一個(gè)好的教案模板應該具備清晰的教學(xué)目標、科學(xué)的教學(xué)步驟和實(shí)用的教學(xué)方法。在下列教案模板范文中，我們可以看到不同課程內容和教學(xué)目標的表達方式和授課方法。

課文《掌聲》教案設計

學(xué)習目標：

l、認識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程。

一、導語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。

同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時(shí)你心里有些什么感受呢？

（生說(shuō)）我們今天學(xué)習的32課正與掌聲有關(guān)。

二、整體感知，體驗情感。

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。

2、認讀生字。

本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個(gè)詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。

4、小組開(kāi)火車(chē)讀。真會(huì )合作，各小組開(kāi)火車(chē)讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。

l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。

2．生默讀。

3、交流。

（l）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報？英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂(yōu)郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對著(zhù)屏幕齊讀第一段。）。

后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！

（3）師（指著(zhù)板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）。

4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著(zhù)說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！

5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

6、交流。

（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵）把我們想說(shuō)的話(huà)化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆?，聽(tīng)到這掌聲會(huì )想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì )學(xué)習，會(huì )從人物的表現來(lái)猜她心理想的！吐我們再一次通過(guò)讀把第一次掌聲表現一下吧?。ㄗ宰x――評議――齊讀）。

7．齊讀人3兩段。

9．交流。師：想說(shuō)的話(huà)太多了，回去之后，可以把你的心里話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，給英子寫(xiě)一封回信呢！

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

l、師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒(méi)有新的認識呢？（生說(shuō)）。

3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！

五、布置作業(yè)，延伸情感。

師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

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課文《水》教案設計

（一）宴會(huì )。

宴會(huì )是最正式、最隆重的宴請。宴會(huì )為正餐，坐下進(jìn)食，由服務(wù)人員按順序上菜。宴會(huì )種類(lèi)復雜，名目繁多。

按規格劃分：有國宴、正式宴會(huì )、便宴、家宴；

按餐型劃分：有中餐宴會(huì )、西餐宴會(huì )、中西合餐宴會(huì )；

按用途劃分：有歡迎宴會(huì )、答謝宴會(huì )、節慶宴會(huì )、告別宴會(huì )、招待宴會(huì )；

按時(shí)間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。

其他如雞尾酒會(huì )、冷餐會(huì )、茶會(huì )都可列為宴會(huì )。

（二）招待會(huì )。

招待會(huì )不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動(dòng)。常見(jiàn)的招待會(huì )主要有冷餐會(huì )、酒會(huì )。

（三）茶會(huì )。

是一種簡(jiǎn)便的接待形式，通常安排在下午4點(diǎn)或上午10點(diǎn)左右。一般在客廳舉行，內設茶幾、座椅，備有茶、點(diǎn)心或地方風(fēng)味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。

（四）工作餐。

是現代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請形式，是利用進(jìn)餐的時(shí)間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進(jìn)餐通常實(shí)行“aa制”，由參加者各自付費。

二、宴會(huì )準備。

（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。

（二）選擇時(shí)間、地點(diǎn)。

（三）、精心制作請柬，認真發(fā)送確認。

（四）擬訂菜單和用酒。

（五）安排好席位。

（六）宴會(huì )中主人的禮儀。

三、中餐禮儀。

（一）、中餐宴會(huì )的席位排列。

1、中餐宴會(huì )的桌次排列。

決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠近而定，近者為高，遠者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。

2、中餐宴會(huì )的位次排列。

宴請時(shí)，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會(huì )同時(shí)發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對正門(mén)之位就坐。方法二，多桌宴請時(shí)，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時(shí)也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠近而定，以近為上，以遠為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。

（二）、上菜順序與就餐方式。

1、標準的中餐，不論是何種風(fēng)味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點(diǎn)心和湯——最后是果盤(pán)。當冷盤(pán)已經(jīng)吃了2/3時(shí)，開(kāi)始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個(gè)熱菜。宴會(huì )上桌數再多，各桌也要同時(shí)上菜。

2、就餐方式。

可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。

（三）、餐具的.擺放。

1、中餐的餐具主要有杯、盤(pán)、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會(huì )上，水杯應放在餐盤(pán)上方，酒杯放在右上方?？曜优c湯匙放在專(zhuān)用的座上。

四、西餐禮儀。

（二）、西餐上菜順序。

西餐的品嘗流程：頭盤(pán)和湯---主菜（魚(yú)）---主菜（肉類(lèi)）---甜點(diǎn)---咖啡或茶。

（三）、餐具的擺放。

（1）、刀叉。

（2）、餐匙。

（3）、餐巾。

五、自助餐禮儀。

自助餐是一種非正式的西餐宴會(huì )，用餐者拿起一個(gè)空盤(pán)子，按順序沿著(zhù)長(cháng)桌走到一盤(pán)一盤(pán)的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續前進(jìn)。舀的時(shí)候按吃西餐的次序，從冷盤(pán)或湯開(kāi)始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。

飲酒禮儀，包括酒的分類(lèi)、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。

咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類(lèi)、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。

課文《掌聲》教案設計

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

品小英角色的心里世界。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、復習詞語(yǔ)導入。

讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。

二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時(shí)候響起的?

1、學(xué)生自己學(xué)習和同桌交流。

2、學(xué)生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。

3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?當時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。

三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲。

1、我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話(huà)中，讀出了什么?學(xué)生交流。(板書(shū)：憂(yōu)郁自卑)你能把小英的默默無(wú)語(yǔ)、憂(yōu)郁自卑讀出來(lái)嗎?(指名讀)。

2、多么憂(yōu)郁的小英呀!小英的憂(yōu)郁還表現在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節，邊讀邊畫(huà)出最能表現小英憂(yōu)郁自卑的詞句。

3、交流反饋：

從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會(huì )……慢吞吞地站了起來(lái)”到“眼圈紅了”你讀出了什么?我們從這些描寫(xiě)小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì )到小英內心是多么膽怯、無(wú)奈、痛苦。

你該怎樣把小英那份膽怯、那份無(wú)助讀出來(lái)?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的.小英。

4、但這個(gè)膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。

同學(xué)們，讓我們來(lái)看看走下講臺時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?

7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀?

我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請同學(xué)們在讀中表達出這種心情。(指導讀，男女生賽讀。)。

演講前的小英憂(yōu)郁自卑，演講后的小英開(kāi)朗自信。

四、讀小英的來(lái)信，感悟掌聲內涵。

1、此時(shí)我們再來(lái)讀小英的來(lái)信，(課件再次出示小英的來(lái)信)你對掌聲有沒(méi)有新的認識?(學(xué)生交流)。

五、升華主題。

最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來(lái)》，我們來(lái)欣賞一下。伴隨音樂(lè )小結：聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心應更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵送給那些需要幫助的人。

課文《水》教案設計

教學(xué)內容：

教材練習四相關(guān)題目。

教學(xué)目標：

1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數和合數的意義，會(huì )根據質(zhì)數和合數解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2、掌握質(zhì)數、合數、偶數、奇數之間的聯(lián)系和區別。

3、經(jīng)歷概念的辨別和指導練習的過(guò)程，體驗比較、分析、練習提高。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握質(zhì)數、合數、偶數、奇數之間的聯(lián)系和區別。

2、分解質(zhì)因數的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì )運用質(zhì)數和合數解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習回顧。

1、什么叫質(zhì)數？什么叫合數？

2、20以?xún)扔心男┵|(zhì)數？

3、判斷下列各數，哪些是質(zhì)數？哪些是合數？

233047523371859798。

指名說(shuō)一說(shuō)23為什么是質(zhì)數？97為什么是合數？

二、指導練習。

1、介紹分解質(zhì)因數。

每一個(gè)合數都可以由幾個(gè)質(zhì)數相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。

30=2*3*5*1。

30=6*5。

2*3*5=30。

請下列各數分解質(zhì)因數：24273236。

2、理解質(zhì)數、合數、偶數、奇數之間的聯(lián)系和區別。

既不是質(zhì)數，又不是合數的數是幾？

最小的'質(zhì)數是幾？它是偶數還是奇數？

最小的合數是幾？

一個(gè)數既是合數，又是奇數，這個(gè)數最小是幾？

p25第1題。

3、p25第3題。

先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時(shí)，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？

4、p25第4題。

觀(guān)察圖畫(huà)，理解題意。問(wèn)：從圖上你知道哪些數學(xué)信息？小猴遇到了什么問(wèn)題？獨立解答，全班訂正。

5、p26第5題。

教師說(shuō)明游戲規則：先由老師說(shuō)一個(gè)大于2的偶數，同學(xué)們找出和為這個(gè)數的兩個(gè)質(zhì)數，看誰(shuí)能找得又對又快。

教師分別說(shuō)出下列各數，讓學(xué)生思考后回答。

812142024。

組織學(xué)生兩人一組，其中一人說(shuō)一個(gè)大于2的偶數，另一上人找和等于這個(gè)數的質(zhì)數，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續游戲。

師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數都滿(mǎn)足這一結論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。

課文《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設計

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而這種對話(huà)就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線(xiàn)的課文。因此，我抓住情感這條主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統一。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

2、理解課文內容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子，積累語(yǔ)言。

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。

多媒體課件。

1、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。

2、復習幾個(gè)重點(diǎn)句子。

（一）理解英子給人的最初印象。

1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？

2、指導讀段。

（1）哪里看出她文靜（或憂(yōu)郁）？體會(huì )“總是”、“默默”。

（2）她為什么那么文靜、憂(yōu)郁？

（3）指導朗讀。

[設計意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，深入體會(huì )人物的內心世界。]。

（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。

1、英子后來(lái)又給人留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？

2、指導讀段。

（1）出示自然段，提問(wèn)：哪里看出她性情開(kāi)朗？

（2）指導朗讀。

[設計意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。

（三）小結質(zhì)疑：引導前后對比，提出問(wèn)題，過(guò)渡。

（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？

（二）抓住重點(diǎn)，指導讀懂第三自然段。

1、默讀：把你最受感動(dòng)的句子劃出來(lái)，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。

[設計意圖：學(xué)生自主學(xué)習，培養提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。]。

（1）出示1、2句：

a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時(shí)表現怎樣？

b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？

c、指導朗讀。

（2）提問(wèn)：從英子走上講臺那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？

b、英子為什么流淚了？

c、指導讀句。

d、第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?/p>

e、這時(shí)候英子有什么表現？她可能會(huì )說(shuō)些什么？

f、師范讀，學(xué)生反復朗讀。

1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛(ài)心。

(板書(shū)：)。

2、在你們的生活中，你有得過(guò)掌聲嗎？你給過(guò)別人掌聲嗎？

3、過(guò)渡：是呀，當別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

4、讀英子給我寫(xiě)的信，給英子回信（先說(shuō)后寫(xiě)）。

1、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。

29、掌聲。

憂(yōu)郁。

英子鼓勵贊揚。

開(kāi)朗。

掌聲。

課文《水》教案設計

1、教師朗讀范文。

（板書(shū)）自我介紹。

姓名年齡。

外貌。

性格。

愛(ài)好。

5、找一找。

（1）細心的同學(xué)都會(huì )發(fā)現，每一個(gè)人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點(diǎn)，外貌不一樣的地方就叫外貌特點(diǎn)，性格不一樣的地方就叫做性格特點(diǎn)。那么怎樣才能讓別人更快的認識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

哪些與眾不同的地方，找到的同學(xué)給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，也可以自己在紙上畫(huà)一畫(huà)，給自己作一幅自畫(huà)像吧！

6、讀一讀。

7、說(shuō)一說(shuō)。

（2）出示課件（外貌描寫(xiě)片段）。

（4）指名說(shuō)一說(shuō)，孩子們說(shuō)得太棒了，一會(huì )我們就把這些特點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)我們的作文里吧。

三、性格，愛(ài)好教學(xué)。

1、師：同學(xué)們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛(ài)好）。

2、師生共讀描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。

（出示課件）詞語(yǔ)：熱情、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、文靜、害羞、活潑好動(dòng)我是一個(gè)（）的?。ǎ┖?。

3、性格與愛(ài)好是有緊密聯(lián)系的，同學(xué)們再想一想自己的愛(ài)好是什么？（出示課件）。

4、老師在這里列出了很多愛(ài)好，同學(xué)們想想自己最喜歡干什么？

5、回答清楚三個(gè)問(wèn)題。

愛(ài)好是什么？

為什么有這樣的愛(ài)好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。

怎么樣表現？（愛(ài)好是長(cháng)期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說(shuō)一說(shuō)）。

6、（出示課件）這里老師采訪(fǎng)了一位同學(xué)，同學(xué)們看一下，學(xué)一下，互相采訪(fǎng)一下，回答的時(shí)候要注意回答清楚，沒(méi)有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補充！下面我們分組進(jìn)行采訪(fǎng)，當然也可以采訪(fǎng)我，但不能一直當小記者，采訪(fǎng)完了就交換！

7、同學(xué)們，你們明白了要怎樣介紹自己?jiǎn)?？（出示課件）準備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧！老師會(huì )把你們的佳作帶回智慧小學(xué)，讓全老師班上的同學(xué)也能認識你們，好嗎？那就認真寫(xiě)吧！別忘記了給你的作文加上一個(gè)漂亮的題目，一個(gè)新穎的開(kāi)頭和一個(gè)精彩的結尾。

四、作文（師巡視指導）。

課文《水》教案設計

教學(xué)目標。

引導學(xué)生認識到養成良好的飲食衛生習慣的重要性；認識到不挑食、營(yíng)養全面對小學(xué)生的成長(cháng)是非常重要的。培養學(xué)生對飲食的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)。

讓學(xué)生了解良好飲食衛生習慣的意義。

難點(diǎn)。

讓學(xué)生養成并堅持不挑食、注重營(yíng)養搭配的良好的飲食衛生習慣。

課型。

新授。

主要教學(xué)方法。

表演法、討論法等。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一、談話(huà)導入。師：看了題目你知道今天的活動(dòng)與什么有關(guān)嗎？（飲食）為什么有的同學(xué)長(cháng)得高高大大，十分健壯，而有的同學(xué)長(cháng)得瘦瘦小小，經(jīng)常生病。其中很重要的一點(diǎn)和他們的飲食習慣有關(guān)。所以飲食也是一門(mén)很有講究的學(xué)問(wèn)，你們想知道里面的知識嗎？就讓我們一起在這節飲食衛生安全課同研究它吧。（出示課題）。

二、學(xué)生表演小品（播放背景音樂(lè )）。

這位同學(xué)表演得精彩嗎？大家回想一下，剛才那位同學(xué)為什么會(huì )肚子疼？

拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。

如果同學(xué)們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，腸和胃負擔過(guò)重，引起消化不良就意味著(zhù)要吃藥打針。但也不是說(shuō)完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營(yíng)養的`攝入，就可以吃一點(diǎn)。但買(mǎi)食品時(shí)要注意生產(chǎn)日期和有效期，過(guò)了期的食物就不要吃了，不吃三無(wú)產(chǎn)品，否則就會(huì )像剛才那位同學(xué)那樣。

三、看圖（一）（大屏顯示）。

1.問(wèn)：小朋友正在干什么？什么時(shí)候吃早餐、午餐、晚餐？

師：這就是要求同學(xué)們一日三餐要定時(shí)定量。

（并解釋“定時(shí)定量”）。

2.問(wèn)答題（大屏顯示）。

1）“早上時(shí)間太緊張，可以不吃早餐?！睂?？為什么？

學(xué)生分組討論。

師：經(jīng)過(guò)一夜的消化，早上起來(lái)肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時(shí)多，活動(dòng)多，體力消耗大，熱量一下子供應不上，就會(huì )頭暈眼花。長(cháng)期如此會(huì )引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物，比如牛奶加面包或者雞蛋更好。

2）“一日三餐哪一餐最主要？為什么？”

學(xué)生分組討論。

師：上午體內的熱量消耗大，需要得到補充，而且還要為下午的學(xué)習活動(dòng)做準備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多，會(huì )引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學(xué)習，那晚餐要吃得較好。

四.看圖（二）（出示圖片）。

1.學(xué)生一邊看圖片一邊講解。

這位小朋友拿著(zhù)飯碗睜大眼睛，正在收看“叮當”這個(gè)節目，這時(shí)大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮當正跑過(guò)去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮當跑快點(diǎn)。

2.“吃飯時(shí)看電視，對嗎？”

學(xué)生分組討論。

師：吃飯時(shí)情緒要穩定專(zhuān)一，一邊吃飯一邊看電視，會(huì )引起情緒變化?？吹礁吲d時(shí)哈哈大笑，看到悲傷時(shí)擦眼流淚。這樣會(huì )影響食欲和營(yíng)養的吸收，這樣是不衛生的，你們是這樣吃飯嗎？所以一定要養成良好的飲食習慣。

五、判斷（大屏顯示）（對的打勾，錯的打叉）。

（1）選擇安全食品，選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內的食品。（）。

（2）使用符合衛生要求的水。（）。

（3）徹底加熱烹調食品，對食品燒熟煮透。（）。

（4）煮熟的食品最好立即食用，需貯存時(shí)，要冷藏并生熟分開(kāi)。（）。

（5）經(jīng)貯存過(guò)的食品食前不需再加熱。（）。

（6）處理及食用食物時(shí)不需要清潔雙手。（）。

六、應急小貼士（看圖及文字說(shuō)明）。

食物中毒怎么辦？

1、立即停止食用可疑食品。

2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。

3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫院檢查，以便于診斷。

5、出現脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應盡快將國毒病人送往附近醫院救治。

6、不要輕易給病人服用止瀉藥，以免貽誤病情。

七、兒歌：

飲食衛生要做到：

一日三餐，定時(shí)定量，

不偏食，不挑食。

早餐吃得好，

午餐吃得飽，

晚餐吃得少。

暴飲暴食最不好。

從小養成好習慣，

身體健康又強壯。

八、小游戲。

分別請兩位同學(xué)表演，讓其他同學(xué)猜少年兒童飲食“十”忌。

忌“零”食，忌“偏”食，

忌“哭”食，忌“笑”食，

忌“甜”食，忌“咸”食，

忌“走”食，忌“玩”食，

忌“暴”食，忌“蹲”食。

九、閱讀課文，總結。（屏示思考題）。

1.良好的飲食衛生習慣包括哪些內容?

2.什么早餐一定要吃好?

師總結：當然，每個(gè)小朋友的家庭條件各不一樣,。

所以在吃飯時(shí)事先要考慮吃飽肚子，注意葷。

素搭配，然后，有條件的可以考慮吃得好一點(diǎn)，

但最后重要的還是不偏食，不挑食。我們養成了良好的飲食衛生習慣,才會(huì )有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國的建設貢獻出一份力量。所以從今天起，我們一定要養成良好的飲食衛生習慣。

十、課外延伸。

1、為什么三餐要定時(shí)定量？還要注意營(yíng)養均衡？

我的膳食營(yíng)養原則是：

（1）、葷素搭配；

（2）、粗細糧搭配；

（3）多種搭配；

（4）每日都吃適當的新鮮水果和蔬菜；

（5）、__________________________；

（6）、__________________________；

（7）、__________________________；

2、進(jìn)行一次以“吃飽三餐，告別零食”為主題的征文活動(dòng)。

附：學(xué)生獲獎?wù)魑膬善?/p>

板書(shū)設計。

飲食衛生習慣。

一日三餐。

定時(shí)定量。

營(yíng)養均衡。

早餐吃得好。

午餐吃得飽。

晚餐吃得少。

不吃三無(wú)產(chǎn)品。

課文《掌聲》教案設計

學(xué)生分析：

三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂(lè )于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。

設計理念：

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中，提出了喜歡學(xué)習識字，有主動(dòng)識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。

2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。

3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。注意培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗。

教學(xué)目標：

1、認識麻、癥等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)姿勢普通鼓勵三個(gè)詞語(yǔ)；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。

課前準備：

課件、錄音機。

教學(xué)過(guò)程：

一、課件演示，激趣導入。

教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題掌聲。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

2、合作讀：與同座每人讀一節，互相指正讀錯的`地方。

3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養語(yǔ)言表達能力）。

5、識記生字。

a、出示本課的生字；

b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識記要求認識的字；

c、檢驗識字效果：你指我猜開(kāi)火車(chē)擴詞。

三、創(chuàng )設擂臺，相互挑戰。

1、小組內讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。

2、各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問(wèn)題。

3、各小組合作探討對方所提的問(wèn)題，設法解答對方的提問(wèn)。

教師隨機應變，及時(shí)給學(xué)生幫助。

四、讀后導行，奉獻愛(ài)心。

假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì )怎么做呢？

五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字。

1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)姿勢普通鼓勵；

2、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字；

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正；

4、學(xué)生自寫(xiě)。

課文《水》教案設計

讓兩三名學(xué)生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。

2、積累分享。

分享作文中的好詞佳句，積累語(yǔ)言！

3、佳作賞析。

師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現閃光點(diǎn)，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來(lái)的。

4、共同進(jìn)步。

同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。

課文《狼》教案設計

1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．理解刻劃人物形象的方法。

目標２。

目標１。

老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng )設情境。

1．獨立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

提問(wèn)后交流評價(jià)歸納：

（l）開(kāi)端：遇狼。

（2）發(fā)展：俱狼、御狼。

（3）高潮和結局：殺狼。

2．獨立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？

提問(wèn)后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。

（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

（1）心理描寫(xiě)。

懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉為主動(dòng)。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動(dòng)作描寫(xiě)。

“投以骨”“復投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結果無(wú)效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂?xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4．自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫(xiě)的故事的看法，既是對狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對屠戶(hù)勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫(xiě)作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。

要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

1．課后練習第一、三題。

２．預習短文兩則。

３．默寫(xiě)課文。

[說(shuō)課精要]。

本節課主要是讓學(xué)生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實(shí)現這一目標的過(guò)程中結合說(shuō)寫(xiě)講的方法。

課文《水》教案設計

淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來(lái)看看吧！

地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開(kāi)發(fā)利用的與人類(lèi)生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬(wàn)億立方米，還不到全球總儲量的萬(wàn)分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運。由于中國人口眾多使得本來(lái)水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問(wèn)題。

1.何謂水體污染。

水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導致其物理、化學(xué)、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現象。水污染一般是指水中污染物數量超過(guò)了水體自?xún)裟芰?；污染物數量達到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過(guò)水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。

2.水污染的類(lèi)型。

按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學(xué)水污染；按水域分類(lèi)則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機污染、熱污染等。在這里只舉幾類(lèi)作討論。

2.1金屬污染。

金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類(lèi)金屬砷等生物毒性顯著(zhù)元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡(jiǎn)單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。

2.1.1汞污染及其危害。

汞污染主要來(lái)自化工廠(chǎng)、氯堿廠(chǎng)、農藥廠(chǎng)、冶煉廠(chǎng)和汞儀表等工廠(chǎng)排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數汞能通過(guò)消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖功能下降嚴重的可導致鳥(niǎo)類(lèi)死亡，可損害人體內酶的功能和中樞神經(jīng)系統功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過(guò)胎盤(pán)使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過(guò)母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。

2.1.2鉛及其化合物的危害。

鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進(jìn)行，使農作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動(dòng)物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節、脾、骨髓和神經(jīng)系統患病，嚴重時(shí)可導致動(dòng)物和人死亡。

2.1.3砷及其化合物的危害。

砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動(dòng)物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統和毛細血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動(dòng)物和人患癌癥。

2.2酸堿污染。

酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現象。天然水的'ph為6.5～8.5，當ph值小于6.5或大于8.5時(shí)表示水體受到了酸堿類(lèi)污染。水中酸性物質(zhì)主要來(lái)自制酸廠(chǎng)，化工廠(chǎng)，粘膠纖維廠(chǎng)，酸洗車(chē)間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來(lái)自制漿廠(chǎng)，造紙廠(chǎng)，制堿廠(chǎng)，印刷廠(chǎng)，制革廠(chǎng)和煉油廠(chǎng)等堿性物質(zhì)的廢水。當水體ph小于6.5或大于8.5時(shí)，水中微生物的生長(cháng)就會(huì )受到抵制。酸堿污染會(huì )使水的含鹽量增加，對工業(yè)，農業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會(huì )產(chǎn)生不良影響。嚴重的酸堿污染還會(huì )腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。

2.3有機污染。

水中所含有機物種類(lèi)繁多。

2.3.1耗氧有機物。

耗氧有機物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機物大多數能夠被微生物分解和利用，這類(lèi)有機物在分解過(guò)程中需要消耗水中溶解氧，故稱(chēng)為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機物污染后的顯著(zhù)特征。大量需氧有機物進(jìn)入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時(shí)使魚(yú)類(lèi)大批死亡。溶解氧耗盡時(shí)，有機物即轉入厭氧分解過(guò)程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。

2.3.2難降解有機物。

難降解有機物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機物，其大多數為人工合成化學(xué)品，其特點(diǎn)是在水中能長(cháng)期穩定存留在食物鏈之中進(jìn)行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類(lèi)健康威脅極大。

3.水污染的防治對策。

3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐?。

3.1.1提高農業(yè)灌溉用水利用率。

農業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著(zhù)全國水源的使用。效率近年來(lái)我國農業(yè)節水工作有相當大的發(fā)展主要表現在兩個(gè)方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節水灌溉設備和技術(shù)的力度大大增加。

據估算，如果科學(xué)發(fā)展節水農業(yè)，到2030年我國改革水的利用系數可達0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達到1.5千克每立方米，農業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現狀4000億立方米計算，則可節水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。

3.1.2提高工業(yè)用水利用率。

我國工業(yè)用水利用率不高，用水嚴重浪費的現象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費了大量水源一般來(lái)講，工業(yè)用水利用率愈高，節水投資就愈大，幾乎呈指數遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟和財力的制約而無(wú)潛力可挖。我國已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復利用率達到75%作為我國工業(yè)用水利用率遠期控制目標之一。

3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)。

鑒于我國水源緊缺，水源在時(shí)空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應采取不同的對策。

在南方地區，根據水環(huán)境容量相對充沛的特點(diǎn)，應科學(xué)的利用大江大海的自然凈化能力通過(guò)論證，在初級處理基礎上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『?，小湖縱橫交錯的優(yōu)勢合理規劃科學(xué)布局，適當發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。

在北方和中部地區，水源短缺是突出的矛盾，應以污水源化為重點(diǎn)，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復利用。以污水回用為目標，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠(chǎng)的設置應作相應調整并發(fā)展以二級生物處理為主的處理工藝。

在西部高原，干旱、半干旱地區，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。

課文《山市》教案設計

１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。

２、能根據課下注解理解課文內容。

３、能對課文中的描寫(xiě)部分展開(kāi)豐富的想象。

４、了解對山市的科學(xué)的解釋。

１、第２、３、４點(diǎn)為重點(diǎn)。

２、第３、為難點(diǎn)。

這篇課文根據要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標來(lái)看，有一定的難度。所以要重視課外預習。要求學(xué)生在課外自己根據課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問(wèn)老師。老師在課堂上以提問(wèn)的方式檢查預習情況。老師在這節課中把重點(diǎn)放在朗讀指導、指導學(xué)生欣賞描寫(xiě)部分及培養其想象能力。同時(shí)完成課后練習。

一課時(shí)。

一、導入。

同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見(jiàn)過(guò)嗎？無(wú)鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說(shuō)？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o(wú)鬼，我們來(lái)學(xué)習一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。

二、檢查預習情況。

１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學(xué)回答。

２、請一個(gè)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯的字詞打上記號，在班上讀一讀。

三、研究、自主性學(xué)習。

１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問(wèn)同學(xué)，還不懂的，再問(wèn)老師。

２、大家討論理解下列詞的意思：

孤塔聳起高插青冥相顧驚疑碧瓦飛甍。

高垣睥睨歷歷在目塵氣莽莽然。

三年級語(yǔ)文掌聲課文教案范文

今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿(mǎn)了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行?，F在我們就帶著(zhù)問(wèn)題一起學(xué)習這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習字詞。

1、自由讀文：

首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。

2、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得非常認真?，F在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準，聽(tīng)的同學(xué)當好小評委。

評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團結互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎?如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧!

4、詞語(yǔ)中復現生字：

5、句子中復現生字：

就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。(課件)。

6、認讀要寫(xiě)的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著(zhù)給它們組個(gè)詞。

7、寫(xiě)上下結構和半包圍結構的字：

(1)畫(huà)字：

生字都認識了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結構和半包圍結構的字?

(課件展示，注意愿是半包圍結構。)。

(2)觀(guān)察：

找得真全面!現在我們就把這兩種結構的字練寫(xiě)幾個(gè)(課件)仔細觀(guān)察，這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確?寫(xiě)美觀(guān)?(指名回答)。

(3)練寫(xiě)：

感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這3個(gè)字。

(強調勢的筆畫(huà)。)。

(4)展評：

誰(shuí)來(lái)評一評他的字是否正確?是否美觀(guān)?

(5)練寫(xiě)共它字：

根據我們剛才總結的寫(xiě)字方法，把3個(gè)字中你認為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè)，然后把這兩種結構中其它的字各練寫(xiě)一個(gè)，最后同桌互相評一評。

三、再讀課文，感知內容。

1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F在我們就結合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)。

2、同學(xué)們真善于思考，現在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事?

評：你真是細心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)善于總結的好孩子。

(設疑：英子為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?我們下節課學(xué)習。)。

課文掌聲教學(xué)設計

1、課前放音樂(lè )，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛(ài)的奉獻》，那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎？（學(xué)生3—4個(gè)）你們對愛(ài)都有著(zhù)不同的體會(huì )，是呀！愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座，愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手，愛(ài)還可以怎樣表達呢？這節課我們就在掌聲里體會(huì )這篇課文當中深深的愛(ài)。

2、按一下大屏幕，齊讀課題。

3、看到這你有什么問(wèn)題嗎？

4、那好，同學(xué)們有這么多問(wèn)題，相信你們讀了課文就會(huì )找到答案了，快去讀讀吧！

1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、你們說(shuō)得很對，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？

3、匯報。

4、對，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì )呢，認真讀一讀課文，然后把你的體會(huì )在小組內說(shuō)一說(shuō)。

5、學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問(wèn)，如果你是英子你會(huì )怎樣想。

6、我們就帶著(zhù)英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）。

7、對呀！那么下面就讓我們來(lái)體會(huì )這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的.同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外兩個(gè)小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>

8、同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話(huà)你會(huì )怎么想。

9、是呀！這掌聲里充滿(mǎn)了同學(xué)對英子的鼓勵，這掌聲時(shí)充滿(mǎn)了同學(xué)對英子的信任。與此同時(shí)，英子的心里也充滿(mǎn)了同學(xué)們的無(wú)限感激。

10、這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì )出什么呢？請其它小組繼續匯報。

11、對呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著(zhù)讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚的掌聲。

12、師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？

1、英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉變，是掌聲、是愛(ài)、拉近了心的距離，是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。

2、同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。

2、希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛(ài)的種子，讓愛(ài)滋潤每個(gè)人的心甜。

愛(ài)，對于現在孩子說(shuō)，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài)，卻從末體會(huì )到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè )和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻出愛(ài)，這愛(ài)改變了英子，使英子笑對人生。文章很感人。因此，通過(guò)本文的學(xué)習，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì )同學(xué)們對英了的愛(ài)，和英子對同學(xué)的感激之情。不僅要把一節語(yǔ)文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。

小學(xué)課文語(yǔ)文掌聲教案范文

讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化。

【過(guò)程與方法】。

自學(xué)與小組學(xué)習相結合，感悟文章的內涵。

【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】。

理解課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教材分析】。

重點(diǎn)。

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

難點(diǎn)。

通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì )英子的心理變化。

教學(xué)準備。

教師準備。

【課件】。

學(xué)生準備。

熟讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】。

設疑自探。

一.復習導入。

上課鈴聲打響后，教師讓學(xué)生集體給自己鼓掌。通過(guò)熱烈的掌聲及對學(xué)生的信任走進(jìn)新課。

對上節課的詞語(yǔ)進(jìn)行復習。對難以理解的詞語(yǔ)給予解釋。

二.學(xué)生提出疑問(wèn)。

三.梳理問(wèn)題成學(xué)習提示。

1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?

2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會(huì )有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫(huà)下來(lái)。

3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會(huì )到了什么?

四.學(xué)生自探。

五.組內討論、分享。

解疑合探。

一.解決提示一。

小組匯報。談小組的想法。(學(xué)生根據自己對課文的閱讀和課前詞語(yǔ)的復習不難總結出英子掌聲前后的性格)。

1自然段：英子自卑。

4自然段：英子開(kāi)朗。

學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀。

小組評價(jià)、補充。

二.解決提示二。

小組匯報。談小組的想法。

因為兩次掌聲英子有變化。并在課文中把相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)?

小組評價(jià)、補充。

三.解決提示三。

小組匯報。學(xué)生談自己的想法。師適時(shí)引導。

第一次掌聲代表鼓勵。

第二次掌聲代表贊美。

讓學(xué)生把有關(guān)詞語(yǔ)、句子找出來(lái)。齊讀二三自然段，把你的感受表現在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

質(zhì)疑再探。

幾年以后，英子來(lái)了一封信。齊讀信的內容。說(shuō)英子為什么說(shuō)大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我有勇氣微笑著(zhù)面對生活。你從中明白了什么道理。

小組合探匯報。

掌聲人人都需要，特別是身處困境的時(shí)候。我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。

園地中：世上無(wú)難事，只要肯登攀——毛澤東。

運用拓展。

小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒(méi)考好，請你對他說(shuō)兩三句鼓勵的話(huà)。

【板書(shū)設計】。

掌聲。

|

憂(yōu)郁——英子——開(kāi)朗。

|

鼓勵。

《掌聲》教學(xué)設計網(wǎng)友來(lái)稿

教材分析：

《掌聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第五冊最后一個(gè)單元中的一篇講讀課文。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會(huì )到掌聲的巨大作用。

設計思路：

作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著(zhù)承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學(xué)予以鞏固和運用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，我本著(zhù)“以讀為本”，“在讀中感悟”新理念貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生對在掌握基本知識的基礎上對布局謀篇有初步的認識。因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動(dòng)全身的方法，構成完整的教學(xué)鏈條，以這個(gè)“亮點(diǎn)”照亮全教學(xué)過(guò)程。其次我以讀、悟為主線(xiàn)，力求通過(guò)引導學(xué)生讀一段話(huà)為“窗口”，將這個(gè)“窗口”視為讀法指導的發(fā)散點(diǎn)，培養學(xué)生透過(guò)這個(gè)“窗口”學(xué)會(huì )如何去讀書(shū)；同時(shí)也將這個(gè)“窗口”界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，發(fā)表獨立見(jiàn)解，揣摩人物內心，抒發(fā)內心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機整合。在學(xué)習最后一段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵，升華情感，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當中。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學(xué)準備：課件。

教學(xué)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。

1、學(xué)生簡(jiǎn)短的才藝表演。

剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時(shí)心里的感受吧！

2、生自由暢談。

我們今天學(xué)習的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）。

二、整體感知，體驗情感。

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀通并標好自然段。

2、認讀生字。

本課有幾個(gè)自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰(shuí)愿意向大家展示一下自己的認讀水平？（生認讀生字）出示容易出錯的幾個(gè)詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。

4、小組開(kāi)火車(chē)讀。比比看，哪列火車(chē)開(kāi)得最快！

5、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。

6、生默讀。

7、小組交流后指名說(shuō)。

三、練寫(xiě)生字、詞。

1、認讀書(shū)后要求寫(xiě)的生字。

2、學(xué)生練寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、布置朗讀，熟悉課文。

1、導語(yǔ)：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢？我想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況。

2、指名讀。注意在他們讀的時(shí)候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動(dòng)呢？

3、學(xué)生評價(jià)讀書(shū)情況并交流。

二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。

師：看來(lái)大家對第三自然段所描寫(xiě)的情景感受較深，那我們就先來(lái)看第三自然段吧。

1、學(xué)生自讀第三自然段?？纯凑n文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書(shū)：掌聲）。

2、指名說(shuō)。

（1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？

a、指名說(shuō)。

師：誰(shuí)能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？

師：從這段話(huà)中，你可以想像出英子當時(shí)是怎么想的嗎？從哪看出來(lái)的？指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀出英子當時(shí)的心情。

師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？

b、學(xué)生自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個(gè)什么樣的小姑娘？（板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁、）指導朗讀英子憂(yōu)郁的心情。

c、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會(huì )掌聲的內涵）--齊讀。

d、如果你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲對英子說(shuō)些什么呢？（對英子的鼓勵。）就讓我們把想說(shuō)的話(huà)化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！

師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來(lái)。此時(shí)，她為什么要流淚？（她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)得流下了淚水）。

（2）演講結束了，課文里又是怎樣描寫(xiě)第二次掌聲的？

a、大家齊讀第二次掌聲。

b、這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（對英子的表?yè)P）。

3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書(shū)：開(kāi)朗、自信）。

4、指名讀--全班讀。

三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

1、學(xué)生自由暢談。

2、師生同頌《掌聲》。

師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅強的意志！

掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)！

掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光！

掌聲是一把鑰匙可以啟開(kāi)勇氣的大門(mén)！

掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒(méi)！

掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮！

師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿(mǎn)愛(ài)的歌謠；就讓我們把愛(ài)融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛(ài)的人們吧！

板書(shū)：

29掌聲。

自卑自信。

憂(yōu)郁--掌聲--開(kāi)朗。

文靜快樂(lè )。

作者郵箱：zxr_601@。

《掌聲》教學(xué)設計網(wǎng)友來(lái)稿

一、教學(xué)目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．朗讀課文，學(xué)會(huì )生字、詞。

2．理解課文內容。

三、教學(xué)準備：

生字、詞卡。

投影片。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1．揭題，初讀課文。

2．指導書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一．揭題質(zhì)疑。

2．今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲。

（板書(shū)：15掌聲）。

3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。

二．初讀課文。

1．請小朋友們帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真地讀書(shū)，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節，讀準字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3．請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì )不會(huì )讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時(shí)候愿意持久結束。

殘疾猶豫講述鎮定。

禮貌驟然間身處困境。

舞蹈慢吞吞。

5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì )讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6．課文我們已經(jīng)會(huì )讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8．小結：這節課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節課，我們將繼續學(xué)習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來(lái)。

三．描紅生字。

1．認讀書(shū)后要描紅的生字。

2．學(xué)生描紅。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1．理解課文內容。

2．有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。

持久講述結束然后驟然間。

二．精讀課文。

1．請小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì )到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。

3．反饋交流，指導朗讀。

（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學(xué)生運用“因為……所以……”的句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會(huì )小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習朗讀，體會(huì )小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會(huì )小英復雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動(dòng)得流淚了。

練習朗讀體會(huì )小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。

練習朗讀。

（6）她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

聯(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流討論：小英為什么回有這些變化？通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習朗讀。

4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。

三．總結課文。

1．讀課文。

2．教師總結：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患殘疾而自卑憂(yōu)郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

四．作業(yè)。

完成《習字冊》上的書(shū)寫(xiě)練習。

板書(shū)設計：

15掌聲。

默默地。

把頭低了下去自卑。

眼圈兒紅了。

淚水流了下來(lái)感激。

深深地鞠了一躬。

交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?/p>

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人。

小學(xué)課文《掌聲》教師公開(kāi)課教學(xué)設計

學(xué)習目標：

l、認識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程。

一、導語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。

同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時(shí)你心里有些什么感受呢？

（生說(shuō)）我們今天學(xué)習的32課正與掌聲有關(guān)。

二、整體感知，體驗情感。

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。

2、認讀生字。

本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個(gè)詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。

4、小組開(kāi)火車(chē)讀。真會(huì )合作，各小組開(kāi)火車(chē)讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。

l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。

2．生默讀。

3、交流。

（l）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報？英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂(yōu)郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對著(zhù)屏幕齊讀第一段。）。

后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！

（3）師（指著(zhù)板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）。

4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著(zhù)說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！

5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

6、交流。

（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵）把我們想說(shuō)的話(huà)化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆?，聽(tīng)到這掌聲會(huì )想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì )學(xué)習，會(huì )從人物的表現來(lái)猜她心理想的！吐我們再一次通過(guò)讀把第一次掌聲表現一下吧?。ㄗ宰x――評議――齊讀）。

7．齊讀人3兩段。

9．交流。師：想說(shuō)的話(huà)太多了，回去之后，可以把你的心里話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，給英子寫(xiě)一封回信呢！

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

l、師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒(méi)有新的認識呢？（生說(shuō)）。

3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！

五、布置作業(yè)，延伸情感。

師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

小學(xué)課文《掌聲》教師公開(kāi)課教學(xué)設計

學(xué)習目標：

1、能仔細觀(guān)察游戲的過(guò)程，清楚地表達出來(lái)。把游戲中體會(huì )掌聲的魔力寫(xiě)清楚明白。

2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。

學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)：

仔細觀(guān)察游戲的過(guò)程，并清晰地表達出來(lái)，從中體會(huì )到掌聲的魔力。

學(xué)習過(guò)程：

一、讀題，說(shuō)說(shuō)想法。

二、說(shuō)明游戲規則。

師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。

三、觀(guān)察并述說(shuō)游戲過(guò)程。

1、快樂(lè )游戲，細致觀(guān)察。

找目標的。

2、回顧過(guò)程，指導說(shuō)話(huà)。

同學(xué)們都仔細觀(guān)察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì )了掌聲是如何幫助他的。

3、學(xué)生說(shuō)話(huà)，體會(huì )魔力。

掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng )造的活力。讓我們學(xué)會(huì )鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！

四、選擇一個(gè)片段當堂練寫(xiě)。

1、出示范文，學(xué)生品讀。

2、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。

3、評講學(xué)生習作的片段。

五、文章整體架構，回家完成整篇作文。

《掌聲》教學(xué)設計網(wǎng)友來(lái)稿

（第一課時(shí)）。

教學(xué)目標：

l、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導學(xué)生整體把握課文內容，體會(huì )英子的內心感受及感受兩次掌聲的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導入課題。

1、引入：同學(xué)們，不知道你是否注意到?jīng)]有，在我們生活著(zhù)的這個(gè)美麗的世界有著(zhù)各種各樣的聲音。你能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？（指名說(shuō)）今天，老師要和大家一起來(lái)了解其中的一種聲音。（課件出示課題：掌聲）。

2、讀課題：這是一種好聽(tīng)的聲音；這是一種神奇的聲音；這是一種讓人激動(dòng)的聲音。

二、整體感知，學(xué)習字詞。

l、自讀課文。

我們先讀讀課文吧！把課本翻到第117頁(yè)。請大家自由朗讀課文，遇上難讀的字、句，多讀幾遍，反復讀，注意要讀準字音，把課文讀通順了。

2、認讀生字。

（出示有關(guān)生字新詞的課件）我這兒有幾個(gè)哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀）出示較易出錯的幾個(gè)詞，再次練讀（指名讀）。

三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。

l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要在講誰(shuí)？她給了你什么印象？

2．生默讀。

3、交流。

（l）英子給了你什么印象，能用書(shū)上的詞句簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂(yōu)郁）你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生邊說(shuō)，邊屏幕出示第一段的第二句。）。

（2）自由讀這句后，理解“默默地”什么意思？她為什么總是默默地坐著(zhù)？滲透關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”

（3）指導朗讀。從你的朗讀中，我們似乎看到了英子……（想象說(shuō)）。

4、可偏偏老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。出示“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！弊杂勺x，你讀出了什么，交流交流吧！如果你是英子，你是什么心情？你的心里在想什么呢？理解“猶豫”

5、大家看看英子的表現吧，讀“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！?/p>

6、如果你是英子的同學(xué)，你想說(shuō)什么？可同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)化作了掌聲。（出示句子）理解“持久”，指導讀。如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵）此時(shí)此刻的英子是多么的激動(dòng)。（音樂(lè )響起，出示三個(gè)句子）讀讀。

7．齊讀2、3兩段。

四、布置作業(yè)，延伸情感。

師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛(ài)。在學(xué)校里，在家里，在社會(huì )上，處處需要掌聲，需要愛(ài)。你想把這掌聲，這愛(ài)獻給誰(shuí)呢？（出示課件，挑選作業(yè)）。

板書(shū)設計。

29、掌聲。

鼓勵。

英子----------？

贊揚。

掌聲課教案設計

1．會(huì )認和會(huì )寫(xiě)本課要求的生字，自主積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )用詞說(shuō)話(huà)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

3．理解課文內容，能夠正確的面對生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵和關(guān)愛(ài)別人。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

2．理解課文內容，能夠正確的面對生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵和關(guān)愛(ài)別人。

【教學(xué)準備】。

多媒體課件。

預習學(xué)案。

預習目標：

1．能夠讀準課文中生字詞的讀音。

2．能正確、流利地讀課文，了解課文大體內容。

預習內容：

一、我會(huì )讀。

掌聲文靜愿意姿勢輪流情況注視熱烈。

持久平息情緒講述動(dòng)聽(tīng)鼓勵慢吞吞普通話(huà)。

落下殘疾調來(lái)。

二、我會(huì )填。

以前的英子是一個(gè)的孩子，現在的英子是一個(gè)（）的孩子，是（）使她發(fā)生了變化。

三、我知道。

我知道課文一共寫(xiě)了幾次掌聲，每次掌聲都是在什么情況下響起來(lái)的。

四、我的疑惑。

在預習中，你還有哪些不明白的問(wèn)題，請寫(xiě)在下面。

導學(xué)案：

一、創(chuàng )設情境，激情導入。

今天有這么多老師來(lái)我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，可以把心中想說(shuō)的表達出來(lái)。這節課，我們就來(lái)學(xué)習第29課《掌聲》。

齊讀課題。

二、交流預習學(xué)案。

1、小組交流預習學(xué)案。

2、全班交流預習學(xué)案。

三、學(xué)習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。

（一）學(xué)習第1自然段。

1、自由讀第1自然段，劃出表現英子憂(yōu)郁的句子。

2．指名匯報。板書(shū)：憂(yōu)郁。

3．指導朗讀這句話(huà)。

4、她為什么“總是默默地坐在教室的一角?！庇谩耙驗椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。

（二）學(xué)習第5自然段。

1、現在的英子變得自信了，從哪里看出來(lái)？

2、指名匯報。板書(shū)：自信。

四、小組探究。

自主閱讀2――4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現。

（一）學(xué)生匯報交流：第一次掌聲。

1、課件出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。

“驟然”還可以換成什么詞語(yǔ)？

2、第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書(shū)：鼓勵。

3、學(xué)生匯報，出示描寫(xiě)英子的'動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì )：

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

（2）英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。

（3）在大家的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。

就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。

（二）交流匯報：第二次掌聲。

1、這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對英子的――（贊揚、肯定）板書(shū)：贊揚。

2、指導朗讀這句話(huà)。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一搖一晃地走下講臺。

3、英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)――（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家――（引讀）有了同學(xué)們的肯定，英子變得自信了。英子對自己的表現感到滿(mǎn)意，對自己也充滿(mǎn)了信心！這是多么的神奇的掌聲??！在英子最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話(huà)。

五、學(xué)習第六自然段，感悟信的內容。

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使她重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，英子在給我的來(lái)信中說(shuō)：……（課件出示英子的信，引讀。）。

六、總結課文，拓展延伸。

1、學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2、你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)課文《掌聲》教師公開(kāi)課教學(xué)設計

1、學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識。

2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義創(chuàng )作傳統。

3、《氓》的情節和主題。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、能夠準確地誦讀本詩(shī)，并注意詩(shī)歌的節奏和韻律。

2、通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文。

3、《氓》是一首敘事詩(shī)，理清詩(shī)歌的敘事情節是個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》。

《詩(shī)經(jīng)》是我國是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的5間的古代社會(huì )生活。原本只稱(chēng)《詩(shī)》，是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書(shū)”“五經(jīng)”，“四書(shū)”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè )》《春秋》)成書(shū)于公元前6世紀的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱(chēng)“詩(shī)三百”。

《詩(shī)經(jīng)》按其表現內容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱(chēng)15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱(chēng)為“風(fēng)騷”，本用來(lái)指兩大文學(xué)流派，后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣(mài)弄風(fēng)騷”等。

“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè )曲歌詞。它是一種正統音樂(lè )。

“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè )歌。

《詩(shī)經(jīng)》表現手法來(lái)分可分為賦、比、興三類(lèi)。

賦，指鋪陳排比，使詩(shī)歌顯得整齊勻稱(chēng)，有氣勢。

比，即比喻，是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng )的修辭方法。

興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人?！迸d也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng )的修辭形式。

二、簡(jiǎn)介《氓》。

《衛風(fēng)氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著(zhù)“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節敘事，通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。

《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

三、誦讀詩(shī)歌，然后根據課后的注釋來(lái)翻譯課文。

誦讀時(shí)要注意，《詩(shī)經(jīng)》是典型的四言詩(shī)，它的節奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。匪來(lái)|貿絲，來(lái)即|我謀”。

注意一些重點(diǎn)字詞的注音和解釋。

四、情節和主題。

《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱(chēng)“我來(lái)”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事情節。

全詩(shī)分六章，第章十句(十個(gè)分句，可分成五個(gè)復句)。

第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。

第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”

作者順著(zhù)“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節線(xiàn)索敘事。作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩(shī)敘事結構和感情基調：

[板書(shū)]。

氓

(情節)戀愛(ài)婚變決絕。

(章句)第一、二章第三、五章第六章。

(詩(shī)句)秋以為期無(wú)與士耽亦已焉戰。

載笑載言士貳其行。

至于暴矣。

(基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈。

誦讀全詩(shī)，要安排好抑揚頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調，反映情節發(fā)展的節奏，表現女主人公感情的基調。

五、鑒賞要點(diǎn)。

1、回憶和對比。

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”“女之耽兮，不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也?！彼诤薅嘤诎?，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

2、《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng )比、興手法。

《氓》中第三四章用了興的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對照，詩(shī)意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。

第三四章起興的詩(shī)句，用自然現象來(lái)對照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

六、背誦本詩(shī)。

七、課后思考。

請把本文和讀本上的`兩首詩(shī)作簡(jiǎn)要的比較。

《秦風(fēng)?無(wú)衣》。

這是一首秦國的軍中歌謠，體會(huì )詩(shī)歌如何表現士兵的愛(ài)國精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

“同袍”“同澤”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的遞進(jìn)層次，理解它有利于背誦。

教學(xué)過(guò)程。

一、誦讀詩(shī)歌，提醒學(xué)生注意詩(shī)歌中的重復字詞。

頭腦里要想象著(zhù)這是一首行軍的戰歌。

二、重點(diǎn)解釋這些重復字詞。

同袍戈矛同仇。

同澤矛戟偕作。

同裳甲兵偕行。

(字詞的重復是詩(shī)經(jīng)的一大特色，了解這一特色對背誦有利，請同學(xué)嘗試背誦這首詩(shī)。)。

三、[詩(shī)歌鑒賞]。

《無(wú)衣》是秦國人民抗擊西戎入侵的軍中戰歌。

全詩(shī)共三章，章下章句對應;詩(shī)句大同小異，在重章復唱中詩(shī)意遞進(jìn)。一邊歌唱，一邊行軍，一往無(wú)前。

第一章，統一思想。

當時(shí)軍情緊急，一時(shí)難以備全征求?！盁o(wú)衣”這是實(shí)寫(xiě)。也可以理解為夸張的寫(xiě)法，為國征戰，不計衣物不全的困難，“與子同袍”，與戰友共用一件戰袍?！巴跤谂d師”，大家就急忙修理好戈矛。為什么大家能夠克服困難、團結備戰呢?“與子同仇”，大家認識到，仇敵是共同的必須一起抗擊共同的敵人。

第二章，統一行動(dòng)。

“與子同澤”“修我矛戟”。大家一起行動(dòng)起來(lái)，“與子偕作”，投身到征戰中。

第三章，一起上戰場(chǎng)。

“與子同偕”，激昂高歌，團結對敵，奔赴戰場(chǎng)。

這首戰歌，每章第一二句，分別與“同袍”“同澤”“同裳”，表現戰士們克服困難、團結互助的情景。每章第三四句，寫(xiě)“同仇”“偕作”，表現戰士們愛(ài)國的情感與大無(wú)畏的精神。這是一首賦體詩(shī)，用“賦”的表現手法，在鋪陳復唱中直接表現戰士們共同對敵奔赴戰場(chǎng)的高昂情緒，一層更進(jìn)一層地提示戰士們崇高的內心世界。

《無(wú)衣》表現了奴隸社會(huì )時(shí)期人民保家衛國、團結對敵、英勇獻身的思想感情，真實(shí)感人，慷慨雄壯，確是一首充滿(mǎn)民族精神而又富有藝術(shù)魅烽的古代軍歌。

誦讀這首詩(shī)，要注意全詩(shī)慷慨雄壯的基調。

四、默寫(xiě)本詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文課文《山洪般的掌聲》教案