照這個(gè)方法，第一次讀了很多遍然后看著(zhù)知識清單背了，第二次嘗試不要提示成功了。以后孩子背誦就大大加快了，而且主動(dòng)不要知識清單提示了。
有了背誦的自信，孩子背誦速度和記憶效率就會(huì )提升很多。這樣的記憶才是有效且有用的。高頻率，多遍數的朗讀是背誦的致勝法寶。
3.營(yíng)造一種氣氛——英語(yǔ)隨身聽(tīng)。
在幫助孩子熟悉語(yǔ)言的過(guò)程中。利用各種碎片的時(shí)間讓孩子不斷地聽(tīng)課文，也能在潛移默化中不斷改進(jìn)自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調等。幫助孩子在使用和記憶語(yǔ)言的時(shí)候都更加自然。
一、理解記憶法。
理解是記憶的前提，要記住一首詩(shī)，就先要弄懂詩(shī)中每一句的含意。在了解全詩(shī)層次大意的基礎上，反復地讀幾遍，印象就深了。否則，對詩(shī)意一知半解或層次不清，記憶就慢，即使暫時(shí)記住了，也會(huì )很快又忘掉。
生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩(shī)的標志。因此，如果我們能在理解詩(shī)意的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，使一首詩(shī)所反映的畫(huà)面在頭腦中再現出來(lái)，記憶就會(huì )更加牢靠，背誦時(shí)就會(huì )流暢自如。
注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時(shí)間，規定數量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。
背誦時(shí)常有這種情況，一些本來(lái)記得很熟的詩(shī)，突然在某個(gè)環(huán)節上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會(huì )很快地接上。這說(shuō)明每句詩(shī)的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
五、接力式背誦法。
在背誦古詩(shī)時(shí)，用接力競賽的形式，幾個(gè)同學(xué)在一起，你說(shuō)上句，我接下句，并不斷輪換同學(xué)間的背句次序。這樣，就會(huì )在興味盎然的游戲中熟記全詩(shī)。
除選擇適當的方法促進(jìn)記憶之外，還要根據遺忘規律定時(shí)進(jìn)行復習，加深鞏固記憶。
此外，學(xué)生自。
總結。
自己背誦的。
經(jīng)驗。
和方法。按照遺忘的規律及時(shí)鞏固。把我記憶的黃金時(shí)間，早起后和晚睡前。篇幅較長(cháng)的詩(shī)篇，按內容分成幾個(gè)小節，逐段背記。
1、抄誦法。
俗話(huà)說(shuō)：“抄一遍勝過(guò)讀十遍?！弊x詩(shī)詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
2、時(shí)空法。
記住要背內容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。
3、人物法。
記住文章中依次(或分類(lèi))出現的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。
4、情境法。
創(chuàng )設具體情境，根據情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩(shī)歌與。
散文。
運用此法效果更佳。
如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等，我們可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà)，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。
5、情節法。
掌握。
故事。
的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結果等具體情節，據情而背就容易的多了。
6、延伸法。
背短文或詩(shī)歌，可從開(kāi)頭逐句延伸背誦，即背會(huì )第一句，背第二句時(shí)把第一句帶上，背會(huì )第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
7、對比法。
把課文中具有對比的部分找出來(lái)，記住這個(gè)對比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。
如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設);揚：但是……更……它是……(先轉折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話(huà)雙方的語(yǔ)氣：智叟的話(huà)句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。
這樣，從比較中抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
自然背誦法是指在自然的狀態(tài)下，不采用任何。
記憶方法。
幫助背誦，只是通過(guò)反復誦讀達到熟練成誦的方法，自然背誦法是一切背誦法的基礎。
抓線(xiàn)索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法，在自然背誦的基礎上，選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語(yǔ)作為線(xiàn)索，作為背誦的提示，用得好，能使背誦取得事半功倍的效果。
例如：
(1)抓主要人物。
記住文章中依次(或分類(lèi))出現的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。
(2)抓時(shí)空詞。
記住要背內容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。
圖像再現背誦法是指將語(yǔ)言材料轉化為生動(dòng)活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現的形象，背誦時(shí)把文字材料像“過(guò)電影”一樣在頭腦中一一呈現出來(lái)。
聯(lián)想背誦法是指通過(guò)聯(lián)想，在頭腦中形成暫時(shí)的聯(lián)系來(lái)增強記憶，從而達到背誦目的的一種背誦方法。
在一定數量的誦讀基礎上，將語(yǔ)言材料幾個(gè)。
句子。
的首字或關(guān)鍵字串在一起，并附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時(shí)還要使用諧音的方法，這種背誦方法就是串字背誦法。
提綱法。
列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，然后根據提綱練習背誦。
分合法。
先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇?；蛳茸ヒ硟热莸闹饕糠?，再帶動(dòng)次要部分，再合背。
如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著(zhù)把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái)，一氣呵成。
背《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
耳聽(tīng)法。
這種方法是由一個(gè)人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽(tīng)?；蜃约合劝岩车臇|西錄音，然后放音，仔細聽(tīng)記，用這種方法訓練背誦，比單純反復朗讀效果會(huì )更好些。
歌訣法。
將要背誦的內容，編為歌訣，讀來(lái)順口，記憶深刻。
點(diǎn)線(xiàn)法。
抓住文章的脈絡(luò )，提煉出各層次的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子作為記憶的點(diǎn)，如表現人物形象的動(dòng)詞等，根據先后次序排列起來(lái)，再連點(diǎn)成線(xiàn)，連線(xiàn)成面，展開(kāi)快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫(xiě)作的線(xiàn)索順序，把全文的主要內容聯(lián)系起來(lái)記憶。
如《醉翁亭記》第三段的線(xiàn)索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?！独恰返木€(xiàn)索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線(xiàn)索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。如在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生喜歡雪嗎?再告訴他們帶來(lái)了《雪孩子》的故事。隨著(zhù)我聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個(gè)有趣、奇特、令人感動(dòng)的情感世界里。正當孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大結局之際，我嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：欲知故事情節，請自讀課文。學(xué)生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛認真讀書(shū)。這樣讓學(xué)生在享受故事情節所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課文的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
2、用猜謎語(yǔ)的方法激發(fā)閱讀興趣。如在教學(xué)《胖乎乎的小手》時(shí)，我先出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算畫(huà)圖畫(huà)，人人不能離開(kāi)它。這樣學(xué)生的興趣馬上就被調動(dòng)起來(lái)了，都想說(shuō)說(shuō)自己的小手能干什么。這樣很自然的就去讀文，看看蘭蘭的小手干了些什么。
二、教給方法，指導閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著(zhù)興趣，凡有生動(dòng)情節的內容就走馬觀(guān)花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì )讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導者，我們應該向學(xué)生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。
1、精讀法。即逐字逐句精講細讀的閱讀方法。它可以有效地培養學(xué)生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語(yǔ)言修養，提高語(yǔ)文能力。精讀是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。當拿到一篇語(yǔ)言雋永，運用典范的好文章時(shí)，我們就要求學(xué)生全身心投入，做到：口到、眼到、心到、手到。因為學(xué)生年齡小，如果干巴巴的讓他們這到那到，等于白搭，必須動(dòng)手訓練。每次我們先讓學(xué)生晃晃自己的小腦袋，摸摸自己的小耳朵，大聲回答：準備好了?？瓷先ミ@個(gè)辦法很拙劣，但對低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)真的非常有用。因為在晃、摸的過(guò)程中，學(xué)生的精神得到了放松，相當于小小的課間操，他們的思想一下子集中起來(lái)了。然后讓學(xué)生邊讀邊思邊注，逐漸養成認真讀書(shū)的習慣。精讀句段，則要求學(xué)生瑯瑯誦讀，通過(guò)眼、口、腦、身，變無(wú)聲的文字為瑯瑯有聲的語(yǔ)言的閱讀，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于記憶精彩片斷，想象情境，感受作品的美。
2、快讀法?，F今科學(xué)突飛猛進(jìn)。如果我們的學(xué)生只會(huì )字斟句酌地讀，很難適應社會(huì )的飛速發(fā)展。因此，我們還應教學(xué)生快讀法?？熳x法的主要目的是把握文章大意，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息。一般情況，老師可先提問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀，在規定的時(shí)間里讀完，接著(zhù)，交流討論剛才的問(wèn)題。時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生讀得快，理解得也快。學(xué)生速讀的習慣和能力得到了培養。
3、批注閱讀法?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”。就是閱讀過(guò)程中邊讀邊批注的方法。預先，我們統一了閱讀批注的符號和格式。引導學(xué)生一邊閱讀，一邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，同時(shí)還做好讀書(shū)筆記。摘錄文中的好詞佳句，并在摘記中寫(xiě)上一句話(huà)體會(huì )。每周一次，并及時(shí)檢查評比，既查數量，又看質(zhì)量。每學(xué)期評選兩次優(yōu)秀讀書(shū)筆記，要摘抄，學(xué)生勢必篩選，要篩選，學(xué)生勢必認真鑒賞品位。久而久之，學(xué)生的閱讀能力有了提高。
4、小組討論法。在學(xué)會(huì )批注閱讀的基礎上，由老師找一些有閱讀價(jià)值的文章，統一發(fā)給每一位學(xué)生。先請學(xué)生自己輕讀一遍，讀的過(guò)程中，請學(xué)生在不理解的地方，打上小問(wèn)號，然后同桌或四人小組一起討論逐個(gè)解決，接著(zhù)推派代表大組交流：我們小組剛才提出了這幾個(gè)問(wèn)題，我們是這樣解決的……對一些難度大一些的問(wèn)題，由老師進(jìn)行啟發(fā)引導。通過(guò)多次的訓練，學(xué)生能在閱讀中充分融進(jìn)了自己的個(gè)性，創(chuàng )造性閱讀的能力得以了培養。
總之，知識來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習方法也是在實(shí)踐中形成的。閱讀方法的掌握與否，是檢驗閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)決不是單純的傳授知識，還應“授人以漁”，這樣才能真正達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
正確背誦單詞的方法可使孩子的學(xué)習事半功倍。漢普森英語(yǔ)推薦背誦單詞的方法：
1、首先學(xué)會(huì )單詞發(fā)音;。
2、每個(gè)單詞在紙上寫(xiě)5-10遍;。
3、用眼、口、耳、腦進(jìn)行綜合記憶;。
4、進(jìn)行單詞測試，檢驗學(xué)習成果，把不會(huì )的篩選出來(lái)，并進(jìn)一步記憶;。
5、在遺忘臨界點(diǎn)重復記憶學(xué)會(huì )的單詞，克服遺忘。
小學(xué)英語(yǔ)要掌握的詞匯并不多只有700多個(gè)，只要掌握了這些單詞，英語(yǔ)成績(jì)一定能夠名列前茅。
1.在速讀訓練時(shí)，增加視幅只是速讀的一部分，另外一個(gè)很重要的部分就是速讀的時(shí)候讓大腦跟隨著(zhù)眼睛對文字作出反應。因為大腦的反應速度是理解力的關(guān)鍵。
2.開(kāi)始練習速讀或者運用速讀技巧來(lái)做實(shí)際的工作的時(shí)候，應該消除一切干擾，除非你對于嘈雜的環(huán)境有很強的免疫能力。排除干擾的原因是在速讀的過(guò)程中，大腦往往是快速運轉的，此時(shí)要是有人打擾你，你的思路就會(huì )中斷，造成對于文章的整體理解中斷。再次閱讀時(shí)還得重新找線(xiàn)索，這是非常煩人的。到了速讀技術(shù)熟練以后，你的注意力集中能力就會(huì )增強，從而你的抗干擾能力也能得到很大的改善。我在閱讀的時(shí)候，即時(shí)旁邊有人給我大聲的說(shuō)話(huà)我也經(jīng)常覺(jué)察不到，因為我的注意力已經(jīng)高度集中了。
3.速讀之前重啟一下你的大腦。速讀時(shí)候，要求大腦放松而集中，這樣才能發(fā)揮大腦的高效率。但是恰恰相反，很多人在快速閱讀的時(shí)候，往往緊繃著(zhù)大腦，生怕理解不了或者漏掉信息。這是要不得的，在這樣的狀態(tài)下，快速閱讀會(huì )非常累。學(xué)習一些放松技巧對于速讀來(lái)講是至關(guān)重要的。長(cháng)出一口氣放松大腦，然后運用腹式呼吸法是很好的方法。
4.閱讀之前，一定要明確你的閱讀目的。如果沒(méi)有一個(gè)明確的閱讀目的在頭腦中，你的思路會(huì )四處亂跳，造成理解低下。閱讀之前先問(wèn)一下自己為什么要閱讀這篇文章，你想從這文章中獲得什么信息。閱讀的時(shí)候，把這些問(wèn)題放在你的大腦中，閱讀效率會(huì )提高很多。
5.一定要善于總結。并不是非要閱讀完一篇文章之后才總結，而是在每一個(gè)邏輯斷點(diǎn)都要總結一下。在你剛開(kāi)始練習速讀的時(shí)候，總結的時(shí)間往往是放在每一個(gè)自然段閱讀完成之后。高級的面式閱讀法就是直接用眼睛看著(zhù)整段文字，然后總結其中的意義。一旦你掌握了這個(gè)技巧，你就能在閱讀的同時(shí)把握住文章的主干和細節所在，從而大大的提高你的閱讀理解能力。
6.持續的提出問(wèn)題。當你在閱讀的同時(shí)，一定要在大腦中多提問(wèn)，這些問(wèn)題有助于你在閱讀的時(shí)候大腦自動(dòng)的去尋找答案。此時(shí)你會(huì )發(fā)現你的閱讀能力其實(shí)是非常強大的。
7.一定要做閱讀后的筆記。所謂的筆記并不是要能寫(xiě)出長(cháng)篇大論，越短越好。你最好借助思維導圖的方法用一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)解釋你閱讀的東西，讓筆記更加的“視覺(jué)化“。這樣強迫大腦回憶剛才自己所閱讀的東西并進(jìn)行邏輯整理，從而大大增強理解能力。
初學(xué)英語(yǔ)階段，意識還處于感性階段，老師要在課堂上多激發(fā)培養小學(xué)生的學(xué)習興趣，如通過(guò)做游戲、唱歌、講故事、表演等小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)習熱情和積極性，讓小學(xué)生明白學(xué)習英語(yǔ)是件很有趣的事情。
2
養成良好的學(xué)習習慣。
都說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。朗讀英語(yǔ)是培養學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏和語(yǔ)感的重要途徑。讀英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要內容之一。
1、堅持晨讀的習慣;。
2、聽(tīng)錄音，養成閱讀習慣;。
3、大聲朗讀的習慣。
重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養，不僅有利于學(xué)生整潔細致素質(zhì)的形成，而且在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)重要作用。
3
注重單詞的長(cháng)期積累。
正確背誦單詞的方法可以使孩子們努力學(xué)習兩次。漢普森英語(yǔ)推薦一種背誦單詞的方法：
1、首先學(xué)會(huì )單詞發(fā)音;。
2、每個(gè)單詞在紙上寫(xiě)5-10遍;。
3、用眼、口、耳、腦進(jìn)行綜合記憶;。
4、進(jìn)行單詞測試，檢驗學(xué)習成果，把不會(huì )的單詞篩選出來(lái)，并進(jìn)一步記憶。
5.、在遺忘臨界點(diǎn)重復記憶學(xué)會(huì )的單詞，克服遺忘。
小學(xué)英語(yǔ)中掌握的詞匯不超過(guò)500個(gè)。只要你掌握了這些單詞，你肯定會(huì )在英語(yǔ)中排名第一。
4
背英語(yǔ)小文章鞏固單詞。
尤其容易忘記他們背后的英語(yǔ)單詞。這就是為什么許多學(xué)生不能堅持背誦英語(yǔ)單詞的原因。大量閱讀和背誦英語(yǔ)文章可以鞏固你已經(jīng)記住的單詞，同時(shí)你可以掌握相應的語(yǔ)法，提高你的英語(yǔ)聽(tīng)力。這可以說(shuō)是學(xué)習英語(yǔ)的法寶。
5
反復加強記憶學(xué)以致用。
知識需要反復記憶和使用，才能在大腦中得到深刻的反映，并被牢記在心。在全面的理解掉課文的對話(huà)，并且能夠掌握課文的詞匯、句型、語(yǔ)音語(yǔ)調、語(yǔ)言結構和基本語(yǔ)法現象之后，還要再進(jìn)行知識的復習、反饋、檢測與表達、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)以及言語(yǔ)技能技巧的使用和復習。積*完成課后的結構練習、語(yǔ)音練習和小結自測等。
語(yǔ)文閱讀課，應該努力讓學(xué)生自主讀書(shū)，但自主不等于放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語(yǔ)言思維等閱讀能力的提高都需要長(cháng)期的訓練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養也是有層次的，《語(yǔ)文課程標準》中有明確的規定。
我們應該從各年段發(fā)展的連續性上整體把握，不要只盯著(zhù)本年級的目標。如低年級學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準——讀通——讀懂”這樣幾個(gè)層次進(jìn)行。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個(gè)層次引導學(xué)生閱讀課文。這里強調“品讀”，按照年級的不同有一定的培養欣賞、評價(jià)能力，這樣逐步培養探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力。
2、多元輻射，培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀。
閱讀教學(xué)是在教師指導下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應該努力提倡學(xué)生創(chuàng )造性閱讀，培養學(xué)生的創(chuàng )造性語(yǔ)言和創(chuàng )造性思維。
把學(xué)生自讀課文與指導復述結合起來(lái)，即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡(jiǎn)要復述和創(chuàng )造性復述相結合。
讀唱結合把指導閱讀理解和音樂(lè )演唱結合起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè )氛圍中加深對課文的領(lǐng)悟，提高朗讀能力。讀畫(huà)結合(把讀與美術(shù)繪畫(huà)結合起來(lái)，在讀中或學(xué)生自畫(huà)，或師生共畫(huà)，或展現現成圖畫(huà)。
讀演結合把閱讀和表演相結合，在學(xué)生閱讀中，或教師獨演，或學(xué)生自演，或師生共演。
讀問(wèn)結合把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì )問(wèn)，在疑中加強讀。
讀思結合把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結合起來(lái)，讓學(xué)生結合上下文及生活閱歷加深認識，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。
3、讓學(xué)生廣泛閱讀-----使閱讀成為習慣。
閱讀是一項長(cháng)期的系統工程。學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學(xué)生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學(xué)校與老師的幫助指導。研究表明，中國兒童的閱讀量遠遠少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時(shí)間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴重影響著(zhù)孩子閱讀能力的形成。
利用學(xué)校的資源，自主開(kāi)發(fā)資源，通過(guò)課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學(xué)的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。
方法有：(1)、學(xué)校應該盡可能開(kāi)放圖書(shū)閱覽場(chǎng)館，班級成立讀書(shū)角。發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進(jìn)行分類(lèi)刪選，注明閱讀字數，閱讀時(shí)間、提出閱讀任務(wù)，做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。
(2)、定期不定期的開(kāi)展閱讀競賽活動(dòng)。(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。
人的大腦有一種特性:在接收信息時(shí)具有明顯的選擇性，在處理信息時(shí)能夠遵守嚴格的程序。利用大腦的這一特性，我們在閱讀前有意識的“編制”一個(gè)簡(jiǎn)便有效的“程序”，以提高閱讀度和理解率，這就是固定程讀法。
“固定程序”包括這樣兩個(gè)含義:一是這種閱讀法有七個(gè)相對固定的內容。二是掌握這七項內容的順序具有相對的確定性。閱讀時(shí)，應按七點(diǎn)內容對所需信息進(jìn)行選擇;閱讀后，應有自己的心得體會(huì )。
實(shí)踐證明，長(cháng)期運用固定程序閱讀法，就可以形成一種新的閱讀習慣，而這種閱讀習慣不僅會(huì )使你的學(xué)習、閱讀事半功倍，而且會(huì )提高你的分析能力。
我們知道，掌握這七項內容的順序有相對的確定性。上表依次所列的內容即是這種確定性的表現。應當指出，這只是一般的閱讀程序，在有些情況下，可以變通掌握，如第一、第二兩項等。七項內容中前四項內容一看即明，不需要解釋;第五項內容意味著(zhù)在閱讀中要積累事實(shí)并從意義上加以理解;第六、七兩項則要求我們在閱讀中進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。
所謂理解閱讀法，指的是在閱讀過(guò)程中，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞、分析語(yǔ)義群和確定意圖這三個(gè)步驟而達到掌握各段大意、文章的中心思想，最后形成整體概念的閱讀方法。理解閱讀法的好處是壓縮了文字數量，并能提高對文章內容的理解質(zhì)量。
理解閱讀法的理論依據是:在一般的文章中總會(huì )有一定比例的水分，而大腦又恰恰具有選擇和壓縮信息的功能，因此，在閱讀時(shí)一般只需通過(guò)找重點(diǎn)、作判斷和采用回憶思考等方法，就能達到去粗取精，掌握文章內容精華之目的。理解閱讀法還有實(shí)踐依據，即人們自覺(jué)或不自覺(jué)地加以運用的三種方法:。
(1)尋找重點(diǎn)內容法。
所謂重點(diǎn)內容是指某些“點(diǎn)”而言，這些“點(diǎn)”的文字在全部文章中雖然占的比例不大，但是卻具有很大的思想容量。理解的目的是為了抓住全文的基本思想，而關(guān)鍵用語(yǔ)和某些具有承上啟下作用的句子則最能反映出文章的基本思想。因此，這些詞語(yǔ)和句子正是我們所要尋找的重點(diǎn)內容(即“點(diǎn)”)。理解時(shí)，我們往往把文章的內容歸結成為簡(jiǎn)短的、邏輯性強的幾條提綱，然后再把這些反映各層次中心內容的提綱聯(lián)系起來(lái)，最后形成一個(gè)統一的、有一定邏輯聯(lián)系的思想。而尋找重點(diǎn)內容法，在尋找重點(diǎn)內容及重點(diǎn)內容相互聯(lián)系的過(guò)程中，也就對文章進(jìn)行了加工和提煉，這就是理解過(guò)程。理解閱讀法就是根據這種辦法制訂出來(lái)的。
(2)判斷法(或曰預測法、猜測法)。
內行的讀者有時(shí)只看段落中的幾個(gè)句子，就能猜出整段或整頁(yè)的意思，這是因為他采取了一種有效的思維方式--判斷法。這種方法與“尋找重點(diǎn)內容法”有些相似，不同處只在于它無(wú)需逐段逐層地尋找重點(diǎn)詞句，只需根據經(jīng)驗，迅速抓住一條明晰的線(xiàn)索，然后“順流而下”，即能抓住文章的中心和主要內容。不過(guò)，運用這種方法，要具有豐富的閱讀經(jīng)驗才行。
(3)追憶法。
為了便于理解下文或全文內容，對讀過(guò)的文章作一番回憶，這就是追憶法。這種方法往往用于比較重要的文章或比較重要的段落。當閱讀者讀過(guò)某一段或幾段文字后，覺(jué)得有必要加深理解，以便更好地理解下文時(shí)，便可用此法。但需注意，不可頻頻使用。否則，閱讀速度會(huì )受到影響。
上述三種方法是很多人經(jīng)常采用的閱讀方法。如果對這三種方法加以綜合運用，就能取得很好的閱讀效果。在快速閱讀的情況下，理解具有它的迅速性、緊迫性，因此，利用上述方法進(jìn)行閱讀對鍛煉思維的敏捷性也極有益處。
嚴格說(shuō)來(lái)，變速閱讀已不屬于速讀范疇，因為這種閱讀法中既有速讀也有精讀。但是，任何一種快速閱讀訓練，進(jìn)行到一定程度后，都必須解決變速閱讀問(wèn)題，而且又是在速讀訓練過(guò)程中統一解決的，所以從某種意義上講，它也是一種速讀訓練的方法。
變速閱讀法，是指在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，對某些重點(diǎn)、難點(diǎn)部分適當放慢速度的一種靈活的閱讀方法。當快速閱讀有了一定效果之后，就會(huì )出現這樣的問(wèn)題:對需要深入掌握的問(wèn)題該怎么辦?如何處理速讀與精讀的關(guān)系?這些問(wèn)題不解決，就不能鞏固快速閱讀訓練的成果，甚至使訓練成果一筆勾銷(xiāo)。變速閱讀法正是為解決這些矛盾而產(chǎn)生的一種閱讀方法。變速閱讀的理想效果是，在閱讀過(guò)程中當快則快，當慢則慢;當粗則粗，當精則精;一遍下來(lái)，就能較好地掌握文章的主要內容。但要達到這樣一種境界，不會(huì )一蹴而就，必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓練才行。