ID：9199785
時(shí)間：2024-01-14 12:36:13
上傳者：念青松通過(guò)寫(xiě)作，我們可以更好地理解和理解世界，提升我們的自信心和思維深度。這些優(yōu)秀作文具有豐富的內容和獨特的觀(guān)點(diǎn)，反映了作者對生活、社會(huì )和人性的深入思考。
綠蘿很好養，折上幾枝，放進(jìn)盛水的玻璃瓶里就行了。擺在桌上，眼前一片綠意?？勺屓诉z憾的是，它在水里慢慢生了根之后，幾乎就不再生長(cháng)，沒(méi)精打采，枝蔫葉稀。是缺少陽(yáng)光？放到窗前曬些日子，不見(jiàn)起色。是氧氣不足？打開(kāi)窗子常透透氣，也沒(méi)效果。后來(lái)，試著(zhù)往水里投了一把石子，原來(lái)在水中飄來(lái)飄去的根須似乎一下有了依托，它們使勁往下扎，把石子緊緊纏住。沒(méi)過(guò)多久，綠蘿就綠油油的，枝繁葉茂了。
請就以上材料，展開(kāi)聯(lián)想，自定角度，寫(xiě)一篇文章。題目自擬，文體自選(除詩(shī)歌外)，不少于800字。
【審題指導】。
(接原來(lái)材料)上帝沉思良久，不禁感慨道：“我賜予你們最珍貴的翅膀，你們卻浪費在身上。我沒(méi)有賜予人類(lèi)翅膀，他們卻有了靈魂的飛翔，這是最崇高的飛翔?！?/p>
【范文】為靈魂插上翅膀。
上帝把最珍貴的翅膀賜給了動(dòng)物，然而它們卻浪費在了身上;相反，上帝沒(méi)有賜給人類(lèi)以翅膀，人卻有了更高的心靈飛翔。所以，沒(méi)有翅膀，只要心懷夢(mèng)想，你可能飛的更高。
“尺有所短，寸有所長(cháng)?！鄙咸炜偸窃陉P(guān)閉一扇門(mén)的同時(shí)，打開(kāi)一扇窗。盡管你沒(méi)有蒼鷹那翱翔于藍天的颯爽;沒(méi)有鴕鳥(niǎo)那飛奔于沙漠中的豪邁;沒(méi)有企鵝那遨游于深海中的自由，但你卻可以靜思人生，探索靈魂，用自己的智慧和夢(mèng)想讓靈魂飛得更高。
靈魂飛翔，如傲立于寒冬的雪梅，颯爽英姿，香飄萬(wàn)里。
還記得“星光大道”年度總冠軍楊光嗎？從小雙目失明，與黑暗相伴。然而，雖然沒(méi)有了光明的翅膀，但是他飛得更高。他以他超人的意志，傲立于星光舞臺上，鑄就了自己靈魂的飛翔。唱出了感動(dòng)世人的充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)渴望，充滿(mǎn)真愛(ài)的歌聲。
上帝在剝奪他光明翅膀的同時(shí)，卻讓他靈魂飛得更高。
是否依然記得那位偉大的加拿大溫哥華市長(cháng)薩姆·蘇利文。一次滑雪出現的意外，讓他從頸部以下完全癱瘓，但他以萬(wàn)分堅強的意志，對生活充滿(mǎn)夢(mèng)想，組建助殘團體，組建市長(cháng)顧問(wèn)委員會(huì )，擔任議員，最終成為溫哥華的市長(cháng)。
盡管上帝剝奪了他行走的“翅膀”，但他的靈魂也因此而飛得更高。
沒(méi)有翅膀，生命的價(jià)值依然存在;沒(méi)有翅膀，只要心懷夢(mèng)想，并為之奮斗，你依然能飛得更高，飛得更遠。
這些偉人經(jīng)歷了熔煉和磨難，挖掘了潛力，把苦難作為墊腳石，使自己的心靈得以飛翔。盡管沒(méi)有最珍貴的翅膀，他們的卻功成名就，靈魂飛得更高，更遠。
每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果。因此，人生中難免會(huì )遇到三劫六難，即使上帝奪走了你的翅膀，也要充滿(mǎn)夢(mèng)想，你的靈魂就會(huì )飛得更高。沒(méi)有翅膀，你可能飛得更高。
有位書(shū)法家對一位用廢報紙練字的人說(shuō)：“如果你用最好的紙來(lái)寫(xiě)，你可能會(huì )寫(xiě)得更好?！蹦侨撕芷婀值貑?wèn)原因，書(shū)法家笑而不答，那人頓悟。還有這樣一則諺語(yǔ)：“如果你想，請先把帽子扔過(guò)去。因為你的帽子在那邊，你已經(jīng)別無(wú)選擇，要想方設法地翻過(guò)去。
請理解材料，焉一篇木少于800字的文章。體裁自定，不要套作，不得抄襲。
【寫(xiě)作點(diǎn)撥】。
“逼你成功”的例子俯拾即是：“蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》;《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也?！彼羞@些，都是典型的事例。
再綜觀(guān)當代文壇，哪個(gè)成功的作家沒(méi)有被逼過(guò)？他被報社、出版社的人逼，也被他自己逼。讀者逼主編;主編逼作家;作家逼自己，逼得想睡也不能睡，不想寫(xiě)也得寫(xiě)。問(wèn)題是多少驚人的作品就這樣誕生了。
從某種意義上說(shuō)，逼學(xué)生的老師，何嘗沒(méi)有逼自己？“教學(xué)相長(cháng)”不也是“教學(xué)相逼”嗎？常言道：“用進(jìn)廢退?！碑斖獠坑袎毫Ρ颇恪坝谩钡臅r(shí)候，你的學(xué)識、才干等將會(huì )有很大的長(cháng)進(jìn)。因此，你應該虔誠地感謝外力對你的“逼”。
【范文】握好人生的筆桿。
人生是什么？是靜淌的河流，是香濃的烈酒？其實(shí)，人生是一本書(shū)，筆握在我們自己手中，這部書(shū)，需我們自己書(shū)寫(xiě)。
多少人，將有限的人生浪費在了揮霍享受之中，在他們的字典里，人生是張草稿紙，多得很，不必“工整”書(shū)寫(xiě)。將自己置于虛度光陰的行列之中，人生的筆桿，沒(méi)有握好。
又有多少人，時(shí)刻謹記“人生無(wú)草稿”而勤學(xué)苦練，最終成就大事。愛(ài)迪生的名字影響了幾代人，而他的人生并不長(cháng)，但他卻說(shuō)自己比別人多活了一倍，因為他每天工作的時(shí)間比別人多一倍，相當于延長(cháng)了自己的生命。愛(ài)迪生才是真正做到了“書(shū)寫(xiě)自己的人生之書(shū)”，沒(méi)有讓手中的筆打草稿。
一則諺語(yǔ)這樣說(shuō)：“如果你想，請先把帽子扔過(guò)去?！闭怯辛诉@種逼迫的動(dòng)力，才使得我們的才能盡力發(fā)揮。人生有限，歲月無(wú)情，別總認為人生草稿用之不竭，適時(shí)地握緊一下手中的筆，為人生加一點(diǎn)壓，讓生命無(wú)悔。海爾集團信奉一句話(huà)：“海爾離破產(chǎn)永遠只有一天”。正是這樣的逼迫動(dòng)力，才使得它在競爭中能夠立于不敗之地。
高考試題回放：
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)。
英國科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說(shuō)：“我這個(gè)年紀怎么能穿紅襪子呢?”大家都說(shuō)是紅色而道爾頓看到的卻是藍色，他感到自己色覺(jué)有問(wèn)題。他研究了兩年，1794年發(fā)表論文《視覺(jué)之異?！?，將這種疾病稱(chēng)為色盲癥，填補了醫學(xué)理論上的一項空白。
日本商人安騰百?？吹嚼鏀偳俺Ｅ胖?zhù)長(cháng)隊，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個(gè)創(chuàng )業(yè)的機會(huì )，他買(mǎi)了面粉和食油，在小屋里每天干20個(gè)小時(shí)，實(shí)驗了一年，1958年發(fā)明了世界上第一包方便面，這一新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)帶動(dòng)了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)。
法國年輕的家務(wù)雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來(lái)賠償。后來(lái)他發(fā)現被煤油滴染的地方，不僅沒(méi)臟反而把陳年污漬也清除了。這個(gè)發(fā)現，促使他研制出干洗劑，改革了傳統的洗衣技術(shù)。
要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【思路點(diǎn)撥】。
第一步逐一分析：
材料三喬利把燈油弄到了客人的衣服上，后來(lái)他發(fā)現沾燈油的地方不僅沒(méi)臟，反而清除了污漬，由此，他經(jīng)過(guò)艱苦的研究，發(fā)明了干洗技術(shù)，改變了傳統的洗衣方法。
第二步綜合歸納：在把握各則材料內涵的基礎上，進(jìn)行整合，可以提煉出三個(gè)材料的共同點(diǎn)：
道爾頓、安騰百福和喬利最后都獲得了成功，而且這種成功是源于一種創(chuàng )造、創(chuàng )新。
他們的成功是有相同之處的，那就是不僅從困難、危機、細節中發(fā)現問(wèn)題，而且善于思考探究并著(zhù)手解決。由此看來(lái)，“遇到困難，限于困境——善于發(fā)現，勤于思考——敢于創(chuàng )造，勇于創(chuàng )新”即為三則材料的中心題意。
關(guān)鍵詞：“創(chuàng )新”“留心生活”“勤于思考”等。
全國二卷高考作文的要求是“選準角度，明確立意”，這與以往“選擇一個(gè)角度構思作文，自主確定立意”的寫(xiě)作要求是有明顯區別的。而作文評分標準中有了“寫(xiě)作要符合中心題意和重要題意”這一要求，這反映了命題者的意圖：審題必須從材料出發(fā)，作文立意不能漫無(wú)邊際，要求緊扣三則材料，立意角度要符合三則材料關(guān)聯(lián)的內容。
第三步抽象概括，展開(kāi)思路，根據三則材料的共性進(jìn)行立意。
參考立意：
1.思考和堅持是成功的基礎;。
2.創(chuàng )新需要付出長(cháng)久的努力;。
3.困境中要思變;。
4.偶然中蘊含著(zhù)機遇;。
5.科學(xué)創(chuàng )新推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。
閱讀下面材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
越是忙碌，就越會(huì )有閑暇。(海斯利特)。
我空閑的時(shí)候，常常是我最忙的時(shí)候。(西塞羅)。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【立意分析】。
材料分別為英國文藝評論家、散文作家海斯利特和古羅馬政治家西塞羅的格言，兩句話(huà)都是緊扣“忙”與“閑”兩個(gè)要素，闡述了對立統一的關(guān)系。
按百度百科中的解釋?zhuān)骸懊Α弊钪匾牧x項是事情多，沒(méi)空閑；“閑”最重要的義項是無(wú)事，與“忙”相對。這樣看來(lái)“忙”和“閑”是兩種對立的狀態(tài)，但仔細分析一下就發(fā)現這兩種狀態(tài)往往糾纏在一起，難以截然分開(kāi)，“忙里”不是可以“偷閑”嗎?實(shí)際上海斯利特和西塞羅的話(huà)都表達了這種對立中的統一。
第一句“越是忙碌，就越會(huì )有閑暇”有兩層意思：第一層意思是只有充分有序的忙碌后，才會(huì )有閑暇；第二層意思是在忙碌自己喜歡的事時(shí)，即便忙碌也讓人有輕松暢快的閑暇之感。
第二句“我空閑的時(shí)候，常常是我最忙的時(shí)候”至少可以從以下三個(gè)角度來(lái)理解：第一個(gè)角度，忙于事而閑于心，即第一句的第二層意思，全神貫注做自己熱愛(ài)的事情其實(shí)也是一種最好的放松；第二個(gè)角度，忙于事而閑于思，在忙碌中放逐了思想；第三個(gè)角度，忙于思而閑于身，思想不停地運轉而身體處于放松的狀態(tài)。
考生寫(xiě)作時(shí)，既可以圍繞一句話(huà)來(lái)立意，也可以從兩句話(huà)的同異性入手，但應該扣住“忙”與“閑”的關(guān)系行文。如果文中既有“忙”也有“閑”，但缺少“忙”與“閑”合理的關(guān)系思考，在三類(lèi)、四類(lèi)中打分。
曾經(jīng)有一位母親問(wèn)過(guò)自己的孩子：“假如家中失火了，你們會(huì )帶走什么你們認為最重要的東西?”
孩子們大多想到的都是家中價(jià)值連城的金銀財寶，也有的孩子想到的是一些名貴的鉆石、珍珠。母親搖了搖頭，微笑著(zhù)說(shuō)：“孩子們，真正的財富在你們的大腦里，那就是智慧。這種財富是誰(shuí)也搶不走的?！?/p>
不錯，智慧是一種財富，是一個(gè)人一生的財富。想想吧：如果曹操沒(méi)有郭嘉、程昱、賈詡等人的智慧;劉備沒(méi)有諸葛亮等人的智慧;孫權沒(méi)有周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜等人的智慧怎么會(huì )實(shí)現三分天下的局面呢?也正是因智慧使他們的名字留下光輝的一頁(yè)。
你想想當初如果我國人民有智慧，把我國的國力增強，日本鬼子就不會(huì )以尋找士兵為由大舉侵略中國了。也就不會(huì )有駭人聽(tīng)聞的“南京大屠殺”了。不過(guò)，好的是，我們有那些聰明的領(lǐng)導人，發(fā)明了“游擊戰”“地道戰”“麻雀戰”等戰斗方式，經(jīng)過(guò)8年抗戰，才使日本天皇無(wú)條件投降。
人的一生不能沒(méi)有智慧，如果沒(méi)有智慧，人的一生便是一事無(wú)成。相反，如果有了智慧，你不只物質(zhì)上會(huì )滿(mǎn)足，精神上也會(huì )富有。
只要你有了智慧，你的一生將會(huì )受益無(wú)窮。智慧是人一生的財富。
真的，智慧是人一生的財富。
閱讀下面的材料，根據要求作文。
趴在魚(yú)缸里曬太陽(yáng)的烏龜對剛被捕撈起來(lái)的鰣魚(yú)說(shuō)：“哎，你馬上就要成為盤(pán)中佳肴，再也不能像我一樣呼吸自由的空氣了?！宾堲~(yú)奄奄一息：“雖然我的生命短暫，但我至少領(lǐng)略過(guò)江海的遼遠；你的生命再長(cháng)，卻從未欣賞過(guò)魚(yú)缸外的山色湖光?！睘觚斢崎e地踱了幾步，笑著(zhù)：“連生命都沒(méi)有了，還拿什么去見(jiàn)識外面的世界?”
這個(gè)寓言引發(fā)了你怎樣的思考?請全面理解材料，自選角度，自定立意，自擬標題，自選文體(詩(shī)歌除外)作文；不少于800字；不得套作、抄襲。
【立意分析】。
這則材料可采用多角度立意法，1.鰣魚(yú)的角度：生命短暫，但充實(shí)，有意義；2.烏龜的角度：生命的可貴；生命的價(jià)值；3.整體分析：要正確認識自己。
廣東新會(huì )教研室何勇濤。
千古文章立意高，要寫(xiě)好這個(gè)作文的關(guān)鍵是審題立意！審題立意的前提是認真閱讀領(lǐng)會(huì )所給的材料。命題人給出的提示，作為對話(huà)題的一個(gè)說(shuō)明、一個(gè)解釋?zhuān)蛘哒f(shuō)是一個(gè)例子，有助于我們理解話(huà)題，非常重要，審題時(shí)應認真閱讀。在材料中，明確告訴了考生話(huà)題“聲音”涉及的范圍：風(fēng)聲雨聲、蟬鳴鳥(niǎo)語(yǔ)、歌聲書(shū)聲、笑聲哭聲、安慰鼓勵、批評呼喚……無(wú)論大自然的、生活中的，還是心靈深處的，都可以寫(xiě)！題引還告訴我們，既可以寫(xiě)某一種“聲音”，也可以由“聲音”展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一件事或從中領(lǐng)悟到的哲理。這些都是對寫(xiě)作的一種提示，可以此提示中某一點(diǎn)為寫(xiě)作角度，再結合這一角度來(lái)確立文章的'立意。
其次要仔細琢磨關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。以“聲音”為話(huà)題，就要知道“聲音”是由物體振動(dòng)而發(fā)生的波通過(guò)聽(tīng)覺(jué)所產(chǎn)生的印象，它既可以指人類(lèi)的聲音，也可以擴展為非人類(lèi)聲音，如山、川、海、鳥(niǎo)、獸等自然界發(fā)出來(lái)讓人聽(tīng)得到的聲音，立意要在所要求的話(huà)題范圍之內進(jìn)行寫(xiě)作，內容的選擇自十分豐富，可以展開(kāi)更為廣闊的思維空間。作文時(shí)，最好順著(zhù)這一提示去立意，用心看世界，用情寫(xiě)性靈，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。但是“聲音”這個(gè)話(huà)題的范圍也不能無(wú)限度地擴大，在中考作文中有的考生就把一篇文章、一張相片、一塊牌示等等只能通過(guò)人的視覺(jué)感受到的事物也當成“聲音”來(lái)寫(xiě)，混淆了“聽(tīng)覺(jué)”和“視覺(jué)”的感官功能，讓人覺(jué)得生硬別扭。
從改卷情況來(lái)看，絕大部分考生的作文立意正確，能扣住中心，注重從自己熟悉的生活中選材，內容豐富多彩。很多考生寫(xiě)了奶奶、媽媽、爸爸、老師、朋友等的“聲音”，不少考生寫(xiě)風(fēng)聲、雨聲、雷聲、蟬鳴、鳥(niǎo)語(yǔ)、流水等大自然的“聲音”，也有的考生寫(xiě)批評、鼓勵和自己的心聲，取材十分豐富。也許是受近幾年高考作文的影響，很多初生考生能夠寫(xiě)出自己的生活體驗和真情實(shí)感，有部分的考生還敢于在體裁方面創(chuàng )新，散文、書(shū)信、日記、戲劇、說(shuō)明書(shū)、童話(huà)、寓言等“另類(lèi)”文章不少。
審題立意從來(lái)就是作文至關(guān)重要的一環(huán)。話(huà)題作文“自定立意，自擬題目，自選文體”給寫(xiě)作者留下了很大的寫(xiě)作空間，如何在短時(shí)間內發(fā)散思維、尋找最恰當的內容、篩選最合適的角度成為考場(chǎng)作文成敗的關(guān)鍵！
作者郵箱：999hyt@。
記敘性材料一般是指故事、生活中的事件或寓言。命題形式一般是：故事材料+故事提示語(yǔ)(或評論語(yǔ))+作文要求。
引語(yǔ)式材料主要指名言警句、新聞?wù){查、詩(shī)歌等，這些材料主題或顯或隱，要仔細分辨。
二、立意。
高考作文對立意的要求有四點(diǎn)：
一是立意要正確。所謂“正確”包括兩個(gè)方面：首先是思想內容正確，其次是文章的立意要符合題意的要求，即切題。
二是立意要新穎，就是有自己的獨特感受和發(fā)現。
三是立意要深刻?！吧羁獭本褪悄堋耙?jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中皆有，人人筆下俱無(wú)”的意思來(lái)。
四是立意要集中。一篇文章立意必須單一明確，多中心就等于沒(méi)有中心了，思想可以豐富，主題必須集中，即只能有一個(gè)主題。
三、方法技巧。
1.領(lǐng)悟主旨法。
理解新材料文段的主旨，并由此處深挖立意。
2.把握關(guān)鍵詞句法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著(zhù)材料的主旨。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語(yǔ)句。
3.由果溯因法。
生活中有很多事物或現象都是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質(zhì)原因，往往能找到的立意。
4.逐句切入法。
有些材料，結構層次明顯，每一句都有具體的含意。逐句分析各句的含意，然后綜合，可找到合適的立意。
5.求同存異法。
如果提供的組合性材料內涵是一致的，可以抽取其共同的、本質(zhì)的內容，提煉出一個(gè)論點(diǎn);如果提供的材料之間內涵不一致，甚至相差很遠，那么應摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點(diǎn)。
高考作文寫(xiě)作時(shí)間多久合適。
1、作文時(shí)間要確保55分鐘，利用10分鐘左右的時(shí)間審題立意，并列好提綱，然后用40分鐘左右的時(shí)間行成文字。
2、作文要力避扣分點(diǎn)：缺題扣2分，字數每少50字扣1分，錯別字或文面臟亂扣分，不完篇扣分等。
3、網(wǎng)上閱卷，做文書(shū)寫(xiě)以清晰、整潔為原則。字不宜過(guò)小或大而潦草，或用力過(guò)輕;如有寫(xiě)錯處，字少可用橡皮擦，字數多最好用直尺比在上面劃一橫線(xiàn)，不允許用其它方式夸大暴露問(wèn)題。
4、留下3到5分鐘做全卷的檢查，不要輕易改動(dòng)選擇題答案。
1.審清”標志“，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的”標志“，抓住了顯現體裁”標志“的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫(xiě)成什么體裁的文章。
2.審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。
3.審清題目”題眼“，確定文章重點(diǎn)。
審題還要根據題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的”題眼“，”題眼“是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了”題眼"，也就把握住了文章的重點(diǎn)。
4.審清題目因素，確定文章內容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類(lèi)題目常常是由一個(gè)詞構成，學(xué)生遇到此類(lèi)題目往往無(wú)從下手。對于這類(lèi)題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準確地確定文章的寫(xiě)作內容，題旨就能清楚地顯現出來(lái)，審題的困難就會(huì )迎刃而解了。
1、找準題眼法。一般來(lái)說(shuō)，文章有“文眼”，詩(shī)歌有“詩(shī)眼”，命題作文的題目有“題眼”，審題時(shí)要找準題眼，把握文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。對于文眼的把握，不同類(lèi)型的命題要區別對待：偏正短語(yǔ)構成的命題，其修飾限制性的詞語(yǔ)往往就是題眼，例如“有一種力量，讓我淚流滿(mǎn)面”這個(gè)題目，就要抓住“一種”這個(gè)限制詞，審題時(shí)就要注意文章不能寫(xiě)成兩種或兩種以上不同的力量；并列短語(yǔ)構成的命題，要理清兩者之間的關(guān)系，尋找文題蘊含的內在因素，如“勇敢與畏懼”這個(gè)題目，審題時(shí)我們就要找到“勇與畏”這兩者之間的鏈接點(diǎn)，搞清楚“勇與畏”抉擇的標準是什么？還有面對相同一件事情，不同的動(dòng)機會(huì )促使人作出不同的抉擇，所以對這兩者的論述要辯證看待，要因時(shí)、因地、因人而異。因此，只要找準了文題所要寫(xiě)的重點(diǎn)，就把握住了文章所要論述的中心，選材立意也就有了方向和目標。
2、挖掘題蘊法。詞語(yǔ)一般有本義、引申義和比喻義，命題作文題目的含義一般也是多方位的，深層次的，隱含的，所以我們對文題的理解有時(shí)不能僅停留在表層上，還應該深刻理解題目的豐富內涵，挖掘其深層的隱含信息。例如“花落春猶在”這個(gè)題目，我們在審題時(shí)，就不能簡(jiǎn)單地把“花落”理解為“花朵的凋零”，“春”理解為“春天”這樣的表層含義，而應該挖掘其隱含的比喻義，“花落”應該理解為“應時(shí)而生的美景、人物、機遇的逝去”，而“春”可理解為“象征一種朝氣蓬勃、生機旺盛的永恒精神”，這樣中心就可以定為“某種美景、人物、機遇的逝去，但那種朝氣蓬勃、生機旺盛的永恒精神猶在”；又如“畫(huà)一扇窗給自己”中“窗戶(hù)”也不能簡(jiǎn)單地理解為生活中實(shí)際存在的窗戶(hù)，而應該挖掘它的深層含義，可以理解為“心靈的窗戶(hù)”，也可以理解為“在遇到挫折失敗時(shí)給自己帶來(lái)希望信心的窗戶(hù)”等。
3、添加語(yǔ)素法。有些命題作文，例如詞語(yǔ)或者短語(yǔ)式的命題，我們可以用“添加語(yǔ)素，構成語(yǔ)境”的方法來(lái)審題。例如“美文如畫(huà)”這個(gè)題目，在審題時(shí)我們可以在“畫(huà)”的前面添加一些語(yǔ)素構成“美文如一幅山水畫(huà)、美文如一幅寫(xiě)實(shí)畫(huà)、美文如一幅水墨畫(huà)”這樣一種情境，以此來(lái)豐富自己所要論述的中心，注意在審題時(shí)要盡可能多角度地添加，以便自己從中篩選一些作為文章的分論點(diǎn)；又如“花落春猶在”這個(gè)題目，我們可以在“花”和“春”的前面添加一些語(yǔ)素構成“成功之花凋落，自信之春猶在；機遇之花逝去，希望之春猶在”這樣的語(yǔ)境，使其成為我們文章的分論點(diǎn)。
4、化大為小法。有些命題要求比較寬泛，也有些命題顯得比較抽象，難以理解，我們在審題時(shí)要能化大為小，虛實(shí)結合。例如“我的精神小屋”這個(gè)題目，要求較寬泛，給我們提供了較廣闊的寫(xiě)作空間，這時(shí)我們就要化大為小，化虛為實(shí)，將“精神小屋”具體化，形象化，理解為“一間裝滿(mǎn)夢(mèng)想的小屋、充滿(mǎn)親情的小屋”等等。當然也有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，進(jìn)行抽象概括；還有些命題可能虛實(shí)兼備，我們則需要虛實(shí)結合。例如“我想握住你的手”這個(gè)題目，其中標題中的“你”既可以實(shí)指自己身邊的事或人物，如“同桌、父親”等；也可以虛指一個(gè)抽象的事物，如“節約、誠信、青春”等。
總之，我們在實(shí)際訓練中，要能夠結合題目本身特點(diǎn)多角度去審題，邁好決定作文成敗的關(guān)鍵一步。希望同學(xué)們可以審好題，立好意，行好文。
一、探究寓意法。
寓意通常是指所指對象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說(shuō)法以外，還有一種比喻說(shuō)法或者象征說(shuō)法，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對于寓意性的命題作文審題立意要注意兩點(diǎn)：（1）寓意性的命題作文，當然可以寫(xiě)它的本義，但一般不是“就事論事”地寫(xiě)它的本義，而是重點(diǎn)寫(xiě)出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫(xiě)出它的寓意，這樣才會(huì )使主題得到開(kāi)掘。（2）寓意性的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開(kāi)放性的特點(diǎn)。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫(xiě)作文。否則，就難以把作文寫(xiě)得情文并茂。
【典例精選】。
高考作文（遼寧卷）。
題目：肩膀。要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。
【審題指導】。
“肩膀”是一道寓意（比喻義）性的命題作文題，實(shí)體的肩膀誰(shuí)都知道，但要寫(xiě)成作文就一定得找到實(shí)體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義――比喻義、象征義。肩膀是用來(lái)干什么的呢？――擔當、承受；是用來(lái)承擔什么的？――責任、勇氣等。只有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內涵。接下來(lái)要確立所寫(xiě)的中心論點(diǎn)，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)（寓意）去寫(xiě)作文。例如你若對肩膀的寓意“擔當”理解最深，那么可以依托著(zhù)“鐵肩擔道義，妙手著(zhù)文章”等來(lái)寫(xiě)。類(lèi)似的題目還有如高考作文上海卷的《必須跨過(guò)這道坎》中的“坎”，其寓意（比喻義）為“成長(cháng)、發(fā)展、前進(jìn)過(guò)程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學(xué)挫折、心理失衡等”。又如20高考作文安徽卷的《提籃春光看媽媽》中“春光”比喻（象征）“希望”“真誠的心”“濃濃的愛(ài)”等。
【類(lèi)題訓練】。
閱讀下面的文字，根據要求作文。
一天，公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰(shuí)也不要走進(jìn)8樓那個(gè)沒(méi)掛牌的房間?！钡麤](méi)解釋為什么。在這家效益不錯的公司里，員工們都習慣了服從，大家牢牢記住了領(lǐng)導的吩咐，誰(shuí)也不去那個(gè)房間。一個(gè)月后，公司又招聘了一批年輕人，同樣的話(huà)，總經(jīng)理又向新員工重復了一遍。而有個(gè)年輕人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事們紛紛勸他，冒這個(gè)險干嗎，不聽(tīng)總經(jīng)理的話(huà)有什么好果子吃？而小伙子執意要去看個(gè)究竟，他輕輕地叩門(mén)，沒(méi)有人應聲。他隨手一推，門(mén)開(kāi)了，不大的房間中只有一張桌子，桌子上放著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“拿這張條子給總經(jīng)理?！毙』镒雍苁?，但既然做了，就做到底，他拿著(zhù)紙條去了總經(jīng)理辦公室。當他從總經(jīng)理辦公室出來(lái)時(shí)，不但沒(méi)有被解雇，反而被任命為銷(xiāo)售經(jīng)理。
請以“虛掩著(zhù)的'門(mén)”為題目寫(xiě)一篇文章。要求自定立意，除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字。
【審題指導】。
命題作文題“虛掩著(zhù)的門(mén)”是一個(gè)偏正式短語(yǔ)，“門(mén)”是中心詞，它的本義是指房屋、車(chē)輛等的出入口，它的比喻義（寓意）是指人生、事業(yè)等的出入口?！疤撗谥?zhù)”是修飾語(yǔ)，點(diǎn)明了“門(mén)”的特點(diǎn)――只要去推，便可打開(kāi)。如果你的寫(xiě)作選擇了本義實(shí)指的“門(mén)”，那么這扇“虛掩著(zhù)的門(mén)”在文中就可以作為一個(gè)意象、一個(gè)道具、一個(gè)細節等，由此來(lái)生發(fā)出為文、為事、為人之道，最后文章的中心可能還要升華到“門(mén)”的比喻義、象征義、雙關(guān)義上。如果你的寫(xiě)作選擇了比喻義的“門(mén)”，那么這扇“虛掩著(zhù)的門(mén)”在文中就可以作為主旨的凝結點(diǎn)――知識的大門(mén)是虛掩著(zhù)的，只等“不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”的人去推開(kāi)；生活的大門(mén)是虛掩著(zhù)的，只等“能體味愛(ài)心，而又能付出愛(ài)心”的人去推開(kāi)；事業(yè)的大門(mén)是虛掩著(zhù)的，只等“勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng )新”的人去推開(kāi)等等。
二、增補信息法。
有一些命題作文題比較寬泛，有時(shí)讓人摸不著(zhù)邊際，可以采用“增補信息法”，即在理解命題作文題的內涵和外延的基礎上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題旨的目的。
【典例精選】。
高考作文（湖北卷）。
題目：閱讀下面的文字，根據要求作文。
請根據對這段文字的理解，展開(kāi)聯(lián)想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫(xiě)一篇文章。要求：自定立意，自定文體，不少于800字。
【審題指導】。
“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結構的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當成是半命題作文，運用“增補信息法”，增補新的信息，將短語(yǔ)補充成一個(gè)句子，在補充完善中確定中心論點(diǎn)。比如“透過(guò)舉手投足之間進(jìn)行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個(gè)人的內心世界”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的道德修養”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的品質(zhì)和學(xué)問(wèn)”“舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可以改變一個(gè)國家的命運，甚至可以改寫(xiě)一個(gè)民族的歷史”等等。然后取其一點(diǎn)入題。
【類(lèi)題訓練】。
今天，我有幸和同學(xué)們去參加江北科技館“b館區”舉行的“索尼探夢(mèng)”科普實(shí)驗表演活動(dòng)。
同學(xué)們上車(chē)了，都不停地議論著(zhù)。有的說(shuō)：“會(huì )不會(huì )是去科技館里頭玩老項目呀?”有的說(shuō)：“一定是有新游戲請我們去玩一玩的?！边€有的說(shuō)：“說(shuō)不定有精彩的表演等著(zhù)我們去看呢!”我想：“學(xué)校利用上課這么寶貴的時(shí)間去玩，一定不會(huì )是讓我們去玩玩，肯定是非常有意思活動(dòng)，并且能讓我們學(xué)到很多知識”。
不一會(huì )就到了，我們的隊伍停留在科技館。接待人員引導我們走進(jìn)了b區的多功能廳里。b區不是機器人展館嗎?難到我們要看機器人展?我們十分疑惑。這時(shí)從后臺走出一位主持人宣布“索尼探夢(mèng)”科普實(shí)驗秀表演開(kāi)始。領(lǐng)導講話(huà)后我們便踏上了神奇的科技之旅。
低下了頭。羅采奕的聲音更的好笑，原本沙啞的聲音變得如喜羊羊一樣俏皮可愛(ài)。我們又一次哄堂大笑。最好玩的是吳明華老師，他那滄桑而有力的聲音變得溫柔而細膩。同學(xué)們肚子都笑痛了。紅色牛仔告訴我們這是氦色在作怪，因為聲音靠振動(dòng)發(fā)出，氦氣讓聲帶的震動(dòng)頻率變快，聲音自然變高了。好神奇呀，同學(xué)們發(fā)出驚嘆!本次科學(xué)小實(shí)驗的冠軍當然非紅色牛仔莫屬了。最后的空色炮發(fā)射表演，白色煙圈從炮孔內射出，看得同學(xué)們直想去摸，有的同學(xué)還跳起來(lái)抓。
我覺(jué)得這次科普實(shí)驗秀表演非常有意思，我不僅過(guò)得很快樂(lè )還學(xué)到了許多科學(xué)知識，真是一舉兩得呀!
【材料】一次，蓋達爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認出了他，搶著(zhù)替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調了?！薄安粎f(xié)調嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑著(zhù)說(shuō)。
小學(xué)生看著(zhù)蓋達爾笑了。
【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話(huà)，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀(guān)點(diǎn)：(1)做人不應該隨隨便便;(2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。
閱讀下面材料，按要求作文。
星巴克的老板舒爾茨有次去英國出差，在倫敦最繁華金貴的地方，看見(jiàn)在很多名牌店的中間夾著(zhù)一個(gè)非常小的店鋪，在賣(mài)最便宜的奶酪。他很好奇的走了進(jìn)去，見(jiàn)一胡子拉碴的老人在整理奶酪，他問(wèn)：“老先生，這里是寸金之地，您賣(mài)奶酪的錢(qián)夠付房租嗎?”
老人看著(zhù)他說(shuō)：“先買(mǎi)十英鎊的奶酪，我再回答你?！笔鏍柎挠谑琴I(mǎi)了十幾英鎊的奶酪。
“年輕人，你走出我店門(mén)向外看看，”老頭說(shuō)，“這街上所有你看見(jiàn)的豪華店鋪基本上都是我們家的地產(chǎn)。我們家很多代人都賣(mài)奶酪，賺了錢(qián)就買(mǎi)些店鋪。我和我兒子現在還是賣(mài)奶酪，因為我們喜歡賣(mài)奶酪?！?/p>
請根據你對材料的理解和感悟，自選文體(詩(shī)歌除外)，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。
【立意分析】。
這個(gè)故事敘述的是一個(gè)勵志的故事：倫敦土豪賣(mài)奶酪，憑借這簡(jiǎn)單的工作贏(yíng)得了億萬(wàn)家產(chǎn)。從“我們喜歡賣(mài)奶酪”工作來(lái)看，人生可以從做自己喜歡做的事來(lái)立意；從我們家很多代人都賣(mài)奶酪來(lái)看，人生要學(xué)會(huì )堅持。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎?zhù)驕傲自滿(mǎn)的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了兩只蚌的談話(huà)。它對那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>
【分析】通過(guò)分析這則材料，學(xué)生會(huì )發(fā)現這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話(huà)——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng )造過(guò)程的艱辛密不可分。
新材料作文時(shí)20xx年高考出現的新的作文命題形式，學(xué)生雖接觸了很多，但是理解掌握得并不好，還需要系統的進(jìn)行講解強化其認識，促使其掌握方法。
學(xué)生對這樣的作文訓練已經(jīng)不陌生，但是在審題立意時(shí)還是會(huì )出現一些偏差或者跑題的現象，以致于在寫(xiě)作時(shí)總是不能很好得拿到作文分數。
學(xué)生了解新材料作文的要求;。
學(xué)生學(xué)會(huì )運用“三步法”分析新材料作文。
作文材料立意角度的尋找。
立意的創(chuàng )新。
多媒體教學(xué)啟發(fā)教學(xué)討論法。
(一)導入：
同學(xué)們，你們害怕寫(xiě)作文嗎?害怕的同學(xué)究竟是怕什么呢?
如同學(xué)所說(shuō)，確實(shí)有很多的因素，造成我們在寫(xiě)作時(shí)文思枯竭、言語(yǔ)乏味問(wèn)題有很多，今天我們就來(lái)解決至關(guān)重要的一個(gè)——新材料作文的審題與立意。
(二)指出本節課學(xué)習目標：
(三)檢查導學(xué)案的`預習情況。
新材料作文的這些特征，使得新材料作文比話(huà)題作文更具開(kāi)放性，更有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但同時(shí)也增加了審題的難度。
理清對象;分清主次;辨清關(guān)系;析清含義。
(四)通過(guò)導學(xué)案給出的作文材料及設置的相關(guān)問(wèn)題來(lái)共同學(xué)習、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
全國高考作文命題沿著(zhù)“標題作文——材料作文——話(huà)題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變，其開(kāi)放程度也呈逐漸遞增。特別是近幾年出現的話(huà)題作文，一直被人們看好。不過(guò)，從考場(chǎng)作文的實(shí)際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多；“四不象”的作文，只重詞藻不注重內容的作文，開(kāi)始蔓延。高考作文命題，如何既突出開(kāi)放性，又加強限制性，是高考作文命題值得思考的問(wèn)題。
一、從抓關(guān)鍵句入手。
有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結尾句、對話(huà)句、結語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)！”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現了他的不滿(mǎn)現狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現了他的永遠進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。
二、從分析原因入手。
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用?zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”（20xx年全國卷（乙卷））。
烏鴉為什么抓山羊失??？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉“它也很可愛(ài)??！”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。
三、從作者情感傾向入手。
有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意。
四、從辨明關(guān)系入手。
任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng )新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構思作文。如：
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來(lái)，鹿有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周?chē)h(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規律，人類(lèi)亦如此，自然規律不可違。從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機?？梢?jiàn)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
總之，根據材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構思作文。
現在，我們來(lái)為寓言故事《梟逢鳩》進(jìn)行審題立意。
梟逢鳩。鳩曰：“子將安之?”梟曰：“我將東徙?！兵F曰：“何故?”梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙?！?/p>
鳩曰：“子能更鳴，可矣；不能更鳴，東徒，猶惡子之聲?！?/p>
顯然，這則寓言故事闡述的道理是“逃避不是解決問(wèn)題的辦法，只有面對”(初中教材中已有表述)。
梟怎樣做才算是“面對”呢?改變自己的叫聲?發(fā)揮自己的特長(cháng)——多抓田鼠，使鄉人改變對它的厭惡?改變叫聲當然是不可能的，只能選擇第二種辦法。
如果讓大家聯(lián)系現實(shí)生活來(lái)立意呢?鄉人對梟的態(tài)度使梟的生活處境很糟糕，這可以象征人們生活中不利的處境。梟要“面對”．人類(lèi)自然要“面對”。梟是改變不了自己的缺陷的，因為它的這一缺陷是與生俱來(lái)的，只能發(fā)揮自己的特長(cháng)，為人類(lèi)多做有益的事，從而改變人類(lèi)對它的厭惡。人類(lèi)怎樣對待自己不利的處境呢?只有如上所述，或者認識自己的毛病和不足，改掉它；或是想辦法讓自己適應環(huán)境，而不是讓環(huán)境適應自己。這是此寓言故事的最佳立意。
現在，我們來(lái)試試立一個(gè)與眾不同的意。人們在審視這則材料的時(shí)候，把注意力都放在“梟”的言行上和“鳩”的點(diǎn)撥上．對“鄉人”厭惡梟的叫聲這一現象沒(méi)做分析。鄉人為何厭惡梟鳴?只因叫聲不悅耳，就說(shuō)“梟叫有禍”，完全是迷信，是沒(méi)有道理的?！皸n”對這種無(wú)理“厭惡”完全可以不予理睬，只去做自己該做的事。還可以發(fā)揮想像，“梟”的叫聲確實(shí)不好聽(tīng)．它用吉他等器樂(lè )來(lái)代替自己的歌聲．讓人們百聽(tīng)不厭。在這里，我們綜合運用了發(fā)散思維和反彈琵琶的思維形式，使這則老材料賦有了新的內涵，為我們的作文“見(jiàn)解新穎”奠定了基礎。
一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。纏綿柔軟的雨絲，摩娑湖畔的小路，窄窄潮濕的青石板上，響著(zhù)雨滴有韻的步子。
蒙蒙細雨，仿佛潮濕了你我的心情，如線(xiàn)般輕飄的雨絲，清清匯入泥土，流淌著(zhù)是透明的淚，有歲月的心絡(luò )，有破裂的希望。
仍是詩(shī)經(jīng)中的一脈豐盈的秋水，仍是侵染了煙霞的煙雨黃昏。檀板的輕敲里，濃如醇酒的吟哦，沿著(zhù)煙柳凄迷的驛路，伴著(zhù)沙沙的雨聲，向著(zhù)樓閣的千種風(fēng)情。
靜靜的坐在窗前聽(tīng)雨敲擊窗檐，萬(wàn)般的形態(tài)穿越亙古滄桑的洗禮，在唐詩(shī)宋詞中輕吟哼唱，或滂沱或犀利，留有于花情月下獨酌的品嘗。
多情的細雨，永遠牽牽絆絆著(zhù)纏繞著(zhù)人心，飄灑在心間最動(dòng)情，最柔軟的角落。似閑情，似惆悵，似煩悶，似希望，撐著(zhù)油紙傘徘徊在小巷中央。
行走在消逝中，紅了櫻桃，綠了芭蕉，曾今的過(guò)往，是流光般紛飛在雨中。一滴雨，一顆淚，一份柔情，一絲細膩。在朦朧雨霧中微笑，碧波盈盈，風(fēng)情萬(wàn)種。
【材料】有一個(gè)生長(cháng)在孤兒院的男孩，悲觀(guān)地問(wèn)院長(cháng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著(zhù)究竟有什么意思呢?”院長(cháng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣(mài)，但不是真賣(mài)，不論別人出多少錢(qián)，絕對不能賣(mài)?！?/p>
第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買(mǎi)那塊石頭，而且價(jià)錢(qián)越出越高。晚上，院長(cháng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢(qián)要買(mǎi)那塊石頭。
最后，院長(cháng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣(mài)這塊石頭，結果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。
院長(cháng)對男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?！?/p>
【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話(huà)題，寫(xiě)“珍惜友誼”、寫(xiě)“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習機會(huì )”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進(jìn)行分析，就會(huì )明白這則材料的主旨才是話(huà)題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值?！辈牧蠈Α罢湎А庇辛烁唧w的限制。
高考作文對立意的要求有四點(diǎn)：
一是立意要正確。所謂“正確”包括兩個(gè)方面：首先是思想內容正確，其次是文章的立意要符合題意的要求，即切題。
二是立意要新穎，就是有自己的獨特感受和發(fā)現。
三是立意要深刻?！吧羁獭本褪悄堋耙?jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中皆有，人人筆下俱無(wú)”的意思來(lái)。
四是立意要集中。一篇文章立意必須單一明確，多中心就等于沒(méi)有中心了，思想可以豐富，主題必須集中，即只能有一個(gè)主題。
三、方法技巧。
1、領(lǐng)悟主旨法。
2、把握關(guān)鍵詞句法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著(zhù)材料的主旨。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語(yǔ)句。
3、由果溯因法。
生活中有很多事物或現象都是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質(zhì)原因，往往能找到的立意。
4、逐句切入法。
有些材料，結構層次明顯，每一句都有具體的含意。逐句分析各句的含意，然后綜合，可找到合適的`立意。
5、求同存異法。
如果提供的組合性材料內涵是一致的，可以抽取其共同的、本質(zhì)的內容，提煉出一個(gè)論點(diǎn)；如果提供的材料之間內涵不一致，甚至相差很遠，那么應摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點(diǎn)。
釋迦牟尼說(shuō)：“友有四品，有友如花，好時(shí)插頭，萎時(shí)捐棄，見(jiàn)富貴附，貧賤則棄；有友如秤，物重頭低，物輕則仰，有與則敬，無(wú)與則慢；有友如山，避如金山，鳥(niǎo)獸集之，貴能榮人，富樂(lè )同歡；有友如地，百谷財寶，一切仰之，施給養護,恩厚不薄?！?/p>
【寫(xiě)作指導】。
這是一則分類(lèi)概括型材料。從材料表面文意上看，說(shuō)朋友分為四個(gè)品級，好像各不相同，但認真分析，這四個(gè)品級可分為兩類(lèi)，前二者，攀富貴、棄貧賤，有贈與則尊敬，無(wú)贈與則怠慢，都是嫌貧愛(ài)富的酒肉朋友，不能視為知己；后二者，能把歡樂(lè )給別人，護衛一切眾生，恩厚不薄，才是我們所要交往的朋友?？梢月?lián)系孔子的“益者三友”“損者三友”（益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣）來(lái)談朋友的境界，可立意為“交友當慎重”，“擇交如擇偶”，“朋友的層次”等。要正確把握這段材料的文意，讀懂材料并能正確歸類(lèi)是關(guān)鍵。
2.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。哲理語(yǔ)段類(lèi)。
人不會(huì )完全袒露自己，也不能完全袒露自己?？烧f(shuō)的部分說(shuō)出了，不可說(shuō)的部分，存而不論。那其中有可反省的，反省之后，并歸于無(wú)。有百思不得其解的，并不強為之解。這就是正人君子的作為了。小人則無(wú)所不說(shuō)，借以自炫、自辯、自我偽裝，欺己欺世。
【寫(xiě)作指導】。
這則材料是談人際交往中的藏與露，很多時(shí)候，坦蕩是一種美德，但是，坦蕩不等于一覽無(wú)余，坦蕩也不是口無(wú)遮攔。其實(shí)人和人之間必須保持一定的距離，才能使自己感到安全，才能使他人感到自在?！笆б馊嗣媲安徽劦靡庵?，得意人面前不談失意之事”，都是講人際交往中為他人著(zhù)想的技巧。有些話(huà)不便說(shuō)，是為對方保持尊嚴，有些話(huà)不可說(shuō)，是為人和人之間保持適當的空間。被人誤解時(shí)，沒(méi)有必要面紅耳赤，聲嘶力竭的爭辯和爭吵，時(shí)間能證明一切。真正的無(wú)所不說(shuō)在人際交往中是不能存在的。所以，此題可立意為“坦蕩的尺度”“為他人留一點(diǎn)空間”“保留不是偽裝”“無(wú)話(huà)不談非坦蕩”。
3.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。名人名言類(lèi)。
錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)：“不受教育的人，因為不識字，上人的當；受教育的人，因為識字，上印刷品的當?！?/p>
自定，不能抄襲、套作。
【寫(xiě)作指導】。
本題由材料和要求兩個(gè)部分組成?！安牧稀笔怯梢粋€(gè)并列復句組成。材料有兩層意思：第一層是不受教育的人因為不識字容易上人的當。第二層是受教育的人，因為識字，上印刷品的當。表面上這兩層意思淺顯易懂，是并列關(guān)系，但實(shí)際上該材料強調第二層意思。第一層意思好像是要提倡人們接受教育，如果抓住這一層意思大做文章，那就沒(méi)有整體上把握材料。第二層意思說(shuō)，受了教育的人，因為識字上印刷品的當，其實(shí)是對教育問(wèn)題的深入思考，甚至是對某種教育方式的批評。在錢(qián)鐘書(shū)先生那里，“識字”并不是教育的全部，真正的教育應該是教給人獨立思考的能力，當然，“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，印刷品也會(huì )騙人，這也是教育的問(wèn)題。此題可立意為對教育問(wèn)題的思考和質(zhì)疑，比如，教育讓人有知識，教育更應該教人有思想，更應該教人有道德，有情懷，有擔當。
4.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。名人名言類(lèi)。
熊培云在《思想國》里寫(xiě)道：“一個(gè)人，在他的有生之年，最大的不幸恐怕還不在于曾經(jīng)遭受了多少困苦挫折，而在于他雖然終日忙碌，卻不知道自己最適合做什么，最喜歡做什么，最需要做什么，只在迎來(lái)送往中匆匆度過(guò)一生?！?/p>
【寫(xiě)作指導】。
熊培云在這則材料表達的是對一種人生狀態(tài)的深層思考，他真正想傳達的意思是人生的真相往往被生活的表象所迷惑。生活的表象就是忙碌，很多人以自己的忙碌為人生成功的標志，他們往往認為忙碌的人就是重要的人，從而沉醉在忙碌中不知不覺(jué)度過(guò)一生。忙著(zhù)出差、忙著(zhù)工作、忙著(zhù)喝酒、忙著(zhù)應酬、忙著(zhù)升職、忙著(zhù)掙錢(qián)，甚至忙著(zhù)迎來(lái)送往，忙著(zhù)蠅營(yíng)狗茍，那么一個(gè)人到底最適合做什么，他到底喜歡做什么，一個(gè)自然的生命到底需要做什么，可能還沒(méi)有來(lái)得及考慮的時(shí)候，就已經(jīng)匆匆結束了此生。所以此題可立意為人生之忙碌的意義辯析，可命題為“忙與?！?、“忙碌中的茫然”，可以立意為正確的認識自己，還可以立意為對人生意義的深層探討，比如可命題為“人生的真相”等。
5.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文?？茖W(xué)概括類(lèi)。
地球、太陽(yáng)等億萬(wàn)個(gè)星球，億萬(wàn)年來(lái)，為什么能在宇宙間相安無(wú)事地運行，而不發(fā)生沖撞呢？因為這億萬(wàn)個(gè)星球都運行在自己的軌道上，都走在自己的路上。人與人之間，為什么會(huì )經(jīng)常發(fā)生磕磕碰碰呢？因為有的人見(jiàn)別人的路好走，就想去走別人的路，見(jiàn)別人的路近，就想去抄別人的近路。
【寫(xiě)作指導】。
這則材料分別從自然界和人類(lèi)社會(huì )的.對比中給人以啟發(fā)，自然界數萬(wàn)星球億萬(wàn)年來(lái)相安無(wú)事，是因為它們各安其軌，各行其道，所以不會(huì )發(fā)生沖撞；人類(lèi)社會(huì )之所以沖突不斷就是因為有的人總想走別人的路，抄別人的路。據此可立意為，“做好自己”，“走自己的路”“各行其道，各盡其職?！?/p>
6.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。名人名言類(lèi)。
王家衛在香港書(shū)展的講座中說(shuō)：“有時(shí)候我遇到一個(gè)人，感覺(jué)他非常有意思，令人印象深刻，但后來(lái)就再也碰不上了，人生就是這樣?！?/p>
【寫(xiě)作指導】。
這段話(huà)其實(shí)和林清玄先生所講的“一生一會(huì )”是一個(gè)意思，在這個(gè)60億人星球上，有很多很多人，很多很多事，錯過(guò)了就不會(huì )再有下一次了。其實(shí)，在廣闊的時(shí)空隧道里，在茫茫的人海中，親朋相會(huì )相聚，假如沒(méi)有足夠的珍惜，沒(méi)有和睦的相處，在曲終人散之后，恐怕再也不會(huì )有相同一會(huì )！所以，我們應該對每一杯茶、每一個(gè)朋友，每一位家人，都以美與愛(ài)來(lái)相付托、相贈與、相珍惜。擁有“一生一會(huì )”的心態(tài)，可能就少了虛假與客套，多了幾分珍惜與幸福，切勿在失去后痛心疾首、追悔莫及。佛說(shuō)，前世五百次的回眸，才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)，世間太多有情義的人，太多值得感念的事，錯過(guò)了就是一生。因此本題的最佳立意是可以寫(xiě)“一生一會(huì )”、“錯過(guò)”、“珍惜擁有”、“再見(jiàn)難有曾經(jīng)事”等。
7.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文?？茖W(xué)概括類(lèi)。
中國有句俗語(yǔ)說(shuō)：“狼行千里吃肉?！边@話(huà)有多層意義。從生物學(xué)角度解釋?zhuān)鞘侨馐承詣?dòng)物，非吃肉不可；從社會(huì )學(xué)角度看，這句話(huà)說(shuō)的是有能力的人，到哪兒都能顯本事，有飯吃；從文化學(xué)角度觀(guān)察，就是中國人到哪兒都得吃中國食物。
【寫(xiě)作指導】。
這則材料從三個(gè)角度解讀了“狼性千里吃肉”的內涵，當然寫(xiě)作可以任意取其中的一個(gè)角度，從生物學(xué)角度的解讀，狼是肉食動(dòng)物，不管走到哪里，必須吃肉，可以立意為，人（或者萬(wàn)事萬(wàn)物）的本性是不能會(huì )改變的，可擬題為“本性難移”，“保持自我”。從從社會(huì )學(xué)角度看，這里的“狼”就喻指的是有能力的人，到哪兒都能顯本事，有飯吃；可據此立意為“讓自己成為狼”，“強大自己”，“是金子在哪兒都會(huì )發(fā)光”。從文化學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就是中國人到哪兒都改變不了自己的生活習慣和文化習俗。這一點(diǎn)和從生物學(xué)角度有相通之處，但稍有不同，生物學(xué)角度的解讀強調自然屬性，文化學(xué)角度的解讀強調社會(huì )屬性，可立意為“保持中國味”“捍衛中國風(fēng)”“把根留住”等。
8.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。名人名言類(lèi)。
易中天說(shuō)：“我們中國人，幾千年來(lái)做了三個(gè)夢(mèng)：天下夢(mèng)、國家夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)。天下夢(mèng)就是大同夢(mèng)，國家夢(mèng)就是強國夢(mèng)，個(gè)人夢(mèng)就是幸福夢(mèng)。這些夢(mèng)互為前提，彼此成全?！?/p>
【寫(xiě)作指導】。
的整體愿景當中去尋求。因為這三者本就是互相依存、不可分割的整體，只有國家富強，才有個(gè)人幸福，只有天下大同，才有國家安寧。反過(guò)來(lái)說(shuō)，只有個(gè)人都有幸福感了，國家才能夠真正強大，只有一個(gè)個(gè)國家都強大了，才有達到世界大同的基礎。寫(xiě)作此題可結合當前的“中國夢(mèng)”來(lái)展開(kāi)，可立意為“我的家國天下夢(mèng)”“中國夢(mèng)即為人類(lèi)夢(mèng)”“我的幸福寓于中國夢(mèng)”等。
9.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文?？茖W(xué)概括類(lèi)。
傳說(shuō)印度有一種叫查塔卡的杜鵑，它只在雨天唱歌，只飲雨水為生。如果很久沒(méi)下雨，查塔卡就會(huì )停止歌唱；如果更久沒(méi)有下雨，查塔卡就會(huì )集體死亡而消失。
【寫(xiě)作指導】。
這個(gè)世界上不乏江河湖海，為什么查塔卡不飲雨水就不能解渴/這個(gè)世界上也常有唱歌跳舞的情境，為什么查塔卡只在雨中唱歌？說(shuō)是演化也無(wú)不可，但我們應該相信其中有一些令人無(wú)法理解的堅持：我就是細化在雨中歌唱，我就只喝雨水。堅持走向完美，堅持做世間稀少的物種，就會(huì )帶來(lái)兩種完全不同的結果：一種是環(huán)境與情境的無(wú)法融通，走上死滅之路；一種是終究被發(fā)現了珍貴的內涵，被視為珍寶。所以此材料可從兩個(gè)角度來(lái)立意，其一為“應該學(xué)會(huì )變通”“生存第一，先要保持生命，才能贏(yíng)得未來(lái)”。其二可立意為“堅持造就高貴”“寧為玉碎，不為瓦全”，“高貴的精神需要堅守”。兩相比較，第二個(gè)立意為佳。
10.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。名人名言類(lèi)。
雕塑家、畫(huà)家賈克梅第說(shuō)：有時(shí)為了描繪一顆頭顱，你必須放棄整個(gè)軀體；為了一片樹(shù)葉，你必須枉顧整個(gè)風(fēng)景。好好畫(huà)出某個(gè)景物的四分之一，比你假裝描繪整片天空，更能掌握住宇宙的某種感情。
【寫(xiě)作指導】。
這則材料是一個(gè)畫(huà)家從藝術(shù)的角度闡述的繪畫(huà)的原則，那就是不要談多求全，你只要把握好有限的細節，就能收獲整體的成功。一片落葉，可知整個(gè)秋天，一滴水珠，可見(jiàn)大海浩瀚。引申到人生，我們可以這樣理解，我們看過(guò)太多景物，我們要求太多的東西，結果最后看到的都沒(méi)有真正看清楚，要求的東西也大多無(wú)法到手。失望、失落成了現代人永遠的情懷。所以，抓住當下，珍惜擁有，可能有限，但是真實(shí)，只有抓住有限的真實(shí)，才能發(fā)現自己真正享受過(guò)收獲的感覺(jué)和味道。此題可立意為“抓住有限，收獲無(wú)限”，“珍惜擁有，享受幸?！?。
——本文載《2014高考作文高分必讀》（《作文與考試》2014增刊）。