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淺談民間體育游戲在幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中的實(shí)踐和利用論文

我園于20xx年申報的科研課題《幼兒民間體育游戲實(shí)踐研究》把我們班作為試驗班進(jìn)行實(shí)踐研究。開(kāi)展了系統的民間體育游戲教學(xué)，在開(kāi)展民間體育的過(guò)程中發(fā)現：民間體育游戲內容豐富、形式多樣，它來(lái)源于民間的現實(shí)生活，有著(zhù)悠久的歷史，充滿(mǎn)了濃郁的泥土味，而且不受場(chǎng)地、器械等條件的限制，隨時(shí)隨地即可進(jìn)行，幼兒易懂、易學(xué)、易傳，深受他們的喜愛(ài)。但同時(shí)也發(fā)現，幼兒學(xué)習民間體育游戲在自覺(jué)遵守規則、角色分配、主動(dòng)性及合作等方面都需要教師的引導。因此，教師的指導對民間體育游戲的開(kāi)展起著(zhù)不可忽視的作用。教師的正確指導不但能提高幼兒學(xué)習興趣，培養幼兒自信心和學(xué)習主動(dòng)性，還能提高幼兒的規則意識，發(fā)展幼兒的創(chuàng )新能力和交往能力等。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )。

一、根據幼兒發(fā)展情況選擇、簡(jiǎn)化民間體育游戲,培養幼兒自信心。

民間體育游戲具有趣味性、娛樂(lè )性、隨機性等特點(diǎn)，它的內容一般都生動(dòng)具體，形式也非?；顫?、輕松，同時(shí)還配有節奏明快、郎郎上口的兒歌、繞口令等，非常受孩子們的歡迎，但也有一些民間游戲對協(xié)調性、靈活性的要求過(guò)高，幼兒如果經(jīng)過(guò)努力仍然難以完成，就會(huì )失去興趣。因此，教師在游戲前就要做好準備工作，全面了解幼兒的情況，包括體質(zhì)、動(dòng)作、能力等，從眾多的民間體育游戲中有針對性的選擇適合本班幼兒玩的游戲，或降低要求、簡(jiǎn)化游戲玩法，讓幼兒們能夠很快學(xué)會(huì )游戲，融入游戲，在游戲活動(dòng)過(guò)程得到強烈的情感體驗。如跳長(cháng)繩，一開(kāi)始時(shí)，幼兒不敢跳活繩，害怕繩子打著(zhù)自己，我就先教幼兒練習跑空繩，即：繩子甩到空中時(shí)快速跑過(guò)去，同時(shí)讓幼兒熟悉跑的`路線(xiàn)和排隊規則，當幼兒熟悉跑空繩后，再教幼兒跑進(jìn)后停留一下，繩落地輕輕跳過(guò)，然后連續跳。很多幼兒很快就學(xué)會(huì )了跳長(cháng)繩。每當孩子們在克服困難，學(xué)會(huì )某種動(dòng)作或學(xué)會(huì )一種新玩法時(shí)，他們都會(huì )歡呼雀躍，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，并積極投入到新的游戲活動(dòng)中。

二．增添有趣情節，提高幼兒游戲興趣，培養幼兒創(chuàng )新意識。

在組織幼兒游戲時(shí)發(fā)現：像“劃船”“推小車(chē)”這樣的游戲，孩子們經(jīng)常玩，時(shí)間久了就會(huì )失去興趣。因此，在復習游戲時(shí)，為了使游戲注入新的活力，讓幼兒保持良好興趣、充分調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性、主動(dòng)性，體現幼兒創(chuàng )新意識，我就引導幼兒想想“船”“小車(chē)”在哪里行駛？會(huì )遇到些什么障礙？于是幼兒創(chuàng )設了“山洞”“小橋”“公路”“警察”等情節，情節增加了，幼兒的積極性調動(dòng)起來(lái)了，游戲興趣也更濃了。通過(guò)讓幼兒在游戲中創(chuàng )新，創(chuàng )編新玩法，不但能提高幼兒對民間游戲的持久興趣，還能發(fā)展幼兒的創(chuàng )新意識和規則意識。如“貓捉老鼠”的游戲，幼兒先是圍成大圓圈做糧倉，“小老鼠”邊念兒歌邊鉆進(jìn)鉆出，“貓”躲在糧倉里，兒歌念完后去捉老鼠?？勺黾Z倉的幼兒一會(huì )兒就沒(méi)興趣了，開(kāi)始亂動(dòng)。我引導幼兒創(chuàng )遍新游戲，幼兒創(chuàng )編出“糧倉”可以動(dòng)，多幾只“貓”，老鼠可以進(jìn)家等，在幼兒創(chuàng )編的基礎上再引導幼兒制定規則，新游戲創(chuàng )編好后，因為規則是幼兒制定的，所以，幼兒就更能遵守規則。

三．及時(shí)評價(jià)游戲情況、以表?yè)P和鼓勵為主，培養幼兒主動(dòng)學(xué)習。

在教幼兒民間體育游戲時(shí)發(fā)現：幼兒的學(xué)習興趣跟他的動(dòng)作發(fā)展是分不開(kāi)的，動(dòng)作發(fā)展好的幼兒學(xué)什么都快，對什么游戲都興趣濃厚，而動(dòng)作發(fā)展差的幼兒興趣不易持久，很多幼兒一下學(xué)不會(huì )就不想學(xué)了。如：在我們班開(kāi)展“跳房子”游戲時(shí)，幼兒一開(kāi)始都被漂亮房子所吸引，很想投入游戲，但對把沙包丟入指定格子完成有一定困難，部分幼兒一會(huì )兒后就沒(méi)有興趣了，這時(shí)，我就表?yè)P堅持游戲的幼兒，對完成了游戲的就獎一個(gè)小粘貼。然后再請完成好的幼兒當組長(cháng)，指導同組的幼兒跳房子，完成的幼兒就由組長(cháng)獎勵一個(gè)小粘貼，其余幼兒為他加油。幼兒看到別人都能完成，而且也希望得到小粘貼和當小組長(cháng)。于是都能積極參與練習。在同伴加油聲下，孩子大膽參與了，經(jīng)過(guò)努力完成后得到及時(shí)的鼓勵，孩子的積極性、自信心都得到了滿(mǎn)足。又如：晨間練習踢毽子、跳繩等，在晨間活動(dòng)后都對幼兒游戲情況進(jìn)行評價(jià)，對認真練習、有進(jìn)步的幼兒提出表?yè)P，并對其他幼兒提出希望。這樣一來(lái)，幼兒的進(jìn)步及時(shí)得到了肯定，學(xué)習的主動(dòng)性也更強了。

四．開(kāi)展競賽，培養幼兒規則意識。

民間游戲是幼兒喜愛(ài)的游戲形式，而這些游戲都有一些約定俗成的游戲規則。如：老鷹抓小雞、占四角、冰糕凍冰糕化、丟手絹等游戲都需要幼兒掌握規則。只有共同遵守規則，才能齊心協(xié)力地完成游戲。而在民間體育游戲中，游戲本身的趣味性會(huì )對幼兒產(chǎn)生誘惑，從而破壞某些規則。如在玩“斗?！庇螒驎r(shí)，游戲規則是只能用頭頂把對方頂出線(xiàn)外。而幼兒在玩時(shí)，常常會(huì )因急于求勝而犯規（用手或身體去頂）。如何使他們控制自己的行為，遵守規則，成為我們和孩子開(kāi)展游戲時(shí)思考的方向。此時(shí)，我就采取競賽的方式，請幼兒分組比賽，其余幼兒當評價(jià)者，大家來(lái)評價(jià)這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規則，使幼兒的規則意識不斷得到鞏固和擴大。

論文淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)手段運用

在幼兒園活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，游戲化教學(xué)屬于重要的教學(xué)方法之一，對于幼兒身心健康成長(cháng)具有極大的促進(jìn)作用。在幼兒園活動(dòng)中，加強游戲化教學(xué)的應用，可以活躍幼兒的思維，開(kāi)闊幼兒的眼界，并充分調動(dòng)幼兒的參與積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，創(chuàng )建趣味、高效的幼兒園教育環(huán)境，從而在整體上確保幼兒健康成長(cháng)和進(jìn)步。

首先，有利于促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。對于幼兒來(lái)說(shuō)，成長(cháng)的重要時(shí)期就是幼兒園學(xué)習階段，參與游戲具有高度的自由性，而且可以不分時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行組織開(kāi)展。如在音樂(lè )教學(xué)中，要摻入一定的音樂(lè )游戲。而且游戲與幼兒身心特點(diǎn)相符合，可以將幼兒參與熱情充分調動(dòng)起來(lái)。其次，有利于將幼兒認知能力提升上來(lái)。在幼兒參與游戲過(guò)程中，會(huì )與其他幼兒進(jìn)行自由模仿、共同探究，與幼兒的求知欲望相符合。通過(guò)參與游戲活動(dòng)，可以將幼兒的認知能力提升上來(lái)。再次，不斷提高幼兒集體意識。在游戲化教學(xué)中，幼兒必須要與其他同伴保持密切的良好的交流，共同致力于游戲任務(wù)的完成。以“玩家家”為例，幼兒可以結合自身對角色的喜愛(ài)，以此來(lái)選擇相應的角色，可以引導幼兒樹(shù)立謙讓意識，并與其他幼兒建立起友誼，樹(shù)立高度的集體意識。最后，實(shí)現幼兒社會(huì )化發(fā)展目標。通過(guò)游戲化教學(xué)的開(kāi)展，與幼兒心理所需相符合，并實(shí)現幼兒社會(huì )化發(fā)展目標。如以《理發(fā)店》游戲為例，幼兒可以對理發(fā)員進(jìn)行模仿，了解理發(fā)的整個(gè)過(guò)程，而其他幼兒可以扮演客人，享受熱情服務(wù)，在理發(fā)完成以后，還要道謝并付錢(qián)，進(jìn)而使所有幼兒感受到體驗勞動(dòng)所帶來(lái)的獨特享受和快樂(lè )。

（一）加強游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設，合理設置區域活動(dòng)。

眾所周知，在幼兒游戲過(guò)程中，所處環(huán)境嚴重影響著(zhù)幼兒自身的行為表現，所以加強游戲環(huán)境的構建是至關(guān)重要的?？梢砸幏队變旱幕顒?dòng)行為，并促進(jìn)身心健康發(fā)展和進(jìn)步。

要想避免環(huán)境對兒童產(chǎn)生不良影響，教師要加強環(huán)境的創(chuàng )設，制定合理可行的教學(xué)目標。第一，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，首先，教師要將教學(xué)內容、教學(xué)目標等明確化；其次，不斷調整教學(xué)環(huán)境，確保環(huán)境因素助推教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師在教學(xué)環(huán)境調整過(guò)程中，要借助游戲，引導幼兒加強學(xué)習和知識的獲取，將幼兒的參與熱情充分體現出來(lái)。在幼兒園時(shí)期中，幼兒具有強烈的好奇心，要想確保幼兒健康發(fā)展，要將幼兒對新鮮事物的好奇心保持下去。第二，教師在游戲化教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，要創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，增強幼兒的快樂(lè )體驗，確保良好的心理狀態(tài)，提高知識接受程度。

在設置區域過(guò)程中，要明確主題活動(dòng)，進(jìn)行全面化的思考。如在自主性的區域游戲中，要將活動(dòng)設計的多層次性體現出來(lái)。而且教師還要對幼兒實(shí)際需求進(jìn)行深入分析，提供有針對性的幫助和引導，確保幼兒獲得共同成長(cháng)和進(jìn)步。在開(kāi)展主題活動(dòng)《六個(gè)好寶貝》中，可以在生活區投入相關(guān)游戲[1]，發(fā)揮對幼兒學(xué)習拉拉鏈、扭紐扣的扶持性作用，借助生動(dòng)形象的卡通動(dòng)物，提高幼兒的學(xué)習興趣，并使幼兒具備基本穿衣服的技能。同時(shí)，在活動(dòng)區域內，也可以將幼兒的舊衣物投放進(jìn)去，幼兒會(huì )熱心幫助小娃娃穿衣服，并且如果有其他幼兒不會(huì )拉拉鏈，會(huì )的幼兒也可以提供相應的幫助。

（二）貼近實(shí)際生活，改造區域活動(dòng)材料。

第一，要從幼兒實(shí)際生活出發(fā)，加強各類(lèi)自然材料的應用。在大自然中，具有豐富的自然材料，這已經(jīng)得到了幼兒的普遍喜愛(ài)和認可。如在棋盤(pán)游戲區域中，由于幼兒缺少良好的自我管理能力，棋子極容易出現丟失現象，這時(shí)教師可以搜集一些小石頭，以此來(lái)作為棋子的替代品。第二，要結合幼兒興趣愛(ài)好，及時(shí)對游戲材料進(jìn)行投放。教師要對幼兒感興趣的材料進(jìn)行密切觀(guān)察，所投放的材料，要便于操作和探索，如可以將海綿紙、淺色紙等投放到美術(shù)區。

總之，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，加強游戲化教學(xué)的應用勢在必行。游戲化教學(xué)能有效促進(jìn)游戲化教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，保證幼兒良好的參與熱情。

【參考文獻】。

[1]徐瀟.幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結合[j].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（09）.

淺談?dòng)變簣@中班自主游戲質(zhì)量提升的對策論文

每一項游戲的開(kāi)始都有既定的規則局限，而幼兒時(shí)期對規則概念的理解很模糊，因此，采用傳統模式的教學(xué)方法來(lái)引導幼兒成長(cháng)會(huì )有些吃力，而相應的給幼兒創(chuàng )造寬松的游戲環(huán)境更有利于幼兒的主動(dòng)性發(fā)揮，獨立性決策。這就需要教師更新觀(guān)念，捕捉到幼兒期的成長(cháng)亮點(diǎn)，設計好游戲的基本框架，以幼兒的快樂(lè )為中心，服務(wù)意識為導向，開(kāi)展戶(hù)外自主游戲。具體體現在一下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習《幼兒活動(dòng)指南》。

《指南》點(diǎn)明了幼兒教育目標，讓幼兒戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展更有針對性和價(jià)值性。幼兒園教師本著(zhù)為幼兒良好的身體、愉快的心情、健壯的性格和協(xié)調的動(dòng)作服務(wù)的宗旨，將游戲控制權轉移到幼兒身上，提高幼兒自主學(xué)習的積極性，培養幼兒的獨立性。

2、制定寬松有序的規則。

很多幼兒園對幼兒戶(hù)外活動(dòng)游戲的種類(lèi)和規則犯難：如活動(dòng)空間大，成本就高，互動(dòng)空間小很多活動(dòng)施展不開(kāi)。其實(shí)細想一下，即使鋪設幼兒車(chē)跑道也不過(guò)5米，甚至將萬(wàn)米賽車(chē)跑道都可以搬到模型賽車(chē)平臺上，孩子們按按手中的按鈕就可以享受著(zhù)激烈的角逐。幼兒戶(hù)外游戲如果沒(méi)有了規則就失去了幼兒教學(xué)意義，而規則的制定恰恰是為了更好的提高幼兒游戲的教育效果。幼兒游戲規則要根據游戲本身特點(diǎn)，立足孩子的自主性，在給孩子快樂(lè )的同時(shí)增強孩子的能力培養。

3、游戲的選擇。

幼兒時(shí)期各年齡段孩子的興趣焦點(diǎn)比較一致，教師要具備一定的幼兒成長(cháng)知識，熟悉各年齡段的幼兒發(fā)育期特點(diǎn)，針對幼兒特點(diǎn)和需求選擇合適的游戲。如幼兒期孩子一般會(huì )比較偏向玩滑梯、風(fēng)車(chē)、尋寶和彩繪等游戲，而各游戲的玩法是教師組織的關(guān)鍵。

孩子們通過(guò)組團互動(dòng)更愿意參與戶(hù)外自主游戲，教師在游戲中扮演著(zhù)引導和裁判的角色，加上家長(cháng)的參與，讓活動(dòng)更富有賽感，讓孩子們能感受到與家長(cháng)游戲的.快樂(lè )。幼兒的成長(cháng)是短暫而又充滿(mǎn)期待的，幼兒園戶(hù)外自主游戲可以選擇草地足球、籃框投遞，也可以選擇插花繪畫(huà)、噴泉賞魚(yú)、物品搬運，總之，要盡量滿(mǎn)足幼兒自主選材、自主結伴和自主操作的愿望，提升幼兒戶(hù)外游戲的引導水平和育人效果。

二、增強幼兒的自我保護能力。

幼兒園戶(hù)外活動(dòng)最受家長(cháng)關(guān)注的就是安全問(wèn)題，由于幼兒活動(dòng)性比較強，活動(dòng)方位不確定因素多，有事一個(gè)孩子就需要配備一個(gè)育兒教師，給戶(hù)外工作帶來(lái)了巨大的壓力，因此，有效的在游戲中培養幼兒的自我保護意識，有助于幼兒提高幼兒的安全防護能力。自主是建立在一定基礎上的，良好的安全保障游戲才能被幼兒家長(cháng)所接受。

1、標識運用。

在游戲的過(guò)程中，合理的標識可以對幼兒游戲起到提示的作用，可以讓幼兒更快的了解游戲的操作方法。游戲所使用的材料有時(shí)也是很好的安全提示標語(yǔ)，起點(diǎn)線(xiàn)，競賽墊終點(diǎn)線(xiàn)和方向導引，會(huì )讓運動(dòng)變得更豐富。

標識運用不僅可以在視覺(jué)上下功夫，聽(tīng)覺(jué)的觸動(dòng)也會(huì )讓孩子有安全防范意識，如活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)音樂(lè )和結束音樂(lè )要不同，這樣孩子們在音樂(lè )的引導下便會(huì )跟隨樂(lè )曲配合相應的活動(dòng)。如當比賽結束后會(huì )聽(tīng)到：“回家了，回家了，玩具回家了!”，孩子們會(huì )把比賽器械放下，玩具送回到玩具回收處。

2、協(xié)商制定游戲規則。

幼兒游戲規則制定可以說(shuō)是難點(diǎn)，既要遵守基本的游戲套路，又要考慮孩子的感受需求和理解能力，有些游戲是可以采用同伴協(xié)商制定模式的，幼兒與同伴的游戲意見(jiàn)存在分歧，可以通過(guò)商議來(lái)達到規則統一，教師要把好游戲的基本套路，對協(xié)商部分采取引導的方式，避免包辦。

教師要充分考慮游戲的自主性，為幼兒協(xié)商機制助力，如在綜合活動(dòng)區可以用廢舊的多彩輪胎做隔離欄，才藝照做會(huì )展墻，給幼兒活動(dòng)創(chuàng )造協(xié)商空間，將才藝相近的孩子更多的交流機會(huì )，增加游戲的互動(dòng)性。如在小兵排雷游戲中，“小兵”要整齊化一，背著(zhù)“炸藥包”過(guò)“橋”，過(guò)橋的時(shí)候步伐則錯落有致(防止橋受力不均)，鉆過(guò)“封鎖線(xiàn)”，爬過(guò)防御區，越過(guò)“雷區”，最終吹響勝利的號角。

三、自主游戲、創(chuàng )新玩法。

幼兒園戶(hù)外游戲的目的是讓孩子有更多的自主游戲機會(huì )，培養孩子的創(chuàng )新性。孩子天生具有豐富的創(chuàng )造力，而游戲過(guò)程中所迸出的新想法和新動(dòng)作更能給游戲填姿填彩。自主游戲能讓孩子在活動(dòng)中勇于探索、不畏失敗、克服困難和自我擔當的良好品質(zhì)。

戶(hù)外游戲不僅能夠使幼兒在娛樂(lè )中得到知識和進(jìn)步，并能夠通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)鍛煉體質(zhì)，提高自身免疫，對幼兒的身心發(fā)育都具有一定作用。當幼兒團隊們進(jìn)行完好玩的游戲后，教師總會(huì )給表現突出的小朋友送上可愛(ài)的鼓勵獎，給孩子表達游戲感觸的機會(huì )，增加孩子的自信心和表現力，活躍幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的氣氛，讓孩子們在游戲中感受到快樂(lè )和滿(mǎn)足。

民間游戲在幼兒園的現狀及對策論文

【】嶺南民間游戲是幼兒園課程實(shí)踐的寶貴資源庫。從家庭及幼兒園兩個(gè)方面對嶺南民間游戲現狀進(jìn)行了深入細致的分析，并針對存在問(wèn)題提出了切實(shí)有效的教育對策。

嶺南民間游戲來(lái)源于生活，有著(zhù)悠久的歷史，是勤勞善良的嶺南人民在漫長(cháng)的歷程中創(chuàng )造、流傳下來(lái)的生活素材，它沉淀了厚重的傳統文化，是幼兒園課程實(shí)踐的寶貴資源庫?！叮常稓q兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！睅X南游戲貼近幼兒實(shí)際生活，具有取材方便、玩法多樣、靈活多變等優(yōu)點(diǎn)，對于激發(fā)幼兒參與集體游戲的興趣，開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展能力、塑造品格，培養集體榮譽(yù)感和歸宿感，引發(fā)幼兒對本土生活及文化的關(guān)注與熱愛(ài)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要意義。

在現代生活方式和科學(xué)技術(shù)的沖擊下，這些古老、優(yōu)秀的嶺南游戲日漸式微，許多從小生活在廣州的孩子不會(huì )說(shuō)粵語(yǔ)、不會(huì )玩嶺南游戲，粵劇表演觀(guān)眾稀少，嶺南民間工藝后繼乏人，在幼教領(lǐng)域，西方教育思潮此起彼伏，幼教改革轟轟烈烈，嶺南本土文化、本土游戲教育缺乏系統性、科學(xué)性?？v觀(guān)嶺南游戲教育現象及研究應用狀況，分析如下：

１．家庭方面的現狀。

隨著(zhù)時(shí)代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，使追求高效和急功近利成為大部分家長(cháng)在家庭教育方面陷入的誤區。許多家長(cháng)重視知識速成，一味地給孩子報各種培訓班，盲目地追求幼兒的早期智力開(kāi)發(fā)，而忽視幼兒作為社會(huì )人和文化人的培養，忽視了幼兒需要在游戲中培養規則意識，需要在與同伴互動(dòng)中發(fā)展社會(huì )性，需要在藝術(shù)熏陶中培養鄉土情懷和民族自豪感。幼兒園作為家庭與社會(huì )的溝通橋梁，有責任去影響、幫助家庭樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，培養時(shí)代期望的社會(huì )公民，實(shí)現“教育一代人，影響兩代人”的教育目標。

近年來(lái)，隨著(zhù)教育理念的轉變，嶺南民間游戲逐步受到人們的重視，嶺南傳統文化熏陶從娃娃抓起，讓孩子從小就感受嶺南文化精髓的理念已獲得教育界大多數人的認同。雖然有些幼兒園對嶺南游戲在幼兒園課程中的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了一些研究和探討，但嶺南游戲活動(dòng)還沒(méi)在幼兒園課程中普遍推廣運用，在。

教學(xué)。

的時(shí)限性上往往是一個(gè)課題做完就停止了，缺乏長(cháng)期性、系統性的課程，缺乏和幼兒一日生活的融合。

嶺南民間游戲是嶺南文化的重要載體，幼兒是參與嶺南游戲的主體，更是未來(lái)弘揚嶺南文化的新生力量，幼兒對嶺南游戲的喜愛(ài)程度，對嶺南文化的認同程度，將直接影響嶺南文化的傳承與發(fā)展。因此，在幼兒園教育實(shí)踐中，探索嶺南游戲教學(xué)，深入挖掘其文化價(jià)值是意義深遠的課題，現將筆者所在園開(kāi)展嶺南游戲教育實(shí)踐的經(jīng)驗，與幼教同行進(jìn)行交流與分享。

１．開(kāi)展嶺南游戲，滲透一日生活。

將嶺南游戲滲透到幼兒一日生活中，把嶺南童謠游戲編進(jìn)幼兒體操，利用升旗儀式、早操時(shí)間對幼兒進(jìn)行嶺南文化的熏陶，讓幼兒在“月光光”的優(yōu)美旋律中領(lǐng)略嶺南音樂(lè )風(fēng)情，培養審美能力，在“跳飛機”的歡快節奏中體驗音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。利用早鍛、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間玩嶺南游戲，讓幼兒在“斗雞”游戲中養成拼搏精神，在“踢毽子”游戲中發(fā)展動(dòng)作靈敏性，在“跳房子”中培養堅持力和耐力。利用自由活動(dòng)、餐前、餐后活動(dòng)時(shí)間玩益智游戲，讓幼兒在“七巧板”的拼搭中發(fā)展想象力，在“五子棋”的競技中發(fā)展邏輯思維能力。

２．重視環(huán)境創(chuàng )設，營(yíng)造文化氛圍。

環(huán)境對幼兒具有潛移默化的影響和作用，我園歷史悠久，環(huán)境優(yōu)雅，綠樹(shù)成蔭，隨處可見(jiàn)高聳入云的大樹(shù)，如木棉樹(shù)、大葉榕、小葉榕、梅花樹(shù)、白千層、芒果樹(shù)、龍眼樹(shù)、木瓜樹(shù)、雞蛋花樹(shù)、人生果樹(shù)、白蘭樹(shù)、玉堂春等，春天孩子們在木棉樹(shù)下欣賞花開(kāi)，夏初孩子圍著(zhù)樹(shù)撿紅紅的木棉花，夏末采芒果、龍眼、木瓜、白玉蘭，秋天撿雞蛋花，冬天欣賞院里的梅花，春節過(guò)完一回院就可以看到玉堂春和杜鵑吐著(zhù)花蕾嬌艷開(kāi)放。這些獨具嶺南地域特色的樹(shù)木、植物成為我們進(jìn)行嶺南文化教育的天然課堂，構成了我園優(yōu)勢獨特的嶺南生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，創(chuàng )設嶺南文化的環(huán)境氛圍也十分重要。我們把幼兒園的風(fēng)雨長(cháng)廊布置成“嶺南風(fēng)情長(cháng)廊”，其中包括三大內容：嶺南民俗、嶺南建筑、嶺南佳果。幼兒每天行走在風(fēng)情長(cháng)廊中，置身于嶺南文化的氛圍里。在花園開(kāi)辟“嶺南魚(yú)米之鄉”，種植嶺南特有的植物，農作物，讓幼兒感受嶺南物產(chǎn)豐盛，資源豐富，是美麗的魚(yú)米之鄉，萌發(fā)對家鄉的熱愛(ài)。制作“我是嶺南小主人”親子海報，讓孩子與家長(cháng)一起動(dòng)手收集嶺南游戲、嶺南風(fēng)俗的有關(guān)資料，一起涂畫(huà)、剪貼、裝飾海報，制作海報的過(guò)程也是嶺南游戲及文化在幼兒家庭延展的過(guò)程。我們不僅重視園內大環(huán)境的創(chuàng )設，各班級也開(kāi)展了嶺南游戲主題活動(dòng)，如大班的“嶺南游戲”“童玩嶺南”“好玩的鐵環(huán)”，中班的“雞公攬”“醒獅”、小班的“嶺南游戲真好玩”“嶺南童謠”“嶺南樂(lè )”等，走進(jìn)班級好像進(jìn)入了嶺南游戲的世界，各種孩子喜歡的游戲材料、誦讀的游戲兒歌、玩的益智玩具，信手拈來(lái)、隨處可見(jiàn)，營(yíng)造了濃厚的班級嶺南文化環(huán)境。

３．注重主題活動(dòng)，挖掘文化內涵。

以嶺南游戲為主題，開(kāi)展特色主題活動(dòng)，深入挖掘嶺南游戲的文化內涵。如主題活動(dòng)“醒獅”：由于幼兒對嶺南的舞獅游戲興趣濃厚，由此產(chǎn)生：“舞獅”的系列問(wèn)題，老師以孩子的問(wèn)題導入開(kāi)展“醒獅”主題活動(dòng)，通過(guò)深入挖掘“獅文化”，進(jìn)行“舞獅游戲的歷史來(lái)源”、“舞獅游戲的類(lèi)別”“獅在中國民俗中的寓意”等活動(dòng)，讓幼兒知道舞獅發(fā)源于清朝民間，分南獅、北獅二類(lèi)，南獅主要在廣東佛山，所以舞獅是以南拳為基本步法，了解獅在中國民間是祥瑞的動(dòng)物，所以人們在春節和一些節日慶典活動(dòng)時(shí)就會(huì )玩“舞獅”。又如，主題活動(dòng)“龍的傳人”由舞龍游戲延伸到龍的傳說(shuō)、進(jìn)而探討龍文化等。

４．整合各方資源，家園教育一體化。

開(kāi)展嶺南游戲實(shí)踐，營(yíng)造家庭嶺南文化氛圍，家園教育的一體化必不可少，我們整合社區資源、家長(cháng)資源舉辦了豐富多彩、形式多樣的嶺南游戲親子大型活動(dòng)，利用家園橋梁，弘揚嶺南文化，讓嶺南文化走進(jìn)家庭，擴大嶺南文化的社會(huì )認同度。如以嶺南體育游戲為主題的“粵動(dòng)粵健康、粵玩粵精彩”親子運動(dòng)會(huì )，運動(dòng)會(huì )有四個(gè)環(huán)節，家長(cháng)們卸下了工作的壓力全程參與，和孩子一起全情投入到游戲中，體驗嶺南體育游戲的魅力和樂(lè )趣。同時(shí)，我們還舉辦了“歡樂(lè )省委幼，精彩廣府游”“書(shū)香節”“藝術(shù)節”等，這些大型親子活動(dòng)家長(cháng)從籌備開(kāi)始參與，親身體驗每一個(gè)環(huán)節，和孩子一起游戲鍛煉身體、一起聆聽(tīng)童謠學(xué)說(shuō)粵語(yǔ)、一起看書(shū)品畫(huà)欣賞嶺南藝術(shù)，嶺南游戲不僅使家長(cháng)和孩子浸潤了嶺南文化的熏陶，還拉近了家長(cháng)和孩子的關(guān)系，增進(jìn)了親情，其樂(lè )融融?？傊?，開(kāi)展嶺南游戲教學(xué)實(shí)踐，將嶺南游戲融入幼兒園課程，使孩子在幼兒園階段接受本土游戲、本土文化的教育和熏陶，從小耳濡目染，在孩子心里播下嶺南優(yōu)秀文化的種子，汲取嶺南游戲中的精神營(yíng)養，養成嶺南人優(yōu)秀的人文品格，嶺南游戲、嶺南文化才能在孩子身上發(fā)揚光大、代代傳承。

[1]3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南[s]。教育部，20xx。

[2]劉焱。幼兒園游戲與指導[m]。北京：高等教育出版社，20xx。

[3]葉春生，凌遠清。嶺南民間游藝競技[m]。廣州：廣東人民出版社，20xx。

幼兒園民間游戲活動(dòng)方案。

黨政思想,工作現狀及對策探討-初中政治論文-教育論文。

體育游戲論文幼兒園民間體育游戲論文

摘要：

小學(xué)體育教學(xué)要豐富教學(xué)內容，采用多樣的教學(xué)形式，從而使學(xué)生培養體育鍛煉的習慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法。體育游戲是不可或缺的教學(xué)策略，文章圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)論述，接受了體育游戲的特點(diǎn)，分析其積極意義，并就如何進(jìn)行提出個(gè)人意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育；體育教學(xué)；教學(xué)策略。

長(cháng)期以來(lái)，從小學(xué)到高中，我們的教育無(wú)不是圍繞著(zhù)考試進(jìn)行，高考升學(xué)率的壓力從上往下，一直滲透到小學(xué)階段的所有學(xué)科教學(xué)上，使得小學(xué)體育教學(xué)備受沖擊，限于尷尬的境地。體育教學(xué)的滯后帶來(lái)一系列問(wèn)題，導致小學(xué)生身體素質(zhì)的下降以及精神品質(zhì)的孱弱。無(wú)論從長(cháng)遠來(lái)看，還是從少兒身心健康的發(fā)展這樣的近期目標來(lái)看，都很有必要抓好小學(xué)體育教學(xué)。針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，如何搞好體育教學(xué)，如何讓小學(xué)生喜歡上運動(dòng)，喜歡上體育？體育游戲是十分有效的教學(xué)方法。

首先，體育游戲是體育課不可分割的部分，而不是玩。在許多學(xué)生和家長(cháng)的眼中，似乎游戲就是玩，而玩往往是有違學(xué)習的。這是很偏頗的觀(guān)點(diǎn)。人類(lèi)的學(xué)習首先從游戲開(kāi)始，少兒游戲是對成人社會(huì )無(wú)意識的模仿，是最生動(dòng)的學(xué)習。所以，體育游戲首先是課程教學(xué)不可分割的部分，不是可有可無(wú)的玩，它對學(xué)習起到了正遷移的作用，而不是相反。有些教師錯誤地認為，游戲就是玩，就可以撒手不管，這也是不正確的，沒(méi)有擺正對體育游戲的態(tài)度，也沒(méi)有能準確理解體育游戲的內涵。其次，體育游戲具有娛樂(lè )的特點(diǎn)。

它避免了教學(xué)的功利性，在體育教學(xué)訓練中，小學(xué)生的身體機能得到全面地鍛煉和開(kāi)發(fā)，成為提升身體素質(zhì)與身體機能的重要手段。體育游戲與其他游戲相比，具有其自身特有的特點(diǎn)。它仍然以體育鍛煉為目的，有助于學(xué)生身體的健康成長(cháng)，能夠培養小學(xué)生對于體育運動(dòng)的興趣，發(fā)現不同學(xué)生的不同體育特長(cháng)，讓他們在運動(dòng)中感到快樂(lè )。體育游戲能夠豐富體育課的內容，變化多樣的形式讓學(xué)生在競爭中體驗到各種成功的喜悅，學(xué)習到許多體育運動(dòng)和訓練的必備技巧。

二、體育游戲對于促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的意義。

首先，培養鍛煉習慣。對于許多國人來(lái)說(shuō)，影響身體健康的主要原因在于沒(méi)有健康的作息規律，沒(méi)有養成良好的運動(dòng)習慣。健康的作息規律，沒(méi)有養成良好的運動(dòng)習慣。沒(méi)有習慣就沒(méi)有堅持，就不能持續地讓身體得到良好的鍛煉。而習慣的養成往往從小時(shí)候開(kāi)始培養。與傳統的`體育教學(xué)方式相比，體育游戲顯得輕松而有趣味性，對小學(xué)生有足夠的吸引力，能夠讓他們開(kāi)始喜歡運動(dòng)，而喜歡運動(dòng)則是堅持運動(dòng)的前提，堅持長(cháng)久才能形成習慣，以至于產(chǎn)生終身影響。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好體育鍛煉的重要手段，能讓學(xué)生認識到體育鍛煉對于自己的意義，并始終保持終身鍛煉的好習慣。其次，體育游戲能有效提高小學(xué)生運動(dòng)水平。有趣的體育游戲調動(dòng)了學(xué)生的運動(dòng)熱情，充分發(fā)掘了學(xué)生的運動(dòng)潛能，讓他們樂(lè )此不疲。

這一點(diǎn)大大區別于傳統的體育教學(xué)。單調乏味枯燥的重復訓練，很容易讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭倦心理，從主觀(guān)情緒上開(kāi)始退縮。凡是有過(guò)體育鍛煉的人都有體驗，當你全身心投入、充分調動(dòng)內心情緒去鍛煉的時(shí)候，不僅能發(fā)揮出超越之前的水平，還能讓身心更加愉悅。相反，如果情緒低落，不想動(dòng)而強迫自己運動(dòng)的話(huà)，不僅不能發(fā)揮水平，反而會(huì )增加厭倦情緒，這樣的訓練毫無(wú)效果。體育游戲的特點(diǎn)能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其潛能，從而提高訓練效果，提升運動(dòng)水平。再次，體育游戲對文化課有促進(jìn)作用。體育游戲對于文化課的促進(jìn)作用可以從兩個(gè)方面來(lái)討論，一個(gè)是間接的。俗話(huà)說(shuō)，眼疾手快、眼明腦亮，這話(huà)是有道理的，肢體動(dòng)作反應能反映出一個(gè)人的思維活動(dòng)能力，因為頭腦轉得快的人，往往手腳也快；思維遲鈍，反應不夠敏捷的人，在肢體的運動(dòng)上也相對遲緩。

反過(guò)來(lái)，如果增強運動(dòng)，加強鍛煉，通過(guò)提高肢體的靈敏度和運動(dòng)協(xié)調能力，也能夠提高大腦的思維能力，從而提高學(xué)生文化課的水平。另一個(gè)方面則是直接的。在體育游戲中可以將語(yǔ)文或者是數學(xué)上面的一些知識融入進(jìn)來(lái)，將體育游戲和文化課進(jìn)行有機結合，讓學(xué)生在運動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中運動(dòng)，能夠讓他們比較輕松地掌握文化課的知識。最后，體育游戲可提升學(xué)生的社會(huì )適應能力。體育游戲的鮮活形式、多樣內容有利于學(xué)生性格的健康成長(cháng)，讓學(xué)生內心充滿(mǎn)陽(yáng)光，學(xué)生可以從中學(xué)習到心理調節的方法，從而達到內心的平衡。在開(kāi)展體育游戲時(shí)，小學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了有效夯實(shí)，并在與同學(xué)合作的過(guò)程中逐漸有了初步的社會(huì )適應能力，這些基本素質(zhì)的確定對于一個(gè)人的成長(cháng)是至關(guān)重要的。

首先要合理運用。體育游戲的運用要恰當，對教學(xué)有正面的促進(jìn)作用，而不可為了運用而運用。還要考慮到學(xué)生的接受程度，也不能一味地求娛樂(lè )性和趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解，以為上體育課就是為了玩。這就需要教師結合學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的設置，根據班級整體的水平預設難度，針對學(xué)生的性格確定具體的方案。合理的課程安排應該包含準備、開(kāi)始、進(jìn)行、結束幾個(gè)部分，在準備階段要向學(xué)生強調準備動(dòng)作的重要性，要成運動(dòng)前科學(xué)活動(dòng)有關(guān)部位的習慣，避免運動(dòng)發(fā)生意外扭傷。比如，在進(jìn)行快速跑這一體育學(xué)習中，為了增加體育游戲趣味性，可以設計接力賽。但在此之前，一定要讓學(xué)生掌握基本的跑步技巧。在活動(dòng)開(kāi)始前給學(xué)生講明白要注意的事項，讓所有停留在跑道上的同學(xué)都退到場(chǎng)內去，以免在活動(dòng)中碰傷。講明運動(dòng)規則，提出具體要求，教會(huì )活動(dòng)方法，這樣才能保證體育游戲的順利、安全、有效進(jìn)行，從而實(shí)現教學(xué)目的。不能保證安全或者是存在安全隱患的體育游戲應該是體育教學(xué)堅決避免的。除了合理運用外，教師還要善于用心營(yíng)造和諧舒適的教學(xué)氛圍。教師要把握好教學(xué)進(jìn)行的節奏，也要把握好寬嚴程度和娛樂(lè )的深淺。太過(guò)嚴肅沒(méi)有必要，但也要避免嘻嘻哈哈所帶給學(xué)生的不嚴肅感。教師要寬窄有度，獎罰有章，進(jìn)退自如。同時(shí)，還要在游戲中留心觀(guān)察，要及時(shí)發(fā)現和把握學(xué)生的不良情緒，避免學(xué)生在游戲過(guò)程中產(chǎn)生各種不良情緒，影響了自己或他人的運動(dòng)。

參考文獻：

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[2]孫寅超.小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲的價(jià)值及對策[j].當代體育科技,2013.

論文淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)手段運用

摘要：在幼兒園課程設計中，如果將游戲化特征體現出來(lái)，對增加課程內容的生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，都將有很大的幫助。為了能夠讓幼兒時(shí)期的孩子們得到更好的成長(cháng)，幼兒教師一定要將游戲教學(xué)方式引入到課堂中，讓孩子們在幼兒時(shí)期提高學(xué)習的興趣，學(xué)到知識，得到更好的成長(cháng)。文章主要分析了幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了幼兒園游戲化教學(xué)對策，以供參考。

在幼兒的身心發(fā)展過(guò)程中，游戲起到了非常重要的作用。愛(ài)玩、好動(dòng)是幼兒的基本特點(diǎn)，他們的一切行動(dòng)都源于興趣。游戲能促進(jìn)幼兒和周?chē)h(huán)境的互動(dòng)，在幼兒園教育中應根據幼兒的年齡特點(diǎn)，在課程實(shí)踐中積極融入游戲的方法，這樣不僅可以帶給幼兒更多快樂(lè )的體驗，同時(shí)還能促進(jìn)他們更好地獲得新經(jīng)驗、新認知。隨著(zhù)近年來(lái)我國新課改的不斷深入，幼兒園教育模式也發(fā)生了很大的變化，游戲精神已經(jīng)滲透到了幼兒園課程的方方面面。而作為課程重要組成部分的教學(xué)活動(dòng)，更是需要摒棄原有的單一說(shuō)教和灌輸模式，以游戲化的方式，促進(jìn)幼兒更加自主、生動(dòng)地學(xué)習。幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)游戲化，就是指在游戲中融入教學(xué)目標和教學(xué)內容，讓幼兒通過(guò)游戲化教學(xué)成為學(xué)習的主體。

（一）游戲化教學(xué)理念不足。

傳統幼兒園教學(xué)模式中，教師的教學(xué)理念比較單一，主要采取的教學(xué)模式是在教學(xué)前設計固定的教學(xué)內容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師處于主導地位，引導幼兒學(xué)習，這種教學(xué)理念并適合幼兒學(xué)習特點(diǎn)，在一定程度上阻礙幼兒思想發(fā)展。游戲化教學(xué)模式中要求教師在教學(xué)中應當保證教學(xué)行為的靈活性，根據幼兒的反應不斷變化。傳統教學(xué)理念下是幼兒是被動(dòng)的接受知識，因為教學(xué)理念中存在錯誤，所以游戲教學(xué)法并沒(méi)有得到充分重視和應用，從而影響幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）缺乏足夠的游戲因素。

幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)過(guò)程中，為保證幼兒學(xué)習的效果，增強幼兒學(xué)習體驗，就要在應用游戲化教學(xué)模式中提供有效的游戲時(shí)間和游戲空間。當前很多幼兒園在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅忽視游戲化教學(xué)模式的重要性，而且并沒(méi)有為幼兒營(yíng)造良好的游戲和學(xué)習環(huán)境。即使在教學(xué)中引入游戲教學(xué)，也只是為了游戲而游戲，沒(méi)有實(shí)現游戲與教學(xué)的完美融合，沒(méi)有獲得良好的教學(xué)效果，阻礙游戲化教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展。

（一）創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境。

在幼兒園教學(xué)中應用游戲化教學(xué)模式之前，教師必須有正確的認識，明確幼兒學(xué)習特點(diǎn)和游戲化教學(xué)的重要性，根據幼兒特點(diǎn)創(chuàng )設科學(xué)有效的游戲環(huán)境，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性和熱情，保證游戲化教學(xué)模式的順利開(kāi)展，從而促進(jìn)幼兒實(shí)現健康發(fā)展。例如，在“春天的顏色”主題活動(dòng)中，教師可以啟發(fā)幼兒從花草、樹(shù)木想到大海、山川等，然后讓幼兒仿編詩(shī)歌。

（二）構建開(kāi)放的游戲環(huán)境。

開(kāi)放式游戲環(huán)境的構建在課程游戲化教學(xué)中具有重要的作用，在這里，“環(huán)境就是生產(chǎn)力”。幼兒教師需要發(fā)揮自己的想象力，對身邊的資源合理利用，整合游戲資源，構建良好的適宜的游戲環(huán)境。但是，現實(shí)中很多教師對游戲材料的選擇沒(méi)有從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，也沒(méi)有圍繞幼兒的游戲主體地位來(lái)設計環(huán)境和物品。怎么做才好呢？教師應根據游戲主題和幼兒的參與方式選擇材料、用品，應仔細檢查其安全性。只有那些幼兒喜歡的、無(wú)危害的材料才能運用到游戲中。例如，教師還可以給幼兒提供布料、床單等，讓幼兒進(jìn)行制作，可以制作簡(jiǎn)單的衣服、圍裙，甚至可以當作地毯等。設計與幼兒實(shí)際生活有關(guān)的游戲環(huán)境，要和幼兒的實(shí)際認知水平相適應。例如，可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“春游”活動(dòng)，融入“草地”“小花”“小燕子”“小樹(shù)”等大自然的元素，應考慮幼兒與之進(jìn)行親密接觸的情況。通過(guò)構建游戲環(huán)境，能夠讓幼兒獲得更多的認知，學(xué)到更多的知識，增加更多的生活體驗。

（三）合理利用各項游戲資源。

在幼兒園游戲化教學(xué)方式的推廣下，也出現了大量的游戲資源被浪費或者被隱藏的現象。這就要求幼兒教師在游戲化教學(xué)的時(shí)候積極有效地將游戲化資源整理起來(lái)，使游戲能夠順利進(jìn)行。另外，教師也要及時(shí)發(fā)現這些資源的不足之處，篩選適合每個(gè)幼兒的教學(xué)資源，保證游戲化教學(xué)的最優(yōu)化。有了這些資源，幼兒教師只需要將這些游戲化資源與課堂教學(xué)結合在一起，就能讓孩子們在游戲中成長(cháng)。例如，在幼兒園小班進(jìn)行美工課程“不倒娃娃”的教學(xué)時(shí)，這里面有一些需要孩子們進(jìn)行拼貼的活動(dòng)，幼兒教師就可以為孩子們準備各種形狀的圖形：圓形、正方形、三角形、長(cháng)方形等。幼兒教師還可以根據孩子們的動(dòng)手能力對孩子們進(jìn)行教育，動(dòng)手能力稍弱的孩子，就可以讓他們簡(jiǎn)單地拼一拼不倒娃娃，動(dòng)手能力強的孩子就可以讓他們拼貼更多的東西，可以是蝴蝶、房子或者是小魚(yú)?？傊?，幼兒教師要整理游戲資源，為孩子們游戲的完整性提供便利。

幼兒園教育是一切教育活動(dòng)的基礎，這一階段的教學(xué)與其他階段教學(xué)存在較大差異，因為幼兒的思想和學(xué)習特點(diǎn)決定幼兒教學(xué)應當在游戲化教學(xué)模式中推廣開(kāi)來(lái)，只有這樣才能獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，推動(dòng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

淺談?dòng)變簣@中班自主游戲質(zhì)量提升的對策論文

中班幼兒中自主游戲的開(kāi)發(fā)尊崇其自主自愿的原則進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了幼兒的娛樂(lè )天性。但是由于現存幼兒自主教學(xué)中教師能力的不統一，幼兒基本情況的差異性，在具體的實(shí)施上有較大的差異，甚至無(wú)法發(fā)揮自主游戲的效果。因此要從游戲環(huán)境創(chuàng )造、材料提供、角色和主題設計、溝通表達方面進(jìn)行有效的綜合構建，從而發(fā)揮最高的自主游戲效能。

當下幼兒園教育工作開(kāi)展中，游戲必須符合幼兒的年齡特性，充分尊重幼兒需求開(kāi)展教學(xué)管理，有效的激發(fā)幼兒興趣，因此在教學(xué)中也越來(lái)越多的開(kāi)展自主游戲，這種游戲的開(kāi)展主要是在幼兒的自愿自主的情況下進(jìn)行游戲活動(dòng)進(jìn)行，讓幼兒自主的提出其想法和選擇所使用的素材，其方式具有靈活多樣性，讓幼兒具有更高的參與興趣。

當下自主游戲中與其說(shuō)是自主游戲，在一定程度上還是屬于偽自主游戲范疇。首先，自主游戲中教師仍然占據主導地位，對幼兒進(jìn)行指揮，對游戲開(kāi)展有過(guò)多的要求，對于幼兒的操作過(guò)于急切，因此過(guò)多的進(jìn)行干預，甚至中斷幼兒的自主游戲開(kāi)展，并沒(méi)有充分的發(fā)揮幼兒的自主自愿特點(diǎn)。教師更多的通過(guò)成人的視角和思維方式進(jìn)行幼兒實(shí)際操作的干預，有時(shí)會(huì )手把手的進(jìn)行替代性操作，有時(shí)會(huì )進(jìn)行較為強勢的命令方式讓幼兒進(jìn)行教師想法的操作。在具體的游戲環(huán)節中也沒(méi)有充分考慮到幼兒自身的興趣和意愿，游戲的素材、流程設計等都沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒的思維習慣、行為習慣和喜好進(jìn)行規劃，更多的是停留在自主游戲的表象，沒(méi)有充分發(fā)揮自主游戲的實(shí)質(zhì)。特別是中班幼兒自身經(jīng)歷了小班的幼兒教學(xué)，在基本的溝通和表達能力上具備一定能力，有了自身自主性思維的形成，教師的強行干預會(huì )導致幼兒對教師產(chǎn)生較大的抵觸情緒。

二、在游戲中運用適宜的介入指導方法，發(fā)揮中班幼兒的主體性。

從中班幼兒游戲行為的生發(fā);游戲內容的形成;到游戲材料的收集制作與投放，都是幼兒自主生成的。尤其是在游戲材料的選擇與投放，完全掘棄了以往由教師引出并安排好的模式，讓幼兒自主選擇并收集制作游戲所需的材料。如：娃娃家游戲，孩子們根據生活經(jīng)驗，發(fā)現燒菜還可以用微波爐;天冷了娃娃洗澡要用暖氣等，教師及時(shí)引導和支持孩子在成人的幫助下，按意愿去收集制作這些游戲玩具。并按自己的興趣投放和互動(dòng)。這一游戲過(guò)程，幼兒始終處于主體地位，其自主性意識得到了充分地張揚。

1.追隨幼兒的關(guān)注熱點(diǎn)，適時(shí)確立孩子自主游戲的主題。

老師在整理玩具櫥時(shí)，不小心掉出一個(gè)沒(méi)有穿衣服的布娃娃，明明見(jiàn)狀后，立即做了個(gè)打電話(huà)的姿勢說(shuō)：“請馬上過(guò)來(lái)，這里有一個(gè)娃娃躺在地上生病了?！痹葞孜挥變郝?tīng)到后，嘴里邊模仿著(zhù)救護車(chē)的聲音，邊跑了過(guò)來(lái)。明明帶頭將布娃娃抱起后，放到了娃娃家的小床上。只見(jiàn)他將繩子的一頭貼在耳朵邊，另一頭放在布娃娃的身上。給他看病。身邊正在玩娃娃家的幼兒，也紛紛模仿起明明，給手中的娃娃看起病來(lái)。

2.細心觀(guān)察幼兒游戲，及時(shí)介入引導。

經(jīng)一周的游戲觀(guān)察記錄發(fā)現，幼兒對娃娃家、小醫院、餐廳、等游戲主題普遍感興趣，可是對游戲洗衣房就顯得無(wú)人問(wèn)津。為什么同樣是幼兒生成，但參與積極性卻截然不同?經(jīng)過(guò)分析與反思，覺(jué)得對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，有的對洗衣缺乏生活經(jīng)驗。因此老師以游戲的口吻和孩子商量，去參觀(guān)洗衣店。讓孩子親自去店里看一看，學(xué)一學(xué)，體驗一下為娃娃洗衣的樂(lè )趣，經(jīng)過(guò)這樣的參觀(guān)活動(dòng)，孩子們果然在游戲中積極爭著(zhù)要來(lái)試一試，學(xué)著(zhù)為娃娃洗洗衣服。這個(gè)活動(dòng)，使我們認識到，老師敏銳的捕捉孩子的游戲信息，給予及時(shí)而適當的引導，就會(huì )重新點(diǎn)燃孩子的興趣，樹(shù)立孩子的自信心并使之獲得成功感。

1.環(huán)境創(chuàng )造。

充分利用教師環(huán)境和幼兒園公共環(huán)境空間資源，提供安全以及充分活動(dòng)性的環(huán)境，同時(shí)為游戲的開(kāi)展節約時(shí)間成本。但是要對環(huán)境進(jìn)行有效的改造的，避免單一沉悶的氛圍，從分將環(huán)境設計的更加的活躍性、生動(dòng)性。在墻面、地面等平面設置上進(jìn)行生動(dòng)趣味的圖畫(huà)進(jìn)行裝飾表現，營(yíng)造良好的游戲氛圍，而不是沉悶的課堂氛圍。讓幼兒將幼兒園的空間視為一種游樂(lè )場(chǎng)，讓其心理上具有愉悅感、輕松感。甚至可以建立特色的游戲空間，如相關(guān)情境的模擬空間等，如幼兒之家等游戲性的環(huán)境情境模擬，里面有兒童小家具，娛樂(lè )設施等，整個(gè)氛圍溫馨、趣味，有效的滿(mǎn)足幼兒對娛樂(lè )環(huán)境的需求?；蛘呓柚恍┑谰邔ΜF有的空間環(huán)境進(jìn)行改造，成為活動(dòng)性的環(huán)境，便于幼兒園的'資源管理，同時(shí)有效的變換不同的游戲環(huán)境情境模擬。

2.游戲角色。

在游戲的角色選擇中，要充分的征求幼兒自主選擇。教師可以提供多種游戲角色，但是選擇權要充分尊重幼兒自身喜好，不可強制性要求幼兒扮演自身不愿意的角色。如果幼兒在角色選擇上沒(méi)有明確性，可以通過(guò)教師的邀請來(lái)建議性的讓幼兒進(jìn)行參與。同時(shí)也要充分的對幼兒性格和喜好有了解，避免幼兒選擇自身不能勝任或者無(wú)法有效完成的角色，減少因此而產(chǎn)生的挫敗感。如果游戲反復性操作，也可以讓幼兒進(jìn)行不同游戲的輪流嘗試，這樣可以讓幼兒有更多的體驗感受。

3.游戲材料。

自主游戲中可以選擇的材料盡可能的多元化，最好能夠有效地覆蓋所有幼兒的喜好。材料盡可能的達到生動(dòng)形象化，如果資源不充足的情況下也可以提供替代性材料。但是材料應該在性狀、顏色上具有趣味性、鮮艷性，同時(shí)材料要具備安全性，不會(huì )對幼兒產(chǎn)生傷害。因此材料多采用海綿、泡沫等堅硬度較低的素材制作。材料如果不形象生動(dòng)，可以發(fā)揮幼兒的想象力去模擬，同時(shí)也可以發(fā)揮幼兒自身的動(dòng)手能力去對材料進(jìn)行制作，即便制作的材料并不能滿(mǎn)足成人對其效果的評判標準，但是也是幼兒自身對事物認識和體會(huì )的成長(cháng)教育，不可以過(guò)多的去苛求，主要以鼓勵與贊許為主，有效的提升幼兒的自信心。

4.主題選擇。

在游戲的主題上，要充分幼兒自身的選擇，讓幼兒自發(fā)的進(jìn)行主題的設想與策劃，做好幼兒的民意調查，充分滿(mǎn)足幼兒的需求，減少教師個(gè)人成人判斷的介入。除了游戲主題，具體的操作情境設計也可以充分滿(mǎn)足與征求幼兒的意見(jiàn)，選擇幼兒的興趣點(diǎn)和實(shí)際情況特點(diǎn)開(kāi)展。積極讓幼兒進(jìn)行主題游戲相關(guān)準備工作的參與，如材料的準備、制作、擺放，游戲規則與獎勵的設置等。教師可以首先爭取幼兒的想法，如果幼兒沒(méi)有完整的思路，教師可以進(jìn)行啟發(fā)式的引導，但不要強制性的干預。同時(shí)也充分的讓幼兒體會(huì )如何策劃有執行力的游戲活動(dòng)，讓幼兒在想象空間得到擴展的同時(shí)，也可以讓幼兒將游戲更好的聯(lián)系實(shí)際情況。所有環(huán)節的設計都要以幼兒?jiǎn)l(fā)式為主，不可以過(guò)多的去干預。當然如果在相關(guān)想象上有與道德規范想沖突的地方，也需要進(jìn)行必要的引導糾正，不可以讓幼兒有過(guò)多負面思維的出現。但是在糾正前要做好幼兒想法的全面了解，避免誤會(huì )問(wèn)題的產(chǎn)生。如果盲目的進(jìn)行批評教育很可能導致幼兒在心理上受到壓抑和創(chuàng )傷。

5.評判表達。

在游戲的最終評判上，避免教師的壟斷地位，讓更多的評判話(huà)語(yǔ)權回歸到幼兒中，讓幼兒自主的對游戲情況的開(kāi)展發(fā)表個(gè)人的想法和意見(jiàn)，充分的聽(tīng)取幼兒內心的感受，這樣有利于對游戲進(jìn)行深入的了解和改善。同時(shí)，幼兒的表達也有效的訓練了幼兒的思維和語(yǔ)言表達能力，甚至可以訓練幼兒的膽量和自信，因此這種自主性的游戲作用才能得到最有效的發(fā)揮。幼兒的講評除了幼兒自身感受到表達，也可以由教師作為一定引導，讓幼兒通過(guò)教師引導性的問(wèn)題，對游戲參與情況進(jìn)行有效的深入感受和提煉。但是教師不要過(guò)多的去干預和打斷幼兒的表達，要多以鼓勵為主。對于個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行適當的糾正，但是也要采用先肯定鼓勵，后糾正的方式展開(kāi)。切忌在眾人面前過(guò)于嚴厲的指責幼兒，這樣會(huì )打擊幼兒自信心，引發(fā)幼兒厭學(xué)等不良情緒。

淺談?dòng)變簣@教育中民間游戲的價(jià)值及運用

3.1搜集、改編民間游戲應注意科學(xué)性、思想性和教育性。

3.2運用幼兒民間游戲時(shí)，應注意針對性、靈活性、適度性。

3.3運用幼兒民間游戲還應注意安全性。在改編運用幼兒民間游戲中，應對游戲動(dòng)作的設計、場(chǎng)地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強安全性的檢查。

淺談?dòng)變簣@中班自主游戲質(zhì)量提升的對策論文

一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實(shí)與展現的歷程。如果從作息的角度，可視為幼兒在園生活安排的所有環(huán)節;如果從活動(dòng)的角度，可視為幼兒緣自自身生命成長(cháng)的需要所展開(kāi)的一切活動(dòng)。在《3―6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》“說(shuō)明”部分中指出：“幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！币虼?，我園以《指南》所倡導的基本理念為依據，一方面將《指南》的理解與實(shí)際運用能力作為幼兒園教師踐行《指南》的重要內容，另一方面，以幼兒園實(shí)踐為場(chǎng)域，把貫徹落實(shí)《指南》的任務(wù)細化為優(yōu)化幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節。以一個(gè)關(guān)注、兩個(gè)轉變、三個(gè)能力為切入點(diǎn)，推動(dòng)了幼兒園一日生活質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、一個(gè)關(guān)注――以《指南》為引領(lǐng)，關(guān)注幼兒園一日生活的各環(huán)節。

幼兒的學(xué)習與發(fā)展是在一日生活中進(jìn)行的，幼兒的一日生活包括：生活活動(dòng)、活動(dòng)區活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、游戲活動(dòng)。在優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，我園分成了三步走。

第一步，學(xué)習《指南》，領(lǐng)會(huì )《指南》。通過(guò)專(zhuān)家培訓、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗交流等多種方式，調動(dòng)教師自身已有的經(jīng)驗，對照《指南》重新對幼兒的一日生活進(jìn)行系統的學(xué)習和梳理。

第二步，以一個(gè)班級為切入點(diǎn)，進(jìn)行全園引領(lǐng)。在進(jìn)行學(xué)習、研討、培訓基礎上，幼兒園首先將大班作為幼兒園的試點(diǎn)班級，展開(kāi)實(shí)踐引領(lǐng)活動(dòng)。通過(guò)各位教師的現場(chǎng)觀(guān)摩，互評，促使教師規范撰寫(xiě)及組織一日活動(dòng)。

第三步，點(diǎn)面結合，促進(jìn)教師共同提升。通過(guò)學(xué)習、培訓、專(zhuān)家引領(lǐng)、研討、反思的基礎上，幼兒園展開(kāi)了全面的一日活動(dòng)的組織觀(guān)摩。教師們按照自己預設的目標、內容進(jìn)行實(shí)際的“操練”?；顒?dòng)后，大家從一日活動(dòng)的安排、幼兒的發(fā)展、教師的業(yè)務(wù)能力、保教結合、生活活動(dòng)，教師的配合等進(jìn)行探討，通過(guò)交流研討，教師對于自己組織的一日活動(dòng)質(zhì)量有了更深一步的思考，對進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)起到了良好的作用，規范了我園教師教育管理及教學(xué)行為，使教師在今后的組織過(guò)程中能更好的落實(shí)《指南》，使幼兒在原有的水平上有進(jìn)一步的提高。

二、兩個(gè)轉變――弱化教育活動(dòng)，強化游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)。

為了順利開(kāi)展“兩個(gè)轉變”，幼兒園對于幼兒一日生活作息時(shí)間表以及保教人員的工作流程又進(jìn)行了新的調整：

1、在時(shí)間上，幼兒園調整了區域游戲時(shí)間，將8：00――9：00一個(gè)小時(shí)的時(shí)間作為區域活動(dòng)時(shí)間，利用一大塊的時(shí)間讓幼兒充分的探索、操作、感受活動(dòng)區的“魅力價(jià)值”。

2、將以前每天進(jìn)行兩節集中教育活動(dòng)，改為每天進(jìn)行一節教育活動(dòng)。我園將每周主題中能用區域活動(dòng)解決的集中教育活動(dòng)全部轉化為區域活動(dòng)，如將集中教學(xué)的美術(shù)活動(dòng)轉化為美術(shù)區活動(dòng)或創(chuàng )意美術(shù)室活動(dòng)。

3、在人員安排上，主班教師主要負責一日活動(dòng)的計劃制訂、組織與領(lǐng)導、完成好相應的教育任務(wù)，使幼兒一日活動(dòng)安排合理，活動(dòng)內容豐富。配班教師并非被動(dòng)地受支配，更不是隨行管理紀律的“民警”，而是主班教師的助手，其主要責任是觀(guān)察幼兒學(xué)習過(guò)程中的行為和需要，及時(shí)地參與對幼兒的引導、支持。

4、在幼兒園的總體調控上，幼兒園為各班級重新制定了公共區域活動(dòng)的時(shí)間，保證了區域活動(dòng)、教育活動(dòng)時(shí)間，幼兒園的每一個(gè)活動(dòng)室都有孩子的身影，讓幼兒在快樂(lè )的游戲氛圍中，輕松地學(xué)習。

三、三個(gè)能力――以《指南》為導向，提升教師專(zhuān)業(yè)能力。

幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平的重要標志?！吨改稀穼τ變簣@教師的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行了要求。我園根據《指南》的指引，著(zhù)重提升了教師的三個(gè)能力，即觀(guān)察了解幼兒的能力、組織活動(dòng)區游戲的能力、規范組織一日生活的'能力。

(一)觀(guān)察了解幼兒的能力。

教師要具備觀(guān)察了解幼兒的能力，是為了能夠有效的評估幼兒的興趣、特點(diǎn)和需要，以便更有效地拓展幼兒的經(jīng)驗，促進(jìn)他們學(xué)習與發(fā)展。幼兒在日常生活或自由游戲的場(chǎng)景中的表現是最真實(shí)的，因此我園教師著(zhù)重通過(guò)在日常生活中、游戲中觀(guān)察了解幼兒。在觀(guān)察幼兒的同時(shí)，教師客觀(guān)地記錄和描述幼兒的行為表現.

(二)組織活動(dòng)區游戲的能力。

教師在一次次的活動(dòng)中，在不斷的學(xué)習、調整，在不斷發(fā)現自身區域游戲組織中的問(wèn)題中，在不斷的思考與改進(jìn)中，教師們組織活動(dòng)區游戲的能力得到了大幅度的提升。教師在區域活動(dòng)的組織中總結以下有效策略：

1.對幼兒有效發(fā)展的支持性策略。如：材料投放策略：(1)傾聽(tīng)孩子的聲音，了解孩子的需要。教師根據主題活動(dòng)及延伸，根據孩子來(lái)自生活中的興趣與需要，選擇與之相關(guān)的材料。(2)材料投放有計劃性，目的性。教師在定期投放由易到難的新材料的同時(shí)，教師還每開(kāi)展一個(gè)主題都自創(chuàng )并投放符合該主題的益智區材料。教師把新投放的材料的預設指導策略、幼兒游戲情況、自創(chuàng )材料說(shuō)明等方面在“玩教具說(shuō)明表”中進(jìn)行圖文并茂的詳實(shí)記錄，主題結束后，大家在教科研活動(dòng)中進(jìn)行交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.活動(dòng)區對幼兒有效發(fā)展的推進(jìn)策略?；顒?dòng)區的設置，不是讓幼兒隨意去玩，而是教師有目的、有計劃地引導幼兒主動(dòng)學(xué)習，使活動(dòng)和教育目標、內容有機結合。教師在區域活動(dòng)中采取如下策略：(1)適時(shí)適宜介入策略。(2)目標意識策略。(3)活動(dòng)區規則提示策略。(4)建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導策略。在區域活動(dòng)中教師注重引導幼兒討論并說(shuō)出自己的經(jīng)驗和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的知識串成線(xiàn)狀，使他們在游戲的過(guò)程中學(xué)習適應社會(huì )，形成正確的價(jià)值觀(guān)和判斷是非的能力。

(三)規范組織一日生活的能力。

珍視幼兒生活的價(jià)值是世界幼兒教育的共識，一日生活各個(gè)環(huán)節中都蘊含著(zhù)豐富的學(xué)習與發(fā)展契機。我園教師通過(guò)不斷深入學(xué)習領(lǐng)會(huì )《指南》及實(shí)踐指導手冊，對幼兒園一日生活各環(huán)節對不同年齡段幼兒的行為要求及標準，保教工作人員的行為要求，指導要點(diǎn)等，有了更進(jìn)一步的認識，并踐行于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節組織中，通過(guò)扎實(shí)認真的工作，教師們組織一日生活的能力得到了根本的提高。

總之，幼兒園一日活動(dòng)的組織是幼兒園一項系統的工程，它需要教師不斷的積累，不斷的梳理經(jīng)驗。通過(guò)有效貫徹落實(shí)《指南》，我園教師在一日活動(dòng)的組織方面從理論指導到組織實(shí)施都有了較大的轉變與進(jìn)步，在這一過(guò)程中不斷提煉實(shí)踐經(jīng)驗，幼兒園與全體教師實(shí)現了共同的成長(cháng)、進(jìn)步。

我園將繼續優(yōu)化幼兒園一日生活的組織，通過(guò)扎實(shí)有效的工作，把一日活動(dòng)貫徹好、落實(shí)好，讓《指南》的思想、理念、要求和方法轉變?yōu)槲覉@的實(shí)際行動(dòng)，轉變?yōu)槲覉@科學(xué)保教的實(shí)踐行為，轉化為我園幼兒快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的的豐碩成果。

體育游戲論文幼兒園民間體育游戲論文

摘要：小學(xué)體育課程標準明確指出要培養學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的意識，學(xué)生的參與主動(dòng)性是必須得到重視的，尤其是低學(xué)段的學(xué)生，教師要采取激趣式的教學(xué)策略，在導入課堂和培養學(xué)生的競爭意識等方面滲透游戲教學(xué)法，使學(xué)生終身體育意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)法；運用策略。

小學(xué)生正處在天真爛漫的年紀，他們愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性決定了教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候以趣味性為主。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，游戲教學(xué)深得寵愛(ài)，在體育課堂教學(xué)策略中占有一席之地，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛(ài)做游戲，游戲使體育活動(dòng)變得豐富多彩，也使他們的體能在無(wú)形中得到鍛煉。不僅如此，在培養學(xué)生的合作競爭意識及創(chuàng )新能力方面都能夠取得顯著(zhù)成效，讓學(xué)生樂(lè )在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛(ài)之情，也可以使他們在體育精神和品質(zhì)的影響下培養出健康人格。

一、游戲教學(xué)的意義。

日本教育家木村久一曾經(jīng)說(shuō)：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！眱和焐秃脛?dòng)，很多學(xué)生都在體育課上呈現出散漫狀態(tài)，更有甚者，無(wú)懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學(xué)法契合學(xué)生的心理，因勢利導，讓他們在體育學(xué)習中真正參與進(jìn)來(lái)，動(dòng)起來(lái)，尤其是低學(xué)段學(xué)生，一旦他們對游戲內容產(chǎn)生興趣就會(huì )迅速投入其中，思維和動(dòng)作也會(huì )很快就跟著(zhù)課堂動(dòng)起來(lái)，尤其是一些競爭性強和娛樂(lè )性強的游戲更能促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。體育作為一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，采取游戲教學(xué)法更能使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學(xué)內容，而且使學(xué)生整節課都精神飽滿(mǎn)地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學(xué)生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，比如說(shuō)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習積極性等。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)體育課堂上的運用策略。

游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優(yōu)勢，教師要在游戲中培養學(xué)生的精神品質(zhì)，寓教于樂(lè )的同時(shí)也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在游戲中的表現，力求做到全面教學(xué)，設置符合學(xué)生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實(shí)踐欲望。

1.采用趣味教學(xué)導入課堂教學(xué)，還給孩子快樂(lè )的課堂?，F在的孩子們大都是嬌慣長(cháng)大的，他們在體力上有明顯不足，所以學(xué)生會(huì )對體育活動(dòng)產(chǎn)生畏難情緒，故而在學(xué)習新的知識技能的時(shí)候教師應該采取游戲教學(xué)引入，這樣學(xué)生便可以輕松走進(jìn)陌生的技能學(xué)習中，而且會(huì )迅速產(chǎn)生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項活動(dòng)的欲望。在學(xué)生這樣強烈的學(xué)習欲望下，教師定會(huì )收獲最好的教學(xué)效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時(shí)候，由于很多孩子沒(méi)有經(jīng)常參與體育鍛煉，在一個(gè)班級中我們看到的是越來(lái)越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長(cháng)。而這些學(xué)生恰恰對于跑啊跳啊沒(méi)有絲毫興趣，教師便可以在上課開(kāi)始的時(shí)候設置一個(gè)小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個(gè)游戲可以使學(xué)生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進(jìn)行競賽式的游戲，愛(ài)競爭的學(xué)生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動(dòng)起來(lái)的苦惱。

2.精心的進(jìn)行教學(xué)設計，著(zhù)力培養孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。體育課承載著(zhù)的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質(zhì)影響學(xué)生自身的品質(zhì)?，F在的小學(xué)生大都嬌生慣養，在他們中出現很多偏激的心理情緒及不良的思想品質(zhì)，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務(wù)于學(xué)生的品質(zhì)的提升，學(xué)生在游戲中更容易袒露最真實(shí)的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養學(xué)生品質(zhì)的機會(huì )。例如，在消除學(xué)生的孤獨感和培養學(xué)生的責任感及團隊精神的時(shí)候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個(gè)長(cháng)長(cháng)的墊子，墊子上有三對環(huán)形的腳套，在游戲的時(shí)候需要三個(gè)成員一起動(dòng)腳才能移動(dòng)墊子向前走，最先到達指定的地點(diǎn)的一組學(xué)生獲得勝利，讓學(xué)生自愿結組，看哪個(gè)小組更具有團隊合作意識，這項游戲學(xué)生在進(jìn)行的時(shí)候既專(zhuān)注又緊密地與本組同學(xué)配合，對于團隊意識的培養具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學(xué)生的笑聲，更重要的是要培養學(xué)生的優(yōu)秀的品質(zhì)，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務(wù)于學(xué)生的思想品質(zhì)的塑造，這對于實(shí)現課堂有效性大有裨益。

3.關(guān)注孩子們在游戲中的差異性，科學(xué)評價(jià)中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，用一種賞識的眼光看待每小學(xué)生是增強學(xué)生的學(xué)習積極性的主要條件，尤其是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進(jìn)的動(dòng)力，也是他們獲得體育學(xué)習成效的一個(gè)重要保障，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立個(gè)體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個(gè)閃光點(diǎn)的同時(shí)調動(dòng)學(xué)習的積極性，每個(gè)人身上都存在可供別人去學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，而這些優(yōu)點(diǎn)的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學(xué)生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學(xué)生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學(xué)互練，一人跳，一人評價(jià)，教師指導學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過(guò)河。

在這樣的基礎上安排學(xué)生按自身能力調整小河寬度，體驗動(dòng)作。有的學(xué)生雖然沒(méi)有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿(mǎn)意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學(xué)生進(jìn)行適度評價(jià)，不要挫傷學(xué)生跳遠的積極性，體育教學(xué)的評價(jià)不能以知識技能作為唯一的評價(jià)方式，學(xué)生的情感態(tài)度及體育品質(zhì)方面都應該納入其中。盡管有的學(xué)生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表?yè)P的。教師要善于發(fā)現他們身上的.優(yōu)點(diǎn)，綜合地看待學(xué)生在體育運動(dòng)中的發(fā)展，以期收獲長(cháng)遠的教育效果?？傊?，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的參與主動(dòng)性是必須重視的，尤其是低學(xué)段學(xué)生，教師要采取激趣的教學(xué)策略，讓他們懷著(zhù)激動(dòng)的心情投入課堂教學(xué)，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質(zhì)，在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲，體育課堂才會(huì )有勃勃生機。

參考文獻：

［1］張靜艷.小學(xué)體育游戲的作用與選擇［j］.新課程研究(基礎教育),2009（01）.

［2］楊攀，劉樂(lè )安.如何激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣［j］.考試周刊，2008（14）.

［3］李榮娟，覃林.游戲化教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)改革的重要手段［j］.教育與職業(yè)，2006（24）.

幼兒園民間游戲《捉小馬》

幼兒園民間游戲教案

1、練習鉆的動(dòng)作，發(fā)展動(dòng)作的靈敏性與力量。

1）開(kāi)始部分：

2）教師和幼兒騎大馬念民謠，一個(gè)個(gè)從“城門(mén)”鉆過(guò)到城里去玩。

3）教師請幼兒兩人一組用手來(lái)搭一搭城門(mén)并邊念民謠邊學(xué)習游戲的開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)規則。

4）基本部分：

5）教師請一位幼兒面對墻，搭成拱形城門(mén)，其余幼兒依次鉆過(guò)城門(mén)。

6）教師提出游戲規則：當念到“瞧一瞧”時(shí)，做城門(mén)者下蹲放下手關(guān)城門(mén)，并問(wèn)被關(guān)住的人選擇要“蘋(píng)果”還是“香蕉”，幼兒選擇好以后，把頭飾掛在脖子上，站到城門(mén)的隊伍做城門(mén)。

8)教師繼續提出游戲玩法及規則：“蘋(píng)果”和“香蕉”站在場(chǎng)地的一個(gè)圓圈內，相互用肩膀、臀部把對方擠出圓圈外，看圓圈外“蘋(píng)果”多還是“香蕉”多就哪對勝。

10）增加城門(mén)的高度再次游戲。

11）教師小結游戲并告訴幼兒此游戲是我國的一個(gè)民間游戲，以后小朋友可以和家人、鄰居玩。

做放松活動(dòng)，帶幼兒回教室。

幼兒園民間游戲教案：親親稻草

活動(dòng)目標：

1、發(fā)展幼兒的投擲本事。

2、培養幼兒機智、勇敢、遵守紀律的品質(zhì)。

活動(dòng)準備：

1、聽(tīng)過(guò)解放軍打仗的故事或看過(guò)軍事表演；2、廢舊的小型雪碧瓶裝少量水為手榴彈；椅子背面貼有舊報紙制作的“石頭”為碉堡；紙盒圍起來(lái)兩邊縫上畫(huà)上顏色為坦克車(chē)（五至六輛）；紅、藍顏色的長(cháng)橡皮筋各一根。

活動(dòng)過(guò)程：

一、扮演主角，活動(dòng)身體1、教師啟發(fā)：今日我們一齊來(lái)玩學(xué)習解放軍的游戲。教師做指揮員，你們當解放軍戰士。解放軍戰士要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。教師喊口令，幼兒進(jìn)行隊列練習。

2、教師啟發(fā)：解放軍叔叔有哪些本領(lǐng)？根據幼兒的回答，師生一齊模仿解放軍叔叔本領(lǐng)：打槍--上肢運動(dòng)；拼刺刀--下蹲運動(dòng)；開(kāi)炮--體轉運動(dòng)；騎馬--全身運動(dòng)。教師引導幼兒邊做動(dòng)作，邊發(fā)出象聲詞，以激發(fā)幼兒的興趣。

二、探索學(xué)習、團體練習1、教師啟發(fā)：此刻我們要練習扔手榴彈的本領(lǐng)，學(xué)會(huì )以后就能夠去炸毀敵人的坦克、大炮、碉堡、軍火庫等等。教師把幼兒分成紅藍兩隊，各自站在紅線(xiàn)和藍線(xiàn)上，用力向前投擲手榴彈（雪碧瓶）并力爭投過(guò)前方的橡皮筋2、教師在觀(guān)察幼兒探索學(xué)習的基礎上，請1~2名幼兒進(jìn)行示范，教師說(shuō)明動(dòng)作要領(lǐng)：一只手臂彎曲在肩，兩腿分開(kāi)，把手中的“手榴彈”用力投過(guò)“封鎖線(xiàn)”。

3、幼兒自由選擇紅線(xiàn)或藍線(xiàn)進(jìn)行練習，教師隨機指導，指導中可運用集中，分散和個(gè)別指導的形式來(lái)糾正幼兒的動(dòng)作，調動(dòng)幼兒學(xué)習的進(jìn)取性。

三、變換角度、難度練習1、教師啟發(fā)：“全體緊急集合，立刻執行司令部的命令，進(jìn)行軍事演習。紅隊做坦克兵，藍隊投炸彈坦克。此刻兩隊實(shí)戰開(kāi)始，看是坦克先攻克陣地，還是手榴彈將坦克全炸毀?！庇變焊髯赃M(jìn)入主角，紅隊兩人一組鉆進(jìn)席筒為“坦克兵”，向藍隊滾動(dòng)前進(jìn)，藍隊躲入“戰壕”（小椅子后）為“投彈手”，待坦克駛近開(kāi)始向他們投彈。

2、教師吹哨子，雙方進(jìn)行實(shí)戰演習。

3、紅隊、藍隊交換主角再次演習。每次演習結束，幼兒要為勝利一方鼓掌祝賀，并設計自我隊進(jìn)攻的方案。教師亦可參與某一隊的活動(dòng)。

四、結束游戲，放松身體教師吹哨子，全體幼兒集合，大家一進(jìn)講評，表?yè)P在游戲中表現機智、勇敢克服困難、堅持到底的幼兒。大家聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，跳一個(gè)“歡樂(lè )舞”。

幼兒園大班游戲教案《民間體育》

1、在自由玩耍中感知膠泥的特性。

2、通過(guò)游戲掌握摔泥、團泥、捏泥、壓扁等基本技能。

3、在玩泥活動(dòng)中，養成良好的衛生習慣。

4、通過(guò)小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。

5、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗活動(dòng)的快樂(lè )及成功的喜悅。

紅色膠泥若干，一處供幼兒玩耍的場(chǎng)地。

一、師生共同玩泥，體驗玩泥的樂(lè )趣。

1、教師隨意取泥放于手中，通過(guò)看、揉、捏，說(shuō)出自己的感覺(jué)。

泥巴捏在手中是什么感覺(jué)?捏一捏，有什么變化?

2、幼兒自由玩泥，鼓勵幼兒邊玩邊交流自己的感受。

二、民間游戲：摔泥巴。

1、教師邊念兒歌邊摔泥巴，引起幼兒的興趣："東洼里，西洼里，都來(lái)看我放啪哩!"教師將涅好的泥巴甩下，發(fā)出"啪!"的響聲。

2、師生共同游戲，啟發(fā)幼兒掌握摔泥方法：捏好小碗狀，用力快出手。

(教師巡回指導，活動(dòng)中注意良好衛生習慣的教育滲透。)。

3、與幼兒一起討論：怎樣才能讓泥巴發(fā)出響聲?發(fā)出響聲的泥巴，會(huì )在頂部出現一個(gè)大洞。打響的幼兒要再次說(shuō)兒歌："東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁。"其他幼兒要從自己的泥巴上掰下一塊，捏扁把洞補上。如果泥巴未發(fā)出響聲，對方幼兒要從其泥巴上挖三下："泥花花，挖三挖。"。

4、幼兒兩人一組玩游戲，教師巡回指導，提醒幼兒注意：

(1)在未摔之前，檢查泥巴窩窩底部是否完整。(摔泥的幼兒應盡量將泥碗破口摔大。)。

(2)一定要補住泥巴窩窩的破口。(補泥的幼兒，將泥壓扁、壓薄，能補起破口即可。)三.游戲結束整理場(chǎng)地。

幼兒園小班民間游戲教案

1、幫助幼兒理解兒歌內容，想象用手指表現不同東西的新奇感。

2、鼓勵幼兒用多種方式進(jìn)行玩手指游戲，感受玩手指游戲的快樂(lè )。

兒歌圖標一張;卡通手偶若干。

1、出示小手，引起幼兒興趣。

(1)拍手游戲引出課題。

(2)介紹小手。

老師作神秘地說(shuō)：“我們都有一雙能干的小手!我們的手可以干什么呀?手真有用?！薄岸种高€可以做游戲呢?！?/p>

師：你能把我們的手指一根一根的伸出來(lái)嗎?

幼練習(師鼓勵)。

1、教師念游戲兒歌一遍。

教師帶指偶表演一遍。

提問(wèn)：

(1)兒歌的題目是什么?

(2)五個(gè)手指頭變成了什么，幼兒每說(shuō)出，教師就伸出手指再次表演一遍。

2、學(xué)習游戲兒歌。

提問(wèn)：你最喜歡兒歌里的哪一句?教師根據幼兒的回答，出示兒歌圖標。

3、學(xué)念兒歌。

(1)請幼兒跟老師一起讀兒歌、玩手指游戲。

(2)根據幼兒的情況，教師可適當的拿掉圖標幫助幼兒記憶兒歌。

1、教師介紹游戲玩法。

師：這個(gè)游戲我們還可以和小朋友們一起玩。我想請一個(gè)小朋友和我一起玩。

(1)教師和一幼兒表演手指游戲一遍。

提問(wèn)：剛才兒歌念到哪一句的時(shí)候我們的游戲不一樣了呢?

(2)教師再次示范，鼓勵幼兒練習。

2、(親子互動(dòng)游戲)手指頭伸出來(lái)，我們一起來(lái)和爸爸、媽媽們玩玩這個(gè)有趣的手指游戲。讓孩子增進(jìn)與父母的情感。

請幾對家庭帶上來(lái)表演這個(gè)游戲兒歌。

5個(gè)幼兒園大班民間游戲

活動(dòng)目標：

1、發(fā)展幼兒的投擲本事。

2、培養幼兒機智、勇敢、遵守紀律的品質(zhì)。

活動(dòng)準備：

1、聽(tīng)過(guò)解放軍打仗的故事或看過(guò)軍事表演；2、廢舊的小型雪碧瓶裝少量水為手榴彈；椅子背面貼有舊報紙制作的“石頭”為碉堡；紙盒圍起來(lái)兩邊縫上畫(huà)上顏色為坦克車(chē)（五至六輛）；紅、藍顏色的長(cháng)橡皮筋各一根。

活動(dòng)過(guò)程：

一、扮演主角，活動(dòng)身體1、教師啟發(fā)：今日我們一齊來(lái)玩學(xué)習解放軍的游戲。教師做指揮員，你們當解放軍戰士。解放軍戰士要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。教師喊口令，幼兒進(jìn)行隊列練習。

2、教師啟發(fā)：解放軍叔叔有哪些本領(lǐng)？根據幼兒的回答，師生一齊模仿解放軍叔叔本領(lǐng)：打槍--上肢運動(dòng)；拼刺刀--下蹲運動(dòng)；開(kāi)炮--體轉運動(dòng)；騎馬--全身運動(dòng)。教師引導幼兒邊做動(dòng)作，邊發(fā)出象聲詞，以激發(fā)幼兒的興趣。

二、探索學(xué)習、團體練習1、教師啟發(fā)：此刻我們要練習扔手榴彈的本領(lǐng)，學(xué)會(huì )以后就能夠去炸毀敵人的坦克、大炮、碉堡、軍火庫等等。教師把幼兒分成紅藍兩隊，各自站在紅線(xiàn)和藍線(xiàn)上，用力向前投擲手榴彈（雪碧瓶）并力爭投過(guò)前方的橡皮筋2、教師在觀(guān)察幼兒探索學(xué)習的基礎上，請1~2名幼兒進(jìn)行示范，教師說(shuō)明動(dòng)作要領(lǐng)：一只手臂彎曲在肩，兩腿分開(kāi)，把手中的“手榴彈”用力投過(guò)“封鎖線(xiàn)”。

3、幼兒自由選擇紅線(xiàn)或藍線(xiàn)進(jìn)行練習，教師隨機指導，指導中可運用集中，分散和個(gè)別指導的形式來(lái)糾正幼兒的動(dòng)作，調動(dòng)幼兒學(xué)習的進(jìn)取性。

三、變換角度、難度練習1、教師啟發(fā)：“全體緊急集合，立刻執行司令部的命令，進(jìn)行軍事演習。紅隊做'坦克兵，'藍隊投炸彈'坦克'。此刻兩隊實(shí)戰開(kāi)始，看是'坦克'先攻克'陣地'，還是'手榴彈'將'坦克'全炸毀?！庇變焊髯赃M(jìn)入主角，紅隊兩人一組鉆進(jìn)席筒為“坦克兵”，向藍隊滾動(dòng)前進(jìn)，藍隊躲入“戰壕”（小椅子后）為“投彈手”，待坦克駛近開(kāi)始向他們投彈。

2、教師吹哨子，雙方進(jìn)行實(shí)戰演習。

3、紅隊、藍隊交換主角再次演習。每次演習結束，幼兒要為勝利一方鼓掌祝賀，并設計自我隊進(jìn)攻的方案。教師亦可參與某一隊的活動(dòng)。

四、結束游戲，放松身體教師吹哨子，全體幼兒集合，大家一進(jìn)講評，表?yè)P在游戲中表現機智、勇敢克服困難、堅持到底的幼兒。大家聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，跳一個(gè)“歡樂(lè )舞”。

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淺談?dòng)變簣@安全管理論文

摘要：結合當前化工企業(yè)的發(fā)展情況，在分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)關(guān)系的基礎上，從多角度探討了化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中的問(wèn)題，結合實(shí)踐經(jīng)驗，提出加強化工企業(yè)技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施，希望對于今后的化工企業(yè)發(fā)展具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：化工企業(yè)；生產(chǎn)技術(shù)管理；安全生產(chǎn)；解決對策。

當前，化工企業(yè)的生產(chǎn)直接影響每個(gè)人的生活，化工產(chǎn)品在日常生活中隨處可見(jiàn)。隨著(zhù)化工企業(yè)生產(chǎn)規模的不斷擴大，人們越來(lái)越關(guān)注化工企業(yè)生產(chǎn)中的安全問(wèn)題?；ぐ踩a(chǎn)存在生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節中，應該從技術(shù)和管理的角度來(lái)分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，并結合實(shí)際分析所存在的問(wèn)題，并突出解決措施，從而更好保證化工生產(chǎn)的安全性[1,2]?；て髽I(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)間的關(guān)系：第一,具體的化工產(chǎn)品生產(chǎn)中，任何環(huán)節都不能脫離化工生產(chǎn)技術(shù)管理工作。撇開(kāi)技術(shù)來(lái)談化工生產(chǎn)是不現實(shí)的，但實(shí)際生產(chǎn)中不可避免存在諸多問(wèn)題。為了進(jìn)一步控制對社會(huì )的不好影響，應充分重視生產(chǎn)中的安全相關(guān)問(wèn)題，重視化工生產(chǎn)安全管理工作。由此可見(jiàn)，化工安全生產(chǎn)和化工企業(yè)技術(shù)管理具有緊密聯(lián)系。第二，在化工企業(yè)生產(chǎn)管理中，應該貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，滿(mǎn)足化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)需求，通過(guò)應用正確的技術(shù)管理，有效地降低存在的化工產(chǎn)品安全性的問(wèn)題，促進(jìn)化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)。大量具有易燃易爆、腐蝕性的藥品在化工生產(chǎn)中出現，再加上高溫、高壓等工況的存在，很多藥品存在較大的安全隱患問(wèn)題[3]。為了進(jìn)一步保障人們的人身安全，應該充分發(fā)揮化工生產(chǎn)技術(shù)管理的作用，重視化工生產(chǎn)的安全管理工作。所以，技術(shù)管理對于控制和降低安全問(wèn)題非常重要。

1化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中存在的問(wèn)題。

第一，安全管理制度沒(méi)有有效貫徹落實(shí)。大量藥品存在于化工產(chǎn)品中，具體的生產(chǎn)環(huán)節中，應該嚴格遵照相關(guān)部門(mén)的安全規定進(jìn)行處理操作。根據相應大部分化工企業(yè)的實(shí)際情況，大部分沒(méi)有落實(shí)國家的政策規定以及規章制度，經(jīng)常會(huì )造成很多問(wèn)題出現，導致違法事件的發(fā)生。比如，由于工作人員疏忽大意，造成未經(jīng)允許的外來(lái)人員進(jìn)入，他們不具備化工生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)知識，容易造成安全事故的發(fā)生?？梢酝ㄟ^(guò)設置合理的獎懲模式，全方面落實(shí)好各項規章制度，不能僅僅將其作為擺設而不賦予其約束力。第二，部分工作人員綜合素質(zhì)能力較低。為了保障化工生產(chǎn)安全，則應該重視努力提升工作人員的專(zhuān)業(yè)素養，避免由于工作人員的操作不規范而造成不必要的損失。部分企業(yè)并不重視工作人員的素質(zhì)培養，不重視培訓工作，再加上工作人員沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗，容易造成操作中各種問(wèn)題出現，不能全面正確使用各項設備，對于出現問(wèn)題的設備，也就隨易修理，容易造成安全事故。第三，操作方面存在問(wèn)題。在具體的生產(chǎn)過(guò)程中，涉及到非常復雜的步驟，原料也種類(lèi)繁多，具有較高的危險系數。這就要求工作人員在操作中應該具備小心謹慎的態(tài)度，避免因為自身的失誤而造成不必要損失。當前，大部分事故都是由于工作人員疏忽所致[4]。這就要求企業(yè)應該重視工作人員的安全意識、知識能力以及責任心方面的培養，對于化工生產(chǎn)的安全問(wèn)題嚴加重視，降低事故發(fā)生概率。第四，安全意識方面存在問(wèn)題。大部分化工企業(yè)的工作人員都有著(zhù)安全意識方面的問(wèn)題，難以具備較高的責任心，并重視細節問(wèn)題。僅僅簡(jiǎn)單化處理問(wèn)題，并不從根本上追本溯源，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的影響，又會(huì )導致更加嚴重問(wèn)題的產(chǎn)生。究其原因，主要包括：一是，化工生產(chǎn)中，并沒(méi)實(shí)現員工考評與安全制度相互結合；二是，監督工作人員環(huán)節的缺失。應重視合理將安全管理部門(mén)設置在化工企業(yè)中，開(kāi)展必要的監督工作，通過(guò)安全培訓活動(dòng)來(lái)加強安全意識的提升，了解學(xué)習緊急避免的常識。第五，違規操作以及設備原因。工作人員在操作過(guò)程中，由于失誤會(huì )造成事故產(chǎn)生，考慮到大部分涉及到都是化學(xué)藥品，具有較強的危險性。因此，在應用過(guò)程中，一定要格外注意，嚴格遵照規定執行，切記偷工減料，避免錯誤操作。

2加強技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施。

第一,保障安全管理制度落實(shí)到位?；て髽I(yè)應積極響應國家相應的安全制度，結合自身實(shí)際并不斷完善，從而制定出符合自身特點(diǎn)的安全管理制度。對于操作中每個(gè)細節進(jìn)行充分考慮，保障從每個(gè)環(huán)節中對于安全管理制度進(jìn)一步完善?；て髽I(yè)應該從各個(gè)細節落實(shí)好安全管理制度，并結合違反規定行為進(jìn)行必要的警示或者處罰，并積極開(kāi)展相應的安全教育，將安全意識貫徹落實(shí)在每位員工心中，保證應用正確生產(chǎn)技術(shù)來(lái)避免出現類(lèi)似的錯誤。第二，加強安全意識的提升?；て髽I(yè)應從各方面來(lái)重視如何有效提升工作人員的整體素養，積極開(kāi)展安全知識相關(guān)方面的培訓教育工作，不斷利用多種形式增強安全意識，可采用小視頻、宣傳頁(yè)來(lái)進(jìn)行安全知識的宣傳。在進(jìn)行員工的教育活動(dòng)中，結合真實(shí)事例情況，不斷告誡員工，安全第一的原則。第三，重視工作人員的培訓工作?；て髽I(yè)的安全管理制度并不能對于現實(shí)狀況進(jìn)行完全改變，具體操作中，每一環(huán)節都涉及到工作人員。這就要求工作人員具備較高的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力以及安全施工規范的要求，化工企業(yè)則應該經(jīng)常性要求專(zhuān)家學(xué)者為工作人員進(jìn)行授課，提升專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識以及技能水平，還應定期組織參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)，利用實(shí)踐環(huán)節促進(jìn)工作人員業(yè)務(wù)能力，使其具備較高的工作水平。第四，對于設備檢修工作進(jìn)一步完善。在進(jìn)行設備購買(mǎi)過(guò)程中，應符合實(shí)際工況要求，選擇抗腐蝕抗高溫的設備，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化操作培訓，保證員工能有效正確使用設備，避免因為操作設備失誤而造成的安全事故問(wèn)題。

3結語(yǔ)。

通過(guò)上述分析，結合化工生產(chǎn)過(guò)程的特點(diǎn)以及發(fā)展情況，化工安全生產(chǎn)和技術(shù)管理相互間具有相互影響、密切結合的聯(lián)系，因此，應該結合化工企業(yè)的實(shí)際情況，嚴格遵照相應規章制度來(lái)生產(chǎn)，保證化工機械設備的正常使用?；て髽I(yè)應結合自身情況以及存在的問(wèn)題，制定好相應的應急措施，避免安全事故的發(fā)生，這樣也有利于實(shí)現化工產(chǎn)品的長(cháng)期穩定發(fā)展，有利于化工企業(yè)的科學(xué)持續化前進(jìn)。

參考文獻：

[1]崔學(xué)忠.標準化作業(yè)在煤化工企業(yè)安全生產(chǎn)中的運用[j].科技展望,20xx(10).

[2]陳賓雁.淺析石油化工企業(yè)安全生產(chǎn)問(wèn)題及對策[j].中國外資,20xx(4).

[3]關(guān)允峰.影響當代化工企業(yè)安全生產(chǎn)的因素及管理對策探究[j].化工管理,20xx(12).

[4]劉偉.化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理路徑分析[j].企業(yè)改革與管理,20xx(22).

幼兒園民間游戲教案

1、能探索發(fā)現出竹竿的多種玩法。

2、了解跳竹竿這一民間體育游戲的來(lái)歷，嘗試用xx和-x兩種節奏型跳竹竿。

3、體驗與同伴合作游戲帶來(lái)的快樂(lè )，提高幼兒的合作能力。

1、幼兒人數三分之二的長(cháng)竹竿，短竹竿、短棍子若干。

2、律動(dòng)音樂(lè )磁帶，音樂(lè )磁帶《阿佤人民唱新歌》。

3、有關(guān)竹竿舞的圖片、錄像。

一、導入：

幼兒人手一根竹竿或棒子(長(cháng)短不一)隨樂(lè )騎大馬入場(chǎng)。

(活動(dòng)開(kāi)始部分設計了隨音樂(lè )利用竹竿、棍棒進(jìn)行隊列練習在這一環(huán)節中由兩隊“騎馬”變雙圓----變小圓----合作組合“坐馬車(chē)”體現了動(dòng)靜交替的原則，讓幼兒初步嘗試了與同伴合作的快樂(lè )，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節奠定了基礎。)。

二、探索竹竿、棍棒的多種玩法：

1、利用竹竿、棍棒進(jìn)行“一棒多玩”

2、交流、總結竹竿、棍棒的新玩法。

幼兒展示自己探索出的新玩法。(挑擔、跳竹竿、多人合作劃小船、抬花轎、練武術(shù)、鋪小路等等)。

三、看圖片、錄像了解跳竹竿的來(lái)歷、方法。

幼兒觀(guān)看有關(guān)竹竿舞的圖片、錄像。師邊看邊講解。

提問(wèn)：他們是怎么跳竹竿的呢?好玩嗎?

師幼共同了解跳竹竿的游戲玩法。

這個(gè)游戲是許多人一起玩，其中兩個(gè)人手拿竹竿面對面跪下，用竹竿按一定的節奏同時(shí)分合敲擊，另一個(gè)人在中間看準竹竿的'分合跳進(jìn)或跳出。

四、幼兒玩“跳竹竿”游戲。

1、兩人合作學(xué)用xx的節奏型敲打竹竿。

2、兩人合作學(xué)用-x的節奏型敲打竹竿。

3、幼兒自己分成三人一組嘗試用-的節奏打竹竿、跳竹竿，體驗跳竹竿的快樂(lè )。(師幫助幼兒總結方法如何才能跳好，不踩到竹竿上)。

隊形：四散。

對幼兒在游戲過(guò)程中出現的情況及時(shí)進(jìn)行指導(合作、交往方面)。

4、鼓勵幼兒創(chuàng )造性地玩“跳竹竿”游戲，師生共同參與。

隊形：四散。

(基本部分中，先鼓勵幼兒利用竹竿、棍棒進(jìn)行“一物多玩”，鼓勵幼兒與同伴合作，并積極推廣三---四人結伴游戲。接著(zhù)運用嘗試法學(xué)習的理論精神，教師不示范游戲玩法及規則，而是引導幼兒去自主探索(敲擊“竹竿”的兩人如何合作?中間跳的人如何跳?如果跳的過(guò)程中發(fā)現了一些情況怎么辦?等)，從而通過(guò)嘗試、發(fā)現----再?lài)L試、再發(fā)現，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的不斷調整的過(guò)程，師生雙方共同提升經(jīng)驗。最后通過(guò)師生共同表演“跳竹竿”，將活動(dòng)掀起-，突出了師生雙主體的地位。)。

五、幼兒嘗試用不同隊形跳竹竿。

幼兒園民間游戲教案：親親稻草

1、激發(fā)幼兒對民間體育游戲的`興趣，體驗合作游戲的快樂(lè )。

2、掌握跳皮筋的方法。

活動(dòng)準備：皮筋若干。

活動(dòng)過(guò)程。

一、導入。

帶領(lǐng)幼兒做各種準備活動(dòng)：如擴胸、振臂、全身運動(dòng)等。

二、展開(kāi)。

1、出示一根皮筋，請幼兒猜猜今天要玩什么？

簡(jiǎn)單介紹跳皮筋是一種民間的體育游戲，引出游戲名稱(chēng)《跳皮筋》。

2、學(xué)習跳皮筋的基本方法。

接著(zhù)右腳再收回，同時(shí)左腳跳出，右腳跟著(zhù)跳出皮筋。

（2）請跳的好的幼兒展示一下，其他幼兒圍繞向其學(xué)習。

3、請幼兒三人一組，兩名幼兒扯皮筋，其中一名幼兒跳。

注意：高度逐漸加高，以增減難度，為了使游戲更有趣，

可邊念兒歌邊跳皮筋，注意節奏感。

三、結束。

小結：給予跳的好的幼兒加以鼓勵！

提議幼兒可以回家和爸爸媽媽或小伙伴一起玩這個(gè)民間游戲。