讀后感是表達個(gè)人獨特的思考和理解，每個(gè)人的讀后感都可能有不同的觀(guān)點(diǎn)和觀(guān)察角度。讀后感范文可以給你提供一些寫(xiě)作思路和結構安排，但寫(xiě)作時(shí)要根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行調整和變通。

用心靈贏(yíng)得心靈讀后感字

假期中我有幸借到了李鎮西的演講錄――《用心靈贏(yíng)得心靈》。拿到了這本書(shū)，當時(shí)有一種心動(dòng)的感覺(jué)，源于李鎮西老師封面的特寫(xiě)：微笑、平和、睿智、真誠、幸福似乎全都寫(xiě)在了他的臉上。在接下來(lái)的很長(cháng)一段時(shí)間里，每當閑暇時(shí)間，我便會(huì )翻開(kāi)書(shū)細細地品讀。清新自然的文風(fēng)，樸實(shí)真摯的感情，行云流水般的語(yǔ)言，讓我一頁(yè)接著(zhù)一頁(yè)地讀，不忍釋卷！

終于，在期待中，在思索中，在快樂(lè )中我讀完了此書(shū)。全書(shū)共分7個(gè)部分，也就是7場(chǎng)不同內容的專(zhuān)題講座。通過(guò)李老師從7個(gè)方面的娓娓道來(lái)，使我深深地感受到了書(shū)中散發(fā)出的濃濃的“真”、“善”、“美”。想想我應該從中學(xué)到些什么呢？讓我感受最深的有以下三點(diǎn)：

一、班主任的情懷。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，至少應該具備童心、愛(ài)心、責任心。童心就是要和學(xué)生有一種共同的愛(ài)好，而且班主任應該善于站在學(xué)生的角度看待這個(gè)世界。要學(xué)會(huì )用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感區熱愛(ài)。除了愛(ài)心和童心之外，還應該有責任心。在我們實(shí)際教學(xué)生活中，責任心是每個(gè)班主任所必備的。愛(ài)心就表現在日常生活的一點(diǎn)一滴中，因為兒子和我的學(xué)生同樣大，所以我更能理解他們?yōu)槭裁磿?huì )上課了還在教室門(mén)外玩耍，生病了會(huì )告訴老師，因為在學(xué)校老師成了他最信任的人，在有困難的時(shí)候，他會(huì )第一個(gè)想起老師。此時(shí)，作為班主任的我們就應該像對待自己的孩子一樣去關(guān)心自己的學(xué)生。我想也許以前我們做的不好，帶我們至少可從今天開(kāi)始努力做到最好！李鎮西還說(shuō)，班主任應該是一名專(zhuān)家。班主任除了上好一門(mén)課之外，還應該在課余的某些方面有著(zhù)較深的學(xué)術(shù)造詣或愛(ài)好。這樣會(huì )讓您的學(xué)生更喜歡您、尊敬、寬容。

二、學(xué)習他終身學(xué)習的人生態(tài)度。

李鎮西，這是一個(gè)不斷在學(xué)習、在求索的思想者。他學(xué)蘇霍姆林斯基，學(xué)陶行知，成為名師后他毅然去攻讀博士……他不斷地實(shí)踐，不斷地閱讀，不斷地思考，不斷地寫(xiě)作……于是他就由一位年輕的、不太懂教育的教師，成為現在人們眼中的“教育專(zhuān)家”?，F在的他是忙碌的，可即便如此，他也沒(méi)有停下過(guò)學(xué)習的腳步。飛機上有他閱讀的身影，夜深人靜時(shí)，有他伏案而作的情景……書(shū)中，他曾多次說(shuō)到：“回到房間，我趕快寫(xiě)下來(lái)?！边@一句平淡的話(huà)無(wú)數次地讓我想到了自己。我的身邊不也是天天都有有價(jià)值的事嗎？我不是也曾激動(dòng)地寫(xiě)下過(guò)教學(xué)教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嗎？但我始終不能像李老師一樣“馬上拿起筆，寫(xiě)下自己的感觸”。班主任雖然很辛苦，但必不可少的兩個(gè)東西就是――閱讀和寫(xiě)作。李鎮西說(shuō)，無(wú)論多忙，都會(huì )花時(shí)間去讀書(shū)，去寫(xiě)作?？梢噪S時(shí)記下自己的一次家訪(fǎng)，一次活動(dòng)，一次談心。日積月累，都可能成為一筆財富，可以提煉出一些教育思想和教育觀(guān)點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文老師，更應該做到用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來(lái)。

三、舉重若輕，行云流水的課堂境界。

這是李鎮西老師追求的課堂教學(xué)境界。所謂“舉重若輕”指的是教師內在的功底以及對教材的一種處理。教師不僅有豐富的文化內涵和文化儲備，還要盡可能的尊重學(xué)生的認知水平和能力的基礎上，將課文的深刻思想內容和學(xué)生的生活打通，讓他們輕松學(xué)語(yǔ)文。()。

所謂的“行云流水”，指的是駕馭課堂教學(xué)環(huán)節流程、節奏等等的藝術(shù)。語(yǔ)文課有多種上法，不能定于一尊，要追求一種自然灑脫與隨意。像國畫(huà)一樣，可以工筆細描，也可以潑墨寫(xiě)意，不管運用別哪種方法，都要能把教的思路和學(xué)生學(xué)的思路融為一體，讓教師和學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)對方的心靈，同時(shí)走進(jìn)課文深處。

聆聽(tīng)著(zhù)李鎮西老師的每一個(gè)故事、每一種教育思想，都能讓我們不停地思考。教師不僅僅是知識的傳播者，更應該是學(xué)生們親近信賴(lài)的朋友，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠的影響。和學(xué)生的每一次接觸，每一句話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)眼神都能縮短彼此之間的距離。正如李鎮西老師說(shuō)的那樣，“以心靈贏(yíng)得心靈”，用真心和學(xué)生交往，才能真正成為他們的朋友；只有放棄“權威”，走近學(xué)生，彼此的心才能貼得更近。最后我想借用李老師的話(huà)結束本文：生活也許較清貧，事業(yè)永遠不會(huì )暗淡。理想也許還遙遠，追求永遠不會(huì )有遺憾！

用心靈贏(yíng)得心靈讀后感

期待中愉快的寒假終于就要來(lái)到了，假期中我有幸借到了李鎮西的演講錄——《用心靈贏(yíng)得心靈》。拿到了這本書(shū)，當時(shí)有一種心動(dòng)的感覺(jué)，源于李鎮西老師封面的特寫(xiě)：微笑、平和、睿智、真誠、幸福似乎全都寫(xiě)在了他的臉上。在接下來(lái)的很長(cháng)一段時(shí)間里，每當閑暇時(shí)間，我便會(huì )翻開(kāi)書(shū)細細地品讀。清新自然的文風(fēng)，樸實(shí)真摯的感情，行云流水般的語(yǔ)言，讓我一頁(yè)接著(zhù)一頁(yè)地讀，不忍釋卷！

終于，在期待中，在思索中，在快樂(lè )中我讀完了此書(shū)。全書(shū)共分7個(gè)部分，也就是7場(chǎng)不同內容的專(zhuān)題講座。通過(guò)李老師從7個(gè)方面的娓娓道來(lái)，使我深深地感受到了書(shū)中散發(fā)出的濃濃的“真”、“善”、“美”。想想我應該從中學(xué)到些什么呢？讓我感受最深的有以下三點(diǎn)：

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，至少應該具備童心、愛(ài)心、責任心。童心就是要和學(xué)生有一種共同的愛(ài)好，而且班主任應該善于站在學(xué)生的角度看待這個(gè)世界。要學(xué)會(huì )用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感區熱愛(ài)。除了愛(ài)心和童心之外，還應該有責任心。在我們實(shí)際教學(xué)生活中，責任心是每個(gè)班主任所必備的。愛(ài)心就表現在日常生活的一點(diǎn)一滴中，因為兒子和我的學(xué)生同樣大，所以我更能理解他們?yōu)槭裁磿?huì )上課了還在教室門(mén)外玩耍，生病了會(huì )告訴老師，因為在學(xué)校老師成了他最信任的人，在有困難的時(shí)候，他會(huì )第一個(gè)想起老師。此時(shí)，作為班主任的我們就應該像對待自己的孩子一樣去關(guān)心自己的學(xué)生。我想也許以前我們做的不好，帶我們至少可從今天開(kāi)始努力做到最好！李鎮西還說(shuō)，班主任應該是一名專(zhuān)家。班主任除了上好一門(mén)課之外，還應該在課余的某些方面有著(zhù)較深的學(xué)術(shù)造詣或愛(ài)好。這樣會(huì )讓您的學(xué)生更喜歡您、尊敬、寬容。

李鎮西，這是一個(gè)不斷在學(xué)習、在求索的思想者。他學(xué)蘇霍姆林斯基，學(xué)陶行知，成為名師后他毅然去攻讀博士……他不斷地實(shí)踐，不斷地閱讀，不斷地思考，不斷地寫(xiě)作……于是他就由一位年輕的、不太懂教育的教師，成為現在人們眼中的“教育專(zhuān)家”?，F在的他是忙碌的，可即便如此，他也沒(méi)有停下過(guò)學(xué)習的腳步。飛機上有他閱讀的身影，夜深人靜時(shí)，有他伏案而作的情景……書(shū)中，他曾多次說(shuō)到：“回到房間，我趕快寫(xiě)下來(lái)?！边@一句平淡的話(huà)無(wú)數次地讓我想到了自己。我的身邊不也是天天都有有價(jià)值的事嗎？我不是也曾激動(dòng)地寫(xiě)下過(guò)教學(xué)教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嗎？但我始終不能像李老師一樣“馬上拿起筆，寫(xiě)下自己的感觸”。班主任雖然很辛苦，但必不可少的兩個(gè)東西就是——閱讀和寫(xiě)作。李鎮西說(shuō)，無(wú)論多忙，都會(huì )花時(shí)間去讀書(shū)，去寫(xiě)作?？梢噪S時(shí)記下自己的一次家訪(fǎng)，一次活動(dòng)，一次談心。日積月累，都可能成為一筆財富，可以提煉出一些教育思想和教育觀(guān)點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文老師，更應該做到用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來(lái)。

這是李鎮西老師追求的課堂教學(xué)境界。所謂“舉重若輕”指的是教師內在的功底以及對教材的一種處理。教師不僅有豐富的文化內涵和文化儲備，還要盡可能的尊重學(xué)生的認知水平和能力的基礎上，將課文的深刻思想內容和學(xué)生的生活打通，讓他們輕松學(xué)語(yǔ)文。

所謂的“行云流水”，指的是駕馭課堂教學(xué)環(huán)節流程、節奏等等的藝術(shù)。語(yǔ)文課有多種上法，不能定于一尊，要追求一種自然灑脫與隨意。像國畫(huà)一樣，可以工筆細描，也可以潑墨寫(xiě)意，不管運用別哪種方法，都要能把教的思路和學(xué)生學(xué)的思路融為一體，讓教師和學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)對方的心靈，同時(shí)走進(jìn)課文深處。

聆聽(tīng)著(zhù)李鎮西老師的每一個(gè)故事、每一種教育思想，都能讓我們不停地思考。教師不僅僅是知識的傳播者，更應該是學(xué)生們親近信賴(lài)的朋友，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠的影響。和學(xué)生的每一次接觸，每一句話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)眼神都能縮短彼此之間的距離。正如李鎮西老師說(shuō)的那樣，"以心靈贏(yíng)得心靈"，用真心和學(xué)生交往，才能真正成為他們的朋友；只有放棄"權威"，走近學(xué)生，彼此的心才能貼得更近。

最后我想借用李老師的話(huà)結束本文：生活也許較清貧，事業(yè)永遠不會(huì )暗淡。理想也許還遙遠，追求永遠不會(huì )有遺憾！

用心靈贏(yíng)得心靈讀后感字

這幾天我很有幸讀了李鎮西教育演講錄《用心靈贏(yíng)得心靈》一書(shū)，書(shū)中講了“教育、從愛(ài)心走向民主；今天我們怎么做校長(cháng)；生命與使命同行；如何教出好孩子”等多篇演講錄，書(shū)中闡述了李鎮西校長(cháng)的很多教育理念和在一線(xiàn)教育、領(lǐng)導工作、家長(cháng)工作等實(shí)踐中的感悟及許多真實(shí)的成功做法。讀后讓我深深感動(dòng)，李鎮西校長(cháng)特別談到了如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他提出優(yōu)秀的班主任應該有童心、愛(ài)心、責任心的情懷。李鎮西校長(cháng)任教的是中學(xué)，我們教的是幼兒園，但我覺(jué)得在班主任方面有許多相通的地方，他在教學(xué)中的各種創(chuàng )新做法、良好的教學(xué)策略等許多教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的愛(ài)是值得我學(xué)習，看到書(shū)中的各種教學(xué)案例，也使我深受啟發(fā)。

是呀！作為我們幼兒園工作的班主任，更應該有一顆童心、一顆愛(ài)心、一份責任心。

一、童心：

我們幼兒園老師，每天接觸的都是天真可愛(ài)的孩子，永遠保持一顆童心是我們快樂(lè )工作的源泉，同時(shí)也能獲得悠然自得的生活。所以我們要學(xué)會(huì )用孩子的眼光去觀(guān)察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛(ài)?？偠灾?，用兒童的眼光審視每個(gè)孩子，對待每個(gè)孩子。

二、愛(ài)心：

教育心理學(xué)上有一個(gè)著(zhù)名的“羅森塔爾效應”這個(gè)經(jīng)典實(shí)驗說(shuō)明的就是充滿(mǎn)愛(ài)的期待。愛(ài)是一種偉大的力量，教師對幼兒所持的愛(ài)期待越高，注入愛(ài)的期待越多，孩子智力提高就越明顯。在幼兒學(xué)前這個(gè)幼小的年齡階段，更加需要老師的愛(ài)心，那怎樣做個(gè)有愛(ài)心的老師，我覺(jué)得老師像孩子的媽媽一樣，在生活、學(xué)習上無(wú)微不至地關(guān)心這孩子，平等對待每個(gè)孩子，不歧視能力弱、身體有缺陷的孩子。當孩子在生活上遇到困難的時(shí)候及時(shí)幫助、當孩子在學(xué)習上遇到有迷惑時(shí)及時(shí)地指導?？傊?，老師的愛(ài)心更多地體現在日常生活中與孩子之間的一種依戀之情，非常自然的互相依戀。

三、責任心。

幼兒教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。教師職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對教育，對幼兒園的熱愛(ài)是一種內驅力，驅動(dòng)教師努力學(xué)習，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究幼兒，自覺(jué)地盡職盡責。對本職工作深沉的熱愛(ài)會(huì )使教師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè )。保持對工作愉悅、專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責任心，去創(chuàng )造水平的工作和高質(zhì)量的成果。

我是一名幼兒園教師，我就要對孩子負責。當一個(gè)個(gè)可愛(ài)、單純的臉龐出現在自己面前時(shí)，我就得明確自己的`責任，知道我眼前的這些未來(lái)的花朵正期待著(zhù)自己的悉心照料，而真正明白這一些得做到以下幾點(diǎn)：第一，充分做好準備上好每一節課。雖然幼兒園教育下的幼兒沒(méi)有考核要求，但是每一個(gè)孩子都有希望得到新知識的權力。當然這也是家長(cháng)送幼兒來(lái)園的最直接，最實(shí)際的目的。而作為幼兒園老師來(lái)說(shuō)，得時(shí)時(shí)刻刻將這些牢記心頭，充分做好準備，上好每一節課。進(jìn)而不斷完善自己的教學(xué)水平，盡量讓幼兒在每一節課之后都有所獲益。第二，平等對待每一位幼兒。幼兒的發(fā)展水平參差不齊，教師難免有時(shí)有偏坦心理，但是只要你細心觀(guān)察，其實(shí)不難發(fā)現，那些被自己擱置在遺忘的角落里的孩子其實(shí)也有閃光點(diǎn)，只是當初自己將他們列入“黑名單”后沒(méi)有仔細去挖掘他們而已。

是呀！擁有一顆童心、一顆愛(ài)心、一份責任心對幼兒教師是多么重要，對班主任的我又是何等重要。我將在以后的日子里力求用心靈贏(yíng)得心靈，真正用心去營(yíng)造孩子的美好未來(lái)。

用心靈贏(yíng)得心靈讀后感字

讀完李鎮西的《用心靈贏(yíng)得心靈》，心中感慨萬(wàn)千。書(shū)中那一個(gè)個(gè)鮮活的事例仿佛呈現在我的眼前，我不忍丟下，尤其是那一封封感人肺腑的信，《與青春同行》、《我呼喚著(zhù)今天的“春暉”》、《舉重若輕，行云流水》、《尷尬與自豪》、《給十八歲的女兒一封信》等等，讓我久讀不厭，那優(yōu)美的語(yǔ)言，那深邃的思想，無(wú)不啟發(fā)我怎樣讀書(shū)，怎樣教書(shū)，怎樣教育孩子。

我知道要成長(cháng)為像李鎮西那樣的好老師是很不容易的，必須不停地實(shí)踐，不停地讀書(shū)，不停地思考，不停地寫(xiě)作，我常常感到?jīng)]有時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)說(shuō)到底還是習慣的問(wèn)題，我沒(méi)有讀書(shū)的習慣，有很多時(shí)間就在閑聊中、閑逛中溜走了，不僅自己不讀書(shū)，還責怪孩子不讀書(shū)，其實(shí)就是家長(cháng)的身教作用。誰(shuí)都清楚“厚積薄發(fā)”的道理，不去讀書(shū)，哪來(lái)豐富的積累呢？我們很多人有滿(mǎn)腔的工作熱情，有無(wú)私奉獻的精神，但最終都走不遠，原因就在缺少閱讀，缺少筆耕。所以，讓我們和孩子一同讀書(shū)吧，讓讀書(shū)、寫(xiě)作也成為我們的習慣。

從李老師的書(shū)里，我學(xué)到了很多教育子女的方法，因為我接觸到的孩子都是小學(xué)生，而李老師從初中教到高中，對長(cháng)大的孩子如何教育給我指明了方向，尤其是對她女兒的培養給了我很多的啟示。

“不和其他孩子比”

李鎮西從不在孩子面前說(shuō)別的孩子有多優(yōu)秀，不拿自己的孩子和別的孩子比，只和自己比，而我以前通常就喜歡拿同事的孩子、班里的其他孩子來(lái)跟自己的孩子比，有時(shí)候孩子已經(jīng)取得了很好的成績(jì)，但和人家一比，一點(diǎn)成功感都沒(méi)有了。我們這樣做其實(shí)是長(cháng)了別人的威風(fēng)而滅了自己孩子的志氣，這一點(diǎn)我要好好地記住，任何時(shí)候都要讓孩子對自己充滿(mǎn)信心。我還常常這樣反思：怎么教育別人的孩子那么容易，而教育自己的孩子那么難，其實(shí)，我們有時(shí)候不由自主地犯了一些教育的大忌：越是想自己的孩子什么都優(yōu)秀，對孩子的壓力就越大，孩子反而就不優(yōu)秀了。

“和孩子一道成長(cháng)”

李老師的這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，他不僅在業(yè)務(wù)上教會(huì )了我一些班級管理的經(jīng)驗，還用他成長(cháng)的經(jīng)歷告訴我們：每個(gè)人都可以成長(cháng)，都可以享受幸福，只要用研究的眼光看待自己的工作，帶著(zhù)一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，每一天都會(huì )很充實(shí)，也永遠不會(huì )感到疲倦。而印象最深的，還是家長(cháng)要和孩子一道成長(cháng)，這是民主型家庭教育的特點(diǎn)。在這樣的家庭中，家長(cháng)是把孩子當作一個(gè)有獨立人格的“人”，而不是一個(gè)“物”。我們要努力做一個(gè)具有民主情懷的家長(cháng)，和孩子平等相處，我們對孩子的教育，恰恰就蘊涵在我們和他一起成長(cháng)的過(guò)程當中。最好的教育，是家長(cháng)無(wú)聲的影響，作為家長(cháng)，要隨時(shí)自然而然地傾聽(tīng)孩子的內心世界，這樣才有教育的成功。

“不要用‘粗心’來(lái)原諒自己”

看到李鎮西在書(shū)中的這句話(huà)，我不禁為他大聲叫好。自己做事情失敗了，我會(huì )為自己找借口“粗心”，學(xué)生考試沒(méi)有取得理想的成績(jì)，我和家長(cháng)交流的時(shí)候也會(huì )用上“粗心”，其實(shí)這是一個(gè)非常大的誤區。李鎮西對他女兒說(shuō)，從來(lái)就沒(méi)有“粗心”這個(gè)說(shuō)法，也就是根本不存在粗心這個(gè)問(wèn)題，出錯是因為你對知識的掌握不熟練。對于非常熟練的東西，我們無(wú)論怎么“粗心”都不會(huì )出錯的。比如每天回家，一邊唱歌，一邊想心事，都不會(huì )影響準確地走回家的路，背乘法口訣，如論怎樣受干擾，怎樣精力不集中，九九表還是一點(diǎn)錯都沒(méi)有?？梢?jiàn)，題目做錯了，要么是對這個(gè)知識根本不懂，要么是對知識不熟練，因此不要用“粗心”原諒自己。

“讓人們因我的存在而感到幸?！?/p>

李鎮西在書(shū)中提到怎樣讓孩子養成良好的品質(zhì)，第一條就是“做人第一，善良最美”。他對女兒說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“讓人們因我的存在而感到幸?！?。女兒很小的時(shí)候，就這樣教育她了，沒(méi)想到，在他女兒長(cháng)大之后手機屏幕保護，就設置了這一行字，成為了她的行為準則。多么讓人感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)啊，生命的價(jià)值就在這幾個(gè)字中閃閃發(fā)光，人的確應該有一種寬宏的胸懷，高遠的追求，努力活出自己的精彩。

看了這本書(shū)，我感到做一個(gè)好教師很光榮，做一個(gè)好家長(cháng)也同樣光榮，在孩子成長(cháng)的每一個(gè)階段，總會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題，但是我們都要有心理準備，和孩子心往一處想，勁往一處使，就能取得理想的效果。孩子離不開(kāi)家長(cháng)的呵護，更離不開(kāi)家長(cháng)的理解、支持、信任。一個(gè)好教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。

用心靈贏(yíng)得心靈讀后感字

所以他一邊思考一邊寫(xiě)作，這本《用心靈贏(yíng)得心靈》是李鎮西老師的教育講演錄，書(shū)中李鎮西老師主要闡述了教育從愛(ài)心走向民主；生命與使命同行；如何教出好孩子？；情感思想智慧；等七個(gè)方面的觀(guān)點(diǎn)這些觀(guān)點(diǎn)和看法使我收到了新的教育，給了我新的啟迪和智慧，使我在今后的教育工作中就如何做一名更好的老師又多了一個(gè)指路燈。

愛(ài)學(xué)生很多老師都能做到，他們的愛(ài)也都是真誠的愛(ài)。但李鎮西老師認為“愛(ài)心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界，即使是真誠的愛(ài)心，也可能有兩個(gè)導向，或導向民主或導向專(zhuān)制?！敝挥忻裰鞯膼?ài)才是對學(xué)生有利的愛(ài)。因為“民主教育的核心是尊重，當然與此同時(shí)也要教會(huì )學(xué)生尊重他人，教會(huì )學(xué)生尊重他人特別重要，因為尊重是雙向的?！彼J為民主教育有八個(gè)特征。其中讓我感受頗深的是第三個(gè)特征——追求自由。當然這兒的自由不是說(shuō)一味的在實(shí)際教學(xué)中放縱學(xué)生的紀律。過(guò)去的一年和這個(gè)學(xué)期，我都有執教一年級的任務(wù)。眾所周知，一年級的孩子對紀律的概念還是很模糊的，上課隨意講話(huà)，坐姿懶散，有的甚至還會(huì )隨心所欲地做自己想做的事情。一開(kāi)始我很頭痛，一方面想著(zhù)不能讓他們因為老師的批評指責而減少對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，另一方面也考慮不能因為過(guò)分體現民主自由而導致他們無(wú)法在英語(yǔ)課上養成良好的學(xué)習習慣。在之后的工作中，就這個(gè)問(wèn)題我請教了一些有經(jīng)驗的教師，也得到了一些啟發(fā)。對于低年級的孩子，我們作為教師，首先要轉變觀(guān)念，給自己作出一個(gè)準確的定位。我們不應該把自己看成高高在上的權威，而應該放下架子學(xué)會(huì )用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去熱愛(ài)。想一想如果我是這些孩子，我喜歡怎樣的課堂，老師用什么樣的方式傳授知識我更能接受；如果我做了錯事，老師用什么話(huà)語(yǔ)教導我，我會(huì )更受用，在進(jìn)行了這樣的思考后，我會(huì )在上課一開(kāi)始和孩子們說(shuō)明，這節英語(yǔ)課我們會(huì )做怎樣的活動(dòng)玩哪些游戲，但這樣的前提是大家都要保持好的紀律性，并對上一節課表現好的孩子們做出表?yè)P，也會(huì )對上課積極發(fā)言的孩子進(jìn)行鼓勵。久而久之，我的課堂不再吵吵囔囔，孩子們在需要認真聽(tīng)講的時(shí)候認真學(xué)習，在需要熱情參與積極發(fā)言的時(shí)候大膽作答，我覺(jué)得這樣的'環(huán)境就是師生之間相互的尊重，也是老師給予學(xué)生的民主自由，這兒的自由更多的是指一種精神自由，給學(xué)生獨立思考的一個(gè)空間、環(huán)境、氛圍。因此，教育過(guò)程絕不僅僅是一種技巧的施展，或是一種強制的規則，而應該充滿(mǎn)人情味，教育的每個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)理解和尊重，都應該體現出民主與平等的現代意識。

在這本書(shū)的七個(gè)內容里面，李鎮西老師也多次提到了班主任工作的藝術(shù)和方法。這些內容總結起來(lái)離不開(kāi)——情感思想和智慧。當然，我想這幾個(gè)詞不僅是對于班主任，也是對于全體教師的法寶。情感是指教師對職業(yè)、對孩子的愛(ài)。思想是指一位老師的思想要有一定的高度，要站在人類(lèi)精神的高度俯瞰每一節課、每一個(gè)學(xué)生。智慧，所謂的教育智慧有兩個(gè)特征，一個(gè)是機智，一個(gè)是個(gè)性。李老師教育我們，教育的智慧要從科研當中來(lái)，要帶著(zhù)一種研究的目光對待我們的教學(xué)工作。要多和有個(gè)性的同學(xué)談心，要從工作中積累教育智慧。這個(gè)學(xué)期任教的五年級中，有一個(gè)比較特殊的學(xué)生，他父母離異，本來(lái)是外公監督他的學(xué)習，但最近由于外婆身體不好他成了一個(gè)無(wú)人看管的孩子學(xué)習一落千丈，連最基本的作業(yè)也還是不做了。一開(kāi)始我很生氣，每次知道他不做作業(yè)，我就讓他抄，但抄完以后依舊老樣子，一點(diǎn)用都沒(méi)有。后來(lái)我告訴了班主任，和這個(gè)孩子的媽媽也做了一些交流，覺(jué)得每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都是很多因素造成的，孩子也是受害者，這樣一想也覺(jué)得他很可憐，就花了些時(shí)間心平氣的和他聊了一下，讓他覺(jué)得老師沒(méi)有放棄他，他對自己也要有信心，后來(lái)再上英語(yǔ)課，發(fā)現他開(kāi)始做筆記了，作業(yè)也開(kāi)始完成了，這些都是可喜的進(jìn)步不是嘛。雖然這些并不是都歸功于我和他的談心，但是師生之間的交流卻一定是解決問(wèn)題的方法之一。

李鎮西老師的這些觀(guān)點(diǎn)和做法對于我來(lái)說(shuō)是新穎的、獨到的，為我今后的工作指明了方法，使我有了很大的收獲。我會(huì )在工作中總結、反思、積累，爭取做一個(gè)有情感、有思想、有智慧的更好的老師。

用心靈贏(yíng)得心靈讀后感字

因為敬仰李老師，本學(xué)期我拜讀了李鎮西老師的《用心靈贏(yíng)得心靈》這本書(shū)，剛翻開(kāi)“自序”，就被書(shū)中李老師樸實(shí)的語(yǔ)言、自然的文風(fēng)深深感染了，也從中分享了李鎮西老師的教育快樂(lè )。

書(shū)中李鎮西老師從“教育，從愛(ài)心走向民主”“今天我們怎么做校長(cháng)”“愛(ài)，你準備好了么？”“生命與使命同行”“如何教出好孩子？”“情感、思想、智慧”“師德，新思考“這幾個(gè)模塊探討了自己的見(jiàn)解，并加以案例描述，感觸頗深??！其中感觸最深的是李老師所提倡的民主教育。他說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的班主任應該具備“三心”即童心、愛(ài)心和責任心和“三家”即專(zhuān)家、思想家和心理學(xué)家.在新型的教育體制下如何建立新型的師生關(guān)系呢？從李老師所舉出的案例中我們不難看出只有老師和學(xué)生之間有一種依戀之情，師生之間才能建立真正的平等的、朋友般的關(guān)系即所謂的新型的民主師生關(guān)系。由此想到作為一名語(yǔ)文老師的我，與學(xué)生接觸的時(shí)間長(cháng)，除了課堂那40分鐘的時(shí)間，還有學(xué)生豐富多彩的課余生活與我息息相關(guān)，那么在這些時(shí)間里如何既能把學(xué)生教好，又能培養與學(xué)生的依戀之情呢？這真的值得我深思，我要把這個(gè)作為我工作的動(dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，這也將是我一生最寶貴的財富。

李老師所倡導的民主教育具有8大特征，富有愛(ài)心、尊重個(gè)性、追求自由、平等教育、倡導法制教育、寬容教育、講究妥協(xié)教育和激發(fā)創(chuàng )造。從這8大特征中我看到了自己在教學(xué)中的不足：1、缺少平等教育。在校園里，師生相逢，往往是學(xué)生先向老師打招呼，有的老師點(diǎn)點(diǎn)頭，有的老師卻視而不見(jiàn)，有的老師愛(ài)理不理的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也許是習以為常了，但作為老師能否轉向學(xué)生說(shuō)聲“你好”呢？心中缺少平等教育的'意識，學(xué)生小小的心靈受到不平等的待遇，正如李老師所說(shuō)的一樣，我們怎么對待學(xué)生，學(xué)生就會(huì )怎樣對待他人，平等只能靠平等來(lái)培養。2、缺少寬容。有時(shí)候當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，容不得他把話(huà)說(shuō)完，就從中打斷他的話(huà)，嚴厲訓斥，在教育學(xué)生的時(shí)候讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )與他人合作，那么在自己身上呢卻缺少寬容，所以要學(xué)會(huì )用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的情感去熱愛(ài)，用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的大腦去思考。作為教師要有一種胸襟，一種氣度。

總之，李老師的每一個(gè)故事，每一種教育思想，都引發(fā)了我的思考，他的教育理念讓我受益匪淺。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我要進(jìn)一步踐行我校尊重的教育理念，向李鎮西老師那樣做到以老師的心靈贏(yíng)得學(xué)生的心靈，向科研型、專(zhuān)家型教師的目標努力邁步。

用心靈去傾聽(tīng)讀后感

《用心靈去傾聽(tīng)》這篇文章給我留下了很深的印象。

課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結成了母子般的深厚情誼。讓我感觸最深的有這幾處：

“一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了，我非常難過(guò)，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話(huà)找到蘇珊?！睆倪@句話(huà)中我體會(huì )到了作者最喜愛(ài)的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時(shí)也對死亡充滿(mǎn)恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個(gè)世界去歌唱。

聽(tīng)著(zhù)這樣的話(huà)語(yǔ)，作者心頭的陰影定會(huì )烏消云散，快樂(lè )就會(huì )重新回到作者身邊。

“我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭?！笔前?，作者找到了說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上。

因為作者聽(tīng)到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭。

我覺(jué)著(zhù)作者的哭既是傷痛帶來(lái)的哭，也是孤獨中找到希望的哭。作者還用“第二個(gè)母親”形容蘇珊，看得出作者對蘇珊那濃濃的愛(ài)意。

我也看得出，蘇珊對作者的愛(ài)，每天從百忙中抽出時(shí)間來(lái)和小作者一起聊天，作為問(wèn)訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到。這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時(shí)候做什么事情時(shí)，都要有耐心和愛(ài)心。

讀用心靈去傾聽(tīng)讀后感

今天，老師讓我們自己先預習這篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》。讀完這篇課文后我知道這篇課文也和之前幾篇課文一樣寫(xiě)感人的故事。

課文一共分成25段，主要講了“我”與問(wèn)訊處的工作人員蘇珊通過(guò)電話(huà)交往的過(guò)程。課文分成四個(gè)部分，第一部分寫(xiě)“我”以為蘇珊是住在電話(huà)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”就能得到她的幫助。第二部分是寫(xiě)“我”的手指被錘砸傷了。緊急之中撥通了電話(huà)，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了一種好感。第三部分寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心的給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。第四部分寫(xiě)長(cháng)大后，“我”利用回故鄉的機會(huì )與蘇珊取得了聯(lián)系?？删驮谖覀兗s定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。課文采用兒童的視角觀(guān)察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現人物的品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情。讀起來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

讀完這篇課文后淚流滿(mǎn)面，蘇珊委婉地寫(xiě)出了自己已離開(kāi)人世，她是在用一顆善良的心，鼓勵“我”要樂(lè )觀(guān)的對待生活。

讀用心靈去傾聽(tīng)讀后感

物質(zhì)上的給予，可能在歲月流逝中早已被消耗光或被淡忘；而精神上的給予，只要心不變，那段美好將伴隨終身。對于文中的“我”來(lái)說(shuō)，從電話(huà)機中最大的受益便是心靈上的陶冶，精神陶冶。

用心靈去傾聽(tīng)，聽(tīng)到的便是收獲。文中那位天真的'“我”認為電話(huà)機中有小精靈，于是“我”懷著(zhù)好奇心向“問(wèn)訊處”打了個(gè)電話(huà)，進(jìn)行交談，從此以后，“我”有問(wèn)題就打“問(wèn)訊處”。長(cháng)大以后，我才明白“問(wèn)訊處”就是一個(gè)渴望給予他人母愛(ài)的人。當“我”再去找她時(shí)，她已經(jīng)去世了留下了一句與過(guò)去她解釋金絲雀死因類(lèi)似的話(huà)：“我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?/p>

文中的蘇姍用她的“歌”唱響了“我”心中蘊藏著(zhù)的力量，帶來(lái)了隆隆的回聲。蘇姍與“我”有著(zhù)母子愛(ài)，師生情，那“我”收獲的便是母愛(ài)與知識。

老師如此，父母也這樣，表?yè)P與批評，關(guān)懷與冷漠，著(zhù)一切的一切，散發(fā)著(zhù)濃濃的愛(ài)意，來(lái)得那般感人肺腑。

讀用心靈去傾聽(tīng)讀后感

“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！蔽铱梢泽w會(huì )到電話(huà)里那女人說(shuō)完這句話(huà)后，湯米掛下電話(huà)后幾分鐘內無(wú)盡的失落感!那種嘟嘟聲中的哀傷，就如失去一位母親般痛苦?！澳阒绬?，這只可愛(ài)小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！边@句曾經(jīng)安慰過(guò)兒時(shí)湯米受傷心靈的話(huà)，再一次出現在這文中，一句把湯米和蘇珊更緊密聯(lián)結起來(lái)的話(huà)，一句對湯米有深刻影響的話(huà)，肯定無(wú)數次回響于湯米的腦中，也許那是多次傷感后他曾用來(lái)安撫自己心靈的良藥。這句話(huà)只有湯米和蘇珊知道，這也是他們的秘密，這是要用心靈去傾聽(tīng)的對話(huà)!

文章大篇幅的描寫(xiě)了兩人的對話(huà)內容，兒時(shí)的湯米無(wú)知而可愛(ài)，天真地相信著(zhù)蘇珊是電話(huà)里的小精靈，可蘇珊或許早已經(jīng)默許了湯米是她心里所向往的那個(gè)小兒子。他們親密無(wú)間，而他們一成不變的是他們的聯(lián)系方式――電話(huà)。僅僅只是一個(gè)來(lái)電，一個(gè)求助的電話(huà)，善良的蘇珊認真耐心的安撫著(zhù)電話(huà)對面，那哭喊著(zhù)的陌生小孩。在對方多次求助后，蘇珊卻不曾不耐煩過(guò)，卻更加用心的“照顧”這位男孩。蘇珊的心地如此善良，如此樂(lè )于助人。她堅守在這服務(wù)崗位上直到她死前那刻，或許她的最后的信仰轉變成了湯米的一通電話(huà)，也或許她最后的愿望是希望能再多幫助一個(gè)像湯米一樣需要幫助的人。他們兩人的故事短暫而充滿(mǎn)幸福，他們互相感謝，只因為他們互相溫暖了對方的心靈。

作者在找到一個(gè)能傾聽(tīng)自己心聲的人時(shí)，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在特殊情況下，能有一個(gè)用心靈去傾聽(tīng)自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對于一個(gè)跟自己毫無(wú)血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風(fēng)度耐心的為他解答，用樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去消除他對死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對自己的去世也是笑著(zhù)看待的?；蛟S我無(wú)法真切地感受到這種牽絆，可是我可以肯定地說(shuō)，他們都擁有一種通往幸福的能力：用心靈去傾聽(tīng)他人的心聲!

用心靈去傾聽(tīng)讀后感

蘇珊,一個(gè)平凡的人——問(wèn)訊處工作人員，她總是通過(guò)電話(huà)真誠無(wú)私地幫助年幼無(wú)知的湯米。在湯米的手指受傷時(shí)，蘇珊告訴他該怎么消腫。我被蘇珊感動(dòng)了，蘇珊并不是湯米的什么人，可她對湯米卻十分關(guān)心，十分友好。因為蘇珊是用心去聽(tīng)湯米說(shuō)話(huà)的，她從湯米的話(huà)中聽(tīng)出來(lái)，他現在一個(gè)人在家，知道湯米現在最需要的就是關(guān)心，要讓湯米知道，在困難的時(shí)候，還有人在身邊。

因為蘇珊早已把湯米當做了她生活中的一部分。湯米的小鳥(niǎo)死了，蘇珊安慰他說(shuō)：“小鳥(niǎo)要到另一個(gè)世界去歌唱?！睖组L(cháng)大了，也知道電話(huà)是怎么一回事了，當他要和蘇珊見(jiàn)面時(shí)，她卻已去世了。蘇珊留給湯米的最后一句話(huà)是：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?/p>

讀著(zhù)讀著(zhù)，我已淚流滿(mǎn)面了，蘇珊時(shí)刻惦記著(zhù)湯米，臨死前也惦記著(zhù)他，她知道湯米一定會(huì )為他難過(guò)。她要讓湯米知道，每個(gè)人都要經(jīng)歷生老病死，死并不可怕，她是帶著(zhù)愉快的心情離去。

蘇珊讓我想到了自己，有時(shí)候，作業(yè)很多，當同學(xué)遇到事情問(wèn)我，我愛(ài)理不理的，一邊寫(xiě)，一邊聽(tīng)，根本沒(méi)認真當他的傾聽(tīng)者?，F在我知道了，如果一個(gè)人有事情都往肚子里咽，不說(shuō)出來(lái)是非常難受的。我要向蘇珊學(xué)習，不要只顧自己的事情，當別人需要你當傾聽(tīng)者的時(shí)候，你要全心全意地投入到他們的生活中去，用心傾聽(tīng)，別人就會(huì )感到很欣慰。

每個(gè)人都需要一個(gè)傾聽(tīng)者，用心靈去傾聽(tīng)，會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。一個(gè)人如果愿意做別人的傾聽(tīng)者，我想同樣是快樂(lè )的。我愿意做個(gè)快樂(lè )的傾聽(tīng)者，給自己帶來(lái)快樂(lè )，也給大家帶來(lái)快樂(lè )。

小學(xué)用心靈去傾聽(tīng)讀后感

還有的人，通過(guò)一臺老舊的電話(huà)機，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實(shí)，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀(guān)察、感受和傾聽(tīng)。

我迅速地翻閱著(zhù)腦子里的記憶。

還記得幾天前，我在運動(dòng)會(huì )上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著(zhù)我，我感到很委屈?，F在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現出了對我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀(guān)察。

一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車(chē)奔馳著(zhù)，“呼呼”的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了!我眼睛盯著(zhù)前方，加快腳步走。突然，一輛汽車(chē)飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車(chē)在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。

期末考試的成績(jì)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因為她自己也沒(méi)考好。聽(tīng)了她的話(huà)，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話(huà)，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。

這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給“我”。我看出了蘇珊對一個(gè)孩子的負責，即便這個(gè)孩子不是她自己的。

是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話(huà)語(yǔ)。

用心靈去傾聽(tīng)讀后感