ID:9164934
時(shí)間:2024-01-13 23:47:25
上傳者:影墨教案是教學(xué)工作中的一項重要文案,它能夠起到規范和指導教師教學(xué)活動(dòng)的作用。教案的編寫(xiě)要積極借鑒他人的經(jīng)驗和教學(xué)技巧,不斷豐富和完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)資源。
教學(xué)目標:
1、在觀(guān)察、整理信息中發(fā)現、提出問(wèn)題,培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生完整的敘述問(wèn)題的能力。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn):提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。?。
教學(xué)過(guò)程:。
一、談話(huà)引入。
師:同學(xué)們,愉快、短暫的寒假生活結束了,有給你留下深刻印象的事情嗎?
二、指導提問(wèn)。
出示書(shū)本情境圖。
師:圖中的小朋友在干什么?
這副圖中蘊藏著(zhù)很多的數學(xué)知識?
1)學(xué)生匯報冰天雪地里的數學(xué)知識。
2)教師將信息呈現:滑冰區有72人,滑雪區有36人,冰雕區有180人。
3)根據信息,提出數學(xué)問(wèn)題。
小組合作:你還能挖掘出哪些數學(xué)知識呢?
小組匯報:。
三、歸納概括。
師:怎樣提出數學(xué)問(wèn)題?發(fā)現數學(xué)—提取信息—提出問(wèn)題.
板書(shū)設計:。
提出問(wèn)題。
滑冰區有72人,滑雪區有36人,冰雕區有180人。
根據信息,提出數學(xué)問(wèn)題.
冬爺爺吹走了大地的嚴寒,春姑娘邁著(zhù)輕盈的腳步向我們走來(lái)。春天的景色秀麗宜人,令人心曠神怡,它多么像一幅精妙絕倫,栩栩如生的圖畫(huà)。
春天,陽(yáng)光明媚、風(fēng)和日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的普照大地萬(wàn)物復蘇,一片生機勃勃的景象呈現在我們眼前。每一種植物都使出渾身解數把自己最美麗的一面綻放于天地間。
我跟隨著(zhù)春天的腳步,來(lái)到了熟悉的校園,開(kāi)始了一個(gè)奇妙的旅程。
校園里的桃樹(shù)光禿禿的桃樹(shù)樹(shù)上,開(kāi)滿(mǎn)了一朵朵粉紅色桃花,它們鼓鼓囊囊的,含苞欲放像一個(gè)白里透紅的水蜜桃。池塘邊的柳樹(shù)也不甘示弱,拖著(zhù)那嫩綠的枝條在春風(fēng)中飄動(dòng)就像一位公主使出那纖纖細手在翩翩起舞呢!操場(chǎng)上一棵棵小草破土而出,給大地披上了綠色的春裝。在花壇哪兒各種各樣的花兒爭奇斗艷,不信你瞧!那白白的玉蘭花,晶瑩皎潔、亭亭玉立,看著(zhù)它,人們就會(huì )情不自禁地產(chǎn)生出一種出淤泥而不染的高尚情懷。在玉蘭花旁邊的米蘭花四季常青,開(kāi)花時(shí)各飄十里;它油綠清新,誰(shuí)能不喜歡他呀?還有一朵花就是人們耳熟能詳的花中之王――牡丹花,它有這絢麗的色彩和迷人的花香,而且姿態(tài)優(yōu)美有一種富貴吉祥的韻致。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(cháng)這。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著(zhù),走著(zhù)。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
??!我萬(wàn)紫千紅的春天。
教學(xué)內容:
第95~97頁(yè)例1、2。
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生理解掌握小數加、減法的方法。
2、培養學(xué)生的計算能力。
3、培養學(xué)生細心檢查的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn):
計算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
退位減法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習引入。
1、準備題:先計算,再說(shuō)說(shuō)整數加、減法的意義和計算方法。
754+3826=答案20__-493=答案。
2、引入:小數加法的意義與整數加法的意義相同,是把兩個(gè)合并成一個(gè)數的運算,今天學(xué)習小數加法。
二、教授新課。
1、創(chuàng )設情景:20__年雅典奧運會(huì )跳水比賽中,女子10米跳臺雙人決賽中,中國的勞麗詩(shī)和李婷奪得冠軍。
2、勞麗詩(shī)和李婷是如何奪得冠軍的呢,現在我們就把當時(shí)的情景回放一下。
通過(guò)這個(gè)表,你得到了什么信息?
現在你又得到了什么信息?
小組合作。
(1)根據上面表格中的信息,你了解到了什么?
(2)你是怎樣知道的,說(shuō)說(shuō)你的方法。
(3)你為什么這么計算,說(shuō)說(shuō)具體的計算過(guò)程。
匯報:重點(diǎn)是計算過(guò)程。
3、小組嘗試總結:小數加減法需要注意什么?
匯報。
(1)小數點(diǎn)對齊。
(2)數位對齊。
(3)得數的末尾有0,一般要把0去掉。
注意:上面數據中并沒(méi)有去掉0是為了統計分數的時(shí)候能夠方便比較。
生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉,誰(shuí)能舉例?(價(jià)簽上)。
4、小結:計算小數加、減法,先把各數的小數點(diǎn)對齊,再按照整數加減法的法則進(jìn)行計算。得數里的小數點(diǎn),要和橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。
三、復習鞏固。
1、口算下面各題。
2、算一算。
4、一箱釘子,連箱共重52.5千克,箱重2.5千克,釘子凈重多少千克?
四、總結。
今天我們復習了什么內容?要注意什么?
板書(shū)設計:
小數加減法。
小數加減法的方法:(略)。
1、熟練掌握一、二級運算單列式從左到右的運算順序。
2、培養學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
1、同級運算的運算順序。
2、發(fā)現并概括出沒(méi)有括號的混合運算順序。
主題圖、練習本。
(一)創(chuàng )設情境,導入新課。
冬天你最喜歡什么運動(dòng)?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節課我們就認識有關(guān)滑冰場(chǎng)情況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學(xué)生認真觀(guān)察圖。
根據主題圖和提示提出問(wèn)題。
1、肯定學(xué)生的積極表現,引導學(xué)生回顧和本節內容相關(guān)的舊知識。
2、出示信息,多媒體展示問(wèn)題。
(二)結合情境,探究新知。
a:師:根據信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
生:下午有多少人?
生:滑雪場(chǎng)一共有多少人?
師:你能有什么解決辦法?
師:引導學(xué)生交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。
b:給學(xué)生一定的思考時(shí)間,鼓勵學(xué)生獨立列算式,然后求解,師生共同。
d:請學(xué)生先進(jìn)行獨立思考,然后相互討論。
e:強調算式的多樣化,幫助學(xué)生理解。例如:?jiǎn)?wèn)題二中算式987÷3表示6天總共接待的人數,再乘以6表示6天總共接待的人數,他們的現實(shí)意義是相同的,所以?xún)煞N算法都是正確的。
3、結運算規律,在沒(méi)有括號的算式里,如果只有加減法或者只有除法,都要從左往右按順序計算。
4、請學(xué)生做書(shū)中的小練習。
(三)與反思,布置思考題。
1、檢查學(xué)生練習情況,請同學(xué)本節課的主要內容,教師再做適當補充。
2、教師進(jìn)一步強調本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。請學(xué)生反思自己本節課的學(xué)習情況,并談?wù)勈斋@和體會(huì )。
3、布置思考題及課后作業(yè)。
如果一個(gè)算式里有加減法,又有乘法,應如何計算?
練習一第1、2、5題。
第一課時(shí):
教學(xué)內容:
p4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級運算的運算順序。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。
3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,養成認真審題、獨立思考等學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、主題圖引入。
觀(guān)察主題圖,根據條件提出問(wèn)題。
組織學(xué)生提問(wèn)并對簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。
(2)根據圖中提出的信息,你能提出哪些問(wèn)題,怎樣解決?
通過(guò)補充條件,繼續提問(wèn)。
1.滑冰場(chǎng)上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來(lái)?,F在有多少人在滑冰?
2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算,6天預計接待多少人?
等等。
先小組交流,再全班交流。
提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補充。
二、新授。
1.小組4人對黑板上的題目進(jìn)行分配解答。
引導學(xué)生對黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答,請學(xué)生在練習本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計算。
1.小組內互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的?
教師巡視并對學(xué)生的敘述進(jìn)行指導。
1.全班匯報:組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報,并且互相補充,注意每步表示的意義的敘述。
=27+85。
=113(人)。
(2)987÷3×66÷3×987。
=329×6=2×987。
=1974(人)=1974(人)。
第一種方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數,在乘6算出6天接待的總人數。(實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習的乘除混合應用題,不知道單一量的情況下求總量,一般都是乘除混合應用題。)。
第二種方法,因為是照這樣計算,那么每天接待的人數可以看作是一樣多的,就可以先算出6天是3天的幾倍,6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來(lái)的2倍。等等。
引導學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計算”的意思。
強調:可用線(xiàn)段圖幫助理解。
教師要注意這種方法的敘述,方法不要求全體學(xué)生都掌握,主要掌握運算順序。
4.鞏固練習。
先個(gè)人編題,再兩人交換。
小組合作,減少重復練習。
(2)p5/做一做1、2。
三、小結。
學(xué)生就本節課的學(xué)習內容進(jìn)行匯報。
這節課我們解決了很多問(wèn)題,你們都有什么收獲?
教師根據學(xué)生的回報選擇性地板書(shū)。(尤其是關(guān)于運算順序的)。
運算順序為已有知識基礎,讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。
四、作業(yè)。
p8/1-4。
板書(shū)設計:
四則運算(一)。
1.滑冰場(chǎng)上午有72人,中午有44人離去,2.“冰雪天地”3天接待987人。照這。
=27+85=329×6=2×987。
=113(人)=1974(人)=1974(人)。
運算順序:在沒(méi)有括號的算式里,如果只有加、減法。
或者只有乘、除法,都要從左往右按順序計算。
課后小結:
第二課時(shí):
教學(xué)內容:
p6/例3p10/例4(含有兩級運算或有括號的混合運算)。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運算的運算順序。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,
學(xué)會(huì )用兩步計算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,養成認真審題、獨立思考等學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、主題圖引入。
觀(guān)察主題圖,找出條件,提出問(wèn)題。
引導學(xué)生觀(guān)察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
二、新授。
學(xué)生在練習本上解答此問(wèn)題。
同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。
匯報:教師根據學(xué)生的匯報進(jìn)行板書(shū)。
(1)24+24+24÷2。
=24+24+12。
=48+12。
=60(元)。
24÷2是一張兒童票的價(jià)錢(qián),是半價(jià),所以用24÷2,前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)。
(2)24×2+24÷2。
=48+12。
=60(元)。
24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià),玲玲的兒童票用24÷2,再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總門(mén)票的價(jià)錢(qián)。
我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題,這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)?
這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號的,而且算式中有加減法也有乘除法。
這樣的綜合算式的運算順序是什么?
學(xué)生總結運算順序。
買(mǎi)3張成人票,付100元,應找回多少錢(qián)?
等等。
小組討論,獨立完成。
小組內互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的?
匯報。
=3(名)。
270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員,然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
=90÷30。
=3(名)。
引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)算是的不同點(diǎn),以及運算順序的不同。
學(xué)生進(jìn)行小結。
教師根據學(xué)生的小結進(jìn)行板書(shū)。
三、鞏固練習。
p7/做一做1、2。
p11/做一做(完成書(shū)上的后,可以變化條件,如“買(mǎi)2副手套”等等。)。
教師在練習的過(guò)程中應抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行知識的鞏固。
四、作業(yè)。
p8-9/5-9。
板書(shū)設計:
四則運算(二)。
星期天,爸爸媽媽帶著(zhù)玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位,下午有270位。
天地”游玩,購買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)?如果每30位游人需要一名保潔員,下午要。
(1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員?
=48+12=60(元)=9-6=90÷30。
=60(元)=3(名)=3(名)。
運算順序:在沒(méi)有括號的算式里,有乘、運算順序:算式里有括號,要先算括號里。
除法和加、減法,要先算乘、除法。面的。
課后小結:
第三課時(shí):
教學(xué)內容:
p11/例5(強化小括號的作用)、歸納運算順序。
教學(xué)目標;
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運算的運算順序,正確計算三步式題。
2.在學(xué)生的頭腦中強化小括號的作用。
3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習引入。
回憶前兩節課的學(xué)習內容,回顧學(xué)習過(guò)的四則運算順序。
根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
二、新授。
出示例5。
(1)42+6×(12-4)。
(2)42+6×12-4。
學(xué)生在練習本上獨立解答。(畫(huà)出順序線(xiàn))。
兩名學(xué)生板演。
全班學(xué)生進(jìn)行檢驗。
上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒(méi)有改變,為什么兩題的計算結果卻不一樣?
這幾天我們一直都在說(shuō)“四則運算”,到底什么是四則運算呢?
學(xué)生針對問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
概括:加法、減法、乘法和除法統稱(chēng)四則運算。(板書(shū))。
誰(shuí)能把我們學(xué)習的四則運算的運算順序幫我們大家來(lái)總結一下?
學(xué)生自由回答。
三、鞏固練習。
p12/做一做1、2。
p14/4。
教師巡視糾正。
四、作業(yè)。
板書(shū)設計:
四則運算(三)。
(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4運算順序:
=42+6×8=42+72-4(1)在沒(méi)有括號的算式里,如果。
=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法,都。
=90=110要從左往右按順序計算。
(2)在沒(méi)有括號的算式里,有乘、
除法和加、減法,要先算乘、除法。
(3)算式里有括號的,要先算括。
號里面的。
加法、減法、乘法和除法統稱(chēng)四則運算。
課后小結:
第四課時(shí):
教學(xué)內容:
p13/例6(0的運算)。
教學(xué)目的:
使學(xué)生掌握關(guān)于0的運算應該注意的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn):
0不能做除數及原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、口算引入。
快速口算。
出示:
(1)100+0=。
(2)0+568=。
(3)0×78=。
(4)154-0=。
(5)0÷23=。
(7)0÷76=。
(8)235+0=。
(9)99-0=。
(11)0+319=。
(12)0×29=。
二、新授。
將上面的口算進(jìn)行分類(lèi)。
請你們根據分類(lèi)的結果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運算都有哪些。
學(xué)生分類(lèi)后進(jìn)行概括總結關(guān)于0的運算。
教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
關(guān)于0的運算你還有什么想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎?
學(xué)生提出0是否可以做除數。
小組討論:0能否做除數?全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結:0不能做除數。如5÷0不可能得到商,因為找不到一個(gè)數同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商,因為任何數同0相乘都得0。
三、小結。
學(xué)生小結關(guān)于0的運算應該注意的問(wèn)題。
教師引導學(xué)生小結。
四、作業(yè)。
板書(shū)設計:
關(guān)于“0”的運算。
100+0=100235+0=235一個(gè)數加上0,還得原數。0能否做除數?
0+319=3190+568=5680不能做除數。
99-0=99154-0=154一個(gè)數減去0,還得這個(gè)數。
0×29=00×78=0一個(gè)數乘0或0乘一個(gè)數,還得0。
0÷76=00÷23=00除以一個(gè)非0的數,,還得0。
課后小結:
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。
3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,養成認真審題、獨立思考等學(xué)習習慣。
教學(xué)用具:主題圖.例1掛圖.
教學(xué)過(guò)程:
一、導入(主題圖引入,觀(guān)察主題圖,根據條件提出問(wèn)題。)。
2.根據圖中提出的信息,你能提出哪些問(wèn)題,怎樣解決?(可補充條件再提問(wèn)。)。
滑冰場(chǎng)上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來(lái)?,F在有多少人在滑冰?
“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算,6天預計接待多少人?
(先小組交流,再全班交流。提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補充。)。
二、新授。
=27+85????????加上到來(lái)的85人,就是現在滑冰場(chǎng)有多少人。
=113(人)。
(2)987÷3×6????6÷3×987。
=329×6??????=2×987。
=1974(人)??=1974(人)。
強調:可用線(xiàn)段圖幫助理解。
教師要注意這種方法的敘述,方法不要求全體學(xué)生都掌握,主要掌握運算順序。
4.鞏固練習。
(2)p5/做一做1、2。
三、小結。
學(xué)生就本節課的學(xué)習內容進(jìn)行匯報。
這節課我們解決了很多問(wèn)題,你們都有什么收獲?
教師根據學(xué)生的回報選擇性地板書(shū)。(尤其是關(guān)于運算順序的)。
運算順序為已有知識基礎,讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。
四、作業(yè)。
p8/1—4。
板書(shū)設計:?????????????????四?則?運?算。
運算順序:在沒(méi)有括號的算式里,如果只有加、減法或者。
只有乘、除法,都要從左往右按順序計算。
1?進(jìn)一步理解并掌握乘法分配律,并能運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2?運用乘法運算律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3?培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
靈活運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)過(guò)程。
一、復習舊知,引入新課。
1.上節課學(xué)習了乘法分配律,誰(shuí)能分別用自己的話(huà)和字母表述乘法分配律?
2.填空。
25×6+75×6=。
我們這節課一起來(lái)學(xué)習用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
二、學(xué)習新知。
1.出示例5。
用簡(jiǎn)便方法計算102×45,32×27+32×73。
教師:觀(guān)察每個(gè)算式中的因數有什么特點(diǎn)?可以運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算嗎?(學(xué)生觀(guān)察思考,獨立嘗試計算)。
學(xué)生計算后匯報,教師板書(shū)如下:
(1)①102×4。
②102×45。
③……=(100+2)×45=102×(40+5)。
=100×45+2×45=102×40+102×5。
=4500+90=4080+510。
=4590=4590。
(2)①32×27+32×73。
②32×27+32×73。
③……=32×(27+73)=864+2336。
=32×100=3200=3200。
小組討論(小組討論后,在全班交流)。
(1)你認為每個(gè)題的哪種算法最簡(jiǎn)便?為什么?這種簡(jiǎn)便算法的依據是什么?
(2)運用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算時(shí),要注意什么?
教師在學(xué)生討論交流的基礎上,小結運用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的方法。
三、課堂練習。
1.基本練習。
(1)練習五第5題:學(xué)生獨立完成口算題。
(2)填空。
鞏固練習。
(1)練習五第7題:學(xué)生獨立完成,再集體訂正。
(3)練習五第8題:學(xué)生根據情景圖中所呈現的信息先獨立思考解決,對有困難的可在小組中討論解決。
全班交流,板演在黑板上,并說(shuō)出自己解題的思路。
3.發(fā)展練習。
練習五思考題,獨立思考,有困難的先在小組中商量解決,最后全班反饋,要求說(shuō)出思考過(guò)程。
4.課堂作業(yè)。
練習五第2,3,6題。
四、課堂小結。
今天的學(xué)習你都有些什么收獲?你還有什么問(wèn)題?
重新站在小學(xué)的水泥道上,望著(zhù)蒙蒙細雨,怔了許久,才發(fā)現自己又在淋雨了。這個(gè)習慣似乎還是改不掉,笑了笑,一股悲傷在心中彌漫開(kāi)來(lái)。
至今,我還記得小學(xué)時(shí)那段快樂(lè )的時(shí)光,還有帶給我快樂(lè )的天使一般的女孩。
那時(shí)我讀小學(xué)四年級,爸爸媽媽給我轉學(xué)了。那個(gè)時(shí)候我很內向,不敢和不熟悉的人說(shuō)話(huà),總是一個(gè)人坐在教室后面的座位上,望著(zhù)那些新同學(xué)在說(shuō)笑?,F在想來(lái),那個(gè)時(shí)候,那些說(shuō)笑的同學(xué)可能在笑我像個(gè)啞巴吧,可我不敢去和她們一起說(shuō)話(huà)。那時(shí)候,我感覺(jué)世上好像只有我一個(gè)人。
有一天,天空莫名地下起了蒙蒙細雨,我望著(zhù)天空,卻有一種想要到雨里淋一下的沖動(dòng)。
蒙蒙細雨吸引著(zhù)我到秋千邊坐下來(lái),閉著(zhù)眼睛,感受著(zhù)雨水飄落在我的頭發(fā)上的感覺(jué),頸間是冰涼的濕意。一會(huì )兒,由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開(kāi)了閉著(zhù)的雙眼,我看見(jiàn)了一張秀氣的臉。她有著(zhù)一頭長(cháng)發(fā),有靈氣的眸子,還有微微上揚的嘴角。她開(kāi)口問(wèn)我:“能和稱(chēng)一起玩嗎?”我沒(méi)有說(shuō)話(huà),只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。她就坐在我的旁邊,然后開(kāi)始和我說(shuō)話(huà)。聽(tīng)著(zhù)她說(shuō)話(huà),我的心里忽然感覺(jué)很溫暖,我覺(jué)得她就像個(gè)姐姐。一會(huì )兒,在她的帶動(dòng)下,我們玩了起來(lái)。我在秋千上,她推著(zhù)我蕩到伸手就能抓住云的地方,又跌落下來(lái),每次看著(zhù)天似乎伸手就能觸摸,卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久,坐在同一個(gè)秋千上,蕩到同一個(gè)能觸摸天空的地方,看著(zhù)她蕩漾的笑容,聽(tīng)著(zhù)她銀鈴般的笑聲,恍惚是夢(mèng)境。
許久,上課鈴聲響起,我們一起向教室走去。走到教室門(mén)口的時(shí)候,我叫住了她,紅著(zhù)臉說(shuō)出了我猶豫了很久的話(huà):“我可以和你做永遠的好朋友嗎?”她望著(zhù)我微微一笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭。我突然覺(jué)得,其實(shí)和別人交談并沒(méi)有什么難的,并沒(méi)有人會(huì )刻意地在乎我的每一句話(huà),然后,嘲笑我,只不過(guò)是我自己多余的擔心而已。此后,我們就每天在一起吃飯,在一起做作業(yè)……但這樣的日子卻在不知不覺(jué)中,離我們遠去,而且越來(lái)越遠。我們慢慢長(cháng)大了,時(shí)間改變了我和她,我們彼此之間竟變得陌生起來(lái)。
從回憶中醒來(lái),才發(fā)現操場(chǎng)的秋千上,不知什么時(shí)候又坐了兩個(gè)小女孩,如同當初的我和她。一個(gè)女孩指了指我,說(shuō):“那個(gè)姐姐哭了!”另一個(gè)卻說(shuō):“不是,你沒(méi)看見(jiàn)在下雨嗎?是雨水,不是淚水?!甭?tīng)著(zhù)她們的話(huà),我下意識地摸了一下面頰,真的分不清是淚水還是雨水。
我轉身離開(kāi),留下一片腳印和一串回憶,讓那個(gè)遠方的她留在記憶的最深處,綻放出最美麗的花朵!
結束了昨天的比賽,1班和2班輸了,我們班和3班贏(yíng)了,今天開(kāi)始爭奪冠亞軍了,我十分緊張,但信心十足。
第三節課我整節課都沒(méi)心思上課,幸好第三節課是綜合實(shí)踐,我的心思都放在大課間的拔河比賽中了,好不容易等到下課,我們興奮的走到科技樓廣場(chǎng)等待比賽,但太緊張了,我必須上一趟廁所?;貋?lái)的時(shí)候剛要開(kāi)始。
一開(kāi)始是2班和3班比賽,比賽十分激烈,我們班站在右邊,哪個(gè)班站在我們那邊,我們就為那個(gè)班鼓掌加油。第一回合2班贏(yíng)了。中場(chǎng)休息的時(shí)候,我也在為他們加油。第二回合1班使出了吃奶的勁,使勁把繩扳回來(lái),不出我所料,1班果然贏(yíng)了第二回合。到了決勝負的時(shí)刻了,我們每個(gè)人心情都十分緊張,老師一吹哨子,兩個(gè)班都使勁地拉,臉蛋像兩個(gè)紅蘋(píng)果,關(guān)公的臉,繃得緊緊的?!凹佑?,加油”。大家都在為1班和2班加油。連老師都十分興奮,一個(gè)勁的喊加油。最終還是2班贏(yíng)了。1班的人也愿賭服輸,沒(méi)什么爭議。
終于輪到我們班和3班比賽。去年我們和3班比賽,我們班輸了。今年的比賽我們一定要爭回一口氣。比賽臨開(kāi)始的時(shí)候,我們都信心十足,我從沒(méi)看到過(guò)我們班這么團結,這在我意料之外。不管男男女女都在互相加油鼓勁,一片團結的景象。我們班好幾個(gè)女孩都在喊:“班長(cháng)加油,為了我們班一定要加油啊?!蔽沂箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭,又把注意力集中在繩子上,心里默默地在喊加油加油。比賽開(kāi)始了,我們使勁拉,3班的力氣和1班比,簡(jiǎn)直是天壤之別啊。比起和1班比賽,哎。我幾乎連吃奶的勁都使出來(lái)了,臉紅得要命,這也許是我最狼狽的樣子了,但為了4班,沒(méi)所謂了。我們使勁拉繩子,繩子似乎很聽(tīng)話(huà),慢慢地往我們這邊走。到我們班快贏(yíng)的時(shí)候,又被3班扯了過(guò)去,我的腳用力頂住地面,身體往后傾,使勁拉著(zhù)繩子。
我們班的人都在為我們加油,我們的信心一下子又回來(lái)了。我們又使出全身力氣,把繩子又扯過(guò)來(lái)。裁判一吹哨子,我們班贏(yíng)啦。我們都歡呼起來(lái)。中場(chǎng)休息的時(shí)候,我們班的男孩都信心滿(mǎn)滿(mǎn)的。第二回合比賽還沒(méi)開(kāi)始,3班好像發(fā)威了,使勁拉著(zhù)繩子,我差點(diǎn)被他們拉了過(guò)去,比賽開(kāi)始了,我站到了后面(繩子尾端的第二位),這次3班似乎比上次要用力,開(kāi)始的時(shí)候繩子好想控制不住,老往3班那邊走。隨著(zhù)加油聲的擴大,我們的士氣也在提高,使勁地往后拉,繩子終于過(guò)來(lái)了,但我們毫不放松警惕,要知道3班可不是一般的對手哦。我們使勁拉拉拉,隨著(zhù)裁判的哨子聲,我們贏(yíng)啦。我們興奮極了。在歡呼,在大笑。抑制不住自己的興奮,高聲喊叫。
可是3班輸了不服氣,她們那些女的簡(jiǎn)直在指著(zhù)我們罵,那是什么意思。以為我們好欺負啊,上次我們輸了也愿賭服輸,沒(méi)有罵過(guò)他們一句,可是他們敬酒不喝喝罰酒,偏要來(lái)惹我們。玩不起就別玩,輸了又賴(lài)賬,卑鄙小人。我第一次這么生氣的罵人:“玩不起就別玩,輸了又賴(lài)賬,算什么英雄,有什么不服氣的就光明正大的說(shuō),干嘛要在人別后指指點(diǎn)點(diǎn),小人?!蔽覀儼嗫刹恢刮乙粋€(gè)人生氣,連平時(shí)不怎么出聲的彭洋也生氣了,幾乎每個(gè)人都不開(kāi)心,本來(lái)贏(yíng)了拔河比賽應該很開(kāi)心才對,可現在,就因為3班的不服氣,造成了這個(gè)局面。我心里很不爽,回到教室以后破口大罵,發(fā)泄內心的憤怒。
放學(xué)的時(shí)候,同學(xué)們一直在議論這件事。我們出來(lái)的時(shí)候還沒(méi)放學(xué),就在芒果樹(shù)下等老師。議論聲越來(lái)越大,心中的許多不憤都要發(fā)泄出來(lái)。突然,在候車(chē)的劉想飛奔過(guò)來(lái),說(shuō):“班長(cháng),3班的楊前東輸了比賽不服氣用籃球砸鄧雪彤?!甭?tīng)了以后,我越來(lái)越恨3班的人。如果不是要帶隊,我一定會(huì )去和他理論的,氣死我了。
學(xué)校里的桃花綻開(kāi)了笑容,迎接著(zhù)春姑娘的到來(lái),給校園添上了一抹紅。
走進(jìn)桃樹(shù),那一朵朵頂著(zhù)晶瑩透明小水珠的桃花,在陽(yáng)光照射下,全都變成了小精靈,一起眨著(zhù)含笑的眼睛,向我致意!
桃花猩紅的熱烈,粉紅的嫵媚,如點(diǎn)染了的胭脂,紅得耀眼,美得醉人。那含苞欲放的花蕾,有的傲然挺立在枝頭,有的藏在葉子底下,它們都耐心地等待著(zhù)根的喂養,葉的撫育,時(shí)刻盼望出人頭地的一天,它們又仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘,羞羞答答地互相簇擁著(zhù),誰(shuí)也不肯第一個(gè)綻開(kāi)笑臉。半開(kāi)著(zhù)的,像一位純潔的少女,用白嫩的手捧托著(zhù)臉龐。那完全盛開(kāi)的,更加動(dòng)人,她開(kāi)朗地向人們露出美麗的笑容。
走進(jìn)桃花叢中,恍若置身于鋪滿(mǎn)流霞的桃花源仙境之中,微風(fēng)掠過(guò),桃花呢喃細語(yǔ),讓我心曠神怡,忘記了所有的煩惱,心情一下子愉快了起來(lái)。
桃花足有一人多高。雖然不是五彩繽紛,但是卻顯得那么端莊,淡雅。桃花的花瓣嫩嫩的,像剛出生嬰兒的皮膚。小的花跟指甲一般大,大的花卻和粉板擦的一半差不多大。在同一條枝干上,開(kāi)滿(mǎn)了層層疊疊,密密麻麻的桃花,仿佛要把梅花鹿一樣的枝頭壓垮了才肯罷休,真是“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。一球球,一簇簇,一片片,把殘留的一絲春寒都驅盡了。但奇怪的是,這桃花只開(kāi)桃樹(shù)的一半,難道今年桃樹(shù)都流行這種頭發(fā),真搞不明白這樣有什么好看的。
湊上去聞一聞,一開(kāi)始有點(diǎn)臭,慢慢地就變香了,真是能夠和臭豆腐媲美了!桃花的葉子火紅火紅的,總是躲在桃花后面,好似一個(gè)靦腆的小姑娘?;▋汉妹?,使人摘不得,葉子好紅,使人碰不得。她的美,永遠都說(shuō)不完,道不盡。
這就是校園里的一抹紅!
1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受用小括號是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。
2.使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序,并能正確計算。
3.培養學(xué)生獨立思考和從不同角度考慮問(wèn)題的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序,并能正確計算。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復習舊知,引入新課。
1、口算。
20+30÷3120÷3×5。
二、學(xué)習新課。
1.出示掛圖及例4(板書(shū)后)。
2.分析題中數量關(guān)系,從問(wèn)題入手,先要求什么,再求什么……的思路獨立思考。
3.交流解題思路(引導說(shuō)出第2種解法)。
4.如何把上式列成一個(gè)算式呢?(板書(shū)后)。
問(wèn):每步算式表示的意義。
對含有小括號的運算,應先算什么,再算什么。
2.練習p11做一做。
3.出示例5.(板書(shū)后)。
請生在書(shū)上的算式里標出運算順序號。兩名學(xué)生板演,同桌互評后獨立計算,集體訂正。
師問(wèn):觀(guān)察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結果為什么不一樣?
最后,同桌互相說(shuō)一說(shuō)每小題先求什么,再求什么,最后求什么?
師:給出加法、減法、乘法、除法統稱(chēng)為四則運算,以小組合作形式總結四則運算順序。
師整理板書(shū)四則運算順序。(板書(shū)后)。
4.練習p12做一做1、2題。
5.課堂總結:這節課你有哪些收獲?
課后習題。
完成課后練習題。
教學(xué)目標:
1.結合生活中的例子,理解精確數和近似數的含義。
2.掌握用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數,學(xué)會(huì )用“四舍五入”的方法省略“萬(wàn)”或“億”后面的尾數,求出它的近似數。
3.引導學(xué)生觀(guān)察、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神和應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn):能正確判斷生活中的近似數和精確數,會(huì )用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數。
教學(xué)準備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入。
師:我今年三十五歲了,度過(guò)了一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜。
想一想:在老師介紹自己的這兩個(gè)數字中,你認為哪個(gè)數字描述得更精確?為什么?
引導學(xué)生暢所欲言,在學(xué)生交流的過(guò)程中教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導,引導學(xué)生得出:三十五歲更精確,一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜是個(gè)近似(大概、大約)的數。
導入:今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習和近似數有關(guān)的知識。(板書(shū)課題)。
二、交流共享。
(一)認識近似數。
1.課件出示教材第21頁(yè)例題6情境圖。
2.初步感知。
學(xué)生獨立思考后,教師組織交流。
3.加深理解。
(1)思考:你知道上面哪些數是近似數嗎?
教師在學(xué)生思考、交流的基礎上明確:220萬(wàn)和1902萬(wàn)是近似數;生活中一些事物的數量,有時(shí)不需要用精確的數表示,而只用一個(gè)與它比較接近的數來(lái)表示,這樣的數是近似數。
(2)讓學(xué)生結合具體例子說(shuō)說(shuō)生活中的近似數。
(二)求一個(gè)數的近似數。
1.課件出示教材第21頁(yè)例題7“某市人口情況統計表”。
讓學(xué)生觀(guān)察表格中的數據,并讀出這幾個(gè)數。
2.借助直線(xiàn)理解找一個(gè)數的近似數的方法。
(1)教師出示一條直線(xiàn):
38萬(wàn)39萬(wàn)。
(2)在直線(xiàn)上描出表示男性與女性人數的點(diǎn)。
提問(wèn):表示男性與女性人數的點(diǎn)大約在直線(xiàn)的什么位置?分別把它們描出來(lái)。
學(xué)生嘗試在教材的直線(xiàn)上進(jìn)行描數。
教師投影學(xué)生完成的結果:
38萬(wàn)38420438668539萬(wàn)。
(3)觀(guān)察直線(xiàn),探究找近似數的方法。
提問(wèn):觀(guān)察直線(xiàn)上384204和386685這兩個(gè)數,它們各接近多少萬(wàn)?
學(xué)生獨立思考后,小組交流。教師巡視,了解學(xué)生的交流情況。
組織全班交流。
鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn),學(xué)生可能會(huì )有以下兩種思考方法:
方法一:384204在385000的左邊,接近38萬(wàn);386685在385000的右邊,接近39萬(wàn)。
方法二:384204千位上是4,比385000小,接近38萬(wàn);386685千萬(wàn)位上是6,比385000大,接近39萬(wàn)。
教師對以上兩種方法都應給予肯定。
3.介紹“四舍五入”的方法。
(1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數。
用“四舍五入”的方法求一個(gè)數的近似數,要把這個(gè)數按要求保留到某一位,并把它后面的尾數省略。尾數的位上的數如果是4或比4小,就把尾數的各位都改寫(xiě)成0;如果是5或比5大,要在尾數的前一位加1,再把尾數的各位改寫(xiě)成0。
(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。
先讓學(xué)生獨立寫(xiě),再組織匯報交流,交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣運用“四舍五入”的方法來(lái)求它們的近似數的。
教師根據學(xué)生匯報板書(shū):
384204≈380000。
386685≈390000。
4.完成教材第22頁(yè)“試一試”。
(1)課件出示題目。
(2)讓學(xué)生獨立思考后,在小組內交流匯報。
(3)提問(wèn):怎樣將一個(gè)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的近似數?
學(xué)生交流討論,教師歸納。
三、反饋完善。
1.完成教材第22頁(yè)“練一練”。
這道題是結合生活情境來(lái)區分精確數和近似數。其中,56785和1617是準確數,4600000000、000和3000000是近似數。
2.完成教材第24頁(yè)“練習四”第5~10題。
學(xué)生獨立完成后集體匯報。
四、反思總結。
通過(guò)本課的學(xué)習,你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?
教學(xué)內容:p9:例4“做一做”
教學(xué)目標:
知識與技能:通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。
過(guò)程與方法:能熟練習的進(jìn)行運算。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn):理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn):理解中括號產(chǎn)生的必要性。
教具學(xué)具:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復習引入:
1、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法,按怎樣的順序計算?舉例。
2、一個(gè)算式里有加減法,又有乘除法,按怎樣的順序計算?舉例。
3、一個(gè)算式里有括號,按怎樣的順序計算?舉例。
4、今天我們學(xué)習“四則運算”,到底什么是四則運算呢?
概括:加法、減法、乘法和除法統稱(chēng)四則運算。我們以前學(xué)習的混合運算就是四則運算。
二、新知探究。
出示例4:96÷12+4×2。
1、說(shuō)說(shuō)運算順序。
2、如果在96÷12+4×2的基礎上加上小括號,變成96÷(12+4)×2,運算順序怎樣?(先算小括號里面的)。
96÷(12+4)×2。
=96÷16×2。
=6×2。
=12。
3、如果在96÷(12+4)×2的基礎上加上中括號“[]”,變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)×2],運算順序怎樣?(說(shuō)明:一個(gè)算式里既有小括號,又有中括號,要先算小括號里面的,再算中括號里面的)。
96÷[(12+4)×2]。
=96÷[16×2]。
=96÷32。
=3。
4、閱讀“你知道嗎?”
5、總結:運算順序:
(1)在沒(méi)有括號的算式里,如果只有加、減法或者只乘、除法,都要從左往右按順序計算。
(2)在沒(méi)有括號的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。
(3)算式里有括號的,要先算括號里面的。
三、鞏固練習。
1、做一做。
2、選擇題:
(1)47與33的和,除以36與16的差,商是多少?正確列式是()。
(2)750減去25的差,去乘20加上13的和,積是多少?正確列式是()。
四、課堂總結。
板書(shū)設計帶括號的四則運算。
96÷[(12+4)×2]。
=96÷[16×2]。
=96÷32=3。
一、創(chuàng )設情境,引入新課。
1、(出示情境圖)王老師到文化用品商店為學(xué)校的棋類(lèi)興趣小組買(mǎi)棋,讓我們跟著(zhù)她一起去看看吧。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了哪些信息。
2、讓學(xué)生根據以上信息提出數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì )提出:她一共要會(huì )多少錢(qián)?買(mǎi)中國象棋比買(mǎi)圍棋少付多少錢(qián)?
二、自主探索,解決問(wèn)題。
1、嘗試解答。
(1)學(xué)生獨立列出算式12×3+15×4,15×4-12×3。
老師引導:這是幾步式題?你準備怎樣算?在隨堂本上算一算。
(2)交流匯報。
交流中,如果發(fā)現錯誤的計算方法,引導學(xué)生結合問(wèn)題情境來(lái)想一想,并請做對的學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法,使學(xué)生發(fā)現:先算乘法才與實(shí)際相符合,即:
12×3+12×412×3+12×4。
=36+15×4=36+60。
=36+60=96。
=96。
2、掌握簡(jiǎn)便算法。
在學(xué)生明白運算順序后,再來(lái)比較上面兩種計算方法。
小結:在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),都必須先求出3副中國象棋的價(jià)錢(qián)和4副圍棋的價(jià)錢(qián),然后再把兩種棋的價(jià)錢(qián)合起來(lái),所以我們還可以將算式中兩次乘法運算同時(shí)進(jìn)行。
3、觀(guān)察比較,體會(huì )運算順序。
4、讓學(xué)生獨立計算:15×4-12×3。
5、拓展運算順序。
(1)完成“想想做做”第1題,再集體訂正。
(2)完成“試一試”:150+120÷6×5。
6、總結運算順序。
三、應用鞏固,提高能力。
1、完成“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生各自閱讀題目,找出題中的錯誤之處,再改正。然后請學(xué)生說(shuō)出題目的錯誤之處,并說(shuō)出正確的運算順序和結果。
2、完成“想想做做”第4題。
學(xué)生獨立完成后,交流思考過(guò)程和解題方法。
3、完成“想想做做”第6題。
(1)對比兩小題,有什么不同之處。
(2)獨立解答,集體校對。
四、全課總結。
通過(guò)今天這節課,你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)?你有哪些收獲?
五、作業(yè)布置。
在課堂作業(yè)本完成“想想做做”第3、5題。
教后反思:
教完這節課后,我覺(jué)得學(xué)生知識點(diǎn)已掌握,
感覺(jué)還可以??墒钱斘腋牡揭晃粚W(xué)生的作業(yè)時(shí),我發(fā)現他出現了這樣的錯誤:
25+18×6-13。
=43×6-13。
=258-13。
=245。
這些錯的'地方不就是這節課的教學(xué)重點(diǎn)嗎?上課時(shí),不是總結得很清楚了?我努力回憶我的教學(xué)過(guò)程,我的確在兩方面有了疏忽了。
第一、練習題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習題,類(lèi)似于25+18×6-13的題太少了,難怪學(xué)生會(huì )做錯了。學(xué)生在遇到這些題時(shí),還是根據已有的經(jīng)驗,不能熟練運用今天所學(xué)的知識。
第二,太高估學(xué)生了。在總結算法時(shí),我也說(shuō)出了先乘除,后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算:
60÷2×3+120。
=60÷6+120。
=10+120。
=130。
這真的是先“乘”“除”??磥?lái),我的數學(xué)語(yǔ)言真的是值得仔細斟酌推敲了。
針對以上情況,我覺(jué)得在下節課首先要明確算法,算式中有乘法和加減法,應先算乘法;第二,針對出現的錯誤情況展示,進(jìn)行糾錯;第三,算法強化練習。
看來(lái)今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí),不要一味的圖批改速度了,還要仔細分析一下,從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。
教學(xué)目標:
1.經(jīng)歷具體---抽象---概括---表示的概念學(xué)習過(guò)程。
2.認識直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。
3.通過(guò)學(xué)習掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的特征。
4.培養學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn):認識直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn);對直線(xiàn)的認識與理解。
教學(xué)方法:通過(guò)觀(guān)察、討論、合作交流獲取知識。
教具學(xué)具準備:掛圖、彩筆、線(xiàn)條、圖釘、小電筒、直尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習線(xiàn)的認識(板書(shū)課題),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線(xiàn)嗎?(黑板邊、書(shū)本邊、鉛筆盒的邊......)很好,看來(lái)你們觀(guān)察的非常仔細,在我們生活中有各種各樣的線(xiàn),剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線(xiàn)中,有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn),在數學(xué)中也一樣,有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn),今天這節課我們就來(lái)研究研究直的線(xiàn)。
二、創(chuàng )設各種情境,讓學(xué)生感知直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)。
(一)認識直線(xiàn)。
1、同學(xué)們知道孫悟空手里拿的武器叫什么嗎?(金箍棒)對,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)金箍棒有什么本事?(能變長(cháng)變大)并請學(xué)生說(shuō)金箍棒是向哪個(gè)方向變長(cháng)的?讓學(xué)生閉上眼睛想象金箍棒在不斷變長(cháng),說(shuō)一說(shuō)它到底能變多長(cháng)。
2、你能用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條來(lái)表示這種無(wú)限延伸的感覺(jué)嗎?在小組內交流討論并用筆畫(huà)一畫(huà)。
3、學(xué)生分組匯報,并說(shuō)一說(shuō)想法,教師根據學(xué)生的回答,在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn),并介紹直線(xiàn)的特征:可以向兩端無(wú)限延伸,沒(méi)有端點(diǎn)。
4、介紹直線(xiàn)的表示方法及讀法,并請學(xué)生也給自己的直線(xiàn)標上名字。
(二)認識線(xiàn)段。
1、出示掛圖(鐵路和人行道)請學(xué)生觀(guān)察,使學(xué)生感知:鐵路一眼望不到頭,我們說(shuō)它象直線(xiàn)一樣,而人行道上的斑馬線(xiàn),能看到兩頭。
2、請學(xué)生也用線(xiàn)來(lái)表示其中的一條斑馬線(xiàn)的樣子,教師巡視,注意了解學(xué)生的想法。
4、介紹線(xiàn)段的表示方法和讀法。
(三)認識射線(xiàn)。
1、用小電筒射向學(xué)生,請學(xué)生仔細觀(guān)察。
2、讓學(xué)生獨立想辦法用線(xiàn)表示出剛才看到的現象,并在小組內交流想法。
3、展示學(xué)生的作品,并在黑板上畫(huà)射線(xiàn)。
4、讓學(xué)生自己討論:射線(xiàn)的表示方法及讀法。教師強調:射線(xiàn)ab和射線(xiàn)ba不同。
三、進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)。
1、請學(xué)生自己分別畫(huà)出三種線(xiàn),并用字母表示它們。
2、做教材15試一試的第一題。進(jìn)一步體會(huì )直線(xiàn)和線(xiàn)段,并知道過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn),但過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
3、試一試的第2題。讓學(xué)生觀(guān)察討論發(fā)現:兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短。
四、鞏固練習。
p15看一看量一量第1、2題。
讓學(xué)生先猜測,再動(dòng)手量一量。猜對的給自己得一顆星,畫(huà)在這道題的旁邊。
五、課結。
今天學(xué)到什么?(結合板書(shū)引導學(xué)生自己總結,教師可以給予補充)。
1. 使學(xué)生知道素數與合數的意義,會(huì )判斷一個(gè)數是素數還是合數,會(huì )將自然數按因數的個(gè)數進(jìn)行分類(lèi)。
2. 使學(xué)生在探究活動(dòng)中,進(jìn)一步培養觀(guān)察、比較、分析和歸納能力,感受數學(xué)文化的魅力,培養勇于探索的精神。
談話(huà):同學(xué)們,今天先向大家介紹一個(gè)世界數學(xué)史上著(zhù)名的猜想。
課件播放:哥德巴赫是200多年前德國的數學(xué)家,他提出了一個(gè)偉大的猜想任何一個(gè)大于4的偶數都可以表示成兩個(gè)奇素數的和。另一個(gè)大數學(xué)家歐拉又補充指出:任何大于2的偶數都是兩個(gè)素數之和。這一猜想被稱(chēng)為哥德巴赫猜想。雖然人們知道這一猜想是正確的,但一直沒(méi)能從理論上加以證明。數學(xué)家們把這一猜想稱(chēng)為數學(xué)皇冠上的明珠。我國數學(xué)家王元、潘承洞、陳景潤先后在哥德巴赫猜想的證明上取得了重大進(jìn)展,特別是陳景潤所取得的研究成果,轟動(dòng)了國內外數學(xué)界,被公認為是最具有突破性和創(chuàng )造性的,是當代在哥德巴赫猜想的研究和證明方面最好的成果。
提問(wèn):看了上面的短片,你想到了什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(學(xué)生可能提出什么樣的數是素數等問(wèn)題)
談話(huà):大家想知道什么樣的數是素數嗎?我們今天就一起來(lái)研究這一問(wèn)題。(板書(shū):素數)
談話(huà):我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。請同學(xué)們拿出信封里的小正方形,小組分工合作,分別用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、11個(gè)、12個(gè)小正方形拼長(cháng)方形,看看拼出的結果怎樣。
學(xué)生在小組內活動(dòng),教師巡視并指導。
引導:仔細觀(guān)察拼出的結果,你發(fā)現了什么?
通過(guò)比較學(xué)生會(huì )發(fā)現:用2個(gè)、3個(gè)、7個(gè)或11個(gè)小正方形拼長(cháng)方形,只有一種拼法;用4個(gè)、6個(gè)或12個(gè)小正方形拼長(cháng)方形,可以有兩種或兩種以上的拼法。
提問(wèn):為什么用2個(gè)、3個(gè)、7個(gè)或11個(gè)小正方形拼長(cháng)方形只有一種拼法,而用4個(gè)、6個(gè)或12個(gè)小正方形拼長(cháng)方形可以有兩種或兩種以上的拼法呢?(2、3、7或11只有兩個(gè)因數,而4、6或12都有三個(gè)或三個(gè)以上的因數)
談話(huà):請同學(xué)們先在自己的練習本上寫(xiě)出1~20,并找出每一個(gè)數的所有因數,然后根據每個(gè)數因數的個(gè)數,將它們進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
反饋:根據每個(gè)數因數的個(gè)數,你把這些數分成了幾類(lèi)?是哪幾類(lèi)?(根據每個(gè)數因數的個(gè)數,可以把它們分成三類(lèi):一類(lèi)是只有兩個(gè)因數的;一類(lèi)是有三個(gè)或三個(gè)以上因數的;1只有一個(gè)因數,分為一類(lèi))
提問(wèn):只有兩個(gè)因數的數,它們的因數有什么特點(diǎn)?(兩個(gè)因數分別是1和它本身)
提問(wèn):有三個(gè)或三個(gè)以上因數的數,它們的因數有什么特點(diǎn)?(除了1和它本身外,還有其他的因數)
再問(wèn):為什么把1單獨分為一類(lèi)?(1是一個(gè)很特殊的數,它只有1個(gè)因數)
談話(huà):同學(xué)們通過(guò)自己的活動(dòng)把自然數分成了三類(lèi),并總結出了這三類(lèi)數的不同特點(diǎn),那么,它們分別叫什么數呢?打開(kāi)課本第78頁(yè),把例題認真地讀一讀,填一填,并和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
學(xué)生自學(xué)課本之后,師生共同揭示素數和合數的概念(補充板書(shū):和合數),同時(shí)明確1既不是素數,也不是合數。
提問(wèn):在2~20各數中,哪些數是素數?哪些數是合數?
談話(huà):關(guān)于素數和合數,你還想研究哪些問(wèn)題?還有哪些不懂的問(wèn)題?
根據提出的問(wèn)題,有選擇地引導學(xué)生交流和探索,同時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
出示題目:先找出21、23、29的所有因數,再寫(xiě)出這三個(gè)數分別是素數還是合數。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣找出每一個(gè)數的所有因數,再判斷這三個(gè)數是素數還是合數,并說(shuō)明理由。
先讓學(xué)生按要求劃一劃,再說(shuō)一說(shuō)哪些數是素數,哪些數是合數。練習后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣判斷一個(gè)數是素數還是合數。
學(xué)生獨立完成判斷,并說(shuō)明理由。
提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習,你知道了哪些知識?有什么新的收獲?
學(xué)生舉例檢驗。
談話(huà):通過(guò)檢驗,我們發(fā)現哥德巴赫猜想是正確的,只是至今還沒(méi)有人能從理論上完全證明它。我相信,在不久的將來(lái),一定有人能解開(kāi)哥德巴赫猜想之謎,讓我們一起努力吧!
在典型的數學(xué)背景材料中激發(fā)探索新知的興趣。數學(xué)是人類(lèi)的一種文化。本節課的設計,教師獨具匠心地把素數與合數的教學(xué)置于數學(xué)文化的背景之中,讓學(xué)生感受數學(xué)文化的魅力,激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的興趣。課的開(kāi)始,為學(xué)生呈現了有關(guān)哥德巴赫猜想的數學(xué)背景材料,這是一個(gè)200多年來(lái)諸多數學(xué)家不能解決的問(wèn)題,但中國的數學(xué)家在這方面取得了重大的突破,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,數學(xué)的奇妙吸引了學(xué)生的眼球。而這一情境中素數的概念學(xué)生還不了解,解開(kāi)素數的奧秘自然地成為學(xué)生的自覺(jué)需要。課的結尾,再一次提出哥德巴赫猜想的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)舉例檢驗猜想的正確性,使課的首尾呈呼應之勢。同時(shí),通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,引導學(xué)生樹(shù)立探索數學(xué)奧秘的理想,體現了教師對促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展的關(guān)注。
在有效的探索活動(dòng)中逐步明確素數和合數的內涵。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。本課中,教師寓素數與合數的概念于拼長(cháng)方形的操作活動(dòng)中,先讓學(xué)生在操作中初步感受小正方形的個(gè)數與拼成長(cháng)方形的種數之間的關(guān)系,將注意力集中到一個(gè)數的因數上來(lái);接著(zhù),通過(guò)寫(xiě)出1~20的所有因數,并根據各個(gè)數因數的個(gè)數對這些數進(jìn)行分類(lèi),引導學(xué)生逐步概括出素數和合數的共同點(diǎn);最后,讓學(xué)生自主閱讀課本,明確素數和合數的內涵。學(xué)生在這一過(guò)程中,積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,發(fā)展了自主探索的意識和數學(xué)思考能力,增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
1、學(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。
2、使學(xué)生了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系,并會(huì )用集合圖表示。
3、通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷認識平行四邊形和梯形的全過(guò)程,掌握它們的特征。
4、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣,體會(huì )到成功的喜悅,從而提高學(xué)習的興趣。
理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系,并會(huì )用集合圖表示。
理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系。
圖形、剪子、七巧板。
一、創(chuàng )設情景感知圖形
1、出示校園圖(70頁(yè))在我們美麗的校園中,你能找到那些四邊形?
2、畫(huà)出你喜歡的一個(gè)四邊形。說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是四邊形?
展示學(xué)生畫(huà)出的四邊形,請學(xué)生標出它們的名稱(chēng)。
長(cháng)方形平行四邊形
梯形正方形
3、小組交流:從四邊形的特點(diǎn)來(lái)看,四邊形可以分成幾類(lèi)?學(xué)生討論交流。
二、探究新知
1、歸納平行四邊形和梯形的概念。
有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形?(兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。)
強調說(shuō)明:只要四邊形的每組對邊分別平行,就能確定它的每組對邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形。
提問(wèn):生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的圖形嗎?它們的外形像什么?
這些圖形有幾條邊?幾個(gè)角?是什么圖形?
這幾個(gè)四邊形有邊有什么特點(diǎn)?
它是平行四邊形嗎?
你們在量這些圖形時(shí),是否發(fā)現它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)?如果有,是什么?
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
5、現在你有什么問(wèn)題嗎?
長(cháng)方形和正方形是平行四邊形嗎?為什么?
7、判斷:
長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。
兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。
一個(gè)梯形中只有一組對邊平行。
三、鞏固練習。
1、在梯形里畫(huà)兩條線(xiàn)段,把它分割成三個(gè)三角形。你有幾種畫(huà)法?學(xué)生展示
2、七巧板拼一拼
用兩塊拼一個(gè)梯形
用三塊拼一個(gè)梯形
用一套七巧板拼一個(gè)平行四邊形
1、下面的圖形中有個(gè)大小不同的梯形。
2、用兩個(gè)完全一樣的梯形,能拼成一個(gè)平行四邊形嗎?
把1張梯形紙剪一次,再拼成一個(gè)平行四邊形。
拿一張長(cháng)方行紙,不對折,剪一次,再拼出一個(gè)梯形。
四、課堂小結:
通過(guò)這節課的學(xué)習,你有何體會(huì )和收獲?
五、作業(yè):
2、把一張平行四邊形的紙剪一下,分成兩個(gè)梯形,有多少種剪法?
本單元主要學(xué)習有關(guān)《整數四則運算》,這部分的內容貫穿于小學(xué)高年級段將要學(xué)習的有關(guān)小數的四則運算和分數的四則運算。為了幫助學(xué)生打下牢固的根基,在教學(xué)時(shí),我充分利用教材提供的生動(dòng)情境,放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,在合作交流的基礎上形成解決問(wèn)題的步驟和方法。在解題過(guò)程中,引導學(xué)生說(shuō)出每一步算式所表示的實(shí)際意義,讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受規定混合運算順序的必要性,并掌握混合運算的順序。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、在理解“先乘除,后加減”時(shí),誤認為要先算乘法后算除法,先算加法后算減法。比如:計算18÷3×2寫(xiě)成=18÷6=3;又比如:計算24-4+6就寫(xiě)成=24-10=4。
2、對“先”字的理解,我發(fā)現有很多學(xué)生的練習中出現誤解現象,他們認為先算的就應該寫(xiě)在前面。比如:計算12+8×6就會(huì )這樣寫(xiě)=48+12=60;(打亂運算的順序)。又比如:計算230-20×5時(shí)會(huì )這樣寫(xiě)=100-230=130;(出現大數減小數的錯誤)。
3、不懂正確使用括號。很多學(xué)生在解答如“450與290的差去乘28與32的和,積是多少?”一類(lèi)的問(wèn)題時(shí),對“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現誤解,特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習中我發(fā)現很多學(xué)生出現錯誤,不懂得運用括號來(lái)改變運算順序。
4、亂用括號。如列式一:(25×8)+(18×8);列式二:124+(12÷6)。
計算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細節”的要求下很多孩子的學(xué)習習慣有了可喜的變化和進(jìn)步,但這個(gè)教學(xué)內容是在新學(xué)期剛開(kāi)始學(xué),學(xué)生進(jìn)過(guò)一個(gè)假期的放松指望今天一下把他們拉回來(lái),還是不行的,需要時(shí)間!在課堂上我們先一起做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的兩步計算的題目,孩子們先嘗試,然后讓孩子們起來(lái)講解怎么做,確定順序最重要。雖然沒(méi)有給題目分類(lèi),但是第一層的練習題是同級運算的,在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢醍醐這種類(lèi)型的題目怎么去做,先學(xué)會(huì )方法再去追求正確率。再做題的過(guò)程中,我還時(shí)時(shí)表?yè)P那些算完知道驗算和檢查習慣好的同學(xué)的做法,以便他們帶動(dòng)更過(guò)的孩子。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認為這幾課教學(xué)的成功之處在于:。
1、教學(xué)時(shí),充分利用教材提供的生動(dòng)情境,放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎上形成解決問(wèn)題的步驟和方法。
2、給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,交給學(xué)生思考的主動(dòng)權。
在教學(xué)中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,把思考的主動(dòng)權交給學(xué)生。當然自主學(xué)習與思考會(huì )有錯誤。錯誤是更好的學(xué)習資源。這些錯誤的答案閃爍著(zhù)學(xué)生智慧的火花,是孩子們最樸實(shí)的思想,經(jīng)驗最真實(shí)的暴露,是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程,反映出學(xué)生構建知識時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢,讓學(xué)生做完后互相講解,找出錯誤加以改正。面對錯誤進(jìn)行更深層次的思考,在思考中感悟,獲得新的啟迪。
教科書(shū)第6-7頁(yè)例3、例4,相應的“做一做”和練習一的第6、9、11、12題。
1、使學(xué)生在己有知識基礎上,掌握億以?xún)葦档膶?xiě)法,能根據數級正確地寫(xiě)出億以?xún)鹊臄怠?/p>
2、培養學(xué)生主動(dòng)遷移知識的思維習慣。
3、結合顯示素材感受我國社會(huì )主義建設的成就,激發(fā)民族自豪感。
1、重點(diǎn):教學(xué)寫(xiě)萬(wàn)級的數。
2、難點(diǎn):億以?xún)戎虚g和末尾有0的數的寫(xiě)法。
3、關(guān)鍵:讓學(xué)生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱(chēng)、順序,進(jìn)率關(guān)系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法為基礎,把個(gè)級寫(xiě)的方法推廣到萬(wàn)級。能正確地寫(xiě)億以?xún)鹊臄怠?/p>
師:含有億以?xún)葦迪嚓P(guān)信息的音像材料,數位順序表。
生:收集現實(shí)生活中億以?xún)葦档男畔禇l,計數器或算盤(pán)。
一、出示信息,復習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法
1、播放新聞。
荊州長(cháng)江大橋總長(cháng)四千三百九十八米。
湖北省荊州市沙市區北京路二小現有學(xué)生一千九百五十三人,校園面積為九千五百平方米。
2、師:你在剛才的畫(huà)面中了解到了哪些數據?你能把這些數據寫(xiě)出來(lái)嗎?
訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法:從高位寫(xiě)起,哪一位是幾就在哪一位上寫(xiě)幾,哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在哪一位上寫(xiě)0。
二、利用信息,學(xué)習有億以?xún)葦档膶?xiě)法
1、繼續播放新聞:
據統計,20xx年有六千八百五十萬(wàn)少先隊員參加了“手拉手”活動(dòng),三千零八十萬(wàn)人參加了“保護母親河”行動(dòng)。
2、提問(wèn):在剛才的新聞中你注意到了哪些數據?這些數據有什么共同的特點(diǎn)?
學(xué)生可能會(huì )說(shuō):這些數都很大,它們都占有兩個(gè)數級……。學(xué)生的回答只要有道理,教師都給予肯定。
師:你能試著(zhù)寫(xiě)出這些數嗎?先獨立寫(xiě)一寫(xiě),再在小組內進(jìn)行交流。
學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。教師傾聽(tīng)小組意見(jiàn),了解學(xué)生的討論情況。
各小組代表介紹自己的方法,學(xué)生可能會(huì )出現兩種意見(jiàn):
(1)先寫(xiě)出數位順序表,對準數位一位一位地往下寫(xiě),如果哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就寫(xiě)0占位。
(2)一級一級地寫(xiě),先寫(xiě)萬(wàn)級,再寫(xiě)個(gè)級,哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有,就在哪一位上寫(xiě)0。
教師鼓勵同學(xué)提出質(zhì)疑或進(jìn)行補充。
3、即時(shí)練習:讓學(xué)生試寫(xiě)第6頁(yè)“做一做”的四個(gè)數。
師:這些數的位數很多,寫(xiě)的時(shí)候可能會(huì )出錯,誰(shuí)有好的檢查方法介紹給大家呢?學(xué)生可能提出兩種方法:
(1)寫(xiě)完后可以把寫(xiě)出的數再寫(xiě)一遍,看是否與要求寫(xiě)的數一致。
(2)根據最高位的判斷這個(gè)數是幾位數,然后進(jìn)行核對。
教師肯定學(xué)生的方法,并提醒學(xué)生寫(xiě)完后注意檢查。
三、鞏固練習
1、完成第9頁(yè)第6題,先在計數器上撥出下面各數,然后再寫(xiě)下來(lái)。
2、數學(xué)游戲:
由新聞發(fā)布官發(fā)布自己在課前收集的信息,各位小記者負責將信息中的數據記錄下來(lái),最后統一核對,考察小記者工作是否合格。
如:三年內中國數字電視用戶(hù)將達到三千萬(wàn)。
四課堂總結
你有什么收獲?學(xué)生發(fā)言后,教師板書(shū)課題。
五、課堂獨立作業(yè)
課本第10—11頁(yè)7、9、12題。
對個(gè)別有困難的學(xué)生,教師可進(jìn)行指導和幫助。
1.會(huì )正確讀、寫(xiě)多位數,并能比較數的大小。
2.能用萬(wàn)、億為單位表示大數。
3.能根據實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數的近似數。
會(huì )正確讀、寫(xiě)多位數,并能比較數的大小。
能根據實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數的近似數。
練習一第1題:先回顧計數單位的順序,再根據書(shū)中的數據說(shuō)說(shuō)它們是幾位數,最高位在什么位上,并進(jìn)行讀、寫(xiě)。
練習一第2題:先復習多位數的不同數位上數字的不同意義。再進(jìn)行數的改寫(xiě)。
同桌間進(jìn)行的游戲:第1步一個(gè)同學(xué)讀數,另一個(gè)同學(xué)根據所讀的數寫(xiě)數,經(jīng)過(guò)幾次讀數,兩人可交換角色;第2步一個(gè)同學(xué)寫(xiě)數,另一個(gè)同學(xué)根據所寫(xiě)的數讀數,然后交換角色進(jìn)行。在同桌練習的基礎上,可選派代表在全班進(jìn)行比賽,以激發(fā)學(xué)生的興趣。
做第4題:完成后說(shuō)說(shuō)比較的方法。
(一)組數游戲:
請每個(gè)同學(xué)準備一些數字卡片;然后請學(xué)生代表提出組數的要求,根據要求每個(gè)同學(xué)都擺一擺;接著(zhù),選擇一部分學(xué)生所擺的數,供全班觀(guān)察討論。
(二)有關(guān)近似數的練習
討論括號內的數字有幾種可能性,分析哪些是“五入的”,哪些是“四舍的”。
練習一
億級萬(wàn)級個(gè)級
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)
億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)
13820000
計數單位一千三百八十二萬(wàn)
這部分內容是在學(xué)生認識了一些立體圖形、平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類(lèi)活動(dòng),對已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行歸類(lèi)和梳理,了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過(guò)拉一拉,親身體驗、發(fā)現三角形和平行四邊形的特性。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解、感受三角形穩定性和平行四邊形不穩定性在實(shí)踐中的應用。教材安排了三次對圖形的分類(lèi)活動(dòng)。第一次是對已學(xué)的一些圖形按是否是平面圖形進(jìn)行分類(lèi),第二次是對平面圖形按其是否由線(xiàn)段圍成進(jìn)行分類(lèi),第三次是對線(xiàn)段圍成的圖形的邊數進(jìn)行分類(lèi)。由此可見(jiàn),根據一定的標準對圖形進(jìn)行分類(lèi),了解這些圖形的類(lèi)別特征是本節課的教學(xué)重點(diǎn),也應該是一個(gè)主要的目標。三角形的穩定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應用非常廣泛,實(shí)用價(jià)值很高。由于特性比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)還是有一定的難度。所以,這既是本節課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)分類(lèi),對已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行整理歸類(lèi),了解圖形之間的類(lèi)別特征;
3、體會(huì )數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
第一、二個(gè)教學(xué)目標將在教學(xué)第二個(gè)環(huán)節“合作交流,探究新知”通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作交流來(lái)落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)目標主要通過(guò)第三個(gè)教學(xué)環(huán)節“運用拓展,課外延伸”來(lái)落實(shí)。
學(xué)生在前面已經(jīng)認識了這些圖形,對它們的特征有了一個(gè)基本的了解。分類(lèi)的思想,學(xué)生也已經(jīng)接觸過(guò),曾進(jìn)行過(guò)數的分類(lèi)。加上城區學(xué)生基礎比較好,所以按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)應該不難。只是學(xué)生對三角形和平行四邊形的特性應用平時(shí)關(guān)注的較少,理解起來(lái)可能會(huì )有困難。
1、說(shuō)教法
(1)多媒體教學(xué)法
在教學(xué)中,我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣,調動(dòng)學(xué)生的情感投入,激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎展開(kāi)想象和思考,自覺(jué)地構建良好的知識體系,特別是通過(guò)課件展示三角形和平行四邊形特性在生活中的應用的實(shí)例,非常形象。,有助于學(xué)生理解。
(2)自主探索和合作交流教學(xué)法
動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式,轉變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習,讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
2、說(shuō)學(xué)法
(1)自主觀(guān)察思考
學(xué)生是學(xué)習的主體,只有當學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習中時(shí),才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果。引導學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察圖形的特點(diǎn),思考分類(lèi)的標準,有助于培養學(xué)生的獨立思考能力。
(2)小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里,通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法,找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀(guān)察思考的前提下,通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間,提升學(xué)生的學(xué)習能力。
本節課我主要設計了五大教學(xué)環(huán)節:
(一)創(chuàng )設情境,激趣導入
通過(guò)對話(huà)交流,引導學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,借機引出課題,交代學(xué)習目標。
(二)合作交流,探究新知
1、學(xué)生分組嘗試分類(lèi)
提出分類(lèi)問(wèn)題之后,讓學(xué)生先思考一下如何分類(lèi),在獨立思考的基礎上再讓學(xué)生借助學(xué)具分小組動(dòng)手分一分,說(shuō)一說(shuō)。
2、集中交流分類(lèi)標準
先讓學(xué)生上臺粘貼,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。然后逐步引導學(xué)生一步一步地分。邊分邊交流分類(lèi)的標準。
3、梳理思路,展示過(guò)程。教師用課件演示分類(lèi)的過(guò)程,加深學(xué)生對圖形類(lèi)別特征的認識。
4、動(dòng)手實(shí)踐,探討特性
先由生活中大橋、伸縮門(mén)等圖片引出問(wèn)題,引導學(xué)生大膽猜想,如果換成三角形、平行四邊形將會(huì )出現怎樣的情況。然后讓學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作,親身體驗、發(fā)現三角形和平行四邊形的特性。再讓學(xué)生回憶學(xué)生中應用了特性的實(shí)例,加深對特性的理解。
(三)運用拓展,課外延伸
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖的意思(教材23頁(yè)第3題)。為什么現在可以坐了?
2、欣賞圖片:其實(shí)在我們生活當中存在著(zhù)許多我們學(xué)過(guò)的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們設計出了許多漂亮的建筑,同時(shí)又利用他們的特性設計出了不可思議的雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了,雖然歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑,但是依然完好無(wú)損保持了原樣。下面就請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起欣賞這些有名的建筑圖片,去感受圖形帶來(lái)的魅力。
3、課外觀(guān)察:生活中哪些地方應用了三角形的穩定性和平行四邊形的不穩定性。
4、運用今天學(xué)過(guò)的知識加固搖晃的椅子。
(四)總結評價(jià),交流收獲
“這節課馬上就要結束了,你能談?wù)勀愕氖斋@,并對自己或者其他同學(xué)的學(xué)習給出一個(gè)評價(jià)嗎?”學(xué)生可以說(shuō)知識上的收獲,也可以說(shuō)情感上的收獲,既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,又將本堂課的內容進(jìn)行了總結。評價(jià)自己或他人的學(xué)習表現,生生互動(dòng)評價(jià),學(xué)生既認識自我,建立信心,又共同體驗了成功,促進(jìn)了發(fā)展。
1、讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計算方法,體驗計算方法的多樣化。
2、培養學(xué)生根據具體情況選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):理解連減時(shí)不同算法的算理。
教學(xué)準備:多媒體課件
一、創(chuàng )設情境,導入新課
師:同學(xué)們,寒假期間,你都去過(guò)哪些地方?
二、小組合作,探索新知
1、出示情境圖。(多媒體演示)
《自助旅游》這本書(shū)共234頁(yè)
李叔叔昨天看了66頁(yè),今天又看了34頁(yè)。
問(wèn):還剩多少頁(yè)沒(méi)看。
師:這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們會(huì )解決嗎?那就試試吧。
2、小組交流匯報。
師:你們是怎么想的?
第一種解法:234—66—34(從總頁(yè)數中減去昨天看的,再減去今天看的。)
第二種解法:234—(66+34)(先算出昨天和今天一共看了多少頁(yè),再從總頁(yè)數中減掉。)
第三種解法:234—34—66(先從總頁(yè)數中減去今天看的,再減去昨天看的。)
師:同學(xué)們用不同的方法解決了這個(gè)問(wèn)題,下面就請你從這三個(gè)算式中任選一個(gè)計算一下吧。
3、交流。
你是用哪種方法計算的?
4、小精靈(動(dòng)畫(huà)人物)總結。
通過(guò)解決問(wèn)題可以看出,在計算連減時(shí),有多種方法??梢詮淖笸野错樞蛴嬎?;也可以把減數加起來(lái),再從被減數里去掉;還可以先減去后面的減數,再減去前面的。我們可以根據算式中數據的特點(diǎn)選擇合適的算法,進(jìn)行連減的計算。(板書(shū)課題:簡(jiǎn)便運算)
5、現在我把234改成266,想一想,你認為怎樣計算簡(jiǎn)便?
(學(xué)生思考回答)
三、鞏固練習
1、比一比,誰(shuí)的方法簡(jiǎn)便。
621—82—18560—178—22756—189—156
3、提出可以用連減計算解決的實(shí)際問(wèn)題。
四、小精靈總結全課
同學(xué)們在運用不同方法解決問(wèn)題的過(guò)程中,了解了連減計算的不同方法,并且都能把所學(xué)的數學(xué)知識巧妙的運用到生活中。希望你們平時(shí)多留心、多觀(guān)察,發(fā)現和解決更多的數學(xué)問(wèn)題,獲得更多的數學(xué)知識。
教學(xué)目標。
1.掌握沒(méi)有括號的加、減混合或乘、除混合運算式題含有同一級運算的運算順序。
2.能在問(wèn)題情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3.經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,養成認真審題、獨立思考等學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)歸納只有加、減法或只有乘、除法的混合運算式題的運算順序。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境生成問(wèn)題。
2.根據圖中的信息,你能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題?怎么解決?
二、探索交流解決問(wèn)題。
1.只有加、減法的運算順序學(xué)習。
展示“滑冰場(chǎng)”情境圖讓學(xué)生結合圖示來(lái)創(chuàng )設一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
滑冰場(chǎng)上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來(lái)?,F在有多少人在滑冰?
師:求“現在有多少人在滑冰?”,該怎樣列式計算?
方法1:分步列式。
28+85=113(人)。
說(shuō)說(shuō)是怎么想的?每一步是表示什么意義?這個(gè)算式還能怎么列呢?
方法2:列綜合算式。
師:同學(xué)們在這個(gè)算式中只有減和加兩種運算,那么應當按照怎么樣的順序進(jìn)行呢?
(根據學(xué)生的回答交流,展示計算過(guò)程)講清遞等式的書(shū)寫(xiě)格式。
說(shuō)說(shuō)下面算式的運算順序是怎樣的。
師:這幾道算式的運算順序有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生討論,小結得出:在沒(méi)有括號的算式里,如果只有加法、減法運算,要從左往右按順序計算。)。
2.只有乘、除法的運算順序學(xué)習。
師:“照這樣計算”表示什么?
師:想想,怎樣列出算式?在小組中說(shuō)說(shuō)你的算式的解題思路?先算什么再算什么?
全班交流:方法一:987÷3×6方法二:6÷3×987。
有除有乘先算第一步除法,在做這部乘法第二個(gè)算式同樣按照順序來(lái)算。
3小結得出:在沒(méi)有括號的算式里,如果只有加、減法或者只有乘、除法,都要從左往右按順序計算。強調:“只有”
你記住了嗎?
三、鞏固應用內化提高。
老師要讓你自己檢測一下,仔細看了。
3.判斷并改錯。
=75=167=2=18。
四、回顧整理反思提升。
師:歸納一下,今天所學(xué)的算式有什么特點(diǎn)?它們的運算順序是怎樣的?
師:對于今天的學(xué)習,你們感覺(jué)如何?
板書(shū)設計:
1.滑冰場(chǎng)上午有72人,中午有44人離去,2.“冰雪天地”3天接待987人。照這。
又有85人到來(lái)?,F在有多少人在滑冰?樣計算,6天預計接待多少人?
=28+85=329×6=2×987。
=113(人)=1974(人)=1974(人)。
運算順序:在沒(méi)有括號的算式里,如果只有加、減法。
或者只有乘、除法,都要從左往右按順序計算。
1、通過(guò)具體活動(dòng),認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能簡(jiǎn)單的描述路線(xiàn)圖。
根據方向(任意方向)和距離描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
教學(xué)準備:幻燈片。
1、出示投影:
照樣子,填一填。
1號檢查點(diǎn)在東偏北45的方向上。
2號檢查點(diǎn)在偏的方向上。
3號檢查點(diǎn)在偏的方向上。
4號檢查點(diǎn)在偏的方向上。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)學(xué)生發(fā)言,補充。
(3)老師講評。
2、(1)小芳看小敏在東偏南30的方向上,小敏看小芳在什么方向上?
(要求學(xué)生在觀(guān)察點(diǎn)上畫(huà)出方向,再觀(guān)察。)。
(2)書(shū)本p81頁(yè)練一練第1題。
學(xué)生根據上題的練習,單獨完成。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)結果。(同桌說(shuō)說(shuō))。
3、找位置,說(shuō)距離。
(1)學(xué)校在小芳家北偏東40的方向上,距離是米。
(2)學(xué)校在小芳家偏的方向上,距離是米。
(3)學(xué)校在小芳家偏的方向上,距離是米。
(4)學(xué)校在小芳家偏的方向上,距離是米。
a.學(xué)生觀(guān)察后回答有關(guān)的問(wèn)題,先同桌說(shuō)說(shuō),再請學(xué)生復述,其他補充。
b.老師小結。
4、完成81頁(yè)練一練第2題。
5、課堂小結。
6、布置作業(yè)。
1、能發(fā)現、再現物體的序列,體驗不同的排序方法,在操作活動(dòng)中有規律地設計圖案,提高動(dòng)手能力。
2、培養幼兒思維的多樣性,初步感知數學(xué)中的規律美。
1、多媒體課件。
2、彩色珠子、彩皮、腰帶、彩帶等。
3、玩具小熊一個(gè),籃子若干。
一、感知規律
1、觀(guān)看課件,引導幼兒發(fā)現并講出其中的規律出示玩具小熊,師:小朋友你們看,這是誰(shuí)呀?(小熊)
師:小熊他今天可開(kāi)心了,因為他搬新家了,讓我們一起看看他家的新房子吧?。ㄓ^(guān)看課件畫(huà)面)小熊的新家漂亮嗎?(漂亮)
師:今天小熊還請了三位好朋友到家里做客呢,看看他們是誰(shuí)呀?(小兔,小貓,小狗)
師:三位好朋友接到小熊的邀請可高興了,他們要出發(fā)啦!
師:(觀(guān)看課件畫(huà)面)哦,這三位好朋友每人都走了一條小路,哇小路上還有好看的小石頭呢!讓我們一起看看他們走的小路上的小石頭是怎樣的。
師:先來(lái)看小兔,他走的小路上的石頭是怎樣的呢?(一塊紅色一塊綠色一塊紅色一塊綠色……)
師:小兔走的小路是一格一排列的石頭小路。小貓走的小路呢?(一塊綠色兩塊藍色一塊綠色兩塊藍色……)
師:小貓走的路是一格二排列的石頭小路。小狗呢?(一塊紅色一塊藍色一塊黑色一塊紅色一塊藍色一塊黑色……)
師:小狗走的小路是一、一、一排列的石頭小路。
師:小朋友,你們覺(jué)得這三條小路看上去漂亮嗎?(漂亮)為什么?(引導幼兒說(shuō)出小石頭的排列有規律)
2、觀(guān)看課件,引導幼兒按規律排列
(1)引導幼兒發(fā)現并嘗試接著(zhù)規律排列師:到了小熊家,小熊請三位好朋友吃點(diǎn)心啦!咦?怎么是個(gè)空盤(pán)子呀?原來(lái)這是個(gè)神奇的盤(pán)子哦,盤(pán)子上有一些花紋,只要將盤(pán)子上的花紋按一定的規律說(shuō)下去,好吃的點(diǎn)心就會(huì )出現了。你們想不想試一試呀?(想)師:看看小兔拿到的盤(pán)子是什么花紋?(一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色)接下來(lái)應該怎么排呢?(與老師一起講述)(一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色……)看看對不對?哇,是什么好吃的點(diǎn)心呀?(蘿卜)師:小貓的盤(pán)子呢?(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花)接下來(lái)應該怎樣呢?(請幼兒講述)(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花……)是什么點(diǎn)心呀?(小魚(yú))幼兒與老師一起吃美味的"小魚(yú)"。
師:我們也來(lái)幫幫小狗吧!誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(正方形、圓形、三角形,正方形、圓形、三角形)接下來(lái)呢?(正方形、圓形、三角形,正方形、圓形、三角形……)(骨頭出現)
(2)拓展幼兒思維師:小朋友,除了這些排列,你們還有沒(méi)有不一樣的排列?(兩個(gè)高人兩個(gè)矮人……三個(gè)大碗兩個(gè)小碗……)
二、應用創(chuàng )作師:吃完了點(diǎn)心,小熊要請大家唱歌跳舞啦,你們看,小熊打扮的漂亮嗎?(漂亮)那讓我們也把自己打扮一下和小熊一起跳舞吧!
1.簡(jiǎn)單介紹各小組的活動(dòng)內容師:老師為你們準備了各種材料:花環(huán)和大小彩色花;彩色珠子和線(xiàn);腰帶和彩色絲帶。選擇你自己喜歡的材料開(kāi)動(dòng)吧!
2.幼兒自選小組活動(dòng)(1)裝飾花環(huán)(2)串項鏈(3)裝飾彩帶裙
三、評價(jià)活動(dòng)師:誰(shuí)來(lái)介紹一下你的作品呢?
互相觀(guān)賞,評價(jià)個(gè)別作品,表?yè)P有創(chuàng )意的幼兒。
四、結束活動(dòng)
師:孩子們,把自己打扮起來(lái)吧?。ㄒ黄鸢炎约旱淖髌反髟谏砩蠚g樂(lè )起舞)
師:時(shí)間不早啦,我們該和小熊說(shuō)再見(jiàn)了,小熊再見(jiàn)?。〒]手離開(kāi)小熊家)
4:00離校??谒愠鑫覀兠刻斓脑谛r(shí)間。
2.引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì )計算同一日內經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題,今天我們要繼
續學(xué)習有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間問(wèn)題的計算。(板書(shū)課題)
1.出示例3,學(xué)生讀題。
提問(wèn):求經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題的計算,我們可以借助于什么方法?
指名學(xué)生口答,老師在黑板上畫(huà)直線(xiàn)圖。
提問(wèn):題里用的是什么計時(shí)法?
一艘輪船從南京開(kāi)往南通,什么時(shí)候開(kāi)出的?是什么時(shí)候到達的?
指名學(xué)生口答,老師在直線(xiàn)圖上標出。
提問(wèn):這艘輪船一共行駛了多少時(shí)間?你是怎樣想的?
指出:這艘輪船從第一天出發(fā)到第二天到達目的地,經(jīng)過(guò)的時(shí)間是由兩部分合起來(lái)的:從第一天22時(shí)到24時(shí)經(jīng)過(guò)了2小時(shí),又從第一天24時(shí)(也就是第二天0時(shí))到8時(shí)經(jīng)過(guò)了8小時(shí),所以一共經(jīng)過(guò)了10小時(shí)。
追問(wèn):一共行駛了多少小時(shí)?是由哪兩部分時(shí)間合起來(lái)的.?
2.做練一練。
提問(wèn):從第一天18時(shí)到第二天10時(shí),經(jīng)過(guò)的時(shí)間是由幾部分合起來(lái)的?是哪幾部分了
指名學(xué)生板演,其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正,說(shuō)說(shuō)每一步是怎樣想的。
1.練習十第7題。
指名板演,其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步是怎樣想的。
指出:求兩天間經(jīng)過(guò)的時(shí)間,要先算出第一天用了多少小時(shí),再加上第二天用了多少小時(shí)。
2.判斷下面的每一種說(shuō)法對不對。
(1)20時(shí)就是晚上10時(shí)。()
(2)0時(shí)就是晚上12時(shí)。()
(3)一、三、五、七、月是大月。()
(4凡是單月都是大月。()
(5)凡是雙月都是小月。()
(6)8月30日的后一天是9月1日。()
3.練習十第8題。
怎樣算出一共放假多少天?
請大家算一算,一共放假多少天,告訴老師。
4.練習十第9題。
向學(xué)生說(shuō)明在生活里經(jīng)常出現時(shí)間問(wèn)題。
讓學(xué)生在課本上寫(xiě)出來(lái),然后口答每次時(shí)刻。(老師板書(shū))
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),第二、三次取信時(shí)間各是下午的幾時(shí)。
5.練習十第10題。
讓學(xué)生填在課本上,然后口答。要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
6.練習十第11題。
讓學(xué)生填表中的數,然后口答。
提問(wèn):這兩列火車(chē)到達的時(shí)間有什么不同?在計算運行時(shí)間時(shí),方法上有什么不同?
始的時(shí)刻到24時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間,再加上第二天所用的時(shí)間。
1.練習十第6題,直接填在書(shū)上。
2.練習十第12、13題。
課后感受
經(jīng)過(guò)時(shí)間=結束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間,學(xué)生在練習中經(jīng)常會(huì )在減不夠的時(shí)候倒過(guò)來(lái)計算的,尤其是在跨2天的經(jīng)過(guò)時(shí)間計算上,還是有點(diǎn)問(wèn)題。也許是我講的并不是很清楚吧。