ID：9212843
時(shí)間：2024-01-14 15:40:16
上傳者：書(shū)香墨心得體會(huì )的總結可以幫助我們更好地理解和運用知識，提高學(xué)習的效果。在范文中，作者們用生動(dòng)的語(yǔ)言和具體的事例展示了自己對經(jīng)驗和事件的深入思考和獨特見(jiàn)解。
自《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)發(fā)布起，社會(huì )各界在關(guān)注：新時(shí)代的兒童應是什么樣的；幼教同仁們關(guān)注：對我以后的教學(xué)有怎樣的指導；家長(cháng)們關(guān)注：我家孩子能達成多少。隨著(zhù)人們對《指南》的學(xué)習與理解，在贊譽(yù)其具體、實(shí)用、可操作的同時(shí)，各種問(wèn)題或困惑不斷出現，主要表現在目標參照如何避免生搬硬套：“去小學(xué)化”如何轉變理念與教育方式；家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了兒童的學(xué)習與發(fā)展，并為兒童學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容擬定了目標和教育建議。這些目標是指導性的參照，猶如名為“發(fā)展指南”不是“發(fā)展標準”一樣，切不可將其作為“標尺”，而要以靈活的方式分析、運用。
《指南》提出，幼兒的發(fā)展是持續、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現出一定的階段性特征。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性，又要充分尊重幼兒連續發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。幼兒園的孩子由于遺傳因素、家庭環(huán)境、性格特征、教育資源的不同，他們的發(fā)展也差異明顯。他們在不同階梯、不同起點(diǎn)開(kāi)始起步。目標應靈活運用于處在不同臺階的孩子身上，應是寬泛的、富有個(gè)性特征和具有差異性的。教師只有了解孩子原有的基礎，才能在面對眾多兒童時(shí)，教育目標、教育策略隨兒童的差異相應調整，以幫助兒童在原有基礎上適度發(fā)展及最大化發(fā)展。
幼兒園有及時(shí)評價(jià)(接觸性評價(jià))、過(guò)程性評價(jià)(成長(cháng)檔案)，還有期末兒童發(fā)展評價(jià)。期末評價(jià)的工具與量表通常是同一樣式運用于所有的孩子，老師的分析重點(diǎn)也著(zhù)重在目標的量化分析上。如果我們有“靈活”的意識，分析時(shí)將面向全體的橫向比較改為面向個(gè)體的縱向比較，目標就從生硬變得有彈性。如動(dòng)作發(fā)展目標“能在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離”，面對協(xié)調性發(fā)展好和協(xié)調性發(fā)展較弱的不同孩子，前者的“較窄”“低矮”可能是寬15厘米、高30厘米，后者則有可能是寬20厘米、高20厘米。孩子原有基礎不同，擬定的目標不同，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景的設置也應不同。采用分組學(xué)習、分層次材料提供，都是差異性設置的表現方式。靈活的目標運用與差異性活動(dòng)場(chǎng)景設置，就是希望孩子們站穩每一級臺階，并為邁向更高一層做好準備。
《指南》實(shí)施原則指出，“關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，……促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！痹缙诮逃堑旎越逃?，是為兒童做好適應未來(lái)準備的教育，是在尊重兒童年齡特點(diǎn)基礎上的教育。早期教育不是早點(diǎn)讓孩子學(xué)習知識，早期教育開(kāi)發(fā)也不等同于早期智力開(kāi)發(fā)，而是促進(jìn)兒童身心兩方面全面和諧的發(fā)展。堅持兒童立場(chǎng)，就是要尊重兒童的年齡特點(diǎn)，要遵循學(xué)前教育規律，要讓兒童在適宜的階段做適宜的事情。
遺憾的是，在“不能輸在起跑線(xiàn)上”的口號下，家長(cháng)對孩子的教育過(guò)分追求知識的積累，忽略習慣、興趣、能力的激發(fā)與培養，孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異性未得到充分的尊重。為了“不輸在起跑線(xiàn)上”，有些幼兒園喪失了科學(xué)教育的立場(chǎng)，帶著(zhù)孩子學(xué)著(zhù)不感興趣的知識、做著(zhù)不愿意做的功課。
“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，這里的起跑線(xiàn)，并不是全面發(fā)展的起跑線(xiàn)，而是社會(huì )、家長(cháng)熱衷的知識學(xué)習、藝術(shù)學(xué)習的起跑線(xiàn)，這是急功近利的短視眼光，是壓抑孩子學(xué)習興趣的殺手行為，是違背教育規律、“撥苗助長(cháng)”的膚淺動(dòng)作。就是這句“不輸在起跑線(xiàn)上”，成為中國早期教育最大的商業(yè)忽悠，導致了“小學(xué)化”傾向，讓孩子失去了快樂(lè )的童年。
3—6歲兒童的思維處于直覺(jué)形象階段，他們需要的是親身感知、體驗，故幼兒園教育應從孩子生活出發(fā)，而不是從書(shū)本中的概念和知識出發(fā)。只要是與孩子生活有關(guān)的，是他們感興趣、急于想知道或解決的，有助于拓展其經(jīng)驗和視野的內容，都是幼兒園教育教學(xué)的內容。與孩子有關(guān)的社會(huì )生活及幼兒的游戲都是重要的教學(xué)資源。我們要善于從孩子的生活出發(fā)，利用他們身邊的人和事，利用熟悉的環(huán)境，以適合的方式組織活動(dòng)，讓孩子在生活中學(xué)習、在生活中發(fā)展。教育孩子如同種樹(shù)，千萬(wàn)不能走捷徑、省環(huán)節、“拔苗助長(cháng)”。社會(huì )不需要“人工神童”式的“天才”，需要的是在科學(xué)的幼兒教育下成長(cháng)的心智健全，終身能為社會(huì )、家庭作出貢獻的人才。
自獨生子女家庭占主流后，家庭對早期教育的關(guān)注達到癡狂狀態(tài)。年輕的父母片面理解“優(yōu)生優(yōu)育”，懷孕前滋補身體、懷孕中胎教、生育后早教、3歲選擇理想的幼兒園……隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，父母的期望越來(lái)越高，不自覺(jué)地偏離了科學(xué)的教育方向，家庭教育走進(jìn)了誤區。
“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式。一百種，總是一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式……而一百種當中，他們偷走了九十九種……”一摘自馬拉古奇《你理解兒童的一百種語(yǔ)言嗎？》。孩子有著(zhù)廣泛的興趣與愛(ài)好，孩子需要“工作與游戲”，家長(cháng)應給他們一個(gè)體驗現實(shí)與幻想、科學(xué)與想象、天空與大地、理智與夢(mèng)想的空間，而不是“偷走了九十九種”，只留下期望的唯一。
《指南》的教育建議里，有許多對家庭教育的建議，如“經(jīng)常帶幼兒參加一些群體性的活動(dòng)，使幼兒‘樂(lè )群、合群’。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會(huì )，以及適合幼兒參加的社區活動(dòng)等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他群體活動(dòng)的經(jīng)驗?！薄肮膭钣變簢L試自己解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。如家里來(lái)了5位客人，桌子上只有3個(gè)杯子，請幼兒想辦法解決”?！吨改稀访鞔_了家庭在幼兒教育中的地位與作用，期望通過(guò)提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育。
我國著(zhù)名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生在《兒童教育是幼稚園與家庭共同的責任》中闡述“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的；也不是幼稚園一方面單獨可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。在現代學(xué)校管理機制研究中，也特別強調幼兒園與家庭的關(guān)系的重要，提出建立幼兒園、家庭互動(dòng)機制，增強幼兒園與家庭的橫向聯(lián)系與溝通，倡導家庭介入幼兒園的管理、決策，讓幼兒園引領(lǐng)家庭教育的方向，實(shí)現家園共育。
我們希望幼兒園與家庭摒除浮躁、功利的心態(tài)，攜手合作，實(shí)施符合科學(xué)規律的、奠定基礎的教育，穩住孩子成長(cháng)的步伐，為孩子的未來(lái)奠基，給予孩子幸福、快樂(lè )的童年！
幼兒的科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和數學(xué)認知。
經(jīng)常會(huì )發(fā)現：幼兒在探究科學(xué)時(shí)都不愿意去動(dòng)腦筋，總是依賴(lài)老師，一句話(huà)就是：老師我不會(huì )。我們很是傷腦筋，《指南》中也提到如何去解決，例如某個(gè)現象，教師應該提出問(wèn)題，讓孩子們自己去尋找答案，而這個(gè)問(wèn)題要讓孩子們感興趣，并且愿意大膽的去猜測，而教師應該尊重孩子們的猜測，就算是錯誤的，也應該讓孩子自己去證實(shí)自己的想法是否正確，尋找答案的過(guò)程可以讓孩子學(xué)到很多東西，也可以鍛煉孩子獨立思考的能力。應該支持和鼓勵幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。的確，作為一名成長(cháng)中的幼教工作者，我們在教育路上會(huì )有許多的困惑，我們除了在學(xué)習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。
在《指南》培訓學(xué)習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。同時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膶W(xué)習心得。
1、《指南》不是《綱要》的替代品?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線(xiàn)教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音，家長(cháng)的貼士?！吨改稀返念C布幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(cháng)，《指南》又像是一位“請回家中的教育專(zhuān)家”，幫助家長(cháng)了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養孩子“學(xué)習興趣”?！吨改稀分忻鞔_指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美?！?/p>
現實(shí)的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能，如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫(huà)的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現。因此，在今后我們應該更注重培養幼兒的藝術(shù)表現力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標尺。剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過(guò)專(zhuān)家的指導，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。
1、認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論。作為教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心?！吨改稀诽岢隽嗣總€(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
總之，通過(guò)學(xué)習《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，我會(huì )在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長(cháng)！
兒童是社會(huì )的未來(lái)和希望，他們的成長(cháng)和發(fā)展是家庭和社會(huì )的共同責任。為了更好地關(guān)愛(ài)兒童，提高他們的生活質(zhì)量和教育水平，社會(huì )各界積極推動(dòng)制定了兒童關(guān)愛(ài)指南，旨在為父母和教育工作者提供指導和支持。在我進(jìn)行兒童養育過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了兒童關(guān)愛(ài)指南的重要性和實(shí)用性。以下是我個(gè)人的心得體會(huì )。
首先，兒童關(guān)愛(ài)指南教會(huì )了我正確的養育理念和方法。在指南中，強調了父母應該注重培養孩子的獨立性和自主性，而不是過(guò)分依賴(lài)和保護他們。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓我深思，我開(kāi)始逐漸意識到，孩子需要有自己的思考和行動(dòng)能力，這是他們成長(cháng)的重要一環(huán)。我注意到，在指南建議的方法下，孩子在生活中變得更加自信和獨立，他們學(xué)會(huì )了自己解決問(wèn)題和做決策，這讓我感到非常欣慰和滿(mǎn)足。因此，我堅信兒童關(guān)愛(ài)指南的正確性和可行性，會(huì )繼續以此為指導養育孩子。
其次，兒童關(guān)愛(ài)指南教會(huì )了我如何建立良好的家庭環(huán)境。指南中提到，孩子的成長(cháng)環(huán)境對其發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的影響。在家庭中，父母是孩子最主要的參照和榜樣。我學(xué)到了要給予孩子充足的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，尊重他們的個(gè)性和需求。同時(shí)，我開(kāi)始給予孩子充足的時(shí)間和空間，與他們親近交流。這樣的家庭氛圍讓孩子感到安全與放心，也有利于他們的心理健康和自信心的培養。我深刻地認識到，只有在良好的家庭環(huán)境中，孩子才能快樂(lè )地成長(cháng)，并最終健康地融入社會(huì )。
第三，兒童關(guān)愛(ài)指南幫助我提高了對兒童教育的認識和水平。在指南中，列舉了一些科學(xué)合理的教育方法和技巧，幫助我更好地指導和引導孩子的學(xué)習。比如，指南提倡與孩子共同學(xué)習、探索和發(fā)現，鼓勵他們多讀書(shū)、多動(dòng)腦思考，培養他們的創(chuàng )造力和問(wèn)題解決能力。在實(shí)踐中，我發(fā)現這些方法確實(shí)有效，孩子們在學(xué)習中表現出更大的主動(dòng)性和積極性。我相信，通過(guò)學(xué)習和運用兒童關(guān)愛(ài)指南中的教育方法，我將能夠更好地引導孩子，幫助他們培養綜合素質(zhì)和面對未來(lái)的能力。
第四，兒童關(guān)愛(ài)指南還提醒我注重孩子的身體健康和生活習慣的培養。在指南中，飲食健康、適度運動(dòng)和規律作息被視為重要的要素。我開(kāi)始更加注重孩子的飲食營(yíng)養均衡，盡量減少高糖、高脂肪的食物攝入。同時(shí)，我鼓勵孩子多進(jìn)行戶(hù)外運動(dòng)，培養他們的運動(dòng)興趣，并發(fā)展各種技能。通過(guò)這些健康生活習慣的培養，孩子們的體質(zhì)得到了有效提高，他們也更加快樂(lè )和積極地面對生活。
最后，兒童關(guān)愛(ài)指南教會(huì )了我如何在孩子的成長(cháng)中給予適當的支持和引導。每個(gè)孩子都是獨特的，他們有自己的興趣、潛能和發(fā)展速度。在指南中，我學(xué)到了要全面了解孩子，了解他們的特點(diǎn)和需要，給予他們相應的支持和引導。例如，我可以鼓勵他們參與興趣班或俱樂(lè )部，培養他們的特長(cháng)；也可以提供他們所需的學(xué)習資源，幫助他們更好地發(fā)展。通過(guò)這樣的支持和引導，我相信孩子們能夠找到自己的興趣和夢(mèng)想，并實(shí)現自己的目標。
總之，兒童關(guān)愛(ài)指南是一本寶貴的指導手冊，幫助我更好地養育孩子。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我深刻體會(huì )到了兒童關(guān)愛(ài)指南的重要性和實(shí)用性，也更加堅信它是正確的方向。我將繼續以?xún)和P(guān)愛(ài)指南為指導，關(guān)心兒童的成長(cháng)和發(fā)展，為他們創(chuàng )造更好的生活和教育環(huán)境。
20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對工作的指導意義。
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練，是當今社會(huì )中的一種現象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長(cháng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線(xiàn)上，給予孩子不按照教育規律成長(cháng)的各種各樣的學(xué)習、練習，如假期里、周六、周日的各類(lèi)興趣班，我們的家長(cháng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過(guò)氣來(lái)，以至于孩子厭倦了學(xué)習，對孩子將來(lái)的學(xué)習非常不利。在我們班的家長(cháng)中也存在著(zhù)這種問(wèn)題，如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習慣和興趣培養的課題研究，在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現家長(cháng)非常重視幼兒的閱讀，但家長(cháng)們缺乏對幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導，許多家長(cháng)把閱讀當作提前開(kāi)始的識字教育，他們關(guān)心的是孩子認識了多少字，讀了多少書(shū)，而不是和孩子分享閱讀的快樂(lè )，家長(cháng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書(shū)，能認識多少個(gè)字，顯得很自豪。
“拔苗助長(cháng)”超前教育和強化訓練，絕非只存在于家長(cháng)中，也存在于一些教育機構，他們?yōu)榱擞霞议L(cháng)的需要，對幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事：某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試，面試的內容為：數字1-10的倒數；用小剪刀剪出一個(gè)圓形；辨別咖啡色和灰色。這些內容對于剛到三周歲的孩子來(lái)說(shuō)難度實(shí)在是太大了，驚的家長(cháng)目瞪口呆，孩子直嚷著(zhù)要回家喝奶。當然，這個(gè)故事可能有些夸張，但也折射出了一個(gè)嚴重的社會(huì )現象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強加于幼兒學(xué)習一些與他們年齡不符內容，值得我們深思。
孩子應該有嬉笑游樂(lè )的快樂(lè )童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來(lái)的成長(cháng)負責。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂(lè )、游戲的童年，《指南》給我們的家長(cháng)和老師指明了方向，愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語(yǔ)的日子里一路陽(yáng)光，恣意燦爛，快樂(lè )成長(cháng)！
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習，把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作，讓我們的教育跟著(zhù)《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步！
第一段：介紹家長(cháng)兒童指南的背景和重要性（200字）。
家長(cháng)兒童指南是一本旨在幫助家長(cháng)提供有效指導，促進(jìn)兒童健康成長(cháng)的重要工具。隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展和日益復雜的家庭環(huán)境，許多家長(cháng)面臨了育兒和教育的挑戰，因此需要適當的指導和支持。這本指南提供了關(guān)于兒童的各個(gè)方面的信息，如兒童心理發(fā)展、營(yíng)養、教育等，使家長(cháng)能更好地了解和理解自己的孩子，并以有效的方式照顧和教育他們。
第二段：對指南內容的總體印象和重要性的分析（300字）。
閱讀家長(cháng)兒童指南的過(guò)程中，我對其內容有了更深的了解。首先，這本指南以?xún)和男睦戆l(fā)展為核心，分析了不同年齡段兒童的特點(diǎn)和需求。它不僅提供了兒童心理健康的重要性，還介紹了一些有效的方法和技巧來(lái)處理和解決兒童心理問(wèn)題。其次，指南還強調了兒童的營(yíng)養需求和健康生活方式的重要性。它提供了一些建議和建議，幫助家長(cháng)了解兒童的膳食需求和制定健康飲食計劃。此外，它還包括了兒童安全、教育和社交技能等方面的指導。通過(guò)這本指南，家長(cháng)能更全面地了解和滿(mǎn)足兒童的需求，為他們提供一個(gè)健康快樂(lè )的成長(cháng)環(huán)境。
第三段：根據指南內容改進(jìn)的育兒方法和實(shí)踐（300字）。
閱讀家長(cháng)兒童指南之后，我對育兒方法和實(shí)踐有了更多的思考。首先，我意識到與兒童建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系的重要性。通過(guò)指南提供的方法和技巧，我學(xué)會(huì )了更好地傾聽(tīng)和尊重孩子的聲音，理解他們的需求和感受。其次，在營(yíng)養方面，指南提供了許多關(guān)于健康飲食的建議。我開(kāi)始更加關(guān)注孩子的膳食平衡和合理營(yíng)養攝入，并與他們共同參與到食物的制備和選擇過(guò)程中。此外，指南還強調了家庭環(huán)境的重要性，我在日常生活中創(chuàng )造了一個(gè)安全、舒適和富有挑戰的家庭環(huán)境，鼓勵孩子積極參與各種活動(dòng)和學(xué)習。
第四段：指南帶來(lái)的積極變化和效果評估（200字）。
家長(cháng)兒童指南給我的育兒方式帶來(lái)了積極的變化。首先，我注意到我和孩子之間的溝通更加順暢和愉快。我們能夠更好地理解對方的需求和感受，避免了許多不必要的沖突和誤解。其次，孩子的生活習慣和飲食習慣也有了明顯的改善。他們開(kāi)始更愿意嘗試不同種類(lèi)的食物，有一個(gè)更健康的飲食結構，并變得更加注重鍛煉和戶(hù)外活動(dòng)。最后，孩子的自理能力和社交技能也有了顯著(zhù)的提高。通過(guò)家長(cháng)兒童指南的指導，我學(xué)會(huì )了更好地引導和教育他們，讓他們在成長(cháng)過(guò)程中建立起自信和獨立性。
第五段：總結并展望未來(lái)（200字）。
家長(cháng)兒童指南對我來(lái)說(shuō)是一本非常有價(jià)值的書(shū)籍，幫助我更好地了解和照顧我的孩子。通過(guò)對指南內容的學(xué)習和實(shí)踐，我意識到育兒并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要不斷地學(xué)習和成長(cháng)。我希望能繼續保持積極的育兒方式，與我的孩子一起成長(cháng)，并根據他們的需求和成長(cháng)發(fā)展調整我的育兒方法。我也希望將家長(cháng)兒童指南的知識與其他家長(cháng)分享，幫助更多的家庭改善育兒和教育方式，讓更多的孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。家長(cháng)兒童指南是一本不可或缺的指南，它為家長(cháng)提供了必要的支持和指導，讓他們能夠成為更好的父母。
近日來(lái)，通過(guò)學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》收獲頗豐，感觸良多?！吨改稀肥刮覍τ變航逃辛烁顚哟蔚恼J識與理解，深深體會(huì )了作為家長(cháng)對孩子一生的教育起著(zhù)舉足輕重的作用，同時(shí)也明白了，只有幼兒園和家庭的相互支持與配合才能把指南中的各項要領(lǐng)與方法貫徹并實(shí)施好!
《指南》中提到"激發(fā)幼兒閱讀興趣培養幼兒良好的閱讀習慣"，這一點(diǎn)我非常贊同。自孩子升入大班以來(lái)，班里三位老師特別重視幼兒良好閱讀習慣的培養，近期開(kāi)展了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)：上星期班級組織了《小豬變形記》讀書(shū)沙龍，孩子們自信大膽，繪聲繪色的講述著(zhù)書(shū)中的故事，在讀書(shū)學(xué)習過(guò)程中孩子們既豐富了詞匯量又提高了語(yǔ)言表達能力;另外，下周末班級即將組織"走進(jìn)讀樂(lè )爾書(shū)屋親子讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)"這將又是一次增進(jìn)親子交流與暢游知識海洋的心靈閱讀之旅，充滿(mǎn)無(wú)限期待…通過(guò)班內多形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子們逐漸的明白，讀書(shū)可以帶來(lái)快樂(lè )，讀書(shū)可以給自己帶來(lái)幫助，讀書(shū)可以開(kāi)闊視野增長(cháng)見(jiàn)識，同時(shí)作為家長(cháng)的我也深深的感受到，在引導孩子讀書(shū)方面各位老師所付出心思與努力，讀書(shū)活動(dòng)也讓我認識到，在對孩子教育、引導和讀書(shū)興趣的培養上，還真是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。
通過(guò)學(xué)習《指南》作為孩子家長(cháng)，我特別感同身受的是以下幾點(diǎn)：
一，孩子進(jìn)行閱讀時(shí)一定要提供安靜的閱讀空間，盡量不要有外界干擾，讓孩子沉浸在自己的世界，培養自主閱讀好習慣。
二，每天設定睡前半小時(shí)為親子閱讀時(shí)間，一起陪孩子看圖書(shū)講故事，還可以角色扮演各種小動(dòng)物對話(huà)，相信每個(gè)孩子都會(huì )特別感興趣。
三，當孩子遇到感興趣的話(huà)題或問(wèn)題時(shí)，一起和孩子查閱資料，讓孩子感受到圖書(shū)的作用，這樣可以體會(huì )到通過(guò)閱讀獲取知識的樂(lè )趣。
四，選擇圖書(shū)無(wú)論是書(shū)店購買(mǎi)還是圖書(shū)館借讀，買(mǎi)回來(lái)的書(shū)要暫時(shí)保密，看完一本再讓孩子看第二本，這樣既保持新鮮感又讓孩子充滿(mǎn)著(zhù)迫不及待去閱讀的好奇心，這還是跟班內老師學(xué)的好辦法，特別受用。
一本好書(shū)就如同一位好老師，培養孩子良好的讀書(shū)習慣，不但可以增長(cháng)常識，還能讓幼兒明白做人的道理，同時(shí)也能養成愛(ài)思考的好習慣。作為家長(cháng)首先要做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人，增加親子閱讀時(shí)間，陪孩子一路閱覽，互相學(xué)習，共同成長(cháng)…讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，只有多讀書(shū)，才能讓孩子視野更加開(kāi)闊;只有多讀書(shū)，才能讓孩子的一生豐富多彩!
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。
在心理健康方面，需要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。在我們小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境陌生，孩子哭鬧比較厲害，這時(shí)候拿出十分的愛(ài)心和耐心去對待孩子，讓孩子對這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感，給予他們鼓勵，幫助孩子們盡快適應新環(huán)境。
在身體健康中，有一條教育建議是這樣的，鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，發(fā)展幼兒的協(xié)調性和靈活性。我們在小班的工作中發(fā)現孩子的踏步走非常差，特別是我們班有個(gè)寶貝叫琪琪，琪琪很可愛(ài)，但是卻不愛(ài)運動(dòng)，每次早上晨間鍛煉的時(shí)候，琪琪總是找理由不鍛煉。踏步走總是收甩不起來(lái)，腳向后抬，還同手同腳，但是作為老師尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較，我沒(méi)有放棄琪琪，每次都蹲下來(lái)搬她的腿糾正動(dòng)作，最終，琪琪終于能隨著(zhù)運動(dòng)員進(jìn)行曲踏步走了。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是教育部正式印發(fā)的，這是國家為深入貫徹落實(shí)教育規劃綱要和學(xué)前教育“國十條”，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措。
參加了《3―6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》的學(xué)習培訓，《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長(cháng)的路。認真學(xué)習和貫徹落實(shí)《指南》的精神是我們每一個(gè)幼教工作者必須履行的職責。
在《3～6歲兒童觀(guān)學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習過(guò)程中，對《幼兒園教育指導綱要》的內容進(jìn)行了歸納?！吨改稀分袑⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為了五個(gè)領(lǐng)域，分別是健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。并給每個(gè)方面提出了務(wù)實(shí)的教育建議，我學(xué)到了很多，感覺(jué)受益匪淺，現通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一些小領(lǐng)悟。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，家庭教育問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注。為了幫助父母更好地教育孩子，許多家長(cháng)兒童指南應運而生。這些指南不僅提供了教育的理論知識，還給出了實(shí)踐方法和技巧。我最近閱讀了一本家長(cháng)兒童指南，從中受益匪淺。下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì )。
首先，指南給出了許多關(guān)于兒童成長(cháng)的科學(xué)知識。通過(guò)了解兒童心理發(fā)展的規律，我明白了孩子在不同年齡階段的需求和特點(diǎn)。例如，在指南中提到，幼兒期的孩子需要持續的關(guān)愛(ài)和安全感，而青少年則更加渴望獨立和自主性。了解這些規律，使得我能更加理解孩子的行為和情緒，更加適應他們不同階段的需求。
其次，指南還給出了一些實(shí)踐方法和技巧，幫助家長(cháng)更好地與孩子互動(dòng)和溝通。例如，指南中提到重要的家庭活動(dòng)可以增強家庭凝聚力，建立親密的親子關(guān)系。以前，我經(jīng)常忽視與孩子共同參與的機會(huì )，但通過(guò)實(shí)踐指南中的建議，我們家庭的合作和溝通得到了顯著(zhù)提升。我們現在經(jīng)常一起做飯、游戲和讀書(shū)，這不僅增強了與孩子的親密關(guān)系，還提高了孩子的積極性和責任感。
另外，指南中提到的一點(diǎn)讓我印象深刻，那就是培養孩子的自我管理能力。指南強調，盡管家長(cháng)有義務(wù)給予孩子必要的指導和支持，但不宜過(guò)分干預。家長(cháng)應該逐漸提高孩子自主管理的能力，讓他們學(xué)會(huì )自己做決策和解決問(wèn)題。在家庭中，我嘗試著(zhù)讓孩子主動(dòng)參與家務(wù)和學(xué)業(yè)規劃，結果意外驚喜。孩子從中學(xué)習到了自我管理和責任感，不僅在學(xué)習上有了明顯的進(jìn)步，還變得更加獨立和自信。
除此之外，指南還給出了教育孩子的方法和技巧。一點(diǎn)使我印象深刻的是，指南強調了培養良好習慣的重要性。良好的習慣不僅對孩子的學(xué)習和生活有幫助，而且對他們未來(lái)的發(fā)展也起到積極的推動(dòng)作用。為了培養孩子的良好習慣，我開(kāi)始每周設定學(xué)習目標，并和孩子一起制定學(xué)習計劃。通過(guò)堅持這一做法，孩子逐漸養成了良好的學(xué)習習慣，并在成績(jì)上取得了長(cháng)足的進(jìn)步。
最后，在閱讀指南的過(guò)程中，我明白了家庭教育的核心是愛(ài)與理解。即使在有時(shí)候我們可能無(wú)法理解孩子的行為或情緒，但我們家長(cháng)的愛(ài)和理解能夠給孩子帶來(lái)安全感和幸福感。作為家長(cháng)，我們要尊重孩子的個(gè)性差異，培養他們的自信心和獨立性，給予他們足夠的愛(ài)與關(guān)懷。
總而言之，通過(guò)閱讀家長(cháng)兒童指南，我受益匪淺。這本指南提供了科學(xué)的知識和實(shí)踐方法，幫助我更好地教育孩子。我學(xué)到了許多關(guān)于兒童成長(cháng)和發(fā)展的規律，掌握了一些實(shí)踐方法和技巧，更重要的是，加深了我對愛(ài)與理解在家庭教育中的重要性的認識。我相信，通過(guò)這些指南的指導和實(shí)踐，我將能更好地引導孩子成長(cháng)，并創(chuàng )造一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境。
兒童文化指南作為一種幫助兒童了解和體驗文化的工具，對于兒童的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)重要的意義。近期，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于兒童文化指南的講座，深入了解了兒童文化指南的內容及其在兒童教育中的應用。通過(guò)這次講座的學(xué)習，我對兒童文化指南有了更深刻的認識，并從中獲取了一些寶貴的心得體會(huì )。
首先，兒童文化指南的作用遠遠不止于幫助兒童了解不同地域的文化，更重要的是幫助兒童培養跨文化的意識和理解能力。在這個(gè)全球化的時(shí)代，兒童需要具備跨文化的視野和思維方式，才能更好地適應未來(lái)的挑戰。而兒童文化指南正是幫助兒童打開(kāi)眼界，了解各種不同的文化，培養他們的文化包容性和理解力。通過(guò)兒童文化指南的引導，兒童可以學(xué)會(huì )尊重和欣賞不同的文化，更好地與其他國家的兒童交流和合作。
其次，兒童文化指南在培養兒童興趣愛(ài)好方面也有著(zhù)積極的作用?，F代社會(huì )給兒童帶來(lái)了豐富的選擇，但是過(guò)于豐富的選擇也容易讓兒童感到困惑。兒童文化指南通過(guò)介紹各種文化的樂(lè )趣和特色，可以讓兒童更好地了解自己的興趣所在，從而培養他們的興趣愛(ài)好。比如，通過(guò)兒童文化指南了解到中國的京劇藝術(shù)，可能會(huì )讓某些兒童對這種表演形式產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有機會(huì )學(xué)習和探索京劇藝術(shù)。通過(guò)培養兒童的興趣愛(ài)好，他們可以更加主動(dòng)地學(xué)習和探索，提高學(xué)習的積極性和興趣度。
再次，通過(guò)兒童文化指南，兒童也能夠感受到文化的獨特魅力，提高審美素養。世界上各種各樣的文化都有其獨具特色的藝術(shù)表現形式，如中國的山水畫(huà)、印度的舞蹈、日本的浮世繪等等。通過(guò)兒童文化指南的介紹，兒童可以欣賞和了解這些藝術(shù)形式的美，培養審美能力和對藝術(shù)的熱愛(ài)。藝術(shù)對兒童的發(fā)展具有重要的影響，它能夠提高兒童的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，培養他們對美的感知和表達能力。
最后，兒童文化指南還能夠幫助兒童增強文化自信心。每個(gè)人都有屬于自己的文化背景和傳統，兒童也不例外。然而，在全球化的沖擊下，兒童可能會(huì )因為文化差異而感到自卑或迷失。兒童文化指南可以通過(guò)介紹和弘揚各個(gè)文化的優(yōu)秀傳統和價(jià)值觀(guān)，讓兒童更加自信地面對自己的文化，自豪地傳承和發(fā)展。文化自信不僅對兒童的成長(cháng)有益，也有助于促進(jìn)國家和世界的和諧發(fā)展。
綜上所述，兒童文化指南在兒童教育中有著(zhù)重要的作用。它不僅可以幫助兒童了解和體驗不同的文化，培養跨文化理解能力，而且可以幫助兒童培養興趣愛(ài)好，提高審美素養，增強文化自信心。通過(guò)參加這次講座，我深深地認識到了兒童文化指南的重要價(jià)值，也決心將其應用于我的教育工作中，為培養出更加全面發(fā)展的兒童做出更多的努力。
當幼兒因為急于表達而說(shuō)不清楚的時(shí)候，教師要提醒他不要著(zhù)急、慢慢說(shuō)，同時(shí)要耐心傾聽(tīng)，給予其必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。孩子喜歡表?yè)P的話(huà)，我們大人也不例外，當孩子出現講話(huà)聲音輕、不敢講、說(shuō)錯話(huà)時(shí)，老師不要指責，相反你要多鼓勵他、表?yè)P他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰(shuí)不會(huì )犯錯，關(guān)鍵是我們怎么抓住這一次的失誤轉化為一次鍛煉孩子表達的機會(huì )。幼兒園晨間談話(huà)時(shí)間不長(cháng)，我都會(huì )利用好這點(diǎn)時(shí)間開(kāi)小會(huì )讓每個(gè)孩子用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個(gè)階段語(yǔ)言的培養我想不是寫(xiě)長(cháng)篇小說(shuō)當作家、不是唱動(dòng)聽(tīng)的歌曲當明星，因為我們的孩子還小，我們要培養的、要做的是讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能給予積極肯定回應就夠了。
在上幼兒園之前，大多數孩子都是父母和雙方老人六個(gè)人捧著(zhù)，孩子對社會(huì )領(lǐng)域是陌生的，在人際交往方面有時(shí)不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人，這是《指南》中所強調的，這點(diǎn)我們也深有體會(huì )。
家長(cháng)需要起到模范作用，家長(cháng)在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關(guān)系。小孩會(huì )視大人為榜樣而模仿，反之，壞的脾氣會(huì )影響到小孩成長(cháng)。小孩在集體生活中偶爾不遵守規矩，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對，積極去道歉，或是象征性的補償，或是指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會(huì )對自己的行為負責，未來(lái)才能更好地融入真正的大社會(huì )。
現在幼兒園的家長(cháng)們雖然對學(xué)前教育重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀(guān)念和科學(xué)的引導，加上應試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導，社會(huì )上這種不良的教育信息問(wèn)題越來(lái)越突出，很多家長(cháng)犧牲了孩子快樂(lè )的童年生活，盲目追求“提前學(xué)習”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線(xiàn)上，也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序?！吨改稀返某雠_，為廣大家長(cháng)科學(xué)育兒提供了權威性的參考和指導，對切實(shí)轉變廣大家長(cháng)的教育觀(guān)念，提高科學(xué)育兒能力，創(chuàng )設有利于幼兒健康成長(cháng)的良好社會(huì )環(huán)境打下了基礎。
總之貫徹落實(shí)《指南》既是一個(gè)重要機會(huì )，也是一個(gè)艱巨任務(wù);既是一個(gè)推動(dòng)工作的有力抓手，也是一份沉甸甸的責任。我們只有充分認識貫徹落實(shí)《指南》的重大意義，進(jìn)一步增強責任感、使命感，才能把《指南》貫徹好、落實(shí)好，才能讓《指南》的思想、觀(guān)念、要求和方法成為我們學(xué)前教育的明燈，才能照耀我們彼此成長(cháng)的學(xué)前教育之路。