教學(xué)工作計劃的質(zhì)量和實(shí)施情況是評價(jià)教師教學(xué)效果的重要依據之一?，F在，我們一起來(lái)看看一份充滿(mǎn)創(chuàng )意和活力的教學(xué)工作計劃，它將給大家帶來(lái)不同尋常的教學(xué)體驗。

我要的是葫蘆教案設計

8月2日，早晨我4點(diǎn)半左右起了床，我醒來(lái)看見(jiàn)外面下著(zhù)大雨，可是我的心情還是非常激動(dòng)。因為我和爸爸還有姐姐要去葫蘆島玩了。起床之后我們洗漱完了，就下樓了，我們等了一會(huì )兒車(chē)就到了。上了車(chē)，我就美美的睡了一覺(jué)。

經(jīng)過(guò)五、六個(gè)小時(shí)的車(chē)程，終于到了第一站東戴河海邊，到了海邊我和爸爸、姐姐馬上換了游泳衣，迫不及待地下水了。并且通過(guò)這一次來(lái)東戴河，我還知道了，我國第一位航天員楊利偉叔叔就出生在這里。

下午，我們還看見(jiàn)了以前干活用的碾子。根據去葫蘆山莊，我知道了它的特點(diǎn)是：全國唯一一處以博大精神的葫蘆文化和原生態(tài)和關(guān)東民族文化為主題內容的著(zhù)名旅游景點(diǎn)。

第三天上午，我們去了興城古城，我看見(jiàn)了興城古城的美和壯觀(guān)，興城古城是中國十佳古城，城墻設有東南西北四門(mén)，城中心設有鐘鼓樓，城門(mén)外筑有炮臺。游完古城，我們吃完午飯就踏上了回家的路程。

通過(guò)這次旅行，我看到了我們祖國的美，祖國的廣闊。既讓我懂得了很多知識，又讓我很開(kāi)心。

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我要的是葫蘆語(yǔ)文教案設計

我要的是葫蘆教案設計

教學(xué)目標：

1、會(huì )人六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：采取多種方法識字。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì )不同句式的語(yǔ)氣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（第一課時(shí)略）。

(第二課時(shí))。

一、識字導入新課：

1、小朋友們，這節課老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶，（出示：葫蘆）誰(shuí)認識？怎么認識的？（通過(guò)猜一猜，課外書(shū)，動(dòng)畫(huà)片認識的，教師相機評價(jià)：你真是個(gè)會(huì )學(xué)習的好孩子?。?。

3、板完題，生讀。師：今天這節課，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。

4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節課只要小朋友們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會(huì )接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。

二、學(xué)習生字，感知課文。

1、請小朋友開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自由地朗讀課文。小博士有話(huà)對大家說(shuō)呢：（出示）。

（1）坐姿端正，保護眼睛；

（2）讀準每個(gè)生字寶寶的讀音，讀通課文。

2、學(xué)習生字。

（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。

三、朗讀感悟。

字和詞小朋友們都認識了，接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習課文。

（一）首尾對比，制造懸念。

1、通過(guò)第一段，我們知道，最開(kāi)始那個(gè)人種的葫蘆長(cháng)得怎樣？

2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長(cháng)得好？自由讀讀第一段，畫(huà)記。

3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(cháng)得好？（出示句子）（指名說(shuō)一說(shuō)——指名讀一讀——指名評一評）。

4、不能有感情的讀是因為你們還沒(méi)喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì )喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會(huì )怎樣夸夸她？（出示）。

5、現在喜歡上小葫蘆了嗎？再來(lái)讀讀這句話(huà)（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。

6.、小葫蘆那么惹人喜愛(ài)，可結果怎么樣呢？請一個(gè)小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛(ài)的小葫蘆——原本開(kāi)心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。

7、小朋友們，葫蘆的變化實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？（板：？）。

8、休息休息。

（二）理解過(guò)程，探究原因。

讓我們到第二、三段來(lái)解開(kāi)我們心中的謎團吧！

1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！

2、學(xué)生畫(huà)記句子品讀。

3、交流、指導朗讀。

1）“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。

2）“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)??！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）。

3）“什么？葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。

5）可是中葫蘆的人卻說(shuō)：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會(huì )黃，為什么會(huì )落了嗎？（出示）。

6）種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他可能會(huì )說(shuō)什么呢？（出示）。

7）再讀第四段。

三、寫(xiě)字指導。

知道書(shū)寫(xiě)“言”“每”

四、作業(yè)。

種葫蘆人聽(tīng)了我們送給她的話(huà)，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會(huì )怎樣種呢？想象，改編故事。

《我要的是葫蘆》教案設計

前些天，在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子，講的是新課程教材人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》一課中一個(gè)句子的教學(xué)。這個(gè)句子是“葉子上的蟲(chóng)子還用治？”教師為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到感嘆句的好處，讓學(xué)生與相應的陳述句“葉子上的蟲(chóng)不用治”進(jìn)行比較。老師問(wèn)學(xué)生：“你喜歡哪個(gè)句子？說(shuō)說(shuō)理由?！苯Y果學(xué)生們都一致回答說(shuō)：“我喜歡第二個(gè)句子?！倍叶颊f(shuō)出了自己的理由，這些理由也很有道理。這時(shí)，老師有點(diǎn)慌了。很明顯，教師的理想答案是想讓學(xué)生說(shuō)第一句好，可學(xué)生卻偏偏認為第二句好，使老師感到很意外。

帖子的作者問(wèn)道：“在教學(xué)中對于學(xué)生這樣的感悟，教師究竟應該如何引導呢？是尊重學(xué)生的感悟，還是把理想中的正確答案強加給學(xué)生？”

我覺(jué)得，其所以出現這種問(wèn)題，不在于是不是尊重學(xué)生的感悟，而在于這句話(huà)的教學(xué)目標出了問(wèn)題。

認真讀讀課文，我們發(fā)現這句話(huà)是課文的重點(diǎn)句，集中表現出那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆和葉子的關(guān)系，只要葫蘆而不管葉子上蟲(chóng)子的錯誤認識。這正是后來(lái)“小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了”的原因。所以，學(xué)習這句話(huà)的目的在于引導學(xué)生理解這句話(huà)，知道這個(gè)人只看到小葫蘆，對葉子生的蟲(chóng)子毫不在意，從而幫助理解全文的意思。

課文后面有一個(gè)“我會(huì )讀”的練習，其中第一組句子正好是這位老師教學(xué)中比較的兩個(gè)句子。其目的是通過(guò)朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、陳述句不同語(yǔ)氣的句子所表達的情感不一樣，而這種比較必須在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)朗讀和體會(huì )。

因此，關(guān)于這句話(huà)的教學(xué)目標應該是：聯(lián)系上下文里說(shuō)說(shuō)“葉子上的蟲(chóng)子還用治”這句話(huà)的意思，體會(huì )種葫蘆人的想法，并通過(guò)比較了解使用反問(wèn)句表達的感情要強烈些。如果依照這個(gè)教學(xué)目標，按課程標準要求的那樣，展開(kāi)“學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，引導學(xué)生認真閱讀課文、討論交流，聯(lián)系上下文理解這句話(huà)的意思，在理解的基礎上通過(guò)與相應的陳述句進(jìn)行比較，體會(huì )這里使用反問(wèn)句的好處，學(xué)生就不會(huì )說(shuō)那個(gè)陳述句好了。當然，這個(gè)教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)具體目標，包含在“通過(guò)讀書(shū)，理解課文內容，了解葫蘆與葉子的關(guān)系”這個(gè)全課教學(xué)目標之中。

但是從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，這位老師對這句話(huà)所確定的教學(xué)目標是：比較反問(wèn)句和陳述句，說(shuō)說(shuō)哪一句話(huà)好，為什么好。難怪沒(méi)有去引導學(xué)生認真讀書(shū)，認真理解和體會(huì )這句話(huà)的意思，而是就句子比較句子。因為二年級學(xué)生生活實(shí)踐中很少遇到過(guò)“反問(wèn)”，他們就很自然地根據自己的經(jīng)驗回答說(shuō)，“從第二句話(huà)（陳述句）可以看出種葫蘆的人覺(jué)得有蟲(chóng)子不可怕”，而且“第二句話(huà)讀著(zhù)順口”，一致認為那個(gè)陳述句好。

原因是語(yǔ)文教育本身存在的問(wèn)題，我們對語(yǔ)文教學(xué)的片面理解或曲解。我們在教學(xué)中往往習慣于以語(yǔ)文知識為中心，認為語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)文知識（狹義的知識）的教學(xué)，似乎離開(kāi)語(yǔ)文知識就沒(méi)法教了。既然這里出現了反問(wèn)句這個(gè)知識點(diǎn)，當然要來(lái)一番訓練，于是就采用了這種為了學(xué)習反問(wèn)句而練習反問(wèn)句的教學(xué)形式。老師沒(méi)有正確估計二年級學(xué)生的實(shí)際，貿然提出比較兩種句式，學(xué)生怎能按照預設的結果去做？就是到了高年級也不一定每個(gè)學(xué)生都會(huì )有比較深刻的體驗。帖子的作者也說(shuō)，自己在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)也碰到過(guò)這種情況。大多數學(xué)生一致認為反問(wèn)句好，但仍有幾個(gè)學(xué)生在下面小聲說(shuō)陳述句好。雖然他們說(shuō)的聲音很小，但老師還是能聽(tīng)到的。

我們沒(méi)有忘記在世紀之交的語(yǔ)文教育改革大討論。這場(chǎng)大討論中，楊東平教授的意見(jiàn)很有代表性。他認為當前語(yǔ)文教育的種種問(wèn)題，一言以蔽之，是人文價(jià)值、人文底蘊的流失。將充滿(mǎn)人性之美、最具趣味的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至變成一種應試訓練?！段乙氖呛J》一課這句話(huà)的教學(xué)正是這種技藝之學(xué)、知識之學(xué)教學(xué)的表現。???《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展?！闭Z(yǔ)文素養的形成與發(fā)展絕不是單單進(jìn)行一些語(yǔ)文知識點(diǎn)的訓練就能實(shí)現。

語(yǔ)文就是語(yǔ)文，語(yǔ)文的學(xué)習就是學(xué)生在自己的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文和學(xué)習一些必要的語(yǔ)文知識，在這種學(xué)習過(guò)程中形成包括各種語(yǔ)文能力和技能在內的全面的語(yǔ)文素養。

我們必須認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，從“技藝之學(xué)、知識之學(xué)”中解放出來(lái)，切實(shí)在自己的教學(xué)中體現新的語(yǔ)文課程理念，還原語(yǔ)文教學(xué)之美，還原語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)活潑的趣味，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。閱讀教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習閱讀，就是一個(gè)句子的教學(xué)也應該這樣。

《我要的是葫蘆》教案設計

一,明確一種思想——以讀品文。

閱讀教學(xué)應立足于培養孩子閱讀文章的興趣,引導孩子品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,達到自己能讀書(shū)的目的.金老師在教學(xué)中始終把語(yǔ)言的學(xué)習,體會(huì ),感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受.古人云:"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn).""熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟."可見(jiàn)"讀"在閱讀教學(xué)中的重要地位.多讀可以訓練學(xué)生的語(yǔ)感,多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,多讀可以豐富孩子的表象.可謂是一舉多得,事半而功倍.在金老師有目的的引導下,匠心設計下,學(xué)生能有針對性去閱讀,更深層次的理解課文.

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設計中,金老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么""葉子上的蟲(chóng)還用治""我的小葫蘆,快長(cháng)啊,快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!"通過(guò)品讀,評讀,個(gè)人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達到"豁然開(kāi)朗""柳暗花明"的境界.

二,找準一個(gè)切入點(diǎn)——以圖導文。

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn).找準了切入點(diǎn),將會(huì )給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便.這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的最佳角度,又如高明的服裝設計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪.教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,金老師從插圖入手,讓學(xué)生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲(chóng)咬過(guò)以后的樣子,激發(fā)學(xué)習的興趣.

三,明確一條思路——以"變"理文。

四,創(chuàng )設一種情境——以境品文。

低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng )設,巧妙地創(chuàng )設情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去.

《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺(jué)得可笑,可氣,又可憐.可笑的是他的無(wú)知愚昧,可氣的是他不聽(tīng)鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛(ài)葫蘆,結果卻一無(wú)所獲.

金老師設計了分角色朗讀這一環(huán)節,讓孩子們在創(chuàng )設的情景中去感受,去體會(huì ).

五.在課文內容的把握上詳略得當,重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨.

六教態(tài)自然大方,以親切的微笑帶給學(xué)生一種放松的學(xué)習狀態(tài).

我要的是葫蘆教案設計

1．會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導入：

1、認識葫蘆兩個(gè)生字。告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。

2、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(cháng)得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學(xué)詞。

1、觀(guān)察課文插圖，認識藤字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示哇、盯。

2．自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

3．生字的鞏固。

(1)鞏固會(huì )認的字。

雪白的葫蘆花。

可愛(ài)的小葫蘆。

我會(huì )找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)。

盯-(丁)-(頂)。

(2)鞏固會(huì )寫(xiě)的字。

誰(shuí)讀得準？

言每治棵掛哇怪慢。

誰(shuí)會(huì )發(fā)現？

同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。

同偏旁的字：怪、慢。

同部件的字：掛、哇。

誰(shuí)會(huì )看？(觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)。

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。

從上到下的字：言、每。

誰(shuí)寫(xiě)得好？

學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：掛、哇二字右邊的圭，是由上下兩個(gè)土字組成的`；言字第一橫長(cháng)，下面兩橫短；每字的筆順。

第二課時(shí)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

教學(xué)流程：

一、導入：

二、看圖。

三、說(shuō)話(huà)：

1、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）。

下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很美？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認為：---（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導朗讀）。

葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：---。

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話(huà)并指導，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴展。

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

4、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案設計

一、解題。

指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）。

秦始皇自十三歲稱(chēng)王開(kāi)始，便著(zhù)手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵?yáng)|一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）。

1974年幾位農民在挖進(jìn)時(shí)，偶然發(fā)現了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見(jiàn)天日。（全景幻燈片。）。

今天就讓我們借助語(yǔ)言這種神奇的工具來(lái)走近秦兵馬俑。

二、精讀。

（一）學(xué)習課文第一段。1978年，法國前總統希拉克參觀(guān)過(guò)秦兵馬俑后，說(shuō)：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國不看秦兵馬俑不算真正到中國?！弊鳛橐幻袊?，讓我們帶著(zhù)自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）。

（二）學(xué)習第三段。平時(shí)我們在學(xué)習的時(shí)候，除了可以利用字典這一工具外，其實(shí)還要注意“課后練習”這一工具，它也會(huì )對我們理解課文有幫助的。（課后問(wèn)題?；脽簦?。

1.讀問(wèn)題，試答。

2.課文是用哪一句話(huà)連接起來(lái)的呢？（第三段幻燈。）適時(shí)板書(shū)。讀。

（三）學(xué)習第二段。

1.咱們首先來(lái)看一看秦兵馬俑的規模宏大。畫(huà)出本段的中心句。

2.默讀，用筆畫(huà)出體現“規模宏大”的語(yǔ)句。

3、交流，通過(guò)讀來(lái)表達自己的感受。

4、走進(jìn)規模如此宏大的大廳，人們會(huì )有何感受呢？

公元前221年，秦始皇統領(lǐng)他的大軍，滅六國，統一中國，成為中國歷史上第一個(gè)皇帝，強有力的軍隊是他得天下的重要法寶。

（四）學(xué)習第四——十段。

俗話(huà)說(shuō)得好，“千人千面”就是在同一棵樹(shù)上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。

出示“將軍”幻燈片。一號坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？

2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風(fēng)。

3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說(shuō)的惟妙惟肖。（看群圖。）說(shuō)一說(shuō)。

4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時(shí)候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會(huì )發(fā)生變化。所以，國家對秦兵馬俑就不再進(jìn)行發(fā)掘，讓它們長(cháng)眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。

（五）正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、總結。

當然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動(dòng)人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚光大，出示幻燈片：

古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。

————中央顧問(wèn)委員會(huì )常務(wù)委員簫克。

讓我們永遠銘記自己身上肩負的歷史史命。

文檔為doc格式。

《我要的是葫蘆》教案設計

課標要求：

1.學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字,養成良好的寫(xiě)字姿勢和習慣,進(jìn)行詞和句的訓練.

2.學(xué)習用普通話(huà)正確.流利.有感情地朗讀課文,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,培養學(xué)生的創(chuàng )造能力.

教學(xué)目標：

(一)、知識目標：

1、認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習積累優(yōu)美詞句。

3、理解課文內容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

(二)、能力目標：

通過(guò)看圖和學(xué)習課文，培養識字能力，創(chuàng )新能力。續編故事，培養學(xué)生的想象力。

(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，培養識字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯在哪里？

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)準備：

教師：生字卡、課件、葫蘆實(shí)物。

學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過(guò)程：

教??學(xué)???過(guò)???程??教?學(xué)?過(guò)?程教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)設計設計意圖學(xué)生學(xué)習活動(dòng)設計活動(dòng)目的一、導入1、(出示實(shí)物)這是什么?你們喜歡嗎？課文中也有一個(gè)像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎?2、板書(shū)課題，讀課題。??激發(fā)學(xué)生興趣。1觀(guān)察、回答。2、讀課文。?1認識葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習課文的興趣。?????????????????????????????????二、初讀課文，了解大意????????????三、指導書(shū)寫(xiě)?四、分組讀課文?????1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子，讀準字音。4、檢查匯報，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點(diǎn)：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導學(xué)生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語(yǔ)，說(shuō)話(huà),比一比誰(shuí)組得多，組得正確。7默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(能說(shuō)多少說(shuō)多少)1、出示會(huì )寫(xiě)的八個(gè)生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫(xiě)的字。2、師范寫(xiě)“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。教師巡視指導(要求讀得正確)?1培養學(xué)生識記生字詞的能力。2、初讀感知課文內容。3、培養學(xué)生合作交流意識。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養學(xué)生的競爭意識。?????1、培養學(xué)生的觀(guān)察力。2、培養正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，識記生字。?正確讀音，正確斷句。???????????1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。?????1、學(xué)生觀(guān)察田字格的字，標出難寫(xiě)的字。2、學(xué)生練習寫(xiě)字，并自我評價(jià)。?分小組讀課文。1、學(xué)會(huì )并掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學(xué)習的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲存的詞語(yǔ)。???????????1、正確書(shū)寫(xiě)規范書(shū)寫(xiě)。2、養成書(shū)寫(xiě)姿勢正確的習慣。3、會(huì )評價(jià).??1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。?教???學(xué)???過(guò)???程??????教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節?一、導入?????????二、學(xué)習課文了解文中道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)?1、介紹葫蘆、蚜蟲(chóng)的知識。2、放課件?；貞浺幌抡n文內容。??????1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設計意圖?1、培養學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀(guān)形象，感知葫蘆怎么？????1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養孩子認真讀書(shū)的習慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習活動(dòng)設計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？??1、孩子任選一自然段讀。?活動(dòng)目的?1、累知識為學(xué)習課文作鋪墊。2、形象感知課文內容。???激起孩子朗讀的興趣。???????????????????????????????(1)、仔細讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)，作出記號。(2)、小組討論交流。3、匯報交流：老師根據學(xué)生的匯報，進(jìn)行梳理指導。第一自段：(1)、葫蘆長(cháng)得如何？(2)、那個(gè)人喜歡嗎？相機指導朗讀句子(喜愛(ài)之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機指導朗讀：“他盯……才好呢!”理解“盯”的作用。??????3、通過(guò)朗讀體會(huì )葫蘆的可愛(ài)，以及那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)之情，從而培養學(xué)生的朗讀能力。???讀中感悟2、自讀課文，勾畫(huà)不懂的地方，參與小組的討論交流。?3、孩子匯報：(1)、葫蘆長(cháng)得好：“細長(cháng)的……幾個(gè)小葫蘆?！?2)、從：“那個(gè)人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會(huì ).孩子有事可做。?????通過(guò)誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個(gè)人的心理。????????????????????????????????????????????????????????三.總結.拓展??????四.練習??????????????????????????????????????????????三、小結????????????????????????????????????????三、小結拓展學(xué)習???????????????????????????????????????????三、小結拓展學(xué)習????????????????????????????????????“自言自語(yǔ)”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個(gè)人的迫切心情。?第三自然段：?學(xué)生匯報后，重點(diǎn)指導“那個(gè)人……是葫蘆”，特別讀好反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣。?第四自然段：(1)、那個(gè)人收到了葫蘆了嗎？(請一個(gè)孩子讀第四段，其他孩子邊聽(tīng)邊想)，你知道了什么？???????讀中感悟，體會(huì )那個(gè)人不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎的心情。??????????(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個(gè)人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽(tīng)別人讀。???(6)、答：那個(gè)人沒(méi)有收到葫蘆。(7)、一個(gè)讀其余孩子邊聽(tīng)邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要???體會(huì )那個(gè)人的心情，享受讀書(shū)的快樂(lè )感悟，反問(wèn)的語(yǔ)氣。????????????(2)、當孩子說(shuō)是因為葉子上的蚜蟲(chóng)更多時(shí)，師問(wèn)：你能具體地說(shuō)一說(shuō)，小葫蘆為什么會(huì )落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他的心情如何？可能會(huì )怎樣說(shuō)呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，可能會(huì )???地說(shuō)‘????’?”的句式想象說(shuō)一句話(huà)。(放課件)小組交流。調動(dòng)孩子的生活積累?????結合教材內容，讓孩子把一句說(shuō)完整，說(shuō)具體，拓展孩子思維想象的空間。??????靠葉子提供養料，后來(lái)葉子被蚜蟲(chóng)吃了，就不能給小葫蘆提供養料，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說(shuō)、傷心地說(shuō)、懊悔地說(shuō)……)。?把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)通順。?????孩子說(shuō)話(huà)既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間????????1、孩子們真會(huì )想，假如明年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？(續編故事)。2、通過(guò)剛才的學(xué)習，你從這個(gè)小故事中明白了什么？?1、分角色朗讀課文。2、表演這個(gè)故事。??發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。????????整體感知課文，進(jìn)一步種葫蘆人的心理。??????孩子說(shuō)(我明白了葉子與果實(shí)之間的關(guān)系是非常密切的。)?1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個(gè)故事。?????學(xué)生體會(huì )到了葉子和果實(shí)的關(guān)系。???增強了朗讀表演能力。?板書(shū)設計：

我要的是葫蘆教案設計

認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)。

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過(guò)程。

一、導入。

1．師：今天，我們將學(xué)習一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書(shū)課題、齊讀課題。）。

2．師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？

3．指名答。（出示葫蘆。）。

4．師：讓我們一起來(lái)看看課文到底說(shuō)了些什么。

二、初讀課文，讀通課文。

1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

2．檢查認讀生字情況。

（1）指名讀注音的生字。

（2）開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。

3．再讀課文，并在自然段前標上序號。

4．分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

三、精讀課文，讀懂課文。

1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。

2．指名答。（結合學(xué)生回答，屏幕顯示相應自然段，并進(jìn)行板書(shū)。）。

（1）教學(xué)第一自然段。

師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

指名答。（顯示正確答案。）。

齊讀二、三兩句話(huà)。

指導朗讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，心情會(huì )怎樣？

分男女生朗讀該段。

（2）教學(xué)第二自然段。

師：葉子有了什么變化？（結合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣？可他怎么想？

指名讀第一句話(huà)。

指名表演那個(gè)人說(shuō)話(huà)的樣子。

齊讀該段。

（3）教學(xué)第三自然段。

同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的`話(huà)。

師生合作分角色朗讀，共同評議：

鄰居此刻的心情怎樣？應讀出什么樣的語(yǔ)氣？

種葫蘆的人著(zhù)急嗎？應用什么語(yǔ)氣讀？

學(xué)生自由組合并表演。

師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？

學(xué)生討論，指名答。

課件演示：小葫蘆和綠葉的對話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給，隨即變黃落下。

（四）齊讀第四自然段。

四、擴展練習。

1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？

2．小組代表匯報討論結果。

3．續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。

4．指名講故事。

五、小結。

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著(zhù)葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

《我要的是葫蘆》教案設計

課標要求：

1.學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，養成良好的寫(xiě)字姿勢和習慣，進(jìn)行詞和句的訓練。

2.學(xué)習用普通話(huà)正確。流利。有感情地朗讀課文，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。

教學(xué)目標：

(一)、知識目標：

1、認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習積累優(yōu)美詞句。

3、理解課文內容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

(二)、能力目標：

通過(guò)看圖和學(xué)習課文，培養識字能力，創(chuàng )新能力。續編故事，培養學(xué)生的想象力。

(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，培養識字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯在哪里？

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)準備：

教師：生字卡、課件、葫蘆實(shí)物。

學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)設計設計意圖學(xué)生學(xué)習活動(dòng)設計活動(dòng)目的一、導入1、(出示實(shí)物)這是什么？你們喜歡嗎？課文中也有一個(gè)像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎？2、板書(shū)課題，讀課題。激發(fā)學(xué)生興趣。1觀(guān)察、回答。2、讀課文。1認識葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習課文的興趣。二、初讀課文，了解大意三、指導書(shū)寫(xiě)四、分組讀課文1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子，讀準字音。4、檢查匯報，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點(diǎn)：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導學(xué)生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語(yǔ)，說(shuō)話(huà)，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。7默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(能說(shuō)多少說(shuō)多少)1、出示會(huì )寫(xiě)的八個(gè)生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫(xiě)的字。2、師范寫(xiě)“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。教師巡視指導(要求讀得正確)1培養學(xué)生識記生字詞的能力。2、初讀感知課文內容。3、培養學(xué)生合作交流意識。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養學(xué)生的競爭意識。1、培養學(xué)生的觀(guān)察力。2、培養正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，識記生字。正確讀音，正確斷句。1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。1、學(xué)生觀(guān)察田字格的字，標出難寫(xiě)的字。2、學(xué)生練習寫(xiě)字，并自我評價(jià)。分小組讀課文。1、學(xué)會(huì )并掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學(xué)習的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲存的詞語(yǔ)。1、正確書(shū)寫(xiě)規范書(shū)寫(xiě)。2、養成書(shū)寫(xiě)姿勢正確的習慣。3、會(huì )評價(jià)。1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。教shubaoc.com;學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節一、導入二、學(xué)習課文了解文中道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)1、介紹葫蘆、蚜蟲(chóng)的知識。2、放課件?；貞浺幌抡n文內容。1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設計意圖1、培養學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀(guān)形象，感知葫蘆怎么？1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養孩子認真讀書(shū)的習慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習活動(dòng)設計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？1、孩子任選一自然段讀?；顒?dòng)目的1、累知識為學(xué)習課文作鋪墊。2、形象感知課文內容。激起孩子朗讀的興趣。(1)、仔細讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)，作出記號。(2)、小組討論交流。3、匯報交流：老師根據學(xué)生的匯報，進(jìn)行梳理指導。第一自段：(1)、葫蘆長(cháng)得如何？(2)、那個(gè)人喜歡嗎？相機指導朗讀句子(喜愛(ài)之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機指導朗讀：“他盯……才好呢！”理解“盯”的作用。3、通過(guò)朗讀體會(huì )葫蘆的可愛(ài)，以及那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)之情，從而培養學(xué)生的朗讀能力。讀中感悟2、自讀課文，勾畫(huà)不懂的地方，參與小組的討論交流。3、孩子匯報：(1)、葫蘆長(cháng)得好：“細長(cháng)的……幾個(gè)小葫蘆?！?2)、從：“那個(gè)人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會(huì )。孩子有事可做。通過(guò)誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個(gè)人的心理。三?？偨Y。拓展四。練習三、小結三、小結拓展學(xué)習三、小結拓展學(xué)習“自言自語(yǔ)”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個(gè)人的迫切心情。第三自然段：學(xué)生匯報后，重點(diǎn)指導“那個(gè)人……是葫蘆”，特別讀好反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣。第四自然段：(1)、那個(gè)人收到了葫蘆了嗎？(請一個(gè)孩子讀第四段，其他孩子邊聽(tīng)邊想)，你知道了什么？讀中感悟，體會(huì )那個(gè)人不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎的心情。(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個(gè)人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽(tīng)別人讀。(6)、答：那個(gè)人沒(méi)有收到葫蘆。(7)、一個(gè)讀其余孩子邊聽(tīng)邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要體會(huì )那個(gè)人的心情，享受讀書(shū)的快樂(lè )感悟，反問(wèn)的語(yǔ)氣。(2)、當孩子說(shuō)是因為葉子上的蚜蟲(chóng)更多時(shí)，師問(wèn)：你能具體地說(shuō)一說(shuō)，小葫蘆為什么會(huì )落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他的心情如何？可能會(huì )怎樣說(shuō)呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，可能會(huì )地說(shuō)‘’”的句式想象說(shuō)一句話(huà)。(放課件)小組交流。調動(dòng)孩子的生活積累結合教材內容，讓孩子把一句說(shuō)完整，說(shuō)具體，拓展孩子思維想象的空間?？咳~子提供養料，后來(lái)葉子被蚜蟲(chóng)吃了，就不能給小葫蘆提供養料，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說(shuō)、傷心地說(shuō)、懊悔地說(shuō)……)。把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)通順。孩子說(shuō)話(huà)既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間1、孩子們真會(huì )想，假如明年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？(續編故事)。2、通過(guò)剛才的學(xué)習，你從這個(gè)小故事中明白了什么？1、分角色朗讀課文。2、表演這個(gè)故事。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。整體感知課文，進(jìn)一步種葫蘆人的心理。孩子說(shuō)(我明白了葉子與果實(shí)之間的關(guān)系是非常密切的。)1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個(gè)故事。學(xué)生體會(huì )到了葉子和果實(shí)的關(guān)系。增強了朗讀表演能力。板書(shū)設計：

《我要的是葫蘆》教案

教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個(gè)平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )到教學(xué)內容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

1、會(huì )認葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)言、每、治等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)。

引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字葫蘆。）

板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》

提問(wèn)：這個(gè)我是誰(shuí)??？他得到了葫蘆嗎？

二、學(xué)習生字，感知課文。

引導學(xué)生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語(yǔ)。

鞏固生字認識。讀一讀：細長(cháng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長(cháng)的怎么樣??？后來(lái)有什么變化？

2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對比朗讀感悟。

1、引導朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了葉子，開(kāi)出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。

細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

引導學(xué)生感受第二句話(huà)把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細。

4、朗讀體驗。

指導朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(cháng)大的心情。

5、設疑導出第4段。

四、感悟體會(huì )，深究原因。

1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿(mǎn)了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）

2、指導學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內心，進(jìn)行語(yǔ)言轉換訓練。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。

體會(huì )那個(gè)人說(shuō)我要的是葫蘆這句話(huà)時(shí)，心里怎么想的？

3、用因為-----所以的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。

五、設置情景，拓展語(yǔ)言思維。

練習設計：

葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。這句話(huà)說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習，我懂得了（）。

板書(shū)設計：

我要的是葫蘆

細長(cháng)的葫蘆藤

可愛(ài)的小葫蘆

雪白的葫蘆花

教案：我要的是葫蘆

1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

2培養學(xué)生朗讀、理解能力。

3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

4結合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生結合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教具準備：課文插圖；生字詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)。

導入：

1、認識“葫蘆”兩個(gè)生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

2、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(cháng)得什么樣呢？請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

讀課文、識字學(xué)詞。

1、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會(huì )認的字。

我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆。

我會(huì )找：哇―(蛙)―(娃)―(洼)盯―(丁)―(頂)。

4、鞏固會(huì )寫(xiě)的字。

第二課時(shí)。

1、現兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？下面我們就來(lái)看看故事。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

3、找從哪些詞看出葫蘆長(cháng)得很好？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）。

指名讀。再評。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？小組討論匯報。

四、擴展理解。

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續編故事）?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

4、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

請小朋友在課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

《我要的是葫蘆》教案

1?會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

第一課時(shí)

一、導入：

1、認識“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(cháng)得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學(xué)詞

1、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2?自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

3?生字的鞏固。

(1)鞏固會(huì )認的字。

我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì )找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會(huì )寫(xiě)的字。

誰(shuí)讀得準?

言每治棵掛哇怪慢

誰(shuí)會(huì )發(fā)現?

同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰(shuí)會(huì )看?(觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰(shuí)寫(xiě)得好?

學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

第二課時(shí)

學(xué)習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

教學(xué)流程：

一、導入：

二、看圖

三、說(shuō)話(huà)：

1、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很美？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導朗讀）

葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話(huà)并指導，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

4、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

內容概括：這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆教學(xué)設計二,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！

《我要的是葫蘆》教案

1、會(huì )人六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

采取多種方法識字。

朗讀課文，體會(huì )不同句式的語(yǔ)氣。

2課時(shí)。

第一課時(shí)略）。

(第二課時(shí))。

一、識字導入新課：

1、小朋友們，這節課老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶，（出示：葫蘆）誰(shuí)認識？怎么認識的？（通過(guò)猜一猜，課外書(shū)，動(dòng)畫(huà)片認識的，教師相機評價(jià)：你真是個(gè)會(huì )學(xué)習的好孩子?。?。

3、板完題，生讀。師：今天這節課，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。

4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節課只要小朋友們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會(huì )接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。

二、學(xué)習生字，感知課文。

1、請小朋友開(kāi)書(shū)63頁(yè)，自由地朗讀課文。小博士有話(huà)對大家說(shuō)呢：（出示）。

（1）坐姿端正，保護眼睛；

（2）讀準每個(gè)生字寶寶的讀音，讀通課文。

2、學(xué)習生字。

（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。

三、朗讀感悟。

字和詞小朋友們都認識了，接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習課文。

（一）首尾對比，制造懸念。

1、通過(guò)第一段，我們知道，最開(kāi)始那個(gè)人種的葫蘆長(cháng)得怎樣？

2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長(cháng)得好？自由讀讀第一段，畫(huà)記。

3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(cháng)得好？（出示句子）（指名說(shuō)一說(shuō)——指名讀一讀——指名評一評）。

4、不能有感情的讀是因為你們還沒(méi)喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì )喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會(huì )怎樣夸夸她？（出示）。

5、現在喜歡上小葫蘆了嗎？再來(lái)讀讀這句話(huà)（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。

6.、小葫蘆那么惹人喜愛(ài)，可結果怎么樣呢？請一個(gè)小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛(ài)的小葫蘆——原本開(kāi)心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。

7、小朋友們，葫蘆的變化實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？（板：？）。

8、休息休息。

（二）理解過(guò)程，探究原因。

讓我們到第二、三段來(lái)解開(kāi)我們心中的謎團吧！

1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！

2、學(xué)生畫(huà)記句子品讀。

3、交流、指導朗讀。

1）“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。

2）“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)??！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）。

3）“什么？葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。

5）可是中葫蘆的人卻說(shuō)：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會(huì )黃，為什么會(huì )落了嗎？（出示）。

6）種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他可能會(huì )說(shuō)什么呢？（出示）。

7）再讀第四段。

三、寫(xiě)字指導。

知道書(shū)寫(xiě)“言”“每”

四、作業(yè)。

種葫蘆人聽(tīng)了我們送給她的話(huà)，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會(huì )怎樣種呢？想象，改編故事。

我要的是葫蘆教案

1．繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2．理解課文內容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改、不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。

3．正確認讀本課十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

課件，生字詞卡片。

三課時(shí)

分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

第一課時(shí)

出示結滿(mǎn)葫蘆的綠藤圖片，提問(wèn):你知道這是什么嗎？你覺(jué)得葫蘆長(cháng)得怎么樣？你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎？有個(gè)人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(cháng)得怎么樣吧?。ò鍟?shū)課題:我要的是葫蘆，學(xué)生認讀“葫蘆”，說(shuō)說(shuō)自己的識記方法。）

1．自讀課文，圈出生字，對照拼音多讀幾遍，讀準字音。

2．標出自然段，小組分段讀課文，互相評價(jià)。

3．請四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評價(jià)。

4．出示生字詞卡片，請學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的識記方法。

5．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

有意識地鍛煉學(xué)生概括課文內容的能力。

出示生字詞卡片，指名讀。

1．第一自然段:指名讀。

提問(wèn):葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的？那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？指導朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(cháng)勢和對葫蘆的喜愛(ài)。

2．第二、三自然段:齊讀。

提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對，為什么？（了解蚜蟲(chóng)的害處，指導朗讀:讀出種葫蘆人的滿(mǎn)不在乎；讀出鄰居規勸的語(yǔ)氣。）

出示“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？”是什么意思？他為什么這么說(shuō)？

如果你是他的鄰居，聽(tīng)到他這樣說(shuō)，你會(huì )怎么做？

指名分角色朗讀二、三自然段。

3．第四自然段:自由讀。

提問(wèn):最后葫蘆長(cháng)得怎樣了？為什么會(huì )這樣？你想對種葫蘆的人說(shuō)些什么？（引導學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）

4．小結:事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問(wèn)題，要懂得有錯就改、不要等到問(wèn)題嚴重了而受到損失。

課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn)，提出問(wèn)題后，使學(xué)生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì )種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。

讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎上懂得植物的生長(cháng)需要各環(huán)節的聯(lián)系。

編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )事物間是有聯(lián)系的。

我要的是葫蘆教案

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習已經(jīng)掌握了一些識字方法，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。本課是一個(gè)非常有趣的故事，學(xué)生通過(guò)朗讀很容易理解故事情節。

1、會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。

難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

多媒體課件。

引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。)

葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書(shū)課題：我要的是葫蘆

這里面的“我”當然不是你們，是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!

請同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

1.老師范讀，生圈字。

3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線(xiàn)。

(一)看圖一，學(xué)習第一自然段

生字都會(huì )讀了，老師請你們看幾幅圖畫(huà)。

看到第一幅圖，請問(wèn)：你看到了什么?(一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子)

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

這葫蘆長(cháng)得怎樣呢?請你們畫(huà)出葫蘆長(cháng)得好的句子。

相機板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆(可愛(ài))

(二)看圖二，學(xué)習第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了!你能帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?板書(shū)：落了

看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲(chóng)子)

(三)學(xué)習二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治。

這個(gè)人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)

那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。

總結：是啊，一株植物要想長(cháng)大長(cháng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們再來(lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧!!我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!

1、總結板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵()，葫蘆長(cháng)葉，開(kāi)花，結出了()，后來(lái)葫蘆的葉子上()，這個(gè)人不去()，最后葫蘆都()。

1.讀課文，復述這個(gè)故事

2.復習生字

板書(shū)設計：

我要的是葫蘆

種葫蘆可愛(ài)(喜悅、高興)

不治蚜蟲(chóng)

落葫蘆變黃(難過(guò)、可惜)

我要的是葫蘆教案

1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

2培養學(xué)生朗讀、理解能力。

3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

4結合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教育學(xué)生結合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教學(xué)內容：

課本第-頁(yè)

教具準備：

課文插圖;生字詞語(yǔ)卡片

第一課時(shí)

導入：

1、認識“葫蘆”兩個(gè)生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

和你想的一樣不一樣。

讀課文、識字學(xué)詞。

1、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會(huì )認的字。

我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì )找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)

4、鞏固會(huì )寫(xiě)的字。

1、現兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢?下面我們就來(lái)看看故事。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?找讀。他為什么喜歡?

3、找從哪些詞看出葫蘆長(cháng)得很好?(細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆)

指名讀。再評。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么?小組討論匯報。

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么?

(續編故事)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

4、學(xué)了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

請小朋友在課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

教學(xué)反思：

及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

《我要的是葫蘆》教案

1、會(huì )認“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。

同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預設：葫蘆是農民伯伯在地里種出來(lái)的。)。

把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(cháng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì )知道了。(齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。)。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、請四人小組合作讀文識字。

3、字詞檢查。

1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。

2、認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。提倡充滿(mǎn)活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來(lái)講，要不斷調動(dòng)他們的學(xué)習情趣，從小培養他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導觀(guān)看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程不在于接受系統的語(yǔ)文知識，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?”這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、求知欲，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，是學(xué)生學(xué)習的伙伴。教學(xué)各環(huán)節的設計能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，有效性得到了加強。

在教學(xué)過(guò)程中，教師始終把指導學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)文本的再認識，再創(chuàng )造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然無(wú)窮奧秘。

1、昨天，我們已認識了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們去摘可愛(ài)的“小葫蘆”，好嗎?(學(xué)生會(huì )讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生)。

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(cháng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話(huà))。

2、我們來(lái)讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的?(板書(shū)：綠葉--小花--葫蘆)。

3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū)：每天、幾次)指導朗讀(評議)。

1、是的，這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì )長(cháng)得更好吧，可結果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話(huà))。(板書(shū)：變黃---落了)。

2、指導朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì )怎么想?那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。

3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說(shuō)什么?

4、對，長(cháng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì )變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細想一想。

(一)學(xué)習第二段。

1、看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的?

(出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思?出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)。

2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書(shū)：要葫蘆不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導。(理解“盯著(zhù)、自言自語(yǔ)”)。

(二)學(xué)習第三段。

1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

2、出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話(huà)的意思嗎?出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì )怎么勸告他呢?

是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細心呵護每部分的生長(cháng)。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。

5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么想?怎樣做呢?

讓我們在小組里創(chuàng )編新的故事，然后匯報交流。

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(cháng)得和去年一樣好。

有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。

過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)(……)。小葫蘆(……)。

教案：我要的是葫蘆

活動(dòng)目標：

1.讓幼兒練習雙膝著(zhù)地往前爬的`能力及協(xié)調能力。

2.培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習慣。

活動(dòng)準備：

實(shí)物葫蘆若干、墊子、小筐、葫蘆娃歌曲磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

1.讓幼兒聽(tīng)葫蘆娃的歌，引出課題。

2.教師講解游戲玩法：

游戲開(kāi)始，教師說(shuō)：“孩子們，農民伯伯種的葫蘆成熟了，我們去幫忙吧?？墒侨サ穆飞弦^(guò)一個(gè)小山坡，小朋友一定要爬過(guò)去，記住了嗎”？教師說(shuō)完，小朋友分成兩隊跑到“小山坡”前停下來(lái)，然后爬過(guò)去把葫蘆運回來(lái)放在小筐里，拍第二個(gè)小朋友的手，游戲繼續。

3.教師講解游戲規則：過(guò)山坡時(shí)一定要雙膝著(zhù)地爬過(guò)去，小朋友一次只能運一個(gè)葫蘆。

4.讓個(gè)別幼兒示范游戲玩法。

5.幼兒聽(tīng)音樂(lè )做游戲，強調游戲規則。

6.教師小結。

我要的是葫蘆教案

1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？(多媒體)。

1、是的，這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì )長(cháng)得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

3、長(cháng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì )變黃、落了呢？你認為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。

板書(shū)。

你知道主要原因是:。

1、葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng)，他不治。

2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

說(shuō)些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話(huà)？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(cháng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么？（長(cháng)得大些）。

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長(cháng)得快些，長(cháng)得大些呀，根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話(huà)，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著(zhù)是什么意思？

會(huì )抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？

我請一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。

齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話(huà)？分讀。

你對哪句話(huà)影響最深？你從中體會(huì )到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話(huà)，鄰居對他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，你會(huì )怎么勸告他呢？

從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么好后，后來(lái)長(cháng)了蟲(chóng)，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內容。

這有一練習題，請同學(xué)們自己填空。