ID：9271186
時(shí)間：2024-01-15 05:52:12
上傳者：溫柔雨讀后感可以幫助我們記憶和鞏固所學(xué)知識，同時(shí)也是展示我們思考能力和文采的機會(huì )。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文，希望能夠給大家寫(xiě)作提供一些思路和啟發(fā)。
暑假，媽媽帶我去新華書(shū)店看書(shū)，在那里，我們發(fā)現了一本非常有趣的書(shū)-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個(gè)漢字的來(lái)歷。歷史及字義。
“爽”最初的意思是一個(gè)人站在窗戶(hù)邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個(gè)雨天，我在房間里呆時(shí)間長(cháng)了，打開(kāi)窗子透透氣，一股清風(fēng)吹過(guò)，感覺(jué)多么爽??！晚上，站在窗前望著(zhù)碧藍的夜空和皎潔的明月，真爽??！
“風(fēng)”也很有趣。甲骨文中的畫(huà)，上上書(shū)上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥(niǎo)隨從而生風(fēng)。我的感覺(jué)畫(huà)是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風(fēng)吹過(guò)。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫(huà)了一只大公雞。直到小篆體經(jīng)簡(jiǎn)化后才成為現在的“雞”字。
但是，有一些漢字的古代意思與現在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個(gè)字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。
比如現在的“說(shuō)”的意思，最早不是由“說(shuō)”來(lái)表示的，而是“曰”，甲骨文中畫(huà)了個(gè)口，加了一短橫，表示張嘴說(shuō)話(huà)之意，后來(lái)卻用本來(lái)表示喜悅的`“說(shuō)”來(lái)表示。而原來(lái)表示喜悅的也不是現在的“說(shuō)”，而是用“稅”來(lái)表示，甲骨文上畫(huà)了一個(gè)人，，和一個(gè)口，，還有一個(gè)“八”，表示咧開(kāi)嘴笑。后來(lái)這個(gè)意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現在的“說(shuō)”來(lái)表示，語(yǔ)音變成“yue”，有表示喜悅的意思；而“說(shuō)”字，除了表示說(shuō)和喜悅的意思，，又有讀成“shui”，表示勸說(shuō)。哎。你說(shuō)煩不煩？譬如“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”要讀“yue”，“成事不說(shuō)”的“說(shuō)”要讀“shuo”，“游說(shuō)”的“說(shuō)”要讀成“shui”……要是沒(méi)有這本字典，我都要把它們讀成“shuo”了。
百聞不如一見(jiàn)，里面有許多許多好玩的字，遠遠不止這些哦！要想知道我們的漢字怎么來(lái)的，就趕緊去買(mǎi)吧！
作文機器人時(shí)代。
作文我發(fā)明了機器人。
作文假如我是機器人。
記敘文|議論文|說(shuō)明文|應用文|散文|美文。
漢字是全世界是古老、最傳統的一種文字。漢字的演變也是很古老的。它從甲骨文到金文，從金文到小篆，從小篆到隸書(shū)，從隸書(shū)到楷書(shū)，從楷書(shū)到草書(shū)，最后從草書(shū)到行書(shū)。它們各有各的特長(cháng)，小篆隸書(shū)古色古香，行書(shū)流暢，正楷端莊，狂草奔放，風(fēng)舞龍翔。
你們可不要認為它們是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈！你看吧“王”讓你感到址分威力?！皬姟睍?huì )讓你感動(dòng)一種骨氣的力量。而“弱”會(huì )讓你覺(jué)得自己是無(wú)比弱小?！盃N爛”會(huì )使你神氣十足。而“傷心”會(huì )使你有一種非常悲傷的感覺(jué)。
漢字有一種神奇的力量，會(huì )讓你情不自禁地撲上去把它框住。會(huì )讓你覺(jué)得它是一個(gè)小精靈，和你玩耍、嬉戲！在你不開(kāi)心的時(shí)候，你只要看一看“高興”這一個(gè)詞，你就會(huì )笑起來(lái)。在你考試沒(méi)有考好的時(shí)候，你只會(huì )看一下“盡力”這個(gè)詞就不會(huì )那么自責了。
漢字是一種值得人類(lèi)學(xué)習的文字，因為它不像其它國家的字，一點(diǎn)沒(méi)有一點(diǎn)，一豎沒(méi)有一豎，一橫沒(méi)有一橫，歪歪斜斜，就是一個(gè)“四不像”。
我堅信，在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，漢字將越來(lái)越被世人所珍愛(ài)。
它，在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝；它，見(jiàn)證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化；它，是人類(lèi)智慧的起源；它，點(diǎn)燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結晶凝結而成的——漢字。
《小學(xué)生漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》相信大家都看過(guò)這個(gè)節目，在這個(gè)節目里，我們見(jiàn)到了各種各樣、千奇百怪的漢字，臺下的觀(guān)眾都拿著(zhù)厚厚的一本詞典，手來(lái)回不停得翻閱。尋找著(zhù)答案。
看了這個(gè)節目，夢(mèng)校長(cháng)突發(fā)奇想，為何我校也不創(chuàng )建一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)大賽呢。于是我校的漢字聽(tīng)寫(xiě)大寫(xiě)也誕生了。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的從我們身邊飛逝而過(guò)，轉眼就輪到我們了，教室里出奇的寂靜，同學(xué)們連大氣都不敢出，生怕聽(tīng)不清楚。剛開(kāi)始，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)都非常簡(jiǎn)單，我閉著(zhù)眼都能寫(xiě)出來(lái)，可到了后面，我便急的咬牙切齒?！盎栌埂碑斃蠋熌盍说诙?，我還是沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。在看看別人，他們有的緊緊皺眉頭，像只螞蟻似的啃著(zhù)鉛筆頭，有的`人拖著(zhù)下巴，若有所思。有的人臉上洋溢著(zhù)滿(mǎn)意的笑容……不知過(guò)了多久，只聽(tīng)老師說(shuō):“光明小學(xué)第一屆漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽到此結束，請交卷?！?/p>
有了這次的經(jīng)歷，讓我明白了，我所掌握的知識不過(guò)是九牛一毛，在漢字面前完全沒(méi)有招架之力。
“君子曰：學(xué)不可以已”，不錯的，學(xué)無(wú)止境，知識也是永遠也學(xué)不完的！
我愛(ài)你，漢字，經(jīng)受歲月的洗禮后，你一定會(huì )愈久彌香。你那奇特的魅力和無(wú)限活力將會(huì )永遠被世人所珍愛(ài)！
漢字，為我們中國的文化錦上添花。每個(gè)漢字都經(jīng)歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現在。它是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創(chuàng )作，是中華民族的光輝榮譽(yù)。漢字使我們中國的文化更上一層樓。隸書(shū)、楷書(shū)、宋體等，都是中華民族那活躍的思維換來(lái)的。
現在，世界上不少人都在探究著(zhù)漢字，認識著(zhù)漢字，模仿著(zhù)漢字……中國漢字，我愛(ài)你！
在我寫(xiě)作的時(shí)候，常常會(huì )有一群可愛(ài)而又讓你心動(dòng)的孩子在我的白紙上跳動(dòng)玩耍，當你看到他們的時(shí)候又想叫他們回到方格里去，他們就像一朵朵鮮花愉悅你的眼睛。
這一個(gè)個(gè)的漢字就像一個(gè)個(gè)的精靈，與你一起感受喜怒哀樂(lè )，在你悲傷的時(shí)候陪伴你，哄你開(kāi)心；在你高興的時(shí)候與你起分享快樂(lè )；當你看到“太陽(yáng)”這個(gè)字的時(shí)候，你可以感到無(wú)比的溫暖；當你在寫(xiě)“冬天”這個(gè)字的時(shí)候，??！你會(huì )覺(jué)的好冷??；愛(ài)讓你看到人間的真情；輕有漂浮感；重讓你一墜而下。
這一個(gè)個(gè)的小精靈在書(shū)法家的筆下更是讓人回味無(wú)窮；如挺拔如峰，或浩瀚如海；有時(shí)又凝滑如脂，而一個(gè)個(gè)的小精靈在每個(gè)人的筆下獨有不同的樣子，在王羲之的筆下入木三分，有的漢字古色古香。有的正楷端莊，還有的狂草奔放，更有的龍飛鳳舞。這些漢字融入了我追求向上的靈魂。
漢字，它們像一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)靈氣的小精靈，在紙上跳著(zhù)歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人。別看每個(gè)字都是那么平凡，那么普通，其實(shí)它們都深藏不露，蘊含著(zhù)豐富的文化思想。每個(gè)漢字都有它的來(lái)歷、字義……若是碰上什么煩惱，坐下來(lái)聽(tīng)一段優(yōu)美的散文，腦海中似乎跳動(dòng)著(zhù)一個(gè)個(gè)漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底消失煩惱頓釋?zhuān)玑屩刎摑h字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結晶，是一種神奇的字體。
每個(gè)漢字都經(jīng)歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現在。它是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創(chuàng )作，是中華民族的光輝榮譽(yù)。漢字使我們中國的文化更上一層樓。
當我聽(tīng)到“漢字”這個(gè)詞時(shí)，不禁肅然起敬。漢字！我真想對你說(shuō)：“我愛(ài)你！”
文檔為doc格式。
剛做完有趣的漢字的ppt，我們又做了“我愛(ài)你漢字”的研究報告。
令我印象最深的是：書(shū)法作品欣賞。
前幾頁(yè)是我搜集到的著(zhù)名書(shū)法家的作品以及作者簡(jiǎn)介，其中包括著(zhù)名書(shū)法家顏真卿、蘇軾、王羲之的簡(jiǎn)介和作品的欣賞。他們的作品既美觀(guān)又整潔，書(shū)寫(xiě)非常工整，用筆勻稱(chēng)，書(shū)寫(xiě)流暢，讓人陶醉在其中，給人一種美好的感覺(jué)。
在這三位書(shū)法家中我最欣賞的是：王羲之。因為他20年臨池寫(xiě)書(shū)，洗筆的`池都被他染成了黑色，才在書(shū)法上有了成就。在20年里，他不怕風(fēng)吹雨打，天天在池邊不停地練書(shū)法，我為他這種堅持不懈的精神感到敬佩。
書(shū)法是一種藝術(shù)，它讓人心靜，讓人悅目，它給人帶來(lái)舒暢的心情······。
我喜愛(ài)書(shū)法，它讓我感到一種不一樣的感覺(jué)，我一定還會(huì )了解有關(guān)書(shū)法作品的更多資料。
我制作了一份關(guān)于漢字的手抄報。
我先打好手抄報的底稿，事先設計好哪里寫(xiě)什么內容。然后我開(kāi)始去搜集資料，在搜集資料的過(guò)程中，我遇到了很多困難，最終我選定了漢字的演變，并在爸爸的書(shū)法書(shū)籍中找到了一些從甲骨文演變到楷書(shū)的字體，設計成表格的形式抄錄上去。
我還對手抄報進(jìn)行美工。利用學(xué)校發(fā)下來(lái)的《未來(lái)作家報》，從中找出一些優(yōu)美的版面及圖片用蠟筆把手抄報進(jìn)行美化加工，最終我在報紙的正上方用紅色的.蠟筆確定下主題：“我愛(ài)你，漢字?！?/p>
這次的活動(dòng)，我感受到了漢字的神奇。漢字悠久的歷史叫我神往，漢字的書(shū)法令我沉醉，漢字的淵博等待我去遨游。我愛(ài)你，漢字。
漢字是中華民族的藝術(shù)瑰寶，是流傳了幾千年的無(wú)價(jià)之寶；漢字是炎黃子孫孕育出的智慧結晶，是漢族人民的驕傲。它像一朵朵五彩繽紛的鮮花裝點(diǎn)我們的生活，像一顆顆閃耀的星星點(diǎn)綴歷史的天空。
從每個(gè)字上我們都能體會(huì )到它的意義?？匆?jiàn)“溪流”這個(gè)詞，眼前仿佛出現了潺潺的小溪，而望見(jiàn)“海洋”這個(gè)詞，仿佛看見(jiàn)了浩瀚的大海；“幽靜”好，像將我們帶入了森林，而“冰霜”好像散發(fā)著(zhù)冰冷的氣息；“春”字讓人感覺(jué)到生機勃勃，“夏”字令人感到熱情似火；“秋”字讓人眼前浮現出豐收的景象，“冬”字則讓我們感受到寧靜和寒冷……這一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈帶我們領(lǐng)略漢字王國的輝煌。
不同的字體擁有不同的特點(diǎn)。篆書(shū)和隸書(shū)處處洋溢著(zhù)古漢字的特色；行書(shū)很流暢，像行云流水一般；楷書(shū)結構嚴謹，筆畫(huà)遒勁有力；草書(shū)筆畫(huà)奔放，似鳳凰在舞蹈，又如飛龍在翱翔。這些字體的特點(diǎn)令我不得不贊嘆漢字的博大精深和變化多端。
而漢字在書(shū)法家的筆下更會(huì )生發(fā)出與眾不同的變化。王羲之的?蘭亭序?是一部?jì)?yōu)秀的書(shū)法作品。?蘭亭序?里的漢字輪廓或圓或方，有的似山峰一般挺拔，有的像琥珀一樣圓潤，“天下第一行書(shū)”的美譽(yù)真是當之無(wú)愧。
漢字，蘊藏著(zhù)中國人對天地萬(wàn)物的體驗與認知，蘊含著(zhù)古人一脈相承的智慧，蘊意著(zhù)老祖先的幽默與機智。我震驚漢字超乎尋常的力量，也鐘情漢字的別具一格的魅力。
漢字，處處傳著(zhù)神韻，仿佛躍然紙上的精靈。我想給它們畫(huà)上小眼睛、小嘴巴，讓它們脫離方格紙，舒展一下身子。瞧“聰”從紙上冷靜的走了下來(lái)，告訴我們上課時(shí)耳朵要聽(tīng)，兩手要記，嘴巴要答，心里要記，這樣才能變“聰明”?！摆A(yíng)”高高站立告誡我們，要成為人生贏(yíng)家必備五種能力——亡，危機意識；口，溝通能力；月，時(shí)間觀(guān)念；貝，取財有道；凡，平常心態(tài)。博大精深的漢字包羅萬(wàn)象，給予我智慧與思想。
漢字，字字透著(zhù)風(fēng)趣，生動(dòng)形象。歡歌笑語(yǔ)的元旦聯(lián)歡會(huì )上，我表演巧說(shuō)漢字：熊對能說(shuō)：都窮成這樣啦，四個(gè)熊掌全賣(mài)啦？果對裸說(shuō)：哥們兒，你穿上衣服還不如不穿！忙對忘說(shuō)，我就納悶兒了，同樣是生活在一起的兩口子，你心咋那么大呢？雋言妙語(yǔ)引得同學(xué)們哈哈大笑。妙趣橫生的漢字，讓我變得聰明睿智。
漢字，筆筆皆能傳情達意，透露出深深的人文內涵。我聆聽(tīng)著(zhù)漢字婉轉的聲音，也欣賞過(guò)漢字文雅的腳步。我用筆墨紙硯傳遞著(zhù)與漢字的對話(huà)，懸腕執筆，在盛滿(mǎn)墨汁的硯臺里蘸足了墨，厚重的書(shū)寫(xiě)下“上善若水”四個(gè)字，行云流水般的筆法詮釋了漢字的胸襟與氣度，點(diǎn)橫豎撇捺碰撞出無(wú)言的詩(shī)、無(wú)形的舞、無(wú)圖的畫(huà)、無(wú)聲的樂(lè )，這就是書(shū)寫(xiě)漢字的奇特魅力，王羲之，飄逸俊朗；顏真卿，粗獷豪放；柳公權，華美靈巧……這一個(gè)個(gè)漢字，在書(shū)法家的筆下，能發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，我也要把漢字之美留在筆尖。
我從未見(jiàn)過(guò)比漢字更優(yōu)美、更鮮活的文字，
中國漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)，到現在的楷書(shū)、草書(shū)和行書(shū)，從繁到簡(jiǎn)，從象形文字到今天大家使用的簡(jiǎn)體文字。雖然他們字體不一樣，但是每一種字體都有它們的歷史和自己獨特的魅力。
人類(lèi)早期是沒(méi)有文字的，但創(chuàng )造了語(yǔ)言等許多方法，但還有一些自己的心情和意愿是語(yǔ)言所表達不出來(lái)的。傳說(shuō)，是倉頡創(chuàng )造了字，他長(cháng)了八只眼睛，是個(gè)怪人，他便用八只眼睛看八方，看到了各種各樣的事物，然后并寫(xiě)——不，嚴格的說(shuō)是畫(huà)下來(lái)，畫(huà)下它的線(xiàn)條、輪廓，并介紹給眾人，人們看了高興極了。這便是最早的漢字。當然，這只是傳說(shuō)，是靠不住的。漢字其實(shí)是人們是在生活實(shí)踐中創(chuàng )造出來(lái)的。
我個(gè)人認為，漢字是最別具一格、最具有創(chuàng )造性的文字，因為英語(yǔ)的單詞，無(wú)非是字母的組合，而日本和韓國的文字，最初也借鑒了漢字的字體，但也不過(guò)是筆畫(huà)和偏旁部首的拼搭而已。
中國漢字它們絕不會(huì )僅限于你面前的一個(gè)個(gè)的方塊字，它們猶如一群小精靈似的，它能使你看到一個(gè)字便能想到一個(gè)事物，比如，看到“幽靜”，你可能會(huì )想到童話(huà)中空曠、陰冷的黑森林，感受到它的幽涼；望見(jiàn)“山”字，你也許會(huì )望見(jiàn)一座高聳巍峨的山巒，感受到它的雄偉；瞧見(jiàn)“河”字，你興許會(huì )想起一條奔流不息的大江、大河，感受到它的奔放，而看到“溪”字，你或許會(huì )想起家鄉的那條清澈見(jiàn)底的小溪，感受到它的清涼。
對于漢字，再多的話(huà)語(yǔ)也無(wú)法表達我們對它深深的摯愛(ài)之情，猶如血液在我們身體流淌，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)融匯成一句話(huà)：
1.初步了解漢字的起源和演變。
2.在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
3.學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
4.通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書(shū)法作品,陶冶學(xué)生的情操，提升審美能力；學(xué)會(huì )制定計劃，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1.談話(huà)激趣：漢字有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化。我們每天都在學(xué)習和使用漢字，應該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規范使用做點(diǎn)兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內容開(kāi)展活動(dòng)，嘗試著(zhù)寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究性報告?；顒?dòng)前，先認真閱讀提供的材料。
2.活動(dòng)建議
（1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書(shū)法，選擇感興趣的內容寫(xiě)一寫(xiě)。
（2）調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況，如，調查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報刊。
設計意圖：
通過(guò)談話(huà)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為后面的活動(dòng)做好了鋪墊。
二、制定計劃。
1.讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)、造成不良后果的事例、社會(huì )用字調查、搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì )欣賞作品。）
2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問(wèn)題？你還想查閱哪些方面的資料？
3.組合小組：學(xué)生按共同研究的內容自愿組合成學(xué)習小組、討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。
（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話(huà)或趣事。
（2）調查社會(huì )用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、學(xué)習撰寫(xiě)調查報告。
（3）搜集書(shū)法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書(shū)法作品。
……
設計意圖：
幫助學(xué)生建立小組，確定研究的方向，有助于研究的順利進(jìn)行。
4.完成小組活動(dòng)計劃的制定。
________________小組活動(dòng)計劃
組長(cháng)：___________________________
活動(dòng)內容：__________________________________
活動(dòng)過(guò)程：__________________________________
展示方法：__________________________________
5.自學(xué)閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現、書(shū)法欣賞、關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告）
6.小組開(kāi)展研究：觀(guān)察了解、請教師長(cháng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì )調查等等。
我愛(ài)你，漢字
第二階段：活動(dòng)展示
1.初步了解漢字的起源和演變。
2.在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
3.學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
4.通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書(shū)法作品,陶冶學(xué)生的情操，提升審美能力；學(xué)會(huì )制定計劃，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
了解漢字的演變過(guò)程
一、活動(dòng)一：漢字歷史、趣事知多少。
1.問(wèn)題交流：中國最早的漢字是什么？（學(xué)生根據自己搜集的資料回答問(wèn)題。）
【出示課件5】甲骨文是中國已發(fā)現的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字，距今3600多年。甲骨文又稱(chēng)為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時(shí)代刻在龜甲獸骨上的文字。
2.說(shuō)一說(shuō)：甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽(tīng)我來(lái)介紹。
【出示課件6】甲骨文的發(fā)現
3.議一議：
（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？
【出示課件7】甲骨文是殷商時(shí)代的文字。(配圖)
【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。(配圖)
【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統一字體。(配圖)
【出示課件10】隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。(配圖)
【出示課件11】楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。(配圖)
（2）從這演變過(guò)程你發(fā)現了什么規律？（引導學(xué)生了解:從以上漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷）
4.設計意圖：
引導學(xué)生了解漢字的來(lái)歷，感受漢字的可愛(ài)。
展示漢字趣味故事
4.故事串。
（1）談話(huà)激趣：一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。
【出示課件12】
關(guān)于漢字的小故事
團字和圓字的漢字故事
一天上午，“團”在逛街，突然見(jiàn)到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好??！圓！”
“員”說(shuō)：“我不認識你??？”
“團”說(shuō)：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”
（2）教師小結：有人說(shuō)：“一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。
漢字不僅是一種符號，而且是包含著(zhù)我們民族的思想智慧，走進(jìn)漢字的奇妙世界，方能領(lǐng)悟中國古漢字的神妙話(huà)語(yǔ)。
設計意圖：
交流漢字的發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情。
書(shū)法作品欣賞
二、活動(dòng)二：書(shū)法作品賞析
1.欣賞教材作品。
閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。（教師點(diǎn)出每種字體的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解）
2.拓展書(shū)法文化。
你知道的書(shū)法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……）
【出示課件13、14】
3.讀讀背背《千字文》。
指導背誦原文。
延伸拓展【出示課件16】
海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥(niǎo)官人皇。
始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。
吊民伐罪，周發(fā)殷湯。坐朝問(wèn)道，垂拱平章。
愛(ài)育黎首，臣伏戎羌。
4.舉辦小型書(shū)法展覽。
可以欣賞有書(shū)法特長(cháng)的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長(cháng)現場(chǎng)揮毫。
5.教師小結：
中國的書(shū)法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段，“聲不能傳于異地，留于異時(shí)，于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡?！币虼?，產(chǎn)生了文字。書(shū)法藝術(shù)的第一批作品不是文字，而是一些刻畫(huà)符號--象形文字或圖畫(huà)文字。漢字的刻畫(huà)符號，首先出現在陶器上。最初的刻畫(huà)符號只表示一個(gè)大概的混沌的概念，沒(méi)有確切的含義。
漢字書(shū)法為中國文化的獨特表現藝術(shù)，被譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī)，無(wú)形的舞；無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè )。
三、活動(dòng)三：了解制定國家通用語(yǔ)言文字法的必要性
1.呈現各種民族文字，及各種異體字、不規范字。
2.找同學(xué)指出，如果不使用統一文字有什么不方便的地方。
3.引導同學(xué)理解制定國家通用語(yǔ)言文字法的必要性，倡導學(xué)生在日常生活中使用規范的語(yǔ)言文字。
四、活動(dòng)四：學(xué)寫(xiě)研究報告
1.閱讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。
2.互相交流：怎樣寫(xiě)研究報告。
研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：
（1）標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱(chēng)，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問(wèn)題一目了然。標題下是署名。一般應寫(xiě)明研究人員所在的單位，如，××學(xué)?！痢涟?。
（2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡(jiǎn)要地說(shuō)明下列內容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問(wèn)題。也有人直接以“問(wèn)題的提出”作為這部分的標題。
（3）研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。
（4）資料的整理?？梢愿鶕Y料的實(shí)際情況采用合適的方法，如表格等。
（5）結果。這一部分將研究結果作為客觀(guān)事實(shí)呈現給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。
五、活動(dòng)五：調查研究，撰寫(xiě)報告
1.組織活動(dòng)：帶學(xué)生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。
2.指導記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來(lái)，也可以采用其他的方式記錄。
3.撰寫(xiě)報告。
4.小小建議書(shū)。
在社會(huì )用字調查中發(fā)現的問(wèn)題，可以給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)一封建議書(shū)，建議改正錯別字。
第三階段：活動(dòng)評價(jià)
1.互相交流：你在本次綜合性學(xué)習中最大的收獲或最大的感受是什么？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.小組完成活動(dòng)評價(jià)表。
“我愛(ài)你，漢字”活動(dòng)評價(jià)
（1）自評：能提一些好的主意（）
與組員愉快地合作（）
努力完成自己的任務(wù)（）
（2）同學(xué)對你在這次活動(dòng)中表現的評價(jià)（）
（3）老師對你在綜合性學(xué)習過(guò)程的評價(jià)（）
3.總結本單元綜合性學(xué)習“遨游漢字王國”的成果。
運用自己寫(xiě)的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學(xué)習的成果。
5.學(xué)習中繼續探究有關(guān)漢字的問(wèn)題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。
利用搜集的資料、圖片，制作小報，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增加相關(guān)知識積累，提高文學(xué)素養。
5.課堂總結，布置背誦。
（1）總結回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習，大家通過(guò)認真擬訂計劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長(cháng)了知識，培養了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應用到日常的學(xué)習中去。
（2）拓展延伸：這次綜合性學(xué)習雖然結束了，但對漢字的探究并沒(méi)有結束。有興趣的同學(xué)還可以繼續探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續學(xué)習。
漢字，是炎黃子孫偉大的創(chuàng )造，是古人智慧的結晶，是中華民族代代相傳的一種神奇的秘碼。
每一個(gè)漢字都是由簡(jiǎn)單的橫豎撇捺構成的，就是這些簡(jiǎn)單的橫豎撇捺卻蘊藏著(zhù)豐富的內容，每個(gè)字都有它的音、形、義……每一個(gè)字都會(huì )帶來(lái)無(wú)窮的回味。就是這些簡(jiǎn)單的橫豎撇捺，到了書(shū)法家手里，又會(huì )呈現出不同的景象，書(shū)法仿佛就是變化莫測的魔術(shù)師，或飄若浮云，或矯若驚龍，或如行云流水，或似鳳舞龍翔，讓你在漢字的大家園中留連忘返！
隨著(zhù)年齡漸長(cháng)，見(jiàn)識漸廣，我認識到原來(lái)漢字本身才是一位真正的魔術(shù)師，你看它們在殷商時(shí)期是甲骨文，到了西周又搖身一變成了金文，而戰國時(shí)期是讓你變化莫測的石鼓文，到了書(shū)同文，車(chē)同軌的秦，才統一成為小篆，才有了統一的外表。漢朝以后，書(shū)法家加入漢字改造的大家園中，又出現了隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)等等不同的美的樣子，又讓你目不暇接了………這就是讓你不得不愛(ài)的漢字！
像漫步在海邊欣賞日落，為那五彩云霞所迷戀，我深深陶醉在豐富多姿的漢字王國里。
說(shuō)到漢字，大家都愛(ài)她！因為漢字是華夏先民代代相傳的瑰寶。世界上很多文字相繼滅亡，只有漢字流傳至今。甲骨文到金文，金文到小篆，小篆到隸書(shū)，隸書(shū)到楷書(shū)，楷書(shū)到行書(shū)，草書(shū)到漢字，距今已有4000多年，是世界文明史上的一部創(chuàng )舉。她是中國文化的化石，是歷史的載體。她有著(zhù)獨特的文化魅力，是我們中華民族后代的精神食糧和驕傲。
漢字有形，有音，有義。比如“聰明”“聰明”，就是說(shuō)你要聽(tīng)、看、心、口才會(huì )聰明。還有“哭”，嘴巴代表眼睛，圓點(diǎn)代表眼淚，就像一個(gè)人哭一樣。還有就是“舞蹈”。它的結構豐富多彩，就像一個(gè)翩翩起舞的少女，有很多字。他們也很神奇。都是用事物、物體來(lái)描述，形成文字，就像江、河、湖、海的“三水”，意思是有水。腳的“腳”，臥倒，跺腳，后記等。意思是腳，等等。
還有謎題和歇后語(yǔ)，都是漢字家族中閃亮的明星。有的人稍加修改成語(yǔ)或某些詞語(yǔ)，成為生動(dòng)活潑的口號，如：步到胃——胃藥口號；白銀百順————電熨斗的口號；快樂(lè )在騎——摩托車(chē)口號；大石頭變小，小石頭變——治療石頭的廣告語(yǔ)言。這些標語(yǔ)雖然有錯別字，我們在學(xué)習中并不提倡，但是幽默有趣，能吸引人的注意力，有很好的廣告效果。這就是漢字的獨特魅力。還有一個(gè)錯別字的笑話(huà)：在公交車(chē)上，一個(gè)座位壞了，一個(gè)人好心地在上面掛了個(gè)牌子：“不許任何人做男人，后果自負”?，F在乘客慌了，我們不守規矩，怎么辦？原來(lái)這個(gè)好心人寫(xiě)了“做人”，開(kāi)了個(gè)大玩笑。所以學(xué)好漢字很重要，不然一不小心就會(huì )鬧笑話(huà)。
漢字的優(yōu)越性將在中華民族的團結和復興中發(fā)揮獨特的作用。我堅信，在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，中國幾千年的漢字一定會(huì )被世界所珍愛(ài)和喜愛(ài)。??！我愛(ài)你，漢字。
漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史和文化。它是我們中華民族特有的一種文字，也是中華文明的象征。在日常生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻都能見(jiàn)到它的影子。
漢字可神奇了，稍一變化就會(huì )變成另外一個(gè)字。你可別小看一橫、一豎、一撇、一捺、一點(diǎn)，加上它們或去掉它們就完全不一樣了，例如：“日”字加一橫就變成了“目”字，加一豎就變成了“田”字，還可以變成“舊”字??！
每個(gè)漢字都有橫、豎、撇、捺、點(diǎn)，這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的筆畫(huà)組成，它們卻有著(zhù)自己的情感。瞧瞧它們，你會(huì )感受到它們的獨特性格?？吹健岸臁眱蓚€(gè)字，你能感受到刺骨的寒冷；而看見(jiàn)“夏天”又感受到了一股熱熱的氣息?！跋残︻侀_(kāi)”這個(gè)詞另人歡快、高興；看見(jiàn)“垂頭喪氣”這個(gè)詞就會(huì )想到一張哭喪的臉?！坝崎e自得”一詞會(huì )讓你立即感到輕松自在。這是多么有趣啊!
楷書(shū)，哪一點(diǎn)不值得我們去贊嘆呢？??！漢字真是奇妙無(wú)比，樂(lè )趣無(wú)窮，我愛(ài)你漢字！
漢字，
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是先人一代代智慧的結晶，是一種神奇的字體。漢字，我們中華民族的漢字！
前印度總理尼赫魯曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“世界上有一個(gè)古老的國家，它的每一個(gè)字，都是一幅美麗的畫(huà)，它的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)?！边@古老的國度就是我們偉大的中國，這如詩(shī)如畫(huà)的文字就是我們中國意蘊深遠的漢字。
漢字，一種方塊字，這些點(diǎn)橫豎撇捺的奇妙組合，寫(xiě)出了中華民族的剛正與挺拔。漢字，一種表意文字，這些音形義的和諧統一，又折射出我們中華民族超然的智慧。你猶如一道亮麗的風(fēng)景，屹立在世界文字之林的東方！
當我們用筆寫(xiě)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的漢字時(shí)，一定會(huì )感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術(shù)精湛的魔術(shù)師，時(shí)而輕如鴻毛，時(shí)而重如泰山，時(shí)而飄若游絲，時(shí)而嬌若驚鴻。每一個(gè)字都是一幅幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也是一個(gè)個(gè)跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章。
漢字，唱而成聲，聲聲凱歌；寫(xiě)而成篇，篇篇華意。我把對你所有的情感匯成一句話(huà)：
1、自主學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，并能正確、工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無(wú)窮魅力。
3、理解課文內容，體會(huì )文中重點(diǎn)句，體會(huì )其表達的思想感情。
4、把握故事的主要內容，理清文章脈絡(luò )。
5、體會(huì )文中作者采用修辭手法的作用。
1、重點(diǎn)：能帶著(zhù)自豪、激動(dòng)的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。
2、難點(diǎn)：能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
搜集和了解有關(guān)漢字的知識
兩課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著(zhù)豐富的審美和詩(shī)意，有著(zhù)深厚的文化意蘊;有著(zhù)獨特的文化魅力;有著(zhù)深厚的愛(ài)國情結，由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。
2、師板書(shū)課題：我愛(ài)你，中國漢字
3、齊讀課題，你讀出什么含義來(lái)了?
二、初讀課文，了解大意
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，注意在評價(jià)中正音。
4、小組合作，理清文章結構。
三、細讀課文，感受情感
1、找出課文中最能打動(dòng)你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。
2、交流批注結果，師相機引導學(xué)生深入對課文的理解。
3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長(cháng)句子。
四、課堂小結
這節課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開(kāi)的漢字原來(lái)具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛(ài)我們中國的漢字吧。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.積累自己喜歡的段落。
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字、新詞，同桌相互批閱。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、學(xué)習第一段
1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現了作者對中國漢字的深深熱愛(ài)之情)
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會(huì )到了什么?(作者對漢字無(wú)比的喜愛(ài))
3、說(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫(xiě)?
4、師生交流自己的感受。
三、學(xué)習第二自然段。
2、作者認為漢字是有著(zhù)獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢?
(每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮)
3、指名讀“真的······這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊!”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受?
同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字都富有典型性和趣味性?！疤?yáng)”這個(gè)詞，使你感覺(jué)到了熱力，而“月亮”卻又閃著(zhù)清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛(ài)的精靈啊!
4、“而在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁?！痹谶@個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮?你從中體會(huì )到句子中蘊涵了什么樣的感情?試著(zhù)讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段，說(shuō)說(shuō)作者對中國漢字還有哪些獨到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”
2、體會(huì )“輕而易舉”是什么意思?說(shuō)明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文，深化感情
1、讀全文，說(shuō)說(shuō)文章表達了作者怎樣的思想感情?
2、面對這些可愛(ài)的中國漢字，你想說(shuō)些什么?
3、帶著(zhù)自己的感情，深情地讀課題----我愛(ài)你，中國漢字
六、師小結
漢字是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著(zhù)迷，有的洋人還慕名來(lái)中國學(xué)習說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢字?？梢?jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法是一種的美的享受。希望你們從小寫(xiě)好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語(yǔ)段。
板書(shū)設計
31我愛(ài)你，中國漢字
性格獨特
風(fēng)韻各異的漢字------被世人喜愛(ài)
變化無(wú)窮
魅力奇特